1

Mudar o Fado

Pedro Telhado PereiraDia da Universidade6 de Maio de 2014

2

Ranking das UniversidadesRanking of Universities (According to All Publications by Authors in the Institution)(According to Rebides of 2009)ISI Web of Knowledge Citations (March 2013)Publications between 1970 and 2011 Rank by JEL code: J-Labor and Demographic Economics

Position Points Points per Author

1 U Madeira 127 63.5

2 U Nova 497 49.7

3 U Açores 54 27

4 U Coimbra 65 21.7

5 U Porto 165 20.6

6 U Minho 151 16.8

7 UTL 86 6.6

8 UCP 26 6.5

9 U Beira Interior 10 3.3

10 ISCTE 11 2.2

11 U Évora 8 1.6

3

Position Points Points per Author

1 U Madeira 81 40.5

2 U Nova 176 35.2

3 U Porto 160 32

4 UCP 114 22.8

5 U Évora 30 15

6 UTL 179 14.9

7 U Minho 102 11.3

8 Inst Sup Maia 11 11

9 U Beira Interior 8 8

10 U Açores 10 5

11 U Coimbra 12 3

Publications between 1970 and 2011 Rank by JEL code: I-Health, Education, and Welfare

4

A educação dos Portugueses

5

No final do século passado os trabalhadores portugueses apresentam uma baixa instrução

Gráfico 1 - Anos de Estudo dos Trabalhadores, 1982-1998Fonte: "Quadros de Pessoal"

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998

Years

4 6 9 11+12 14+15 16+17

6

Nos dados de 1999 as populações mais jovens não estavam a

recuperar a um bom ritmo População com o Secundário Completo (1999), por grupos de

idade

País 25-64 25-34 35-44 45-54 55-64

Espanha

35 55 41 25 13

Grécia 50 71 58 42 24

Irlanda 51 67 56 41 31

Itália 42 55 50 37 21

Portugal

21 30 21 15 11

7

Em 2011 a situação é muito melhor

 

Age group

25-64 25-34 30-34 35-44 45-54 55-64

(1) (3) (2) (4) (5) (6)

OECD          

Greece 67 80 78 74 64 47

Ireland 73 85 86 80 68 52

Italy 56 71 69 60 52 40

Portugal 35 56 52 39 24 18

Spain 54 65 66 61 50 34 OECD average 75 82 82 78 73 64

EU21 average 76 84 84 80 75 65

8

% da população com Ensino Superior (2011)

 Notes

Total tertiary

25-64 25-34 30-34 35-44 45-54 55-64 25-64

in thousands

(13) (15) (14) (16) (17) (18) (19)

OECD                

Greece   26 33 29 28 24 19 1.601

Ireland   38 47 49 43 31 23 904

Italy   15 21 20 17 11 11 5.019

Portugal   17 27 26 19 11 11 1.027

Spain   32 39 41 37 27 19 8.350

OECD average   32 39 39 34 28 24  OECD total (in thousands)               215.988

EU21 average   29 36 37 31 25 21  

9

Abandono Escolar

 

2009 2012 2020

 

Total Total Masc Fem

 EU 14.3 12.7 14.5 11.0 < 10.0

Ireland 11.6 9.7 11.2 8.2 8.0

Greece 14.5 11.4 13.7 9.1 9.7

Spain 31.2 24.9 28.8 20.8 15.0

Italy 19.2 17.6 20.5 14.5 15.0-16.0

Portugal 31.2 20.8 27.1 14.3 10.0

10

Rendibilidade da Educação1995

Graph 6 - Returns to Education, Western Countries, 1995 (or closest year)

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

11

Rendibilidade do Ensino Superior -2000

12

Ainda em 2000 mas usando outras bases de dados

 

Ensino Secundário Ensino Superior

Alemanha37.51 85.61

Reino Unido23.71 59.92

Grécia30.16 56.39

França20.16 74.66

Finlândia11.8 49.80

Portugal41.00 95.72

Noruega20.96 53.69

Itália52.03 91.70

Suécia7.63 28.44

13

2009 - Ensino Secundário    Man - Secondary Woman - Secondary

  Year

Net present value

Internal rate of return

Net present value

Internal rate of return

   Finland 2009 30 897 7,8% 16 009 5,5% France 2009 69 168 10,9% 44 992 7,8% Germany 2009 56 193 8,2% 26 191 5,9% Greece 2009 14 798 4,1% 53 481 7,8% Ireland 2009 142 366 20,4% 118 058 21,3% Italy 2008 72 302 8,1% 74 010 8,4% Portugal 2009 96 530 12,2% 76 019 12,1% Spain 2009 106 512 21,2% 112 703 24,9% Sweden 2009 104 322 16,3% 68 678 11,0% United Kingdom 2009 148 730 13,9% 59 818 9,3% OECD average   100 277 14,5% 69 124 13,7% EU21 average   89 071 14,9% 70 941 15,1%

14

2009 – Ensino Superior    Man - Tertiary Woman - Tertiary

  Year

Net present value

Internal rate of return

Net present value

Internal rate of return

       Finland 2009 169 020 11,9% 88 019 8,8% France 2009 166 155 10,1% 98 499 8,9% Germany 2009 132 531 9,2% 71 922 6,8% Greece 2009 70 128 7,5% 90 710 9,6% Ireland 2009 288 543 19,8% 185 960 14,2% Italy 2008 155 346 8,1% 77 652 6,9% Portugal 2009 163 882 14,9% 165 739 16,2% Spain 2009 118 157 10,2% 158 234 12,1% Sweden 2009 84 239 7,6% 50 855 6,5% United Kingdom 2009 180 560 8,2% 140 998 7,5% OECD average   162 718 13,0% 114 622 11,5% EU21 average   167 528 13,8% 116 796 12,1%

15

A estabilidade no Emprego - 2003

16

Possíveis explicações para a baixa educação

17

Alto risco do investimento em educação em Portugal

18

Razões financeiras ou familiares

Table VII – Total effects on higher education completion - 25 aos 64 anos

 

fbas fsec fsup

  Female Male Difference Female Male Difference FemaleMaleDifference

mbas

9,15% 6,10% 3,04% 45,59%34,83

% 10,76%51,94

% 46,73% 5,21%msec

35,37% 45,31% -9,95% 56,07%45,32

% 10,76%64,56

% 53,78% 10,78%msup

37,80% 46,18% -8,37% 68,44%65,49

% 2,94%72,44

% 61,34% 11,10%

19

Total effects on higher education completion, age 25 to 34

 

fbas fsec fsup

  Female MaleDifference Female Male

Difference Female Male

Difference

mbas

24,68% 12,51% 12,18% 75,18% 34,74% 40,44% 78,30% 41,80% 36,49%msec

78,30% 62,73% 15,57% 76,75% 56,27% 20,47% 73,54% 68,00% 5,54%msup

59,93% 63,46% -3,53% 54,94% 71,70%-

16,76% 97,68% 75,86% 21,82%

20

Mudar o Fado

“The early years in the lives of children are important in creating inequality and in producing skills for the workforce. Capitalizing on this knowledge requires a major refocus of public policy. Interventions that supplement the early lives of children from disadvantaged families can improve their cognitive and socioemotional skills, reduce inequality and raise productivity. Their returns are much higher returns than those of later remedial interventions applied to the same children. “ - James J. Heckman, (2012) , “The Case for Investing in Disadvantaged Young Children”, EENEE POLICY BRIEF, 1/2012.

21

“If society intervenes early enough in the lives of children, it can improve cognitive and socio-emotional abilities and the health of disadvantaged

children. Such early interventions promote schooling, reduce crime, foster workforce productivity and reduce teenage pregnancy. They have high

benefit-cost ratios and rates of return”

22

“ATTACK INEQUALITY BY SUPPLEMENTING DISADVANTAGED FAMILY ENVIRONMENTS “

“Recent research establishes the power of socioemotional abilities and an important role for environment and intervention in creating abilities. High quality early childhood interventions foster abilities. Inequality can be attacked at its source. Early interventions also boost the productivity of the economy.”

23

A experiência do EPIS – Associação dos Empresários para a Inclusão Social

24

Resumo dos Programas de Mediação

A EPIS desenvolveu, desde 2007, um modelo de capacitação para o sucesso escolar baseado num conjunto claro de princípios:

25

A metodologia EPIS de capacitação para o sucesso escolar assentaem três partes fundamentais

:

                                   

26

Notas Finais

27

Investimento em educação

Deve ter como fim alargar as potencialidades

Não deve ter como fim reduzir a pobreza

A Educação é constitutiva do desenvolvimento

“"Vivemos um mundo de opulência sem precedentes, mas também de privação e opressão extraordinárias. O desenvolvimento consiste na eliminação de privações de liberdade que limitam as escolhas e as oportunidades das pessoas de exercer ponderadamente a sua condição de cidadão"” – Amartya Sen

28

A nossa Universidade tem que ter um papel fundamental na redução do abandono escolar de 29% em 2012 para 10% em 2020 na RAM, pois este objetivo muito ambicioso só será conseguido com a participação de todos os parceiros – Governo Regional, Autarquias, Investigadores, Professores e, acima de tudo, dos Alunos e das Famílias.

29

Do Fado ao “Desfado”

. “Quer o destino que eu não creia no destino. E o meu fado é nem ter fado nenhum.” – Pedro da Silva Martins (cantado por Ana Moura)