mmmmm m&mm GD-I Him MATA

tilAl H AH A;? BA:\li- M̂ &isMjAK (nBt'^}

PERPUSTr,l:r,(dJ I:Ui 11110

IIII II II II II II II 1\ \\1 1\11\\ \\ \ \\ 3 0000 000710 /.1 Z

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

B O R A N G P E N G E S A H A N S T A T U S T E S I S

JUDUL: KEBERKESANAN PENGGUNAAN CD-I DALAM MATA PELAJARAN TEKNOLOGI KONKRIT (C 10041 SEBAGAI ALAT BAH AN BANTU MENGAJAR (ABBM)

Saya

SESI PENGAJIAN: 2003/2004

NOORZIAWATI BTE MOHD SAHAP

( H U R U F B E S A R )

mengaku membenarkan tesis (-PSM/Sarjana/Bolctor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. **SiIa tandakan (V)

S U L I T ( M e n g a n d u n g i m a k l u m a t y a n g b e r d a r j a h k e s e l a m a t a n a t a u k e p e n t i n g a n M a l a y s i a s e p e r t i y a n g t e r m a k t u b d i d a l a m A K T A R A H S I A R A S M I 1 9 7 2 )

T E R H A D ( m e n g a n d u n g i m a k l u m a t T E R H A D y a n g t e l a h d i t e n t u k a n o l e h o r g a n i s a s i / b a d a n d i m a n a p e n y e l i d i k a n d i j a l a n k a n )

T I D A K T E R H A D

D i s a h k a n o l e h .

A l a m a t T e t a p : N o . 1 5 . R / R 3 , J i n T a n j u n g 1 , T e l u k K e m a n g , 7 1 0 5 0 S i R u s a , P o r t D i c k s o n , N e g e r i S e m b i l a n . T a r i k h : j ^ d s ' b

T n . H j . Y u s o f B i n J a m a r ( N a m a P e n y e l i a )

T a r i k h i k h : \ / u j x^O c

C A T A T A N : * P o t o n g y a n g t i d a k b e r k e n a a n . * * J i k a t e s i s i n i S U L I T a t a u T E R H A D , s i l a l a m p i r k a n s u r a t d a r i p a d a p i h a k

b e r k u a s a / o r g a n i s a s i b e r k e n a a n d e n g a n m e n y a t a k a n s e k a l i s e b a b d a n t e m p o h t e s i s i n i p e r l u d i k e l a s k a n s e b a g a i S U L I T a t a u T E R H A D .

• T e s i s d i m a k s u d k a n s e b a g a i t e s i s b a g i I j a z a h D o k t o r F a l s a f a h d a n S a r j a n a s e c a r a p e n y e l i d i k a n , a t a u d i s e r t a i b a g i p e n g a j i a n s e c a r a k e r j a k u r s u s d a n p e n y e l i d i k a n , a t a u L a p o r a n P r o j e k S a r j a n a M u d a ( P S M ) .

K E B E R K E S A N A N P E N G G U N A A N CD-I D A L A M

M A T A P E L A J A R A N T E K N O L O G I K O N K R I T ( C I 0 0 4 ) S E B A G A I

A L A T B A H A N B A N T U M E N G A J A R ( A B B M )

N O O R Z I A W A T I B T E M O H D S A H A P

Laporan projek ini d ikemukakan

sebagai m e m e n u h i sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Saijana Pendidikan Teknik dan Vokas ional .

Fakulti Tekno log i Kejuruteraan

Kole j Universi t i Tekno log i Tun H u s s e i n Onn

S E P T E M B E R , 2 0 0 3

11

"Saya akui karya ini adalah hasil keija saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya je laskan sumbernya".

Tandatangan

N a m a Penul is

Tarikh

.Noorziawat i Bt . Mphd.Sahap _

S-^/o^aXi 0 3

Untuk insan-insan yang teristimewa dan disayangi,

Ayahanda Mohd Sahap bin Kassim, Bonda Norisah bind Aman

dan Khairul Fitri bin Ariffin serta keluarga.

IV

P E N G H A R G A A N

Dengan N a m a A l l ah Y a n g M a h a Pemu rah L a g i M a h a Menga s i h an i

Alhamdulil lah, bersyukur saya ke hadrat Al lah S .W.T kerana dengan izin dan

limpah kurniaNya dapatlah saya menyempurnakan kajian ini dengan jayanya.

Saya ingin merakamkan jutaan terima kasih tidak terhingga kepada penyel ia Tuan

Haji Y u s o f bin Jamar di atas segala tunjuk ajar, nasihat, bimbingan serta teguran yang

membina sepanjang proses kajian ini dilaksanakan.

Penghargaan ini juga turut diberikan kepada pensyarah dan pelajar Politeknik Port

Dickson, Negeri Sembilan yang telah banyak membantu. Tidak lupa juga buat semua staf

pentadbiran dan teknikal Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional di atas keijasama

yang diberikan di sepanjang proses kajian ini dilaksanakan sehingga ke akhirnya.

Akhir sekali ucapan terima kasih diucapkan kepada emak, abah dan keluarga,

teman-teman terutamanya N o r Suriani, N o o r Hayati, Siti Hanizah, Herman, Zulki f ly dan

Hartini serta semua pihak yang terlibat dalam memberi kei jasama bagi saya

menyempurnakan projek saijana ini dengan jayanya.

V

A B S T R A K

P e r k e m b a n g a n tekno log i pada hari ini te lah m e m b a w a perubahan da lam b idang

p e n d i d i k a n d e n g a n m e n g g u n a k a n alat bahan bantu mengajar ( A B B M ) y a n g l eb ih e fekt i f .

P e n g g u n a a n A B B M dalam proses pengajaran dan pembelajaran ( P & P ) m e m b e r i k a n

k e s a n m a k s i m u m terhadap proses pembelajaran. S e h u b u n g a n d e n g a n itu satu kajian

d i ja lankan untuk mengkaj i C D - I sebagai A B B M d a l a m m a t a pelajaran T e k n o l o g i Konkri t

( C 1004 ) . Kaj ian ini m e n g g u n a k a n borang soal se l id ik dan temubual untuk mendapatkan

data. Seramai 8 0 orang pelajar D i p l o m a Kejuruteraan A w a m s e m e s t e r satu, Po l i teknik

Port D i c k s o n , N e g e r i S e m b i l a n te lah dijadikan s a m p e l kajian. Kaj ian ini di ja lankan untuk

m e n g k a j i keberkesanan C D - I dari s e g i gambarajah, bahasa , susunan isi kandungan dan

interaktivit i serta sebagai bahan pembelajaran. Data kajian di anal i s i s m e n g g u n a k a n

perisian Statistical Package for Social Science 10.0 for Windows (SPSS 10.0). Dapatan

kajian m e n u n j u k k a n b a h a w a C D - I yang dikaji berkesan dari s e g i gambarajah, bahasa ,

s u s u n a n isi k a n d u n g a n dan interaktiviti . Penul i s turut mendapat i b a h a w a C D - I yang dikaji

b o l e h di jadikan sebagai bahan pembelajaran da lam mata pelajaran T e k n o l o g i Konkri t

(C 1 0 0 4 ) .

v i

ABSTRACT

The advance o f t echno logy elevated the use o f teaching aids to facil itate better

learning processes . This study w a s conducted to determine the e f f ec t ivness CD-I for

Concrete T e c h n o l o g y subject. The study w a s carried out on 80 students undergoing

D i p l o m a in Civi l Engineering Course at Polytechnic Port D i c k s o n , Neger i Sembi lan.

Four aspect o f e f fec t ivness w a s categorised n a m e l y its illustrations, language, content

arrangment and its interactivity. Survey by using questionaires and interv iews w a s

conducted. Data collected was analysed by using Statistical Package for Social Science

10.0 for Windows ( S P S S 10.0). It w a s discovered that the CD-I is e f fec t ive . H a v e it is

r e c o m m e n d e d that such CD-I be used as teaching aids for Concrete T e c h n o l o g y c lasses .

K A N D U N G A N

B A B P E R K A R A H A L A M A N

B O R A N G P E N G E S A H A N S T A T U S T E S I S

P E N G E S A H A N P E N Y E L I A

J U D U L i

P E N G A K U A N ii

D E D I K A S I iii

P E N G H A R G A A N iv

A B S T R A K v

A B S T R A C T vi

K A N D U N G A N vii

S E N A R A I J A D U A L xi

S E N A R A I R A J A H xii

S E N A R A I S I N G K A T A N xii i

S E N A R A I L A M P I R A N x iv

B A B I P E N D A H U L U A N

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latarbelakang Masa lah 3

1.3 Penyataan Masa lah 5

1.4 ObjektifKajian 7

1.5 Persoalan Kajian 7

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.7 Kerangka Teori Kajian 8

1.8 Skop Kajian 9

1.9 Batasan Kajian 10

1.10 Andaian 10

1.11 Defmis i Istilah 11

B A B I I S O R O T A N K A J I A N

2.1 Pengenalan 13

2 .2 Penggunaan Media dalam P&P 14

2.2.1 Penggunaan media sebagai perantaraan

pembelajaran. 15

2 .2 .2 Pemilihan media sebagai A B B M . 16

2.3 Mult imedia dalam Pendidikan 17

2.3.1 Perkembangan multimedia dalam pendidikan 18

2 .3 .2 Penggunaan mult imedia dalam pendidikan 18

2.3.3 Ciri-ciri mult imedia 19

2 .3 .4 Cabaran multimedia masa depan 21

2 .4 Pembangunan Perisian Mult imedia 2 2

2 .5 Macromedia Authorware 23

2.5.1 Keupayaan Macromedia Authorware 2 4

2 .5 .2 Konsep asas Macromedia Authorware 2 4

2 .6 Garis Panduan Membina CD-I 25

2.6.1 Teks 25

2 .6 .2 Audio 27

2 .6 .3 Grafik 27

2 .6 .4 Animasi 28

2.7 Kesimpulan 2 9

IX

B A B I I I M E T O D O L O G I

3.1 Pengenalan 3 0

3 .2 Rekabentuk Kajian 30

3.3 SumberData 31

3 .4 Tempat Kajian 32

3.5 Sampel Kajian 32

3.6 Justifikasi Pemilihan Bab 32

3.7 Instrumen Kajian 33

3.7.1 Temubual 33

3 .7 .2 Borang soal selidik 34

3.7.3 Kaedah pengumpulan data 35

3.8 Kaedah Analis is Data 36

3.9 Kajian Rintis 37

3 .10 Prosedur Kajian 38

B A B I V R E K A B E N T U K K A J I A N

4.1 Pengenalan 4 0

4 .2 Latarbelakang Teori Penghasilan Produk 41

4.3 Rekabentuk Produk 43

4.3.1 Ciri-ciri produk 43

4 .3 .2 Kronologi pembentukan produk 4 4

4 .3 .3 Permasalahan dalam rekabentuk produk 48

B A B V A N A L I S I S D A T A

5.1 Pengenalan 50

5 .2 Anal is i s Borang Soal Selidik 51

5.2.1 Anal is is maklumat diri responden 51

5 .2 .2 Penilaian keberkesanan CD-I 53

5.2.2.1 Keberkesanan CD-I dari segi gambarajah 53

5 . 2 . 2 . 2 Keberkesanan CD-I dari segi bahasa 55

5 .2 .2 .3 Keberkesanan CD-I dari segi isi kandungan 56

5 .2 .2 .4 Keberkesanan CD-I dari segi interaktiviti 57

5 .2 .2 .5 Penilaian keberkesanan CD-I sebaga i bahan

pembelajaran. 58

5 .3 Ana l i s i s Temubual 5 9

5 .4 K e s i m p u l a n 61

B A B V I P E R B I N C A N G A N , K E S I M P U L A N D A N C A D A N G A N

6.1 P e n g e n a l a n 63

6 . 2 Perbincangan 63

6 .2 .1 Keberkesanan C D - I dari seg i p e n g g u n a a n

gambarajah. 6 4

6 . 2 . 2 Keberkesanan CD-I dari seg i bahasa. 65

6 . 2 . 2 Keberkesanan CD-I dari seg i s u s u n a n isi

kandungan. 6 5

6 . 2 . 4 Keberkesanan C D - I dari seg i interaktivit i . 6 6

6 .2 .5 Keberkesanan C D - I sebaga i bahan pembelajaran. 67

6 . 3 K e s i m p u l a n 6 8

6 . 4 C a d a n g a n 7 0

R U J U K A N 7 2

L A M P I R A N 7 6

xi

S E N A R A I J A D U A L

N O . J A D U A L T A J U K M U K A S U R A T

3.1 Taburan item soal selidik bahagian B 3 4

3 .2 Spesif ikasi skala Likert 35

3.3 Jadual bagi data item soal selidik 36

3 .4 Tafsiran min 36

3.5 Jadual untuk data temubual responden 37

3 .6 Nilai koef is ien kebolehpercayaan 38

4.1 Mode l A D D I E 4 4

5.1 Maklumat diri responden 51

5 .2 Taburan min dan sisihan piawai bagi keberkesanan

CD-I dari segi gambarajah. 54

5.3 Taburan m i n dan sisihan piawai bagi keberkesanan

CD-I dari segi bahasa. 55

5 .4 Taburan min dan sisihan piawai bagi keberkesanan

CD-I dari segi susunan isi kandungan. 56

5.5 Taburan m i n dan sisihan piawai bagi keberkesanan

CD-I dari segi interaktiviti. 57

5 .6 Penilaian keberkesanan CD-I sebagai bahan pembelajaran. 58

5.7 Data temubual dengan responden. 6 0

5 .8 Purata keseluruhan bagi setiap bahagian item. 62

6.1 Rumusan hasil kajian berdasarkan persoalan kajian 68

M l

S E N A R A I R A J A H

N O . R A J A H T A J U K M U K A S U R A T

1.1 Kerangka teori kajian. 9

2.1 Kon Pengalaman Edger Dale 26

2 .2 Fon San Serif 26

2 .3 Fon berbentuk dekorasi. 26

3.1 Prosedur kajian 39

4.1 Carta alir CD-I yang direkabentuk 46

4 .2 Kronologi pembinaan produk 48

5.1 Bilangan responden yang melihat atau

mendengar tentang pembelajaran menggunakan CD-I. 52

5.2 Bi langan responden yang menggunakan C D - I

dalam pembelajaran. 53

S E N A R A I S I N G K A T A N

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

A B B M - Alat Bahan Bantu Mengajar

P P D - Politeknik Port Dickson.

IPT - Institut Pengajian Tinggi

COMIL - Computer Integrated Learning System.

P B K - Pembelajaran Berbantukan Komputer

CD-I - C D Interaktif

SPSS - Statistical Package for Social Sciences

x - Alpha Cronbach

CD - Compact Disc

xiv

S E N A R A I L A M P I R A N

N O . L A M P I R A N T A J U K M U K A S U R A T

A Sukatan Pelajaran 76

B B o r a n g Soal Se l id ik 87

C B o r a n g Temubua l 93

D A n a l i s i s Dapatan Kajian Rint is . 97

E A n a l i s i s Dapatan B a h a g i a n A 100

F A n a l i s i s Dapatan B a h a g i a n B 103

1

B A B I

P E N D A H U L U A N

1.1 Pengenalan

Arus pendidikan negara pada hari ini turut berubah dengan perkembangan

dunia teknologi maklumat. Dalam era teknologi maklumat masa kini penggunaan

multimedia di dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) memberikan satu perubahan

yang besar berbanding dengan cara tradisi iaitu penggunaan kapur dan buku teks.

Sehubungan dengan itu pelbagai usaha dilaksanakan oleh Kementerian Pendidikan

Malaysia bagi memantapkan lagi proses pengajaran dengan mengadakan kursus

penyediaan alat bahan bantu mengajar (ABBM). Dalam melaksanakan suatu proses

pengajaran pendidik perlu bijak dalam memilih bahan yang sesuai supaya maklumat

dapat diagihkan dengan betul kepada pelajar. Bentuk pengajaran yang disampaikan

akan menentukan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Kita dapat lihat bahawa hari demi hari proses P&P menjadi suatu proses yang

semakin kompleks dan penuh dengan cabaran. Sukar untuk menentukan kaedah dan

pendekatan pengajaran yang terbaik untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran

yang menarik dan berkesan. Menurut Mok Soon Sang (2000), banyak faktor yang

menentukan ciri-ciri pengajaran yang baik. Di antaranya ialah kecekapan pendidik

mengawal kelas, strategi dan kaedah pengajaran serta penggunaan ABBM. Antara

2

yang paling penting adalah penggunaan alat bahan bantu mengajar kerana alat bahan

bantu mangajar merupakan salah satu cara untuk menyampaikan maklumat dan

pengetahuan kepada pelajar.

Secara umumnya, alat bahan bantu mengajar boleh dibahagikan kepada dua

jenis iaitu media elektronik dan media bukan elektronik. Media elektronik meliputi

bahan seperti radio, televisyen, alat perakam kaset, video, projektor slaid, filem,

projektor lutsinar dan piring hitam. Manakala media bukan elektronik terdiri daripada

buku, modul, majalah, journal, carta, papan gulung, kad imbasan dan model. Oleh itu

dapat dilihat bahawa terdapat pelbagai peralatan bahan bantu mangajar yang boleh

digunakan oleh golongan pendidik untuk menyampaikan maklumat dan pengetahuan

kepada pelajar.

Biasanya pemilihan alat bahan bantu mengajar mempunyai hubungkait dengan

strategi pemusatan pelajar dan strategi pemusatan bahan. Di dalam strategi pemusatan

pelajar, Mok Soon Sang (2001) menyatakan bahawa pelajar memainkan peranan yang

penting dalam proses pembelajaran. Pelajar digalakkan melibatkan diri secara aktif

dan pendidik sekadar membimbing pelajar menjalankan aktiviti pembelajaran secara

berkumpulan atau individu. Mok Soon Sang (2000) telah menyenaraikan beberapa

ciri strategi pemusatan pelajar, di antaranya ialah:

i. Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, pelajar memainkan peranan

penting dan pendidik adalah pembimbing yang membimbing pelajar

menjalankan aktiviti pembelajaran.

ii. Komunikasi dan interaksi secara dua hala di antara pendidik dengan

pelajar.

iii. Pendidik bersifat demokratik, di mana pelajar-pelajar digalakkan memberi

pendapat mereka. Pendidik menggunakan kaedah perbincangan dalam

aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

iv. Strategi ini mempunyai kaitan rapat dengan srategi pemusatan bahan.

Manakala dalam strategi pemusatan bahan, lazimnya menekankan peranan dan

penggunaan bahan di dalam situasi pengajaran dan pembelajaran. Kamarudin (1990)

menyatakan bahawa peranan utama sesuatu bahan mestilah dapat membantu tugas-

3

tugas pendidik di dalam kelas. Pendidik akan menggunakan bahan tersebut untuk

menyalurkan ilmu pengetahuan dan menggerakkan aktiviti yang telah dirancang. Ini

menunjukkan bahawa pendidik bergantung sepenuhnya kepada penggunaan bahan

pelajaran untuk mencapai objektif pelajaran. Begitu juga dengan pelajar dan bahan

pelajaran diperlukan apabila aktiviti pembelajaran secara sendiri atau berkumpulan

tanpa kehadiran guru. Pelajar bergantung kepada bahan pelajaran yang disediakan.

Oleh itu interaksi yang wujud adalah di antara bahan pelajaran dengan pendidik dan

di antara bahan pelajaran dengan pelajar (Mok Soon Sang, 2000).

Berdasarkan kepada ciri-ciri yang terdapat di dalam kedua-dua strategi ini

bolehlah disimpulkan bahawa pendidik perlu menyediakan suatu alat A B B M yang

boleh dijadikan sebagai panduan dan rujukan kepada pelajar dalam aktiviti

pembelajaran.

1.2 Latarbelakang Masa lah

Perkembangan pendidikan negara pada hari ini perlu diselaraskan dengan

perkembangan teknologi maklumat. Ini kerana keseluruhan kemudahan yang terdapat

di negara kita, mahupun diseluruh dunia adalah berteraskan penggunaan teknologi.

Dalam usaha membangunkan pendidikan yang berkualiti di negara ini, pendidik

haruslah memainkan peranan penting bagi memastikan mereka dapat melaksanakan

tanggungjawab dengan lebih berkesan. Oleh itu wajarlah warga pendidik melengkapi

diri dengan ciri-ciri yang berkualiti bagi membawa tahap pendidikan negara ke era

yang lebih cemerlang, seterusnya menghasilkan sistem pendidikan yang bertaraf

dunia.

Bagi memantapkan sistem pendidikan, perubahan turut berlaku di mana aspek

penggunaan bahan sokongan pengajaran bagi menentukan proses pembelajaran turut

berubah. Peralihan daripada proses P&P secara tradisi kepada penggunaan A B B M

seperti penggunaan media elektronik dan bukan elektronik merupakan satu kemajuan

4

d a l a m bidang pendidikan. Penggunaan media seumpama ini merupakan sebahagian

daripada teknologi pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan keberkesanan

proses P&P.

Secara umumnya, teknologi pendidikan merupakan satu proses yang

sistematik dan menyeluruh dari peringkat merekabentuk, perlaksanaan dan penilaian

proses P&P yang menggunakan peralatan yang berteknologi tetapi melibatkan sumber

manusia (Baharuddin Aris et al, 2000). Definisi ini jelas menunjukkan konsep

teknologi pendidikan menjurus kepada satu proses yang sistematik atau teratur, bagi

membolehkan suatu proses P&P berlangsung secara sistematik ianya memerlukan

sistem sokongan yang lengkap.

Ini bermakna proses P&P bukan hanya bergantung kepada proses secara

tradisi malah turut bergantung kepada alat A B B M yang digunakan. Jika dilihat

daripada salah satu hasrat Falsafah Pendidikan Negara adalah untuk mengembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu (Mok Soon Sang, 2000). Untuk

merealisasikan hasrat tersebut, memerlukan perubahan strategi pengajaran berasaskan

bahan dan berpusatkan kepada pelajar. Strategi ini merupakan strategi pengajaran dan

pembelajaran yang berorientasikan kepada penggunaan pelbagai media pengajaran. Ia

menekankan pembelajaran secara aktif dengan menggunakan pelbagai jenis alat bantu

mengajar. Namun begitu, reformasi ini tidak akan beijaya dilaksanakan jika para

pendidik tidak memberi komitmen yang sepenuhnya.

Selaras dengan itu, maka satu kajian dijalankan oleh penulis terhadap mata

pelajaran Teknologi Konkrit (C 1004) yang dulunya mengunakan kod mata pelajaran

C 107 yang mana merupakan mata pelajaran yang ditawarkan kepada pelajar Jabatan

Kejuruteraan Awam Semester Satu (1) di semua Politeknik Kementerian Malaysia.

Mata pelajaran ini ditawarkan kepada dua peringkat kursus iaitu diperingkat Sijil dan

Diploma. Di mana dalam sistem P&P yang baru di perkenalkan, mata pelajaran ini

dibahagikan kepada dua bahagian iaitu teori dan amali. Amali dan teori tidak akan

diajar pada semester yang sama kerana teori akan diajar pada semester pertama

manakala amali pada semester yang berikutnya, dengan gabungan mata pelajaran

yang lain.

5

Keadaan ini menyukarkan para pelajar untuk memahami mata pelajaran ini

kerana ianya memerlukan daya pemahaman yang tinggi dan jelas mengenai

komponen-komponen dalam pembinaan konkrit supaya objektifnya yang telah

ditetapkan dapat tercapai. Objektif mata pelajaran ini adalah mendalami hal-hal yang

berkaitan dengan konkrit sebagai bahan binaan dan memperluaskan pengetahuan asas

tentang struktur-struktur konkrit dari aspek bahan, teknik dan teknologi terkini dalam

konkrit. Oleh itu ianya memerlukan daya imaginasi dan daya berfikir yang tinggi bagi

menjelaskan apa yang di ajar serta yang ditunjukkan oleh pensyarah. Tanpa gambaran

sebenar serta pengalaman yang kurang seseorang pelajar tidak dapat menerima apa

yang telah diajar seterusnya tidak dapat menguasai pembelajaran tersebut. Oleh itu

dapat dilihat secara jelas keberkesanan ABBM dalam mata pelajaran ini.

1.3 Penyataan Masa lah

Dalam arus pendidikan pada hari ini teknologi perlu digunakan agar

keberkesanan proses P&P dapat dicapai. Tetapi proses pembelajaran setiap pelajar

adalah berbeza kerana sesetengah pelajar hanya dapat memahami apa yang

diterangkan melalui mata kasar. Manakala sesetengah pelajar pula dapat memahami

dengan jelas apa yang diterangkan oleh guru tanpa perlu divisualkan. Perbezaan ini

jelas menunjukkan keperluan pelbagai kaedah dan bahan pengajaran semasa proses

P&P berlangsung.

Masalah yang sering menjadi topik perbincangan ialah kurangnya penumpuan

pelajar di dalam kelas dan kesukaran mereka untuk memahami sesuatu topik yang

diajar oleh guru di dalam kelas. Fenomena ini mungkin berlaku kerana tidak ada satu

medium yang boleh menarik perhatian pelajar untuk mengikuti pembelajaran dan

kesukaran mereka untuk memahami apa yang disampaikan oleh guru.

Menurut Fatimah Ali (1980) melalui Nasibah Omar (2000), pembelajaran

yang berkesan dapat dicapai dengan melibatkan secara serentak sebanyak mungkin

6

deria yang boleh. Manakala menurut Muhamad Hassan Abdul Rahman (2000),

konsep pemerolehan pengetahuan boleh membawa kesan yang berbeza antara satu

dengan lain di mana kesannya kadar pemerolehan pengetahuan yang paling tinggi

ialah 83 peratus (83%) melalui penglihatan dan diikuti oleh pendengaran sebanyak 11

peratus (11 %). Selain daripada itu, deria bau juga turut menyumbang sebanyak 3

peratus (3%), sentuhan 2 peratus (2%) dan rasa 1 peratus (1%). Walaupun dalam

proses pengajaran dan pembelajaran pendidik menyampaikan kuliah melalui

pertuturan. Ini bermakna input utama kepada pelajar adalah melalui deria

pendengaran, walaupun kadar pemerolehan pengetahuan pelajar adalah melalui

penglihatan. Oleh itu, untuk memenuhi kadar pemerolehan pengetahuan yang

maksimum pendidik harus menyediakan pelbagai bahan P&P yang melibatkan

banyak penggunaan deria seperti penggunaan A B B M .

Atan Long (1977) melalui Nasiah Omar (2000), menyatakan kaedah

pengajaran tradisional yang menggunakan kapur, buku teks dan pertuturan tidak lagi

menjamin keberkesanan proses P&P, apatah lagi sebagai kaedah untuk menguji

keupayaan berfikir serta kebolehan daya imaginasi. Melalui kaedah tradisi pula,

pelajar terlalu bergantung kepada satu saluran deria untuk menerima rangsangan dan

kemudian diproses sebagai sumber maklumat. Ini berlainan pula sekiranya P&P yang

menggunakan A B B M , di mana penggunaan A B B M adalah sebagai bahan tambahan

untuk membantu pendidik menyampaikan kuliah.

Namun begitu sejauhmanakah A B B M yang disediakan boleh membantu

pelajar dalam proses pembelajaran. Berdasarkan persoalan ini, maka penulis akan

mengkaji C D Interaktif (CD-I) sebagai salah satu A B B M baru bagi mata pelajaran

Teknologi Konkrit (C 1004). Kajian akan melihat keberkesanan CD-I dari segi

penggunaan gambarajah, bahasa, susunan isi kandungan, interaktiviti dan sebagai

bahan pembelajaran kepada pelajar. Dengan cara ini akan dapat membantu pelajar

dalam proses pembelajaran mereka. Secara tidak langsung juga, pelajar akan dapat

menggunakan deria mereka sebanyak mungkin semasa menggunakan CD-I yang

ingin dikaji.

1.4 Objekt if Ka j ian

Berdasarkan penyataan masalah yang telah dinyatakan sebelumnya, penulis

telah menetapkan beberapa objektif umum kajian sebagai panduan untuk

mendapatkan hasil kajian yang dikehendaki. Antara objektif-objektif tersebut ialah:

i. Mengkaji sama ada CD-I yang dibangunkan berkesan dari segi penggunaan

gambaTajah, bahasa, susunan isi kandugan dan interaktiviti.

ii. Mengkaji keberkesanan CD-I yang dibangunkan sebagai bahan pembelajaran

pelajar.

1.5 Persoa lan K a j i a n

Berdasarkan penyataan masalah di atas, pengkaji telah mengenalpasti

beberapa persoalan kajian yang seharusnya teijawab apabila kajian ini dilaksanakan.

Antara persoalan kajian yang timbul ialah:

i. Adakah CD-I yang dikaji dari segi penggunaan gambarajah?

ii. Adakah CD-I yang dikaji berkesan dari segi bahasa?

iii. Adakah CD-I yang dikaji berkesan dari segi susunan isi kandungan?

iv. Adakah CD-I yang dikaji berkesan dari segi interaktiviti?

v. Sejauhmanakah CD-I yang dikaji berkesan sebagai bahan pembelajaran

kepada pelajar?