manual del test de rorschach by luis vallester

8/20/2019 Manual Del Test de Rorschach by Luis Vallester

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PREFACIO

El test de Rorschach, es el instrumento psicométrico más valioso, con mayor cantidad de

aplicaciones e investigación, como así mismo es el test más corrientemente usado. Al mismotiempo, es un test cuya práctica ha sido variada y ha generado un alto grado de controversia.

El test, nos entrega una evaluación rigurosa de las características psicológicas del sujeto(afectivas, cognitivas, de personalidad). Sin embargo esta será valida y significativa si el test escorrectamente administrado, codificado, computado e interpretado. La información resultantetendrá fines diagnósticos, de formulación de planes de intervención o para hacer pronósticos.

El presente manual ha sido estructurado con fines de docencia. Se basa en la experienciapráctica de la enseñanza del test de Rorschach, que es contenido fundamental del curso depsicometría II de la escuela de psicología de la UCV. El método usado corresponde al sistema

Comprehensivo de J. E. EXNER, el cual se eligió debido a su rigurosidad, su fundamentoempírico estadístico y la sistematización de la información, con la que se realiza lainterpretación.

El objetivo del presente manual es brindar al alumno una guía metodológica didácticapara el aprendizaje de la administración, codificación, computo e interpretación del Test en elsistema Comprehensivo.

Debido a lo anterior, se han realizado modificaciones en la secuencia de presentación yorganización de la información del método, lo que implicó algunos cambios de tipo formal en elsumario estructural y hoja de codificación, lo cual en ningún caso implica que los datos ointerpretación final varíe.

El sentido de los cambios es, por un lado, hacer coincidir la presentación de lainformación, con el orden lógico de aprendizaje (codificación-administración-cómputo-interpretación); el cual no corresponde al orden secuencial de trabajo (administración-codificación-cómputo-interpretación). Por otro, hacer más claro y menos equivoco elprocesamiento de los datos (se modifican formalmente el sumario estructural y la hoja decodificación).


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Manual para el Test de RORSCHACH

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PRIMERA PARTE

INTRODUCCIÓN

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL TEST

Rorschach desarrolló su test con la idea de aportar al diagnóstico diferencial de laesquizofrenia, a través del estudio de la percepción de manchas. No está claro el origen de la ideade usar manchas de tinta producidas en un papel doblado, puede que se haya debido a que elpadre de Rorschach era artista, o que en la época que desarrolló el test (1918-1922) estaba demoda la técnica “Klecksographie”, llamada “Blotto Game” por los niños, de la época.

En 1918 Rorschach se decide a investigar con 40 láminas. Su muestra fue de 117 nopacientes divididos entre educados y no educados y, 118 esquizofrénicos. Además de darsecuenta de que los pacientes respondían de manera diferencial, también se percató de que el testpodría discriminar en términos de rasgos de personalidad.

Rorschach hizo su primer manuscrito basado en un estudio hecho con las 15 láminas másfrecuentemente utilizadas. En 1920 consiguió publicar su manuscrito con un pequeño editor “TheHouse of Bircher” quien aceptó publicar 10 láminas. Sin embargo, la edición fue con láminasmás pequeñas y de un color menos saturado, todas las láminas tenían matices y tonos, que lasláminas originales no poseían. No obstante, en vez de considerarlo un traspié, alentó más alautor, dado que se percató que frente a estas láminas los pacientes daban una mayordiferenciación de respuestas que frente a las originales de color saturado.

Debido a lo anterior, Rorschach comenzó a trabajar algunos meses en forma intensa, sinembargo, en 1922, ingresó de emergencia al Hospital de Herisau, muriendo al día siguiente. Laobra del autor estuvo a punto de desaparecer. La ausencia de Rorschach, unida a la nueva serie deláminas fue un problema para la continuación de la obra y dio lugar a la diversificación en latécnica y metodología del test.

LOS SISTEMAS

Estos tres autores Beck, Hertz y Klopfer, desarrollan sus sistemas durante los años 36 al 45(Exner, 1980). Debido a que poseían una formación psicológica diferente, sus orientaciones hacia el

Rorschach se hicieron divergentes.

B. Klopfer, doctorado en la Universidad de Munich, tenía una orientación marcadamentefenomenológica y desde esta perspectiva enfocó el Rorschach, subrayando lo cualitativo ysubjetivo.

S. Beck, doctorado en la Universidad de Columbia, tenía una orientación claramenteconductista y en el Rorschach procedió de forma cautelosa, recurriendo a los datos más que a lasimple lógica o al razonamiento clínico.

La ruptura entre Beck y Klopfer se produce en 1937 a raíz de una breve pero fuerte crítica

que Klopfer publica en el Rorschach Research Exchange sobre el libro de Beck “Introducción alMétodo de Rorschach”. En el número siguiente Beck reafirma su posición refiriéndose, en un modoigualmente crítico, a las recientes aportaciones de Klopfer al método de Rorschach. Estadivergencia se acentúa con el tiempo y nunca llegan a una reconciliación.


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Manual para el Test de Rorschach

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M. Hertz, doctorado en la Universidad de Western Reserve, con una fuerte tradiciónpsicométrica, a menudo se encontró entre estos dos autores y a través de su propia investigaciónasumió el papel de mediador. No trabajó con la intención de crear un sistema propio, pero no pudollegar a aceptar completamente ninguno en particular. Su método incluye aspectos del sistema deKlopfer y una metodología similar a la de Beck, pero principalmente está basado en su propia

investigación.

Piotrowski es otro de los autores creador de un sistema propio de Rorschach en los EstadosUnidos. Se doctora en la Universidad de Poznan, Polonia, siendo su preocupación básica lapsicología experimental. Luego se desplaza a Estados Unidos a realizar estudios post-doctorales,asiste al primer seminario de Klopfer y en 1937 realiza algunas sugerencias de valoración a travésdel Rorschach Research Exchange, las cuales producen mayor desacuerdo entre Beck y Klopfer.Piotrowski termina por diferir de ambos autores y hacia 1940 su propio trabajo con el test lo lleva auna postura considerablemente diferente de las tres antes mencionadas.

El quinto sistema de Rorschach, desarrollado en Estados Unidos, es el de Rapaport y

Schafer. Ninguno de los dos tuvo la intención explícita de crear un nuevo método, pero éste se fueperfilando, llegando a diferenciarse de los demás. Rapaport recibe su doctorado en la RoyalHungarian Petrus en 1938 y emigra poco después a Estados Unidos; tiene una fuerte orientaciónanalítica e incluye el Rorschach como parte de una batería de test; esta batería es considerada comouna entrevista estructurada en la que puede recurrirse a la asociación libre (test de Rorschach). Susistema es complementado por la obra de Schafer “Interpretación Psicoanalítica del test deRorschach” publicada en 1954.

EL SISTEMA COMPREHENSIVO

El impacto que estos distintos sistemas han causado en el desarrollo del Rorschach esindudable, aunque difícil de evaluar. Lo cierto es que existen diez láminas y una serie de postuladossobre los que H. Rorschach realizó su estudio original, los cuales sirvieron de base para que losdiferentes autores desarrollaran sus sistemas. A partir de estos sistemas se han originado varios testde Rorschach distintos, que tienen en común la serie de diez láminas y algunos postulados básicos,pero que difieren considerablemente entre sí respecto a las técnicas de administración, valoración einterpretación.

Esta situación ha suscitado grandes debates y controversias en las que ha sido cuestionadafuertemente la validez y fiabilidad del Rorschach, su objetividad, y en suma, su utilidad comoinstrumento clínico y de psicodiagnóstico (Meehl, 1954; Holt 1970; Weiner, 1972). A pesar de todoel test se ha mantenido a través del tiempo como uno de los instrumentos de mayor uso en lapráctica clínica (Sundberg, 1961; Jackson y Wehl 1966; Biederman y Cerbus, 1971; Weiner, 1972).

En la década del 70, pasado ya más de 50 años desde la publicación de la monografíaoriginal del manual de Rorschach, y pasados los fanatismos iniciales de las posiciones irreductibles,se comenzó a buscar una base razonablemente unificada para una mejor utilización, investigación ydesarrollo del Rorschach. A la búsqueda de esta base objetiva y de utilidad clínica se orientó eltrabajo que J. E. Exner ha desarrollado a partir de la publicación de su obra “Los Sistemas deRorschach” en 1969.

En esta obra Exner analiza los principales sistemas norteamericanos de Rorschach y llega aconcluir la necesidad de desarrollar un sistema más integrado, que considere los aspectos mássignificativos y válidos de cada sistema y que responda positivamente a la investigación empírica.

Exner comienza este trabajo con la revisión y énfasis de los diferentes criterios deadministración, valoración e interpretación de la prueba, en base a cinco fuentes de estudio:


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- El análisis comparativo de los cinco sistemas de Rorschach americanos.

- Entrevistas y conversaciones con los sistematizadores.

- Tres estudios de tipo cuestionario llevados a cabo en Estados Unidos: dos de ellos en

relación a la práctica del test y el modo como es utilizado en cada sistema, y uno relativo alos métodos y problemas de investigación en el Rorschach.

- Un fondo inicial de 835 protocolos que incluye 204 protocolos de sujetos normales y 631 deuna variedad de pacientes psiquiatricos internos y ambulatorios.

- Y finalmente, el fondo de publicaciones de investigación sobre Rorschach (Exner 1980).

Producto de este trabajo surge el libro “El Rorschach: Un Sistema Comprehensivo” (1974)en el cual Exner plantea sus conclusiones en un nuevo sistema de Rorschach que “adopta elementosde los demás sistemas... y que se destina a aportar a la comunidad de Rorschach un lenguaje y una

metodología comunes” (Exner, 1980, pág.33).

Este es un trabajo que no está concluido y que está abierto a la investigación y a los aportesque se puedan hacer en beneficio del desarrollo mismo de la prueba. De hecho, el SistemaComprehensivo se continua desarrollando y tras la primera edición del Manual, se edita en 1986 elprimer volumen de la 2da Edición. Esta nueva versión del sistema presenta diferencias importantes,en relación a la primera, en la definición de criterios básicos para tabular o codificar indicadores deltest y en el significado interpretativo de algunos de ellos. Además, hay un gran avance en relación alos criterios diagnósticos y la incorporación de sistemas computacionales tanto a nivel de tabulacióncomo de interpretación.

LA NATURALEZA DEL TEST DE RORSCHACH.

EL CONCEPTO DE RORSCHACH.

Rorschach, pensó que la respuesta estaba formada por una integración de trazos dememoria, creados por los estímulos de la figura. Se realizaría un esfuerzo por comparar lopercibido con los engramas existentes en la memoria del sujeto. De este modo sería un procesoconsciente de comparación de un área de la mancha, o de toda la mancha que es similar a unrecuerdo. Este enfoque difiere del que considera que la respuesta es generada por el inconsciente.De esta manera, el Rorschach no es un test esencialmente proyectivo, sino que perceptivo-aperceptivo.

Las investigaciones posteriores han dado la razón a Rorschach en su concepto, pero suidea inicial es algo simplista, dado que ocurren numerosas operaciones de mayor complejidad enla respuesta.

El Rorschach como resolución de un problema.

Rorschach consideró que la respuesta formulada no era idéntica a los engramas

mnémicos. Al pasarle al sujeto la lámina, y examinarla, éste se da cuenta de que el estímulo no“es nada” y es “solo una mancha de tina”. El sujeto debe identificar dicha mancha (o parte deella) con algo similar. La situación fuerza al sujeto a convertir la mancha de tinta en algo que noes, haciendo con ello una percepción o identificación forzada. Esta situación fuerza al sujeto a“violar la realidad”. Sin embargo, esta “conciencia de interpretación” no se da en todos lossujetos. Algunos no pueden resolver el problema por exceso de concretismo. Otros alejan lalámina con temor o asco (procesos psicóticos) diciendo que no la soportan o señalando “son mis


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hijos cuando los tuve con dolor”, haciendo una ecuación entre el estimulo y el contenido interno.Es este aspecto del test que permite el valor “proyectivo” del mismo.

Lo anterior desencadena en el sujeto una serie de operaciones complejas que acontinuación examinaremos.

TOMA DE DECISIONES

El rango de respuestas posibles. Diversas investigaciones apuntan a que el sujeto no dice todo lo que pasa por su mente

mientras observa la lámina. Consignas tales como “dígame todo lo que Ud. ve” tienden aaumentar el número de respuestas verbalizadas. El refuerzo de las respuestas por parte delexaminador también aumenta el número de ellas. Por lo tanto es posible considerar que sólo unafracción de las asociaciones es seleccionada y emitida en términos de una respuesta.

EL PROCESO DE RESPUESTA.

Según los estudios el sujeto sólo entregaría el 25% de sus asociaciones como respuesta.Por lo tanto el sujeto ha de realizar las siguientes operaciones cognitivas:

FASE I

1. Ingreso (input) y codificación del estímulo percibido. Demora ½ segundo recorrer toda la lámina para una primera impresión y 1 seg. recorrerla

dos veces (repasarla), sin embargo el tiempo promedio de respuesta es de más de 5 seg. para lalamina I. De aquí se deduce que el sujeto es extremadamente rápido en ingresar la informacióndel estímulo, pero retrasa la respuesta entre 5 y 9 segundos.

2. Clasificar el campo de estímulos y/o sus partes. Es probable que una vez que el ingreso de la información esta hecho, ésta sea procesada

en el sistema de memoria a corto plazo (MCP), comenzando con ello el proceso de clasificación.La información del almacén a largo plazo (MLP), es utilizada para la comparación y clasificacióndel campo de estímulos y/o de sus partes. Es obvio que algunos elementos o áreas de las manchasson más fácilmente equiparables a objetos conocidos (como el D1 de la lámina VIII). Elementosde la mancha son tomados como “bits” de información para la comparación. Estos bits puedenser elementos de forma, pero en muchos casos combinados con información relacionada con elcolor de la mancha. Por ejemplo en un estudio en que se cambió por azul el color negro de lalámina I, la respuesta de “murciélago” decayó casi a cero.

Estudios sobre el movimiento ocular demuestran que en 2 o 3 segundos el sujeto es capazde codificar la información, y clasificarla en por lo menos 3, si no más, respuestas. Por quéentonces no da en este momento la respuesta. Es probable que los procedimientos de jerarquización y descarte sean los responsables de la demora de la respuesta.

FASE II

3. Descartar algunas respuestas potenciales en función de la economía y ordenación

jerárquica de similitud. Se dijo anteriormente que los sujetos no dan infinita cantidad de respuestas, no dicen todolo que se podría llegar a ver. Sin embargo, tienden a dar más de una respuesta, aunque laconsigna sea vaga al respecto. Solamente se les incentiva diciéndoles “tome su tiempo, mire unpoco más y probablemente encontrará algo más”. Sin embargo, si el sujeto da espontáneamentemás de una respuesta, solo encuentra una confirmación pasiva por parte del examinador ya queéste no deberá dar señal verbal o no verbal de aprobación. El proceso que realiza el sujeto una


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vez codificada y clasificada la información es de jerarquizar las comparaciones de acuerdo algrado de similitud que podrían presentar con la información almacenada de objetos conocidos enla MLP. Por ejemplo podrá “pensar” en la lámina I, se parece más a un murciélago, luego a unamariposa y en tercer lugar a un pájaro, luego verá en la parte central una mujer y quizás respondamurciélago, mariposa y mujer, dado que encuentra que mujer en la parte central es más adecuado

o semejante que pájaro en toda la lámina.

4. Descarte por censura. Se ha observado que el grado de cercanía y confianza entre el examinador y el examinado

tiende a aumentar el número de respuestas al test. De aquí se deduce que los sujetos tienden acensurar las respuestas de menor grado de deseabilidad social. Los examinadores más “cálidos”tienden a obtener, de este modo, mayor cantidad de respuestas por parte de los sujetos. Adiferencia de la selección anterior, el sujeto no la descarta por su falta de semejanza con el objetocomparado, sino que la juzga negativamente. De este modo, una repuesta posible puede estar jerarquizada alta de acuerdo a su similitud (jerarquía), pero puede ser eliminada de todas maneraspor la connotación negativa que el sujeto le atribuye (censura).

FASE III.

5. Estilos, tendencias, valores y disposiciones en el proceso de selección. Básicamente consiste en que los sujetos tenderán a seleccionar, de las repuestas que no

han sido descartadas, aquellas que tengan mayor grado de afinidad con sus características depersonalidad.

6. Estados psicológicos en el proceso de selección. El sujeto se ve afectado por el estado psicológico por el cual pasa al momento de

seleccionar sus respuestas. Seleccionará de este modo respuestas que sean más concordantes con

su estado psicológico actual. Estos estados pueden estar determinados por factores ya seainternos como externos, tales como nivel de actividad corporal, temperatura ambiental,enfermedad, situaciones de estrés, cambios en la vida o en la composición familiar o de pareja,etc.

EL ROL DE LA PROYECCIÓN EN EL RORSCHACH.

Como se vio anteriormente, la proyección no siempre juega un rol en el proceso derespuesta. (No es un fenómeno que tenga que ocurrir). Pero de hecho puede ocurrir, y si este es elcaso, es importante saber discriminar el material proyectado del que no lo es, dado que elprimero presenta valor interpretativo. La proyección puede ocurrir en cualquiera de las tres fasesmencionadas.

Proyección en la fase I. Ocurre debido a que partes o todo el estímulo ha sido distorsionado o ignorado. Se

supone que si esto no se debe a algún grado de disfunción neurológica, podemos postular que esel resultado de una forma de mediación cognitiva, cuyo conjunto de operaciones psicológicasinternas, ha suplantado la traducción del campo de estímulos orientados hacia la realidad.

Proyección en las fases II y III. Es más probable que la proyección ocurra durante las fases II o III, debido a la tendencia

del sujeto de sobreelaborar la respuesta apartándose de las características del estímulo. Con loanterior la persona vuelca procesos imaginativos y asociativos que sobrepasan el estímulo.

En estas respuestas, el sujeto las adorna con elementos o elaboraciones que le sonpropias. Generalmente se dan asociadas a respuestas de movimiento, aunque no necesariamente.


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FASES EN LA PRÁCTICA DEL TEST.

La práctica del test de Rorschach consta de tres fases ordenadas cronológicamente.

I Fase de administración.Implica dos sub fases, la fase de la respuesta y la fase de la encuesta. Las láminas del testse pasan dos veces al sujeto. La primera de ellas corresponde a la fase de respuesta en que elsujeto responde libremente a la consigna “¿qué podría ser esto?”. La segunda corresponde a laencuesta en que el examinador debe determinar la localización de la respuesta y los factores(determinantes) que la han determinado. El producto de la administración es el protocoloRorschach.

II Fase de codificación. Esta fase se realiza una vez concluida la administración. La materia prima para realizarla

es el protocolo y la hoja de localización. En este proceso se asignan códigos para cada una de las

variables principales del test (localización, calidad evolutiva, determinantes, calidad formal,populares, actividad organizativa, códigos especiales y, contenidos con característicasespeciales.)

III Fase de cómputo. El resultado del proceso anterior es la hoja de codificación, en base a la cual se obtienen

los datos necesarios para efectuar los cálculos pertinentes que darán como resultado el sumarioestructural. Dicho sumario contiene la sumatoria de la frecuencia de los códigos, además devariadas proporciones, porcentajes, derivaciones numéricas y constelaciones o índices.

IV Fase de interpretación.

En esta fase se analiza principalmente el sumario estructural, la hoja de constelaciones yel protocolo del test. Además es necesario contar con los datos normativos y los criterios deinterpretación correspondientes a esta sección.

Protocolo de Rorschach. El protocolo de Rorschach es una hoja con cuatro columnas. En la primera se anota la

lámina a la que pertenece la respuesta. En la segunda, el tiempo de reacción. En la terceracolumna se registra lo que el paciente señala en la fase de respuesta y el número de la respuesta.Finalmente, en la cuarta columna, se anota la encuesta, que incluye lo que verbaliza el paciente,tanto como las preguntas adicionales del examinador.

Este protocolo, en conjunto con la hoja de localización, es el material requerido para lafase de codificación. Es importante destacar que la persona que administra no es necesariamentela que codifica, ni la que interpreta. Son fases independientes que pueden realizar tres personasdistintas, aún cuando quién interpreta, perdería la riqueza cualitativa de la fase de administración.

Se codifica todo el material de la respuesta y de la encuesta. Por ejemplo, en la respuestapuede decir: “dos mujeres a la orilla de un río”. El examinador deberá haber encuestado leyendoliteralmente la respuesta que el sujeto dio. “Ud. dijo que eran dos mujeres a la orilla de un río”.Si en la encuesta, el sujeto dice, “sí y están sacando agua con cántaros”, los cántaros y elmovimiento asociado serán codificados en la respuesta. Sin embargo, el examinador se limitará

sólo a encuestar respecto de lo que el sujeto dijo en la respuesta.Si aparece en la encuesta un elemento nuevo, que no tiene ninguna relación con la

respuesta, entonces en ningún caso se codificará dicho elemento (aún cuando pueda tener valorcualitativo en la interpretación). La clave es determinar si el sujeto clasificó dicho elementodurante la respuesta o lo clasificó durante la encuesta.


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SEGUNDA PARTE

TABULACIÓN O CODIFICACIÓNEL LENGUAJE DEL RORSCHACH

Para lograr un conocimiento acabado del funcionamiento psicológico de la persona esimportante poder utilizar toda la información obtenida en la administración. Sin embargo, estainformación no puede ser utilizada tal cual fue obtenida, es necesario tratarla, esto es, codificarla ysintetizarla en un lenguaje que permita la expresión de la individualidad y la comprensiónintersujetos.

Esto se logra a través de dos procedimientos: tabulación o codificación y psicograma osumario estructural. El primero de estos procedimientos constituye el lenguaje del Rorschach y serádescrito a continuación:

La tabulación o codificación es la traducción de las respuestas del sujeto a un lenguajeespecial que permite consignar las características de las respuestas y sus componentes mássobresalientes en códigos preestablecidos.

El sistema de codificación del Rorschach propuesto por el Sistema Comprehensivo se basaen proporciones de áreas existentes que han sido validadas empíricamente y a través de su estudiocientífico (Exner 1992).

En la transformación de las respuestas literales del sujeto a su código específico se debenconsiderar dos premisas importantes, además de los criterios de codificación. La primera de estasseñala que se codifica aquello que el sujeto verbalizó en la fase de asociación, utilizando los datos

de la encuesta sólo para aclarar lo señalado en la asociación. La segunda señala que la codificacióndebe incluir todos los componentes de la respuesta.

El sistema de codificación propuesto originalmente por Rorschach (1921) estaba constituidopor cuatro categorías o componentes principales. Estos fueron:

1.- Localización : Área de la mancha en que se sitúa la respuesta.

2.- Determinantes : Características de la mancha que contribuyen a la formación del precepto.

3.- Contenidos : Clase de contenido de la respuesta.

4.- Popularidad : Frecuencia con que se da una respuesta en la población general.

A estas categorías, sistematizadores posteriores (Beck, 1937; Exner 1974 y Hartz, 1940)agregaron dos componentes más.

5.- Actividad Organizativa : Grado de organización que alcanza un precepto.

6.- Fenómenos Especiales : Aspectos cualitativos de la respuesta que destacan especialmente.

El sistema de codificación de Exner (1992) utiliza estas seis categoría complementadas con

dos subcategorías, calidad evolutiva, codificada junto a la localización y calidad formal, codificada junto a los determinantes.

En este sistema una respuesta queda constituida como tal cuando se puede codificar en lastres primeras categorías, esto es localización, determinantes y contenidos. Las otras categoríasañaden elementos complementarios que pueden estar ausentes y que generalmente se presentan en


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respuestas complejas. Ocasionalmente un sujeto puede decir algo que parece una respuesta cuandose le da la lámina, pero que puede ser solamente un comentario, por ejemplo puede decir “oh, azul yrosado”, que si fuera una respuesta debiera ser codificada como Cn, pero si fuera un comentario dela mancha, no se debiera seguir interrogando en la encuesta, ni codificarse. En casos como éste elexaminador podría, en el momento apropiado de la encuesta, leer la respuesta del sujeto y preguntar

“¿Usted quiso decir eso como respuesta?”. La mayor parte de los sujetos rápidamente aclararán y elexaminador debe proceder en concordancia.

CRITERIOS DE CODIFICACIÓN PARA LA LOCALIZACIÓN

La columna localización es la primera de las diez columnas de tabulación. Incluyeinformación acerca del área de la mancha en la cual se generó la respuesta.

I.- LOCALIZACIÓN

La codificación de la localización emplea cuatro categorías cuyos símbolos y criterios sondescritos en la Tabla 1.

Tabla 1 : Símbolos y Criterios para codificar Localización.

SÍMBOLO DENOMINACIÓN CRITERIO

W GlobalLa mancha es utilizada en su conjunto, incluyendo todas lasáreas que la integran.

D Detalle UsualUn área de la mancha frecuentemente identificada es

utilizada.

Dd Detalle InusualUn área de la mancha infrecuentemente identificada esutilizada.

S Espacio en blancoLa respuesta utilizada es un área de espacio en blanco (secodifica en conjunto a otra localización WS, DS o DdS).

Generalmente la tabulación de la localización no ofrece problemas una vez que se haestablecido si una respuesta es de Detalle Usual o Detalle Inusual. En relación a esto el sistemaComprehensivo trabajó inicialmente con las tablas de Beck para la clasificación de detalles usualese inusuales (Exner, 1974). Posteriormente sometió a revisión dicha clasificación estableciendo unpunto de corte en una frecuencia de uso del 5%.

Así, un área es considerada Detalle Usual (D) cuando por lo menos un 5% de los sujetos daal menos una respuesta en dicha área.

Un área es considerada Detalle Inusual (Dd) cuando menos del 5% de los sujetos danrespuesta en ella (Exner, 1993).

Actualmente, el formato del Sistema Comprehensivo incluye 79 áreas de las manchas queson designadas D y proporciona, además algunas de las áreas designadas Dd, aún cuando reconoce,

que debido a su rareza, no todos los Dd pueden ser registrados sistemáticamente en tablas.Finalmente, es necesario señalar que algunas respuestas implicarán el uso de dos o más

áreas D. En algunas de estas respuestas la codificación apropiada será D y en otros Dd. Si lacombinación establecida por el sujeto da cuenta de un solo objeto la respuesta será codificada Dd.Al contrario, si el sujeto usa cada una de las áreas combinadas en su respuesta para identificarobjetos separados la codificación será D. Estas respuestas son de síntesis o integradoras y esto será


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codificado en la calidad evolutiva. De cualquier forma si se combina un Dd con un D, la respuestasiempre será codificada con localización Dd.

II.- CALIDAD EVOLUTIVA

La codificación de calidad evolutiva incluye cuatro categorías cuyos símbolos y criteriosson descritos en la Tabla 2.

Tabla 2 : Símbolos y Criterios utilizados para codificar calidad evolutiva (DQ)


+ Respuesta deSíntesis

Partes homogéneas o discretas de la mancha son

articuladas, integradas o combinadas en una sola respuesta.

Dos o más objetos son descritos como separados pero enrelación. Al menos uno de los objetos implicados debe

tener una forma específica, o ser descrito de manera tal que

requiera una forma específica.

v/+Respuesta Vaga

de Síntesis

Partes unitarias o discretas de la mancha son combinadas

en una sola respuesta. Dos o más objetos son descritos

como separados pero en relación. Ninguno de los objetos

implicados posee una forma específica o es descrito de

manera tal que requiera una forma específica.

oRespuesta

Ordinaria

Un área discreta de la mancha es seleccionada y articulada

como un solo objeto, enfatizando el contorno de los rasgos

estructurales del mismo. Este objeto posee una forma

específica o su descripción es hecha de modo tal que

requiere una forma específica.

vRespuesta Vaga

Se ofrece una impresión difusa o general de la mancha o de

una área de ella, en una manera tal que evita la necesidad

de articular su contorno específico o rasgos estructurales.

El objeto mencionado no tiene demandas formalesespecíficas y en su articulación no se introducen demandas

formales específicas para el objeto.

En la definición de criterios para codificar calidad evolutiva es necesario destacar dosgrupos de palabras claves. El primero de ellos, referido a la respuesta de síntesis (+ y v/+), habla deobjetos “separados pero en relación”. Esto implica al menos dos objetos que deben ser percibidosen una relación significativa. Por ejemplo: “Dos pájaros parados en una reja” es codificada “+”(síntesis) porque hay tres objetos, todos ellos interrelacionados, los dos pájaros están parados en lareja y además dichos objetos poseen un requerimiento formal específico. Si la respuesta hubierasido “dos pájaros” aludiendo a áreas simétricas de la lámina la codificación habría sido “o”(ordinaria) porque no hay una relación significativa entre ellos.

El otro grupo de palabras claves se refiere a la demanda de una “forma específica” o“requerimiento formal específico”. Esto implica que el objeto aludido presenta consistentementeuna forma determinada que identifica una clase de objetos aunque puedan existir variaciones al


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interior de la clase. Así palabras tales como “hombre”, “pájaro”, “mariposa”, “león”, “araña”,“barco”, “casa”, etc. representan clases de objetos con formas específicas. Por otro lado, palabrastales como “nube”, “isla”, “tajo”, “follaje”, “sangre”, “pintura”, etc. representan clases de objetosque pueden tomar cualquiera de una amplia variedad de formas. En este caso no hay unrequerimiento formal específico.

Finalmente, es importante señalar que, a veces, un sujeto puede referirse a un objeto que notiene una demanda formal específica, pero lo hará de tal forma que él mismo le imprime unademanda formal. Por ejemplo la respuesta “mapa” generalmente codificada “v” puede ser elaboradacomo “mapa de la isla de Chiloé” codificándola “o” puesto que allí hay un requerimiento formalespecífico, no es cualquier mapa.

III.- CODIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD ORGANIZATIVA, PUNTAJE Z

La actividad organizativa o puntaje Z, es una puntuación especial que se asigna a aquellas

respuestas en las cuales se ha realizado un trabajo especial de síntesis o integración de elementos.

A lo largo del desarrollo del test han existido diversas posiciones respecto a la evaluación dela actividad organizativa de las respuestas.

El Sistema Comprehensivo, luego de una serie de estudios empíricos, ha incorporado elmétodo de Beck de asignación de factores para las respuestas caracterizadas por actividadorganizativa.

En este sistema un Puntaje Z es asignado a cualquier respuesta que incluya forma y reúna almenos uno de los siguientes criterios:

1.- Que sea una respuesta W con DQ “+”, “v/+” u “o” (Wv no lleva puntaje Z).2.- Que sea una respuesta DQ “+” que integre significativamente dos o más áreas de detalles

adyacentes.3.- Que sea una respuesta DQ “+” que integre significativamente dos o más áreas de detalles no

adyacentes (distantes).4.- Que sea una respuesta que integre significativamente el espacio en blanco con otras áreas de

la mancha.

Con relación al espacio en blanco, no necesariamente la respuesta debe ser de síntesis (+)para llevar puntaje Z. Por ejemplo, si en la lámina I se señala: “En todo, una máscara”, describiendolos espacios en blanco como los ojos de la máscara, la respuesta será codificada “WSo” y llevarápuntaje Z asociado al espacio en blanco. No obstante, si los mismos espacios en blanco se utilizanen la respuesta “fantasmas”, ésta será codificada “DdSo” y no se le asignará puntaje Z, ya que,aquellos detalles no se integraron con el resto de la mancha.

La forma siempre debe existir para puntuar Z, por lo tanto C’, T, V, Y o C puras no tienenpuntaje Z. Además, la relación establecida entre diversos elementos debe ser significativa.

El puntaje Z específico asignado a una respuesta depende del criterio al cual se ajusta lalámina en que se presenta. Los valores de Z para cada uno de los cuatro tipo de actividad

organizativa, se presentan lámina a lámina en la tabla 4.En la tabla 3 se presenta una guía de puntuación, útil para determinar con facilidad cuándo

una respuesta debe llevar puntaje Z.


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Tabla 3 : Guía de Puntuación Z

LOCALIZACIÓN DQ Z

W + SIW V/+ SI

W o SIW V NO

D ó Dd + SID ó Dd V/+ SID ó Dd o NOD ó Dd V NO

S + SIS V/+ SIS o SI/NOS V NO

Tabla 4 : Puntaje Organizativo para las Diez Láminas

Tipo de Actividad Organizativa.

LAMINA W(DQ+, V/+O)

DETALLEADYACENTE

DETALLE NOADYACENTE

ESPACIO ENBLANCO

I 1.0 4.0 6.0 3.5

II 4.5 3.0 5.5 4.5III 5.5 3.0 4.0 4.5

IV 2.0 4.0 3.5 5.0

V 1.0 2.5 5.0 4.0

VI 2.5 2.5 6.0 6.5

VII 2.5 1.0 3.0 4.0

VIII 4.5 3.0 3.0 4.0

IX 5.5 2.5 4.5 5.0X 5.5 4.0 4.5 6.0

En el caso de que una respuesta reúna dos o más criterios para la puntuación de Z, se leasigna el puntaje más lato. Así por ejemplo, a la respuesta W en la Lámina I se le asignageneralmente el Puntaje Z de 1.0, sin embargo, si la respuesta es organizada integrando detallesadyacentes como en “una mujer parada al centro con las criaturas danzando a su alrededor” elpuntaje Z asignado será de 4.0.

A partir del puntaje Z asignado a las respuestas que presentan actividad organizativa se

derivan otros indicadores, frecuencia de Z (Zf) y suma total de puntaje Z (Z sum) que proveeninformación muy valiosa para la evaluación de la actividad cognitiva del sujeto. Estos seránrevisados posteriormente.


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IV.- CALIDAD FORMAL

El problema de la adecuación de la respuesta al área de la mancha utilizada, ha sido uno delos puntos más controvertidos en el desarrollo del test. Todos los autores coinciden en que lacalidad formal o adecuación de la respuesta, es uno de los aspectos más importantes de la prueba.

Asimismo, todos están de acuerdo en que las respuestas puedan diferenciarse básicamente en doscategorías: aquellas con forma “buena” y aquellas con forma “deficiente”.

El Sistema Comprehensivo utiliza una clasificación de cuatro categorías en la cual las dosprimeras representan un uso apropiado de la forma, la siguiente un uso de la forma que no violasignificativamente las propiedades de la realidad pero que se da en un bajo número de sujetos, y laúltima que representa un uso inapropiado o distorsionado de la forma. Los símbolos y criterios parala tabulación de la calidad formal de las respuestas son señalados en la Tabla 5.

Tabla 5 : Símbolos Y Criterios de tabulación de Calidad Formal (FQ)


+Superior o Sobre-

elaborada

Articulación muy precisa del uso de la forma que tiende aenriquecer la calidad de la respuesta. La respuesta “+” nonecesita ser original, sino que única por la manera en la cuallos detalles son definidos y a través de los cuales la forma esusada y especificada.

o Ordinaria

Es el uso obvio, fácilmente articulado de los rasgos formalesque definen un objeto señalado frecuentemente. La respuesta

es común y fácil de ver. No hay mayor enriquecimiento porsobre-elaboración de aspectos formales.

u Inusual o única

Es una respuesta poco frecuente en la cual los contornosbásicos implicados no han sido significativamente violados.Son respuestas poco comunes pero que pueden ser vistasrápida y fácilmente por el observador.

- Negativa

Hay un uso de forma, al crear la respuesta, que esdistorsionado, arbitrario y no real. La respuesta dada en lamancha está con total o casi total desacuerdo con laestructura del área que está siendo usada para crear la

respuesta. A menudo contornos y rasgos estructuralesarbitrarios serán creados donde no existen.

Para decidir qué tabulación de calidad formal asignar a una determinada respuesta esnecesario considerar los criterios ya señalados y las tablas de clasificación formal de diversoscontenidos elaborados a partir de criterios estadísticos. Estas tablas incluyen las categoríasordinarias (o), inusual (u) y negativa (-) (véase Tabla A).

Si una respuesta es señalada como ordinaria (o) en las tablas, el examinador deberá decidiren función de la precisión y elaboración de los detalles señalados, si la respuesta es clasificada “+”

u “o”.


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Extrapolación

Algunas respuestas no aparecen en la tabla A, en estos casos el examinador debeextrapolar basándose en respuestas similares existentes en la tabla. Se debe utilizar un criterioconservador al momento de extrapolar. A veces los objetos descritos pueden tener una similitud

remota o inexistente con los ítems de la tabla A. En estos casos para decidir la calidad formalse deben aplicar los criterios que distinguen las respuestas “más”, “únicas” y “negativas”.Si los objetos descritos no aparecen o no son similares a los existentes en la tabla, no pueden sercodificados como “o”.

Resistencia a codificar con FQ-

Algunos examinadores, sobre todo los novatos, se resisten a codificar una respuesta concalidad formal negativa, influidos por la idea de que esto perjudicará al sujeto en la faseinterpretativa. Esta actitud es injustificada dado que muchas personas normales pueden dar una odos respuestas negativas. Las respuestas negativas adquieren importancia interpretativa cuandosu frecuencia es significativamente alta, siendo además necesario en estos casos un análisiscualitativo y de otras variables asociadas (contenido, determinantes, etc.).

Dado que las respuestas negativas de la Tabla A tienen una base eminentementeestadística, estudios a nivel local han demostrado que el número de respuestas “menos” tiende aelevarse dentro de la población normal de chilenos (Vinet, 1995- Vallejo, Cavour, González,1999).

Respuestas sin FQ

En algunos casos, las respuestas no poseen requerimiento formal alguno, por lo cual no esposible tabularla en ninguna de las categorías de FQ, puesto que para ello la respuestanecesariamente debe apelar a una forma. En estos casos el casillero correspondiente a la calidadformal debe dejarse en blanco y contabilizarse este cómputo, en el sumario estructural, en elespacio correspondiente a “sin FQ”. Este tipo de respuestas se da generalmente asociado a ciertoscontenidos como los de experiencia humana (ver sección contenidos), con respuestas tales como“dolor”, “tristeza”, “amargura”, “alegría”, “paz”, en cuyo caso se tabula además como contenidoabstracto (ver contenidos con características especiales). También se asocia a determinantes detextura (T), con respuestas tales como “áspero”, “suave”. Respuestas de dimensionalidad (V),tales como “hondo”, “profundo”, “transparente”. De sombreado difuso (Y), como “niebla”,“vapor”. Respuestas de color acromático (C’), como “oscuridad”, “tenebroso”. Respuestas de

color (C), como “agua”, “hielo”, “sangre”. En todos los casos anteriormente señalados no deberáexistir especificación de forma o contorno alguno.

Respuestas con múltiples objetos

Es frecuente encontrar respuestas que incluyan múltiples objetos cuya calidad formal noes la misma. En estos casos se le otorga a la respuesta la calidad formal más baja. Por ejemplo:En la lámina XIII “dos osos (D1) escalando una casa (D4)”, en este caso osos en D1 es “o” y casaen D4 es “-”, por lo tanto se debe codificar como “-”. Sin embargo, oso en D1, en la lámina XIIIsigue siendo popular, y debe tabularse como tal. El orden de prioridad al momento de tabular lacalidad formal debe ser: FQsin, FQ-, FQu, FQo.


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V.- CODIFICACIÓN DE RESPUESTAS POPULARES

Las respuestas “vulgares” o “populares” fueron definidas por Rorschach como aquellasrespuestas que ocurren en al menos uno de cada tres protocolos. Representan la capacidad depercepción convencional. Todas las sistematizaciones del test han incluido las respuestas populares

en sus codificaciones, sin embargo, han variado los criterios para calificar una respuesta comopopular (P) y consecuentemente se han generado diversos listados de respuestas populares.

El listado de respuestas populares del Sistema Comprehensivo (1986, 1993) adoptó elcriterio utilizado inicialmente por Rorschach, esto es, una respuesta que ocurre en al menos uno decada tres protocolos, considerando sólo protocolos de adultos no-pacientes y de pacientesambulatorios no esquizofrénicos.

El listado de respuestas generado en estas condiciones se presenta en la Tabla 6 :

Tabla 6 : Respuestas Populares del Sistema Comprehensivo

LAM LOC CRITERIO

I W Murciélago o mariposa. La respuesta siempre implica toda la mancha.

II DlFormas animales, específicamente oso, perro, elefante o cordero.Normalmente se describe la cabeza o la parte superior, sin embargo, elanimal completo también recibe la puntuación P.

III Dl o D9Dos figuras humanas o sus representaciones tales como muñecas ocaricaturas. P también se aplica a la percepción de una sola figura humana

en el D9.

IV W o D7Figura humana o antropomorfa (parahumano) como gigante, monstruo,criatura de ciencia ficción, etc.

V WMariposa o murciélago, con la lámina en posición normal o invertida. Todala mancha debe ser usada.

VI W o Dl Piel de animal, cuero, alfombra o pellejo.

VII Dl o D9

Cabeza o cara humana, identificada como femenina, de niño o indio o sinidentificación genérica. Si el D1 es usado, el segmento superior (D5) esgeneralmente identificado como pelo o pluma. Si la respuesta incluye el D2

completo, P se puntúa si la cabeza o cara está restringida al área D9. Si elDd 23 es incluido como parte de la figura humana, la respuesta no estabulada P.

VIII D1

Figura de animal entero. El contenido puede variar considerablemente comopor ejemplo: oso, roedor, zorro, lobo y coyote. Todos son populares.También P es tabulado cuando la figura animal se reporta como parte deuna respuesta W, como en un escudo familiar, sello o emblema.

IX D3Figuras humanas o antropomorfas (parahumanas), tales como brujos,gigantes, criaturas de ciencia ficción, monstruos, etc.

X D1 Araña o cangrejo con todos sus apéndices restringidos al área del D1.


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VI.- CRITERIOS PARA LA CODIFICACIÓN DE DETERMINANTES

La columna de determinantes es la tercera de las diez columnas de tabulación. Codifica losrasgos de la mancha que han contribuido a la formación de la respuesta.

DETERMINANTES

Hay muchas características de las manchas que pueden determinar una respuesta. Estas sonclasificadas en tres categorías (1) las que implican forma, (2) las que implican color y (3) las queimplican los rasgos de sombreado de las manchas. Además, los rasgos formales a veces pueden serusados para crear la impresión de movimiento como en “una mariposa volando” y los aspectossimétricos de la lámina pueden ser usados como reflejos, por ejemplo “una mujer mirándose en unespejo”.

Los símbolos y criterios para la codificación de determinantes seleccionados por el SistemaComprehensivo constituyen un compuesto de varios otros sistemas que incluyen 24 símbolos

agrupados en nueve categorías de determinantes. Estas categorías son (1) forma, (2) movimiento,(3) color cromático, (4) color acromático, (5) textura, (6) dimensionalidad, (7) sombreado difuso,(8) forma-dimensión y (9) pares y reflejos.

Los símbolos utilizados se presentan en Tabla 7

Tabla 7 : Símbolos para la codificación de los determinantes :

CATEGORÍAS DETERMINANTE SÍMBOLO

Forma Forma FMovimiento Movimiento humano

Movimiento animalMovimiento inanimado

MFMm

ColorCromático

Color puroColor - FormaForma - ColorNominación de color

CCFFCCn

ColorAcromático

Color AcromáticoColor Acromático - FormaForma - Color Acromático

C’C’FFC’

Textura

(Sombreado)

Textura Pura

Textura - FormaForma - Textura

T

TFFTDimensionalidad(Sombreado)

Perspectiva PuraPerspectiva - FormaForma - Perspectiva

VVFFV

SombreadoDifuso

Claroscuro PuroClaroscuro - FormaForma - Claroscuro

YYFFY

Dimensionalidad(derivada de laforma)

Forma Dimensión FD

Pares yReflejos

Respuesta parReflejo - FormaForma - Reflejo

(2)rFFr


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Criterios para la codificación de los determinantes

Forma ( F )Respuesta de Forma : Se utiliza para las respuestas basadas exclusivamente en los

elementos formales de la mancha o en combinación con otro determinante (excepto M, FM y m)

cuando los elementos formales han contribuido a la formulación de un precepto.

Movimiento Humano ( M )

Respuesta de Movimiento Humano : Se utiliza en respuestas que implican una percepcióncinestésica y cuyo contenido se refiere al comportamiento estrictamente humano o, en el caso de losanimales, es semejante al humano.

Movimiento Animal ( FM )Respuesta de Movimiento Animal : Se utiliza para aquellas respuestas que implican una

percepción acusadamente cinestésica llevada a cabo por animales. El movimiento percibido debe

ser congruente con las especies identificadas en el contenido. Las respuestas de animales percibidosen un movimiento no congruente con su especie deben ser valoradas M. Ejemplo: “dos ratonesbailando”, “dos focas conversando”.

Movimiento Inanimado ( m )Respuesta de Movimiento Inanimado : Se utiliza en aquellas respuestas que implican el

movimiento de un objeto inanimado, inorgánico o insensible.

Movimientos Activo ( a ) y Pasivo ( p ) Esta segunda codificación se le debe agregar a cualquiera de los tres tipos de movimiento, a

modo de exponente, que recoge si la acción es activa o pasiva.

A continuación aparece un listado de conceptos codificados con el componente activo opasivo según un estudio realizado, en donde se les pidió a dos grupos (inexpertos y estudiantes),que codificarán un listado de palabras como activas o pasivas, según su criterio.

Traducido de: “THE RORSCHACH A COMPREHENSIVE SYSTEM VOL. 1”

GRUPOINEXPERTO

GRUPO DEESTUDIANTES

RESULTADO RESULTADO

CONCEPTO N N

Abandonado p 19 p 18

Abriendo (una puerta) a 16 a 20

Abucheando a 20 a 20

Acechando (un lobo) a 15 a 20

Acelerando a 20 a 20

Actuando a 17 a 18

Acurrucado (animal) p 16 p 20

Acusando a 20 a 19

Aflojándose p 16 p 20

Agitado a 18 a 20

Agitando a 16 a 18

Agresivo a 20 a 20

Ahogándose a * 13 p 18

Aislado (sentimiento) p 18 p 20Alarmado a 18 a 20

Alcanzando a 20 a 20

Aleteando (en el viento) p 20 p 20

Aleteando (pájaro) a 18 a 20

Alucinando a * 13 p 17

Amándose (2 personas) a 18 a 20

GRUPOINEXPERTO

GRUPO DEESTUDIANTES

RESULTADO RESULTADO

CONCEPTO N N

Amonestando a 19 a 20

Anclado p 20 p 20

Angustiado p 16 p 14

Animado a 15 a 18

Ansioso a 17 a 15

Apacible (parecer) p 20 p 20

Apegado (sin remedio) p 20 p 20

Aplaudiendo a 19 a 20

Apostando a 16 a 20

Apoyándose (en algo) p 17 p 20

Aproblemado (parecer) p 13 p 20

Arrastrándose (animal) a 18 a 20

Arreglando a 20 a 20

Arremolinándose a 20 a 20Arrepentido p 15 p 17

Asaltando a 20 a 20

Ascendiendo (humo) p 19 p 20

Asesinando a 20 a 20

Asombrado p 14 p 15

Asustado (parecer) p 18 p 20


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GRUPO

INEXPERTOGRUPO DE

ESTUDIANTESRESULTADO RESULTADO

CONCEPTO N N

Atascado (en lodo) p 20 p 20

Aterrizando (avión) a 18 a 16

Aterrorizado (sentirse) p 16 p 20

Atormentado (sentirse) p 15 p 20

Aturdido (parecer) p 18 p 20

Avergonzado p 16 p 17

Ayudando a 20 a 20

Azotando a 20 a 20

Bailando a 20 a 20

Balanceándose a 17 a 20

Bañándose a 14 a 16

Batallando a 20 a 20

Brincando a 16 a 20

Brindando (gente) a 17 a 20

Bromeando (2 personas) a 20 a 19Bronceándose p 19 p 20

Cabalgando (un caballo) a 20 a 20

Cabeceando (para dormirse) p 20 p 20

Caminando a 20 a 20

Cansado (sentirse) p 15 p 20

Cantando a 20 a 20

Cargando (carga) a 20 a 20

Cargando a la cuenta a 20 a 20

Cayendo p 14 p 20

Cayendo (hoja) p 20 p 20

Cazando a 20 a 20

Cediendo p 18 p 20Celebrando a 20 a 20

Chocando (pelotas) p 14 p 15

Chocando violentamente 2autos

a 20 a 20

Chokeado p 13 p 20

Chubasco a 14 a 18

Cociéndose p 18 p 16

Cogiendo a 20 a 20

Coito a 20 a 20

Cojeando a 14 a 13

Colgando (hombre) p 18 p 20

Combinando a 20 a 20Complacido (parecer) p 15 p 20

Compuesto (parecer) p 16 p 18

Confundido p 16 p 17

Confundido (parecer) p 17 p 20

Contagiarse a 20 a 20

Contando a * 14 p 18

Conversando a * 14 p 18

Corriendo a 20 a 20

Corriendo (en una carrera) a 20 a 20

Creciendo (planta) a * 15 p 14

Decepcionado (sentirse) p 18 p 20

Decidido (verse) a 13 a 15Decidiendo a 14 a 17

Defensivo (parecer) p 15 p 19

Demandando a 20 a 20

Deprimido p 20 p 20

Deprivado (parecer) p 17 p 20

Derramando (agua) p 14 p 20

GRUPOINEXPERTO

GRUPO DEESTUDIANTES

RESULTADO RESULTADO

CONCEPTO N N

Derrotado (parecer) p 19 p 20

Desafiando a 18 a 20

Deseando p 11 p 16

Deseoso (parecer) p 14 p 18

Deshonesto a 51 a 20

Desmoralizado p 18 p 20

Desocupado (ocioso) p 19 p 20

Despreocupado (parecer) p 17 p 20

Deteriorándose p 20 p 20

Determinado (parecer) a 17 a 19

Determinado (sentirse) a 19 a 20

Disculpándose p 16 p 14

Discutiendo a 20 a 20

Discutiendo a 17 a 20

Doblándose (en el viento) p 19 p 20Doliendo p 16 p 19

Doloroso (sentirse) p 14 p 20

Durmiendo p 20 p 20

Empujando a 20 a 20

Empuñando a 18 a 20

Enfrentando p 20 p 20

Enfureciéndose a 16 a 20

Enojado a 20 a 20

Ensartado a 20 a 20

Enterado (parecer) p 14 p 13

Entretenido p 15 p 18

Entumecido (sentirse) p 18 p 20Erecto (pene) a 13 a 20

Escribiendo a 20 a 20

Esculpir a 18 a 20

Esperando p 16 p 20

Estremecido a 14 a 13

Estremeciéndose a * 13 p 14

Eufórico (parecer) a 19 a 15

Evaporando agua p 18 p 20

Exasperado a 18 a 16

Excitado a 14 a 20

Exhausto p 20 p 20

Explotando a 20 a 20

Extasiado (parecer) p 17 p 20

Extático a * 16 p 18

Eyectando a 20 a 18

Feliz (parecer) a 17 a 19

Feroz a 18 a 20

Filtrando p 20 p 20

Fingiendo estar dormido p 11 p 16

Firme (músculo) a 14 a 18

Flojamente o sueltamenteagarrado

p 11 p 16

Flotando p 20 p 20

Fluyendo (río) p 19 p 20Fugándose a 20 a 20

Fumando a 18 a 20

Furioso (parecer) a 17 a 20

Girando (al rededor) a 20 a 16

Golpeando a 11 a 16

Golpear despacio (golf) a 20 a 20


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GRUPOINEXPERTO

GRUPO DEESTUDIANTES

RESULTADO RESULTADO

CONCEPTO N N

Golpetear a 20 a 20

Goteando (agua) p 20 p 20

Graciosamente (parado) a * 14 p 16

Gritando a 20 a 20

Hablando a 16 a 14

Haciendo (una torta) a 20 a 20

Herido p 17 p 20

Hesitante p 15 p 10

Hiriendo a 20 a 20

Hostigado (parecer) p 14 p 17

Hostil (parecer) a 20 a 17

Humeando (fuego) p 17 p 20

Imaginando a * 13 p 18

Impaciente (parecer) a * 14 p 14

Impulsivo a 18 a 20Inclinado p 14 p 20

Inclinando p 13 p 20

Inconsciente p 20 p 20

Inestable p 14 p 20

Inflado (balón) p 14 p 20

Insertar p 20 p 20

Inspeccionando a * 16 p 14

Inspirándose (solo) p 15 p 20

Insultado violentado a 20 a 20

Interesado a 13 a 17

Inútil (sentirse) p 20 p 20

Jadeando (por respirar) a 17 a 12Jadeando (un perro) p * 13 a 16

Jovial (parecer) a 17 a 18

Jugando a 20 a 20

Juntando (2 personas) a 18 a 20

Laborando a 20 a 20

Lanzando a 20 a 20

Levantando a 20 a 20

Levantando (un tronco) a 20 a 20

Liderando a 17 a 20

Listo (para correr) a 20 a 20

Llamando a 20 a 20

Llenando (una piscina) p 20 p 19

Llevando a 20 a 20

Llorando p 17 p 20

Lloroso p 17 p 20

Luchando a 20 a 20

Lujurioso (parecer) a 15 a 20

Mágico a * 14 p 13

Malo (parecer) a * 11 p 12

Martilleando a 20 a 20

Masticando a 18 a 20

Matando a 20 a 20

Meditando p 14 p 20

Menstruando p 16 p 20

Mezclando a 20 a 20

Mirando fijamente p 18 p 20

Mirando forzosamente (aalguien)

a 17 a 20

Mirando inteligentemente p * 14 a 17

Miserable (parecer) p 20 p 20

GRUPOINEXPERTO

GRUPO DEESTUDIANTES

RESULTADO RESULTADO

CONCEPTO N N

Modelando (arcilla) a 11 a 18

Modelando (parado) p 14 p 20

Molesto p 14 p 16

Molesto (sentirse) p 13 p 20

Moliendo a 17 a 19

Montando a 20 a 20

Moviéndose a 20 a 20

Muriendo p 20 p 20

Nadando a 20 a 20

Navegando (un bote) p 14 p 20

Nervioso (sentirse) a * 13 p 18

Nervioso (verse) p 14 p 20

Notando (a alguien) a * 17 p 20

Objetando a 20 a 20

Observando p 16 p 20Ofendido p 20 p 20

Ofensivo (parecer) a * 13 p 14

Olfateando a * 11 p 19

Oliendo a * 12 p 17

Olvido p 20 p 20

Oponiéndose a 18 a 20

Parado p 13 p 20

Pasando a 20 a 20

Peleando a 20 a 20

Perplejo (parecer) p 15 p 20

Persiguiendo a 20 a 20

Perturbado (enojado) a * 14 p 13Perverso (parecer) a * 16 p 15

Placentero (sentir) p 13 p 17

Porrazo (dándose un) a 20 a 20

Predicando a 20 a 20

Presumiendo a 20 a 20

Quebrando a 18 a 16

Quemando (fuego) p 13 p 17

Quieto p 20 p 20

Radiante (el sol) p 16 p 20

Raro (verse) p 16 p 20

Rebasar a 20 a 20

Rebotando (pelota) a 20 a 17

Receloso (parecer) p 12 p 20

Reclamando (verse) p 15 p 20

Reflexionando p 12 p 20

Refrescado p 13 p 11

Remando a 20 a 20

Repartiendo (naipes) a 18 a 20

Reposando p 20 p 20

Resbalando p 15 p 20

Resignado p 16 p 20

Reticente (parecer) p 11 p 17

Revolviendo a 17 a 20

Riendo a 15 a 13

Rodando (pelota) p 17 p 20

Rondando a 20 a 20

Rozando a 17 a 14

Rugiendo (el agua) a * 13 p 18

Rugiendo (un león) a 20 a 20


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GRUPO

INEXPERTOGRUPO DE

ESTUDIANTESRESULTADO RESULTADO

CONCEPTO N N

Sacudiendo a 19 a 20

Saltando a 20 a 20

Saltando (animal) a 18 a 20

Sangrando p 20 p 20

Satisfecho (sentirse) p 13 p 19

Sentado p 17 p 20

Siendo abrazadoamorosamente

p 18 p 20

Siniestro (parecer) a 13 a 16

Sintiendo (físicamente) a 20 a 14

Sintiendo (mentalmente) p 16 p 16

Soñando p 16 p 20

Soplando (pelo) p 18 p 20

Sostener a 17 a 20

Sufriendo a * 13 p 17

Sumiso (parecer) p 16 p 20

Surgiendo fábrica a 20 a 20

Temerario (parecer) a * 12 p 20

Tendido p 20 p 20

GRUPOINEXPERTO

GRUPO DEESTUDIANTES

RESULTADO RESULTADO

CONCEPTO N N

Tirando a 20 a 20

Tocando (Campana) a 14 a 18

Tocándose (2 personas) a 14 a 17

Tomando (cogiendo) a 18 a 20

Tormentoso a 13 a 20

Torrentoso (río) a 20 a 20

Tranquilamente p 19 p 20

Tranquilo (parecer) p 20 p 20

Trepando a 20 a 20

Triste (parecer) p 18 p 20

Trotando a 20 a 20

Vibrante a 20 a 20

Viendo p 15 p 20

Vigilando a * 13 p 20

Vigoroso a 20 a 20Violento a 20 a 20

Volando a 20 a 20

Nota: “ * ” Desacuerdo significativo en el grupo de inexpertos.

Algunas respuestas de movimiento siempre se codifican como pasivas. Son aquellas en lascuales el movimiento es estático. Esta característica está dada porque la respuesta está descrita comouna abstracción, un dibujo animado, un cuadro o una fotografía. Todas ellas se codifican como “p”independiente de como sea el movimiento descrito.

Color Puro ( C )Respuesta de Color Puro : Se utiliza en aquellas respuestas basadas exclusivamente en los

elementos de color de la mancha, sin intervención de la forma.

Color-Forma ( CF )Respuesta de Color-Forma : Es aquella formulada sobre los rasgos de color de la mancha o de

un área dentro de la misma siendo secundaria la forma en la formación del precepto.

Forma-Color ( FC )

Respuesta de Forma-Color : Se origina en la forma de la mancha, utilizándose el color demodo secundario, con fines de clasificación y/o elaboración.

Nominación de Color ( Cn )Respuesta de Nominación de Color : Se utiliza cuando los colores de la mancha o de una parte

de ella son identificados por su nombre, sin utilizar la forma y con la intención de dar una respuesta.

Color Acromático Puro ( C’ )

Respuesta de Color Acromático Puro : Se basa exclusivamente en los elementos grises,blancos y negros de la lámina, asignándoles categorías de color. Esta respuesta no implica forma

alguna.

Color Acromático-Forma ( C’F )Respuesta de Color Acromático-Forma : Se basa primariamente en los rasgos grises, blancos y

negros de la mancha, identificándolos como color; la forma interviene de modo secundario.


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Forma-Color Acromático ( FC’ )Respuesta de Forma-Color Acromático : La respuesta se basa primeramente en la forma,

introduciendo la colaboración acromática de la mancha o de parte de ella, con el fin de elaborarla y/oclasificarla.

Textura Pura ( T )

Respuesta de Textura Pura : Es aquella en que los elementos de sombreado de la lámina soninterpretados como un fenómeno textural, sin ninguna intervención de la forma de la mancha.

Textura-Forma ( TF )Respuesta de Textura-Forma : Los rasgos de sombreado de la mancha o parte de ella son

interpretados como textura, implicando la forma de modo secundario para la elaboración y/oclarificación.

Forma-Textura ( FT)Respuesta de Forma-Textura : Es aquella en que la forma constituye el determinante primario,interpretándose el sombreado como textura, con fines de clarificación y/o elaboración.

Perspectiva Pura ( V )

Respuesta de Perspectiva Pura : Se utiliza cuando los elementos de sombreado de la mancha ode parte de ella, son interpretados como profundidad o dimensionalidad sin implicar forma alguna.

Perspectiva-Forma ( VF )Respuesta de Perspectiva-Forma : Es aquella en que los elementos de sombreado de la mancha

o de parte de ella son interpretados como profundidad o dimensionalidad, utilizando los elementosformales únicamente con fines de clarificación y/o elaboración.

Forma-Perspectiva ( FV )Respuesta de Forma-Perspectiva : Se utilizan en aquellas respuestas en que la forma es el

determinante primario, introduciéndose secundariamente los elementos de sombreado interpretadoscomo profundidad o dimensionalidad.

Claroscuro Puro ( Y )

Respuesta de Claroscuro Puro : Se basa exclusivamente, en los elementos de claroscuro de lamancha, sin implicación alguna de la forma y sin referencia a textura o perspectiva.

Claroscuro-Forma ( YF )Respuesta de Claroscuro-Forma : Es aquella primariamente basada en los elementos de

claroscuro de la lámina o de parte de ella que recurre a los elementos formales con fines deelaboración y/o clarificación.

Forma-Claroscuro ( FY )Respuesta de Forma-Claroscuro : La respuesta se basa primariamente en la forma de la

mancha, recurriendo a los rasgos de sombreado únicamente con fines de elaboración y/o clarificación.

Forma Dimensión ( FD )Respuesta de Forma-Dimensión : Se utiliza en las respuestas en que se percibe profundidad,distancia o dimensionalidad, en elementos formales de la mancha o parte de ella, tales como su tamañoen la relación a otras áreas de la mancha o sus contornos. No implica ningún tipo de sombreado.


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Par (2)

Respuesta de Par : Es aquella en que el contenido incluye dos objetos, basándose en los rasgosde simetría de la mancha o parte de ella. Los objetos identificados deben ser “equivalentes” bajo todoslos conceptos, pero no deben ser percibidos reflejados o como imágenes de espejo.

Reflejo-Forma ( rF )Respuesta de Reflejo-Forma : Se utiliza en aquellas respuestas en que el contenido se interpreta

como reflejado o en espejo a causa de la simetría de la mancha. El objeto reportado no tiene unrequerimiento formal específico.

Forma-Reflejo ( Fr )Respuesta de Forma-Reflejo : Se utiliza en aquellas respuestas en que el contenido es

interpretado como reflejado o en espejo a causa de la simetría de la mancha. La esencia de la respuestase basa en elementos formales y el objeto reportado tiene una demanda formal específica.

Determinantes Múltiples

Las respuestas emitidas por el sujeto, pueden haber sido influidas por sólo uno de losdeterminantes señalados anteriormente, o por varios de ellos al mismo tiempo. En este último caso sehabla de “determinantes múltiples”; los cuales denotan una respuesta más compleja que lasunideterminadas. Por ejemplo la respuesta “una mariposa roja que va volando” queda expresada en lacolumna de determinantes por el determinante múltiple FC.FMa y es más complejo que aquella quedice sólo “una mariposa roja” (FC) o “una mariposa volando” (FMa).

Es normal encontrar en un protocolo por lo menos una respuesta en la que existe más de undeterminante. En este caso han de ser codificados todos los determinantes. Por ejemplo: R.- “Dospersonas cocinando”, E.- “Se ve que están echando algo a la olla, se ve humo que esta subiendo, porlos distintos tonos, y parece que está caliente porque es rojo”. En este caso la codificación dedeterminantes seria: Ma..mp.YF.FC. Deben ser anotados los determinantes por orden de aparición.

Es importante nunca codificar más de una vez un mismo determinante en una misma respuesta,aún cuando aparezca más de una vez. Sería un error codificar Ma .FC. CF. La codificación correcta eneste caso sería Ma .CF, privilegiando el determinante con menor componente formal.


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VII.- CRITERIOS PARA LA CODIFICACIÓN DE CONTENIDOS

La codificación de contenidos representa la sexta columna de la tabulación. Todas lasrespuestas comprenden al menos un contenido. El símbolo o símbolos usados deberán representarrazonablemente el objeto o clase de objetos reportado(s) en la respuesta.

El listado de contenidos utilizados en el Sistema Comprehensivo esta compuesto por 27categorías cuyos símbolos se presentan en la Tabla 8.

Tabla 8 : Símbolos para la codificación de Contenidos

Figura humana completa HFigura humana completa de ficcióno mitológica

(H)

Detalle humano HdDetalle humano de ficción omitológico

(Hd)

Animal completo AAnimal completo de ficción omitológico

(A)

Detalle animal AdDetalle animal de ficción omitológico

(Ad)

Experiencia humana HxAnatómica An

Arte ArtAntropología AySangre BlBotánica BtVestido CgNubes ClExplosión ExFuego FiComida FdGeografía Ge

Hogar HhPaisaje LsNaturaleza NaCiencia ScSexo SxRadiografía XyIdiográfico (Id)

Criterios para la codificación de contenidos.

Figura Humana Completa H.Se refiere a la percepción de una figura humana completa.

Figura Humana Completa de ficción o mitológica (H).Se refiere a la percepción de una figura humana completa perteneciente a la ficción o la

mitología, como hadas, gigantes, brujas, el rey Midas, Alicia en el país de las Maravillas, monstruos(de forma humana), enanos, demonios y ángeles.


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Detalle Humano Hd.Percepción de una figura humana incompleta, como una persona, pero le falta la cabeza, un

brazo, dedos, dos pies enormes, la parte inferior de una mujer.

Detalle Humano, de ficción o mitológico (Hd).

Percepción de una figura incompleta perteneciente a la ficción o la mitología, como : lamano de Dios, la cabeza del diablo, el pie de un monstruo, la cabeza de una bruja o los ojos de unángel.

Experiencia humana HxPercepción de una emoción o experiencia sensorial humana (amor, odio, depresión,

felicidad, sonido, color, miedo, etc.). La mayoría de las respuestas en las que se codifica Hxincluyen también el código especial AB (Abstracción).

Animal Completo A.Percepción de una figura animal completa.

Animal Completo, de ficción o mitológico (A).Percepción de una figura animal completa perteneciente al mundo de la ficción o la

mitología, como : unicornio, Juan Salvador Gaviota, el Caballo de Napoleón o una rana mágica.

Detalle Animal Ad.Percepción de una figura animal incompleta, como el casco de un caballo, las pinzas de una

langosta, la cabeza de un pez o la cabeza de un conejo.

Detalle animal, de ficción o mitológico (Ad).Percepción de una figura animal incompleta perteneciente al mundo de la ficción o a la

mitología, la cabeza de la Ratita Presumida, la cabeza del Oso Yogui, la cabeza de Bambi o las alasde Pegaso.

Anatómica An.Percepción anatómica (de órganos internos), ya sea de contenido humano o animal, como

corazón, pulmones, estómago, la calavera blanquecina de una vaca, el cerebro de un perro o la parteinterior del estómago de una persona.

Arte Art.Percepción de pinturas figurativas o abstractas y de otros objetos de arte, como blasón, el

sello del presidente o la escultura de un pájaro. Las joyas también son codificadas como arte.

Antropología Ay.Preceptos con una relación cultural específica, como un tótem o un casco como los

utilizados por los romanos.

Sangre Bl.Percepción de sangre, ya sea humana o animal.

Botánica Bt.Percepción de vida vegetal, como en flores, árboles, arbustos o algas.

Vestido Cg.Percepción de vestido generalmente asociado a la persona, como botas, chaquetas,

pantalones o corbatas. Los artículos de vestido asociados con seres de ficción o mitológicos, comolas botas de siete leguas o el gorro de una bruja también deben valorarse Cg.


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Nubes Cl.Percepción de nubes. Variaciones de esta categoría, como niebla, bruma, etc., deben ser

valoradas como Na (naturaleza).

Explosión Ex.

Percepción de una explosión generalmente en la lámina IX, como explosión atómica oestallido. La valoración de movimiento inanimado (m) debe acompañar siempre a esta categoría. Lapercepción de las “consecuencias” de una explosión, como “acaba de haber una explosión y todoestá tirado por el suelo” debe incluirse en otro contenido o consignarse tal como verbaliza el sujeto.

Fuego Fi.Percepción de fuego, humo asociado al fuego, velas encendidas, llama que sale de una

antorcha, etc. Estos preceptos implican generalmente el determinante m. que indica el movimientoinanimado de la asociación “fuego”, pero a diferencia de “Explosión”, no siempre ocurre así. Enotras palabras, es posible percibir fuego sin movimiento inanimado. El ejemplo más común de estopuede encontrarse en la respuesta “fuego” a las áreas rojas superiores de la lámina II, sin que la

forma o el movimiento estén implicados.

Comida Fd.Percepción de algo comestible, como helado, gamba frita, muslo de pollo o un trozo de

filete. El significado de la asociación debe estar claramente vinculado con productos de consumodiario, como lechuga, repollo, zanahoria, fritos, etc. o debe ser presentado de tal modo que el objetopercibido se identifique con una sustancia alimenticia, como “parece un pollo, como el que solíamostener para cenar los domingos”.

Geografía Ge.Percepción de mapas, especificados o no, como en un mapa de Sicilia o un mapa de una isla,

península o continente. Esta categoría no incluye la percepción definida o no, de terreno “real”. Estetipo de preceptos se valoran con Ls (Paisaje) o, en algunos casos raros, se transcriben literalmente(Id).

Hogar Hh.Percepciones relacionadas con los artículos del hogar, como sillas, camas, platos, alfombras,

etc. El examinador debe cuidar de no valorar como Hh preceptos “altamente idiográficos”, comopor ejemplo “un cuchillo de carnicero”; estos contenidos deben ser literalmente transcritos, con elfin de plasmar su significado idiográfico.

Paisaje Ls.Preceptos de paisajes terrestre o marinos, que no encajan en las valoraciones Bt o Ge. Un

árbol o un arbusto pueden ser legítimamente valorados Bt, mientras que árboles o “un macizo dearbustos” suelen valorarse Ls. Esta categoría incluye escenas submarinas en que no se identificananimales concretos o en algunos casos se utiliza como valoración secundaria de la lámina X cuandose perciben algunos animales específicos, manteniéndose el conjunto del precepto en nivelesindefinidos.

Naturaleza Na.Preceptos de mayor alcance natural que los incluidos en Bt, Ge o Ls como cielo, nieve, agua,

mar embravecido, tempestad, noche, hielo, arco iris, etc. en algunos casos la representación

idiográfica del contenido es peculiar o intensa, como en “un tornado barriendo todo a su paso”. Eneste caso es legítima la valoración Na, aunque puede resultar más adecuada la transcripción de lapalabra Tornado como categoría de contenido.

NOTA: Si aparecen en una misma respuesta los contenidos Bt, Ls y Na, se debe codificar sólo unode estos, en caso de que aparezca un contenido Na, este tiene prioridad sobre los otros dos, si soloaparece Bt y Ls, se deja uno sin importar cual de los dos sea.


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Ciencia Sc.

Preceptos que ordinariamente son asociados con ciencia o ciencia ficción, o que sonproducto de ella, tales como microscopio, telescopio, armas, cohetes espaciales, bacteria, germen,monstruo de ciencia ficción, armas de rayos, naves espaciales, tren, coches, motocicletas, bombilla,

antena de TV, estación de radar, etc.

Sexo Sx.Percepción de órganos sexuales o de actividades relacionadas con la función sexual, como

coito, pene en erección, menstruación, vagina, testículos o pechos (los pechos no se codifican comoSx si son usados para delinear una figura femenina).

Radiografía Xy.Percepción de radiografías, la mayor parte de las cuales se refieren a la estructura ósea, como

radiografía de la pelvis o de algunos huesos, pero pueden también referirse a distintos tipos deestructura, como radiografía del estómago o de los intestinos. Estos preceptos implican siempre el

sombreado.

Idiográfico (Id).Si la respuesta no se ajusta a ningún criterio, es un contenido muy particular que se califica

(Id).

VIII.- CODIFICACIÓN DE FENÓMENOS ESPECIALES

Los fenómenos especiales o puntajes especiales se ubican bajo las columnas CC.EE. yC.E.Cont de la hoja de codificación. Son códigos que señalan la presencia de características inusuales

en la respuesta. Su uso permite cuantificar muchas características de las respuestas que antes eraninterpretadas sólo cualitativamente.

El Sistema Comprehensivo (Exner, 1991) describe 14 fenómenos especiales que correspondena dos categorías de fenómenos diferentes. A estos puntajes se han agregado otros fenómenosespeciales que, aunque no han sido estudiados dentro del Sistema, aportan datos significativos para lainterpretación global de protocolo.

FENÓMENOS ESPECIALES DEL SISTEMA COMPREHENSIVO.

CÓDIGOS ESPECIALES (CC.EE.)

En general representan procesos cognitivos del sujeto que resultan extraños o distorsionados yque se manifiestan verbalmente. Estos se evidencian en las respuestas al Rorschach, en tres categoríasque pueden aparecer superpuestas, ellas son : 1) Verbalizaciones Desviadas, 2) CombinacionesInapropiadas, 3) Lógica Inapropiada.

Hay seis puntajes especiales que dan cuenta de estas tres categorías.


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1.- Verbalizaciones Desviadas (DV y DR)

Ambas puntuaciones se refieren a modos idiosincráticos de expresión que impiden que elsujeto se comunique claramente.

1.1.- Verbalización Desviada (DV) : Se puntúa en aquellas respuestas que presentan alguno de lossiguientes dos fenómenos :

a) Neologismo : Implica el uso de una palabra incorrecta, generalmente un neologismo, en lugarde la palabra esperada dentro de la capacidad normal del sujeto. El sujeto inventa palabrasporque el lenguaje normal le es insuficiente para expresarse. Se debe tener cuidado de noconfundir con los lenguajes sub-culturales.

Ejemplo : L II “Dos perros con sus firolágilas juntas”.Ejemplo : L VII “Una palabra vista bajo un tejescopidio”.

b) Redundancia : Implica un uso inadecuado del lenguaje, que no puede ser justificado entérminos de lenguajes sub-culturales o vocabulario limitado, en el cual el sujeto identifica dosveces la naturaleza del objeto reportado. Ejemplo : “Un par de dos pájaros”, “Una capa al revésinvertida”.

1.2.- Respuestas desviadas (DR) . Son respuestas que tienen una cualidad extraña o peculiar, quese puede manifestar de dos formas.

a) Frases inapropiadas : Implican la inclusión de frases que son inapropiadas o irrelevantes en larespuesta.

Ejemplos : “Un cangrejo, pero yo esperaba ver un pulpo”, “Algún tipo de bicho pero yo nohe visto nunca uno así, ni tampoco nadie más en relación a esta materia”, “Una bailarina con unacapa rosada, un sostén azul y un cinturón verde, es perfectamente anónima porque no se le puedever el cuerpo”.

b) Respuestas circunstanciales : Implican respuestas fluidas en las cuales el sujeto llega a serinapropiado por sobre elaboración o por una marcada dificultad para lograr una buenadefinición del objeto. Ejemplos : “Pareciera un mapa de dos continentes, yo puedo decirloporque he viajado mucho y esta línea central es algo como lo que los árabes harían,

dividiendo todo como un mapa que representa la luz y la obscuridad. Es probablementeel mapa de África o Asia Oriental. Yo soy un científico, puedo ver patas, una cabeza yuna cola, como un insecto pero estoy teniendo dificultades para verlo. Veo simetríabilateral lo cual es interesante desde un punto de vista filogenético, pero no veo lo que yoconozco. Diría que es sólo un insecto”.

En estos casos es importante no confundir el DR de las respuestas circunstanciales conrespuestas muy elaboradas pero apropiadas. En estas últimas el sujeto se mantiene focalizado en larespuesta y simplemente va verbalizando su organización.

Algunas DR contienen también un DV, cuando esto ocurre sólo se puntúa el DR.

2.- Combinaciones Inapropiadas (INCOM. FABCOM. CONTAM.)

Estas respuestas implican una condensación de impresiones o ideas inapropiadas en unarespuesta que viola aspectos básicos de la realidad. Se incluyen tres puntuaciones distintas paradiferenciar el tipo de combinación inapropiada que se ha producido.


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2.1.- Combinación Incongruente (INCOM) : Implica la condensación de detalles de la mancha oimágenes que son mezclados inapropiadamente dentro de un objeto único. Algunas veces laincongruencia puede manifestarse por la combinación inapropiada de color y forma, como porejemplo: “Un cangrejo azul”. El INCOM es codificado sólo cuando la combinación implica un objetounitario.

Ejemplo : “Una persona con cabeza de conejo”.“Un pollo con cuatro patas”.“Nieve negra”.

La INCOM es articulada en forma espontánea y fluida, sin crítica, la crítica puede venirdespués, pero en un principio hay ausencia de juicio de realidad. Además, hay que diferenciarlas de lasrespuestas de seres mitológicos o fantasiosos, es diferente por ejemplo “Una mujer con cuerpo depescado” que “Una sirena”, la primera es una INCOM, no existe, la segunda es un ser mitológico.

2.2.- Combinación Fabulada (FABCOM) : Hay una relación inadmisible entre dos o más objetos

percibidos en la mancha. El vínculo establecido es bizarro o irreal, el sujeto ha percibido los objetos desu repuesta en una relación no real.

Ejemplo : “Una mujer dando a la luz una vaca”.“Dos hormigas luchando por un palo de béisbol”.“Un hombre con dragones saliendo de los ojos”.

2.3.- Contaminación (CONTAM) : Es la más grave de las tres, se puntúa cuando el sujeto en unárea de la mancha fusiona dos percepciones que claramente violan la realidad y arruina la percepciónde cada uno de los objetos por separado. Es muy llamativa, el sujeto convierte dos objetos en uno solo

fundiéndolos completamente, como dos fotografías sacadas al mismo tiempo. Se identifica por lobizarro del objeto o porque el sujeto usa neologismo u otras verbalizaciones peculiares paradescribirlo.

Ejemplo : L5-(W) “Una mariflor”.L4-(W) “La cara de un insecto-buey”.

A veces el sujeto ve los dos objetos separadamente y luego los junta. Ejemplo: “Aquí hay unaflor y esto es muy suave y aterciopelado, es una flor terciopelada” o “Esto parece sangre, y tambiéncomo una isla, debe ser una isla sangrienta”.

Respecto de la calidad formal de estas respuestas, cuando ellas se refieren a objetos claramenteinexistentes como “un insecto-buey” su tabulación será (-), en los otros casos si la forma es apropiadapodría ser (u) y aún en algunos (o).

3.- Lógica Inapropiada (ALOG)

ALOG se puntúa cuando el sujeto sin dudarlo usa un razonamiento extraño para justificar surespuesta. La lógica de la respuesta es claramente no convencional y refleja una forma de pensamientoindividual, un razonamiento especial y concreto en el cual llaman la atención del sujeto los rasgos

especiales, de posición, número o tamaño de áreas de la mancha y los utiliza para justificar surespuesta. Este razonamiento del sujeto debe ser espontáneo y dado en la Asociación Libre.

Ejemplo : “Esto es una familia porque están todos juntos”.“El corazón, porque está en el centro”.“Debe ser el polo porque está arriba”.“Sangre china porque es amarilla”.


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Estos seis fenómenos especiales (DV, DR, INCOM, FABCOM, ALOG y CONTAM) reflejandiversos grados de fallas cognitivas o trastornos del pensamiento que tradicionalmente se hanencontrado en la esquizofrenia, son, por lo tanto, un valioso elemento que es considerado entre losindicadores de esquizofrenia del test.

Sin embargo, hay que tener presente que fallas de este tipo, que merecen su codificación comofenómenos especiales, están también presentes en personas normales especialmente niños, quienes losentregan inadvertidamente en una articulación descuidada de la respuesta que posteriormente puedeser enjuiciada y corregida.

Atendiendo a esta situación y a la necesidad de discriminar efectivamente aquellos fenómenosespeciales relacionados con trastornos severos de pensamiento, el Sistema Comprehensivo propone laasignación de “niveles” con valores 1 y 2 para cuatro de los fenómenos especiales mencionados, esdecir para, DV, DR, INCOM y FABCOM.

Un valor de 1 es asignado a respuestas en las cuales un pequeño o modesto ejemplo de

pensamiento ilógico o peculiar ha ocurrido. A pesar de que las respuestas de nivel 1 reúnen loscriterios para codificarlas como fenómenos especiales, a menudo reflejan inmadurez, educaciónlimitada o juicios mal elaborados y no específicamente trastornos serios del pensamiento.

Ejemplos :• “Un pequeño conejo chiquito”. DV 1• “Parecieran gusanos, mi padre acostumbraba

a bromear acerca de ellos conmigo”. DR1• “Dos perros con sus manos juntas”. INCOM 1• “Parecen dos lobos dándose un beso”. FABCOM 1

Un valor 2 es asignado a respuestas en las cuales un moderado o severo ejemplo depensamiento disociado, ilógico o circunstancial ha ocurrido. Estas respuestas se desvían claramente delpensamiento normal, son bizarras y no dejan dudas respecto de su puntuación. En caso de dudaslegítimas respecto de la puntuación a asignar se recomienda puntuar el fenómeno en Nivel 1.

Ejemplos :• “Pareciera que es el doble gemelo de los

dos hermanos Pérez”. DV 2• “Una nariz de animal, ovino o bovino, como aquella

obra de dramatismo abstracto, casi tan parecido, sinembargo, me parece más una nariz de caballo”. DR2

• “Un hombre atormentado por la bilisnegra de sus pulmones”. INCOM 2

• “Pareciera como si dos hombres hubieranviolado a estas piedras”. FABCOM 2

Finalmente es importante señalar que la presencia de un sólo fenómeno de nivel 2 no indicanecesariamente pensamiento patológico. Es necesario que aparezcan otros fenómenos, los que debenser evaluados en el contexto general del protocolo.

CONTENIDOS CON CARACTERÍSTICAS ESPECIALES (C.E.CONT.)

En general estas respuestas incluyen algunos aspectos codificados como “proyecciones” enotras sistematizaciones de Rorschach. En el Sistema Comprehensivo, tres de estos fenómenosproyectivos han sido suficientemente estudiados como para ameritar su inclusión en la tabulación


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(AG, MOR y COP). Cada uno de ellos se refiere a aspectos importantes de la autoimagen y de lasrelaciones interpersonales. El resto de los Contenidos Especiales son AB, PSV, CFB, PER y, CP.

1.- Movimiento Agresivo (AG)

Se puntúa cuando hay una respuesta de movimiento en la cual la acción es claramente agresivacomo luchar, romper, destrozar, pelear, etc. No se usa en las respuestas en las cuales la agresión noestá ocurriendo en el momento actual, a

manual del test de rorschach by luis vallester

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