manual con anexo dtvp-2

7/28/2019 Manual Con Anexo Dtvp-2

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MANUAL

MTODO DE EVALUACIN DE LAPERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG

(DTVP-2)

Donald D. Hammill

Nils A. Pearson

Judith K. Voress

Segunda Edicin


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Descripcin del DTVP-2 (Mtodo de Evaluacin de laPercepcin Visual)

El DTVP-2 es una batera de 8 subpruebas que miden habilidades visomotoras ascomo habilidades visuales diferentes aunque relacionadas entre s.

La batera, est diseada para usarla con nios de 4 a 10 aos de edad, tieneconfiabilidad y validez establecidas, empricamente. El DTVP-2 es la ltimaversin de la batera de pruebas de Frostig et al. (1961, 1966) y Frostig et al.(1964).

Es utilizada por psiclogos, terapeutas, educadores, diagnosticadores y otraspersonas interesadas en examinar el estado perceptovisual de los nios.

Las subpruebas del DTVP-2 se disearon conforme a los constructos sobre

percepcin visual a las que se adhieren Frostig et al. (1961, 1966) y Frostig et al,(1964), comentados previamente. Cada una de las 8 subpruebas del DTVP-2 mideun tipo de habilidad perceptivo-visual, que se clasifica como posicin en elespacio, constancia de forma, relaciones espaciales, o como figura-fondo.

Adems, cada subprueba se clasifica bien como de respuesta motriz reducida ocomo de respuesta motriz realzada (esta ltima tambin llamada integracinvisomotora), de acuerdo a la ejecucin que se da en cada rea de evaluacin;existe adems el tipo de percepcin que se evala as como las caractersticasque cada subprueba contiene y los fundamentos o criterios que se establecenpara decir que la ejecucin de la evaluacin es la adecuada.

Cada subprueba implica varias caractersticas de la percepcin y aunque seenfoca en evaluar un rea especficamente esto no quiere decir que se estutilizando solo una ejecucin, si en determinada subprueba se origina dificultad lainformacin que se arroja es detallada y concreta, sin embargo al intervenir otroconjunto de movimientos perceptivos y/o motrices la debilidad puede fortalecersea travs de estas otras estructuras que estn presentes.

La siguiente tabla muestra las caractersticas y criterios que contiene cadasubprueba:


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Subprueba yNombre

Tipo depercepcin

visual medido

ImplicacinMotriz

Qu mide? Fundamentos

Subprueba 1

Coordinacin ojo-mano

Relacionesespaciales

Respuestamotriz

realzada

Habilidad para dibujarlneas rectas y curvas conprecisin de acuerdo a los

lmites visuales.

El nio debe ver los lmites y registrar losmovimientos de la mano para asegurar que lalnea que est dibujando permanezca dentrode los lmites.

Subprueba 2

Posicin en elespacio

Posicin en elespacio

Respuestamotriz

reducida

Habilidad para igualar dosfiguras de acuerdo con sus

rasgos comunes.

Es estrictamente una tarea de diferenciacinvisual que involucra una figura con otra.

Subprueba 3

Copia

Constancia deforma

Respuestamotriz

realzada

Habilidad para reconocerlos rasgos de un diseo y

dibujarlo a partir de unmodelo.

Esta informacin puede relacionarse con lamaduracin general perceptivo-motriz, laorganizacin Gestalt, la habilidad motora finay el estado de percepcin visual del nio.

Subprueba 4

Figura-fondo

Figura-fondo Respuestamotriz

reducida

Habilidad para ver figurasespecificas, cuando estn

ocultas por un fondoconfuso y complejo.

Mide un alto nivel de habilidad dediscriminacin visual. El nio debe reconocerlas lneas y curvas relevantes, mientras,simultneamente ignora las no relevantes.

Subprueba 5



Respuestamotriz

realzada

Habilidad para juntar puntosy reproducir patrones

presentados visualmente.

Los nios deben visualizar bien el modelo,organizar las percepciones para planear surespuesta y ejecutar el plan, reproduciendofielmente el modelo estmulo.

Subprueba 6

Cierre visual

Constancia deforma

Respuestamotriz

reducida

Habilidad para reconoceruna figura estmulo que hasido dibujada de manera

incompleta.

El principio Psicolgico es el de cierre visual oGestalt. La idea es, que un objeto familiar seareconocido a un cuando se presenta en formafragmentada, o parcial.

Subprueba 7

Velocidadvisomotora

Constancia deforma

Respuestamotriz

realzada

Rapidez con la que el niopuede hacer ciertas seales

en ciertos diseos.

La idea subyacente a esta subprueba es quela velocidad de la ejecucin es un aspectoimportante de la eficiencia visomotora para eldesarrollo del nio. Para hacer bien la tarea,el nio debe igualar las respuestas a losdiseos y discriminar visualmente entre losdiseos para descubrir el apropiado en el cual

realizar la marca adecuada, hacer fsicamentela respuesta, analizar el resultado para estarseguro de que hizo una igualacin apropiaday continuar con el siguiente estmulo.

Subprueba 8

Constancia de forma

Constancia deforma

Respuestamotriz

reducida

Habilidad para igualar dosfiguras que varen en uno o

mas rasgos discrimi-nativos, (tamao, posicin o

sombreado)

La constancia de la forma, se refiere a lahabilidad de discriminacin visual de ordencomplejo que permite a la gente reconocerque una figura es esencialmente la mismaindependientemente de que aparezca endiferente tamao, posicin, textura, color osombreado.


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Usos del DTVP-2

El DTVP-2 tiene cuatro usos principales:

a) Documentar la presenc ia y grado de di f i cu ltades de percepc in v isual o

visomo tora en n ios indiv idu almen te

Los resultados son tiles para documentar la presencia y grado de deficiencias depercepcin visual en los nios. La disponibilidad de cocientes tanto para lashabilidades de percepcin visual con respuesta motriz reducida como para lashabilidades visomotoras permite hacer una comparacin entre ambas, lo cualcontribuye en gran medida a entender cualquier debilidad que un nio puedatener.

b) Ident if i car candidatos para t ratamiento

Cuando se detecta un problema en el candidato, se puede canalizar a los nios

con otros profesionales o agencias para que se les haga un diagnstico adicional,o puede incorporrseles a programas correctivos.

Algunos infantes con puntuaciones bajas en el DTVP- 2 pueden requerir unexamen optomtrico u oftalmolgico para excluir o corregir cualquier problemarelacionado con la visin. Tambin, para muchos profesionales, las habilidadesdeficientes de percepcin visual o visomotora son signos posibles de organicidad(Gabel, Oster y Butnik, 1986; May y Marozas, 1987; Whitworth, 1984; Witt et al.,1988). En efecto, Frostig y Maslow (1973) sostuvieron que los nios con daocerebral mostraban una alta incidencia de deficiencias perceptuales, unaobservacin basada en su experiencia en el Marianne Frostig Center for

Educational Therapy. Dada esta relacin, los examinadores desearn, de vez encuando canalizar los casos a los mdicos, psiclogos, optometristas y otrosespecialistas en nios con problemas de base orgnica.

c) Veri ficar la ef icacia de estos prog ramas de intervencin

Los resultados del DTVP-2 pueden utilizarse para mostrar los efectos de losprogramas de entrenamiento especial diseados para corregir problemas depercepcin visual y visomotores.

d) Sirve com o instrum ento de invest igacin

DTVP-2 tiene valor como herramienta de investigacin, sus resultados puedenutilizarse para probar la adecuacin de varias teoras sobre la percepcin visual ypara medir la relacin entre habilidades de percepcin visual y la periciaintelectual, acadmica y adaptada. Tambin puede ser usado para probar laeficacia de diversos programas de intervencin.


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Requisitos del Examinador

Los examinadores que apliquen e interpreten el DTVP-2 deben tener algnentrenamiento formal en evaluacin que proporcionara un entendimiento bsicode estadsticas de pruebas; de los procedimientos generales que gobiernan laaplicacin de pruebas, del cmputo y la interpretacin as como de la informacin

especfica acerca de la evaluacin de nios.

Antes de aplicar efectivamente el DTVP-2 los examinadores deben consultar laspolticas escolares locales, las regulaciones estatales y los manifiestos de opininde su organizacin profesional respectiva en relacin con el uso de pruebas. stees especialmente el caso en donde el propsito de la prueba es diagnosticarcondiciones de discapacidad o calificar estudiantes para programas especiales.

Procedimientos bsicos para examinar

El examinador puede asegurar una aplicacin confiable de la prueba si se apega alas siguientes reglas:

I. Leer con anticipacin el manual completo; si surge alguna duda acudir conuna persona especializada en el rea o bien investigar, esto contribuir auna mejor manipulacin e interpretacin de la prueba.

II. Aplicar la prueba usando el Manual del examinador, el Libro de figuras(cuadernillo 1 y 2), el Protocolo de respuestas y la Forma de registro delperfil/examinador. Las respuestas del nio se registran en la Forma de

registro del perfil/examinador. Cabe sealar que las subpruebas 1, 3, 5 y 7son aquellas en las que el nio deja huella de su desempeo, por lo quetendr que imprimir el nmero de juegos de acuerdo al nmero de nios alos que se les aplique la prueba; en las subpruebas 2, 4, 6 y 8 el examinadoseala la respuesta correcta mientras que el examinador anota lasrespuestas en la hoja de perfil/examinador, lo que significa que estas sepueden engargolar para mayor comodidad (se trata solo de un juego, sinimportar el nmero de aplicaciones).

III. Practicar la aplicacin de la prueba al menos tres veces, con un adulto depreferencia.

IV. Aplicar la prueba individualmente.

V. Aplicar la prueba en un ambiente libre de distracciones, bien ventilado,iluminado, tranquilo, privado y confortable.


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VI. Establecer rapport con el nio explorando el propsito de la prueba y tratarde plantear la sesin de prueba como una empresa agradable.

VII. Estar alerta al nivel de fatiga del nio y detener la prueba si muestra signosde cansancio o poco inters.

VIII. Animar consistentemente al examinando, pero no ayudarlo o desviarlo delprocedimiento de la prueba. Comentarios tales como parece que te gustao eres rpido son apropiados. Sin embargo, evitar comentarios como muybien o as es los cuales al parecer reflejan la exactitud de la respuesta delexaminando.

IX. Aplicar las pruebas del DTVP-2 en el siguiente orden:

1) Coordinacin ojo-mano2) Posicin en el espacio3) Copia4) Figura-fondo5) Relaciones espaciales6) Cierre visual7) Velocidad visomotora8) Constancia de forma

Evaluacin de nios con problemas

Dado que esta prueba requiere de poco lenguaje hablado se les puede aplicar a

nios sordos, con dificultad auditiva, o a los que no hablan espaol. En estoscasos, el examinador necesitar hacer seas, gestos o proporcionar ejemplosadicionales.

La prueba tambin puede emplearse en nios con impedimentos motores (comoparlisis cerebral). En estos casos el examinador decidir si intenta lassubpruebas de respuesta motriz realzada. Aunque stas ayudaran a medir elgrado de discapacidad motora del nio y ya sea que la terapia motora especficahaya sido exitosa o no, las subpruebas no deben aplicarse si hacen que el nio sesienta indebidamente ansioso o frustrado.

Se debe tener especial cuidado cuando se evala a nios hiperactivos,perturbados y ansiosos. Hay que apegarse a las instrucciones de la prueba parano alterar el criterio de la interpretacin. Sin embargo, probablemente el exa-minador tendr que infundirles muchos nimos, ser especialmente firme en lasinstrucciones, espaciar cuidadosamente las tareas, quitar del escritorio todos losmateriales y lpices excepto los que el nio est usando en ese momento, ypermitir descansos frecuentes y actividades relajantes


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Duracin de la prueba

El tiempo requerido para aplicar la prueba completa ser entre 30 y 60 minutosaproximadamente. Usualmente, se puede terminar el DTVP-2 en una sesin de

prueba. Sin embargo, para algunos individuos la prueba puede aplicarse en variassesiones.

Entradas, basales y topes

El DTVP-2 no tiene basales, por lo tanto se comienza con el reactivo 1 en cadasubprueba. Se aplican todos los reactivos de las subpruebas 1 y 7 (Coordinacinojo-mano y Velocidad visomotora). En las subpruebas 2, 4, 6 y 8 (esto es, Posicinen el espacio, Figura-fondo, Cierre visual y Constancia de forma) el tope es elpunto en donde el nio falla consecutivamente tres de cinco reactivos.

Ejemplo:

Subprueba 2. Posicin en el espacio (tope 3 de 5 respuestas incorrectas)

Ahora bien, de acuerdo a la tabla anterior se muestran las respuestas que elpaciente emite; se dice entonces que:

[ ]: Primer tope. Obtuvo 2 respuestas incorrectas de 5, por lo tanto se contina conla prueba.

{ }: Segundo tope. Comenzamos contando desde la ltima incorrecta del primertope hasta las 4 posteriores. En este tope tambin obtuvo 2 respuestasincorrectas, continuamos con la prueba.


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: Tercer tope. De la misma manera empezamos a contar desde el ltimo errordel segundo tope. En este ltimo rango tuvo 3 respuestas incorrectas de 5, por loconsiguiente se suspende la prueba.

Nota: Es importante que aunqu e se cometan tres errores antes de los cinc oejerc ic ios no se debe susp ender la subp rueba hasta llegar al tope (3 de 5).

Ya que exist e la pos ibil id ad de que el nio acier te y asob teng a un pun tajemayor.

**Se comien za a contar desd e la prim era respuesta inco rrecta**

En las subpruebas 3 y 5 (Copia y Relaciones Espaciales) el tope es el punto endonde el nio obtiene una calificacin de 0 en tres reactivos consecutivamente.

Aun cuando el nio pueda contestar correctamente algunos reactivos por encimadel tope, se cuentan como incorrectos y se califican con 0.

Las respuestas de las subpruebas 2, 4, 6 y 8 se dan en la Forma de Registro dePerfil/Examinador en el anexo. Las letras para los reactivos no aparecen en el

Libro de Figuras, ya que pueden ser una distraccin para el examinado, pero saparecen como indicador en el Registro de Desempeo de los Reactivos y lasSubpruebas.

Las instrucciones son especifican para las actividades a realizar aunque noexcluyen posibles variaciones de palabras o frases a criterio del examinador, perostas no deben afectar el protocolo de la prueba.

Instrucciones especficas para cada subprueba

a) Subprueba 1. Coord inac in ojo-mano

Basal: Ninguno.

Tope: Ninguno.

Instrucciones:Abrir el protocolo de respuestas en la primera pgina. Decir: mi raeste ratn, vas dib ujar una lnea desde el ratn hasta este queso , ac(APUNTE AL QUESO). Ten mucho cuidado cuando d ibu jes l a lnea; t rat a demantener te en el cent ro del camino gr is . Una vez que hayas comenzado tulnea, no des pegues el lpiz del pap el has ta que lleg ues al fin al, hazlo.

Reactivo 1. Dgale: ves este co che? vas a dibu jar una lnea desd e el c och ehasta el garage, recuerda, mantente en el centro d el camino gris y nodes pegues tu lpiz. Si el nio levanta el lpiz, colquelo nuevamente donde sequed y dgale, Recuerda, No Despegues Tu Lpiz Hasta Que Llegu es A lFinal Del Camino Gris.


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cuando instruya al nio. Cuando ste entienda la tarea, voltee la pgina ycomience a aplicar los reactivos numerados Dgale, ahora voy a vol tear lapgina. M ira la fi gu ra q ue est aqu[seale el estmulo] y bus ca aquotrafigu ra qu e esten la m ism a po sicin[seale las opciones de respuesta].

Puntuacin:Las respuestas correctas se listan baje los cuadros numerados de la

seccin Posicin en el espacio de la Forma de registro del perfil/examinador.Conforme el nio seale las respuestas registre 1 o 0. Si la respuesta del nio esigual a la clave de respuesta, se registra 1; en caso contrario se registra 0. Lapuntuacin cruda es la suma de las calificaciones de todos los reactivos.

c ) Subprueba 3. Cop ia

Basal: Ninguna.

Tope: Una calificacin de 0 en tres reactivos consecutivos.

Instrucciones:Dgale: Mira esta pgina ves to dos los c uadro s? c ada unot iene una f igura en la mitad superior y nada en la mitad infer ior. Quiero q uedib ujes la figura qu e ves aquen la parte de arriba del cua dro , en el espacioen b lanco que est aquabajo. Cuand o h agas tu dibu jo, asegrate que quededentro del cuadro. Contine con los reactivos de la prueba.

Puntuacin: En la calificacin de Copia, el nio puede recibir 0, 1 o 2 puntos encada reactivo. Las alteraciones del tamao (es decir, dibujos ms grandes opequeos que el estmulo) no afectan la calificacin.

Los dibujos que se muestran en el Apndice A son guas para calificar esta

subprueba. La primera columna muestra el estmulo real tal como aparece en elProtocolo de Respuestas. La segunda columna contiene los dibujos de un nio.Los dibujos de esta calidad sugieren que el nio carece de la Gestalt (es decir, laidea bsica) del estmulo y, por tanto, su puntuacin es de 0.

La tercera columna muestra dos reproducciones ms de los estmulos. Los dibujosde esta calidad reciben 1 punto.

Aqu el nio tiene la Gestalt, pero el dibujo es inferior (literalmente, una distorsinde la Gestalt). Las figuras de la cuarta columna representan las mejoresreproducciones que pueden ser calificadas con 2 puntos, si los dibujos del nio

son de igual o mayor calidad a los dos dibujos en la forma de Registroperfil/examinador se registran las puntuaciones de cada reactivo de la copia queobtuvo el nio. La suma total de estos nmeros es la puntuacin cruda de lasubprueba de Copia.


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Las siguientes situaciones ocurren con frecuencia y no debera drseles ms de 1punto:

adicin (se agrega una lnea a una reproduccin razonable)

rayones (numerosas lneas o garabatos en lugar de dibujar una lneadefinida)

dibujos razonables que sobrepasan los lmites del cuadro

d) Subprueba 4. F igura-fondo

Basal: Ninguno.

Tope: Tres respuestas incorrectas de cinco.

Instrucciones:Abra el Libro de figuras en la subprueba de Figura-fondo diga,mira est a pgin a, ves la fig ur a arrib a de la pgin a " y las fo rmas qu e tiene elcu adro largo q ue es t abajo ? q uier o q ue m e ens ees c ul de estas for masqu e estn aq uabajo son p artes del dib ujo qu e est arrib a de la pgin a(apunte y use gestos apropiados). Termine ambos ejemplos con el nio antes deque aplique los reactivos numerados.

Puntuacin:De acuerdo con la respuesta del nio, puede anotar 1 o 0 en elcuadro de la Forma de registro del perfil/examinador (las respuestas correctas seanotan bajo los cuadros numerados para esta subprueba). Para recibir un 1, elinfante debe indicar todas las formas apropiadas y no indicar ninguna otra forma.En otras palabras, para pasar el reactivo la respuesta del nio debe serexactamente igual a la respuesta correcta. La puntuacin cruda para estasubprueba es el nmero total de reactivos que el nio contest correctamente.

e) Subpru eba 5. Relaciones espaciales

Basal: Ninguno.

Tope: Una calificacin de 0 en tres reactivos consecutivos.

Instrucciones:Abra el Protocolo de respuestas en la pgina de demostracin dela subprueba de Relaciones espaciales. Diga, mira los tres cuadros en esta

pgina. La m itad s uperio r d el cuad ro tiene pun tos unid os con una lnea, y lamitad infer ior slo t iene puntos . No vas a dibujar nada en la parte de arr ibadel c uad ro . Copia abajo la lnea qu e ves arr iba (seale y realice gestosapropiados),te fijas que la lnea com ien za en es te punto y term ina en ste?di bu ja la lnea igual . Haga que el nio realice los ejemplos A y B.


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El tercer reactivo de demostracin es ms difcil porque el infante tiene queescoger 2 puntos correctos de 4 antes de dibujar una lnea.

Dgale, ahora vamos a hacer el lt imo ejemplo , mir a el tercer cu adro en lapgina, cuntas lneas ves en l a part e de ar ri ba? (el nio debe contestaruna) enton ces, cuntas lneas vas a dibu jar en el cuadro de abajo?

(nuevamente l nio debe contestar una). So lamen te hay una lnea en elcu adro de arr iba, asque slo d ibu jars una lnea en el cuadro de abajo.Cuando el nio entienda, dgale que realice los reactivos restantes.

Puntuacin:A veces los nios rayonean al azar o conectan todos los puntos de lared. En los casos donde el nio no hace un esfuerzo obvio para copiar el diseo,el reactivo se califica con 0. Los intentos razonables para copiar el diseo soncomputados contando el nmero de puntos que el lpiz del nio toca y que seapegan al estmulo presentado. Los puntos se pueden tocar en cualquier orden. Elnmero total de puntos tocados correctamente en el cuadro se registra en laForma de registro del perfil/ examinador. No se resta calificacin por los puntos

tocados que no forman parte del estmulo.

f ) Subprueba 6. Cie rre v i sual

Basal: Ninguno.


Instrucciones:Diga: obs erv a la pgina q ue es t enf ren te de ti. Ves elcu adro d e arrib a y lo s t res de abajo d e l? m ira la fi gu ra que es t en el

cuadro de arr iba. Aho ra mira las f iguras que estn abajo. Alguien n o lastermin de dibujar. Trata de imaginar cmo se veran si estuvierancomp letas. Ya terminado s, cul de estos d ibu jos s e vera como el dibu jo dearr iba?(Realizar los gestos y las seas apropiadas).

Cuando el nio conteste correctamente los primeros dos ejemplos dedemostracin, aplique los reactivos restantes.

Puntuacin:Las respuestas del infante se registran conforme las vaya dando, enla Forma de registro del perfil/examinador ya sea con 1 o cero. La puntuacincruda para esta subprueba es el nmero de reactivos contestados correctamente.En otras palabras, sume todas las cifras de los cuadros, y registre el nmero en elcuadro de la puntuacin cruda.


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g) Subprueba 7. Veloc idad v isomotora

Basal: Ninguno.

Tope: Ninguno.

Instrucciones: Necesita un cronmetro o reloj con segundero para esta

subprueba. Abra el Protocolo de respuestas en la subprueba de velocidadvisomotora.

Diga qui ero ver q utan rpi do eres par a hacer seales d ifer ent es en est asfo rm as. Obs erva aquarrib a de la pgin a(seale el ejemplo A),v es las doslneas d ibu jadas d entr o del crculo gran de y la x d en tro d el cuad radopeq ueo? no hay nad a dib ujad o en el cuadrad o g rande ni en el crculopequ eo. Toma tu lpi z y di bu ja dos lneas en el crcul o gr and e y un a x? enel cuad rado pequ eo. As egrate de que tus marc as no se salgan de las figu -ras. Bien.

ahor a, mir a el ejemplo b(seale). Esta vez quiero que hagas lo m ismo perohazlo lo ms rpid o que pu edas . Mantn tus marcas den tro de las fo rmas.Cuando el nio termine el ejemplo diga, cuan do dvuelta a la pgi na, vas aver las mismas fo rmas. Espera hasta que yo te dig a adelante , y enton cesdib ujas todas las seales que p uedas. Voltee la pgina y diga, recuerda,marca lo s crcu los gran des con dos lneas y los cu adrad os pequeos con x .No perm itas que tus m arcas se salgan de las f iguras. Real iza las marc as loms rpid o qu e puedas . Te vo y a dar un m inuto y ento nces dirdetente.Es ts li s to? ad el an te.

Exactamente despus de un minuto detenga al nio. A juicio del aplicador el nio

podr terminar de resolver toda la actividad, sin embargo se le calificar hastadonde haya estado a los 60 segundos, el examinador tendr que escribir unamarca discreta para su posterior evaluacin.

Puntuacin: Se acredita 1 punto por cada seal incorrecta dentro de la figura. Silas seales salen de los lmites de la forma, no le otorgue el punto. No se restanpuntos por las seales colocadas incorrectamente. La puntuacin cruda delestudiante es simplemente el nmero de seales colocadas correctamente.

h) Subprueba 8. Constanc ia de forma

Basal: Ninguno.


Instrucciones:Abra el Libro de figuras en la subprueba Constancia de forma.Diga obs erv a la pgina que es t enf ren te de ti. Vers una forma en la parte


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de arr iba de la pgina y otras tres debajo. Encuentra las formas de aqubajo(indique al nio las opciones de respuesta) que se p arezcan a la form a de aquarr iba(seale estmulo al nio). Las fo rmas qu e ests busc ando aquabajopu eden s er ms gr andes, pequeas, oscuras o claras que la forma de arriba;pueden estar volteadas de lado o de cabeza. Dos formas de cada una estnescondidas aqu abajo, seala las respuestas correctas.

Cuando el nio entienda los reactivos de ejemplo, contine la prueba. Si el infanteno indica dos respuestas, recurdele que hay dos de stas y debe escoger ambas.

Puntuacin:Cada reactivo se calificar con 1 o 0. Los nios obtienen un puntopor cada reactivo correcto. Conforme el nio d sus respuestas, se registran con 1o 0 en la Forma de registro del perfil/examinador (las respuestas correctas estnlistadas en los cuadros numerados para esta subprueba). Para obtener un punto,la respuesta del nio debe coincidir exactamente con la respuesta dada en laforma. La puntuacin cruda para esta prueba es el nmero total de reactivoscontestados correctamente.

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DEL DTVP-2

Forma d e registro del perf i l /examinador

La ejecucin individual en la evaluacin de un nio se registra y se resume en laForma de registro del perfil/ examinador. La primera pgina de la forma estdiseada para especificar la informacin pertinente acerca del nio y del

examinador, y para registrar y perfilar las puntuaciones crudas del DTVP-2,equivalentes de edad, percentiles, puntuaciones estndar y cocientes, as comopara el registro de las puntuaciones de otras pruebas. La segunda pginaproporciona espacio para describir las condiciones de aplicacin y una exposicinbreve de las caractersticas del DTVP-2. La tercera pgina est reservada parainterpretaciones y recomendaciones. La pgina final se usa para registrar laactuacin del nio en los reactivos de las subpruebas.

Seccin I. Datos de identi f icacin

En la esquina superior derecha de la pgina frontal de la Forma de registro del

perfil/examinador se da un espacio para anotar datos relevantes acerca del nioque se est evaluando y del individuo que aplica la prueba. Como es desuponerse, esta informacin incluye nombre del nio, edad, sexo, escuela, gradoescolar; as como nombre y ttulo del examinador.

La edad exacta del infante se determina fcilmente restando la fecha denacimiento de la fecha en la que se evalu. Por ejemplo:


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Ao Mes DaFecha de evaluacin 92 11 16Fecha de nacimiento 85 7 8Edad cronolgica 7 4 8

Sara tiene 7 aos, 4 meses y 8 das de edad. Ocasionalmente se tiene que pedirprestado un ao (12 meses) o un mes (30 das) para restar correctamente.Suponiendo que el cumpleaos fuera el 17 de noviembre de 1985.

Ao Mes DaFecha de evaluacin 92 11 16Fecha de nacimiento 85 11 17

Ya que 17 no se puede sustraer de 16, se piden prestados das (esto es, un mes)de la columna de los meses adyacente y se suman a los 16 das. La fecha de

evaluacin ahora es 92-10-46.Ao Mes Da

Fecha de evaluacin 92 10 46Fecha de nacimiento 85 11 17

Sin embargo, puesto que 11 meses no se pueden restar 10, se piden prestados12 meses (o sea un ao) de la columna de los aos adyacente. La fecha de laevaluacin se convierte en 91-22-46. La resta simple se aplica y resulta que laedad de Sara es de 6 aos, meses y 29 das.

A fin de utilizar las tablas normativas, no redondee hacia cifra inmediata superior laedad original. Entonces, la edad es de 6 aos, 11 meses de edad y no 7 aos 0meses.

Seccin II: Registro de subp ruebas del DTVP-2 y de los cocientes

compuestos

Las puntuaciones crudas del DTVP-2 se convierten en equivalentes de edad,puntuaciones estndar y percentiles, usando las tablas normativas del Apndice A.


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Una puntuacin cruda es el nmero total de puntos que el nio obtiene por losreactivos de una subprueba. Los equivalentes de edad para la evaluacin dehabilidades especficas generalmente se les etiquetan de acuerdo al contenido dela prueba, de ste modo, los equivalentes de edad asociados con las pruebas depercepcin visual reciben el nombre de edades de percepcin visual. Porejemplo, una puntuacin cruda de 150 en la subprueba coordinacin ojo-mano

proporciona un equivalente de edad (EE) de 6-3 (6 aos 3 meses). Encontrar elEE se lleva a cabo de acuerdo a las Tablas A-13 Conversin de puntuacionescrudas a equivalentes de edad para las pruebas del apndice.

Posteriormente se deben obtener los percentiles o rangos percentiles, querepresentan valores que indican el porcentaje de distribucin que es igual o inferiora una puntuacin particular. Por ejemplo, un percentil de 56 significa que el 56%de la muestra tuvo una puntuacin igual o inferior de la puntuacin del examinado.Utilizando las tablas A1 a A11, segn corresponda a la edad cronolgica del

examinado.

En la misma tabla, del lado opuesto, se encuentra la columna correspondiente alos valores de puntuacin estndar, las cuales se asignan ya sea al compuesto dela percepcin visual con respuesta motriz reducida o al compuesto de laintegracin Visomotora, para cada subprueba. El compuesto de la percepcinvisual general incluye las puntuaciones estndar de todas la subpruebas.

Las puntuaciones estndar que forman cada compuesto se suman y registran enel cuadro apropiado en la hilera inferior de la seccin marcada comopuntuaciones estndar de las subpruebas. Este valor sumado se convierte en uncociente y en un percentil utilizando la tabla A12 del Apndice A. Estos cocientes ypercentiles se registran en los espacios apropiados en el extremo derecho de laseccin II.

Para obtener los equivalentes de edad de las puntuaciones compuestas seacomodan las edades obtenidas en las subpruebas de mayor a menor y se saca lamediana, se le suma la edad menor y de esta manera se obtiene el equivalente deedad. En la percepcin visual general se toman en cuenta las 8 subpruebas, en lapercepcin visual con respuesta con respuesta motriz reducida se toman lasedades de las subpruebas 2, 4, 6 y 8 y en lo correspondiente a integracinVisomotora se toman las edades de las subpruebas 1, 3, 5 y 7. Obtenida ladiferencia, sta se divide en dos (obtener mediana) y se suma a la edad menor.

Prorrateo

Ocasionalmente, un examinador aplicar menos de 8 subpruebas. Esto puedeocurrir cuando el periodo de prueba se interrumpe, el examinador se rehsa acontinuar, si el examinador aplica o punta incorrectamente la subprueba, o algosucede que pone entredicho la validez de los resultados de una subprueba. En


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este caso, el examinador tendr que prorratear para conseguir las 8 subpruebasnecesarias para cumplir la evaluacin total. El prorrateo se hace sumando laspuntuaciones estndar de las subpruebas que se presentan y eso se dividearitmticamente entre el nmero de las subpruebas realizadas efectivamente. Estapuntuacin promedio se registra en el espacio correspondiente a la puntuacinestndar ausente. Escriba el valor de prorrateado en el espacio de apropiado de la

Seccin II para calcular el compuesto. Este valor deber encerrarse en un crculopara indicar que la cifra es prorrateada.

Cuando se prorratee, mantenga claramente presentes los siguientes puntos:

No prorratee simplemente porque el examinando se ha desempeado malen una subprueba.

No prorratee ms de una subprueba por compuesto clnico.

No interprete clnicamente el valor de una subprueba prorrateada.

Utilice el valor prorrateado slo para calcular valores compuestos.

Seccin III. Perfi l de las puntu acion es de la sub pru eba

En sta seccin, las puntuaciones de la prueba se presentan de manera grfica.Los valores para las puntuaciones de las subpruebas del DTVP-2, los cocientescompuestos y las puntuaciones de otras pruebas se trazan con una lnea en sulugar apropiado. Este perfil permite una comparacin fcil de las puntuaciones delDTVP-2 entre s mismas y con otras puntuaciones. Mediante la exploracin visual

de los percentiles, los examinadores pueden lograr una apreciacin gruesa de lospuntos fuertes y dbiles del nio a travs de stas puntuaciones.

Seccin IV. Datos de otras pruebas

En esta parte, se anotan los datos de otras pruebas que fueron necesarias aplicarutilizando sus resultados para realizar un prorrateo.

Seccin V. con dicio nes de apl icacin

Esta seccin proporciona el espacio para que el examinador registre datosimportantes respecto a las condiciones del ambiente y del examinado, presentesen el momento de la evaluacin; despus de considerar stas limitaciones, elexaminador puede decidir cuanta confianza pone en los resultados.


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Seccin VI. Caract erst icas del DTPV-2

La base terica y las caractersticas estadsticas de esta prueba se resumen enesta seccin de la Forma de registro del perfil/examinador. Esta informacin

proporciona al lector del informe un entendimiento de la adecuacin tcnica de laprueba y es til cuando se analizan los resultados de la evaluacin con los padresy otros profesionales.

Seccin VII. Interpretacin y recomendacion es

Este espacio est reservado para las notas relevantes del examinador acerca dela interpretacin de resultados del DTVP-2, recomendaciones posteriores y

sugerencias para hacer intervenciones o canalizaciones apropiadas. Loscomentarios que se relacionan con la validez de los resultados de la pruebatambin son apropiados aqu.

Seccin VIII. Registro del reactivo y de la ejecuc in en la subpr ueba

En esta seccin se registra el desempeo del nio en los reactivos de cadasubprueba. Se escribe el total de reactivos para cada subprueba en las reas delos cuadros proporcionadas. Estas puntuaciones crudas se registran en losespacios apropiados en la seccin II y se transforman en equivalentes de edad,percentiles y puntuaciones estndar.

Seccin VIII. Registro del reactivo y de la ejecuc in en la subp rueba

En esta seccin se registra el desempeo del nio en los reactivos de cadasubprueba. Se escribe el total de reactivos para cada subprueba en las reas delos cuadros proporcionadas. Estas puntuaciones crudas se registran en losespacios apropiados en la seccin II y se transforman en equivalente de edad,percentiles y puntuacin estndar.


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INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE DTVP-2

El DTVP-2 proporciona 5 tipos de puntuaciones

Puntuaciones crudas

Una puntuacin cruda es el nmero total de puntos que el nio obtiene por losreactivos de una subprueba. Estas puntuaciones tienen poco valor clnico. Porejemplo, el hecho de que Sara pudiese tener una puntuacin cruda de 17 en dossubpruebas no significa que su conocimiento de los contenidos de ambassubpruebas sea igual. Por el contrario, una puntuacin de 17 en una subpruebapodra indicar una habilidad inferior al promedio, mientras que la mismapuntuacin en otra subprueba puede indicar una habilidad superior. El valor de laspuntuaciones crudas radica en el hecho de que se pueden convertir en equiva-lentes de edad, percentiles y puntuaciones estndar.

Equiv alentes de Edad

A los equivalentes de edad para la evaluacin de habilidades especficasgeneralmente se les etiqueta de acuerdo con el contenido de la prueba. De estemodo, los equivalentes de edad asociados con pruebas de lectura se denominanedades de lectura y aquellos asociados con pruebas de percepcin visualreciben el nombre de edades de percepcin visual.

En aos recientes, se ha puesto bajo una estrecha observacin el uso de

equivalentes de edad; tanto, que la American Psychological Association, entreotras, ha propuesto discontinuar estas puntuaciones. La mayora de las autori-dades desaconsejan vehementemente el uso de equivalentes de edad con baseen que stos tienen propiedades estadsticas inadecuadas y con frecuencia sonengaosos.

Percenti les

Los percentiles o rangos percentiles, representan valores que indican el porcentaje

de distribucin que es igual a, o inferior de una puntuacin particular. Por ejemplo,un percentil de 56 significa que 56% de la muestra de estandarizacin tuvo unapuntuacin igual o inferior de la del examinando. Obviamente, esta interpretacines fcil de entender, lo cual hace que los percentiles constituyan una puntuacinpopular para que la empleen los practicantes cuando se comunique a otros losresultados de la prueba. Los percentiles se generan para las subpruebas ycompuestos usando las Tablas A-l hasta la A-11 en el Apndice A.


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Puntu acion es estndar de las s ubp ruebas

Estn proporcionan la muestra ms clara de la actuacin del nio en la subprueba,y permiten al examinador a hacer comparaciones entre las subpruebas, basadasen una distribucin normal con una media de 10 y una desviacin estndar de 3,las puntuaciones crudas se convierten en puntuaciones estndar de las

subpruebas utilizando las tablas A-1 hasta la A-11 en el apndice A . las pautaspara interpretar las puntuaciones estndar son las siguientes.

Cocientes c ompu estos

Son las puntuaciones ms confiables del DTVP-2. Las puntuaciones compuestasse obtienen sumando las puntuaciones estndar apropiadas de las subpruebas yconvirtiendo cada suma a un cociente (es decir, una puntuacin estndar con unamedia de 100 y una desviacin estndar de 15) utilizando la tabla A-12 en elapndice A. en estos trminos de informe, la ejecucin de la prueba se interpretade la siguiente manera:


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Cociente de la percepcin

visual general (CPVG)

Los individuos que se desempean bien en este compuesto demuestran dominio en las

habilidades de coordinacin ojo-mano y en percepcin visual que se requieren para ejecutar

destrezas.

Los nios con una puntuacin alta en este compuesto suelen ser buenos en un amplio rango de

actividades que requieren habilidades de percepcin visual, habilidades visomotoras finas. Estas

actividades incluyen muchos juegos (rompecabezas, mosaicos de madera), conductas

adaptativas (manejo de cerraduras, picaportes, cierres, tijeras, palancas, broches de presin y

botones), habilidades de los grados de preescolar, jardn de nios y escuela primaria (pegar,

delinear, copiar, colorear, dibujar, clasificar, caligrafiar, uso de plantillas, moldes, gises y tableros

de pijas).

Las puntuaciones bajas generalmente son realizadas por nios que tienen problemas de

percepcin visual, perturbaciones motoras finas, o dificultad en la coordinacin de los

movimientos de la mano con la visin. Como consecuencia, tienden a ejecutar de manera

deficiente las habilidades de juego, las conductas adaptativas, y las actividades escolares

Cociente de la percepcin

visual con respuesta

motriz reducida (CPMR)

De todos los cocientes del DTVP-2, el CPMR es la medida ms directa y pura de la percepcin

visual, en la que es necesario nicamente un mnimo de habilidades motoras (p. ej., sealar) para

mostrar competencia perceptual.

Cociente de integracin

visomotora (CIVM)

Para actuar bien en este compuesto, los nios deben demostrar sus habilidades de percepcin

visual ejecutando tareas complejas de coordinacin ojo-mano. Las puntuaciones bajas no

necesariamente indican una percepcin visual deficiente; bien pueden significar que los infantes

tienen movimientos torpes de las manos o que tienen dificultad en la coordinacin de movimientos

de la mano al ojo.


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COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA

Es aconsejable comunicar los resultados de la prueba a las personasresponsables y aptas para recibir tal informacin. Cuando se comunican loshallazgos del DTVP-2, el examinador siempre debe considerar los tres puntos quese analizan de manera breve a continuacin:

1. Antes de cualquier presentacin, es necesario un entendimiento completode los propsitos, contenido y construccin del DTVP-2. El manual tcnicodeber estar disponible cuando se presenten los resultados a personaspoco familiarizadas con la prueba.

2. Cuando se comunican las puntuaciones de la prueba siempre deben estaracompaadas de una interpretacin personal del examinador con respectoa:

a. Qu significan.

b. Posibles informes diagnsticos y como se relacionan (si lo hacen)con el DTVP-2.

c. Sugerencias para hacer cambios instruccionales, si son necesarios.

d. Recomendaciones para posteriores evaluaciones que pudieran serapropiadas. Se debe analizar todos estos puntos antes de hacer lasrecomendaciones finales a los padres o a los estudiantes.

3. No debera escatimarse esfuerzo alguno para traducir los resultados delDTVP-2 a un lenguaje familiar pan la persona a quien se est comunicandola informacin. Los examinadores deberan de abstenerse de utilizar la

jerga educacional cuando tal terminologa no sea necesaria

La interpretacin de la ejecucin de la subprueba proporcionara informacinacerca de las fuerzas y debilidades de una persona. Sin embargo, los problemasan existen con respecto a la interpretacin de la ejecucin de la subprueba que

debe afrontarse con equidad cuando se manejan tales anlisis; esto significa quelas interpretaciones, los diagnsticos y los juicios hechos sobre la base de laspuntuaciones de las subpruebas van a contener considerablemente ms sesgoque los que se basan en cocientes compuestos.


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ANEXOS

APNDICE A

EJEMPLOS Y TABLAS DE CONVERSIN


24/36

PROHIBIDA SU REPRODUCCI N PARCIAL O TOTAL PARA FINES DE LUCRO


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27/36



28/36



29/36

PROHIBIDA SU REPRODUCCIN PARCIAL O TOTAL PARA FINES DE LUCRO


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31/36



32/36



33/36


34/36


35/36


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manual con anexo dtvp-2

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