"los antecedentes de la grounded theory" jaime andreú, antonio garcía nieto, ana ma. perez

5/14/2018 "Los antecedentes de la Grounded Theory" Jaime Andre , Antonio Garc a Nieto, ...

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Cuadernos'"Merodologieos

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'CIS

Evoluc ionde ta Teor iaFundamentadacomo tecn icade analisiscu alita tivo 'Jaim e A ndreu . A b e l aAn to n io Garc ia ...NietoAna M a Perez CorbachoT ra s la s ( : f f u \e rs o o I lU J b m c : a ri o n e s r e c~ l 1Ws e ncas te llan o so ore G ro un de d T hS O l) in!or iaF l ln d a m e i f l t a d a ) c r ~ 9mo s Q u e e ra n o c e s a rr o u nc ue de mo d e m etO O o lo gi'~ . d o .l ld es e d etal~am pl iam em e sus haic to s , coo .e l o bje to de p ".e rc i~ r 100am b le n te $ , P rd f~ $ o re s , l e o r i & s Ii ! i : i ' i r v e s t i g a c i o n e s : ' 1 0 0i r l f t L D e n c la r o f l e s te l ' l l i : ! t :O O o d :e c c n s t r u l r f e m i a . b a s s d o' f imda lmn ta lme l l t e e n e l aM ~ sis d e da t o s c c U a l i t a t l v o o .A s ! ("()f](I, u na exp lk :ac i6 n m inudo sa de susc om po mm te s c ll i. lv es , c on ! 2 j j e m p f o s d e las 'i : r w e s t i g a c i o o e s m as s i g n i f i c a l l i r a s d e B a r n e y G la s e r 'YA Ils e!m . S "trau ss . fo :r [i itiro o, s e in tro du ce .al a uto r e nl ( i s d .e b .a te s a c ru a !e s s o b r e T e m m f u n d a l ' l ' l \ 1 ) R t a d a y 1 : 9u ~ D zad 6 :n d e h e rram te rd as rn fu r rM~C 'as de analls is d edato s cualitativ o s . .



lt1.dice

Presentacion .......................................... " , " " ,,, ,.................. 7In troduccion ."' "." , , ", , ".", , ,." ,,, , " ,.... l3L LOS ANTECEDENTES DB LA GROUNDED THEORY ,..... nIrrtroduccion .., , , , "."." " , _ -... 17'

1 . . l.a Escuela de Chicago _ , , ,,_ ""'" " ,,..... 181.1. Origenes y formacion de la Escuela de Chicago. .. ".............. 181 , , 1 . . 1 . La ciudad de Chicago y el Departamento de So-

ciologfa "" " "." , , ,."" '''''''". 181,,1..2. La reforrna social ,"'" "...................................... 211.1.3. La metodelogia de Thomas y Park; ."'" """'" "..". : 2 2 -1 . 1 0 4 . La psleologta social de Mead .", , , ,,, ,,"' ,,.,,. 23

1.1. La Segunda Escuela de Chicago.""."."."., .,,. " m. . . 2S1 . .2.1 .. Blumer.i..; ,,.: '".."""" "" ,, "'. 2S1.2.2. Everett: Hughes "", " ,.. , " "." 281.23. Los discipulos de Hughes: Strauss, Beckel" y Goff-

: m . a : n " " " , . " , , " " " '" , , , ' , , ' " 301,,2.4. Dlaspora de la Bscuela de Chicago. El.legado inte-

raccionista ........... ,,, " ,,'" " , < " . . . 3 .32. La Universidad de Columbia, ,.. , "." , 341"L El ambiente sociologico de COlumbia.................................. 342.2.. Paul Lazarsfeld - " ".""" ,, ,............................. 352.2.1. Las aplicaciones de Lazarsfeld en la Teorfa Fun-damentada "",.,.,,", "" " ,, _.... 38

2.3. Robert: 1("Merton , , """."..".,,, ,..... 412.3.1. Las Jnflueneias de Merton en laGrounded The.mT . 422,4. Los disctpulos de Columbia: Lipset, Coleman y Zener-be:rg ".." ",,,, ,, , , , "'" ""." ""'" ,, ,,.... 452..5. El nacimiento de 1 9 0 Grounded T.heo~" concluyendo................ 46Referencias bibliograficas " ".." ,...... 48



ILos anteeedentes de Ia Grounded Theory

IntroduccionCon 1 , 8 1 , pub1ik:aci6n. en ] 967 del hbro The. DiscO"Ilery ' Q f Grot.mded Th~'Ory; Stm~tegies ( Q f " Q,w:tlita tiv e R ,s e'a rc h de Ios sociologos Barney 'Gla~er y AnselmStrauss seabre una nueva perspectiva lin los metodos de jlll\'e.st~g-ad6n so-cial. Sus aU!tQI"eprocedfan de des escuelas diferentes de pensamiento yme-todos que suce aivam e n te cs te nta ron la prim a e ta O lela scciologfa norteamerl-cana durante la prtm e ra m had d e1 s 'iglo xx, Strauss se ha bf,a Iorm a d o en IaUflivers:i:dad.de:Chi-cago, cuna de Ia corrlente mteracclonlsta, con,una ampltaexperlencia en investigaci6n cualitatfva, Glaser- estudio en lao.Universidad de'Colulnbf,a durante Jos afios le n Ios se produjo un impu~so die Io s metodosci!lanUta~hlos, jllUnto a un imw)on~nlle desarrollo de teorta ~s(lcioM,gka. G L a s , e , ry Serauss trabajaron juntos -[enCalifornia tnvestigando en e l interlor de loshospltales sobre e1 personal sanltario que atendta a ,e n fe rm oSfe rm inaJes yconju . :gandQ elem en tosor ig tuar ic s de d.os 'verUe~ues :sociOM,~casdlferentesconstruyeron Ia GmuniJ;ed Tl1001Y. . (La t fi l .d t lcc i61'1 m as cornun en castellanoes la de Temia f'und(unemudaJ

La (ifO'UJ'.ded Theory oftec.e un procedimiento de ~llal.iza:i,l08 datos, depensar ..acerea de S'U signific,ado v .obtener e]ucu:b:raciclfIes tOOr'k~ basadas en~ J -.esos datos. Peroes m as que un metodo o un proc'edill).~i~nto de imrestig,a;ci6n,cantlene la eseneia de .1.l1l!chosafilo-sde trebejo $Qdoi6g~c.Q. Sus. antecedentesse encuentranen dosgrandes escuelas de i I I J rves t i gac iow1 y pensamientosccio-106g:kode Estados Unidos: Chicago y Columbta. Por ello, ad.entrarse en losongenes de la Teorta FW'1.datfW'nta:dt1 es penetrar- en la historia de la soclole-gfa,. cornprender que 1M teo.fias y [os lifletQdos de investigaclon ensociologtasurgen en unos contextos sociales determinadosy crecen cuandQ exlste unambiense intelectual ya,eadhnioo p:mpicio que Imoulsa los adelantos )' lasj:n:nov,a,dones ~cioMgilta:s" Como cualquier ciencia, la soclelogia se sustentaell!bases edif ica.d :as , anzerlortnente y sobre esas bases. se adapta a Ia ctrcuns-~andas d e l momento y afia,de nU i e v O s elementos.En este capitulo se va t i l l realizer un rccorridopor los ambientesun iwtsi,tarios, personajes, teorias ymetodos de, investlgaclon que Influyeronen



Strauss y Gbser ..El prop6silto es atrevido y ambictoso pen); ala vez nust["atii~ve , m ostra nd o que 1 3 0 soeiologfa aV .il inza,cuan d o dispone de persenas tn te re -sad-as end qaehacer dentifi,co,. dentro d e una a , t m { ; i s. f e : r a . que proplela 1a dis-c tl ll Si 6n : r l a i n 'l !" e st ~g~c i6n t pdndpalmen~e sobre f e nomeno s soctales que seeneuentran en el nucleo d e la djn~mic,a social. No es snperfluo detenerse enel entomo en que sa desarrollsron las; escuelas de Chicago. y de C o ' l l u o o bla yen los aspectos biogl 'Aficos de sus prindpales: protagceustas, ast.como. dernanera escuetaen las prmcipales teorfas metodos que si~nderon de sopor-te a ]a Teorta Fundam.entatk, con elpropesito de fntroductr e i.~u.straralleo-tor. Querem.os l 'Olnper, ademas. uno, de los topieos qu.emas ctreulan acercade los orige:n.e!: Intelectuales de Sh"atuSS "j ' de G~ase:r, n1.Strauss era g , 6 I ( l J , u.ncuaUtaUvista. n i G la s e rID e l 'ti a (mic,an' i ie . l t r t e un a fonr ! f l ,a"c: iO, : ( ic u a :n ti '~ a ti '\ 'a ~ .W Co-lUiIl 'Ma.Ffropiciaha.s6 Ito e se tipo de mewoo6.E.fecdvamc.nte. en Ia formacicndel cada l!!fiO' e e llo s hay unas ' I f }Buenc , i :as predorninantes, pero am b o s tuvie-ron una di8po:sici6n para. t r , a b ! l : ! ! J a r . eonjuntamente y aunar sus concclmten-tos, Si eada uno se hubiera mantenido en posiciones rJgidas, no hubjer'a. sl!1r-,g~.doI.a.Teorfa Fundamentada,; otracaesticn es queposteriormente eomarencaminns dtferentes ...LQ5:elementos teOIl!COISYmercdologtcos reflejados. en este capftulo se hanl!)b~e:(iliidode las referencias aparecidas en The Disc(wery of Grot.utikd . 1 ' h 8 0 , " Y ,con e] fin die mantener una fideHcladl con las fuentes de ];~ qm e se a~i '[ l1Jjem .ta ,.ro n Gm: se :r. y Stra uss S-w guie nd 'Q iC9.n esta l ea l tad , Ia mayQ'r parte d e las r e s e -ilas a Ja Escuela de Chicago han sMo tomadas de escritos pertenecientes aStrauss. Tan s6![o para. complementar la espllcacion sobre Ias escuelas deChicago y COlumbia se han reeogido un reducido nnmero de citas de alms,dccumentos, Como se ha mencionado anteriormente, recorrer ],o'sorigelwsde la Grounded 'lhe'ory supone transitar por dos n1Jctire.ros pertodos de Iahi:S,f )or ia de Ja soclologfa,

~.1. .. La c i" ttd ad d e Ch ic ag o yeJ De.partnm:ento . t I e SociologiaE . I ! l D ' epa : r iUun ! : l I 1 t o de Socio]ogfa de Ia Universidad de Chicagofue fundadopor ~\Jbion. Small en 1892, s i endc & su pr imer director, Sm al l con~J r. rnb ij !y6,IDa.wl1sUtu.:ionaJizalci6u d e . L'l so cio lo gfa en Bs ;mc ios , Unidos, partki .p6 en lacreation d e ~a revises .A m erica n J au l''1 1,{{,1. o f Sociology en 18'95 y ,~us.pjd61a . f i i: H : t ~da :c io l l de Ja AtflflJioau Sociologt'cal Society en t 905, que: posteriormente serfala ..A.metican Sociological' AsoCiaJ i(J :r ; , . Durante las p:rim,en'!is decadas del si-g],oxx: e r n Departamento de Sociologfa de Chicago a:lcanz6 Ul;l gran renombre



EVOr.UCION DE l.A. TEORi.



:2 0 CUADERNOS METODOLOGKOS 40glendo como un gran centro industrial y comercial ejerclendo una fuerteatraocion para la inmigracion. Como consecuencia de ello se produjo una ra-pida transformacien demografica, sodal yeconomica, ia ciudadcamhiaba agran velccidad sumorfologfacori la llegada de nuevos pobladores proceden-tes de:e._"tados del Sill'Y de pafses europeos, La estructura social dela eiudadse recomponia con las sucesivas entradas de inmigrantes de una gran diver-sidad etnica que se asentaban en espacios diferenciados, segun su proceden-cla ..denominados la "Pequefla Italia" 0a "Pequena Polonia", Chicago fue laprimera eiudad con el distlntivo modemo del centro forrnado por bloques deoflclnas ygrandes almacenes, y alrededor deeste centro seconsolidaban BUcesivos anillos cuya composicidn social. variaba, En esta nuevaestructura ff-sica y social de la ciudad exisna una situacion de permanente eonfltctivldady rivalldad entre los po bladores segun los, distintos barrios. y grupos de na-cionalidades (Atkinson yHousley, 2003).

Este crecimiento desorbitado de la ciudad y la continua conflictividadpreocupo de tal rnanera a la Adminlstracion y a las grandesernpresas que fl-nanciaron programas de Investlgacion a Ia Universidad de Chicago con el finde que propusieran soluciones que permitieran encauzar las nuevas situacio-nes sociales, 1 Departamento de Sociologfa aprovecho esa demanda de lasinstituciones que habian asurnido Lanecesldad de abordar lo que estaba 0



EVOLUCIUN DE LA 1EORIA.. IJ r 1 U r - ID M , \,; :I E N T A D A OOMO l'ECNICA D.E ANAUSlS.... 211nogrnfla y el rnedio urbs..mo, la mmfoJogia. de la ch : l i d ad l se cQDceptu.aba a tra...ves de Ia din.:a:mica y ,evolution de su teJidi) sooial, Estas idea.~ y esta formade ' investD:g_'aJ l"en sociolegfa fue ron e l ge rrne n d e Ia oorrlenre lnteraccionfsta(Atkinson y Housley" 2(03).

1.1.2.. La . re{ornta socialLos sociologos d e Chicago se hUM,Wicarun en lesproblemas de tma, sociedadsometida a cambies profundos y rapidos yen 1M repercusiones deesos cam-bios en In soeiedad en genera'l, en las j .ns. t l 'uc iQf f ! ;~ ; ' : l : y e n las condnctas perso-nales, asumdendo elccmpromsso intelecteal de imterv;e ' l ' i l l r de forma racionalen los proeesos sociales confllcnvos, Thomas y Park apercibieron que la con-f1IHen,da d e factores como Ia ,c,leSJ()f,ganizadoo social, el d e b il 'irtam i[e n to d e 1:05gn.. lpO,~ socialesprimarios .Y el crecirniento del indiviauaJIismo slIlpo:l1llf;ali1 una1tInenaza para un camblo gradual delorden social; proQil.1lgnandolqueel C(}~nacimiento d e : la socjedad debra servir para e:]compromise de la scctologtaell la reforma soda] (Atkinso.iI1l]1 Hoesley, 2mn ) .La perspectiva socio16gka de IDa.seuela de Chiicago se enmarca en Ia "eraprogresista" de Bstados Un[dc)s. Los sod6i'og'O$se ad"ud i , e : an . el papal de in te-lectuales que aoman parte aetiva en los asentos publieos, preoeupandose d eeneontrar solacionesa fenomenos ( ~ . omomadelineuencta, los eonflictos racia-les y otros problemas soetal1es. Atkinson. y HO'l.1sleymaniflestan que Thomasy Paekcencedtan un valor csen.daJl a las asoeiaeiones clvie~.$ y a.las insritu-clones mantenlendo que proporci onan e l s opor te : l) e ce J ;m iOp il: J: a lmpulsar uncambio socja! orden ado. De esta manera el objetivo del sod6!Qgo CQmpro~metldo consisna en prDp:i. 'c..iard e , forma .racienal e l cam b,io socia l mediante Jaeducaci6n de Ias personas y la promocion de las organlzaciones sociales ( A t .. ,. ! !d l l ls -on y Housley, 200J).Strauss y Fischer exponen que Thomas y Pa:ri:enteftldian e] ,camh~osocialCOifHO un proceso inevitable que se acelera por la lucha quemantienen los di-fe]'entes @1ll.pOS soctales para sobpevivii-r 'lobtener un desarrollo, sltuando elreformismo social a mitad de camlno entre las soluciones revolucjonartas yIas conservadoras ..:m quehacer SQcjQJ6~code Thomas y Parl se earacteriza-ba POl" intentar ala V i6Zexplicar v p r v i l lQV ;e r un c amb t o s o c i a l que hn.pidjje~'a.~ . _l~ td 1 d d d . ~M acetones ll,W,lVt .ua es esmesura as, pew que a emas evttara una m-ga-nizadonsoc-ial fuertemente restrictive. Thomas y Park ]:tfopug;n.aban que Iatarea de los s()I;; . i6mo~(l\Qebra centrarse en e stud iar e l modo e n .que las. persc-nas padecen la.coerclon soeia 1.1 en rnosrrar como se pueden superar lo s obs-t.acu~os coereitlvos (Fischler yStrauss. 1'988),.



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En estaoom.len'lter-efOJrmista. Fischer y Stt'3USS (1988) apostm~ul que: paraThomas 105, resultados sodol6gicos debian proporcionar a.los di1ig~ntes po-IftlicO $ [a s d !1 reC 'fi '.~ oe s ara . ~ a s. a ctu ae io ne s e n materia soctal. E J qnehaeer dela.soclologta debta preocuparse por establecer liasleyes -c i en l t i f j , eas que rigenelcambto Y ' mosarar ]o:s.condieienamientos soetajes que promu.eve)~1!J obsta-culizan d desarrollo S'odal. Esta tarea :socllo16gica.se deserrolla en dos partes:T -" ] """, d ..H d d determiJ-a pnm('a es _"acomparac~ ....nue dttercntes sociec a: es para '.'etermr-naT las eondicionesovariables elSpedac~lS que eemribuyen a.su desa-1"1'"0110 . Estos estudios comparanvos deben conaiderar eomo unidadw,d.6ueade investigacion Ia sociedad misma, es decir, el entramado so-cial como un todo, .

- La segu.nda partie eonsis te en el estudio de las condiciones partlcularesque dentro de Ios grupos sociales fayorecen o perjudrcan Ia accionc r e a d o r a de lo s j ,n d h r id l .i( !i '$ l . . .Tihomas considera que el territorio especffico dleIa socilo]!ogi~ s e encuen-tra en el estudlo 'p .s ioooocio: l16~ioo~y reprocha a Ja psicologta la fQunul~! .d6 ( ( ]de postulados sobre el iudivi,duo aislado dleIcontexte social, E r n estudio de [asacntudeshemana tlene que refedrse tanto a lo inlerioli'zacio previamente

pa r e l iru:H.\l idu{l (p - r t (H ; iudo de interacdones anreriores) c om o . a 5iUS condtcio-nes actuales, Ello suponeIrwestlgar tanto d. pasado de ias personas como, supres:ente.pero ambos, pasado y pre - s eme : , formando parte del mrsmo contex-to . E~ r e g is tro s oc ~ (lI1 6g ru oo de v - Jd ,a (es~udilOde easo, h ii sto ri a d e vida) prepor-eiona una perfecta herramienta de anal l : ;ms al reladomar e l mundo [nteruo de121.persona con e 'l mun d . o externo (Fischer y Strauss, 1988).JE~m.aterialreoogidoi nOI es del ' rode- subje : t i.v ,o pilles ello supondlda negar laIn1lteracd6.n indiliooutibleentr'e ellindividl,lto Y l : a . seciedad. aunque Jas reepues-tag.de 1M personas no tienen poc que ser nec e s anamen t e perfectas nieom-pletas ..Fischer y Streuss (1'988) precisan queThomas y ,'art marueman quesi las respuestas personeles fueJ.'a1ll!.otalmente consistentes y racionalmentecorrectas en toda su ext tmsi :6n" l a o sociologtaserta una cieneia superflua, BJcenocimiento delas personas est:a limitado PO'l"sltscol11diciQ'nes sociales es-pecffiicas;.sll.propla. hi:.;toria, gill. capaeidad ,d.ecomprensidn Y per sus neeesi-dades ,afecthras. Por 10 tanto .Latarea de ~a,sociologfa pslcosoeial es, par uniado, descubrir de que modola ..herencia d i e la vida social y l a o costum ore setnterlortzan en ~~:S personas y se :manifi~s~an en sus actitudes; y , por 0[,00..mostrar el modo en que .Ias neeestdades hamanas de seguridad, reconoci-miento y nuevas experienciaspueden ser iIlitegmclasen l a o persona d e formaeq~ i1 : i Jbm .day viable para el carnbio social . l'DS soc~61ogo!Sd e C J 1 ! i . c a g o com-plementaban laentrevista y la observacionccn otras fuentes de datos, taJes



como diaries, estadfsticas .. lnforrnes gubernamentales y materiales de arehi-\ tOO , y bib~iotecas (Fischer y Strauss, 1'98:8). -Otrro apunte merodo],6gico conslste en lagtan importaeeta que ]O,S sod6-logns de Chicago otorgaban al tr.aJbajoen la calle. Fischer y Straus (198,8)subrayan la ms l s e e n e t a de Park en remarcar que el lugar del soclologo es Iacane, a donde t i ene que salira observer e inv,es , t igar los fenomencs sociaJes .!"ark ceneebia ~a.I~areasoeiolegica como el 3naUsis del gran cuadro dielmun-do; yel sociclego, para: realizar dicha ta:rea, necesita: poseeruna amplia Ol!l~tura, e star f.m m ilia riza dol con las,ai.versas zeorfas 5 o c . i ' o 1 6 g _ : i c a s " ST'hahil paraobt : em . [ e rInformaclon sobre ]0 que se ce d e e n la sociedad y. a d em " s , .saller '00-municar su tll1"abajoal gran puhlko en un W[enguaje entendible (Fischer yStra .'.,,,, J C I ~ 8 ~ [L!JJ,G.LII,O


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Stra:1J,tssy H ;s .c,he .rsepa ran it Me a d de W corrie n te e m p~ rica d e Chi~ ago y se n ,"eeneian que una. de 1~ ma.yote.s, Ironfae de la tradidolil. sociQ],Qgrnca de Chicago@S StU a s : o c r n d 6 n correl nombre deMead (F i . ! ! )cher- J S~l-:ailJS:S, 19 ;8 .8 y ~997) . "Stra:Mss,yF~gch.,er reivirsdicana Thorn as : v P~rk como ]I!)S pi!)J:lJ!erc~ en~au~m:l :a!Ct~6:ode la "pslcologja social ; socioh: igtca" en d quehaeer sodo16g:ico, yca l l 1 1 lQ100 fuudad l ,o ir ,e s d e - e s ~ a ,t~d~ci6n, f a\ l- a ' a , c e n tu ; ;l ~ la p r i 0 1 i ad@, de T . i n o m a sy Pa~k sobre Mead rnuestran dpi'Zll'a[dwmoqI!Je ex~:;i~een la&:n:madt)n y lastrayectorias. vita~e-sde estes tres -proresores. SI!,lS orfgef\e~ !l,o;nmuy slmilaresctienenuna p(t)oced~:cia p rovi J: 1.c ia n a d e , ~M,e-dioOeste americano ]I seimpre-s iOnat -Qf i I PO( d dinamfsnseurbano de Chi~go, Me a d e st~ 1.1d j6 PH 0 $olfia , e nHarvard, ia~igual que Park, yposteric~rn1ente en A~etn



cl,Ol!len~atradidon lnreracckmtsta puesto 'que el funt:eraccionismo de Thomas,y Park, si.n elementos de la psicologfa social de Mead" con'tinu6vigenoo envaries campos de ~!1ves'tjgaci6n~condacta coleetiva, movtmiemos sociales,QCu,padone:S 'Y profesiones, relactonesurbanas relaciones raciales y,etnk:as{Fischer y Stra USS; ~9'88 Y 1997}.

1..aJpilimera Bseue la d e Chi~aorecib~6C'dticas ,d e los aoci6]ogos .funci :onal isUlS,espectalmente Merw.n y Parsons, y en general de 1 0 5 sod6lQgQS f~6rioQS ' Q l 4 l e en-tend~~. ,que la sociologfa de Chi'ca~()era fume en esiudios empirioosJpero debi~en femia.La siguient'i!! generacion de Chicago asumioesa criticailnlt.a:ndo de!censegnir en S l J I I S ineestigeciones una 'CoJ]ijuocibn de lo "mlerosocial" y 1 : 0 . "ma-erosocial" y continual" lawadic:I6n de Thomas y Park (Fi:s:cber. y Strauss .1988)..La, denomtnada Segunda Escuela de Chicago ,afianm los trabajos teertcos'Yempfrico~ de lo s seciolcgos lnteraecicnisras ypropof'cion6 la base: para laposterior e%pansi,6n del interaccionlsme, HerbertBltmmer y Evel-e t t Hu:gh,esfueron entre 1930 y 196() los p r o f e s c ee s mas . rep . resen l l :a t . i t ' i , l lOS de LaSegundaEscuela de Chicago y ambos influyeron declstsamente en Strauss. LaS,pro-mbciones que se formaron en esta etapa de Chicago se dlis-:gregaron POl'd i s -tintas universtdadeaereando departamento'S 0 gmpos de Investigadores queIlevarou las ideas claves y Jes programas de in'V"es~igaci6n e :mp]l i .ca ell unavariedad de campos (Fisdlef y Strauss, (988).1.2..1. .BlumerHerbert Blumer reinterpretc el lmeracclonismo esta.lb~ociendiosus princtptosfundamentales y sus bases meoodO~ogicas; con el :significado de "Interaecio ..msmo slmbelico" ..Fischer y Strauss (1991) consideran que:Blumer descodl-(i'c6 Y pfopag ' ! , ' 1 tanto a Mead como al tnteraccionlsmo :simb61ioo, pe:ro pervfas separadas, por un Iado desarrollo lapaicologfa. socsal yel discurso t;e6r:i.~00 d e M;ead; y por otro p.lasm.o l l a . t rad ic . ii6n de Thomas y Park y d e~~ sociolo-g La de~Chi.cago e n el intera.c.ci .Ollisrn.o siinb6Jioo ..La in lE lue n,cia d e B.lu:m e r e n 10'1GrQunded Theor S IC a ]2re cta e n tres cuestio-nes"fun(l~~-;i~J,e$: laverific~I6n d e - " l a ' teo,rla, l~ c o . n c e p t o s ~~~';;~iii~,os~ l aI~J~i~ al v!'le:foentre los conceptos y iainvestiga!;;i6~. e ff.ipll'iC : .~~ ..

Los comentarios de JB.]umer sobre E l campesino p ; ( ) ' h ~ , c o ' ,de Thomas Y Zna~niecki, sirvieron de base a I G l a s e r y Strao1is en The Ulsoovery of Gl'Ou.ruletZ



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Glaser y Straessprecisanque ,1(lS conceptos en la generaeion de teorfa tienendos rasges esenciales: deben ser amiJit.icos pam designer earaeterlstieas dieentidades concretes: y a laovez deben ser sensilivo!S, conurs significado dies,c,rirptiva Y provisional ,s;urgid)odie m a invesdgad6n.. La exp]icac.ifMfl d e Glaser yS~ra1Jtss (19'99) die los coaceptos ~ e n s : i d ' V o sen 1~ leoria Pu:m:l"mentada est!basada en la s concepciones de Blumer",

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E 'V OLU C16 ;:D E LA 'fEORM:FONDAMENTADA COMO TE eN ICA DB ANAUSJ:s, . . . 21Los conceptos enteorla social,a] contrarlo que en las ciencias naturales,indica Blumer, m~s que eeneeptos deflnirtvos son eonceptos sensltivos, Elconeepto d.efin'i.Uvo,hace referenclaa lo que es c ( n l r u . 1 n a una elase de objetosconayuda de una denn i e . ion clara basada en atrlbutos 0 Ifmi'les fi j05". mien-tras queel concepto s , ( tns ib :1 iAO,ca: rece de 1 e 5 , ; a J espedfieati6n ds atributos oItmttes y 1 0 . 0 0 se puede recurrir direc~amentea su eorrespondiente contenide.:p.erotlenela virtud de proporclonar una refsrencta y orlentaclcn para enfo-car loseasosemptricos. Son eonceptos JP'l"ovision.alesqueIndican hacta den-d e . ha y que djrigj]-~a imres'Hga.c.:i6n(Blumer, 19.82c).Blumer. afirma qrue los casesempfricos no pueden serestudiados desdeunos lfrnites conceptuales 'O J 0 5 . . el mU.fido emprrice que estudla la sociologjaes .el mundo social de la o experienciacetidlana, dentro de. ese mundo cadaobjeto, bien sea una persona, gn:tpo o mstitucien, tiene un caracter diistin1l1rQi

y 6n~co"i, a suvez, Esti lnsertade 'en lID C(ltI~te.X:tQde caracter ~ gL l a lm ! e n , ~ , e , (US -tintlvo, Esc:caracter distlntivo de cada case empfdoo y de su propio cont~x.toes Jo que explica por I q U . e los conceptos en sociologia son sensitives y no defl-nitivos ..Cuando se arIDaJ.izauneaso em.pflico concreto, a base de trabajar ] 0 0,disH!lTtivQ se Uega a elementosconumes con otrescasos, que leg a 1 0 que e mconcepto hace referencia, to ccmun se expresa de una fo rma dist i lnthpa encada caso emptrlce y s610 puede captarse aceptandc y tn:tbaj,ando a foadoesa expreslon distinHva.. E l l . concepto ayada a trazar una im~e.n de la expre-sian dist i l l tiva,W leV'a al caracterconerero de lc a s e , en. ve z de situarl 0 e n unm a rc o a bs tra cro , y s e ] J! i: ibn iza , a~invest:ig:a.cl.or pro:paln: : . ionandole nuevos indi-cios y sugerencias (B lum 'cr; 19SZc). .Au:nque lQSconccptos de la teona social seansensitivos y no defin:iti.'l105"Blumer preeisa que eso no s~gnifica que la socio~ogLa tenga que estancarseen un estado de tmpl-edsi6n, y stn posilbUi.dades de mejollM sus teorfas y co-nacimiento'S, Po,r el contrario, l o . s ; eonceptos sensirleos pUJed_~nser verifica-dos y perfecclenados a natves de la Investigacion y de Ios descubrimleneos, empfdcm;" Blumer pone com o je :m poto el 'ttabajo de Thoma s y Park co n ]os.coneeptos d!easjjmi~aci6:n y desorganjzaelon social (Blumer, 1982cJ"

En este mismo ,ambilto del concepto en la ,iuvesti.gac;j6n social, Glaser yStrauss haeen SllYR la.preccupacion de Blumer acerea de Ia disQciaci6n quese:produce, con demMiada. frecuencia, entre el concepte y [a i.nvestigaci6nl empf lh :a (Glaser y Strauss, 199'9). .Las. conceptos :amb ig l l l !OS: Y confuses, msnlflesta Bhrmer, odginan un va-

eiio entre la o teo:fla yel t:r;abajo empfrfco y dificultan Ja consecueum de con-,cJ~l1s~one~decuadas ..rem los cenceptos vagos e impreetses surgen de inves-tigaciones imprecisas. E] modo de conseguir que los conceptos pierdansucaracter abstracto ea mejorar ~asinvestlgaclones e :mp ' : i r i cas " a medida que [as



I 28 CUADERNOS METOOOL6GIOOS 40investigaciones sean mas concisas y rigurosas facilitaran la ehboraci6n, deconceprosmas ajustados, Au:nque este proceso sea lento, punroaliza Blumer,es la (mica forma de que las ciencias sociales avancen en coneeptos mas defl-nidos (Blumer. 1982c)"

El interaccionismo stmbolico de BlumerBlumer (1982d) basa en tres premises el Interaccionlsmo simbolico:

L El ser h1Jm~no aetna respecto a las cosas y a las personas en fund6n delos sigmficadas que tienen para 61 El significado constituye un elemen-to central en si mismo y determina b. accion de los seres humanos,2. EI sii}nificado surge como consecuencia de fa interaceion social decada indi.viduo c-an otros, en un proeeso continuo, El significado es unprodueto sociales decir, una creacion que emana de las acclones inte-

ractlvas de los 'individuos. Bl slgniflcado que para una persona tieneuna cosa se desarrollaa partir de los modes en que las otras personasacrcan respecto esa persona. con relacion ala cosa de que se trata,

3. Los sig:ntfrca.cllJs se manipulan ymodifican mediante un proceso inter-preuuivo desarrollado por la persona en su vida cotidiana ..Bste pro-ceso de interpretacion tiene dos rases: pri.m.ero el sujeto Identificaaquello que tiene significado, y despues el sujeto interpreta interna>mente, manlpula y revisa ese significado para orientar $ i I , 1$ actuaclo-nes, EI proceso interpretative se coevierte en un proceso de manipu-!aciDn personal de sigl1.i{icados.

Para el interacclonismo simbolico .las personas a . medida que pasan porsituaciones dlferentes reinterpretan y redefinen slgnificados. Las personasactuan en funci6n de sus, experiencias personales previas y segun los signifi-cades que han otorgado a las cosas ..Bstainterpretacion de los signiflcadosse produce dentro de un contexte social deterrninado, cada sociedad, organi-zaclon 0grupo social esta form ad0por personas que se comportan como ac-teres sociales irreolucrados en un proceso continuo de interaccfdn con otraspersonas y a traves de esa lnteraccion interpretan y reinterpretan el mundoque les rodea ...El Interaecionismo sirnbolico, segun Blumer. conduce al desa-rrollo de un esquema analftico caractenstico de la sociedad y el comporta-miento humano (Blumer, 1982d).

1.2.2. EverettHughesDurante los anos que Strauss estuvo de profesoe y de irwestigador ell Ia Uni-versidad de Chicago constdero a Hughes como su autentico maestro. Strauss



EVOLUC[()N DE LA rooRiA FUNDAMENTADA Co.MO TlkNICA De AN.AUSIS___ 29resalta que Hughe-s viv.i6 "para la sociologla mas. que de la soclologfa", era unsocfdlogo que actuaba como un "naturalisra" oiJse.PJ,ando los sucesos directa-mente y consideraba su propia vida. como un daro soclologico, Pr08Jgui6 la"tradicion de Chicago" y el "Interaccionismo de Chicago", actualizando y di-fundiendo el pensamiento de Park. del eual heredo su estilo informal pero en-fatizando 1(}$. conceptos y teonas, transformando el lenguaje periodistico dePark en terrnirrologla cientffica, AI igual que Park, Hughes se preocupo en re-salta. 1 < 1 . djversidad d e comportamientos del ser humane en sus relaciones in-terpersonales dentro de las instituciones (Strauss, 1997) ..Hughes, en la linea de Park, propugnaba que los sociologos se Interesa-ran tanto par los pequefios sucesos como por los grandes acontecimientos.Remarco Ia Importancia de Ia union entre ]0 inmediato y 10 perdurable, 10concreto ylo general, y eI suceso y la teorfa, .Esta union representa la eternadialectics entre el entorno inmediato y el mundo abstracto, entre los proce-sos sociales y la construccion teorica de la sociedad, es el fino equihbrio en-tre 10 concreto )' la generalizaeion. Hughes heredo de los- nmdado:res de laBscuela de Chicago la preocupacion acerca de los peligros del etnocentrismosociologico, y mantenta quela cual idad principal del soclologo reside en. unanecesaria seriedad' y o frlaldad, pero sin aislarse de la sociedad ni ser excesiva-mente abstracto, en deflnitiva el s()c:i.6Iogo TID puede encerrarse en una nebu-losa teorica y separarse del mundo real (Strauss, 1997)"Strauss destaca que Hughe-s, continuando can I n posicion de Park, defen-dia una. teoriaestrechameatevinculada con la o misi6n socioMgictl., 10 cual seacoplaba plenamente a su persona totalmente dedicada a 1



30 C 1JADE R.N "O S M E TOOOLU CICOS 4Qcampo y 1 0 1 experieacia personalPenta mucho rigor en el analisis compara-do de los datos entre S1 para encontrar eaplicacienesalternativas, Las com-paraclones se sistema than con un esquema preestablecido, y no se realizande forma arhitraria ..Hughes manrenfa una persistencia y una constancia ensus investigacicnes yn:o cesaba hasta alcanzar tal grado de comprension delos fenemenos soeiales que le permitiera forrnular conceptos y desarrollarteorfas (Strauss, 1997).La metodologia de Hughes, subraya Strauss, ~ sustenta en L a prernisa de

que las generallzaciones teorlcas Hellen que estar siempre unidas a. los dates,El den tffico social necesita acercarse a los sucesos, realizar trabajo de cam-po, emplear su propia experiencfa personal para buscar y eomprender losdatos y poder elaborar teorta basada en esos datos ..Strauss remarca que enel ana1is;ispam. aprehender la diversidad, Hughes emplea una estrategia de,cemparacion constante entre las partlcuiarldades de los datos. Las compa-rationes se pueden hacer demanera intuitive (II bien sigutendo una sistemati-C4l!.W:nJQ Hughes. sl se realizan de esta manera se aproxirnan al.m.itodo decomparaeion constante de letGww'lded Theory.. Para Strauss la principal ca-racteristica de las investigaciones de Hughes reside en que depursndo el m e -redo U:e.gf!a un procedimiento de analisis sistematico, dense en detalles par-ticulares y en elaboraclon de conceptus (Strauss, 1997)..1..2.3. Los di.scipulos de Hughes ..Strauss, Beckery GoffffUl~lStrauss y BeckerAnselm Strauss naeio en 1916 e_oNueva York en elseno de una familia judfa,d~'):pues de haber realizedo unos curses de biologia en loaUniversidad de Virg:i..nia, estudia entre 1939 y 1942 secielcgfa en Chicago. Durant) estosafios man-tiene un contacto directo con Blumer, que le hace i:Q~~pQJ.- la "psicolo-gfa social f>Qc1ohSgica.",y bajo su direccien realiza la tesis d e licenciatnra conun trabajo sobre el analtsis crftico del coneepto de actitud, La. tesfs doctoral ladefiende en 1945 sobre e l significado d e l dinero en los nffios (Strauss, 1952 :) . .En ambas in;t'es:t.ig;;l:cionesutiliz6 datos estadistices y entrevistas en profundi-dad compeglnando metodos cuantitatlvos y cualitarivos, Strauss ensefia socio-logia en d Lawrence College de Wisconsin y en la Universidad de Indiana, jun-to con etro colega de esta universidad escribe un manual de psicologta socialen el GMl propugna una ps:icol~gja social realizada por soci61agos. Ya con unaexperieneia aeademica regresa en 1951 ala. Unfversidad de Cb.icagu permane-clendo en. ella. basta 1959. En esta etapa se adiestra en la investlgacion sobreoeupaclones, profesiones e institnciones bajo la ruroc:ei



EVOLUCION DE LA.'I.EOlli. FUN])AMENTADA COMO T.ECNKA DE ANAuSlS,.., 31

practices en el Hospital Universrtario de Kansas City (Boys in Whit~ 1961)"Becker y Geer (1958) ya teman experiencia en este tlpo de investigaciones,p;em para Strauss SUpUSD la inid.adon en. el estudio de las interaceiones per-sonales en 108 hospitales, l inea . que, .a.t)0 m! i s tardeicontinuarfa desarrellan-do en California.

En.Boys in i.vhite se empleo el rnetcdo de Hughes. de cemperscicn CORS,tante, analizando 1M redes de interacciones entre Iosmedicos en fo:rm:8.d6n.medicos de plantilla, personal de enfermerta y la direction con el objetivo deformular-nuesos eonceptos YNuevas teorfas ..Observaron que los jovenes me-d:koo se apartaban de $1.1 cemetido prinei pal, la atencien alenfermo, al cen-trarse en. la superecion de examenes y otras evaluaciones y preoeuparse enC9USa:r buena. impresion a S'HS tuteres, Strauss se Intereso pOI' el modo en elque las personas desarrollan un sistema de rdadones de C-



32 CUADERNOSME'IOOOWmCOs 40

Erving GoffmanErving Goffman 118.d6 en 1922 en una familia de emigrantes judios ucrania-nos instalada en Canada. Despues de estudiar qufrnlca y seguir curses de ci-nematograha, se rnatricula en sociologfa en la Universidad de Toronto don-de obtlene Ia licenciatura en 1945. Mar;;ha a Chicago a realizar los estudiesde doctorado siguiendo los Cll1"SOS sobre tecnicas de trsbajo de Hughes, alque considera su maestro. Despues de defender en 1949 la tesis de Iicencia-tura, continua SU(5 investigaciones en la Universidad de Edimburgo y realizael trabajo de campo pam su tesis doctoral en las Isla.s Shetland. Su interesson las interrelaciones entre los i s. .l e i'iO$ Y su s codigos de comunicaclen aSlcomo las Inrerrelaciones con JQ.'S foraneos y los turistas, Regresa a Chicagoe,g 1952,. donde coincide con Strauss y Becker, yen 19.53 obriene el grado deDoctor en Sociologfa,Parte de la Investigaeion de la tesis doctoral se recoge en el libro Ths : P re -sentation of Self l1 1 Every.iiay Life {La presentacion de la persona en la vidacotidlana) publicado en 1959. Plantea la vida de la soeiedad como una repre-sentacion teatral drarnatica en la que interactuan tres elementos: 1) rndivl-duos que son actores con la mascara de un personaje que actuan ante,2) otTOS.acto res que representan otros personajes y todos los actores actuanante, 3) el publico. En esta representacion los actores deciden 10 que: puedenI)00hacer ante los otros actores y pereiben la opi nion que esos ntros actoresy el publico tienen de eJos. Goffman condensa estas tres fnteracclones endos en la vida real: actores ypublico, Lo s adores son a la vex publico puestoque actnan y se observanal mismo tiempo (Goffman, 20(1)"Glaser y Strauss (1,964) consideran que Goffman es el m as influyenre teo-rico de los interaccionistas. En Discover)' 1.0serialan como uno de los masprolfficos inventores de eonceptos ernsociologia, indicando que emplea las com-paraciones de los rnaterialesIlustrativos COIl una gran logieainterna queconduce a la construcclon de teorta formal, y ofreee ayuda al lector para com-prender los fragmentos de la vida social dentro de unmarco coherente, Re-cogen pBlI:3 Ia Teoria .hmdamentada la utilizacion del analisis comparativeen 1 . 2 1 . generacion de teorfa, y la presentacien de la teorfacon explicaclo-nes Ilustrativas (ejempliflcsciones] para reforzar su verificacion (Glaser yStrauss, 1999),

La influencia de Chicagoen Anselm Strausslas secuelas de Blumer y Hughes en la Teoria. Pundamentada han sido pues-tas de manifiesto por Colomy y Brown (1997 ), pero mas 301Mdeestos maes-tros directos Strauss se habfa impregnado de todo el acervo scelolcglco de laEscuela de Chicago, De esa influencia intelectual seleccioua los argumentos



EVOU1ClON DE LA TEORIA FUNDA:MENTADA COMO TEGN ICA DE ANALIS1S,.. 33que Ie proporcionaron un mayor soporre para la elaboracion de la TeoriaFundamerttada,: '

1. La necesidad de descubrir lo que:realmente esta, pasando en, la socledad,2. La importancia, para el avarice de la sociologfa, de disponer de teo-rfas fundamentadas en los datos. '3. La, complejidad y variabilidad de los fenomenos sociales y de la ac-cion humana.

4. Las personas son actores que ante shuaclones problematicas reaccio-nan desempenando 1 . 1 1 1 papel activo"

5. Los aClOSpersonales se realizan con un significado.6. Ese significado es deflnido y redeflnido mediante lamteracclon.7. Seusibilldad para desarrollar y exponer los sucesos investigados de

una rnanera natural,8. Tener presente que en los fenomenos sociales existen unas interrela-clones entre laseondieiones (estrucrura), las acetones (procesos) y lasconsecuencias (Strauss y Corbin, 1998)..

1.2.4. Didspora. de III Escuela de Chicago ..Ellegado interac~tmf$14Hacia la mitad de los afios cincuenta se produce una di:i:s.:poraen el Departa-menlo de Sociologfa de Ia Universidad de Chicago. Los ioteraccionistas seesparcieron pOT varias universidades y cell tros de investigaeien de EstadosUntdos, difundiendo las ideas y metodolcgfas de Chicago" Anselm Straussmarcho en 1960 a la Ilniversldad de Californiaen San Francisco donde con-tinuo sus irweljtiga.ci,o.nes sobre el personal sanitario en el interior delos hos-pitales, Herber-t Blumer tarnbien fue a California. pero a Berkeley, donderecibioa E:n-:ingGoffman, aunque afios despues este se traslado a Pennsylva-nia; Howard Becker proslgui sus trabajos en Ia Universidad de Northwes-tern; Norman Denzlnen la de Illinois, y el 6ldmo de los maestros de Chica-go, Everett Hughes, partie a Brandeis y posteriorrnente a Boston (Fischer yStrauss. 1988 yAtkinson yHousley, 2003).HI interaccionisrno ha continuado POI"hneas bastante hetemdoxas, Susseguidores mantuvieron 1...preocupacion porque sus investigaciones llegarana un publico amplio y penetraran en otras disciplinas que terminaron porincorporar sus conceptos ..El Interaccionismo, explican Fischer y Strauss(1988), se ill!presentado como una exposicion abierta donde cada iuves:t.iga-dor ha cogido los rnateriales que necesita; los seguidores del Interaccionismoe incluso de otras corrlentes han utilizado los elementos que han consider-a-dQ val:iO$(l-



34 CUADE RN QS M ETOnOLOGIC OS 40interaccionismo (jan otras corrientes sociologicas, y a 1 0 1 vez soctologos pro"cedentes de otras escuelas se acercaron a1 interaeeionismo.Bse fue el origende Ia Grounded Theory, el encuentro y eolaboracion .de Strauss C0.0 BarneyGlaser esel ejemplo de una combinacinn de escuelas scciolcgieas djferente~.eneste case la corrienre de Lazarsfeld con el interaccionismn (Fischer yStrauss, 1983)..For su parte, Atkinoon y Housley (2003) remarcan que de to-das las aportaciones metDdol6-gicas. de los interaccionistas de la Segunda Es-cuela de Chicago la. Grounded T/w,ory ha side una. de las mas significativas al-canzando una. mfluencia que sobrepasa el interacclonismo sociologleo .

.2. La.Unlversldad de Columbia

Barney G" G I a : . s ; e : . r traslado a la Grounded Theory e l interes de Lazarsfeld percomparar los datos para identificar, desarrollar y explicar conceptos, asfcomo la preocupsekm de Merton POI"conjugal.' la Investigacion empfrica conel des~no de teorfa, Glas.er>p~.or de una amplia formacionen mete-dos empfricos y en teorfa sociologica, hahi:a rwbid.() una. &:hlcad6n huma-nfstica, y antes de dectorarse en Columbia. en 1961 estudio literatura en laSorbana. y en laumversidadde Friburgo en Alemania, . ... -

En los afios en los cuales Glaser fue alumno de Columbia esta Universi-dad ya Mh{aa.l~n7ad0 relevancia en el ambito de Ia socinlogla en gran par-te debido al trabajc de dos notables profeseresr ".Robert Meltoo y Paul La-zarsfeld, En Columbia convivfan, ademas, otros SQ{:;161ogoscomo Macfver,Wrig1!:h.Mills y Khl.gsleyDavts que ya teman un prestiglo reeonoeldc, propi-ciande un ambiente intelectual que avorec]o el empuje de la $odo]Qgi'anor-teamerlcana en la segunda mitad del siglo xx,James Coleman (1993). que es[ud . f6 durante esos anosen Columbia, rela-ta que Me.rton posefa una perscnalidad que provocaba una. gran atraecicnintelecrual, sus clases se abarrotabsn de estudiantes que acudtan a eseucharsus disertaciones teorleas. Muchos de sus alumnos de doctorado siguieronen La socfologiaacademica y algunos alcanzaron renombre como Upset,Selznick, Ben y Coser, entre orros, I'm' el centrsrlo, el carlsma de Lazarsfeldse basaba en sus~nve$t.igad.0.nes empfricas sobre mercados 0 audiencia querealizaba en el Bureau of Applied Social Research. La mayorta de sus: dlscf-pules de doctorado, cuando aprendian los metodos de investigacion aplica-da, no se esforzaban e o terminar la tesis y se colocaban en las empresas deinvestlgaclon de mercados de Nueva York, Lazarsfeld tenia pasian POTla in-vestigaeion empfrica y 11 rete eonsistfa en plantear- problemas y resolverlos ..Aunque las inveetigaciones del Bureau rso estaban muy hien censtderadaspar la institueien academica, Merton se convirtio en el protector de Lazars-

"los antecedentes de la grounded theory" jaime andreú, antonio garcía nieto, ana ma. perez

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