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Programas Intel® Educación

http://www.intel.com/educacion

Liderazgo en Integración de TIC

Jornadas “Una computadora para cada

alumno”

1-3 de junio de 2010, Ciudad de Córdoba, Pcia de

Córdoba.- Lic. Cristián Rizzi Iribarren

[email protected]




Iniciativas Intel® Educación

• Intel Educación en Argentina

• Programa de capacitación docente Intel®

Educar

• 75 mil docentes capacitados en Argentina desde

2002

• Programa de Educación No Formal Intel®

Aprender

• Apoyo a Feria Nacional de Ciencias

• Intel® ISEF

• Programa de Educación Superior

• Desafío Intel

• Premio Educ.ar-Intel a la Calidad Educativa




Preguntas esenciales:

• ¿Qué significa integración de TIC?

• ¿Qué desafíos plantea la integración de TIC en la educación?

• ¿Qué acciones podemos tomar desde nuestro lugar para ejercer liderazgo en la integración de TIC en nuestros contextos?




¿Qué significa

todo esto?




• Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas

• Colaboración, Trabajo en Equipo y Liderazgo

• Entendimiento inter-cultural

• Comunicación y Manejo de la Información

• Alfabetización Digital

• Aprender a Aprender

• Creatividad e Innovación

Habilidades para el SXXI



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Integración de TIC

Módulo 1: Actividad 2

• ¿Qué entendemos por integración de TIC1?

1TIC: Tecnología de la Información y las Comunicaciones




Integración de TIC

Una clase sobre Ecología

El caso del

profesor Pocho




Integración de TIC

“¿Qué es el efecto invernadero? Pero no

lo busquen en Internet...”




Integración de TIC

El Prof. Pocho siguió hablando sobre las causas del efecto invernadero, el peligro de los aerosoles y las industrias contaminantes...





“¿Cuál es el peligro de las industrias pasteras?, pero esta vez, en serio, por favor no lo busquen en Internet...”


Integración de TIC




El prof. Pocho siguió hablando de la industria pastera, del problema actual con Botnia, los perjuicios para el turismo, el problema con Uruguay, los cortes, etc. y avanzó hacia posibles problemas con el mismo tipo de industrias en otras partes del país y entonces preguntó a sus alumnos:

Integración de TIC




“¿Ustedes saben dónde están localizadas otras pasteras en

Argentina? Para esto sí pueden utilizar Internet...”

Integración de TIC

17

La Juvenil - Superí 1223, Ciudad de Buenos Aires

El Raviol de Oro – Figueroa Alcorta 345, Córdoba, Cba.

Fettucini S.A - Belgrano 111, Bahía Blanca, Bs As

La Masa que Amasa - 9 de Julio 678, Salta

Robertino del Piamonte - Av. Pucará 8989, San Salvador, Jujuy

Ñoquimanía - Pellegrini 310, Trelew, Chubut

El Canelón Presumido - Garay 237, La Pampa




¿Qué reflexiones nos surgen de este caso respecto de la

integración de TIC?




• Las TIC por sí solas no aseguran la calidad del aprendizaje

• El docente debe estar capacitado para entender cómo funciona la

tecnología y qué puede aportarle a su campo disciplinar

• La consigna debe ser lo suficientemente potente como para no permitir

un “copiar y pegar”

• No porque el alumno conteste bien significa que está comprendiendo el

tema

¿Qué reflexiones nos surgen de este caso respecto de la





Un caso...




Un caso... • En en caso que vimos, un grupo de alumnos de 6to. Grado trabajaron en un proyecto centrado

en la investigación sobre aves mediante la utilización de computadoras portátiles para niños. El proyecto tenía una duración de 4 meses. Para trabarar, los alumnos se repartieron en grupos de cuatro para investigar sobre las diferentes especies que habitan en los parques nacionales de la Argentina.

• Entre otras actividades, los alumnos asistieron a una conferencia, en la que se lanzó un programa para registrar salidas de observación de aves. Visitaron la reserva ecológica de la ciudad, realizaron animaciones stop motion utilizando un lenguaje de programación para niños llamado Scratch y un editor de video online llamado JumpCut y luego colgaron dichas animaciones en un blog.

• Recibieron charlas sobre la evolución, el vuelo y el canto de las aves por parte de una ornitóloga. Utilizaron software de edición de sonido para analizar las diferencias en el canto de distintas aves.

• El equipo de docentes de las cuatro áreas curriculares de la escuela colabora con la iniciativa. En la misma, también se utilizan de modo complementario, las computadoras fijas que tiene la escuela en su sala de computación. El proyecto cuenta con el asesoramiento de un grupo de profesionales en integración de TIC en la educación.

• Además participan del proyecto la ONG “Pajarracos” y el Museo de Ciencias Naturales “Florentino Ameghino”. ¿Cómo se estudia el canto de las aves? ¿Todas las aves cantan? ¿Qué es el sonido? Esas fueron algunas de las preguntas que una bióloga del museo, expuso en la charla que brindó a los chicos, que escuchaban atentamente los últimos conocimientos sobre ornitología. Incluso, les mostró un software llamado “Raven” (como cuervo, en inglés), que sirve para analizar los cantos de las aves.

• “Incorporar las TIC en la escuela es una experiencia diferente, y un desafío”, destacó la maestra Liliana, en referencia a la utilización de las laptops y a las herramientas tecnológicas que acompañan la era de Internet.

• También existen planes para presentar la experiencia en un stand durante una conferencia mundial de aves, que se realizará en Buenos Aires.




Preguntas sobre el caso...

• ¿Cuáles son los desafíos de los cuales habla Liliana?

• ¿Qué cosas destacan de esta experiencia?

• ¿Qué cosas se preguntan de la misma?

• Si tuvieran la oportunidad de hablar con el equipo (maestras, alumnos, equipo de apoyo, etc.) ¿qué sugerencias les harían para mejorar el proyecto?




Desafíos que plantea la integración de TIC

• FDC, general y específica

• Uso de TIC en la FDC

• Nuevos métodos (además de nuevos medios)

• Reflexión sobre la práctica propia y con sus pares

• Acceso a las TIC

• Aprender de los estudiantes

• Tiempo

• Financiamiento y sustentabilidad

• Soporte técnico y pedagógico

• Incentivos y reconocimiento




Integración de TIC es el proceso en el que los

docentes y los alumnos, utilizan de manera

transparente recursos TIC para mejorar el

aprendizaje.

¿Cómo definimos entonces a la integración de TIC?

26

Niveles de Integración de las TIC (Moersch)




¿Cómo podemos ejercer

desde nuestro lugar una

posición de liderazgo

para apoyar la





¿Cuáles son para usted los factores más

importantes para apoyar la integración de las TIC?

¿Cuáles son los estándares internacionales en

relación al apoyo a la integración de TIC?

Análisis de factores relacionados con la integración de TIC en la educación




Clasificación Visual

Explicando una Razón

Mostrando Evidencias

Herramientas para el pensamiento crítico (en línea y gratuitas)




Conversemos y pensemos juntos

¿Cuáles factores consideraron al evaluar las

actitudes de liderazgo?

¿Por qué podrían otros jerarquizar estas actitudes de

manera diferente?

¿Qué hace a una actitud más importante que otra?




Estándares TIC (ISTE)

Para docentes

Para directivos, supervisores, representantes legales,

autoridades educativas en general




Categorías de análisis para un marco de estándares TIC

1. Liderazgo y visión

1. Enseñanza y aprendizaje

2. Productividad y práctica profesional

3. Soporte, Administración y Operaciones

4. Evaluación y Valoración

5. Implicancias sociales, legales y éticas




Características que debe poseer un líder educativo

A. Facilitan el desarrollo, por parte de todos los actores, de una visión sobre el uso

de las TIC, y comunican ampliamente esa visión.

B. Mantienen un proceso inclusivo y cohesivo para desarrollar, implementar y

monitorear un plan tecnológico dinámico, de larga proyección y sistémico, con el

propósito de alcanzar la visión.

C. Fomentan y nutren una cultura de aceptación responsable del riesgo, y apoyan

políticas que promuevan una innovación continua a través del uso de la

tecnología.

D. Emplean datos al tomar las decisiones de liderazgo.

E. Defienden las prácticas efectivas, basadas en investigaciones, para el uso de la

tecnología.

F. Propugnan, en el ámbito nacional y estatal, por políticas, programas y

oportunidades de financiamiento que apoyen la implementación del plan

tecnológico de la jurisdicción.

I. Liderazgo y Visión: Inspiran una visión compartida para una comprensiva

integración de las TIC y fomentan un ambiente y cultura favorables para esa visión.





A. Identifican, utilizan y promueven tecnologías apropiadas para mejorar y apoyar el

aprendizaje y los programas oficiales de estudio basados en el currículo que

conduzcan a los estudiantes hacia logros de alto nivel.

B. Facilitan y apoyan los ambientes colaboradores profusos en tecnologías que sean

favorables a la innovación para un aprendizaje mejorado.

C. Proveen ambientes centrados en el estudiante, que empleen tecnologías para

hacer frente a las necesidades individuales y colectivas de los estudiantes.

D. Facilitan la utilización de tecnologías que apoyen y mejoren los métodos

pedagógicos que desarrollen el pensamiento de orden superior, la toma de

decisiones y las destrezas para la resolución de problemas.

E. Se aseguran de que, tanto el personal como el cuerpo docente, obtengan provecho

de las oportunidades de aprendizaje para un proceso de enseñanza y aprendizaje

mejorados a través de la tecnología.

II. Enseñanza y Aprendizaje: Aseguran que el diseño curricular, les

estrategias educativas y los ambientes de aprendizaje integren las TIC apropiadas para maximizar el aprendizaje.





A. Modelan la rutina y la utilización, intencional y efectiva, de la tecnología.

B. Emplean la tecnología para la comunicación y colaboración entre colegas,

personal, padres, estudiantes y la comunidad en general.

C. Crean y participan en el aprendizaje comunitario que estimula, nutre y apoya al

cuerpo docente y al personal en el uso de las TIC para una productividad

mejorada.

D. Participan, de manera sostenida, en el aprendizaje profesional en aspectos

relativos al trabajo mediante el uso de los recursos tecnológicos.

E. Se mantienen al tanto de las tecnologías emergentes y de sus usos potenciales

en la educación.

F. Usan la tecnología para fomentar mejoras organizativas.

III. Productividad y Práctica Profesional: Aplican las TIC para

mejorar su práctica profeional e incrementar tanto su propia productividad como la de los demás.





A. Desarrollan, implementan y monitorean políticas y lineamientos para asegurar

la compatibilidad de las TIC.

B. Implementan y utilizan sistemas integrados basados en tecnología para la

operación y la administración.

C. Asignan recursos humanos y financieros para asegurar la implementación, total

y sostenida, del plan tecnológico.

D. Integran planes estratégicos, tecnológicos y otros planes de mejoramiento, así

como políticas dirigidas a unir esfuerzos y potenciar los recursos.

E. Implementan procedimientos para llevar a cabo un mejoramiento continuo de

los sistemas tecnológicos y que apoyen los ciclos de reemplazo tecnológico..

IV. Soporte, Administración y Operaciones: Garantizan la

integración de las TIC en cuanto apoyen los sistemas productivos para el aprendizaje y la administración.





A. Emplean múltiples métodos para valorar y evaluar el uso apropiado de los

recursos tecnológicos para el aprendizaje, la comunicación y la productividad.

B. Utilizan tecnología para la recolección y análisis de datos, y para interpretar y

comunicar esos resultados con el fin de de mejorar las prácticas pedagógicas y

el aprendizaje de los estudiantes.

C. Evalúan el conocimiento del personal, las destrezas y el desempeño en el uso

de tecnologías, y utilizan los resultados para facilitar el desarrollo profesional

de la calidad y para informar respecto a las decisiones del personal.

D. Usan la tecnología para valorar, evaluar y administrar los sistemas

operacionales y administrativos.

V. Evaluación y Valoración: Utilizan las TIC para planear e implementar

sistemas integrales para uina eficiente evaluación y valoración.





A. Aseguran equidad en el acceso a los recursos tecnológicos que habiliten y

faculten a todos los aprendices y educadores.

B. Identifican, comunican, modelan y fortalecen las prácticas sociales, legales y

éticas para promover el uso responsable de la tecnología.

C. Promueven y fortalecen la privacidad, protección y la seguridad en línea

relacionadas con la utilización de la tecnología.

D. Promueven y fortalecen las prácticas ambientalmente seguras y saludables del

uso de la tecnología.

E. Participan en el desarrollo de políticas que claramente fortalezcan la Ley de

derechos de autor, y asignan los derechos de propiedad intelectual.

VI. Implicancias sociales, legales y éticas: Comprenden las

implicancias sociales, legales y éticas relacionadas con las TIC e implementan modelos para la toma responsable de decisiones referentes a estas implicancias.




Discusión de una plan de acción

¿Qué puedo hacer para incrementar la

integración efectiva de las TIC en mi centro

educativo o circuito?

¿Cuáles criterios de liderazgo puedo incorporar

en el corto, mediano y largo plazo?

Plan de acción personal ¿Qué puedo yo PERSONALMENTE hacer ….?

Acciones Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

I. Liderazgo y

visión

II. Aprendizaje y

enseñanza

III. Productividad y

práctica

profesional

IV. Soporte,

administración

y operaciones

V. Valoración y

evaluación

VI. Implicancias

éticas, legales y

sociales

Revisar la plantilla del plan de acción

Plan de acción personal ¿Qué puedo yo PERSONALMENTE hacer ….?

Acciones Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

I. Liderazgo y

visión

II. Aprendizaje y

enseñanza

Comité técnico: solicitar la

aplicación de una encuesta

sobre uso de TIC a los

docentes

III. Productividad y

práctica

profesional

Aprender software de

presentación y utilizarlo en las

reuniones de personal

IV. Soporte,

administración

y operaciones

V. Valoración y

evaluación

Obtener e implementar un

sistema en línea para análisis y

recolección de datos.

VI. Implicancias

éticas, legales y

sociales

Revisar la plantilla del plan de acción




Recomendaciones de Robert Kozma

• Alinear políticas y programas educativos con otras políticas

sociales y económicas

• Revisar el currículo y la forma de enseñar.

• Repensar las formas de evaluar

• Proveer desarrollo profesional sostenido y creciente en cantidad y

profundidad

• Proveer soporte técnico Dr. Robert Kozma es un experto internacional en investigación sobre tecnología y educación, teoría de los medios, la evaluación sobre reformas basadas en tecnología y el diseño de sistemas interactivos. Es consultor de los ministerios de educación de Tailandia, Singapur y Chile, la Fundación Ford y la OCDE en la utilización de tecnología para mejorar los sistemas educativos. Fue profesor en la Universidad de Michigan durante 20 años. Comenzó su carrera como profesor de Matemática en escuelas de Detroit.




Aprender la lección del bambú

japonés




Aprender la lección del bambú

japonés No hay que ser agricultor para saber que una buena cosecha requiere de buena semilla, buen abono y riego

constante. El que cultiva la tierra no se impacienta frente a la semilla sembrada gritándole: ¡Crece, por favor!

El bambú japonés no es apto para impacientes: uno siembra la semilla, la abona y la riega pero durante los

primeros meses los primeros siete años no pasa nada a simple vista.

Pero… durante el séptimo año, en sólo seis semanas la planta de bambú crece ¡mas de 30 metros! ¿Tardó sólo

seis semanas crecer? No, se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse.

Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba generando un complejo sistema de

raíces que le permitirían sostener el crecimiento, que iba a tener después de siete años.

En la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar resultados rápidos, sin entender que un buen resultado

depende del crecimiento interno y que éste requiere tiempo.

De igual manera, a veces estamos frente a situaciones en las que creemos que no está pasando nada. Y esto

puede ser muy frustrante.

Es ahí donde debemos recordar el ciclo de maduración del bambú japonés y aceptar que aunque no veamos el

resultado que esperamos, sí está sucediendo algo, dentro nuestro…estamos creciendo, madurando.

Quienes no se dan por vencidos, van gradual e imperceptiblemente creando los hábitos y el temple que les

permitirá sostener el éxito cuando éste al fin se materialice.

Si no consigues lo que anhelas, no desesperes...quizá sólo estés echando raíces...

Autor desconocido




¡Muchas Gracias!

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