中華民國107年09月20日 1教育論壇

第97期

發行：國立清華大學

師資培育中心

發 行 人：林紀慧

本期主編：朱如君

執行編輯：林怡汝

林冠宇

蔡宛真

一、簡介

服務學習的理念源自於美國，它是一種

「從做中學」的學習經歷，結合了「服務」與

「學習」的經驗教育方式，內容為透過計畫性

的服務活動與結構化的反思過程，以滿足被服

務者之需求並促進服務者之發展。過去學校提

供一般的志工活動，偏重服務工作，但是服務

內涵與課程大多關聯性不高，也少有在服務過

程中提供反省的活動。然而，真正的「服務學

習」，應該是服務與學習並重，學生們透過反

省的過程，重新檢視與調整自己的成長，並經

由服務社區的過程，達到服務者與被服務者共

同的目標與期待，以營造更加正義、友善的社

會，並且讓學生能夠真正學以致用。

二、緣起

服務學習起源於1960年代，此時期受到了

美國的民權運動的影響，同時配合杜威經驗教

育的論述，服務學習於各地校園當中蓬勃發

展，到1980年代末期，更在許多人的推動之

下，美國教育委員會結合了校園盟約的力量，

結合一千所大學及學院，正式奠定服務學習的

理念與做法。1994年柯林頓總統特別親自致函

全國各大專院校校長，鼓舞師生建立為國家社

會提供服務的精神。往後，服務學習的理念更

被推廣到許多國家。由上述可知，美國的服務

學習會迅速成長的原因，包括了對於社會問題

的省思、政府與學者的提倡、以及進步主義教

育觀點的影響等因素。

台灣很早就已有勞作教育或類似服務教育

之作法，像是東海大學最早開始有勞作教育的

制度，但是服務多以校內的清潔服務為主，不

一定符合到服務學習的精神與內涵，而運用服

務學習之概念推動教育並成為新的教學法，其

歷史尚屬年輕。許多學校在實驗與檢視過程當

中探索與前進，並對於服務學習採用結合專業

與服務、從做中學，在參與中同時反省內化的

方式多持正面看法，並認為服務學習之推動有

助於教學當中知、情、意、行目標之達成，因

此服務學習已經在台灣的各大專院校廣泛推

動，持續促進更豐富的交流，以及孕育關懷社

群之風氣。

三、服務學習的特性

理想的服務學習方案應具備的元素，特質

如下：

(一)協同合作（collaboration）

服務學習當中提供服務的學生與被服務的

機構或社區，雙方是一種平等的關係，過程中

雙方會共同協同合作、決定進行方式，透過資

訊和資源的充分交換與共享，來滿足彼此共同

的興趣、需求與期待。實際做法上，被服務機

構應提供一定的訓練與背景說明，協助服務者

了解被服務對象的背景，給學生回饋、幫助與

成長，有別於傳統的志工服務幾乎為服務者主

導整個服務活動的方式。

(二)互惠（reciprocity）

服務學習基於服務者與被服務者協同合作

的原則之下，彼此也是互惠的關係，即雙方共

同努力、共享成果，並且相互學習，既是雙方

的教導者也是學習者，有別於傳統的志工服務

有被服務相對弱勢的高低之別。

(三)多元差異（diversity）

所謂多元，即服務學習應包含各種多元的

族群，不同年齡、社經背景、性別、地區與能

力等，可以了解、尊重彼此的差異，挑戰過去

既有的刻板印象、偏見等，服務者與被服務者

均有機會接觸與自己背景、經驗不同的人，帶

來觀念的轉變與成長。多元也指服務機構的選

擇、安排、服務方式等，應提供給學生多元的

選擇，以適應不同學生的興趣、能力與需求，

讓不同的人都能充分應用他們的能力，發揮多

元的智慧。

(四)學習為本位（learning-based）

服務學習強調學習與服務的連結性，此特

徵也是與一般的志工服務的最大差異點。首

先，要設定具體的學習目標，接著透過服務的

經驗與反思，來達到學習的目標，這些必須要

經過反思的歷程才能學習，是過程中最重要的

一環。

Learning through Servicing-談服務學習

(五)以社會正義為焦點（social justice focus）

傳統社會服務偏向以慈善的角度出發，去滿足被服

務者的不足與需求，而容易導致被服務者長期依賴服務

者。所謂社會正義為焦點，服務者與被服務者的關係應

由傳統提供者接受者，走向互相平等互惠的夥伴關係。

因此，要讓被服務者看到了解自己與問題的根本原因，

一起來解決問題，使被服務者也有能力與資產共同創造

改變，才是服務的最終目標。

社會正義為焦點，服務者與被服務者的關係應由傳

統提供者接受者，逐漸走向互相平等互惠的夥伴關係。

因此，要讓被服務者看到了解自己與問題的根本原因，

一起來解決問題，使被服務者也有能力與資產，共同創

造改變，才是服務的最終目標。

四、服務學習的階段

服務學習的發展主要可以分為四個不同的階段：

(一)準備階段(preparation)

此階段即為服務學習前的準備與計畫 ，在服務活動

進行前做好行前培訓，事先了解被服務機構的需求，並

進行協商與溝通，使其有正確的態度來達成雙方的服務

目標，並且共同擬定一個可以執行的方案與計畫。

(二)服務階段(service)

服務者從事具有意義性、挑戰性與實際能夠解決社

區問題 的服務，逐漸 從探 索走向 行動，學者 Waterman

(1997)認為成功服務學習方案的第二要素為執行與監督，

目的是為了避免產生會干擾服務學習進行之事，而允許

做出必要的修正。

(三)反思階段(reflection)

此階段會透過設計結構化的反思活動，如小組討

論、撰寫日誌、研究報告等，為過去的服務階段重新進

行整理、分析思考，此階段也是與傳統的社區服務最大

的差異 。

(四)慶賀階段(celebration)

此階段為服務者與被服務者共同成果分享與交流的

階段，慶祝成員們的付出貢獻並且肯定自我價值，另一

方面，也使服務機構或被服務者看到自己帶給學生的學

習成果，常見的方式像是成果發表會、頒獎、謝卡等，

讓服務者與被服務者雙方呈現正向循環，並且激發起服

務者持續投入的決心。

五、案例分享(謝同學)：

服務領導力課程

在課程中我學習如何將一個事件有條理的闡述出

來，還有一些上台報告的技巧，例如眼睛要看台下的每

個人。在報告「當我伸出援手時」前，我思考了許久，

才想到一個例子，這讓我想到從小我除了課業，其他方

面的學習力都比別人差，幸好在成長過程中遇到許多很

好的朋友願意很有耐心的幫助我，到了大學也是如此，

而我在成長過程中卻較少對別人伸出援手。因此自從那

講以後，我期許自己要在大學中努力培養各項能力，並

運用這些能力幫助別人。

在這幾次報告的時候，老師每次都會點出我們的優

點，這樣對我們有鼓勵的效果。學習鼓勵他人和看見他

人的優點是重要的。例如在服務小朋友時，有的小朋友

雖然已經很努力了，但在某方面表現得不是很好，這時

我們應該去鼓勵他們，才能讓他們保有學習的動力。

在服務的過程並非完全順遂，有時會遇到一些挫折，這

時可以試著讓自己即使遭遇挫折仍能時時刻刻都擁有積

極的態度去服務。

有一講以鴨子和老鷹的差別來講以積極的態度行事

的重要性。這樣的概念不論在個人執行任務或是團隊合

作都很受用，每當遇到挫折想要偷懶時便可想想這講的

內容，想想如果遇到一點挫折就從積極轉為消極只會讓

事情便得更糟，便可讓自己重新振作。

這幾堂課的內容，大多都是有關於一個領導者應具

備的好特質，例如：積極的態度可以帶動團隊成員一同

為目標努力：懂得如何服務他人才會知道如何觀察這個

團隊需要甚麼，懂得記取教訓才能讓團隊更進步。之後

如果有領導一個團隊的機會，可以試著將這些特質展現

出來。

其中，清華一日營是這次服務學習在期末的重要活

動，將前半學期所建立的態度，應用於實際的活動中。

這個活動也是我第一次參與服務他人的活動，我過去的

個性較為害羞不擅於表達、帶領團隊，但這次活動中他

要擔任隊輔，對我而言是從來沒經歷過、而且具有挑戰

性的角色，當我看到其他隊輔都跟小隊員聊得很開心，

感覺很有經驗，而自己卻不太知道要跟他們聊什麼，覺

得自己就像一個木頭人，陷入了一個尷尬的窘境，後來

我仔細觀察其他隊輔都跟小隊員聊什麼，也試著去觀察

隊員的需要，並且關心他們的生活近況，後來漸入佳境

和小隊員熟絡起來，我發現實際進入情境之後，才體會

到自己在人際互動上與一般人有很大的落差，以前專心

讀書的日子幾乎沒有培養和體會到這個能力，這次的經

驗給我一個機會，去調整和突破原本自己害怕的事情。

六、結語

參與服務學習的過程中，透過人際互動以及從做中

學，能夠促進參與者看到自己的不足，促進對於自己的

認識與他人的理解，在經歷實際的服務活動，可能會感

到衝擊或挫折，卻促進更細微、多方面的觀察與省思。

在參與歷程中會和自己過去的經驗互相對照，漸漸形塑

或改變對於特定人事物的想法，或影響到之後待人處事

的態度 。因此親身實踐的過程，是讓參與者打開視野、

留下深刻印象的重要時期，並且突破自我、與夥伴們互

相學習成長。

七、主要參考資料

義守大學服務學習課程。http://www2.isu.edu.tw/

upload/03/4/html/p1.html

淡江大學服務學習。http://servicelearning.sa.tku.edu.tw/

index.php?do=about

教育部青年發展署服務學習網。https://

servicelearning.yda.gov.tw/Myself.php

國立台北科技大學服務學習課程。https://slc.ntut.edu.tw/

files/11-1147-8215.php

(林怡汝/撰稿)

中華民國107年09月20日 2史懷哲計畫

史懷哲計畫簡介 壹、介紹

「史懷哲計畫」，全名為「大學師資生實踐史懷哲精

神教育服務計畫」，是教育部為偏鄉弱勢學生、孩童進行

的課業輔導活動。教育部訂定該計畫目的在於「鼓勵師資

生實踐史懷哲關懷弱勢、專業服務之精神，以發揮教育大

愛」。時間設定於暑假期間，鼓勵未來有志成為教育界一

員的師資生們透過這一項教育服務的計畫，來發揮史懷哲

精神，提供自身的專業知識給予偏鄉弱勢孩童及協助他們

能夠在知識學習上與生活等層面能夠有新的啟發與進展。

所以在教學活動規劃上，是以學習與課業輔導為主，但也

包含了生活層面、品德教育與生涯發展等相關內容。

此次清華大學的史懷哲課輔活動地點，中教組在新竹

縣的峨眉國中，小教及幼教組在金門縣金城鎮古城國小暨

幼兒園、金門縣烈嶼鄉西口國小暨幼兒園、金門縣金城鎮

賢庵國小暨幼兒園以及金門縣金寧區古寧國小暨幼兒園，

一共是一所國中、四所國小及四所幼兒園。由清華大學師

培中心林紀慧主任，與四位專業指導教授，分別是謝傳崇

副主任、陳明蕾副主任、嚴媚玲組長與王為國組長率領參

與清華史懷哲計畫的101位師資生，包含15位中教師資生、

86位小教與幼教師資生前往各校。

清華大學以「效法史懷哲精神，扶持弱勢兒童」為宗

旨，計畫目標分別為「課業與學習輔導以及品德、生活及

生涯規劃輔導」，如下所示：

一、課業與學習輔導

1、中教組

(1)課業輔導：

在了解峨眉國中學生的學習特質、態度與困難，以及

當地文化如何融入現階段中學教材教法之後，本計畫第一

個重點項目是補救教學，內容以一般學科，如國文、英

文、數學、自然、社會等為重點輔導科目，目標是幫助學

習落後的學生解決學習上的盲點或困難，縮短班級中同儕

間學習的落差。課程中將安排學生可能較有興趣的科目，

如音樂、美術、體育等課程，讓學生能從中獲得學習的快

樂。

史懷哲計畫問與答-姜敬凡老師

貳、訪談計畫師資生

我們也請到這次參與史懷哲計畫中教組，姜敬凡老

師，請他透過這次服務經驗來為我們回答一些問題。

1、史懷哲計畫中，是否在教學場域中，實際與理想上的差

異上，碰到了什麼樣的困難？

答：「計畫趕不上變化」，即便備課完整、講義精美，到

了實際在現場教學，需要臨時改變教學模式與教案內容，

幾乎是肯定會發生的事。最常發生的狀況，包括有下列幾

個：

(1)授課內容對大部份學生都已經會了，覺得不用聽講，只

有少數學生還未學會。(例如九年級的數學科，前幾堂課) 此

時必須考驗教師臨場將教材加深加廣的能力，並且還要顧

及其他程度較低落的學生學習，形成差異化教學。

(2)學生對於上課內容、方式，沒有提起興趣。(例如八年級

的生物科，細胞單元) 此時教師(以姜敬凡為例)改採問答方

式，給學生自主提問感性趣的問題，再給與教學與解答，

上課氣氛明顯活絡起來，學生對於自己關注的話題，也容

易專注傾聽並思考問題，甚至接連提問，達到深入教學的

效果。該堂課的問答情況，學生將問題聚焦在精、卵細胞

的形態、受精過程、胚胎發育，國中學生對於性方面的知

識充滿興趣，也會提出許多創意假設、且碰觸倫理道德的

議題，考驗教師如何以專業知識解答疑惑，並給予正向的

問題回歸與議題引導。

(3)雖採主題式教學，但學生的討論與互動不理想。(例如九

年級的部分課堂) 探究其中原因，可能是過往班導班級經營

遊戲，甚至跑出教室晃盪，考驗老師班經能力，因為

上課教師其實無法分心特別給予太多照顧，需要助教

從旁協助關心。因為我時常在非本科課堂時間到場觀

課，就會特別關注他的學習狀況，也因如此建立了不

錯的關係。

4、您是否可以給予一些建議來告訴未來想參與史懷哲

計畫師資生們呢？

答：簡單而言，可以思考「史懷哲營隊」特殊的「教

學」與「營隊」的雙重 屬 性，他讓 教師必 須有「老

師」的身教，也要有「隊輔」的身形。若能利用營隊

作為試練場，好好拿捏、揣摩這兩種角色間的關係，

對未來從事教學工作、帶班活動，是非常好的經驗與

學習 !

參、結論

史懷哲計畫除了有助於偏鄉弱勢孩童在學業與生

涯規劃上有所進步及發展外，也是一個對於有志成為

教育界一員的師資生們發揮自身所學並練習授課的好

機會。清華大學史懷哲計畫約於每年12月底公告，歡

迎有興趣的師資生們一起加入史懷哲計畫的行列！

參考資料

1) 國立清華大學師培中心107年師資生實踐史懷哲

精神教育服務計畫書

2) 教育部補助大學師資生實踐史懷哲精神教育服務

計畫作業要點-教育部https://

servicelearning.yda.gov.tw/lawContent.php?

menuID=16&id=41&typeID=0#

3) 教育百科-教育雲https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/

Detail/?title=%E5%8F%B2%E6%87%B7%E5%93%

B2%E8%A8%88%E7%95%AB

(2)優良教案研讀與執行：

師資生先從研讀甚至模仿優良的教案計畫開始，蒐

集整理一些已經在其他學校執行過，且成效良好的教學

資源、教案或教學模組，並在此基礎之上，進一步發展

針對峨眉國中學生的文化與學習特質，且呼應實際教學

環境與條件的新的教案。教案的研讀與修改後，由師資

生實際執行，並從中學習計畫的規畫與執行之間的關

係，學習充份發揮優良教案所預期的教學成效，培養學

生對於學科知識的興趣與學習能力。

(3)文化識能：

要讓下一代的偏鄉學生能以自己的在地族群歷史文

化環境特色為榮，讓當地的特色與精采不被主流文化所

湮沒，本校師資生於教學與輔導過程中，協助峨眉國中

學生了解現代化知識與當地的文化與智慧之間相互映照

的關係。師資生於教學和輔導的過程中，安排一些峨眉

鄉在地的文化識能的課程及活動，例如協助學生將當地

文化環境特色轉化為藝術創作，協助學生與自然環境及

生物接觸的過程中了解與當地環境共生共榮的智慧。

2、小教組

瞭解課輔學童的學習基準、學習習慣與方法、學習

態度、學習困境、目前學業表現、學習優劣勢以及學習

潛力等，為 其擬 定課 輔 學 習計 畫與 進度。以語 文、數

學、自 然、資 訊 為 課 輔 重 點 科 目，輔 以 其 他 科 目（英

文、音樂、美術）的學習與瞭解，以增進課輔學童的學

習成就，建立學習信心，提高學習興趣。提供課輔學童

學習典範，陪伴學童建立有效自我學習方法。

3、幼教組

提升幼兒語文與認知能力，建立溝通表達、思考探

索的習慣以及團體生活之規律性。提供弱勢家庭暑期緩

衝照顧和支持，讓偏鄉的家長因暑期幼兒放假無法上

學，而家長因為農忙或需到外地工作的期間，能夠無後

顧之憂。規劃品格與生命教育教學活動，帶領幼兒探索

自我與了解品格及生命的重要性。

二、品德、生活及生涯規劃輔導

影響弱勢學生學業與日常生活表現的因素很多，

除了文化不利、欠缺學習機會與環境外，學童長期的

習得無助感、不適切的學習態度、習慣與策略，也都

影響著學童的學習意願與興趣。此外，大部分弱勢幼

童也同時會有若干心理與行為困擾，或是對自己的能

力、性向、興趣、人格特質以及價值觀缺乏清楚的認

識與信心；或因人際產生困擾；或因家庭功能不彰，

得不到適切照顧；以及對未來教育、職業等生涯的疑

慮與擔憂。這些在在影響著幼童的課業學習以及生活

表現能力。若能在課業輔導同時也能關懷幼童的品

德、生活及生涯規劃，不但減少課業學習困擾，增進

課業學習成效；更能引導幼童建立良好的品德生活及

生涯規劃，過一個身心健康與快樂希望的人生。

其目標如下：

1、協助舒解幼童學習情緒與壓力，給予情感支持與鼓

勵，使其快樂學習，勇於建立自己的學習目標。

2、透過與學校老師、父母的互動與溝通，對課輔幼童

的成長發展與學習過程有更多的認識與了解，適時

反應與轉介輔導機制，能即時減低在課輔上遭遇的

困難與壓力，有效提升課輔成效。

3、培育本校學生關懷尊重、體驗團隊合作、勤勞服務

的態度與習慣，同時能夠學習欣賞不同文化的教養

特色。

三、因材網系統輔助研習與使用

1、邀請教育部委託專業團隊辦理研習提供師資生學習

多元檢測方式。

2、了解因材網各種教學模式並運用在課輔活動中。

模式，採取高壓策略，故學生傾向依令行事， 不會主動

開始形成討論小組、開啟學習模式，想要積極解決問

題。此時教師必須巡迴各小組的討論，努力引導學生開

始思考，然教師人手與時間有限，無法每組一一照顧。

2、在經歷過史懷哲計畫這三週，您認為在和這些孩童

接觸之前，在教學面及相處互動層面上，應該先具

備什麼樣的能力與心態？而為什麼這些能力與心態

是重要的？

答：能力 包含:課 程發 展 與設計、班 級經營，心 態 包

括：沒有問題學生，只有學生問題；沒有教不會的學

生，只有可以變更好的老師需要這樣的能力，是因為這

兩樣是教師的工具，使教師能夠創造適當的情境，引導

學生做學習；需要這樣的心態，是因為我們必須深入瞭

解每個學生的情況，而非給與標籤，他們才有機會向上

發展；只有無條件的付出，學生才會被感動，願意走過

從不會到會的這段過程。

3、與史懷哲計畫孩童相處的過程中，那些孩童們是否

有說到一些引發你省思的話呢？若有，會是什麼，

引起你什麼樣的發想；若沒有，在峨眉國中三周的

所見所聞當中是否有令你印象深刻的事呢？

答：令我最印象深刻的，是一位暑期剛轉來的八年級學

生，具有亞斯伯格與注意力不足過動症的傾向。上課時

間，他是比較不受控制的，會在教室後方走動、打手機

(林冠宇撰稿)

這次的史懷哲計畫，從事前準備一直到正式行程，

每一個環節都讓我收穫良多，接受這樣大型活動的洗

禮，也讓我對於整個活動的承辦感到十分的佩服，行前

的我，一直擔心自己是不是無法勝任如此繁瑣的任務，

從籌劃、排課、備課一直到教學，要去配合學生的程度

以及結合有趣的方式讓他們學習數學，對我而言是個很

大的挑戰，多虧了整個團隊的人幫助我一同準備，讓我

可以免去一點心理上的 壓力和負擔，「合 作」、「溝

通」、「協調」是我在這次營隊當中所學習到最重要的

能力，如何在團隊裡面發揮自己的影響力，這是身為活

動長的我所應該要具備的，與人的互動一直都是我較為

薄弱的一個能力，也讓我有更多的機會可以在這邊練習

與人互動的能力。對於目標是成為老師的我而言，與學

生的互動和控班的能力也是我所要練習的能力之一，這

次的營隊給了我滿滿的回憶和收獲，讓我意識到自己的

不足，也從中能夠得到一些成長，相信這次的經驗能夠

幫助我成為更棒的老師，也讓我在未來的準備上能有一

個更明確的方向，感謝史懷哲計畫的團隊人員，也感謝

我們小組的每個成員，讓這次的營隊順利成行。

很開心有這次的機會可以參加史懷哲，一開始的各

科討論我還懵懵懂懂，因為我也是第一次設計這樣完整

的三周的課程，雖然時間很短暫，但是我們自然科都有

一個共同的目標，那就是希望學生們能夠不討厭自然，

所以也為了這個目的，一直努力著。整個營期和學生們

相處很開心，也藉由隊輔時間還有特色課程拉近和學生

們之間的距離，在學科方面，在最後有看到學生的努力

和改變，對我而言真的是最大的鼓勵！這個營隊不只讓

我增進自己的教學能力，也讓我在面對學生的時候能有

更多的經驗，最重要的是，讓我對偏鄉有進一步的認

識，比起物質上的富足，我想，建立他們對自己的自信

心以及讓他們打從心底愛上學習才是最重要的。

每一份經驗與經歷都是由不同的人事物一起創造出

來的回憶，今年的史懷哲營隊也是如此。由於有不同的

際遇，我們彼此在這段營期裡碰撞出許多精彩的剎那。

不論是營前訓的共同備課，或者是正式營期的上課、議

課等等，都是改變我們的養分。最後，「心中日現月清

明，竹泉有樂見大同。教化英才齊濟世，育作經脈樹縱

橫。」要感謝在這個旅程一起陪伴的大家，不論是17位

的大大們，還有一起來活動的峨眉國中的孩子，以及支

持我們的後盾(師培中心、校長、主任、老師、Joe)。因

為有你們，我們共同譜出這美好的樂章。

一個很有意義的營隊，因為教學從不是紙上談兵的

光說不練！就好比我們所學過的教育心理學隸屬的範疇

是應用心理學，而非空泛的理論！而誠如我在一開始面

試裡所回答的，我對史懷哲課輔的基本認識來自於師培

中心提供的清華教育專刊，於是我很快了解了這個計畫

的展望與要求！個人對自己這15天就是要求早睡早起，

比照以往屏北時代的要求，也嚴格控管自己每日的飲

食，盡全力只喝開水，配合訂餐的用餐模式，跟著整個

團隊，甚至帶領學生健康每一天！教學工作上，一般時

段的課堂就盡心盡力的去分享學生們前測試卷所反映出

較吃力或不熟悉的單元！而特殊的特色課程則提供真心

喜愛數學的同學們進行較資優的數學演練！隊輔時間則

主動學習當個聆聽者，去聽聞那同學們一天下來的感受

是什麼呢？而這個時間點又有沒有想要特別從是什麼樣

的活動呀？午餐的口味滿不滿意，份量足夠嗎？然後，

當你端出越大誠心去陪伴，你真的就越能得到更多且真

實的心聲回饋！就好比當你越用力敲打黑板，它回應你

的聲音也越宏亮！再來，我會要求自己在備課之餘，盡

可能抽空去觀賞其他科目的同儕們的教學教室現場的情

形、他/她的教學方法與自己的相比有何優點，我又因如

何改進原先的不完備之處，以利自己下一回能綻放出更

好的教學效果！

所以，我很珍惜有這麼多的夥伴能夠學習，感謝他們！

「水能載舟，亦能覆舟」？是的！很多人會說：「一粒

屎壞了一鍋粥」，反過來卻也成立！一個班級上若有一

位領袖人物帶領、模範，努力回應課堂主題，主動分享

自身的疑惑，則其他原本靦腆不敢發生的同學們也會放

膽舉手跟著提出自己本來猶豫不決，始終不敢一語道破

說出口的那早早就滯留在心底所想問的問題！因此，我

也實實在在感激8、9年級都真有如此的小天使存在！團

體合照的時分，我們徹底體驗到了剎那即是永恆的感

動，一張張照片早已留下永恆的回憶！運動是件重要的

大事，攸關每一個人的健康，所以當你看見總召帶頭嚴

格督促每一小隊的學生卯足全力動起來的時候，那是很

讚的感覺，所以我也跟著提著水壺，挨家挨戶的樣子，

過程中停不下腳步，不停巡迴，仔細詢問每一個熱血青

年是否需要補充飲用水呢！最終的表現任務驗收著我們

的教學成效，數學科的部份，看著學生們將彼此的來題

迎刃而解，身為該科召集人的我深深知道：這美好遠超

越一切勝負，咱以不虛此行了！嗯，感謝今年的史懷

哲，讓我們乘著滿分的期待來，再帶著意猶未盡的心悄

悄 離 去！如 果 光 明 磊 落 偷 問 一 句 ：「明 年 還 願 意 來

嗎？」答案早該是果斷的：「Yes,I do！」。

剛開始報名史懷哲的時候，只是想增加經驗，並把

平時學到的班級經營或是心理學「實作」看看，沒想到

第一個禮拜就發現很多問題，讓我印象最深刻的是班上

秩序偶爾失控，學生聊著聊著有時候會離題，這時候就

牽扯到，要不要以強制性、權威的方式，管理班級秩

序，我跟其他學長姐請教這個問題，決定下次再發生失

控的狀況，先花一段時間和學生討論要如何處理，我自

己從小到大都是接受權威式教育，老師說的話，學生不

敢也不會有意見，但透過這樣討論的方式，我發現他們

比我想的還要更懂事，也願意站在別人的立場，不會過

度堅持己見，最後討論出來的方法，大家也都能接受並

遵守，是讓我改觀很大的一件事。

這個暑假來到了史懷哲，除了想再看看這些孩子們

外，我也希望能讓體制外的資源能流動到偏鄉，畢竟體

制外因為沒有政府補助所以不像體制內那麼便宜，所以

我又帶著自己所長回來了。另外就是希望師培內的學生

能多瞭解合作式教育。合作式教育是在教育者、主要照

顧者和孩子的三方教育現場裡，孩子的權力最容易被忽

略的。我們做的就是不以權力差距控制孩子，試圖弭平

權力差距讓孩子的聲音被同等的尊重。例如：孩子的零

用錢完全讓孩子決定，主要照顧者不因自己的價值限制

孩子使用金錢。或者是不在沒有孩子的同意下使用獎懲

與打罵。據我的觀察許多師培老師和師培生都還是接收

比較舊的觀念，因此我希望藉著這次史懷哲的機會實踐

自己平常所學，並且讓一些人看見這些可能。總結整個

史懷哲，我很開心自己所學的能發揮在課堂上與孩子間

的相處。課堂上孩子真的有感受到我想帶給他們的，也

很勇於跟我討論各種問題；在相處上，我和一些孩子成

了朋友，我們一直到現在都還有聯繫，我們時常分享著

彼此的生活，也交流彼此的想法。最後很開心有讓一些

史懷哲同儕看見這些可能，算是達成自己的目標，也希

望他們能更清楚自己在教育這條路上扮演的角色。

我一直認為「知識」本身非常有趣，沒有人會因為

增加知識而不開心，孩子們若是覺得無聊那肯定是因為

無法從老師的教學中有所收穫，可能是老師說話方式、

或是教學模式不對導致他們無法吸收，我認為我在這方

面還需要多加調整，還有許多需要加強的地方吧。在每

一次的課堂當中，我也在不斷的調整學習、累積自己，

除了教學技巧和知識的增加外，用心對待孩子、累積情

感與信任也是讓課程更順利進行的因素之一，我認為除

了課中的相處之外，課後的陪伴也同樣重要。

很高興今年能參加教育部史懷哲志工計畫，從課程

設計、教材投入、落地執行、學習成效輸出到活動成果

檢視，都處處看得到團隊每位同學的用心，尤其是師長

與總召的帶領以及師培中心所給予的系統支持，方能使

峨眉國中的學生能獲得最大收益，它所帶來的不僅僅是

課業上的輔助，更多的是一種生命陪伴生命的偏鄉教育

歷程，同時也是完人教育的體現與實驗教育的實踐。

我們在每天課程結束返家前團隊都會仔細開會對於

當日的課程實施過程作一通盤檢視，這對於已經付出的

心血可以從正向心理摩天輪中獲得肯認，同時對於所遭

遇的困難也能於此得到戰略與戰術性的解決啟發，亦可

歸類為一種行動研究概念模型，它能透過各種思路的蒐

集彙整就所遇瓶頸提出方案評估與解決策略，同時讓教

育得到更為完善的機會，而這也就是史懷哲志工計畫的

初衷與意義，而我相當有幸的能參與其中並為教育作出

自己的一點小小貢獻。

(圖：社會科老師黃翊) （撰稿：陳禹安、黃翊、黃敏峰／校閱：林冠宇）

（撰稿：廖宏倫、傅棻琪／校閱：林冠宇）

（撰稿：李碧寒、王郁涵、蕭翔文／校稿：林冠宇）

史懷哲計畫-峨眉國中服務心得-自然、數學、社會科

中華民國107年09月20日 3史懷哲計畫心得分享

李碧寒老師心得分享 王郁涵老師心得分享 蕭翔文老師心得分享

傅棻琪老師心得分享 廖宏倫老師心得分享

陳禹安老師心得分享 黃翊老師心得分享 黃敏峰老師心得分享

這個暑假在峨眉國中任教國文科教師，讓我對教學

有很多收穫和思考。在教育的路上，除了有一顆熱愛教

育的心是不足夠的，教師本身還要不斷的自我提升，自

我學習才能了解身為學習者的狀態以及更新周邊的新資

訊，都是身為教育者必不可少的動作。峨嵋國中的孩子

給了我這一個機會去認識自己的教學缺失以及讓我知道

包容與耐心是十分重要的，因為孩子們也是帶著同樣的

心態和我們接觸。謝謝峨嵋國中的孩子們，讓我了解教

育者並不應該只著重在知識層面上，保持「童」心，其

實教學能兼併生活樂趣。

從開始準備教材開始，我的心裡一直擔心，到底要

用什麼樣的方式進行我的課程？要使用什麼樣的方式，

才能吸引學生的注意力？這些疑問是，當我面對一群不

熟悉的學生時，經常會浮現的問題，甚至在與學生進行

磨合時，也會不斷的湧上心頭，但是這次比較不一樣的

是，我所要面對的是一群偏鄉的孩子。在我的朋友中，

不少人都是偏鄉學校出身者，但是這些人的求學過程

中，我參與的實在不多，更不知道他們是如何拾起學習

的決心，一路走到現在的生活。而在我的人生經驗裡，

實際上教導偏鄉小孩的機會，也並不多，同時也沒有為

他們「正式」上過課，大多都是以課輔的形式，來幫助

他們學習。所以對我來說，這次的「史懷哲計畫」，除

了是我一個新的教學經歷外，也是一個挑戰。幸運的

是，我遇到了一群很好的夥伴，大家一起思考、討論，

準備這次的營隊。討論時，經由不同想法的碰撞，我也

從中學到不少教學上的小技巧，獲得了許多以前從來沒

有想過的新想法，我想這應該是我最大的收穫。

隨著營期結束，我覺得我也成長許多，不光是授課

方面，還包含與學生相處、溝通等等，都有所收穫。而

這些收穫，不僅只來自於我的夥伴們，以來自學生給予

的回饋，所以我想這次的營隊，除了要感謝我所有的夥

伴之外，還要感謝學生們願意與我有所互動，讓我可以

順利的渡過這三週的時間，結束這個營隊。

（圖：國文科老師張竫）

（撰稿：陳星宇、張竫／校閱：林冠宇）

剛到峨眉的第一週總認為時間過得很慢長，需要對

抗著炎熱的氣候和每日早起的睡魔，熬夜備課也使我備

感壓力，幸虧所帶領的八年級學生總是帶著滿滿的活力

來上課，讓我能在教書當下更有動力。十五天的營期雖

然感覺總有做不完的事，但其實眨眼間就結束了，最後

幾天我都特別仔細看著峨眉的每個角落及每個臉龐，也

特別認真過著在峨眉的每一刻，不想讓自己帶太多不捨

和遺憾離開。經過這次史懷哲計畫，讓我明白自己在教

學上還有很多需要改進的地方，很謝謝峨眉可愛的學生

們給我一個這麼珍貴的教學經驗及回憶！

（圖：國文科老師董育馨）

這次我們聽取Joe的建議，採取了「拼圖法」的教學

法，結果不盡理想。才發現，每個學習階段的孩子，真

的會有很大的不同，我們必須要用較為適合那個學習階

段的孩子的方法才行。而且每個同學的程度參差不齊，

一對多的教學，即使用了異質分組，還是很難顧到每一

位同學。

經過這次史懷哲的計畫，我學習到了許多。不只是

在教學上的實際接觸、反思、試著改進，更讓自己能夠

好好問問自己是否對於教育真的那麼具有熱忱。也因為

這次的實際教學，讓我了解到教學的不易。以後自己會

更認真上課，也期許自己能夠成為一位，讓孩子有所收

穫的老師。

（撰稿：黃苡晴、董育馨、傅瀅芳／校閱：林冠宇）

英文科真的可以大言不慚地表示我們是營前訓最認

真最拼命的一組，堪比早出晚歸的OL人生，每天最早坐

在電腦前敲鍵盤搞教案、做教材，結果也是最後一個下

班回家的。不過那段時間我其實覺得滿開心的，因為每

天都過得好充實、好有意義，而且跟一群有想法有抱負

的夥伴，一起朝目標前進的感覺，真的特別好!

雖然實際上課的時候，才發現我想教給學生的太多

了，時間卻遠遠沒有那麼多，教課的當下還要考慮到學

生是否真的有吸收進去，而不能只是一昧地趕進度，甚

至有些遊戲設定玩10分鐘，用意是複習之前教的單字+預

習接下來要用到的單字，並非主要課程，沒想到就給我

玩好玩滿用掉了一節課……。所以根本有超多精心製作

的課程教材沒上到，那都是我們犧牲好幾天的睡眠時

間，不眠不休「肝完」的心血，我們的寶貝呀!雖然最後

沒用到真的超想哭的(還被過來人Joe安慰了，放棄掉用心

準備的課程真是讓人捶胸頓足啊!)，但至少上課時，孩子

們活力十足地回答問題，活潑熱情地玩遊戲，課本上認

真抄滿滿的筆記，還是讓我覺得很有成就感，所有為了

上課所做的付出都是值得的呀! 其實老師的意義就是:我

們能夠帶給孩子們一點什麼，那麼背後的辛苦真的都無

所謂了。

我很感謝能有這樣的機會參加史懷哲的活動，縱使

過程中並不是事事順心如意，也遇過無法講道理或破壞

秩序的學生，但我想信孩子人性本善，每一個孩子都是

天使，希望在未來，這些孩子們可以有機會運用到我所

教予他們的，讓我們的交集與火花可以延續與蔓延。我

願他們也能帶著這份史懷哲的熱忱走向未來的路，在不

遠的未來無私的奉獻自己所學，對我來說，這便是世上

最美的風景了若有機會回到那天，我想，我會鼓起勇

氣，勇敢地說:

「這群可愛的孩子，感謝我們曾遇見。在未來，有緣一

定再相見」! （圖：英文科老師高瑞妤）

（撰稿：高瑞妤、邱湘晴、周佩儀／校閱：林冠宇）

史懷哲計畫-峨眉國中服務心得-國文、英文科

中華民國107年09月20日

史懷哲營隊與一般學校正統的上課內容有些不同，

但我認為因為史懷哲營隊的學生不多，又有隊輔時間，

能與每位學生聊聊彼此內心話，更了解彼此，也可以知

道學生想要的是什麼，從那得到一些回饋，也才能改善

自己在教導上的缺失，也更加深刻的體驗到落實教案的

難度。

而在營隊中，我也發現了一些自己不足之處。事前

備課時，或許已經認為最好萬全的準備，但是，當實際

進入教學現場，學生往往會帶給自己不同的想像，必須

控管秩序以及一些突發狀況，學生的不確定因素太多，

身為老師的我經常無法及時地面對這些情況並給予適當

的回應，我認為這是我未來必須努力的方向，期待往後

能以更成熟、更自然的態度處理。

史懷哲營隊帶給我出乎意料的收穫，一個十七人的

團隊，因為有志一同聚在一塊，大學後很少有機會能與

「人」有這麼深入、親密的連結。

要感謝每一位夥伴，沒有你們就沒有這一系列充實

的課程與活動，當然也要感謝學生們的參與，願意給予

新手教師的我一個演出的舞台，要感謝的人實在太多

了，不如謝天吧。營期的結束並不是終點，而是一場美

麗的邂逅，我們交錯、碰撞出奇異的火花，而這個自我

探索的旅程，還未完待續。

陳星宇老師心得分享 張竫老師心得分享

黃苡晴老師心得分享 董育馨老師心得分享 傅瀅芳老師心得分享

高瑞妤老師心得分享 邱湘晴老師心得分享 周佩儀老師心得分享

（圖：教師大合照）

4史懷哲計畫心得分享

大學一年級的初次系周會，聽學長姐分享可以去外島實習的「史懷哲計畫」後，

就充滿了無限的嚮往與憧憬，於是在大三的這個暑假，總算讓我報名成功了。

在計畫前的教育訓練中，我們加入了一次嘗試的元素，就是行動研究的部分，我

們對於學術方面的書面與構思經驗相較其他科系，可以說是偏少的，所以在這個部分

遇到不小的困難；相較於在教學實務與活動的發想上，和有經驗的學姊討論起來，十

分起勁，也覺得這部分的訓練讓我的能力大有提升；團康課程也讓人獲益良多，在現

場時不時拿出來用的效果，實在非常的棒。

四個月的準備後，很快地就開始了三週的營期。老實說，這是我第一次搭乘飛

機，而且是以服務為目的的前往一個無法說回家就回家的地方，心情可以說是十分忐

忑。慶幸的是，我沒有遇到水土不服的問題，思鄉的感覺卻十分濃烈，其中的真相

是，我覺得現場的幼兒讓我好害怕。

我必須坦承地說，我有些招架不住現場的幼兒受傷、生病的情境，因為這樣的

情形，很難說明是教師的疏忽，還是幼兒的不小心，這樣沉重的責任，讓我有些喘不

過氣，也讓我深刻地去思考，自己究竟適不適合走入現場。我對於幼兒的態度，也有

在檢討時，被提出來過，就是我對幼兒太兇這件事，必須說，我有時真的太過情緒化

了，很多直接的情緒反應跑得比思路還快，最重要的是，還有幼兒會模仿我的行為，

讓我深感慚愧，在情緒反應這件事情上，我每日的省思都有提到，卻很難做到，對於

這樣的自己，有不少的失望成分摻雜在其中，讓我感到內心無法釋放的那份苦澀，或

許我真的不適合走入現場。

令人感動又感恩的是，我有一群非常棒的夥伴，我們沒有爭執，只有很多的討論

和討論，那樣發自內心團結在一起的感覺，是我生平第一次感受到的，吃或睡都連在

一起，但是仍然相互給予對方空間，輕鬆自在的相處，這樣的革命情感十分難得，也

很開心這次有一位金門籍的同學，帶我們自在安全的遊走各個景點，為這三周史懷哲

的假日生活增添豐富的回憶。

我很難向其他人說明，這三週究竟學到了什麼實務經驗，而我又有多大的提升與

成長，但我確定的是「讀萬卷書，不如行萬里路」，要進入教師領域，理論縱然有方

便我們統整現場狀況而呈現的模樣，我們能做為參考與借鏡，但最重要的仍然現場的

經驗，無論是好是壞，都是能督促自己成長的關鍵要素，感於面對失誤，才能真正掌

握能改進的地方，就像我們每天每天開的檢討會一樣，針對不好的地方提出策略，加

以改進，不只是我們能有所提升，更重要的是能幫助幼兒順利長出他們成長過程所需

要的能力。

如果問我會不會繼續推薦學弟妹參與這樣的服務計畫，我會。縱使這次的計畫，

讓我做出未來不會走入現場的決定，我卻十分珍惜這個機會與回憶，可以見到人與人

最真實的模樣，有督促自己行動的動力，認清自己的價值、能力以及未來的方向。學

弟妹們，無論當或不當老師，都去史懷哲計畫一次吧！

在金門的二三事

（撰稿：田依玄 ／校稿：蔡宛真 ）

三週史懷哲計畫，我們留下的是纏綿的羈絆以及一張張綻放光芒的璀璨笑顏。

事實上，我並不清楚當初報名史懷哲課輔的確切原因，但我確定的一件事是，我

想看到自己的成長以及改變。相較於班上其他同學，我參加營隊的次數寥寥無幾，幾

乎沒有實際教學的經驗，深怕自己在將來的教育現場無法掌握學生學習狀況、營造優

良的班級氣氛...為此，我試著參加一次長期的暑假營隊。

煎熬、困惑、迷茫的第一週:

在正式上課之前，我每天早上6:00時會在教室先試教一次，減緩我的緊張同時熟

悉教學流程。然而，實際上課的狀況總是出乎意料。我知道試教不能保證課堂順利、

流暢的進行，但是先試教過較有能力在課堂進行中隨著學生狀況做調整。第一週每天

所做的事情，成為我往後二、三周的每日行程。

這一週我一直在思考，這是一個長期的營隊，應該要給予他們一些具知識性的課

程，但是這又與「營隊」的定義互相衝突，課程設計必須讓學生覺得好玩有趣。一整

個禮拜腦海中縈繞著「為甚麼我要取悅學生，讓他們覺得上我的課很開心?知識性的

東西是必要的，太多活動是否會失焦而適得其反?」我很困惑，不知我的課程定位在

何處。然而經過一週與各種小朋友們的相處，我對於抱著如此態度的我感到相當慚

愧。我開始思考為甚麼我會來到這裡。我知道，和孩子們一起度過的三週，要改變一

個人並不容易。因此，我想讓他們在快樂的課堂活動中學習，這是我最主要的目的，

讓他們在往後的學習路途上能夠繼續保持對音樂和國語的興趣，讓他們覺得學習是一

件快樂的事情。

我帶給孩子們的是...

我並無法知道在這三周改變了多少孩子，但我確實知道的是他們都受到了我的影

響，我傳授予他們的知識、我的

舉止言談深深地影響著他們。在

課中觀察學生學習狀態時腦海中

不時會浮現相當臨時的想法，雖

然實施於課堂中會有些冒險，但

我仍想嘗試看看是否能對他們有

所助益。我希望經歷這三週他們

有所成長，能夠將學習的樂趣傳

遞給沒有機會參加營隊的孩子。

成長，是歷經磨練卻心懷感恩的沉著—我們一同譜寫的賢庵時光

（圖：田依玄）

教學時的酸甜苦辣

即使在心裡預演過好多次，即使教案寫得再怎麼詳盡，教學現場的狀況永遠都

會不一樣，學生的反應往往是最不能預測的，必須不斷的去調整自己的課程內容和

教學模式，這樣的調整對我們來說是個小小挑戰，原本設計好的教材卻不能夠派上

用場，還要在有限的時間之內做出新的教材，要重新備課，但是後來的結果證明，

我們這樣的調整效果是好的，學生對於調整的課程有很熱烈的反應和興趣，除了課

程內容的調整之外，課程活動的設計也是不斷的在更動，不是所有設計的活動都能

夠符合學生，需要依照學生的特性和狀況去安排，對我來說很幸運的是，一開始最

擔心的時間掌控的問題，反而在那個方面是順利的，沒有課程上不完也沒有剩下多

餘時間的問題，而我覺得對我而言比較困難的是班級經營，該怎麼有效的維持班上

的秩序，又不打斷教學的步調，是我所要好好學習的，課程設計和班級經營兩者是

相輔相成的，單只有其中一方是沒辦法將教學順利進行下去的，必須要兩者兼顧。

同甘共苦的夥伴

參加這個營隊最大的幸運，就是能夠遇到這麼好的一群夥伴，由好多不同科系

的人組成，不同的屬性不同的專業，彼此互相磨合互相幫忙，有任何的困難都會不

吝嗇的給予支持和鼓勵，從課程的準備到每日檢討，總會獲得好多好多的回饋，跟

著學姐們的腳步，聽他們分享自己的經驗，同時也可以拓展自己的視野，以及獲取

多種不同的建議和想法，大家一起熬夜備課，一起策劃活動，因為有著大家的努

力，才能造就這個營隊的順利和圓滿，我很喜歡觀察大家的上課方式和帶班模式，

每個人的風格都不一樣，也都有我可以學習的地方，我也很謝謝這群人，總是給

了我很多實質上的建議，也給了我很多正向鼓勵和回饋，讓我有滿滿的能量可以繼

續往前，感謝史懷哲這個營隊，讓我有機會認識這一群這麼好的夥伴，大家一起努

力一起向前的感覺真的很棒，我會好好珍惜這份得來不易的緣分，也會記住在這個

營隊中所得到的收穫和感動，帶著它們繼續往成為老師的這條路上前進。

我要當老師!!!

（撰稿：楊珊瑜／校閱：蔡宛真）

（撰稿：楊子慧／校閱：蔡宛真）

中華民國107年09月20日

（圖：楊珊瑜）

（圖：楊子慧 ）

5史懷哲計畫心得分享

這次很高興有機會能夠參加史懷哲計畫，來到金門古城國小，帶一系列的活動和

課程給幼兒園的孩子們。從剛開始在學期中學姊在假日的培訓時間告訴我們去史懷哲

會遇到的狀況和一些注意事項，還有教我們如何設計課程，我們也透過那次培訓，討

論我們的主題網是否有邏輯，可不可行，也不斷思考每個課程的連貫性，我覺得這樣

的過程是很棒的，讓我學到了很多。後來幾個假日參與培訓，我們學習如何做行動研

究，了解行動研究的意涵、最後小組一起完成一份研究報告，過程中如何蒐集資料、

如何做撰寫研究發現等......，這些對我來說都是第一次的經驗，也很高興自己有機會

學到那麼多。還有其他的培訓內容像是團康活動的教學，學校邀請老師來帶我們玩團

康遊戲，我們可以將它改編實際帶著幼兒園小朋友玩。還有學期中我們小組自行驗

課、做行政上的準備，雖然這過程蠻辛苦的，花了很多時間和心思做準備，但也是因

為我們想帶給小朋友們一個難忘的暑假，所以我覺得這一切都是很值得的。

暑假開始後，到達金門正式開始學習當一個老師，教課、帶領一個班級，一整天

的作息是我們自己安排的，要做什麼樣的課程，想嘗試帶著孩子做什麼樣的活動，不

管是清大師培中心和金門古城國小，都給我們很多的支持和資源，而且都很信任我

們，讓我們可以將所學發揮出來。我覺得雖然課程活動是辦給小朋友的，但是最大的

收穫還是我們每個人，在教學中我們看見自己還不足的地方，也看見自己的進步，每

天都在改正缺點，學習怎麼讓自己的教學能力變更好。

這次我也擔任總召的職務，從剛開始與校方和小教之間的聯絡，到後來生活上、

教學上一切的安排與協調，我也學習到如何和別人溝通、如何把一件事情做好，我也

很謝謝組員們，我們有做職務上的分工，很多事情交代好了，大家都會把分內的事完

成，有時也幫助我、提醒我很多我忘記的事情。能和同學一起帶一群孩子、陪著他們

共同成長，真的是一件很棒的事情。

這次到金門除了教學，在假日的時間我們也有到金門的各個地方遊玩，很高興能

在大學生活中跟同學留下一段這麼精采的回憶，也發現金門各種好吃、好玩、風景很

美的地方，希望之後還有機會能來到金門，再次造訪此地。

體會與成長——金門史懷哲計畫實踐心得

懷著對教育的熱忱，這個暑假我們相聚在金門，很感謝史懷哲計劃讓我能夠遇到

一群互相扶持共同進步的合作夥伴，一起實現理想的教育方式，激蕩出不一樣的火

花。第一次和夥伴一同經營班級，在挑戰的過程中受益匪淺。

就像課堂中老師所說的那樣，幼兒在操作中學習，教師亦是如此。在這三週的教

學中，我們是和孩子們共同成長的。我真正體驗到帶領一個班級的經驗，教師除了在

教學上還要處理的各項工作。在和孩子們家長溝通的過程中，也更加了解孩子們的個

性。在這裡，一切都是由我們自己設計和實施的，所以更加印象深刻。在教學中，也

讓我感受到溫柔而堅定的方式對待孩子中非常重要的一點是堅定。堅定不是兇，不是

責罵，而是用認真的態度讓孩子真正認識到他需要改正的地方。通過三週的實踐，也

讓我感受到在教學和輔導幼兒方面自己很有很多需要繼續學習和感悟的地方。同時，

我也學習到合作中的溝通與理解是非常重要的。在古城附幼，我們有八個老師分成兩

個班，無論是在事前準備的討論上還是教學過程中的改進上，我們經常會有意見分歧

的時刻，這時就需要我們進一步進行溝通討論，分析利弊，無法找到解決方法時，有

時也會用投票的方式來決定。起初設計課程的時候我們的進度非常慢，時常遇到瓶

頸，但我們積極地向老師和學姐請教，不斷修改，突破瓶頸。在合作中，我很感動我

們的團隊可以付出彼此的心力，互相鼓勵，互相進步。

在古城附幼的每一天都非常充實，看到這群孩子們，看到積極向上和合作夥伴

們，看到大家共同的進步，也讓自己對於幼兒教育有了更加明朗的方向，更多的信心

和希望。相信在這次史懷哲計劃中的成長很多都已經內化在了自己心中，我會把它作

為一個很好的起始點，繼續向前。

21天與孩子一起成長——金門古城附幼心得

對於自己的要求：

剛踏進教室的第一天，或許別人最緊張的事情是備課有沒有齊全，而對於我來說

最有壓力的一件事情就是，將學生的名字在最短的時間內把它背熟。我覺得這是一個

最基本的事情，無論是對於老師還是學生，這都是一份尊重，也對於一個班的班級經

營會更有效率。所以這次我對我自己的要求為：我希望能當一位教育心理學中提到的

「權威型教師」，而不是每天利用自己的脾氣大呼小叫的「威權型教師」。

在過程中遇到的挫折：

當我第一堂上課前，我一踏進他們班，他們就直接說：「這節是數學，我沒興

趣、好無聊、反正我成績很爛，我也都不會」諸如此類的言詞。所以讓我在上課前非

常的緊張，內心更怕的是他們的青春期使他們會開始反抗，最後，我的解決方式是：

上課前，我先與他們去培養感情、加深彼此好的第一面印象，也從他們下課相處的方

式來觀察他們的個性與特質。然而我發現這個方法其實是非常有效果的。舉例來說：

高年級那班有一個比較會主控班上的女生，她心地其實是善良的，但是她會利用大聲

說話、比較兇的氣勢來武裝自己軟弱的內心。她有興趣的是演奏二胡，所以她對於課

業的這個方面表現比較低落，也間接地導致她對於很多科目上有習得無助感，但又不

想被人家看不起，所以才會對於其他人表現自己比較兇悍的那面。所以我將數學題目

結合二胡來說明，增加學生的動機。

每日與自己對話：

每天傍晚，我都會開始思索今天所發生的每一件事，無論今天有沒有發生事情，

我都會開始一一檢討我今天所做的每一項決定。每一天的省思都會讓我領悟出一些新

的東西，是我還沒進入最現實的教學現場所沒有想過的。因為真實，所以你必須親自

去處理他們所發生的事；因為接觸教學現場，你會開始思索要如何避免問題的發生以

及期待預期的反應；更因為他們的

回饋，會開始讓你從學生的角度開

始思索一些事情。我在日記裡面曾

經提到：「順遂的過每一天，對某

部分的我來說也許是好事，但比起

順遂，我更 喜歡充 滿挑戰 的每一

天。那會使我在未來的試教、未來

的職業經驗更多更豐富！」順遂的

路並不會讓我反省我應該改進的地

方，唯有坎坷的路途才能創造出經

驗豐富的老師。

遇見困難，使我們與孩子一起成長

（撰稿：張源／校閱：蔡宛真）

（撰稿：林子寧 ／校閱：蔡宛真）

中華民國107年09月20日

（圖：張源）

（圖：林子寧 ）

（圖：洪立臻） （撰稿：洪立臻 ／校閱：蔡宛真）

6史懷哲計畫心得分享