Trabajadores /as de la EnseñanzaTreballadors/es de l’Ensenyament

Traballadores/as do EnsinoIrakaskuntzako Langileak

Trabayadores de la EnseñanzaTreballadors/as de l’Amostranza

N Ú M E R O 3 3 0 . F E B R E R O D E 2 0 1 2

w w w . f e . c c o o . e s

La crisis y la igualdad de género

ENTREVISTA

José dela Peña

Campaña en defensa de los servicios públicos

SECRETARIA DE COMUNICACIÓNCuqui Vera

DIRECTORJosé Benito Nieto

REDACTOR JEFEJaime Fernández

CONSEJO DE REDACCIÓNBernat Asensi, Juan M. González, José Campos,

Luis Castillejo, Ana Crespo, María Díaz, Juan Luis Fabo,Antonio García, Pedro González, Natalio González,

Matilde Llorente, Luisa Martín, Emilia Moruno, EstherMuñoz, José Pineda, Manuel de la Cruz,

Charo Rizo, Nuria Torrado

CORRESPONSALES• Andalucía: Isidoro García • Aragón: César Mingueza

• Asturias: Andrés Franco • Baleares: Toni Baos• Canarias: Juan Manuel Rivero• Cantabria: J. Manuel Marañón

• Castilla-La Mancha: Fabián Carmona• Castilla y León: Marlis Estrada

• Catalunya: Encarna Escribano • Ceuta: Nina Díaz• Extremadura: Cristina Ramos

• Euskadi: Arantxa Igartua • Galicia: Elena Álvarez• La Rioja: Maite Herrera

• Madrid: Gabriel Montes • Melilla: Ricardo Jimeno• Murcia: Diego Fernández

• Navarra: Maite Rocafort • País Valencià: Ferrán G. Ferrer

EDITAFederación de Enseñanza de CCOO

Pza. Cristino Martos, 4. 28015 Madrid.Teléfono: 91 540 92 03. Fax: 91 548 03 20

E-mail: te@fe.ccoo.es Página web: www.fe.ccoo.es

DISEÑO: IO, Centro de diseño y animática.Telf. 91 542 65 09

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ISSN 1131-9615

CONTROL O.J.D.

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citando la fuente.

sumario N Ú M E R O 3 3 0 . F E B R E R O D E 2 0 1 2

Asturias ...........................27

Andalucía ........................27

Extremadura ....................28

Illes Balears......................28

Castilla y León ................29

Cantabria ........................29

Castilla-La Mancha .........30

Aragón ............................30

Euskadi............................31

Región Murciana.............31

Madrid ............................32Galicia.............................32Navarra ...........................33Catalunya........................33La Rioja...........................34País Valencià ...................34

Ha coordinado el Tema del Mes: Esther Muñoz, Secretaría de Igualdad FE CCOO

A CTUALI DAD

Difusión gratuita

EditorialIncertidumbre ante las reformas educativaspropuestas por el ministroJosé Campos Trujillo ...............................................................................3Miscelánea .........................................................................................4Noticias ................................................................................................... 5Negociación colectivaUn Acuerdo para mantener y crear empleoRamón Górriz ...........................................................................................8EntrevistaJosé de la Peña“Las tecnologías son herramientas de transformación, no varitas mágicas”..........9Enseñanza PrivadaLa situación insostenible de muchoscentros concertadosManuel Estacio .....................................................................................20UniversidadCon la excusa de la crisis, todo valeMª José Saura ........................................................................................21PSECPrestación económica por incapacidad temporalMatilde Llorente ..................................................................................22Formación sindicalDelegadas, delegadosRafael Domenech ................................................................................22InternacionalCrisis y educaciónPedro González ...................................................................................23CulturaTelepatíaVíctor Pliego.........................................................................................23Consultas jurídicasCarmen Perona Mata..........................................................................24JuventudArquitectura de una becaBelén de la Rosa ...................................................................................24Libros ...............................................................................................25FormaciónPrograma para mejorar la empleabilidad de los jóvenesJosé Pineda ............................................................................................26Crónica bufaRajoyLuis García Trapiello...........................................................................26

TEMA DEL MES

La crisis y la igualdad de género

Las mujeres y la investigación....................................................................... 12

Nos están recortando la igualdadEsther Muñoz ...................................................................................................................................... 14

Basta de recortesRosa Bofill............................................................................................................................................. 16

Recortes en igualdad en Castilla-La ManchaKirsten Lattrich ................................................................................................................................... 17

Del despilfarro a la quiebra del Estado del bienestarCándida Barroso .................................................................................................................................. 18

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EDITORIAL

TRAS LA comparecencia del ministrode Educación en la Comisión de Educa-ción del Congreso de los Diputados paraexponer las líneas directrices de su depar-tamento, manifestamos nuestra total dis-crepancia ante algunas manifestacionesvertidas, entre ellas la de que los recursosdedicados a la educación en nuestro paíssean suficientes. Los datos demuestran queacumulamos un déficit histórico de inver-sión en educación respecto a la media de

nuestros socios europeos; a ese déficit se suman los recortesque se han venido produciendo en varias comunidades autó-nomas y que se están generalizando en todo el Estado.

En este escenario, nos parece poco realista hablar de recur-sos suficientes. En la Federación de Enseñanza de CCOOdefendemos que los recursos humanos, el profesorado y el per-

sonal de apoyo educativo, son la clave para atender a la diver-sidad del alumnado y para conseguir una educación de calidad,y sin embargo, se están viendo progresivamente cercenados.Por tanto insistimos en que cualquier modificación debe garan-tizar la calidad del servicio público educativo y la igualdad deoportunidades, y que, antes de dar cualquier paso, es precisoasegurarse de que la reforma cumplirá adecuadamente su prin-cipal objetivo en estos momentos, que es reducir las elevadastasas de fracaso y abandono escolar prematuro del alumnado,preservando la equidad. Sin recursos ninguna reforma podrásalir adelante, por lo que es imprescindible contar con unaplantilla de profesorado suficiente y preparado para que puedaaplicarla eficazmente. Además, la escuela pública debe tenerprioridad en los recursos públicos porque es la que garantiza elderecho a la educación para todos.

Por otro lado, aunque las competencias educativas estántrasferidas a las autonomías, el derecho fundamental a unaeducación equitativa y de calidad debe ser garantizado por elMinisterio de Educación en el marco de la Conferencia Sec-torial de Educación, acordando las medidas que aseguren unafinanciación acorde a los problemas perfectamente detecta-dos. Ante la reestructuración de 4º de ESO, de la que el Minis-terio aún no ha presentado en detalle su organización y alcan-ce, insistimos en que debe garantizarse la igualdad de oportu-nidades y la compensación de las desigualdades de origen eco-nómico, cultural y personal.

Mostramos nuestra preocupación e incertidumbre acercade cómo se va a gestionar el supuesto carácter orientador delprimer curso de Bachillerato al que se ha referido el ministroporque no apreciamos ningún cambio sustancial con respectodel actual 4º de la ESO.

Por lo que respecta la Formación Profesional, además deexigir una estabilidad normativa que contribuya a mejorar elprestigio de estas enseñanzas, es necesario trasformar la situa-ción desfavorable de los ciclos formativos de Grado Medio ennuestro país respecto de nuestros socios europeos, incremen-tando con carácter urgente esta oferta formativa. En relacióncon el anuncio de promover un Estatuto Docente y un nuevosistema de acceso a la docencia, esperamos que el Ministeriode Educación aborde la negociación de ambos asuntos en laMesa sectorial, con los representantes legítimos del profesora-do. Recordamos que desde hace años venimos reclamando sunegociación, a fin de sentar bases estables que dignifiquen lafunción de los profesionales de la educación.

En cuanto a las enseñanzas universitarias, exigimos lanegociación del Estatuto universitario y el cese definitivo dela política de recortes que se están llevando a cabo en algunasuniversidades. En este sentido reclamamos la convocatoria dela Mesa sectorial.

Campaña en defensa de los servicios públicos

EL ÁREA Pública de CCOO, formada por las federacionesde Enseñanza, Sanidad y Servicios a la Ciudadanía, ultima uncalendario de actuaciones enmarcadas en la campaña que ini-cia en defensa de los servicios públicos. La campaña se justifi-ca por las políticas de recortes que agudizan la crisis y ralenti-zan la recuperación económica y la generación de empleo,además de afectar a la calidad de los servicios públicos, garan-tes de la igualdad y la cohesión social.

Ante los ataques contra los servicios públicos es necesariopropiciar un espacio de encuentro permanente con diferentesorganizaciones y entidades sociales, que dinamice e impulseuna alianza en favor del Estado del bienestar y de unos servi-cios públicos de calidad.

En estos momentos, las reivindicaciones de CCOO se cen-tran en conseguir un gran Pacto por el Empleo que contempletambién una reforma fiscal; la reforma del sistema financiero;un pacto de rentas; y un acuerdo para regular los precios de ali-mentos básicos, transporte, vivienda, electricidad y gas.

José Campos TrujilloSecretario General FE CCOO

El cese de estos recortes es una condiciónprevia a cualquier iniciativa de reformaeducativa

Incertidumbre ante las reformas educativas propuestas por el ministro

Sin comentarios“Las políticas de ajuste que se estántomando en Europa soncomparables a "la práctica de lasangría en la medicina medieval", ypor ello puede llegar a causar ladebilitación extrema de la economíae incluso la desaparición del euro”.Joseph Stiglitz/ Premio Nobel de Economía

El Periódico de Catalunya 18/1/2012

“Hace un siglo, cualquier economistales podría haber dicho que la austeri-dad frente a una depresión era unaidea muy mala. Pero los que elaboranlas políticas, los expertos y, siento decir-lo, muchos economistas decidieron, engran parte por razones políticas, olvidarlo que solían saber. Y millones de traba-jadores están pagando el precio de suamnesia deliberada”.

Paul Krugman/

Premio Nobel de Economía

El País 31/1/2012

Rincón de citas“¿Por qué la educación finlandesa es lamejor de Europa? Para empezar, por-que mantenemos a nuestra educaciónpor encima del debate político parti-dista. En cambio, me sorprende e irrita–porque amo este país– cómo aquí,cada vez que gana el PP o el PSOE,quieren cambiar de arriba abajo el sis-tema educativo”.

Timo Riiho/

Catedrático de Lenguas Iberorrománicas

de la Universidad de Helsinki

La Vanguardia 14/1/2012

"Transformar el 4º de ESO en 1º deBachillerato supondrá un lío desco-munal. Es cierto que sólo hay cincopaíses europeos con un Bachilleratode dos años, pero entre los que lo tie-nen de tres es mayoritario el que alar-ga la Secundaria hasta los 19 años”.

Juan Martínez/ Gabinete de Estudios

de la Federación de Enseñanza de CCOO

Público 23 /1/2012

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misceláneaCCOO se consolida como el primer sindicato del país

En las elecciones sindicales celebradas en miles de empresas hasta el 31 de diciembre,CCOO revalida su mayoría y, como viene ocurriendo desde 1995, se convierte una vez másen el primer sindicato, al conseguir 116.132 delegados y delegadas (37,80% del total),6.404 representantes más que UGT. La participación en las elecciones supera el 70% delos censos electorales. CCOO es mayoritaria en el 76,85% de las empresas en las queobtiene representación. De los delegados elegidos, el 34,82% son mujeres y el 7,2% sonmenores de 30 años. Esta nueva victoria se produce por los aciertos en la estrategia glo-bal, tanto confederal como sectorial y el buen gobierno de los conflictos laborales.

Francisco López Rupérez, nuevo presidente del Consejo Escolar del EstadoFrancisco López Rupérez ha sido nombrado presidente del Consejo Escolar del Estado, ensustitución de Carmen Maestro. Doctor en Ciencias Físicas por la Universidad Complu-tense de Madrid, pertenece al Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria. Ha sidodirector general de Centros Educativos y secretario general de Educación y Formación Pro-fesional en la anterior etapa de gobierno del PP. Posteriormente, ocupó los puestos deviceconsejero de Educación de la Comunidad de Madrid. Desde 2007 era presidente delConsejo Escolar de la Comunidad de Madrid.

CEAPA recibe el Premio Paco Palomares a la Defensa de lo Público La Federación de Servicios a la Ciudadanía (FSC) de CCOO ha galardonado con el II Pre-mio Paco Palomares a la Defensa de lo Público a la CEAPA. El presidente de esta orga-nización, Jesús Mª Sánchez, tras mostrar su agradecimiento a CCOO, destacó el papelde esta confederación en defensa de "una escuela compensadora de las desigualdadessociales, inclusiva y democrática". Hizo un llamamiento para apoyar a la escuela públi-ca, porque es una institución fundamental para garantizar la igualdad de oportunida-des y el ascenso social de las clases más desfavorecidas. La CEAPA es la mayor confe-deración de APAS y agrupa a más de 11.000 asociaciones.

Reformas educativas

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noticias

El ministro Wert propone el Bachilleratode tres años, suprimiendo 4º de la ESO,y congelar las oposiciones

SOBRE la oferta de empleo público, haprecisado que este año 2012 no se con-vocarán plazas en ninguna comunidadautónoma –hasta ahora sólo lo hanhecho Cantabria y Andalucía–. Según haseñalado, la postura "mayoritaria" de losgobiernos autonómicos es no convocar.

Asimismo, ministro y responsablesautonómicos discutieron la forma deimplantar un nuevo modelo de Forma-ción Profesional, que combine forma-

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, hapropuesto a los consejeros de Educación autonómicos su plan para elimi-nar 4º de la ESO con el objetivo de ampliar el Bachillerato a tres años,así como aplazar un año -hasta 2013- la oferta de empleo público parael profesorado de Secundaria. Según el ministro, ese primer año deBachillerato tendría un carácter orientador.

ción en el aula y prácticas en empresa,tal y como propuso el PP en su progra-ma electoral, o sobre la manera deordenar y homogeneizar los distintosprogramas de bilingüismo que desarro-llan las comunidades autónomas.

Wert anució la sustitución de laasignatura Educación para la Ciudada-nía y los Derechos Humanos por otraque se llamará Educación Cívica y Cons-titucional.

Montserrat Gomendio,nueva secretaria de Estado de Educación

LA NUEVA secretaria de Estado deEducación, Formación Profesional y Uni-versidades es la bióloga MonserratGomendio; María Amparo Camarero esla secretaria general de Universidades;José Canal, secretario general técnico; yXavier Gisbert, director general de Eva-luación y Cooperación Territorial. VíctorGarcía de la Concha ha sido nombradodirector del Instituto Cervantes.

Montserrat Gomendio afirmó aljurar su cargo que la capacidad parasalir de la crisis económica "va a depen-der de las características y potencial dela educación" y que con la "escasez derecursos" que vive el sistema educativoes "más necesario que nunca" llevaracabo una gestión eficaz, coordinaresfuerzos, buscar nuevas sinergias y exi-gir transparencia y resultados allí dondese invierten recursos, "garantizando yhaciendo efectivo el principio de igual-dad de oportunidades".

CCOO rechaza el acuerdo de las comunidades autónomas del PP de no convocar oposiciones docentes en 2012TRAS LA decisión de las comunida-des autónomas gobernadas por el Parti-do Popular de no convocar oposicionesdocentes para este año, la Federaciónde Enseñanza de CCOO ha expresadosu rechazo a una medida que consideramuy negativa para la enseñanza públicay contraproducente.

Según el sindicato, con la congela-ción de las plantillas aumentará signifi-cativamente el número de alumnos enlas aulas, mermarán los programas deapoyo y refuerzo, con los que se pre-tende combatir las elevadas tasas defracaso escolar y abandono prematuro,y empeorarán las condiciones laboralesdel profesorado.

Por otra parte, la decisión de no con-vocar oposiciones, provocará que milesde jóvenes recién titulados, después demuchos años de estudios y esfuerzos porparte de ellos y de sus familias, sean con-denados irremisiblemente al paro, a lareconversión o al subempleo.

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noticiasOferta de Empleo Público

Comunidades autónomas

EN ALGUNAS comunidades losrecortes afectan a servicios esenciales.Así, por ejemplo, en Castilla-La Manchalos profesores cotizantes a la SeguridadSocial perderán los tres primeros días desu salario cada vez que tengan una bajalaboral. En Cataluña el complementosalarial llamado sexenio, se endurece detal manera que pasa de los seis añosactuales a nueve.

En la Comunidad de Madrid seaumenta a veinte horas el horario

lectivo del profesorado deSecundaria y de Formación Pro-

fesional. En la ComunidadValenciana se recorta el

50% del complemento deformación permanente.Al mismo tiempo seaumenta la carga lectivadel profesorado.

En Baleares se suspende el Progra-ma de Refuerzo y Orientación al Alum-nado (PROA) con dificultades.

En Navarra desaparecen 200 pla-zas de profesorado para el próximocurso y aumenta la carga lectiva delos docentes.

En Galicia este curso hay 980 profe-sores menos en los centros públicos queel curso anterior. Además aumentan lashoras lectivas tanto para el profesoradode Primaria como para el de Secundaria.

En algunas comunidades sólo secubrirán las bajas por enfermedadestrictamente imprescindibles.

Ante estos ataques sin precedentesa la calidad educativa, a la igualdad deoportunidades y al empleo en el sector,CCOO seguirá movilizándose e insis-tiendo en la necesidad urgente de fre-nar esta política de recortes.

Alerta ante la avalancha de recortesen la educación públicaLa Federación de Enseñanza de CCOO exige al Gobierno central y a losde las comunidades autónomas que frenen los recortes que están sufriendola educación pública y los profesionales de la enseñanza. Estos recortesafectan a las plantillas de los centros, a las retribuciones, a la jornadalaboral lectiva y de obligada permanencia en el centro y total y a loscomplementos retributivos que percibe el personal de la Seguridad Socialen situación de baja por enfermedad y el personal de Muface.

Universidades

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noticias

Por una educación para todos:reconocida, valorada y respetada

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ESTO SUPONE que el PDI laboralno permanente, cuyos contratos tie-nen duración limitada (ayudantes,profesores ayudantes doctores, einvestigadores y tecnólogos contrata-dos como Ramón y Cajal, Juan de laCierva y similares) tendrían que mar-charse a la calle cuando se les acabesus actuales contratos.

La eliminación de los procesos deconsolidación del PDI laboral no perma-nente supondrá desperdiciar la inver-sión que se ha realizado en su forma-ción, al tiempo que se compromete elrelevo generacional en la universidad.

Asimismo, la imposibilidad de firmarnuevos contratos temporales hace queno se puedan garantizar algunos servi-cios y/o sustituciones por diferentescausas, pudiendo llegar a afectar a losque requieren una renovación.

El RDL 20/2011, que entró en vigorel pasado 1 de enero, establece quetoda la Administración Pública tendráuna tasa de reposición del 0%, exceptolos funcionarios docentes no universita-rios, las plazas de hospitales y centrosdel sistema de salud, fuerzas armadas yfuerzas y cuerpos de seguridad del Esta-do, que tendrán una tasa del 10%. Lasuniversidades públicas no están inclui-das en esta lista, por tanto no son unservicio público prioritario para estegobierno.

Por otra parte, muchas comunida-des autónomas no están ejecutando lospagos de las transferencias comprome-tidas y aprobadas en sus ConsejosSociales, lo que las está conduciendo ala asfixia financiera, que pone en peli-

gro el pago a los proveedores y lasnóminas de los trabajadores.

El Gobierno central ha decidido dejara las universidades en las peores condi-ciones del área pública, dejando claroque no ocupan un lugar destacado entresus prioridades, por lo que desde CCOO,exigimos al Ministerio que aclare la apli-cación del decreto en todos y cada unode sus puntos, y tenga en consideración

las peculiaridades especiales del personalde las universidades públicas. CCOOhace un llamamiento a los rectores paraque sean inflexibles ante los recortesindiscriminados de las administraciones, einsta a las comunidades autónomas y alMinisterio de Educación a hacer un ejer-cicio de corresponsabilidad para afrontarla situación creada tras la implantacióndel decreto.

El decreto ley de recortes amenaza condejar en la calle al PDI contratadoEl Real Decreto Ley 20/2011, de medidas de corrección del déficit público, no tiene en cuenta la casuística decontratación de las universidades públicas, obligada por la LOU. La aplicación de ambas regulaciones com-porta la imposibilidad de concursos para la promoción o estabilización de todo el Personal Docente eInvestigador (PDI) contratado.

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NEGOCIACIÓN COLECTIVA

la situación y a retrasar la salida de lacrisis; y la hegemonía cultural, políticae institucional de la derecha que estálegitimada por las urnas para aplicarun programa económico, social ylaboral que se contrapone abiertamen-te a nuestras reivindicaciones.

En estas condiciones centramos laacción del sindicato en evitar que sesiga destruyendo empleo y en favorecerlas condiciones para crearlo; en defen-der las redes de protección, tanto losservicios y el empleo públicos de cali-dad como factores de cohesión social yde dinamización económica, y en reva-lidar la capacidad de interlocución delsindicato a través del diálogo y la con-certación social, evitando así la tenta-ción de que el Gobierno regule lasreformas por decreto.

En segundo lugar, hay que valorar elresultado de la negociación comparán-dolo con nuestras reivindicaciones y lasde los empresarios, que además cuentancon el apoyo del partido en el Gobierno.

En este sentido, debemos recordarque mientras nosotros abogábamospor el crecimiento moderado de lossalarios, las cláusulas de actualizaciónsalarial, abordar la flexibilidad nego-ciada como recurso para evitar la des-trucción de empleo y articular lanegociación colectiva en torno al con-venio de sector y, por tanto, potenciar

COMO ha subrayado el secretariogeneral de CCOO, Ignacio FernándezToxo, le debíamos este acuerdo a lasociedad, y especialmente a los más decinco millones de personas que están enel paro, y que exigen un esfuerzo paralograr un crecimiento de la actividadeconómica y la creación de empleo.

En el Acuerdo se incorporan cua-tro materias de especial relevancia -salarios, estructura de la negociacióncolectiva, flexibilidad interna e inapli-cabilidad-, que deben relacionarse conlo que, solo una semana antes de lafirma, se había cerrado en las mesas dediálogo social sobre solución autóno-ma de los conflictos, formación para elempleo, mutuas, distribución de losfestivos, prejubilaciones y ERE.

El Consejo Confederal del sindica-to, máximo órgano de dirección entrecongresos, decidió, por amplísimamayoría, respaldar el trabajo realizadopor los negociadores y, en consecuen-cia, autorizar la firma del acuerdo. Aquíos presentamos las principales conside-raciones que nos han llevado a estanegociación y a avalar sus resultados.

En primer lugar, es indispensablesituar esta negociación, sus conteni-dos y resultados en el contexto en elque debemos intervenir y la estrategiasindical que hemos acordado. El con-texto lo definen una profundizaciónde la crisis, con una nueva entrada enrecesión, que nos llevará a los más decinco millones y medio de desemplea-dos; la persistencia de las políticas deajuste que no sólo son injustas social-mente, sino que contribuyen a agravar

nuestra capacidad de interlocución, lapropuesta patronal consistía en con-gelar los salarios, tal y como se habíahecho con los empleados públicos y elSMI; en suprimir las cláusulas deactualización; en conseguir total liber-tad para modificar las condiciones detrabajo e inaplicar los convenioscolectivos, y en promover la indivi-dualización de las relaciones laboralespor la vía de favorecer el convenio deempresa al margen del de sector.

Con estos dos elementos de refe-rencia -contexto y estrategia y posicio-nes expresadas en la mesa de negocia-ción- debemos conocer el contenidoreal de lo acordado: crecimiento mode-rado de los salarios, con cláusula deactualización y un emplazamiento amoderar el crecimiento de los benefi-cios y su reinversión; a controlar lossalarios de los ejecutivos de las empre-sas y a controlar los precios (capítulosalarial); fortalecimiento de la negocia-ción colectiva a partir del convenio desector y la autonomía de las partes paraestablecer los ámbitos inferiores denegociación (estructura de la negocia-ción colectiva) y utilización de la flexi-bilidad interna y la inaplicabilidadsiempre justificada y controlada desdela participación sindical para favorecerel mantenimiento del empleo (flexibili-dad e inaplicabilidad de los convenios).

Ramón GórrizSecretario de Acción

Sindical CCOO

Un Acuerdo para mantener y crear empleo

El II Acuerdo para el Empleo y la negociación colectiva 2012-2014, firmado el pasado 25 de enero por lossecretarios generales de CCOO y UGT y los presidentes de la patronal CEOE y CEPYME, supone un ejer-cicio de responsabilidad y compromiso por los agentes sociales con la creación y mantenimiento del empleo, enun momento de especial gravedad

Hay que valorar el resultado de la negociacióncomparándolo con nuestras reivindicaciones y lasde los empresarios

Después de varios años de experiencia en el usopedagógico de las nuevas tecnologías ¿qué balancegeneral puede hacer de este fenómeno?

Todavía estamos en la etapa de adaptación. Las tecnolo-gías solo han mostrado algunos indicios de lo que puedenaportar a la educación. Para que impacten en la mejora de lacalidad educativa se deben transformar también la metodo-logía y los contenidos.

Si se plantea esto en términos del modelo que aplicamosen los proyectos de EducaRed, concluimos en la necesidadde aplicar el modelo TPACK que considera que nada escompleto si no impacta a la vez en la parte tecnológica,pedagógica y de contenidos. Las tecnologías van a ser muybeneficiosas para la educación, pero hay que darles tiempo,son herramientas de transformación, no varitas mágicas.

¿Cuál es la reacción del profesorado ante lasnuevas tecnologías?

Un informe reciente que hemos impulsado desde Funda-ción Telefónica muestra que los profesores como conjuntoestán por encima de la media de los españoles en uso de lastecnologías, de las TIC. Es verdad que las usan sobre todopara preparar las clases, más que en el aula, y en eso haaumentado mucho su eficiencia y su creatividad. Sin embar-go, creo que son muy conscientes de su labor y si no venclaro lo que les aportan estas tecnologías retrasan volunta-riamente o instintivamente su uso. Esta es una realidad quehay que aceptar como premisa para los planes de introduc-ción de las tecnologías, los avances se usan cuando se ven lasventajas.

Las nuevas tecnologías serán muy beneficiosas parala educación, pero necesitan tiempo. Así lo cree José dela Peña, director de Educación y Conocimiento enRed en Fundación Telefónica. En esta entrevistaopina también que la verdadera formación que preci-sa el profesorado debe orientarse hacia el uso pedagó-gico de las tecnologías, o sea, en estrategias de cómoenseñar en el aula.

José de la Peña es director de Educación y Conoci-miento en red de la Fundación Telefónica. Licenciado enCiencias Físicas de la Universidad Complutense de Madridy del Programa de Desarrollo Directivo de IESE, se ha des-empeñado en diferentes empresas del Grupo Telefónicacomo experto en radio y en el departamento de Direccióny Normativa Técnica. Con más de 25 años de experienciaen el sector de las telecomunicaciones, ha sido directordel área de debate y conocimiento en Fundación Telefóni-ca, director Relaciones Institucionales Territoriales en Tele-fónica y director de Estrategia en Telefónica Móviles SA.

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Lor

ente

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ENTREVISTA

José de la Peña / Director de Educación de la Fundación Telefónica

“Las tecnologías son herramientas detransformación, no varitas mágicas”

¿Qué planes de formación hay previstos?Los profesores necesitan formación en las nuevas

herramientas, capacitación tecnológica, pero ésta no es laformación clave, ya que incluso pueden adquirirla entreellos. La verdadera formación que precisan es la del usopedagógico de las tecnologías, o sea, en estrategias decómo enseñar en el aula.

En un breve pero interesante informe de Francesc Pedrórealizado para Fundación Santillana con el título de ”Tecno-logía y escuela: lo que funciona y por qué”, cuenta el caso deun profesor cuando introducen en su aula, de golpe, un PCpor alumno y cómo instintivamente pasa de situarse enfren-te de los alumnos a detrás de ellos para poder ver qué hacen

en los terminales. Obviamente, en este mal ejemplo deintroducción de la tecnología, sin un plan pedagógico, lasituación, incluso física, del profesor empeora para influir enla enseñanza de los alumnos, el “cambio topográfico” delprofesor lo llama irónicamente el estudio.

¿Cuál es la actitud en general del profesorado antelas Nuevas tecnologías, teniendo en cuenta que lamayoría supera los 45 años de edad media?

La edad es un factor pues afecta a la brecha digital. Perole voy a contar uno de mis descubrimientos del año pasado,uno de los que más me sorprendió. Cuando impulsamos unproyecto denominado “Movimiento E3” para estimular eluso de las técnicas de innovadores en la enseñanza, los pro-fesores voluntarios que se presentaron, más de mil, teníanuna edad intermedia. No eran los más mayores, pero tampo-co, como uno podía esperar, los recién llegados. Eran perso-nas de edad intermedia, con quince o veinte años de expe-riencia docente, y que han llegado al convencimiento de quehay que cambiar algo, pues no soportarán permanecer otrostantos años así. Para ellos el uso de las TIC aparece como esapromesa de cambio, ese giro que promete una mayor moti-vación, una mayor participación y un mayor atractivo de lasclases para los alumnos.

¿Se prevén medidas legales o de otro tipo paracombatir el ciberacoso tanto entre alumnos comode éstos hacia los profesores?

Es un asunto que se ha tomado muy seriamente y quedebería tratarse con el mismo rigor e interés que fuera delaula. El ciberacoso es un delito y la escuela no debería ser unlugar de permisividad para este tipo de actividad delictiva,aunque tampoco un sitio en el que las tecnologías estén pres-critas. Constituyen un potencial de formación proporcionalal atractivo que tienen para los alumnos y encierran unasposibilidades para la creatividad (video, podcast, presenta-ciones, etc) que deberían aprovecharse para ver también sulado positivo, no solo incidir en el negativo.

¿Las NNTT se están implantando en la escuelarural en las mismas condiciones materiales yformativas que en los centros educativos urbanos?

No dispongo de ese dato. El país avanza hacia la unifica-ción de las oportunidades de acceso y los sucesivos planespara extender la banda ancha al entorno rural así como con-siderar el acceso a 1 Mega por segundo como servicio uni-versal, ayudan en este sentido. Carezco de datos acerca delequipamiento de ordenadores y otros dispositivos electróni-cos en áreas rurales.

“El profesorado deberíaestimular las competenciasdigitales del alumnado”¿Destacaría algún programa o experiencia quepueda hacerse extensivo a la mayoría de loscentros?

Creo que elementos básicos como el uso de blogs,wikis, juegos, en general todo aquello que haga que laactitud del alumno sea activa y que no se limite solo aescuchar clases magistrales, implica un cambio básico quese debe dar. Como dice a menudo el profesor SugataMitra, la labor de los profesores en un mundo en el que escada vez más fácil acceder a los datos y a la información,debería consistir en plantear preguntas genéricas, que exi-jan trabajo en grupo de los alumnos y uso de herramien-tas de búsqueda y de relación entre informaciones. Esdecir, que estimulen sus competencias digitales frente a laresolución de retos concretos que solo puedan ser aborda-dos colectivamente.

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Un informe reciente de Fundación Telefónicamuestra que los profesores están por encimade la media de los españoles en uso de lastecnologías

ENTREVISTA / José de la Peña

¿Funciona algún mecanismo para que los centroseducativos comuniquen sus experiencias y puedanintercambiarlas si las consideran interesantes?

Están surgiendo diferentes iniciativas de intercambio deexperiencias y de materiales didácticos, en especial entreprofesores. En EducaRed llevamos tiempo impulsándolotanto en los encuentros internacionales como en comuni-dades de prácticas, pero podemos ver similares intentospor parte de iniciativas públicas como Internet en el aulade Red.es o privadas como Tiching o Educateka, por citarsolo algunos ejemplos, y también la aparición de múltiplesiniciativas de creación de redes personales de aprendizaje,PLE, esenciales para esta nueva etapa de creación colectivade contenidos.

¿Considera interesante la oferta pedagógica queestán haciendo empresas generalistas de Internet?

La educación se está convirtiendo en una preocupacióngeneral para la sociedad pues el fracaso escolar se transfor-ma en paro juvenil y eso en fracaso general de una sociedad.Muchas empresas están intentando aportar algo, ya sea porinterés comercial o altruista. Sigo con mucho interés todasestas iniciativas y no las juzgo porque sean comerciales o no.Creo justo que si aportan valor, se pueda obtener un rendi-miento, pero hay que ver si aportan y abren puertas o si lassoluciones se encierran en un entorno y unas especificacio-nes muy propietarias.

¿Cuáles son las actividades que le parecen máseficaces?

En este sentido, me parecen interesantes las actividadesde las comunidades de software libre, aunque mi críticahacia ellas es que se necesita una preparación técnica eleva-

da, incluso ser un poco friki, lo que las hace también inacce-sibles para el grueso de los profesores. Al final triunfaránaquellos que aporten soluciones sencillas y de fácil acceso.Lo han demostrado los móviles inteligentes y las tabletas ylos interfaces físicos, como el Kinect. Así seguirá pasando enla introducción de las soluciones para la educación. Estoymuy atento a cada novedad, la experimentaré si está a mialcance y seguro que dentro de un año habremos dado ungran salto hacia delante.

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Están surgiendo diferentes iniciativas deintercambio de experiencias y de materialesdidácticos, en especial entre profesores.

ENTREVISTA / José de la Peña

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TEMA DEL MES / La crisis y la igualdad de género

La crisis y laigualdad de

género

Las mujeres y la investigaciónA pesar de que 2011 fue el Año Internacional de las Mujeres Científicas, apro-vechando que coincidían el centenario del Premio Nobel de Química a MarieCurie y el Año Internacional de la Química, seguro que pocas personas recor-darán alguna noticia relacionada con las actividades de dicha celebración

En el Tema del Mes ofrecemos unanálisis para el debate sobre la

incidencia de la crisis en laspolíticas de igualdad en nuestro

país. Hemos elegido, porproblemas de espacio, los recortes

más significativos que se estánproduciendo de algunas

comunidades autónomas, peropodríamos continuar con otras

muchas. Kirsten Lattrichinforma de los recortes en

Castilla-La Mancha, RosaBofill, de los recortes en

Cataluña, y Candida Barroso,de los recortes en el País

Valenciá. En el artículo de laSecretaría de Igualdad se

demuestra cómo desde la políticanacional y con la excusa de la

crisis, también se ha decidorecortar en igualdad.

Esther Muñoz

Secretaría de Igualdad. FE CCOO

EL desconocimiento sobre la actividadcientífica de las mujeres no es nuevo.Son muchas las barreras que han tenidoque superar hasta poder llegar a la uni-versidad y al campo de la investigacióncientífica. Gracias a los estudios femi-nistas se está recuperando del olvido amuchas mujeres y tradiciones típica-mente femeninas que han ayudado alprogreso de la ciencia, pero todavíaqueda mucho trabajo por hacer.

Según datos del desaparecidoMinisterio de Ciencia e Innovación, el54,7% de los estudiantes son mujeresy entre los graduados éstas represen-tan el 60,9%. El número de mujeres yhombres que inician la carrera cientí-fica es similar; hay un 51% de mujeresy un 49% de hombres entre quienesterminan el doctorado. Pero entre elPersonal Docente e Investigador lasmujeres sólo desempeñan el 36,4% delos puestos y entre los directores degrupos de investigación las mujeresrepresentan sólo el 18%.

A nivel europeo, según el InstitutoEuropeo para la Igualdad de Género, laproporción de mujeres entre estudian-tes es del 55% y del 59% entre personasgraduadas, pero únicamente represen-tan el 32% de las personas dedicadas ala ciencia y la ingeniería y el 19% de laspersonas investigadoras en el sector pri-vado. En promedio, en los 27 Estadosmiembros de la UE, sólo el 22% de losmiembros de consejos (comisionescientíficas, comisiones de I+D, comités,etc) de universidades e institutos deinvestigación son mujeres.

La presencia de las mujeres en lamayoría de los campos de la vida eco-

nómica, social y política es cada vezmás amplia, pero en la investigacióncientífica y desarrollo tecnológicosigue siendo particularmente escasa.

Aunque son muchas las causas queexplican esta situación, algunas de lasmenos estudiadas nos muestran dostipos de discriminaciones como prin-cipales responsables de desigualdad.La primera, la discriminación territo-rial, que relega a las mujeres a ciertasáreas de la actividad científica, quepasan a tener “menor” valoración. Lasegunda, la discriminación jerárquica,que mantiene a las mujeres en losniveles más bajos de la jerarquía cien-tífica; ante igual cantidad y calidad detrabajo investigador, publicaciones,etc., juzgadas por sus compañerosvarones, las mujeres obtienen menorvaloración que sus compañeros. El tra-bajo para la igualdad de género en elcampo de la investigación científicatiene que abarcar muchos frentes. Paraaumentar la presencia cuantitativa demujeres se deben aplicar políticas deigualdad que aseguren la no discrimi-nación y desmontar los sesgos sexistasy androcéntricos en los contenidos ypresupuestos científicos y en el “curri-culum oculto”.

Para favorecer la igualdad, la UEestableció en su Programa Marco elobjetivo de alcanzar un 40% de parti-cipación femenina. Este objetivo no seha alcanzado todavía. Por ejemplo, enproyectos de investigación en elactual Programa Marco la participa-ción de mujeres se sitúa en torno al25%. Son necesarias acciones paraaumentar la participación de las muje-

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TEMA DEL MES / La crisis y la igualdad de género

res y aumentar las políticas de igual-dad por parte de los estados miem-bros, para aumentar el número deinvestigadoras y para corregir los des-equilibrios existentes.

Actualmente, la Estrategia Europa2020, continuación de la Estrategia deLisboa, propone fomentar los estudiossuperiores, consolidar los resultadosde la investigación y promover lainnovación y la transferencia de cono-cimientos y la Estrategia Europea deEmpleo busca que al menos el 40% delos hombres y mujeres entre 30-34años hayan completado estudios supe-riores. Hay que señalar que en Espa-ña, en 2009, un 34,3% de los varonesy un 44,9% de las mujeres de esas eda-des alcanzaron ese nivel formativo.

Con el fin de adecuar la investiga-ción a las necesidades de las mujeres,se considera necesario alcanzar unnivel mínimo del 40% de participa-ción femenina en todos los niveles deaplicación y de gestión de los progra-mas de investigación y realizar estu-dios de impacto para cada programaespecífico, a fin de comprobar si losprogramas de trabajo y las investiga-ciones financiadas toman en conside-ración las necesidades de las mujeres yde los hombres.

Pero, además, es necesario tener

claro que será posible salir de la crisiseconómica si se invierte en investiga-ción, desarrollo e innovación y serealizan contratos de trabajo justos ydignos a nuestra cualificada juventud,que ha invertido tanto tiempo en supreparación científica. Como yahemos dicho en otras ocasiones, deesta crisis mujeres y hombres, la ciu-dadanía, saldremos más iguales o nopodremos salir.

Clave para el avance científico

LA INCORPORACIÓN delas mujeres a la ciencia y la tec-nología, en condiciones deigualdad, es clave para el avancecientífico. Para lograr esa incor-poración es crucial el cambio deroles y estereotipos, cambios enlos contenidos y presupuestoscientíficos y en las políticas depromoción científica, para corre-gir las desigualdades que porrazón de sexo se producen en lavaloración de méritos y que per-mitan la participación plena eintegra de las mujeres en todaslas disciplinas y en todos losniveles científicos.

Crear marcos de intercam-biar experiencias y buenas prác-ticas, facilitar la cooperación y laconsulta entre las distintas cien-cias, etc., permitiría que lasmujeres de ciencia participarande una forma más activa en ladifusión de información, promo-ción y defensa de los propiosintereses.

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TEMA DEL MES / La crisis y la igualdad de género

Esther MuñozSecretaría de Igualdad

FE CCOO

DESDE 2010, con la excusa delajuste del gasto público, se han sacri-ficado el Ministerio de Igualdad, laparidad en el gobierno, el teléfonopara informar y orientar a los hom-bres sobre la igualdad, el compromi-so de ampliación del permiso depaternidad a cuatro semanas, se harecortado la aplicación de la ley dedependencia…

En mayo de 2011, después delperiodo de promesas electorales, seinició un nuevo periodo de recortes enlas administraciones territoriales, algu-nos de ellos sobre organismos deigualdad vitales para las mujeres (Cen-tros de Orientación a la Mujer, Aseso-rías Jurídicas, Casas de Acogida, Juz-gados especiales en Violencia deGénero, Centros Municipales deAtención a las Mujeres…).

Concluidas las elecciones genera-les de noviembre de 2011, vuelventriunfantes las tijeras. Se retrasa denuevo, ahora hasta el 2013, laampliación del permiso de pater-nidad a cuatro semanas y elcalendario de aplicación de laLey de Dependencia. Por pri-mera vez desde que se creó en1980, se congela el salariomínimo interprofesional(SMI) para 2012 y, por segun-do año consecutivo, el Indica-dor Público de Renta de Efec-tos Múltiples, IPREM, que seutiliza para acceder a ciertasayudas y ventajas sociales.

Además, se destruye

empleo público, estableciendo unatasa de reposición cero de las planti-llas, eliminando puestos de trabajointerino y parte de las empresas públi-cas existentes, se recorta en investiga-ción y desarrollo y se sube el IRPF.

También se recorta en educación.En lugar de aumentar la financiaciónpara contar con profesionales suficien-tes, ratios adecuadas y medios suficien-tes, se han perdido 2.300 millones deinversión, alejándonos así, cada vezmás, de los niveles de inversión euro-peos, de los objetivos europeos para el2020 y de las directrices de organis-mos internacionales de los que Españaes miembro.

Con las soluciones dadasa la crisis económica ha

empeorado la situaciónlaboral, especial-

mente para lasmujeres, que

partían de

condiciones laborales de peor calidad,registraban mayores índices de tem-poralidad y paro y mantenían una sig-nificativa discriminación salarial. Laspolíticas de reducción del gasto y lainversión social han aumentado aúnmás la brecha de desigualdad. El debi-litamiento de los servicios públicos(educación, atención y cuidados a per-sonas dependientes, hospitales…) ylas redes de protección social amplíanla carga de trabajo de las mujeres yahondan en las carreras laborales conpeores prestaciones y cotizaciones, noayudan a crear empleo de calidad ni amejorar los ingresos de la seguridadsocial.

La desaparición de organismospúblicos relacionados con la igualdadde género, además de romper loscompromisos europeos einternacionales que obli-gan al tratamiento delos temas de igual-dad, pone en

Nos están recortando la igualdad

En los momentos de crisis es cuando más fácilmente se visualizan las injusticias y discriminaciones y surge laposibilidad de cambiar los modelos obsoletos que no sirven para avanzar. Pero, en pleno siglo XXI, cuandohabía llegado el momento de implantar las medidas para avanzar hacia el reparto igualitario del trabajo entrelos dos sexos, se utiliza la crisis para justificar una ofensiva sin precedentes contra la igualdad de oportunida-des y la autonomía de las mujeres.

Con las soluciones dadas a la crisis económica ha empeoradola situación laboral, especialmente para las mujeres

TEMA DEL MES / La crisis y la igualdad de género

evidencia la poca importancia que seconcede al grave problema social querepresenta la violencia de género.

El retraso de la ampliación del per-misos de paternidad, que mejoraría laposición de las mujeres en el mercadolaboral, haría posible la incorporaciónde los hombres a las tareas de cuidadoy mejoraría las estadísticas de empleoy las problemáticas tasas de natalidad,muestra la falta de interés en promo-ver las medidas que permitirían avan-ces en igualdad y corresponsabilidad.

El Ministerio de Trabajo justifica lacongelación del SMI alegando quesólo lo perciben 134.000 personas. Elque afecte a pocas personas nuncadebería ser excusa. Además “olvida”que se utiliza como referencia parafijar los conceptos retributivos enmuchos convenios colectivos que,casualmente, están formados funda-mentalmente por mujeres; por ejem-plo, el convenio de personas dedica-das al empleo doméstico, el 90%mujeres, por la jornada completa detrabajo cobra el SMI.

Los recortes educativos van encontra de la Estrategia Europea 2020,que pide reducir el porcentaje deabandono escolar, fomentar los estu-dios superiores, consolidar los resulta-dos de la investigación y promover lainnovación y la transferencia de cono-cimientos. Sólo la reducción de lasratios, el mantenimiento de los desdo-bles, la atención especializada al alum-nado con necesidades educativas, laoferta de las optativas establecidas enlos currículos oficiales, las horas delaboratorio y biblioteca, la supresiónde la obligación de tener que impartirmaterias afines, etc., pueden garanti-zar que los jóvenes terminen su forma-ción y que el mayor número posiblecontinúe más allá de las etapas obliga-torias. Los efectos positivos de la edu-cación en el desarrollo personal, faci-litando el futuro acceso al mercado

laboral y el progreso social, multipli-can exponencialmente el dinero inver-tido en ella. Y, desde luego, los recor-tes en Investigación y Desarrollo vanen contra del cambio de modelo pro-ductivo que necesitamos, no favore-cen la salida de la crisis, nos alejan deEuropa y afectan gravemente a loscolectivos de jóvenes investigadores,donde las jóvenes investigadorasrepresentan un porcentaje importante.

Seguir insistiendo en los recortes yen la pérdida de capacidad adquisitivade las rentas del trabajo reducirá el con-sumo y provocará más despidos, aumen-tará las estadísticas de paro, reducirá larecaudación y aumentará el déficit.

La subida del IRPF incide en esasenda. Las rentas del trabajo son el85% de las rentas declaradas en esteimpuesto. Según datos de los técnicosdel Ministerio de Hacienda, con lanueva subida serán los tramos inferio-res y medios de las rentas quienesharán las mayores aportaciones; encambio, aquellos que perciben más de300.000 euros anuales serán quieneshagan menores aportaciones. Dadoque las mujeres asalariadas se encuen-tran en mayor medida en los tramosinferiores de renta, de manera indirec-ta aumentará su discriminación. Se

podría haber optado por eliminar latributación conjunta y con ella la des-gravación por cónyuge a cargo, comoestá previsto en la exposición de moti-vos de la ley, recaudando hasta 2.000millones de euros, que desgravan losmaridos de rentas medias y altas, ade-más de incidir de manera favorable enel objetivo de igualdad de género.

Hay alternativas suficientes paraconseguir una mayor recaudación porla vía impuestos de un modo más efi-ciente y equitativo: la subida sobre elImpuesto de sociedades, sobre losbeneficios superiores a una determina-da cantidad, sobre la riqueza, sobre lasSociedad de Inversión de Capitalvariable (SICAV), que sólo tributan al1%, sobre las transacciones financie-ras, sobre los beneficios de la banca,sobre los ‘bonus’ que siguen cobrandolos directivos de las entidades finan-cieras, combatir la especulación y elfraude… Y plantear, a nivel interna-cional, la desaparición de los paraísosfiscales, la regulación de las agenciasde “rating” y el control de los fondosde inversión especulativos.

Puesto a recortar gastos, debería-mos cambiar algunas prioridades,mantener la inversión pública y la pro-tección a las personas frente a la finan-ciación pública que recibe la iglesiacatólica -cerca de 10.000 millones deeuros-, o la inversión de un millón deeuros por el Ministerio del Interiorpara comprar ‘artificios lacrimógenos’a la Guardia Civil.

Una oportunidad para la igualdad

NUESTRO futuro se comprometerá gravemente sino somos capaces de mantener nuestro Estado del bien-estar y acercarnos, realizando los esfuerzos de solidaridadnecesarios, al Estado de bienestar europeo y aprovechareste momento para promover los cambios necesarios quenos lleven a la igualdad y a la igualdad de género. Mujeres yhombres debemos luchar para que la salida de la crisis sea unaoportunidad para la igualdad y la corresponsabilidad. La edu-cación debe ser clave en esa salida y luchar todos juntosla manera de conseguirlo, porque de esta crisis saldremosmás iguales o no podremos salir.

Los recortes educativos van en contra de la EstrategiaEuropea 2020, que pide reducir el porcentaje deabandono escolar

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Basta de recortesEn estos momentos en Catalunya estamos viviendo un fuerte retroceso en las políticas amigas de lasmujeres y en los recursos sociales con las medidas de restricción del gasto público del actual gobierno.Las políticas y los recursos dedicados a que las mujeres puedan hacer efectivos sus derechos son con-siderados por este Gobierno de la Generalitat como un lujo que puede ser recortado en tiempo de crisis

EL GOBIERNO de la Generalitat deCatalunya está llevando a cabo un ata-que a los servicios públicos que tienecomo objetivo un cambio de modeloque pasa por el fomento del negocioprivado en partes importantes del siste-ma educativo, sanitario y en otros ámbi-tos de la protección social. Estas políti-cas se alejan de la necesaria redistribu-ción, y de hecho tienen graves conse-cuencias para la cohesión social de laciudadanía.

La desaparición de la DirecciónGeneral de Igualdad de Oportunida-des en el Trabajo representa unmenosprecio a la lucha contra las dis-criminaciones por razón de género eneste ámbito.

Cuestiones como la brecha salarial,las dificultades al acceso, la promocióny el mantenimiento de un puesto de tra-bajo digno, son primordiales para lograrla igualdad efectiva de hombres y muje-res y deberían estar reconocidas ade-cuadamente en la acción de gobierno ydotadas de los recursos necesarios.

La lucha por una vida libre de vio-lencia machista ya no es una prioridadpara el Gobierno de la Generalitat.Cuando más lo necesitamos, asistimos ala degradación de las políticas públicasy a la desaparición de programas estra-tégicos pioneros, como el “Programa deseguretat contra la violencia masclista”que daban una respuesta integral, queformaban parte de las políticas transver-sales y que huían de esta manera dehacer del actual gobierno, reactiva, queve a las mujeres como víctimas. En lastres primeras semanas del año 2012 hanmuerto cinco mujeres víctimas de laviolencia machista. Una sociedad quese autocalifica de democrática no puedepermitir esta sangría. Por otro lado, la

desactivación del Plan Estratégico deGestión y Usos del Tiempo de la VidaCotidiana supone un paso atrás en laconstrucción de un modelo social conun reparto del tiempo equitativo y res-ponsable entre mujeres y hombres.

Asimismo, las políticas educativasimplementadas ponen en riesgo nosolo la educación pública, equitativa yde calidad sino los avances logradosen la integración de la mujer en elmercado laboral.

Reducción de subvencionesEntre las últimas medidas aproba-

das por el Gobierno catalán se ha pre-visto una reducción de las subvencio-nes a las escuelas públicas “bressol” de0 a tres años. Esto supone no solo elaumento de las cuotas, la paralizaciónde la construcción de nuevos centroseducativos y la sobrecarga de los edu-cadores que deberán atender a masniños y niñas por clase repercutiendoen la calidad de su educación; sinotambién situar a muchas mujeres en la

dicotomía de tener que escoger entrela educación de sus hijos e hijas en laprimera infancia e incorporarse almercado laboral.

En todo este proceso las mujeres seven abocadas a compaginar su actividadlaboral con su situación familiar. Asípues, la atención a las cargas domés-ticas condicionará que éstas aceptenjornadas a tiempo parcial o contratostemporales y a menudo incidirá en lainestabilidad y el alejamiento del mer-cado laboral por la maternidad o laatención de la infancia y las personasdependientes.

Sin dejar de mencionar que el incre-mento general de la precariedad queestán comportando todas estas medidasconducen a las mujeres a una situaciónde más vulnerabilidad ante situacionesde acoso sexual y de acoso por razón desexo, que aún estamos lejos de podererradicar de las empresas.

Las políticas del Govern se enca-minan a menguar los recursos socia-les que podrían permitir una incorpo-ración en las mismas condiciones quelos hombres; y la inestabilidad en lacotización a la Seguridad Social nohará sino repercutir negativamente ensus futuras pensiones.

Vemos cómo después de los recor-tes salariales en la función publica y lasupresión de puestos de trabajo en losservicios públicos, las mujeres se estánviendo afectadas en un triple sentido:como trabajadoras que ha perdido supuesto de trabajo, como usuarias quesufren una pérdida de servicios y eldescenso de su calidad; y finalmentecomo sustentadoras del bienestar yaque la falta de servicios y recursos lasaboca a incrementar su carga de traba-jo domestico.

TEMA DEL MES / La crisis y la igualdad de género

Rosa BofillSecretaria de la DonaCCOO Catalunya

En defensa denuestros derechosNO PODEMOS permitir que lacrisis nos lleve a un incremento delas desigualdades y a un retrocesode los derechos de las mujeres. Lasmujeres de Catalunya estamos dis-puestas a reaccionar colectivamen-te y exigir la centralidad de las per-sonas en las políticas y un cambioprofundo en las políticas parahacer frente a la crisis, así como aseguir trabajando en la defensa denuestros derechos.

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TEMA DEL MES / La crisis y la igualdad de género

Recortes en igualdaden Castilla-La ManchaComo está demostrando una vez más en esta crisis económica, las mujeres se ven notablemente másafectadas por sus consecuencias negativas, entre otros motivos porque parten de una situaciónmás desfavorable en muchos ámbitos, entre ellos el laboral

Kirsten Lattrich

Secretaria de la MujerFECCOO

Castilla-La Mancha

PARECERÍA, por tanto, razona-ble que las políticas públicas deigualdad se reforzasen o al menos semantuvieran, durante estas épocas.Sin embargo, son éstas las primerasen ser recortadas masivamente, comosi la igualdad entre mujeres y hom-bres fuese un lujo para tiempos debonanza, una “política de adorno”que se pone y se quita.

Castilla-La Mancha no se escapa aeste análisis; más bien parece un casoparadigmático en este sentido. Esto yase puso de manifiesto cuando en el2010, entre los primeros recortes delanterior gobierno regional figuraba lasupresión del Instituto Regional dela Mujer. La eliminación de esteorganismo importantísimo parala coordinación y puesta enmarcha de las políticas deigualdad habría supuestoun ahorro mínimo; sinembargo enviaba unimportante mensaje a lasociedad: las políticas deigualdad son de quita y pon,los logros conseguidos en(las supuestas) épocas debonanza se ponen rápidamenteen tela de juicio cuando (tambiénsupuestamente) hay que reducir elgasto público. La protesta social a tra-vés de una plataforma de diferentesorganizaciones, de la cual tambiénformaba parte CCOO, hizo finalmen-te retractarse al Gobierno regional en

su decisión y el Instituto de la Mujerde Castilla-La Mancha sigue hoy exis-tiendo. Un logro importante para lasorganizaciones sociales comprometi-das con la igualdad .

No obstante, el cambio de gobier-no después de que el Partido Popularganara las elecciones autonó-micas en mayo no hizomás que empeorargravemente lasituación. El

primer indicio claro sobre la impor-tancia que otorga el actual gobiernoautonómico a las políticas de igualdadfue el hecho de que dejaran al Institu-

to de la Mujer sin dirección durantemás de seis meses, manteniéndolodescabezado e inoperante duranteeste largo período. La misma suertecorrió el Consejo Regional de laMujer que, pese a las demandas cons-tantes de las organizaciones que leconforman, ni siquiera se constituyódespués de las elecciones autonómicasincumpliendo su propio reglamento,no habiendo sido convocado hasta elmomento. La conclusión es evidente:las políticas de igualdad carecen deinterés para el Gobierno de Doloresde Cospedal y aún más la participa-ción social en ellas le estorba.

No es de extrañar, por tanto, quelas políticas de igualdad tampoco seescaparan de los durísimos recortesanunciados a partir del mes de

noviembre del año pasado. Es más,mientras que se aplica un

recorte de alrededor del25% al presupuesto

total para el 2012,los recursos desti-

nados a igualdad sereducen en más de

un 41% para esemismo período. Se

considera la igualdaduna política pública de

segunda o tercera categoría. Esaimpresión tampoco mejoró ni unápice cuando finalmente a principiosde diciembre se nombró a la nuevadirectora del Instituto de la Mujer.Más bien al contrario, nos encontra-mos poco después con otra malanoticia: el cierre de los 85 centros dela mujer y 13 casas de acogida queatienden a las mujeres víctimas de

En CCOO nos opondremos frontalmente a todo aquello quepueda significar un retroceso en el camino hacia la igualdadreal entre mujeres y hombres

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TEMA DEL MES / La crisis y la igualdad de género

violencia en la región, y que las faci-litan información y orientación labo-ral y realizando al tiempo tareas desensibilización contra la violenciamachista y en pro de la igualdad. Espatente la trascendencia de esta redde recursos al destacar que sus cercade 400 trabajadoras prestaron servi-cios a más de 100.000 mujeres el añopasado. Los centros de la mujer ycasas de acogida financiados en granparte por la Junta de Comunidadesson gestionados mayoritariamentepor los ayuntamientos a los que secomunicó a mediados de diciembrela no-renovación de los conveniossuscritos con la Junta. Ante el anun-cio del término de la financiación,algunos ayuntamientos enviaronrápidamente cartas de despido a sustrabajadoras.

El anunciado cierre de la red de loscentros de la mujer y casas de acogidahabría supuesto un retroceso sin prece-dentes en materia de igualdad lo quehizo saltar la alarma social incluso másallá de las fronteras de Castilla-La Man-cha. Finalmente, el Gobierno de Dolo-res de Cospedal se retractó y anuncióque no cerraría estos centros sino quecambiaría el modelo de gestión abrién-dolo a otros actores, dejando de entre-ver una posible privatización de la red.La orden de convocatoria publicada yabierta se limitó finalmente a ayunta-mientos y entidades sin ánimo de lucroy reduciendo de esta manera el númerode trabajadoras y trabajadoras de loscentros sensiblemente. Además prevé elcierre de centros en municipios demenor población, los que son muchosen Castilla-La Mancha.

Falta por ver en los próximosmeses cómo se configurará finalmenteel mapa de los centros de la mujer ycasas de acogida y qué papel desem-peñarán las políticas de igualdad engeneral. Lo sucedido hasta el momen-to, desde luego, no es nada esperanza-dor. En CCOO permanecemos muyvigilantes y nos opondremos frontal-mente a todo aquello que pueda signi-ficar un retroceso en el camino haciala igualdad real entre mujeres y hom-bres en Castilla-La Mancha.

Del despilfarro a laquiebra del Estado del bienestar

Hasta hace cuatro días esta “terreta” era para algunos dirigentes del PPel paradigma de modernidad, progreso y buen hacer político. El esper-pento y despilfarro contrastaban con el paulatino deterioro de los servi-cios públicos. Así se explica que, paralelamente a la inauguración delaeropuerto en Castellón, hubiese una protesta contra los retrasos de laaplicación de la ley de atención a las personas dependientes

CándidaBarroso ChuliáSecretaria de la Dona

CCOO-PV

SEGÚN la Constitución, los pode-res públicos deben remover los obs-táculos que dificultan que la igualdadsea plena y efectiva. Por lo tanto, laspolíticas que no mantienen la igual-dad como objetivo fuerte es el mayoratentado que estamos viviendo. Almismo tiempo que asistimos a recor-tes en educación, sanidad, investiga-ción, protección social, trabajo,vivienda, etc., nos encontramos enteuna política fiscal y económica cadavez más liberal y discriminatoria. Lamodificación del artículo 135 de laConstitución es la mayor agresiónsocial y democrática que hemospodido sufrir hasta el momento. Alparecer, ahora en lugar del biencomún lo importante es el bienestarde los mercados y los bancos.

Enumeramos algunos de los recor-tes propiciados por el Gobierno valen-ciano del PP:

La Biblioteca Públicaespecializada en mujer y género

Las alarmas se dispararon cuandola bibliotecaria fundadora, ya jubilada,Elisa Sanchis, supo que la DirecciónGeneral de Familia y Mujer, tras amor-tizar su plaza, despedía después decinco años prestando servicios a lamujer que quedaba de responsable.

Esto suponía que los 25 años de exis-tencia de la sede en Valencia de laBiblioteca y Centro de Documenta-ción especializado en mujer y géneroestaba a punto de clausurar sus servi-cios, entendidos éstos como una aten-ción cualificada y profesional. Unapérdida irreparable para el conjuntodel sistema bibliotecario español, yaque el hueco que dejaría no podría sersustituido por ningún otro centro ennuestra comunidad, suponiendo eldesaprovechamiento de un fondoúnico cuya información solamentepuede ser vehiculizada por personalprofesional y cualificado. En cuanto alas personas usuarias actuales signifi-caría privarlas de un servicio públicoque se encuentra a pleno rendimientoy realizando su funciones a enterasatisfacción de éstas.

La biblioteca ha ofrecido un testi-monio vivo de la memoria de las muje-res, recopilando la documentaciónpublicada sobre éstas; ha contribuidoa su estudio e investigación, constitu-yéndose en un auxiliar valioso paratodas aquellas personas que elaborantesis, asisten a másters y estudios deposgrado y, en general, como ayuda alos denominados estudios de mujeresque existen en la mayoría de universi-dades, liderados por los diferentes Ins-

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titutos Universitarios de las mujeres.Para hacernos una idea desu funcionamiento, en2010 tuvo más de 6.800visitas y de 16.000 prés-tamos.

La rápida respues-ta del movimientofeminista de la ciu-dad, en la queCCOOPV ha par-ticipado activa-mente, colaboran-do en la recogidade firmas, asistien-do a las concentra-ciones y difun-diendo la campañade reivindicación yexigencia de conti-nuidad de la bibliote-ca, y la inestimablecoordinación realizadapor el portal e-mujeres.net, ha supuestoque la Dirección General deFamilia y Mujer se haya com-prometido con su continuidad,de momento, y que haya una perso-na nueva que permite que todos losdías funcione con regularidad.

Eliminación del CentroReina Sofía

El Centro Reina Sofía de laComunidad Valenciana nació comoun proyecto impulsado por el profe-sor Santiago Grisolía y ha funciona-do desde el año 1997 como institu-ción dedicada al análisis de la violen-cia en sus distintas formas. Sus estu-dios y trabajos contienen análisissobre las bases de la agresividad y laviolencia tanto desde la psicología, labiología y las ciencias sociales, ysobre las victimas, los agresores y losescenarios donde se produce.

Del trabajo realizado por el perso-nal del centro -en su mayoría mujeres

científicas- nos han quedado las jorna-das y encuentros, en los que concu-rrieron importantes figuras mundialesen la lucha contra la violencia, comoGraça Machel, presidenta de la Funda-ción para el Desarrollo de la Comuni-dad Mairead, Corrigan Maguire, pre-mio Nobel de la Paz, Javier Urra,Defensor del menor de la Comunidadde Madrid y un largo etcétera.

La agonía del Centro comenzó enel año 2009, cuando la Generalitatredujo su presupuesto dejándolo en30.000 euros. ¿Con ese presupuesto sepretendía que la institución siguiera

realizando las labores deformación, investigación

y elaboración de estu-dios? Pero todo ello seenmarcaba, según elconceller SerafínCastellano, "en lagran responsabili-dad que tiene elGobierno valencia-no en esta coyun-tura económica,con ciudadanosque no llegan a finde mes, de seguirtomando todas lasmedidas de austeri-dad, ahorro y efi-

ciencia en la gestiónque sean absolutamente

necesarias".

Eliminación deOficinas de ayuda alas víctimas del delito

En octubre de 2011 elGobierno valenciano jus-

tificaba su decisión de eli-minar el Centro Reina Sofía

alegando que esas labores lasrealizaría la Fundación FAVIDE y

la Fundación Tolerancia Cero. Apenaspasados dos meses se anuncia un Ereen la primera de estas fundaciones. De48 oficinas de ayuda a las víctimas deldelito se ha pasado a tan solo 16 esteaño. Esto supondrá una mayor traba ala hora de atender a las víctimas deviolencia. Además no hay que olvidarque las OAVD suponen un gran apoyoen caso de asesoramiento, ayuda yacompañamiento a las mujeres quehan sido maltratadas.

Observando algunos ejemplos dela forma de gobernar de ciertos políti-cos y políticas –300.000 euros paraadornar un puente con flores, 180millones para pagar el circuito urbanode la Formula 1, 30 millones de eurospor la visita del Papa, 15 millones aCalatrava por una maqueta de dostorres–, este despilfarro hace pocolegítimas y creíbles las palabras de deausteridad del Gobierno valenciano.

La agonía del Centro Reina Sofía comenzó en el año 2009,cuando la Generalitat redujo su presupuesto, dejándolo en 30.000 euros

Imagen extraida del blog de la Facultad de Filosofía y

Letras de la Universidad de Alicante

TEMA DEL MES / La crisis y la igualdad de género

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ENSEÑANZA PRIVADA

La situación insostenible demuchos centros concertados

Manuel EstacioSecretaría de

Enseñanza Privada FE CCOO

Somos muchos los que nos manifestamos contra los recortes en la enseñanza pública. Protestasque están más que justificadas debido no sólo al empeoramiento de las condiciones de los profe-sionales de la educación (rebaja salarial, aumento de la carga lectiva, disminución de plantillasy apoyos, etc.), sino también por el deterioro que los recortes causarán a la calidad del servicioeducativo que recibirán los alumnos de los centros públicos en los próximos años.

LA CONSECUENCIA será unapeor situación del nivel educativo conrespecto a otros países de nuestroentorno, unas desigualdades socialesmás acentuadas y el impacto negativosobre la futura competitividad de laeconomía española.

La menor financiación de la educa-ción también va dirigida a la escuelaconcertada. El deterioro en las condi-ciones en que se imparte la docencia essimilar al de la enseñanza pública.Aunque se hable menos de ella, la escue-la concertada cuenta con algo más de untercio del alumnado escolarizado encentros sostenidos con fondos públicos.Si en muchos centros públicos se estánencontrando con problemas de liquidezpara hacer frente a los pagos de funcio-namiento como calefacción, electrici-dad o reposición de material fungible,en los centros concertados este proble-ma es aún mayor pues afecta también alos salarios de parte de la plantilla. Enestos centros el personal de administra-ción y servicios (conserjes, limpiadores,auxiliares administrativos, etc.) y el per-sonal complementario de educaciónespecial (fisioterapeutas, logopedas, tra-bajadores sociales y auxiliares técnicoseducativos) perciben también su salariode la misma partida económica con laque se financian los gastos de funciona-miento de los centros.

Aunque los retrasos en el pago seproducen de forma habitual en muchascomunidades autónomas, en Castilla-La Mancha, y especialmente en el PaísValenciano, la situación es alarmante.En esta última los retrasos en el abono

de la partida de los módulos, llamadade “Otros gastos”, superan ya los sietemeses, lo que ha provocado que algu-nos titulares de los centros den la vozde alarma y anuncien la imposibilidadde mantenerlos abiertos si no se resuel-ve el problema, pues no pueden seguiradelantando lo adeudado por la admi-nistración educativa.

Los centros pertenecientes a grandescongregaciones religiosas quizá puedancontar con recursos propios para sopor-tar algo mejor la situación, pero en elcaso de los centros pequeños y las coo-perativas esto no es posible si el retrasoen el cobro se demora tanto. La primeraconsecuencia es que muchos trabajado-res han dejado de percibir sus nóminas yque a los proveedores o suministradoresde los centros se les devuelven los reci-bos de abono por sus servicios. Tambiénestas empresas tienen trabajadores queven peligrar sus nóminas, cuando no supropio puesto de trabajo.

Si estos centros tuviesen que cerrarno sólo se perjudicaría injustamente alas empresas (las que prestan el servicioeducativo y las contratadas por éstaspara determinados servicios o suminis-tros) y a los trabajadores que no perci-ben su salario por el trabajo realizado,sino que se estará vulnerando el dere-cho de los alumnos a la educación,recogido en la Constitución.

Sabemos que la desigual situaciónde liquidez en las comunidades autó-nomas es sumamente precaria, pero esen estas circunstancias cuando los polí-ticos han de aplicarse en aquello para loque los ciudadanos los han elegido,

haciendo Política con mayúsculas ydefinir sus prioridades. El trato que dena aquellas partidas económicas destina-das a garantizar derechos fundamenta-les o aquellas otras cuya finalidad escontribuir a la solidaridad y a la cohe-sión social es lo que diferencian a quie-nes de verdad entienden la políticacomo servicio público y un modo demejorar la sociedad, frente a quienes laentienden como pura técnica de ges-tión, cuando no como una forma depromoción personal y económica.

Es indignante comprobar que mien-tras se imponen nuevos recortes en edu-cación y sanidad, se paraliza la implan-tación de la Ley de la Depen den cia y sesuprimen programas destinados a medi-das sociales de lucha contra la exclusiónsocial, conocemos un nuevo caso decorrupción de responsables políticos ode despilfarro de fondos públicos enaeropuertos inútiles, esculturas absurdas,sueldos millonarios de asesores e inter-mediarios, concesiones a dedo de obraso de eventos a personajes de parodia, ytodo tipo de fastos diversos.

La educación es el futuro y unaparte fundamental de la salida de la cri-sis. Corresponde a las administracionesla responsabilidad de que se produzcaen las mejores condiciones posibles.Un nivel de financiación análogo al delos países de nuestro entorno no garan-tiza por sí solo una mejora en nuestronivel educativo. Claro que hacen faltaotras medidas, pero sin esa financia-ción pública suficiente no es posiblealcanzar los niveles de desarrollo hacialos que queremos converger.

21

Con la excusa de la crisis todo vale

UNIVERSIDAD

rios partidistas y electoralistas. Novale el argumento según el cual lascomunidades gobernadas por determi-nado partido son más irresponsablesque las gobernadas por otro distinto,pues todos los partidos que han gober-nado hasta la fecha han actuado igual,generando la actual situación.

Hace años se debería haber abor-dado el mapa universitario de unamanera racional y planificada. Pero eldesinterés de las administraciones porlas universidades es algo que venimosarrastrando irremediablemente desdehace tiempo. El decreto de Rajoy esuna vuelta de tuerca más, y demuestraque las universidades no son una prio-ridad para este Gobierno, como tam-poco la ciencia tras el duro ajuste enmateria de I+D+i.

Por otra parte, el presupuesto globalde las universidades es un pastel tangrande, al que el poder económico yfinanciero desea hincarle el diente. Díatras día aumentan los procesos de exter-nalización de servicios, que los convier-te cada día en más ineficientes, contri-buyendo a la precariedad del empleo.

Los poderes económicos y finan-cieros no hacen más que repetir que esnecesario un cambio en el modelo degobernanza para hacerse con el con-trol de las universidades y el pastel.Hemos de insistir cada día y con vozmuy alta, que las universidades son unbien social, al servicio de la ciudada-nía, y que la autonomía universitariaes una garantía, además de un derechoconstitucional. Parece que algunosolvidan este derecho al invadir com-petencias con una actitud que sepodría calificar de imperialista. Con laexcusa de la crisis, todo vale, pisote-ando los derechos de los ciudadanos.Necesitamos lealtad entre administra-ciones y responsabilidad de éstas, sinintereses partidistas, sin recortes y conun compromiso con la educaciónsuperior y la ciencia.

Me permitiréis un símil doméstico:es como si una familia decide tener treshijos y después alega que como nopuede mantenerlos, primero los deja sincomer y después se plantea si los aban-dona a su suerte o los vende a cachitospara darles de comer un poquito.

CURIOSAMENTE, pese a la auto- nomía universitaria -un derecho consti-tucional-, los presupuestos de las uni-versidades son aprobados por sus Con-sejos Sociales. El Consejo Social es unórgano de participación de la sociedaden la universidad. Le corresponde laaprobación del presupuesto y lascomunidades autónomas regulan lacomposición y sus funciones, cuyo pre-sidente es nombrado por la comunidad.

Por tanto, las cantidades de lospresupuestos han sido autorizadas yaceptadas por la comunidad autóno-ma, por lo que nos encontramos en uncaso de deslealtad grave entre admi-nistraciones. Esta falta de compromisoestá conduciendo a una situación sinprecedentes en el sistema universita-rio. Paralelamente, hemos asistido auna campaña mediática de la mala ges-tión de éstas para justificar la actua-ción irresponsable. Ahora resulta quetenemos exceso de universidades, detitulaciones, y duplicidad de estas,todas ellas autorizadas por la comuni-dad autónoma y el Gobierno central,en muchos casos para satisfacer crite-

Mª José SauraResponsable Secretaría

de UniversidadFE CCOO

Parece que las comunidades autónomas van alineándose en el incumplimiento de la financia-ción de las universidades, con el objetivo único de llevarlas a una situación económica insoste-nible, hasta el punto de poner en peligro las nóminas de sus trabajadores y no poder hacer fren-te a los pagos de sus proveedores.

Foto: Ramón Polo

22

formaciónsindical

CONCLUIDO el periodo de con-

centración del proceso de elecciones

sindicales, e independientemente de

los datos y de la representatividad que

conllevan para las organizaciones sin-

dicales en las mesas de negociación,

quiero hacer algunas reflexiones

sobre la importancia de este proceso

de participación democrática tan vil-

mente vapuleado en los últimos tiempos.

Los delegados y las delegadas elegidos son los

principales protagonistas de la legitimidad sindical y

la base en la que se sustenta la defensa de los inte-

reses de la clase trabajadora. La libertad sindical fue

conquistada en la transición democrática, al igual

que el resto de las libertades políticas, en un proce-

so de duras luchas en las que los trabajadores y las

trabajadoras fueron los protagonistas y los que

sufrieron en mayor medida las consecuencias de la

represión franquista: la pérdida de la vida para algu-

nos y la cárcel para muchos.

Arremeter contra las organizaciones sindicales es

simple y llanamente acosar a las personas que repre-

sentamos, tener añoranza de la etapa franquista y

querer volver al sindicalismo vertical.

Los cientos de miles de delegados y delegadas

elegidos y los millones de votos recibidos hacen de

este proceso democrático el más participativo y el

más cercano a la realidad de las personas y a sus pro-

blemas. Ellos son los principales encargados de

defender los principios estatutarios de nuestra orga-

nización de reivindicar la justicia, la libertad, la igual-

dad y la solidaridad. Defender las reivindicaciones de

los trabajadores mediante la participación y sin dis-

criminación alguna. Y crear conciencia social para

orientar a la clase trabajadora hacia la supresión de

este modelo de sociedad de reparto injusto del tra-

bajo y de la riqueza y avanzar hacia la construcción

de una sociedad socialista justa y democrática.

Para todas las personas que han salido elegidas

como representantes de los trabajadores en sus

empresas nuestro reconocimiento, nuestro agradeci-

miento y nuestra disposición a trabajar juntos para

hacer frente a este modelo de sociedad cada vez más

injusta; cuyos dirigentes se empeñan en hacernos

pagar lo que ellos llaman crisis, cuando en realidad

es un robo que se hace a las rentas del trabajo para

ofrecérselo a las rentas del capital.

Rafael Domenech

Secretaría deFormación sindical

FECCOO

PSEC

Prestación económica porincapacidad temporal

SI SE aplicase estamedida afectará muynegativamente a to -dos los trabajadores yen especial a las tra-

bajadoras, ya que son mayoritaria-mente mujeres las que prestan servi-cios como limpieza, cocina, atencióna la infancia y al alumnado de educa-ción especial.

En esencia la reforma consiste enreducir el cobro salarial en la incapa-cidad transitoria a sólo las cuantíasque paga la Seguridad Social.

Los funcionarios y trabajadoresafiliados al Régimen General de laSeguridad Social tienen derecho aunas prestaciones. Desde el 4º díahasta el 20º inclusive, es el 60% dela *base reguladora y desde el día21º en adelante el 75%, de lamisma base reguladora. Los tresprimeros días no están cubiertospor el sistema de la SeguridadSocial.

Esta mejora del cobro del 100%del salario figura en acuerdo o con-venios. Se establecen complemen-tos para que durante todo el perí-odo de Incapacidad Temporal, ola mayoría del mismo, se perci-ban la totalidad de las retribu-ciones.

La modificación anunciadapara el personal laboral y funcio-nario -“cobrar sólo lo que paga laSeguridad Social- constituye ungran retroceso en las mejoras labo-rales conquistadas por los trabaja-dores y trabajadoras.

CCOO viene luchando desdehace tiempo para conseguir el100% del salario en esta situación,y el cobro de salario de los tres pri-meros días a cargo de la empresa.Esta mejora se logró para el perso-nal laboral del antiguo Ministeriode Educación a mediados de losaños 90, después de proceso demovilizaciones, incluidos variosdías de huelga. Estamos, pues, anteuna pérdida salarial sin preceden-tes, con la que se condena a loscolectivos con menor nivel derenta a sufrir otro recorte más a suya mermado salario, un 40% y un25% respectivamente.

El sindicato defenderá en todoslos ámbitos de negociación –si esque los hay- o con las medidas depresión y movilización que consi-dere sean necesarias, el manteni-miento del cobro del salario al100% para todos los trabajadores ytrabajadoras en el periodo de Inca-pacidad Laboral.

En el plan de recortes de la inversión pública, una de lasmuchas reformas que anuncia el Gobierno es la modifi-cación de las prestaciones por incapacidad transitoria.

*Base reguladora: la base se calcula dividiendo el importe de la base de cotización (nor-

malmente el sueldo más la sexta parte de la paga extra) en el mes anterior a de la fecha

de iniciación de la incapacidad por el número de días a que dicha cotización se refiere.

Delegadas,delegados

Matilde LlorenteResponsable del PSEC

FE CCOO

PARECE cosa de cien-cia ficción, pero la tele-patía existe. Fue inven-tada hace siglos, desdeque alguien descubrió latécnica que nos permitetransmitir ideas y senti-

mientos por encima del tiempo y elespacio: la escritura. Esos trazos sonlas huellas de los pensamientos queotros podrán volver a recorrer anteso después, aquí o allá, mientras per-duren. Los soportes actuales sonmuy variados, pero las institucionesdedicadas a su custodia y preserva-ción siguen siendo tan necesariascomo siempre.

Por eso la Biblioteca Nacional hacumplido 300 años de trayectoria enlos cuales no solo ha reunido libros;también cartas, fotografías, discos deordenador, grabaciones sonoras, car-teles, partituras, impresos, etc. Tododocumento encierra algún valor tes-timonial, pero entre ellos encontra-mos joyas como las que se muestranpara celebrar el cumpleaños. Esimpresionante constatar la riquezade los fondos acumulados. La mara-villosa selección expuesta componeun discurso que explica la historia ylos entresijos de la biblioteca, reve-lando la diversidad de sus cometi-dos. La exposición es fantástica, aun-que haya que aguzar la mirada ydoblar la espalda para poder veralgunas de las piezas. Es una exposi-ción que se extiende por el espaciovirtual, permitiendo ver con másdetalles todas las páginas de algunosde estos tesoros que forman parte dela Biblioteca Digital Hispánica.Entre las vitrinas y documentospodemos escuchar las voces de quie-nes nos precedieron.

Aunque las tecnologías semodernicen, las bibliotecas siguensiendo indispensables para preservarnuestra experiencia colectiva y cre-cer como seres humanos.

Telepatía

cultura

Víctor Pliego

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Crisis y educaciónINTERNACIONAL

SUS DOS primeras recomendacio-nes a los estados miembros son impe-dir que las medidas destinadas aremontar la crisis económica y de ladeuda comprometan la inversiónpública en educación y formación ypermanecer atentos a las inversionespúblicas en educación, investigación yformación profesional cuando esténevaluando sus objetivos presupuesta-rios a medio plazo, de manera que seasegure la continuidad y el refuerzo delas inversiones en estos sectores.

Su última, pero no menos impor-tante, recomendación es revalorizar laprofesión docente, promoviendo elrespeto por la actividad educativa y laformación continua de los docentes ymejorando sus condiciones de trabajoasí como sus salarios. Además, abundaen la necesidad y en la convenienciade reforzar los sistemas de negocia-ción colectiva: “Desde esta perspecti-va, conviene preservar y valorizar losconvenios colectivos “.

Por otro lado, el Instituto deInvestigación de la Internacional dela Educación ha publicado un trabajotitulado “Impuestos corporativos glo-bales y recursos para servicios públi-cos de calidad”, en el que se demues-tra que si los países desarrollados setomasen en serio la lucha contra elfraude fiscal de las empresas y secerraran los vacíos legales que permi-ten manipular las desgravaciones fis-cales de maneras increíbles y retorci-das, el dinero ingresado por talesimpuestos sería mucho más de lo quese necesita para enjugar el déficit pre-supuestario y las necesidades deinversión en los servicios públicos decalidad que permitieran no sólo man-tener el Estado del bienestar de lospaíses desarrollados sino, por ejem-

plo, conseguir los objetivos del mile-nio y la educación y la sanidad paratodos/as en el planeta.

En la última reunión del ComitéEjecutivo de la Internacional de laEducación de diciembre de 2011 seaprobó una propuesta realizada porJosé Campos, secretario general de laFECCOO, para celebrar un Día mun-dial de movilización en defensa de laeducación pública.

Éstas son algunas herramientasmás que las instancias sindicales y departicipación supranacionales ponenen nuestras manos para desarrollarnuestro trabajo y nuestras luchadesde el convencimiento de que sólola educación y la preservación deunos servicios públicos de calidadadecuadamente financiados ofrecenuna salida a la crisis, permitiendo dis-minuir las desigualdades y aportandocohesión social.

Parece que paulatinamente elviejo sueño de la solidaridad interna-cional de los trabajadores y trabaja-doras vuelve a tomar forma. Nuestraresponsabilidad será difundir y expli-car estas herramientas e iniciativas demodo que nuestra voz sea oída entodos los foros.

Desde que la OCDE ha comenza-do a apoyar la idea de la educaciónpública como solución a la crisis hadejado de ser citada como excusa porlos gobiernos para sus medidas neoli-berales. Ahora citan a las agencias deevaluación. Y no les da ninguna ver-güenza. Como cuando la señora Cos-pedal, ganando más de 20.000 euros almes (más de tres millones de pesetas almes), le recorta el 5% al salario de unempleado público que gana 20.000euros al año. Y tampoco le da ningunavergüenza.

PedroGonzález

Relaciones internacionales

FE CCOO

El Consejo Económico y Social europeo aprobó por unani-midad un documento con su posición política sobre la cri-sis y la educación, titulado “La crisis, la educación y elmercado de trabajo”.

EL CONCEPTO social

de beca está sufriendo un

cambio en tanto en cuanto

está empezando a ser utiliza-

do por las empresas como

vías falsas de entrada al tra-

bajo, a bajo coste y con nin-

guna regulación laboral más

allá de un decreto que per-

mite situaciones realmente

fraudulentas, lo que a CCOO le parece un

error que no lleva a nada.

Estamos asistiendo a una desnaturaliza-

ción del trabajo, en el que el empleo en pro-

ceso de inanición da paso a variopintas situa-

ciones de falsas contrataciones a través de

las minibecas, los minijobs, o las llamadas

prácticas en empresas para titulados.

Para rizar el rizo, la Administración ha

atomizado los decretos que regulan las becas

y sus posibilidades de acogerse a ellas, ofre-

ciendo un batiburrillo de opciones. Ya no es

requisito imprescindible tener un porcentaje

de formación; tampoco lo es no disponer de

poder adquisitivo ni desarrollar una función

educativa ni disponer de titulación finalizada.

Ahora lo importante es ser joven para encua-

drarte dentro de quienes no pueden inde-

pendizarse y facilitar a las empresas la posi-

bilidad de negociar individualmente benefi-

cios a costa de los jóvenes, supliendo una jor-

nada laboral y con una cuantía mensual de

400 euros, y a costes 0 para la empresa, es la

búsqueda del beneficio social de la empresa

ahorrándose el coste de la contratación.

Encima nos piden agradecimiento por

poner encima de la mesa empleos, degrada-

dos, que ya no se llaman trabajo, sino

beca=precariedad sin derechos. Conocer la

casuística es tan complicado que estoy pen-

sando si solicitar una beca para poder estudiar

las modalidades de posibilidades que ofrecen.

Para colmo, en la publicación de los últi-

mos decretos del Ministerio de Educación

1707/ 2011, la única ventaja que teníamos

que era la de poder cotizar, excluyen a las

becas de verdad, las de toda la vida a poder

cotizar a la Seguridad Social, recientemente

acordado en el Acuerdo social y económico

firmado el 29 de septiembre de 2010.

Por este motivo, en CCOO hemos recu-

rrido al Tribunal Constitucional.

CarmenPeronaAbogada

de CCOO

consultasjurídicas

n ¿Son posibles los EREs en la funcion pública?

El Estatuto Básico del EmpleadoPúblico (EBEP) distingue entre fun-cionarios de carrera, funcionariosinterinos, personal laboral, personaleventual y personal directivo. La nor-mativa reguladora de los funcionariospúblicos, en concreto el artículo 63 delEBEP, no contempla la posibilidad dedespido, por lo que su aplicación que-daría limitada al resto del personal, fun-damentalmente el personal interino y ellaboral. El cese del personal laboral esposible por esta vía, por cuanto prestaservicios retribuidos por las administra-ciones públicas con arreglo a “cualquie-ra de las modalidades de contrataciónde personal prevista en la legislaciónlaboral“ (artículo 11.1 EBEP).

Hipotéticamente, el personal even-tual y el directivo, en tanto que perma-nece ajeno a la condición de funciona-rio público, podría verse afectado porun ERE aunque, en la práctica, seexcluiría del mismo al personal even-tual porque se fundamenta en una rela-ción de confianza que justifica la extin-ción ad nutum, en tanto su cese será librey “tendrá lugar, en todo caso, cuando seproduzca el de la autoridad a la que sepreste la función de confianza y aseso-ramiento” (artículo 12.3 EBEP); el per-sonal directivo porque sus condicionesde empleo no se ven afectadas por loestablecido en los convenios colectivos(artículo 13.4 EBEP).

Fundamentación jurídica

Las administraciones públicas noestán sometidas a las leyes de mercadosino al interés general (artículo 103.1de la Constitución); sus recursos nodependen directamente del mercado;la eficiencia en el sentido de eficaciacompetitiva, no es mensurable.

Las causas invocadas para justificarlos despidos han de ser de tipo económi-co, técnico, organizativo o productivo.Difícilmente puede apreciarse la concu-rrencia de la causa económica cuandoson los Presupuestos Generales delEstado quienes nutren de recursos lasarcas de lo público. Las normas de con-trol de gasto público no contemplan unareducción de los gastos de personal quepase por la reducción de empleados másallá de la tasa de pérdida de efectivos.

¿ERE de funcionarios?

De momento el ERE de funciona-rios no es una realidad y su implanta-ción exigiría modificar previamente lasprincipales leyes de función pública.

El artículo 85.2 del EBEP prevé laposibilidad de que en el futuro se regu-len “otras situaciones administrativasde los funcionarios de carrera, en lossupuestos, en las condiciones y con losefectos que en las mismas se determi-nen, cuando (…) por razones organiza-tivas, de reestructuración interna oexceso de personal, resulte una imposi-bilidad transitoria de asignar un puestode trabajo o la conveniencia de incenti-var la cesación en el servicio activo.

Por ello, la viabilidad jurídica de losEREs en el sector público presenta algu-nas objeciones; en todo caso exige adap-tar la normativa laboral general aplicablea las empresas en un sector supeditado alcumplimiento de los intereses generalesde la comunidad, aunque actúe conánimo de lucro en régimen de concurren-cia competitiva, como ocurre en las enti-dades públicas empresariales. Esta adap-tación pasa por reinterpretar la normati-va legal y reglamentaria a los supuestosque se vayan planteando, particularmen-te en los temas que resulten más comple-jos y controvertidos: negociación, plansocial, medidas alternativas a los despi-dos, suspensiones de contratos, demos-tración de la causa económica o de otrotipo invocada; determinación del núme-ro de trabajadores afectados , etc.

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Belén de la Rosa

Secretaría de JuventudFE CCOO

JUVENTUD

Arquitecturade una beca

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Competencias, TIC e innovación

Coordinadores:José Manuel Ríos y Julio RuizEditorial MAD, 2011.

Precio:13 euros

Las propuestas y reflexiones

planteadas en este libro para mejorar la adqui-

sición de aprendizajes de los estudiantes uni-

versitarios son solo ejemplos que no se pueden

implementar de forma mecánica en otros con-

textos formativos. Pero resultan útiles para

contribuir al desarrollo del conocimiento y a

crear foros para compartir experiencias que

redunden en un aumento de la calidad de la

docencia en nuestras universidades.

El lenguaje en el aprendiza-je de las matemáticas

Clare Lee. Traducción:Cristina MimiagaMorata. Precio:14,50 euros

Esta obra pone de manifiesto lo

que es el lenguaje matemático, y lo que no es.

También sugiere ideas prácticas para aumentar

la comunicación eficaz en el aula. Además exa-

mina las ideas de la evaluación formativa y

sugiere cómo éstas se pueden usar eficazmen-

te en la clase de matemáticas para mejorar los

aprendizajes.

Enseñar a nativos digitales

Marc PrenskySM. Madrid, 2011

Precio:20 euros

El norteamericano Marc

Prensky, que acuñó los térmi-

nos "nativos digitales" e

"inmigrantes digitales", presenta un intuitivo e

innovador modelo de pedagogía de la coaso-

ciación, en el que los alumnos, nativos digitales,

se especializan en la búsqueda y presentación

de contenidos a través de la tecnología. Y los

profesores se especializan en guiar a los estu-

diantes, proporcionándoles preguntas y con-

textos, diseñando el proceso de aprendizaje.

La muerte de la tragedia

George SteinerTraducción: Enrique Luis RevolSiruela. Madrid, 2011

Precio:23,95 euros

George Steiner se enfrenta

a una cuestión que ha preocupado también,

entre otros, a Lukács, Kafka o Sartre: ¿por qué

la tragedia, que evolucionó desde la Antigüe-

dad hasta la época de Shakespeare y Racine,

calla o declina, a partir de ese momento, en el

teatro? Steiner trata de determinar a qué se

debe este ocaso en un riguroso estudio que

traza un fascinante recorrido desde el teatro

isabelino hasta Brecht o Beckett.

Relatos completos

Heinrich von KleistTraducción:Roberto Bravo de la VargaAcantilado. Barcelona, 2011

Precio: 25 euros

El dramaturgo alemán Hein-

rich von Kleist (1777-1811) escribió también

algunos relatos en los que se describen situa-

ciones extraordinarias que someten a los per-

sonajes a grandes pruebas y muestran al

mundo como un desorden frenético en el

que no sirven ni la ley, ni la autoridad, ni la

jerarquía.

El fruto de la nada

Maestro Eckhart. Edición deAmador Vega EsquerraAlianza Editorial.

Madrid, 2011.

Precio:11 euros

El teólogo alemán Maestro

Eckhart (1260-1328) sufrió la persecución

inquisitorial por sus heterodoxas ideas. “El fruto

de la nada” recoge algunos de los sermones y

tratados más destacados así como un conjunto

de textos que se le atribuyen y que proporcio-

nan una idea completa de este gran místico

alemán cuyo pensamiento, de prolongada

vigencia en Europa, ha llamado también la

atención de los filósofos de la Escuela de Kioto.

librosContra la crisi, talent

Montse PalmaEDXS Edicions. Figueres, 2011

Precio: 14 euros

Este libro es una

recopilación de

artículos, textos y

transcripciones de

trabajos parla-

mentarios de la

autora durante

sus años como

diputada del PSC

-desde 1996 hasta

2011- por Girona

en el Congreso. El libro, en edición bilingüe,

ofrece una visión amplia de los debates y

evolución durante los últimos años en políti-

ca educativa, universitaria y científica.

Coincidiendo con la tramitación de varias

leyes de educación de las que la autora ha sido

ponente, los cuarenta textos reflejan diferentes

momentos y aspectos de estos ámbitos, desde

cuestiones de fondo como el derecho funda-

mental a la educación, la formación profesio-

nal y el empleo o la necesidad de pactos edu-

cativos, pasando por la reforma de la educa-

ción universitaria y el proceso de Bolonia, la

formación del profesorado o la cuestión lin-

güística hasta las relaciones ciencia-sociedad,

la inversión en I+D+i, la divulgación y cultura

científica o la nueva ley de la Ciencia. Para

Montse Palma hay mucho talento y diverso. La

cuestión es gestionarlo de acuerdo con los

nuevos retos sociales, políticos y económicos

para conseguir que personas valiosas, general-

mente desaprovechadas, se conviertan en el

capital principal, generador de actividad, dina-

mismo y progreso.

La autora ha escrito estos artículos con

una clara intención y convicción de que la

política es pedagogía. Montserrat Palma es

licenciada en Filosofía y Letras, especialidad

Psicología y profesora de la Universidad de

Girona desde 1989. Ha participado en la ela-

boración de trabajos de investigación y publi-

caciones sobre estrategias de enseñanza y

aprendizaje. Los autores de los dos prólogos

son la ex ministra de Educación, Mercedes

Cabrera, y Joan Manuel del Pozo, ex consejero

de Educación y Universidades de la Generalitat

catalana.

Y RAJOY devino endemiurgo y hablómediante oráculos.Ganó, ¡por fin!, laselecciones por mayo-ría absoluta y mandó asus lacayos a procla-mar por el reino las

tasas y nuevos impuestos con losque el mortal humano debía cubrirla desnudez en la que le habíandejado los presidentes autonómi-cos, casi todos del PP. Y les mandóa decir que los funcionarios, lasfuncionarias, casta privilegia,debían contribuir con parte de susueldo y de su trabajo a llenar lasarcas del Estado.

Él, divino, fue abducido por lavergüenza de la palabra dada y lle-vado a lo más apartado del Olim-po. Durante la campaña electoraldijo y juró no hacer nada de lo queahora ha mandado decir a sus men-sajeros. El pueblo no sabía de él, surostro se desdibujó hasta que semanifestó en forma de entrevistatelevisiva amañada.

“El gobierno sabe perfectamentelo que tiene que hacer. Lo tenemosmuy claro y lo vamos a hacer”. Nonecesitó pitonisa ni sacerdote paraeste oráculo. Él mismo habló. Y conel oráculo vino a decirnos que predi-caba de sí mismo lo que Ockhamproclamaba de Dios en su primeraxioma: Dios puede hacer todo lopuede hacerse sin contradicción... esdecir, todo aquello de lo que no sesiga contradicción ante esta propo-sición: “esto está hecho”.

Lo malo es que Rajoy se puedecreer lo que quiera, pero es huma-no y su conciencia habla a travésde su rostro. Su ojo izquierdo biz-quea y medio parpadea cada vezque no cree en lo que dice. El sabeque miente. Pueblo llano, cuandolo veáis hablar, miradle el ojoizquierdo.

crónicabufa

LA RESOLUCIÓN de 6 de octubrede 2011, del Servicio Público deEmpleo Estatal, publicado en el BOEdel 11 de octubre, aprobó la convoca-toria para la concesión, con cargo alejercicio presupuestario de 2011, desubvenciones públicas para la ejecuciónde un programa específico de ámbitoestatal de cualificación y mejora de laempleabilidad de jóvenes menores de30 años. Con fecha de 28 de octubre de2011 se aprobó la solicitud presentadapor la Federación de Enseñanza deCCOO ante la Fundación Tripartitapara la Formación en el Empleo.

El Programa incide en los jóvenesde esa franja de edad que se hallan ensituación de desempleo y los de bajacualificación, mediante proyectos queincluyan acciones de FP para el empleoy prácticas profesionales no laboralesen empresas. Según convocatoria, bajacualificación es no estar en posesión deun carnet profesional, certificado deprofesionalidad de nivel 2 o 3, título deformación profesional o de una titula-ción universitaria. Por lo que el requisi-to de formación que se les pedirá serátener como máximo un certificado deESO y/o un certificado de profesionali-dad de nivel 1 de la mima familia y áreaprofesional a la que se opta.

Dicho programa deberá proporcionara los participantes las competencias queles permitan adaptarse a los nuevos reque-rimientos del sistema productivo, especí-ficamente en aquellos sectores que mues-tran una tendencia positiva en su activi-dad económica o un mayor potencial decrecimiento de empleo, así como en lasocupaciones correspondientes a los certi-ficados de profesionalidad. En función delas opciones formativas que ofrece la con-vocatoria, solicitamos una acción formati-va: el Certificado de Profesionalidad deAtención Sociosanitaria a personasdependientes en instituciones, de Nivel 2.

Es el único certificado de profesio-

nalidad que nos permite solicitar la Fun-dación Tripartita en esta convocatoria,en los ámbitos de Centros y Servicios deatención a personas con discapacidad yReforma juvenil y protección de meno-res, por considerar que son los que tie-nen mejores perspectivas de empleo, yde los que la Federación de Enseñanzade CCOO forma parte en las comisio-nes paritarias sectoriales de enseñanza.

El certificado consta de 450 horas,de las cuales 80 son prácticas en empre-sas, que también nos hemos comprome-tido a proponer contando con la cola-boración de centros públicos y privados.La idea global es ofrecer un certificadode profesionalidad a 240 personas parafacilitar su inserción en el mercado labo-ral y mejorar su cualificación profesional.

Para la realización del proyecto,contamos con la colaboración de ForemConfederal y los siguientes Forem terri-toriales que se comprometen a la capta-ción del número de participantes, conlas condiciones que pide la convocato-ria, que serán quienes ejecuten esta con-vocatoria. Sólo han participado losForem Territoriales que están homolo-gados para impartir el certificado en suscomunidades autónomas. La Federaciónde Enseñanza participará vigilando todoel proceso. Las comunidades autónomasdonde se realizarán son: País Valencià:69 participantes. La Rioja: 15 partici-pantes; Navarra: 15 participantes; Casti-lla-La Mancha: 45 participantes; Gali-cia, 60 participantes; Asturias: 12 parti-cipantes y Aragón: 24 participantes.

Nos congratula participar en estaprimera experiencia en la que, por fin,tenemos la posibilidad de ofrecer uncertificado de profesionalidad homolo-gado. Después de tantos años de trata-miento por diversos gobiernos, que nohabían llegado a hacer una convocato-ria de este tipo. Lástima que se hayaproducido en un ciclo político caracte-rizado por los recortes.

Programa para mejorarla empleabilidad de los jóvenes

Rajoy

Luis GarcíaTrapiello

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FORMACIÓN

José PinedaResponsable de FormaciónFE CCOO

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A C T U A L I D A DA S T U R I A S

Peligra la contratación de personal interino en la pública mientras aumentan los fondos para la concertadaEL PROYECTO de Presupuestosde Educación experimenta un ligeroincremento global en relación con elde 2011 (+1,99%). Pero recorta deforma drástica las partidas destinadasa la contratación de personal interino,con una merma superior al 17% yaumenta los fondos a la enseñanzaconcertada en más del 10%.

CCOO considera preocupanteque el principal recorte recaiga sobrela partida de gastos de personal inte-rino de los centros públicos, con undescenso superior a los 6 millones deeuros (-17,18%), lo que podríasuponer la pérdida de centenarespuestos de trabajo, y el incrementode horas lectivas y de ratios, laausencia de desdobles y de menosapoyos y refuerzos.

Sin embargo aumentan de formadesproporcionada las partidas para losconciertos educativos, con un refuerzosuperior a los 9 millones de euros(+10,25%). Este incremento repercuti-rá en la mejora de las condiciones detrabajo del profesorado de la enseñan-za concertada.

El apartado de altos cargos experi-menta un aumento desmedido de lasretribuciones, superior a los 135.130euros (un 56%), lo que demuestra que,en efecto, la crisis no era para todos. Enel mismo capítulo se recortan sustan-cialmente las retribuciones del personallaboral.

Los gastos de funcionamiento delos centros públicos caen en algunasenseñanzas hasta el 4%, mientras queen los concertados aumentan en un10,25%.

La partida de formación perma-nente para el profesorado pierde

unos 250.000 euros (-6,61%). Tam-bién desciende de manera inacepta-ble el capítulo de ayudas para librosde texto: un 60% menos, pasandode 4 millones de euros a 1,6 millo-nes, por lo que miles de familias que-daran sin la ayuda.

Aunque aumenta la partida dedi-cada al 0-3, resulta insuficiente pararesponder a las necesidades de esteprograma, puesto que no se con-templan fondos para el incrementode nuevos equipamientos.

Respecto a las inversiones, apare-cen partidas referentes a algunos cen-tros, pero están lejos de acercarse a lasnecesidades reales de un parqueinmobiliario cada vez más envejecido.

La enseñanza universitaria recibe134,3 millones de euros, descen-diendo un 4,0%. Detrás de esteretroceso están la finalización de losproyectos ligados al Campus deExcelencia Internacional, el recorteen la partida destinada a reparacio-nes y mantenimiento y el descensode la inversión directa. El recorte nose ve compensado por el aumentode las transferencias de capital dirigi-das a financiar las obras del campusde Ciencias de la Salud y la rehabili-tación del Colegio América.

Con unas cifras record de paroen Asturias -alrededor de 90.000personas desempleadas-, CCOOreclama al Gobierno del Principadoque convierta la educación públicaen una de sus apuestas estratégicas.Estos presupuestos no responden alas necesidades de la enseñanza enAsturias. Es preciso recordar que sesale de la crisis con más inversión eneducación y formación.

A N D A L U C Í A

CCOO pide alGobierno central que notorpedee la oferta deempleo docenteANTE la incertidumbre que genera elDecreto Ley aprobado por el Gobierno cen-tral sobre la oferta de empleo para el profe-sorado en Andalucía, CCOO pide que se tra-baje desde el consenso y en aras de la mejo-ra de la escuela pública andaluza, máximogarante de formación en igualdad para todala población.

El 27 de diciembre del pasado año, elGobierno andaluz aprobó una oferta delempleo público para el profesorado de2.389 plazas cuyo proceso de acceso se des-arrollará el próximo verano. Esta oferta serealizó en base a los Presupuestos Generalesdel Estado del ejercicio anterior que seencontraban, en esa fecha, prorrogados. El30 de diciembre el nuevo gobierno aproba-ba una tasa de reposición de solo el 10 porciento. La oferta de empleo docente paraAndalucía supera esta cifra.

Para la Federación de Enseñanza deCCOO debe imperar el sentido común, eldiálogo y el consenso, algo a lo que el Minis-terio dice estar dispuesto. En el actual con-texto no es posible reducir el número dedocentes porque en Andalucía, al contrarioque en la mayoría de las comunidades, sigueaumentando el número de escolares cadaaño. Además, tiene una tasa de fracaso esco-lar que podría incluso empeorar en caso dedisminuir el número de docentes.

La clave para superar la crisis es el creci-miento económico, siendo esencial el papeldel sistema educativo público para avanzaren un nuevo modelo productivo. En ese sen-tido, la actual oferta de empleo público deprofesorado es trascendental para el presen-te y el futuro de Andalucía.

Debe dejarse de jugar con un importantenúmero de opositores y con la propia escue-la pública, el máximo garante de la forma-ción en igualdad para toda la población.

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A C T U A L I D A D

E X T R E M A D U R A

En juego la educación pública y servicios públicosEL PASADO 19 de enero CCOO-Extremadura celebró en Mérida su pri-mera Conferencia Regional sobre losServicios Públicos, que contó con la asis-tencia de cerca de 120 delegados ydelegadas sindicales de la región y delsecretario general de CCOO, IgnacioFernández Toxo. Bajo el lema "Lo Públi-co: Garantía de Igualdad frente a la cri-sis", esta Conferencia ha sentado lasbases de la acción y de la política deCCOO en los próximos años con res-pecto a la defensa de los servicios públi-cos en Extremadura.

En esta línea, la Federación de Ense-ñanza ha reclamado que se publiqueurgentemente la convocatoria de ayu-das para el alumnado de enseñanzaspostobligatorias. Estas medidas com-pensatorias se concretan en sufragar losgastos de residencia y de transporte delos alumnos y alumnas que tienen quedesplazarse de sus lugares de residenciaen zonas rurales, donde no tienen posi-bilidad de acceder a los estudios deciclos medios y superiores de educa-ción. CCOO apuesta por continuar conesta línea de ayudas que contribuyen en

gran medida a evitar el abandono esco-lar y critica que no se sepa aún cuál vaa ser su futuro, mientras que los añosanteriores ya se había publicado su con-tenido en el inicio del curso.

Por lo que respecta al profesorado, elsindicato está preocupado por la convo-catoria este año de oposiciones docentesen Secundaria. La Consejería de Educa-ción aduce que no podrán ofertar más de50 plazas para las oposiciones de Secun-daria, escudándose en una previsión detasa de reposición del 10% que aún noha sido aprobada y a la que la Juntadebería oponerse con todas sus fuerzas,si es que quiere tener un mínimo de cre-

I L L E S B A L E A R S

Incertidumbre en la ConselleríaEN EL mundo educativo de Baleares setiene una sensación clara de “desgobier-no” debido a la escasa visibilidad de laAdministración educativa. En una de lasescasas reuniones a las que se nos convo-có supuestamente para informarnos, senos presentaron los criterios para la ela-boración de las plantillas de los centros,las cuales aparecían recortadas tanto enSecundaria como en todos los equipos deapoyo. La sorpresa vino cuando la direc-tora general de Planificación, Inspeccióne Infraestructuras Educativas dijo que “laintención siempre es de ampliar”. En la

reunión no faltaron los despropósitos,aderezados con riegos de demagogia yalguna mentira, como que el Programade Refuerzo y Orientación del Alumnado(PROA) continuaba con normalidad y quela deuda con los profesores que lo impar-ten sería subsanada en breve. Un día des-pués los directores de los centros recibíanla notificación de la suspensión del pro-grama a efectos inmediatos.

Además, la Conselleria ha presentadoun informe sobre la convivencia en loscentros de Secundaria mientras se cargaprecisamente los equipos de apoyo,

encargados de garantizar la igualdad deoportunidades y los vigilantes de la convi-vencia. El próximo encuentro con la Con-selleria debería producirse en breve, yaque mil interinos esperan saber si el añopróximo podrán pagar sus hipotecas ono. De momento los responsables deEducación parecen esperar órdenes desus superiores que les indiquen cuántoscontratos deben recortar o eliminar.

En el sector de la enseñanza concer-tada y en el de discapacitados, el perso-nal sufre los impagos y la incertidumbresobre su futuro laboral.

dibilidad en la aplicación de la Ley deEducación. También la Universidad deExtremadura y su presupuesto recorta-do ha seguido siendo los protagonistasdurante este mes.

Una enmienda técnica del propio PP,autor del anteproyecto de presupues-tos, junto con otra presentada por IU,permite arreglar en parte el desaguisa-do de un recorte próximo al 20% quehabría puesto en peligro la viabilidad dela institución.

Finalmente, el recorte será de 1,8millones de euros, lo que no deja de serun disparate teniendo en cuenta que laJunta no cubre ni siquiera los gastos depersonal. Con todo, lo más grave es quela decisión no responde a una reflexiónsobre el modelo de universidad, sino queen gran medida es achacable a la torpe-za política de unos y a la utilización de launiversidad como arma arrojadiza entrelos tres partidos con representación en laAsamblea de Extremadura.

Estos hechos impulsaron a la comu-nidad universitaria a convocar una pro-testa el pasado 12 de enero respaldadapor la Federación de Enseñanza.

A C T U A L I D A D

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C A S T I L L A Y L E Ó N

Elecciones sindicales entre el personal laboral

C A N TA B R I A

Los recortes en la educación pública contribuyen al aumento del desempleo

EN ESTOS tiempos en que los servi-cios públicos sufren un ataque sin pre-cedentes, es más necesaria que nuncala participación activa de los trabajado-res en la defensa de sus derechos. Poreso esperamos que la participación enestas elecciones sea masiva y que elelectorado respalde las candidaturas deCCOO.

Nuestras principales reivindicacionespara el Personal de Servicios EducativosComplementarios son las siguientes:mantener el empleo público y luchacontra las privatizaciones; mantener lanegociación colectiva; que se cumplanlos acuerdos pactados por la Adminis-tración; recuperar el poder adquisitivo;actualizar los complementos salariales(reconocimiento del complemento edu-

cativo); mantener la jubilación parcial yanticipada

También reclamamos un proceso detraslados por motivos de salud equitati-vo con la Oferta de Empleo Público y lapromoción interna; que se agilicen lostrámites burocráticos en la contrataciónde las bolsas de empleo; convocatoriasanuales de Oferta de Empleo Público yPromoción Interna; recuperar la gestiónpública de los comedores escolares;igualdad de derechos para todos los tra-bajadores y trabajadoras, sean fijos ofijos discontinuos.

Por último, reivindicamos un calenda-rio laboral único para todas las conseje- rías, una carrera profesional, la formaciónadecuada al catálogo nacional de cualifi-caciones; facilidades para acudir a los cur-

El próximo 23 de febrero se celebrarán las elecciones sindicales entre el personal laboral dependiente de la Junta deCastilla y León. La Federación de Enseñanza de CCOO, que cuenta en la actualidad con 80 delegados y delega-das en el sector, espera incrementar el apoyo de los trabajadores.

EL GOBIERNO de Cantabria estátransitando el mismo camino recorridopor otras comunidades autónomasque están a la cabeza de recortes edu-cativos: Madrid, Cataluña, Castilla-LaMancha o el País Valenciano. Sin olvi-dar la reducción del 3% de la asigna-ción a la Universidad de Cantabria, enla enseñanza no universitaria hay sufi-cientes signos preocupantes de retrasoen los pagos, de reducción de planti-llas o programas.

Paralelamente, se publica una ordenque prevé la posibilidad de concertarnuevos centros, aunque, en la prácticalos únicos centros sin concierto depen-den del Opus Dei.

La Consejería ha reducido puestosde trabajo y aumentado las cortapisaspara la dotación de sustituciones, con laconsiguiente merma de la calidad de laenseñanza y el incremento del paro enel sector docente. De este modo lasadministraciones públicas son las cau-santes fundamentales del crecimientodel desempleo.

Si a esto se añade que los centrosaún no han recibido fondos para gastosde funcionamiento desde el inicio decurso, solo nos podemos desear quellegue pronto la primavera, no sea queveamos a niños y niñas con abrigo enlas clases porque los centros no puedanpagarse la calefacción.

Pero los recortes van más allá. Losretrasos en el pago de las becas decomedor hacen que los monitores delsector no cobren o tengan dificultadespara cobrar su exiguo salario. ¿Cuándose verán las familias obligadas a comen-zar a hacer aportaciones extraordina-rias? Esta cuestión no es baladí. Para unnúmero no despreciable de niños el ser-vicio de comedor de los centros es unelemento central a la hora de tener unaalimentación suficiente.

En CCOO hacemos un llamamientoa la comunidad educativa ante la even-tualidad de iniciar movilizaciones. EsteGobierno debe saber que atacar laenseñanza pública no sale gratis.

sos de formación; matrícula universitariagratuita para los trabajadores y sus hijos;un plan de igualdad de centros educati-vos; cumplir la Ley de Prevención de Ries-gos Laborales en los centros educativos;un catálogo de funciones para el personallaboral y unificar los criterios de todas lasDirecciones Provinciales.

En la Federación de Enseñanza pedi-mos el voto para las listas de CCOO endefensa de la negociación colectiva, delsistema público de pensiones y delempleo público frente a las privatizacio-nes. Porque somos el sindicato que conmás fuerza y pasión defiende los servi-dores públicos, reivindicando constan-temente el valor del servicio que losempleados y empleadas públicas pres-tan a la ciudadanía.

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A C T U A L I D A D

A R A G Ó N

C A S T I L L A - L A M A N C H A

El consejero de Educación, a favor de potenciar la enseñanza privada frente a la públicaES INDIGNANTE que el Gobiernoregional y su Consejería de Educaciónvuelvan a desprestigiar a los docentesde la enseñanza pública, acusándolesde mala praxis y soterradamente defalta de profesionalidad, haciendorecaer sobre ellos el peso del fracasoescolar en nuestra comunidad. En laúltima reunión de la Mesa de enseñan-za concertada el consejero de Educa-ción, Marcial Marín, se despachó conotra de sus lindezas hacia el colectivo dedocentes de la enseñanza pública. Dijo,sin ningún tipo de pudor, que el eleva-do fracaso escolar en Castilla-La Man-cha es debido a que en esta región haymás enseñanza pública que concertada.

Insistió en que en las comunidadesautónomas en las que la red concertadaes mayoritaria respecto a la enseñanzapública hay menos fracaso escolar.

Marcial Marín debería tener presen-te que, a diferencia de la concertada, laenseñanza pública está presente en laszonas más desfavorecidas de la región yatiende, casi en exclusiva, a la totalidadde los colectivos más desfavorecidossocial y económicamente.

CCOO viene denunciando que con losrecortes en la educación pública delGobierno de Cospedal van a conseguirque se resienta la calidad de la enseñanza.

El sindicato afirma que la únicamanera de conseguir que desaparezca elfracaso escolar es con más inversióndesde la más temprana edad y no con losrecortes en los programas de apoyo yrefuerzo, dirigidos expresamente al alum-nado con dificultades de aprendizaje.

El consejero, en lugar de acariciarlesel oído a las patronales de la enseñanzaprivada, debería agradecer públicamen-te el trabajo que los profesionales de laenseñanza pública realizan, luchandodía a día por una educación de calidaden todos los puntos de la región y aten-diendo a todos los ciudadanos, sea cual

sea su situación económica, social ointelectual.

Marín no debería olvidar que laenseñanza concertada, en la inmensamayoría de los casos, sólo está presenteen aquellos lugares en los que el nego-cio está garantizado por el número y lascaracterísticas del alumnado. No teneren cuenta esto a la hora de explicar elfracaso escolar es injusto y demagógico.

Con estas declaraciones, demues-tra otra vez más su desconocimientode la realidad educativa, ya que encomunidades como Valencia y Balea-res, donde la red de la enseñanza con-certada es más amplia que la red públi-ca, el índice de fracaso escolar es supe-rior al resto de comunidades autóno-

mas. En otras autonomías que obtie-nen los mejores resultados y estángobernadas por el Partido Popular,como Castilla y León, la red públicasigue siendo muy mayoritaria.

En realidad, el consejero de Educa-ción está preparando el terreno y justifi-cando ante la opinión pública su políti-ca de privatizaciones y de cambio delmodelo educativo. No podemos admitirque para ello desprestigie a todo el pro-fesorado de la enseñanza pública.

El consejero lo ha dejado claro: laintención de la presidenta y de su Con-sejería es favorecer a la enseñanza pri-vada frente a la pública e incrementarel porcentaje de enseñanza privada enla región.

ANTE la falta de respuesta a los temaspara negociar este curso que CCOOplanteó en la reunión de la Mesa secto-rial de Educación del pasado noviem-bre, el sindicato se los ha trasladado denuevo al director general de Gestión dePersonal. De momento sólo se ha acor-dado convocar la Mesa para abordar lasplantillas orgánicas.

Entre estos temas revisten urgen-cia los siguientes: la convocatoria delas mesas de seguimiento de los acuer-dos vigentes, empezando por la ofertade empleo público y baremo de oposi-ciones; los criterios de desplazamientodel profesorado (excepto cuerpo deMaestros) y de traslados de enseñanzao desglose de plantillas; las itineran-cias; las plantillas y criterios de las mis-

mas; la mejora de la función directivay concursillo.

También deben negociarse lospuestos de difícil desempeño; el desa-rrollo en Aragón de la normativa esta-tal sobre el curso equivalente al Másterde secundaria; regulación general delbilingüismo y de la autonomía de loscentros de Infantil, Primaria y Educa-ción Especial para la libre elección dejornada escolar; negociación de los cri-terios de dotación de cupos de profe-sorado para los centros.

Otros temas pendientes son las con-diciones y duración de las comisiones deservicio; los decretos de formación delprofesorado y de orientación educativay los programas educativos y condicio-nes laborales del profesorado.

Propuestas de CCOO para negociar en Mesa sectorial

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A C T U A L I D A D

EL DÍA 22 de diciembre se rompió defi-nitivamente el Acuerdo regulador de lascondiciones laborales del personal docen-te no universitario, firmado por CCOO Ira-kaskuntza y UGT con el Gobierno vascoen junio de 2010 y con validez hasta el 31de diciembre de 2012.¿Validez? ¿Vincula-ción? ¿Valor? Nada de nada. El Gobiernoha cambiado las reglas del juego. Ahorahan decidido que el balón es suyo, noquieren jugar y se lo llevan.

Ellos no han hecho bien las cuentas,han calculado mal la provisión de dine-ro que les entra a través de los impues-tos de todos y lo que tienen que pagarpara mantener su palabra, para cumplirlos acuerdos firmados. Han gestionadomal los fondos públicos. Pero, comosiempre lo pagamos nosotros, los fun-cionarios; fáciles presas para gobiernosrapaces, gavilanes en permanente esta-do de ojeo para depredar nóminas lim-pias y transparentes.

Dicen que necesitan urgentemente100 millones de euros, dicen que los fun-cionarios somos unos privilegiados, felicesconejos silvestres, de poca productividad yproliferación peligrosa. Por eso, porquenos lo hemos ganado, por nuestra genui-na ingenuidad, nos aplican recortes queafectan directamente a la Educación (Isa-bel Celaá, consejera de Educación delGobierno vasco:”Educación y Sanidad novan a sufrir las consecuencias de esta cri-sis porque consideramos su función prio-ritaria en las políticas de este gobierno”).Mentira. Otra mentira.

Solo en este incumplimiento delAcuerdo se llevan por delante las primaspor jubilación voluntaria, el contrato derelevo, los permisos horarios por razón deedad, la prórroga del servicio activo a par-tir de los 65 años y los complementosligados a las bajas de enfermedad (IT).Derechos laborales alcanzados en lanegociación sindical y recogidos en

E U S K A D I

De gavilanes y conejos silvestresacuerdos ratificados por el Gobierno.

Hacen lo que quieren y cuando quie-ren. Justifican su incompetencia con ata-ques a sus propios trabajadores. Dificultanel acceso a un puesto de trabajo a los jóve-nes que están viviendo la imposibilidad deaspirar a cierta normalidad vital. Dicen yhacen lo que en politología tradicionalasignábamos a la rancia derecha, al movi-miento neocon. Pero no hablamos de unGobierno PP, hablamos de un gobiernosocialista, del PSE. De nuestros compañe-ros que salieron elegidos bajo compromi-sos de defensa de lo social. Hablamos debien intencionados conejos que poco hantardado en mutar a gavilanes depredado-res, altivos, solos en su soberbia y decisión.Pero que no nos confundan, no es nuestraculpa trabajar en la función pública. Esnuestra voluntad y nuestro orgullo. Eso sí,apaleados y vejados, pero con ánimo deseguir luchando por el derecho que nosasiste a la dignidad profesional.

REGIÓN MURCIANA

Suspendida la Mesa General de Negociación trasla dimisión del consejero de Hacienda

LA INESPERADA dimisión del con-sejero de Economía y Hacienda produjo lasuspensión de la reunión de la MesaGeneral de Negociación convocada des-pués de año y medio. En la reunión esta-ba previsto que el Gobierno regional pre-sentase un paquete de nuevos recortes aaplicar a los empleados públicos regiona-les, que se suman a los contenidos en laLey de Medidas Extraordinarias. El ex con-sejero Marín se dispone a incorporarse auna entidad mercantil con sede enMadrid, COFIDES, participada por capitalpúblico. Fue el responsable de la elabora-ción de los presupuestos regionales para2012 que CCOO había descalificado porrestrictivos y podadores, poco realistas yfantasiosos, y por no ofrecer respuestasrealistas para generar actividad económi-ca y recuperar el empleo.

El pasado año el Gobierno murcianose adelantó a la oleada de recortes yagresiones a las condiciones laborales ysociales de los empleados públicosautonómicos modificando el presupues-to de 2011 con una Ley de MedidasExtraordinarias que supuso la anulaciónde la totalidad de los acuerdos sindica-les de la década anterior. Las moviliza-ciones masivas forzaron una negocia-ción en la que el Gobierno consiguió elapoyo de algunas organizaciones cor-porativas para los recortes (aminorados)con la promesa de que caducarían afinal de año. El sindicalismo de clase,mayoritario en la Mesa General, noapoyó las pretensiones del Gobiernoregional y denunció que era una false-dad que las medidas fuesen a caducarcon el año. En esta circunstancia el

Gobierno no convocó la Mesa Generalpara evitar el rechazo de la mayoría sin-dical y mucho menos tras las eleccionesen los sectores sanitario y de serviciosgenerales en abril en las que el sindica-lismo clasista, y especialmente CCOO,obtuvo un exitoso resultado que mejorasu posición en la Mesa de Negociación.

Los rumores eran que el Gobiernoquería implantar 37,5 horas semanales,aumentar el horario lectivo (2 horas) entodos los cuerpos docentes, anular lareducción horaria a los mayores de 55años, no pagar el verano al profesoradointerino, anular el Plan de Acción Socialy no aportar al Plan de Pensiones.

Las especulaciones sobre el relevode Marín apuntan a posiciones aún másfundamentalistas en la obsesión con eldéficit y las políticas de ajuste duro.

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A C T U A L I D A D

TRAS NUEVE huelgas del profesora-do y manifestaciones multitudinarias, laConsejería asume que tiene que afron-tar a través de la negociación colectivala resolución del conflicto. La convoca-toria llega tarde, tras meses en los queel Gobierno madrileño ha dedicadoinsultos y descalificaciones al profesora-do y sus representantes. La credibilidadde la Consejería está totalmente dete-riorada. CCOO exige con firmeza unaauténtica negociación. No aceptará unnivel técnico de interlocución que selimite a tomar nota. También es impres-cindible un calendario de trabajo paranegociar todos los temas pendientes sinexclusión.

El Gobierno regional tiene queexplicitar con los hechos que quiere ini-ciar una nueva etapa en la que sesupere este período de anormalidaddemocrática por parte de la Consejería,en el que decisiones de obligada nego-ciación eran decretadas unilateralmentepor la Administración. Es preciso que seoiga y se respete a todos los sectores dela comunidad educativa de la enseñan-za pública.

Es necesario que se rectifiquen losinsultos, las descalificaciones, las impre-cisiones y mentiras sobre el funciona-miento de los centros, el acceso al ejer-cicio docente en los centros públicos osobre el funcionamiento de las asocia-ciones de padres y madres, de alumna-do, plataformas por la escuela pública uorganizaciones sindicales.

Es imprescindible que se retiren losexpedientes y sanciones iniciados poractuaciones relacionadas con el conflic-to, así como que se abandone la estra-

tegia de amedrentar al discrepante y cri-minalizar a los que trabajan y luchanpor una escuela pública.

El conflicto se inició por los recortesy la negociación tiene que servir paraque las consecuencias de éstos se revier-tan. Para CCOO la recuperación delempleo perdido en beneficio de la cali-dad del servicio educativo tiene que serel punto de partida: plantillas de todaslas etapas y oferta educativa que permi-tan dar respuesta a la demanda existen-te, que permitan abordar apoyos y

C O M U N I D A D D E M A D R I D

Para CCOO la negociación pasa por recuperar elempleo perdido en beneficio de la calidad educativa

G A L I C I A

CCOO-Ensino exige la convocatoriade una amplia oferta de empleo

refuerzos, seguir adelante con los pro-yectos educativos paralizados por lafalta de personal; recuperación delempleo y que éste sea de calidad. Espreciso acabar con la precariedad delsector: jornadas de tercio o de medio,falta de cobro de las vacaciones, resci-siones de contrato oportunistas o faltade derechos laborales básicos. Esimprescindible que se actúe sobre lasirregularidades ocurridas en el procesode oposición 2011 y abordar la ofertade empleo público para este año.

Las movilizaciones sostenidas de la comunidad educativa madrileña en defensa de la enseñanza pública han obli-gado finalmente a la Consejería a convocar la Mesa Sectorial de Educación no universitaria para negociar la orga-nización y funcionamiento de los centros y el horario del profesorado, según recogerá el acta de la primera reunión.

EN LOS dos últimos cursos se ha redu-cido la plantilla docente en 1.300 efecti-vos. Pero con la pretensión del Gobiernode limitar la tasa de reposición al 10% seproducirá una nueva pérdida de profeso-rado, lo que conlleva un retroceso en lacalidad de la enseñanza pública.

El Gobierno central está allanandoel camino a las comunidades autóno-mas para que no convoquen oposicio-nes al aprobar el decreto que recoge larebaja del 30 al 10% la tasa de reposi-ción para el cuerpo de docentes.

En Galicia, el conselleiro de Educa-ción se escudó el año pasado en que erael Gobierno, entonces del PSOE, quienlimitaba al 30% de la tasa de reposición,lo que impedía convocar más plazas

docentes. Ahora tendrá que enfrentarsea su partido para convocar una ampliaoferta de empleo que reponga todas lasvacantes e incluso incremente el númeroen función del aumento de alumnadoque se está produciendo.

Después de los problemas que huboen el 2011 por las plazas de maestrosen muchas comunidades autónomas,donde la tasa de reposición era del30%, 2012 se prevé indudablementepeor, pues la reducción de este límite al10% se suma a los recortes que yasufrimos en Galicia.

Ante este panorama, CCOO-Ensinoexige la reposición de todas las vacantesque se produzcan por jubilaciones, exce-dencias, traslados y otras necesidades.

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A C T U A L I D A DN AVA R R A

El TSJ de Navarra da carta de naturaleza al Pacto EducativoA PESAR de que el Gobierno navarrose ha negado durante cuatro años a darcarácter normativo al Pacto para la Mejo-ra de la Calidad Educativa, el TribunalSuperior de Justicia de Navarra exige quese aplique en toda su extensión.

La sentencia llega tarde, puesto queel Pacto tuvo vigencia para el periodo2007-2011, y sólo afecta a los interinosde Secundaria que tuvieron contratos atiempo parcial, a los que la Administra-ción pagaba un salario menor propor-cionalmente al que cobra el profesora-do contratado a tiempo completo. Edu-cación lleva cuatro cursos ahorrandodinero indebidamente a costa de losdocentes con menores salarios.

El TSJ condena la actuación del ser-vicio de Recursos Humanos del Departa-mento de Educación al utilizar la jorna-da de 18 horas lectivas como base paracalcular las retribuciones del personalinterino de Secundaria con contratos ajornada parcial. El fallo alega que elPacto fija un horario lectivo para secun-daria en 17 horas semanales. Sin

embargo, para calcular las retribucionesde los interinos a jornada parcial elDepartamento ha utilizado durante losúltimos cuatro años como referencia lajornada de 18 horas, que es la fijada enel Decreto foral de Jornada y Horariodel profesorado, que data del 2002, yno ha sido modificado desde entonces.

La sentencia, ahora firme, dice tex-tualmente: “aun sin rango normativodotado expresis términis, resulta que estePacto ha logrado carta de naturaleza amodo reglamentario y de desarrollo, encuanto no supone un mero acuerdo deprincipios, sino vinculante, en cuanto hasido, y fue, publicado en el Boletín Oficialde Navarra (para su estricto cumplimien-to y no puede ser de otra forma)” -BONde 20 de julio de 2007.

El profesorado interino de Secunda-ria, que en el último año estuvo contra-tado a jornada parcial por el Departa-mento, podría exigir el dinero que elGobierno dejó de pagarles el últimoaño. Para un contrato de media jorna-da, la diferencia en la nómina es de casi

un 3% sobre lo que proporcionalmentecobra un contratado a tiempo completo(algo más de 50 euros por hora lectiva).En principio, sólo se pueden reclamarcantidades dejadas de percibir por loúltimos 12 meses, ya que desde lapublicación de los Presupuestos Gene-rales de Navarra en 2011 el derecho asolicitar de las administraciones públicasde reclamaciones económicas prescribeen el plazo de un año.

La Federación de Enseñanza deCCOO también ha ganado otra sentenciaque reconoce el derecho a cobrar el com-plemento de cátedra a seis interinos delConservatorio Superior de Navarra.Desde que en mayo de 2010 el sindicatoganara una sentencia similar para los fun-cionarios, el Departamento de Educaciónya está abonando a todos los docentesdel Conservatorio Superior este comple-mento. Seis interinos han ganado ahorala reclamación por las cantidades quedejaron de percibir desde 2004, cuatroaños antes de la fecha en la que interpu-sieron su demanda, a mediados de 2008.

C ATA L U N YA

Indignación contra los nuevos recortes del Departamento de EnseñanzaEL DEPARTAMENTO de Enseñan-za de la Generalitat de Cataluña ha pre-sentado una propuesta en la Mesa sec-torial de Educación en la que se revisa elactual sistema de reconocimiento de lossexenios o estadios docentes que supo-ne un nuevo recorte salarial.

En el documento se plantean nuevasexigencias para el reconocimiento de lossexenios o estadios de promocióndocente y quiere que a partir de 2012 se

amplíe de seis a nueve años el tiemponecesario para cumplir el primer estadio.Esta medida estructural, en el caso deque se aplique, afectará este año a casi6.000 profesores y profesoras que tie-nen cinco años de servicios prestados y alos casi 24.000 que los tendrán en unfuturo. Para CCOO esta propuesta estotalmente inaceptable ya que los 6.000docentes que ya tienen cinco años deantigüedad sufrirán una pérdida acumu-

lada de hasta 4.500 euros en los próxi-mos tres años. Con esta medida, elDepartamento pretende ahorrar 30millones de euros en los próximos tresaños. CCOO rechaza frontalmente estamedida, ya que supone un nuevo recor-te estructural sin precedentes en elpoder adquisitivo y en los derechos delos trabajadores y trabajadoras de laenseñanza e intentará en la negociacióny movilización que se retire esta medida.

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A C T U A L I D A D

Manifestación masiva de la comunidad educativa contra los recortesEL PASADO 21 de enero la inmensamayoría de la comunidad educativa dela enseñanza pública del País Valenciàsalió a defender la escuela pública yreclamar más inversión, más calidad,más valenciano y más dignidad. Convo-cadas por la Plataforma en Defensa dela Enseñanza Pública, más de 100.000personas en Valencia y más de 50.000en Alicante se manifestaron con pan-cartas elaboradas en cada centro edu-cativo para reflejar las dificultades queatraviesan por culpa de los impagos ysus reivindicaciones.

Las protestas se producen contra lapolítica de recortes iniciada por laAdministración educativa valencianahace un par de cursos con la disminu-ción de la plantilla y la oferta de ciclosen la FP, la retirada de los programaseducativos y principalmente por la lla-mada iniciativa CIS, que consiste enceder suelo público a empresas priva-das para construir centros educativosconcertados por 75 años.

Para la Federación de Enseñanza deCCOO PV esta protesta demuestra elrechazo al Decreto Ley de ajuste elpasado 10 de enero. CCOO PV hace unllamamiento a todo el profesoradovalenciano y a la comunidad educativapara continuar con las movilizacionespara lograr el objetivo perseguido yvaloramos que la unidad de acción y elconsenso de asociaciones cívicas,padres y madres, alumnado y profesora-do es clave para conseguir el éxito denuestras reivindicaciones.

PA Í S VA L E N C I A

L A R I O J A

Presión de la JuntaDocente para quela Consejería sesiente a negociarLa Consejería de Educación siguesin convocar a la Mesa sectorial.Por ello el pasado 17 de enero, enseñal de protesta, la Junta dePersonal Docente, formada porANPE, CCOO, CSIF, FETE-UGT, STAR y STE-Rioja, y enla que CCOO ostenta la presi-dencia y la secretaría, decidió noacudir a las Comisiones deValoración para el concurso detraslados de docentes para el curso2011-12.

ADEMÁS, la Junta realizó una convo-catoria de Mesa sectorial para el día 20de enero en la Consejería para abordarlos siguientes asuntos: los recortes en lafunción pública aparecidos en el BORdel 13 de enero para Educación; lasituación de las plantillas de los centrosy la oferta de empleo público.

A esta convocatoria, el directorgeneral, Abel Bayo, respondió objetan-do que la Junta carece de capacidadpara convocar y que ya se nos llamaríaen la primera quincena de febrero. Antetal respuesta, la Junta decidió acudir detodos modos el día 20 de enero a laConsejería y forzar al director general arecibirnos. Accedió finalmente a reunir-se con un representante de cada orga-nización para reiterar su intención deconvocarnos hacia el 15 de febrero. Asi-mismo, insinuó que trataría los temaspropuestos por la Junta en el orden deldía y otras cuestiones como el aumentode los periodos lectivos de los docentes,el pago del verano de los interinos…

Presentación de la Plataforma en Defensa de la Universidad PúblicaSINDICATOS y organizaciones deestudiantes de la Universitat de Valèn-cia han constituido la Plataforma enDefensa de la Universidad Pública. Elobjetivo de ésta es hacer frente al pro-longado y progresivo deterioro de lacapacidad de las universidades públi-cas valencianas para ofrecer una ense-ñanza superior de calidad.

El incumplimiento sistemático de lasobligaciones financieras de la Generali-tat Valenciana –sólo en la Universitat deValència la deuda asciende a 292 millo-nes de euros–, está poniendo a las uni-versidades públicas valencianas en ellímite para poder seguir cumpliendo

correctamente con proveedores, em -plea das y empleados y las obligacionesque comporta el desarrollo de las tareasdocentes y administrativas que se deri-van de la enseñanza universitaria.

La salida de la crisis económica nose puede hacer desde el deterioro de laenseñanza universitaria mediante losrecortes continuos a que son sometidaslas universidades publicas.

Esta situación de precariedad crónicacontrasta poderosamente con el tratoque el Consell otorga a las universidadesprivadas, con todo tipo de ayudas, encorrespondencia con la política de laConselleria en el resto de la enseñanza.