ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program · 2019. 11. 21. · 1. identifikaní údaje název Školního...

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ

pro obor vzdělání

ZÁKLADNÍ ŠKOLA

79-01-B/01

Střední škola, Mateřská škola, Dětský domov

a Speciálně pedagogické centrum Mladá Boleslav,

příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ

OBSAH:

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

1.1. Název školního vzdělávacího programu

1.2. Identifikační údaje - základní údaje o škole

1.3. Platnost dokumentu

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1. Třídy základní školy speciální

2.2. Charakteristika pedagogického sboru

2.3. Osobnost žáka základní školy speciální

(středně těžká mentální retardace, kombinované vady, autismus)

2.4. Dlouhodobé projekty

2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

3.1. Zaměření školy, charakteristika vzdělání ve speciálních třídách

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie

3.3. Zabezpečení výuky žáků s kombinací postižení

3.4. Individuální vzdělávací programy

3.5. Klíčové kompetence – maximální rozvoj osobnosti žáka

3.6. Začlenění průřezových témat do vzdělávacích oblastí

4. UČEBNÍ PLÁN

4.1. Učební plán na základní škole speciální

4.2. Schéma učebního plánu 1. a 2. stupně

4.3. Poznámky k učebnímu plánu (povinné předměty, předměty speciálně

pedagogické péče, volitelné předměty)

5. UČEBNÍ OSNOVY

5.1. Vzdělávací oblasti na 1. a 2. stupni

5.2. Charakteristika vzdělávacích předmětů a učební osnovy jednotlivých předmětů

5.3. Učební osnovy volitelných předmětů na 2. stupni

5.4. Očekávané výstupy na konci 1. a 2. stupně

6. HODNOCENÍ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6.1. Pravidla pro hodnocení žáka (způsoby, kritéria - slovní hodnocení)

6.2. Autoevaluace školy a její evaluační schopnost

6.3. Cíle a kritéria autoevaluace, oblasti autoevaluace

7. PŘÍLOHA – ŽIVOT V NAŠÍ ŠKOLE

7.1. Akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu

7.2. Fotogalérie ze života speciálních tříd

1. Identifikační údaje

Název Školního vzdělávacího programu:

„Životní dovednosti.“, čj. 65/2017/ZVSMB, Školní vzdělávací program pro základní

vzdělávání, zpracovaný dle RVP ZV pro základní školu speciální

Základní údaje o škole:

Název školy:

Střední škola, Základní škola, Mateřská škola, Dětský domov a Speciálně

pedagogické centrum Mladá Boleslav, příspěvková organizace

Adresa školy: Na Celně 2, Mladá Boleslav, 293 01

Ředitel školy: Mgr. Ivana Pacovská

Zástupce ředitele: Mgr. Anna Petrčková

Výchovný poradce: Mgr. Hana Hýblová

Vedoucí SPC: Mgr. Ivana Štefaniaková

Protidrogový koordinátor: Mgr. František Zadžora

Koordinátor ŠVP: PhDr. Věra Holotová

Kontakty:

Telefon: 326 321 931, 326 321 722

Telefon SPC: 326 726 053

E-mail: [email protected]

Web:http:// www.skolanacelne.cz

Zřizovatel školy: Středočeský kraj

Adresa zřizovatele: Zborovská 11,150 21 Praha 5

Platnost dokumentu: 17. 1. 2017

kulaté razítko

Předloženo školské radě 18. 1. 2017 Mgr. Ivana Pacovská

ředitelka školy

mailto:[email protected]

http://www.skolanacelne.cz/

1.1. Organizační schéma školy

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1. Třídy základní školy speciální

Celý areál školy se nachází v ulici Na Celně v blízkosti parku Štěpánka. Okolí

školy (lesopark Štěpánka) vytváří velmi dobré podmínky pro činnost školní družiny, pro

tělesnou výchovu i pohybově relaxační činnost žáků ze základní školy speciální. Součástí

školy jsou třídy základní školy základní školy speciální, školní družina a školní jídelna.

Součástí organizace je Mateřská škola, Základní škola při nemocnici, Boženy Němcové

452, Mladá Boleslav. Speciálně pedagogické a poradenské služby nám poskytuje

speciálně pedagogické centrum, které sídlí v horním patře budovy. Dětský domov se

nachází v samostatné budově poblíž školy.

Pro dostupnost žákům s kombinovaným postižením je škola vybavena

bezbariérovým vchodem. Prostranství školy je vybaveno bazénem, hřištěm a školními

pozemky. V současné době máme v naší škole pět tříd základní školy speciální. Dvě

speciální třídy se nacházejí v přízemí budovy a mají k dispozici vlastní relaxační

prostory. Zbylé tři třídy základní školy speciální jsou v prvním patře budovy, kde máme

také třídy prvního stupně základní školy praktické. Také tyto třídy mají možnost využívat

oddělený prostor na chodbách k relaxačním chvilkám a pohybovým aktivitám.

2.2. Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor na naší škole tvoří ředitel, zástupce ředitele, učitelé, asistenti

pedagoga, a vychovatelky školní družiny. Celkový počet pedagogických pracovníků je 45,

(z toho 30 učitelů na základní škole praktické a základní škole speciální, 2 učitelé na

základní škole při zdravotnickém zařízení, 2 učitelé na mateřské škole při zdravotnickém

zařízení, 2 vychovatelky školní družiny, 9 vychovatelů dětského domova).

Sbor je smíšený s velkou převahou žen, věkově je pestrý od mladých pracovníků po

zkušené učitele. Pedagogický sbor je z 80% kvalifikovaný, zbytek učitelů si většinou

kvalifikaci doplňuje. Ve škole pracuje také Speciálně pedagogické centrum, jehož odborný

tým tvoří speciální pedagog, psycholog a sociální pracovnice.

Prioritou školy je výchova a vzdělávání jedinců se specifickými vzdělávacími proto

většina pedagogů má pedagogické vzdělání se speciální pedagogikou. Důležitými oblastmi je

také pedagogika, psychologie, osobnostní a sociální rozvoj žáků a především rozvoj

praktických dovedností. V souvislosti s modernizací školství a rozvojem výpočetní techniky

na školách všichni naši pedagogové absolvovali základní a pokročilý stupeň kurzu výuky na

PC. Školní vzdělávací program kromě jiných změn přináší mnoho odborných pojmů, proto se

učitelé snaží využívat akce v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Stejně tak

se učitelé seznamují s novými odbornými speciálně pedagogickými metodami

prostřednictvím návštěv na speciálních školách a formou účasti na odborných seminářích.

Učitelé na naší škole se pravidelně ve dvou až tříletých cyklech střídají ve speciálních třídách.

Téměř všichni pedagogové prošli praxí na tomto stupni vzdělávání a mohou si navzájem

předávat zkušenosti.

2.3. Osobnost žáka základní školy speciální

(středně těžká mentální retardace, kombinované vady, autismus)

Převážnou většinu žáků základní školy speciální tvoří žáci s diagnózou středně těžké

mentální retardace. Rozvoj myšlení a řeči u těchto jedinců je značně opožděn. Omezení

psychických procesů je často provázeno epilepsií, neurologickými a tělesnými obtížemi.

Řeč je velmi jednoduchá, slovník obsahově chudý, u některých jedinců přetrvává pouze

nonverbální komunikace. Vývoj jemné a hrubé motoriky je zpomalen, trvale zůstává

celková neobratnost a nekoordinovanost pohybů. Samostatnost v sebeobsluze je mnohdy

pouze částečná. V citové oblasti je patrna labilita a nevyrovnanost, charakteristickým

projevem je infantilismus. Výuka ve speciálních třídách umožňuje rozvoj základních

dovedností a vědomostí. Pokroky ve školním vzdělávání jsou však limitované, někteří žáci

si osvojí základy čtení, psaní a počítání.

V posledních letech se setkáváme v našich speciálních třídách také s žáky

s kombinovaným postižením. Jde o postižení dvěma či více vadami najednou, které spolu

příčinně navzájem nesouvisí. Každá z těchto vad by opravňovala dítě k zařazení do

speciální školy. Primárním postižením je vždy mentální retardace, sekundárním postižením

bývá nejčastěji postižení sluchové či tělesné. Protože děti s kombinovaným postižením

netvoří homogenní skupinu, je třeba přistupovat k jejich výchově a vzdělávání

diferencovaně a zcela individuálně.

Od školního roku 2009/2010 se v naší škole otvírá poprvé třída pro vzdělávání jedinců

s lékařskou diagnózou autismus. Autismus je komplikovaná vada, která naruší rozvoj

komunikace a brání vytvářet normální mezilidské vztahy. Děti s autismem vypadají jako by

žily ve vlastním světě, k vnějšímu světu vztah špatně nacházejí. Autismus bývá někdy

charakterizován jako uzavření se do sebe a ztráta spojení se skutečnem. Děti s autismem

mají své individuální zvláštnosti a projevy. Při jejich vzdělávání je proto nutné postupovat

dle individuálních programů.

Práce s dětmi základní školy speciální vyžaduje sebeobětování a vytváření okamžiků

přeměn, kouzel a čarodějných zvratů. Trpělivost, porozumění a empatie dokážou divy.

2.4. Dlouhodobé projekty

Projektová metoda se orientuje na praktické a realitě blízké problémy. Využívá forem

sociálního učení, což má pro žáky na speciální škole velký význam. Podmínky, které existují

na základní škole speciální pro realizaci projektového vyučování jsou zcela odlišné od

podmínek na základní škole praktické. Jejich obsah musí být velice jednoduchý, odpovídající

stupni postižení našich žáků. Tematicky je nutno je zaměřit na orientaci v okolním světě,

která napomáhá žákům v samostatnosti a soběstačnosti. Význam mají především krátkodobé

projekty, kde je blízký cíl a silná motivace. Nezbytná je také soustavná spolupráce a pomoc

ze strany učitele. Každý úkol by měl být doplněn názorností či manipulací s předměty. Na

základní škole speciální někdy nejde přímo o projekt, ale pouze o motivovanou integrativně

tematickou výuku. Z dlouhodobých projektů se žáků základní školy speciální týkají

především tyto projekty:

Projekt protidrogové prevence

Naši žáci pocházejí z rodin, kde rodiče často neplní zcela své rodičovské povinnosti. Žáci

mají nízké sebevědomí a jsou snadno ovlivnitelní nesprávným směrem. Jejich nízké

rozumové schopnosti jsou příčinou napodobování nevhodných způsobů chování a naprostého

neuvědomění si důsledků svého chování. Cílem je povzbudit je k samostatnosti, sebedůvěře,

nabídnout jim smysluplné využité volného času. Užité metody by měly směřovat

k uvědomění si hodnot být zdráv, k respektování správných norem chování na takovém

stupni, který jsou žáci schopni pochopit a zvládnout.

Ekologický projekt

Ekologický projekt je povinnou součástí našeho Školního vzdělávacího programu

základní školy praktické. Žáci základní školy speciální se účastní pouze těch akcí, které

odpovídají jejich možnostem – např. sběr léčivých bylin, sběr odpadků, třídění odpadu.

Environmentální výchova na základní škole speciální je součástí nového vyučovacího

předmětu nazvaného „Životní dovednosti“. Projekty vedou žáky k realizaci praktických

úkolů, umožňují jim vzájemně spolupracovat, otevírají dveře třídy do širšího společenského

prostřed a tím se právem stávají součástí moderního vyučování.

2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Vzdělávání je třeba chápat jako společně sdílenou činnost žáků, učitelů a rodičů.

Rodiče postižených žáků bývají někdy přehnaně citliví na informace o svých dětech, jindy

naopak zcela lhostejní. Tyto postoje vyžadují od nás učitelů určitou dávku pochopení,

empatie, někdy i sebezapření. Spolupráce mezi rodinou a školou v našich podmínkách není

příliš dobrá. Značná část žáků pochází z nízkého sociokulturního prostředí. Ve srovnání se

základní školou praktickou je spolupráce s rodiči základní školy speciální o něco lepší. Škola

se přesto snaží rodičům spolupráci nabídnout. Rodiče se mohou informovat o prospěchu a

chování svých dětí pravidelně na třídních schůzkách, popř. si mohou dohodnout s učitelem

individuální termín setkání. Rodiče mají také možnost využít formu neformálního setkání

účastí na školním karnevalu či jiné akci. Pokud mají rodiče zájem, mohou se po dohodě s

učitelem přímo zúčastnit vyučování.

Vzhledem k těžšímu stupni postižení našich žáků je nutná spolupráce se Speciálně

pedagogickým centrem, psychology i odbornými lékaři.

Školská rada

K posílení spolupráce mezi rodinou a školou by mělo přispět zřízení Školské rady.

Školská rada má tři členy: zástupce zřizovatele, zástupce pedagogů a zástupce rodičovské

veřejnosti.

Školská rada se schází podle potřeby, nejméně dvakrát ročně. Předmětem

jejího jednání je schvalování školního vzdělávacího programu, projednává výroční zprávu

školy, pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání, koncepční návrhy rozvoje školy, návrh

rozpočtu na další rok.

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Náš školní vzdělávací program v souladu s novelou Školského zákona č.82/ 2015

(novela zákona 561/2004) a Vyhláškou č. 27/2016 „O vzdělávání žáků a studentů se

specifickými vzdělávacími potřebami a žáků a studentů mimořádně nadaných“ v platném

znění vychází Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání Základní škola

speciální. Vzdělávání v základní škole speciální navazuje na vzdělávání v rodině a ve

speciálním předškolním vzdělávání. U žáků se středně těžkým mentálním postižením, více

vadami nebo autismem může příprava na vyučování začít již v přípravném stupni základní

školy speciální. Na naší škole v současné době přípravný stupeň nemáme.

V našich třídách základní školy speciální poskytujeme vzdělání žákům s takovou

úrovní rozumových schopností, která jim nedovoluje zvládat požadavky obsažené v příloze

RVP ZV- LMP. Snažíme se, aby ve vhodně upravených podmínkách a při odborné speciálně

pedagogické péči si naši žáci osvojili základní vědomosti, dovednosti a návyky.

Očekávané výstupy našeho školního vzdělávacího programu vycházejí ze snížené

úrovně rozumových schopností a z psychických zvláštností našich žáků (především

z nedostatečné úrovně koncentrace pozornosti a nízké úrovně rozvoje volních vlastností).

Našim cílem je, aby si žáci vytvořili návyky potřebné k orientaci v okolním světě, k dosažení

maximální míry samostatnosti a nezávislosti na péči druhých osob a byli schopni se zapojit do

společenského života.

Vzdělávací činnosti v jednotlivých předmětech jsou zaměřeny na rozvoj základních

rozumových schopností, na vypěstování návyků sebeobsluhy, vytváření dovedností využívat

předměty denní potřeby a vykonávat jednoduché pracovní činnosti. Rozvoj duševních i

tělesných schopností žáků je založen na důsledném respektování jejich individuálních

činností.

Ve třídách základní školy speciální se snažíme vytvořit optimální podmínky, které

vyžadují především přátelskou atmosféru, klidné a nestresující prostředí poskytující pocit

jistoty a bezpečí, uspokojení jejich základních potřeb.

O úspěšnosti zapojení našich žáků do života nerozhoduje pouze úroveň rozumových

schopností, ale také jejich schopnost komunikovat a celkově vztah k ostatním lidem. Proto se

v našem školním vzdělávacím programu zaměřujeme také na složku výchovnou – našim

cílem je vést žáky k vhodnému chování, umět ovládat své projevy na veřejnosti, vést

k příjemnému vystupování, k potřebě být svému okolí užiteční. To vše vyžaduje velkou

trpělivost ze strany učitelů a značnou pedagogickou tvořivost v individuálním přístupu

k jednotlivým žákům.

Záměr našeho programu vychází z přesvědčení, že našim prvořadým úkolem je

vytvořit takové klima, kde se žáci mohou rozvíjet dle individuálních možností a svým

individuálním tempem.

Při vzdělávání žáků se řídíme těmito zásadami:

rozvoj základních rozumových poznatků (základy trivia)

usilovat o maximální stupeň samostatnosti a soběstačnosti

využívat forem sociálního učení a dalších speciálně pedag. metod

využívat názoru a manipulace s předměty, zapojujeme co nejvíce smyslů

poskytnout žákům potřebný čas

respektovat jejich individuální tempo

často střídat jednotlivé činnosti, prokládat je relaxačními chvilkami

používat hodnocení k pozitivní motivaci

využívat poznatků v běžném životě, vycházet ze zkušenosti

vycházet z přirozených situací každodenního života

přistupovat ke každému žákovi jako k jedinečné lidské bytosti,

podporovat sebejistotu, sebehodnocení

Také ve výchově se snažíme vycházet z následujících principů:

rozvíjet klima dobrého vztahu mezi žáky, mezi učitelem a žákem

zadávat žákům individuální úkoly, pěstovat jejich smysl pro povinnost

rozvíjet u žáků schopnost komunikovat, brát v úvahu názory druhých

učit se spolupracovat

usilovat o maximální rozvoj osobnosti žáka

Tradice i běžná školní praxe dělí vyučování do vyučovacích hodin o rozsahu 45 minut. Tato

vyučovací jednotka je pro žáky se středně těžkou mentální retardací příliš dlouhá. Rozsah

pozornosti našich žáků je nesrovnatelně nižší než u žáků v základní škole praktické. Proto je

vhodné vyučování prokládat relaxačními chvilkami a vycházet z konkrétní situace v dané

třídě.

3.1. Zaměření školy, charakteristika vzdělání ve speciálních třídách

Základní škola speciální (dřívější název pomocná škola) má 10 ročníků. Organizačně je

vzdělávání v základní škole speciální rozděleno na 1. a 2. stupeň. Ukončením vzdělávacího

programu základního vzdělávání v základní škole speciální získá žák základy vzdělání.

Obsah výchovně vzdělávací činnosti se zaměřuje na vypěstování návyků sebeobsluhy,

osobní hygieny a na rozvíjení přiměřených poznatků a pracovních dovedností s předměty

denní potřeby. Vzdělávání v základní škole speciální vyžaduje nejen odbornou speciálně

pedagogickou péči, ale také vhodně upravené podmínky: malý počet žáků ve třídě, relaxační

prostory, speciální učebnice a pracovní sešity, přizpůsobený časový rozvrh a především

klidné školní prostředí poskytující žákům pocit jistoty. Jedním ze stěžejních úkolů je vybavit

žáky triviem základních vědomostí, to znamená naučit je číst, psát a počítat. I když tito žáci

možná nebudou číst s plným porozuměním souvislému textu, budou si umět přečíst různé

nápisy, názvy, jména osob, s nimiž se budou stýkat. Základy počítání žáci uplatní nejen v

celém dalším životě, ale i při vzdělávání na praktických školách.

Vzdělávání žáků s autismem vychází z adaptace prostředí a speciálního přístupu

učitele. Mezi obecné principy TEACH modelu patří: individuální přístup, strukturované

prostředí, vizuální podpora. vhodné pracovní místo, správná volba komunikace,

individuální výchovně vzdělávací plán, správná strategie řešení projevů chování těchto

žáků. Strukturalizace znamená vnesení pevného řádu, přesné posloupnosti činností. Svět tak

dostane řád a místo chaosu nastoupí pocit jistoty a bezpečí. Žáci s autismem ve svém

vzdělávání potřebují vizuální podporu (využívání piktogramů, obrázků).

Cílem práce s autistickými dětmi je dohoda. Je nutná akceptace zvláštností

autistického myšlení a přizpůsobení se specifikám dítěte, nikoliv dítě našemu světu.

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody

a formy práce, aktivity, které vedou k rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Výchovné a

vzdělávací strategie jsou formulovány ke každé klíčové kompetenci. Jedná se o rozvoj všech

žáků a všemi pedagogy, tento rozvoj je dále vymezován konkrétními činnostmi na úrovni

jednotlivých vyučovacích předmětů.

Společný postup učitelů vychází z požadavků na vzdělávání u konkrétních žáků-

v našem případě se jedná o specifika v přístupech, ve výběru metod, forem a činností u

jedinců se středně těžkou mentální retardací, u žáků s více vadami a žáků s autismem.

Stejně jako učitelé v základní škole praktické i učitelé základní školy speciální se snaží

začlenit do výchovně vzdělávacího procesu nové poznatky a výzkumy pedagogiky.

Jedná se především o odborné speciálně pedagogické metody a formy práce –

alternativní metody (globální čtení, sociální čtení a sociální počty, znak do řeči, znaková

řeč, využívání piktogramů). Využíváme je jako doplňkové metody především u žáků, kde

vzdělávání pomocí běžných metod užívaných v základní škole speciální působí potíže.

Specifickými požadavky ve vzdělávání našich žáků je zajištění individuálního

přístupu a respektování individuálního tempa, využívání co největšího množství názorných

pomůcek a zaměření se na nejzákladnější poznatky, které žáci mohou využít v běžném

životě. Mnoho učitelů ví, že důležitější než suma informací, které si žáci mohou sami

vyhledat, je kvalita dětské osobnosti. Osobností se člověk nestane jen posloucháním

v pevném sevření lavice. Osobností se stáváme konáním, děláním, objevováním. Nestačí

nám k tomu jen informace našich učebnic.

Takové objevování představuje činnostní učení, které dává žákům prostor pro

konkrétní činnost a samostatnou práci. U jedinců se středně těžkou mentální retardací má

význam především v zapojení co největšího počtu smyslů. Základním principem je

probuzení zájmu a nabývání nových poznatků názorně vlastní činností za pomocí vhodných

pomůcek a materiálů s trvalou či částečnou pomocí učitele. Činnostní učení vytváří podmínky

pro názornost a představivost. Postupy při vyučování se zaměřují na princip malých kroků,

princip názornosti, přiměřenosti učiva.

Celkově se dá říci, že správné jsou takové metody a postupy, kterými se žáci učí řešit

běžné problémy každodenního života, učí žáky být samostatný a připravují je na budoucí

život. S přihlédnutím k rozumovým a věkovým zvláštnostem našich žáků se snažíme dávat

žákům alespoň částečně prostor pro samostatnou práci především v oblasti jednoduchých

manuálních činností.

Společné cíle našeho vzdělávání jsou:

vést žáky k rozvoji komunikace

využívat svých schopností v osobním i pracovním životě

pozitivní motivace k učení

podněcovat žáky k myšlení a řešení problémů

umět spolupracovat s ostatními

uvědomit si svá práva i povinnosti

projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování

chránit vlastní zdraví i zdraví ostatních

učit se žít společně s ostatními lidmi

3.3. Zabezpečení výuky žáků s kombinací postižení

U žáků se souběžným postižením více vadami a u žáků s autismem nelze

předpokládat dosažení všech cílů v jednotlivých výukových předmětech. Velkým

problémem je nízká míra rozvinutí psychických funkcí, zejména pozornosti, paměti, ale i

volních vlastností. Našim cílem je především rozvoj komunikačních dovedností,

pohybové samostatnosti, základů sebeobsluhy a maximální možné soběstačnosti. Velmi

důležitá je kultivace osobnosti žáků, rozvoj jejich estetického cítění a nejjednodušších

pracovních dovedností.

Našim cílem ve vzdělávání žáků s více vadami je:

vést žáky k osvojení základních hygienických návyků a sebeobsluhy

dosáhnout co nejvyšší míry jejich samostatnosti

vést žáky k rozvoji komunikace prostřednictvím forem alternativní a

augmentativní komunikace

vést žáky k vytváření pozitivních vztahů k lidem

učit žáky spolupracovat a vykonávat jednoduché výkony

vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city

K tomu nám pomáhají situační a diskusní metody, alternativní a augmentativní

komunikace, názornost a manipulace s pomůckami, speciální učebnice a spojení

školy se životem.

3.4. Individuální vzdělávací programy

Individuální vzdělávací programy mají charakter smlouvy mezi vedením školy,

vyučujícími a rodiči. Vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. IVP dává

dítěti možnost postupovat podle vlastních možností, individuálním tempem. Má i

motivační hodnotu – dítě by mělo mít pocit, že mu učitel pomáhá. IVP je vytvářen

s přihlédnutím k současnému stavu dítěte, respektuje jeho individuální schopnosti, může

se později upravovat. Individuální vzdělávací program by měl obsahovat:

úpravy učební látky a učebních postupů

kroky vedoucí k nápravě a zmírnění poruchy

postup jednotlivých kroků

možnosti využití podpůrného učitele či asistenta

materiály a metody

způsoby a termíny ověřování výsledků

pravidla komunikace s rodiči

pravidla spolupráce s ostatními subjekty (SPC)

učitel pověřený zpracováním IVP musí mít důvěrnou znalost okolností konkrétního dítěte.

IVP by měl vycházet z týmové spolupráce s dalšími odborníky.

3.5. Klíčové kompetence – maximální rozvoj osobnosti žáka

Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a

hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Smyslem a cílem

vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením je jejich vybavení souborem

klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná u umožní jim odpovídajícím

způsobem jednat v různých situacích.

Vzhledem k tomu, že na naší škole máme žáky s rozdílnou úrovní rozvoje všech

složek osobnosti, rozvíjíme klíčové kompetence individuálně dle rozumových schopností a

dané situace každého žáka. Stejně jako u očekávaných výstupů ani u rozvoje klíčových

kompetencí nelze přesně formulovat, jaké úrovně jednotlivý žák dosáhne, výstupy klíčových

kompetencí v jednotlivých období představují pouze záměr a cíl našeho působení.

Celkově lze říci, že vyučovací proces v základní škole speciální je zaměřen na

rozvíjení a kultivaci osobnosti žáka s mentální retardací s cílem maximálního rozvoje jeho

osobnostního potenciálu. Našim cílem není pouhé zprostředkování vědomostí, ale význam má

především sociální učení, rozvoj komunikace a řešení problémů vycházejících ze skutečného

života. K tomuto cíli napomáhají právě klíčové kompetence.

Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkou mentální retardací je kladen důraz

především na na kompetence pracovní, komunikativní, sociální a personální. Proto i pořadí

důležitosti jejich rozvoje jsme upravili takto: kompetence pracovní, kompetence

komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence k řešení problému, kompetence

k učení, kompetence občanské.

Na konci základního vzdělávání žák dosahuje úrovně klíčových kompetencí podle

schopností a v rámci svých možností.

Na konci základního vzdělávání žák:

Kompetence pracovní

má osvojené hygienické návyky, zvládá sebeobsluhu dle svých možností

zvládá základní pracovní dovednosti

soustředí se na pracovní výkon a je schopen určitou dobu vytrvat

dokáže respektovat pravidla práce v týmu

dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví

Kompetence komunikativní

komunikuje s ostatními přiměřeně svým schopnostem

vyjadřuje své prožitky, nálady a pocity

přečte jednoduché texty, chápe obrazové materiály

zvládá jednoduchou formu písemné komunikace

vytváří vztahy nezbytné k životu ve společnosti

Kompetence sociální a personální

má základní představu o vztazích mezi lidmi

orientuje se v prostředí, ve kterém žije

dodržuje návyky společenského chování

rozpozná rizikové a nevhodné chování

prokazuje získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí

Kompetence k řešení problémů

překonává problémy přiměřeně ke svým možnostem

řeší známé situace na základě nápodoby a vychází ze zkušeností

nenechá se při řešení problémů odradit nezdarem

ví, na koho se může obrátit o pomoc v případě řešení problémů

Kompetence občanské

využívá osvojené návyky a dovednosti k zapojení do společnosti

má podvědomí o základních právech a povinnostech občanů

dodržuje základní společenské normy a pravidla soužití

chrání své zdraví, dodržuje principy zdravého životního stylu

dokáže se chovat i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

Kompetence k učení

ovládá základy čtení, psaní a počítání

používá učebnice a učební pomůcky

snaží se o koncentraci na učení

chápe pochvalu jako motivaci k dalšímu učení

ovládá elementární způsoby práce s počítač

3.6. Začlenění průřezových témat do vzdělávacích oblastí

Průřezová témata v sobě zahrnují okruh aktuálních problémů současného světa a jsou

povinnou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Nepředpokládají další rozšíření

poznatkového základu, mají spíše formativní charakter a umožňují tak zavádění nových

forem do vyučování (př.projektového vyučování). Okruhy průřezových témat procházejí

napříč vzdělávacími oblastmi, vzájemně je propojují a doplňují. Všechna průřezová

témata nemusí být zastoupena v každém ročníku.

Na základní škole speciální průřezová témata pomáhají rozvíjet osobnostní a

charakterové vlastnosti žáků se středně těžkou mentální retardací, vhodně ovlivňují

vytváření kladných postojů a hodnotového systému. Průřezová témata musí být

přizpůsobena osobnosti žáků, jejich individuálním potřebám a zvláštnostem. Jejich

smyslem je pomáhat každému žákovi vytvářet si životní dovednosti, mají tedy především

výchovný charakter.

Vzdělávání žáků se středně těžkou mentální retardací by mělo být zaměřeno na

osvojení si základních poznatků a jejich účelné využití v praktickém životě. Z tohoto

důvodu nevytváříme pro průřezová témata samostatné předměty, ale integrujeme obsah

tematických okruhů Osobnostní a sociální výchovy do vyučovacích předmětů.

Osobnostní a sociální výchova je pro naše žáky sociální a životní dovedností, která

jim pomůže v komunikaci s ostatními, v samostatnosti i soběstačnosti, v začlenění do

společenského života. Osobnostní a sociální výchova formuje osobnost žáka v jeho

individuálních potřebách, témata jsou prakticky zaměřená a využitelná v běžném životě.

Přínos průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova k rozvoji osobnosti žáka:

(integrace do vyučovacích předmětů):

vede k porozumění sobě samému i druhým

napomáhá zvládání vlastního chování

rozvíjí základní dovednosti komunikace

utváří základní dovednosti pro spolupráci

umožňuje získat základní sociální dovednosti

Další tři průřezová témata: Výchova demokratického občana

Environmentální výchova

Mediální výchova

se integrují do jednoho vyučovacího předmětu, který nese název Životní dovednosti.

Výchova demokratického člověka: rozvíjí a podporuje komunikativní dovednosti

vede k dodržování lidských práv a svobod

vede k pochopení významu řádu, pravidel, zákonů

Environmentální výchova: rozvíjí porozumění vztahům člověka a prostředí

vede k odpovědnosti k ochraně prostředí

přispívá k utváření zdravého životního stylu

napomáhá rozvíjení spolupráce péči o životní prostředí

Mediální výchova: využívá médií jako zdroje informací

rozvíjí komunikační schopnost

vede k uvědomování si hodnota vlastního života

4. UČEBNÍ PLÁN

Školní vzdělávací program vycházející z Rámcového vzdělávacího programu pro

vzdělávání v základní škole speciální začleňuje vzdělávací oblasti a vzdělávací obory do

učebního plánu základního vzdělávání na 1. i na 2. stupni.

Součástí učebního obsahu je začlenění čtyř průřezových témat (Osobnostní a sociální

výchova – integrace do předmětů, Environmentální výchova, mediální výchova a Výchova

demokratického občana – vyučovací předmět Životní dovednosti, Environmentální výchova –

rozpuštění do života školy).

4.1. Učební plán na základní škole speciální

Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje Rámcový vzdělávací program pro obor

vzdělání Základní škola speciální. Je realizován prostřednictvím vyučovacích předmětů.

Reformy vzdělávacích soustav proměnily směrnice tvorby učebních plánů na rámcové.

Učitelé tak získali možnost podílet se nejen na výběru metod a forem práce, ale i na vytváření

změn učebních obsahů.

Tyto změny se odrazily i v obsahu výuky na základní škole speciální. Cílem je, aby

naši žáci získávali poznatky ve vzájemných vztazích a vazbách a uměli tak řešit problémy

běžného života. Těmto požadavkům napomáhají mezipředmětové vztahy, výuka v blocích a

zvýšený důraz na praktické dovednosti. Obsah učiva musí vycházet ze základních

jednoduchých poznatků a musí být doplněn názorným pozorováním a praktickou činností.

Učební plán na základní škole speciální se liší od obsahu výuky na základní škole

praktické.. Rozvoj dovedností mentálně postižených žáků zajišťují předměty speciálně

pedagogické péče. Dovednostem při řešení problémových situací napomáhají prvky

dramatické výchovy a prvky sociálního učení. Ke zlepšení celkového rozvoje osobnosti, ale i

ke kompenzaci vad přispívá zdravotní tělesná výchova. Velký počet hodin je věnován

pracovnímu vyučování, kde je počítáno s diferenciací dle zájmů dětí a vychází z místních

podmínek školy.

Celková povinná časová dotace je stanovena pro vzdělávání na základní škole speciální na 1.

stupni na 135 hodin, na 2. stupni na 114 hodin.

4.2. Učební plán pro školní vzdělávací program základní školy speciální

Oblast / Předmět

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Jazyk a

jazyková

komunikace

Dorozumí-

vací

dovednosti

Čtení 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3

Psaní 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1

Řečová výchova 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

Matematika a

její aplikace Matematika 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3

Informační a komunikační

technologie

Informační a komunikační

technologie

1 1 1 1 1 1

Člověk a jeho svět –

Svět kolem nás 4 4 2 2 2 2

Člověk a společnost – Společenská

výchova 2 2 2 2

Člověk a příroda

Základy o přírodě 3 3 3 3

Umění a kultura

Hudební

výchova 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

Výtvarná

výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Člověk a zdraví

Výchova ke

zdraví 1 1

Tělesná výchova 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Člověk a svět práce

Pracovní vyučování 3 3 3 4 4 4 5 5 5 7

Průřezová témata

Životní dovednosti 1 1 1 1 1 1 1

Volitelný předmět 1 1 1 1

Týdenní časová dotace 20 20 21 24 25 25 27 28 29 30

Volitelný předmět: Vaření a vedení domácnosti, Sportovní činnosti, Aranžérské

a pěstitelské práce (od 7. ročníku), Ekologie (od 7. roč.)

4.3. Poznámky k učebnímu plánu:

Disponibilní dotace:

1. – 10. ročník 1 hodina navýšena v tělesné výchově – zdravotní tělesná výchova

3. - 6. ročník 1 hodina týdně věnována průřezovým tématům

8. – 10. ročník 1 hodina týdně věnována průřezovým tématům

7. – 10. ročník 1 hodina týdně věnována volitelným předmětům

Čtení a Psaní má jednotný název Dorozumívací dovednosti, hodnocení je společné

Řečová výchova je součástí vzdělávací oblasti Jazyková komunikace, je vyučována

jako samostatný předmět, není hodnocena

Název vyučovacího předmětu z oblasti Člověk a jeho svět - Svět kolem nás

Název vyučovacího předmětu z oblasti Člověk a společnost – Společenská výchova

Název vyučovacího předmětu z oblasti Člověk a příroda – Základy o přírodě

Nově vzniklý předmět, jehož obsahem je Environmentální výchova, Mediální výchova

a Výchova demokratického občana se nazývá Životní dovednosti

Volitelný předmět – Vaření a vedení domácnosti, Sportovní činnosti, Aranžérské

a pěstitelské práce, Základy ekologie (od 7. ročníku)

5. UČEBNÍ OSNOVY

5.1. Vzdělávací oblasti na 1. a 2. stupni

Vzdělávací obsah vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením v základní škole

speciální je rozdělen do devíti vzdělávacích oblastí:

Jazyková komunikace (Dorozumívací dovednosti – (Čtení, Psaní), Řečová

výchova)

Matematika a její aplikace (Matematika)

Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie)

Člověk a jeho svět (Svět kolem nás)

Člověk a společnost (Společenská výchova)

Člověk a příroda (Základy o přírodě)

Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova)

Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova)

Člověk a svět práce (Člověk a svět práce)

Průřezová témata (Životní dovednosti)

Jednotlivé vyučovací předměty jsou vymezeny charakteristikou vyučovacích předmětů,

která vyjadřuje obsah, formy realizace, výchovné a vzdělávací strategie a časovou dotaci.

Vzdělávací obsah jednotlivých vyučovacích předmětů se vzájemně překrývá. Je upraven tak,

aby odpovídal mentální úrovni žáků.

Očekávané výstupy mají činnostní povahu, jsou prakticky zaměřené a využitelné

v běžném životě. Jsou formulovány předběžně, neboť často není možné předem předvídat, co

bude žák s těžším stupněm mentálního postižení schopen v určitém věku zvládnout. Každý

žák dosahuje očekávaných výstupů v míře odpovídající jeho individuálním možnostem a

schopnostem. Výuka by měla být zaměřena především na praktické činnosti a dovednosti

vedoucí k objevování a získávání nových poznatků a zkušeností. Mezipředmětové dovednosti

nejsou vázány na konkrétní předměty, ale prolínají celým vzdělávacím procesem.

Vzdělávací proces se přizpůsobuje úrovni psychického a fyzického vývoje žáků se středně

těžkou mentální retardací a vychází z individuálně vzdělávacích programů.

5.2. Charakteristika vzdělávacích předmětů a učební osnovy jednotlivých předmětů

Kapitola obsahuje charakteristiky předmětů a konkrétní učební osnovy jednotlivých ročníků.

JAZYKOVÁ KOMUNIKACE – charakteristika vzdělávací oblasti

1. – 10. ročník ZŠ speciální

Vzdělávací oblast Jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně

vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a používání mluvené i písemné podoby jazyka.

Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj probíhá

paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené

na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení a psaní. Je

realizována v povinných vyučovacích předmětech Čtení, Psaní a Řečová výchova.

Dramatická výchova je zařazena jako součást předmětu Řečová výchova.

Obsah zahrnuje vyučovací předměty:

Dorozumívací dovednosti - Čtení , Psaní

Řečová výchova

Cílové zaměření vzdělávací oblasti:

rozvíjení řečových schopností a myšlení

srozumitelné vyjadřování ústní i písemnou formou, kultivovaný projev v běžných

situacích

dorozumívání v běžných komunikačních situacích, dovednost sdělování názorů

osvojení techniky čtení a psaní

získávání základních dovedností pro pochopení čteného textu

zvládání orientace v jednoduchých textech různého zaměření

získávání zájmu o čtení a rozvíjení schopnosti reprodukovat snadný krátký text

zvládání opisu jednoduchého textu, psaní krátkých slov i podle diktátu

praktické využití získané dovednosti psaní

ČTENÍ – charakteristika vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět Čtení je vyučován ve všech ročnících ZŠ speciální. Čtení vede

žáka k snaze o správnou výslovnost, udržení tempa řeči a pravidelného dýchání, ke čtení

tiskacích i psacích písmen, slabik a slov, popř. vět, později i s porozuměním. Prostřednictvím

hodin čtení žákovi umožňuje skládání slov, tvoření vět, orientování se ve větě, na stránce i

řádku, chápání obsahu krátkých vět. Čtení přispívá k dovednosti reprodukovat krátký text a

přednášet krátké říkanky a básničky, u vyspělejších žáků získat pozitivní vztah k literatuře.

Žádoucím výstupem je orientovat se v jednoduchých návodech dle obrázku. Ve čtení se

aplikuje zejména metoda analyticko – syntetická a globální metoda řeči, doplněním je metoda

sociálního čtení. U žáků se sluchovou vadou nebo těžším postižením se uplatňuje metoda

znaku do řeči, prstové abecedy, piktogramů apod.

K dosažení rozvoje klíčových kompetencí napomáhají tématické okruhy

z průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova, které přispívají k vytvoření

pozitivních vztahů ve skupině, k podpoře vlastního sebevědomí, rozvoji schopnosti

poznávání. Zařazení průřezového tématu Sociální výchova má význam pro vytvoření kladné

atmosféry a navázání sociálních vztahů. Nedílnou součástí je i Mediální výchova. Z hlediska

časové dotace jsou předmětu věnovány v 1. – 2. ročníku 2 hodiny, v 3. – 10. ročníku 3

hodiny týdně. Formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenových učebnách. Výuka

probíhá zejména individualizovanou formou.

Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu rozvíjejí tyto klíčové kompetence:

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: postupně si rozšiřovat slovní zásobu, naučit se

porozumět sdělení učitele, umět vyjádřit svá přání a potřeby, osvojit si základní elementy

čtené formy jazyka

KOMPETENCE PRACOVNÍ: získat pozitivní vztah k pracovním činnostem, naučit se

práci dokončit, umět se koncentrovat na čtení, dodržovat pořádek kolem sebe, získat čtecí

návyky

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: naučit se podřizovat požadavkům učitele,

respektovat potřeby druhých, umět naslouchat spolužákům, zapojit se do práce v kolektivu,

přispívat k vytváření kladných mezilidských vztahů

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: posilovat svoji vůli, nenechat se odradit

překážkami, dokázat vyjádřit a popsat problém, aktivně přihlížet k problémům ostatních-

pomoc a podpora, komunikace v kruhu

KOMPETENCE K UČENÍ: adaptovat se na školní režim, získat kladný vztah k získávání

vědomostí, prodlužovat dobu soustředění, orientovat se ve čteném textu, získávat základní

poznatky

KOMPETENCE OBČANSKÉ: znát svá práva a povinnosti ( školní řád, dodržovat prvky

zdravého životního stylu – pitný režim, relaxační chvilky ), dokázat se orientovat v krizových

situacích

Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav

Školní vzdělávací program

Předmět:

ČTENÍ

Ročník: 1

Ročníkové výstupy

Žák:

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,

poznámky

žák by měl zvládat

diferenciační cvičení zaměřená

na rozvoj paměti, zrakového a

sluchového vnímání a na

rozvoj soustředění

předslabikářové období,

příprava na čtení

hry a cvičení na rozvoj

kognitivních funkcí

pojmenování předmětů

Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání

(rozvoj vnímání, paměti a

soustředění)

žák by měl porozumět

mluveným pokynům učitele,

měl by se umět podřídit

společným pravidlům práce

v kolektivu

komunikační situace –

pozdrav, poděkování,

chování ve škole

hry zaměřené na kooperaci

a společná pravidla

Osobnostní a sociální výchova

-sociální rozvoj - kooperace

žák by se měl pokusit zlepšovat

svoji výslovnost pomocí

různých nápravných metod,

technik a her, měl by si rozvíjet

aktivní slovní zásobu

správná výslovnost hlásek

správné tempo řeči

dechová a artikulační

cvičení

onomatopoické hry

Mezipředmětové vztahy:

Řečová výchova

žák by měl zvládnout základní

hygienické a technické návyky

spojené se čtením

správné sezení při čtení

seznámení s leporely a

jinými typy knih

správná manipulace

s knihou

správný směr čtení

orientace na stránce

žák by měl umět naslouchat

předčítání krátkých textů

určených pro děti

rozvoj poslechu

vzbuzení zájmu o

poznávání

poslech pohádek a příběhů


- rozvoj schopnosti poznávání

žák by se měl naučit

jednoduchá říkadla a básničky,

měl by umět řešit jednoduché

hádanky

přednes velmi

jednoduchých básní, říkadel

řešení snadných hádanek


- rozvoj komunikace,

vzájemného poznávání

žák by si měl vyvodit

samohlásky a,i, souhlásku m

a pokusit se o jejich složení do

slabiky

postupné vyvozování

samohlásek a souhlásky

vyhledávání písmen v textu

čtení s obrázky

čtení písmen a slabik

čtení velkých i malých

písmen

mezipředmětové vztahy:

Výtvarná a Pracovní výchova

Multisenzoriální přístup



Předmět:

ČTENÍ

Ročník: 2


Žák:

Učivo


poznámky

žák by měl zvládat

diferenciační cvičení zaměřená

na rozvoj paměti, zrakového a

sluchového vnímání a na


předslabikářové období,

příprava na čtení

hry a cvičení na rozvoj

kognitivních funkcí

Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání

(rozvoj vnímání, paměti a

soustředění)

žák by měl porozumět

mluveným pokynům učitele,

měl by se umět podřídit

společným pravidlům práce

v kolektivu

komunikační situace –

pozdrav, poděkování,

chování ve škole

hry zaměřené na kooperaci

a společná pravidla


-sociální rozvoj - kooperace









cvičení

onomatopoické hry


Řečová výchova


hygienické a technické návyky

spojené se čtením

správné sezení při čtení

seznámení s leporely a

jinými typy knih

správná manipulace

s knihou

správný směr čtení



-rozvoj schopnosti poznávání




rozvoj poslechu


hygiena poslechu


Výtvarná a Pracovní výchova

žák by se měl naučit

jednoduchá říkadla a básničky,

měl by umět řešit jednoduché

hádanky, využívat prvky

dramatiky

přednes velmi

jednoduchých básní, říkadel

řešení snadných hádanek


- rozvoj komunikace,

vzájemného poznávání

žák by si měl opakovat hlásky

a,i,m a skládat z nich slabiky;

vyvodit hlásky e,u,o,l a skládat

z nich slabiky a slova


samohlásek a souhlásek

vyhledávání samohlásek a

souhlásek v textu

skládání slabik z písmen


písmen

Možnost využití alternativního

způsobu čtení: globální

metoda, sociální čtení,

piktogramy, prstová abeceda,

znak do řeči




Předmět:

ČTENÍ

Ročník: 3


Žák:

Učivo

Průřezová témata,

mezipředmětové vztahy, poznámky









cvičení

onomatopoické hry


Řečová výchova




rozvoj poslechu


hygiena poslechu

Řečová výchova – říkanky

k osvojení počáteční hlásky

žák by měl porozumět obsahu

přečteného, měl by umět

odpovědět na otázky

k přečtenému textu

vnímání a porozumění

obsahu přečteného

odpovědi na otázky

k přečtenému

chápání obsahu krátkých

vět doplněným obrázkem


-rozvoj fonematického a

zrakového vnímání

žák by si měl opakovat

samohlásky a,e,i,o,u a

souhlásky m,l a vyvodit hlásky

v, t, y, s, j

a skládat z nich slabiky a

dvojslabičná slova




souhlásek v textu



písmen


způsobu čtení: globální metoda,


sociální čtení, znak do řeči


žák by měl zvládnout čtení

dvouslabičných slov

s otevřenou slabikou

nácvik čtení

dvouslabičných slov

s otevřenou slabikou

Individuální přístup

žák by měl pochopit základní

pravidla komunikace v jednání

se spolužáky i s dospělými, měl

by umět naslouchat a soustředit

se na téma rozhovoru

základní pravidla

komunikace

zaměření pozornosti na

téma rozhovoru


-rozvoj komunikace, vzájemného

poznávání

žák by měl umět seřadit

obrázky dle časové

posloupnosti a pokusit se dle

nich vyprávět jednoduchý

příběh

řazení obrázků

spojování mluveného

obsahu s obrázky

vyprávění pohádky nebo

příběhu


-rozvoj komunikace, poznávání,

kreativita



Předmět:

Čtení

Ročník: 4


Žák:

Učivo



žák by si měl postupně

rozšiřovat a obohacovat slovní

zásobu formou různých

slovních a jazykových her

rozvíjení a obohacování

slovní zásoby

výstižné vyjadřování –

správnost a přesnost

mezipředmětové vztahy

Řečová výchova

žák by měl dokázat

reprodukovat jednoduché

říkanky a básničky, umět

poznat hádanky popř. zadat

hádanku ostatním

nácvik přednesu

jednoduchých básní a

říkadel

řešení hádanek


-mezilidské vztahy, situační hry

žák by se měl umět

koncentrovat na předčítanou

pohádku či příběh, popř. na

poslech pohádky z kazety nebo

na film shlédnutý z televize

koncentrace pozornosti na

čtený příběh či pohádku a

na shlédnutý film

skládání obrázků z pohádky

Činnostní učení – manipulace se

slovy a obrázky

žák by měl dokázat poskládat

slova z písmen a, e, i, o, u, y,

m, l, v, t, s, j, jejich slabik,

umět rozlišit počáteční hlásku,

přiřadit slovo k obrázku

skládání slov z písmen a

slabik

počáteční hláska slova

čtení krátkého

jednoduchého textu

čtení s porozuměním



makaton, bliss, piktogramy,

prstová abeceda

žák by si měl vyvodit hlásky p,

n, š, d a skládat z nich slabiky

a slova, číst trojslabičná slova

s otevřenými slabikami,

jednoslabičná slova, slova se

zavř. slabikami na konci a

předložkové vazby




souhlásek v textu


skládání slov ze slabik


písmen

čtení psacího písma


- rozvoj poznávání

žák by měl poznat rozdíl

hláska- slabika – slovo – věta,

měl by umět složit větu

z nastříhaných slov nebo ze

slov na kostkách

poznávání rozdílu hláska-

slabika- slovo - věta


slabik a vět z nastříhaných

slov

žák by měl umět převyprávět

daný příběh, vyjádřit citový

prožitek ve vyprávění, měl by

dokázat vymyslet jednoduchý

příběh podle obrázků

nácvik převyprávění textů

rozvoj citového prožitku

rozvoj fantazie


- rozvoj kreativity



Předmět:

Čtení

Ročník: 5


Žák:

Učivo








slovní zásoby




Řečová výchova


reprodukovat říkanky a

básničky, umět poznat hádanky

popř. zadat hádanku ostatním

nácvik přednesu


říkadel

řešení hádanek










na shlédnutý film


slovy a obrázky



m, l, v, t, s, j, p, n, š, d a jejich

slabik, umět rozlišit počáteční

hlásku, přiřadit slovo k

obrázku


slabik


čtení krátkého

jednoduchého textu




makaton, bliss, piktogramy,

prstová abeceda

žák by si měl vyvodit hlásky z,

k, b, c, dvojhlásku ou, au a

skládat z nich slabiky a slova,

číst trojslabičná slova




předložkové vazby, slova s ou

a au




souhlásek v textu




písmen

čtení psacího písma








slov na kostkách


slabika- slovo- věta



slov

žák by měl umět převyprávět

daný příběh, vyjádřit citový

prožitek ve vyprávění, měl by

dokázat vymyslet jednoduchý

příběh podle obrázků

nácvik převyprávění textů

rozvoj citového prožitku

rozvoj fantazie


- rozvoj kreativity



Předmět:

Čtení

Ročník: 6


Žák:

Učivo








slovní zásoby




Řečová výchova


reprodukovat říkanky a

básničky, umět poznat hádanky

popř. zadat hádanku ostatním,

měl by být schopen

dramatizovat jednoduchý

rozhovor či situaci

nácvik přednesu


říkadel

řešení hádanek

dramatizace - dialog





m, l, v, t, s, j, p, n, š, d, z, k,

b,c, ou, au a jejich slabik, umět

rozlišit počáteční hlásku,

přiřadit slovo k obrázku


slabik


dvojice obrázek – slovo

čtení krátkého

jednoduchého textu


tiché čtení


slovy a obrázky

žák by si měl vyvodit hlásky r,

č, h, ž, a skládat z nich slabiky

a slova, číst trojslabičná slova




předložkové vazby, slova s ou

a au




souhlásek v textu




písmen

čtení psacího písma, tiché

čtení

vyhledávání písmen v textu




sociální čtení, znak do řeči





slov na kostkách, měl by

dokázat určit počet slabik ve

slově





slov

počet slabik






Předmět:

Čtení

Ročník: 7


Žák:

Učivo








slovní zásoby




Řečová výchova








na shlédnutý film

reprodukce přečteného





m, l, v, t, s, j, p, n, š, d, z, k,

b,c, ou, au, r, č, h, ž a jejich

slabik, umět rozlišit počáteční

hlásku, přiřadit slovo k

obrázku


slabik


dvojice obrázek – slovo

čtení psacích a tiskacích

písmen

čtení jednoduchého textu


žák by si měl vyvodit hlásky f,

g, ř, ch, x, w, a skládat z nich

slabiky a slova, číst i

víceslabičná slova

s otevřenými, zavřenými

slabikami a se shluky

souhlásek,






písmen

čtení textu




sociální čtení


slovy a obrázky

žák by měl zvládnout čtení slov

s di, ti, ni, dy, ty, ny, dě, tě,

ně, bě, pě, vě, mě, ď, ť, ň,

slova se dvěma stejnými

písmeny vedle sebe (např.

ranní), slova se skupinami ie,

ia, ii (např. Lucie)



slabik

doplňování slabik do slov


písmen

čtení textu








slov na kostkách





slov



Předmět:

ČTENÍ

Ročník: 8 ,9,10


Žák:

Učivo



žák by měl umět poskládat

víceslabičná slova i krátké

věty, měl by umět rozlišit

hranici slov v textu

skládání slov a vět

z písmen a slabik

rozlišování hranice slov v

textu

Činnostní učení – manipulace

s písmeny na kartách

žák by měl správně vyslovovat

a psát krátké a dlouhé

samohlásky a pokusit se sám

zkontrolovat svůj písemný

projev

krátké a dlouhé samohlásky

– správná výslovnost a

psaní

sebekontrola textu

práce s bzučákem



piktogramy, prstová abeceda

žák by se měl umět soustředit

na obsah čteného, měl by umět

zařadit postavy do pohádky,

poznat kladné a záporné

postavy, umět vyjádřit prožitek

z četby

obsah čteného textu

hlavní postavy pohádek,

příběhů

kladné a záporné postavy


-rozvoj citového prožívání

žák by se měl seznámit

s romskými říkadly,

pohádkami, příslovími

romské pohádky, říkadla,

přísloví

žák by měl umět vyjádřit obsah

přečteného pomocí ilustrace chápání obsahu přečteného

ilustrace k přečtenému Mezipředmětové vztahy –

Výtvarná výchova

žák by se měl seznamovat s

časopisy a denním tiskem a

umět v nich přečíst jednoduché

texty

čtení denního tisku

prohlížení a čtení časopisů

navázání zájmu a kladného

vztahu k četbě

návštěva knihovny

žák by měl navštěvovat

divadelní představení, filmy

v kinech, měl by umět obsah

představení převyprávět

návštěva divadelního

představení

návštěva kina

pojmy divadlo, film, herec

žák by měl rozlišit pojmy

kniha, noviny, časopis, text,

ilustrace, měl by si umět

vyhledat jednoduché informace

využitelné v běžném životě

práce s knihou, časopisem,

novinami

práce s Internetem

PSANÍ – CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

1. – 10. ročník

Vyučovací předmět Psaní je součástí vzdělávací oblasti Jazyková komunikace.

Psaní na základní škole speciální tvoří postupný proces probíhající od prvního do

desátého ročníku. Výuka psaní je založena na grafických dovednostech žáků, jejich jemné

motorice a grafomotorice a současně je ovlivněna zvláštnostmi poznávacích procesů žáků

s mentálním postižením. Výuka psaní kromě toho, že poskytne žákům možnost písemně se

dorozumívat, má velký vliv na celkový rozvoj jemné motoriky.

Počáteční vyučování směřuje k nácviku uvolňovacích cviků, různých druhů čar,

obtahování, dále pak psaní tvarů písmen, slabik a slov s ohledem na možnosti, schopnosti a

zkušenosti dítěte, které jsou základem pro volbu vhodného typu písma a metodiky psaní.

Soustavně dbáme na správné držení psacího náčiní a správné sezení při psaní. Velký důraz

klademe na motivaci.

Výuka ve vyšších ročnících plynule navazuje na získané vědomosti, dovednosti a návyky

z prvního stupně. Obsahem výuky Psaní na druhém stupni je zdokonalování psaní slov,

slovních spojení, krátkých vět, opis a přepis textu, diktát písmen a slov, popř. orientace

v psaném textu, umět napsat čitelně své jméno a příjmení, jméno a příjmení svých rodičů,

adresu svého bydliště, nadepsat obálku, napsat krátké přání k Vánocům, k svátku,

k narozeninám, vyplnění jednoduchého dotazníku.

Psaní prolíná i ostatními vyučovacími předměty, celkově je zaměřeno na dovednosti,

které budou žáci využít v běžném životě. Je jednou ze složek trivia, které je cílem výuky

v základní škole speciální.

Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové třídě. Při

výcviku a zdokonalování psaní je nezbytný individuální přístup. Při psaní lze použít rytmická

říkadla, popř. i hudebního doprovodu, dramatickou výchovu.

Předmět je obohacován tematickým okruhem z průřezového tématu Osobnostní a sociální

výchova – rozvoj schopnosti poznávání (zrakové vnímání, sluchové vnímání – říkadla…).

Z hlediska časové dotace je předmětu věnováno na prvním stupni v 1.-2. roč.,

1 hodina, ve 3.-5. roč. 2 hodiny a na druhém stupni v 6.-9. roč. 1 hodina a v 10. roč. 1 hodina.

Vyučovací hodiny psaní je vhodné dělit na menší časové jednotky, aby bylo psaní

procvičováno několikrát týdně.

ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU PSANÍ

NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dorozumět se se známými lidmi jednoduchou formou

písemné komunikace (umět napsat zprávu mobilním telefonem, napsat přání…), naučit se

porozumět sdělení učitele, reagovat na své jméno, reagovat na jednoduché pokyny, umět vyjádřit

souhlas či nesouhlas, zvládnout pozdravit a reagovat na pozdrav vhodným způsobem, postupně si

rozšiřovat písemnou formu komunikace, umět vyjádřit své potřeby, pocity a nálady různým

způsobem verbálními i neverbálními prostředky

KOMPETENCE PRACOVNÍ: umět zvládat nejjednodušší úkony sebeobsluhy a základy osobní

hygieny, získat pozitivní vztah ke psaní, naučit se práci dokončit, umět se koncentrovat na psaní,

dodržovat pořádek kolem sebe, získat kulturní návyky u psaní

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: umět napsat své jméno a příjmení, adresu

svého bydliště, krátké přání k Vánocům, k svátku, k narozeninám, umět vyplnit jednoduchý

dotazník, složenku, napsat seznam potravin pro nákup, zapojit se do práce v kolektivu, naučit se

podřizovat požadavkům učitele

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: nenechat se odradit nezdarem u psaní, chápat a plnit

jednoduché příkazy související s výukou psaní, překonávat pocity strachu, orientovat se v časovém

režimu dne (psaný rozvrh), posilovat svoji vůli, nenechat se odradit překážkami, vyjádřit a popsat

problém, pomáhat si

KOMPETENCE K UČENÍ: osvojit si základy psaní, rozumět jednoduchým pojmům, znakům,

symbolům a umět je využít, umět rozlišovat základní piktogramy, tiskací písmena, napodobovat

různé převedené pohyby a činnosti, prodlužovat dobu soustředění, používat učební pomůcky –

umět využívat počítač na psaní

KOMPETENCE OBČANSKÉ: znát svá práva a povinnosti (školní řád, režim dne, dodržovat

prvky životního stylu – pitný režim, relaxační chvilky), dokázat se orientovat v krizových situacích



Oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Předmět: Psaní

Období:

Ročník: 1.

Očekávané výstupy

Žák:

Učivo



žák by měl umět pojmenovat prsty,

používat navrženou škálu úchopů.

práce s rukou:

otisky rukou, prstů

pojmenování prstů

dotyky

úchopy

VV – prstové barvy

žák by měl být schopen zahrát

jednoduchou stínovou etudu a spojit

slovní doprovod s pohybem ruky.

stínové divadlo

pohyblivost prstů

říkanky –

dramatizace, říkanky

spojené s pohybem

rytmizace

Propojení se čtením

(dorozumívací dovednosti)

žák by měl být schopen manipulovat

s předměty z různého materiálu. práce s různým

druhem materiálu

modelování

korálky, kostky

Pracovní vyučování

žák by měl dodržet plynulost

oblouku, sklon jednotlivých čar, začít

čáru ve dvou třetinách liniatury a

změnit její směr.

Průpravné a uvolňovací cviky:

rovná, šikmá čára

obloukový obrat

dolní zátrh

psaní na velké plochy

Rozvoj jemné motoriky

žák by měl být schopen napsat prvky

jednotlivých písmen.

prvky psacích písmen

psaní na fólii

obtahování písmen

Rozvoj soustředění

žák by měl dodržet linii psacího

písmene a, i, m a opsat slabiky. Nácvik písmene: a, i,

m, A, I, přiřazování

tiskacích a psacích

písmen

psaní štětcem na

tabuli

psaní prstem

modelování

spojování souhlásek

se samohláskou

opis slabik

Rozvoj zrakového vnímání

žák by měl zvládnout správné sezení

a úchop psacího náčiní. Hygiena psaní a prostředí:

správné držení tělasprávné

držení psacího náčiní

Rozvoj koordinace pohybů

celého těla



Oblast: jazyk a jazyková

komunikace

Předmět: Psaní

Období: Ročník: 2.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládat cvičení na

uvolnění pohybu zápěstí a cvičení na

plynulý, nepřerušovaný pohyb ruky

Průpravné a uvolňovací

cviky:

dotyky tužkou

obtisky štětcem

kružnice kolem

středu předmětu

žák by měl dodržet sklon

jednotlivých čar a linií čar všemi

směry dle dané předlohy

šikmé čáry shora

dolů, zdola nahoru

čáry všemi směry do

středu a od středu

propojení s říkankami

Propojení se čtením – říkanky

spojené s pohybem

žák by měl být schopen dodržovat

plynulost oblouku ovál, smyčky,

vlnovky

oblouky horní a dolní

oběma směry

arkády

girlandy

Výtvarná výchova

žák by měl být schopen zachovat

linie základních tvarů a zvládnout

práci se šablonou, respektovat

ohraničený tvar

vybarvování daného

předmětu

obkreslování

jednoduchých tvarů

dokreslování

Rozvoj pozornosti, orientace

na papíru

žák by si měl opakovat písmena a, i,

m, psát slabiky, poznat písmena e, u,

o, l, číst psací písmo

Nácvik písmen e, u, o, l, U,

O:

přiřazování

modelování

spojování písmen do

slabik

opis slabik


– rozvoj osobnosti

žák by měl dodržovat základní

hygienické návyky při psaní hygienické návyky

při psaní – sezení,

držení psacího náčiní




Předmět: Psaní



Žák:

Učivo



žák by měl být schopen dodržet

předepsaný tvar a obtáhnout předlohu průpravné a

uvolňovací cviky

vybarvování

obkreslování

jednotlivých tvarů

žák by měl dodržovat správné sezení,

držení psacího náčiní a pořádek

pracovního místa

Hygiena psaní a prostředí

správné držení těla

správné držení

psacího náčiní

Rozvoj schopnosti poznávání

žák by měl být schopen přiřadit

k tiskací podobě písmeno psací psaní v rytmu

spojení obrazového

vjemu s fonémem a

grafomotorikou

dvojice písmen –

přiřazování –

didaktické hry

Metoda dobrého startu

žák by měl být schopen dodržet linii

a sklon písmen a slabik obtahování písmen

psaní písmen

tvoření slabik

výrazy první a

poslední


písanky

žák by měl být schopen napsat

slabiky, krátká slova a spojení slov

Nácvik písmen v, t, y, s, j, V,

Y, J

vyhledávání hlásek

v psaném projevu

psaní slabik, slov a

slovních spojení

Propojení se čtením

žák by měl porozumět tomu, co

napsal čtení psacího písma

hodnocení psaného

projevu




Předmět: Psaní

Období:

Ročník: 4.


Žák:

Učivo



žák by měl dodržovat správné sezení,

držení psacího náčiní a pořádek

pracovního místa



správné držení

psacího náčiní

pořádek na

pracovním stole

žák by měl být schopen plynulé čáry

z leva doprava a zprava doleva


cviky

osmičky

spojení kličkovým

obratem

Propojení čtení – říkanky

spojené s pohybem

žák by měl být schopen koordinace

pohybu se zrakovým vnímáním průpravné a

uvolňovací cvičení

dokreslování podle

předlohy – puntíky,

čáry, hvězdičky …

žák by měl umět graficky znázornit

délku slabik v jednotlivých slovech

Říkadla, písničky

grafické znázornění

rytmu řeči

délka samohlásek

pomocí zvuků

elementárních

hudebních nástrojů

Mezipředmětové vztahy - HV


slabiky, slova se snadným hláskovým

složením

Nácvik písmen p, n, š, d, N,

P

psaní prvků písmen

poznávání stejných

tvarů

přiřazování tiskacích

a psacích písmen


v psaném projevu

psaní slabik a slov

přepis slabik a slov

opis slabik a slov

diktát písmen a slabik

Rozvoj soustředění a





Předmět: Psaní



Žák:

Učivo



žák by měl být schopen dodržovat

správné sezení, držení psacího náčiní,

přípravu psacího náčiní a úpravu

pracovního místa



správné držení

psacího náčiní

pořádek na

pracovním stole

příprava psacího

náčiní

žák by měl být schopen zkoordinovat

dynamiku pohybu se slovním

doprovodem


cviky

koordinace pohybu

těla se slovním

doprovodem –

říkadla, básničky,

písničky

Rozvoj dorozumívacích

schopností

žák by měl být schopen provádět

série cviků dle návodu vedoucí

k uvolnění ruky

Kineziologická cvičení

koordinace ruky a očí

protahování svalů

ruky

Mezipředmětové vztahy – Tv


slabiky, krátká slova a správně

dodržovat délku samohlásek

Nácvik písmene z, k, b, c,

dvojhlásky ou, au, Z, K, B, E


v psaném textu

psaní slabik a slov

opis slabik a slov

přepis slabik a slov

Rozvoj pozornosti, jemné

motoriky

žák by měl být schopen podle diktátu

napsat písmena, slova a krátká slovní

spojení

Diktát

písmen

slabik

slabik

slovních spojení



Oblast:

Jazyk a jazyková

komunikace

Předmět

Psaní

Ročník 6.


Žák:

Učivo


Mezipředmětové vztahy

žák by měl být schopen

samostatně si připravit

prostředí a pracovní

pomůcky na psaní


• úprava pracovního místa

•příprava pracovních

pomůcek

Psychohygiena

žák by měl umět provádět

relaxační cvičení a cvičení

zaměřená na procvičení

hrubé a jemné motoriky

Průpravná a uvolňovací

cvičení

• relaxační cvičení

• cvičení hrubé a jemné

motoriky

Relaxace

žák by si měl osvojit písmena

velké abecedy,

měl by být schopen se

podepsat nebo napsat jméno

spolužáka

• nácvik písmen velké

abecedy L, S, T, Š

• vyhledávání v psaném

textu

• nácvik vlastního jména

Mezipředmětové vztahy -Svět

kolem nás

Čtení

žák by měl zvládnout i

obtížnější spoje písmen, měl

by si zvyšovat kvalitu a

rychlost písma

procvičování

obtížnějších spojení


žák by měl dodržovat

správný tvar,sklon a velikost

písma, zvládnout diktát

vlastních jmen

• nácvik písmen r, č, h, ž

• opis, přepis

• diktát písmen slabik, slov a

vlastních jmen


orientovat se v psaném textu,

rozumět obsahu tohoto textu

• upevňování probraných

písmen

• opis textu

• přepis textu

Využití praktickém životě


využívat písemnou formu ke

komunikaci

přání, pozdrav, zpráva

sms, krátký dopis

podle vzoru



Oblast:

Jazyk a jazyková

komunikace

Předmět

Psaní

Ročník 7.


Žák:

Učivo Osobnostní a sociální výchova



samostatně připravit prostředí

a pracovní pomůcky na psaní



• příprava pracovního místa

Samostatnost, sebeobsluha


provádět relaxační cvičení a

cvičení zaměřená na

procvičení grafomotoriky


cvičení

• cvičení grafomotoriky


Uvolnění, odpočinek


správně napsat vlastní jména

Nácvik písmen velké

abecedy R, Ř, Č, H, Z, Ž, D

• vyhledávání písmen

v psaném textu

• nácvik vlastních jmen

Zvládnutí podpisu

žák by měl umět napsat

krátkou větu a použít

znaménko za větou, opsat

jednoduché sdělění

• psaní interpunkčních

znamének

• jejich podoba a velikost

• opakování velkých písmem

• opis a přepis snadných slov

• jednoduché věty

Procvičovat při hodinách čtení


analyzovat slabiky a správně je

napsat

di, ti ni, ď, ť, ň

bě, pě, vě, mě

s názorem

Nácvik psaní

• tvrdé a měkké slabiky

• háček ve slabikách

• pohlednice

• krátký dopis

Procvičovat při hodinách čtení

Využití v praktickém životě


správně nápisy pod obrázky,

vyplnit jednoduchý dotazník

nápisy

jednoduchý dotazník

Osobnostní a sociální výchova –

vedení žáků k samostatnosti


správně číslice i podle

nápovědy

psaní číslic Mezipředmětové vztahy -

matematika



Jazyk a Oblast jazyková

komunikace

Předmět

Psaní

Ročník 8.


Žák:

Učivo

Osobnostní a sociální

výchova



samostatně připravit


pomůcky na psaní

Hygiena psaní a pracovního

prostředí


• příprava pracovních

pomůcek

Sebeobsluha, samostatnost




procvičování grafomotoriky


cvičení



Uvolnění a odpočinek

Psychohygiena

žák by měl podle diktátu

napsat víceslabičná slova a

zpětně se v napsaném textu

orientovat

Upevňování tvarů písmen

malé abecedy

• diktát

• opis

• přepis

• přečtení a pochopení

napsaného textu

• individuální docvičování

písmen a obtížných spojů


- orientace ve městě

žák by měl zvládnout napsat

delší větu se správnými

interpunkčními znaménky a

reprodukovat napsaný text

Upevňování tvarů velké

abecedy

• diktát

• věty

• opis

• přepis

• přečtení a pochopení

napsaného textu

• individuální docvičování

písmen a obtížných

spojů


- pohlednice – pozdrav

- krátký dopis

Využití v ostatních

předmětech – člověk a

společnost, člověk a příroda

žák by měl umět napsat přání

k svátkům – Vánoce,

Velikonoce

Praktické využití získaných

vědomostí a dovedností

• vánoční přání

• velikonoční přání


Využití v předmětu člověk a

společnost



Oblast:

Jazyk a jazyková

komunikace

Předmět

Psaní

Ročník 9.


Žák:

Učivo






pomůcky na psaní


prostředí



pomůcek

Psychohygiena




procvičení grafomotoriky


cvičení



Uvolnění, odpočinek

žák by měl zvládat opis,

přepis slov, která umí číst,

měl by zvládat diktát

dvojslabičných slov

opis a přepis

jednotlivých slov

diktát slov

žák by měl zvládat napsat

vlastní jméno, datum

narození, adresu

jméno a příjmení

vyplnění dotazníku,

složenky

Příprava na praktický život

žák by měl zvládnout napsat

adresu a krátké přání

k narozeninám a k svátku

• psaní adresy

• datum narození

• pohlednice

• přání k narozeninám a

k svátku



vyplnit jednoduchý

formulář a přepsat

pracovní postup

• vyplňování jednoduchého

formuláře

• přepis pracovního postupu,

receptu


Využití při pracovním

vyučování

žák by se měl orientovat na

klávesnici počítače a

přepsat jednoduchý text

na počítači

Práce s výpočetní technikou

• orientace na klávesnici

• psaní na počítači


Využití v předmětu informační

a komunikační technologie



Oblast:

Jazyk a jazyková

komunikace

Předmět

Psaní

Ročník 10.


Žák:

Učivo





prostředí a pracovní místo na

psaní


prostředí



pomůcek

Samostatnost, sebeobsluha




procvičování grafomotoriky


cvičení



Relaxační cvičení využívat i

v ostatních předmětech

žák by měl být schopen psat

a přepsat jednoduché věty

opis a přepis

jednoduchých vět


napsat jednotlivá slova podle

diktátu

diktát slov

opakování všech

písmen abecedy

žák by měl umět napsat

pohlednici s pozdravem a

krátký dopis, měl by umět

napsat text pod obrázek

• pohlednice s pozdravem

• krátký dopis

• psaní nápisů pod obrázky



vyplnit poštovní poukázku,

pracovat s jednoduchými

křížovkami a doplňovačkami

• vyplnění poštovní

poukázky

• vyplňování křížovek

• vyplňování doplňovaček


Relaxace


napsat SMS zprávu, případně

mail

• práce s mobilním

telefonem

• práce na PC


CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ŘEČOVÁ VÝCHOVA

(1.- 10. ročník)

Řečová výchova je součástí vzdělávací oblasti Jazyková komunikace. Řečová výchova

zahrnuje rozvíjení komunikativních dovedností i individuální logopedickou péči. Zaměřuje se

na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené podobě, správné a srozumitelné

vyjadřování.

Poruchy řeči po nástupu do školy výrazně ovlivňují a ztěžují výuku čtení a psaní.

Rozvoj řeči můžeme ale podněcovat speciálními cvičeními zaměřenými zpočátku na

napodobování různých zvuků, dbáním na správnou výslovnost slov a vět, cvičením na

rytmizaci a rozvoj slovní zásoby. Hodně si s dětmi povídáme, podporujeme je ve vyprávění o

tom, co zažily na vycházce, při hře, nebo domácí práci i po sledování televize nebo po

přečtení pohádky. Předkládáme dítěti obrázkové knihy nebo obrázkové příběhy a necháme je

vyprávět. Obsahem předmětu jsou tyto hry a cvičení:

Dechová a artikulační cvičení

Cvičení na rozvoj zrakového a sluchového vnímaní (analýza, syntéza, paměť,

fonematický sluch)

Hry na rozvoj prostorové orientace

Hry na rozvoj základů grafomotoriky

Rytmická a dramatická cvičení

Výchovné a vzdělávací strategie vychází z individuálních. potřeb našich žáků. Činnost

by měla být dobře motivována a probíhat by měla hravou formou. Součástí řečové výchovy

může být individuální náprava vadné výslovnosti. Řečová výchova je obohacována

tematickými okruhy z průřezových témat Osobnostní a sociální výchovy. Napomáhá rozvoji

komunikace a sociálních vztahů formou verbální i nonverbální. Vzhledem k postižení dětí je

třeba jednotlivé formy a metody často střídat.

Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu je práce v kmenové třídě.

Vhodným doplněním jsou návštěvy divadla, kina, výstav.

Z hlediska časové dotace řečové výchovy je v 1. až 6. ročníku po dvou hodinách a

v ročnících 7.až 10. po jedné hodině. Řečová výchova rozvíjí komunikační dovednosti žáků,

které jsou předpokladem funkčního dorozumívání s okolím, k úspěšné sociální integraci a

k jejich dalšímu vzdělávání. Je nedílnou součástí všech vyučovacích předmětů a prolíná

veškerou její činností. Vzhledem k individuálním schopnostem žáků je nezbytné rozvíjet a

budovat řeč přiměřeně jejich věku, tempu a schopnostem.

ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ - ŘEČOVÁ VÝCHOVA:

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: postupně rozvíjet slovní zásobu, domluvit se v běžných

situacích a zvládat slovní formy společenského styku nezbytné pro integraci do společnosti, umět

naslouchat ostatním spolužákům, zvládnout jednoduchou formu písemné komunikace, využívat

poznatků sociálního učení, popř. piktogramy

KOMPETENCE PRACOVNÍ: naučit se pracovat podle předem daných pokynů, snažit se

posoudit výsledky své práce, pracovat s chutí a se zájmem práci dokončit, dodržovat pracovní a

kulturní návyky při psaní

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: snažit se dodržovat základní pravidla ve

skupině a snažit se o vhodnou komunikaci při vzájemných vztazích, umět se zeptat a poradit

druhým, umět podpořit kamaráda, umět si jednoduchým způsobem organizovat svoji práci

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: umět přesně a jednoduše popsat svůj problém,

snažit se popsat situaci, nebát se požádat o radu či pomoc, umět se zeptat a přesně se vyjadřovat,

nevzdávat se, posilovat vůli, dokázat se soustředit na problém, neřešit situaci impulzivně a v afektu

KOMPETENCE K UČENÍ: umět správně a přesně se vyjadřovat, rozvinout si slovní zásobu,

využívat komunikace v mezilidských vztazích, zvládat sociální učení, rozvinout si dovednosti

v oblasti grafomotoriky, rozvinout si paměť, pozornost a myšlení jako podporu na výuku trivia

KOMPETENCE OBČANSKÉ: zvládat slovní formy společenského styku a snažit se o co

největší samostatnost v běžných situacích, zvládat mimořádné životní situace



Oblast:

Předmět: Řečová výchova

Období:

Ročník: 1-6


Žák:

Učivo



žák by si měl rozvíjet správné

dýchání při mluvním projevu dechové cvičení Mezipředmětové vztahy- hudební

výchova

žák by si měl procvičovat

vhodnými metodami a činnostmi

artikulaci

hry na procvičování

motoriky mluvidel (foukání,

sání, napodobování zvuků)

Rozvoj řeči

žák by se měl seznamovat

s rytmizací říkadel, být schopen

je rytmizovat

rytmizace říkadel

jednoduchá říkadla (bzučák,

hra na tělo)

Mezipředmětové vztahy- hudební

výchova

žák by měl umět pojmenovat

dané předměty pojmenování předmětů

znát jeho využití

Osobnostní a sociální výchova.

rozvoj schopnosti poznávání

žák by měl dle individuálních

potřeb využít formy neverbální

komunikace

případné užití

augmentativních a

alternativních systémů

sociální učení

globální čtení

Osobnostní a sociální výchova-

rozvoj neverbální komunikace

Mezipředmětové vztahy- čtení

žák by si měl rozvíjet svůj hlas

při mluvním projevu

hlasová cvičení

cvičení na dynamiku hlasu

cvičení na zabarvení hlasu

Mezipředmětové vztahy – Svět

kolem nás ( zvířata )

žák by si měl rozvíjet sluchovou

analýzu hry a cvičení na rozvoj

sluchové analýzy

rozklad slov

rozklad slabik


rozvoj sluchového vnímání

žák by si měl rozvíjet sluchovou

syntézu hry a cvičení na rozvoj

sluchové syntézy, skládání

slov

skládání slabik ( nejdříve od

třetího ročníku )





Oblast:

Předmět:

Řečová výchova Období:

Ročník: 1-6


Žák:

Učivo



žák by měl zvládnout roztřídit

jednoduché obrázky dle významu třídění dle nadřazených

pojmů

co do dané skupiny nepatří


kolem nás

žák by měl být schopen poznat

rozdíly a shody dvou slyšených

zvuků, tónů, slov

diferenciační cvičení na

sluchové vnímání

Osobnostní a sociální výchova -


žák by si měl rozvíjet zrakovou

paměť hry a cvičení na rozvoj


pexeso, Kimovy hry, aj.

deskové hry s jednoduchými

pravidly

Jednoduchá pravidla, osobnostní

a sociální výchova -rozvoj

zrakové paměti

žák by si měl rozvíjet postřeh při

určování shod hry na určování shod

poznávání stejných obrázků


rozvoj zrakového vnímání


určování odlišností hry na určování odlišností

poznávání odlišností

diferenciační zraková

cvičení



žák by měl zvládnout jednoduchá

cvičení na rozvoj zrakové syntézy skládání obrázků

doplnění obrázků




určování shod třídění a seskupování

předmětů podle barvy

tvaru

velikosti

Mezipředmětové vztahy- počty

žák by měl umět soustředěně

naslouchat jednoduché písni,

skladbičce

poslech jednoduché písně,

skladbičky

Osobnostní a sociální výchova-

rozvoj koncentrace



Oblast:

Předmět:

Řečová výchova Období:

Ročník: 1-6


Žák:

Učivo



žák by měl zvládnout

jednoduchou intonaci ( dle

individuálních možností )

jednoduchá intonační

cvičení

zpěv krátké písně

Mezipředmětové vztahy –

hudební výchova


jednoduchému předčítání přiměřené čtení pohádek

předčítání krátkých příběhů

Mezipředmětové vztahy - čtení

žák by měl umět přednést

jednoduché říkadlo, básničku přednes jednoduchého

říkadla, básničky

básničky spojené s pohybem


rozvoj paměti

žák by si měl rozvíjet hudebně

pohybové dovednosti hudebně pohybové hry Mezipředmětové vztahy –

hudební výchova, tělesná

výchova

žák by měl umět vhodně užít

rytmické nástroje rytmizace říkadel

s rytmickými nástroji

užití Orfových nástrojů


hudební výchova

žák by se měl účastnit činností

zaměřených na rozvoj

vzájemného poznávání,

spolupráce, důvěry

hry upevňující kolektivní

vazby

seznamovací hry

jednoduché dramatické hry

Osobnostní a sociální výchova,

rozvoj kooperace, komunikace,

vzájemné poznávání

žák by měl zvládnout naučit se

řešit běžné životní situace jednoduché předvedení

situace ze života ( lékař,

nakupování, cestování )


rozvoj komunikace

žák by se měl naučit základní

pravidla společenského chování prosba

poděkování

dotaz

jednoduchý vzkaz


životní dovednosti



Oblast:

Předmět:

Období:

Ročník: 1-6


Žák:

Učivo




s působením relaxační techniky relaxační cvičení při hudbě

využití hudby k uvolnění a

vytváření kladného klimatu


hudební výchova, tělesná

výchova

žák by se měl snažit účastnit

jednoduché nápodoby

hry s využitím pantomimy

denní činnosti

zvířata


rozvoj neverbální komunikace a

kreativity

žák by se měl rozvíjet v oblasti

hrubé motoriky, dle svých

možností se naučit orientovat

v prostředí

hry na rozvoj prostorové

orientace

blízké okolí školy

škola

třída

Mezipředmětové vztahy – tělesná

výchova

žák by se měl naučit a

zdokonalovat ve správném

prohlížení časopisu

prohlížení stránek

vyhledávání obrázků


kultivace osobnosti

žák by se měl zdokonalovat

v oblasti jemné motoriky vybarvování obrázků Osobnostní a sociální výchova –

rozvoj koncentrace


v oblasti jemné motoriky dokreslování obrázků Osobnostní a sociální výchova –

rozvoj koncentrace,

představivosti


v oblasti jemné motoriky obkreslování tvarů Osobnostní a sociální výchova –

rozvoj koncentrace, procvičování

trpělivosti


s působením muzikoterapie poslech krátkých skladeb Mezipředmětové vztahy –

hudební výchova



Oblast:

Předmět:

Období:

Ročník: 7-10


Žák:

Učivo



žák by si měl rozvíjet správné

dýchání při mluvním projevu dechová cvičení

snaha o prodlužování

dechu

Mezipředmětové vztahy-

hudební výchova

žák by si měl procvičovat vhodnými

metodami a činnostmi artikulaci hry na procvičování

motoriky mluvidel

logopedické říkanky

Rozvoj řeči

žák by si měl procvičovat rytmizaci

říkadel, básniček, jazykolamy

přednes básní a říkadel

rytmizace říkadel

jazykolamy

řešení hádanek


– rozvoj paměti, koncentrace,


hudební výchova

žák by měl řadit obrázky dle časové

posloupnosti a podle nich vyprávět

příběh

vyprávění příběhu nebo

pohádky

spojení mluveného

obsahu s obrázky


– osobnostní rozvoj, kreativita

žák by měl dle individuálních potřeb

využít formy neverbální komunikace

využití augmentativních

a alternativních systémů

globální čtení

sociální učení

Osobnostní a sociální rozvoj –

neverbální komunikace,


žák by měl procvičovat sluchovou a

zrakovou analýzu a syntézu slov skládání slabik a slov

z písmen

rozklad slov na slabiky,

hlásky

jednoduché křížovky


– rozvoj sluchového vnímání

žák by měl zvládnout cvičení na

sluchovou diferenciaci shodná a neshodná slova Osobnostní a sociální výchova


žák by měl procvičovat poslední

hlásku ve slově a dané hlásky

obsažené ve slově

cvičení sluchové

diferenciace





Oblast:

Předmět:

Období:

Ročník: 7-10


Žák:

Učivo



žák by měl procvičovat délku

samohlásek a rytmus řeči činnosti s bzučákem

vytleskávání délky slabik

zápis délky slabik

Rozvoj fonematického sluchu

žák by si měl osvojovat slova

opačného významu hry a cvičení na

rozšiřování slovní

zásoby, antonyma

Rozvoj slovní zásoby

žák by měl umět naslouchat a

převyprávět příběh, pohádku poslech čtení učitele

poslech reprodukovaných

textů

nácvik vyprávění


– rozvoj kreativity a

komunikace, Mediální

výchova – poslech pohádek

z CD a televize


paměť na předmětech i v prostoru hry na rozvoj zrakového

vnímání

časoprostorová orientace


– rozvoj poznávacích funkcí,


kolem nás


určování shod a odlišností diferenciační zraková

cvičení

doplňování obrázků


– rozvoj zrakového vnímání


analýzu a syntézu

skládání obrázků,

skládání slov, vět,

skládání slov do vět

puzzle



žák by měl umět soustředěně

naslouchat písni, skladbě poslech písní a skladeb


– rozvoj koncentrace

žák by měl zvládnout dle

individuálních možností intonaci intonační cvičení

zpěv vhodných písní


Hudební výchova



Oblast:

Předmět:

Období:

Ročník: 7-10


Žák:

Učivo



žák by měl umět vhodně využít

rytmické nástroje doprovod písní a říkadel

s užitím Orfeových

nástrojů


Hudební výchova

žák by měl umět relaxovat při

muzikoterapii poslech relaxační hudby

relaxační cvičení při

hudbě

výtvarné vyjádření

slyšených skladeb


Hudební výchova, Tělesná

výchova

žák by se měl umět zúčastnit činností

zaměřených na zlepšování

skupinových vazeb

hry upevňující kolektivní

vazby

Osobnostní a sociální vztahy –

vzájemná spolupráce a

ohleduplnost

žák by měl procvičit a zdokonalovat

se ve zvládání běžných životních

situací a pravidlech společenského

chování

dramatizace běžných

situací ze života

povolání

užití pantomimy


– rozvoj komunikace – Životní

dovednosti

žák by se měl zdokonalovat v oblasti

jemné motoriky dokreslování,

obkreslování

vybarvování

uvolňovací cviky

tvary písmen


– rozvoj koncentrace,

představivosti a procvičování

trpělivosti

žák by měl umět přečíst jednoduché

nápisy, vyhledávat písmena práce s dětskými

časopisy

Mediální výchova

žák by se měl rozvíjet v oblasti

koordinace mozkových hemisfér,

vystřihnout, poskládat a vyprávět

hry zaměřené na

koordinaci mozkových

hemisfér

Osobnostní výchova – rozvoj

koncentrace

žák by se měl umět názorně předvést

dialog, situaci, jednoduchou pohádku situační hry

prvky dramatiky

Osobnostní výchova – rozvoj

komunikace

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU MATEMATIKA

1.– 10. ročník

Vyučovací předmět Matematika je součástí vzdělávací oblasti Matematika a

její aplikace. Výuka Matematiky na základní škole speciální je založena na praktických

činnostech a dovednostech, které žáci využijí v běžném životě. Žáci se seznamují se

základními matematickými pojmy a symboly, posilují paměť a prostorovou orientaci.

Výuka v prvních ročnících je zaměřena na rozvoj předčíselných představ, poté

následuje osvojení si základních matematických pojmů a symbolů, řešení základních

matematických operací a seznámení se základy geometrie. Matematika prolíná celým

základním vzděláváním, učí je dovednostem a činnostem využitelných v praktickém životě.

Obsah předmětu Matematika na 1. stupni je rozdělen na čtyři tematické okruhy:

Řazení a třídění předmětů (velikost, tvar, barva, množství)

Čísla a početní operace (konkrétní představa o číslech, matematické operace)

Závislosti, vztahy a práce s daty (měření, čas, délka, hmotnost, obsah)

Základy geometrie (geometrické tvary, geometrické pomůcky)

Na 2. stupni jsou součástí matematiky tyto tematické okruhy:

Číslo a početní operace

Závislosti, vztahy a práce s daty

Základy geometrie

Jednotlivé tematické okruhy se prolínají a doplňují. Ke splnění matematických

úkolů v zvláště v prvních ročnících slouží manipulace s konkrétními předměty, využívání

velkého množství názorných pomůcek. Při výuce na 1. stupni je kladen důraz na rozvoj

multisenzoriálního vnímání. Při vyučování kromě názornosti dodržujeme zásadu

individualizace a přirozenosti výuky.

Na druhém stupni se procvičuje počítání v oboru přirozených čísel do 100.

Žáci počítají i příklady z praxe s užitím bankovek a mincí. S použitím konkrétních předmětů a

obrázkového materiálu si žáci osvojují jednotky délky a hmotnosti s cílem uplatnění

v běžném životě. V posledních ročnících je cílem upevnění a prohloubení znalostí a

dovedností osvojených v průběhu školní docházky se zaměřením na praktické využití všech

početních dovedností. Jako alternativní metoda slouží sociální učení

(její součást sociální počty), které je chápáno jako poznávání a přiměřené reagování na

znaková znamení a symboly (číslice a čísla), i bez toho, aby byly využívány všechny

matematické pojmy. Jde především o správné užívání mincí a bankovek (hra na obchod) jako

příprava na praktický život.

Základní formou realizace je výuka v kmenové třídě, kdy jsou střídány formy

frontální, skupinové a individuální práce. Předpokládá se diferencovaný přístup učitele a

respektování individuálního tempa žáků. Žáci pracují dle individuálních vzdělávacích

programů, které odpovídají jejich možnostem a schopnostem. Z hlediska časové dotace jsou

předmětu věnovány dvě hodiny týdně v každém ročníku. Učivo Matematiky prolíná i

ostatními vyučovacími předměty.

ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA


KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: umět hovořit o pozorovaném předmětu /barva,

množství, velikost/, rozumět sdělení daného úkolu podle svých možností, chápat jednoduché

symboly, umět využívat komunikaci v běžném životě při praktických činnostech (př. nakupování)

KOMPETENCE PRACOVNÍ: být schopen se na práci koncentrovat, zvládat základní pracovní

dovednosti a operace při jednoduchých matematických úkolech, být schopen práci dokončit a

naučené poznatky využít v praxi, dokázat přijmout a pochopit posouzení výsledků své práce

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: respektovat pravidla při řešení společných

úkolů a při hraní didaktických her, rozvíjet myšlení, paměť a pozornost při řešení matematických

úkolů, rozvíjet si prostorovou orientaci se zaměřením na praktický život

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: třídit, rozlišovat a seskupovat určité tvary,

postupovat od řešení jednoduchých problémů ke složitějším, nenechat se odradit nezdarem, snažit

se úkol splnit přiměřeně svým možnostem, známé situace řešit na základě nápodoby a umět

vycházet ze zkušeností, umět se na problém zeptat

KOMPETENCE K UČENÍ: umět s názornými pomůckami manipulovat, třídit je a rozlišovat,

při učení využívat co nejvíce smyslů, umět používat pomůcky na geometrii, chápat obecně

názorné znaky a symboly a umět na ně reagovat (sociální učení), měl by mít kladný vztah k učení

KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla při matematických hrách, mít citlivý přístup

k ostatním, umět pomáhat spolužákům, umět bezpečně zacházet s matematickými pomůckami



Oblast:

Matematika a její aplikace Předmět

Matematika Období:

Ročník: 1.


Žák:

Učivo



žák by měl poznat barevné

odlišnosti na předmětech, dle svých

možností postupně poznat 6

základních barev, měl by alespoň tři

barvy umět pojmenovat

Řazení a třídění předmětů

poznávání předmětů

dle základních barev

třídění předmětů dle

barev

pojmenování barev

Předměty denní potřeby,

názornost


– rozvoj pozornosti, zrakového

vnímání


jednotlivé předměty, měl by umět

určit, který je malý, velký


pojmenování

předmětů

pojmy malý, velký

rozdělení předmětů

dle velikosti


s předměty denní potřeby

žák by měl umět dle svých

schopností pracovat s pojmy více –

méně, stejně, větší, menší


orientace v pojmech

méně, více, menší,

větší

porovnání předmětů

Manipulace s předměty denní

potřeby, názornost (kostky,

korálky, knoflíky)

žák by měl dle svých možností

zvládnout manipulaci s předměty –

seskupování, párování, řazení dle

různých kritérií (barva, velikost)


párování,

seskupování, řazení

předmětů dle různých

kritérii

hmatové vnímání


Multisenzor. vnímání

žák by měl poznat dva stejné

předměty, přiřadit je k sobě, poznat

shodu na předmětech


párování předmětů

shody a odlišnosti


rozvoj zrakového vnímání –

shody a odlišnosti

žák by měl umět řadit předměty

zleva doprava


řazení předmětů zleva

doprava

orientace v prostoru

Orientace v prostoru


předměty zleva doprava


názvy předmětů

příprava na čtení i

matematiku


Dorozumívací dovednosti



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 1.


Žák:

Učivo



žák by měl poznat číslici jedna, měl

by jí umět pojmenovat, pochopit

význam (spojení čísla a číslice), měl

by poznat minci 1 koruna


číslice 1

počet předmětů 1

spojení čísla a číslice

Manipulace s předměty

Sociální učení – mince

žák by měl dle svých schopností

umět napsat číslici jedna, umět ji

pojmenovat


grafomotorické cviky

prvky číslice 1

psaní číslice 1

Grafomotorické cviky – psaní

do písku, na tabuli, na fólii

žák by měl zvládnout cvičení na

rozvoj diferenciace, cvičení na

rozvoj zrakového a sluchového

vnímání, na rozvoj prostorové

orientace


diferenciační cvičení

rozvoj zrakové a

sluchové paměti



žák by měl být schopen pochopit

význam výrazů nad a pod, měl by

poznat, co je dole, nahoře


význam výrazů nad,

pod, nahoře dole


Soubory obrázků Karly

Svobodové

Šimonovy pracovní listy

žák by měl pochopit význam

termínů vpředu, vzadu, měl by

poznat, co je v řadě první, poslední,

měl by termíny umět ukázat na

obrázcích


výrazy vpředu, vzadu

první, poslední

řazení předmětů


Názornost, obrázky

žák by měl umět poznat stejné

geometrické obrazce, umět je

roztřídit dle tvaru do stejné skupiny,

měl by poznat tvar na předmětech

Základy geometrie

základní geometrické

obrazce

třídění obrazců

poznávání tvaru



žák by měl umět pojmenovat kruh a

čtverec, poznat je mezi ostatními

tvary, žák by měl umět řadit

geometrické tvary zleva doprava

Základy geometrie

názvy geometrických

obrazců

řazení obrazců zleva

doprava



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 2.


Žák:

Učivo



žák by mě poznat základní barvy,

umět rozdělit předměty dle stejné

barvy, mě by se postupně barvy učit

pojmenovat




třídění předmětů dle

barev

pojmenování barev

Předměty denní potřeby,

názornost



vnímání


jednotlivé předměty, měl by umět

určit, který je malý, velký, větší,

menší, největší, nejmenší


pojmenování

předmětů

pojmy malý, velký


dle velikosti




schopností pracovat s pojmy více –

méně, stejně, větší, menší, dále

s pojmy kratší, delší


orientace v pojmech


větší



potřeby, názornost (kostky,

korálky, knoflíky)




různých kritérií (barva, velikost,

barva i velikost)


párování,



kritérii

hmatové vnímání


Multisenzor. Vnímání

žák by měl poznat dva stejné

předměty, přiřadit je k sobě, poznat

shody a protiklady na předmětech,

žák by měl umět řadit předměty

zleva doprava


párování předmětů

shody a odlišnosti


doprava


rozvoj zrakového vnímání –

shody a odlišnosti




názvy předmětů


matematiku



žák by měl poznat číslice 1 a 2, měl

by je umět pojmenovat, pochopit

význam (spojení čísla a číslice), měl

by poznat minci 1 koruna, 2 koruny


číslice 1,2

počet předmětů 1,2






Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 2.


Žák:

Učivo



žák by si mě začít cvičit orientaci na

číselné ose (čísla 1,2)


číselná osa

orientace na číselné

osa

Pomůcka: nakreslená číselná

Osa


umět napsat číslice 1 a 2, umět je

pojmenovat



prvky číslice 1,2

psaní číslice 1,2


do písku, na tabuli, na fólii,

pracovní sešity

žák by měl umět přiřadit počet

předmětů s čísly 1 a 2, měl by umět

spojit čárou správný počet prvků

v pracovním sešitě


rozvoj zrakového

vnímání

počet prvků



žák by si měl rozvíjet matematické

představy orientace v prostoru,






pod, nahoře dole



Svobodové






obrázcích



první, poslední


Řazení obrázků





Základy geometrie


obrazce


poznávání tvaru



žák by měl umět pojmenovat kruh,

čtverec a obdélník, poznat je mezi

ostatními tvary, žák by měl umět

řadit geometrické tvary zleva

doprava

Základy geometrie


obrazců


doprava

Manipulace s geometrickými

obrazci

žák by si měl vytvářet pozitivní

vztah k učení a k matematickým

činnostem

pozitivní vztah k

učení Osobnostní a sociální výchova

–rozvoj schopnosti poznávání



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 3.


Žák:

Učivo



žák by měl znát základní barvy a

umět je pojmenovat




pojmenování barev



vnímání

žák by se měl orientovat v pojmech

hodně –málo, malý – velký, stejně,

více, méně


pojmy malý, velký


dle velikosti




schopností pracovat s pojmy krátký,

dlouhý, všichni, nikdo, široký, úzký


orientace v pojmech


větší



potřeby, názornost, pracovní

listy




různých kritérií (barva, velikost,

barva i velikost), poznat dva stejné

předměty


párování,



kritérii

hmatové vnímání






názvy předmětů


matematiku



žák by si měl vytvořit konkrétní

představu o čísle, postupně poznat

čísla 1-5, pochopit význam (spojení

čísla a číslice), měl by poznat minci

1 koruna, 2 koruny, 5 korun


číslice 1 - 5

počet předmětů 1 - 5


práce s mincemi



žák by měl být schopen vytvářet

soubory v daném počtu 1 – 5,

přiřadit počet prvků k číslici

Čísla a početní operace

vytváření skupin o

daném počtu


Manipulace s předměty,

vytváření souborů, papírové

číslice a tečky



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 3.


Žák:

Učivo



žák by si mě začít cvičit orientaci na

číselné ose (čísla 1 -5)


číselná osa

orientace na číselné

osa

Pomůcka: nakreslená číselná

Osa


umět napsat číslice 1 - 5, umět je

pojmenovat



psaní číslice 1 - 5


do písku, na tabuli, na fólii,

pracovní sešity


s matematickými symboly + a -, měl

by dokázat sčítat a odčítat v oboru

do 5 s názorem


symboly sčítání a

odčítání

sčítání a odčítání

v oboru do 5


počítadlo

žák by si měl rozvíjet matematické

představy orientace v prostoru,






pod, nahoře dole



Svobodové






obrázcích



první, poslední


Řazení obrázků, počítadlo





Základy geometrie


obrazce


poznávání tvaru

Pracovní listy


základní geometrické obrazce,

poznat je mezi ostatními tvary, žák

by měl umět řadit geometrické tvary

zleva doprava

Základy geometrie


obrazců


doprava


obrazci

žák by si měl vytvářet pozitivní

vztah k učení a k činnostem, měl by

dodržovat pravidla jednoduchých

didaktických her

pozitivní vztah

k učení

pravidla didaktických

her


–rozvoj schopnosti poznávání,

hry v kolektivu



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 4.


Žák:

Učivo



žák by měl znát základní barvy a

umět je pojmenovat, poznat i další

barvy (oranžová, fialová…), poznat

světlou a tmavou barvu




pojmenování barev



vnímání

Omalovánky, pracovní listy

žák by znát pojmy hodně –málo,

malý – velký, stejně, více, méně a

měl by je umět využít v praktickém

životě, žák by měl dle svých

možností zvládnout manipulaci

s předměty – seskupování, párování,

řazení


pojmy malý, velký…


dle velikosti

párování,

seskupování

Vytváření souborů prvků




schopností pracovat s pojmy krátký,

dlouhý, všichni, nikdo, široký, úzký,

poznat shody a protiklady


orientace v pojmech


větší



potřeby, názornost, pracovní

listy


předměty zleva doprava, přečíst

známé číslice zleva doprava


orientace zleva

doprava



žák by si měl vytvořit konkrétní

představu o čísle, poznat čísla 1-5,

pochopit význam (spojení čísla a

číslice), měl by poznat minci 1

koruna, 2 koruny, 5 korun


číslice 1 – 10

počet předmětů 1 - 10


práce s mincemi

orientace v číselné

řadě do 10

Papírové číslice a tečky

Dramatické hry – na obchod






daném počtu


Manipulace

s předměty, vytváření souborů

žák by se měl umět orientovat na

číselné ose, znát řadu čísel

vzestupně i sestupně (1 – 5)


číselná osa (do 10)

řada čísel vzestupná i

sestupná

Papírové číslice, měřítko



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 4.


Žák:

Učivo



žák by měl umět napsat i

pojmenovat číslice 1 – 5, měl by je

zvládnout psát dle diktátu


psaní číslic dle

diktátu (1 – 5)

opis číslic 6 - 10

Pracovní sešit, pracovní listy,

obtahování čísel


s matematickými symboly + a -, měl

by dokázat sčítat a odčítat v oboru

do 4


symboly sčítání a

odčítání


v oboru do 5,

s názorem do 10


počítadlo

žák by měl umět rozkládat čísla

v oboru do 4 s využitím názoru


rozklad čísla

dočítání

Názornost, manipulace

s pomůckami

žák by měl být schopen zapsat

samostatně příklad dle obrázkové

předlohy


příklady na sčítání a

odčítání dle v oboru

do 5

Obrázkové předlohy

žák by si měl rozvíjet orientaci

v prostoru,orientaci v číselné řadě

první, druhý…poslední, měl by

pochopit základní orientaci v čase –

dnes, včera, zítra



orientace v číselné řadě

orientace v čase


Svobodové

Kalendář


termínů vpředu, vzadu, dole,

nahoře, před, za, nad, pod



první, poslední


Řazení obrázků, počítadlo





Základy geometrie

geometrické obrazce


poznávání tvaru

Pracovní listy


základní geometrické obrazce,

poznat je mezi ostatními tvary, žák

by měl umět řadit geometrické tvary

zleva doprava

Základy geometrie


obrazců


doprava


obrazci

měl by dodržovat pravidla

jednoduchých didaktických her pravidla didaktických

her

Hry v kolektivu (pexeso,

domino)



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 5.


Žák:

Učivo



žák by znát pojmy větší – menší,

kratší – delší, širší – užší a měl by je

umět využít v praktickém životě,

umět tyto pojmy ukázat na

předmětech, obrázcích


pojmy větší, kratší.…


dle velikosti



žák by měl umět rozlišovat termíny

vpravo, vlevo, uprostřed, měl by

tyto pojmy dokázat využít

v praktickém životě


pojmy vpravo, vlevo,

uprostřed


doprava

Pracovní listy na rozvoj P-L

orientace

žák by měl umět porovnávat

množství a tvořit skupiny o daném

počtu prvků, vytvářet soubory dle

různých kritérií (tvar, barva)



vytváření souborů

Manipulace s drobnými

předměty, názornost, pracovní

listy


předměty zleva doprava, třídit

předměty podle pořadí ve

skupinách, přečíst známé číslice

zleva doprava


orientace zleva

doprava

pořadí předmětů

čtení číslic



žák by měl znát čísla 1-20, pochopit

význam (spojení čísla a číslice),

umět je číst a porovnávat, měl by

poznat minci 1 koruna, 2 koruny, 5

korun, 10 korun, 20 korun


číslice 1 - 20

počet předmětů 1 -20


práce s mincemi








daném počtu






vzestupně i sestupně (1 – 20), umět

přečíst čísla do 100


číselná osa


sestupná

čtení čísel do 100

Papírové číslice, měřítko,

papírový metr

žák by měl umět napsat číslice do

100, přečíst je a určit větší číslo


psaní číslic do 100

porovnání čísel

Rozvoj grafomotoriky – tvar,

velikost, sklon



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 5.


Žák:

Učivo




v oboru do 20 s přechodem přes

desítku bez názoru


rozklad čísel v oboru

do 20


s pomůckami

žák by měl zvládnout sčítat a odčítat


desítku, měl by zvládnout

jednoduché příklady v oboru do 100



v oboru do 20 Práce s počítadlem

žák by měl umět řešit jednoduché

slovní úlohy na sčítání a odčítání

v oboru do 20, umět je znázornit,

měl by se seznámit s kalkulátorem


příklady na sčítání a

odčítání dle v oboru

do 20

Malované slovní úlohy

Práce s kalkulačkou

žák by měl umět doplňovat

jednoduché tabulky posloupnosti

čísel do 20


jednoduché tabulky Rozvoj zrakového vnímání a

myšlení


orientaci v čase – dnes, včera, zítra,

měl by rozlišovat pojmy rok, měsíc,

den




orientace v čase

práce s kalendářem


Svobodové

Kalendář

žák by se měl seznámit s hodinami,

umět přečíst a určit čas s přesností

na celé hodiny


určování času

orientace na

ciferníku, čtení číslic

Práce s papírovými hodinami

žák by se měl seznámit se

základními jednotkami délky a

hmotnosti – metr, kilogram


jednotky délky a

hmotnosti

Práce s metrem a váhou

žák by měl umět kreslit přímé a

křivé čáry, měl by umět používat

pravítko při rýsování přímek

Základy geometrie

přímá a křivá čára

práce s pravítkem Používání pravítka

žák by měl poznat rozdíl mezi čárou

a přímkou, měl by dokázat změřit

délku předmětu


rozdíl čára, přímka

měření předmětu



her


domino)



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 6.


Žák:

Učivo



žák by znát pojmy větší – menší,

kratší – delší, širší – užší a měl by je

umět využít v praktickém životě,

umět tyto pojmy ukázat na

předmětech, obrázcích


pojmy větší, kratší.…


dle velikosti



žák by měl umět rozlišovat termíny

vpravo, vlevo, uprostřed, měl by

tyto pojmy dokázat využít



pojmy vpravo, vlevo,

uprostřed


doprava

Pracovní listy na rozvoj P-L

orientace

žák by měl umět porovnávat

množství a tvořit skupiny o daném

počtu prvků, vytvářet soubory dle

různých kritérií (tvar, barva)




Manipulace s drobnými

předměty, názornost, pracovní

listy


předměty zleva doprava, třídit

předměty podle pořadí ve

skupinách, přečíst známé číslice

zleva doprava


orientace zleva

doprava

pořadí předmětů

čtení číslic



žák by měl znát čísla 1-20, pochopit

význam (spojení čísla a číslice),

umět je číst a porovnávat, měl by

poznat minci 1 koruna, 2 koruny, 5

korun, 10 korun, 20 korun


číslice 1 – 100

počet předmětů 1 -20


práce s mincemi








daném počtu






vzestupně i sestupně (1 – 20), umět

přečíst čísla do 100


číselná osa


sestupná

čtení čísel do 100

Papírové číslice, měřítko,

papírový metr

žák by měl umět napsat číslice do

100, přečíst je a určit větší číslo


psaní číslic do 100

porovnání čísel

Rozvoj grafomotoriky – tvar,

velikost, sklon



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 6.


Žák:

Učivo





desítku bez názoru


rozklad čísel v oboru

do 20


s pomůckami

žák by měl zvládnout sčítat a odčítat


desítku, měl by zvládnout

jednoduché příklady v oboru do 100



v oboru do 100 bez

přechodu desítky

Práce s počítadlem


slovní úlohy na sčítání a odčítání

v oboru do 20, umět je znázornit,

měl by se seznámit s kalkulátorem


jednoduché slovní

úlohy do 20, do 100

s názorem


Práce s kalkulačkou

žák by měl umět doplňovat

jednoduché tabulky posloupnosti

čísel do 20


jednoduché tabulky Rozvoj zrakového vnímání a

myšlení


orientaci v čase – dnes, včera, zítra,

měl by rozlišovat pojmy rok, měsíc,

den




orientace v čase

práce s kalendářem


Svobodové

Kalendář

žák by se měl seznámit s hodinami,

umět přečíst a určit čas s přesností

na celé hodiny


určování času

orientace na







jednotky délky a

hmotnosti

Práce s metrem a váhou




Základy geometrie


práce s pravítkem Používání pravítka

žák by měl poznat rozdíl mezi čárou

a přímkou, měl by dokázat změřit

délku předmětu


rozdíl čára, přímka

měření předmětu



her


domino)



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 7.


Žák:

Učivo



žák by měl umět číst, psát a

používat čísla v oboru do 100,

orientovat se na číselné ose do 100


poznávání a psaní

čísel do 100

číselná osa do 100

Rozvoj zrakového vnímání –

číselná tabulka, práce

s metrem, počítadlem

žák by měl umět řadit čísla do 100

podle velikosti, poznat které je

větší, zvládnout porovnávání čísel

(zaměření na ceny – obchod)


řazení čísel od

nejmenšího

k největšímu

porovnávání velikosti

čísel

Názornost – ceny zboží,

kartičky s čísly

žák by měl zvládnout přičítání

jednociferného čísla

k dvoucifernému bez přechodu přes

desítku v oboru do sta (50+2)


sčítání jednociferného

čísla

k dvoucifernému

v oboru do 100

Karty s čísly podle

Montessorri

žák by měl zvládnout odčítání

jednociferného čísla od

dvouciferného bez přechodu přes

desítku v oboru do 100


odčítání


k dvoucifernému

v oboru do 100

žák by měl poznat bankovky a

mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100Kč a

umět je použít při placení zboží


práce s mincemi a

bankovkami

hra na obchod

Dramatické hry – hra na

obchod, Tvořivá škola –

pokladnička


slovní úlohy s nákresem a názorem

v oboru do 100


jednoduché slovní

úlohy do 100

s názorem



vyjmenovat násobky čísla 10,

vyhledat je na papírovém metru


násobky čísla 10

Karty s čísly

Papírový metr

žák by se měl znát hodiny, umět

přečíst a určit čas s přesností na celé

hodiny, na půlhodinu, čtvrthodinu


určování času

orientace na





Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 7.


Žák:

Učivo







jednotky délky a

hmotnosti

Práce s metrem a váhou,

praktické úlohy, práce ve

skupinách – rozvoj kooperace

žák by měl umět vyhledat a roztřídit

jednoduchá data dle návodu


vyhledávání

jednoduchých dat Kalendář, encyklopedie

žák by měl umět doplňovat údaje

v jednoduché tabulce, umět se

orientovat v tabulce


doplňování tabulek Rozvoj zrakového vnímání a

orientace




Základy geometrie


práce s pravítkem

Používání rýsovacích

pomůcek a potřeb

žák by se měl orientovat

v základních geometrických

pojmech

Základy geometrie


pojmy Rozvoj schopnosti poznávání

žák by měl umět znázornit a

pojmenovat základní rovinné

obrazce

Základy geometrie

základní rovinné

obrazce


žák by měl zvládnout narýsovat

úsečku, označit ji, umět změřit,

porovnávat délky úseček

Základy geometrie

rýsování úseček

měření a porovnávání

Praktické úlohy – řešení

problému (měření délek

předmětů)

žák by měl dodržovat pravidla

jednoduchých didaktických her

měl by dodržovat

pravidla

jednoduchých

didaktických her

Rozvoj kooperace a

komunikace, dodržování

pravidel

žák by se měl naučit pracovat

s kalkulátorem, využít jej při

základních matematických

operacích

práce s kalkulátorem

sčítání, odčítání

Kalkulátor

žák by měl umět využívat znalosti

z matematiky v běžném životě

aplikace

matematických

znalostí do běžného

života

Spojení školy se životem

žák by měl být schopen samostatně

nakupovat v obchodě, přečíst si

ceny, poznat, které zboží je levnější,

přepočítat vrácené peníze

nakupování

v obchodě

práce s penězi Sociální učení



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 8.


Žák:

Učivo



žák by měl umět přečíst všechna

čísla do 100, napsat čísla v oboru do

100, orientovat se na číselné ose

v oboru do 100



čísel do 100

číselná osa do 100






větší, zvládnout porovnávání čísel

(zaměření na ceny – obchod)


řazení čísel od

nejmenšího

k největšímu


čísel


kartičky s čísly



k dvoucifernému a dvou

dvouciferných čísel bez přechodu

přes desítku v oboru do sta (50+2)



čísla

k dvoucifernému a

dvou dvouciferných

čísel v oboru do 100

Karty s čísly podle

Montessorri



dvouciferného a dvou


přes desítku v oboru do 100


odčítání


k dvoucifernému a

dvouciferných čísel

v oboru do 100

Využití při nákupech –

sociální učení


mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 Kč a

umět je použít při placení zboží


práce s mincemi a

bankovkami

hra na obchod



pokladnička


slovní úlohy s nákresem a názorem

v oboru do 100


jednoduché slovní

úlohy do 100

s názorem


žák by měl zvládnout násobilku

čísel 2,10, umět ji použít



násobky čísla 2, 10

Tvořivá škola – násobky

dvou - názornost

Papírový metr





určování času

orientace na





Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 8.


Žák:

Učivo




základními jednotkami délky mm,

cm, dm, m a vědět, která je menší,

dále jednotky hmotnosti dkg, kg


jednotky délky a

hmotnosti

praktické úlohy



skupinách – rozvoj kooperace,

využití v Pv

žák by měl dokázat vyhledat a

roztřídit jednoduchá data dle návodu


vyhledávání

jednoduchých dat Kalendář, encyklopedie






orientace




Základy geometrie


práce s pravítkem


pomůcek a potřeb



pojmech

Základy geometrie


pojmy Rozvoj schopnosti poznávání

žák by měl zvládnout popsat, poznat

rovinné útvary-čtverec, obdélník,

trojúhelník, kruh

Základy geometrie

základní rovinné

obrazce

Názornost, manipulace,

didaktické hry




Základy geometrie





předmětů)


jednoduchých didaktických her

měl by dodržovat

pravidla

jednoduchých

didaktických her

Rozvoj kooperace a

komunikace, dodržování

pravidel




operacích



Kalkulátor



aplikace

matematických

znalostí do života Spojení školy se životem



ceny, poznat, které zboží je

levnější,přepočítat vrácené peníze

nakupování

v obchodě




Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 9.


Žák:

Učivo



žák by měl umět napsat i podle

diktátu všechna čísla v oboru do sta,

napsaná čísla by měl dokázat

přečíst, po 100 počítat do 1000



čísel do 100

čtení čísel do 100,

1000






větší, umět se orientovat na číselné

ose, umět dokázat vyjádřit číselnou

hodnotu papírovými penězi


řazení čísel od

nejmenšího

k největšímu


čísel


kartičky s čísly



k dvoucifernému a dvou


přes desítku v oboru do sta (50+2)

písemně i zpaměti



čísla

k dvoucifernému a

dvou dvouciferných

čísel v oboru do 100


Písemné sčítání a odčítání, hra

na nakupování



dvouciferného a dvou


přes desítku v oboru do 100



odčítání


k dvoucifernému a

dvouciferných čísel


Využití při nákupech –

sociální učení


mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 Kč a

umět je použít při placení zboží,

umět vytvořit různé kombinace

mincí k ceně


práce s mincemi a

bankovkami

hra na obchod

vyjádření čísel penězi



pokladnička


slovní úlohy vycházející

z praktického života v oboru do 100


jednoduché slovní

úlohy do 100

Praktické slovní úlohy

žák by měl zvládnout násobilku

čísel 2,5,10,měl by pochopit princip

násobení, umět ho znázornit za

pomocí symbolů, umět ji použít



násobky čísla 2, 5,10


názornost



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 9.


Žák:

Učivo



žák by měl znát a užívat základní

jednotky, délky, hmotnosti,objemu


jednotky délky a

hmotnosti, objemu

praktické úlohy




využití v Pv





určování času

orientace na ciferníku,

digitální hodiny

Ciferník, digitální hodiny






orientace

žák by měl znát rozdíl přímka –

úsečka, umět zacházet s pravítkem i

kružítkem

Základy geometrie

přímka, úsečka

práce s pravítkem


pomůcek a potřeb



pojmech

Základy geometrie


pojmy




trojúhelník, kruh

Základy geometrie

základní rovinné

obrazce


didaktické hry




Základy geometrie





předmětů)

žák by měl poznat a pojmenovat

základní geometrická tělesa

Základy geometrie

základní geometrická

tělesa

Modely těles – názornost




operacích



Kalkulátor



aplikace

matematických


života






nakupování

v obchodě




Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 10.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládnout řešit početní

příklady na sčítání a odčítání

v oboru do sta se zaměřením na

praktické úkoly


řešení praktických

početních příkladů

Osobnostní výchova – řešení

problémů

žák by se měl orientovat ve velikosti

hodnoty čísel se zaměřením na

placení penězi, měření délek,

kupování množství…



čísel vzhledem

k využití



kartičky s čísly

žák by měl zvládnout sčítání a

odčítání do sta také písemně, měl by

být schopen sečíst výdaje za nákup

apd.


písemné sčítání a

odčítání

Písemné sčítání a odčítání, hra

na nakupování

žák by měl dokázat využívat

násobilku 2, 5, 10 v praktickém

životě, pochopit princip násobení


násobky čísla 2, 5,10


názornost


mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 Kč a

umět je použít při placení zboží,

umět vytvořit různé kombinace

mincí k ceně


práce s mincemi a

bankovkami

hra na obchod

vyjádření čísel penězi



pokladnička


slovní úlohy vycházející

z praktického života v oboru do 100


jednoduché slovní

úlohy do 100

Praktické slovní úlohy

žák by měl znát hodnotu poštovních

známek, měl by umět sečíst výdaje

za více složenek apod.


hodnota známek


žák by měl znát a užívat základní

jednotky, délky, hmotnosti,objemu,

měl by pochopit vážení a měření

osob i předmětů


jednotky délky a

hmotnosti, objemu praktické úlohy




využití v Pv

žák by měl vědět, které zboží se

kupuje na metry, kilogramy a litry,

měl by si umět dokázat představit

dané množství


nakupování zboží

s ohledem na množství,

hmotnost, délku

Vycházka do obchodu, spojení

školy se životem



Oblast:


Matematika Období:

Ročník: 10.


Žák:

Učivo





hodiny, na půlhodinu, čtvrthodinu,

měl by porozumět digitálním

hodinám


určování času

orientace na

ciferníku, digitální

hodiny

Ciferník, digitální hodiny



orientovat v různých typech tabulek

např. v jízdním řádu



orientace




operacích


orientace na

kalkulátoru



Kalkulátor

žák by měl znát rozdíl přímka –

úsečka, umět zacházet s pravítkem i

kružítkem

Základy geometrie

přímka, úsečka

práce s pravítkem


pomůcek a potřeb



pojmech

Základy geometrie


pojmy




trojúhelník, kruh

Základy geometrie

základní rovinné

obrazce


didaktické hry




Základy geometrie





předmětů)

žák by měl poznat a pojmenovat

základní geometrická tělesa

Základy geometrie

základní geometrická

tělesa

Modely těles – názornost



aplikace

matematických


života






nakupování

v obchodě


CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A

KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

5. – 10. ročník

Předmět Informační a komunikační technologie zahrnuje základy práce s osobní

počítačem a vybraným základním programovým vybavením, zejména textovým editorem,

speciálními výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této

oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem.

Žáci při výuce poznají, k čemu slouží určitá přídavná zařízení počítačové sestavy a jak

se obsluhují. Zvládnou práci s výukovými programy, osvojí si základy elektronické

komunikace.

Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy osvojují obsluhu

počítače na elementární uživatelské úrovni a získané dovednosti se pro ně stávají výhodou v

praktickém životě tím, že jim usnadní způsob komunikace.

Pro děti se středně těžkou mentální retardací můžeme používat počáteční programy

pro děti s vývojovými poruchami učení ( poznávání, diferenciace). Také programy rozvíjející

v předslabikářovém období zrakovou analýzu, syntézu, pozornost a paměť je vhodné využívat

na celém prvním stupni základní školy speciální. Existují i programy, kde se děti mohou

ocitnout v praktickém životě (např. v obchodě). Vysvětlují jim, jak postupovat v běžných

situacích, které jsou pro zdravé děti běžné.

Základní formou realizace je výuka v počítačové učebně na počítačích

s požadovaným programovým vybavením, kdy jsou střídány formy skupinové a individuální

práce. Kromě toho ve většině tříd je také počítač na výuku k dispozici. Předpokládá se

diferencovaný přístup učitele a respektování individuálního tempa žáků. Z hlediska časové

dotace jsou předmětu věnovány v 5. – 10. ročníku jedna hodina týdně. Žáci se s prací na

počítači seznamují od začátku školní docházky a využívají jej dle svých možností a

individuálních potřeb (např. děti, které nejsou schopny psát běžným způsobem).

Práce na počítači se součástí mediální výchovy. Z tematických okruhů Osobnostní a

sociální výchovy lze využít především rozvoj schopnosti poznávání – rozvoj koncentrace,

pozornosti a paměti při práci na počítači. Žáci mohou pracovat dle individuálního tempa, což

jim umožní získat základní schopnosti pro sebeorganizaci a sebehodnocení.

ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ

A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: umět hovořit o probíraném jevu v souvislosti s prací na

PC, rozumět sdělení daného úkolu podle svých možností, chápat jednoduché symboly, umět

využívat výpočetní techniku k snadnější komunikaci v běžném životě při praktických činnostech

KOMPETENCE PRACOVNÍ: být schopen se na práci koncentrovat, zvládat základní pracovní

dovednosti a operace při jednoduchých pracích s výpočetní technikou, být schopen práci dokončit

a naučené poznatky využít v praxi, dokázat přijmout a pochopit posouzení výsledků své práce

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: : respektovat pravidla při řešení společných

úkolů a při řešení jednoduchých výukových programů, rozvíjet myšlení, postřehu a koncentrace

pozornost při řešení úkolů při práci na PC, rozvíjet si a zdokonalovat jemnou motoriku

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: postupovat od řešení jednoduchých problémů ke

složitějším, nenechat se odradit nezdarem, snažit se úkol splnit přiměřeně svým možnostem,

známé situace řešit na základě nápodoby a umět vycházet ze zkušeností, umět se na problém zeptat

KOMPETENCE K UČENÍ: při učení využívat co nejvíce smyslů, umět používat jednotlivé

součásti počítačové sestavy, chápat obecně názorné znaky a symboly a umět na ně reagovat

(sociální učení), měl by mít kladný vztah k učení, za pomoci pedagoga objevovat možnosti využití

informačních a komunikačních technologií v praktickém životě

KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla a bezpečnost při práci s výpočetní

technikou, mít citlivý přístup k ostatním, umět pomáhat spolužákům při řešení úkolů pomocí PC



Vzdělávací oblast: Informační a

komunikační technologie

Předmět:

Informační a

komunikační technologie Ročník: 5.


Žák:

Učivo


výchova,


žák by měl postupně poznat základní

počítačové pojmy, měl by dokázat

pojmenovat jednotlivé součásti

počítačové sestavy

základní obsluha počítače

funkce a popis počítače a

přídavných zařízení

pojmy monitor,

klávesnice, myš

Osobnostní rozvoj


Psychohygiena

žák by měl dokázat vyjmenovat části

PC, měl by znát jejich základní

funkce a využití


klávesnice, její rozdělení

a funkce nejdůležitějších

kláves

myš – druhy, práce

s myší

- jedno kliknutí

- dvojklik

- pravé, levé tlačítko

Osobnostní rozvoj

Seberegulace a sebeorganizace

žák by měl ovládat základy bezpečné

práce na PC, měl by znát prevenci

před zdravotními riziky spojenými

s prací na PC

zásady bezpečnosti práce

hygiena na počítači

- správné a vhodné

sezení

zásady bezpečnosti

práce


Tělesná výchova – protahovací

a uvolňovací cviky při sedavé

činnosti


s jednoduchými výukovými

programy a činnostmi na počítači

výukové a zábavné programy

malování

- využití všech

možností základního

panelu nástrojů

kreslení pro děti





Předmět:

Informační a



Žák:

Učivo



žák by měl postupně poznat základní

počítačové pojmy, měl by umět

pojmenovat a rozlišit jednotlivé

součásti počítačové sestavy


funkce a popis počítače

pojmy monitor,

klávesnice, myš

poznávání PC

v časopisech, využití

piktogramů


Čtení časopisů o PC, plakátů a

dětských knih

žák by měl umět pracovat

s klávesnicí, poznávat základní

písmena, poznat práci s textovým

editorem


rozdělení na hardware,

software

klávesnice, její rozdělení

a funkce nejdůležitějších

kláves

vyhledávání základních

písmen malé a velké

abecedy

psaní různých velikostí a

typů písmen

Sociální rozvoj

Spolupráce a soutěživost,

komunikace

žák by měl respektovat pravidla

bezpečného a správného zacházení s

hardware a software, měl by dokázat

postupovat poučeně i v případech

závady PC




sezení


stanovení postupu při

běžných problémech s PC




činnosti

žák by měl znát využití jednoduchých

herních a výukových programů,

samostatně dokázat tyto programy

spouštět a pracovat s nimi


práce s výukovými

programy

ovládání programů

pomocí myši

důsledné dodržování

jednotlivých postupných

kroků při práci na PC


- sebepoznání, lidská

komunikace





Předmět:

Informační a



Žák:

Učivo




v poznávání základních počítačových

pojmů, měl by dokázat pojmenovat

přídavná zařízení PC, měl by znát

jejich funkce a využití


hardware – vstupní a

výstupní zařízení

počítače

software – základní

přehled, jejich funkce

myš, práce s tlačítky,

přesunování objektů

klávesnice, seznámení

s novými klávesami,

numerická část

klávesnice, klávesy

Bacspace, Enter


uvědomování si hodnoty

spolupráce a pomoci

žák by měl být schopen pracovat

s operačním systémem Windows,

jeho základním příslušenstvím, měl

by ovládat základní aplikace


malování, využití panelu

nástrojů

vytváření jednoduchého

obrázku – barva,

velikost, přesunování

obrázků po ploše

práce s okny


- výtvarná výchova,

tvorba jednoduchých

obrázků

- rozvoj kreativity

žák by se měl seznámit se základními

kroky při práci s textovým editorem,

měl by se naučit pracovat

v grafickém editoru, psát jednoduchá

slova, věty


poznámkový blok

Word

- druhy písma

- panel nástrojů,

některá jeho využití

psaní jednoduchých slov,

krátkých vět

pracovat se základními

symboly alternativní

komunikace

Sebepoznání a sebepojetí

Psychohygiena


- doplňování učiva ostatních

předmětů

žák by měl dodržovat základy

bezpečné práce s PC



zásady bezpečnosti a

prevence zdravotních

rizik při práci s PC





Předmět:

Informační a



Žák:

Učivo



žák by se měl dále zdokonalovat


pojmů, měl by dokázat pracovat a

přídavnými zařízeními PC, měl by

znát jejich funkce a využití


software – základní

přehled, jejich funkce,

operační systém

myš, práce s tlačítky,

přesunování objektů

klávesnice, numerická část

klávesnice, klávesy CTRL,

DELETE, SHIFT

Poznávací schopnosti

Komunikace

Spolupráce a soutěživost

žák by se měl podrobněji seznámit se

základními kroky při práci

s textovým editorem, měl by se

naučit pracovat v grafickém editoru,

postupně by měl být schopen vytvořit

jednoduchý textový dokument, žák

by měl dokázat za dodržování

pravidel vytisknout jednoduchý

textový dokument


práce v operačním

systému Windows

- tisk dokumentu

- nastavení parametru

tisku

psaní jednoduchých vět

psaní svého jména,

adresy, apod.


Jazyk a jazyková komunikace

žák by měl samostatně dle pokynů

vyhledat na ploše obrazovky ikony

zobrazující výukové programy


práce s myší, pomocí

nabídky Start

vyhledávání určených

programů

spouštění určených

programů pomocí práce

s myší – nácvik

dvojkliků

práce na ploše

obrazovky, aplikace

dosažených dovedností

při základním ovládání

PC

Sebepoznání, lidská

komunikace

Osobnostní a sociální rozvoj



předmětů





Předmět:

Informační a



Žák:

Učivo



žák by měl samostatně dokázat dle

pokynů zapnout a vypnout PC, měl

by se naučit pomocí nabídky „Start“

vyhledat výukové softwary a

pracovat s nimi


ovládací tlačítka PC

procvičování pojmů

- pracovní plocha

- nabídka Start

jednoduchými cestami

vyhledávaní výukových

programů

Spolupráce a komunikace

v týmu, zdravé učení



pojmů, měl by dokázat pracovat a

přídavnými zařízeními PC, měl by

znát jejich funkce a využití, měl by

dokázat samostatně pracovat

v textovém a grafickém editoru


malování, využití panelu

nástrojů

vytváření jednoduchého

obrázku – barva,

velikost, přesunování

obrázků po ploše

kopírování obrázků

výukový program

Kreslení pro děti

symboly alternativní

komunikace na počítači


- výtvarná výchova,

tvorba jednoduchých

obrázků

- rozvoj kreativity

žák by se měl postupně seznámit

s pojmy Internet, podle pokynů

dokázat vyhledat jednoduché

informace

vyhledávání správné

ikony pro práci

s internetem

za pomoci pedagoga

prohlížení určitých

webových stránek

Morální rozvoj

Řešení problémů a

rozhodovací dovednosti

žák by měl dodržovat základy

bezpečné práce s PC, respektovat

pravidla bezpečného a správného

zacházení s hardware a software




prevence zdravotních

rizik při práci s PC

dodržování postupu při

běžných problémech

s PC

Psychohygiena





Předmět:

Informační a



Žák:

Učivo



žák by měl zvládat samostatně

pojmenovat, rozpoznat jednotlivé

součásti počítačové sestavy, poznat

základní přídavná zařízení a umět

s nimi pracovat


práce s klávesnicí,

používání základních

kláves

práce s myší, přesunování

objektů, správné

označování objektů

Seberegulace,sebeorganizace

žák by měl dokázat samostatně

pracovat s programy operačního

systému Windows, textovým a

grafickým editorem, naprat a

vytisknout jednoduchý dokument


práce v operačním

systému Windows

- tisk dokumentu

- nastavení parametru

tisku

pojmy složka, soubor,

uložit jako

kopírování obrázků



předmětů

žák by měl samostatně dle pokynů

vyhledat na ploše obrazovky ikony

zobrazující výukové programy


práce s myší, pomocí

nabídky Start

vyhledávání určených

programů

spouštění určených

programů pomocí práce

s myší – nácvik

dvojkliků

Psychohygiena

žák by se měl seznámit s funkcí

mobilního telefonu, využití internetu

v praxi a seznámit se s pojmem e-

mailová pošta

základní funkce

mobilního telefonu

přijetí hovoru,zprávy SMS

vyhledávání informací na

internetu dle pokynů

funkce e-mailové pošty,

seznámení

s možnostmi využití

Mezilidské vztahy

Komunikace

žák by měl ovládat základy bezpečné

práce na PC, měl by znát prevenci

před zdravotními riziky spojenými

s prací na PC


Hygiena na počítači


sezení





činnosti

Svět kolem nás- charakteristika vzdělávacího předmětu

(1. – 6. ročník)

Tato široká vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání, kde žáci

získávají základní znalosti o životě člověka, rodiny, společnosti, o živé a neživé přírodě a

jejich významu pro člověka.

Cílem tohoto vyučovacího předmětu je naučit žáky vnímat a správně pojmenovávat

předměty a činnosti, s nimiž se setkávají v rodině, ve škole, v přírodě. Řeší konkrétní a reálné

úkoly ze života, skutečné životní situace, ve snaze utvořit co nejkomplexnější pohled na svět,

vede k účinné komunikaci a spolupráci, ale i k ohleduplnosti k jiným lidem, zvířatům a

životnímu prostředí.

Obsah vzdělávacího předmětu Svět kolem nás je rozdělen do pěti tematických okruhů:

Místo, kde žijeme- žáci se učí poznávat své nejbližší okolí, okolí místa bydliště a

školy

Lidé kolem nás- žáci se učí základním způsobům společenského chování a jednání

Lidé a čas- žáci se učí orientovat se v čase a určovat ho, rozlišovat děj z minulosti a

budoucnosti

Rozmanitosti přírody- žáci se seznamují se změnami v přírodě v průběhu

roku,vytvářejí si vztah v přírodě a učí se poznávat důležitosti ochrany životního

prostředí

Člověk a jeho okolí- žáci poznávají sami sebe prostřednictvím svého těla, učí se

dodržovat správné hygienické návyky

Počáteční výuka by měla probíhat cyklicky, postupně se rozšiřující o nové poznatky,

které navazují na vědomosti získané v nižších ročnících.

Z hlediska metod a forem práce osvojování nového učiva probíhá především na

základě pozorování konkrétních jevů, předmětů a situací, které žáci pojmenovávají a opírá se

o vlastní praktické zkušenosti žáků. Velice důležitá je názornost za použití obrázků,

encyklopedií i skutečných předmětů. Doplněním jsou vycházky do přírody – pozorování

proměn v přírodě během roku, ale i návštěva obchodu, pošty apod.

Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu by měla být výuka v kmenové

třídě, dále pak vycházky, popřípadě výlety do okolí školy, ale také pokusy, projekty a hry.

Vše probíhá podle schopností žáků, respektuje se individuální tempo.

Obsah učiva předmětu Svět kolem nás v sobě zahrnuje prvky Osobnostní a sociální

výchovy. Jde především o rozvoj znakového vnímání (pozorování předmětů a jevů), rozvoj

pozornosti i paměti. Při skupinové práci se děti učí spolupracovat a vzájemně spolu

komunikovat. Dle individuálních možností vedeme žáky k sebeorganizaci a k hodnocení své

práce.

Z hlediska časového dotace jsou v 1. a 2. ročníku 4 vyučovací hodiny, ve 3. a 6.

ročníku 2 vyučovací hodiny.

Výchovné a vzdělávací strategie jsou na úrovni tohoto předmětu vedeni k rozvoji

těchto klíčových kompetencí.

ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU

SVĚT KOLEM NÁS

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: postupně rozšiřovat slovní zásobu v souvislosti

s poznáváním nových jevů , umět aspoň stručně popsat pozorované jevy a později svá pozorování

zaznamenat nebo zobrazit podle svých možností, umět popsat jednoduchý pracovní postup

KOMPETENCE PRACOVNÍ: upevňovat školní, pracovní návyky a postupně získávat pozitivní

vztah k pracovním činnostem, získat přehled o pracovních profesích a možném pracovním

uplatnění, naučit se základy vaření, šití, seznámit se s prací na zahradě

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: přispívat k utváření kladných vztahů, utvářet si

povědomí o základních mravních hodnotách, posilovat své sebevědomí na základě poznání své

osoby, dokázat pracovat ve skupině, navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, naučit se

respektovat požadavky druhých, rozpoznávat nebezpečí hrozící vlastní osobě

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: naučit se vnímat problémové situace, řešit běžné

životní situace přiměřeně ke svým možnostem, orientovat se v čase, poradit si při práci

v domácnosti, při řešení složitějších problémů požádat o radu a řídit se jí, měl by umět přivolat

pomoc v případě ohrožení své vlastní nebo jiné osoby.

KOMPETENCE K UČENÍ: získat základní znalosti týkající se rodiny, časové orientace,

hygieny, používat základní pojmy týkající se této vzdělávací oblasti v běžném životě a utvořit si

základní pracovní postupy při práci s učebnicí či jinými učebními materiály, dokázat poznatky

(vaření, nakupování) v běžném životě aplikovat



Oblast:

Svět kolem nás Předmět:

Svět kolem nás



Žák:

Učivo



žák by měl mít radost ze vstupu do

školy, být hrdý na to, že je školák a

cítit se bezpečně

Místo, kde žijeme

seznamovací hry

hry v kruhu


- sebepoznávání

žák by se měl bezpečně orientovat

v prostředí třídy a školy

Místo, kde žijeme

společné poznávání

třídy a školy


- rozvoj schopností

poznávání

- psychohygiena

- vycházky

- orientace v prostoru

žák by měl poznat školní jednoduché

pomůcky a znát jejich funkci

Místo, kde žijeme

diferenciace školních

pomůcek a hraček

příprava pomůcek


- seberegulace

žák by měl mít představu o

dopravních prostředcích a bezpečné

cestě do školy a ze školy

Místo, kde žijeme

druhy dopravních

prostředků

přechod pro chodce

moje jméno, jméno

kamarádů

Pracovní výchova

žák by si měl osvojit základy

společenského chování, pravidla ve

styku se spolužáky a učitelem

Lidé kolem nás

obecná pravidla při

styku mezi lidmi

rozvoj vzájemné

komunikace


- sebepoznání, sebepojetí

žák by měl získat základní znalosti o

rodině, znát jména členů rodiny

Lidé kolem nás

jméno, role v rodině

členové rodiny


- mezilidské vztahy

žák by měl mít základní znalosti, jak

pečovat o své zdraví, jak předcházet

nemoci a úrazu

Lidé a čas

zdraví

režim dne

pohyb


-psychohygiena

-tělesná výchova

-výtvarná výchova

žák by měl znát základní části dne,

seznámit se s termíny ráno, večer,noc

Lidé a čas

základní části dne



Oblast:


Svět kolem nás Období:

Ročník: 1.


Žák:

Učivo



žák by si měl všímat změn v přírodě

v souvislosti s ročními dobami a

uvědomovat si, co je jiné

Rozmanitost přírody

základní

charakteristika

ročních období

prohlížení obrázků

pozorování změn v

přírodě

Vycházky

Kalendář přírody

žák by měl být seznámen s domácími

zvířaty, s péčí o ně, měl by poznat

domácí zvířata na obrázku


znalost domácích

zvířat a jejich

mláďata

práce s obrázky

Výtvarná výchova

Hudební výchova

žák by měl znát části svého těla, měl

by je dokázat ukázat i pojmenovat

Člověk a jeho zdraví

části lidského těla

osobní hygiena

smyslové hry


- psychohygiena

žák by měl dodržovat zásady

bezpečného chování tak, aby

neohrožoval zdraví své a druhých

Člověk a zdraví

chování ve třídě

chování v prostorách

školy


- morální rozvoj

žák by měl poznat základní druhy

zeleniny a ovoce na obrázku i ve

skutečnosti umět je pojmenovat

Rozmanitosti přírody

ovoce a zelenina

poznávání a

ochutnávání

hygiena při jídle

Mezi předmětové vztahy

- výtvarná výchova

žák by měl zvládat sebeobsluhu a

základní hygienické návyky


utváření základních

pracovních návyků

osobní hygiena


- pracovní vyučování



Oblast:



Ročník: 2.


Žák:

Učivo



žák by měl mít radost ze vstupu do

školy a cítit se bezpečně, by se měl

bezpečně orientovat v prostředí třídy

a školy.

Místo, kde žijeme

seznamovací hry

společné poznávání školy

obecná pravidla chování

ve třídě


- sebepoznání

žák by měl dobře poznat školní

pomůcky a znát jejich funkci,

samostatně se připravit a uložit do

aktovky

Místo, kde žijeme

příprava pomůcek a péče

o ně, správné ukládání


- seberegulace

žák by měl mít základní představu o

dopravních prostředcích a bezpečné

cestě do školy a ze školy

Místo, kde žijeme

druhy dopravních

prostředků

základní pravidla

silničního provozu pro

chodce

Vycházka

Pracovní výchova

žák by si měl uvědomovat význam

rodiny, že každý má pomáhat

Lidé kolem nás

co, je domov, proč jsme

tam rádi

členové rodiny



- sebepoznání


spolupracovat s ostatními dětmi,

umět pomáhat

Lidé kolem nás

činnosti ve dvojicích ve

skupině


- psychohygiena

- tělesná výchova

žák by měl mít základní znalosti, jak

pečovat o své zdraví, jak předcházet

úrazům a nemocem

Lidé a čas

hygiena

zdravá strava

pohyb, sport

režim dne

žák by měl vědět, na koho se obrátit

v krizových situacích a jak se

zachovat v situacích ohrožujících

život

Lidé a čas

kdo nás chrání ( politici,

lékaři, hasiči)

nebezpečí ( oheň, voda,

vozovka, zlí lidé)

Vycházky

žák by měl mít povědomí o udržování

tradic ( Vánoce, velikonoce)

Lidé a čas

prožívat radost a zábavu

čas práce a odpočinku

dárek

Výtvarná výchova




Oblast:



Ročník: 2.


Žák:

Učivo




v souvislosti s ročními dobami,

orientace v čase


jaro, léto, podzim, zima

obrázky

pozorování, prohlížení

jak se oblékáme

Vycházky

Kalendář přírody

žák by měl získat povědomí o

správném chování člověka k přírodě

a k životnímu prostředí


péče o okolí školy

třídění odpadu

úklid

Vycházky

žák by měl být seznámen s domácími

zvířaty a jeho významem pro člověka


znalost domácích zvířat a

jejich mláďat

užitek

zvířecí rodiny

žák by měl vědět, že i domácí

mazlíček potřebuje péči ( pití, jídlo,

čistota)


předcházení nemocem

vyprávění

prohlížení knížek

Vztah ke zvířatům

žák by měl vědět, co potřebuje

rostlina, odlišit květinu, keř, strom (

velikost)


podmínky života na Zemi

práce na zahradě

péče o pokojové rostliny



žák by měl poznat základní druhy

ovoce a zeleniny ( na obrázku i ve

skutečnosti )


hry s obrázky ovoce a

zelenina

ochutnávání

vybarvování


- výtvarná výchova






osobní hygiena




žák by měl umět vyjádřit své

zdravotní potíže


chování v čekárně,

ordinaci

chování v době nemoci


-psychohygiena



Oblast:



Ročník: 3.


Žák:

Učivo



žák by se měl bezpečně orientovat

v prostředí třídy, školy a jejím okolí

Místo, kde žijeme

společné poznávání školy

a okolí školy

samostatnost ve škole


-psychohygiena, vycházky

žák by měl poznat školní pomůcky a

znát jejich funkci, umět je správně

využívat

Místo, kde žijeme

diferenciace školní

pomůcky a hračky,

příprava a ukládání

pomůcek

žák by měl mít základní představu o

dopravních prostředcích kolem nás o

bezpečném pohybu v silničním

provozu

Místo, kde žijeme

dopravní prostředky-

druhy

základní pravidla pro

chodce a cyklisty

Pracovní výchova

Dopravní soutěž

žák by si měl osvojit základy

společenského chování ve styku

s učitelem, spolužákem, cizí osobou

Lidé kolem nás

obecná pravidla chování

ve škole při styku s lidmi

zdvořilost,poděkování


- sebepoznání


žák by si měl uvědomovat význam

rodiny a vědět, jak může pomáhat

podle svých schopností

Lidé kolem nás

role v rodině

členové rodiny

domov, adresa bydliště


- vzájemné

vztahy,sebepoznání

žák by měl mít povědomí o ochraně

rodiny a domova před nebezpečnými

lidmi

Lidé kolem nás

nedůvěra k neznámým

co cizím neříkáme

žák by se měl přesvědčit o tom, že

každá práce je důležitá a přináší

člověku radost

Lidé kolem nás

kuchařka, uklízečka,

prodavač, řidič…

- prvky dramatiky

- obrázky

žák by měl získat představu o režimu

dne, denních činnostech

Lidé a čas

režim dne, jídelníček

večer, noc

životospráva


- seberegulace


pracovní vyučování



Oblast:



Ročník: 3.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládat jednoduchou

orientaci v čase s pomocí názornosti (

obrázky, kalendář)

Lidé a čas

včera, dnes, zítra

den, týden, měsíc, roční

období


tradic ( Vánoce, Velikonoce, Vítání

jara, Svátek matek)

Lidé a čas

dárek

prožívat radost a zábavu

tradice svtátků

Pracovní výchova

Hudební výchova

žák by měl vědět, že ovoce a zelenina

jsou součástí zdravé výživy, měl by

je poznat a roztřídit ovoce a zelenina


druhy ovoce a zeleniny

hygiena před a po jídle

Výtvarná výchova

Pracovní výchova

žák by si měl všímat změň v přírodě

v souvislosti s ročními dobami


jaro, léto, podzim, zima

změny u rostlin, zvířat,

lidí

Vycházky- sebezpoznání

Názornost, manipulace s

obrázky

žák by měl být seznámen

s významem domácích zvířat pro

člověka a vědět, že potřebují péči

člověka a lásku


druhy domácích zvířat a

mláďat

zvířata pro radost, jejich

potřeby

zvířecí rodiny

Návštěva mini ZOO Mladá

Boleslav

Výtvarná výchova

Pexesa, domina, leporela






osobní hygiena

Pracovní výchova


pracovní vyučování

žák by měl znát části svého těla a měl

by zvládnout ošetření drobných

poranění, přivolat první pomoc



předcházení úrazům

první pomoc

Tělesná výchova

žák by měl umět vyjádřit své

zdravotní potíže- rozšiřovat slovní

zásobu


chování u lékaře

chování v době nemoci

péče o nemocného


výchova- rozvoj komunikace,

vyjadřování



Oblast:



Ročník: 4.


Žák:

Učivo



žák by se měl orientovat ve škole a

jejím okolí, podle schopností zvládat

cestu do školy a zpět, znát svoji

adresu a adresu školy

Místo, kde žijeme

škola, orientace v budově

adresa, bydliště Osobnostní a sociální

výchova- rozvoj sebepoznání

žák by si měl uvědomovat nutnost

dodržování pravidel silničního

provozu pro udržování zdraví a

bezpečnosti

Místo, kde žijeme

dopravní prostředky

druhy dopravy

chování v městské

hromadné dopravě

chování na silnici

Výtvarná výchova

Pracovní výchova

žák by měl mít povědomí o místě

bydliště, zvláštnosti, pamětihodnosti

Místo, kde žijeme

město, vesnice

zajímavosti a památky v

obci

Vycházky

Výstavy- hrad, náměstí

žák by si měl uvědomovat svou

osobnost, svá přání a to, že stejná

práva mají i spolužáci

Lidé kolem nás

celé jméno, bydliště

jméno učitele

pravidla chování- školní

řád


výchova- vztah kdruhým

žák by měl mít povědomí o kladných

lidských vlastnostech a morálních

hodnotách

Lidé kolem nás

zdvořilost, slušnost

kamarádství

přátelství


výchova- sebehodnocení,

vztahy mezi spolužáky

žák by měl vědět, že se může bránit

násilí od druhého člověka, umět

vyjádřit svůj problém

Lidé kolem nás

rodič, učitel

policista

chování v krizových

situacích


výchova

žák by měl získat hlubší vztah

k rodině, domovu, k svému bydlišti,

své zemi

Lidé kolem nás

rodina, členové rodiny

příbuzenské vztahy

město, obec

žák by měl získat představu o

významu dodržování režimu dne pro

zdravý a spokojený život

Lidé a čas

režim dne, jídelníček

ráno,poledne, odpoledne,

večer

Osobnostní asociální

výchova- psychohygiena



Oblast:



Ročník: 4.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládnout jednoduchou

orientaci v čase – minulost,

současnost a budoucnost

Lidé a čas

večer, dnes, zítra

roční období

seznámení- hodiny



hodin, oslavu svátků ( Vánoce,

Velikonoce), svátek matek

Lidé a čas

výroba dárku

prožívat radost

čas práce a odpočinku

Pracovní výchova

Výtvarná výchova

žák by měl získat povědomí, že

součástí zdravé výživy je ovoce a

zelenina, znát jeho druhy a vědět, co

z něj můžeme připravit


druhy ovoce a zeleniny

kde rostou

používaná část- jak

chutná

Pracovní výchova

Výtvarná výchova


v souvislosti se změnou roční doby


počasí- co utváří

roční období

změny v přírodě

Vycházky


správném chování člověka k přírodě

a životním prostředí


péče o okolí školy

Den Země

chráníme přírodu

třídění odpadu


výchova

Vycházky


základní fyzické návyky , preventivní

ochrana zdraví


fyzické a pracovní

návyky

osobní a rodinná hygiena

žák by měl mít rád své vlastní tělo,

části, funkce



smysly, jejich ochrana

předcházení úrazům

Tělesná výchova

žák by měl mít základní povědomí o

návykových látkách a negativním

působením na lidský organismus


kouření

alkohol

drogy zdravý životní styl


výchova

- přednášky



Oblast:



Ročník: 5.


Žák:

Učivo



žák by se měl dobře orientovat

v okolí školy a na místě svého

bydliště

Místo, kde žijeme

významné závody

památky, úřady

požární stanice, policie

zdravotní středisko


výchova

- exkurze


chování v dopravních prostředcích

silničního provozu jako chodec i

cyklista

Místo, kde žijeme

způsob dopravy ( vlak,

metro, letadlo )

dopravní značky pro

cyklisty i chodce

bezpečnost

Vycházky


vzájemném působení člověka na

životní prostředí

Místo, kde žijeme

město, vesnice

kladné a záporné vlivy

člověka

ochrana přírody





hodnotách

Lidé kolem nás

úcta k lidem

pomoc slabým a

postiženým občanům


výchova- vztahy mezi lidmi


osobnost, svá práva a povinnosti

Lidé kolem nás

datum a místo narození

plná adresa

školní řád


výchova- rozvoj poznávání

žák by si měl vytvořit pevný vztah

k rodině, místu bydliště, města a své

zemi

Lidé kolem nás

babička, děda, strýc a teta

chování k příbuzným

město, kde žiji-

zajímavosti

žák by měl mít povědomí jak se

zachovat v krizových situacích,

pomoc nemocným a slabým

Lidé kolem nás

tísňové volání lékař,

policie, hasiči

telefonní čísla

žák by měl zvládat základní orientaci

v čase

Lidé a čas

den, roční období

hodina, den

Matematika

- mezipředmětové vztahy



Oblast:



Ročník: 5.


Žák:

Učivo




určování času a jeho významu

Lidé a čas

tvůj věk

datum narození

lidé mladší, starší

žák by si měl všímat změň v přírodě

v souvislosti se změnou ročního

období, počasí


kalendář přírody na celý

rok

počasí- popis obrázku

změny v přírodě

Vycházky

Činnostní učení

- třídění, poznávání obrázků

žák by měl rozlišit některé zástupce

živočišné říše


domácí a volně žijící

zvířata

ptáci

plazi

ryby

Exkurze mini ZOO Mladá

Boleslav


rostlinné říše a význam pěstování


strom, keř

jehličnaté a listnaté

stromy

ovoce, zelenina

léčivé byliny

Vycházka

Pracovní výchova

žák by si měl uvědomit jak se

správně v přírodě chovat, péče o

přírodu


ochrana přírody

třídění odpadu

Enviromentální výchova


s nebezpečím při setkávání s cizími

zvířaty


agresivita psů

nemocná zvířata,

vzteklina

žák by měl získat další poznatky o

lidském těle, části těla, péče


zdraví a nemoc

lékař, nemocnice

chování v nemocnici



Žák by měl mít povědomí o

nebezpečí návykových látek pro

člověka


kouření

alkohol

drogy

Přednáška



Oblast:



Ročník: 6.


Žák:

Učivo



žák by se měl podle svých schopností

orientovat v okolí školy a v místě

bydliště

Místo, kde žijeme

doprava

úřad

zdravotní střediska,

lékárna

nádraží


výchova

- vycházky


dodržovat pravidla chování

v dopravních prostředcích a silničním

provozu

Místo, kde žijeme

chování v dopravních

prostředcích

dopravní značky pro

chodce

světelná znamení

semaforu

Vycházky

- účast na dopravní soutěži


vzájemném působení člověka a

krajiny

Místo, kde žijeme

město a vesnice- rozdíly

kladné působení člověka

negativní zásahy v

krajině

Vycházka



hodnotách

Lidé kolem nás

úcta k rodičům

úcta ke všem lidem


výchova


osobnost, svá práva a povinnosti

Lidé kolem nás

adresa bydliště

školní řád

místo narození


výchova- vztahy mezi lidmi

žák by měl získat hlubší vztah

k rodině, bydlišti, své zemi

Lidé kolem nás

sourozenci, jména

příbuzní v rodině

chování k sourozencům


výchova- rozvoj schopnosti

poznávání

žák by měl mít povědomí jak se

zachovat v krizových situacích

Lidé kolem nás

tísňová volání

lékař, policie, hasiči

chování v mi. situacích

Dramatická výchova

žák by měl získat představu o

významu dodržování režimu dne pro

zdravý život

Lidé a čas

režim dne

dny v týdnu, měsíce


výchova

- psychohygiena



Oblast:



Ročník: 6.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládnout orientaci v čase

dle svých schopností

Lidé a čas

názvy měsíců v roce

pojem minulost,

budoucnost

určování času


v souvislosti se změnou ročního

období


vedení kalendáře přírody

záznamy o počasí

Vycházka

žák by měl poznat některé zástupce

živočišné říše a význam pro člověka


savci domácí a volně

žijící

stěhovaví ptáci

ryby

plazi- nebezpečí pro

člověka

Exkurze v mini ZOO


rostlinné říše a význam pro člověka


ovocné stromy a keře

listnaté a jehličnaté

stromy

květiny, sběr léčivek

Vycházka

Pracovní výchova


péče o přírodu, ohleduplné chování Rozmanitost přírody

úklid okolí školy

třídění odpadu

Enviromentální výchova-

vyučování

žák by měl prohlubovat poznatky o

lidském těle a péči o něj


životospráva

hygienické návyky

sportovní činnost

Tělesná výchova


žák by měl vědět o významu péče o

své zdraví a předcházet nemocem a

úrazům


zdraví a nemoc

lékař, nemocnice

chování v nemocnici


výchova- sebepoznávání.

zdravé sebevědomí

žák by měl vědět o nebezpečí

návykových látek a negativním

působení na člověka


kouření

alkohol

drogy

Rozhovory

Preventivní program

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA

(7.-10. ročník)

Vzdělávací oblast Společenská výchova svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast

Svět kolem nás. Vzdělávací oblast Společenská výchova má významnou roli v přípravě žáků

na občanský život a na bezproblémové začlenění do společnosti. Utváří, rozvíjí a upevňuje

osobnost žáků po stránce mravní, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem

lidského života, pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích a utužuje etickou stránku

života.

Ve vzdělávací oblasti Společenská výchova se u žáků utváří sociální dovednosti a

postoje tolik potřebné v občanském životě. Součástí vzdělávání je výchova k toleranci,

respektování lidských práv, k úctě, morálnímu kodexu a ochraně přírodního prostředí a

kulturních hodnot. Vzdělávací obor Společenská výchova poskytuje žákům základní poznatky

o vývoji lidstva, i vlastního národa, o životě člověka ve společnosti, dále je seznamuje

s nejvýznamnějšími osobnostmi a historickými událostmi, které ovlivnily život v minulosti a

mají patřičný význam pro současnost.

Obsah vzdělávací předmětu Společenská výchova:

naše dějiny a minulost

místo, kde žijeme

člověk mezi lidmi

orientace v čase a společnosti

péče o občana a jeho zdraví

Vzdělávací obor Společenská výchova se zaměřuje na formování osobnosti žáků po

stránce citové a volní a na rozvíjení kognitivních funkcí, povede žáky k bezproblémovému a

citlivému začlenění do společnosti. Osvojování základních vědomostí o podstatě a fungování

společnosti, právech a povinnostech občanů, upevnění všech znalostí i praktických ukázek se

bude řídit, dle individuálních schopností a tempa jednotlivých žáků. Společenská výchova má

v ZŠ speciální i motivační charakter, rozvíjí empatii, citové a volní vlastnosti a snahu pomoci.

Učitel dle svých možností může zařadit i prvky arteterapie, canisterapie a hypoterapie pro

upevnění duševní hygieny. Výuka tohoto předmětu vychází především ze smyslového

poznávání a citového vztahu žáků k dané skutečnosti, potřebné empatie a pochopení práv a

povinností budoucích občanů naší společnosti. Předmět úzce souvisí s dalšími předměty, jako

je: Svět kolem nás, Základy o přírodě, Pracovní výchova, Výtvarná výchova, Český jazyk atd.

Z hlediska časové dotace jsou předmětu věnovány 2 vyučovací hodiny týdně v 7. –

10. ročníku. Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové třídě,

kdy jsou střídány formy frontální, skupinové a individuální práce, rozvíjení respektu ke

kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství, výuka

předmětu je doplněná především vycházkami, návštěvou historických a kulturních památek,

exkurzemi, výuka je dále obohacena o projekty, hry a improvizaci z oblasti dramatických

metod vhodných k budoucímu uplatnění v běžném životě ve společnosti.

Součástí předmětu Společenská výchova je uplatňování průřezových témat Osobnostní a

sociální výchova. V rámci rozvoje schopnosti poznávání si žáci cvičí smyslové vnímání

pozornost, soustředění, empatii a prvky slušného chování a vystupování i utužení morálního

kodexu. Prvky arteterapie, canisterapie a hypoterapie slouží pro pozitivní naladění mysli a

dobrý vztah k sobě samému, též i k ostatním žákům, blízkým lidem i celé naší společnosti, u

žáků v ZŠ speciální i ke zvládání stresových situací.



KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: postupně utužovat a rozšiřovat slovní zásobu

s poznáváním nových jevů, znaků i symbolů, pomocí sociálního učení, dokázat verbálně i

neverbálně projevit svoje pocity a dojmy dle svých schopností, dokázat vyjádřit, co je v prostředí

hezké a vkusné, umět zhodnotit svoji práci

KOMPETENCE PRACOVNÍ: postupně získávat a utužovat pozitivní vztah k pracovním

činnostem, utužovat pracovní návyky, zvládnout základní dovednosti pro tvorbu estetiky prostředí,

správně zacházet se svěřenými pomůckami, dodržovat čistotu a duševní hygienu na svém

pracovišti, dokázat přijmout a pochopit posouzení výsledků své práce

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: posilovat své sebeovládání, přispívat

k utváření kladných vztahů, naučit se respektovat požadavky druhých a zvládání svých emocí,

zapojit se do kolektivní práce, rozvíjet svojí osobnost – pozornost a soustředění, umět své zážitky a

názory předat ostatním, porozumět sám sobě i ostatním

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: umět reagovat na možné řešení problémů,

postupovat od řešení jednoduchých problémů ke složitějším, rozpoznávat nebezpečí hrozící

vlastní osobě, vnímat pozitivní i negativní hodnocení, umět ovládat svoje emoce

KOMPETENCE K UČENÍ: utužovat pozitivní vztah k učení, poznávat své vlastní pokroky,

získávat a rozvíjet dovednosti prostřednictvím sociálního učení, při učení zapojit co nejvíce smyslů

a umět je využívat, rozvíjet jemnou motoriku, získávat cit pro barvu a estetiku okolí, umět pomoci

vyjádřit své pocity

KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla při společenských hrách, získat základy

společenského chování, mít citlivý přístup k ostatním, znát svá základní práva a povinnosti, umět

rozpoznat protiprávní jednání, chránit hodnoty vytvořené člověkem, být tolerantní k práci svých

spolužáků, získané poznatky umět uplatnit v životě celé společnosti, být seznámen se

základními právy občanů ČR v rámci EU



Oblast:

Člověk a společnost Předmět:

Společenská výchova Období:

Ročník: 7.


Žák:

Učivo



žák by měl být seznámen s našimi

dějinami a minulostí, s obdobím

pravěku, měl by pochopit život

v době pravěku

Historie našeho národa

seznámení s našimi

dějinami a minulostí

obrázky z historie

první státní tvary


- utužení vědomostí z naší

historie

Video – naukové pořady

PC – naukové programy

žák by si měl umět vážit svého

domova, rodiny a příbuzných

žák by měl být seznámen o možných

důsledcích vzniklých rozpadem

rodiny

Člověk ve společnosti

společnost a já

rodina

rodiče, sourozenci,

prarodiče, příbuzní

pravidla

společenského soužití

vztah dětí k rodičům

a sourozencům

svatební obřad,

manželství, rozpad

rodiny a důsledky

Osobnostní výchova

- úcta k rodičům

- úcta ke společnosti

žák by se měl umět orientovat

v základních právech člověka

žák by měl být seznámen se státními

symboly a znát prezidenta republiky

Poznatky o společnosti

listina práv a svobod

rodinné právo –

týrané dítě,

zneužívané dítě

šikana a diskriminace

práva a povinnosti

dítěte a občana

státní symboly,

prezident republiky

Dokumenty - význam listiny

práv a svobod

- orientace ve společnosti

žák by měl být schopen základní

orientace v určitých typech škol,

pochopit význam vzdělání pro život

člověka

Péče o občana

právo na vzdělání –

typy škol

význam vzdělání –

profesní příprava,

kvalifikace

uplatnění ve společ


- upevnění získaných poznatků



Oblast:



Ročník: 8.


Žák:

Učivo



žák by měl být schopen dle svých

možností znát významné osobnosti

našich dějin

žák by se měl seznámit s důležitými

fakty týkajících se válek


významné osobnosti

našich dějin

obrázky z historie

světové války -

důsledky

vznik samostatné ČR


- utužení získaných vědomostí

Žák by se měl naučit principy

slušného chování, měl by získat

kladný vztah k bčanům, kteří

potřebují pomoc


vztahy mezi lidmi

pravidla

společenského soužití

vztah ke starým,

nemocným lidem


– rozvoj komunikace,

mezilidských vztahů

žák by měl být schopen poznat státní

symboly

žák by měl být obeznámen s právními

dokumenty

žák by měl znát důsledky

protiprávního jednání


státní občanství,

státní symboly,

prezident republiky

člověk a právo

policie, soudy

právní dokumenty

občana

protiprávní jednání a

trestná činnost

mládeže

nápravná zařízení

Encyklopedie

Sociální učení


- hodnoty, postoje, etika -

protiprávní jednání – prevence

žák by měl pochopit význam lidské

práce

žák by měl být informován, kam se

obrátit v případě ztráty zaměstnání

Péče o občana

význam lidské práce,

odměna za práci

nezaměstnanost,

pracovní úřady

podpora v

nezaměstnanosti

pracovní uřady,

kvalifikace a

rekvaifikace

Sociální učení


Návštěva uřadu práce v Mladé

Boleslavi



Oblast:



Ročník: 9.


Žák:

Učivo



žák by měl být poučen o negativních

dopadech světových válek

žák by měl pochopit význam vzniku

samostatné ČSR a znát jméno

prvního prezidenta


obrázky z historie

světové války – jejich

důsledky

vznik samostatného

Československa –

první prezident

T.G.Masaryk

nynější prezident

prezident ČR, česká

hymna a vlajka


- podpora slovní zásoby

Film z minulosti

žák by se měl umět orientovat ve

významných událostech našich dějin

žák by se měl mít v povědomí

důležitost mezilidských vztahů ve

společnosti


naše vlast -

významné události a

osobnosti, které

proslavily naši vlast

státní svátky

mezilidské vztahy ve

společnosti –

rovnocennost a

rovnoprávnost

národnostních menšin

Výchova k myšlení

- naše vlast – utužení

vědomostí


- vytváření povědomí o

odpovědnosti

žák by měl být seznámen s lidskými

právy a diskriminací


mezilidských vztahů


diskriminace

evropská integrace

lidská práva

práva dítěte a jejich

ochrana

postavení ČR v rámci

EU

Aktuální děn – využit tisku a

internetu

žák by měl umět hovořit o svých

problémech a rozvíjet zdravé

sebevědomí

Péče o občana

peníze a jejich

funkce, hospodaření

zdravotní a sociální

péče – systém

pojištění, sociální

zabezpečení -

instituce


- sebepoznání a sebepojetí

Vycházka – zdravotní

pojišťovna



Oblast:



Ročník: 10.


Žák:

Učivo




v našich dějinách

žák by měl znát název našeho

hlavního města

žák by měl mít na paměti jméno

prezidenta ČR


seznámení s našimi

dějinami a minulostí

první prezident

T. G.Masaryk

vznik ČR, hlavní

město Praha

prezident ČR, česká

hymna a vlajka

vstup ČR do EU


- vytváření povědomí o našich

dějinách




žák by měl být umět zvolit správnou

mezilidskou komunikaci

žák by měl být obeznámen

s rovnoprávností mužů a žen

žák by měl umět vyjmenovat zásady

slušného chování


mezilidská

komunikace, úcta k

člověku

rovnoprávnost žen a

mužů

rovnocennost

národnostních menšin

setkání s cizími lidmi

– prevence zneužití


Řečová výchova



žák by měl být poučen o důležitosti

dodržování lidských práv

žák by měl vědět, jak se zachovat

v krizových situacích


evropská integrace a

lidská práva

rodinné právo –

týrané a zneužívané

dítě, šikana

postavení ČR v rámci

EU


Základy o přírodě


žák by měl být veden k správné volbě

svého povolání

žák by měl být schopen vhodně

využít svůj volný čas

Péče o občana

předprofesní příprava

vstup do dospělosti

člověk a volný čas –

kultura, sport,

volnočasové aktivity

nevhodné využívání

volného času – drogy

nebezpečí ohrožení


- organizace volného času

- pracovní uplatnění

- začlenění do společnosti


ZÁKLADY O PŘÍRODĚ

(7. -10. ročník)

Vzdělávací oblast Základy o přírodě navazuje na vzdělávací oblast Svět kolem nás ,

která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni základního vzdělávání a kooperuje s ostatními

vzdělávacími oblastmi. Žáci mají příležitost seznámit se s přírodou jako součástí našeho

života, získané znalosti jsou vzájemně propojeny, navazují na sebe a vzájemně se ovlivňují.

Žáci získávají a utužují si základní poznatky o přírodních zákonitostech, jež mohou uplatnit

v praktickém životě. Vlivy lidské činnosti jim umožní působit na stav životního prostředí,

dochází k hlubšímu poznávání přírody se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Rozvíjí se

smyslové vnímání, estetické cítění, schopnost vyjadřovat emoce, představy, pocity a

zkušenosti. Získané základní přírodovědné znalosti se žáci učí využívat k ochraně přírody.

Vzdělávací obor Základy o přírodě zahrnuje základní znalosti i k ochraně člověka před

mimořádnými vlivy a další poznatky. Charakter výuky umožňuje žákům možnost porozumět

procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi, poznávat

přírodní podmínky nejen ve svém nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě. Vychází

z osobních znalostí žáků, jejich zkušeností a patřičného vedení pověřené osoby ve svém

životě.

Obsahem předmětu Základy o přírodě v ZŠ speciální je:

přírodovědné procházky – les, zahrada

návštěva – „Stanice ohrožených živočichů“, zahrada DDM

ekologické výstupy, exkurze

utužování poznatků o přírodě, planetě Zemi a vesmíru

Výchovné a vzdělávací strategie: osvojování všech znalostí i praktických ukázek se

bude řídit, dle individuálních schopností a tempa jednotlivých žáků. Základy o přírodě má

v ZŠ speciální i relaxační charakter, rozvíjí empatii, snahu pomoci. Učitel dle svých možností

může zařadit i prvky canisterapie a hypoterapie. Doplňováním získaných základních

dovedností k vytvoření hlubšího vztahu k přírodě a estetickému cítění využíváme návštěv

přírodovědných výstav, vytváření jednoduchých herbářů, vycházek do přírody, lesů a exkurzí.

Výuka tohoto předmětu vychází především ze smyslového poznávání a citového vztahu žáků

k dané skutečnosti. Předmět úzce souvisí s dalšími předměty, jako je: Svět kolem nás,

Společenská výchova, Pracovní výchova, Výtvarná výchova, Český jazyk atd.

Z hlediska časové dotace jsou předmětu věnovány 3 vyučovací hodiny týdně v 7. – 10.

ročníku. Základní formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové třídě, kdy jsou

střídány formy frontální, skupinové a individuální práce, doplněná vycházkami v přírodě,

v lese, návštěvou zahrad, vytváření jednoduchých herbářů, exkurzemi i kresbou rostlin a

živočichů žijících v přírodě. Součástí předmětu Základy o přírodě je uplatňování průřezových

témat Osobnostní a sociální výchova. V rámci rozvoje schopnosti poznávání si žáci cvičí

smyslové vnímání pozornost a soustředění. Prvky canisterapie a hypoterapie slouží pro

pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, u žáků v ZŠ speciální i ke zvládání

stresových situací.


KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dokázat verbálně i neverbálně projevit svoje pocity a

dojmy dle svých schopností, rozšířit slovní zásobu, umět alespoň stručně popsat pozorované jevy,

jednoduchý obrázek v knize, při návštěvě přírody, na výstavě, umět slovně popsat přírodní úkazy,

reagovat na znaková znamení a různé symboly zaměřené pro utužování poznatků o přírodě

KOMPETENCE PRACOVNÍ: být schopen zvládat základní pracovní dovednosti a operace při

jednoduchých úkolech, být schopen práci dokončit a naučené poznatky využít v praxi, dokázat

upevňovat pracovní návyky a přijmout a pochopit posouzení výsledků své práce, být schopen

udržet pořádek na svém místě a po skončení činnosti své pracoviště dokázat uklidit


úkolů a při hraní didaktických her, rozvíjet myšlení, paměť a pozornost pomocí sociálního učení,

umět reagovat na podněty, posilovat své sebeovládání, rozvíjet svoji osobnost – pozornost a

soustředění, umět své zážitky a názory předat ostatním, porozumět sám sobě, umět si dle svých

individuálních schopností práci zorganizovat, navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky


složitějším, posilovat svoji vůli, nenechat se odradit nezdarem, dokázat popsat problém a svěřit se

s ním a při řešení složitějších problémů dokázat požádat o radu a řídit se jí, umět přivolat pomoc

v ohrožení své nebo jiné osoby, umět ovládat svoje pocity

KOMPETENCE K UČENÍ: umět manipulovat s názornými pomůckami, třídit je a rozlišovat, při

výuce rozlišovat co nejvíce smyslů, chápat jednoduché znaky a symboly, umět na ně reagovat,

získávat cit pro barvu a estetiku okolí, umět pomocí komunikace vyjádřit své pocity a vhodně je

zapojit do procesu učení

KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla při motivačních hrách, mít citlivý přístup

k ostatním, umět pomáhat svým spolužákům, dokázat bezpečně zacházet se svěřeným výukovým

materiálem, aktivně se podílet na ochraně životního prostředí a získané poznatky umět uplatnit

v běžném životě



Oblast:

Člověk a příroda Předmět:

Základy o přírodě Období:

Ročník: 7.


Žák:

Učivo




základní fyzikální vlastnosti látek

Základní poznatky z fyziky

základní fyzikální

vlastnosti látek

klid a pohyb těles


– rozvoj schopnosti poznávání

žák by měl znát jednoduché stroje a

jejich využití v praxi pohyby těles, pohyb a

klid těles

jednoduché stroje a

jejich využití v praxi

Pokusy, přímé pozorování

žák by měl rozeznat zdroje tepla,

elektrické energie zdroje tepla

elektrická energie,

jaderná elektrárna

žák by měl umět rozlišit základní

vlastnosti látek

Základní poznatky z chemie

látky rozpustné a

nerozpustné

žák by měl získat základní poznatky

o vodě, rozlišovat druhy vod základní vlastnosti

vody Mezipředmětové vztahy –


žák by se měl orientovat v základech

botaniky, rozpoznávat nejznámější

rostliny našich lesů, luk a hájů

Základní poznatky z

přírodopisu

stavba, tvar a funkce

rostlin


Pc – naukové programy



vysvětlit význam zemědělsky

pěstovaných plodin

význam rostlin a

jejich ochrana

využití hospodářsky

významných rostlin

žák by měl rozpoznat rozdíl mezi

léčivými a jedovatými rostlinami

léčivé rostliny

plody jedovatých

rostlin

Sběr léčivých bylin –

rozpuštění do života školy

žák by měl být schopen orientace na

mapě podle barev

žák by měl získat povědomí o krajích

a důležitých městech

žák by měl poznat státní hranice ČR a

vyjmenovat sousední státy

Základní poznatky ze

zeměpisu

mapa

orientace na mapě

podle barev

kraje

města

doprava

státní hranice ČR


– rozvoj dovedností

Práce s mapou



Oblast:



Ročník: 8.


Žák:

Učivo



žák by měl umět vyjmenovat druhy

energií a elektráren

žák by měl být schopen rozpoznat

přeměny skupenství látek a teplotu

varu kapaliny


druhy energie,

elektrická energie,

jaderná elektrárna

ochrana lidí před

radioaktivním záření

přeměny skupenství,

tání a tuhnutí, teplota

varu kapaliny


– rozvoj poznávání

Výchova k zamyšlení nad

planetou Zemi – globální

problémy

žák by měl být schopen adekvátně

reagovat na pokyny dospělých při

mimořádných životních situacích

žák by měl vědět, jak se zachovat při

požáru a umět poskytnout první

pomoc


mimořádné události

úniky nebezpečných

látek

havárie chemických

provozů

ekologické katastrofy

paliva, ropa, uhlí,

zemní plyn - příklady

využití - plasty,

likvidace

Globální problémy lidstva –

využití tisku a internetu


Video - naukové pořady

žák by měl seznámen dle svých

možností s chráněnými a léčivými

bylinami

žák by se měl orientovat ve sběru

hub, rozpoznat jedovaté houby a

umět poskytnout první pomoc při

náhodné konzumaci


přírodopisu

chráněné a léčivé

byliny

houby s plodnicemi -

jedlé, jedovaté

zásady sběru,

konzumace a první

pomoc při otravě

houbami

Kalendář, encyklopedie

Rozvoj zrakového vnímání a

orientace

žák by měl být seznámen se

zeměpisnou polohou ČR

žák by se měl umět orientovat ve

svém regionu a vyjmenovat přírodní

zajímavosti


zeměpisu

ČR, zeměpisná

poloha, členitost

místní region,

zeměpisná poloha

přírodní zajímavosti

regionu


- utužení vztahu k vlasti

Encyklopedie, internet



Oblast:



Ročník: 9.


Žák:

Učivo



žák by měl dokázat vyjmenovat

zdroje zvuku

žák by měl umět pochopit význam

elektrických spotřebičů a zásady

dodržování bezpečnosti při práci s

nimi


zdroje zvuku, ozvěna,

hudební nástroje

škodlivost

nadměrného hluku

elektrické spotřebiče

dodržování pravidel

bezpečné práce


- zdroje zvuku, ozvěna

- rozpoznání hudebních

nástrojů

- dodržování bezpečnosti práce

Video – naukové programy

žák by se měl na základě získaných

znalostí orientovat v rozdílech mezi

použitím pitné a užitkové vody

žák by měl poznat důležitost kyslíku

pro živý organismus a nezbytnost

ochrany životního prostředí


vliv teploty a míchání

na rychlost

rozpuštění pevné

látky

voda v přírodě

pitná a užitková

voda, odpadní vody

vzduch, kyslík jako

jedna ze složek

vzduchu, čistota

ovzduší, smog

Ekologie – problematika

znečištění vod


žák by měl dle svých možností umět

vyjmenovat vybrané skupiny

živočichů

žák by měl umět chránit životní

prostředí

žák by měl být seznámen s ochranou

kriticky ohrožených druhů


přírodopisu

významní zástupci

živočichů podle

životního prostředí -

voda, vzduch, země

význam a ochrana

živočichů

hospodářsky

významné druhy

Encyklopedie – názorné

ukázky, vyhledávání


Video – ukázky


žák by měl být dostatečně poučen o

svém regionu a ochraně přírody a

životního prostředí

žák by se měl orientovat se na mapě,

rozpoznat světadíly, moře a oceány


zeměpisu

ČR a region, ve

kterém žijeme

zásady ochrany

přírody a životního

prostředí

světadíly, moře


– orientace v našem regionu a

v místě bydliště

- práce s mapou

Video – ukázky




Oblast:



Ročník: 10.


Žák:

Učivo




pohybech planety Země

žák by měl pochopit důležitost

ochrany životního prostředí

žák by měl být vychováván a aktivně

přistupovat k ekologické výchově


pohyby planety

Země

střídání dne a noci

roční období

ochrana životního

prostředí

ekologická

výchova


– utužení vztahu člověka k

přírodě

Pochopení vztahu – člověk a

Země


žák by měl umět dle svých možností

rozlišit bílkoviny, tuky, sacharidy a

vitamíny

žák by měl být seznámen s faktem, že

se zánikem přírody je spojen i zánik

člověka

žák by měl znát škodlivost

návykových látek


bílkoviny, tuky,

sacharidy

vitamíny a jejich

zdroje – vliv na

zdraví člověka

léčiva a návykové

látky

hořlaviny – zásady

zacházení první

pomoc při popálení,

poleptání



Program protidrogové

prevence

žák by měl dle svých možností umět

vyjmenovat části lidského těla a

jednotlivé funkce

žák by měl sebe vnímat jako součást

přírody

žák by si měl umět vážit přírody a

aktivně se podílet na její ochraně


přírodopisu

lidské tělo – stavba a

funkce jednotlivých

částí

člověk součástí živé

přírody, vztah

člověka k přírodě

ochrana přírody a

životního prostředí

Rozvoj zrakového vnímání a

orientace




žák by měl umět vyjmenovat

jednotlivé živelné pohromy a znát

jejich důsledky, měl by být poučen o

ochraně člověka za mimořádných

situací


zeměpisu

živelné pohromy

nebezpečí živelných

pohrom

Mimořádné situace – spojení

se životem


- rozhodování

UMĚNÍ A KULTURA – charakteristika vzdělávací oblasti

1. – 10. ročník ZŠ speciální

Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům emocionální a prožitkové

poznávání, rozvíjí hudebnost a pohybovou kulturu, estetické cítění a vyjadřování žáků, jejich

tvořivost. Plní i funkce psychoterapeutické, pomáhá žákům k odreagování napětí, ke

koncentraci pozornosti a k překonávání únavy.

Je realizována v povinných vyučovacích předmětech – Hudební výchova a Výtvarná

výchova. Vzdělávání v této oblasti přináší osvojování světa s estetickým účinkem, k rozvíjení

specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti k hudebním a výtvarným produktům.

Obsah zahrnuje vyučovací předměty:

Hudební výchova

Výtvarná výchova

Cílové zaměření vzdělávací oblasti:

rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání

rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí

kultivované vystupování a získávání sebedůvěry

poznání, že kultura a umění obohacují život člověka

poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit

seznámení a akceptování kultury jiných národů a etnik

uvolňování motoriky, rozvíjení sluchového a zrakového vnímání a fonematického

sluchu

rozvíjení kognitivních funkcí, emotivity a motivace

HUDEBNÍ VÝCHOVA – charakteristika vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován ve všech ročnících ZŠ speciální.

Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně

pohybových a poslechových činností k snaze o porozumění hudebního umění, k vnímání

hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Při těchto

činnostech mohou někteří žáci uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při skupinovém,

popř. sólovém zpěvu, či individuální instrumentální dovednosti.

Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter, který

v harmonizujícím prostředí snižuje jejich vnitřní napětí, psychickou nevyváženost,

nesoustředěnost, popř. agresivitu.

K dosažení rozvoje klíčových kompetencí napomáhají tématické okruhy

z průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova, které přispívají k vytvoření

pozitivních vztahů ve skupině, k podpoře vlastního sebevědomí, rozvoji schopnosti poznávání

a psychohygieny. Zařazení průřezového tématu Sociální výchova má význam pro vytvoření

kladné atmosféry a navázání sociálních vztahů. Nedílnou součástí je i Mediální výchova.

Z hlediska časové dotace jsou předmětu věnovány v 1. – 6. ročníku 2 hodiny týdně,

v 7. – 10. ročníku 1 hodina týdně.

Formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenových nebo odborných učebnách.

Nejvýhodnější formou výuky Hudební výchovy se jeví sloučení dvou i více tříd do jednoho

většího hudebního celku. Prvky hudební výchovy se mohou využít i v ostatních předmětech

( rytmická cvičení v řečové výchově, hudebně pohybové hry v TV, aj.). Hudební výchovu lze

využít i pro motivaci, relaxaci a navázání sociálních vztahů v ostatních předmětech. Každé

dítě zpívá dle svých schopností, zpíváme většinou kolektivně.


KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: rozlišovat zvuky, vnímat hudbu a zpěv, využívat je

jako svébytného prostředku komunikace

KOMPETENCE PRACOVNÍ: dodržovat hygienická pravidla pro práci s hlasem, osvojit si

minimální hudební dovednosti

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: vyjádřit city, a prožitky formou zpěvu,

pohybu a instrumentálních her, navázat kladné vztahy ve skupině

kladných vztahů ve skupině

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: nenechat se odradit sníženými individuálními

hudebními dovednostmi, být tolerantní k hudebním projevům spolužáků

KOMPETENCE K UČENÍ: snaha zvládnout vokální činnosti, snaha osvojit si hry na

Orffovy nástroje, snaha koncentrovat se při poslechových a pohybových činnostech,

zapamatovat si texty písní, poznávat písně dle melodie, hudebně pohybové činnosti

KOMPETENCE OBČANSKÉ: podílet se na spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry,

tolerantního přístupu k rozlišným kulturním hodnotám



Oblast:

Umění a kultura Předmět:

Hudební výchova

Ročník: 1


Žák:

Učivo


poznámky

žák by měl získat kladný vztah

k hudbě

motivace hudbou

motivační činnosti

prolínající učivo


rozvoj schopnosti poznávání,

psychohygiena, mezilidské

vztahy, komunikace

žák by se měl snažit o

zvládnutí základních návyků

spojených s pěveckými a

poslechovými činnostmi dle

svých dispozic

základní návyky

technika dýchání

snaha o zřetelnou

výslovnost

snaha o správné držení těla

rozvoj fonematického

sluchu


řečová výchova

žák by se měl seznámit s

jednoduchými lidovými a

umělými písněmi a dle svých

možností se pokusit je

interpretovat

vokální činnosti

zpěv jednohlasu

přiměřeného rozsahu

dechová cvičení

artikulační cvičení

rytmizace jednoduchých

slovních spojení a říkadel

intuitivní práce s hlasem

experimentování s hlasem

spontánní zpěv

onomatopoické hry

žák by se měl pokusit

doprovázet písně hrou na tělo

dle svých dispozic

instrumentální činnosti

hra na tělo

manipulace s chrastítky,

pískacími hračkami a

píšťalkami


osobnostní rozvoj-kreativita,

soustředění, vnímání

žák by se měl pokusit o

poslech krátké skladby

s navozením libého pocitu

poslechové činnosti

poslech krátkých

jednoduchých lidových a

umělých písní


osobnostní rozvoj –

kreativita,soustředění

žák by se měl účastnit hudebně

pohybových her hudebně – pohybové hry


Hudební výchova



Oblast:


Hudební výchova

Ročník: 2


Žák:

Učivo


poznámky

žák by se měl snažit o zvládnutí

základních návyků spojených

s pěveckými a poslechovými

činnostmi

základní návyky

technika dýchání

snaha o zřetelnou

výslovnost

snaha o správné držení těla


osobnostní rozvoj -koncentrace




dispozic se pokusit je

interpretovat

vokální činnosti

zpěv jednohlasu



cvičení

rytmizace jednoduchých

slovních spojení a říkadel


sluchu

procvičení mluvidel


onomatopoické hry



dle svých dispozic


manipulace s chrastítky,

pískacími hračkami a

píšťalkami

hra na tělo a na jednoduché

rytmické nástroje

rytmická cvičení


osobnostní rozvoj - kreativita,




s navozením libého pocitu


poslech krátkých

jednoduchých lidových a

umělých písní

poslech zvuků

relaxační chvilky


doprovodit zpěv jednoduchým

pohybem dle svých dispozic

hudebně pohybové činnosti

hudebně pohybové hry



tělesná výchova



Oblast:


Hudební výchova

Ročník: 3


Žák:

Učivo



žák by se měl snažit o

zvládnutí základních návyků

spojených s pěveckými a

poslechovými činnostmi

základní návyky

technika dýchání

snaha o zřetelnou

výslovnost



osobnostní rozvoj-koncentrace




dispozic se pokusit je

interpretovat dle hlasového

rozsahu a individuálních

schopností

vokální činnosti

zpěv jednohlasu


dechová cvičení

artikulační a intonační

cvičení


sluchu

onomatopoické hry

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopnosti poznávání,


vztahy, komunikace



a jednoduché rytmické nástroje

dle svých dispozic



rytmické hudební nástroje

rytmická cvičení

správné používání

jednotlivých nástrojů






s navozením libého pocitu,

poznat jednoduchou píseň dle

melodie


poslech krátkých lidových

a umělých písní a skladeb

elementární rozlišování a

napodobování hlasů a

zvuků

poslech relaxační hudby


doprovodit zpěv jednoduchým

pohybem dle svých dispozic,

dokázat pochodovat v rytmu


pohybová improvizace

podle hudby a hudební hry


pochod


tělesná výchova



Oblast:


Hudební výchova

Ročník: 4


Žák:

Učivo



žák by měl pokusit o

interpretaci krátkých lidových

a umělých písní dle svých

dispozic

vokální činnosti

zpěv jednohlasu přiměřeně

hlasovému rozsahu žáka

intonační,dechová,

artikulační a rytmická

cvičení

rozvoj hudební paměti

procvičování mluvidel


zpěv romských písní



vztahy, komunikace


doprovázet písně jednoduchým

ostinátním rytmem dle svých

individuálních schopností



rytmické nástroje

rytmická cvičení


jednoduchých nástrojů




žák by měl zvládnout poslech

kratší skladby, jenž by vedl

k vlastnímu prožitku z hudby,

poznat známé melodie, využít

hudbu k relaxaci


poslech lidových a umělých

písní

poslech krátkých skladeb

známých skladatelů

poslech relaxační hudby

poslech romských písní

rozlišování dlouhých a

krátkých tónů

rozlišování vyššího a

nižšího tónu


psychohygiena


zkoordinovat rytmus, pohyb a

zpěv, naučit se jednoduché

taneční kroky


jednoduché taneční hry

vyjádření hudební nálady


podle hudby

jednoduché taneční kroky


tělesná výchova



Oblast:


Hudební výchova

Ročník: 5


Žák:

Učivo



žák by měl znát a interpretovat

lidové a umělé písně dle svých

dispozic

vokální činnosti

správné a hospodárné

dýchání

správná výslovnost při

zpěvu a rytmizaci říkadel

zpěv jednohlasu, popř.

dvojhlasu

zpěv romských písní



vztahy, komunikace

žák by měl doprovázet písně

jednoduchým ostinátním

rytmem dle svých dispozic



rytmické nástroje

rytmická cvičení


jednoduchých nástrojů




žák by měl zvládnout poslech

skladby, jenž by vedl

k vlastnímu prožitku z hudby


poslech lidových a umělých

písní

poslech krátkých skladeb

známých skladatelů

poslech romských písní

poslech skladeb se

současným výtvarným

vyjádřením


krátkých tónů

rozlišování vyššího a

nižšího tónu


výtvarná výchova


zkoordinovat rytmus, pohyb a

zpěv, naučit se jednoduché

taneční kroky


jednoduché taneční hry

vyjádření hudební nálady



propojení vlastního pohybu

s hudbou, taneční kroky


tělesná výchova



Oblast:


Hudební výchova

Ročník: 6


Žák:

Učivo


poznámky


hygienické návyky spojené


činnostmi

základní návyky

technika dýchání

zřetelná výslovnost

schopnost soustředění



osobnostní rozvoj - koncentrace

žák by měl znát a pokusit se

interpretovat jednoduché

lidové a umělé písně dle svých

dispozic

vokální činnosti

zpěv jednohlasu

intonační cvičení

dechová cvičení



řečová výchova


zpívat a doprovázet písně ve

2/4 taktu


rytmická cvičení

hra na tělo

hra na rytmické nástroje ve

2/4 taktu

Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj - koncentrace

žák by měl poznat, že jde o

notový zápis

identifikace notového

záznamu

Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopnosti poznávání


v poslechu méně náročnější

hudební skladby


poznávání základních

hudebních nástrojů podle

zvuku a vzhledu


krátkých tónů

rozlišování vyššího a nižšího

tónu

Osobnostní a sociální výchova rozvoj sluchového vnímání


zkoordinovat rytmus a pohyb

ve 2/4 taktu


pochod


jednoduché taneční kroky

spojení hudby s pohybem

Základní škola speciální , Na Celně 2, Mladá Boleslav


Oblast:


Hudební výchova

Ročník: 7


Žák:

Učivo


poznámky

žák by měl upevňovat základní



činnostmi

hygienické návyky

technika dýchání







jednoduché lidové a umělé

písně dle svých dispozic,

pokusit se o zpěv kánonu

vokální činnost


dechová cvičení


zpěv jednohlasu

zpěv kánonu

Mezipředmětové vztahy - Čj

žák by měl být schopen zpívat

a doprovázet písně ve 2/4 a 3/4

taktu

vokálně instrumentální činnost

hra na tělo

rytmická cvičení

hra na rytmické nástroje ve

2/4 a 3/4 taktu



notový zápis identifikace notového

záznamu





hudební skladby

poslechová činnost

poznávání hudebních nástrojů

podle zvuku a vzhledu

rozlišování dechových,

strunných nástrojů

poslech české hymny


pracovní a výtvarná výchova,

věcné učení



ve 2/4 a 3/4 taktu

hudebně pohybová činnost

mazurka

pochod



žák by měl být schopen udržet

rytmus, tempo a melodii

nacvičované písně



Oblast:


Hudební výchova

Ročník: 8


Žák:

Učivo


poznámky

žák by měl upevňovat základní



činnostmi

hygienické návyky

technika dýchání









vokální činnost


dechová cvičení


zpěv jednohlasu

zpěv kánonu

Mezipředmětové vztahy - Čj



taktu


hra na tělo

rytmická cvičení

doprovod na rytmické

nástroje ve 2/4 a 3/4 taktu



notový zápis, seznámit se

s hudebními pojmy


záznamu

nota, notová osnova

hudební klíč





hudební skladby







relaxační techniky,

muzikoterapie



věcné učení



ve 2/4 a 3/4 taktu


mazurka

pochod








Oblast:


Hudební výchova

Ročník: 9


Žák:

Učivo


poznámky





vokální činnost


dechová cvičení


zpěv jednohlasu

zpěv kánonu





taktu


hra na tělo

rytmická cvičení

doprovod na rytmické

nástroje ve 2/4 a 3/4 taktu



notový zápis, seznámit se

s hudebními pojmy


záznamu

nota, notová osnova

hudební klíč

Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj poznávání


s jedním či více významnými

světovými skladateli vážné

hudby


poslech skladby

výběr skladatele dle volby

pedagoga ( Smetana, Dvořák,

Mozart,..)





hudební skladby







relaxační techniky,

muzikoterapie



věcné učení



ve 2/4 a 3/4 taktu


mazurka

pochod



Základní škola praktická, Na Celně 2, Mladá Boleslav


Oblast:


Hudební výchova

Ročník: 10


Žák:

Učivo



žák by měl zvládnout dechová,

rytmická a intonační cvičení

hygienické návyky

dechová cvičení

rytmická cvičení




osobnostní rozvoj – koncentrace


písně a českou hymnu

vokální činnost

dvojhlas

kánon

česká hymna „Kde domov

můj“

Přihlížení k individuálním

schopnostem


s jedním či více významnými

světovými skladateli vážné

hudby


poslech skladby

výběr skladatele dle výběru

pedagoga ( Smetana, Dvořák,

Mozart,..)


výtvarná výchova (vyjádření

pocitů z poslech skladby)


nabídkou hudebních žánrů a

jejich interpretů


trampské písně

pop

heavy metal, hard rock, hip

hop,…

jazz

blues

big beat

rockenroll

vážná hudba


osobnostní rozvoj poznávání

žák by se měl seznámit a

akceptovat hudební projevy

jiných národů a etnik

vokální a poslechová činnost

romské písně

písně odlišných etnik





rytmus

tempo

intonace

zpěv písně dle výběru

vyučujícího


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

(1-10. ročník)

Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného

jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka, prostřednictvím tvůrčích činností

zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci. Rozvíjí se smyslové vnímání, estetické cítění,

tvořivost, schopnost vyjadřovat emoce, představy, pocity a zkušenosti. Výtvarná výchova

pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci a zlepšovat jemnou motoriku.

Cílové zaměření vzdělávací předmětu Výtvarná výchova:

individuální využívání a rozvíjení tvořivých schopností a dovedností žáka

rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí

rozvíjení pozitivního vztahu k umění, tvořivé práci a jeho vnímání poznávání výtvarné

kultury, její duchovní hodnoty

Obsahem Výtvarné výchovy v ZŠ speciální je:

jednoduchá kresba křídami, voskovými pastelkami

kresba tvarově nenáročných předmětů

malba / barevné skvrny vodovými a temperovými barvami/

prostorové malby, obtisky, jednoduché kolektivní práce

Všechny výtvarné činnosti individualizovanou formou, nebo individuálním tempem, dle

možností a schopností žáků. Výtvarná výchova má v ZŠ speciální i relaxační charakter. Učitel

dle svých možností může zařadit i prvky arteterapie. Doplňováním získaných základních

dovedností k vytvoření hlubšího vztahu k výtvarnému umění využíváme návštěv výstav

obrazů, dětských výtvorů, loutek hraček, vycházek do přírody atd., protože výuka výtvarné

výchovy vychází především ze smyslového poznávání a citového vztahu žáků k zobrazované

skutečnosti. Předmět úzce souvisí s dalšími předměty, jako je: Člověk a svět, Pracovní

výchova, Český jazyk atd. Z hlediska časové dotace je předmětu věnována 1 vyučovací

hodina týdně v každém ročníku. Formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové

třídě, doplněná vycházkami a kresbou v přírodě.

Součástí předmětu výtvarná výchova je uplatňování průřezových témat Osobnostní a sociální

výchova. V rámci rozvoje schopnosti poznávání si žáci cvičí smyslové vnímání pozornost a

soustředění. Prvky arteterapie slouží pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě

samému, u žáků v ZŠ speciální i ke zvládání stresových situací.

ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU VÝTVARNÁ

VÝCHOVANA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dokázat verbálně i neverbálně projevit svoje pocity a

dojmy dle svých schopností, umět slovně popsat jednoduchý obrázek v knize, na výstavě, dokázat

vyjádřit, co je v prostředí hezké a vkusné, umět slovně popsat výkres spolužáků, vyjádřit barevnost

obrázku

KOMPETENCE PRACOVNÍ: zlepšovat činnosti jako grafomotoriku a jemnou motoriku, tedy

zvládnout základní dovednosti pro tvorbu, podílet se na tvorbě estetiky prostředí, správně zacházet

s výtvarnými pomůckami a umět jednotlivé pracovní činnosti pojmenovat, dodržovat pořádek na

svém místě a po skončení činnosti své pracovní místo uklidit

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: zapojit se do kolektivní práce, spolupracovat

s druhými, uplatnit svoje zkušenosti, prožitky a fantazii, rozvíjet svojí osobnost – pozornost a

soustředění, umět své zážitky a názory předat ostatním, porozumět sám sobě, umět si dle svých

individuálních schopností práci zorganizovat, podílet se při práci na klidném klimatu ve třídě

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: umět reagovat na podněty, vnímat pozitivní i

negativní hodnocení, posilovat svoji vůli, nenechat se odradit nezdarem, dokončit započatou práci.

Práce by měla u žáka navodit pocit radosti z tvorby a relaxace, umět ovládat svoje city

KOMPETENCE K UČENÍ: získávat a rozvíjet dovednosti prostřednictvím forem výtvarné

tvorby, žák by měl rozvíjet smyslovou citlivost – zrak, hmat, rozvíjet jemnou motoriku, získávat

cit pro barvu a estetiku okolí, umět pomocí kresby vyjádřit své pocity

KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla společné práce a vlastní výtvarné práce,

chránit hodnoty vytvořené člověkem, být tolerantní k práci svých spolužáků, poznatky umět

uplatnit v běžném životě



Oblast


Výtvarná výchova Období:

Ročník: 1.


Žák:

Učivo




základním výtvarným materiálem

seznámení

s výtvarnými

potřebami

čím se maluje a

kreslí

mezipředmětové vztahy-

Svět kolem nás

žák by se měl naučit orientovat na

výtvarné ploše / např. papíru /,

zvládnout čáru jedním tahem

orientace na papíru,

tabuli, chodníku

čáry šikmá, rovná,

kroužení

mezipředmětové vztahy- Psaní

žák by měl získat základní

poznatky o barvě

poznávání 4

základních barev

/ červená, modrá,

zelená, žlutá


Matematika

žák by měl výtvarnou činností a za

pomoci učitele ovládat svoje city,

dodržovat pravidla

dodržovat daná

pravidla

svoje city a pocity

vyjadřuje

neverbálně


Osobnostní a soc.výchova

- seberegulace

žák by měl zvládnout používání

jednoduchých výtvarných

dovedností a potřeb

základní činnosti ,

práce s papírem

překládání,

muchlání


Pracovní výchova

žák by se měl projevovat dle svých

možností a výtvarně spontánně

zjištění schopností a

možností dětí

čárání, kroužení

Osobnostní a soc. výchova

- rozvoj jemné

motoriky,

- zrakové vnímání

žák by měl poznat oblíbené dětské

kreslené postavy, tvary, barvy,

objekty

prohlížení

obrázkových

leporel, knih,

časopisů,obrázků

mezipředmětové vztahy- Čtení

žák by měl dokázat dle svých

individuálních schopností použít

výtvarné dovednosti

křída / chodník,

tabule /, pastelka

/šmouhy, čáry/



Oblast:

Umění a kultura

Předmět:

Výtvarná výchova



Žák:

Učivo Osobnostní a sociální výchova


žák by měl dodržovat hygienická a

pracovní pravidla spojená

s výtvarnou činností

dle svých schopností

se zapojit do

přípravy a úklidu na

VV

dodržovat osobní

hygienu a hyg.

prostředí

mezipředmětové vztahy –


žák by měl zvládnout používání

základního náčiní potřebného

k výtvarným činnostem

pastelky, voskovky

štětec, vodovky,

tempery

křídy

žák by měl zvládnout rozpoznat

jednoduché tvary, barvy, objekty

kolečko

4 základní barvy

domeček, slunce,

auto


Čtení, Matematika

žák by měl dokázat použít základní

činnosti práce s papírem

trhání, mačkání

ohýbání



žák by měl projevovat a ovládat

svoje city při VV

pocity vyjadřuje

výtvarně / hudba /

relaxace, radost –

prvky arteterapie

Prvky arteterapie

žák by měl zvládnout poznat

oblíbenou kreslenou pohádkovou

postavu

kreslené pohádky

TV programy, pořady

omalovánky

prohlížení knih

Využití médií –/ zdroj a pomoc /

žák by měl být schopen obtáhnout

předkreslený tvar

obtahování

práce s voskovkou,

pastelkou , tužkou

mezipředmětové vztahy- Psaní

žák by měl zvládnout kruhové tvary

jedním tahem

kroužení / sluníčka,

klubíčka /

čáry všemi směry

jednoduché obrázky

Osobností a soc. výchova

- rozvoj

soustředění



Oblast:



Ročník: 3.


Žák:

Učivo



žák by měl upevňovat nejzákladnější

dovednosti a práce spojené

s výtvarnými činnostmi

poznávání

výtvarných

potřeb, správné

používání



žák by měl zvládnout tvoření pomocí

pastelek a voskovek jedním tahem a

přerušovaně

vlaky, plot,

složitější tvary a

čáry

rozvoj fantazie


- rozvoj kreativity

žák by se měl učit pracovat ve

skupině větší plochy a

plošné práce pro

více dětí

balící papír,

obtisky prstů

koláže, muchláže


- kooperace

žák by měl zvládat základy malby a

kresby jednoduché tvary

a obrázky

vodovkami,

temperami,

kresba

jednoduchých

tvarů

Osobností a soc. výchova

- rozvoj schopnosti

žák by měl správně držet kreslící

pomůcky – tužky, křídy

správný úchop

velká a malá

plocha


Psaní

žák by měl zvládat základní hrátky

s barvou rozfoukávání

zapouštění

obtiskování

žák by měl být schopen dle šablony

obkreslit jednoduchý tvar

kresba dle šablony

obtahování

výtvarné

zpracování tvaru

žák by se měl podílet na estetice a

výzdobě prostředí

estetika prostředí,

podíl na výzdobě

třídy

skupinová práce


kreativita



Oblast:



Ročník: 4.


Žák:

Učivo



žák by měl své výtvarné dovednosti

a poznatky uplatňovat a kultivovat osvojování

skutečnosti: kresba

křídou, malba, prsty

do písku, linie, tvary,

modelace


Psaní – rozvíjení

grafomotoriky


žák by měl uplatňovat fantazii a své

pocity k tvorbě a využít své

zkušenosti

kombinace technik /

kresba, malba /

mačkání, máčení

trhání, skládání,

lepení



- rozvoj koncentrace

žák by se měl zorientovat na ploše a

prostoru kresba křídami

/tabule, chodník /

plošné činnosti -

otisky

žák by měl zvládnout činnosti

spojené s papírem tvarování

vytrhávání,lepení,

ohýbání, rolování



žák by měl dokázat za pomoci

učitele uplatnit své získané výtvarné

schopnosti formou relaxace

kresba prstem, špejlí,

otisky končetin, prstů

malba při hudbě

Prvky arteterapie

žák by měl zvládnout poznat

kreslené a jiné pohádkové postavy TV pořady –

večerníčky

comicsy, leporela

omalovánky

Využití medií

žák by měl prohlubovat znalost

barev a tvarů a zvládnout kreslení

předmětů vycházejících např.

z kruhu, čtverce, obdélníku, oválu

4 základní barvy a

oranžová,růžová,

hnědá, černá, bílá

míč, sněhulák,

domeček,


Matematika

žák by měl zvládat malování

vodovými nebo temperovými

barvami

malba vycházející

z barevných skvrn,

čar a vlnovek



Oblast:



Ročník: 5.


Žák:

Učivo



žák by měl rozlišovat barevné

odstíny a barvy správně míchat, znát

jejich názvy

ladění barev

/duha /

estetika odívání

žák by měl své výtvarné dovednosti

uplatňovat, kultivovat a rozvíjet linie tvarů

kresba, barvy

modelace, obtisky


Psaní - grafomotorika

žák by se měl zdokonalit ve

výtvarných technikách a celkovém

výtvarném vyjádření

malba štětcem –

zapouštění barev,

rozfoukávání barev

zmizíkování

malba temperou

přetírání voskovek


Osobnostní a soc.

výchova – rozvoj

schopnosti poznávání

žák se měl pokusit o kresbu

jednoduchého zvířete kočka, had, myš,

ovečka

velikosti zvířat,

použít správné barvy

žák by měl být schopen nakreslit

lidskou postavu v přibližně správných

proporcích

kresba lidské

postavy

poměr těla – hlavy –

končetin


Svět kolem nás

žák by měl aktivně pomáhat

dotvářet výzdobu třídy a úklid nástěnky, soutěže

vlastní tradice

výzdoba oken, třídy

a tabule


Svět kolem nás

žák by měl za pomoci výt. činností

vyjadřovat a ovládat svoje city

dodržovat daná

pravidla

dílem relaxovat a

odpočívat-

arteterapie

žák by měl postupně dokázat své

prožitky, představy výtvarně ztvárnit

kreslení z představy

námětové kreslení


Osobnostní a soc.

výchova – rozvoj

kreativity



Oblast:



Ročník: 6.


Žák:

Učivo



žák by měl za pomocí učitele uplatnit

zkušenosti a dovednosti a dle

schopností samostatně použít různé

výtvarné náčiní a materiály

dekorativní práce

spojené

s experimentováním

použití odpadového

materiálu

razítka z brambor

malba hřebenem



žák by se měl umět naučit nakreslit

jednoduchou postavu a upřesnit

proporce

práce s tužkou a

pastelkami

tělesné proporce

lidského těla

v přibližně správném

poměru a na

správném místě


Svět kolem nás

žák by měl dokázat nakreslit

jednoduché předměty / ovoce,

zelenina, hmyz, domeček /

kresba jednoduchých

předmětů

práce s křídou,

správné barvy a

vybarvení


Osobnostní a soc.výchova

- rozvoj soustředění

- vedení

k samostatnosti

žák by měl zvládat kresbu uhlem,

pastelem, křídou, perem

výtvarné hry s linií

kombinace

linie na ploše


Osobnostní a soc.

výchova – rozvoj

pozornosti

žák by měl zvládat různé výtvarné

techniky s vodovými barvami,

temperami

stínování – světlá a

tmavá odstín jedné

barvy

zapouštění,

rozfoukávání, tiskání

žák by měl dokázat poznat známé

ilustrace z dětských knih

prohlížení ilustrací

kreslená postava

pořady TV

rozvoj poznávání – využití

médií

žák by měl zvládat i jednoduché

prostorové práce z papíru

tvorba prostorových

papírových prací

podíl na výzdobě

třídy

žák by měl umět pracovat ve skupině

– koláže, muchláže z papíru práce ve skupině,

koláže muchláže


– rozvoj kooperace



Oblast:



Ročník:7.


Žák:

Učivo



žák by mě poznat základní barvy,

vedlejší barvy, barvy vzniklé

mícháním, mě by umět využít

stínování barev

barvy základní a

vedlejší

míchání barev a

stínování


– rozvoj kreativity

žák by se měl umět naučit nakreslit

jednoduchou postavu a upřesnit

proporce, měl by dokázat vyjádřit

emoce člověka z fotografie

práce s tužkou a

pastelkami

tělesné proporce

lidského těla

využití fotografie

Prohlídka fotoaparátu, výběr

fotografií


zkušenosti, měl by pochopit rozdíl

mezi kresbu a malbou, mě by uplatnit

základní dovednosti pro vlastní

tvorbu

dekorativní práce

spojené


kresba, malba,

grafika

Dekorace interiéru školy,

návštěva výtvarné

výstavy

žák by měl zvládnout umístit na

plochu předměty v perspektivě, co je

vpředu a vzadu, poměr velikostí

různých předmětů

předměty v prostoru

poměr velikostí

předmětů

Osobnostní a soc.

výchova – rozvoj

pozornosti a vnímání

žák by měl umět rozlišit a uplatňovat

linie tvarů a přenést je na plochu

linie rovné, kulaté,

hranaté, silné, slabé

Mezipředmětové vztahy -

matematika

žák by se měl naučit využívat písma

při výtvarných činnostech

v kombinaci s výtvarnou technikou

ozdobné hůlkové

písmo

kombinace písma

s výtvarnou

technikou


psaní

žák by měl zvládat i jednoduché

prostorové práce z papíru, měl by

využívat odpadový materiál


papírových prací

podíl na výzdobě

třídy

Ekologie – využití odpadu

žák by měl zvládat i další výtvarné

techniky, umět pracovat ve skupině –

koláže, muchláže,

kašírování, ruční

papír



žák by měl při vlastní tvorbě

vycházet ze svých zkušeností a

představ

vlastní tvorba

rozvoj fantazie

rozvoj hodnocení a

sebehodnocení


- sebehodnocení



Oblast:



Ročník:8.


Žák:

Učivo



žák by měl umět prostřednictvím

barvy vyjádřit svůj pocit, svou

náladu, měl by dokázat vytvořit

vkusné barevné kombinace

vyjádření pocitů,

prožitků

barevné kombinace



Prvky arteterapie

žák by se měl naučit vnímat lidskou

postavu jako celek, její proporce a

tvary, rozlišovat rozdíly

práce s tužkou a

pastelkami

tělesné proporce

lidského těla

vnímání celku





tvorbu

dekorativní práce

spojené


kresba, malba,

grafika



výstavy

žák by měl zvládnout umístit na

plochu předměty v perspektivě, co je

vpředu a vzadu, poměr velikostí

různých předmětů

předměty v prostoru

poměr velikostí

předmětů

Osobnostní a soc.

výchova – rozvoj

pozornosti a vnímání

žák by se měl naučit zachytit na

plochu kontrasty světla a stínu při

různých výtvarných technikách

světlo a stín - zátiší

kresba tužkou, uhlem


– rozvoj vnímání

žák by se měl naučit využívat písma

při výtvarných činnostech

v kombinaci s výtvarnou technikou

ozdobné hůlkové

písmo

kombinace písma

s výtvarnou

technikou


psaní

žák by se měl naučit využívat

odpadový materiál v rámci

zdokonalování výtvarných

dovedností a smyslu pro kompozici


papírových prací

podíl na výzdobě

třídy


žák by se mě naučit pracovat

s různými druhy papíru a využívat

různé techniky



papír



žák by měl při vlastní tvorbě

vycházet ze svých zkušeností a

představ

vlastní tvorba

rozvoj fantazie

rozvoj hodnocení a

sebehodnocení


- sebehodnocení



Oblast:



Ročník:9.


Žák:

Učivo



žák by si měl osvojit estetické

vnímání skutečností, využít svou

představivost v souvislosti s daným

tématem

náměty ze života dětí

zachycení zážitků

pomocí kresby


– rozvoj kreativity,

představivosti, zkušeností

žák by se měl naučit vnímat lidskou

postavu jako celek, její proporce a

tvary, rozlišovat rozdíly

práce s tužkou a

pastelkami

tělesné proporce

lidského těla

vnímání celku





tvorbu

dekorativní práce

spojené


kresba, malba,

grafika



výstavy

žák by měl zvládnout výrobu

jednoduchého tematického kalendáře

za pomocí malby a kresby, koláže

tematický kalendář

využití různých

výtvarných technik

Spojení se životem – vnímání

světa v různých ročních

obdobích








žák by měl při výtvarných činnostech

zvládnut kombinovat různé

geometrické obrazce do složitějších

obrazů

geometrické obrazce

návrhy na tapety,

koberec


matematika, Osobnostní a

sociální výchova -rozvoj

kreativita


kombinovat netradiční materiály se

základními technikami


papírových prací

přírodní a odpadový

materiál


žák by se mě naučit pracovat

s různými druhy papíru a využívat

různé techniky



papír



žák by si měl rozvinout

architektonické vnímání a měl by

poznat rozdíly v historických

stavbách

prohlížení zámků,

hradů, kostelů

přenesení obrázku na

papír

Spojení se životem –

poznávání minulosti



Oblast:



Ročník:10.


Žák:

Učivo



žák by si měl osvojit estetické

vnímání skutečností, využít svou

představivost v souvislosti s daným

tématem

náměty ze života dětí

zachycení zážitků

pomocí kresby


– rozvoj kreativity,

představivosti, zkušeností

žák by měl zvládnout výtvarně

zobrazit proporce lidské postavy, měl

by umět vyjádřit pohyb

práce s tužkou a

pastelkami

tělesné proporce

lidského těla

člověk v pohybu

žák by se měl naučit vnímat prostor a

členit ho, vnímat jej jako celek i

vytvořit mozaiku

vnímání prostoru

výtvarná mozaika

Prohlížení knih

s výtvarnou tematikou

žák by měl zvládnout výrobu

jednoduchého tematického kalendáře

za pomocí malby a kresby, koláže

tematický kalendář

využití různých

výtvarných technik

Spojení se životem – vnímání

světa v různých ročních

obdobích








žák by měl dokázat výtvarně vyjádřit

jednoduchý předmět dle skutečnosti

předměty denní

potřeby

stínování předmětů




kombinovat netradiční materiály se

základními technikami


papírových prací

přírodní a odpadový

materiál


žák by měl poznat lidové tradice,

význam kulturního dědictví lidové tradice,

kulturní dědictví Výstavy, vernisáže, knihy

žák by si měl rozvinout

architektonické vnímání a měl by

poznat rozdíly v historických

stavbách

prohlížení zámků,

hradů, kostelů

přenesení obrázku na

papír

Návštěva hradu

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI ČLOVĚK A ZDRAVÍ

(1. – 10. ročník – základní škola speciální )

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky základním znalostem a dovednostem

v oblasti zdraví a zdravého životního stylu. Umožňuje žákům rozvoj hrubé motoriky a

pohybových možností. U žáků na základní škole speciální je třeba využívat vhodné činnosti,

které je motivují a odpovídají jejich možnostem. Oblast v sobě zahrnuje činnosti a aktivity,

které by žáci měli uplatňovat v praktickém životě – zdravá výživa, duševní hygiena,

pohybové aktivity.

Do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví patří tyto vyučovací předměty:

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova (součást zdravotní tělesná výchova)

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA

Předmět umožňuje žákům rozvíjet fyzickou aktivitu a zdokonalovat hrubou motoriku.

Směřuje ke zlepšení koordinace pohybů. Důležitá jsou také cvičen zaměřená na nápravu

zdravotního oslabení – jako je cvičení na správné držení těla, cvičení na posilování určitých

svalových skupin či relaxační cvičení. Žáci by se měli naučit porozumět základním termínům

a de individuálních možností provádět pohybové aktivity. Žáci by také měli získat kladný

vztah k pohybu a radost z herních činností.

Obsah vyučovacího předmětu tvoří:

činnosti ovlivňující zdraví

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

činnosti podporující pohybové učení

Z hlediska metod a forem práce v tomto předmětu využíváme především metody

praktické – pohybové. Děti se učí napodobováním, vysvětlením pravidel či předvedením

pohybu. V tělesné výchově využíváme i prvky psychomotoriky a relaxační chvilky. Musíme

přitom vycházet z individuálních fyzických možností každého dítěte. Při tělesné výchově se

využívají formy individuální i skupinové.

Při tělesné výchově se uplatňují prvky Osobnostní a sociální výchovy. Jde především

o rozvoj schopností jako je soustředění, postřeh. Žáci se učí organizaci a podřízení se

společným pravidlům. Kooperace je základem každé míčové hry. Prvky psychohygieny se

uplatňují při cvičení při hudbě, v józe a dalších relaxačních cvičeních. Jednoduchá cvičení se

využívají v podobě relaxačních chvilek v průběhu celého vyučování.

Formou realizace je výuka v tělocvičně, posilovně, na hřišti či v parku Štěpánka.

Dvakrát ročně se konají cvičení v přírodě, které jsou doplněním hodin tělesné výchovy.

Z hlediska časové dotace je předmětu věnováno ve všech ročnících 4 hodiny týdně (1

hodina je navýšena o zdravotní tělesnou výchovu).

Rozvoj klíčových kompetencí v předmětu tělesná výchova:

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: zvládat podle pokynů přípravu na činnost, reagovat

na základní pokyny, povely a smluvené signály a seznámit se s tělovýchovným názvoslovím,

umět se domluvit se spolužáky společné hře

KOMPETENCE PRACOVNÍ: získat pozitivní vztah ke sportovním činnostem, naučit se

koncentraci, sebeovládání, získat návyky osobní hygieny, naučit se chápat cvičení jako stav

pohody ve spojení s vhodnými pohybovými činnostmi, dodržovat zásady bezpečnosti a

hygieny

KOMPETENCE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ: : naučit se podřizovat požadavkům učitele, umět

se chovat ohleduplně a taktně, dbát o zdraví své i ostatních, naučit se dodržovat pravidla her a

ovládat své emoce, afekty, dokázat přijmout neúspěch, spolupracovat s ostatními

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU: naučit se samostatnosti v pohybových

činnostech, vzájemné spolupráci, soutěživosti, uplatňovat znalosti bezpečného chování

v přírodě a silničním provozu, umět překonávat překážky

KOMPETENCE K UČENÍ: dokázat využívat vhodných naučených návyků, získávat

základní poznatky, učit se hledat vztahy mezi pohybovými aktivitami a jinými životními

činnostmi (tanec, hudba, zpěv), naučit se pravidla jednotlivých pohybových her

KOMPETENCE OBČANSKÉ: naučit se zásady jednání a chování fair play, odmítnout

drogy jako neslučitelné se zdravím a sportem, naučit se uplatňovat hygienické a bezpečnostní

zásady při vhodné a bezpečné pohybové činnosti

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ – charakteristika vzdělávací oblasti

Výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Zabývá se

významem

dobrého soužití mezi lidmi, uvědomováním si hodnoty svého zdraví.

Její obsah působí současně jako prevence sociálně patologických jevů, které jsou v

současné

době mezi dětmi a mládeží rozšířeným jevem.

Výchova ke zdraví jako předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku, její prvky však

prolínají

mnoha předměty a ročníky. Většina našich žáků pochází z rodin, které jim nedávají mnoho

kladných podnětů pro zdravý životní styl. Navíc naši žáci jsou velice snadno ovlivnitelní

negativním směrem. Výchova ke zdraví velice těsně prolíná s projektem protidrogové

prevence.

Jejím obsahem je:

význam dobrého vztahu mezi lidmi

zdraví – jeho ochrana, prevence zdravotních obtíží

zásady správné výživy

sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

znalost důležitých telefonních čísel

chování za mimořádných okolností

Obsah předmětu lze realizovat mnoha výukovými formami a metodami. Důležitá je správná

komunikace s dětmi ( příklad: komunikativní kruh ). Při výuce lze využít i prvky situační a

dramatické výchovy. Prvka Výchovy ke zdraví se využívají i při cvičeních v přírodě. Důležité

je, aby se žáci snažili obsah předmětu prakticky využívat v běžném životě.

Předmět těsně souvisí s tématickými prvky Osobnostní a sociální výchovy.

Výchova žáků ke komunikaci a kooperaci je součástí každé hodiny. Stejně tak vzájemné

vztahy mezi lidmi, navození kladné atmosféry ve třídě je úkolem jak Výchovy ke zdraví tak i

Osobnostní a sociální výchovy. Psychohygiena slouží jako prevencve zátěže a může být

realizována formou relaxačních chvilek.

Formou realizace je výuka v kmenové třídě, ale i cvičení v přírodě. Doplněním

mohou být i besedy s odborníky. Její prvky by dle individuálních schopností žáků měly být

zařazovány v průběhu dne ve všech předmětech.

Z hlediska časové dotace je předmětu věnována jedna hodina týdně v 9. - 10. ročníku


KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dokázat komunikovat se spolužáky o svých názorech,

umět naslouchat ostatním, umět se vyjadřovat k otázkám zdraví a patologických jevů, umět

asertivně reagovat při odmítnutí návykových látek, dokázat dramaticky předvést různé situace

KOMPETENCE PRACOVNÍ: dokázat si připravit plán zdravého stravování a v praxi ho

uplatňovat, dodržovat pracovní a hygienické návyky a podílet se tak na ochraně svého zdraví,

vytvářet zdravé prostředí doma i ve škole

KOMPETENCE K UČENÍ: naučit se zásady sociálního učení ve vztahu s lidmi, dodržovat v

rámci svých možností stravovací návyky, znát základní informace o návykových látkách a chránit

své zdraví před poškozením

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A OBČANSKÉ: podílet se na tvorbě klidného příjemného

prostředí, dokázat komunikovat a spolupracovat se spolužáky i s lidmi v běžném životě, chápat

základní životní potřeby ostatních, dokázat pomoci ostatním v případě úrazu či nemoci

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: dokázat řešit konfliktní a krizové situace, posilovat

vůli, nevzdávat se, umět řešit svůj problém a dokázat jej popsat, pomoci ostatním s řešením

problému, ovládat svoje city, neřešit situace impulsivně a afektivně

KOMPETENCE OBČANSKÉ: dokázat se chovat při mimořádných situacích, znát důležitá

telefonní čísla, pomoci ostatním, kteří se ocitli v krizové situaci, být solidární, zaujímat odmítavé

postoje ke všem formám násilí a rasismu



Oblast: Člověk a zdraví

Předmět: Výchova ke zdraví



Žák:

Učivo



žák by měl rozvíjet vztahy ke

spolužákům,

měl by dokázat vysvětlit pojmy

kamarádství a přátelství

vztahy k vrstevníkům

kamarádství, přátelství

vztahy mezi lidmi, vzájemné

poznávání

žák by si měl uvědomit roli rodičů,

měl by znát postavení členů rodiny a

jejich roli

rodičovství

vztahy mezi členy rodiny


vztahy mezi lidmi

žák by měl znát změny v jednotlivých

vývojových obdobích,

měl by rozlišit vývojové fáze do

dospívání

tělesné a psychické

změny

jednotlivé vývojové

stupně


základy o přírodě

žák by měl znát prevenci rizikového

sexuálního chování

měl by znát druhy antikoncepce

sexuální chování

antikoncepce

těhotenství

osobní a intimní hygiena


psychohygiena

žák by měl znát zásady zdravého

životního stylu,

měl by být seznámen se zdravou

výživou

zdravá výživa

způsob stravování

specifické druhy výživy

význam pohybu

režim dne


seberegulace

žák by měl znát základy první

pomoci v různých situacích

úrazy při sportu

úrazy v domácnosti

bezpečnost v dopravě

bezpečnost ve škole

chování člověka za

mimořádných situací

žák by měl být seznámen s rizikem

zneužívání návykových látek

měl by vědět o bezpečném chování

při setkání s neznámými lidmi

kouření, alkohol

drogy

bezpečné chování vůči

neznámým lidem



Oblast:

Člověk a zdraví

Předmět:

Výchova ke zdraví



Žák:

Učivo



žák by měl vědět o významu dobrého

soužití mezi vrstevníky

vztahy mezi spolužáky

rodina – vztahy mezi

členy


výchova, vzájemné poznávání

žák by měl respektovat zdravotní stav

svůj i svých vrstevníků, měl by umět

poznat zdravotní potíže

zdravotní stav

zdravý životní styl

popis nemoci a úrazu


- psychohygiena

žák by měl znát správné stravovací

návyky, měl by uplatňovat zásady

správné výživy

stravovací návyky

zdravá výživa

režim dne


výchova-seberegulace

žák by měl znát řešení konfliktních a

krizových situací a vědět, kde

v případě potřeby přivolat pomoc

konfliktní a krizové

situace

důležitá telefonní čísla a

organizace

zdravotnická zařízení

pokyny odpovědných

osob

Chování člověka za

mimořádných situací

žák by měl umět zaujímat odmítavé

postoje ke všem formám brutality a

násilí

šikana,prevence a řešení

objektivní posouzení

situace


– mravní normy

žák by měl znát rizika sociálně

patologických jevů a znát důsledky

vlivu drog na jeho zdraví

sociálně patologické jevy

–alkohol,braní

drog,šikana,kriminalita

vliv na zdraví

sexuální kriminalita

žák by měl znát bezpečné způsoby

chování a prevence před nakažlivými

chorobami

pohlavní přenosné

nemoci

prevence žloutenky

prevence virózy



CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI ČLOVĚK A ZDRAVÍ

(2. – 10. ročník – základní škola speciální )

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky základním znalostem a dovednostem

v oblasti zdraví a zdravého životního stylu. Umožňuje žákům rozvoj hrubé motoriky a

pohybových možností. U žáků na základní škole speciální je třeba využívat vhodné činnosti,

které je motivují a odpovídají jejich možnostem. Oblast v sobě zahrnuje činnosti a aktivity,

které by žáci měli uplatňovat v praktickém životě – zdravá výživa, duševní hygiena,

pohybové aktivity.

Do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví patří tyto vyučovací předměty:

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova (součást zdravotní tělesná výchova)

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA

Předmět umožňuje žákům rozvíjet fyzickou aktivitu a zdokonalovat hrubou motoriku.

Směřuje ke zlepšení koordinace pohybů. Důležitá jsou také cvičen zaměřená na nápravu

zdravotního oslabení – jako je cvičení na správné držení těla, cvičení na posilování určitých

svalových skupin či relaxační cvičení. Žáci by se měli naučit porozumět základním termínům

a de individuálních možností provádět pohybové aktivity. Žáci by také měli získat kladný

vztah k pohybu a radost z herních činností.

Obsah vyučovacího předmětu tvoří:

činnosti ovlivňující zdraví

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

činnosti podporující pohybové učení

Z hlediska metod a forem práce v tomto předmětu využíváme především metody

praktické – pohybové. Děti se učí napodobováním, vysvětlením pravidel či předvedením

pohybu. V tělesné výchově využíváme i prvky psychomotoriky a relaxační chvilky. Musíme

přitom vycházet z individuálních fyzických možností každého dítěte. Při tělesné výchově se

využívají formy individuální i skupinové.

Při tělesné výchově se uplatňují prvky Osobnostní a sociální výchovy. Jde především

o rozvoj schopností jako je soustředění, postřeh. Žáci se učí organizaci a podřízení se

společným pravidlům. Kooperace je základem každé míčové hry. Prvky psychohygieny se

uplatňují při cvičení při hudbě, v józe a dalších relaxačních cvičeních. Jednoduchá cvičení se

využívají v podobě relaxačních chvilek v průběhu celého vyučování.

Formou realizace je výuka v tělocvičně, posilovně, na hřišti či v parku Štěpánka.

Dvakrát ročně se konají cvičení v přírodě, které jsou doplněním hodin tělesné výchovy.

Z hlediska časové dotace je předmětu věnováno ve všech ročnících 4 hodiny týdně (1

hodina je navýšena o zdravotní tělesnou výchovu).

Rozvoj klíčových kompetencí v předmětu tělesná výchova:

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: zvládat podle pokynů přípravu na činnost, reagovat

na základní pokyny, povely a smluvené signály a seznámit se s tělovýchovným názvoslovím,

umět se domluvit se spolužáky společné hře



pohody ve spojení s vhodnými pohybovými činnostmi, dodržovat zásady bezpečnosti a

hygieny

KOMPETENCE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ: : naučit se podřizovat požadavkům učitele, umět

se chovat ohleduplně a taktně, dbát o zdraví své i ostatních, naučit se dodržovat pravidla her a

ovládat své emoce, afekty, dokázat přijmout neúspěch, spolupracovat s ostatními

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU: naučit se samostatnosti v pohybových

činnostech, vzájemné spolupráci, soutěživosti, uplatňovat znalosti bezpečného chování

v přírodě a silničním provozu, umět překonávat překážky

KOMPETENCE K UČENÍ: dokázat využívat vhodných naučených návyků, získávat

základní poznatky, učit se hledat vztahy mezi pohybovými aktivitami a jinými životními

činnostmi (tanec, hudba, zpěv), naučit se pravidla jednotlivých pohybových her

KOMPETENCE OBČANSKÉ: naučit se zásady jednání a chování fair play, odmítnout

drogy jako neslučitelné se zdravím a sportem, naučit se uplatňovat hygienické a bezpečnostní

zásady při vhodné a bezpečné pohybové činnosti

KOMPETENCE OBČANSKÉ: zvládat běžnou interpersonální komunikaci, dokázat se

chovat v krizových situacích a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy



Oblast:

Člověk a jeho zdraví Předmět:

Tělesná výchova Období:

Ročník: 1.


Žák:

Učivo



žák by měl získat kladný postoj

k pohybu, s chutí se zúčastnit

pohybových aktivit, měl by se umět

podřídit pokynům učitele

Činnosti ovlivňující zdraví

význam pohybu pro

zdraví

pohybový režim


- psychohygiena

žák by měl postupně zvládat přípravu

na pohybovou činnost – obléci

cvičební úbor

oblékání a svlékání

cvičebního úboru

hygiena při TV


kolem nás

žák by měl zvládnout zdravotně

zaměřené činnosti a využívat těchto

prvků v ostatních předmětech



psychomotorická a

relaxační cvičení


– psychohygiena – relaxační

chvilky

žák by měl zvládnout jednoduché

pohybové činnosti a hry

Pohybové dovednosti

jednoduché pohybové

hry

pravidla hudebně

pohybových her

(Zlatá brána,

Zajíček…)


hudební výchova

žák by měl být schopen zúčastnit se

cvičení zaměřených na běhání, lezení,

skákání jednotlivě i v kolektivu


chůze a běh v kruhu

lezení, podlézání

skákání na místě


– pohybová kooperace

žák by měl zvládat základy

gymnastických cvičení


sed roznožný

válení sudů

poskoky snožmo

chůze po čáře

žák by se měl seznámit s rytmickým

a kondičním cvičením


pochodování

vyjádření rytmu

pohybem


hudební výchova



Oblast:



Ročník: 1.


Žák:

Učivo



žák by mě zvládnout průpravné

atletické činnosti


varianty chůze

běh na krátkou

vzdálenost

žák by se měl seznámit s míčem,

umět jej podat, hodit


cvičení s míčem,

hod


– soustředění, postřeh

žák by měl být schopen se zúčastnit

krátké vycházky Pohybové dovednosti

turistika a pohyb v

přírodě


kolem nás

žák by se měl postupně seznamovat

s komunikací v tělocviku, porozumět

povelům

Pohybové učení

komunikace v TV

jednoduché povely

žák by mě zvládat pravidla

jednoduchých her pro děti

předškolního věku

Pohybové učení

pravidla her



žák by se měl účastnit cvičen na

upevnění zdraví a správné držení těla

Zdravotní TV

dechová, relaxační

cvičení

psychomotorika, jóga

pro děti

žák by měl zvládat jednoduchá

speciální cvičení související

s vlastním oslabením

Zdravotní TV

individuální cvičení

na posílení

oslabených funkcí




Oblast:



Ročník: 2.


Žák:

Učivo



žák by měl získat kladný postoj

k pohybu, měl by zvládat pohybový

režim a základní organizaci v tělesné

výchově


pohybový režim

organizace v TV -

nástup


– rozvoj schopností –

podřízení se pokynům učitele

žák by měl postupně zvládat přípravu

na pohybovou činnost – obléci

cvičební úbor


cvičebního úboru

hygiena při TV


kolem nás

žák by si měl osvojit základní

pohybové lokomoce, dovednosti a

prostorovou orientaci dle svých

individuálních předpokladů


pohybové dovednosti

prostorová orientace



– prostorová orientace


hudebně pohybové činnosti a hry



hry

soulad pohybu s

rytmem


hudební výchova





chůze a běh v kruhu



poskoky na místě

střídavě na jedné a

druhé noze


– pohybová kooperace,

rovnováha




sed roznožný

válení sudů

poskoky snožmo

chůze po čáře

kolébka

rovnovážné postoje

žák by se měl seznámit s rytmickým

a kondičním cvičením


pochodování

vyjádření rytmu

pohybem

chůze, běh, skákání


hudební výchova



Oblast:



Ročník: 2.


Žák:

Učivo






varianty chůze

běh na krátkou

vzdálenost

hod míčkem

žák by se měl seznámit s míčem,

umět jej podat, hodit



hod a předávání míče




krátké vycházky


turistika a pohyb v

přírodě


kolem nás



povelům

Pohybové učení

komunikace v TV

jednoduché povely




Pohybové učení

pravidla her




upevnění zdraví a správné držení těla

Zdravotní TV


cvičení


pro děti




Zdravotní TV


na posílení

oslabených funkcí


žák by měl dodržovat bezpečnost při

pohybových činnostech

Zdravotní TV

bezpečnost při

pohybových

činnostech



Oblast:



Ročník: 3.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládat pohybový režim a

základní organizaci v tělesné výchově


pohybový režim

organizace v TV -

nástup





hygienické návyky při pohybových

aktivitách


cvičebního úboru

hygiena při TV


kolem nás


pohybové lokomoce, dovednosti a

prostorovou orientaci dle svých




prostorová orientace



– prostorová orientace

žák by si měl při cvičení rozvíjet de

individuích předpokladů samostatnost

a vůli, prožívat radost z pohybu


relaxační a dechová

cvičení, rozvoj

samostatnosti a vůle

Pozitivní postoj k sobě

samému - psychomotorika


hudebně pohybové činnosti a hry



hry

soulad pohybu s

rytmem


hudební výchova


řadová a pochodová cvičení, umět

reagovat na signály


nástup

pochodové útvary







poskoky na místě



rovnováha




sed roznožný

válení sudů

poskoky snožmo

chůze po čáře

kolébka

rovnovážné postoje



Oblast:



Ročník: 3.


Žák:

Učivo






skok do dálky z místa

běh na krátkou

vzdálenost

hod míčkem na cíl a

do dálky


koordinační cvičení


uvědomění si částí

těla

prožitek ze cvičení


– cvičení smyslového vnímání

žák by se měl zvládnout házet a

chytat míč z menší vzdálenosti



hod a předávání míče




krátké vycházky


turistika a pohyb v

přírodě


kolem nás



povelům

Pohybové učení

komunikace v TV

jednoduché povely




Pohybové učení

pravidla her




upevnění zdraví a správné držení těla,

měl by zvládat cvičení na posilování

a protahování svalových skupin

Zdravotní TV


cvičení


pro děti




Zdravotní TV


na posílení

oslabených funkcí




Zdravotní TV

bezpečnost při pohyb.

činnostech



Oblast:



Ročník: 4.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládat základní přípravu

organizmu před pohybovou činností


pohybový režim

organizace v TV -

nástup




žák by si měl dodržovat správnou

hygienu a bezpečnost při TV oblékání a svlékání

cvičebního úboru

hygiena při TV


kolem nás

žák by si měl zlepšovat svou tělesnou

zdatnost, pohybový projev a správné

držení těla, měl by si rozvíjet další

pohybové dovednosti dle svých

schopností



pohybové hry

s různým zaměřením



žák by si měl při cvičení rozvíjet dle


samostatnost a vůli, prožívat radost

z pohybu


relaxační a dechová

cvičení, rozvoj

samostatnosti a vůle

Pozitivní postoj k sobě

samému - psychomotorika


hudebně pohybové činnosti a hry,

měl by využívat osvojené dovednosti



hry

soulad pohybu s

rytmem


hudební výchova





chůze v zástupu

chůze ve dvojicích






poskoky určitým

směrem, dokola,

panák



rovnováha




chůze po lavičce

poskoky snožmo,

výskok na 2 díly

švédské bedny

kolébka

nácvik kotoulu



Oblast:



Ročník: 4.


Žák:

Učivo






průpravné atletické

činnosti

skok do dálky

běh na krátkou

vzdálenost – 50 m


do dálky




cvičení pohybové

koordinace,

uvědomělý pohyb

končetin


– cvičení smyslového vnímání

žák by si mě osvojit základy

sportovních her


míčové hry s

pravidly


krátké vycházky


turistika a pohyb v

přírodě


kolem nás



povelům

Pohybové učení

komunikace v TV

jednoduché povely


– nácvik naslouchání

žák by měl dodržovat naučená

pravidla her, měl by se učit

sportovnímu chování a jednání

Pohybové učení

zvládat výhru a

prohru, zdravá

soutěživost

Vzájemné vztahy – fair play





Zdravotní TV


cvičení


pro děti




Zdravotní TV


na posílení

oslabených funkcí




Zdravotní TV

bezpečnost při pohybu



Oblast:



Ročník: 5.


Žák:

Učivo




organizmu před pohybovou činností a

uklidnění organizmu po ukončení


pohybový režim

organizace v TV -

nástup





hygienu a bezpečnost při TV oblékání a svlékání

cvičebního úboru

hygiena při TV


kolem nás

žák by si měl zlepšovat svou tělesnou

zdatnost, měl by si rozvíjet další

pohybové dovednosti dle svých

schopností



pohybové hry

s různým zaměřením



žák by měl být schopen reagovat na

pokyny k provádění vlastní pohybové

činnosti


kondiční a

koordinační cvičení,

reakce na pokyny

Cvičení s náčiním


hudebně pohybové činnosti a hry,

měl by využívat osvojené dovednosti



hry

soulad pohybu s

rytmem


hudební výchova





chůze v zástupu


žák by se měl účastnit cvičení

s netradičním materiálem – balónky,

noviny, láhve


cvičení s netradičním

materiálem – noviny,

kelímky, plastové

láhve



rovnováha




chůze po lavičce

poskoky snožmo,

výskok na 2 díly

švédské bedny

kolébka

nácvik kotoulu

trampolína



Oblast:



Ročník: 5.


Žák:

Učivo






průpravné atletické

činnosti

skok do dálky

běh na krátkou

vzdálenost – 50 m


do dálky

žák by měl dodržovat pravidla a

účastnit se sportovních her


závodivé hry, honičky

štafety - spolupráce Osobnostní a sociální výchova

- kooperace

žák by si mě osvojit základy

sportovních her


míčové hry s

pravidly

žák by měl být schopen se účastnit se

pohybových aktivit a akcí školy

v přírodě


turistika a pohyb v

přírodě


kolem nás



povelům

Pohybové učení

komunikace v TV

jednoduché povely






Pohybové učení

zvládat výhru a

prohru, zdravá

soutěživost






Zdravotní TV


cvičení


pro děti




Zdravotní TV


na posílení

oslabených funkcí




Zdravotní TV

bezpečnost při pohybu



Oblast:



Ročník: 6.


Žák:

Učivo




organizmu před pohybovou činností a

uklidnění organizmu po ukončení


pohybový režim

organizace v TV -

nástup





hygienu a bezpečnost při TV


osobní hygiena

vhodné oblečení a obuv


kolem nás


zaměřené činnosti a využívat těchto

prvků v ostatních předmětech


pohybové aktivity

v průběhu dne, úprava

prostředí pro

pohybové aktivity

Relaxační chvilky v ostatních

předmětech

žák by měl projevit přiměřenou snahu

a vůli pro zlepšení své zdatnosti dle

individuálních možností


kondiční a

koordinační cvičení,

reakce na pokyny


– rozvoj vůle a ovládání

žák by měl zvládnout hudebně

pohybové činnosti a hry, měl by

zvládnout rytmizování chůze

s udáním tempa



hry

soulad pohybu s

rytmem


hudební výchova





chůze v zástupu




noviny, láhve




kelímky, plastové

láhve



rovnováha


gymnastických cvičení, měl by

zvládat cvičení na gymnastickém

míči


cvičení s náčiním,

výskok na 2 díly

švédské bedny

nácvik kotoulu

trampolína - přeskoky

Relaxační chvilky –

gymnastický míč



Oblast:



Ročník: 6.


Žák:

Učivo






skok do dálky

běh na krátkou

vzdálenost – 50 m,

motivovaný

vytrvalostní běh


do dálky




závodivé hry, honičky

štafety - spolupráce

míčové hry


- kooperace

žák by se měl zapojit do pohybových

her dvojic i skupin s různým

zaměřením


pohybové a

napodobivé hry,

motivační hry



v přírodě


turistika a pohyb v

přírodě


kolem nás

žák by se měl porozumět komunikaci

v TV, reagovat na známé povely

Pohybové učení

komunikace v TV

jednoduché povely






Pohybové učení

zvládat výhru a

prohru, zdravá

soutěživost






Zdravotní TV


cvičení


pro děti




Zdravotní TV

cvičení na posílení

oslabených funkcí


žák by měl dokázat pomoci ostatním,

zvládat základy první pomoci

Zdravotní TV

bezpečnost při

pohybu, první pomoc

Mezilidské vztahy -

psychohygiena



Oblast:



Ročník: 7.


Žák:

Učivo



žák by měl usilovat o zlepšení úrovně

pohybových schopností, měl by si

uvědomit význam pohybu pro zdraví


pohybový režim,

pohybové aktivity

význam pohybu pro

zdraví


– rozvoj schopností, rozvoj

tělesné zdatnosti

žák by se měl cíleně připravit na

pohybovou činnost a její ukončení


nástup, organizace,

hlášení


zaměřené činnosti, měl by využívat

základní relaxační a kompenzační

techniky


pohybové aktivity


prostředí pro

pohybové aktivity

Relaxační chvilky v ostatních

předmětech

žák by měl uplatňovat zásady

bezpečného chování při pohybových

aktivitách v přírodě, měl by se

bezpečně chovat v silničním provozu


bezpečné chování v

přírodě

pravidla silničního

provozu

Dopravní soutěž

žák by měl znát zásady ošetření

drobných poranění, měl by umět

požádat o pomoc


zásady první pomoci

důležitá telefonní

čísla


společenská výchova

žák by měl zvládnout chůzi v rytmu,

v zástupu, v řadě, měl by zvládnout

pochodová cvičení


druhy chůze, soulad

pohybu s rytmem


hudební výchova

žák by se měl snažit o co

nejsprávnější provedení pohybové

činnosti


kondiční a koordinační

cvičení



noviny, láhve




kelímky, plastové láhve



rovnováha




míči



výskok na 4 díly

švédské bedny

nácvik kotoulu



gymnastický míč



Oblast:



Ročník: 7.


Žák:

Učivo






skok do dálky, do

výšky

běh na krátkou i

dlouhou trať


do dálky




základy fotbalu,

vybíjené

závodivé hry


- kooperace

žák by se měl účastnit plavání,

využívat prvky zdravotního plavání


plavecký výcvik

plavání v bazéně



v přírodě


turistika a pohyb

v přírodě, ochrana

přírody



žák by se měl porozumět komunikaci

v TV, reagovat na známé povely

Pohybové učení

komunikace v TV

jednoduché povely





sportovnímu chování a jednání, měl

by dodržovat dohodnutou spolupráci

v družstvu

Pohybové učení

zvládat výhru a

prohru, zdravá

soutěživost


žák by se měl zajímat o dění ve

sportu, znát základní druhy sportu,

účastnit se sportovních soutěží

Pohybové učení

druhy sportů, významné

sportovní soutěže





Zdravotní TV


cvičení


pro děti




Zdravotní TV


oslabených funkcí




Oblast:



Ročník: 8.


Žák:

Učivo



žák by měl usilovat o zlepšení úrovně

pohybových schopností, měl by si

uvědomit význam pohybu pro zdraví


pohybový režim,

pohybové aktivity

význam pohybu pro

zdraví



tělesné zdatnosti

žák by si měl dále rozvíjet rychlost,

vytrvalost, sílu a koordinaci pohybu


různé pohybové činnosti

pohybové cvičení

žák by si měl uvědomit význam

pohybu pro zdraví, měl by získat

kladný vztah ke všem pohybovým

aktivitám


význam pohybu pro

zdraví

pohybový režim

Volnočasové aktivity

žák by měl uplatňovat zásady


aktivitách v přírodě, měl by se

bezpečně chovat v silničním provozu


bezpečné chování v

přírodě

pravidla silničního

provozu

Dopravní soutěž



požádat o pomoc



důležitá telefonní

čísla


společenská výchova

žák by měl zvládnout chůzi v rytmu,

v zástupu, v řadě, měl by zvládnout



druhy chůze, soulad

pohybu s rytmem


hudební výchova



činnosti


kondiční a koordinační

cvičení

žák by se mě zúčastnit cvičení při

hudbě (jednoduché prvky rytmické

gymnastiky)


cvičení s náčiním i bez

náčiní podle hudby,

základy lidových tanců -

mazurka


hudební výchova




míči



výskok na 4 díly

švédské bedny

nácvik kotoulu



gymnastický míč



Oblast:



Ročník: 8.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládat základy atletiky


skok do dálky, do

výšky

běh na krátkou i

dlouhou trať


do dálky

žák by měl zvládnout základy

sportovních her s jednoduchými

pravidly, měl by dodržovat

dohodnutou spolupráci v družstvu


základy fotbalu,

vybíjené

závodivé hry, hry s

pravidly


- kooperace

žák by se měl účastnit sezónních

sportů dle individuálních schopností a

podmínek školy



bruslení



v přírodním prostředí


turistika a pohyb


přírody



Žák by měl porozumět názosloví

používaném při TV

Pohybové učení

komunikace v TV

jednoduché povely






Pohybové učení

zvládat výhru a

prohru, zdravá

soutěživost





Pohybové učení

druhy sportů, významné





techniky


pohybové aktivity

v průběhu dne,

úprava prostředí pro

pohybové aktivity

Relaxační chvilky během dne




Zdravotní TV


oslabených funkcí




Oblast:



Ročník: 9 - 10.


Žák:

Učivo



žák by se měl snažit zlepšovat si

fyzickou kondici a pohybové

dovednosti, žák by si měl dále

rozvíjet rychlost, vytrvalost, sílu a

koordinaci pohybu


pohybový režim,

pohybové aktivity

význam pohybu pro

zdraví



tělesné zdatnosti

žák by měl využívat osvojené

pohybové dovednosti při hrách a

soutěžích, při relaxačních cvičení


osvojené pohybové

dovednosti – běh,

lezení, skok

žák by si měl uvědomit význam

pohybu pro zdraví, měl by získat

kladný vztah ke všem pohybovým

aktivitám


význam pohybu pro

zdraví

pohybový režim

Volnočasové aktivity

žák by se měl bezpečně chovat

v silničním provozu, měl by

respektovat pravidla chodců


bezpečné chování

chodců, pravidla

silničního provozu

Dopravní soutěž



požádat o pomoc



důležitá telefonní čísla


Výchova ke zdraví

žák by měl zvládnout řadová a



druhy chůze, nástup,

vpravo, vlevo v bok



činnosti


kondiční a


žák by se mě zúčastnit cvičení při

hudbě (jednoduché prvky rytmické

gymnastiky)


cvičení s náčiním i

bez náčiní podle

hudby, základy

lidových tanců -

mazurka


hudební výchova




míči



výskok na 4 díly

švédské bedny

nácvik kotoulu



gymnastický míč



Oblast:



Ročník: 9. - 10.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládat základy atletiky


skok do dálky, do

výšky

běh na krátkou i

dlouhou trať


do dálky

žák by měl zvládnout základy

sportovních her s jednoduchými

pravidly, měl by dodržovat

dohodnutou spolupráci v družstvu


základy fotbalu,

vybíjené

hry s pravidly


- kooperace

žák by se měl účastnit sezónních

sportů dle individuálních schopností a

podmínek školy



bruslení


pohybových aktivit v přírodním

prostředí, měl by uplatňovat zásady


aktivitách v přírodě


turistika a pohyb


přírody



žák by měl získat základní turistické

dovednosti, osvojit si základní

poznatky z turistiky


turistika a pobyt

v přírodě, chůze a

orientace v terénu




Pohybové učení

zvládat výhru a

prohru, zdravá

soutěživost





Pohybové učení

druhy sportů,





techniky


pohybové aktivity


prostředí

Relaxační chvilky během dne




Zdravotní TV


oslabených funkcí


CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ŽIVOTNÍ

DOVEDNOSTI

4. – 10. ročník

Průřezová témata na základní škole speciální jsou důležitým prvkem ve vzdělávání.

Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků, jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají

rozvíjet celou osobnost žáka se středně těžkým mentálním postižením.Mají nejen vzdělávací,

ale i výchovný charakter, jsou pomocníkem v jejich přípravě na běžný praktický život.

Obsahová náplň průřezových témat prolíná i ostatní předměty (Svět kolem nás, Základy o

přírodě, Společenská výchova a další)

Vyučovací předmět Životní dovednosti v sobě zahrnuje témata tří průřezových

témat, které jsou na základní škole speciální přípravou na život.

Jedná se o tato průřezová témata:


Výchova demokratického občana

Mediální výchova

Environmentální výchova učí žáky pozorovat a citlivě vnímat důsledky činností jiných

lidí, vytváří dovednosti a návyky v přístupu k životnímu prostředí. Výchova demokratického

občana učí žáky vědomí svých práv a povinností, uplatnění vzájemné komunikace a

vytváření mezilidských vztahů. Mediální výchova pak slouží jako pomocník a zdroj

získaných zkušeností, poznatků a prožitků prostřednictvím televize, rádia, výpočetní techniky.

Měla by žáky motivovat k zájmu o informace a dění kolem nás.

Obsahová náplň celého předmětu tvoří:

Rozvoj komunikativních dovedností a schopností

Dodržování pravidel, řádů a povinností

Ohleduplnost a ochota pomáhat druhým

Životní hodnoty a postoje

Aktivní postoj k ochraně životního prostředí

Chování za mimořádných situací

Výchovně vzdělávací strategie: respektovat individuální tempo a rozumové schopnosti

žáků. Učivo je předkládáno po malých krocích ve spojení s příklady běžného života. Součástí

je sociální učení, diskusní a situační metody, ale i dramatické metody. Cílem je, aby se žáci

naučili žít mezi lidmi, uměli s nimi komunikovat, spolupracovat a dokázali se dle svých

schopností uplatnit. Osobnostní a sociální výchova slouží jako prostředek rozvoje celé

osobnosti a je důležitou součástí všech tématických prvků tohoto předmětu. Usiluje o

maximální rozvoj osobnosti, jak v kognitivních procesech, tak socializaci a otázce hodnot.

Forma realizace: výuka probíhá v kmenové třídě a je doplňována vycházkami,

exkurzemi do přírodního prostředí, návštěvami výstav či historických památek. Prolíná všemi

ostatními předměty. Z hlediska časové dotace je předmětu věnována na I.stupni ve 3. – 6.

ročníku jedna hodina týdně a na II.stupni v 8. – 10. ročníku také jedna hodina týdně.

ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ŽIVOTNÍ

DOVEDNOSTI

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: umět se domluvit se spolužáky, jednoduchým způsobem

rozvíjet komunikaci s dospělými, podle svých možností rozumět jednoduchým pokynům a

reagovat na ně, umět využít jednoduchou formu písemné komunikace, vhodným způsobem

dokázat vyjádřit své pocity, prožitky a nálady

KOMPETENCE PRACOVNÍ: postupně vést žáky k osvojování návyků osobní hygieny, čistoty

a pořádku v osobních věcech i v domácnosti, dokázat dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny

práce, získat kladný postoj a prakticky se podílet na ochraně životního prostředí

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: : postupně se naučit orientovat v prostředí, ve

kterém žije a které ho obklopuje, vytvořit si základná představu o vztazích mezi lidmi, základy

slušného jednání v konkrétních životních situacích, naučit se rozlišovat a hodnotit lidské

vlastnosti, postupně dokázat rozpoznat nevhodné a rizikové chování

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: dokázat popsat svůj problém, přiměřeně ke svým

možnostem jej překonávat, zvládat řešení problémových situací, s kterými se již setkal, posilovat

svoji vůli, řešit problémy s rozmyslem a rozvahou, dokázat překonat svůj neúspěch

KOMPETENCE K UČENÍ: učit žáky zásadám slušného chování, dokázat pochopit pochvalu

jako motivaci k dalšímu učení, získat jednoduchým způsobem základní znalosti v oblasti ekologie,

mít zájem o nové poznatky, uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích

KOMPETENCE OBČANSKÉ: seznamovat se s normami chování k dospělým i spolužákům,

vést žáky k ochraně vlastního a respektování cizího majetku, dokázat chránit své zdraví,

dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí,

zvykat si na povinnosti, režim a učit se postupně vlastní organizaci práce



Oblast:

Průřezová témata Předmět

Životní dovednosti Období:

Ročník: 3.


Žák:

Učivo



žák by se měl seznámit s prostředím

školy, měl by se umět orientovat ve

třídě a na chodbě, měl by poznat

učebny na obrázku

prohlídka školy – šatna,

jídelna, třídy, tělocvična

poučení o bezpečnosti při

pohybu ve škole

Výchova demokratického

občana – Škola a občanská

společnost

žák by si měl zvykat na společná

pravidla ve škole a umět se jim

podřídit, měl by se jednoduchým

způsobem seznámit se školním

řádem

hry na rozvoj společných

pravidel

didaktické deskové a

karetní hry

školní řád


občana - školní řád


– hry na vzájemné poznávání


základními pravidly slušného

chování formou jednoduchých

monologů a dialogů, měl by si

rozvíjet komunikační dovednosti

dramatické - tematické

hry – př. u lékaře,

v autobuse, v obchodě

pozdrav, prosba,

poděkování, dotaz


občana – pravidla chování


kolem nás

žák by se mě seznámit s prostředky

mediální komunikace – poznat

televizi, rádio, magnetofon, počítač

ve skutečnosti i na obrázku

prostředky mediální

komunikace

poznávání obrázků,

přiřazování stejných…

Mediální výchova –

prostředky komunikace



žák by mě být schopen shlédnout

krátkou pohádku z televize nebo

poslechnout z rádia a vnímat její

obsah popř. poskládat děj pomocí

obrázků


převyprávění pohádky

s pomocí učitele

namalovat jednoduchý

obrázek

Mediální výchova


čtení, výtvarná výchova

žák by se měl seznámit s dětskými

časopisy, umět v nich listovat,

poznat a vybarvit obrázky

Sluníčko, Vláček,

Pastelka

pojmenován obrázků

Mediální výchova - časopisy

žák by se měl seznámit s prostředím

lesa prostřednictvím vycházky a

s pomocí obrázků, měl by poznat

strom, květinu, zvíře

pozorování přírody

barvy v přírodě

rozdíl strom, květina,

zvíře – seskupování

Environmentální výchova –

vycházka, přímé pozorování


kolem nás

žák by měl vědět, jak se má

v přírodě chovat (odpadky, hluk,

oheň…..)

chování v přírodě

krmení zvířátek

sběr odpadků


sběr odpadků, spojení školy se

životem

žák by se měl naučit jednoduchou

říkanku o zvířátkách či o lese říkanka z lesního

prostředí


Mezipředmětové vztahy - Čtení



Oblast:

Průřezová témata Předmět:


Ročník: 4.


Žák:

Učivo



žák by se měl podrobněji seznámit

s prostředím třídy, znát jména

spolužáků ve třídě

Samostatně ukládat

školní pomůcky

Procvičování jmen

spolužáků

Poučení o bezpečnosti

při pobytu ve třídě


občana- Škola a občanská

společnost

žák by si měl zvykat na společná

pravidla, jejich dodržování, žák by se

měl naučit jak oslovit dospělého a

spolužáka

Správné oslovení

dospělého, spolužáka

Hry na rozvoj

společenských pravidel

Školní řád


občana – Školní řád

žák by se měl seznámit se základními

pravidly slušného chování formou

jednoduchých monologů a dialogů,

měl by si rozvíjet komunikační

dovednosti v modelových i

konkrétních situacích

Dramatické hry

Umět se zeptat na

základní otázky

Pozdrav dospělého

U dotazu vyjádřit přání,

potřeby



žák by se měl být schopen sledovat

na krátký televizní pořad, pořad

slyšený z rádia, jednoduchý výukový

program

Sledování krátké

pohádky

Poslech CD s krátkým

čtením

Výukový program

Kreslení pro děti

Multimediální výchova –


žák by měl dokázat soustředit se na

dějový obsah sledovaného pořadu,

poslouchané pohádky z rádia

Rozvoj soustředění

Tvoření jednoduchých

vět k obsahu

sledovaného pořadu

Seznámit se s pojmy

reklama, film, pohádka

Multimediální výchova

Čtení


Čtení, člověk a svět

žák by měl poznávat dětské časopisy,

rozdíly od časopisů pro dospělé,

orientovat se v nich

Dětské časopisy,

Sluníčko, Mateřídouška,

Méďa Pusík

Vyhledávání písmen,

slov z časopisů

Popis obrázků

Multimediální výchova

časopisy

žák by se měl seznámit s životem

zvířat v lese, umět je pojmenovat,

měl by poznávat rostliny (květiny)

Pexeso o zvířatech

Vycházka do lesa,

pozorování stop zvěře

Pojmenovávání

nejznámějších zvířat

v lese

Okrasné květiny,

obrázek


Vycházky, pozorování přírody

žák by se měl naučit třídit odpad a

pomáhat tak k lepšímu životnímu

prostředí

Rozlišování barev u

základních kontejnerů

Nácvik třídění formou hry

Návštěva sběrných surovin


Sběr odpadků. Spojení školy

se životem

žák by měl vyhledávat

prostřednictvím encyklopedií

informace o chráněných zvířatech

Prohlížení různých

encyklopedií

Ekologický A-Z kvíz

Hry s tématikou

chráněných zvířat


Ochrana biologických druhů

Oblast:



Ročník: 4.


Žák:

Učivo





Oblast:



Ročník: 5.


Žák:

Učivo



žák by se měl učit samostatně

pohybovat v prostředí třídy a jejím

okolí, měl by znát názvy základních

učebních pomůcek

samostatný pohyb ve

třídě


učebních pomůcek


občana – Škola a občanská

společnost

žák by se měl naučit dodržovat

společenská pravidla(školní řád), měl

by pochopit, jak pozdravit spolužáka,

dospělého, umět se představit

společenská pravidla

pozdravy

představení sebe


občana - školní řád


– hry na vzájemné poznávání

žák by si měl rozvíjet vyjadřovací

schopnosti týkající s vztahů mezi

spolužáky, měl by se naučit pomáhat

druhým

nácvik vyjadřování

v konkrétních

situacích

kooperace




kolem nás

žák by měl dokázat převyprávět

jednoduchý televizní příběh či

pohádku i z rádia, pracovat

s jednoduchým výukovým

programem

převyprávění

jednoduchého příběhu

z televize i z rádia

jednoduché výukové

programy (Všeználek)

Mediální výchova –




žák by měl být schopen poznat rozdíl

mezi pohádkou, filmem či reklamou

zábavné hry na

poznávání rozdílu

mezi filmem,

reklamou a pohádkou

Mediální výchova

Vnímání mediálních sdělení

žák by měl zvládnout přednést

nadpisy v dětských časopisech, měl

by dokázat vystřihnout skládanku,

číst jednoduché říkanky

práce s časopisem

čtení nadpisů

říkanky

vystřihovánky

Mediální výchova - časopisy

žák by měl vědět, co potřebuj zvířata

v lese k životu, měl by se podílet na

jejich krmení

zvířata v lese

krmení zvířat

v lesoparku Štěpánka




kolem nás

žák by měl poznat rozdíl mezi

listnatým a jehličnatým stromem,měl

by poznat základní plody stromů

v lese (kaštan, žalud, bukvice)

druhy stromů listnatých

a jehličnatých


plodů


ekosystémy

ák by se měl aktivně podílet na

čistotě v okolí školy (sběr odpadků), i

v lesoparku Štěpánka

účast na Dni Země

úklid odpadků



životem

Oblast:



Ročník: 6.


Žák:

Učivo



Žák by si měl uvědomit jednoduchá

práva povinnosti občana, měl by se

seznámit s obecními a městskými

úřady, institucemi ve městě

poznávání práv a

povinností občanů

vycházky k důležitým

budovám města


občana-občan, občanská

společnost a stát

žák by si měl zvykat na společenská

pravidla na úřadech, umět se jim

podřídit, měl by se jednoduchým

způsobem seznámit s chováním na

těchto institucích

pravidla chování v cizím

prostředí

pojem návštěvní hodiny

hry o společenském

chování


občana – občan jako člen

společnosti

žák by si měl rozvíjet vyjadřovací

schopnosti, měl by pomáhat druhým,

přizpůsobit své chování na ulici,

v dopravních prostředcích

pravidla chování

v dopravních

prostředcích

pozdrav při vstupu na

úřad

společenské hry,

dramatizace

modelových situací


občana pravidla chování


kolem nás

žák by měl být schopen zhlédnout

krátký pořad o přírodě, zvířatech, ze

společnosti

vyprávění obsahu

sledovaného pořadu

dramatizace hry

Mediální výchova

Vliv médií na každodenní

život

žák by měl umět rozpoznat vhodnou

a nevhodnou reklamu, důležitou

zprávu, zajímavou zprávu ze svého

okolí

připravit formou hry

jednoduchou zprávu

představit spolužákům

krátkou zprávu ze svého

okolí

Mediální výchova

Interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality

žák by měl umět pracovat s dětskými

časopisy pro svůj osobní rozvoj, měl

by číst jednoduché texty, využívat

praktické rady z časopisů

dětské časopisy

využívání časopisů a

novin k praktickým

činnostem (skládanky

z novin)

práce s časopisem

Mediální výchova


žák by měl znát nejdůležitější rostliny

v lese (houby jedovaté, jedlé),

důležité léčivé rostliny, jejich

význam pro zdraví

prohlížení atlasu hub

sběr léčivých rostlin,

jejich zpracování

(sušení, odvoz)




kolem nás

žák by měl umět roztřídit základní

odpadní suroviny, podílet se na sběru

starého papíru

třídění odpadu ve škole

využití starého papíru na

pracovní činnosti

výrobky z novin



životem

žák by se měl podílet na ochraně

přírody, dodržovat pravidla chování účast – Den Země

úklid odpadu


Vztah člověka k prostředí



Oblast:



Ročník: 8.


Žák:

Učivo



žák by měl poznat důležité objekty ve

svém městě, vědět, kde je nádraží,

pošta, zdravotní zařízení, měl by

vědět k čemu slouží

Orientace ve městě

Návštěva poznávaných

zařízení

Shlédnutí filmu o svém

městě


občana- spolupráce školy

s různými institucemi

žák by si měl uvědomit svou roli ve

společnosti, rozvíjet pomocí

pracovních činností volní vlastnosti

nutné k úspěšnému pracovnímu

výkonu

Hry směřující

k sebedůvěře, sebeúctě,

samostatnosti

Uvědomování si své

role ve společnosti


občana –úloha občana

v demokratické společnosti

žák by měl znát jednoduchým

způsobem svá práva a povinnosti

Práva a povinnosti

občana

Listina práv a svobod


občana- Listina práva a

svobod

žák by měl pochopit vliv médií na

každodenní život, měl by sledovat

základní zprávy a seznámit se s tím,

co důležitého se u nás děje

Sledování krátkých

televizních zpráv

Poslech zpráv z rádia

Čtení z denního tisku

Mediální výchova


život

žák by měl dokázat vyhledávat

jednoduché informace, zprávy, počasí

program TV na internetu

Práce s PC

Vyhledávání informací

na internet

Mediální výchova

Mediální komunikace

žák by měl využívat časopisy a denní

tisk k rozvoji svých schopností, měl

by se v tisku dokázat orientovat

Orientace v tisku

Využívání praktických

rad z časopisů a z tisk

Mediální výchova



problematikou a významem vody

pro život, znát základní podmínky

pro život rostlin

Význam vody

Základní podmínky pro

život rostlin

Pitná a užitková voda


Základní podmínky života

žák by měl pochopit význam třídění

odpadů, znát pojem recyklace, podílet

se na sběru starého papíru a víček

Pracovní lista na třídění

odpadu

Recyklace a její význam

Sběr papíru a víček


Odpady a hospodaření s

odpady

žák by měl využívat odpadní materiál

k výrobě jednoduchých předmětů a

pomůcek

Předměty a výrobky

z ruliček,novin, pytlů,

krabiček


Využívání odpadových

surovin



Oblast:



Ročník: 9.


Žák:

Učivo




s nebezpečnými jevy ve společnosti,

kriminalita mládeže

Seznámení s pojmy

alkohol, drogy, kouření

Shlédnutí výukového

programu k této

tématice


občana – tolerance a

odpovědnost

žák by poznat principy soužití

s minoritami (vztahy k jiným

menšinám, vzájemná komunikace,

zdroje konfliktů)

Besedy s výchovným

poradcem, sociálními

pracovníky

Xenofobie, rasismu


občana –občanská společnost

a stát

žák by si měl uvědomit svá práva a

povinnosti v roli občana, umět

pomoci druhým v případě porušení

těchto práv a svobod

Pojem šikana, její

následky

Jak se chovat při setkání

s těmito jevy


občana- vzájemná

komunikace

žák by měl pochopit důležitost zpráv

pro život společnosti, umět se

orientovat v každodenních zprávách

v tisku (zahraničí, domov, sport)

Pomocí internetu

vyhledávat tyto zprávy

Vystřihovat zajímavé

zprávy (sportovní,

ekologické, školství..)

Vyrobit jednoduchou

nástěnku zpráv

Mediální výchova


život

Žák by si měl uvědomit vliv médií ve

společnosti, roli médií

v každodenním životě jednotlivce

Vliv televize, nevhodné

pořady

Filmy pro mládež,

nevhodné (krimi,

horory)

Mediální výchova

Role televize a filmu v životě

společnosti

žák by měl umět pracovat

s informacemi v dětských časopisech,

rozvíjet své schopnosti, orientovat se

v nich

Luštění jednoduchých

křížovek rébusů

Slovní hrátky

Mediální výchova

časopisy


žák by se měl seznámit s různými

vodními zdroji, ochranou jejich

čistoty

Pojem studánka

Exkurze k prameni čisté

vody



žák by měl znát principy zdravé

výživy, možnosti ochrany zdraví

člověka

žák by se měl účastnit akcí pojených

s ochranou životního prostředí ve

svém okolí

Příprava jednoduché

zdravé výživy(svačina)

Plakát k zdravé výživě

Návštěva chráněné

blastiÚčast na

výukových programech


Náš životní styl


Ochrana životního prostředí

Oblast:



Ročník: 10.


Žák:

Učivo



žák by se měl podílet aktivně na

ochraně svého zdraví, uvědomit si

následky kouření, alkoholu a drog

Sledování výukových

programů s tématikou

alkoholu, drog a

kouření

Vytvoření prac. plakátu


občana – porušování

zákonných norem

žák by se měl seznámit s principy

soužití ostatních etnik , respektovat

jejich práva a odlišnosti kultur,

rozvíjet vzájemnou komunikaci

Soužití s ostatními

etniky

Práva a odlišnosti jiných

kultur ve společnosti


občana –vzájemná

komunikace, zdroje konfliktů

žák by si měl uvědomit roli občana –

pracovní síly, znát jednotlivé profese

a umět si najít zaměstnání

Návštěva Úřadu práce

Poznávání různých

profesí


občana – schopnost uplatnit se

ve společnosti

žák by si měl uvědomit nebezpečí

reklamy, rozpoznat vhodnou a

nevhodnou reklamu, umět vytvořit

plakát o reklamě

Sledování reklam

v televizi, na ulici,

v tisku

Vytvoření jednoduché

reklamy formou plakátu

Mediální výchova

Vliv reklamy na život

společnosti

žák by si měl nadále rozšiřovat práci

s internetem, najít potřebné

informace využitelné v běžném

životě

Vyhledávání důležitých

tel.čísel

Odjezdy autobusů,

vlaků apod.

Mediální výchova


žák by měl dokázat využít a číst

denní tisk, informace umět používat,

praktické rady převézt do běžného

života

Používání receptů

z časopisů

Sestavit jednoduchý

model z děts.časopisu

Mediální výchova

časopisy

žák by měl získat základní poznatky

o vodě (koloběh vody), voda

v přírodě, voda v domácnosti

(spotřeba vody)

Využití vody

v zemědělství ,

průmyslu, v domácnosti

Praktické používání

vody (mytí, praní)


Význam vody pro lidské

aktivity

žák by měl poznávat zdravý životní

styl (pobyt v přírodě, zdravá výživa,

seznámit se s důležitými vitamíny,

minerály

Pohybové aktivity

Sestavení zdravé

svačiny

Ochutnávka bylin.čajů


Zdravý životní styl

žák by se měl seznámit se způsoby

využívání přírodních zdrojů v obci,

přírodou a kulturou obce a její

ochranou

Vycházka k přírodním

zdrojům ve městě a

okolí

Návštěva ekologického

centra




charakteristika vyučovacího předmětu 1.-10. ročník

Pracovní vyučování tvoří na základní škole speciální základ celé výchovně vzdělávací

práce. Vyučovací předmět Pracovní vyučování je zařazen od 1. do 10. ročníku. Zahrnuje

široké spektrum pracovních činností, které vedou žáky k získání souboru vědomostí,

základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se

zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení motorických schopností, manuálních dovedností

a návyků žáků a tím přispívá k jejich co nejsamostatnějšímu zapojení do každodenního života

a umožňuje jim přípravu na vykonávání jednoduchých pracovních činností.

Výuka vychází z individuálních potřeb každého žáka. Žáci se učí pracovat samostatně i

v týmu a vážit si práce své a druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním

vhodných pomůcek a nářadí.

Obsah vyučovacího předmětu je rozdělen na tématické okruhy:

sebeobsluha

práce s drobným materiálem

práce montážní a demontážní

pěstitelské práce

práce v domácnosti

práce s technickými materiály(pouze na 2. stupni)

Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a

hygieny při práci. Z hlediska výchovných strategii využíváme především praktické a názorně

demonstrační metody. Velký význam má názornost, přiměřenost a praktičnost. Vedeme žáky

ke zvládání sebekontroly a k samostatnosti. Ve vyšších ročnících využíváme i prvky

sociálního učení (práce podle návodu)- stavebnice, jednoduchý výrobek.

V rámci praktických cvičení se žáci seznamují s konkrétními jednoduchými pracovními

činnostmi. Z průřezových témat zahrnujeme do tohoto předmětu především témata o

osobnostní a sociální výchovy.

Rozvoj schopností pozorování znamená v pracovní výchově rozvoj pozornosti, soustředění i

vůle. Dle individuálních možností zařazujeme prvky sebeorganizace jednoduché práce.

Činnosti z pracovního vyučování mají i význam relaxační. Žák se učí překonávat neúspěch a

získat kladný vztah k sobě samému. Realizace předmětu se odehrává nejen ve třídě, ale i ve

cvičné kuchyni, textilní dílně, keramické dílně a na školním pozemku.

Mezipředmětové vztahy jsou patrné ze všech vzdělávacích oblastí.

Týdenní časová dotace předmětu Pracovní vyučování 1.-3. ročníku jsou 3 hodiny, ve 4.-6.

ročníku jsou 4 hodiny, v 7.- 9.ročníku je 5 hodin a v 10. ročníku je 7 hodin.


PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dokázat porozumět pokynům vyučujících týkajících se

jednoduchých pracovních postupů, umět jednoduchým způsobem popsat svůj pracovní postup v

jednotlivých pracovních činnostech, umět si říci o radu spolužákovi či učiteli, pojmenovat

správným pojmem vykonávající činnost

KOMPETENCE PRACOVNÍ: zvládat nejjednodušší úkony sebeobsluhy a základy osobní

hygieny, poznávat a používat předměty denní potřeby, rozlišovat předměty různé velikosti a tvarů

a účelně s nimi manipulovat, využívat jednoduchých pracovních technik při práci s různými

materiály a podílet se na jednoduchých praktických činnostech

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: navazovat kontakt a adekvátně se

dorozumívat s okolím, spolupracovat se svými učiteli a spolužáky, vytvářet klidné klima při práci

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: řešit známé situace na základě nápodoby či

opakování, chápat a plnit jednoduché příkazy, umět si organizovat svoji jednoduchou práci, umět

posilovat svoji vůli a činnost či výrobek dokončit

KOMPETENCE K UČENÍ: rozumět a užívat jednoduché pojmy, znaky a symboly, poznávat a

rozlišovat základní piktogramy, napodobovat různé předvedené pohyby a činnosti, používat učební

pomůcky, naučit se pracovat s různým druhem materiálu

KOMPETENCE OBČANSKÉ: znát svá práva a povinnosti – dodržovat školní řád a řád

jednotlivých pracovišť, bezpečnost a hygienu práce, dodržovat pravidla při práci samostatné i ve

skupině



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 1.


Žák:

Učivo

Průřezová témata:


žák by měl zvládnout oblékání

a svlékání oděvu, jeho uložení

sebeobsluha

svlékání oděvu

oblékání oděvu

oblékání panenky

skládání oděvu

skládání cvičebního

úboru


–rozvoj osobnosti


hygienické návyky a sebeobslužné

činnosti

sebeobsluha a osobní

hygiena

používání kapesníku

používání WC

mytí rukou a obličeje

používání mýdla

používání ručníku

hygiena při svačině

používání ubrousků


- seberegulace

žák by měl třídit různé druhy

drobného materiálu podle velikosti

tvaru a barev


třídění drobného

materiálu

ukládání kostek do

krabic

mezipředmětové vztahy - M

žák by měl být schopen pracovat

podle slovního návodu


stavění bábovek,

kopců

a přemísťování písku

vybírání kamínků

navlékání korálků

žák by měl zvládat jednoduché

operace s papírem


lepení

trhání

mačkání


operace s textilem


motat klubko

koláž z nastříhaných

kousků textilu



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 1.


Žák:

Učivo




operace s modelínou


mačkání, hnětení,

válení

ubírání, přidávání

modelování


(kuliček a válečků)


psaní

žák by měl zvládat základní

dovednosti a činnosti při práci se

stavebnicemi


práce podle slovního

návodu

stavba komínu

z molitanových i

dřevěných kostek

dům ze dvou kostek

most ze tří kostek

řazení molitanových

kostek ve

vodorovném a

svislém směru


- kreativita

žák by měl zvládnout pozorování

přírody v jednotlivých ročních

období, měl by sbírat přírodní

materiál k dalšímu využití


vycházky do přírody

sbírání šišek, plodů

jírovce, dubu, buku

výroba jednoduchých

předmětů

z přírodních

materiálů

sbírání a nalepování

listů


Svět kolem nás

žák by měl pečovat o nenáročné

rostliny na zahradě


zalévání rostlin na

pozemku

žák by se měl vhodně chovat při

stolování


umývání rukou



pravidla správného

stolování

Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 1.


Žák:

Učivo



žák by měl umět používat lehké

zahradní náčiní


hrabání listí, suché

trávy, pískoviště


rostliny na zahradě



pozemku


stolování


umývání rukou




stolování



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 2.


Žák:

Učivo




a svlékání oděvu

sebeobsluha

svlékání a oblékání

oděvu

obouvání a zouvání

obuvi


úboru



činnosti


hygiena


používání hřebenu



žák by měl třídit různé druhy

drobného materiálu podle velikosti

tvaru a barev


třídění drobného

materiálu

(přírodniny, kamínky,

korálky, hračky)

ukládání kostek do

krabic


matematika

Rozvoj zrakového vnímání

žák by měl pracovat podle slovního

návodu


jednoduché operace a

postupy s drobným

materiálem podle

barev, velikosti


– rozvoj schopností

žák by měl být schopen modelovat

tvary, hrady z písku


upravování pískové

plochy rukama a

lopatkou

stavění bábovek,

kopců, tunelů


- kreativita


operace s papírem


lepení

trhání


– rozvoj jemné motoriky



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 2.


Žák:

Učivo




operace s textilem


motat klubko

koláž kousků textilu





válení

modelování




– psychohygiena - relaxace



stavebnicemi


stavění komínu


kostek ve

vodorovném a

svislém směru

skládání kostek do

krabice


matematika


přírody v jednotlivých ročních období



pozorování počasí

klíčení rostlin

v koutku živé přírody




kolem nás


zahradní náčiní




příprava záhonu na

setí


rostliny na zahradě pěstitelské práce


pozemku


stolování



stolování – správné

sezení u stolu

používání lžíce

odnesení použitého

nádobí


– rozvoj komunikace a

kooperace



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 3.


Žák:

Učivo




a svlékání oděvu, ukládání oděvu

sebeobsluha

skládání oděvu


úboru

věšení oděvu na

ramínko



činnosti


hygiena



čištění zubů

ovládat různé druhy

zapínání


– cvičení dovedností

žák by měl zvládnout pracovat

s drobným materiálem-ohýbat,

lisovat,spojovat,propichovat,

navlékat, svazovat a slepovat


ohýbání, lisování,

spojování,

propichování,

navlékání, svazování

a slepování drobného

materiálu, jako jsou

nitě, šňůrky, korálky,

suché plody…


rozvoj jemné motoriky


návodu, porozumět učiteli a zvládat

jednoduché postupy



postupy s drobným

materiálem podle

barev, velikosti

a tvaru


plochy rukama a

lopatkou

stavění bábovek,

kopců, tunelů




matematika



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 3.


Žák:

Učivo




operace s papírem


lepení papíru na

vymezenou plochu

trhání papíru na malé

kousky

mačkání jemného

papíru do kuličky

překládání papíru




operace s textilem


motat klubko


kousků textilu

práce s vatou




modelování



krájení plastelíny

rádlem

vykrajování

„cukroví“ z placky

výrobky ze slaného

těsta


Čtení (písmena)



stavebnicemi


stavění komínu


kostek ve

vodorovném a

svislém směru


krabice

skládání dřevených

puzzle


– rozvoj zrakového vnímání,

rozvoj dovedností



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 3.


Žák:

Učivo





a využívat přírodní materiál k výrobě

drobných předmětů




klíčení rostlin




apod.

výroba drobných

předmětů


kolem nás


zahradní náčiní





setí

žák by měl zvládnout pečovat a

ošetřovat nenáročné rostliny na

zahradě i doma



pozemku

zalévání pokojových

rostlin

otírání listů


Svět kolem nás

žák by měl umět sbírat, sušit a

skladovat léčivé byliny


sběr léčivých rostlin

správné trhání, sušení

a skladování léčivek

žák by se měl naučit vhodně chovat

při stolování




sezení u stolu



nádobí

utírání prachu a

vynášení odpadků

zametání



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 4.


Žák:

Učivo




a svlékání oděvu, rozepínání a

zapínání knoflíků, zdrhovadel, háčků

a patentů

sebeobsluha

samostatné svlékání a

oblékání cvič.úboru

věšení oděvu na

ramínko


zapínání





činnosti


hygiena

osobní hygiena

(mýdlo, ručník)



čištění zubů


– sebepojetí – moje tělo



lisovat, spojovat, propichovat,

navlékat, svazovat a slepovat, lepit



svazování nitě,

šňůrky

sbírání a rozlišování

listů a nalepování

listů


návodu



postupy s drobným

materiálem podle

barev, velikosti a

tvaru


Matematika


návodu, měl by dokázat stavět

z písku a přírodního materiálu


plochy rukama a

lopatkou

stavění bábovek,

kopců, tunelů



manipulace s klacíky

a šiškami



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 4.


Žák:

Učivo




operace s papírem


lepení papíru na

vymezenou plochu


kousky

mačkání jemného

papíru do kuličky,

kuličky házet, sbírat

manipulace s

nůžkami


Výtvarná výchova


operace s textilem, vlnou a dalším

textilním materiálem


motat klubko


kousků textilu

vlastní stříhání textilií

práce s vatou

odměřování vlny




operace s modelínou, moduritem a

keramickou hlínou


modelování geom.

tvarů


rádlem

vykrajování



matematika



stavebnicemi



návodu

práce podle vlastní

představy

stavění komínu


krabice

skládání dřevených

puzzle



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 4.


Žák:

Učivo




přírody v jednotlivých ročních

období, umět využívat přírodní

materiál k výrobě drobných předmětů




klíčení rostlin




apod.


kolem nás


zahradní náčiní




příprava záhonu

Rozvoj poznávání

žák by měl pečovat a ošetřovat

nenáročné rostliny na zahradě i doma



pozemku

kypření a pletí


rostlin

otírání listů

umývání misek


Životní dovednosti







Ekologie – rozpuštění do

života školy

žák by se měl naučit základním

hygienickým návykům a udržování

pořádku doma i ve třídě




sezení u stolu



nádobí

žák by se měl seznámit se zásadami

zdravé výživy, umět připravit

zeleninový či ovocný salát

příprava pokrmů

zásady zdravé výživy

příprava salátu

zdravý jídelníček

příprava pokrmů


příprava salátu



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 5.


Žák:

Učivo



žák by se měl pokusit oblékat

a svlékat oděv, rozepínat a zapínat

knoflíky, zdrhovadla, háčky a

patenty, vzájemně si pomáhat při

oblékání, pokus o vázání uzlu

sebeobsluha


zapínání

vzájemná pomoc při

oblékání

péče o boty, vázání uzlu


- kooperace



činnosti


hygiena

osobní hygiena




čištění zubů


– cvičení dovedností



lisovat, spojovat, propichovat,

navlékat, svazovat a slepovat, lepit


ohýbání, lisování,

spojování,

propichování,

navlékání, svazování

a slepování drobného

materiálu, jako jsou

nitě, šňůrky, korálky,

suché plody…

sbírání a rozlišování a

nalepování listů

Osobnostní a sociání výchova


žák by se měl pokusit pracovat podle

slovního návodu, postav co chceš a

umíš, měl by dodržovat základní

principy bezpečnosti pod vedením

učitele



plochy rukama a

lopatkou


manipulace s klacíky

a šiškami

výtvory podle vlastní

fantazie


- kreativita


operace s papírem, žák by se měl

seznámit s některými druhy papíru a

možnostmi práce s ním


lepení papíru na

vymezenou plochu




Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 5.


Žák:

Učivo



kousky

mačkání jemného

papíru do kuličky

manipulace

s nůžkami

žák by měl při práci dodržovat

pořádek kolem svého pracovního

místa, uklidit po ukončení práce


dodržování pořádku

kolem pracovního

místa

řád a pravidla při práci

Osbnstn a sociální výchova –

organizace vlastní práce



textilním materiálem, žák by měl znát

pomůcky na šití (jehly, nitě,

navlékač, špendlíky, náprstek…)


motat klubko


kousků textilu


práce s vatou

odměřování vlny

šití předního stehu na

pruhu kartónu


operace s modelínou, moduritem a

keramickou hlínou



válení, stlačování

ubírání, přidávání

modelování



modelování geom.

tvarů


rádlem

vykrajování



matematika


- kreativita



stavebnicemi



návodu

práce podle vlastní

představy



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 5.


Žák:

Učivo





a využvat přírodní materiál k tvorbě

jednoduchých předmětů




klíčení rostlin




apod.


kolem nás


zahradní náčiní





setí

žák by měl pečovat a ošetřovat

nenáročné rostliny na zahradě i doma



pozemku

kypření a pletí


rostlin

otírání listů

umývání misek


Životní dovednosti –

environmentální výchova

žák by měl zvládnout pěstovat různé

druhy zeleniny, upravovat záhony,

vysít semena


upravování půdy před

setím, setí a zalévání

průběžné pečování o

rostliny během

vegetace

pomáhání při sklizni

žák by se měl naučit vhodně chovat

při stolování




sezení u stolu

používání příboru


nádobí



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 5.


Žák:

Učivo










života školy





udržování pořádku

zametání, utírání

prachu

umývání, utírání a

uklízení nádobí


zdravé výživy, umět připravit

zeleninový či ovocný salát, pomáhat

při přípravě jednoduchého pohoštění

příprava pokrmů


příprava salátu

omývání ovoce a

zeleniny před

použitím

vaření čaje

příprava jednoduché

svačiny


– moje tělo, moje zdraví



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 6.


Žák:

Učivo



žák by si měl osvojit péči o svůj

oděv, vzájemně pomáhat ostatním při

oblékání

sebeobsluha

opakování všech

sebeobslužných

činností osvojených

v předešlých

ročnících

udržování pořádku

v oblečení

skládání a ukládání

do skříní

péče o boty, vázání

uzlu


- kooperace



činnosti


hygiena

osobní hygiena




čištění zubů


seberegulace

(režim dne)

žák by se měl pokusit pracovat podle

slovního návodu, postav co chceš a

umíš, měl by dodržovat základní

principy bezpečnosti pod vedením

učitele



plochy rukama a

lopatkou


podle vzoru


fantazie


- kreativita


operace s papírem, žák by se měl

seznámit s některými druhy papíru a

možnostmi práce s ním


lepení papíru na

vymezenou plochu

manipulace

s nůžkami

stříhání papíru

vystřihování bez

předkreslené linie

poznávat vlastnosti

papíru


Výtvarná výchova



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 6.


Žák:

Učivo





textilním materiálem, žák by měl znát

pomůcky na šití (jehly, nitě,

navlékač, špendlíky, náprstek…)



kousků textilu


odměřování vlny

šití předního stehu na

pruhu kartónu

přišívání knoflíku


– osvojení dovedností


operace s modelínou a keramickou

hlínou


modelování

náročnějších tvarů,

využívání dřívek a

špachtlí

glazování výrobků z

keramiky


-rozvoj osobnosti

jemná motorika

žák by měl dokázat provést montáž a

demontáž se stavebnicí


práce se stavebnicí –

montáž a demontáž


M (geometrické tvary)






klíčení rostlin


sběr plodů


Svět kolem nás


zahradní náčiní



setí

práce s kolečkem a

lopatou



vysít semena


upravování půdy před

setím, setí a zalévání


rostliny během

vegetace - okopávání



Svět kolem nás



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 6.


Žák:

Učivo









Ekologie


stolování


opakování a

zkvalitňování

činností souvisejících

se stolováním





zametání, utírání

prachu, vytírání

umývání, utírání a

uklízení nádobí


zdravé výživy, pomáhat při přípravě

jednoduchého pohoštění a umět

pojmenovat a používat jednoduché

kuchyňské náčiní – vařečka, váleček



vaření čaje

příprava jednoduché

svačiny

jednoduché kuchyňské

náčiní


-psychohygiena, prevence

nemoci

žák by se měl seznámit s technickými

materiály

práce s technickými

materiály

rozdělení materiálu

dřevo, kov, plast



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 7.


Žák:

Učivo



žák by měl umět rozeznat různé

druhy materiálů- sklo, kov, dřevo ,

plast


materiály

práce se dřevem,

kovem a plastem

práce se sklem


Rozvoj poznávání


bezpečnostní a hygienické zásady při

práci


materiály

bezpečnost práce

hygiena práce


žák by měl dokázat pracovat dle

jednoduchého nákresu, plánku –

pracovat po jednotlivých krocích


materiály

jednoduché

stavebnice


- sebeorganizace


demontáž se stavebnicí, dodržovat

technologické postupy




konstrukční

stavebnice –

sestavování modelů

žák by měl umět používat vhodné

pracovní pomůcky

žák by měl dodržovat zásady hygieny

a bezpečnosti práce



setí


práce s kolečkem a

lopatou

zásady hygieny a

bezpečnosti práce


Svět kolem nás



vysít semena


základy kypření,

pletí, přihnojování,

sázení a setí


rostliny během

vegetace –

okopávání,



Životní dovednosti –




Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 7.


Žák:

Učivo







správné trhání, sušení a

skladování léčivek

Ekologická výchova

žák by měl znát hlavní zásady

pěstování zeleniny


pěstování zeleniny

druhy zeleniny

využití zeleniny

žák by se měl seznámit s chovem

zvířat v domácnosti, s hygienou a

bezpečností chovu, s ochranou před

zvířaty


chov zvířat

podmínky chovu

kontakt se zvířaty

žák by měl umět poskytnout první

pomoc při úrazu v domácnosti

žák by měl zvládnout obsluhu a

údržbu jednoduchých domácích

spotřebičů


první pomoc

funkce, užití ,

ovládání domácích

spotřebičů

ochrana a údržba

domácích spotřebičů



žák by měl být schopen zvládat

základní postupy při přípravě

studených pokrmů

žák by se měl umět orientovat při

nákupu základních potravin


potraviny – výběr,

nákup, skladování

příprava pokrmů za

studena



matematika

žák by měl zvládat základní principy

stolování a obsluhy u stolu


jednoduché prostírání

chování u stolu

výzdoba slavnostního

stolu



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 8.


Žák:

Učivo



žák by měl umět rozeznat technické

materiály a dodržovat základní


práci


materiály

práce se dřevem,

kovem a plastem

řemesla a tradice

základní dovednosti

ručních prací

žák by měl umět narovnat a správně

vybrat vhodné pracovní nástroje a

pomůcky

žák by měl dodržovat hygienu a

ochranu při práci s nářadím


materiály

seznámení s funkcí a

užitím nástrojů,

nářadí a pomůcek pro

opracování materiálů

bezpečnost práce

hygiena práce





v jednoduchých pracovních

postupech a návodech


jednoduché pracovní

postupy a návody


- sebeorganizace



technologické postupy, dodržovat

zásady bezpečnosti a hygieny při

práci, poskytovat v rámci svých

schopností první pomoc při úrazu

práce montážní a

demontážní



konstrukční

stavebnice –



hygieny práce


-spolupráce

žák by měl zvládat práci s modelínou

a keramickou hlínou a umět používat

vhodným způsobem nástroje a

pomůcky

práce montážní a

demontážní

modelování

náročnějších tvarů,

využívání dřívek a

špachtlí

glazování výrobků

z keramiky

upevňování



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 8.


Žák:

Učivo



žák by měl pracovat podle návodu,

měl by dodržovat základní principy

bezpečnosti


skládání drobného

materiálu podle

náročnějších vzorů


fantazie

skládání puzzle



vysít semena, údržba zahradního

náčiní


kypření, pletí,

přihnojování, sázení a

setí

pěstování zeleniny a

květin


rostliny během











význam sběru bylin a

následné využití


odpovědnost

žák by měl umět poskytnout první

pomoc při úrazu v domácnosti,

žák by měl zvládnout obsluhu a

údržbu jednoduchých domácích

spotřebičů


první pomoc

funkce, užití a

ovládání domácích

spotřebičů

dle podmínek

obsluha vařiče,

trouby a sporáku


řešení problémů, vztah k

druhým


základní postupy při přípravě

vařených a pečených pokrmů,

žák by se měl umět orientovat při

nákupu základních potravin


potraviny – výběr,

nákup, skladování

zeleninové,

bramborové a

těstovinové pokrmy

Sociální učení


Matematika



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 9.


Žák:

Učivo



žák by měl umět měřit, smirkovat,

pilovat, ohýbat, štípat a natírat různé

druhy materíálů – dřevo, kov


materiály

spojování dřeva hřebíky

a vruty

řezání pilou, povrchová

úprava

vrtání ručním vrtákem


– nácvik dóvedností



práci, poskytovat v rámci svých

schopností první pomoc při úrazu

žák by se měl seznámit s vybavením

dílny (nářadí a jeho používání)


materiály

bezpečnost práce

hygiena práce



– mezilidské vztahy – pomoc

druhým

žák by měl zvládat složitější operace

s papírem – papírořezy

žák by se měl seznámit s pracovním

postupem při výrobě ručního papíru


materiály

práce s kartonem

vyřezávání podle

vzoru

výroba ručního

papíru





práci




konstrukční

stavebnice –


modely dle plánků


– rozvoj představivosti



vysít semena, údržba zahradního

náčiní


kypření, pletí,

přihnojování, sázení a

setí

pěstování rostlin


rostliny během




životní dovednosti –




Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 9.


Žák:

Učivo







správné trhání, sušení a

skladování léčivek

význam sběru bylin a následné

využití


výchova

odpovědnost

žák by měl znát běžné druhy

ovoce


druhy ovoce

způsob pěstování drobného

ovoce

skladování a konzervování


vaření a vedení

domácnosti

žák by měl vědět o způsobu

chovu drobných zvířat a zásad

bezpečného kontaktu se

zvířaty


chov zvířat v domácnosti

podmínky chovu

hygiena a bezpečnost chovu

kontakt se zvířaty



žák by měl umět používat

koště, smeták, vysavač,

lopatku a smetáček


pravidelný úklid denní, týdenní

zametání, luxování

mytí podlahy, utírání prachu


zvládat přípravu teplých i

studených jídel dle zásad

správné výživy


zásady správné výživy

příprava teplých pokrmů

příprava studených pokrmů


výchova

Zdravý životní styl


principy stolování a obsluhy u

stolu


jednoduché prostírání

chování u stolu

slavnostní stůl



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 10.


Žák:

Učivo



žák by měl umět měřit, smirkovat,

pilovat, ohýbat, štípat, natírat a

lakovat


materiály

spojování dřeva

hřebíky a vruty

řezání pilou,

povrchová úprava

vrtání ručním

vrtákem


– rozvoj praktických

dovedností

žák by se měl seznámit s prací

s ocelovým, měděným a hliníkovým

drátem, seznámení s dalšími

materiály a jejich využitím (plech,

plasty, sklo)


materiály

ohýbání, štípání a

splétání drátu

výrobky z plechu,

plastu a skla

problematika třídění

odpadu


Životní dovednosti


dovednosti ručních prací – vyrývání,

zdobení (řemesla a tradice)


materiály

vyřezávání podle

vzoru

pletení pomlázky


fantazie

výroba ručního

papíru







práci




konstrukční

stavebnice –


žák by se měl seznámit s vybavením

dílny (nářadí a jeho používání)


návštěva dílny

rozebrání a složení

jednoduchých

mechanických strojů

(mlýnek na maso)



Oblast:


Předmět:


Období:

Ročník: 10.


Žák:

Učivo



žák by měl zvládnout práci na

školním pozemku, údržba zahradního

náčiní

žák by měl zvládnout množení

pokojových rostlin


s aranžováním květin


přesazování a

množení pokojových

rostlin


rostliny během

vegetace


dekorativní a

aranžérské práce

exkurze do

zahradnictví,

květinářství


- rozvoj kreativity







význam sběru bylin a

následné využití


života školy

žák by měl umět používat koště,

smeták, vysavač, lopatku a smetáček

údržba vysavače, úkoly mají

stoupající tendenci


úklid denní, týdenní

zametání, luxování

výměna sáčku do

vysavače

mytí podlahy, utírání

prachu

úklid kuchyně


přípravu teplých i studených jídel dle

zásad správné výživy

žák by měl zvládnou zdobení a

přípravu slavnostní tabule


zásady správné

výživy

příprava teplých

pokrmů

příprava studených

pokrmů

slavnostní stolování –

zdobné prvky a

květiny na stole


– vzájemné vztahy ve skupině,

rozvoj komunikace

Charakteristika volitelného předmětu – Vaření a vedení domácnosti

(ročník: 7. – 10.)

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou z důležitých vzdělávacích oblastí ve

vzdělávání žáků s mentálním postižením. Obsahuje rozsáhlé spektrum pracovních činností,

které vedou žáky k získání souboru vědomostí, pracovních dovedností a návyků v budoucím

životě. Specifikuje se na správné rozvíjení motorických schopností, manuálních dovedností,

což je potřebné na vykonávání jednoduchých pracovních činností.

Žáci se učí samostatnosti, práci v týmu a zhodnotit práci druhých. Poznává vhodné

pomůcky i nářadí a rozvíjí svoji manuální schopnost. Vzdělávací oblast je realizována

v průběhu části základního vzdělávání od sedmého do desátého ročníku.

V 9. a 10. ročníku je možné zařadit předprofesní přípravu, záleží na podmínkách a

možnostech školy.

Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na tématické okruhy:

Sebeobsluha

Práce v domácnosti – drobné úklidové práce, údržba, úklidové prostředky

Základní vybavení kuchyně – elektrické spotřebiče, funkce, užití a ovládání

Potraviny, výběr, nákup a skladování potravin, způsoby konzervace

Zásady zdravé výživy

Stolování, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Práce s drobným kuchyňským náčiním, bezpečnost při zacházení s kuchyňskými

pomůckami

Bezpečnost a hygiena provozu

Z hlediska časové dotace je předmětu věnována jedna hodina týdně, žáci si jej mohou

vybrat. Formou realizace je práce ve třídě, ve cvičné kuchyňce, na školním pozemku,

v učebně pracovního vyučování, v obchodě, dále např. exkurze do provozu kuchyně.

Výchovné a vzdělávací strategie se projeví v praktické činnosti, přímém pozorování,

prohlížením knih, encyklopedií, sledováním naukových programů.

Z tematických částí Osobnostní a sociální výchovy jsou zapojeny oblasti – rozvoj

schopnosti poznávání, rozvoj kooperace, mezilidských vztahů – konverzace, nakupování,

stolování, příprava pokrmů. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni

k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.

Během praktické výuky jsou žáci seznámeni s jednotlivými jednoduchými pracovními

činnostmi.



KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ:

umět si říci o radu spolužákovi nebo učiteli, nazvat správným pojmem vykonávající činnosti,

zvládat komunikaci s ostatními spolužáky při práci ve skupinách, umět popsat a vysvětlit pracovní

postup, umět používat správných technických a odborných názvů

KOMPETENCE PRACOVNÍ:

využívat jednoduchých pracovních technologií při výrobě pokrmů a úklidu v domácnosti, umět

organizovat vlastní práci, umět správně používat pracovní nástroje, naučit se manuálním

zručnostem a dovednostem, využívat získané dovednosti v běžném životě, ovládat základní

pracovní postup první pomoci

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ:

mít pocit odpovědnosti za vykonanou práci, posílit svou sebedůvěru, umět spolupracovat

v pracovním týmu, rozvinout svoji osobnost po praktické stránce, vytvářet pohodové klima při

pracovních činnostech

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ:

klidný přístup při řešení problémů v pracovní skupině, umět řešit vypjaté situace, samostatně se

orientovat v mezilidských vztazích

KOMPETENCE K UČENÍ:

umět využívat poznatků z různých předmětů, umět si vyhledat jednoduché recepty a informace o

surovinách, orientovat se při nákupu potravin, poznávat a rozlišovat základní piktogramy, využívat

získaných poznatků v praxi

KOMPETENCE OBČANSKÉ:

dodržovat pravidla bezpečnosti práce a ochrany zdraví, rozvíjet disciplinovanost a sebekritiku,

respektovat názory ostatních, znát svá práva a povinnosti – dodržovat školní řád a řád jednotlivých

pracovišť



Oblast:

Volitelný předmět

Předmět:

Vaření a vedení

domácnosti

Období:

Ročník: 7.


Žák:

Učivo



žák by měl být seznámen se zdravou

výživou a potravinovou pyramidou

potravinová pyramida

zdravá výživa

poznávání surovin

k přípravě jídel


- utužení vědomostí

- bezpečnost práce

žák by měl být schopen vyjmenovat

jednotlivé potraviny a sám je

nakoupit

rozdělení potravin

výběr, nákup a

skladování potravin

stolování, jednoduchá

úprava stolu, pravidla

správného stolování


- matematika


v prostředí kuchyně

žák by měl být obeznámen

s bezpečností a ochranou zdraví při

práci

žák by měl být poučen o bezpečném

zacházení s elektrospotřebiči

seznámení

s prostředím kuchyně

práce s drobným

kuchyňským náčiním

bezpečnost při

zacházení

s kuchyňskými

pomůckami

bezpečnost při

zacházení s

elektrospotřebiči


- seznámení s prostředím

kuchyně

- ochrana a bezpečnost při

práci v kuchyni




základy o přírodě

žák by měl znát přípravu

jednoduchých jídel a zvolit správný

postup

žák by se měl naučit, jak suroviny a

potraviny na přípravu jídel správně

skladovat

příprava

jednoduchých jídel

studené kuchyně –

pomazánky, saláty,

dipy, atd.

příprava

jednoduchých jídel

teplé kuchyně –

puding, palačinky,

polévky, atd. drobné


- upevnění poznatků

- jednoduché recepty

- vedení k samostatnosti



Oblast:


Předmět:

Vaření a vedení

domácnosti

Období:

Ročník: 8.


Žák:

Učivo



žák by měl umět vyjmenovat zdravou

výživu

žák by měl být schopen nákupu

potravin


v přípravě polévek a základního

zpracování masa

potravinová pyramida

zdravá výživa

výběr surovin pro

přípravu jídla

nákup a skladování

potravin

příprava polévek a

jednoduché

zpracování masa


- zdravá výživa pro náš

organismus

- nakupování a skladování

potravin

žák by měl dle svých schopností umět

určit druhy masa na přípravu

jednoduchých pokrmů

druhy masa, jejich

skladování a použití

jednoduché přílohy –

příprava



žák by měl poznat luštěniny a

správně zařadit druhy ovoce a

zeleniny

žák by měl být seznámen se zdravou

výživou

luštěniny – druhy a

zpracování

ovoce – význam pro

lidské zdraví –

příprava

zelenina – význam

pro lidské zdraví –

příprava


- zdravé stravování – význam

luštěnin, ovoce a zeleniny pro

lidský organismus

- kuchařské knihy

žák by měl být schopen připravit stůl

pro slavnostní příležitost

žák by měl se měl umět chovat ve

společnosti

stolování – prostírání,

typy příborů, sklenic,

talířů

skládání ubrousků

estetická úprava stolu

společenské chování

při stolování





Oblast:


Předmět:

Vaření a vedení

domácnosti

Období:

Ročník: 9.


Žák:

Učivo



žák by měl být schopen dle svých

možností úklidu a údržby domácnosti

žák by měl umět zvolit správné

postupy při údržbě oděvů a textilií

žák by měl umět vybrat správné prací

i čistící prostředky při běžném

znečištění

údržba a úklid

domácnosti

druhy čistících

prostředků

správné postupy a

bezpečnost při práci a

styku s čistícími

prostředky

údržba oděvů a

textilií – postupy

prací a čistící

prostředky a

zacházení s nimi


- údržba a úklid domácnosti

- zvolení správného postupu

- utužení vědomostí




- jazyková komunikace


s elektrickými spotřebiči, jejich

funkcí a užitím

žák by měl mít na zřeteli bezpečnost

při zacházení s elektrickými

spotřebiči

elektrické spotřebiče

– funkce a užití

ovládání, ochrana a

údržba

bezpečnost provozu

nebezpečí úrazu

elektrickým proudem


- bezpečné zacházení

s elektrickými spotřebiči

- první pomoc při úrazu

elektrickým proudem

žák by měl zvládnout přípravu

jednoduchých omáček, poznat druhy

masa a zvládnout jeho úpravu

žák by se měl umět orientovat dle

svých možností ve zdravé výživě

žák by měl umět použít vhodné

kuchyňské náčiní a bezpečně s ním

pracovat


společenského chování i správného

stolování při návštěvě restaurace

příprava

jednoduchých

omáček

druhy masa –

zpracování a úprava

vhodné přílohy – dle

výběru

zdravá výživa –

potraviny prospěšné

pro lidské zdraví

ovoce, zelenina,

luštěniny

práce s drobným

kuchyňským náčiním

bezpečnost při jeho

použití

návštěva restaurace


- příprava jednoduchých

omáček

- vyhledávání v kuchařských

knihách





- společenské chování



Oblast:


Předmět:

Vaření a vedení

domácnosti

Období:

Ročník: 10.


Žák:

Učivo



žák by měl poznat potraviny naší

kuchyně a možnosti jejich zpracování


s jednotlivými druhy konzervace

ovoce a zeleniny

žák by měl znát typy tepelných úprav

masa

žák by měl umět správně skladovat

maso

potraviny v naší

kuchyni

možnosti zpracování

potravin

ovoce a zelenina –

konzervace, mražení,

sušení, atd.

typy tepelné úpravy

masa – vaření,

dušení, pečení,

nakládání

správné skladování

masa – lednice,

mrazák


- utužení vědomostí při

zpracování potravin

- správné skladování ovoce,

zeleniny a masa





žák by měl zvládnout úklidové práce

v domácnosti

žák by měl být schopen rozpoznat

vhodné úklidové prostředky


v kuchyňských elektrospotřebičích a

umět je správně a bezpečně používat

úklidové práce

v domácnosti –

kuchyň, spíž, lednice,

mrazák

zvolení vhodných

úklidových

prostředků

elektrospotřebiče

v kuchyni, drobné

kuchyňské náčiní –

využití, manipulace

bezpečnost práce a

ochrana zdraví


- úklidové práce v domácnosti

- orientace v nabídce

úklidových prostředků

- návštěva v prodejně

elektrospotřebičů

- bezpečnost práce a ochrana

zdraví

žák by měl poznat pravidla správného

stolování

žák by měl znát jednotlivé typy

sklenic, příborů, nádobí, atd.

žák by měl zvolit správný oděv pro

společenskou událost

stolování, vhodná

úprava stolu pro

různé příležitosti

typy sklenic, příborů,

nádobí, skládání

ubrousků

společenské chování

– vhodný oděv

návštěva učiliště –

předprofesní příprava


- stolování, vhodná úprava

stolu

- společenské chování





Charakteristika volitelného předmětu - Aranžerské a pěstitelské práce

( ročník: 7 - 10 )

Při pěstitelské práci získávají žáci základní vědomosti o materiálu, nástrojích a

pracovních postupech. Učí se správně organizovat práci, udržovat pořádek na pracovišti, dbát

hygienických a bezpečnostních pravidel.

Žáci si prohlubují znalosti z předmětu Základy o přírodě a z pracovního vyučování.

Žáci poznávají podmínky pro pěstování různých druhů rostlin, učí se základům aranžérských

prací. Předmět těsně souvisí s předmětem Vaření a vedení domácnosti ( zpracování ovoce a

zeleniny ).

Plán je obsahově sestaven podle činností, které lze provádět v jednotlivých ročních obdobích

školního roku.

Hlavním úkolem je systematicky ovlivňovat rozvoj motoriky a nácvik pracovních dovedností,

které přispějí k soběstačnosti žáků a umožní jim přípravu na vykovávání jednoduchých

pracovních činností. Jde o to, aby byli schopni obstát v praktickém životě a mohli tak využít

možnosti zapojit se do pracovního procesu. Součástí jsou exkurze do přírody a na různá

pracoviště, které kromě funkce poznávací plní i funkci motivační.

Z hlediska časové dotace je předmětu věnována 1 hodina týdně, žáci si ho mohou

vybrat.

Formou realizace je práce ve třídě, na zahradě, v okolí školy, exkurze do zahradnictví,

květinářství. Výchovné a vzdělávací strategie se promítnou v praktické činnosti, přímém

pozorování, prohlížení knih, encyklopedií.

Z tematických částí Osobnostní a sociální výchovy jsou zapojeny oblasti – rozvoj

schopnosti poznávání, rozvoj kooperace, mezilidských vztahů ( dárky ).

Obsah vyučovacího předmětu – Pěstitelské práce je rozdělen do různých oblastí :

Péče o pokojové rostliny

Péče o okrasné rostliny a keře

Péče o ovocné stromy

Příprava půdy

Příprava sadby

Pěstování květin a zeleniny

Uskladnění květin a zeleniny

Aranžování květin

Zpracování ovoce a zeleniny

Zahradní náčiní

Základy ekologie a praktické činnosti

Příprava dekorací k různým svátkům (Vánoce, Velikonoce, Den matek…)

Sběr léčivých rostlin



KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ:

dokázat porozumět pokynům vyučujících týkajících se jednoduchých pracovních postupů,

umět jednoduchým způsobem popsat svůj pracovní postup v jednotlivých pracovních činnostech,

umět si říci o radu spolužákovi či učiteli, pojmenovat správným pojmem vykonávající činnost

KOMPETENCE PRACOVNÍ:

zvládat nejjednodušší úkony sebeobsluhy a základy osobní hygieny, využívat jednoduchých

pracovních technik při práci s různými materiály a podílet se

na jednoduchých praktických činnostech

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ:

navazovat kontakt a adekvátně se dorozumívat s okolím, spolupracovat se svými učiteli a

spolužáky, vytvářet klidné klima při práci

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ:

řešit známé situace na základě nápodoby či opakování, chápat a plnit jednoduché příkazy, umět si

organizovat svoji jednoduchou práci, umět posilovat svoji vůli a činnost či výrobek dokončit

KOMPETENCE K UČENÍ:

rozumět a užívat jednoduché pojmy, znaky a symboly, poznávat a rozlišovat základní piktogramy,

napodobovat různé předvedené pohyby a činnosti, používat pracovní nářadí, naučit se pracovat

s různým druhem materiálu

KOMPETENCE OBČANSKÉ:

znát svá práva povinnosti- dodržovat školní řád a řád jednotlivých pracovišť, bezpečnost a

hygienu práce, dodržovat pravidla při práci samostatné i ve skupině



Oblast:


Předmět:

Aranžerské a pěstitelské

práce

Období:

Ročník: 7-10


Žák: Učivo


výchova


žák by měl umět vhodně používat

zahradní náčiní, umět s ním

bezpečně zacházet i jej pojmenovat

hrabání listí

odvoz listí

zpracování půdy na

podzim

rovnání a úklid větví


výchova – vztah člověka

k životnímu prostředí

žák by měl umět set, sklízet

a zpracovávat základní druhy ovoce

a zeleniny

sběr padaného ovoce,

jeho třídění a využití

sklizeň zeleniny a její

zpracování

ovocný salát

zeleninový salát



žák by měl umět sbírat přírodniny

a využít je k výrobě různých

předmětů

sklizeň podzimních

plodů (dýně)

rytí záhonu

sběr žaludů, kaštanů

sběr šípků

sběr plodů, semen,

listů, klacíků, kůry

uskladnění přírodnin


výchova – rozvoj schopnosti

a poznávání

žák by měl umět prakticky využít

sklizené plody k různým svátkům

a událostem

vydlabávání dýně –

Halloween

aranžmá ze sebraných

plodů

sběr kaštanů a žaludů

pro lesní zvěř



žák by měl umět udržovat v pořádku

pracovní náčiní

omytí náčiní

drobná oprava náčiní





Oblast:


Předmět:

Aranžerské a pěstitelské

práce

Období:

Ročník: 7-10


Žák:

Učivo


výchova


žák by se měl praktickou činností

podílet na přípravě Vánoc příprava materiálu

vánoční výstavky

vánoční aranžmá,

dekorativní činnosti

vánoční svícen

adventní věnec

girlanda

„vánoční tabule“ pro

zvěř


výchova – rozvoj kreativity

žák by měl znát základní podmínky

pro pěstování rostlin

měl by se aktivně podílet na jejich

pěstování

životní podmínky

rostlin

charakteristické znaky

rostlin

způsob pěstování

rostlin

sledování podmínek

pro život rostlin

(voda, vzduch, světlo,

teplo)

pozorování klíčení

semen hrachu

pozorování klíčení ve

tmě, bez zalévání, při

přelévání, při

přehnojování

přesazování

pokojových rostlin



žák by měl být schopen volit vhodné

pracovní pomůcky, nástroje, náčiní

a znát jejich název

pečovat o nenáročné

květiny v bytě

zalévání

kypření

přihnojování

omývaní listů

vymývání misek

odstraňování

odumřelých rostlin





Oblast:


Předmět:

Aranžerské a pěstitelské práce

Období:

Ročník: 7-10

Očekávané výstupy Žák:

Učivo



žák by měl poznat rozdíly

v přírodě v ročních obdobích Provádět pozorování přírody

v jednotlivých ročních

období

pozorování změn na

zahradách

pozorování změn v lese

(stromy, zvířata)

odklízení sněhu

pozorování ptáků a jejich

přikrmováních

Mezipředmětové vztahy – Základy

o přírodě

žák by měl umět připravit půdu

pro sadbu a setí hrabání zahrady

zrytí záhonů

vytrhávání plevele

kolíkování

setí

sázení

sázení a setí dle návodů

průběžná péče o záhony

průběžné zalévání

Mezipředmětové vztahy – Základy

o přírodě

žák by měl znát a dodržovat

tradice – Velikonoce,

podílet se na přípravě výzdoby

příprava materiálů na výrobu

velikonoční dekorace

setí osení ( řeřicha, pšenice,

čočka )

zdobení velikonočních

kraslic různými technikami

velikonoční zápich

z různých materiálů

příprava líta, pomlázky

velikonoční aranžmá

mořena – příprava


rozvoj kreativity

žák by měl umět udržovat

okrasné keře a ovocné stromy prostříhávání suchých větví

keřů

úprava tvaru keřů

prokypření a přihnojování

choroby a škůdci stromů a

ochrana proti nim

Mezipředmětové vztahy – pracovní

výchova



Oblast:


Předmět:

Aranžerské a pěstitelské práce

Období:

Ročník:7-10

Očekávané výstupy Žák:

Učivo




připravit dárek k příležitosti

Dne matek

aranžmá z nasbíraných

plodů a květin


úcta k matce ( vztahy mezi nimi )


způsobem kompostováním a

tříděním biologického odpadu

seznámení

s kompostováním

likvidace bioodpadu

využití kompostu


vztah k prostředí

žák by měl umět využít

vypěstované květiny a byliny zkrášlování zahrady

zkrášlování domácnosti

sklizeň a skladování

rostlin

květinové vazby

využití léčebných účinků

rostlin

výběr vhodných rostlin k

sušení


kreativita

žák by měl umět pomoci při

sběru léčivých rostlin sběr léčivých rostlin


posilování vytrvalosti, vůle

Charakteristika volitelného předmětu – Sportovní činnosti

6. – 10. ročník

Sportovní činnosti jsou jedním z volitelných předmětů na 2. stupni Základní školy

speciální. Sportovní činnosti mají nezastupitelné postavení v celém vzdělávacím procesu

dítěte a přispívá k utváření pozitivních vlastností žáka.

Obsahem vzdělávacího oboru sportovní činnosti jsou cvičení pro správné držení těla,

pro rozvoj vytrvalosti a posilování, koordinační a kondiční cvičení, základy gymnastických

cvičení, rytmická gymnastika, základy sportovních her, atletika, pobyt v přírodě a sezónní

činnosti. Základní činnosti, dovednosti a návyky, by měl žák dále obohacovat v dalších

formách pohybových aktivit (pohybové aktivity o přestávkách, v zájmových sportovních

kroužcích, sportovních soutěžích apod. Předmět má také relaxační charakter (cvičení při

hudbě, jóga). Při realizaci sportovních činností je dobré směřovat výuku co nejčastěji do

přírody, zařazovat cvičení s netradičními náčiními (gymnastické míče, ringo kroužky, obruče,

over ball, guma na cvičení, cvičení s tyčí…) a seznamovat děti s méně tradičními formami

cvičení jako je např. dětská jóga, stolní tenis, badminton, basketbal, kočičí fotbal apod.

Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu je výuka v tělocvičně, na hřišti či

v parku Štěpánka. Na druhém stupni probíhá výuka koedukovaně. Skupiny jsou vytvořeny

z žáků různých tříd (dle jejich výběru). Často využívanou formou je cvičení ve družstvech,

což vede k rozvoji kooperace. Formy práce jsou organizovány v závislosti na potřebách a

schopnostech dětí. Sportovní činnosti jsou obohacovány tématickými okruhy z průřezových

témat Osobnostní a sociální výchova – rozvoj orientačních schopností, sebehodnocení,

seberegulace a soustředění. Žáci se snaží dodržovat pravidla a podřídit se zájmům celé

skupiny.

Předpokládá se diferencovaný přístup učitele k žákům vzhledem k jejich individuálním

schopnostem a možnostem. Z hlediska časové dotace je 1 hodina týdně věnována každému

ročníku.

ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU SPORTOVNÍ

ČINNOSTI


KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: zvládat podle pokynů přípravu na činnost, reagovat na

základní pokyny, povely, smluvené signály a seznámit se s základním názvoslovím.



pohody ve spojení s vhodnými pohybovými činnostmi.

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: naučit se podřizovat požadavkům učitele, umět

se chovat ohleduplně a taktně, dbát o zdraví své i ostatních, naučit se dodržovat základní pravidla

her a ovládat své emoce.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: naučit se samostatnosti v pohybových činnostech ,

vzájemné spolupráci, soutěživosti, uplatňovat znalosti bezpečného chování v přírodě.

KOMPETENCE K UČENÍ: dokázat využívat vhodných naučených návyků, získávat základní

poznatky, učit se hledat vztahy mezi pohybovými aktivitami a jinými životními činnostmi ( tanec,

hudba, zpěv ).

KOMPETENCE OBČANSKÉ: naučit se zásady jednání a chování fair play, odmítnout drogy

jako neslučitelné se zdravím a sportem, naučit se uplatňovat základní hygienické a bezpečností

zásady při vhodné a bezpečné pohybové činnosti.



Oblast:


Předmět:

Sportovní činnosti

Období:

Ročník: 6.- 10.


Žák:

Učivo



žák by měl být schopen znát základy

bezpečnosti vybraného sportu a znát

důležitost hygienických a

stravovacích návyků

Pravidla bezpečnosti

hygiena

stravování

hygiena v přípravě na

sportovní hry- důležitost

převlékání, přezouvání

spolupráce

samostatnost

schopnost pracovat v

týmu


-rozvoj schopností,

psychohygiena, kooperace

žák by měl být schopen zaměřit se na

všeobecnou přípravu a snažit se

zlepšovat svou fyzickou zdatnost

Všeobecná příprava

rozcvička- důležitost

všeobecný rozvoj

osobnosti

testy- snaha o

zdokonalení v daném

sportu

Prvky zdravotní tělesné

výchovy

Žák by měl být schopen znát základní

prvky relaxace, být schopen se

účastnit psychomotorických a

zdravotně zaměřených cvičení

Důležitost relaxace

relaxační cvičení

dětská jóga

dechová gymnastika

cvičení na správné držení

těla

Schulzův autogenní

trénink

zařazení jiného sportu

různorodost, zpestření

žák by měl znát základní

jednoduchou charakteristiku

vybraného sportu, měl by být

schopen se účastnit jednoduché

soutěže a dodržovat pravidla

Vybrané sporty

kopaná

vybíjená

basketbal

kočičí fotbal


- spolupráce

- vztahy ve skupině, společný

cíl

žák by měl být schopen zdokonalovat

své dovednosti, naučit se

spolupracovat, být ohleduplný

Zdokonalování dovedností

samostatnost

poctivost

spolupráce


- psychohygiena

- zdravotní tělesná výchova

ZÁKLADY EKOLOGIE– charakteristika volitelného předmětu

(7. -10. ročník)

Vzdělávací oblast Základy ekologie má podat žákům základní a jednoduché poznatky

jednoho z globálních problémů světa - otázky ochrany životního prostředí. Obsahuje v sobě i

praktické úkoly jako je sběr léčivých bylin, starého papíru a plastových víček, které jsou

realizovány formou „rozpuštěním do života školy“. Žáci mají příležitost seznámit se

s přírodou jako součástí našeho života, získané znalosti jsou vzájemně propojeny, navazují na

sebe a vzájemně se ovlivňují. Žáci získávají a utužují si základní poznatky o přírodě, jež

mohou uplatnit v praktickém životě. Učí se zaujmout aktivní postoj k ochraně přírody a

okolního prostředí. Rozvíjí se smyslové vnímání, estetické cítění, schopnost vyjadřovat

emoce, představy, pocity a zkušenosti. Získané základní přírodovědné znalosti se žáci učí

využívat k ochraně přírody i mimo školu.

Vzdělávací předmět Základy ekologie zahrnuje základní znalosti i k ochraně člověka

před přírodními vlivy a další poznatky. Jednotlivá témata se týkají především lesa jako

ekosystému, ochrany a čistoty vody, zvířat, lesních bylin, stromů a jejich plodů. Charakter

výuky umožňuje žákům možnost porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným

souvislostem a vztahům mezi nimi, poznávat přírodní podmínky ve svém nejbližším okolí –

součástí výuky mohou být exkurze do chráněných oblastí.

Obsahem předmětu Základy ekologie v ZŠ speciální je:

Les jako ekosystém – stromy, lesní plody, péče o zvířata

Voda – význam vody, druhy vod, vodní toky, voda v domácnosti

Odpady – jejich třídění, využití starého papíru, recyklace

ekologické výstupy, exkurze

Filmy, encyklopedie, počítačové programy týkající se ochrany přírody

Výchovné a vzdělávací strategie: osvojování všech znalostí i praktických ukázek se

bude řídit dle individuálních schopností a tempa jednotlivých žáků. Předmět Základy

ekologie má v ZŠ speciální i relaxační charakter, rozvíjí empatii, snahu pomoci a zároveň

zaujmout aktivní přístup. Doplňováním získaných základních dovedností k vytvoření

hlubšího vztahu k přírodě a estetickému cítění využíváme návštěv přírodovědných výstav,

vycházek do přírody, lesů a exkurzí. Výuka tohoto předmětu vychází především ze

smyslového poznávání a citového vztahu žáků k dané skutečnosti. Z hlediska časové dotace

je předmětu věnována 1 vyučovací hodina týdně v 7. – 10. ročníku. Jedná se o volitelný

předmět. Základní formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové třídě, kdy jsou

střídány formy frontální, skupinové a individuální práce, doplněná vycházkami v přírodě,

v lese, návštěvou zahrad, vytváření jednoduchých herbářů, exkurzemi i kresbou rostlin a

živočichů žijících v přírodě. Součástí předmětu Základy ekologie je uplatňování průřezových

témat Osobnostní a sociální výchova.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: rozšířit si slovní zásobu z přírodovědné oblasti, umět

alespoň stručně popsat pozorované jevy, jednoduchý obrázek v knize, při návštěvě přírody, na

výstavě, umět slovně popsat přírodní úkazy, reagovat na znaková znamení a různé symboly

zaměřené pro utužování poznatků o přírodě

KOMPETENCE PRACOVNÍ: být schopen zvládat základní pracovní dovednosti a operace při

jednoduchých úkolech, být schopen a přijmout práci dokončit a naučené poznatky využít v praxi,

dokázat upevňovat pracovní návyky, vyjádřit aktivní postoj k ochraně přírody


úkolů a při hraní didaktických her, rozvíjet myšlení, paměť a pozornost pomocí sociálního učení,

umět reagovat na podněty, posilovat své sebeovládání, rozvíjet svoji osobnost – pozornost a

soustředění


složitějším, posilovat svoji vůli, nenechat se odradit nezdarem, dokázat popsat problém a svěřit se

s ním a při řešení složitějších problémů dokázat požádat o radu a řídit se jí, umět přivolat pomoc

v ohrožení své nebo jiné osoby v případě přírodních katastrof, umět ovládat svoje pocity

KOMPETENCE K UČENÍ: umět manipulovat s názornými pomůckami, třídit je a rozlišovat, při

výuce rozlišovat co nejvíce smyslů, chápat jednoduché znaky a symboly, umět na ně reagovat,

získávat cit pro barvu a estetiku okolí, osvojit si základní poznatky o přírodě

KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla při motivačních hrách, dokázat bezpečně

zacházet se svěřeným výukovým materiálem, aktivně se podílet na ochraně životního prostředí a

získané poznatky umět uplatnit v běžném životě

Oblast:


Předmět:

Základy ekologie

Období:

Ročník: 7.-10.


Žák:

Učivo


výchova


žák by se měl seznámit s lesem jako

ekosystémem, uvědomit si význam

lesa pro život člověka, poznat rozdíl

strom, keř, bylina

Les jako ekosystém

Součásti lesa

Strom, keř, bylina


– smyslové vnímání, obrázky,

encyklopedie

žák by se měl seznámit se životem

zvířat v lese, poznat jednotlivá zvířata

na obrázku, měl by se podílet na

jejich ochraně

Život zvířat v lese

Poznávání zvířat na

obrázku

Ochrana zvířat

Vycházka do lesa – krmení

veverek, ptáčků

žák by měl poznat rozdíl mezi

jehličnatým a listnatým stromem, dle

individuálních možností i jejich

názvy a plody

Listnaté a jehličnaté

stromy

Názvy stromů a jejich

plody

Přírodovědné encyklopedie,

vycházka do lesa

Mezipředmětové vztahy Pv –

výrobky z lesních plodů

žák by měl shlédnout krátký film

z oblasti přírody (o zvířatech)

Sledování filmu

Převyprávění obsahu

Nakreslení obrázku

Mediální výchova

- Přírodovědný pořad

žák by měl znát základní houby,

vědět, že houby jsou jedlé i jedovaté,

měl by poznat čtyři základní lesní

plody

Houby jedlé a jedovaté

Lesní plody

První pomoc v případě otravy

žák by měl využívat přírodovědné

časopisy časopisy a denní tisk

k rozvoji svých schopností, např.

problematika povodní

Orientace v tisku

Využívání praktických

rad z časopisů a z tisk

Mediální výchova



problematikou a významem vody

pro život, znát základní podmínky

pro život rostlin

Význam vody

Základní podmínky pro

život rostlin

Pitná a užitková voda


Základní podmínky života

žák by mě znát využití vody

v domácnosti, k čemu je potřeba, jak

s vodou šetřit

Voda v domácnosti

Využití vody, šetření s

vodou


žák by měl pochopit význam třídění

odpadů, znát pojem recyklace, podílet

se na sběru starého papíru a víček

Pracovní listy na třídění

odpadu

Recyklace a její význam

Sběr papíru a víček


Odpady a hospodaření s

odpady

žák by měl využívat odpadní materiál

k výrobě jednoduchých předmětů a

pomůcek

Předměty a výrobky

z ruliček, novin, pytlů,

krabiček


Využívání odpadových

surovin



Oblast:


Předmět:

Základy ekologie

Období:

Ročník: 7. _10.


Žák:

Učivo


výchova



prostřednictvím encyklopedií

informace o chráněných zvířatech


prostřednictvím

encyklopedií informace

o chráněných zvířatech

Ochrana biologických druhů

žák by měl vědět, jak se má v přírodě

chovat (odpadky, hluk, oheň…..)

žák by měl vědět, jak se

má v přírodě chovat

(odpadky, hluk,

oheň…..)

žák by se měl naučit jednoduché

básničky či říkanky o přírodě,

zvířatech

Říkanky, básničky

s přírodní tematikou


Čtení

žák by se měl účastnit ekoher

s jednoduchými otázkami přírodě,

měl by se naučit dodržovat pravidla

didaktických her

Ekohry, hry na

smyslové vnímání

Didaktické hry

Dodržování pravidel

žák by měl nakreslit jednoduchý

obrázek či reklamní plakát k ochraně

přírody

Obrázek či plakát

s přírodní tematikou


výtvarná výchova

žák by se měl aktivně podílet na

čistotě svého okolí, měl by se účastnit

sběru odpadků v okolí školy

Sběr odpadků v okolí

školy

Den země – aktivní účast na

ochraně životního prostředí

žák by se měl seznámit s různými

vodními zdroji, ochranou jejich

čistoty

Pojem studánka

Exkurze k prameni čisté

vody


žák by měl znát principy zdravé

výživy, možnosti ochrany zdraví

člověka

žák by se měl účastnit akcí pojených

s ochranou životního prostředí ve

svém okolí

Příprava jednoduché

zdravé výživy(svačina)

Plakát k zdravé výživě

Návštěva chráněné

oblasti, Účast na

výukových programech


Náš životní styl

Ochrana životního prostředí

žák by se měl seznámit se způsoby

využívání přírodních zdrojů v obci,

přírodou a kulturou obce a její

ochranou

Vycházka k přírodním

zdrojům ve městě a

okolí

Návštěva ekologického

centra


OČEKÁVANÉ VÝSTUPY PO JEDNOTLIVÝCH VÝSTUPNÍCH OBDOBÍ:

OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

PŘEDMĚT: ČTENÍ

1.období: žák by měl:

Zvládnout přípravu na čtení, čtení obrázků v řádku

Zvládnout orientaci na stránce

Tvořit věty k obrázkům, chápat obsah vět

Osvojit si hlásky a, e, i , o u, m, l v, j, t, s

Skládat slova ze slabik

Číst dvojslabičná slova s procvičenými slabikami

Číst krátké věty doplněné obrázkem

Číst psací písmena a psané slabiky

Zvládnout recitovat krátké básničky

Dokázat dramatizovat jednoduché pohádky

2. období: žák by měl:

Upevnit si čtení zvládnutých slov

Číst jednoslabičná slova s uzavřenou slabikou – sám, les

Osvojit si hlásky p, n, š, d, z, k, b, c a dvojhlásky au, ou

Číst dvojslabičná a tříslabičná slova s otevřenou slabikou

Číst snadné texty s porozuměním

Plynule číst snadné věty

Orientovat se ve větě tichým čtením

Seznámit se s literaturou pro děti

Dokázat převyprávět přečtený text

Umět určit v přečteném textu hlavní postavy (pohádky) a jejich vlastnosti

Umět dramatizovat jednoduchý příběh

II. stupěň


Vyjadřovat se souvisle, plynule a srozumitelně

Číst slova se souhláskovými skupinami

Osvojit si písmena f, g, ř, ch

Číst s porozuměním a přečtené vlastními slovy reprodukovat

Číst slova napsaná psacím písmem

Naučit se jednoduché básně a texty zpaměti

Seznámit se s časopisy a denním tiskem

Umět se orientovat v kuchařské knize

Umět číst návody na obalech výrobků

Orientovat se v literárním textu, vystihnout hlavní myšlenku

Umět převyprávět obsah knihy, filmu, divadelního představení

Dokázat číst mapu, plánek města, kalendář

PŘEDMĚT: PSANÍ


Zvládat správné držení psacího náčiní

Zvládat základní hygienická pravidla při psaní – sezení, sklon sešitu

Být schopen napodobit různé typy čar – svislé, šikmé, ovály, smyčky

Být schopen napsat písmena a, e, i, o, u, m, l, v, t, s, j

Umět napsat slabiky s danými písmeny

Napsat velká hůlková písmena

Odlišovat délku samohlásek

Napsat hůlkovým písmem své jméno

Umět orientovat se na stránce v písance

Umět napsat číslice 1 - 5


Umět napsat písmena, která umí číst

Opisovat a přepisovat slabiky a jednoduchá slova

Zvládnout diktát písmen a slabik

Psát velká hůlková písmena

Napsat hůlkovým písmem své celé jméno

Opsat číslice

Opsat slovní spojení

Přečíst po sobě napsaný text

II. stupeň


Napsat všechna malá i velká písmena abecedy

Opsat a přepsat slov, která čtou

Napsat vlastní jméno, datum narození, adresu

Opsat a přepsat jednoduché vět

Podepsat se psacím písmem

Napsat číslice i podle nápovědy

Umět napsat pohlednici s pozdravem, krátký dopis

Vyplnit jednoduchý dotazník

Psát na stroji či na počítači – dle individuálních možností

OBLAST: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

PŘEDMĚT: MATEMATIKA


Umět napsat, přečíst a používat číslice v oboru 1 -5

Rozlišovat pojmy menší- větší, málo – hodně, kratší - delší

Umět vytvořit číselnou řadu vzestupnou a sestupnou do 5

Vytvářet soubory prvků, přiřazovat počet prvků k dané číslici

Porovnávat množství a porovnávat velikost čísel

Umět rozkládat čísla v oboru do 5

Zvládnout základní orientaci v prostoru

Poznat jednotlivé mince, umět počítat s jejich hodnotou

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s mincemi

Umět poznat a pojmenovat základní geometrické obrazce

2. období: žák by měl.

Číst, psát a najít na číselné ose čísla v oboru 1-20

Umět sčítat a odčítat v oboru do 20 bez přechodu přes desítku

Vytvořit vzestupnou a sestupnou řadu čísel v oboru do 20

Umět řešit jednoduché slovní úlohy

Poznat čísla v oboru do 100

Dokázat přiřadit počet prvků k číslici v oboru do 20

Prakticky se seznámit s pojmem polovina

Umět určit čas na hodiny, používat jednotky času

Seznámit se s jednotkami hmotnosti, délky a obsahu

Aplikovat matematické znalosti v běžném životě při manipulaci s penězi

Poznat a nazvat základní geometrické tvary

Poznat šikmou a křivou čáru

II. stupeň


Zvládnout řešit početní příklady na sčítání a odčítání v oboru do sta

Orientovat ve velikosti hodnoty čísel se zaměřením na placení penězi, měření délek

Zvládnout sčítání a odčítání do sta také písemně

Žák by měl dokázat využívat násobilku 2, 5, 10 v praktickém životě

Žák by měl poznat bankovky a mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 Kč

Znát a užívat základní jednotky, délky, hmotnosti,objemu

Umět řešit jednoduché praktické slovní úlohy

Zvládat početní úkony s penězi

Znát hodiny, umět přečíst a určit čas s přesností na celé hodiny, na půlhodinu,

čtvrthodinu

Naučit se pracovat s kalkulátorem

Orientovat se v základních geometrických pojmech

OBLAST: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

PŘEDMĚT: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE


Sseznámit se s příslušenstvím počítače

Umět pojmenovat jeho základní komponenty

Osvojit si základní znalosti při práci s počítačem – vypnout, zapnout

Ovládat základní obsluhu – práce s myší, klávesnicí

Seznámit se s výukovými a zábavnými programy

Rozvíjet si pozornost, paměť a myšlení prostřednictvím zábavných programů

Umět dodržovat pravidla bezpečnosti práce s počítačem

Využívat jednoduché výukové programy v ostatních předmětech

II. stupeň


Zdokonalovat v poznávání základních počítačových pojmů

Umět psát na počítači, zvolit velikost a typ písma

Naučit se text uložit, kopírovat

Vyhledat na ploše obrazovky ikony zobrazující výukové programy

Doplnit text grafickým obrázkem

Seznámit se s internetem, umět vyhledat potřebné informace

Zvládat práci s jednoduchými výukovými programy

Seznámit se s elektronickou poštou, zvládnout odeslat zprávu

Znát a dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

Seznámit s funkcí mobilního telefonu

OBLAST: ČLOVĚK A JEHO SVĚT

PŘEDMĚT: SVĚT KOLEM NÁS


Orientovat v prostředí třídy, školy

Poznat školní pomůcky a znát jejich funkci

Mít základní představu o dopravních prostředcích kolem nás

Osvojit základy společenského chování ve styku s učitelem, spolužákem, cizí osobou

Uvědomovat význam rodiny , nazvat její členy

Získat představu o režimu dne, denních činnostech

Umět pozorovat přírodu, popsat probíhající změny

Osvojit si základní hygienické návyky a umět pečovat o své zdraví

Umět ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc

Umět reagovat na pokyny dospělých při mimořádných životních situacích


Orientovat v okolí školy a v místě bydliště uvědomovat nutnost dodržovat pravidla

chování v dopravních prostředcích a silničním provozu

Mít povědomí o kladných lidských vlastnostech a morálních hodnotách

Žák by si měl uvědomovat svou osobnost, svá práva a povinnosti

Získat představu o významu dodržování režimu dne pro zdravý život

Zvládnout orientaci v čase dle svých schopností

Poznat některé zástupce živočišné říše a význam pro člověka

Uvědomovat nutnost péče o přírodu, ohleduplné chování

Prohlubovat poznatky o lidském těle a péči o něj

Vědět o významu péče o své zdraví a předcházet nemocem a úrazům

OBLAST : ČLOVĚK A PŘÍRODA

PŘEDMĚT: SVĚT KOLEM NÁS

II. stupeň


Získat základní poznatky z fyziky

Mít základní znalosti o teple a elektrickém proudu

Být seznámen s pohyby planety Země a jejich důsledky

Znát základní fyzikální vlastnosti látek

Získat základní poznatky z chemie

Poznat chemické výrobky užívané v domácnosti

Získat základní vědomosti o léčivech a návykových látkách

Získat základní vědomosti o dění v přírodě během roku

Znát zástupce rostlin a živočichů

Umět stavbu a funkci jednotlivých soustav lidského těla

Orientovat se na mapě

Znát druhy dopravy v regiónu, v ČR

Umět se chovat v situacích při ohrožení zdraví a života

OBLAST: ČLOVĚK A SPOLEČNOST

PŘEDMĚT: SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA

II. stupeň


Znát rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí

Znát významné osobnosti našich dějin

Respektovat pravidla společenského soužití

Uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích

Znát symboly našeho státu a jeho hlavní představitele

Být seznámen se základními právy a povinnostmi občanů

Rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

Vědět o možnostech sociální péče pro občany

Mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných

situací

OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA

PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA


Být schopen zacházet s výtvarnými prostředky a materiály

Ovládat základní výtvarné dovednosti

Nakreslit jednoduché druhy čar – rovná, šikmá

Poznávat a pojmenovávat základní barvy

Umět uplatňovat vlastní fantazii

Orientovat se na výtvarné ploše i v prostoru

Poznat dětské pohádkové kreslené postavy

Dokázat pracovat individuálně i ve skupině

Postupně si pěstovat smysl pro krásu


Vnímat a rozlišovat barevné kontrasty

Umět zachytit základní tvar zobrazovaného předmětu

Orientovat se v barevných odstínech

Seznámit se s proporcemi lidského těla

Vyjadřovat ve výtvarném projevu vlastní fantazii a emoce

Používat základní výtvarné techniky – koláž, muchláž

Dokázat dekorativně členit plochu

Seznámit se s ilustracemi v dětských knihách

Využívat odpadový materiál k výtvarným činnostem

Podílet se na výzdobě třídy a školy

II. stupeň


Být schopen výtvarného vyjádření na dané konkrétní téma blízké životu

Rozeznávat a správně používat pomůcky i materiály

Rozeznat odstíny barev, světlo a stín

Zdokonalovat si výtvarné činnosti, prohlubovat emoční prožitky

Umět využívat osobní zkušenosti, zapojovat fantazii a představivost

Seznámit se s ozdobným písmem

Zvládat správné vyjádření základních proporcí postavy

Seznámit se s výtvarným uměním – knihy, encyklopedie

Využívat ekologický odpadový materiál k výtvarným činnostem

podílet se na výtvarné výzdobě školy

Získat kladný vztah ke kulturnímu dědictví

PŘEDMĚT: HUDEBNÍ VÝCHOVA


Získat kladný vztah k hudbě

Zvládnout základní návyky spojené s pěveckými a poslechovými činnostmi

Dokázat interpretovat jednoduché lidové i umělé písně

Být schopen doprovázet píseň pomocí jednoduchého rytmu

Umět pojmenovat a rozlišit základní hudební nástroje

Dokázat zkoordinovat rytmus, pohyb a zpěv v jednoduché formě

Pokusit doprovodit zpěv jednoduchým pohybem dle svých dispozic, dokázat

pochodovat v rytmu


Znát a interpretovat jednoduché lidové a umělé písně dle svých dispozic


Zpívat a doprovázet písně ve 2/4 taktu

Zvládnout soustředit se na poslech krátké skladby

Doprovázet písně jednoduchým rytmem hrou na tělo

Seznámit se se základy hudební teorie - poznat, že jde o notový zápis

Získat kladný vztah k hudbě

Být schopen zkoordinovat rytmus, pohyb a zpěv jednoduché taneční kroky

Poznat, že jde o notový zápis

Zvládat jednoduché hudebně pohybové činnosti

II. stupeň


Zvládnout dechová rytmická a intonační cvičení

Znát a interpretovat lidové a umělé písně dle svých dispozic

Být schopen udržet rytmus, tempo, a melodii nacvičované písně

Poznat notu půlovou a celou, poznat houslový klíč

Doprovázet píseň hrou na tělo a seznámit se a a pomoci Orffeových nástrojů

Seznámit a akceptovat hudební projevy jiných národů a etnik

Seznámit s jedním či více významnými světovými skladateli vážné hudby

Seznámit se se soudobými hudebními technikami a moderními hudebními nástroji

seznámit se a akceptovat hudební projevy jiných národů a etnik

OBLAST: ČLOVĚK A ZDRAVÍ

PŘEDMĚT: TĚLESNÁ VÝCHOVA


Získat kladný postoj k pohybovým aktivitám

Být schopen dle pokynů učitele zvládat jednoduchou pohybovou činnost

Dokázat reagovat na pokyny a podřídit se společným pravidlům

Dle individuálních předpokladů si rozvinout pohybové schopnosti

Zvládnout základy gymnastiky a atletiky – sudy, běh

Zapojit se do hudebně pohybových her

Naučit se házet a chytat míč

´Dodržovat zásady správného chování při kolektivních hrách

využívat osvojené dovednosti při hrách a soutěžích Dodržovat hygienu a bezpečnost

při pohybových činnostech


zdokonalit základní pohybové dovednosti dle svých možností

rozumět základním termínům v tělocvičně

zvládat podle pokynů základní přípravu organizmu před pohybovou činností

dodržovat bezpečnost při pohybových činnostech zvládat základy atletiky a

gymnastiky

pochopit pravidla zjednodušených pohybových her a činností

zvládat rytmická cvičení – pochod, běh

zvládnout základní manipulaci s míčem a jiným náčiním

II. stupeň


sám usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a rozvoj pohybových

dovedností

dokázat využívat relaxační techniky k překonání únavy

znát pravidla jednoduchých pohybových her s různým zaměřením, netradičních

pohybových her

zvládat základní techniku speciálních cvičení

účastnit se turistického a plaveckého kurzu

dodržovat hygienu a bezpečnost při pohybových činnostech

zvládat v souladu s individuálními možnostmi osvojované pohybové dovednosti

dodržovat dohodnutou spolupráci v družstvu při kolektivních hrách

PŘEDMĚT: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

II. stupeň


Chápat základní životní potřeby a jejich naplňování

Znát správné stravovací návyky a v rámci svých možností je dodržovat

Uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky

Dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví

Umět používat důležitá telefonní čísla v případě potřeby

Chránit se před návykovými a psychoaktivními látkami

Znát ochranu před přenosnými i nepřenosnými chorabami - HIV

Chránit své zdraví při mimořádných událostech, řídit se pokyny odpovědných

osob

OBLAST: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

PŘEDMĚT: PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ


Získat pozitivní vztah k práci a jejím výsledkům

Dokázat se svléknout a obléknout

Zvládnout základy osobní hygieny

Seznámit se s různými druhy materiálů

Zvládat jednoduché činnosti se stavebnicí

Třídit drobné předměty – korálky, víčka, přírodniny

Naučit se držet nůžky a stříhat proužky

Seznámit se modelínou, dokázat stavět z písku

Dodržovat pořádek kolem svého pracovního místa


Skládat oděv na určité místo, věšet na ramínko

Zvládnout zásady osobní hygieny a péči o zevnějšek

Zdokonalit se ve stolování – užívání ubrousků, příboru

Dokázat zavázat uzel a kličku

Namotávat vlnu na klubko, navlékat korálky

Seznámit se se zásadami zdravé výživy

Vystřihovat obrázek podle předkreslené linie, skládat a lepit papír

Připravit samostatně jednoduchý pokrm- namazat chléb

Modelovat složitější předměty, seznámit se s keramickou hlínou

Sestavovat jednoduché modely ze stavebnic

II. stupeň


Umět provádět jednoduché práce s technickými materiály

Rozlišovat různé typy materiálů a znát jejich vlastnosti

Umět pracovat s technickou dokumentací, orientovat se v postupech

Dokázat sestavit dle návodu daný model, výrobek

Umět samostatně organizovat svojí pracovní činnost

Umět pěstovat květiny v interiéru a využívat jich k výzdobě – aranžérské práce

Získat základní znalosti o chovu drobných zvířat

Dodržovat zásady bezpečnosti práce při práci s nástroji a nářadím

Zvládat jednoduché pracovní postupy př základních činnostech v domácnosti

Umět provádět jednoduché operace platebního styku – finance a provoz domácnosti

Dokázat obsluhovat elektrické spotřebiče v domácnosti, dodržovat bezpečnostní předpisy

Znát pracovní činnosti jednotlivých profesí a dokázat posoudit své schopnosti

Mít přehled o učebních oborech a jejich požadavcích

6. HODNOCENÍ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6.1. Pravidla pro hodnocení žáka

Spolu s proměnou všech komponent vyučovacího procesu se mění i přístup

k hodnocení a jeho podoba. Stejně jako na běžné škole, tak i při hodnocení žáků s mentálním

postižením se projevuje snaha nahradit kvantitativní hodnocení (které je postaveno na

porovnávání žáků mezi sebou) hodnocením kvalitativním vycházejícího z individuálních

pokroků každého dítěte. Jedná se o hodnocení dítěte na základě tzv. individuální vztahové

normy. Tímto způsobem můžeme na základní škole speciální zhodnotit každé dílčí zlepšení i

malý pokrok u slabších žáků nebo u žáků s kombinovaným postižením, kteří by srovnáváním

s ostatními neměli šanci na úspěch.

V základní škole speciální se užívá pouze slovní hodnocení, které se nám již dříve

osvědčilo. V průběhu školního roku jsou žáci hodnoceni obrázkem, symbolem nebo

jedničkou, která má především motivační význam. Postižení žáků v základní škole speciální

je ve srovnání s žáky v základní škole praktické už těžší a komplikovanější, proto číselná řada

známek by byla těžko využitelná. Žáci i s těžkým stupněm postižení potřebují být chváleni a

pozitivně motivováni. V jejich hodnocení by měla být oceněna i práce a snaha rodičů, kteří

jsou často vděčni i za sebemenší pokrok. Z těchto záměrů vycházíme v našem školním

vzdělávacím programu a uplatňujeme následující zásady:

hodnocení je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu

chování žáků v základní škole speciální se nehodnotí

při hodnocení bereme v úvahu druh a stupeň mentálního postižení, jeho

zdravotní stav, jeho individuální a věkové zvláštnosti žáka, kombinaci s dalším

postižením

upřednostňujeme pozitivní hodnocení žáků , vycházíme z IVP

soustředíme se na individuální pokrok každého žáka, věnujeme žákům

individuální přístup

každé dítě musí dostat prostor k tomu, aby bylo úspěšné, aby zažilo uznání

chválíme žáky za snahu

hodnocení nesmí vyvolávat strach a stres, má především motivační význam

vedeme žáky dle individuálních možností k sebehodnocení – umožňujeme jim

vyjadřovat své myšlenky a názory, žákům důvěřujeme

hodnocení musí být srozumitelné a jasné rodičům, pedagogům

využíváme širšího slovního hodnocení jako alternativní formy hodnocení

zásady pro hodnocení jsou součástí ŠVP

Širší slovní hodnocení obsahuje konkrétní informace o dosažených výsledcích

v jednotlivých předmětech, jejich srovnání s předešlými výkony, popis chování žáka,

výpověď o jeho sociálním chování, schopnosti spolupracovat, podřídit se a posouzení

individuálních vlastností žáka. Širší slovní hodnocení je třeba formulovat ve smyslu pozitivní

motivace a podpory osobního rozvoje žáků.

Jsme si vědomi toho, že správně zvolený způsob hodnocení u žáků může pozitivně

ovlivnit nejen jejich další vývoj. Úkolem učitele na základní škole speciální je připravit žáky

na úspěšný praktický život, ukázat jim jejich možnosti a přednosti, dát jim prostřednictvím

hodnocení důvěru, že najdou v životě uplatnění.

Závěr:

Každý člověk se rodí s touhou být úspěšný a pozitivně hodnocený. Toje lidská přirozenost,

kterou nemůžeme upírat ani žákům s mentálním postižením. Hodnoťme žáky celkově jako

osobnost, vždyť intelekt je pouze jednou její stránkou a vůbec není jisté, zda-li nejdůležitější.

Hodnocením práce svých žáků hodnotíme i svoji schopnost něčemu dobře naučit a výchovně

na žáky působit.

6.2. Autoevaluace školy a její evaluační schopnost

Autoevaluaci můžeme chápat jako opakované a systematické vyhodnocování

efektivnosti procesů, které probíhají ve škole. Důležité je uvědomit si, že autoevaluaci

provádíme pro sebe. Abychom věděli, jak na tom jsme. V čem jsme dobří. Co všechno

musíme zlepšit. Jak dosáhneme zlepšení. Do kdy chceme zlepšení dosáhnout. Jak zjistíme, že

jsme zlepšení dosáhli. Co uděláme, když se nám zlepšení dosáhnout nepodaří... Autoevaluace

je proces, který nám pomáhá zvýšit kvalitu naší školy. Stejně jako má být hodnocení žáků

prostředkem k jejich efektivnějšímu učení, je autoevaluce prostředkem k budování

efektivnější školy.

Oblasti autoevaluace

Povinné oblasti autoevaluace jednoznačně vymezuje vyhláška č. 15/2005, kterou se stanoví

náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy:

Povinné oblasti autevaluace Příklady konkrétních položek ke sledování

Podmínky ke vzdělávání Materiální a hygienické podmínky: charakter budovy

školy, učebny pro pracovní vyučování, pomůcky,

výpočetní technika- programy pro žáky speciálních tříd,

jídelna

Průběh vzdělávání ve speciální

třídě

Efektivní využívání moderních vyučovacích metod:

odborné speciálně pedagogické metody, zapojení do akcí

školy, klima školy i jednotlivých tříd, specifika vašeho

ŠVP, inovativní programy, místo pro relaxaci

Podpora školy žákům se středně

těžkou mentální retardací

Individuální přístup: hodnocení, IVP, spolupráce s SPC, ,

olympiády, volitelné a nepovinné předměty, kroužky, …

Spolupráce s rodiči Zapojení rodičů do života školy a rozhodovacích procesů:

třídní schůzky, informační systém, návštěvy rodičů, akce

s rodiči, dotazníkové šetření, náměty rodičů, spolupráce s

DD…

Výsledky výchovně vzdělávací

práce

Dosahování osobního maxima, další uplatnění žáků žáků,

kroužky…

Kvalita personální práce Kvalifikovanost učitelů, budování týmu, vztahy na

pracovišti, uvádějící učitelé, začínající učitelé,

individuální podpora učitelům

Kvalita dalšího vzdělávání

pedagogických pracovníků

Systematičnost a zacílenost DVPP, sledování vlivu

DVPP na práci učitele, vzájemné předávání zkušeností z

DVPP, společné akce DVPP pro celou sborovnu v

klíčových oblastech, kvalita metodického sdružení…

Úroveň výsledků práce školy,

zejména vzhledem k

podmínkám vzdělávání a

ekonomickým zdrojům

Celkové výsledky práce školy v konkrétních oblastech,

porovnání s ostatními školami s obdobnými podmínkami,

granty, evropské sociální fondy…

Nástroje autoevaluace:

Pozorování (výuky, žáků, učitelů, chování o přestávkách, v jídelně, na akcích školy, mimo

školu …)

Analýzy (SWOT, klima školy…)

Dotazníky (postoje, názory, náměty…)

Rozhovory

Diskuze (besedy, diskuze, rady, …)

Hospitace a náslechy (kontrolní, kolegiální, metodické, …)

Informativní a analytické zprávy (zprávy o činnosti školy, reflexe realizovaných

projektů…)

Testy (znalostní, dovednostní, …)

Rozbor dokumentace (ŠVP, KZRŠ, třídní knihy, výkazy, plány výuky, přípravy na

hodinu…)

Studium písemností žáků (portfolií, sešitů, slohových prací, písemek, taháků, veřejné

korespondence…)

Sledování odborného růstu učitelů (školení, studium, kurzy, publikační činnost, odborné

aktivity…)

Porovnávání (vzájemné, se vzorem, s daným standardem, s jinou školou, s předchozím

stavem, s ideálním stavem…)

Cíl autoevaluace

Naším hlavním cílem by měla být kvalitnější škola! Prostředkem k jeho dosažení je

postupné zavádění pozitivních změn do vyučování i do života školy. Je evidentní, že jde o cíl

neohraničený… Stále bude co vylepšovat…. Proto si musíte stanovit řadu konkrétních dílčích

cílů v každém školním roce. Tyto cíle vycházejí z ročního plánu školy i z plánů metodických

sdružení.

Základní škola, Mateřská škola, Dětský domov a Speciálně pedagogické centrum Mladá

Boleslav, Na Celně 2, příspěvková organizace


„Životní dovednosti“

č.j. ZSNC/1150/2010

pro základní vzdělávání zpracovaný podle

RVP pro základní školu speciální

ze dne 1. 9. 2010

Doplněk č. 1

č. j. 996/2015/ZVSMB

S účinností od 1. 9. 2015

Schváleno pedagogickou radou dne 18. 6. 2015

Předloženo školské radě dne 9. 6. 2015

Základní škola, Mateřská škola, Dětský domov a

Speciálně pedagogické centrum Mladá Boleslav,

Na Celně 2, příspěvková organizace

Identifikační údaje

1.1. Název Školního vzdělávacího programu: „Životní dovednosti“ Č.j. ZSNC/1150/2010, ŠVP pro základní vzdělávání dle RVP pro ZŠ speciální

1.2. Základní údaje o škole Zřizovatel školy:

Telefon: 326 321 931 Krajský úřad Středočeského kraje

Telefon Školní jídelna: 326 321 931 Zborovská 11

Telefon Dětský domov: 326 326 723 Praha 5

Telefon SPC: 326 726 053 Telefon: 257280111

MŠ, ZŠ a ŠD při nemocnici: 326 742 740

B.Němcové 452, Mladá Boleslav

E-mail: [email protected] , [email protected] Web:http:// www.skolanacelne.cz

Ředitelka školy: Mgr. Ivana Pacovská

Zástupce ředitelky: Mgr. Anna Petrčková

Výchovný poradce: Mgr. Hana Hýblová

Vedoucí SPC: Mgr. Ivana Štefaniaková

Vedoucí učitelka odloučeného pracoviště: PhDr. Věra Holotová

Preventista soc.patologických jevů: Mgr. František Zadžora



http://www.skolanacelne.cz/

ŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program · 2019. 11. 21. · 1. identifikaní údaje název Školního...

Documents