Table ronde – Session

ÉVALUER LES ATTENTES, LA PERCEPTION ET LA PERFORMANCE DES ÉTUDIANTS

L’EXEMPLE DE L’ENSEIGNEMENT 3D DE L’ANATOMIEEmmanuel Sylvestre – iCAP Lyon 1

Nady Hoyek – CRIS Lyon 1, UFR STAPSPatrice Thiriet – iCAP Lyon 1, ISTR

Résultats

Comportement

Apprentissage

Réaction Ressenti des étudiants

Evaluation de l’effet de l’enseignementPré-test – Enseignement – Post-test

Transfert des savoirs, savoir-faire et savoir-être acquis lors de l’enseignement

Le gain qu’apporte l’étudiant ayant bénéficié de l’enseignement pour son environnement

Les 4 niveaux d’évaluation - Kirckpatrick (1975)

Thèse de Nady Hoyek

Enquêtes iCAP

iCAP & CRISUFR STAPS

3

Cinq ans de recherche expérimentale au service de la 3D dans l’enseignement de l’anatomie

Nady Hoyek

Université Claude Bernard Lyon 1Service ICAP (Innovation, Conception et Accompagnement pour la Pédagogie)

CRIS (Centre de Recherche et d’Innovation sur le Sport)

Introduction

4

•L’anatomie nécessite de bonnes capacités visuo-spatiales (Garg et al. 1999,2001; Hegarty et al. 2007; Keehner et al. 2004; Risucci et al. 2002; Wanzel et al. 2003)

•Plusieurs tests pour évaluer ces capacités:Le VMRT (Vandenberg et Kuse, 1978)Le GEFT (Witkin, 1950; Oltman et al., 1971)

Group Embedded Figures Test Mental Rotation Test

Réponse: 1ère et 4ème figures

Sujets: 184 étudiants (130 hommes/54 femmes, M âge= 19.34)Méthode:•Phase 1: Capacités visuo-spatiales (GEFT + VMRT).•Phase 2: Enseignement d’anatomie (14hCM + 14hTD).•Phase 3: Test d’anatomie, QCM de 220 questions (1heure).RésultatsCorrélation Scores au QCM d’anatomie et Scores au GEFT (p<0.001) et

au VMRT(p<0.01).Discussion•Capacités visuo-spatiales favorisent l’acquisition des connaissances anatomiques.•Intégrer une éducation au repérage spatial et à la rotation mentale. 5

Etude 1Guillot et al. Advances in Health Sciences Education (2007) 12, 491-507

Résultats

Comportement

Apprentissage

Réaction

Les 4 niveaux d’évaluation - Kirckpatrick (1975)

7

Etude 2Hoyek et al. Teaching and Learning in Medicine (2009), 21 (3), 201-206

Méthode

• Pré-test: VMRT pour tous les groupes.• Entraînement: RM (Groupe RM) ou activités physiques (Groupe

anatomie + Groupe contrôle).• Post-test: VMRT pour tous les groupes.• Examen anatomie (Groupe RM et Groupe anatomie):

239 QCM:questions générales.questions nécessitant une RM avant de répondre.

48 étudiants (32 hommes et 17 femmes, M âge= 19.5) réparti en 3 groupes

Groupe RM16 étudiants en STAPS

Module d’anatomie+

12 séances d’entraînement à la RM

Groupe Anatomie16 étudiants en STAPS

Module d’anatomie+

12 séances d’activités physiques neutres

Groupe Contrôle16 étudiants de différents cursus

Aucun enseignement en anatomie+

12 séances d’activités physiques neutres

8

Dessinez ce mug après l’avoir tourné de 180° à gauche selon

l’axe Y

Dessinez cette forme après l’avoir tourné de 180° à droite

Exercices d’entraînement à la RM:

Exemple des questions d’anatomie nécessitant une RM:

9

Scor

es a

u VM

RT:

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Pre-test Post-test

VM

RT

sco

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MR Tr Gr Anat Ctrl Gr Ctrl Gr

***

*

**

###

Scor

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RM

Questions Anat. générales

Questions Anat RM

Discussion:

• Transfert entraînement RM VMRT.

• Transfert entraînement RM Anatomie.

Résultats

Résultats

Comportement

Apprentissage

Réaction

Les 4 niveaux d’évaluation - Kirckpatrick (1975)

Etude 3

11

Sujets: 155 Etudiants L1 STAPS répartis en 3 groupes

Groupe 2DAuto-Apprentissage du fémur en un TD

+Croquis 2D

Groupe Vidéo 3DAuto-Apprentissage du fémur en un TD

+Vidéo 3D

Groupe PDF interactifAuto-Apprentissage du fémur en un TD

+PDF interactif

• Même support écrit.• Même évaluation.• Support visuel différent.

Déroulement du TD

• Pré-test: VMRT + Anatomie générale + Questionnaire (25’)• Auto-apprentissage du texte sur le fémur (45’)• Post-test: QCM anatomie sur le fémur (15’)

Résultats

• Les 3 groupes sont homogènes au départ (résultats Pré-test)• Une tendance statistique en faveur des groupes PDF et vidéo!

Discussion et limitations:• 45 minutes d’auto-apprentissage seulement!• Fatigue, manque de concentration, contraintes du 1er TD• Manque d’investissement

Résultats

Comportement

Apprentissage

Réaction

Les 4 niveaux d’évaluation - Kirckpatrick (1975)

Evaluation des « réactions »

Attentes des étudiants• 346 étudiant-e-s

• Population :– L1 STAPS– 1A Ergothérapie– 1A Psychomotricité

• Passation de l’enquête au début du 1er cours

Ressenti des étudiants• 135 étudiant-e-s

• Population :– 1A Ergothérapie– 1A et 2A Psychomotricité

• Passation de l’enquête lors du dernier cours

2

Les supports de cours

13

Attentes

94%

91%

91%

2

Les supports de cours

13

91%

91%

98 %

90 %

85 %

Ressenti

94%

Attentes Les vidéos 3D

Pour s’orienter dans l’espace

Pour imaginer ce que décrit l’enseignant

92%

92%

Les vidéos 3D

Pour s’orienter dans l’espace

Pour imaginer ce que décrit l’enseignant

92%

92%

98%

98%

Ressenti

Et après…• Evaluation des Apprentissages• Refaire le même protocole (Etude 3) mais sur un semestre !

Problème éthique Solution: autres enseignants OU membre supérieur

• D’autres études :• Effet des podcasts• Effet des lunettes 3D• Impact sur le milieu professionnel• … Site:

http://anatomie3d.univ-lyon1.fr/

E-mail:emmanuel.sylvestre@univ-lyon1.fr

nady.hoyek@adm.univ-lyon1.fr patrice.thiriet@univ-lyon1.fr