Table ronde – Session
ÉVALUER LES ATTENTES, LA PERCEPTION ET LA PERFORMANCE DES ÉTUDIANTS
L’EXEMPLE DE L’ENSEIGNEMENT 3D DE L’ANATOMIEEmmanuel Sylvestre – iCAP Lyon 1
Nady Hoyek – CRIS Lyon 1, UFR STAPSPatrice Thiriet – iCAP Lyon 1, ISTR
Résultats
Comportement
Apprentissage
Réaction Ressenti des étudiants
Evaluation de l’effet de l’enseignementPré-test – Enseignement – Post-test
Transfert des savoirs, savoir-faire et savoir-être acquis lors de l’enseignement
Le gain qu’apporte l’étudiant ayant bénéficié de l’enseignement pour son environnement
Les 4 niveaux d’évaluation - Kirckpatrick (1975)
Thèse de Nady Hoyek
Enquêtes iCAP
iCAP & CRISUFR STAPS
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Cinq ans de recherche expérimentale au service de la 3D dans l’enseignement de l’anatomie
Nady Hoyek
Université Claude Bernard Lyon 1Service ICAP (Innovation, Conception et Accompagnement pour la Pédagogie)
CRIS (Centre de Recherche et d’Innovation sur le Sport)
Introduction
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•L’anatomie nécessite de bonnes capacités visuo-spatiales (Garg et al. 1999,2001; Hegarty et al. 2007; Keehner et al. 2004; Risucci et al. 2002; Wanzel et al. 2003)
•Plusieurs tests pour évaluer ces capacités:Le VMRT (Vandenberg et Kuse, 1978)Le GEFT (Witkin, 1950; Oltman et al., 1971)
Group Embedded Figures Test Mental Rotation Test
Réponse: 1ère et 4ème figures
Sujets: 184 étudiants (130 hommes/54 femmes, M âge= 19.34)Méthode:•Phase 1: Capacités visuo-spatiales (GEFT + VMRT).•Phase 2: Enseignement d’anatomie (14hCM + 14hTD).•Phase 3: Test d’anatomie, QCM de 220 questions (1heure).RésultatsCorrélation Scores au QCM d’anatomie et Scores au GEFT (p<0.001) et
au VMRT(p<0.01).Discussion•Capacités visuo-spatiales favorisent l’acquisition des connaissances anatomiques.•Intégrer une éducation au repérage spatial et à la rotation mentale. 5
Etude 1Guillot et al. Advances in Health Sciences Education (2007) 12, 491-507
Résultats
Comportement
Apprentissage
Réaction
Les 4 niveaux d’évaluation - Kirckpatrick (1975)
7
Etude 2Hoyek et al. Teaching and Learning in Medicine (2009), 21 (3), 201-206
Méthode
• Pré-test: VMRT pour tous les groupes.• Entraînement: RM (Groupe RM) ou activités physiques (Groupe
anatomie + Groupe contrôle).• Post-test: VMRT pour tous les groupes.• Examen anatomie (Groupe RM et Groupe anatomie):
239 QCM:questions générales.questions nécessitant une RM avant de répondre.
48 étudiants (32 hommes et 17 femmes, M âge= 19.5) réparti en 3 groupes
Groupe RM16 étudiants en STAPS
Module d’anatomie+
12 séances d’entraînement à la RM
Groupe Anatomie16 étudiants en STAPS
Module d’anatomie+
12 séances d’activités physiques neutres
Groupe Contrôle16 étudiants de différents cursus
Aucun enseignement en anatomie+
12 séances d’activités physiques neutres
8
Dessinez ce mug après l’avoir tourné de 180° à gauche selon
l’axe Y
Dessinez cette forme après l’avoir tourné de 180° à droite
Exercices d’entraînement à la RM:
Exemple des questions d’anatomie nécessitant une RM:
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8
9
10
11
12
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15
16
Pre-test Post-test
VM
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***
*
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RM
Questions Anat. générales
Questions Anat RM
Discussion:
• Transfert entraînement RM VMRT.
• Transfert entraînement RM Anatomie.
Résultats
Résultats
Comportement
Apprentissage
Réaction
Les 4 niveaux d’évaluation - Kirckpatrick (1975)
Etude 3
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Sujets: 155 Etudiants L1 STAPS répartis en 3 groupes
Groupe 2DAuto-Apprentissage du fémur en un TD
+Croquis 2D
Groupe Vidéo 3DAuto-Apprentissage du fémur en un TD
+Vidéo 3D
Groupe PDF interactifAuto-Apprentissage du fémur en un TD
+PDF interactif
• Même support écrit.• Même évaluation.• Support visuel différent.
Déroulement du TD
• Pré-test: VMRT + Anatomie générale + Questionnaire (25’)• Auto-apprentissage du texte sur le fémur (45’)• Post-test: QCM anatomie sur le fémur (15’)
Résultats
• Les 3 groupes sont homogènes au départ (résultats Pré-test)• Une tendance statistique en faveur des groupes PDF et vidéo!
Discussion et limitations:• 45 minutes d’auto-apprentissage seulement!• Fatigue, manque de concentration, contraintes du 1er TD• Manque d’investissement
Résultats
Comportement
Apprentissage
Réaction
Les 4 niveaux d’évaluation - Kirckpatrick (1975)
Evaluation des « réactions »
Attentes des étudiants• 346 étudiant-e-s
• Population :– L1 STAPS– 1A Ergothérapie– 1A Psychomotricité
• Passation de l’enquête au début du 1er cours
Ressenti des étudiants• 135 étudiant-e-s
• Population :– 1A Ergothérapie– 1A et 2A Psychomotricité
• Passation de l’enquête lors du dernier cours
2
Les supports de cours
13
Attentes
94%
91%
91%
2
Les supports de cours
13
91%
91%
98 %
90 %
85 %
Ressenti
94%
Attentes Les vidéos 3D
Pour s’orienter dans l’espace
Pour imaginer ce que décrit l’enseignant
92%
92%
Les vidéos 3D
Pour s’orienter dans l’espace
Pour imaginer ce que décrit l’enseignant
92%
92%
98%
98%
Ressenti
Et après…• Evaluation des Apprentissages• Refaire le même protocole (Etude 3) mais sur un semestre !
Problème éthique Solution: autres enseignants OU membre supérieur
• D’autres études :• Effet des podcasts• Effet des lunettes 3D• Impact sur le milieu professionnel• … Site:
http://anatomie3d.univ-lyon1.fr/
E-mail:[email protected]
