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INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS

PLAN DE AREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS:

“La ética como herramienta de vida para una comunidad educativa que se proyecta socialmente “

RESPONSABLES DEL AREA:

CATALINA ISABEL ZAPATA Z.

KATERINE BENNEDETTI

JORGE MEJÍA

Medellín

2012


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ORACIÓN POR LA PAZ

Señor,

Hazme un instrumento de tu paz.

Haz que donde haya odio, siembre yo amor;

Donde haya injuria, perdón;

Donde haya duda, fe;

Donde haya desaliento, esperanza;

Donde haya oscuridad, luz;

Donde haya tristeza, alegría;

Oh divino maestro

Concédeme que no busque ser consolado,

Sino consolar;

Que no busque ser comprendido,

Sino comprender;


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Que no busque ser amado, sino amar.

Porque dando, recibo,

Perdonando, es como tú me perdonas;

Muriendo en ti, nazco para la vida eterna.

AMEN

SAN FRANCISCO DE ASIS


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PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La dinámica social en la que se encuentra nuestra sociedad a la que pertenecemos ha sometido al hombre a cambios acelerados,

tales como los avances en la tecnología, la globalización jalonado por los medios de comunicación, las disposiciones políticas, la

negativa afectación del planeta, así como la reducción de posibilidades de vida causadas por las disputas territoriales , las guerras

entre bandas juveniles, la falta de reconocimiento propio, la desconfianza en los que respecta al trabajo dinamizador del individuo en

su vida, en su historia, en la construcción de un proyecto de vida, llevándolo al consumo desmesurado de sustancias psicoactivas, la

baja autoestima entre otros, son variables que no pueden desconocerse al momento de proyectar el área que por su importancia se

convierte en un elemento de gran magnitud. De igual modo siguiendo la misión y objetivo institucionales donde se pretende formar

hombres y mujeres íntegros, que practiquen los principios éticos, morales, sociales, con el propósito de formarlo en los procesos

sociales con normas de sana convivencia, el área de Educación ética y valores humanos constituye un instrumento posibilitador de

los procesos socializadores humanos, contribuye aportando una formación en valores encaminados a un desarrollo personal, social,

reforzando los criterios con los cuales todos los ciudadanos habrán de tomar decisiones benéficas o, por lo menos no tan dañinas

para sus congéneres; seres creativos que no olviden sus raíces, capaces de soñar y de construir futuro sin dejar de lado esos

lineamientos que determinan necesariamente a la colectividad y a su existencia, es decir formar hombres y mujeres guiados hacia

una sana convivencia dentro y fuera de la institución.


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NORMATIVIDAD

El Ministerios de Educación Nacional, considera que la educación ética y moral “como aquella que se ocupa justamente de formar y

preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo”(tomado lineamientos

curriculares de Educación ética y valores humanos; pág. 6), “En la búsqueda de universales éticos y políticos mínimos planteada en

nuestra propuesta, es necesario, reconocer explícitamente la importancia de la Carta Constitucional de 1991, porque aparecen allí

principios y derechos fundamentales para la vida política colombiana, principios que no sólo hay que defender, sino incluso

desarrollar, para ahondar y consolidar la vida democrática” (lineamientos curriculares de Educación ética y valores humanos; pág.7)

Partiendo de lo anterior la Institución Educativa San Francisco de Asís siguiendo el artículo 67 de la Constitución Política de

Colombia quiere formar seres humanos en valores y respeto hacia los derechos humanos, por eso, incluye dentro de sus áreas

básicas la educación ética y en valores humanos siguiendo con lo establecido en el artículo 23 de la Ley general de Educación. Esta


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ley desde sus fines argumenta la necesidad de formar un ciudadano con: “…. El pleno desarrollo de la personalidad sin

más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,

física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos” (artículo 5 de la ley 115 de

2004) y para ello plantea como objetivo primordial en todos los niveles de la educación que vayan encaminadas a “Proporcionar una

sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos” (artículo 13, inciso b, Ley 115 de 2004)

para lograr estas metas la Institución se apoya en los cuatro ámbitos principales los lineamientos curriculares planteados por el

Ministerio de Educación Nacional para cumplir con este propósito los cuales son:: Gobierno escolar – Vida comunitaria – Vida social

– Vivencias y momentos pedagógicos,

LOS CONTEXTOS

RELACIÓN ENTRE LA PROPUESTA DEL ÁREA Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DEL ENTORNO

La institución educativa San Francisco de Asís, ha vivido momentos de dificultades sociales, los estudiantes carecen de autoestima y

se encuentran inmersos en un mundo globalizado que los aleja cada vez mas de sus raíces y valores éticos y morales sin embargo

desde el área de Ética y valores humanos pretende asumir al hombre como un ser lleno de significados y sentidos y el cual se

desarrolla a partir de la interacción de su entorno, por ello busca en los estudiantes construir individuos que acepten sus

responsabilidades, que enfrenten con autonomía y responsabilidad los derechos y deberes, de igual forma que participen de

procesos democráticos, como personas que analizan, debaten y argumentan.


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Con la ética se busca formar una conciencia de solidaridad, para ello, se desarrollan procesos de de convivencia ciudadana, vida

social, gobierno escolar, vivencias y momentos pedagógicos

INCIDENCIA QUE TIENE PARA LA PROPUESTA DE ÁREA, EL APORTE DE OTRAS DISCIPLINAS

El área de ética y valores es punto de partida para la construcción de un proyecto de vida trascendental, por lo tanto es importante la

promoción de la vida comunitaria y la introyección axiológica que conlleven a una sana convivencia teniéndose como eje

transversal.

La ética como base de reconocimiento de sí y de los demás ayuda al rescate y apropiación de la cultura local, regional, nacional y

mundial, al respeto por la diversidad ética, la apropiación del espíritu de las normas y de los códigos de la modernidad, garantizando

la transformación del ser humano para poder participar activamente en los procesos de beneficio común.

Además de un medio que facilita el desarrollo de habilidades con el apoyo de otras disciplinas para la indagación, la consulta, la

investigación, el ejercicio de la memoria, la atención y el pensamiento lógico, crítico, analítico, reflexivo y autónomo, generando


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hipótesis que conlleven a la solución de problemas comunitarios de una manera responsable y creativa.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

Consideramos que estos son los fines compatibles con nuestra propuesta.

1. Buscar la formación integral de la persona en todas sus dimensiones. Se trata de fomentar la formación de la personalidad moral

a través de diferentes prácticas y de la resolución de problemas morales.

2. Permitir el desarrollo y el cultivo de los valores fundamentales del hombre en beneficio propio y de su entorno.

3. Resaltar el respeto por la vida y la diversidad cultural.

4. Enaltecer la dignidad humana mediante la exigencia de la práctica de los deberes y los derechos de la persona.

5. Desarrollar la autoestima a través del cuidado y protección de su cuerpo haciendo uso adecuado del tiempo libre, lo cual se

puede lograr con la formación del carácter moral.


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12 Hacer uso adecuado del tiempo libre y aprovechar la formación en axiología y en principios de vida para convertirse en un ser

moralmente íntegro.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

El aporte del área al logro de estos objetivos es:

Formar al ser humano para una sana convivencia consigo mismo con la familia, con la sociedad y con la naturaleza.

Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico.

Formar para asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades, valores, actitudes y normas.

En general se trata de formar personas útiles con criterios propios capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno

individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad de vida. Estos objetivos en el área de ética y valores se logran a

través del ejemplo, las vivencias y las exigencias personales, por medio de talleres prácticos, dinámicos y reales.


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APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


1. Al lograr estos objetivos estamos colocando bases sólidas para la formación de la persona en el área.

2. Se fomentan los espacios en los educandos para propiciar los procesos de socialización, formación ético moral, reflexión y todo

lo que ayude a la formación integral del ser.

3. A partir de la formulación de problemas morales se permite que el educando desarrolle el pensamiento ético reflexivo a través de

la lectura, la discusión, mesas redondas, análisis de casos.

4. La construcción de valores como la autoestima, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la honestidad realizados a través de

talleres, lecturas, análisis de casos etc.


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5. La apreciación de lo bueno y lo malo y la adquisición de hábitos de comportamiento moralmente bueno.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

El aporte del área al logro de estos objetivos:

Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.

Inculcar en los educandos el respeto hacia los demás sin que los actos o palabras lesionen o invadan el interés y el derecho de

quienes conviven con nosotros.

Permitir al joven el desarrollo, la coordinación, la diversificación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en

relación con la actividad escolar, con su vida social y con su futuro trabajo.


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Posibilitar la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando

hacia un proyecto laboral y profesional y de forma más amplia un proyecto de vida

Además de lo anterior el aporte se realiza en la axiología de la siguiente manera:


Descubrir el mundo y sus sorpresas aprendiendo a elegir con inteligencia, a discernir lo positivo y lo nocivo para actuar de mejor

manera y generar una lúcida responsabilidad que no dependa de la amenaza, premio o castigo, sino del placer de hacer algo por

éste mundo maravilloso en que vivimos.

Hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de unidad que tienen todas sus expresiones y vivencias

luchando contra todas las prácticas que tienden a la homogeneización.

Reconocimiento de la diferencia y la pluralidad, trabajando sobre las desigualdades en búsqueda de la equidad en términos de una


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educación que favorezca la igualdad de oportunidades.

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA


Aportar elementos éticos y morales para una toma de decisiones personales hacia el futuro partiendo de su realidad.

Realizar un trabajo permanente alrededor de un proyecto de Vida que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de

unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y

otros individuales.

Construir una sociedad democrática abarcando todos los ámbitos de la vida social y lo que implican en la vida personal, social y

laboral.

Reconocer la integridad del ser humano dando sentido profundo de totalidad de sus experiencias y manifestaciones ya que las

demandas, exigencias, expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo.


Descubrir su realidad aceptándola y construyendo desde ella nuevas oportunidades para su realización


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Adquirir una conciencia crítica, ético-moral que le permita interactuar en el medio laboral proyectándose en la

comunidad. ( Tomado de Portela, Luis Enrique. Plan de estudios por competencias. Área de Educación ética y valores humanos)

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Contribuir a la formación de un individuo íntegro, capaza de asumir los retos que conlleva la transformación de su entorno

social y búsqueda de su proyecto de vida ello, necesariamente exigen unos principios claros y coherentes con las

políticas institucionales, como reza en nuestro manual de convivencia: “ una persona indagadora, crítica, creativa,

respetuosa, con gran identidad cultural, sensibilidad social y gran sentido de pertenencia, solidario, participativo, tolerante

comprometido y trascendente.”

OBJETIVOS POR GRADO

PRIMERO: Toma conciencia de las características que son propios de su individualidad

SEGUNDO Identificar en si mismos sus actos y las consecuencias de sus actos cotidianos a su nivel

TERCERO: A partir de la comprensión del carácter insustituible de las relaciones humanas, el niño se aproxima a la naturaleza de la

valoración ética


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CUARTO: Comprender que muchos aspectos de la vida de una persona dependen de sus relaciones con los demás,

permite que el niño entienda la naturaleza de la responsabilidad social

QUINTO: Problematiza situaciones y diseña alternativas de solución

SEXTO: Adquirir los elementos básicos que le permitan al estudiante identificarse como persona, sujeto de deberes y de derechos

.

SEPTIMO: Presentar los elementos básicos que permitan reconocer la dignidad propia y la de los demás con sus antecedentes

históricos y algunas de sus implicaciones en la vida cotidiana

NOVENO: Facilitar la visión de alternativas que le permitan asumir un compromiso firme con la defensa de la vida y el cuidado de su

integridad

DECIMO: Facilitar en el educando una disposición de crítica y de toma de conciencia ante su desarrollo mental y los retos de su proyecto de vida

ONCE: Ofrecer elementos formativos y reflexivos que posibiliten la toma de una postura madura ante la futura vida familiar y social.


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SECRETARIA DE EDUCACION

I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA

AREA: ÉTICA Y VALORES


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PLAN DE ESTUDIO

CICLO I : GRADOS: 0,1,2 y 3

CICLOS Ciclo1 (0-3)

META POR CICLO El estudiante de la Institución educativa San Francisco de Asís al terminar el ciclo 1 está en capacidad de pensar por sí misma, de actuar por convicción personal de tener un sentido crítico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

GRADO 0-1

GRADO 2-3 .

Tomar conciencia de las características que son propias de su individualidad.

Identificar en sí mismo sus actos y las consecuencias de sus actos cotidianos a su nivel a partir de la comprensión del carácter insustituible de las relaciones humanas

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

Autonomía: Reconoce la Importancia de tomar decisiones en diferentes situaciones y contexto para la

Axiológica: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás los cuales los lleva a ser un buen ser social

Relaciones interpersonales: Expresa la capacidad que tiene de comunicarse consigo mismo y con los demás responsablemente en un entorno social.

Relación con la trascendencia: Se reconoce como un ser individual y social que respeta las diferencias contribuyendo a una sana convivencia.

Pensamiento crítico reflexivo: Analiza de manera crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

Creatividad: Desarrolla actividades que aplica de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable

Sociales y ciudadanas: Fortalece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permitan interactuar con los demás.


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solución de problemas.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Reconoce la importancia de tomar decisiones acertadas. N2 Argumenta el por què tomar buenas decisiones. N3 Aplica mediante ejercicios la importancia de tomar decisiones

N1 Reconoce que es un ser con valores que lo diferencia de los demás. N2 Argumenta que es un ser que cuenta con valores importantes en el ser. N3 Demuestra que como ser social, cuenta con valores que le ayuda frente a la vida. N4 Explica que es un social que cuenta con valores que ayudan para una sociedad N5

N1 Demuestra su capacidad con que cuenta para expresase libremente. N2 Argumenta con propiedad la capacidad que tiene el ser humano para expresarse. N3 Describe las ventajas con que cuenta el ser humano para comunicarse. N4 Explica por qué los

N1 Describe y respeta las diferencias contribuyendo a una sana convivencia. N2 Determina y respeta las diferencias sociales que fomentan a una sana convivencia. N3 Detalla y respeta las diferencias sociales que aportan a una sana convivencia. N4 Detalla las diferencias sociales que aportan a una sana convivencia.

N1 Agrupa de manera reflexiva las diferentes situaciones que se presentan en su entorno. N2 Clasifica las diferentes situaciones que se presentan en su entorno. N3 Categoriza de manera clara las diversas situaciones que se presentan en su medio. N4 Construye de manera asertiva las situaciones que se presentan en su medio.

N1 Agrupa los diferentes conceptos para transformar su medio. N2 Compila diferentes conceptos de su entorno para transformar su medio N3 Elige de manera creativa los diferentes conceptos que ayudan a transformar su medio. N4 Diseña de manera creativa los diversos conceptos que le ayudan a

N1 Aprecia las competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás. N2 Categoriza en forma ordenada las competencias que le ayudan a convivir con los otros. N3 Compara y practica las competencias


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acertadas N4 Describe la importancia de tomar decisiones sabias para la vida. N5 Evalúa en el ser humano el saber tomar decisiones concretas para una calidad de vida. N6 Justifica el por qué tomar decisiones

Categoriza en el ser humano la pirámide de los valores importantes para la vida. N6 . Relaciona en su propio medio la importancia de los valores

seres humanos debemos comunicarnos N5 Justifica al ser humano como rey de la creación en el que puede comunicarse por sí mismo con los demás N6 Muestra la necesidad que tiene el hombre de comunicarse con sus semejantes.

N5 Descubre las diferencias sociales que son importantes para una sana convivencia. N6 Detecta las diferencias sociales existentes que ayudan a una sana convivencia.

N5 evalúa en su medio situaciones que se presentan. N6 Escoge me manera crítica diversas situaciones presentadas en su medio.

transformar su entorno. N5 Esquematiza creativamente los diversos conceptos que ayudan en su medio a cambiar su entorno. N6 Justifica con claridad los variados conceptos que mejoran su entorno.

ciudadanas que le permiten interactuar con los demás. N4 Defiende las diversas competencias que le permiten relacionarse con los demás. N5 Demuestra y practica las competencias ciudadanas con las que interactúa con los demás. N6 Valora las diferentes competenc


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acertadas en el desarrollo de la vida

ias que le estimulan a mejorar su entorno.

ESTANDARES POR GRADO Y POR PERIODO

PERIODOS P1 P2 P3 P4

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 1

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista

Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

GRADO 2

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi común idad . Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás

Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio) Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio) Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

•Reconozco Reconozco la c convivencia en los grupos Cuido mi cuerpo y mis


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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

Grado 3

situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos indiv iduales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos.

diversidad étnica y cultural de mi ciudad Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...

relaciones con los demás. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO CONTENI DOS

GRADO PERIODO

TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

0 1 ¿Quién soy yo?

- Yo. - Mi familia. - Mis gustos. - Mis juegos

Identificación de si mismo. Reconocimiento de los diferentes miembros de su familia. Diferenciación de sus gustos y los de los demás. Participación en sus juegos y en los de los otros.

Se valora como ser y valora a aquellos que tiene a su alrededor.

2 El entorno -Cuidado de la naturaleza

-Responsabilidad y respeto con los bienes comunes.

- Convivencia social

Identificación de los elementos que conforman la naturaleza. Apropiación del sentido de pertenencia y responsabilidad por sus cosas y las de los demás, y por ende las comunes. Identificación de su grupo y la

Valora su entorno y brinda cuidado a si mismo y al grupo que lo rodea.


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convivencia con ellos.

3 Valores -Implementa el respeto en sus acciones cotidianas.

-Es responsable en sus decisiones y actos.

-Crea lazos de amistad con sus pares.

-Demostración de respeto por las actividades de los demás y por las propias.

-Reconocimiento de la amistad y la lealtad a los buenos actos con sus pares es reconocida como importante.

-Sus actividades cotidianas son basadas en la responsabilidad.

Formación de un individuo que participa en la comunidad desde el respeto.

Responsabilidad en sus actos y la lealtad con los demás y consigo mismo.

4 Trabajo en equipo.

-Implementa estrategias de trabajo en equipo.

- Propone solución para el bien común de los ámbitos donde participa.

-Las decisiones sobre dificultades cotidianas son encaminadas a posibles soluciones para un bienestar común.

-Interroga y se cuestiona las causas que generan conflicto en su cotidianidad.

Comprende la importancia de buscar estrategias positivas a los conflictos para lograr una sana convivencia.

1 1 ¿Quién soy yo?

-Soy persona Mi familia Mi educación Expresiones de Cortesía Normas de higiene y cuidado del cuerpo

Del concepto de familia es capaz de narrar su importancia Las necesidades básicas para toda persona es capaz de identificarlas. Las normas de higiene y cuidados del cuerpo la practica en su cotidianidad. Las condiciones de una mejor convivencia las determinar

Reconocimiento como persona y participe de una comunidad mediante la reflexión y la participación

2 Normas. -Normas de la escuela Conocimientos de algunas de Los vínculos sociales con


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-Normas en el aula de clases

-Normas en casa

-Normas en la calle

las normas que rigen la convivencia de los grupos sociales más próximos (familia y aula) y adquirir hábitos para obrar de acuerdo con ellas.

los ambientes donde interactúa el estudiante, son basados en relaciones fortalecedoras para su desarrollo socioemocional.

3 Trabajo en equipo.

-Implementa estrategias de trabajo en equipo.

- Propone solución para el bien común de los ámbitos donde participa.

-Las decisiones sobre dificultades cotidianas son encaminadas a posibles soluciones para un bienestar común.

-Interroga y se cuestiona las causas que generan conflicto en su cotidianidad.

Comprende la importancia de buscar estrategias positivas a los conflictos para lograr una sana convivencia.

4 El entorno -Cuidado de la naturaleza

-Responsabilidad y respeto con los bienes comunes.

- Convivencia social

-Señala algunas situaciones propias de su medio en busca del cuidado de los demás y de sí mismo.

- Es respetuoso y valora los distintos seres de la naturaleza.

Por medio de su ejemplo enseña el cuidado de su entorno.

2 1 Derechos. Deberes.

-Enumeración de los derechos en los diferentes contextos en los que se relaciona.

-Critica constructivamente la formulación de los deberes que le corresponde

-Analiza situaciones cotidianas relacionadas con sus deberes y derechos.

Utilización de la reflexión para el reconocimiento de sus deberes y derechos en sus ámbitos cotidianos.

2 Valores. -Implementa el respeto en sus acciones cotidianas.

-Es responsable en sus decisiones y actos.

-Crea lazos de amistad con sus

-Demuestra respeto por las actividades de los demás y por las propias.

-La amistad y la lealtad a los buenos actos con sus pares es reconocida como

Formación de un individuo que participa en la comunidad desde el respeto.

Responsabilidad en sus actos y la lealtad con los


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pares. importante.

-Sus actividades cotidianas son basadas en la responsabilidad.

demás y consigo mismo.

3 Antivalores Los antivalores: envidia, egoísmo, pereza, maltrato físico y verbal Diferencias entre el bien y el mal Los conflictos en el aula de clase

-Identificación de las acciones negativas en su comportamiento que deterioran su desarrollo.

-Encamina sus acciones positivas a la convivencia de su entorno.

-Reflexiona sobre sus actos y busca soluciones colectivas e individuales de ser necesarias.

4 Valores. - Perdón y reconciliación

-Valores: puntualidad, compromiso, solidaridad, honestidad y participación.

-Practica el perdón y la reconciliación con si mismo y los demás.

- Basa su desarrollo integral en los valores de la Puntualidad, Compromiso, Solidaridad, Honestidad y Participación.

Hace de sus virtudes la reflexión y la escucha a las ideas de los demás, contribuyendo de esta forma a su fortalecimiento como persona participe de una comunidad.

3 1 La diversidad humana.

-La diversidad humana

- Situaciones cotidianas donde la diversidad humana es irrespetada

-¿Que hacer en caso de discriminación?

- El amor y respeto por el otro aceptando sus diferencias

- Construcción del concepto de la diversidad humana.

-Desde su concepto de diversidad humana evalúa los diferentes eventos que le ofrece el medio en el que se desenvuelve.

Resolución de conflictos ocasionados por el desconocimiento de la diversidad humana.

2 Acciones que favorecen la

-Reconoce actos buenos y actos malos - Reconoce las ventajas y

Presentar actos buenos o malos y clasificarlos. A los actos conscientes y

En base al conocimiento de actos y los tipos de actos del ser humano y al


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convivencia desventajas de servir a los demás sin interés. -Enumera las ventajas de de realizar acciones creativas y amistosas

actos humanos los clarifica Al servir a los demás reconoce ventajas. Cuando realiza acciones amistosas y creativas valora la vida.

conocimiento de los conceptos de amistad, Reconoce y realiza actos y acciones creativas y amistosas para servir a los demás mediante la participación, análisis y la reflexión.

3 La libertad -¿Qué es la libertad?

- Clases de lilbertad

-¿Qué hace la diferencia entre la libertad y el libertinaje?

Reconocimiento de situaciones donde se pone a prueba la libertad.

Identifica la libertad como fidelidad a sí mismo en sus acciones con la responsabilidad de respetar a los demás.

4 Vicios. -¿Qué es un vicio? -¿Cuáles son las causas y consecuencias del los vicios? -¿Cómo me puedo alejarme de los vicios? - ¿cómo ayudar a las personas que tienen vicios?

-Conoce los diferentes vicios que circulan en su cotidianidad.

-Implementación de estrategias encaminadas a la promoción y prevención de los vicios.

Basado en el conocimiento de la causa y consecuencias de los vicios: enumera y propone soluciones para rechazar los vicios. mediante: la participación, análisis y la reflexión.

INDICADORES DE DESEMPLEÑO

GRADO 1

NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR Exitosamente

ALTO Con Claridad

BÀSICO Con Algunas Limitaciones

BAJO Presenta

Dificultad Para

INDICADORES DE

Exitosamente narra la importancia de tener una familia

Con claridad narra la importancia de tener una familia

Con algunas limitaciones narra la importancia de tener una familia

Presenta dificultad para narrar la importancia de


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DESEMPEÑO

PERIODO 1

Exitosamente identifica las necesidades básicas para toda persona. Exitosamente practica normas de higiene y cuidados del cuerpo. Exitosamente determina las condiciones que se necesitan para una mejor convivencia.

Con claridad identifica las necesidades básicas para toda persona. Con claridad practica normas de higiene y cuidados del cuerpo. Con claridad determina las condiciones que se necesitan para una mejor convivencia.

Con algunas limitaciones identifica las necesidades básicas para toda persona. Con algunas limitaciones practica normas de higiene y cuidados del cuerpo. Con algunas limitaciones determina las condiciones que se necesitan para una mejor convivencia.

tener una familia Presenta dificultad para identifica las necesidades básicas para toda persona. Presenta dificultad para práctica normas de higiene y cuidados del cuerpo. Presenta dificultad para determinar las condiciones que se necesitan para una mejor convivencia.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

PERIODO 2

Exitosamente identifica las normas de los diferentes contextos donde participa

Exitosamente muestra seguridad y confianza en la interacción con su medio.

Con claridad identifica las normas de los diferentes contextos donde participa

Con claridad muestra seguridad y confianza en la interacción con su medio.

Con algunas limitaciones identifica las normas de los diferentes contextos donde participa

Con algunas limitaciones muestra seguridad y confianza en la interacción con su medio.

Presenta dificultad para identificar las normas de los diferentes contextos donde participa

Presenta dificultad para mostrar seguridad y confianza en la interacción con su medio.

INDICADORES DE Exitosamente demuestra Con claridad demuestra Con algunas limitaciones Presenta dificultad


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DESEMPEÑO

PERIODO 3

seguridad en la toma de decisiones y se responsabiliza de sus actos positivos como negativos.

Exitosamente disfruta del hecho de ser tenido en cuenta como persona en la solución de conflictos.

seguridad en la toma de decisiones y se responsabiliza de sus actos positivos como negativos.

Con claridad disfruta del hecho de ser tenido en cuenta como persona en la solución de conflictos.

demuestra seguridad en la toma de decisiones y se responsabiliza de sus actos positivos como negativos.

Con algunas limitaciones disfruta del hecho de ser tenido en cuenta como persona en la solución de conflictos.

para demostrar seguridad en la toma de decisiones y se responsabiliza de sus actos positivos como negativos.

Presenta dificultad para disfrutar del hecho de ser tenido en cuenta como persona en la solución de conflictos.


PERIODO 4

Exitosamente analiza posibles situaciones que puede deteriorar su entorno.

Exitosamente propone estrategias para el cuidado del medio ambiente.

Exitosamente respeta y cuida los bienes de los demás

Con claridad analiza posibles situaciones que puede deteriorar su entorno.

Con claridad propone estrategias para el cuidado del medio ambiente.

Con claridad respeta y cuida los bienes de los demás

Con algunas limitaciones analiza posibles situaciones que puede deteriorar su entorno.

Con algunas limitaciones propone estrategias para el cuidado del medio ambiente.

Exitosamente respeta y cuida los bienes de los demás

Presenta dificultad para analizar posibles situaciones que puede deteriorar su entorno.

Presenta dificultad para proponer estrategias para el cuidado del medio ambiente.

Presenta dificultad para respetar y cuidar los bienes de los demás.

GRADO 2


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PERIODO 1

Exitosamente distingue de modo elemental la diferencia entre deber y derecho.

Exitosamente toma una actitud critica ante la presentación de deberes por cumplir y derechos por asumir.

Con claridad distingue de modo elemental la diferencia entre deber y derecho.

Con claridad toma una actitud critica ante la presentación de deberes por cumplir y derechos por asumir

Con algunas limitaciones distingue de modo elemental la diferencia entre deber y derecho.

Con algunas limitaciones toma una actitud critica ante la presentación de deberes por cumplir y derechos por asumir

Presenta dificultad para distinguir de modo elemental la diferencia entre deber y derecho.

Presenta dificultad para tomar una actitud critica ante la presentación de deberes por cumplir y derechos por asumir


PERIODO 2

Exitosamente trabaja con responsabilidad y cultiva calores en su formación como persona.

Exitosamente valora la amistad como base de buenas relaciones, respetando a los demás y así mismo.

Con claridad trabaja con responsabilidad y cultiva calores en su formación como persona.

Con claridad valora la amistad como base de buenas relaciones, respetando a los demás y así mismo.

Con algunas limitaciones trabaja con responsabilidad y cultiva calores en su formación como persona.

Con algunas limitaciones valora la amistad como base de buenas relaciones, respetando a los demás y así mismo.

Presenta dificultad para trabajar con responsabilidad y cultiva calores en su formación como persona.

Presenta dificultad para valorar la amistad como base de buenas relaciones, respetando a los demás y así mismo.


PERIODO 3

Exitosamente usa el dialogo como medio de solución a los conflictos del aula de clase.

Exitosamente reconoce

Con claridad usa el dialogo como medio de solución a los conflictos del aula de clase.

Con claridad reconoce cuando está haciendo bien y cuando

Con algunas limitaciones usa el dialogo como medio de solución a los conflictos del aula de clase.

Con algunas limitaciones

Presenta dificultad para usar el dialogo como medio de solución a los conflictos del


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cuando está haciendo bien y cuando está actuando mal.

está actuando mal. reconoce cuando está haciendo bien y cuando está actuando mal.

aula de clase.

Presenta dificultad para reconocer cuando está haciendo bien y cuando está actuando mal.


PERIODO 4

Exitosamente fomenta las buenas relaciones en su diario vivir.

Exitosamente ofrece disculpas cuando comete una equivocación y practica el perdón en los diferentes aspectos de su vida.

Con claridad fomenta las buenas relaciones en su diario vivir.

Con claridad ofrece disculpas cuando comete una equivocación y practica el perdón en los diferentes aspectos de su vida.

Con algunas limitaciones fomenta las buenas relaciones en su diario vivir.

Con algunas limitaciones ofrece disculpas cuando comete una equivocación y practica el perdón en los diferentes aspectos de su vida.

Presenta dificultad para fomentar las buenas relaciones en su diario vivir.

Presenta dificultad para ofrecer disculpas cuando comete una equivocación y practica el perdón en los diferentes aspectos de su vida.

GRADO 3


PERIODO 1

Exitosamente describe el concepto de diversidad humana Y acepta las diferencias de origen cultural, social.

Exitosamente propone estrategias para la solución de conflictos.

Con claridad describe el concepto de diversidad humana Y acepta las diferencias de origen cultural, social.

Con claridad propone estrategias para la solución de conflictos.

Con algunas limitaciones describe el concepto de diversidad humana Y acepta las diferencias de origen cultural, social.

Con algunas limitaciones propone estrategias para la solución de conflictos.

Presenta dificultad para describir el concepto de diversidad humana Y acepta las diferencias de origen cultural, social.

Presenta dificultad para proponer


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estrategias para la solución de conflictos.


PERIODO 2

Exitosamente reconoce las ventajas y desventajas de servir a los demás sin interés. Exitosamente evalúa actos buenos y actos malos y busca soluciones.

Con claridad reconoce las ventajas y desventajas de servir a los demás sin interés. Con claridad evalúa actos buenos y actos malos y busca soluciones.

Con algunas limitaciones reconoce las ventajas y desventajas de servir a los demás sin interés. Con algunas limitaciones evalúa actos buenos y actos malos y busca soluciones.

Presenta dificultad para reconocer las ventajas y desventajas de servir a los demás sin interés. Presenta dificultad para evaluar actos buenos y actos malos y busca soluciones.


PERIODO 3

Exitosamente identifica cuando se es libre y cuando no y lo asume con responsabilidad.

Exitosamente enumera diferencias entre libertad y libertinaje.

Con claridad identifica cuando se es libre y cuando no y lo asume con responsabilidad.

Con claridad enumera diferencias entre libertad y libertinaje.

Con algunas limitaciones identifica cuando se es libre y cuando no y lo asume con responsabilidad.

Con algunas limitaciones enumera diferencias entre libertad y libertinaje.

Presenta dificultad para identificar cuando se es libre y cuando no y lo asume con responsabilidad.

Presenta dificultad para enumerar diferencias entre libertad y libertinaje.


PERIODO 4

Exitosamente conoce las causas y consecuencias de los vicios.

Con claridad conoce las causas y consecuencias de los vicios.

Con algunas limitaciones conoce las causas y consecuencias de los

Presenta dificultad para conocer las causas y consecuencias de


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Exitosamente promueve alternativas para tener hábitos saludables.

Con claridad promueve alternativas para tener hábitos saludables.

vicios.

Con algunas limitaciones promueve alternativas para tener hábitos saludables.

los vicios.

Presenta dificultad para promover alternativas para tener hábitos saludables.

METODOLOGIA

Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Ética y Valores aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo. Ética y Valores, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene. Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar. Para ello se contara con estrategias metodológicas como:

Trabajo colaborativo

Discusiones permanentes

Trabajo en equipo

Asumir los diferentes roles

Retroalimentación entre la práctica y la teoría

Aprendizajes significativos

Exploración de saberes previos

Profundización y la transformación de nuevos conocimientos

Análisis

Reflexión

Razonamiento inductivo y el deductivo

Utilización del pensamiento crítico


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Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación

Expresar ideas y opiniones

Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano.

Producción de textos orales y escritos

Evaluación de pruebas semestrales

Dramatizados

Video foros

Elaboración de carteleras

EVALUACION

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Cuaderno, taller, consulta, lectura, videos, audios

Trabajo individual. -Trabajo en equipos. -Visualización de imágenes, videos, películas. -Guías pedagógicas.

-Cada estudiante desarrolla actividades individuales en el cuaderno -Los estudiantes se reúnen en grupos para practicar pequeños diálogos. -Los estudiantes se disponen para escuchar algunos videos y reflexiones y observar películas relacionadas con la vida de Jesús - Para reforzar los conceptos aprendidos se entregaran guías para realizar en casa con ayuda de sus padres

En cada clase y después de haber adquirido el concepto, se desarrollaran las actividades individuales -Semanalmente se realiza la visualización de videos y películas para reflexionar acerca de un tema Para evaluar el periodo se realizan dos actividades grupales Mensualmente se entregará una guía pedagógica. -En cada clase y después de haber adquirido el concepto, se desarrollaran las actividades individuales


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-Semanalmente se realiza la visualización de videos y películas para reflexionar acerca de un tema Para evaluar el periodo se realizan dos actividades grupales Mensualmente se entregará una guía pedagógica

ACTIVIDADES

El trabajo se enfatizará en el fomento de actividades que conlleven al análisis se situaciones “problema” dentro y fuera del aula y la reso lución pacífica de los conflictos. Para esto, se implementará: *El aprendizaje significativo. *El trabajo colectivo. *Participación democrática. *Compartir experiencias. *Resolución de conflictos. *Construcción de normas colectivas. *El análisis se casos. *Retroalimentación. *Diálogos. *Actividades de auto reconocimiento. *Elaboración de carteleras. *Análisis. *Observaciones y reflexiones. *Reconocimiento de las emociones y sentimientos.


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PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

GRADO PRIMERO P1 P2 P3 P4 Planes de apoyo para recuperación

Explicaciones adicionales. Trabajos en el aula. Fomentar la participación del alumno en la clase. Realización de talleres.

Explicaciones adicionales. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase.

Explicaciones adicionales. Fomentar la participación del alumno en la clase. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase


Planes de apoyo para nivelación

Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje.

Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje

Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje

Trabajos en el aula. Realización de talleres. Pruebas orales y escritas. Desarrollo de guías de aprendizaje

Planes de apoyo para profundización

Orientaciones para el estudio independiente (fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar progresos).

Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo.

Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo.

Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser


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expuestos en el grupo.

Grado segundo P1 P2 P3 P4 Planes de apoyo para recuperación

Explicaciones adicionales. Trabajos en el aula. Fomentar la participación del alumno en la clase. Desarrollo de guías de aprendizaje.

Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Trabajos en el aula.

Fomentar la participación del alumno en la clase. Desarrollo de guías de aprendizaje.

Fomentar la participación del alumno en la clase. Trabajos en el aula.


Trabajos en el aula. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase.

Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Pruebas orales y escritas.

Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Desarrollo de guías de aprendizaje

Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Desarrollo de guías de aprendizaje La creación de espacios académicos en la jornada escolar extendida que apoyen el proceso formativo de los estudiantes.



Realización de actividades extracurriculares

Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo. .

Realización de actividades extracurriculares Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo.


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Grado tercero P1 P2 P3 P4 Planes de apoyo para recuperación

Explicaciones adicionales. Trabajos en el aula. Fomentar la participación del alumno en la clase. Realización de talleres.


Explicaciones adicionales. Fomentar la participación del alumno en la clase. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase.

Explicaciones adicionales. Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase. Trabajos en el aula.


Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje.

Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje Pruebas orales y escritas.

Trabajos en el aula. Realización de talleres. Desarrollo de guías de aprendizaje La creación de espacios académicos en la jornada escolar extendida que apoyen el proceso formativo de los estudiantes.

Trabajos en el aula. Realización de talleres. Pruebas orales y escritas. Desarrollo de guías de aprendizaje Pruebas orales y escritas. La creación de espacios académicos en la jornada escolar extendida que apoyen el proceso formativo de los estudiantes.



Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo. Ser monitor del área.




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expuestos en el grupo. Ser monitor del área.

expuestos en el grupo. Ser monitor del área.

RECURSOS

Para un buen desempeño en las clases de ETICA Y VALORES se necesita contar con el talento humano: docente, estudiantes, padres de familia, comunidad; cada uno desde su saber aportará valiosa información que enriquecerán y favorecerán la aprehensión de los contenidos, conceptos y temáticas de las clases. El ambiente es prioritario. La planta física con salones con buena iluminación y comodidad. Se utiliza del tablero, tizas de variados colores. Materiales didácticos: Mapas - globo terráqueo - Filminas – Videos, Internet, Atlas, loterías, rompecabezas: son una forma de que los estudiantes aprendan haciendo, completando información desde la deducción e inducción, a la selección de criterios y búsqueda de soluciones; además de contribuir a la socialización. Registros sonoros: CD de música y programas culturales: Son un excelente complemento al conocimiento y para la confrontación de temáticas Imágenes fijas: fotografías, mapas físicos, políticos, fotocopias: Ubicación de sitios, reconocimiento de espacios específicos desde sus características físicas, sociales, económicas, y culturales Equipos y materiales audiovisuales: Vídeo Beam: para la proyección de vídeos, la búsqueda de información desde la Internet

CICLO II: 4 Y 5

Docente participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO Fanny del Socorro Usma Montoya

San Francisco De Asís Ética y valores [email protected]


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ESTANDARES

CICLO 2

ENUNCIADO 1. CONCIENCIA, AUTORREGULACIÓN, Y CONFIANZA EN SÍ MISMO.

2. ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

3. IDENTIDAD Y

SENTIDO

DE PERTENENCIA

4. SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIVA.

5. JUICIO Y

RAZONAMIENTO

MORAL.

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Reconozco

1.Los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos.

2.La pluralidad de

formas de vida que

existen alrededor de

ellos.

3.Que pertenecemos

a diversos grupos,

ejercemos en la vida

diferentes roles,

formamos parte de

diversas comunidades

4.Las cosas de una

manera novedosa, no

convencional, ideas

originales y

adecuadas, la

importancia de crear y

proponer nuevas

alternativas,

independientemente

de las influencias

sociales.

5.diferentes rasgos

de su ser y del

contexto

Identifico 6.La propia identidad y

el sentido que se le dé

a la propia vida, son sin

duda opciones

personales

7.El papel que tienen

el diálogo, la

participación, la

cooperación y la

reciprocidad en la

convivencia cotidiana

8.Expresiones y

Manifestaciones de la

cultura de los

compañeros

(lenguaje, costumbres,

saberes, valores,

9.Las Diferentes

realidades sociales,

sus conflictos, sus

desarrollos, sus

novedades.

10.Qué debo

cambiar? ¿Cómo

se relacionan mis

propios puntos de

vista y mis

intereses con los

de los


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tradiciones). compañeros?

Valoro

11.La actitud flexible y

comprensiva de frente

a las dificultades y

posibles errores

12.Los valores

culturales de su grupo

social y de su

comunidad.

13.Diferentes rasgos e

mi ser y del Contexto

en el que vivo, par un

mayor sentido de

pertenencia y una

sana convivencia

14.La identidad

personal, los valores,

tradiciones, creencias,

costumbres, etc., que

conforman mi entorno

social.

15.El espíritu crítico,

como una búsqueda y

cuestionamiento

permanente que el ser

humano debe tener

frente al mundo que lo

rodea.

15.Los aportes de

la ética y los

valores para

alcanzar una sana

convivencia y una

mejor sociedad.

interpreto 16.Todos los

comportamientos que

hacen crecer como

sujetos importantes en

la sociedad

17.Las actitudes de

respeto y cariño que

los demás le ofrecen y

las agradece.

18.Las cualidades de

cada uno para

mantener buenas

relaciones con los

19.El mundo que lo

rodea, para su

bienestar y el los

demás.

20.la importancia que

tiene la práctica de los

valores en la

interrelación en su

21.Las formas de vida

sanas y hace lo

posible para vivirlas.

22.Que lo

aprendido en ética

es un apoyo para

vivir mejor


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demás. entorno

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Reconozco Los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos.5B

Valoro La actitud flexible y comprensiva de

frente a las dificultades y posibles errores5B

Reconozco La pluralidad de formas de vida que existen alrededor de ellos.5C

Valoro Los valores culturales de su grupo

social y de su comunidad.4Cy5B

Reconozco Que pertenecemos a diversos

grupos, ejercemos en la vida diferentes roles,

formamos parte de diversas comunidades.4B

Valoro Diferentes rasgos de mi ser y del

Contexto en el que vivo, par un mayor sentido

de pertenencia y una sana convivencia4Cy5B

Reconozco Las cosas de una manera novedosa, no convencional, ideas originales y adecuadas, la importancia de crear y proponer nuevas alternativas, independientemente de las influencias sociales.5C

Valoro La identidad personal, los valores,

tradiciones, creencias, costumbres, etc., que

conforman mi entorno social. 5B


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Reconozco diferentes rasgos de su ser y del contexto.5A

Valoro El espíritu crítico, como una búsqueda y cuestionamiento permanente que el ser humano debe tener frente al mundo que lo rodea5C

Identifico La propia identidad y el sentido que

se le dé a la propia vida, son sin duda

opciones personales.4B y 5A

Valoro Los aportes de la ética y los valores

para alcanzar una sana convivencia y una

mejor sociedad.4By5A

Identifico El papel que tienen el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.4Ay5A

Identifico Expresiones y Manifestaciones de la cultura de los compañeros (lenguaje, costumbres, saberes, valores, tradiciones).4CAy5C

Identifico Las Diferentes realidades sociales, sus conflictos, sus desarrollos, sus novedades.5A

Identifico Qué debo cambiar? ¿Cómo se relacionan mis propios puntos de vista y mis intereses con los de los compañeros?4By5A

Interpreto Todos los comportamientos que hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad5A

Interpreto Las actitudes de respeto y cariño

que los demás le ofrecen y las

agradece.4Ay5A


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Interpreto Las cualidades de cada uno para

mantener buenas relaciones con los

demás.4Ay5A

Interpreto El mundo que lo rodea, para su

bienestar y el los demás.4Ay5 A

Interpreto la importancia que tiene la práctica de los valores en la interrelación en su entorno4Cy5B

Interpreto Las formas de vida sanas y hace lo

posible para vivirlas.4By5A

Interpreto Que lo aprendido en ética es un apoyo para vivir mejor4Cy5B

PLAN DE ESTUDIO

CICLOS CICLO 2 (CUARTO Y QUINTO)

META POR CICLO El estudiante de la institución educativa San Francisco de Asís, al terminar el ciclo 2 estará en capacidad de vivenciar y aplicar los valores como respeto, honradez y tolerancia en sus relaciones interpersonales y así mismo apreciar su cuerpo y cuidara e l entorno.


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OBJETIVO ESPECÍFICO POR

GRADO

GRADO CUARTO Comprender que muchos aspectos de la vida de una persona dependen de sus relaciones con los demás, permitiendo que el niño entienda la naturaleza de la responsabilidad social.

GRADO QUINTO Problematizar situaciones y diseñar alternativas de solución.

COMPETENCIAS DEL

COMPONENTE

Competencia 1 Autonomía: Importancia de tomar las decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.

Competencia 2 Axiología: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás los cuales lo llevan a ser un buen ser social.

Competencia 3 Relaciones intra e inter personales Expresa la capacidad que tiene de comunicarse consigo mismo y con los demás responsablemente en un entorno social.

Competencia 4 Relación con la trascendencia Se reconoce como un ser individual y social que respeta las diferencias contribuyendo a una sana convivencia.

Competencia 5 Pensamiento crítico reflexivo Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

Competencia 6 Creatividad: Desarrolla habilidades que permiten aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de manera responsable.

Competencia 7 Sociales y ciudadanas. Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás.

NIVEL DE DESARROLLO

DE LA COMPETENCIA

N1 Identifica razones por las cuales es importante reconocer hasta donde su autonomía no afecta a los demás.

N1 Reconoce la importancia de integrarse y socializar con sus compañeros de grupo para favorecer el trabajo en equipo teniendo en cuenta los

N1 Conoce la importancia de comunicarse con los demás y de expresar sus sentimientos. N2

N1 Identifica la importancia de respetar las diferencias de cada ser, como integrante de una sociedad. N2 Interpreta las

N1 Describe situaciones que se presentan en el contexto de forma crítica y reflexiva. N2 Explica de forma crítica y reflexiva

N1 Identifica las habilidades y destrezas que posee todo ser humano para transformar el entorno de manera responsable.

N1 Conoce las competencias ciudadanas que le permiten establecer diferencias con los demás. N2 Categoriza en forma ordenada las


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N2 Comprende las diferencias que deben existir entre un ser y otro para establecer relaciones de respeto. N3 Practica la autonomía en un grupo de trabajo manteniendo el respeto por los demás a través de las relaciones cotidianas. N4 Analiza los pro y los contra de ser una persona autónoma con el fin de favorecer el trabajo grupal teniendo en cuenta particularidades.

aportes de cada uno. N2 Describe los valores que como ser social debe proyectar a los demás con el fin de aportar al mejoramiento de su entorno. N3 Demuestra la capacidad que tiene construir valores en el entorno que lo rodea. N4 Analiza el proceso de la enseñanza de los valores para una mejor calidad de vida. N5 Expone la forma como se vivencia cada valor y los resultados que

Comprende la necesidad de expresar sus sentimientos y comunicar lo que siente. N3 Aprovecha los momentos en que puede expresar sus sentimientos y comunicarse con los demás. N4 Describe la importancia de comunicarnos unos a otros para un mejor entendimiento. N5 Construye buenas relaciones con los demás a través de la

características de un ser social e individual lo cual contribuye a una sana convivencia. N3 Determina la necesidad de reconocerse como ser social e individual que contribuye de esta forma a una sana convivencia. N4 Reflexiona sobre las diferencias de cada ser los cual aporta para la construcción de una sociedad. N5 Construye sanas relaciones teniendo en cuenta las deferencias de

diferentes situaciones que se presentan en el contexto inmediato. N3 Aprovecha los momentos en los que comparte con otras personas para reflexionar sobre las diferentes situaciones que se presentan en el contexto. N4 Analiza los pros y los contras que tiene el compartir experiencias con otras personas, para su crecimiento personal. N5 Explica de forma crítica y reflexiva diferentes situaciones que se presentan en el entorno

N2 Distingue las fortalezas y habilidades que posee toda persona para aprovechar al máximo el trabajo colaborativo y favoreces los ambientes de aprendizaje. N3 Aprovecha los medios necesarios para desarrollar las habilidades que le permiten contribuir en la transformación del entorno que le rodea. N4 Reflexiona sobre como sus habilidades pueden

competencias que le ayudan a convivir con los otros. N3 Compara y practica las competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás. N4 Defiende las diversas competencias que le permiten relacionarse con los demás. N5 Demuestra y practica las competencias ciudadanas con las que interactúa favoreciendo así la convivencia con los demás. N6 Valora las diferentes competencias que le estimulan a mejorar su entorno a través


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N5 Expone sus puntos de vista con propiedad y autonomía con el fin de aportar al trabajo en equipo. N6 Descubre los beneficios que trae para su vida, ser una persona autónoma.

genera en su diario vivir. N6 Modifica sus actitudes poniendo en práctica los valores aprendidos.

comunicación. N6 Aprecia y apoya la buena comunicación y las relaciones afectivas que crea con los demás.

los demás. N6 Aprecia las relaciones afectivas y sociales que construye con los demás a partir de las diferencias de cada uno.

inmediato. N6 Descubre las fortalezas que hay en construir sociedad a partir de la reflexión crítica y reflexiva de las diferentes situaciones que se presentan.

aportar al mejoramiento del entorno que lo rodea. N5 Crea espacios para desarrollar algunas habilidades y destrezas acorde al medio en que se desenvuelve. N6 Demuestra la capacidad que tiene para desarrollar algunas habilidades.

de la investigación continua.

Periodos P1 P2 P3 P4

ESTÁNDARES

Identifico El papel que tienen el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia

Reconozco Que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades. Identifico La propia identidad y el sentido que se le dé a la propia vida, son sin duda opciones personales. Valoro Los aportes de la ética y los valores para alcanzar una sana convivencia y una mejor

Valoro Los valores culturales de su grupo social y de su comunidad. Valoro Diferentes rasgos de mi ser y del Contexto en el que vivo, par

Interpreto Las cualidades de cada uno para mantener buenas relaciones con los demás. Interpreto El mundo que lo rodea, para su bienestar y el los demás. Interpreto la importancia que tiene la práctica de los valores en la interrelación en su entorno


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POR GRADO Y PERIODO GRADO 4

cotidiana. Identifico Expresiones y Manifestaciones de la cultura de los compañeros (lenguaje, costumbres, saberes, valores, tradiciones). Interpreto Las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece.

sociedad. Identifico Qué debo cambiar? ¿Cómo se relacionan mis propios puntos de vista y mis intereses con los de los compañeros? Interpreto Las formas de vida sanas y hace lo posible para vivirlas.

un mayor sentido de pertenencia y una sana convivencia. Identifico Expresiones y Manifestaciones de la cultura de los compañeros (lenguaje, costumbres, saberes, valores, tradiciones). Interpreto Que lo aprendido en ética es un apoyo para vivir mejor.

Reconozco diferentes rasgos de su ser y del contexto. Identifico La propia identidad y el sentido que se le dé a la propia vida,

Reconozco Los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos. Valoro La actitud flexible y comprensiva de frente a las dificultades y posibles errores. Valoro Los valores culturales de su grupo social y de su comunidad. Valoro Diferentes rasgos de mi ser y del Contexto en el que vivo, par un mayor sentido de pertenencia

Reconozco La pluralidad de formas de vida que existen alrededor de ellos. Reconozco Las cosas de una manera novedosa, no convencional,

Interpreto Las cualidades de cada uno para mantener buenas relaciones con los demás. Interpreto El mundo que lo rodea, para su bienestar y el los demás. Interpreto la importancia que tiene la práctica de los valores en la interrelación en su entorno. Interpreto Las formas de vida sanas y


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ESTÁNDARES POR GRADO Y

PERIODO GRADO 5

son sin duda opciones personales. Valoro Los aportes de la ética y los valores para alcanzar una sana convivencia y una mejor sociedad. Identifico El papel que tienen el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana. Identifico Las Diferentes realidades sociales, sus conflictos, sus desarrollos, sus novedades.

y una sana convivencia. Valoro La identidad personal, los valores, tradiciones, creencias, costumbres, etc., que conforman mi entorno social. Interpreto Que lo aprendido en ética es un apoyo para vivir mejor.

ideas originales y adecuadas, la importancia de crear y proponer nuevas alternativas, independientemente de las influencias sociales. Valoro El espíritu crítico, como una búsqueda y cuestionamiento permanente que el ser humano debe tener frente al mundo que lo rodea. Identifico Expresiones y Manifestaciones de la cultura de los compañeros (lenguaje, costumbres, saberes, valores, tradiciones).

hace lo posible para vivirlas.


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Identifico Qué debo cambiar? ¿Cómo se relacionan mis propios puntos de vista y mis intereses con los de los compañeros? Interpreto Todos los comportamientos que hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad. Interpreto Las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece.

CONTENIDOS

PERIODO TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1 Derechos

humanos -identificación de los derechos humanos

-descubrimiento de diferentes valores y clasificación de los

Valora los derechos como


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GRADO 4 derechos de los niños

-identificación de derechos de los niños.

mismos

-Reconocimiento de los derechos de los niños en diferentes contextos de su cotidianidad.

agente fundamental de su

desarrollo.

2 Leyes y deberes

-Identificación de que es la ley -diferenciación de las clases de leyes, -identificación del sentido del deber.

-comparación del significado del deber y la ley. -reconocimiento de que todos tenemos deberes. -identificación de la ley y las clases de ley. -conocimiento de las condiciones para que una ley sea buena. -comparación de la ley divina y la ley humana

Crea en los niños el sentido del deber, para que sean ciudadanos responsables mediante: la participación, análisis y la reflexión

3 La cultura Identificación de la cultura

Identificación de por qué hay diferentes culturas y lenguas.

-conocimiento de la existencia de diferentes culturas.

-apreciación de la importancia de algunos valores básicos para la vida y la convivencia humana en ámbitos próximos a su experiencia.

Establece relaciones

equilibradas y constructivas con

las personas de otras culturas

con las que interactúa

4 La etica y la moral

Identificación de la ética

-identificación de la moral

-como puedo practicar la ética y la moral en mi vida cotidiana

Construcción de los conceptos de ética y moral los análisis des de su cotidianidad y su experiencia.

- descubrimiento de la importancia de la autoconciencia.

Busca diferencias entre la ética

y la moral y las lleva a su

realidad por medio de

situaciones cotidianas


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GRADO 5

1 Proyecto de vida

-identificación de proyecto de vida.

-identificación de pasos para la construcción de un proyecto de vida.

-identificación de la influencia del medio que me rodea en mis decisiones, mis intereses y metas

elaboración de un proyecto de vida

Proposición de pautas para la construcción de su proyecto de vida.

Descubre cualidades y defectos

como potenciadotes de sus

metas, en busca de una mejor

calidad de vida

2 Autoestima -definición de autoestima

-definición de auto imagen

-definición de autoconcepto

Elaboración del autoconcepto por medio de situaciones de la vida cotidiana.

Reconocimiento como opción fundamental para su vida

Confianza en sí mismo y en sus propuestas de cambio para una mejor calidad de vida

3 Autoconocimiento

Y auto cuidado

-definicion de autoconocimiento

-identificacion del concepto de pubertad

-identificación del cuidado del cuerpo

-identificación de temperamento-valor del carácter

Elaboración de informes sobre el conocimiento del funcionamiento de su cuerpo

Identificación de sus motivaciones.

-identificación del carácter y temperamentos en diferentes situaciones cotidianas

Desde su autoconocimiento busca una mejor relación con los demás y consigo mismo

4 La responsabilidad. Medios de

-conceptualización de responsabilidad

-identificación de los medios de comunicación

-reevaluación su concepto de servir y lo pone en practica en su medio

- identificación de los medios de

Valora el sentido de servicio de los demás y aporta ideas encaminadas en el respeto y las buenas relaciones


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comunicación.

-identificación de qué es servir

- identificación del cuidado del porvenir

comunicación.

-se relaciona con los demás por medio de la alegría y el amor.


NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR EXITOSAMENTE

ALTO CON CLARIDAD

BÁSICO CON ALGUNAS LIMITACIONES

BAJO PRESENTA DIFICULTAD

PARA

GRADO CUARTO (4)

PERIODO 1 Exitosamente enumera algunos derechos que son propios de la niñez.

Exitosamente identifica situaciones donde se vulnera los derechos de los niños.

Con claridad enumera algunos derechos que son propios de la niñez.

Con claridad identifica situaciones donde se vulnera los derechos de los niños.

Con algunas limitaciones enumera algunos derechos que son propios de la niñez.

Con algunas limitaciones identifica situaciones donde se vulnera los derechos de los niños.

Presenta dificultad para enumerar algunos derechos que son propios de la niñez.

Presenta dificultad para identificar situaciones donde se vulnera los derechos de los niños.

PERIODO 2 Exitosamente reconoce que todos tenemos deberes. Exitosamente identifica la ley y las clases de ley.

Con claridad reconoce que todos tenemos deberes. Con claridad identifica la ley y las clases de ley.

Con algunas limitaciones reconoce que todos tenemos deberes. Con algunas limitaciones identifica la ley y las clases de ley.

Presenta dificultad para reconocer que todos tenemos deberes. Presenta dificultad para identificar la ley y las clases de ley.

PERIODO 3 Exitosamente identifica diferentes culturas en su medio y las respeta.

Exitosamente desarrolla actitudes de solidaridad,

Con claridad identifica diferentes culturas en su medio y las respeta.

Con claridad desarrolla actitudes de solidaridad,

Con algunas limitaciones identifica diferentes culturas en su medio y las respeta.

Con algunas limitaciones desarrolla actitudes de

Presenta dificultad para identificar diferentes culturas en su medio y las respeta.

Presenta dificultad para desarrollar actitudes de


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respeto y tolerancia sobre otras culturas.

respeto y tolerancia sobre otras culturas.

solidaridad, respeto y tolerancia sobre otras culturas.

solidaridad, respeto y tolerancia sobre otras culturas.

PERIODO 4 Exitosamente identifica diferencias y acciones donde se pone a prueba la moral y la ética.

Exitosamente reconoce el significado de ética en sus deberes y descubre la importancia de la autoconciencia.

Con claridad identifica diferencias y acciones donde se pone a prueba la moral y la ética.

Con claridad reconoce el significado de ética en sus deberes y descubre la importancia de la autoconciencia.

Con algunas limitaciones identifica diferencias y acciones donde se pone a prueba la moral y la ética.

Con algunas limitaciones reconoce el significado de ética en sus deberes y descubre la importancia de la autoconciencia.

Presenta dificultad para identificar diferencias y acciones donde se pone a prueba la moral y la ética.

Presenta dificultad para reconocer el significado de ética en sus deberes y descubrir la importancia de la autoconciencia.

GRADO QUINTO (5)

PERIODO 1

Exitosamente construye su proyecto de vida como motivador al cumplimiento de metas.

Exitosamente identifica y reevalúa la influencia del medio en su proyecto personal de vida.

Con claridad construye su proyecto de vida como motivador al cumplimiento de metas.

Con claridad identifica y reevalúa la influencia del medio en su proyecto personal de vida.

Con algunas limitaciones construye su proyecto de vida como motivador al cumplimiento de metas.

Con algunas limitaciones identifica y reevalúa la influencia del medio en su proyecto personal de vida.

Presenta dificultad para construir su proyecto de vida como motivador al cumplimiento de metas.

Presenta dificultad para identificar y reevaluar la influencia del medio en su proyecto personal de vida.

PERIODO 2 Exitosamente define el concepto de autoconcepto y conoce sus implicaciones, fortaleciendo así su autoestima.

Con claridad define el concepto de autoconcepto y conoce sus implicaciones, fortaleciendo así su autoestima.

Con algunas limitaciones define el concepto de autoconcepto y conoce sus implicaciones, fortaleciendo así su autoestima.

Presenta dificultad para definir el concepto de autoconcepto y conoce sus implicaciones, fortaleciendo así su autoestima.

PERIODO 3 Exitosamente señala los cambios en su cuerpo y reconoce la importancia de

Con claridad señala los cambios en su cuerpo y reconoce la importancia de

Con algunas limitaciones señala los cambios en su cuerpo y reconoce la

Presenta dificultad para señalar los cambios en su cuerpo y reconocer la


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cuidarlo.

Exitosamente comprende la diferencia entre carácter y temperamento.

cuidarlo.

Con claridad comprende la diferencia entre carácter y temperamento.

importancia de cuidarlo.

Con algunas limitaciones comprende la diferencia entre carácter y temperamento.

importancia de cuidarlo.

Presenta dificultad para comprender la diferencia entre carácter y temperamento.

PERIODO 4 Exitosamente identifica las buenas acciones en diferentes situaciones de su cotidianidad.

Exitosamente reflexiona sobre las ventajas y las desventajas de los medios de comunicación.

Con claridad identifica las buenas acciones en diferentes situaciones de su cotidianidad.

Con claridad reflexiona sobre las ventajas y las desventajas de los medios de comunicación.

Con algunas limitaciones identifica las buenas acciones en diferentes situaciones de su cotidianidad.

Con algunas limitaciones reflexiona sobre las ventajas y las desventajas de los medios de comunicación.

Presenta dificultad para identificar las buenas acciones en diferentes situaciones de su cotidianidad.

Presenta dificultad para reflexionar sobre las ventajas y las desventajas de los medios de comunicación.

METODOLOGIA

Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Ética y Valores aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo. Ética y Valores, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene. Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar. Para ello se contara con estrategias metodológicas como: Trabajo colaborativo Discusiones permanentes Trabajo en equipo


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Asumir los diferentes roles Retroalimentación entre la práctica y la teoría Aprendizajes significativos Exploración de saberes previos Profundización y la transformación de nuevos conocimientos Análisis Reflexión Razonamiento inductivo y el deductivo Utilización del pensamiento crítico Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación Expresar ideas y opiniones Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano. Producción de textos orales y escritos Evaluación de pruebas semestrales Dramatizados Video foros Elaboración de carteleras

EVALUACIÓN

CRITERIOS

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el desarrollo de los contenidos en cada periodo.

Consultas

Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase.

Una por período


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Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del trabajo en clase y la participación demostrada por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitiva, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala con su respectiva valoración así: S para el

Talleres de afianzamiento

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo.

Uno por período

Cuestionarios

De manera individual se resuelven los

interrogantes propuestos acerca de los temas

trabajados durante el período.

Uno por período

Representaciones y

dramatizaciones

Compartir con el grupo una representación o

dramatización del tema asignado.

Una por período.

Examen final

A través de una prueba escrita sustentar los

temas vistos durante el período.

Uno por período


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desempeño superior, A para el desempeño alto, B para el desempeño básico y BJ para el desempeño bajo. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos Trabajo colaborativo Discusiones permanentes Trabajo en equipo

Revisión de cuaderno

Presentar en forma ordenada la consignación

de los conceptos trabajados en clase, además

de los compromisos asignados para la casa.

Dos por período

Pruebas semestrales

Mediante una prueba escrita tipo pruebas

saber, se evalúan las temáticas enseñadas

durante el primer y segundo semestre.

Una por semestre

Autoevaluación

El estudiante teniendo en cuanta sus aptitudes y actitudes en la clase, se asigna una nota cualitativa que demuestre su compromiso y trabajo en el área.

Una por período


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Asumir los diferentes roles Retroalimentación entre la práctica y la teoría Aprendizajes significativos Exploración de saberes previos Profundización y la transformación de nuevos conocimientos Análisis Reflexión Razonamiento inductivo y el deductivo Utilización del pensamiento crítico Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación Expresar ideas y opiniones Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano. Producción de textos orales y escritos Evaluación de pruebas semestrales Dramatizados Video foros Elaboración de carteleras

Coevaluación

El docente siendo consecuente con el

desempeño, la participación en clase, el

comportamiento y el cumplimiento de los

compromisos escolares en general asignados

desde el área, le asigna al estudiante una

valoración cualitativa que refleje su esfuerzo y

dedicación.

Una por período


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Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta la inclusión para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.

RECURSOS

FISICOS

HUMANOS

Sala de sistemas

Aula de clases

Computadores

Tablero digital

Libros de consulta

Docentes

Estudiantes

Coordinador

Expositores

Padres de familia


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Redes sociales

Internet

Cuadernos de trabajo

Documentos

Marcadores

Papeles en diferentes texturas

Pegantes

Materiales reciclables

PLANES DE APOYO

GRADO CUARTO GRADO QUINTO

PERIODO 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º

PLANES DE

APOYO DE

RECUPERACIÓ

N

Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el período.

Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita con preguntas de selección


Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita con preguntas de selección

Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el

Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita preguntas de


Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita Preguntas de


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Presentación de trabajo escrito.

múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.


múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.

período. Presentación de trabajo escrito.

selección múltiple.

Ejercicio de aplicación en clase.


selección múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.

PLANES DE

APOYO DE

NIVELACIÓN

. Revisión de conceptos previos acerca de la temática. Taller para realizar con acompañamiento de los padres. Explicación y taller evaluativo individual

Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Actividades de aplicación en casa. Elaboración de glosario conceptos relacionados con el tema.

Elaborar un crucigrama de la temática asignada. Narración de experiencias acordes con la temática. Consulta sobre la temática.

Explicaciones personalizadas de la temática. Exposición del tema. Realizar y aplicar una encuesta sobre la importancia de la temática.

Observación de video, explicación. Conversatorio sobre conceptos previos y asesoría individual. Trabajos extra clase.

Actividades de comprensión de lectura. Taller grupal y socialización. Mesas redondas.

Actividades de argumentación, proposición y exposición. Talleres individuales. Sustentación de talleres.

Presentación de lecturas alusivas al tema y cuestionarios de comprensión. Elaboración de un cuento basado en el tema. Elaboració

n de

historieta

sobre el


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tema.

PLANES DE

APOYO DE

PROFUNDIZACI

ÓN

Asignación de monitorias en el aula. Realización de investigaciones de temas más avanzados. Talleres extra clase.

Aprendizaje colaborativo, acompañando a niños con alguna dificultad. Dramatizaciones de la temática. Asesoría personalizada.

Mesas redondas sobre temáticas más avanzadas. Establecimientos de grupos de estudio o semilleros. Presentación de bibliografías que posibilite la profundización en los temas.

Talleres individuales de profundización. Elaboración de obras, dramatizados y bailes. Realización de investigaciones de temas más avanzados.

Salida de observación del tema en el entorno. Talleres avanzados extra clase. Investigaciones del tema.

Elaboración de cuadro comparativo de la temática. Trabajo escrito de la temática. Explicaciones a compañeros.

Actividades de acompañamiento con compañeros. Elaboración de cuentos artesanales. Investigaciones para profundizar la temática.

Elaboración de plegable con la temática. Padrino de niños con dificultad. Monitores de área. Sopa de

letras,

crucigrama

s,

acrósticos

con la

temática.

(Elaboraci

ón propia).


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SECRETARIA DE EDUCACION

I.E. SAN FRANCISCO DE ASIS

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA

AREA: ÉTICA Y VALORES

CICLO III: GRADOS: 6 Y 7


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Componente o Área Ética y Valores

Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO Olga Lucia Bedoya Hernández San Francisco de Asís Ética y valores [email protected]

ESTANDARES

CICLO 3

ENUNCIADO Conciencia, autorregulación, autorrealización y confianza en sí mismo.

Ethos para la convivencia

Identidad y sentido de pertenencia

Sentido crítico, capacidad creativa y propositiva.

Juicio y razonamiento moral.






Reconozco 1.Mi cuerpo, las

normas que me

permiten cuidarlo y los

sentimientos que en


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mi genera.

2.Mis fortalezas,

habilidades, destrezas

y vivencias para la

construcción de una

autoestima positiva.

Identifico 3. Valores, tradiciones

y costumbres de mi

entorno social y su

influencia en mi

manera de ser.

4.Los derechos y

deberes que me

caracterizan como

parte activa de una

sociedad.

Comento 5.Acerca de las

ventajas de tener una

alta autoestima.

Explico 6.Como la aceptación

y el cuidado personal

influyen en la

construcción de una

vida sana y feliz.

Delineo 7.Estrategias para

mejorar mi entorno.


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Dramatizo 8.algunos de los

principales

derechos y

deberes que me

caracterizan como

miembro de una

sociedad

Creo 9.Alternativas

concretas que

posibiliten mi

cualificación personal.

Comparto 10.Algunas

propuestas que me

posibiliten una mejor

aceptación de mi

cuerpo.

Participo 11.de manera

activa en la toma

de decisiones

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Reconozco mi cuerpo, las normas que me

permiten cuidarlo y los sentimientos que en mi

Explico como la aceptación y el cuidado

personal influyen en la construcción de una

Comparto algunas propuestas que me

posibiliten una mejor aceptación de mi


DANE 10500100278001

genera. 6° y 7° P 1. vida sana y feliz. 6° y 7° p1. cuerpo. 6° y 7° P1.

Reconozco mis fortalezas, habilidades,

destrezas y vivencias para la construcción de

una autoestima positiva. 6° y 7° P2.

Comento acerca de las ventajas de tener una

alta autoestima. 6 y 7 p2.

Creo alternativas concretas que posibiliten mi

cualificación personal.

6 y 7 p2.

Identifico Valores, tradiciones y costumbres

de mi entorno social y su influencia en mi

manera de ser. 6° y 7° P3.

Delineo estrategias para mejorar mi entorno.

6 y7 p3.

Determino cuales de esos valores y

tradiciones enriquecen mi vida personal. 6 y7

p3.

Identifico Los derechos y deberes que me

caracterizan como parte activa de una

sociedad. 6° Y 7° P4.

Dramatizo algunos de los principales

derechos y deberes que me caracterizan

como miembro de una sociedad. 6° y 7° P4

Participo de manera activa en la toma de

decisiones. 6° y 7° P4.

PLANES DE ESTUDIO

CICLOS Ciclo 3 (6-7)

Meta por ciclo

Al terminar el ciclo: 3, los estudiantes de los grados sexto y séptimo estarán en capacidad de fortalecer su

conocimiento personal, con el fin de alcanzar un desempeño más positivo en sus relaciones interpersonales,

dentro del medio en el que se desenvuelven.

Objetivo generales por grado

OBJETIVOS DEL AREA GRADO SEXTO

Identificar una serie de elementos que están asociados al conocimiento personal, mejorando las relaciones interpersonales.


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OBJETIVOS DEL AREA GRADO SÉPTIMO

Utilizar el conocimiento personal, como base para enriquecer las relaciones interpersonales, dentro del

marco del respeto a los derechos y los deberes.

A.

Autonomía

B. Axiología

C. Relaciones

intra e

interpersonales

D. Relación

con la

trascendencia

E.

Pensamiento

crítico

reflexivo.

F. Creatividad G. Sociales y

ciudadanas

Reconoce la

importancia de

tomar buenas

decisiones en

diferentes

situaciones y

contextos para

la solución de

problemas.

Reconoce que

es un ser con

valores a través

de las

relaciones que

establece con

los demás que

lo llevan a ser

un buen ser

social.

Se relaciona

adecuadamente

consigo mismo y

con los demás

Se reconoce

como un ser

individual y social,

que respeta las

diferencias,

contribuyendo a

una sana

convivencia

Analiza de

forma crítico

reflexiva las

distintas

situaciones que

se presentan en

los contextos en

los cuales se

desenvuelve

Desarrolla

habilidades que

permitan aplicar de

una manera creativa

los diferentes

conceptos,

capacidades y

aprendizajes para

transformar su

entorno, de manera

responsable

Establece y pone en

práctica aquellas

competencias

ciudadanas que le

permiten interactuar

con los demás y su

entorno.

Nivel de

desarrollo

de la


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competencia

N1. Describe la

importancia que

tiene la toma de

decisiones para

el desarrollo de

una sana

autonomía.

N2.Ejemplifica

situaciones

concretas

donde se

observen los

beneficios de la

adecuada toma

de decisiones.

N3 Determina

los beneficios y

perjuicios

generados en

una toma de

decisiones

específicas.

N4. Identifica

los parámetros

adecuados para

una buena toma

N1. Define el

concepto de

valor y la

incidencia que

éstos han

tenido en su

vida.

N2. Identifica

los valores

personales y

familiares

necesarios en

una sana

convivencia.

N3. Aplica los

valores en los

diversos

ámbitos

sociales.

N4. Analiza de

manera crítica

la incidencia de

los anti valores

en la vida

cotidiana.

N1. Identifica los

diferentes tipos de

relaciones

presentes en la

convivencia social.

N2. Interpreta los

estados de ánimo

que intervienen en

las relaciones

personales.

N3. Mide el tipo de

relaciones que

establece consigo

mismo y con los

demás.

N4. Diferencia las

relaciones

personales de las

interpersonales

para establecer

lazos de unión con

los demás.

N5. reconstruye

relaciones, a partir

de sus vivencias,

N1. Define su

existencia como

una forma

concreta de

relación, que va

más allá de lo

físico y material.

N2. Explica las

formas en que el

ser humano

puede trascender,

superando la

finitud de su

existencia física.

N3. Distingue su

existencia desde

varios aspectos

con la de otros

seres y sus

posibilidades de

consecución de la

felicidad.

N4. Relaciona

diferentes

proyectos de vida

identificando

N1. Describe

diferentes

situaciones

sociales que

exigen toma de

decisiones

N2. Relaciona

diferentes

situaciones

conflictivas y las

formas en que

se pueden

solucionar

N3. Distingue

entre soluciones

acertadas y

desacertadas

que ha asumido

en su vida.

N4. Descubrir el

mensaje positivo

que para su vida

han tenido sus

decisiones

erróneas.

N1. Determina la

importancia de la

creatividad para

cualificarse como

persona y

transformar el

medio social.

N2. Ejemplifica los

casos de algunas

personas que han

sobre salido en

nuestra sociedad

por ser creativo.

N3. Resuelve

problemas que

confrontan su vida y

que exigen cierto

grado de madurez

N4. Selecciona

herramientas útiles

como el diálogo y la

mediación en la

solución de

problemas.

N5. Reconstruye

N1. Determina el

significado de las

competencias básicas

de relación y actuar en

la sociedad

N2. Asocia diferentes

competencias con la

consecución de una

adecuada convivencia

social

N3. Aplica

competencias básicas

en la convivencia con

otras personas.

N4. Compara las

situaciones a que se

ven abocadas las

personas que aplican

en su cotidianidad las

competencias

ciudadanas y las que

no.

N5. Argumenta en

forma clara, la

necesidad de adquirir


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de decisiones

N5. Conceptúa

la importancia

que tiene la

acertada toma

de decisiones

en el ámbito

personal y

social.

N6. Valora en

que medida ha

sido autónoma

frente a las

decisiones que

ha tomado en

su vida.

N5.Explica la

importancia de

tener una

escala de

valores

adecuadamente

establecida

para tener una

vida de calidad.

N6. Valora

algunos

personajes

históricos que

se han

destacado por

sus aportes a la

humanidad.

que favorecen el

buen desarrollo de

la convivencia

N6. Reafirma desde

su experiencia los

aspectos positivos

que permiten

mantener buen

desarrollo personal

y convivencia

armónica en los

diferentes

contextos.

características

que superan la

finitud del ser

humano.

N5. Proyecta su

vida a través de

lo vivido, como

primer elemento

para superar la

finitud de la

existencia

N6. Categoriza

diferentes formas

de asumir un

proyecto de vida,

que medie entre

lo finito y lo

infinito.

N5. Relaciona la

buena toma de

decisiones con

una sana

convivencia.

N6. Diseña

estrategias que

propicien unas

inteligentes y

serenas

decisiones.

problemas y

situaciones reales

generando

soluciones

acertadas.

N6. Defiende con

ideas claras sus

decisiones y la

forma de proceder

en determinados

momentos.

y mejorar las

competencias

ciudadanas para

formar en convivencia.

N6. Selecciona en su

vida cotidiana aquellas

competencias

ciudadanas que

requiere para asumir

diferentes situaciones.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÍODO:

Período Grado sexto Grado séptimo

1 Reconozco mi cuerpo, las normas que me permiten Reconozco mi cuerpo, las normas que me permiten cuidarlo y los


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cuidarlo y los sentimientos que en mi genera.

Explico como la aceptación y el cuidado personal,

influyen en la construcción de una vida sana y feliz.

Comparto algunas propuestas que me posibiliten una

mejor aceptación de mi cuerpo.

sentimientos que en mi genera.

Explico como la aceptación y el cuidado personal influye en la

construcción de una vida sana y feliz.

Comparto algunas propuestas que me posibiliten una mejor

aceptación de mi cuerpo

2 Reconozco mis Fortalezas, habilidades, destrezas y

vivencias para la construcción de una autoestima

positiva.

Comento acerca de las ventajas de tener una alta

autoestima.

Creo alternativas concretas que posibiliten mi

cualificación personal

Reconozco mis Fortalezas, habilidades, destrezas y vivencias para

la construcción de una autoestima positiva.

Comento acerca de las ventajas de tener una alta autoestima.

Creo alternativas concretas que posibiliten mi cualificación personal.

3 Identifico Valores, tradiciones y costumbres de mi

entorno social y su influencia en mi manera de ser.


Determino cuales de esos valores y tradiciones enriquecen mi vida personal

Identifico Valores, tradiciones y costumbres de mi entorno social y

su influencia en mi manera de ser.


Determino cuales de esos valores y tradiciones enriquecen mi vida personal

4 Identifico Los derechos y deberes que me caracterizan

como parte activa de una sociedad.

Dramatizo algunos de los principales derechos y deberes

que me caracterizan como miembro de una sociedad.

Participo de manera activa en la toma de decisiones.

Identifico Los derechos y deberes que me caracterizan como parte

activa de una sociedad.

Dramatizo algunos de los principales derechos y deberes que me

caracterizan como miembro de una sociedad.

Participo de manera activa en la toma de decisiones


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TEMAS Y CONTENIDOS POR GRADO

PLANEACION POR COMPETENCIAS:

GRADO SEXTO PRIMER PERIODO

Contenidos y temas

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

El cuerpo Las partes del cuerpo -La higiene personal. -Normas de higiene

Analiza las partes de su cuerpo y

cuida su presentación personal.

Enuncia un listado de normas de

higiene personal.

Desarrolla individualmente un trabajo de

observación, sobre las diferentes partes de

su cuerpo.

Expresa en grupo el producto de una consulta realizada previamente sobre el tema.

Interioriza la importancia de tener una adecuada higiene, lo que se refleja en su presentación.

GRADO SEXTO SEGUNDO PERIODO

Contenidos y temas


La Autoestima -Incidencia de los valores, habilidades, destrezas y vivencias en la construcción de la autoestima. -Tipos de autoestima

Identifica sus valores, habilidades,

destrezas y vivencias.

Debate sobre la influencia de estos elementos, en la construcción de la autoestima

Comparte propuestas para quererse más.


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GRADO SÉPTIMO

GRADO SÉPTIMO PRIMER PERIODO Contenidos y temas Contenidos

conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

GRADO SEXTO TERCER PERIODO

Contenidos y temas


Valores: Familiares, barriales e institucionales. -Costumbres de su entorno.

Enumera algunos valores de su familia, su barrio y su colegio.

Dramatiza costumbres de su entorno.

Elige y justifica aquellos valores de su entorno que mas enriquecen su vida

GRADO SEXTO CUARTO PERIODO

Contenidos y temas


Derechos y deberes -El ejercicio de la autonomía.

Explica que son los derechos y los deberes.

Formula un listado de sus derechos y deberes en el aula

Participa activamente en la toma de decisiones


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Sentimientos frente al cuerpo. -La auto aceptación y el auto cuidado.

Analiza los sentimientos frente

a su cuerpo

Explica la importancia de la aceptación

y el cuidado personal

Comparte propuestas que posibiliten

la auto-aceptación y el auto-cuidado

GRADO SÉPTIMO SEGUNDO PERIODO

Contenidos y temas Contenidos

conceptuales

Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Conceptos asociados a la autoestima. -Incidencia de una alta autoestima en la vida. -Propuestas para el

enriquecimiento personal.

Define en que consiste el auto-

concepto, la autoimagen, la

autoestima, el valor, el anti-

valor, la habilidad, la destreza

y la vivencia

Comenta acerca de las ventajas que

tiene para la vida el tener una alta

autoestima

Crea alternativas que posibilitan la

cualificación personal

GRADO SÉPTIMO TERCER PERIODO


conceptuales


-Incidencia del entorno en la construcción personal. -Propuestas de la

cualificación del entorno.

Evalúa la influencia del entorno

en su manera de ser y

comportarse.

Delinea estrategias para mejorar el entorno

Determina cuales de los valores y

costumbres de su entorno debe evitar

y el por qué


DANE 10500100278001

GRADO SÉPTIMO CUARTO PERIODO


conceptuales


Interpretación de los derechos y deberes.

Interpreta los derechos y

deberes que le otorga la

constitución.

Dramatiza algunas de los principales

derechos y deberes que tiene.

Participa activamente en la toma de

decisiones.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO

Periodo 1- Grado sexto

Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

Analiza exitosamente las

partes de su cuerpo,

enunciando un listado de

normas que posibilitan su

Analiza con claridad las

partes de su cuerpo,

enunciando un listado de

normas que posibilitan su

Analiza con algunas

limitaciones las partes de

su cuerpo, enunciando un

listado de normas que

Presenta dificultad para

analizar las partes de su

cuerpo, enunciando un

listado de normas que


DANE 10500100278001

desempeño

adecuada higiene; lo que

se refleja en su

presentación cotidiana.

adecuada higiene; lo que

se refleja en su

presentación cotidiana.

posibilitan su adecuada

higiene; lo que se refleja

en su presentación

cotidiana.

posibilitan su adecuada

higiene; lo que se refleja

en su presentación

cotidiana.


Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

desempeño

Identifica exitosamente los

valores, habilidades y

destrezas que lo

caracterizan y las

vivencias que ha tenido

en su vida; debatiendo

sobre la influencia que

tienen en la construcción

de una alta autoestima y

compartiendo propuesta

para quererse aun más.

Identifica con claridad los

valores, habilidades y

destrezas que lo

caracterizan y las








Identifica con algunas

limitaciones los valores,

habilidades y destrezas

que lo caracterizan y las









identificar los valores,

habilidades y destrezas

que lo caracterizan y las








Periodo 3 - Grado sexto

Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

Bajo

Presenta dificultad


DANE 10500100278001

limitaciones

Indicadores de

desempeño

Enumera exitosamente

algunos de los valores de

su familia, su barrio y su

colegio; eligiendo aquellos

valores de su entorno que

más le aportan a su vida y

explicando el porqué.

Enumera con claridad

algunos de los valores de

su familia, su barrio y su

colegio; eligiendo aquellos

valores de su entorno que

más le aportan a su vida y


Enumera con algunas

limitaciones algunos de los

valores de su familia, su

barrio y su colegio;

eligiendo aquellos valores

de su entorno que más le

aportan a su vida y



enumerar algunos de los

valores de su familia, su

barrio y su colegio;

eligiendo aquellos valores

de su entorno que más le

aportan a su vida y



Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

desempeño

Explica exitosamente con

sus palabras que son los

derechos y los deberes,

formulando un listado de

los derechos y deberes

que tiene dentro del aula y

a partir de ello,

participando de manera

activa en la toma de

Explica con claridad, que

son los derechos y los

deberes, formulando un

listado de los derechos y

deberes que tiene dentro

del aula y a partir de ello,



decisiones de su grupo.

Explica, con algunas

limitaciones, que son los

derechos y los deberes,

formulando un listado de

los derechos y deberes

que tiene dentro del aula y

a partir de ello,




explicar con sus palabras

que son los derechos y los

deberes, formulando un

listado de los derechos y

deberes que tiene dentro

del aula y a partir de ello,




DANE 10500100278001

decisiones de su grupo. decisiones de su grupo. decisiones de su grupo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO SÉPTIMO

Periodo 1- Grado séptimo

Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

desempeño

Analiza exitosamente los

sentimientos que tiene

frente a su cuerpo,

explicando la importancia

que tienen la aceptación y

el cuidado personal; por lo

que comparte propuestas

que posibiliten aceptarse y

cuidarse mejor.

Analiza con claridad los


frente a su cuerpo,






cuidarse mejor.

Analiza, con algunas

limitaciones, los


frente a su cuerpo,






cuidarse mejor.


analizar los sentimientos

que tiene frente a su

cuerpo, explicando la

importancia que tienen la

aceptación y el cuidado

personal; por lo que

comparte propuestas que

posibiliten aceptarse y

cuidarse mejor.


Niveles de Superior Alto Básico Bajo


DANE 10500100278001

desempeño Exitosamente Con claridad Con algunas

limitaciones

Presenta dificultad

Indicadores de

desempeño

Define exitosamente en

qué consisten algunos

conceptos relacionados

con la autoestima,

comentando las ventajas

que tiene para la vida de

cualquier persona, tener

una alta autoestima;

creando además nuevas

alternativas para ser

mejor cada día.

Define con claridad en qué

consisten algunos


con la autoestima,







mejor cada día.

Define, con algunas

limitaciones, en qué

consisten algunos


con la autoestima,







mejor cada día.


definir en qué consisten

algunos conceptos

relacionados con la

autoestima, comentando

las ventajas que tiene para

la vida de cualquier

persona, tener una alta

autoestima; creando

además nuevas


mejor cada día.


Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

Evalúa exitosamente la

influencia que tiene el

entorno en su manera de

ser y de comportarse,

delineando estrategias

Evalúa con claridad la

influencia que tiene el

entorno en su manera de

ser y de comportarse,

delineando estrategias

Evalúa, con algunas

limitaciones, la influencia

que tiene el entorno en su

manera de ser y de

comportarse, delineando


evaluar la influencia que

tiene el entorno en su

manera de ser y de

comportarse, delineando


DANE 10500100278001

desempeño

para que dicho entorno

sea mejor cada día;

determinando cuales de

los anti-valores y

costumbres debe evitar y

las razones para ello.

para que dicho entorno

sea mejor cada día;

determinando cuales de

los anti-valores y



estrategias para que dicho

entorno sea mejor cada

día; determinando cuales

de los anti-valores y



estrategias para que dicho

entorno sea mejor cada

día; determinando cuales

de los anti-valores y




Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta

dificultades

Indicadores de

desempeño

Interpreta exitosamente los

derechos que le otorga la

constitución Colombiana;

lo que lo lleva a participar

activamente en la toma de

decisiones.

Interpreta con claridad los

derechos que le otorga la




decisiones.

Interpreta, con algunas

limitaciones, los derechos

que le otorga la




decisiones.


interpretar los derechos

que le otorga la




decisiones.


DANE 10500100278001

METODOLOGIA

Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social;

el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de

experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y

significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Lengua Castellana

aportará desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano

plazo. Humanidades Lengua Castellana, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo

curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene.

Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de

situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la

vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar.

Para ello se contará con estrategias metodológicas como:

• Trabajo colaborativo

• Discusiones permanentes

• Trabajo en equipo


DANE 10500100278001

• Asumir los diferentes roles

• Retroalimentación entre la práctica y la teoría

• Exposiciones

• Aprendizajes significativos

• Exploración de saberes previos

• Profundización y la transformación de nuevos conocimientos

• Análisis

• Reflexión

• Razonamiento inductivo y el deductivo

• Utilización del pensamiento crítico

• Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación

• Expresar ideas y opiniones

• Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano.

• Producción de textos orales y escritos

• Evaluación de pruebas semestrales

• Dramatizados

• Video foros


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• Elaboración de carteleras

EVALUACIÓN

CRITERIOS

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el desarrollo de los contenidos en cada periodo. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del trabajo en clase y la participación

Consultas


Una por período

Talleres de afianzamiento

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo.

Uno por período

Cuestionarios

De manera individual se resuelven los

interrogantes propuestos acerca de los temas

trabajados durante el período.

Uno por período


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demostrada por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitiva, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala con su respectiva valoración así: S para el desempeño superior, A para el desempeño alto, B para el desempeño básico y BJ para el desempeño bajo. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones

Representaciones y

dramatizaciones



Una por período.

Examen final



Uno por período





Dos por período


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Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta la inclusión para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.

Pruebas semestrales




Una por semestre

Autoevaluación


Una por período

Coevaluación







dedicación.

Una por período


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FISICOS

HUMANOS

Sala de sistemas

Aula de clases

Computadores

Tablero digital

Libros de consulta

Redes sociales

Internet


Documentos

Marcadores


Pegantes


Docentes

Estudiantes

Coordinador

Expositores

Padres de familia


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PLANES DE APOYO

GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO


PLANES DE

APOYO DE

RECUPERACIÓN

Presentación de cuaderno al orden del día. Taller acerca de la temática vista en el período. Presentación de trabajo escrito.

Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.


Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.


Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita preguntas de selección múltiple.

Ejercicio de aplicación en clase.


Trabajo escrito recopilación de conceptos vistos en clase. Prueba escrita Preguntas de selección múltiple. Ejercicio de aplicación en clase.


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PLANES DE

APOYO DE

NIVELACIÓN

. Revisión de conceptos previos acerca de la temática. Taller para realizar con acompañamiento de los padres. Explicación y taller evaluativo individual

Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Actividades de aplicación en casa. Elaboración de glosario conceptos relacionados con el tema.

Elaborar un crucigrama de la temática asignada. Narración de experiencias acordes con la temática. Consulta sobre la temática.

Explicaciones personalizadas de la temática. Exposición del tema. Realizar y aplicar una encuesta sobre la importancia de la temática.

Observación de video, explicación. Conversatorio sobre conceptos previos y asesoría individual. Trabajos extra clase.

Actividades de comprensión de lectura. Taller grupal y socialización. Mesas redondas.

Actividades de argumentación, proposición y exposición. Talleres individuales. Sustentación de talleres.

Presentación de lecturas alusivas al tema y cuestionarios de comprensión. Elaboración de un cuento basado en el tema. Elaboración

de historieta

sobre el

tema.

PLANES DE

APOYO DE

PROFUNDIZACI

ÓN

Asignación de monitorias en el aula. Realización de investigaciones de temas más

Aprendizaje colaborativo, acompañando a niños con alguna dificultad.

Mesas redondas sobre temáticas más avanzadas. Establecimient

Talleres individuales de profundización. Elaboración

Salida de observación del tema en el entorno. Talleres avanzados

Elaboración de cuadro comparativo de la temática. Trabajo

Actividades de acompañamiento con compañeros. Elaboración de cuentos

Elaboración de plegable con la temática. Padrino de niños con


DANE 10500100278001

avanzados. Talleres extra clase.

Dramatizaciones de la temática. Asesoría personalizada.

os de grupos de estudio o semilleros. Presentación de bibliografías que posibilite la profundización en los temas.

de obras, dramatizados y bailes. Realización de investigaciones de temas más avanzados.

extra clase. Investigaciones del tema.

escrito de la temática. Explicaciones a compañeros.

artesanales. Investigaciones para profundizar la temática.

dificultad. Monitores de área. Sopa de

letras,

crucigramas

, acrósticos

con la

temática.

(Elaboració

n propia).

CICLO IV ÉTICA Y VALORES

Componente o Área Ética y Valores



DANE 10500100278001

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO Katherine Paola Benedetti R. San Francisco de Asís Ética y valores [email protected]

William Restrepo Gonzalez San Francisco de Asis Etica y Valores [email protected]

ESTANDARES

CICLO 4

ENUNCIADO Conciencia, autorregulación, autorrealización: Proyecto de Vida y confianza en sí mismo.

Ethos para la convivencia

Identidad y sentido de pertenencia

Sentido crítico, capacidad creativa y propositiva.

Juicio y razonamiento moral.






Defino El conocimiento que tengo acerca de mí mismo aplicando la autorregulación y autorrealización de mi proyecto de vida hacia la búsqueda de la felicidad.

Algunas de las

principales

problemáticas que

caracterizan a las

instituciones sociales y

propongo alternativas

de solución.

Participo En discusiones y

debates académicos

En la construcción de

normas para la

convivencia en los

En el desarrollo de

juegos que posibilitan


DANE 10500100278001

grupos a los que

pertenezco (familia,

colegio, barrio...) y las

acato.

la formación del ser.

Expreso La evolución que ha

tenido mi vida,

destacando el papel

que han tenido en ella,

algunas personas y

situaciones.

Con seguridad mis

ideas ante el grupo.

Con palabras y

hechos valores aptos

para una sana

convivencia.

La importancia y el

cariño que tiene por su

institución y por lo que

lo rodea

Ideas que ayudan

a mejorar la

calidad de vida

Asumo Actitudes de

colaboración y

liderazgo en trabajos

de grupo.

Compromisos

personales ante el

cumplimiento de la

norma.

Actitudes de respeto y

amor hacia los regalos

de la vida.

El trabajo participativo

en torno al Manual de

Convivencia

Una posición

crítica frente a

situaciones de

discriminación y

abuso por

irrespeto a las

posiciones

ideológicas y

propongo formas

de cambiarlas.

Afianzo La capacidad crítica

para tratar de

solucionar los

conflictos que se

presenta

Los valores para un

desarrollo integral y

positivo en la

convivencia.

Los comportamientos

humanos que nos

La estructura y el

carácter colectivo de

la construcción del

conocimiento


DANE 10500100278001

hacen vivir mejor.

Reconozco Las necesidades y

problemáticas de la

comunidad educativa

Cuales son y la

importancia que tienen

los valores familiares.

Los derechos

fundamentales de

las personas

Analizo La incidencia que

tiene el entorno en la

construcción de la

identidad.

La importancia de vivir

en valores en la

sociedad actual.

Las diferencias que

existen en cada tipo

de familia

Contrasto La familia que tengo

con la familia que

sueño tener.

Construyo Los valores que me

permiten tener un

mayor sentido de

pertenencia.

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Afianzo los valores para un desarrollo integral Construyo los valores que me permiten tener Expreso con palabras y hechos valores aptos


DANE 10500100278001

y positivo en la convivencia. 8º y 9º P1

un mayor sentido de pertenencia. 8º y 9º P1 para una sana convivencia. 8º y 9º P1

Asumo actitudes de respeto y amor hacia los

regalos de la vida. 8º y 9º P1

Reconozco cuales son y la importancia que

tienen los valores familiares. 8º y 9º P2

Analizo la importancia de vivir en valores en la

sociedad actual. 8º y 9º P2

Analizo las diferencias que existen en cada

tipo de familia.8º y 9º P2

Participo en la construcción de normas para la

convivencia en los grupos a los que

pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las

acato.8º y9º P2

Contrasto la familia que tengo con la familia

que sueño tener. 8º 9º P2

Afianzo los comportamientos humanos que

nos hacen vivir mejor. 8º y 9º P2

Expreso con seguridad mis ideas ante el

grupo. 8º y 9º P2

Expreso ideas que ayudan a mejorar la

calidad de vida. 8º y 9º P2

Defino algunas de las principales

problemáticas que caracterizan a las

instituciones sociales y propongo alternativas

de solución.8º y 9º P3

Reconozco las necesidades y problemáticas

de la comunidad educativa 8º y 9º P3

Asumo el trabajo participativo en torno al

Manual de Convivencia. 8º y 9º P3

Afianzo la capacidad crítica para tratar de

solucionar los conflictos que se presenta 8º y

9º P3

Afianzo la estructura y el carácter colectivo de

la construcción del conocimiento. 8º y 9º P3

Expreso la importancia y el cariño que tiene

por su institución y por lo que lo rodea. 8º y 9º

P3

Asumo compromisos personales ante el

cumplimiento de la norma. 8º y 9º P3

Asumo una posición crítica frente a

situaciones de discriminación y abuso por

irrespeto a las posiciones ideológicas y

propongo formas de cambiarlas. 8º y 9º P3


DANE 10500100278001

Defino el conocimiento que tengo acerca de

mí mismo aplicando la autorregulación y

autorrealización de mi proyecto de vida hacia

la búsqueda de la felicidad. 8º y 9º P 4

Analizo la incidencia que tiene el entorno en la

construcción de la identidad. 8º y 9º P 4

Reconozco los derechos fundamentales de las

personas. 8º y 9º P 4

Expreso la evolución que ha tenido mi vida,

destacando el papel que han tenido en ella,

algunas personas y situaciones. 8º y 9º P4

Participo en discusiones y debates

académicos. 8º y 9º P4

Participo en el desarrollo de juegos que

posibilitan la formación del ser. 8º y 9º P4

Asumo actitudes de colaboración y liderazgo

en trabajos de grupo. 8º y 9º P4

CICLOS Ciclo 4 (8º Y 9º)

Meta por ciclo

Al terminar el ciclo: 4, los estudiantes de los grados octavo y noveno estarán en capacidad de valorar la

importancia que tiene el entorno en la construcción de la identidad, analizando el papel que en éste juega

en la familia, los amigos y las organizaciones sociales, enmarcado principalmente hacia la proyección de su

proyecto de vida.

Objetivo generales por grado

OBJETIVOS DEL AREA GRADO OCTAVO

Reconocer la importancia de establecer unas adecuadas relaciones con los otros, la familia, las

organizaciones sociales y el entorno en general, para apuntar siempre a la búsqueda de su felicidad.

OBJETIVOS DEL AREA GRADO NOVENO


DANE 10500100278001

Comprender la importancia de reconocerse como persona valiosa dentro de una sociedad diversa, teniendo

buen manejo de las relaciones interpersonales y apuntando siempre a la construcción de un proyecto de

vida sólido.

A.

Autonomía

B. Axiología

C. Relaciones

intra e

interpersonales

D. Relación

con la

trascendencia

E.

Pensamiento

crítico

reflexivo.

F. Creatividad G. Sociales y

ciudadanas

Reconoce la

importancia de

tomar buenas

decisiones en

diferentes

situaciones y

contextos para

la solución de

problemas.

Reconoce que

es un ser con

valores a través

de las

relaciones que

establece con

los demás que

lo llevan a ser

un buen ser

social.

Se relaciona

adecuadamente

consigo mismo y

con los demás

Se reconoce

como un ser

individual y social,

que respeta las

diferencias,

contribuyendo a

una sana

convivencia

Analiza de

forma crítico

reflexiva las

distintas

situaciones que

se presentan en

los contextos en

los cuales se

desenvuelve

Desarrolla

habilidades que

permitan aplicar de

una manera creativa

los diferentes

conceptos,

capacidades y

aprendizajes para

transformar su

entorno, de manera

responsable

Establece y pone en

práctica aquellas

competencias

ciudadanas que le

permiten interactuar

con los demás y su

entorno.

Nivel de

desarrollo

de la

competencia


DANE 10500100278001

N1. Reconoce

la importancia

que tiene la

toma de

decisiones para

el desarrollo de

una sana

autonomía, a

partir de

situaciones

concretas de la

cotidianidad.

N2.Ejemplifica

situaciones

concretas

donde se

observen los

beneficios de la

adecuada toma

de decisiones

que fortalecen

las relaciones

en su entorno.

N3 Determina

los beneficios y

perjuicios

generados en

una toma de

decisiones

N1. Define el

concepto de

valor y la

incidencia que

éstos han tenido

en su vida.

N2. Identifica

los valores

personales y

familiares

necesarios en

una sana

convivencia y

para la

construcción de

una mejor

sociedad.

N3. Aplica los

valores en los

diversos

ámbitos

sociales como

agente

movilizador de

competencias

comunicativas

N4. Analiza de

manera crítica

N1. Identifica los

diferentes tipos de

relaciones

presentes en la

convivencia social,

aprendiendo a

interactuar con el

entorno, con los

demás y con la

naturaleza.

N2. Interpreta los

estados de ánimo

que intervienen en

las relaciones

personales.

N3. Muestra

actitudes de cambio

para renovar las

relaciones de

convivencia,

mejorándolas en

su entorno familiar

y social

N4. Diferencia las

relaciones

personales de las

interpersonales

para establecer

N1. Define su

existencia como

una forma

concreta de

relación, que va

más allá de lo

físico y material,

en la interacción

con el otro.

N2. Explica las

formas en que el

ser humano

puede trascender,

superando la

finitud de su

existencia física.

N3. Distingue su

existencia desde

varios aspectos

con la de otros

seres y sus

posibilidades de

consecución de la

felicidad.

N4. Relaciona

diferentes

proyectos de vida

identificando

N1. Distingue

diferentes

situaciones

sociales que

exigen toma de

decisiones en el

medio en el cual

se mueve.

N2. Relaciona

diferentes

situaciones

conflictivas y las

formas en que

se pueden

solucionar para

llegar a

acuerdos.

N3. Distingue

entre soluciones

acertadas y

desacertadas

que ha asumido

en su vida.

N4. Descubrir el

mensaje positivo

que para su vida

N1. Determina la

importancia de la

creatividad para

cualificarse como

persona y

transformar el

medio social.

N2. Ejemplifica los

casos de algunas

personas que han

sobre salido en

nuestra sociedad

por ser creativo.

N3. Selecciona los

recursos que están

a su alcance en

forma creativa,

demostrando

originalidad en sus

creaciones diarias

para la realización

de sus actividades y

del proyecto de

vida.

N4. Utiliza

herramientas útiles

como el diálogo y la

mediación, en la

N1. Reconoce el

significado que

adquieren en su vida

las competencias

básicas de relación y

actuar, las cuales le

permiten prepararse

para intervenir

activamente en el

medio en el cual se

desarrolla.

N2. Fundamenta en

forma clara la

necesidad de

profundizar y aplicar

las competencias

ciudadanas, teniendo

como marco de

formación el respeto,

la defensa y la

promoción de los

derechos humanos.

N3. Asocia diferentes

competencias con la

consecución de una

adecuada convivencia


DANE 10500100278001

específicas, que

favorecen el

desarrollo de su

madurez

personal.

N4. Identifica

los parámetros

adecuados para

una buena toma

de decisiones,

que fortalecen

sus acciones y

vivencias en su

entorno familiar,

escolar y social.

N5. Explica a

través de

ejemplos la

importancia que

tiene la

acertada toma

de decisiones

en el ámbito

personal y

social.

N6. Valora en

que medida ha

sido autónoma

la incidencia de

los anti valores

en la vida

cotidiana.

N5.Explica la

importancia de

tener una

escala de

valores

adecuadamente

establecida para

tener una vida

de calidad.

N6 Crea su

escala de

valores

jerarquizándolos

e

interiorizándolos

con hechos

concretos, para

lograr el

crecimiento

personal con su

propio

testimonio de

vida.

lazos de unión con

los demás.

N5.Reconstruye

relaciones, a partir

de sus vivencias,

que favorecen el

buen desarrollo de

la convivencia en el

entorno en el cual

se desenvuelve.

N6. Reafirma desde

su experiencia los

aspectos positivos

que permiten

mantener buen

desarrollo personal

y convivencia

armónica en los

diferentes

contextos.

características

que superan la

finitud del ser

humano.

N5. Proyecta su

vida a través de

lo vivido, como

primer elemento

para superar la

finitud de la

existencia

N6. Compara

diferentes formas

de asumir un

proyecto de vida

que medie entre

lo finito y lo

infinito, lo social y

lo cultural, la

comunidad y lo

filial, el entorno y

la naturaleza.

han tenido sus

decisiones

erróneas.

N5. Aplica

diferentes pasos

en la solución

de problemas

que confrontan

su vida,

demostrando

cierto grado de

madurez en el

desarrollo de su

personalidad, al

desenvolverse

con destreza en

su entorno y

vida familiar.

N6. Justifica la

importancia de

decidir

correctamente,

como garantía

de una buena

convivencia y

una adecuada

satisfacción

solución de los

problemas que se

presentan en su

cotidianidad.

N5. Defiende con

ideas claras sus

decisiones y la

forma de proceder

en determinados

momentos.

N6. Contrasta los

inventos

tecnológicos de

otras épocas y los

actuales, para sacar

conclusiones,

reflexionar sobre su

quehacer diario y

aplicar las tics a las

creaciones del

mundo que lo

rodean.

social.

N4. Compara las

situaciones a que se

ven abocadas las

personas que aplican

en su cotidianidad las

competencias

ciudadanas y las que

no.

N5. Argumenta en

forma clara, la

necesidad de adquirir

y mejorar las

competencias

ciudadanas para

formar en convivencia.

N6. Escoge

estrategias claras de

fortalecimiento de la

convivencia con otras

personas en su

interactuar diario.


DANE 10500100278001

frente a las

decisiones que

ha tomado en

su vida de

manera

asertiva.

personal.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÍODO:

Período Grado Octavo Grado Noveno

1 Afianzo los valores para un desarrollo integral y positivo

en la convivencia.

Construyo los valores que me permiten tener un mayor

sentido de pertenencia.

Expreso con palabras y hechos valores aptos para una

sana convivencia.

Asumo actitudes de respeto y amor hacia los regalos de

la vida.

Afianzo los valores para un desarrollo integral y positivo en la

convivencia.

Construyo los valores que me permiten tener un mayor sentido de

pertenencia.

Expreso con palabras y hechos valores aptos para una sana

convivencia.

Asumo actitudes de respeto y amor hacia los regalos de la vida.

2 Reconozco cuales son y la importancia que tienen los

valores familiares.

Analizo la importancia de vivir en valores en la sociedad

Reconozco cuales son y la importancia que tienen los valores

familiares.

Analizo la importancia de vivir en valores en la sociedad actual.


DANE 10500100278001

actual.

Analizo las diferencias que existen en cada tipo de

familia.

Participo en la construcción de normas para la

convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia,

colegio, barrio...) y las acato.

Contrasto la familia que tengo con la familia que sueño

tener.

Afianzo los comportamientos humanos que nos hacen

vivir mejor.

Expreso con seguridad mis ideas ante el grupo.

Expreso ideas que ayudan a mejorar la calidad de vida.

Analizo las diferencias que existen en cada tipo de familia.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los

grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.

Contrasto la familia que tengo con la familia que sueño tener.

Afianzo los comportamientos humanos que nos hacen vivir mejor.

Expreso con seguridad mis ideas ante el grupo.

Expreso ideas que ayudan a mejorar la calidad de vida.

3 Defino algunas de las principales problemáticas que caracterizan a las instituciones sociales y propongo alternativas de solución. Reconozco las necesidades y problemáticas de la comunidad educativa. Asumo el trabajo participativo en torno al Manual de Convivencia. Afianzo la capacidad crítica para tratar de solucionar los conflictos que se presenta. Afianzo la estructura y el carácter colectivo de la construcción del conocimiento.

Defino algunas de las principales problemáticas que caracterizan a las instituciones sociales y propongo alternativas de solución. Reconozco las necesidades y problemáticas de la comunidad educativa. Asumo el trabajo participativo en torno al Manual de Convivencia. Afianzo la capacidad crítica para tratar de solucionar los conflictos que se presenta. Afianzo la estructura y el carácter colectivo de la construcción del conocimiento. Expreso la importancia y el cariño que tiene por su institución y por lo


DANE 10500100278001

Expreso la importancia y el cariño que tiene por su institución y por lo que lo rodea. Asumo compromisos personales ante el cumplimiento de la norma. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

que lo rodea. Asumo compromisos personales ante el cumplimiento de la norma. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

4 Defino el conocimiento que tengo acerca de mí mismo

aplicando la autorregulación y autorrealización de mi

proyecto de vida hacia la búsqueda de la felicidad.

Analizo la incidencia que tiene el entorno en la

construcción de la identidad.

Reconozco los derechos fundamentales de las personas.

Expreso la evolución que ha tenido mi vida, destacando el

papel que han tenido en ella, algunas personas y

situaciones.

Participo en discusiones y debates académicos.

Participo en el desarrollo de juegos que posibilitan la

formación del ser.

Asumo actitudes de colaboración y liderazgo en trabajos

de grupo.

Defino el conocimiento que tengo acerca de mí mismo aplicando la autorregulación y autorrealización de mi proyecto de vida hacia la búsqueda de la felicidad. Analizo la incidencia que tiene el entorno en la construcción de la identidad. Reconozco los derechos fundamentales de las personas. Expreso la evolución que ha tenido mi vida, destacando el papel que han tenido en ella, algunas personas y situaciones. Participo en discusiones y debates académicos. Participo en el desarrollo de juegos que posibilitan la formación del ser. Asumo actitudes de colaboración y liderazgo en trabajos de grupo.


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TEMAS Y CONTENIDOS POR GRADO


GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO

Contenidos y temas


Valores y Antivalores

Afianzamiento de los valores que permiten un desarrollo integral y positivo en la convivencia. Reconocimiento de los valores y anti-valores de sí mismo.

Construcción de los valores que permiten tener un mayor sentido de pertenencia. Descripción individual sobre la manera como le afecta lo que los otros piensan o digan de él.

Sustenta la importancia que tienen los otros en la construcción personal

GRADO OCTAVO SEGUNDO PERIODO

Contenidos y temas


La familia

Identificación de la familia como

núcleo fundamental de la formación.

Dramatización de la importancia que tienen para la vida, los valores familiares

Precisa algunas propuestas de solución a las principales problemáticas familiares

GRADO OCTAVO TERCER PERIODO

Contenidos y Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


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GRADO NOVENO

temas Organizaciones sociales Tipos de organizaciones sociales El Manual de convivencia.

Reconocimiento de algunas de las principales organizaciones sociales Diferencias entre las clases de organizaciones sociales. conceptualización del manual de convivencia

Diseño de un listado de las actitudes que

posibilitan el buen funcionamiento de las

organizaciones sociales.

Utilidad del manual de convivencia.

Fundamenta algunas de las principales problemáticas que caracterizan a dichas organizaciones, proponiendo alternativas de solución para lograr un mayor impacto social. Reflexiona acerca del cumplimiento de las normas del manual de convivencia.

GRADO OCTAVO CUARTO PERIODO

Contenidos y temas


La identidad Elementos que influyen en la construcción de la identidad. Consecuencias de la falta de identidad clara. Proyecto de Vida

Análisis los elementos que influyen en la construcción de la identidad y las consecuencias de no tener una identidad clara. Exploración del medio y sus capacidades como ser pensante en una sociedad. Conceptualización del proyecto de vida.

Desarrollo de ejercicios en los que expresa la persona, el animal y el objeto con que se identifica y el porqué. Ejecución de herramientas que beneficien el reconocimiento de la persona hacia la construcción del proyecto de vida.

Recuerda su vida, destacando aquellas personas y situaciones que le han marcado positiva o negativamente Asume actitudes reflexivas hacia la importancia del cambio y el establecimiento de una meta personal hacia la búsqueda de la felicidad.


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GRADO NOVENO PRIMER PERIODO Contenidos y temas Contenidos

conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Incidencia del otro en la construcción personal valores y antivalores.

Explicación de valores y

antivalores que les reconoce a

sus compañeros

Expresión del porque le es indiferente o

lo afecta lo que los otros piensan de él

Reafirma la valoración de algunas

personas que han sido un apoyo

positivo en su vida

GRADO NOVENO SEGUNDO PERIODO


conceptuales


Tipos de familia

Valores familiares

Problemáticas familiares

Contraste entre los valores

ideales y los que le son

Identificación de los distintos

tipos de familia que existen en

nuestra sociedad.

Reconocimiento de los valores

familiares y su importancia.

Explicación de las diversas

problemáticas sociales en las

que se ve intrínseca la familia.

Caracterizar las diferencias que existen

en cada tipo de familia.

Construye normas para la convivencia

dentro de su familia y en los grupos a

los que pertenece.

Descripción de la familia que se tiene

con la que se desea.

Reflexiona sobre los comportamientos

humanos que nos hacen vivir mejor.

Valoración de los momentos

especiales que se tienen con los seres

queridos.


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transmitidos.

Ideal de familia.

GRADO NOVENO TERCER PERIODO


conceptuales


Problemáticas de las organizaciones sociales Incidencia de las organizaciones sociales en la construcción personal y comunitaria. Fortalezas y debilidades de las instituciones sociales. Cualificación de las instituciones sociales.

Reconocimiento de la influencia

que tienen las organizaciones

sociales en el desarrollo

personal y comunitario.

Reconocimiento de las

necesidades y problemáticas

de la comunidad educativa.

Descripción de las fortalezas y debilidades que encuentra en su familia, su colegio y la iglesia a la que asiste. Construye una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

Concluye sobre que podría aportar

para que las debilidades que

encuentra en su familia, colegio e

iglesia se superen.

Afianzamiento de la capacidad crítica

para tratar de solucionar los conflictos

que se presenta.

GRADO NOVENO CUARTO PERIODO


conceptuales


Incidencia del entorno en la construcción de la

Deducción de la incidencia que

Desarrollo de ejercicios en los que

Asume algunas actitudes que


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identidad. Aptitudes que propenden por el mejoramiento del entorno. Proyecto de vida.

tiene el entorno en la

construcción de la identidad.

Comprensión de la gestión del

cambio.

Reconocimiento del equilibrio

del ser, hacer y tener.

Aprehensión del proyecto de

vida

expresa a la persona, el animal y el

objeto con que se identifica y porqué.

Construcción del proyecto de vida.

posibilitan el cuidado y mejoramiento

del entorno.

Reflexión acerca de su proyecto de

vida y pasos para alcanzar su meta

personal.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO

GRADO OCTAVO

Periodo 1- Grado Octavo

Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

Identifica exitosamente sus

valores y antivalores,

describiendo la manera

Identifica con claridad sus

valores y antivalores,

describiendo la manera


limitaciones sus valores y

antivalores, describiendo


identificar sus valores y

antivalores, y en la


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desempeño

cómo afecta lo que los

otros piensen o digan

sobre él. De ello sustenta,

la importancia que tienen

los otros en la

construcción personal.



sobre él. De ello sustenta,

la importancia que tienen

los otros en la


la manera cómo afecta lo

que los otros piensen o

digan sobre él. De ello

sustenta, la importancia

que tienen los otros en la


descripción de la manera



sobre él. Al sustentar, la

importancia que tienen los

otros en la construcción

personal.


Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

desempeño

Identifica exitosamente

que es la familia,

dramatizando cuales son

los valores que deben

caracterizarla.

Acuerda exitosamente

algunas propuestas de

solución a los problemas

que se desarrollan en la

familia.

Identifica con claridad que

es la familia, dramatizando

cuales son los valores que

deben caracterizarla.

Acuerda con claridad

algunas propuestas de



familia.


limitaciones que es la

familia, dramatizando

cuales son los valores que

deben caracterizarla.


acuerda propuestas de



familia.


identificar que es la familia

y para dramatizar los

valores que deben

caracterizarla.


acordar algunas

propuestas de solución a

los problemas que se

desarrollan en la familia.

Periodo 3 - Grado Octavo


DANE 10500100278001

Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

desempeño

Reconoce exitosamente

algunas de las principales

organizaciones sociales,

diseñando un listado de

aquellas actitudes que

posibilitan su buen

funcionamiento.

Fundamenta exitosamente

algunas de las

problemáticas que aquejan

a su institución y propone

alternativas de solución

para su mejor

funcionamiento.

Reconoce con claridad

algunas de las principales

organizaciones sociales,

diseñando un listado de

aquellas actitudes que

posibilitan su buen

funcionamiento.

Fundamenta con claridad

algunas de las




para su mejor

funcionamiento.

Reconoce con algunas

limitaciones ciertas de las

principales organizaciones

sociales, diseñando un

listado de aquellas

actitudes que posibilitan su

buen funcionamiento.


fundamenta ciertas de las




para su mejor

funcionamiento.

Presenta dificultad al

reconocer algunas de las

principales organizaciones

sociales, y al diseñar un

listado de aquellas

actitudes que posibilitan su

buen funcionamiento.


fundamentar algunas de

las problemáticas que

aquejan a su institución y

propone alternativas de

solución para su mejor

funcionamiento.


Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad


DANE 10500100278001

Indicadores de

desempeño

Analiza exitosamente los

elementos que influyen en

la construcción de la

identidad y las

consecuencias de no tener

una identidad clara,

recordando su vida y

destacando aquellas

personas y situaciones

que le han marcado

positiva y negativamente.

Construye exitosamente

su proyecto de vida, a

partir del autoconocimiento

y autorregulación de sus

actos y lo que desea

lograr.

Analiza con claridad los

elementos que influyen en

la construcción de la

identidad y las




destacando aquellas


que le han marcado


Construye con claridad su

proyecto de vida, a partir

del autoconocimiento y

autorregulación de sus


lograr.

Analiza con algunas

limitaciones los elementos

que influyen en la

construcción de la

identidad y las




destacando aquellas


que le han marcado


Construye con algunas

limitaciones su proyecto de

vida, a partir del

autoconocimiento y



lograr.


analizar los elementos que

influyen en la construcción

de la identidad y las




destacando aquellas


que le han marcado



construir su proyecto de

vida, a partir del

autoconocimiento y



lograr.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO NOVENO

Periodo 1- Grado Noveno


DANE 10500100278001

Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

desempeño

Explica exitosamente a

sus compañeros la razón

por la que les reconoce

determinados valores y

antivalores, expresando

por qué le es indiferente o

porqué le afecta lo que

piensen de él.

Reafirmando la valoración

que siente hacia algunas

personas que han sido su

apoyo.

Explica con claridad a sus

compañeros la razón por

la que les reconoce





piensen de él.




apoyo.

Explica con algunas

limitaciones a sus

compañeros la razón por

la que les reconoce





piensen de él.




apoyo.


explicar a sus compañeros

la razón por la que les

reconoce determinados

valores y antivalores, y al

expresar por qué le es

indiferente o porqué le

afecta lo que piensen de

él. Reafirmando la

valoración que siente

hacia algunas personas

que han sido su apoyo.


Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

Identifica exitosamente los

tipos de familia que hay en

la actualidad y del tipo de

familia a la que pertenece

Identifica con claridad los

tipos de familia que hay en

la actualidad y del tipo de



limitaciones los tipos de

familia que hay en la

actualidad y del tipo de


identificar los tipos de

familia que hay en la

actualidad y del tipo de


DANE 10500100278001

desempeño

diseñando un paralelo

entre los valores que debe

enseñar la familia como

institución y los valores y

antivalores que se

transmiten en la propia.





antivalores que se







antivalores que se







antivalores que se



Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta dificultad

Indicadores de

desempeño

Reconoce exitosamente la

influencia que tienen las

organizaciones sociales en

el desarrollo personal y

comunitario, describiendo

las fortalezas y debilidades

que encuentra en su

familia, en el colegio y en

la iglesia a la que asiste.

Concluyendo sobre lo que

podría hacer para superar

Reconoce con claridad la

influencia que tienen las





que encuentra en su





Reconoce con algunas

limitaciones la influencia

que tienen las





que encuentra en su






reconocer la influencia que

tienen las organizaciones

sociales en el desarrollo

personal y comunitario,

describiendo las fortalezas

y debilidades que

encuentra en su familia, en

el colegio y en la iglesia a

la que asiste. Concluyendo

con dificultad sobre lo que



DANE 10500100278001

dichas dificultades. dichas dificultades dichas dificultades dichas dificultades


Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico

Con algunas

limitaciones

Bajo

Presenta

dificultades

Indicadores de

desempeño

Deduce exitosamente la

incidencia que tiene el

entorno en la construcción

de la identidad, asumiendo

algunas actitudes que

posibilitan su cuidado y

mejoramiento.

Desarrolla exitosamente

un proyecto de vida con

base en su autoestima,

asumiendo una actitud

crítica frente a la influencia

de su entorno social y

cultural en el desarrollo de

su personalidad.

Deduce con claridad la






mejoramiento.

Desarrolla con claridad un

proyecto de vida con base

en su autoestima,

asumiendo una actitud

crítica frente a la influencia

de su entorno social y

cultural en el desarrollo de

su personalidad.

Deduce con algunas

limitaciones la incidencia

que tiene el entorno en la

construcción de la

identidad, asumiendo



mejoramiento.

Desarrolla con algunas

limitaciones un proyecto

de vida con base en su

autoestima, asumiendo

una actitud crítica frente a

la influencia de su entorno

social y cultural en el

desarrollo de su

personalidad.


deducir exitosamente la






mejoramiento.


desarrollar un proyecto de

vida con base en su

autoestima, faltándole una

actitud crítica frente a la

influencia de su entorno

social y cultural en el

desarrollo de su

personalidad.


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METODOLOGIA

Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social;

el cual propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de

experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y

significación, y la formación de habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Etica y Valores aportará

desde su contenido, la base para el cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo.

Etica y Valores, es un área que utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo

de avanzar en las diferentes competencias y los estándares que dicha área contiene.

Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de

situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la

vez que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar.

Para ello se contará con estrategias metodológicas como:

• Trabajo colaborativo

• Discusiones permanentes

• Trabajo en equipo


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• Asumir los diferentes roles

• Retroalimentación entre la práctica y la teoría

• Exposiciones

• Aprendizajes significativos

• Exploración de saberes previos

• Profundización y la transformación de nuevos conocimientos

• Análisis

• Reflexión

• Razonamiento inductivo y el deductivo

• Utilización del pensamiento crítico

• Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación

• Expresar ideas y opiniones

• Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano.

• Producción de textos orales y escritos

• Evaluación de pruebas semestrales

• Dramatizados

• Video foros


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• Elaboración de carteleras

EVALUACIÓN


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CRITERIOS

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el desarrollo de los contenidos en cada periodo. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del trabajo en clase y la participación demostrada por el estudiante.

Consultas


Una por período

Talleres pedagógicos

En forma individual y grupal se desarrollarán

preguntas de acuerdo al tema visto con el

objeto de profundizar y socializar lo

aprendido.

Tres por periodo

Socializaciones

Los estudiantes deberán argumentar de forma

oral las diferentes temáticas trabajadas,

demostrando el análisis y aplicabilidad a su

proyecto de vida.

Cuatro por período


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Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitiva, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala con su respectiva valoración así: S para el desempeño superior, A para el desempeño alto, B para el desempeño básico y BJ para el desempeño bajo. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que

Representaciones y

dramatizaciones



Una por período.

Examen final



Uno por período





Dos por período


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presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta la inclusión para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.

Pruebas semestrales




Una por semestre

Autoevaluación


Una por período

Coevaluación







dedicación.

Una por período


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FISICOS

HUMANOS

Sala de sistemas

Aula de clases

Computadores

Tablero digital

Libros de consulta

Redes sociales

Internet


Documentos

Marcadores


Pegantes


Docentes

Estudiantes

Coordinador

Expositores

Padres de familia

PLANES DE APOYO

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO



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PLANES DE

APOYO DE

RECUPERACIÓ

N

Realización de talleres y consultas. Sustentaciones orales y escritas de las actividades propuestas en los talleres. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple.

Taller acerca de la temática vista en el período. Asesorías en clase y extraclase. Presentación de cuaderno al orden del día. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple.

Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Seleccionar un monitor entre los estudiantes para ayudar a los otros que tienen dificultades. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple.

Trabajo escrito sobre los conceptos vistos en clase. Ejercicio de aplicación en clase. Presentación

y

socialización

de su

proyecto de

vida.

Realización de talleres y consultas. Sustentaciones orales y escritas de las actividades propuestas en los talleres. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple. Presentación de trabajo escrito.

Taller

acerca de la

temática

vista en el

período.

Asesorías

en clase y

extraclase.

Presentació

n de

cuaderno al

orden del

día.

Prueba

escrita con

preguntas

de selección

múltiple.

Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Seleccionar un monitor entre los estudiantes para ayudar a los otros que tienen dificultades. Prueba escrita con preguntas de selección múltiple. Presentación de su proyecto de vida.

Trabajo

escrito

sobre los

conceptos

vistos en

clase.

Presentación y socialización de su proyecto de vida. Ejercicio de aplicación en clase.


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PLANES DE

APOYO DE

NIVELACIÓN

Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Intensificación de temas mediante consultas y talleres. Asesorías en clase y extraclase. Seleccionar un monitor entre los estudiantes para ayudar a los estudiantes que necesitan nivelarse.

Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal. Asignación de temáticas para consultar y estudiar. Actividades de aplicación en casa.

Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Consulta sobre las temáticas trabajadas. Taller sobre la comprensión de algunos cuentos, parábolas, fábulas de superación o crecimiento personal. Narración de experiencias acordes con la temática.

Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Talleres de complementación y aplicación. Explicaciones personalizadas de las temáticas desarrolladas. Taller para realizar con acompañamiento de los padres.

Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Conversatorio sobre conceptos previos y asesoría individual. Actividades de argumentación, proposición y exposición. Brindarle información y bibliografía y/o cibergráfica que le permita retroalimentarse.

Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Desarrollo de talleres y sustentación. Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.

Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Trabajos extra clase. Taller sobre la comprensión de algunos cuentos, parábolas, fábulas de superación o crecimiento personal. Presentación escrita de su proyecto de vida.

Realización de un diagnóstico sobre la situación académica y actitudinal con que llega el estudiante. Elaborar

un

crucigram

a de la

temática

asignada.

Explicació

n y taller

evaluativo

individual.

Presentaci

ón escrita

y oral de

su

proyecto

de vida.


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PLANES DE

APOYO DE

PROFUNDIZAC

IÓN

Exposiciones. Trabajo práctico sobre un tema investigado. Presentación de ensayo y evaluación tipo Saber. Elaboración de glosario sobre conceptos relacionados con el tema.

Realización de investigaciones de temas más avanzados. Retroalimentación de temas vistos. Taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual. Aprendizaje colaborativo, acompañando a niños con alguna dificultad.

Observación de videos y explicación de lo visto haciendo un análisis profundo de acuerdo a su proyecto de vida. Intensificación de temas mediante investigaciones y consultas. Dramatizaciones de la temática.

Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y argumentación. Investigaciones y elaboración de informes de acuerdo a una problemática de su entorno. Talleres individuales de profundizació

Talleres escritos que profundicen los temas trabajados. Intensificación de temas mediante investigaciones y consultas. Salida de observación del tema en el entorno. Mesas

redondas

sobre

temáticas

más

avanzadas.

Talleres de investigación de acuerdo a una problemática en el entorno y su socialización. Trabajo escrito de una temática asignada Elaboración

de obras,

dramatizado

s y bailes.

Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y argumentación. Actividades de acompañamiento con compañeros. Investigaciones para profundizar la temática.

Observación de videos y explicación de lo visto haciendo un análisis profundo de acuerdo a su proyecto de vida. Elaboración de plegable con la temática Mi Proyecto de vida.


DANE 10500100278001

n.

CICLO V- ETICA Y VALORES


NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO

Carlos Manuel García Parra San Francisco de Asís Ética [email protected]

ESTANDARES

CICLO 5

ENUNCIADO 1. CONCIENCIA,

AUTORREGULACIÓN,

AUTORREALIZACIÓN Y

CONFIANZA EN SÍ

MISMO.

2. ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

3. IDENTIDAD Y

SENTIDO DE

PERTENENCIA

4. SENTIDO

CRÍTICO,

CAPACIDAD

CREATIVA Y

PROPOSITIVA.

5. JUICIO Y

RAZONAMIENTO

MORAL.


mailto:[email protected]


DANE 10500100278001






Explica El Conocimiento que

tiene de sí y su identidad.

El concepto de

Autoestima,

autorregulación y

autorrealización

La importancia de la

ethos para una sana

convivencia.

El reconocimiento,

respeto y disfrute de

las diferencias, tanto

de orden biológico:

raza, etnia, sexo,

como culturales:

ideas políticas,

religiosas, estéticas.

La normatividad de

tipo universal

compartida por todos,

que tiene como eje

central la justicia y la

dignidad humana.

El papel que juega la

cooperación y la

La formación para la

convivencia y la

ciudadanía.

El sentido crítico, la

capacidad creativa y

propositiva frente al

mundo que me rodea.

El Juicio, el razonamiento moral y habilidades comunicativas frente a los valores.

Pluralidad de

culturas y a la

pluralidad de

criterios morales.


DANE 10500100278001

reciprocidad en la

convivencia cotidiana.

Identifica Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.

Los valores que se deben recuperar y la creación de otros nuevos para ser mejores personas.

El amor como concepto universal relacionado con la afinidad entre diversos seres e ideologías.

En el respeto y

aplicación de los

derechos y el

cumplimiento de los

deberes una regla de

oro para el desarrollo

y progreso de la

sociedad.

Actitudes, sentimientos y las implicaciones con la llegada de un hijo.

Que una buena formación en valores, produce armonía en la familia y sociedad

Interioriza Valores que le permiten

crecer como persona.

Valores que le

ayudan a una

sana convivencia.

Los pilares éticos

de la institución y

la práctica con

sus compañeros

y semejantes.

Las normas básicas

de convivencia para

proponer los

acuerdos del grupo.

Las normas de

convivencia que

rigen la institución,

las cuales debe

convertir en palabra

viva, con las que

cada uno de sus

miembros se sienta

moralmente

comprometido.

Actúa De manera que lo que

hace, le permite crecer

En bien propio y de

los demás.

Respetuosamente en

torno al cumplimiento

del manual de


DANE 10500100278001

como persona. convivencia,

entendido éste como

un proyecto de vida

comunitario.

Analiza Con seguridad sus ideas ante el grupo.

Críticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia de cumplirlas.

La importancia del

sentido de

pertenencia.

Manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de dificultad.

Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

identifica Explica Actúa

1-Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.

Los valores que se deben recuperar y la creación de otros nuevos para ser mejores personas.

Actitudes, sentimientos y las implicaciones con la llegada de un hijo.

El Conocimiento que tiene de sí y su identidad.

El concepto de Autoestima, autorregulación y

autorrealización.

La importancia de la ethos para una sana

De manera que lo que hace le permite crecer como persona.

En bien propio y de los demás.

Respetuosamente en torno al cumplimiento

del manual de convivencia, entendido éste

como un proyecto de vida comunitario.


DANE 10500100278001

Que una buena formación en valores, produce armonía en la familia y sociedad.

En el respeto y aplicación de los derechos y el cumplimiento de los deberes una regla de oro para el desarrollo y progreso de la sociedad.


convivencia.

El reconocimiento, respeto y disfrute de las

diferencias, tanto de orden biológico: raza,

etnia, sexo, como culturales: ideas políticas,

religiosas, estéticas.

La normatividad de tipo universal compartida

por todos, que tiene como eje central la justicia

y la dignidad humana.

El papel que juega la cooperación y la

reciprocidad en la convivencia cotidiana.

La formación para la convivencia y la

ciudadanía.

El sentido crítico, la capacidad creativa y

propositiva frente al mundo que me rodea.


Pluralidad de culturas y a la pluralidad de

criterios morales.

Analiza interioriza


DANE 10500100278001

Con seguridad sus ideas ante el grupo(1

Críticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia de cumplirlas.

La importancia del sentido de pertenencia.

Manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de dificultad.

Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.

Valores que le permiten crecer como

persona.

Valores que le ayudan a una sana

convivencia.

Los pilares éticos de la institución y la

práctica con sus compañeros y semejantes.

Las normas básicas de convivencia para

proponer los acuerdos del grupo.

Las normas de convivencia que rigen la

institución, las cuales debe convertir en

palabra viva, con las que cada uno de sus

miembros se sienta moralmente

comprometido.

PLAN DE ESTUDIO


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CICLOS CICLO 5 (10-11)

Meta por ciclo

Al terminar el ciclo 5 los estudiantes del grado 10 -11 estarán en capacidad de asumir una actitud crítica y reflexiva en la construcción personal y social, tomando conciencia de los derechos y responsabilidades que tienen como ciudadano.

Objetivo específico por grado

GRADO 10°

Fortalecer su identidad personal a partir del autoconocimiento, la autoestima y la autorregulación.

Reconocer la importancia de la participación para establecer cambios en la sociedad.

Identificar, exponer y sustentar elementos básicos de su proyecto de vida.

Comprender que el estudio de la conducta humana llamada bioética, está inmerso en el campo de los principios éticos y morales del hombre.

Reconocer la importancia del conocimiento y la práctica del manual de convivencia.

Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

GRADO 11° Conocer y valorarse a sí mismo y abordar problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elegir y practicar estilos de vida saludables. Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Identificar los elementos pertinentes para la construcción de su proyecto de vida profesional y laboral.

Practicar los pilares éticos institucionales (respeto, integridad, participación y responsabilidad), con el fin de mejorar las relaciones interpersonales.

Reconocer los valores éticos como los garantes de la sana convivencia.

Sustentar una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Mantener una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Competencias del componente

AUTONOMÍA Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en

AXIOLOGÍA Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que

RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL Asume la importancia de interiorizar y exteriorizar su ser para

RELACIÓN CON LA TRASCENDENCIA Percibe la importancia de las creencias

PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO Analiza de forma crítico

CREATIVIDAD Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera

SOCIALES Y CIUDADANAS Establece y pone en práctica aquellas


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diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.

establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.

alcanzar una relación armónica consigo mismo y con los demás.

costumbres y relaciones con el misterio, para entender las múltiples relaciones de la persona humana.

reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

TABLA DE VERBOS : Ayuda para desarrollar los niveles de complejidad

Nivel de desarrollo de la competencia

N1 Expone la importancia para su vida del planteamiento social de la iglesia. N2Argumenta las diferentes posturas religiosas sobre el sentido de la vida. N3Aplica en su quehacer diario las conclusiones que ha alcanzado en su proyecto de vida. N4 Categoriza los elementos

N1Enuncia los valores que fundamentan su proyecto de vida. N2Ejemplifica con hechos concretos la escogencia de los valores que sustentan su proyecto de vida. N3Estructura los valores de acuerdo a sus deseos y aspiraciones para concretizar su proyecto de vida. N4 Relaciona los valores que sustentan su proyecto de vida con los valores aceptados por la sociedad. N5Investiga sobre

N1Descubre la importancia de conocerse a sí mismo para poder así relacionarse con los demás. N2Estima lo valioso de sí mismo y la importancia de aprovecharlo para el bien de losdemás. N3Aplica en todo momento sus valores para interiorizarlos y proyectarlos a los demás. N4 Reflexiona sobre las consecuencias de sus acciones y actitudes con las relaciones consigo mismo y con su entorno. N5Diseña estrategias que le ayuden a evaluar y mejorar las relaciones con sí mismo y los demás. N6 Tolera, valora y acepta las diferentes

N1Distingue las diferentes formas de relación entre la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N2Interpreta las problemáticas actuales entre la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N3 Relaciona las diferentes posturas de la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N4 Reflexiona las diferentes posturas de la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N5 Valora las diferentes posturas

N1 Escribe sobre la doctrina social de la iglesia. N2Argumenta con solidez sobre los planteamientos que ofrece la doctrina social de la iglesia. N3 Dramatiza algunos hechos de la vida real a la luz de la doctrina social de la iglesia. N4 Debate con argumentos las posturas asumidas por los estudiantes frente a la doctrina social

N1 Utiliza los recursos que están a su alcance para construir su proyecto de vida. N2 Diseña el eslogan que llevará la portada de su proyecto de vida. N3 Aplica con ingenio los pasos para la elaborar su proyecto de vida. N4 Reflexiona sobre las diferentes posibilidades en caso de no tener herramientas para alcanzar las metas propuestas en su proyecto de vida. N5 Ilustra con gráficos e imágenes que le

N1 Jerarquiza las propuestas de la fe, la cultura y la ciencia frente convivencia. N2 Narrar las diferentes experiencias de fe que ayudaron a mejorar la relación con los demás. N3 Dramatiza las posiciones de fe, la ciencia y la cultura frente a la convivencia. N4 Reflexiona sobre las propuestas de la fe, la cultura y la ciencia frente convivencia. N5 Planea

https://docs.google.com/viewer?url=http%3A%2F%2Fdidaktika1.pbworks.com%2Ff%2FVerbos%2Btaxonomicos.doc


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y deseos que incluye en su proyecto de vida. N5Proyecta su vida de acuerdo los principios y orientaciones de la doctrina social de la iglesia. N6 Defiende sus convicciones y decisiones expresadas en su proyecto de vida.

los valores que sustentan la construcción de su proyecto de vida- N6 Crítica y revisa los valores que fundamentan su proyecto de vida.

posturas frente a la vida así no las comparta.

de la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia. N6 Critica las diferentes posturas de la fe, cultura, vida y sociedad frente a la trascendencia.

de la iglesia. N5Evalúa las consecuencias en su entorno de la doctrina social de la iglesia. N6Valora los hechos de la sociedad actual a la luz de la doctrina social de la iglesia.

identifiquen con su persona en el proyecto de vida. N6 Revisa con su asesor el proyecto de vida y su disponibilidad para corregir los errores.

acciones para mejorar la convivencia en su entorno. N6 Elige las acciones más adecuadas para mejorar su proceso de fe y trasmitirlo a sus congéneres.

Contenidos y temas por grado: Grado 10 Contenidos y temas por grado: Grado 11

PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO

Contenido Conceptuales Procedimental Actitudinales Contenido Conceptuales Procedimental Actitudinales

Sentido de la vida en la experiencia humana.

Conocimiento de los aportes de la filosofía, la psicología, y la educación en la búsqueda del sentido de la vida. de las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el

Es capaz de recoger los aportes de diversas ciencias humanas y sociales y utilizarlos en la construcción de su personalidad Trabajos en su proyecto de vida para la formación

Valoración del aporte de la experiencia religiosa y del humanismo en el valor y sentido de la vida.

Problemas sociales y aportes constructivos.

Identificación el fundamento ético de los derechos humanos. Análisis crítico mis en pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de

colaboración campañas en beneficio de la moral social de su entorno. Explicación del Conocimiento que tiene de sí y su identidad. El concepto de Autoestima,

Manifiesta interés por estar informado acerca de la realidad del país. Se preocupa por su formación y condición de bachiller, por la moral social de su país.


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país. personal con interés y dedicación.

dificultad. Comprensión de los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano

autorregulación y autorrealización


El reconocimiento, respeto y disfrute de las diferencias, tanto de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas políticas, religiosas, estéticas. Analiza

la dimensión ética de los modelos sociales, políticos, culturales, civiles y económicos que hay en Colombia

SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO

El sentido de la ANALISIS DEFENSA REFLEXION Analiza el papel ANALISIS EXPLICACION INTERIORIZA


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vida en la

experiencia

religiosa

Críticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia de cumplirlas. IDENTIFICACION En el respeto y aplicación de los derechos y el cumplimiento de los deberes una regla de oro para el desarrollo y progreso de la sociedad. Actitudes, sentimientos y las implicaciones con la llegada de un hijo

IDENTIFICACION Actitudes, sentimientos y las implicaciones con la llegada de un hijo.

el valor y sentido de la vida en su entorno.

EXPLICACION El papel que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.


El papel que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.

Que una buena formación en valores, produce armonía en la

sobre las consecuencias de sus acciones y actitudes con las relaciones consigo mismo y con su entorno.

ESTIMA lo valioso de sí mismo y la importancia de aprovecharlo para el bien de los demás.

que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.

La importancia del sentido de pertenencia. Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.


El papel que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.

Valores que le permiten crecer como persona.


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Que una buena formación en valores, produce armonía

en la familia y sociedad

familia y sociedad

ANALISIS La importancia del sentido de pertenencia. Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.

TERCER PERIODO TERCER PERIODO

MOVIMIENTO del servicio en beneficio de los estudiantes más necesitados. INTERIORIZACION Los pilares éticos de la institución y la práctica con sus compañeros y semejantes. ANALISIS

IDENTIFICACION


Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.

IDENTIFICACION

Los valores que se

IDENTIFICACION

. Los valores que se deben recuperar y la creación de otros nuevos para ser mejores personas


ANALISIS

INTERIORIZACION Las normas básicas de convivencia para proponer los acuerdos del grupo. Las normas de convivencia que rigen la institución, las cuales debe convertir en palabra viva, con las que cada uno de sus miembros


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Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz. Con seguridad sus ideas ante el grupo.

ACTÚACION

De manera que lo que hace, le permite crecer como persona


EXPLICACION La normatividad de tipo universal compartida por todos, que tiene como eje central la justicia y la dignidad

deben recuperar y la creación de otros nuevos para ser mejores personas.

En el respeto y aplicación de los derechos y el cumplimiento de los deberes una regla de oro para el desarrollo y progreso de la sociedad.

Con seguridad sus ideas ante el grupo. Críticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia de cumplirlas.

se sienta moralmente comprometido. INTERIORIZACION Las normas básicas de convivencia para proponer los acuerdos del grupo. Las normas de convivencia que rigen la institución, las cuales debe convertir en palabra viva, con las que cada uno de sus miembros se sienta moralmente comprometido. EXPLICACION La normatividad de tipo universal compartida por todos, que tiene como eje central la justicia y la dignidad


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humana. La importancia de la ethos para una sana convivencia. ANALISIS La importancia del sentido de pertenencia. Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.

humana. Pluralidad de culturas y a la pluralidad de criterios morales La importancia de la ethos para una sana convivencia.

CUARTO PERIODO CUARTO PERIODO

IDENTIFICACION



RECONOZCIMIE

EXPLORACION su camino vocacional, sus aptitudes profesionales y estado de vida.

ACTÚACION

De manera que lo que hace, le permite crecer como persona

Los alcances que

VALORA los aportes de la Sociedad para presentarse como un ser autónomo.

IDENTIFICACION


ACTÚACION

De manera que lo que hace, le permite crecer como persona.

En bien propio y de los demás.

Respetuosamente en torno al cumplimiento del manual de convivencia, entendido éste

VALORA los aportes de la Sociedad para presentarse como un ser autónomo.


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NTO Los derechos y deberes de la niñez y la juventud contemplados en la ley 1098.

tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.

EXPLICACION La normatividad de tipo universal compartida por todos, que tiene como eje central la justicia y la dignidad humana. La importancia de la ethos para una sana convivencia. ANALISIS La importancia del sentido de pertenencia. Su vida en principios éticos y morales, y valores de justicia con el fin de conseguir la

como un proyecto de vida comunitario.

EXPLICACION El papel que juega la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana. INTERIORIZACION Las normas de convivencia que rigen la institución, las cuales debe convertir en palabra viva, con las que cada uno de sus miembros se sienta moralmente comprometido

EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO.


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Niveles de

desempeño

Superior

Exitosamente

Alto

Con claridad

Básico


Bajo

Presenta dificultad

CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Talleres Talleres individuales De acuerdo a la explicación del educador y a la

guía de aprendizaje, los estudiantes resuelven

individualmente las preguntas y actividades

propuestas por está, donde muestren el

conocimiento adquirido durante la clase.

Durante todos los periodos, cada vez

que se inicia un tema.

Consultas Conociendo la bibliografía o una dirección

electrónica el estudiante realiza la consulta

propuesta por el docente y la expondrá a la

siguiente clase frente a los compañeros de

clase, el profesor después de haber escuchado

la intervención de varios estudiantes, hace el

resumen de la consulta y realiza las

aclaraciones pertinentes.

Durante todos los periodos, cada vez

que se inicia un tema.

Trabajo en equipo Los estudiantes tendrán que realizar un taller

grupal, y de la misma manera sustentarlo, tipo

exposición, y así tener la posibilidad de

En la sexta semana (realización del

taller) y en la séptima semana

(Sustentación y socialización) de cada


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socializar e intercambiar ideas. periodo.

Evaluación tipo ensayo Los estudiantes resuelven en forma individual al

terminar la octava semana de clase de cada

periodo, un taller donde muestre todo el

proceso de aprendizaje.

En la octava semana de clase de cada

periodo.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 10º EL AMBIENTE

PERÍODO 1 Autonomía, libertad, motivación, auto-aprendizaje y responsabilidad, autoestima-criticidad El ambiente en donde se desarrolla su vida. Principios y valores éticos universales.

Argumentación crítica de la importancia que tienen los valores sociales, porque nunca se estará satisfecho con todo lo que se logre, si no se poseen valores en nuestro interior. Descripción de ambientes favorables para el desarrollo de una sana convivencia.

Exposición clara de situaciones de la vida diaria en la que entran en conflicto los valores y explora opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.

Valora el auto-aprendizaje como condición para su desarrollo personal. Mantiene relaciones interpersonales asertivas y eficaces que posibiliten resolver conjuntamente problemas que se le presentan. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

MI MADUREZ

PERÍODO 2 Necesidades humanas fundamentales. La adolescencia Decisiones en la vida personal y

Construcción cuadros sinópticos con los deberes y derechos que tiene cada persona. Elaboración de un mapa conceptual en el que explique las etapas de la adolescencia por las que ha pasado y realice su diagnóstico personal.

Actúa con coherencia frente a sus comprensiones e imaginaciones. Es autónomo en sus decisiones y actos.


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afectiva. Hijos a edad temprana

Participación en conversatorios en los que demuestre su capacidad para tomar decisiones en la vida personal y afectiva. Construcción de criterios propios acerca de la maternidad, embarazo y los hijos.

Es coherente entre lo que piensa, dice y hace. Valora las actitudes, posturas, cualidades y habilidades positivas que potencian su personalidad.

MIS RELACIONES

PERIODO 3 Historia de mi vida en la relación con mi entorno social y familiar.

Evito actuaciones que perjudican la salud y el bienestar

Los estereotipos de género y cómo condicionan mi identidad

Producción de un escrito con la historia de su vida o autobiografía.

Realización de una exposición clara y con sentido crítico donde se demuestre las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso social.

Elaboración de un ensayo en el que argumente cómo se inculcan las conductas estereotipadas “femeninas y masculinas” a través de ritos iniciáticos de actualidad.

Demuestra responsabilidad en el auto-aprendizaje. Respeta su cuerpo y su intimidad así como el cuerpo y la intimidad de otros.

Valora su cuerpo y lo ama tal y como es. Toma una actitud de respeto hacia las diferencias individuales.

PROYECTO DE VIDA

PERÍODO 4

Descubro lo que me impide ser yo

Defino mi proyecto de vida mediante el estudio de mis capacidades. Medios de comunicación

Iniciación de un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo con los requerimientos del mundo social y productivo. Elaboración de su proyecto de vida. Realización de una exposición con sentido crítico donde se demuestre la importancia de una adecuada comunicación Elaboración de un ensayo en el que asuma una actitud crítica frente a la publicidad y los medios de comunicación de masas.

Valora la auto-observación y el análisis de sí mismo como facultades necesarias para descubrir cómo te ves y que te impide ser tú sin condicionamientos. Demuestra que posee las facultades para desarrollar la ética y los valores en forma positiva, aplicándolos en la iniciación de su proyecto de vida. Valora los contenidos que conforman la cartilla “mi proyecto de vida". Demuestra pulcritud, responsabilidad y calidad en las presentaciones de sus tareas y talleres y evaluaciones.


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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 11º ME CONOZCO

PERÍODO 1 Construcción de su propia identidad. Los valores en mi vida. La responsabilidad y el compromiso personal de las y los jóvenes en el ámbito familiar y social. Algunas características de la juventud.

Resolución de problemas morales sobre la identidad familiar y las normas familiares. Construcción de un cuadro en el que resalte algunas características de la juventud.

Realización de un diagnóstico personal.

Elaboración de cuatros sinópticos en los que resalta aspectos importantes del conocimiento de sí mismo, enfocados a la búsqueda de su propia identidad

Manifiesta buena disposición para conocerse y desarrollar la propia identidad partiendo de la auto-aceptación.

Valora el auto-aprendizaje como condición para su desarrollo personal

Mantiene relaciones interpersonales asertivas y eficaces que posibiliten resolver conjuntamente problemas que se le presentan.

RELACIONES

PERÍODO 2

Herramientas éticas, legales, sociales y de conocimiento.

Elaboración de afiches en los que demuestra que comprende que los principios y valores éticos universales se practican por ser inherentes a la naturaleza humana y producto de los acuerdos del proceso de humanización de las diversas culturas.

Muestra una actitud positiva frente a los principios y valores éticos universales mínimos que posibilitan la convivencia.

Reconoce que el alcohol y otras sustancias estimulantes son perjudiciales para el organismo.


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Identifica las necesidades humanas fundamentales.

Las relaciones afecto-sexuales en la juventud y métodos anticonceptivos.

Predicción de los efectos y las complicaciones que puede tener para otros una actuación personal inadecuada.

Investigación sobre las leyes vigentes acerca de la prostitución y discute las soluciones posibles al problema de la prostitución infantil.

Descripción y análisis de casos de maternidad y paternidad precoces.

Investigación para socializar en el grupo los diferentes métodos anticonceptivos

Respeta su cuerpo y su intimidad así como el cuerpo y la intimidad de otros.

Demuestra interés en el análisis y el planteamiento de razones para elegir el momento preciso de la maternidad y la paternidad.

Reconoce la importancia de aplicar en su vida el refrán “prevenir es mejor que lamentar”.

PROYECCIONES

PERÍODO 3

Sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo, relativismo.

Mi nivel de madurez y mi fuerza de voluntad.

Explicación de la incidencia de los sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo y relativismo en la vida de las personas y la sociedad Participación en discusiones y debates con actitudes propositivas, constructivas y dialogantes y reconoce los valores y razones del otro aunque no las comparta. Argumentación de su punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad frente a ella.

Valora la investigación como una técnica importante que le permite ampliar sus conocimientos.

Tiene en cuenta a los demás para tomar decisiones.

Valora las actitudes, posturas, cualidades y habilidades positivas que potencian su personalidad. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana relacionados con problemas de maltrato, discriminación y estereotipos


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Proyectándome socialmente.

femeninos y masculinos reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios.

PRODUCTIVIDAD

PERÍODO 4

Lo que el mundo me ofrece,

expectativas futuras.

Ética laboral

Trabajo y proyecto de vida

Elaboración del perfil del hombre ideal para el mundo venidero. Investigación de derechos y deberes del mundo del trabajo.

Evidencia la actuación autónoma en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida.

Construcción del proyecto de vida con las características y componentes necesarios para su realización personal y profesional

Manifiesta una actitud positiva frente al proyecto de vida, porque reconoce que es el conjunto de valores, actitudes y comportamientos que debe tener el hombre para que su vida tenga una orientación y un sentido auténtico.

Participa respetuosamente en debates en los que defiende el trabajo como factor de realización humana.

Valoro la vocación a la felicidad como medio de realización humana.

METODOLOGÍA


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METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES:

Pensando en las teorías curriculares del modelo pedagógico que ha adoptado nuestra Institución San Francisco de Asís, modelo Critico- social; el cual

propone el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses del individuo tratando de crear ambientes estimulantes y de experiencias que faciliten

en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de

habilidades cognitivas según sus capacidades. Partiendo de esta idea general el área de Lengua Castellana aportará desde su contenido, la base para el

cumplimento de los objetivos, que como institución educativa se han planteado a corto y mediano plazo. Humanidades Lengua Castellana, es un área que

utiliza estrategias cognitivas, pedagógicas y metacognitivas que permiten el desarrollo curricular con el objetivo de avanzar en las diferentes competencias

y los estándares que dicha área contiene.

Es así como se dispensa la práctica por encima de lo teórico, otorgándole suma importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento de situaciones

complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales, a la vez que se desarrolle

en los estudiantes la capacidad de resiliencia dentro del contexto escolar y familiar.

Para ello se contara con estrategias metodológicas como:

Trabajo colaborativo

Discusiones permanentes

Trabajo en equipo

Asumir los diferentes roles

Retroalimentación entre la práctica y la teoría

Aprendizajes significativos

http://curriculosem.wikispaces.com/Formatos


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Exploración de saberes previos

Profundización y la transformación de nuevos conocimientos

Análisis

Reflexión

Razonamiento inductivo y el deductivo

Utilización del pensamiento crítico

Desarrollar hábitos de escucha, dialogo, lectura, escritura y de argumentación

Expresar ideas y opiniones

Practica del respeto por el otro sin dejar de reconocerse así mismo como ser humano.

Producción de textos orales y escritos

Evaluación de pruebas semestrales

Dramatizados

Video foros

Elaboración de carteleras

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA

Desde el área de Humanidades se pretende ayudar a construir el espíritu crítico en los estudiantes, a tomar posición frente a los actos humanos, a


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proponer soluciones a problemas que la sociedad ha generado, a participar en la vida de su comunidad, formar en una cultura de respeto a la

diferencia y el derecho a disentir desde la racionalidad. Formar ciudadanos, sujetos activos de su sociedad.

Crear un clima de afecto y confianza en el aula de clase que potencie los reales aprendizajes.

Propiciar la formulación de preguntas desde los estudiantes y crear condiciones para que ellos mismos las respondan

Usar el contexto para la construcción del conocimiento social

Elaborar textos orales y escritos estructurados que contribuyan a comprender los temas del área.

Algunas de las clases serán de forma magistral, en la que el docente dará una explicación completa del tema a trabajar y al finalizar la explicación

comenzaran las preguntas de los estudiantes y un taller de profundización que será evaluado y socializado por todo el grupo.

Ciertas clases se trabajaran con el análisis de una película en la que se evidencie el tema trabajado, ya sea que los estudiantes infieran o

profundicen según sea su necesidad ante al trabajo asignado.

Estudio y análisis de casos; dramatizaciones y juego de roles que lleven a los estudiantes a una mejor comprensión de cada uno de los temas

desde su representación.

EVALUACIÓN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


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Se evaluará desde la práctica misma

Desde la compresión e interpretación de

los textos y la capacidad de los

estudiantes de extraer información de los

mismos

Posibilitando el análisis de los temas de

aprendizaje.

La evaluación del área de Ciencias

Sociales, debe ser un proceso

permanente, continúo a través del cual se

obtiene información para valorar el

proceso de aprendizaje del estudiante,

que permita reconocer los avances y

limitaciones en el proceso individual y

colectivo de los mismos, debe ser

cualitativa apuntando a los Indicadores

de desempeño que abarque los aspectos

cognitivos, procedimentales y

actitudinales que lleven tanto al

estudiante como al docente a reflexionar

sobre el trabajo realizado.

Consultas y tareas de investigación

Será permanente, constante e integral,

pues se evaluara todo el proceso y no

solamente los resultados; Se tomara

en cuenta desde la asistencia,

puntualidad, interés, hasta los

conocimientos, trabajos,

procedimientos y actividades

complementarias que nos servirán

para afianzar esos conocimientos.

Algunas de las clases serán de forma

magistral, en la que el docente dará

una explicación completa del tema a

trabajar y al finalizar la explicación

comenzaran las preguntas de los

estudiantes y un taller de

profundización que será evaluado y

socializado por todo el grupo.

Ciertas clases se trabajaran con el

análisis de una película en la que se

evidencie el tema trabajado, ya sea

que los estudiantes infieran o

profundicen según sea su necesidad

ante al trabajo asignado.

Estudio y análisis de casos;

dramatizaciones y juego de roles que

lleven a los estudiantes a una mejor

comprensión de cada uno de los

temas desde su representación.

Consultas y tareas de investigación y

profundización de conceptos, que se

Una evaluación

bimestral o de

periodo.

Una consulta de

profundización por

cada semana.

Una exposición o

sustentación de

trabajos y

consultas.

Análisis de

algunas películas y

consulta de

profundización

sobre la misma.


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Evaluación por periodo o bimestral.

sustentaran en clase, ya sea de forma

oral o escrita.

Evaluación por periodo o bimestral.

GRADO 10 DESDE LO COGNOCITIVO DESDE LO METACOGNITIVO DESDE LO AMBIENTAL

Acceder a los conocimientos previos

Crear imágenes mentales

Seleccionar ideas importantes

Elaborar escritos pensando ejemplos contra ejemplos, analogías, comparaciones

Clasificar información sobre la base de datos

Organizar ideas claves

Reconocer e identificar un problema

Definir y analizar un problema

Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas y talleres, haciendo que los conocimientos personales sean significativos, socializando el trabajo en parejas y en equipo, haciendo uso de la tecnología y análisis crítico.

Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y comprometerse a dominarlas

Evaluar el entorno físico para realizar

Determinar si se tiene material necesario.

Elaborar una lista de materiales para realizar tareas y talleres en el hogar

Usar tiempo de descanso para la tarea.

Informar a los padres sobre las tareas

Pedir a los padres espacios para los educandos compartir con


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Enunciar conclusiones

Explorar material para formar ideas mentales

Predecir, formular hipótesis y planear objetivos

Comparar nueva información con conocimientos previos

Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos

Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones y videos

Elaboración de ensayos y mapas conceptuales

Presentar argumentos en las exposiciones en la producción de conocimientos

Poner en funcionamiento un plan a seguir

Acceder al conocimiento de nuevos conceptos

Monitorear el avance y logro de los objetivos

la tarea con el fin de determinar la necesidad de la estrategia

Generar discusiones con otras personas sobre el método utilizado en el conocimiento personal

ellos su aprendizaje

Evaluar el entorno físico

Determinar si el material es suficiente

Encontrar en el hogar el espacio apropiado a disponibilidad de los padres para acompañar ese aprendizaje

GRADO 11 Acceder a los conocimientos previos

Crear imágenes mentales

Seleccionar ideas importantes

Elaborar escritos pensando ejemplos contra ejemplos, analogías, comparaciones

Clasificar información sobre la base de datos

Organizar ideas claves

Reconocer e identificar un problema

Definir y analizar un problema

Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas y talleres, haciendo que los conocimientos personales sean significativos, socializando el trabajo en parejas y en equipo, haciendo uso de la tecnología y análisis crítico.

Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y comprometerse a dominarlas

Evaluar el entorno físico para realizar

Determinar si se tiene material necesario.

Elaborar una lista de materiales para realizar tareas y talleres en el hogar

Usar tiempo de descanso para la tarea.

Informar a los padres sobre las tareas

Pedir a los padres espacios para los educandos compartir con


DANE 10500100278001

Enunciar conclusiones

Explorar material para formar ideas mentales

Predecir, formular hipótesis y planear objetivos

Comparar nueva información con conocimientos previos

Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos

Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones y videos

Elaboración de ensayos y mapas conceptuales

Presentar argumentos en las exposiciones en la producción de conocimientos

Poner en funcionamiento un plan a seguir

Acceder al conocimiento de nuevos conceptos

Monitorear el avance y logro de los objetivos

la tarea con el fin de determinar la necesidad de la estrategia

Generar discusiones con otras personas sobre el método utilizado en el conocimiento personal

ellos su aprendizaje

Evaluar el entorno físico

Determinar si el material es suficiente

Encontrar en el hogar el espacio apropiado a disponibilidad de los padres para acompañar ese aprendizaje

PLANES DE APOYO GRADO 10°


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periodo Niveles Conceptual procedimental Actitudinal

Pri

mero

Superior Muestra un óptimo nivel en la identificación de dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.

Describe de manera óptima el ambiente donde se desarrolla su vida y los componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.

Aprecia fundamentalmente la práctica de

los valores sociales como el componente

principal para mantener buenas relaciones.

Alto Muestra buen nivel en la identificación de dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.

Describe de manera adecuada el ambiente donde se desarrolla su vida y los componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.

Aprecia la práctica de los valores sociales

como el componente principal para

mantener buenas relaciones.

Planes de apoyo

de

profundización

Elaboración de informes

Investigaciones

Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y

argumentación.

Acompañamiento a compañeros con niveles bajos de aprendizaje, servir de monitores en equipos de trabajo exponiendo


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sus puntos de vista en temas tratados y orientando procesos de aprendizaje.

Básico Muestra mínimamente un nivel básico en la identificación de dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.

Muestra mínimamente describe el ambiente donde se desarrolla su vida y los componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.

En ocasiones aprecia la práctica de los

valores sociales como el componente

principal para mantener buenas relaciones.

Planes de apoyo

de nivelación

Desarrollo de los temas del período de la cartilla mi proyecto de vida.

Retroalimentación de temas vistos, taller práctico de los temas reforzados y evaluación individual.

Trabajo práctico sobre un tema investigado.

Comprensiones de lectura tipo pruebas saber de historias sobre crecimiento personal.

Bajo Se le dificulta la identificación de dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos, o los derechos de distintas personas, pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de resolución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.

Se le dificulta describir el ambiente donde se desarrolla su vida y los componentes que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.

Aprecia la práctica de los valores sociales

como el componente principal para

mantener buenas relaciones.

Planes de apoyo

de recuperación

Lectura y Análisis de textos sobre la persona y sus derechos humanos.

Lectura de algunos capítulos del libro “Ética y ciudadanía” de Fernando Savater


DANE 10500100278001

Presentación de ensayo y evaluación tipo Saber.

Profundización de la temática vista durante el período.

Exposiciones.

Elaboración de material decorativo de los temas reforzados.

Seg

un

do

Superior Identifica de manera óptima las necesidades humanas fundamentales se satisfacen de acuerdo con principios y valores éticos universales.

Elabora de manera óptima el mapa conceptual en el que explica las etapas de la adolescencia por las que ha pasado y realiza su diagnóstico personal.

Valora positivamente el conocimiento que

posee sobre las desventajas y riesgos de

tener hijos a edad temprana

Alto Identifica de manera adecuada las necesidades humanas fundamentales se satisfacen de acuerdo con principios y valores éticos universales.

Elabora de manera adecuada un mapa conceptual en el que explica las etapas de la adolescencia por las que ha pasado y realiza su diagnóstico personal.

Valora el conocimiento que posee sobre las desventajas y riesgos de tener hijos a edad temprana.

Planes de apoyo

de

profundización

Investigaciones Elaboración de informes. Participación en foros, debates y mesas redondas, demostrando su capacidad de análisis, comprensión, interpretación y

argumentación.




DANE 10500100278001

Básico Identifica mínimamente que las necesidades humanas fundamentales se satisfacen de acuerdo con principios y valores éticos universales.

Elabora mínimamente un mapa

conceptual en el que explica las

etapas de la adolescencia por las

que ha pasado y realiza su

diagnóstico personal

Algunas veces valora el conocimiento que posee sobre las desventajas y riesgos de tener hijos a edad temprana.

Planes de apoyo

de nivelación

Desarrollo de los temas del período de la cartilla “mi proyecto de vida”.




Bajo Se le dificulta identificar que las necesidades humanas fundamentales se satisfacen de acuerdo con principios y valores éticos universales.

Se le dificulta elaborar un mapa conceptual en el que explica las etapas de la adolescencia por las que ha pasado y realiza su diagnóstico personal.

Tiene dificultades para valorar el conocimiento que posee sobre las desventajas y riesgos de tener hijos a edad temprana.

Planes de apoyo

de recuperación

Taller sobre la comprensión de algunos cuentos, parábolas, fábulas de superación o crecimiento personal.

Lectura de algunos capítulos del libro “Ética y ciudadanía” de Fernando Savater

-presentación de ensayo y evaluación tipo Saber.


Exposiciones.


Te

rce

ro Superior Comprende en forma óptima la

pertinencia de enfrentar con

Realiza de manera óptima un

trabajo de investigación en el que

Siempre demuestra una actitud positiva

para practicar los valores de respeto y


DANE 10500100278001

responsabilidad y autonomía los

problemas cotidianos,

especialmente los relacionados con

el uso indebido del alcohol y otras

sustancias estimulantes.

explica las diferentes formas como

la familia puede expresar su

compromiso social.

tolerancia hacia la diversidad de género.

Alto Comprende de manera adecuada

la pertinencia de enfrentar con






Realiza de manera adecuada

trabajos de investigación en los que

explica las diferentes formas como

la familia puede expresar su

compromiso social

Demuestra una actitud positiva para

practicar los valores de respeto y tolerancia

hacia la diversidad de género.

Planes de apoyo

de

profundización


Investigaciones


argumentación.



Básico Comprende mínimamente la







Realiza mínimamente trabajos de

investigación en los que explica las

diferentes formas como la familia

puede expresar su compromiso

social

En ocasiones demuestra una actitud

positiva para practicar los valores de

respeto y tolerancia hacia la diversidad de

género


DANE 10500100278001

Planes de apoyo

de nivelación

Desarrollo de los temas del período de la cartilla “mi proyecto de vida”.




Bajo Se le dificulta comprender la







Se le dificulta realizar trabajos de

investigación en los que explica las

diferentes formas como la familia

puede expresar su compromiso

social

Presenta dificultades para demostrar una

actitud positiva en la práctica del valor del

respeto y de la tolerancia, hacia la

diversidad de género.

Planes de apoyo

de recuperación


Analizadas diferentes canciones, el estudiante construirá escritos cortos de reflexión donde indique cuál es la importancia

de las relaciones con los demás, la importancia de acatar las normas, pero también puede el estudiante representar

gráficamente su relación, y escribir un compromiso donde asuma su relación con los demás como crecimiento, unidad y

desarrollo para el bienestar de todos.

Canción Fíjate Bien de Juanes

EARTH SONG DE MICHAEL JACKSON(La Canción del Tierra)

Canción de Mercedes Sosa “Gracias a la vida”.


DANE 10500100278001



Exposiciones.

Cu

art

o

Superior Entiende de manera óptima

la importancia de mantener

expresiones de afecto y

cuidado mutuo con sus

familiares, amigos/as y

pareja a pesar de las

diferencias, disgustos o

conflictos.

Evidencia óptimamente su proyecto

de vida llevándolo a cabo,

socializándolo y siendo ejemplo

para otros desde las acciones

concretas de ejecución del mismo.

Demuestra una excelente actitud positiva frente al

área participando activamente de las clases y

cumpliendo con los compromisos

Académicos.

Alto Entiende de manera

adecuada la importancia de

mantener expresiones de

afecto y cuidado mutuo con

sus familiares, amigos/as y

pareja a pesar de las

diferencias, disgustos o

conflictos.

De manera adecuada se evidencia

su proyecto de vida llevándolo a

cabo, socializándolo y siendo

ejemplo para otros desde las

acciones concretas de ejecución

del mismo

Demuestra una actitud positiva frente al área

participando activamente de las clases y

cumpliendo con los compromisos académicos.

Planes de apoyo

de

profundización


Investigaciones



DANE 10500100278001

argumentación.



Básico Mínimamente entiende la

importancia de mantener

expresiones de afecto y cuidado

mutuo con sus familiares,

amigos/as y pareja a pesar de las

diferencias, disgustos o conflictos.

En ocasiones mínimamente

evidencia su proyecto de vida

llevándolo a cabo, socializándolo y

siendo ejemplo para otros desde las

acciones concretas de ejecución del

mismo

En ocasiones demuestra una actitud

positiva frente al área participando

activamente de las clases y cumpliendo

con los compromisos académicos.

Planes de apoyo

de nivelación

Realización del Proyecto de vida



Desarrollo de los temas del período de la cartilla mi proyecto de vida.


Bajo Se le dificulta entender la

importancia de mantener

expresiones de afecto y cuidado

mutuo con sus familiares,

amigos/as y pareja a pesar de las

diferencias, disgustos o conflictos.

Se le dificulta para evidenciar su

proyecto de vida, llevarlo a cabo,

socializarlo y ser ejemplo para otros

desde las acciones concretas de

ejecución del mismo.

Demuestra una actitud negativa frente al

área participando poco en las clases e

incumpliendo con los compromisos

académicos.

Planes de apoyo

de recuperación


Exposiciones.


DANE 10500100278001

Elaboración de material decorativo de los temas reforzados. Proyecta un trabajo escrito y realiza su expresión sobre la práctica de los valores para vivir en comunidad. Realiza una exposición sobre el manual de convivencia Lectura de algunos capítulos del libro “Ética y ciudadanía” de Fernando Savater -presentación de ensayo y evaluación tipo Saber

GRADO 11ª

periodo Niveles Conceptual procedimental Actitudinal

Pri

mero

Superior De manera óptima busca

fácilmente orientar su

cotidianidad con base en

principios y valores de justicia,

prudencia, ley moral,

solidaridad, diferencia,

reciprocidad y bien común.

Plantea de manera óptima razones

sobre el conocimiento de sí mismo y lo

enfoca en la búsqueda de su propia

identidad.

Valora eficientemente las relaciones de

amistad y afecto, como posibilidades de

actuar solidario, más allá de sus intereses

personales y sentimientos.

Alto Busca de manera adecuada

orientar su cotidianidad con

base en principios y valores de

justicia, prudencia, ley moral,



Plantea de manera adecuada razones

sobre el conocimiento de sí mismo y lo


identidad.

Valora las relaciones de amistad y afecto,

como posibilidades de actuar solidario, más

allá de sus intereses personales y

sentimientos.


DANE 10500100278001

Planes de apoyo

de

profundización

Investigaciones

Elaboración de informes.


argumentación.

Acompañamiento a compañeros con niveles bajos de aprendizaje, servir de monitores en equipos de trabajo

exponiendo sus puntos de vista en temas tratados y orientando procesos de aprendizaje.

Básico Minimamente busca orientar

su cotidianidad con base en





Mínimamente plantea razones sobre el

conocimiento de sí mismo y lo enfoca

en la búsqueda de su propia identidad.

Valora en forma básica las relaciones de




Planes de apoyo

de nivelación

Elaboración de ensayos de temas leídos.




Bajo Se le dificulta orientar su

cotidianidad con base en




Se le dificulta plantear razones sobre

el conocimiento de sí mismo y lo


identidad.

Se le dificulta valorar las relaciones de





DANE 10500100278001


Planes de apoyo

de recuperación

Lectura y Análisis de texto sobre la persona y sus derechos humanos.

Leer algunos capítulos del libro “El valor de elegir” del autor Fernando Savater. Profundización de la temática vista durante el período.

Exposiciones.


Seg

un

do

Superior Identifica de manera óptima las

herramientas éticas, legales,

sociales y de conocimiento que

posee para enfrentarse en el

ámbito adulto.

Define de manera óptima los

elementos necesarios para la vida de

pareja, compromiso e intimidad y

cómo dentro de ellos media la

comunicación intrapersonal.

Asume una excelente actitud crítica frente a

las diversas concepciones culturales sobre

el amor y el sexo, especialmente la de los

jóvenes en la actualidad.

Alto Identifica de manera adecuada

las herramientas éticas, legales,

Define de manera adecuada los

elementos necesarios para la vida de

Asume una actitud crítica frente a las

diversas concepciones culturales sobre el


DANE 10500100278001



ámbito adulto.

pareja, compromiso e intimidad y

cómo dentro de ellos media la

comunicación intrapersonal.

amor y el sexo, especialmente la de los

jóvenes en la actualidad.

Planes de apoyo

de

profundización

Investigaciones



argumentación.



Básico Identifica mínimamente las




ámbito adulto.

Mínimamente define los elementos

necesarios para la vida de pareja,

compromiso e intimidad y cómo dentro

de ellos media la comunicación

intrapersonal.

Algunas veces asume una actitud crítica

frente a las diversas concepciones

culturales sobre el amor y el sexo,

especialmente la de los jóvenes en la

actualidad.

Planes de apoyo

de nivelación

Elaboración de ensayos de libros leídos




Bajo Se le dificulta identificar las




se le dificulta definir los elementos

necesarios para la vida de pareja,

compromiso e intimidad y cómo dentro

de ellos media la comunicación

Presenta dificultades para asumir una

actitud crítica frente a las diversas

concepciones culturales sobre el amor y el

sexo, especialmente la de los jóvenes en la


DANE 10500100278001

ámbito adulto. intrapersonal. actualidad.

Planes de apoyo

de recuperación


Leer algunos capítulos del libro “El valor de elegir” del autor Fernando Savater. Profundización de la temática vista durante el período.

Exposiciones.


Terc

ero

Superior Asume de manera óptima

eficientemente actitudes de

sinceridad y honestidad en

circunstancias particulares,

tanto en su vida pública como

privada.

Realiza de manera óptima

exposiciones claras y con sentido

crítico donde demuestra la incidencia

del utilitarismo, el hedonismo y el

relativismo en la vida de las personas

y la sociedad.

Su actitud es excelente frente a la materia,

teniendo en cuenta la puntualidad, la

participación, el respeto por las normas, la

colaboración, el compañerismo y el deseo

de Superación permanente.

Alto Asume de manera adecuada

actitudes de sinceridad y

honestidad en circunstancias

particulares, tanto en su vida

pública como privada.

Realiza de manera adecuada una

exposición clara y con sentido crítico

donde se demuestre la incidencia del

utilitarismo, el hedonismo y el


y la sociedad

Su actitud es positiva frente a la materia,

teniendo en cuenta la puntualidad, la

participación, el respeto por las normas, la

colaboración, el compañerismo y el deseo

de Superación permanente.

Planes de apoyo

de

profundización

Investigaciones



argumentación.


DANE 10500100278001



Básico Mínimamente asume actitudes

de sinceridad y honestidad en



privada..

Realiza mínimamente una

exposición clara y con sentido crítico

donde demuestra la incidencia del



y la sociedad

Su actitud es de un nivel básico frente a la

materia, teniendo en cuenta la

impuntualidad, la poca participación, el

incumplimiento a las normas, la escasa

colaboración, la falta de compañerismo y el

poco deseo de superación permanente

Planes de apoyo

de nivelación




Bajo Se le dificulta asumir actitudes

de sinceridad y honestidad en



privada.

Se le dificulta realizar una exposición

clara y con sentido crítico donde se

demuestre la incidencia del



y la sociedad

Su actitud es de un nivel bajo frente a la

materia, teniendo en cuenta la

impuntualidad, la mínima participación, el

incumplimiento a las normas, la escasa

colaboración, la falta de compañerismo y el

desgano para la superación permanente.

Planes de apoyo

de recuperación



Exposiciones.


DANE 10500100278001


Elaboración de ensayos de películas vistas

cu

art

o

Superior Reconoce de manera óptima la

importancia de la ética dentro de

las empresas y el mundo laboral

y explica la capacidad de

influencia axiológica que tienen

las empresas en la sociedad.

Formula de manera óptima un

proyecto de vida en relación con la

pareja, la sexualidad, y el aspecto

familiar estableciendo metas a

mediano plazo

Demuestra gran interés en descubrir

eficientemente un sentido para su vida y

construir un proyecto personal que lo

impulse a actuar y buscar, con fortaleza y

temple, las condiciones necesarias para

desarrollarlo, y a no darse por vencido ante

las dificultades.

Alto Reconoce de manera

adecuada la importancia de la

ética dentro de las empresas y

el mundo laboral y explica la

capacidad de influencia

axiológica que tienen las

empresas en la sociedad.

Formula de manera adecuada un

proyecto de vida en relación con la

pareja, la sexualidad, y el aspecto

familiar estableciendo metas a

mediano plazo.

Demuestra interés en descubrir

eficientemente un sentido para su vida y

construir un proyecto personal que lo

impulse a actuar y buscar, con fortaleza y

temple, las condiciones necesarias para

desarrollarlo, y a no darse por vencido ante

las dificultades.

Planes de apoyo

de

profundización

Investigaciones.


Básico Reconocer mínimamente la

importancia de la ética dentro de

las empresas y el mundo laboral

y explica la capacidad de

Mínimamente formula un proyecto de

vida en relación con la pareja, la

sexualidad, y el aspecto familiar

Ocasionalmente demuestra interés en

descubrir eficientemente un sentido para

su vida y construir un proyecto personal

que lo impulse a actuar y buscar, con


DANE 10500100278001



estableciendo metas a mediano plazo.

fortaleza y temple, las condiciones

necesarias para desarrollarlo, y a no darse

por vencido ante las dificultades.

Planes de apoyo

de nivelación

Realización del Proyecto de vida




Bajo Se le dificulta para reconocer

la importancia de la ética dentro

de las empresas y el mundo

laboral y explica la capacidad de



Se le dificulta formular un proyecto de

vida en relación con la pareja, la

sexualidad, y el aspecto familiar

estableciendo metas a mediano plazo.

Se le dificulta demostrar interés en

descubrir eficientemente un sentido para

su vida y construir un proyecto personal

que lo impulse a actuar y buscar, con

fortaleza y temple, las condiciones

necesarias para desarrollarlo, y a no darse

por vencido ante las dificultades.

Planes de apoyo

de recuperación Leer algunos capítulos del libro “El valor de elegir” del autor Fernando Savater.

Presentación de ensayo y evaluación tipo Saber

-Profundización de la temática vista durante el período. Exposiciones.


DANE 10500100278001


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