instituciÓn educativa rural pbro. jesÚs antonio … · plan de apoyo 23. ... estudios afro...
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TABLA DE CONTENIDO
1. Identificación
2. Justificación
3. Diagnóstico del área
4. Marco teórico
5. Fines del área de ciencias sociales de acuerdo al artículo 5 de la ley 115 de 1994.
6. Lineamientos curriculares según artículos 23 y 31 de la ley 115 referentes al área de sociales para la educación básica y media.
7. Enfoque del área de ciencias sociales.
8. Objetivos generales
9. Objetivos generales del área
10. Objetivos específicos de nivel
11. Objetivos generales educación media
12. Objetivos específicos 0º, 1º, 2º, 3º
13. Objetivos específicos 4º, 5º, 6º
14. Objetivos específicos 7º, 8º, 9º
15. Objetivos generales básica secundaria
16. Objetivos específicos 10º, 11º
17. Estructura conceptual 0º a 11º
18. Metodología del área.
19. Recursos.
20. Criterios y procedimientos de evaluación.
21. Actividades pedagógicas transversales del área de ciencias sociales.
22. Plan de apoyo
23. Metas de calidad
24. Bibliografía
1. IDENTIFICACIÓN
1.1 TITULO :
PLAN INTEGRAL DE CIENCIAS SOCIALES
1.2 RESPONSABLES: Luz Nelly Hoyos Vergara. Olga Lucia Bustamante Vásquez María Olga Aristizábal Valencia.
1.3 NIVELES Y GRADOS A LOS QUE ESTÁ DIRIGIDO EL PROYECTO:
NIVELES: preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional.
GRADOS: 0º, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10º, 11º
INTENSIDAD HORARIA aprobada para el consejo académico. El área esta expresada así:
GRADO NUMERO DE HORAS ANUALES.
1º. 80 horas de Sociales
2º. 120 horas de Sociales
3º. 120 horas de Sociales
4º. 120 horas de Sociales
5º. 120 horas de Sociales
6º. 160 horas de Sociales
7º. 160 horas de Sociales
8º. 160 horas de Sociales
9º. 160 horas de Sociales
10º. 40 horas de Ciencias Sociales.
10º 40 hora de Ciencias Económicas y ciencias políticas
11º. 40 horas de Ciencias Sociales y 50 de constitucionalismo.
11º 40 hora de Ciencias Económicas y ciencias políticas
JUSTIFICACIÓN
Hoy nuestra sociedad asume grandes retos, tanto en el orden mundial con la invasión de la alta tecnología, los continuos avances científicos y la globalización; como en el orden interno por el reto de una constitución en la que prevalecen los derechos humanos, un nuevo ordenamiento territorial, autonomía regional y local para manejar asuntos económicos, sociales y políticos. Por estos importantes desafíos es indispensable fomentar, desde las ciencias sociales, no solo una historia del antepasado; si no también el estudio del presente y de ser posible señalar caminos y parámetros para el futuro de la sociedad, y el hombre como actor principal ayer, hoy y siempre. La constitución política de Colombia, ley General de la Educación 115 de 1994, los decretos reglamentarios 1860 y 1290 pretenden la formación integral del educando y dan pautas para que las instituciones educativas sean forjadoras de seres humanos que busquen ser agentes de cambio promotores de su formación, es necesario la aplicación de los lineamientos y estándares curriculares ya que permitan adquirir conocimientos básicos y desarrollo de competencias que lo lleven al logro de objetivos y se pretende una ”formación integral”. Teniendo en cuenta esto, la institución diseñó un plan de estudios con mayor intensidad para la ejecución de lo previsto en el plan de área. Para alcanzar la formación integral se requiere implementar estrategias que lleven al desarrollo de las competencias cognitivas, procedí mentales, interpersonales e interpersonales, que inciten a la creatividad, participación y al desarrollo de la capacidad crítica, analítica, propositiva y argumentativa y por ende a la formación de un ciudadano autónomo, democrático y responsable en el cumplimiento de sus deberes; que conozca y defienda sus derechos y así mismo respete los derechos del otro. Todo lo planteado se logra con el apoyo de otras ciencias así: Para el desarrollo de las competencias comunicativas y las habilidades para analizar, deducir, criticar, se complementa con el área de Lengua castellana, o en el caso de ciencias naturales con la que comparte el interés por el respeto del medio ambiente en la conservación de los recursos naturales, distribución, producción y consumo de la riqueza; al igual que con el área de ética en la cual se forman los derechos, deberes y los valores cívicos. La matemática sirve de soporte a las ciencias sociales en el manejo de estadísticas de población, la aplicación de la lógica en la resolución de problemas, identificación de variables etc. En fin las ciencias sociales se relacionan con todas las demás ciencias por pertenecer al grupo de las humanidades, en las que todo lo que tenga que ver con el hombre en comunidad le interesa a las ciencias sociales. Vigencia de los lineamientos curriculares en ciencias sociales: 01-07-2002 Vigencia de los lineamientos curriculares en constitución política: 01-07-1998
Teniendo en cuenta lo anterior, éstas ciencias buscan desarrollar habilidades para la solución de conflictos, la capacidad para reconocer el valor y la importancia de la persona humana como el fundamento de todas las ciencias, artes y trabajos; la habilidad para comprender las relaciones hombre-medio y lograr una visión totalizadora que respete la diversidad, que tenga una actitud abierta al cambio, la transformación y la capacidad para comprender circunstancias nuevas. En síntesis a través de la competencia interpretativa se fortalecerá la comprensión del ámbito cultural, social, político, físico y económico de los hechos histórico-geográfico, entendiendo que las razones de su aparición y transformación; con la competencia argumentativa se encaminará a explicar o fundamentar los hechos sociales, analizando sus antecedentes y repercusiones que le permitan al estudiante ser coherente a la hora de dar argumentos. El manejo adecuado de las anteriores competencias le permitirá al estudiante plantear opciones o soluciones a problemas o fenómenos presentados; confrontar o regular entorno a ideas, concepciones y problemas fundamentales de las ciencias sociales, desarrollando en sí la competencia prepositiva. Todo esto está enmarcado dentro de unas propuestas para construir ciudadanía, respetando la diversidad étnica y cultural como una gran riqueza de nuestro país. Mediante la promoción de valores cívicos: tolerancia, responsabilidad, respeto y práctica de los valores humanos ya que solo se vivencia la constitución en la medida en que entendamos al otro como diferente; sin embargo, no importa la condición social, de raza, de género, ni de condición económica, creencias religiosas y/o políticas, ante Dios y la ley todos somos iguales y es tarea de cada individuo contribuir a la sana convivencia cuyo objetivo principal es el bien común y haciendo de la democracia un modo de vida. (Decretos 804/95 - 1122/98) A demás se debe enfatizar que para la formación de buenos ciudadanos es necesario desarrollar procesos de aprendizaje para posibilitar un nuevo tipo de ciudadano y una cultura participativa, dialogante, tolerante y capaz de superar la violencia. El mejoramiento cultural de una sociedad requiere cambiar la “ley del más fuerte o el más vivo” por la aceptación de leyes, normas, valores y principios éticos. En este orden de ideas el camino a seguir en el área, esta permeado a partir del modelo pedagógico que se está implementando en el PEI, la institución y de acuerdo al sistema de gestión de la calidad; cuando expresa: “En la educación todas las acciones conducen a que el educando sea participe de su propio proceso formativo, pues cada acto, cada experiencia y cada realidad que él enfrenta debe propiciarle un nivel de reflexión y discernimiento que le permita formar parte activa de la construcción y transformación de una sociedad en la que pueda convivir y participar.
Por ello: PIAGET. Dice utilizar la transpolación de lo conceptual a lo pragmático.
MONTESSORI. Habla de que la educación debe estar basada en la autorregulación y el auto aprendizaje. ROUSSEAU. Da importancia al acompañamiento del maestro como luz que cobija el proceso aprendizaje mediante el contacto formativo por y en la naturaleza. Con todo lo anterior nuestro modelo pedagógico a través de las ciencias sociales busca formar estudiantes íntegros que encuentren en el sentir elementos fundamentales que lo lleven a vivenciar relaciones armónicas consigo mismo, con los demás y con la naturaleza, logrando así que sus acciones y metas sean efectivas.
DIAGNOSTICO DEL AREA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
- Dificultades en la comprensión de lectura - El nivel cultural de las familias de los alumnos es bajo, razón por la cual el alumno tiene poco o ningún acompañamiento académico. - Poco interés en escuchar y/o leer noticias sobre la actualidad nacional y/o mundial. - Los alumnos no ven en el estudio el camino para mejorar sus condiciones de vida, ya que en el municipio hay una cultura hacia lo agrícola y comercial. - Falta el sentido de patriotismo y de pertenencia con el municipio, la región y la nación. - Falta material bibliográfica y audiovisual, en todos los grados. Falta de conciencia
- La capacitación recibida por parte de la Secretaría de Educación sobre los Lineamientos Curriculares, estándares - La actualización del profesorado en Lineamientos Curriculares competencias, estándares, metodología e investigación en el área y la búsqueda de su aplicación en la planeación. - Las Cartillas sobre Lineamientos Curriculares, estudios Afro Colombianos, La Cátedra Antioquia, las pruebas del saber, los folletos de Cátedra Municipal, y demás material informativo recibido en las Capacitaciones. Actualizacion de las guias de escuela en el area de sociales. - La planeación conjunta del grado cero hasta undécimo permite aplicar la estructura del área planteada
- La formación y participación de las mesas de trabajo a nivel institucional y municipal. - La planeación acorde con los nuevos Lineamientos Curriculares, las competencias y los estándares - Integración de los contenidos de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales. - La integración con el área de ciencias naturales en núcleos temáticos comunes. - Los contenidos de los ejes generadores y los estandares de competencia, fomentan el aprendizaje significativo de contenidos en cuanto a que son aplicables en un 100% en
- La pobreza generalizada de las familias de los alumnos, que en algunos casos lleva a los estudiantes a abandonar su estudio por la necesidad de trabajar. - Hay mucha población flotante que va y viene buscando mejores condiciones de vida. - Migraciones de desplazados (desarraigados) de sus tierras en la región y que entran a competir por las pocas oportunidades de empleo. - Contaminación en los jóvenes de ideas a cerca de la consecución de dinero facil por medios ilícitos o violentos. - Falta de tiempo para el estudio, por la necesidad de colaborar en las familias con las labores propias del campo.
consigo mismo, hacia los demás frente a una convivencia pacífica de no-agresión.
en los Lineamientos Curriculares y la integración con las demás áreas en la escuela graduada y en la escuela nueva.
su entorno y vida social. La participación de los estudiantes y los padres de familia en las organizaciones y el gobierno escolar, según lo estipulado por las leyes de educación. El aporte por parte de secretaría de educación departamental con las guías de escuela nueva actualizadas de acuerdo a los lineamientos curriculares y a los estándares de competencia.
- La carencia de equipos que permitan utilizar material audiovisual. En la institución. -La llegada esporádica a la institución de jóvenes de otros municipios o del área urbana y que presentan comportamientos desocializados o delincuenciales, influyendo negativamente en algunos de los estudiantes del mismo- El mal uso de los aparatos electrónicos y tecnológicos.
MARCO TEORICO
A lo largo de la historia la enseñanza de las ciencias sociales, se ha llevado a cabo de manera atomizada, sin tener en cuenta la interdisciplinariedad de las diferentes asignaturas que componen esta área y con el único propósito de dar una “cultura general” a los educandos, formando valores e identidad nacional mediante el conocimiento de los héroes y batallas libradas en nuestra patria, al igual que la parte geográfica de nuestro país y de los demás; obstaculizando todo esto su abordaje en forma. Científica. Solo la reforma educativa de 1984 empezó a hacer referencia sobre la integración de las diferentes asignaturas que componen el área de ciencias sociales, como medio para lograr una mejor comprensión y tratamiento de los problemas sociales que nos aquejan. Igualmente en el Congreso Pedagógico de “Ciencias Sociales” llevado a cabo en 1987 se insistió en la necesidad de abordar la enseñanza de las ciencias sociales a través de un análisis interdisciplinario, como mecanismo para “sacar de la crisis a las ciencias sociales”1. Además “La Asamblea Nacional Constituyente y La Constitución política de 1991” plantearon “la necesidad de avanzar en la constitución de un nuevo país”2 en el que se le permita al ciudadano ejercer una democracia participativa, haciendo uso de los mecanismos creados para tal fin, en esta Carta Magna, al igual que se comprometa con el descubrimiento y solución de sus problemas a través de la IAP (Investigación, Acción Participativa). Es a través de la enseñanza de las ciencias sociales que se le brindará al alumno las herramientas necesarias para que un futuro no lejano, sea artífice de los cambios necesarios, para que nuestro país entre al engranaje de la globalización y sea constructor de una cultura de paz que le permita una sana convivencia con sus congéneres y todo lo que le rodea. Fueron el congreso pedagógico de 1987 y la constitución de 1991 quienes dieron “las bases para configurar el marco legal de la educación colombiana, ley 115/94”3
Y la ley 715 del 2001, con sus Decretos reglamentarios y que respondan a las necesidades actuales de nuestro país y del mundo. Las exigencias del mundo actual nos llama a hacer profundos cambios en Todas las instituciones, especialmente en la educativa que es directamente la
Encargada de la transformación de los hombres en seres artífices de su Historia, capaces de construir ambientes comunitarios en los que se sientan Comprometidos con su entorno y encuentren la realización auténtica de los más grandes ideales de la especie humana. Recordemos que el hombre es un ser social por naturaleza, que posee un lenguaje con el fin de expresar lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto. Valores que no exclusivos de la vida en sociedad por ello la educación no puede ser un elemento pasivo dentro de la práctica social como lo dice Zubiría: “si bien está condicionada por las necesidades que le imponen las circunstancias económicas, políticas y sociales, posee también cierta autonomía, respecto a ellos. La educación puede frenar y acelerar el desarrollo socio cultural de un país; la educación puede ampliar o cerrar el espacio de la discusión ideológica o científica, la educación puede impulsar o estancar la creación de la cultura, pero si ello es cierto, no necesariamente el subdesarrollo socioeconómico conduce a una escuela subdesarrollada. Aún en los marcos de la dependencia y del subdesarrollo, es posible una escuela para pensar y para crear”especialmente para entender el papel de lo social, lo económico, lo político: En la Economía como la ciencia que trata de la producción y distribución de la riqueza, además el hombre hace el análisis de ella, teniendo en cuenta los diferentes factores de producción. La economía es una de las ciencias más utilizadas por el conjunto de la sociedad y por eso hace parte de la cultura de cualquier entidad territorial, el ciudadano desea conocer las motivaciones económicas que le rodean y que inciden en la vida diaria; “la economía ha tenido características especiales en las distintas épocas y en los diversos pueblos, cada individuo piensa, trabaja y obra de acuerdo con la región donde se desenvuelve, esto quiere decir, que cada época y cada pueblo tienen una economía con sus propias particularidades; sin embargo es bien sabido que existen unas leyes generales, como la demanda y de la oferta, que pueden aplicarse bajo diferentes contextos ” ECONOMÍA, ÁLVAREZ GRAVITO” Lo anterior invita a luchar por la preservación de los recursos naturales para cumplir satisfactoriamente con las necesidades básicas del ser humano. Las ciencias económicas y las ciencias Políticas, ciencias que son inseparables porque permiten visualizar el contexto desde su realidad, haciendo de su territorio cada día mejor con el esfuerzo del grandes gobernantes, ambas se iniciaron desde que existe el hombre mismo, se desarrolla con el transcurso del tiempo por lo anterior es muy importante revisar los fundamentos éticos, pedagógicos y antropológicos de la educación para que de cuenta de una “pedagogía conceptual” que valora al hombre como ser pensante y que tiene como principal objeto la creación de individuos preparados para la comprensión, el conocimiento y la participación en la vida social del siglo XXI. Recordemos que en América Latina el orden cultural está en proceso de cambio ya que se está a la búsqueda de una cultura auténtica. Aunque Latinoamérica se ha visto abocada al problema de su gran diversidad cultural, producto del mestizaje y circunstancias históricas.
Por tanto esa diversidad ha obstaculizado la creación de una cultura fuerte y homogénea que pueda oponerse con solidez a otras culturas por ello la educación en nuestro continente debe:
1. Convertirse en el espacio de la conciencia lúcida de la situación de dependencia en que vivimos; estableciendo sus causas y analizando la manera de superarla.
2. Estudiar el origen, la constitución y la finalidad de cada una de las culturas y la relación que hay entre ellas, a fin de crear un proyecto cultural propio.
3 Identificar los valores culturales del pueblo latinoamericano que existen en las diferentes regiones.
Por ello entendemos la educación como un proceso que permite la formación permanente de los hombres, quienes se desarrollan en un espacio determinado, real y cotidiano, con diferentes ambientes sociales, tecnológicos, científicos, comunitarios, recreativos y éticos. Es decir, la educación tiene como principal objeto de estudio a la cultura, ella es el centro alrededor del cual gira un proceso de formación del individuo capaz de desenvolverse en su contexto. Dicha cultura tiene como componentes íntimos los conocimientos, los valores y las destrezas. Los primeros reúnen las representaciones del mundo, la sociedad y los individuos; los segundos los ideales y metas de la colectividad que orientan su vida y las destrezas son el conjunto de saberes instrumentales. Al tener como carta de navegación la C.P.C. 91 se debe adoptar procedimientos educativos que permitan la participación efectiva de los ciudadanos y el desarrollo de una cultura democrática y comprometida. Para dicho proyecto las ciencias sociales, las ciencias económicas y las ciencias políticas hacen un importante aporte ya que permiten la comprensión de la realidad social, pero al mismo tiempo facilita la proyección de las inmensas posibilidades de los colombianos para garantizar la Transformación, el avance de la condición humana y el impulso de un ciudadano capaz de vivir democráticamente donde entienda que el hombre vale más por los que es como ser que por lo que posea. La postmodernidad constituye una etapa de reencuentro entusiasta con la civilidad, los grandes avances tecnológicos nos urgen a dar grandes pasos de humanización para evitar que el hombre pueda terminar maquinizándose y poner a salvo su condición de persona. El hombre desea ávidamente encontrar valores en torno a sí, anhela con vehemencia que quienes gobiernan, quienes imparten justicia y quienes enseñan a los demás posean valores relacionados con las grandes convicciones humanas de lo que es bueno, de lo que es mejor y de lo que es óptimo; buscando la plena realización humana. Las ciencias sociales inculcan normas, relaciones y valores sociales que se expresan por medio del lenguaje, además su objeto de conocimiento es histórico, evolutivo y dinámico, sus resultados deben reflejar transformaciones estructurales que las relaciones sociales crean o fomentan a través del tiempo y el espacio. También las ciencias sociales centran su interés en la ubicación y orientación de
las prácticas sociales del individuo y la comunidad en un contexto histórico y cultural, este interés lo podríamos denominar “práctico” el cual corresponde a las ciencias históricas- hermenéutica, determinados por el interés práctico de comprensión de la cultural de su ubicación, de la intercomunicación con los demás. De ahí que uno de los instrumentos de estas ciencias sea el estudio del lenguaje y los valores socioculturales que expresa y refleja. Las ciencias sociales, las ciencias económicas y las ciencias políticas deben centrar su atención en la transformación de la sociedad actual para posibilitar al hombre la realización autentica de su libertad y de sus ideales humanos. Este interés emancipatorio, caracteriza las disciplinas llamadas críticas. Se endiente en este contexto por disciplina o actitud crítica, en contraposición a una actitud pasiva, una manera de interpretar la realidad que no solo tiene en cuenta las posibilidades, alternativas actuantes, sino que logra presentar nuevas soluciones más acordes con las metas de una comunidad que busca la justicia y con las necesidades de un individuo auténtico. Todo esto se fundamenta en una actitud comprometida del estudiante, su responsabilidad y conciencia para cambiar su realidad, su devenir social y político, porque la necesidad que siente el ser humano de comprenderse así mismo a través de su pasado le ha impulsado a la búsqueda incesante de su historia colectiva más remota. El hombre prehistórico transmitirá oralmente a sus sucesores las experiencias de sus descubrimientos. La invitación es formarse en valores como la tolerancia, la autonomía, el trabajo solidario, la participación colectiva, la creatividad y la investigación. El hombre nace en sociedad y sólo en ella puede realizarse como persona; cada ser humano necesita de los demás para subsistir y para crecer, pero más que una necesidad, la convivencia es una experiencia placentera y gozosa; ella permite al hombre compartir y comunicar, expresar sus pensamientos, dar a conocer sus sentimientos y participar sus deseos, anhelos y esperanzas. El mundo esta lleno de seres maravillosos cuya presencia y cercanía colman el ambiente de concordia, entusiasmo y esperanza; seres que contagian su paz interior, seres de quienes se pueden aprender la capacidad de convivir y estar en comunicación; es entonces como las ciencias sociales, las ciencias económicas y las ciencias políticas proporcionan la capacidad de compartir, crecer y permitir que otros crezcan. Es por ello por lo que planteamos toda una concepción curricular donde la escuela esta llamada a convertirse en agente de cambio social. Ellas se constituyen como puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien colectivo. Así el currículo se constituye desde lo cotidiano, los valores, problemas, ideologías; busca el desarrollo del individuo en la sociedad para poder adaptarse a ella y de este modo tener una visión de futuro, transformar e incidir en esa realidad. Por ello acogemos la propuesta de un currículo crítico e investigativo donde el estudiante construya el conocimiento, interprete la realidad nacional y mundial y sea capaz de proponer acciones de transformación de la realidad social, el país requiere urgentemente que los jóvenes de hoy deben partir del análisis y
desde allí encontrar elementos para construir el hombre y la nación que requiere la sociedad... un ciudadano en el más pleno sentido que participe de un conjunto de valores básicos que trasciendan su propio interés en función del bien común, aportando sus capacidades al desarrollo de su inmediato entorno. Por ello la propuesta educativa de “La Institución Educativa Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez” pretende la formación de ciudadanos integrales. Un punto de gran importancia para los educadores es saber de qué manera se adquieren los comportamientos sociales. Para algunos la forma principal de aprendizaje se produce por la vía racional del desarrollo del juicio crítico, que sigue unas etapas más o menos determinadas, de acuerdo con los estudios de Piaget y Kolbergh. Según estos planteamientos abría unas metodologías particulares orientadas a la resolución de ciertos tipos de problemas o dilemas conducentes a un refinamiento de los juicios éticos. Para otros la adquisición de comportamientos sigue un camino de aprendizaje un tanto diferente, basado particularmente en la educación de la conducta a las condiciones específicas del ambiente. Dentro de esta concepción desarrollada fundamentalmente por Lorenzo, tiene un alto valor el aprendizaje adaptativo que se realiza bajo esquemas de imitación cultural. Teniendo en cuenta que los procesos sociales se caracterizan por su discontinuidad y originalidad, la descripción de mundo social presenta numerosas dificultades ligadas al objeto que se pretende describir. Esto explica la necesidad inevitable de utilizar conceptos para pensar el mundo social; lo cual a su vez requiere encontrar los elementos comunes que permitan pensar la diversidad a través de preconcepciones y de precomprensiones de la interacción social. Por ello, las Ciencias Sociales, las ciencias económicas y las ciencias políticas deben tener un fundamento teórico en la “Teoría de Sistemas” o autopoyetica, en la cual se concibe a la sociedad como un sistema, como un conjunto, de unidades que forman un solo cuerpo, autónomo y diferenciado. Lo que rodea este sistema es el hombre quien condiciona, mueve o irrita los subsistemas de la unidad. Este sistema tiene organización e interacciones, es decir, el sistema social abarca todas las comunicaciones posibles: información, sentido y sociedad mundial. Es la comunicación el medio socializador del hombre, lo social surge de la comunicación, por ello, la civilización es consecuencia de su labor. Al respecto dice Javier Torres en la Introducción a la obra de Niklas Luhman: “La civilización y sus resultados son consecuencias de las condiciones del cometido de la comunicación si se entiende al grado tan alto de evolución socio-cultural que se ha alcanzado, la única posibilidad para los individuos concretos de adaptarse a esta situación es mediante procesos comunicacionales. Lo que quiere decir que el mundo de las posibilidades sociales está circunscrito a las posibilidades de la comunicación”. Es la comunicación la operación social más importante ya que atraviesa todos los sistemas sociales y permite el hallazgo del sentido o el trasformado de sus estructuras y sus elementos. De esta manera los sistemas sociales perciben al “mundo” como las relaciones recíprocas de sus elementos, por ello el mundo de la sociedad no tiene un centro y
esto permite la autonomía y la libertad del sistema para interrelacionarse, como dice Luhman: “Su mundo es el correlato del entrecruzamiento de operaciones y es accesible del mismo modo para toda operación” Basados en esta teoría, pretendemos proyectar una sociedad diferenciada y reglada pero con unas inmensas posibilidades comunicacionales, de interrelación continua. Colombia necesita que su sistema educativo promueva una sociedad que se comunique con otras, en desarrollo de la idea de un mundo sin límites regionales, pero a la vez que logra su autoconocimiento y su autorregulación. De esta comunicación abierta se espera la participación de la sociedad y la correlación de todos sus sistemas y su entorno, para lograr la comprensión del mundo como claramente lo expresa N. Luhman: “el mundo requiere ser comprendido, no como un agregado, sino como el correlato de las operaciones que se efectúan en él” Por ello tenemos como hilo conductor del área un haz formado por la dimensión ética, la dimensión comunicativa y la dimensión cognoscitiva. La primera, en cuanto se busca la formación de un ciudadano autónomo, libre, participativo, comprometido con su realidad, que comprenda y defienda lo público y la Constitución Nacional, entendida como proyecto ético de la nación y que actúe siempre por convicción alejando los intereses individuales propios de nuestra actual lectura de la cultura occidental. De igual manera, la dimensión comunicativa, pretende formar seres humanos con amplia capacidad ideológica, traducida en el uso de la argumentación respetuosa de las posiciones disidentes. También buscamos el desarrollo de la dimensión cognitiva, con la cual se construya estructuras mentales para comprender la realidad social pasada- actual, mediante el desenvolvimiento de la capacidad de síntesis, explicación, análisis de situaciones, al igual que el conocimiento de las leyes, los derechos y la política. De esta manera se facilita la proyección de una nueva educación capaz de hacer realidad las diversas posibilidades de los colombianos, para que garantice el avance de su condición humana y que promueva un tipo de hombre y ciudadano apto para ejercer sus derechos, para convivir e interactuar en forma pacífica con sus semejantes y comprometido con su ciudad y su país. La C.P.C. en su artículo 2º contempla como fines esenciales del estado: servir a la comunidad, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la constitución: facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación: Defender la independencia nacional, mantener la integridad territorial y asegurar la convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo, así mismo en el artículo 41º, se expresa la obligatoriedad del estudio de la constitución y la instrucción cívica fomentando prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.
Por su parte el artículo 67º hace énfasis en la educación como servicio público que tiene una función social, que busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. Así mismo las áreas (ciencias sociales, ciencias económicas, ciencias políticas) están dando cumplimiento a lo estipulado en la Ley 115 Ley General de Educación en su artículo 5º “fines de la educación” numerales (1, 2, 3, 4, 5, 6, 8,9 y13), en sus artículos 23 y el artículo 31.el cual reza así” Áreas fundamentales de la Educación Media Académica, para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas y las ciencia políticas” En la Institución Educativa Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez las áreas de Ciencias Sociales, ciencias económicas y ciencias políticas se presentarán, por separado. Para dar cumplimiento a la intensidad horaria y para darle una mayor comprensión del plan. En cuanto a la formación en competencias ciudadanas, dentro de cada unidad y periodo se dedicaran un tiempo prudencial para trabajar un tema determinado. En el área de ciencias sociales se hará la trazabilidad con las diferentes signaturas (Constitución, justicia y paz, Historia, Geografía, competencias ciudadanas) para profundizar algunos conceptos que desde la legislación son indispensables (Decreto 804/95 sobre minorías étnicas, Decreto1122/98 Cátedra de estudios Afro colombianos, Ley 107: 50 horas constitucionales.)
FINES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DE ACUERDO AL ARTÍCULO 5 DE LA LEY 115 DE 1994.
“El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”4.
1. Cfr. Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio Educación Nacional. Bogotá 1ª Ed. 2. Ibíd. 3. Ibíd.
LINEAMIENTOS CURRICULARES SEGÚN ARTÍCULOS 23 Y 31 DE LA LEY 115 REFERENTES AL ÁREA DE SOCIALES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA. “En ella se establece que una de las áreas obligatorias y fundamentales de la educación básica son LAS CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA; con respecto a las áreas fundamentales de la educación media dice: “Serán obligatorias y fundamentales LAS MISMAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA en un nivel más avanzado, ADEMÁS DE LAS CIENCIAS ECONÓNICAS, POLÍTICAS Y FILOSOFÍA”5. Posteriormente otros decretos reglamentarios incluyeron en el área de ciencias sociales a “Ética, valores y ambiente”. Los lineamientos curriculares expedidos por el MEN el 12 de Mayo de 2002 se caracterizan por ser “abiertos y flexibles, que integran el conocimiento social disperso y fragmentado, a través de unos ejes generadores que, al implementarlos, promuevan la formación de ciudadanas y ciudadanos que comprendan y participen en su comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este mundo retador y siempre cambiante”6. Como lo prevén la constitución y la ley general con la enseñanza de las demás áreas, se pretende desarrollar unas competencias que implican un “saber que” (significados, conceptos), un “saber como” (procedimientos, estrategias), un “saber porqué” (valores, sentidos) y un “saber para qué” (intereses, opciones, creencias); dichas competencias son las siguientes: Competencias Cognitivas. Tienen que ver con el manejo conceptual y sus
aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Competencia Procedimental. Tienen que ver con el manejo de técnicas,
procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla.
Competencia Valorativa. (Intra personales) apunta a la capacidad de
reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.
Competencia Socializadora. (Interpersonal) ésta se refiere a la actitud o
disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con los otros.
Además éstos lineamientos tienen en cuenta orientaciones del plan decenal de educación, referentes al área de sociales: “Lograr que la educación sirva para el establecimiento de la democracia, el
fomento de la participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacífica.
Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para
construir desde su campo de acción cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país, y a la preservación del ambiente.
Promover e impulsar la ciudad educadora para la educación, extraescolar”7.
ESTÁNDARES:
Los estándares en Ciencias Sociales buscan que los estudiantes desarrollen Las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos Y para resolver problemas. La búsqueda está centrada en devolverles el Derecho de preguntar para aprender desde su nacimiento. Con los Estándares se pretende que los estudiantes adquieran conocimientos para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades y sobre todo su propio país y su entorno social; siendo agentes de cambio y gestores de su propia realidad social, de tal manera que puedan plantear soluciones o estrategias a las dificultades o retos que el mundo de hoy plantea. Estándares básicos de competencias en ciencias sociales (guía N° 7. Vigencia 01-06-2004) A demás tenemos:
Decreto 804/95 sobre minorías étnicas
Decreto1122/98 Cátedra de estudios Afro colombianos
Ley 107 50 horas constitucionales.
Cátedra municipal.
Cátedra de Antioquia.
La anterior legislación se tiene en cuenta al reestructurar los núcleos temáticos que se desarrollan en los diferentes grados. Por ello la temática del área apunta al desarrollo de estas tres dimensiones:
1 relaciones con la historia y la cultura 2 relaciones espaciales y ambientales 3 relaciones ético políticas
ENFOQUE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
El área de ciencias sociales en la institución educativa Rural Pbro. Jesús Antonio Gómez busca estar acorde con los lineamientos curriculares y los estándares del Ministerio de educación Nacional con el fin de alcanzar con los estudiantes los fines propuestos para la educación colombiana y el desarrollo de su pensamiento social y su acción cotidiana, por lo que asume un enfoque: PROBLEMATIZADOR, ABIERTO, FLEXIBLE, INTEGRADO Y EN ESPIRAL. PROBLEMATIZADOR: porque a través de preguntas se contextualiza el saber, se torna significativo para el estudiante y se fomenta en este la investigación constante para generar nuevos conocimientos en la clase. ABIERTO: porque facilita el análisis y acercamiento a la realidad y problemática local, nacional y global. FLEXIBLE: puesto que permite el trabajo de los distintos tiempos actuales y pasados en distintos espacios y sociedades. INTEGRADO: dado que articula los conceptos de distintas disciplinas para asumir los problemas planteados desde una perspectiva global. EN ESPIRAL: a fin de favorecer el desarrollo cognitivo de los estudiantes, ofreciendo un conocimiento gradual en la medida en que avanzan los procesos educativos y de acuerdo a su desarrollo personal. Lo anterior se aborda desde unos ejes generadores que agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales (tomadas desde las disciplinas que encierran las ciencias sociales) y cuya función es la de soportar y estructurar los conocimientos sobre los cuales giran las preguntas y actividades que se desarrollan en la clase. Así mismo, los ámbitos conceptuales especifican los conceptos propios de las ciencias sociales para que los problemas y realidades puedan ser abordados por el estudiante con propiedad epistemológica.
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL
Comprender el medio social, cultural, ambiental, económico y político de tal manera que enriquezca su visión crítica y reflexiva de la sociedad mediante la investigación, análisis, resolución de conflictos para plantear alternativas de transformación y mejoramiento del mundo que lo rodea.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad con una conciencia critica, solidaria y respetuosa de la diferencia al igual que la diversidad existente en el país y en el mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y cumplan sus deberes.
Propender para que las y los ciudadanos se construyan en sujetos en y para la vida
Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantea la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Practicar normas de convivencia sobre la base de la aceptación y el respeto de las diferencias permitiendo así el desarrollo de una personalidad autentica y comprometida con su comunidad.
2. Desarrollar el pensamiento social mediante el conocimiento de la persona y
el medio al cual pertenece, planteando alternativas de solución a los problemas propios de su edad.
3. Desarrollar el interés por el estudio de la historia, para comprender y
comparar las condiciones y el avance de las sociedades, como base para el aprendizaje de los derechos humanos, al igual que los principios democráticos de justicia, pluralismo, equidad, convivencia y tolerancia.
4. Adquirir conocimientos históricos, sociales, políticos, geográficos y éticos de las diferentes culturales, analizando su importancia e influencia en la nuestra.
5. Identificar los hechos que configuran la historia de nuestro país y América
Latina, relacionándolo con lo acontecido en el entorno mundial.
6. Desarrollar competencias tales como la capacidad investigativa, de solución de problemas, de toma de decisiones, participando y sumiendo compromisos personales y comunitarios.
7. Analizar la influencia del espacio geográfico en el desarrollo de los pueblos. 8. Analizar las relaciones socioeconómicas que genera en el mundo el
fenómeno de la globalización
9. Explicar las implicaciones que tiene para un país en vía de desarrollo estar inserto en una economía globalizada.
OBJETIVOS GENERALES 0º, 1º, 2º Y 3º
Comparar algunas características del medio físico y de las formas de vida en ambiente rural y urbano.
Analizar información sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en épocas recientes.
Representar gráficamente el espacio donde habita y explicar la utilidad de los mapas y los planos.
Identificar el papel que desempeña como miembro de diferentes grupos de la localidad.
Apreciar la importancia de pertenecer a grupos y comprometerse con valores asociados con la pertenencia a ellos.
Analizar como algunas comunidades de la región, de acuerdo con su cultura van adaptando y transformando el medio.
Relacionar los pisos térmicos con los productos de la región.
Desarrollar habilidades para tomar decisiones ante dilemas y para buscar alternativas de solución.
Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas.
Reconocer que los colombianos somos el producto de acontecimientos pasados y que nuestras expectativas futuras también influyen en el presente.
Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las actividades que se realizan en ellos y elegimos, comportamientos aprendidos con los demás.
Diferenciar algunas costumbres y comportamientos de distintos grupos y manifestar respeto por las diferencias.
Identificar el papel del líder en los grupos.
Participar en decisiones referentes a la elaboración y modificación de normas en los juegos, en el salón y en el hogar.
Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de los demás.
Identificar algunos elementos físicos del paisaje.
Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando como referencia otros.
Representar lugares en un plano.
Reconocer que las comunidades unas personas llegan de otros lugares y otras se van y que esto produce cambios.
Reconstruir algunas anécdotas del pasado de su familia relativas a su participación en la comunidad en que viven.
Mostrar solidaridad con la comunidad participando en alguna campaña cívica en pro de su mejoramiento.
Reconocer las celebraciones y fiestas de la comunidad como vínculos de unión entre sus miembros, valorarlas y participar en su celebración.
Expresar gustos y preferencias de las cosas que lo rodean.
Reconocer como los sentidos proporcionan información para conocerse así mismo y a las demás personas.
Reconocer que las personas necesitan vivir en compañía e interactuar permanentemente.
Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus miembros.
Relatar sucesos de la vida personal y familiar ocurridos en tiempos pasados o que puedan suceder en el futuro.
Cumplir normas de seguridad en las vías públicas.
Describir su vivienda y la de sus vecinos señalando semejanzas y diferencias.
Analizar características de las relaciones de amistad, entre los niños de su ambiente.
Valorar la participación de los antepasados en la historia de la comunidad.
OBJETIVOS GENERALES 4º, 5º
Analizar someramente el sentido de la democracia hoy en Colombia y a través de la historia.
Reconocer el significado de democracia y las formas de participación ciudadana.
Identificar los deberes y derechos del hombre y del niño, analizar la responsabilidad que esto implica.
Analizar los artículos de los derechos humanos y la importancia de éstos para la convivencia pacífica.
Identificar las principales características de la organización política, institucional y económica de Colombia a la luz del concepto de democracia y de la actual constitución política de Colombia.
Relacionar nación, estado con los territorios nacionales, la autodeterminación de los pueblos con la constitución política nacional.
Identificar las instituciones de las tres ramas del poder público.
Analizar el sistema electoral en Colombia y el papel de los partidos políticos.
Identificar los principales elementos que conforman el universo y el planeta tierra, explicar las causas y consecuencias de los problemas que la están afectando y proponer alternativas de solución.
Aplicar los conceptos de cartografía y orientación en determinados mapas y planos siguiendo las convenciones.
Orientarse correctamente teniendo un punto de referencia.
Identificar los distintos elementos y factores que determinan el clima en el mundo y/o en Colombia.
Identificar la posición geográfica de Colombia en América y el mundo y analizar las consecuencias políticas y económicas que esto implica.
Identificar las diferentes zonas climáticas de Colombia y analizar las consecuencias de esta diversidad en las formas de vida de los colombianos.
Reconocer las diferentes formas del relieve colombiano, las tres cordilleras y localización de sus diferentes accidentes.
Analizar a Colombia como un país de regiones teniendo en cuenta su economía, grupos humanos y costumbres.
Reconocer el papel que desempeñan las vías de comunicación y los medios de transporte para el intercambio comercial y cultural entre los diversos grupos regionales y por ende para el desarrollo de las regiones de Colombia.
Explicar la importancia del comercio exterior en la economía colombiana como factor de desarrollo.
Identificar las regiones político – administrativas del país.
Reconocer y ubicar en el mapa los principales ríos de Colombia.
Interpretar tablas y gráficas estadísticas comprendiendo su importancia en la explicación de fenómenos que ayudan a la sociedad y construir nuevas alternativas económicas, sociales y culturales.
Obtener algunos conceptos sobre cada una de las épocas de la historia de Colombia.
Identificar los grupos indígenas que habitaron nuestro territorio y los que aún quedan.
Adquirir conocimientos sobre el proceso del descubrimiento de América, analizar las consecuencias positivas y negativas.
Analizar el papel del gasto público, del presupuesto y de los impuestos en el funcionamiento del estado y de las relaciones del poder central y del poder regional en asuntos fiscales.
Analizar las relaciones de la Iglesia y el estado en Colombia así como el concordato.
Identificar el papel de las fuerzas armadas militares en la vida nacional.
Reconocer las principales funciones económicas del estado en Colombia.
Recordar los problemas regionales latentes durante el periodo de la colonia, la independencia y la gran Colombia.
Recordar el papel unificador de la Iglesia Católica durante los hechos de la independencia.
Reconocer el papel integrador a nivel nacional como a nivel internacional.
Analizar los problemas (culturales, económicos y políticos) subyacentes a la desintegración de la gran Colombia.
Reconocer la diversidad cultural de las diferentes regiones de Colombia y hacer sus respectivos mapas.
Presentar la organización burocrática del estado (gobierno de Santander) a la aparición de los partidos políticos.
Analizar la desintegración política de Colombia bajo el extremo federalismo de la convención de Rionegro teniendo como base el problema regional.
Analizar los principales cambios introducidos por la constitución de 1886 y el concordato de 1887 y las nuevas políticas económicas.
Analizar la separación de Panamá, como consecuencia de los problemas internos de Colombia, del problema regional de Panamá y la política exterior de los Estados Unidos de América.
Analizar la entrada de Colombia al siglo XX como un preámbulo a la modernización del país.
Analizar los inicios de la modernización en Colombia en sus aspectos demográficos, sociales económicos, educativos y en la condición de estilo de vida.
Analizar la evolución social política del liberalismo y su reconquista del poder con Olaya Herrera.
Analizar las reformas de la república liberal especialmente bajo la presidencia de Alfonso López Pumarejo.
Analizar la creación del frente nacional como un acuerdo bipartidista para poner fin a la violencia y civilizar la política.
Analizar la política internacional con respecto a América Latina y Norteamérica de los gobiernos del frente nacional.
Mostrar la política del frente nacional como intento de racionalización de la vida económica del país.
Reconocer la división del mundo en grandes bloques, la existencia de grandes potencias económicas y sus esferas de influencia.
Identificar los diversos organismos internacionales a los que pertenece Colombia. Comparar unas y otras y analizar sus alcances.
Analizar los principales pactos de integración internacional de los que Colombia hace parte.
Analizar la pertenencia de Colombia a convenios económicos internacionales.
Reconocer el papel integrador de las comunicaciones a nivel tanto nacional como internacional.
Comprender como se forma la conciencia nacional al establecer relaciones diversas con otras naciones, relaciones comerciales, deportivas, nuestra imagen en el exterior, la literatura latinoamericana.
Identificar los diferentes croquis y mapas de Colombia, América y el mundo; señalando en ellos sus regiones, cordilleras, ríos y países vecinos.
OBJETIVOS GENERALES PARA LA BÁSICA SECUNDARIA
Los alumnos y las alumnas de la educación básica secundaria estarán en capacidad de:
Comprender el concepto de evaluación de las sociedades hasta llegar al momento actual, su transformación y la resistencia que generan tales transformaciones.
Tener sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa y en conflicto.
Hacer comparaciones entre fenómenos sociales semejantes, ocurridos en espacios y tiempos diferentes.
Comprender que la cultura es producto de prácticas sociales y de la cotidianidad.
Valorar la existencia de normas sobre tratados, convenios, pactos internacionales y semejantes, como medio para lograr relaciones armoniosas entre los estados.
Comprender que la organización del territorio se basa en procesos sociales que articulan múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, cultural y étnico.
Comprender la configuración del estado moderno y las características del estado social de derecho, como marca institucional necesario para la realización de los derechos y garantías del ciudadano.
Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país, prescribiendo los prejuicios y estereotipos discriminatorios.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Los alumnos y las alumnas de la educación media deben estar capacitados para:
Elaborar discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente conceptos de las disciplinas sociales.
Participar en la promoción y difusión de los derechos humanos y en el derecho internacional humanitario como posibilidad de humanización de los conflictos armados.
Interpretar críticamente ensayos, crónicas y artículos de distintos autores sobre realidades sociales conocidas.
Valorar la existencia de normas sobre tratados, convenios, pactos internacionales y semejantes, como medio para lograr relaciones armoniosas entre los estados.
Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país, prescribiendo los prejuicios y estereotipos discriminatorios.
Desarrollar el sentido crítico y de reflexión personal.
Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socioeconómico, político y religioso en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía.
Ampliar el campo de conocimiento frente al hombre, al mundo, a la cultura y a la historia.
Valorar el aporte de los filósofos al saber universal.
Estimular en los alumnos y las alumnas el hábito de investigación, el raciocinio, la crítica, la responsabilidad y la superación.
Reconocer que las ciencias económicas y políticas son parte fundamental del hombre moderno protegiendo la naturaleza como fuente de recursos escasos y vida, en el marco de una educación para la diversidad.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 1°
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACI
ÓN
AREA
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
AMBITO
CONCEPTUALES
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGI
A
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION-
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
MATEMATICAS
CIUDADANAS
LABORALES
SOCIALES
Me aproximo
al
conocimiento
Como
científico(a)
social.
Relaciones
con la
Historia y las
culturas
Relaciones
espaciales
Y ambientales
Relaciones
ético-políticas
Desarrollo
compromisos
Personales y
sociales
¿De qué manera influye la diversidad en los aspectos físico, mental social, y familiar del ser humano?
¿Qué ocurre al incrementar malos hábitos de vida?
¿Por qué tiene
sentido recordar los
sucesos pasados en
nuestro mundo
actual?
-Tu eres un ser
especial -Tenemos semejanzas y diferencias
-Sigo creciendo
-Hábitos de
recreación y
deporte
-Ayer, hoy y
mañana
-La historia de
mis padres y mis
abuelos
-Nuestra historia
se puede
conservar
Unidad 1:
Así soy
yo
Unidad 2:
Mi
cuerpo
Unidad3:
Tenemos
una
historia
-Escucha con atención los argumentos de los otros.
-Capacidad
para entablar una conversación.
-Comparte sus historias familiares con sus compañeros
-Procura encontrar solución a los conflictos que se presentan a causa de las diferencias.
-Busca
mejorar su
calidad de
vida
-Investiga a
cerca de
futbolistas
que
marcaron la
historia.
-Investiga
-Representa en números naturales las diferencias y semejanzas que encuentra entre sus compañeros y si mismo
-Construye
conjuntos en
los que
compara los
estilos de vida
saludables y
los que no
corresponden.
-Escribe en
numero fechas
de un
personaje
determinado .
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
-Comparte sus conocimientos con el grupo correspondiente.
-Practica
estilos de
vida
saludables
en los
espacios en
los que se
encuentra.
-Hace
retroalimenta
ciones d e
los
personajes
que se
estudia.
Conversato-rios
-lecturas reflexivas -Dinámicas
Investigacion
es
-Cuentos
-Apareamien-
tos
-Pausas
activas
-Videos
-Murales
-Historias
-Desarrollo de talleres -Test -Sopa de letras
-Paquete
chileno
-Laberintos
-Realizar un
concéntrese
con preguntas
enfocadas a la
s historias
compartidas
-Talleres de
¿Qué importancia
tienen los derechos y
deberes en la
sociedad?
¿Cómo influye la
evolución del hombre
en las actividades que
realiza en nuestro
medio natural y
social?
¿Por qué se dice que
el trabajo en grupos
conlleva a vivir en una
sociedad mejor?
-Los miembros
de la familia
-Derechos y
deberes de la
familia
-El paisaje rural
-Los lugares mas
importantes de
mi localidad
-El
comportamiento
en los lugares
públicos.
-Tipos de
vivienda
-Vivimos con
otras personas
-clases de
grupos
-El grupo escolar
- Las personas
que trabajan en
el colegio
Unidad4 :
La familia
Unidad5:
Mi
localidad
Unidad 6:
Formamo
s grupos
-Identifica los
roles que
desempeñan
cada uno de
los miembros
de mi familia
-Reconoce los
tipos de familia
existentes en
el salón de
clase.
-Hace lectura visual de las actividades que se realizan en los sitios de la localidad. -Escucha explicaciones que el docente hace. -Hace comentarios coherentes en cuanto al tema que se desarrolla.
los derechos
y deberes
establecidos
al ciudadano
a nivel
nacional y
escolar.
-Ubica un lugar determinado y se dirige a el para conocer lo que allí se realiza.
-Recorro e
identifico los
diferentes
accidentes
geográficos
(montañas,
valles, entre
otros)
- Pregunta a los adultos o historiadores sobre grupos que existen en su comunidad y de la existencia de otros a nivel nacional
-Clasifica los
derechos y
deberes,
encontrando la
cantidad de
cada uno y
aplica la
descomposi-
ción de los
números.
-Utiliza las
medidas
longitudinales
para hallar la
distancia entre
los lugares
importantes de
su localidad.
-Compara la cantidad de personas que hay en cada grupo y escribe las cantidades sean iguales o diferentes (mayor que, menor que)
- Exige
respeto por
los derechos
y deberes
cuando son
vulnerados
-Participar en las organizacio-nes escolares ejerciendo un papel de líder positivo.
-Incentiva al
correcto uso
del paisaje
natural.
-Identifica y
se ubica en
los sitios que
conforman la
localidad.
-Reconoce
los grupos y
se inclina
por uno de
estos para
desempeñar
las labores
correspon-
dientes.
-Colorear
imágenes
-Observar
imágenes e
identificar los
deberes y
derechos
-Lecturas
-Realizar
mapas del
lugar donde
viven
-Observar
ilustraciones
e identificar
los sitios que
allí se
encuentran.
-Videos
-Lecturas
-Dinámicas
-
comprensión
-Test de
selección
múltiple
-
-Salidas
pedagógicas
por la
localidad.
-Evaluación
escrita
-Evaluación
escrita
-Crucigramas
-Lecturas de
compresión.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 2°
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
ARE
A
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZA-
DORA
AMBITO
CONCEPTUALE
S
UNIDAD Competencias Estrategias
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION COMUNICATIVA
S CIENTIFICAS
MATEMATICA
S
CIUDADANAS
LABORALES
Sociales
Me aproximo al conocimiento Como científico(a) social. Relaciones con la Historia y las culturas Relaciones espaciales Y ambientales Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos Personales y sociales
¿Cómo se logra
una plena
convivencia en la
sociedad?
Derechos y deberes del niño según la constitución. - Valores primordiales diálogo, cooperación, respeto, responsabilidad, etc. - Solución de conflictos. - Elementos básicos del manual de convivencia. - La autoridad en la familia, Escuela, Estado. - Costumbres, fiestas y tradiciones de mi pueblo.
Unidad 1:
-Menciona los
deberes y
derechos que la
constitución
propone.
-Propone solución
a las dificultades
que se presenta.
-Escribe con
claridad
elementos
básicos del
manual de
convivencia.
-Opina acerca de
la autoridad que
aplican en su
familia.
-Investiga
los derechos
y deberes
establecidos
al ciudadano
a nivel
nacional y
escolar.
-Analiza las
dificultades
que se
presentan en
su
comunidad y
propone una
correcta
solución a
estas.
-Relaciona
las
costumbres y
fiestas
nacionales
con las
internaciona-
les.
-Identifica la
cantidad de
compañeros
que practican
los derechos,
deberes y
valores y ubica
la información
en graficas.
-Lee
correctamente
fechas, años de
las fiestas que
se realizan en
el pueblo
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
- Exige
respeto por
los derechos
y deberes
cuando son
vulnerados
-Observar
imágenes e
identificar
los deberes
y derechos
-Lecturas
-Explicacio-
nes
-Dinámicas
-Socio
dramas
-inventar
cuentos
-Talleres de
comprensión
-Test de selección
múltiple
¿Actualmente en
las en diferentes
comunidades se
promueve la
conmemoración
de las fiestas
importantes del
país para
aumentar la
formación
personal y social?
-La comunidad o
grupo social al
cual pertenezco
-Tipos de
comunidad o
familias de mi
entorno.
-Costumbres y
formas de
relacionarse de
mi comunidad.
-Costumbres de
mi pueblo.
-Fiestas de mi
comunidad y mi
municipio
-Relaciones entre
la ciudad y el
campo.
-El trabajo a lo
largo del tiempo.
Unidad
2:
-Escucha con
atención los
comentarios y
explicaciones de
los demás
-Argumenta con
claridad el tema
que se esta
trabajando.
- Pregunta a
los adultos o
historiadores
sobre grupos
que existen
en su
comunidad y
de la
existencia de
otros a nivel
nacional
-Utiliza los
conjuntos para
clasificar la
información de
la ciudad
paralela al
campo.
-Anexa
información en
cuanto al precio
de productos
-Participa
activamente
de las
celebracione
s que al
comunidad
realiza en las
fechas
especiales.
-Prepara
dramatizacio
nes de
alguna fiesta
de su
municipio.
-Videos
-Lecturas
-Dinámicas
-Dramatiza-
ciones
-Elaboración
de
carteleras.
-Evaluación
Escrita
-Crucigramas
-Lecturas de
compresión.
¿Las personas de
tu comunidad se
interesan por
conocer el
espacio donde
viven y todo lo
que tiene que ver
con el progreso
del mismo a nivel
natural,
económico y
social?
Mi municipio su
forma, su relieve
y sus límites.
Actividades
económicas de
mi municipio.
El clima de mi
municipio.
Calles y carreras
de mi municipio
Organización
administrativa de
mi municipio
El agua como
elemento
generador de
vida en el
municipio.
Lugares
importantes del
municipio de El
Santuario
Unidad
3:
-Escucha con
atención las
explicaciones de
su maestra.
-Escribe las
actividades
económicas se
desarrollan en su
municipio
-Ubica en el
mapa de
Colombia
los límites
de su
municipio.
-Investiga el
progreso de
las
actividades
económicas
del
municipio.
-Realiza rectas
numéricas en
las que ubica la
distancia entre
límites.
-Plantea
problemas con
la información
recibida en
cuanto al
progreso de las
actividades
económicas
durante los
últimos años.
-
-Elabora
mapas.
-Escribe las
vivencias de
las personas
que
desempeñan
diferentes
labores en el
municipio.
-Realiza
actividades
durante los
diferentes
cambios de
clima.
-Salidas
pedagógicas
por sectores
del
municipio.
-Anécdotas
de personas
que realizan
diferentes
labores.
-Colorear
imágenes
que
representan
los estados
del clima
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Dar mención a
los grupos que
cumplan con la
recolección del
agua en el tablero:
Programa del sol
¿Qué medios
utilizamos para
comunicarnos y
transportarnos y
cuales son las
ventajas y
desventajas para
el progreso de
flora y la fauna?
- Flora y fauna del municipio. - Especies nativas. - Cuidados del suelo. - Fuentes del agua.
Vías de
comunicación.
Vías de
comunicación a
través de la
historia.
Medios de
transporte.
Medios de
transporte a
través de la
historia.
Las Vías de
comunicación y
transporte en la
región y el
municipio.
Unidad
4:
-Menciona las
vías y medios de
comunicación.
-Escucha y
complementa la
opinión de otros
-Investiga las
vías de
comunica-
ción que hay
en su
municipio y
en Colombia
-Analiza las
ventajas y
desventajas
de los
medios de
transporte.
-Crea medios
de transporte
con las figuras
geométricas.
-Aplica la
descomposi-
ción de fechas
y años en que
fueron
construidos los
medios
-Relaciona
los medios
de transporte
de acuerdo a
la vía de
comunicació
n
correspondie
nte.
-Averiguar el
nombre de
árboles
nativos de
nuestro
municipio y
animales
silvestres
que habitan
en nuestro
medio.
-En una hoja
describir los
cuidados
que se
deben tener
con el suelo
y socializar.
-Visitar
algunas
fuentes de
agua.
-Colorear y
dibujar las
diferentes
vías de
comunicació
n y sus
respectivos
transportes
- Señala
diferentes
medios
transportes
en láminas,
afiches o
figuras
proporciona
das por la
maestra.
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 3°
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZA-
DORA
AMBITO
CONCEPTUALE
S
UNIDAD Competencias Estrategias
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION COMUNICATIVA
S CIENTIFICAS
MATEMATICA
S
CIUDADANAS
LABORALES
Socia les
.
Me aproximo
al
conocimiento
Como
científico(a)
social.
Relaciones
con la
Historia y las
culturas
Relaciones
espaciales
Y ambientales
Relaciones
ético-políticas
Desarrollo
compromisos
Personales y
sociales
¿Que importancia tiene el gobierno
escolar, municipal y departamental
en nuestras comunidades?
- Deberes y
derecho.
- Manual de
convivencia.
- Democracia y
participación.
-Gobierno
escolar.
- Personería de
los estudiantes.
-Gobierno
municipal y
departamental.
-Normas y Señales de tránsito.
Unidad 1:
-Menciona los
deberes y
derechos que la
constitución
propone.
-Propone solución
a las dificultades
que se presenta.
-Escribe con
claridad
elementos
básicos del
manual de
convivencia.
-Investiga
los derechos
y deberes
establecidos
al ciudadano
a nivel
nacional y
escolar.
-Analiza las
dificultades
que se
presentan en
su
comunidad y
propone una
correcta
solución a
estas.
-Identifica la
cantidad de
compañeros
que practican
los derechos,
deberes y ubica
la información
en graficas.
-Señala la
cantidad de
población que
hay en el
departamento,
municipio y
escuela y
clasifica
quienes
participan de
las actividades
democráticas.
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
- Exige respeto por los derechos y deberes cuando son vulnerados -Colabora con las jornadas democráticas.
-Observar
imágenes e
identificar
los deberes
y derechos
-Lecturas
-Explicacio-
nes
-Dinámicas
-Socio
dramas
-inventar
cuentos
-Participar
de las
jornadas
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Falso, verdadero
¿Que relación
tiene la ubicación
espacial con la
economía?
- Planos y
escalas.
- Océanos, ríos,
quebradas.
-Ubicación
espacial de
nuestro
departamento.
-Nuestro
departamento y
sus límites
- El relieve
Antioqueño;
hidrografía
Antioqueña.
- Subregiones de
Antioquia.
-Economía
antioqueña
- Climatología;
cambios en sus
costumbres
familiares.
Unidad
2:
-Saberes previos
en cuanto un
plano
-Menciona los
ríos, quebradas
océanos
-Investiga
como
elaborar un
plano
-Reconoce
los climas de
su país y
busca a
cerca del
clima de
otros países.
-Toma
adecuada
mente las
medidas y traza
rectas
perpendicula-
res
-Utiliza el metro
para tomar la
distancia que
encuentra entre
los espacios a
aledaños a la
escuela
-Elabora planos con sus medidas correctas
-Aplica la
ubicación
para dirigirse
a un lugar
determinado
-Elabora r
planos
-Salidas
pedagógicas
a ríos y
quebradas
-Ubicar en el
mapa de
Colombia el
departamen-
to con sus
limites
-Elaborar
maquetas
- Recorridos
por las
zonas que
se evidencia
la economía.
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Falso, verdadero
¿Por qué es
necesario conocer
la historia en
nuestro mundo
actual?
-Primeros
pobladores
nómadas y
sedentarios, la
forma de cultivar
y su organización
social.
-La comunidad o
grupo social al
cual pertenezco
-Tipos de
comunidad o
familias de mi
entorno.
-Costumbres y
formas de
relacionarse de
mi comunidad.
-Costumbres de
mi pueblo.
-Fiestas de mi
comunidad y mi
municipio
-Relaciones entre
la ciudad y el
campo.
-El trabajo a lo
largo del tiempo -
Puntos
cardinales.
Unidad
3:
-Explica
coherentemente
los temas que se
trabajan
-Hace lectura de
documentos.
-Comprende los
textos
literalmente.
-Escucha las
explicaciones de
los demás y de la
maestra.
-Busca otros
medios para
alimentar la
información
suministrada
por el
maestro.
-Organiza la
información en
gráficas de
barras
-Plantea
problemas de
suma con la
información
requerida.
-Construye
dibujos con las
figuras
geométricas
-Usa la unidad
de tiempo para
ubicar las fecha
importantes
-Aplica lo
aprendido
para elaborar
graficas de
barras,
problemas
de suma y el
uso de
figuras
geométricas.
-
-videos
-Sopa de
letras
-Dinámicas
-Socio
drama
-Investiga-
ciones sobre
los temas
asignados
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Falso, verdadero
-Debates
¿Por qué el
hombre a
realizado
divisiones
geográficas en el
planeta y en las
comunidades en
las que vive?
- Organización
política y
administrativa de
Colombia.
- Departamentos,
distritos,
municipios.
- Organización
política y
administrativa del
municipio.
- Estado.
- Ramas del
poder público
organismos de
control del
estado.
- Símbolos
patrios.
Unidad
4:
-Infiere a cerca
del tema que se
trabaja.
-Escucha con
atención y
complementa la
información
recibida.
-Explica los
símbolos
-Coge mapas
y ubica en
estos lo
aprendido.
-Investiga en
la
constitución
los temas
que se
trabajan.
-
-Halla la
cantidad de
división política
en el mapa.
-Observa e
identifica de
inmediato los
departament
os entre
otros.
-Aplica todo
lo aprendido.
-Hace parte
de los actos
culturales
que se
realizan en la
institución.
-Visitas a la
biblioteca
-Señalar en
el mapa
-Lectura de
documentos
-Colorear
-
Rompecabe
zas
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Evaluación oral.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 4°
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
AMBITO
CONCEPTUALE
S
UNIDA
D Competencias Estrategi
as
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION COMUNICATIVA
S CIENTIFICAS
MATEMATICA
S
CIUDADANAS
LABORALES
Socia- les
Me aproximo
al
conocimiento
Como
científico(a)
social.
Relaciones
con la
Historia y las
culturas
Relaciones
espaciales
Y
ambientales
Relaciones
ético-
políticas
Desarrollo
compromisos
Personales y
¿Cuales son las bases primordiales que promueven una
democracia y convivencia plena en los espacios a
los cuales el hombre esta
destinado a vivir?
- Manual de convivencia. - Formas de gobierno escolar (consejos) - La personaría de los estudiantes. - La democracia y formas de participación ciudadana. - La constitución y sus características. - Los derechos humanos de los niños. -Código del menor. -Instituciones que protegen al menor y a la familia. -Instituciones locales, nacionales e internacionales que trabajan por los derechos de la infancia y los servicio que prestan las instituciones
Unidad 1:
-Describe
personas que
forman el
gobierno escolar
-Escribe los
derechos y
deberes.
-menciona
instituciones que
trabajan por los
derechos y
deberes en los
diferentes zonas.
-Investiga
los derechos
y deberes
establecidos
al ciudadano
a nivel
nacional y
escolar.
-Analiza las
dificultades
que se
presentan en
su
comunidad y
propone una
correcta
solución a
estas.
-Identifica la
cantidad de
compañeros
que practican
los derechos,
deberes y
ubica la
información en
graficas.
-Señala la
cantidad de
población que
hay en el
departamento,
municipio y
escuela y
clasifica
quienes
participan de
las actividades
democráticas.
-Promueve el
cumplimiento
de los
derechos y
deberes en
todos los
espacios en
los que se
encuentra.
-Participa
activamente
de las
jornadas
democráticas
a nivel
escolar y
nacional.
- Exige
respeto por
los derechos
y deberes
cuando son
vulnerados
-Colabora
con las
jornadas
democrática
s.
-Estudio del
manual de
convivencia
-
Conversatori
os por
grupos
-murales
con los
derechos
de los niños
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Evaluación oral.
sociales
¿A partir de los movimientos del
planeta tierra cuales son las
variaciones que se provocan?
- El universo. - El sol fuente de vida. - El sistema solar. - El planeta tierra y su satélite natural. - Capas de la tierra. - (Continentes – Océanos) - Movimientos de la tierra. - Coordenadas geográficas (longitud y latitud)
Unidad
2:
-Escucha la
explicación de la
maestra.
-Explica de
acuerdo a sus
saberes previos
-Hace lectura de
documentos.
-Rastrea
información
a cerca del
tema que se
trabaja.
-
Ejes de
simetría de una
figura
-Propone
puntos
básicos para
la ubicación
en el
planeta.
-
-Maquetas
-Lecturas de
documentos
-Dinámicas
-Bailar el
trompo(com
paración de
los
movimientos
de la tierra)
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Evaluación oral.
¿Interviene la posición astronómica y geográfica en el desarrollo económico, social y natural?
-Posición
astronómica y
geográfica de
Colombia.
-Regiones culturales de Colombia -Clima - Zonas climáticas o latitudinales
-Influencia del
clima en la
economía
-Medio natural y
social
Unidad
3:
-Explica de
acuerdo a sus
conocimientos
previos
-Escucha la
opinión de los
demás.
-Hace lectura de
documentos en
voz alta.
-Consulta
sobre el
tema
asignado
-Usa las
unidades de
longitud para
representar
distancias
-Grafica las
zona climáticas
-Elabora
problemas
-Representa
en el mapa
las regiones
culturales.
-Demuestra
habilidad
para
mostrar las
danzas de
otras
regiones.
-Buscar en
el
diccionario
-Realizar
esquemas
-Elaborar
fichas
informativas
sobre las
fiestas que
se realizan
en las
regiones.
-Observar
videos
sobre el
clima de
cada región.
-
Representar
personajes
importantes.
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Evaluación oral.
¿Cómo esta estructurada
política y administrativamen-
te Colombia?
-Organización
política y
administrativa de
Colombia.
- Departamentos,
distritos,
municipios.
- Organización
política y
administrativa
del municipio.
- Estado.
- Ramas del
poder público
quienes vigilan el
estado.
- Símbolos
patrios.
Unidad
4:
-Infiere a cerca
del tema que se
trabaja.
-Escucha con
atención y
complementa la
información
recibida.
-Explica los
símbolos
-Coge
mapas y
ubica en
estos lo
aprendido.
-Investiga en
la
constitución
los temas
que se
trabajan.
-Elabora
figuras planas
con el tema
determinado.
-Clasifica
información en
graficas
-Observa e
identifica de
inmediato los
departament
os entre
otros.
-Aplica todo
lo aprendido.
-Hace parte
de los actos
culturales
que se
realizan en
la institución.
-Visitas a la
biblioteca
-Señalar en
el mapa
-Lectura de
documentos
-Colorear
-
Rompecabe
zas
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Evaluación oral.
¿Por qué es necesario conocer
los diferentes acontecimientos de
la historia en nuestro mundo
actual?
-Nomadismo -Sedentarismo -El poblamiento Americano -Migración -Emigración -El periodo de los cacicazgos y federaciones aldeas Afrocolombiani-dad. - Descubrimiento
de América.
-Ocupación y conquista del territorio. -La colonia
- Culturas
indígenas de
Colombia.
-Independencia -Movimiento de los comuneros Ley de Justicia y
Paz
Unidad
5:
-Explica
coherentemente
los temas que se
trabajan
-Hace lectura de
documentos.
-Comprende los
textos
literalmente.
-Escucha las
explicaciones de
los demás y de la
maestra.
-Busca
información
obtenida de
otras fuentes
para
fortalecer la
información
obtenida en
el salón de
clase.
-Organiza la
información en
gráficas de
barras
-Plantea
problemas de
multiplicación y
con la
información
requerida.
-Usa la unidad
de tiempo para
ubicar las fecha
importantes
-Aplica lo
aprendido
para
elaborar
graficas de
barras,
problemas
de
multiplica-
ción y el
uso de
unidades de
tiempo.
-Lectura de
documentos
-Historias
-
Dramatizaci
ones.
-Dibujar
-
Observación
de
fotografías
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Pase la bola( con
preguntas)
FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 5°
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
ARE
A
EJE
GENERADO
R
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR
A
AMBITO
CONCEPTUALE
S
UNIDA
D Competencias Estrategi
as
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION COMUNICATIVA
S CIENTIFICAS
MATEMATICA
S
CIUDADANAS
LABORALES
Me aproximo
al conocimiento
Como científico(a)
social.
Relaciones con la
Historia y las culturas
Relaciones espaciales
Y ambientales
Relaciones
ético-políticas
Desarrollo
compromisos
Personales y sociales
¿Cuales son las
bases primordiales
que promueven una
democracia y
convivencia plena en
los espacios a los
cuales el hombre esta
destinado a vivir?
- Derechos fundamentales del Ser Humano y su origen. - Relación entre derecho y deber. - Constitución Política de Colombia. -Organización política administrativa en la historia de Colombia. - Democracia y formas de participación democrática. - Sistema electoral colombiano. - Partidos políticos en Colombia. - Gobierno escolar y Personería de los estudiantes
Unidad 1:
-Infiere a cerca
del tema que se
trabaja.
-Escucha con
atención y
complementa la
información
recibida.
-Explica quienes
conforman el
gobierno escolar
-Investiga
los derechos
y deberes
establecidos
al ciudadano
a nivel
nacional y
escolar.
-Analiza las
dificultades
que se
presentan en
su
comunidad y
propone una
correcta
solución a
estas.
-Identifica la
cantidad de
compañeros
que practican
los derechos,
deberes y
ubica la
información en
graficas.
-Señala la
cantidad de
población que
hay en el
departamento,
municipio y
escuela y
clasifica
quienes
participan de
las actividades
democráticas.
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
- Exige respeto por los derechos y deberes cuando son vulnerados -Colabora con las jornadas democráticas.
--Videos
-lectura de
imágenes
-lectura de
documentos
.
-Constru-
cción de
escritos
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Evaluación oral.
¿Por qué el
comportamiento de
las personas varía de
acuerdo a las
condiciones físicas
de donde viven?
-Cartografía
importancia y
utilidad.
-Ubicación de
Colombia en
América y el
mundo.
-Los mares
Colombianos y
su importancia
en la economía
nacional.
-Fronteras
Colombianas,
marítimas y
terrestres.
-Riqueza de las
regiones
naturales de
Colombia
-Ubicación
geográfica de las
regiones,
cordilleras y
departamentos y
la influencia del
clima en la
economía
- La nueva
granada.
- Las primeras
rebeliones.
- Aparición,
Unidad
2:
-Expresa y
argumenta
saberes previos
en cuanto al
tema.
-Escucha las
opiniones del otro
y de su maestra.
-Comprende la
lectura de textos.
-Coge
mapas y
ubica en
estos lo
aprendido.
-Análisis de
los sectores
económicos
de su
comunidad
-Toma
adecuada -
mente las
medidas y
traza rectas
perpendicula-
res
-Ordena de
mayor a menor
los precios del
sector
comercial
-Elabora y analiza mapas -Debate ideas en cuanto a todo lo relacionado con su país.
-Debates
-Lectura de
documentos
-Mapas
-Maquetas
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Evaluación oral.
¿Cuales han sido los
cambios relevantes
en el transcurso de la
historia de
Colombia?
desarrollo e
importancia de
los partidos
políticos.
- La gran
Colombia e ideas
de Bolívar.
- Evolución de
Colombia en la
segunda mitad
del siglo XIX.
- Colombia
contemporánea
siglo XX.
- Separación de
Panamá.
- La república
conservadora.
-Primera
legislatura del
país.
- Primeras
empresas y
huelgas de
trabajadores.
-Lugares
históricos y
turísticos
Unidad
3:
-Expresa y
argumenta
saberes previos
en cuanto al
tema.
-Escucha las
opiniones del otro
y de su maestra.
-Comprende la
lectura de textos.
-Profundiza
en los temas
tratados
-
-Usa la unidad de tiempo para indicar la década, el siglo, el milenio
en los
contextos
históricos.
-Ubica en la
recta los años
de
acontecimiento
s importantes.
-Videos
-
Dramatizaci
ones
-Lectura de
documentos
-Debates
-Murales
-Evaluación
Escrita
-Lecturas de
compresión
-Evaluación oral.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR GRADO 6°
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZADO
RA
AMBITO CONCEPTUAL
ES
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS MATEMATICAS
CIUDADANAS LABORALES
SOCIALE
S
Me
aproximo al
conocimient
o Como
científico(a)
social.
Relaciones
con la
Historia y
las culturas
Relaciones
espaciales
Y
ambientales
Relaciones
ético-
políticas
Desarrollo
compromis
os
Personales
y sociales
¿Qué funciones cumplen los organismos del gobierno escolar y cómo se promueve en ellos el conocimiento y defensa de los derechos y deberes de los estudiantes?
¿Qué importancia tiene el estudio y conocimiento de los Derechos Humanos y las normas, en la adquisición de aptitudes positivas para la convivencia, basadas en el respeto a la Dignidad Humana?
¿Qué valor tienen las diferentes ciencias sociales en el proceso de estudio y análisis de los diferentes fenómenos sociales y naturales?
Participación
de los
estudiantes en
la vida
escolar.
Los conflictos
en la
convivencia y
su resolución
Característica
s, clasificación
de los
Derechos
Humanos
¿Qué son las
ciencias
sociales?
El objeto e
importancia de
las ciencias
Disciplinas de
las ciencias
sociales.
El universo.
El sistema
#1
Gobierno escolar y los
derechos humanos.
UNIDAD #2
El ser humano y
las ciencias sociales
Reconoce y establece la diferencia entre la
comunidad educativa y el
gobierno escolar, la
conformación de los mismos
y sus funciones.
Construye y socializa textos sobre los Derechos Humanos, y su protección.
Participa en grupos de estudio,
investigación, reflexión,
discusión y debate.
Conoce mecanismo
para la solución
pacífica de los conflictos.
Indaga en las leyes de
educación las formas de
participación y asesoría de la comunidad
educativa.
Parte del estudio de los
Derechos Humanos y la Constitución Política para analizar los
Manuales de Convivencia Municipal y escolar. Y
utilizarlos en la resolución dialogada de los conflictos
que se le presentan.
Identifica la relación de todas las ciencias
sociales en el estudio del
ser humano y los
fenómenos sociales y
naturales de su entorno.
Reconoce su porcentaje de participación
en los diferentes
organismos colegiados escolares y
en los estamentos
del Gobierno Escolar.
Analiza gráficas sobre
reconocimiento y
protección de los derechos humanos en diferentes
grupos poblacionales
del mundo
.
Relaciona los Derechos Humanos con las
normas que buscan su protección.
Participa activamente
en campañas políticas y en la elección de
los representant
es d los estudiantes
en los diferentes
estamentos del Gobierno
escolar y demás
órganos colegiados
estudiantiles.
Demuestra actitudes de reconocimien
to y valoración de la Dignidad
Humana como base
fundamental de los
Derechos humanos,
indispensables para la
convivencia
Valora el diálogo como
instrumento para dirimir
los conflictos.
Participa conscientement
e en la construcción del Plan Educativo Institucional a partir de los roles que le
competen como estudiante o miembro de
alguno de los cuerpos
colegiados según las Leyes de educación.
Utiliza responsablemente la tecnología para ubicarse
Reconoce como parte
fundamental en la realización de cualquier tarea o
logro de un producto, la
valoración del otro y de sus
Derechos Humanos.
En la creación de productos en
equipos de trabajo, Muestra
actitudes respetuosas frente a las opiniones y
Explicaciones.
•Elaboración de mapas conceptuales.
•Debates.
•Solución de talleres.
•Exposiciones
•Análisis de videos.
•Construcción de ensayos.
.Construcción y participación en campañas
Lectura de documentos
Disponibilid
ad y trabajo
en clase.
Tareas.
Consultas
Ensayos.
Presentació
n de
cuaderno.
Solución de
talleres.
Participació
n en la
jornada
democrática
.
Evaluación
escrita.
Qué nos demuestra que la tierra es un ser vivo que debemos cuidar si deseamos continuar existiendo?
Cómo utilizar las coordenadas, convenciones y escalas para ubicar un lugar en la tierra?
Qué relación existe entre las características físicas de los diferentes períodos y eras geológicas de la tierra, unos de quietud y otros breves pero dinámicos, y el proceso evolutivo de los seres vivos que lo habitamos, en especial el ser humanos?
¿¿Qué relación existe entre la ubicación geoespacial, de cada continente y sus características físicas y climáticas? ¿Cómo influye esto en su gente?
¿Cuál es el legado cultural de las civilizaciones
solar.
El origen del
planeta tierra
y sus
características
La estructura
interna de la
tierra
Las placas
tectónicas y la
formación de
los
continentes
Las
coordenadas
geográficas y
los husos
horarios.
Las eras
geológicas
Origen y
evolución del
ser humano.
Las edades y
los períodos
de la historia.
Característica
s geográficas,
físicas y
políticas de
los
Continentes
de África,
Asia, Europa,
América,
Oceanía.
Las primeras
civilizaciones
del continente
americano.
UNIDAD #3
El universo y la tierra
UNIDAD #4
Historia y prehistoria.
UNIDAD # 5
Los continentes
Utiliza diversas formas de expresión para comunicar sus ideas y conocimientos a los compañeros y profesor.
.
Reconoce y respeta
diferentes posturas sobre
teorías diversas sobre
el origen y evolución del cosmos y el ser humano.
Conforma equipos de trabajo y estudio.
.
Participa en grupos de
investigación y estudio y
análisis de la ubicación
geográfica de
Reconoce las teorías del origen del universo y
los avances científicos sobre el
conocimiento del cosmos, y en particular sobre la vía
láctea.
Reconoce características de la tierra que la hacen un planeta
vivo.
Utiliza coordenadas, convenciones
y escalas para leer e interpretar mapas y
planos de representació
n.
Reconoce y utiliza los
husos horarios.
Formula preguntas sobre los
temas tratados. Y
plantea conjeturas al
respecto.
Localiza diversas culturas y
civilizaciones en el espacio geográfico y reconoce las principales
Ubica el planeta tierra dentro de la galaxia y lo compara con los demás planetas y cuerpos celestes
Reconoce redes
complejas de relaciones
entre eventos históricos,
sus causas, sus
consecuencias y su
incidencia en la vida de los
diferentes agentes
involucrados
Establece la diferencia
horaria de un lugar con
respecto a
Presenta puntos de
vista y toma decisiones
responsables frente a
fenómenos sociales y
naturales que implican su
participación como ser humano sociable.
Desarrolla compromisos
con el respeto y
cuidado del planeta y los seres vivos
que lo habitan.
Reconoce la importancia geopolítica
de la posición geográfica de
Colombia dentro del
continente y el planeta.
puntos de vista diferentes a los
suyos
.
Organiza y procesa
información consultada
sobre temas de interés.
Construye representacione
s del globo terrestre y ubica
en ellas los continentes, según las
coordenadas geográficas.
Se involucra en campañas de
reciclaje, reforestación y
aseo del entorno en donde interactúa.
Valora la ubicación de los
continentes y del país y los
relaciona con el estado y
procesos de producción y desarrollo.
Compara características
Explicaciones.
•Elaboración de mapas conceptuales.
•Debates.
•Solución de talleres.
•Exposiciones
•Análisis de videos.
•Construcción de ensayos.
.Construcció
Disponibilid
ad y trabajo
en clase.
Tareas.
Consultas
Ensayos.
Presentació
n de
cuaderno.
Solución de
talleres.
Participació
n en la
jornada
democrática
.
Evaluación
escrita.
Disponibilid
ad y trabajo
en clase.
Tareas.
antiguas y cómo son aprovechados en la actualidad en el mundo, en el país y en la región?
Los primeros
pobladores de
Colombia.
Las primeras
civilizaciones
del cercano y
lejano oriente.
.
UNIDAD # 6
Las primeras civilizaciones.
los continentes.
características físicas de su entorno
Se cuestiona y hace
conjeturas sobre su rol como ser inteligente dentro del planeta.
Compara las organizacione
s económicas,
políticas y sociales de diferentes
civilizaciones de la
antigüedad.
otro de acuerdo a los
husos horarios.
Compara las organizacion
es económicas de diferentes civilizaciones y culturas de la antigüedad
y las relaciono con el desarrollo
o subdesarrollo
entre las mismas
regiones en la actualidad
Valora el legado cultural,
económico, político y
social de las culturas y
civilizaciones antiguas a
las generaciones
actuales.
de la organización económica,
(tenencia de la tierra, u o de la mano de obra,
tipos de explotación) de las culturas y civilizaciones antiguas, con los sistemas económicos imperantes
n y participación en campañas
Lectura de documentos
Consultas
Ensayos.
Presentació
n de
cuaderno.
Solución de
talleres.
Participació
n en la
jornada
democrática
Evaluación
escrita.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR GRADO 7°
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA EJE GENERAD
OR
PREGUNTA PROBLEMATIZAD
ORA
AMBITO CONCEPTUA
LES
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION-
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
MATEMATICAS
CIUDADANAS
LABORALES
SO
SOCIAL
ES
Me
aproximo
al
conocimie
nto Como
científico(a
) social.
Relaciones
con la
Historia y
las
culturas
Relaciones
espaciales
Y
ambientale
s
Relaciones
ético-
políticas
Desarrollo
compromis
os
Personale
s y
¿Cuáles son los derechos fundamentales que están planteados en la Constitución Política y cómo los ejercemos, teniendo en cuenta la diversidad étnica y cultural del país? ¿De qué manera las migraciones y los desplazamientos humanos influyen en la formación de nuevas culturas? Las Grandes Invasiones. ¿Qué relaciones puedes encontrar entre tu cultura y las culturas Germánicas?
¿Cómo crees que se dio el surgimiento de la Burguesía en la edad media?
¿Qué relaciones puedes encontrar entre tu cultura y las culturas
Gobierno escolar. •Derechos humanos. •Geografía física de Europa ,Asia, áfrica •el imperio romano •El imperio bizantino (l imperio romano de oriente) •El islam. •El imperio carolingio. •El feudalismo. •Las cruzadas. • La vida urbana. • La iglesia durante la baja edad media. •Panorama político de
UNIDAD # 1:LA ALTA
EDAD MEDIA
UNIDAD # 2:
LA BAJA
EDAD MEDIA
Trabaja en equipo asume
roles y responsabilida
des de acuerdo con
los requerimientos
y decisiones del grupo del
grupo.
Trabaja en equipo asume
roles y responsabilida
des de acuerdo con
los requerimientos
y decisiones del grupo del
grupo.
Establece planes de
acción para
llevar a cabo la
solución, acción o
estrategia definida para una solución dada con base en
los recursos
disponibles
Establece planes de
acción para
llevar a cabo la
solución, acción o
estrategia definida para una solución dada con
Maneja técnicas,
procesos y estrategias operativas
para buscar,
seleccionar, organizar y utilizar la
información significativa codificada y descodificada (grafica de barras,
mapas, tablas, de
datos).
Maneja técnicas,
procesos y estrategias operativas
para buscar,
seleccionar, organizar y utilizar la
Contribuyo, de manera constructiva
, a la convivencia en mi medio escolar y en
mi comunidad
(barrio o vereda).
Identifico y rechazo las situaciones en las que
se vulneran los
derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de
participación
democrática en mi medio
escolar.
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros
y procedimientos técnicos establecidos
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros
y procedimientos técnicos establecidos
Explicaciones.
•Elaboración de mapas conceptuales.
•Lecturas de documentos gráficos y mapas temáticos.
•Debates.
•Solución de talleres.
•Exposiciones
•Análisis de videos.
•Construcción de ensayos.
Evaluación
oral.
Evaluación
escrita.
Consultas
Ensayos.
Presentaci
ón de
cuaderno.
Solución de
talleres.
Elaboració
n de mapas
geográficos
valuación
oral.
sociales Germánicas?
¿Qué generó el cambió, del ideal de cristiandad al ideal antropocéntrico moderno?
¿El mestizaje americano sirvió para solucionar los problemas socio-étnico surgidos en la colonia o, por el contrario, se agudizaron los conflictos?
¿En qué aspectos, la influencia de Europa ha contribuido en el desarrollo del nuevo Mundo?
Europa occidental. •Siglos XIV y XV. •El renacimiento. •La reforma protestante. • El siglo XVII.: nuevas formas de pensamiento. • El absolutismo. • La ilustración. •El descubrimiento y conquista de América. •Las colonias españolas, portuguesas, inglesas y francesas. •La conquista y el dominio Colonial de nuestro territorio. •el virreinato de la nueva granada. La independencia de Colombia.
UNIDAD #3:
DEL
RENACIMIEN
TO A LA
ILUSTRACIÓ
N.
#4: AMERICA
Y EUROPA
ENCUENTRO
DE DOS
MUNDOS:
UNIDAD # 5
DE LA NUEVA
GRANADA ALOS
COMUNEROS
Trabaja en equipo asume
roles y responsabilida
des de acuerdo con
los requerimientos
y decisiones del grupo del
grupo.
Trabaja en equipo asume
roles y responsabilida
des de acuerdo con
los requerimientos
y decisiones del grupo del
grupo.
base en los
recursos disponible
s
Establece planes de
acción para
llevar a cabo la
solución, acción o
estrategia definida para una solución dada con base en
los recursos
disponibles
información significativa codificada y descodificada (grafica de barras,
mapas, tablas, de
datos).
Maneja técnicas,
procesos y estrategias operativas
para buscar,
seleccionar, organizar y utilizar la
información significativa codificada y descodificada (grafica de barras,
mapas, tablas, de d.
Contribuyo, de manera constructiva
, a la convivencia en mi medio escolar y en
mi comunidad
(barrio o vereda).
Identifico y rechazo las situaciones en las que
se vulneran los
derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de
participación
democrática en mi medio
escolar
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros
y procedimientos técnicos establecidos
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros
y procedimientos técnicos establecidos
Explicaciones.
•Elaboración de mapas conceptuales.
•Lecturas de documentos gráficos y mapas temáticos.
•Debates.
•Solución de talleres.
•Exposiciones
•Análisis de videos.
•Construcción de ensayos.
Evaluación
oral.
Evaluación
escrita.
Consultas
Ensayos.
Presentaci
ón de
cuaderno.
Solución de
talleres.
Elaboració
n de mapas
geográficos
valuación
oral.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR GRADO 8°
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓ
N
AREA EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
AMBITO CONCEPTUA
LES
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE
EVALUACION-
COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MATEMATICAS
CIUDADANAS LABORALES
Sociales.
Me aproximo al conocimiento Como científico(a) social. Relaciones con la Historia y las culturas Relaciones espaciales Y ambientales Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos Personales y sociales..
Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, como se explican las prácticas discriminatorias
-¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?
Qué papel desempeñó la Revolución Industrial en una nueva división internacional del trabajo?
¿Qué movimientos ideológicos y revolucionarios se
El gobierno escolar.
La ilustración.
La revolución Francesa.
Independencia de los
Estados Unidos.
Historia de
los Derechos Humanos
Protección y defensa
de los derechos humanos.
Los
prejuicios raciales.
La Revolución Industrial.
Fases de
la Revolución Industrial
Unidad # 1
Participación democrática y derechos humanos
Unidad #2
La
Revolución
Industrial.
Trabaja en equipo asume
roles y responsabilida
des de acuerdo con
los requerimientos
y decisiones del grupo del
grupo.
Trabaja en equipo asume
roles y responsabilida
des de acuerdo con
los requerimientos
y decisiones del grupo del
grupo.
Establece planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una solución dada con base en los recursos disponibles
Establece planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una solución dada con base en los recursos disponibles
Maneja técnicas,
procesos y estrategias operativas
para buscar,
seleccionar, organizar y utilizar la
información significativa codificada y descodificada (grafica de barras,
mapas, tablas, de
datos).
Maneja técnicas,
procesos y estrategias operativas
para buscar,
seleccionar, organizar y utilizar la
información significativa codificada y descodificada (grafica
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros y procedimiento
s técnicos establecidos
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros y procedimiento
s técnicos establecidos
Disponibilidad y trabajo en clase;
Desarrollo de talleres;
Participación en la jornada democrática.
Evaluación de
contenidos.
Entrega de talleres y tareas.
Exposiciones.
Evaluación oral y/o escrita.
Disponibilidad y
trabajo en clase;
Desarrollo de talleres;
Participación en la jornada
democrática.
Evaluación de
contenidos.
Entrega de talleres y tareas.
Exposiciones.
Evaluación oral y/o escrita.
gestaron a partir de las situaciones sociales y económicas originadas por la revolución
¿Cuál es la responsabilidad de los seres humanos en el deterioro ambiental y en la alteración de los mismos?
Las ideas políticas.
Transformaciones
económicas y
sociales.
Competencias
ciudadanas: el trabajo
La dinastía de los
borbones.
Crisis y decadencia del sistema colonial en Latinoamér
ica.
Revoluciones e
independencia en
Latinoamérica y en
particular en
Colombia.
Latinoamérica
después de la
independencia.
La política en
Latinoamérica.
Unidad #3
El impacto de las revoluciones en latino américa.
Trabaja en equipo asume
roles y responsabilida
des de acuerdo con
los requerimientos
y decisiones del grupo del
grupo.
Trabaja en equipo asume
roles y responsabilida
des de acuerdo con
los requerimientos
y decisiones del grupo del
grupo.
Establece planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una solución dada con base en los recursos disponibles
de barras, mapas,
tablas, de datos).
Maneja técnicas,
procesos y estrategias operativas
para buscar,
seleccionar, organizar y utilizar la
información significativa codificada y descodificada (grafica de barras,
mapas, tablas de
datos
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros y procedimiento
s técnicos establecidos
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros y procedimiento
s técnicos establecidos
Diversidad de ecosistemas en la tierra. Incidencia del ser humano en los ecosistemas. Problemática ambiental a lo largo de la historia.
Unidad #4
Los ecosistemas, su relación con el ser humano y el deterioro ambiental.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR GRADO 9°
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA EJE GENERA
DOR
PREGUNTA PROBLEMATIZA
DORA
AMBITO CONCEPTUA
LES
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION-
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
MATEMATICAS
CIUDADANAS
LABORALES
SOCIALES
Me aproximo
al conocimie
nto como
científico(a) social.
Relaciones
con la historia y la cultura.
Relaciones espaciales
y ambientale
s.
Relaciones ético-
políticas
Desarrollo compromis
os personales y sociales.
En los siglos XIX y XX se crearon muchas naciones. ¿Cómo cambiaron sus relaciones mutuas y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron?
¿Cuál es la necesidad,
posibilidad y límites de una
justa y equitativa cooperación
internacional? ¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los derechos humanos libertad de emigración, derecho al trabajo,
La democracia. Los conflictos bélicos ocurridos en Europa durante la primera mitad del siglo XX. Características causas y consecuencias. •El nuevo orden mundial. •El mundo a finales del siglo XX. •La economía mundial. •El nuevo milenio y las viejas disputas. •Transformación política y económica de América latina a comienzos del siglo XX. La influencia
UNIDAD # 1: EL MUNDO DURANTE LA
PRIMERA MITAD
DEL SIGLO
XX.
UNIDAD #2 : EL MUNDO DE 1945 A 2009
UNIDAD #3:
AMERICA
LATINA ENTRE 1898 Y 1948
- Reconozco y
respeto las diferentes posturas
frente a los fenómenos sociales.
„Participo en
debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la
defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso
en los argumentos
de otras personas.
- Reconozco y respeto las diferentes posturas
frente a los fenómenos sociales.
Recolecto y registro
sistemáticamente
información que obtengo de diferentes fuentes para aproximarme
al tema.
Recolecto y registro
sistemáticamente
información que obtengo de diferentes fuentes para aproximarme
al tema
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes para aproximarme
Analiza graficas de
barras sobre el balance
de los gastos
militares de los países durante los conflictos bélicos
Analiza graficas de
barras sobre el balance
de los gastos
militares de los países durante los conflictos bélicos.
Analiza graficas de
barras sobre el balance
de los gastos
militares de los países
. Identifico y rechazo
las situaciones en las que
se vulneran
los derechos
fundamentales y utilizo
formas y mecanismo
s de participació
n democrátic
a en mi medio
escolar.
Identifico y rechazo las situaciones en las que
se vulneran
los derechos
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros
y procedimie
ntos técnicos
establecidos.
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros
y procedimie
ntos
•Explicacio
nes.
•Elaboración de mapas conceptuales.
•Lecturas de documentos gráficos y mapas temáticos.
•Debates.
•Solución de talleres.
•Exposiciones
•Análisis de videos.
Elaboración de talleres.
Disponibilidad y trabajo en clase..
Profundidad en
argumentar.
Profundidad en las
consultas realizadas.
Manejo de recursos y
tecnologías.
Capacidad analítica para la
solución de problemas.
vida digna y los intereses de los países? ¿Cómo se garantiza en la democracia colombiana la participación ciudadana? Cómo explicas la evolución política, social y económica de Colombia en los siglos XIX y XX?
de estados unidos en América latina. •Las ideas políticas que prevalecieron en América en la primera mitad del siglo XIX. •Los movimientos sociales. •política y economía en América latina después de 1929. •Los conflictos de inicio del siglo XX.(1899-1903) •La política y la transformación de la economía colombiana entre 1904 y 1946). Los movimientos sociales en la primera mitad del siglo XX. •La violencia. Colombia contemporánea.
UNIDAD # 4:
COLOMBIA EN
LA PRIMERA MITAD
DEL SIGLO
XX.
„Participo en
debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la
defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso
en los argumentos
de otras personas
- Reconozco y
respeto las diferentes posturas
frente a los fenómenos sociales.
„Participo en
debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la
defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso
en los argumentos
de otras personas
al tema Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes para aproximarme al tema
durante los conflictos bélicos.
Analiza graficas de
barras sobre el balance
de los gastos
militares de los países durante los conflictos bélicos.
fundamentales y utilizo
formas y mecanismo
s de participació
n democrátic
a en mi medio
escolar.
Identifico y rechazo las situaciones en las que
se vulneran
los derechos
fundamentales y utilizo
formas y mecanismo
s de participació
n democrátic
a en mi medio
escolar.
técnicos establecido
s
Organiza y procesa la
información recolectada de acuerdo
con los parámetros
y procedimie
ntos técnicos
establecidos
•Construcción de ensayos.
Presentación de
cuaderno.
Relaciones interperson
ales y habilidad
para trabajar en
equipo.
Evaluación por
competencias.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 10º
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA EJE GENERAD
OR
PREGUNTA PROBLEMATIZAD
ORA
AMBITO CONCEPTUA
LES
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE
EVALUACION-
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
MATEMATICAS
CIUDADANAS
LABORALES
SOCIALES
Me
aproximo
al
conocimie
nto Como
científico(a
) social.
Relacione
s con la
Historia y
las
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Relacione
s
espaciales
Y
ambientale
s
Relacione
s ético-
políticas
Desarrollo
compromis
os
Personale
s y
sociales
¿Cómo se interrelaciona el desarrollo económico político y social del mundo con el Latinoamericano y colombiano? ¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los derechos humanos (libertad de emigración, derecho al trabajo y vida digna) y los intereses específicos de los países?
El nacionalismo y conflictos. Las reformas sociales en América latina. Geopolítica mundial y latinoamericana en la segunda mitad del siglo XX. Economía y globalización. El crecimiento demográfico en latinoamerica y su incidencia en el deterioro ambiental. Los derechos humanos , la violencia en Colombia y las migraciones Los avances tecnológicos y científicos.
Nacionalismo y
conflicto.
Reformas sociales
en américa latina.
La
violencia en
Colombia.
La demografí
a y su relación
ciencia y la tecnología
y la producción
.
Los derechos humanos
en defensa de la
dignidad humana.
Geopolítica mundial nacional y regional.
Desarrolla la
capacidad para
reflexionar acerca de
uno mismo, descubrir,
representar y simbolizar
sus propios sentimientos y emociones.
Desarrolla capacidad
para apropiars
e de conceptos
de las ciencias
sociales y aplicarlos
en un contexto económico, social, político y cultural
determinado con el
fin de buscar
alternativa y resolver problema
s.
Maneja técnicas,
procesos y estrategias operativas
para buscar,
seleccionar, organizar y utilizar la
información significativa codificada y descodifica
da.
Desarrolla actitudes y disposiciones personales para interactuar y comunicarse con otros, ponerse en lugar de otros percibiendo y tolerando emociones reacciones y estados de ánimo.
.
Se apropia de la
realidad económica, política y social nacional
regional y mundial
para ubicarse
como sujeto de producció
n y consumo.
.
Explicaciones.
Elaboración de mapas conceptuales.
Lecturas de documentos gráficos y mapas temáticos.
Debates.
Solución de talleres.
Exposiciones.
Análisis de videos.
Construcción de ensayos.
Elaboración de talleres.
Disponibilidad y trabajo en clase..
Profundidad
en argumentar.
Profundidad
en las consultas
realizadas.
Manejo de recursos y
tecnologías.
Capacidad analítica para la
solución de problemas.
Presentació
n de cuaderno.
Relaciones
interpersonales y
habilidad para trabajar en equipo. Evaluación
por competencia
s.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR GRADO 11º
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE
GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZADO
RA
AMBITO CONCEPTUAL
ES
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGI
A
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION-
COMUNICATIV
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CIENTIFIC
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MATEMATIC
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Me
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científico(a)
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Relaciones
con la
Historia y
las culturas
Relaciones
espaciales
Y
ambientale
s
Relaciones
ético-
políticas
Desarrollo
compromis
os
Personales
y sociales
Cómo se interrelaciona el
desarrollo económico
político y social internacional
con el Latinoamericano
y nacional.
Siglo XXI naciones
con diversidad
étnica.
El ordenamiento espacial
legal durante el siglo XIX y
XX.
El derecho internacional Humanitario.
Ciudades y
sus característic
as.
Economía y globalización
.
Modelos de desarrollo
económico.
Desarrollo sostenible
en América Latina.
Territorio, Estado,
sociedad, pluriculturalidad y nuevas ciudadanías.
El conflicto armado y
normatividad internacional.
La
urbanización y la
expansión del
capitalismo.
La globalización.
El desarrollo sostenible y sustentable.
.
Desarrolla la capacidad
para reflexionar
acerca de uno mismo,
descubrir, representar y simbolizar sus
propios sentimientos y
emociones.
Desarrolla capacidad
para apropiarse
de conceptos
de las ciencias
sociales y aplicarlos
en un contexto
económico, social, político y cultural
determinado con el
fin de buscar
alternativa y resolver problemas
.
Maneja técnicas,
procesos y estrategias operativas
para buscar, seleccionar, organizar y utilizar la
información significativa codificada y descodificad
a.
Desarrolla actitudes y disposicion
es personales
para interactuar
y y comunicarse con otros,
ponerse en lugar de otros
percibiendo y tolerando emociones, reacciones estados de
ánimo.
Se apropia de la realidad económica, política y social nacional
regional y mundial
para ubicarse
como sujeto de producció
n y consumo
Se apropia de la realidad económica, política y social nacional regional y mundial para ubicarse como sujeto de producción y consumo
Elaboración de talleres.
Disponibilidad y trabajo en clase..
Profundidad
en argumentar.
Profundidad
en las consultas
realizadas.
Manejo de recursos y
tecnologías.
Capacidad analítica para la
solución de problemas.
Presentación de cuaderno.
Relaciones
interpersonales y
habilidad para trabajar en equipo.
Evaluación
por competencia
s
FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 10º
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA EJE GENERAD
OR
PREGUNTA PROBLEMATIZAD
ORA
AMBITO CONCEPTUA
LES
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE
EVALUACION-
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
MATEMATICAS
CIUDADANAS
LABORALES
Economía y
política
Me
aproximo
al
conocimie
nto Como
científico(a
) social.
Relaciones
con la
Historia y
las
culturas
Relaciones
espaciales
Y
ambientale
s
Relaciones
ético-
políticas
Desarrollo
compromis
os
Personale
s y
sociales
¿Cómo se interrelaciona el desarrollo económico político y social de Latinoamérica con el colombiano? ¿De qué manera el Estado y el hombre intervienen en la preservación de los recursos naturales?
¿Por qué Colombia a pesar
de la gran variedad de recursos no alcanza a
satisfacer las necesidades básicas de la población?
¿Las crisis
económicas de Colombia son producto de la falta de competitividad o voluntad política?
Economía. Política. Organización económica y política del Estado colombiano. La participación en la sociedad. El control político y económico. Producción territorio y mercado. Las cuentas nacionales. Apertura económica. El desempleo y la violencia en Colombia.
Crisis sociedad economía y política.
La
participación.
Control económico y político.
Productivid
ad y mercado
Apertura
económica y
estabilidad laboral
El
desempleo y el orden
publico
Desarrolla la capacidad
para reflexionar acerca de
uno mismo, descubrir,
representar y simbolizar
sus propios sentimientos y emociones.
Desarrolla capacidad
para apropiars
e de conceptos
de las ciencias
sociales y aplicarlos
en un contexto económico, social, político y cultural
determinado con el
fin de buscar
alternativa y resolver problema
s.
Analiza la realidad social
comparando datos
estadísticos para
comprender mejor la realidad
económica ,política y social de nuestro país con
relación al mundo global.
Desarrolla actitudes y disposiciones personales para interactuar y y comunicarse con otros, ponerse en lugar de otros percibiendo y tolerando emociones, reacciones estados de ánimo.
Se apropia de la
realidad económica, política y social nacional
regional y mundial
para ubicarse
como sujeto de producció
n y consumo.
Explicaciones.
Elaboración de mapas conceptuales.
Lecturas de documentos gráficos y mapas temáticos.
Debates.
Solución de talleres.
Exposiciones
Análisis de videos.
Construcción de ensayos.
Elaboración de talleres.
Disponibilidad y trabajo en clase..
Profundidad
en argumentar.
Profundidad
en las consultas
realizadas.
Manejo de recursos y
tecnologías.
Capacidad analítica para la
solución de problemas.
Presentació
n de cuaderno.
Relaciones
interpersonales y
habilidad para trabajar en equipo.
Evaluación
por competencia
s.
FORMATO DISEÑO CURRICULAR GRADO 11º
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE
GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZADO
RA
AMBITO CONCEPTUALE
S
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIA
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION-
COMUNICATIV
AS
CIENTIFICA
S
MATEMATICA
S
CIUDADANA
S
LABORALE
S
Economía y
política
Me
aproximo
al
conocimien
to Como
científico(a
) social.
Relaciones
con la
Historia y
las culturas
Relaciones
espaciales
Y
ambientale
s
Relaciones
ético-
políticas
Desarrollo
compromis
os
Personales
y sociales
Cómo se interrelaciona el
desarrollo económico
político y social internacional
con el Latinoamerican
o y nacional.
La
economía.
La política.
Sistemas económicos y políticos.
El
crecimiento económico.
Desarrollo y subdesarroll
o. Economía y
Estado.
El crédito internacional y la deuda externa.
Mercado de
divisas y política
cambiaria.
Tecnología y el nuevo
orden mundial.
Globalizació
n. Población,
medioambiente y
contaminación.
Actividad económica y política.
Crecimiento y
desarrollo.
Economía y Estado.
Mercado y tecnología.
Globalización e
internet.
Población y medio
ambiente
Desarrolla la capacidad
para reflexionar acerca de
uno mismo, descubrir,
representar y simbolizar sus propios sentimientos
y emociones.
Desarrolla capacidad
para apropiarse
de conceptos
de las ciencias
sociales y aplicarlos
en un contexto económico, social, político y cultural
determinado con el
fin de buscar
alternativa y resolver problemas
.
Maneja técnicas,
procesos y estrategias operativas
para buscar,
seleccionar, organizar y utilizar la
información significativa codificada y descodifica
da.
Desarrolla actitudes y disposicion
es personales
para interactuar
y comunicars
e con otros,
ponerse en lugar de otros
percibiendo y tolerando emociones, reacciones estados de
ánimo
Se apropia de la
realidad económica, política y social nacional
regional y mundial
para ubicarse
como sujeto de producció
n y consumo
Explicaciones.
Elaboración de mapas conceptuales.
Lecturas de documentos gráficos y mapas temáticos.
Debates.
Solución de talleres.
Exposiciones
Análisis de videos.
Construcción de ensayos.
Elaboración de talleres.
Disponibilidad y trabajo en clase..
Profundidad
en argumentar.
Profundidad
en las consultas
realizadas.
Manejo de recursos y
tecnologías.
Capacidad analítica para la
solución de problemas.
Presentación de cuaderno.
Relaciones
interpersonales y
habilidad para trabajar en equipo.
Evaluación
por competencia
s
METODOLOGIA DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES.
Dentro de La Institución Educativa Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez, el abordaje
de las ciencias sociales se realiza teniendo como fundamento el modelo pedagógico
basado en la “enseñanza para la comprensión “entendida esta como “el arte de
enseñar a comprender, enseñar a pensar, enseñar a aprender, enseñar a crear” esta
pedagogía busca que el estudiante no solo obtenga información o memorice conceptos
sino que los comprenda y los aplique en situaciones reales. En este aspecto se espera
que los estudiantes se vayan formando en una actitud científica, abierta, flexible, crítica,
autocritica, que les permita abordar el aprendizaje del área desde una mirada creativa y
constructiva. La adquisición de los conceptos, se realizan como resultado de la
interacción del individuo con su mundo físico, pero particularmente con las personas que
lo rodean. El sujeto aprende apropiándose de la experiencia socio histórico de la
humanidad y de la intercomunicación con el medio social en el cual está inmerso.
Es por ello que en la metodología del área de ciencias sociales y democracia, se partirá
de preguntas problematizadoras, exploración de los saberes previos y preconceptos,
lectura de documentos con la temática a trabajar, Observación de mapas geográficos,
análisis de mapas temáticos, Elaboración de mapas conceptuales y geográficos, talleres,
recolección de información, análisis de situaciones o casuísticas de la coyuntura actual
nacional y mundial, presentación de proyectos, entre otras.
Unido a esto se proponen lecturas y ampliaciones conceptuales, explicaciones de los
docentes; abordaje de los artículos de archivo; artículos puntuales de prensa y revistas;
observación de videos; trabajos de campo; lectura e interpretación permanente del
contexto local, regional, nacional y mundial; presentación de fichas de estudio; análisis de
documentales; preparación de esquemas de desarrollo del pensamiento social; entre
otros.
Así pues en esta línea de trabajo se privilegian los desequilibrios cognitivos que generan
los interrogantes, de manera que el proceso de aprendizaje entra a favorecer la
confrontación crítica del o la estudiante ante los conceptos, hechos, situaciones
estudiadas y su realidad circundante para moverse en ella interpretándola, argumentando
sus posiciones, proponiendo soluciones desde su perspectiva, estableciendo valoraciones
pertinentes y objetivas y socializando en su contexto familiar y local su pensamiento social
hállese en la escala que se halle.
RECURSOS
HUMANOS
Comunidad Educativa: Los estudiantes, padres de familia, directivos docentes,
docente y administrativos.
Comunidad en general.
INSTITUCIONALES
Institución Educativa Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez
Entidades que se hallen referidas o implicadas con el desarrollo social, y/o
Político, económico y cultural.
FÍSICOS
Planta física: Aula, salón múltiple, patios de recreo, zona verde, canchas
deportivas, biblioteca, museos.
DIDÁCTICOS
Documentos con el tema a trabajar o textos. (Fotocopias)
Videos,
Grabadora,
Periódicos locales y nacionales,
Internet.
Computadores.
Carteleras, papel, marcadores, tizas, tablero, lámina, grabadora, VHS,
DVD, TV.
Libros de cátedra municipal,
Libros de lineamientos curriculares,
Revistas de diversa índole (académicas, informativas, etc.),
Discos compactos interactivos,
TECNICAS
Lecturas, talleres, exposiciones, plenarias, trabajos grupales, dinámicos, clases
magistrales y actividades de interpretación (preparación simulacros pruebas icfes).
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser continua, integral, sistemática, descriptiva, flexible y formativa.
Debe servir para detectar si las estudiantes han logrado la creación del conocimiento para
la comprensión del sistema social; se generan dinámicas de interlocución en dicho
sistema social y se tienen capacidades propias para la transformación de la realidad y la
solución de problemas. Es decir, la evaluación nos indica los resultados de una pedagogía
holística, basada en las capacidades para argumentar, explicar razones o motivos. La
capacidad para interpretar, analizar y jerarquizar, además la capacidad para solucionar
problemas.
La evaluación realizada en el área de ciencias sociales se divide en tres momentos
principales que son; una evaluación diagnostica aplicada al inicio de cada periodo
académico o cada inicio de temática con el fin de identificar los saberes previos de los
estudiantes; un segunda evaluación que es la evaluación de proceso o formativa, llevada
a cabo durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje y una evaluación final la cual
demostrará la recopilación de todas las actividades y la suma de todo el conocimiento
adquirido.
Los principales criterios de evaluación de las ciencias sociales serán:
Elaboración de talleres.
Presentación de tareas.
Disponibilidad y trabajo en clase.
Profundidad en argumentar.
Profundidad y conocimiento de los temas en las consultas realizadas.
Manejo de recursos y tecnologías.
Capacidad analítica para la solución de problemas.
Presentación de cuaderno.
Relaciones interpersonales y habilidad para trabajar en equipo.
Evaluación por competencias: evaluaciones orales y / o escritas. Bajo este enfoque evaluativo se evidencian las competencias interpretativas,
argumentativas, propositivas con las herramientas sociales que el estudiante requiere
sustentada en la capacidad para responder y precisar lógicamente los hechos que el
ámbito económico, político, social y cultural le ofrecen a la estructuración de un educando
pensante y critico.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS TRANSVERSALES
En el área se realizan las actividades pedagógicas transversales dentro del proyecto de
“CONSTITUCION NACIONAL E INSTRUCCIÓN CIVICA “tales como: Campañas para la
presentación de candidatos (as) en los diferentes órganos de participación escolar,
(Personería, Contraloría, Consejo Estudiantil, equipo de la personería, Representación
ante el Consejo Directivo; Elección y Posesión de los miembros del Gobierno Escolar y
Demás cuerpos colegiados de participación escolar; Campañas y actividades que
responden a la ejecución de los proyectos del personero (a) escolar, contraloría y
Consejo Estudiantil y que son acompañados desde el área de Ciencias Sociales;
dirección y/o participación en la celebración de fechas patrias y jornadas cívicas,
religiosas, culturales y sociales, tanto a nivel institucional como municipal.
con el proyecto pedagógico de Convivencia se realizan asesorías de grupo destinadas al
fomento de la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa de
nuestra institución.
Con la participación activa de los estudiantes en cada uno de los proyectos pedagógicos
transversales así:
Proyecto pedagógico de Utilización y Aprovechamiento del Tiempo Libre.
Proyecto pedagógico Ambiental Escolar PRAES en conjunto con el área de Ciencias
Naturales en el Proyecto ambiental.
Proyecto pedagógico de Prevención y Atención de Desastres y Emergencias
Proyecto pedagógico de Sexualidad y Afectividad.
PLAN DE APOYO DEL ÁREA
Para aquellos estudiantes que presentan algún tipo de dificultad en el área de sociales se propone el siguiente plan de apoyo, el cual se ejecutará de acuerdo a las necesidades y diferencias individuales que presenten los alumnos en su proceso de aprendizaje y a lo estipulado en el SIE.
Tutorías personalizadas por parte del profesor. Talleres para realizar en casa con el apoyo de sus padres. Corrección permanente de talleres, trabajos, evaluaciones que no hayan
alcanzado el nivel de desempeño esperado, según el avance de estos se continuará ofreciendo apoyo y refuerzo.
Acompañamiento y apoyo de compañeros de alta competencia en el área. Elaboración de mapas conceptuales, crucigramas, sopas de letras, análisis
de coyuntura local nacional y mundial, aplicación de valores y competencia ciudadana en su convivencia escolar.
Ejercicios permanentes de visualización y localización en los diferentes mapas de nuestro municipio, departamento, país y continente.
Elaboración de mapas con material de desecho para reforzar las falencias en este nivel.
Consultas dirigidas que ayuden a aclarar y complementar los temas y a ubicarse en el momento histórico.
Elaboración de preguntas Problematizadoras como punto de referencia para la investigación o la aclaración de conceptos básicos.
Análisis de la realidad cotidiana a través de los diferentes medios de comunicación.
Lectura de textos o libros complementarios de los temas trabajados en el área.
Estudio y análisis de situaciones problemáticas para complementar las temáticas.
Estas actividades se realizarán permanentemente con los estudiantes, en
cada grupo y según la necesidad y lo estipulado por el SIE. Institucional.
METAS DE CALIDAD
En las próximas pruebas saber, el 60% de los estudiantes de 5º 9º grado de la institución, obtendrán un nivel alto en el área de ciencias sociales y convivencia pacífica.
Mejorar el nivel en el área de ciencias sociales de las pruebas ICFES del 2012 hasta el 2015.
Al finalizar el 2015,el 80% de los estudiantes de la básica primaria y secundaria sabrán ubicarse de manera adecuada en los mapas, dependiendo de su nivel (municipio, departamento, país)
En la elección de personero del escolar cada año dentro de la institución, los estudiantes tendrán una participación más consiente en la elección de sus representantes, el personero y el contralor escolar.
lograr un nivel alto frente a los deberes como estudiantes al menos en el sentido de la responsabilidad y en su convivencia.
Superar el porcentaje de bajo a alto en la comprensión lectura y análisis de textos, gráficas y problemática social
Durante el 2012 se mejorará en un 50% la resolución de conflictos, utilizando el diálogo, la negociación y la concertación como estrategias fortalecedoras de la convivencia.
BIBLIOGRAFIA
Guías Ciencias sociales de escuela nueva de 1° a 5° Secretaria de Educación y
Cultura de Antioquia.
Estándares de competencias en ciencia sociales.
Áreas integradas de 1° a 5° de la Editorial Santillana
Hipertexto, Sociales de 6º.7º,8º,9º,10º 11º José Guillermo Ortiz Jiménez, Wilson Paul Rueda, Oscar Guarín Martínez, Luis Eduardo Galindo Neira. Santillana.
Nuevas Ciencias Sociales 10 ,11 Tatiana Duplat Amaya, Guillermo Ortiz Jiménez, Oscar Guarín Martínez. Wilson Paul Rueda Diana Patricia Ángel Pardo, Ed. Santillana.
Economía y política I Luis Eduardo Galindo Neira, Guillermo Ortiz Jiménez,
Nueva Edición Santillana.
Economía y política II Luis Eduardo Galindo Neira, Guillermo Ortiz Jiménez, Nueva Edición Santillana.
Cfr. Ley General de Educación. Art. 5, Fines de la Educación. 1995.
Cfr. Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio Educación Nacional. Bogotá 1ª Ed.
Cfr. Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio Educación Nacional. Bogotá 1ª Ed.
Cfr. Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio Educación Nacional. Bogotá. Ed.