informe talis - wordpress.com€¦ · el estudio talis español las encuestas tuvieron lugar entre...
TRANSCRIPT
INFORME TALIS
Sandra Martínez González
María de Blas Portero
Jessica Lamor Hernández
TALIS “Teaching and Learning Internacional Survey”
Estudio Internacional sobre la enseñanza y el
aprendizaje.
Este estudio lo realiza la OCDE (Organización para
la cooperación y el desarrollo económico) mediante
encuestas a los profesores y directores de un nivel
educativo (en el primer estudio Educación Secundaria
Obligatoria)para:
1.Ofrecer una perspectiva internacional comparativa
sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
2.Explicar las diferencias en los resultados educativos
Obtenidos en PISA
El estudio TALIS
Países que participan en TALIS
En el primer estudio TALIS participan 24 países pertenecientes a la OCDE y a sus asociados.
Prueba piloto en marzo de 2007.
Prueba principal en entre octubre y diciembre de 2007 en el Hemisferio Sur y entre marzo y mayo de 2008 en el Hemisferio Norte
El estudio TALIS español
Las encuestas tuvieron lugar entre el 31 de marzo y el 18 de abril de 2008.
La tasa de participación de la muestra fue muy alta:86% de profesores97% de los directores
El informe sobre el estudio fue elaborado en 2009 por: El Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación Los responsables de la evaluación en cada comunidad
autónoma
Reproduce: Resultados significativos para España en comparación con el
promedio global de los países que participan. Resultados de los países más relevantes desde el punto de
vista español para permitir conocer mejor los procesos educativos españoles.
Encargados de realizar y dirigir el proyecto
Secretario de la OCDE.
Junta de gobierno formada por los países
participantes.
EL Centro de Recogida y Procesamiento
de Datos de la Asociación internacional
para la Evaluación del Rendimiento
Educativo.
Coordinadores nacionales del proyecto.
Coordinadores nacionales de datos.
Características del estudio TALIS
Cada edición se aplicará a los profesores y directores de un nivel educativo distinto
Se aplica tanto en centros públicos como privados.
En España los cuestionarios fueron traducidos a las cinco lenguas oficiales y se realizaron en todas las comunidades autónomas excepto La Rioja y Canarias.
No participan en la prueba:
- profesores que sólo enseñan a alumnos de necesidades especiales o a adultos
- profesores sustitutos
- profesores con una baja prolongada
- profesores que son a la vez directores.
Cuestionarios
Uno para profesores y otro para directores
Con lápiz y papel o electrónicos.
Duran 45 minutos.
Interpretación de los resultados
Se tiene en cuenta que representan opiniones personales de los profesores y que es una información muy valiosa de :
-qué les motiva
- cómo perciben el ambiente
- cómo llevan a la práctica las políticas educativas
Debe ser contrastada siempre que sea posible con los datos medidos de forma objetiva.
Hay que tener en cuenta las influencias culturales de cada país cuando se comparan resultados.
Características del
ProfesoradoEDADES
- EL 60% de los profesores
participantes en TALIS tienen entre 30 y
49 años.
- Elevado porcentaje de profesores de
más de 50 años en los países más
desarrollados, siendo el 50% en Italia y el
30% en España.
- El porcentaje de profesores españoles
con menos de 30 años no llega al 10%.
Edad de los profesores de educación
secundaria obligatoria.
• Consecuencia….
RELEVO GENERACIONAL
Que acompañado de:
1. Mejoras en los mecanismos de
selección del profesorado
2. Los cambios que ya se han iniciado
en la formación inicial de los
mismos
Obtendremos un avance en los
resultados educativos.
SEXO
70% Profesoras
En España un 56’9%.
40%. Directoras
AÑOS DE EXPERIENCIA
Cerca del 85% de los profesores
disfruta de su profesión.
Características de los
centros
ALUMNOS POR CLASE
Media de 23’5 21’1 en España
APOYOSUn administrativo por cada 8 profesores tanto en España
como media.
Una persona de apoyo pedagógico por cada 14 profesores como media TALIS.
Uno por cada 20 en EspañaDestacan los países nórdicos con una proporción de
1/7.
Si aumentamos el apoyo
administrativo, se dará más tiempo al
docente para dedicar a la enseñanza .
Si aumentamos el apoyo pedagógico
se traducirá en mayor atención
individualizada
Ambos apoyos son fundamentales para
el éxito de la tarea docente.
ABSENTISMO
En España la opinión de los directores sobre el absentismo y la puntualidad de los profesores no es buena
Una cuarta parte de los directores de los países que participan en TALIS piensa que estas dos acciones dificultan la enseñanza.
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS
En España escasa autonomía de elección de profesorado.
Esto es muy diferente en los demás países del estudio
Formación y desarrollo
profesional del profesorado
Actividades de Formación
Cuestión: 'Formación recibida en los
18 meses previos'
El 100% del profesorado español dice haber
participado en actividades de formación, cuando la
participación media general del estudio es superior al
85%.
Este dato parece estar vinculado en
España con los Sexenios
Ahora bien,el estudio revela que el 60% hubiera
participado en mayor medida de lo realizado en
actividades de formación
Los ámbitos en los que se demanda
formación son:
La enseñanza en alumnos con necesidades
educativas especiales.
La utilización didáctica de las tecnologías
de la información y comunicación.
La enseñanza en el entorno multicultural.
Todas las áreas en las que los profesores dicen
sentir más inseguridad y desconocimiento.
Otras cuestiones:
Opinión de la Dirección del Centro
◦ Formación insuficiente:
Científica más que Pedagógica
Coste de dicha Formación
◦ Ausencia de Bonificaciones
Orientación, tutorización y formación
en el inicio de la vida laboral.
Porcentaje de profesores en centros sin
programas formales de tutoría,
orientación y formación inicial del
profesorado.
Las Opiniones y Actitudes del
Profesorado y la mejora de la
Práctica de la Enseñanza
Actitudes ante el trabajo
Los docentes se inclinan por una práctica enfocada
a facilitar y apoyar el aprendizaje del alumno, de tal
forma que ellos mismos encuentren las soluciones.
A la hora de la verdad, el profesorado realiza
actividades para el grueso de la clase:
◦ Resumir lo aprendido
◦ Explicar temas
◦ Baterías de ejercicios
Perfiles de las prácticas docentes por
asignaturas.
El Tiempo de clase
Dos aspectos relacionados con la gestión del
aula y los procesos educativos:
◦ Auto-eficacia
◦ Clima del aula
Evaluación del Profesorado y
del Centro y su Repercusión
en el Trabajo Docente
El 80% del profesorado evaluado reciben
información del informe, lo cual concluye con
una mejora en su labor e introducir cambios en
los métodos. Contribuye al aumento de la
evaluación.
España casi un 50% no son
evaluados
Porcentajes de evaluación de centros
docentes
Criterios para evaluar a los profesores y
ofrecer información sobre dicha
evaluación
*La mayoría de los directores consideran que la
evaluación externa de los centros, ayuda a
mejorar la enseñanza y el propio centro.
*En los criterios de evaluación del profesor, se da
importancia a las prácticas innovadoras, la
formación y el desarrollo profesional de éstos, en
relación con los resultados de los alumnos.
Repercusión de la evaluación del profesorado.
La repercusión de estos resultados en la práctica
es escasa:
a) 3/4 del personal docente afirman no recibir
reconocimiento por mejorar la calidad de su
trabajo o innovar (en España menos del 20%
se benefician de algún reconocimiento).
b) La mayoría comentan que los compañeros
más eficientes no son los que reciben mayor
reconocimiento, ni mayores compensaciones
económicas. Tampoco son sancionados
aquellos que no se esfuerzan en su trabajo u
obtienen resultados negativos reiteradamente.
Repercusión de las evaluaciones y la
observación al profesorado en la
enseñanza.
Conclusiones:
1. La evaluación y el reconocimiento del
profesorado deben estar a la par. Estos
confían así más en sus habilidades y
capacidades.
2. Objetivo de los resultados: mejora de los
aprendizajes y resultados de los alumnos.
3. La evaluación es fundamental para garantizar
un trabajo efectivo, gratificar el esfuerzo, sus
buenos resultados y corregir errores.
El Liderazgo Escolar
1. Pedagógico: Se estudia si se prioriza el elaborar objetivos
educativos y desarrollar el currículo (si revisa resultados del
alumnado para ello), la formación del profesorado, si apoya a los
docentes en dificultades educativas, si colaboran y dirigen al
profesorado en su labor.
Este liderazgo implica la evaluación del profesorado para mejorar
la eficiencia de su trabajo.
2. Administrativo: Se analiza la responsabilidad ante la
comunidad educativa (estudiando si las instrucciones y enfoques
se trasladan a los nuevos profesores, si mejora la calidad docente
y objetivos del centro, si da iniciativas para la implicación y
participación de las familias) y la gestión de normas y trámites
administrativos.
Puntuación de los directores de los
centros en función del tipo de liderazgo.
Aquí puede usted leer afirmaciones sobre su gestión en el centro. Por favor, indique la frecuencia
de estas actividades y conductas durante el presente año escolar.
1. Me aseguro de que las actividades de desarrollo profesional de
los profesores estén en consonancia con los objetivos de
enseñanza del centro.
2. Me cercioro de que los profesores trabajen de acuerdo con los
fines educativos del centro.
3. Observo la instrucción en las aulas.
4. Utilizo los resultados de rendimiento de los alumnos para
desarrollar los fines educativos del centro.
5. Hago sugerencias a los profesores sobre cómo pueden mejorar
su enseñanza.
6. Controlo el trabajo de los alumnos.
7. Cuando un profesor tiene problemas en su clase, tomo la
iniciativa para discutir el asunto.
8. Informo a los profesores sobre las posibilidades de actualizar sus
conocimientos y habilidades.
9. Verifico que las actividades de las clases estén en concordancia
con nuestros fines educativos.
10.Tengo en cuenta los resultados de los exámenes para tomar
decisiones sobre el desarrollo del currículo.
11.Me aseguro de que quede clara la responsabilidad de coordinar el
currículo.
12.Cuando un profesor plantea un problema de clase lo resolvemos
juntos.
13.Presto atención a conductas perturbadoras.
Estas preguntas son respondidas a través de seleccionar una de las
siguientes respuestas:
Nunca, Raras veces, A menudo, Muy a menudo