UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL ARAGUA

AREA: EDUCACION

MENCION; DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

EVALUACION DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJECODIGO 586

LAPSO ESCOLAR: 2013 - 1

INFORME DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

EN DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

ALUMNO: JESÚS ENRIQUE GRANADILLO C.I. N° V- 7.188.114

ASESORA: PROF.(A) YORAXY ABREU

INTRODUCCIÓN

En el campo pedagógico, inicialmente, el diagnóstico se enfocó hacia el

análisis de las diferencias individuales y era empleado, fundamentalmente,

para seleccionar y clasificar a los alumnos, tomando en consideración sus

capacidades, aptitudes, intereses, etc.

En nuestros días, las aplicaciones del diagnóstico se han ampliado y sus

propósitos se han diversificado, utilizando para ello una variada gama de

instrumentos y procedimientos metodológicos.

Ahora bien, la aparición del diagnóstico se encuentra ligada a la imagen de

algunos destacados personajes, entre ellos:

1.- Al fisiólogo inglés Francis Galton (1822-1911), primo de Charles Darwin y

fundador de la eugenesia y del método estadístico,

2.- Al psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911) y

3.- Al psicólogo norteamericano James McKeen Cattell (1860-1944).

Los datos que se aportan a continuación corresponden a un momento

determinado del desarrollo del niño FQ y por tanto no deben considerarse

nunca como definitivos e invariables

Datos personales

Identificación del Estudiante

Apellido: Q Nombre: F Sexo: M:

Fecha de Nacimiento: 15/12/2002

Lugar: Maracay Edad: 10 años

Escuela: Unidad Educativa Estadal Prof.(a) Argelia Laya

Grado: 4° Sección: “D” Turno: Mañana

Ubicación: Saman Tarazonero 2 Av. Principal frente Manzana H

Fecha de la Evaluación:17/05/2013

Evaluación Pedagógica Integral Especializada

Motivo de Referencia: el alumno presenta bajo rendimiento escolar, en la escritura y aritmética y alto índice de inasistencia..

Actividades de Evaluación Realizadas:el alumno FQ es un niño alegre, tiene buena relación con el docente y sus compañeros de salón, es comunicativo, inquieto, usa su uniforme reglamentario de forma limpia e impecable, mostrando un aspecto físico de buena presencia y pulcritud. Lo observe en diferentes lugares dentro del aula regular, en el aula integrada, en el recreo y en el área de educación física donde pude determinar que no presenta problemas de motricidad gruesa, tiene buena coordinación y ubicación espacial en lo que respecta al juego de voleibol, en el aula de clase copia del pizarrón, toma dictados, trabaja en equipo, es lento escribiendo, pide orientación al docente cuando no entiende la actividad, tiende a distraerse en clase hablando con sus compañeros, es respetuoso y acata los llamados de la docente, mantiene sus útiles escolares en perfecto orden de limpieza y bien cuidados.

Contexto Familiar

Nombres y Apellidos

Parentesco Ocupación Profesión

MF Madre Comerciante y ama de

casa

Comerciante

FQ Padre Técnico Electricista

Técnico Electricista

Hermanos (4) Hermanos Estudiante en Universidad, Secundaria y

Primaria

Estudiantes

FQ es el penúltimo de sus hermanos, en lo referente a los antecedentes familiares, la madre no asistió a la entrevista.

Áreas de Desarrollo

Aspecto Físico: Según la ficha acumulativa del alumno e información de la docente, la madre presento y tuvo un parto normal, El niño tiene todas sus vacunas, presenta un aspecto físico saludable, tiene buenos hábitos de higiene.

Área Socio emocional el alumno FQ es un niño alegre: socializa bien con sus compañeros y maestra, es respetuoso de su entorno escolar, a pesar de ello algunas veces es inquieto dentro del aula ya que tiende a dispersarse y hablar con sus compañeros..

Área Psicomotora: , tiene buena destreza en cuanto a la motricidad fina, sin embargo debe practicar mas la escritura y la ortografía, posee buenos movimientos corporales en su actividad de recreo. Toma el lápiz con normalidad sin afincarlo en el cuaderno.

Área del Lenguaje: Habla con fluidez, lee correctamente y con ayuda interpreta los contenidos de la lectura, usa un orden lógico en las oraciones que escribe, tiene un lenguaje pragmático apropiado para su edad.

Desarrollo Cognitivo: Capacidades: Reconoce e identifica las dimensiones de pequeño, mediano y grande, ancho y largo, Identifica las dimensiones de volumen, peso y tamaño de los objetos, resuelve problemas de operaciones aritméticas básicas.Tiene creatividad al dibujar ya que utiliza colores fuertes y su dibujo es de tipo realista, aunque no identifica la figura humana ya que omite partes del cuerpo. Reconoce la direccionalidad y lateralidad cuando se le aplico una prueba. En cuanto a la noción de tiempo contextualiza los conceptos temporales en relación a , días, semanas, horas, mes del año, pero no identifico el reloj pedagógico. En cuanto a la sensopercepción identifica las figuras pero no la profundidad de fondo. Tiene una memoria inmediata de lo que sucede en su entorno familiar y escolar. La atención en clase es voluntaria porque muestra interés por los temas abordados por la docente, lo que lo ayuda a tener una buena concentración cuando realiza sus actividades.

Área Académica:Lectura: el niño FQ se encuentra en la fase silábica alfabético, utiliza la observación y la entrevista para realizar y registrar las investigaciones a trabes de la toma de notas de los libros respectivos, lee con fluidez y con ayuda interpreta sus contenidos.

Escritura: tiene una escritura legible, de tamaño mediana, une con certeza las palabras, tiende a tener una letra de tipo caligráfica, sus trazos son legibles, subraya notas y fichas con orientación. Cálculo: lleva secuencia lógica de los números, cuenta los números del uno al mil, identifica los signos aritméticos, reconoce el cartel de valores de los números hasta la milésima.

Conclusiones y Recomendaciones

De esta manera, para terminar este informe puedo decir que las interferencias

o bloqueos en el proceso de aprendizaje ocasionados por factores intrínsecos

al desarrollo del educando y extrínsecos relacionados con aspectos sociales,

económicos, culturales e instrumentales del entorno en donde éstos se

desenvuelven. En el caso particular de FQ, de acuerdo a la entrevista no

estructurada con la docente del aula Prof.(a) Luz María Torres, ella me

manifestó que la debilidad que presenta el niño es la poca colaboración por

parte de la representante en cuanto a la ortografía y las matemáticas en lo

referente a operaciones con fracciones, la división de dos o mas cifras, y la

interpretación de los números romanos, otro problema relevante es el alto

índice de inasistencia al colegio.

Recomendaciones

.1.- El alumno FQ debe aprender a reconoce absolutamente todos los

componentes que representan la división, es decir, el dividendo, el cociente, el

divisor y el resto y para ello es necesario que esta inscrito en tareas dirigidas

con apoyo de la representante y de su hermano mayor que cursa estudios en la

universidad..

2.- Colocarle ejercicios que vayan aumentando gradualmente el nivel o grado

de complejidad, para de esta manera desarrollar la destreza en esta área.

3.- Colocarle ejercicios para que aprenda a dividir con decimales, y de esta

manera se vaya adiestrando en este tipo de división.

4.- En lo referente a números fraccionarios, se puede ejercitar con ejemplos de

repartir una torta o pastel en varias partes o pedazos para que el alumno vaya

obteniendo nociones de las fracciones..

5.- En lo que respecta a los números romanos debe indicársele que en ningún

número se puede poner una misma letra más de tres veces seguidas.

6.- debe indicársele al niño que en los números romanos el número 0 no

existe.

7.- Debe reforzársele el aprendizaje del porcentaje, para que de esta manera,

pueda visualizar y entender los números fraccionarios.