SIMCE CON NIVELES DE LOGRO Y MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

1. INTRODUCCIÓN

¿De qué estamos hablando cuando nos referimos a aprender?

Aprender es el proceso continuo de adquisición e integración de conceptos, ideas, información, valores y experiencias, que amplían y potencian las posibilidades de respuestas de un estudiante o de una persona para desenvolverse en el mundo y para transformarlo.

Aprender es activar y potenciar las posibilidades de pensar, es adquirir habilidades y competencias para saber hacer. Aprender es integrar valores y conceptos para saber ser mejores personas, mejores ciudadanos, mejores habitantes de este planeta.

Nuestros estudiantes están aprendiendo todos los días en un proceso dinámico que tiene un comienzo, pero que -como todos sabemos- no tiene fin. A lo largo de toda la vida, vamos incorporando nuevos saberes para desempeñarnos de modo más armónico y creativo en la sociedad. Por eso, hemos querido representar este proceso con una espiral multicolor que está en permanente movimiento y desarrollo.

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Asegurar una educación de calidad, como lo ha dicho la Presidenta de la República, es una misión del gobierno, pero también de todos los que de manera directa o indirecta nos relacionamos con la formación de nuestros niños y jóvenes. En Chile todos estamos aprendiendo a ser mejores y el Ministerio de Educación está comprometido con grandes ejes para alcanzar esta meta. Sabemos que nuestra atención debe estar en la relación que se establece entre profesores y alumnos dentro de la sala de clases, ya que es ahí donde se juega cada día la posibilidad de aprender.

En el marco de las garantías y pilar para la igualdad se encuentra la necesidad de articular y hacer actuar armónicamente un currículum actualizado y relevante, los apoyos didácticos a profesores y estudiantes, junto a la necesaria evaluación y monitoreo del aprendizaje que se genera en las aulas. Ello contribuirá a que, al egreso del proceso educacional, todos los estudiantes alcancen las competencias fundamentales para vivir en la sociedad del siglo XXI o del conocimiento.

Es precisamente sobre esto que queremos conversar hoy: las importantes innovaciones en materia de evaluación y monitoreo del aprendizaje. La observación atenta de los desempeños y logros de los estudiantes es seguir de cerca el aprendizaje.

Seguir de cerca el aprendizaje, con información válida, permite a profesores y padres apoyar los procesos de nuestros hijos y alumnos; identificar dónde y cómo es necesario estimular a cada uno para alcanzar mejores desempeños y logros, conociendo hacia dónde debe progresar el aprendizaje. Permite saber también que cada uno tiene su propio

4 grandes desafíos para alcanzar el sueño de todos

Calidad del aprendizaje para

todos los estudiantes

chilenos4.- Institucionalidad

3.- Profesores de calidad

2.- Motor: Innovación

1.- Garantías y pilar para la igualdad

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proceso de desarrollo en ritmos, velocidades y profundidades diferentes. El reconocimiento de esta diversidad en las evaluaciones y planificaciones resulta esencial para realizar en la práctica una educación de calidad, que considere distintos ritmos de aprendizaje.

Sólo conociendo dónde nos encontramos, podemos saber qué y cuánto nos hace falta para llegar a nuestras metas.

Por estas razones, con ocasión de rendirse hoy la prueba SIMCE correspondiente al año 2006, presentamos al país el SIMCE 2006, CON NIVELES DE LOGRO -en cuarto año de enseñanza básica- Y MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.

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2. SIMCE CON NIVELES DE LOGRO Y MAPAS DE PROGRESO

SIMCE CON NIVELES DE LOGRO en cuarto de enseñanza básica, y en el futuro en octavo año básico y segundo de enseñanza media, incluirá a partir de 2007 información diferenciada a los establecimientos y a todo el sistema educativo sobre los logros de los estudiantes chilenos en tres niveles: Avanzado, Intermedio e Inicial, todos asociados a sus desempeños.

Vale decir, una escuela, aparte de los resultados en puntajes, tendrá a su disposición un informe por ejemplo, en el aprendizaje de lenguaje, respecto de la proporción de alumnos que alcanzan el nivel avanzado, la proporción que se encuentra en el nivel intermedio y la que se encuentra en el nivel inicial. Con esto, cada establecimiento tendrá así una información útil que sirve de base para desarrollar estrategias y actividades de mejoramiento de los aprendizajes.

Junto con esta innovación en SIMCE, como modalidad de evaluación externa de logros, comenzamos a implementar LOS MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE en la sala de clases.

a. ¿Qué son los Niveles de Logro?

o Los Niveles de Logro son una nueva manera de entregar los resultados de las pruebas SIMCE, que permite describir y ejemplificar los conocimientos y habilidades que demuestran los alumnos al responderlas.

o Dado que los conocimientos y habilidades evaluados en las pruebas SIMCE corresponden a los señalados en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios del Marco Curricular, los Niveles de Logro se desprenden de éste.

b. ¿Para qué sirven los Niveles de Logro en las escuelas?

o Los Niveles de Logro (NL) tienen la propiedad de mostrar que, al finalizar un ciclo de enseñanza, los OFCMO son alcanzados en distintos grados de dominio por los alumnos. Para ello, se distinguen tres niveles de logro: avanzado, intermedio e inicial.

o La entrega de los porcentajes de alumnos que alcanza cada nivel de logro permite visualizar que en una misma escuela existen grupos de alumnos que demuestran aprendizajes cualitativamente diferentes. Gracias a lo anterior, se puede establecer referentes de desempeño para distintos grupos de alumnos.

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o Así, se cambia el foco desde los promedios obtenidos a la proporción de alumnos que demuestra determinados logros, permitiendo el establecimiento de metas de aprendizaje más significativas para las escuelas.

c. ¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?

o Los mapas de progreso (MPA) son una descripción concisa de la secuencia típica de crecimiento del aprendizaje en 7 niveles para la trayectoria escolar de los estudiantes desde primero básico y hasta cuarto medio, en los dominios de aprendizaje centrales definidos para cada sector curricular.

o Al describir esta secuencia de la trayectoria típica del aprendizaje, los mapas proveen un marco de referencia para observar o monitorear el crecimiento individual del aprendizaje en base a criterios comunes, permitiendo además vincular esta evaluación con los resultados de la evaluación externa nacional, referida a niveles de logro.

o En términos generales los mapas ofrecen un marco de referencia compartido para evaluar los aprendizajes, ya que aportan un lenguaje común y concreto para describir los aprendizajes de los alumnos, tanto en términos de lo que se espera nacionalmente, como de los logros efectivos de los alumnos a partir del análisis de evidencia en el trabajo en el aula.

d. Cómo se relacionan Los Niveles de Logro con los Mapas de Progreso del Aprendizaje

o Los mapas definen lo que se espera nacionalmente en determinados niveles para los distintos dominios que configuran los aprendizajes prescritos por el currículum. En este contexto se definen niveles de logro para ciertos hitos claves de la trayectoria escolar, al final de cada ciclo. Estos niveles de logro son evaluados en cada escuela a través del Simce, favoreciendo así la relación o articulación entre la evaluación nacional y la evaluación que pudieran realizar las escuelas.

o El uso de los Mapas de Progreso permite a las escuelas orientar sus evaluaciones sobre criterios compartidos y expectativas conocidas por los distintos actores.

o El principal aporte conjunto a la evaluación en las escuelas consiste en que Mapas de Progreso y Niveles de Logro hacen explícito el vínculo entre las evaluaciones implementadas por las mismas escuelas y el SIMCE. Esto es fundamental, ya que las escuelas podrán visualizar de qué manera los logros de los alumnos observados por los profesores en los distintos niveles descritos por los Mapas de Progreso se relacionan con los logros reportados por el SIMCE.

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e. Calendario de incorporación progresiva de Niveles de Logro al SIMCE.

o A comienzos del año escolar 2007 se entregarán resultados con Niveles de Logro de las pruebas SIMCE de Lectura y Matemática de 4° básico.

o En el año 2008 se entregarán resultados con Niveles de Logro de las pruebas SIMCE de Lectura y Matemática, además de Comprensión del Medio Natural (Ciencias Naturales) de 4° básico.

o Sumado a lo anterior, en el año 2009 se entregarán resultados con Niveles de Logro de las pruebas SIMCE de Comprensión del Medio Social (Ciencias Sociales) y de Escritura de 4° básico.

o Llegando en el año 2010 a entregar resultados con Niveles de Logro de las pruebas SIMCE de Lectura, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de 8° básico.

f. Incorporación progresiva de Mapas de Progreso.

Se espera una instalación gradual de los Mapas de Progreso, comenzando por los cinco primeros en marzo del 2007. Durante este año se encuentran en etapa de pilotaje y están siendo trabajados por una muestra de más de 200 profesores. Los cinco primeros mapas son:o Lecturao Númeroso Estructura y Función de los Seres Vivoso Sociedad en Perspectiva Históricao Lectura (inglés)

A fines del año 2007 se instalarán diez mapas más y finalmente durante el año 2008 se terminará ese proceso de instalación con cinco mapas más. En síntesis, para cinco asignaturas que son Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Inglés existirán 20 mapas.

Se están elaborando mapas de progreso en otras asignaturas, para las que se prevé una temporalidad de instalación aún en definición. Las áreas curriculares en que se trabaja son Educación Tecnológica, Educación Física y Educación Artística.

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Niveles de Logro de LecturaVersión Borrador Hasta Marzo de 2007, fecha en que se contará con la definitiva

Nivel inicial:Si bien en ocasiones estos alumnos demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en el nivel intermedio, lo hacen con menor frecuencia y de manera poco consistente.

Nivel intermedio:Los alumnos que alcanzan este nivel demuestran una comprensión básica de lo que leen. Pueden extraer información fácil de encontrar en el texto, realizar interpretaciones simples y dar opiniones sencillas sobre lo leído (*).Los alumnos que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de:• Identificar el propósito o emisor cuando estos son evidentes. Por ejemplo, cuando el propósito se explicita al inicio del texto.• Inferir información claramente sugerida por el texto. Por ejemplo, identificar el sentimiento de un personaje a partir de la descripción de su expresión y/o de su conducta.

Nivel Avanzado:Los alumnos que alcanzan este nivel logran una comprensión más profunda que en el nivel anterior. Pueden integrar diversas informaciones del texto en su conjunto, realizar interpretaciones más complejas y dar opiniones más elaboradas sobre lo leído (*).Los alumnos que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de:• Identificar el tema del texto cuando no está explícito.• Inferir información sugerida indirectamente en el texto. Por ejemplo, cuando se necesita integrar información de distintos párrafos para inferir las motivaciones o intenciones de un personaje.

(*)Los alumnos de 4° básico leen diversos tipos de textos, según lo indicado en el Marco Curricular.

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Niveles de Logro de MatemáticaVersión Borrador Hasta Marzo de 2007, fecha en que se contará con la definitiva

Nivel inicial:Si bien en ocasiones estos alumnos demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en el nivel intermedio, lo hacen con menor frecuencia y de manera poco consistente.

Nivel Intermedio:Los alumnos que alcanzan este nivel demuestran una comprensión básica de los números y de las formas geométricas. Realizan cálculos sencillos con números naturales. Resuelven problemas simples referidos a algunos de los contenidos mínimos del Marco Curricular del primer ciclo básico, cuya solución no requiere pasos intermedios.Los alumnos que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de:• Resolver problemas sencillos que requieren una o dos adiciones y/o sustracciones sin reserva.• Leer y comparar información cuantitativa presentada en tablas o gráficos simples. Por ejemplo, identificar el dato mayor en una tabla.• Identificar cuerpos geométricos elementales (por ejemplo, cubos, pirámides o esferas) y asociarlos con objetos del entorno.• Efectuar sumas y restas simples (sin reserva) y multiplicar por números del 1 al 10.

Nivel Avanzado:Los alumnos que alcanzan este nivel demuestran una comprensión más profunda de los números y de las formas geométricas y el espacio, y un mayor dominio en la mayoría de los cálculos con números naturales. Resuelven problemas más complejos referidos a algunos de los contenidos mínimos del Marco Curricular del primer ciclo básico, cuya solución requiere pasos intermedios como, por ejemplo, seleccionar los datos o reorganizarlos.Los alumnos que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de:• Resolver problemas sencillos que requieren seleccionar datos, reorganizarlos, o bien, interpretar los resultados obtenidos.• Resolver problemas que requieren del uso de una multiplicación en situaciones de proporcionalidad.• Obtener información a partir de datos presentados en tablas o gráficos simples, por medio de cálculos sencillos. Por ejemplo, calcular un total a partir de datos entregados en una tabla.• Efectuar sumas y restas con números naturales de hasta seis cifras utilizando reserva, y multiplicar un número de hasta 3 cifras por un múltiplo de 10.

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