Hvor gode er digitale læringsverktøy – egentlig?

Professor Ingvill Rasmussen

Tenk deg at..

Bidrag (mikroblogger)

Tavle Blogger kan

flyttes og organiseres(felle tavle og/ellergruppe tavler)Feed

Lærer lager oppgaver/spørsmål

Lærer kan vise framGruppe/individuelle

tavler (“breakout rooms”)

Ny teknologi i klasserom

• Nye muligheter og nye utfordringer

• For å oppnå god bruk av ny teknologi er det viktig å etablere en felles oppfattelse av hva som er forventet og hvorfor denne forventningen «er som den er»

Samtalens betydning

• Elever har ikke nødvendigvis kunnskap om hvordan de kan snakke sammen om fag og hvordan de kan snakke sammen for å løse problemer

• Utviklingen av muntlige ferdigheter, sosiale ferdigheter og samarbeids ferdigheter betraktes ofte som noe elevene kan

• Men elever har svært ulik kompetanse hjemmefra

Dialogisk undervisning• Aktiv deltagelse i samtaler er avgjørende for utvikling av kunnskap og

forståelse

• Dialogisk undervisning handler om å lære «å tenke sammen»

• I samtaler lærer vi å dele, lytte, argumentere… gir mulighet for å utvidevår forståelse

• Forskning viser at:– kvaliteten på samtalene i klasserommet gir et godt grunnlag for å

forutsi elevenes læringsresultater i fag– elever som blir undervist i dialogiske ferdigheter blir bedre på kritisk

tenkning, problemløsning og leseforståelse

ForskningsprosjektetDigitalised Dialogues Across the Curriculum (DiDiAC) kombinerer to forskningsbaserteressurser for å fremmeelevdeltagelse ogdialogisk undervisning

Forskningsprosjektet fokuserer på:

• Utvikling av en dialogiske klasseromskultur

• Ideen om «Samtaleregler»

• Samtavla.no som støtte for elevdeltagelse

• Lærersamarbeid for å forbedre teknologien

Datainnsamling og deltagere

UK Norway• Video av introduksjons

workshops (x 4)

• Feltnotater

• Video fra undervisningstimer med Samtavla.no (3 x lærer = 84 timer)

• Logger fra Samtavla.no

• Lydopptak av feedbackmøter (2 x lærer)

• Lydopptak av elev og lærerintervjuer

• Pre-post test

N = 6 N = 289N = 15N = 134

Elevene var mellom 12 og 14 år

Erfaringer og resultater

Variasjon mellom lærere

• Viser seg i kodingen av dialogiske markører, i bruken av “samtaleregler” og Samtavla

• Også fellestrekk ift

«jobben» Samtavla gjør

Analyse av log-data fra Samtavla• Store mengder tekst-bidrag via Samtavla fra elevene.

• Nesten utelukkende on-task bidrag (90% of 2700 elev blogger “on task”)

Læreres bruk av Samtavla• Samtavla ble brukt til å koble læringsaktiviteter:

veksling helklasse- gruppearbeid

• I helklasse brukte læreren elevenes bidrag som «point of departure». Slik kan bruken av Samtavlastyrke læring som et kollektivt prosjekt

Bruk av «samtaleregler»:

Denne læreren brukte en rekke ulike strategier for å gjøre samtalereglene relevante for elevene

Felles oppmerksomhet, støtte til elevsamarbeid - flerstemmighet

«Makt handler om å bestemme, og ha kontroll. Makten skulle deles i tre for at alle skulle ha det bra. Før i tiden hadde konger mye makt»

• «We improved on being less shy and looking for facts so its muchbetter»

• «I am now responding to peoples ideas and asking questions»

• «Man får liksom snakket sammen, og da får man liksom idéer fra alle sammen.».

• «Jeg liker at det kommer opp på skjermen for jeg liker jo å vise folk liksom sånn hvordan jeg har jobbet, pluss at det da sikkert er lettere for læreren og….. Så kan det være at de andre gruppene har fått ideer fra ditt svar da. Så, ja, jeg syns det er bra».

Elevers erfaringer

Noen sentrale referanser

• Alexander, R. (2018). Developing dialogic teaching: genesis, process, trial. Research papers in education. doi:https://doi.org/10.1080/02671522.2018.1481140

• Hennessy, S., Rojas-Drummond, S., Higham, R., Márquez, A. M., Maine, F., Rios, R. M., . . . Barrera, M. J. (2016). Developing a coding scheme for analysing dialouge across cultural and educational contexts. Learning Culture and Social Interaction. doi:10.1016/j.lcsi.2015.12.001

• Howe, C., Hennessy, S., Mercer, N., Vrikki, M., & Wheatley, L. (2019). Teacher–Student Dialogue During Classroom Teaching: Does It Really Impact on Student Outcomes? Journal of the Learning Sciences, 1-51. doi:10.1080/10508406.2019.1573730

• Mercer, N., Hennessy, S., & Warwick, P. (2017). Dialogue, thinking together and digital technology in theclassroom: Some educational implications of a continuing line of inquiry. International Journal of Educational Research. doi:https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.08.007

• Vrikki, M., Wheatley, L., Howe, C., Hennessy, S., & Mercer, N. (2019). Dialogic practices in primaryschool classrooms. Language and Education, 33(1), 85-100. doi:10.1080/09500782.2018.1509988

• National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2018. How People Learn II: Learners, Contexts, and Cultures. Washington, DC: The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/24783.NOU 2015:8. (2015).

Published peer reviewed articles DiDiACJournal articles

1. Rødnes, K.A., & Rasmussen, I. (in press). Who has power? An investigation of how one teacher led her class towards understanding an academic concept through talking and microblogging. Teacher and teacher education.

2. Omland, Maren & Rødnes, Kari Anne (2020). Building agency through technology-aided dialogic teaching. Learning, Culture and Social Interaction. ISSN 2210-6561. 26

3. Rasmussen, Ingvill; Kjærnsli, Marit; Jensen, Fredrik & Ludvigsen, Sten Runar (2020). Problemløsing ved samarbeid i PISA 2015: En diskusjon av rammeverket og norske elevers resultater. Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. . doi: https://doi.org/10.5617/adno.7862

4. Frøytlog, Jo Inge Johansen & Rasmussen, Ingvill (2020). The distribution and productivity of whole-class dialogues: exploring the potential of microblogging. International Journal of Educational Research. ISSN 0883-0355. 99

5. Cook, V., Major, L., Warwick, P. & Vrikki, M. (2020). Developing collaborative creativity through microblogging: A material-dialogic approach. Thinking Skills and Creativity, 37

6. Warwick, Paul; Cook, Victoria; Vrikki, Maria; Major, Louis & Rasmussen, Ingvill (2020). Realising ‘dialogic intentions’ when working with a microblogging tool in secondary school classrooms.. Learning, Culture and Social Interaction. ISSN 2210-6561. . doi: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2019.100376

7. Cook, V., Warwick, P., Vrikki, M., Major, L. & Wegerif, R. (2019). Developing material-dialogic space in geography learningand teaching: combining a dialogic pedagogy with the use of a microblogging tool. Thinking Skills and Creativity, Volume 31, Pages 217-231

8. Major, L., Warwick, P., Rasmussen, I., Ludvigsen, S. & Cook, V. (2018). Classroom dialogue and digital technologies: A scoping review. Education and Information Technologies. Vol 23, Issue 5, pp 1995–2028

9. Mercer, N., Hennessy, S. & Warwick, P. (2018). Dialogue, Thinking Together and Digital Technology in the Classroom: Some Educational Implications of a Continuing Line of Inquiry. International Journal of Educational Research. Available online first - https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.08.007

10. Rødnes, K. A. (2018). "Jeg hører på den hver dag, jeg". En 10. klasses arbeid med litterære virkemidler og rapptekster gjennom mikroblogging og samtaler. Norsklæreren. 42(4), s 40- 57 http://www.norskundervisning.no/wp-content/uploads/2019/03/Vitskapleg_artikkel_NL4.2018-Endelig-versjon.pdf

Book chapters DiDiAC

English

• Major, L. & Warwick, P. (2019). Affordance for dialogue. The role of digital technology in supporting classroom productive classroom talk. In: Mercer, N., Wegerif, R. & Major, L. (Red). The Routledge International Handbook of Research on Dialogic Education. Routledge

• Warwick, P. & Cook, V.(2019) Classroom Dialogue (section introduction). In Neil Mercer, Rupert Wegerif, Louis Major (Eds) The Routledge International Handbook of Research on Dialogic Education. London: Routledge. pp. 120-123.

• Rasmussen, I., Amundrud, A. & Ludvigsen, S. (2019). Establishing and maintaining joint attention in classroom dialogues: Digital technology, microblogging and ground rules. In: Mercer, N., Wegerif, R. & Major, L. (Red). The Routledge International Handbook of Research on Dialogic Education. Routledge

• Ludvigsen, Sten Runar; Warwick, Paul; Rasmussen, Ingvill; Rødnes, Kari Anne; Smørdal, Ole & Major, Louis (2019). Learning as Gap-Closing In and Across Subject: Digitalised Dialogues Across the Curriculum, In Åsa Makitalo; Todd E. Nicewong & Mark Elam (ed.), Designs for Experimentation and Inquiry. Approaching Learning and Knowing in Digital Transformation. Routledge. ISBN 978-1-13-8592711. 2. s 31 - 49

• Rasmussen, I. (2016). Microblogging as Partner(s)in Teacher-Student Dialogues. A case Study in the Subject of History. Sense Publishers. ISBN 978-94-6300-643-9. 20 s.

Norwegian

• Krange, Ingeborg & Rasmussen, Ingvill (2020). Dybdelæring og kritisk tenkning i en digital tid – analyser av samtaler mellomelever og lærer., I: Bård Ketil Engen (red.), Digitalisering, kompetanse og læring. Gyldendal Akademisk. ISBN 978-82-05-53831-3. 1. s 27 - 47

• Rasmussen, I. & Rødnes, K.A. (2020). Dialog + Mikroblogging = flerstemmighet? I: Olga Dysthe, Ingunn Johanne Ness og Preben O. Kirkegaard (red.), Dialogisk pedagogik, kreativitet og læring. Klim

Publications and other outcomes targeting professionals from DiDiAC

Publications targeting professionals• Cook, V. & Warwick, P. (2020) Distance learning and digital technology: Adapting a microblogging

tool to develop online collaboration. The Education Exchange - https://theeducation.exchange/• Cook, V.,Warwick, P., Boggis, S., Chadwick, D., Makepeace, S. & Davis, C. - Developing collaboration,

communication and critical thinking using a micro-blogging tool. Impact (the journal of the UK Chartered College of Teaching)

• Boggis, S., Chadwick, D. & Makepeace, S. (2018). Learning to Talk. The Journal: Cambridge Teaching School Network – Research and Development. Issue 1 (A professional publication associated with a DiDiAC research school hub – the authors are DiDiAC teacher researchers)

• Rasmussen, I. (2017). Falske nyheter: Hva kan skolen gjøre? Aftenposten innsikt, 94-97. https://www.aftenposteninnsikt.no/kulturtrender/falske-nyheter-hva-kan-skolen-gj-re

• Rødnes, K.A., & Rasmussen, I. (2017) DiDiAC-prosjektet: Mikroblogging som støtte for klasseromssamtaler. Bedre Skole. (1), 26-30. https://www.utdanningsnytt.no/globalassets/filer/pdf-av-bedre-skole/2017/bedre-skole-1-2017.pdf

Blogg-posts and online material:• https://talkwall.uio.no/• https://bbolstad.wordpress.com/2019/09/27/la-elevene-snakke-i-timen/• https://www.youtube.com/watch?v=pT5Elhcj7qo&t=8s

Forskningen er finansiert av: