human rights! children rights! · 2008. 11. 28. · tendo como base textos diversos e também...

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

MARIA APARECIDA DE OLIVEIRA

HUMAN RIGHTS! CHILDREN RIGHTS!

UNIDADE DIDÁTICA

CORNÉLIO PROCÓPIO-PR

2007

MARIA APARECIDA DE OLIVEIRA

HUMAN RIGHTS! CHILDREN RIGHTS!

UNIDADE DIDÁTICA

Trabalho apresentado ao Departamento de

Letras Estrangeiras Moderna, da

Universidade Estadual de Londrina, como

requisito parcial à conclusão do curso do

Programa de Desenvolvimento Educacional

– PDE, na área de Língua Inglesa.

Orientadoras: Profª. Drª. Denise Grassano Ortenzi e Profª. Drª Elaine Mateus.

CORNÉLIO PROCÓPIO-PR

2007

1 INTRODUÇÃO

Esta unidade didática foi elaborada com o escopo de conscientizar alunos

da importância em conhecer uma língua estrangeira, no caso em tela a Língua

Inglesa. Os estudantes precisam compreender que ao estudar uma língua é

possível ampliar a visão de mundo, construir conscientemente sua própria

identidade, contrastar culturas e principalmente atuar crítica e democraticamente

para transformar a sua realidade social.

Este material tem por objetivo trazer, à sala de aula, a discussão sobre os

temas “Direitos da Criança e do Adolescente”, “Educação” e “Trabalho Infantil”,

tendo como base textos diversos e também documentos, tais como: “Declaração

Universal dos Direitos da Criança”, em inglês e o “Estatuto da Criança e do

Adolescente”, Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, em português. Os referidos

textos escolhidos tentam aproximar o ensino de língua inglesa e a cultura, também

estão alicerçados nas Diretrizes Curriculares, na contextualização do ensino e no

desenvolvimento de princípios culturais significativos para os alunos do Ensino

Fundamental

A Lei nº 8.069/90, conhecida como Estatuto da Criança e do Adolescente

atinge, em 2008, a sua maioridade. Os doutrinadores são unânimes em considerá-

la a lei mais moderna para proteção da criança e do adolescente dentro do

ordenamento jurídico mundial, contudo ainda persiste, em diversas partes do

mundo e também no Brasil, a exploração do trabalho infantil. São milhares de

crianças tendo suas infâncias roubadas em favor de uma mão-de-obra barata. O

trabalho do menor tem raízes de ordem econômico-financeira, mas também

cultural, existem valores sociais que determinam uma aceitação do trabalho

precoce. Estas discussões realizadas no âmbito escolar é que mudará paradigmas

e construirá uma sociedade que valorize o ser humano integralmente.

Ao final da unidade espera-se que os aluno compreenda que a educação é

a base para se ter uma vida digna e, ainda, que as crianças, do ponto de vista

legal, são tratadas como prioridades absolutas, mas em vários países do mundo e

no Brasil inclusive, persiste a exploração da mão de obra infantil.

A erradicação do trabalho infantil tem sido muito debatida nos dias atuais,

todos são unânimes que o lugar da criança é na escola, então para usufruir desse

espaço com qualidade é preciso dedicação e responsabilidade.

READING 1

1) Leia o texto do quadro abaixo:

2) Discuta com seu colega ao lado e depois escreva, em português, pelo menos duas coisas que uma criança deve fazer todo dia, além de vir para a escola.

a) ___________________________________________________________

b) ___________________________________________________________

What do you do each day? You probably go to school, play with friends, and spend time with you family. Somewhere in the world, children like you are living a much different life.

Fonte: http://www.mosdospress.com/iqbal_masih.pdf

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Now, read the text below:

• A six-year-old child in China is mixing dangerous gunpowder all Day long to make fireworks.

• In India, a ten-year-old girl is endlessly tying after knot to make carpets six days a week.

• A young boy in Pakistan is stitching leather pieces to make soccer balls in a hot, airless shed. He will do this for twelve hours straight.

Across the globe, about 200 million children spend their days like this. They do not get to go to school, they are hungry, and they work in hot, crowed, dirty rooms. They’re not allowed to speak, and some are beaten as punishment if they do not produce enough. Millions of these children will die of starvation or disease before they reach their twelfth birthday.

Fonte: http://www.mosdospress.com/iqbal_masih.pdf

1) We use the present continuous when we talk about something which is happening at the time of speaking, for example:

- Please don't make so much noise. I'm studying.

Then, read the text again and match the countries with the correct situation. Use the words in the box to write your sentences, like this........

CHILDREN in BRAZIL are cleaning cars on the street.

in

CHINA

ARE

stitching leather pieces to make soccer balls

BRAZIL

tying knot to make carpets

working in a coal mine

INDIA

cleaning cars on the street

mixing dangerous gunpowder to make fireworks

PAKISTAN

AFRICA

a)___________________________________________________.

b)___________________________________________________.

c)___________________________________________________.

d)___________________________________________________.

2) The following words all appear in the text above. Match each one with its correct definition on the right. Use a dictionary to do this activity1.

1) gunpowder ( ) Laço apertado de linha, corda, etc.

2) fireworks ( ) Pele curtida de animais.

3) knot ( ) Grande barraca para depósito em geral.

4) leather ( ) Extrema fraqueza por falta de alimentação.

5) shed ( ) Mistura explosiva de salitre, enxofre e carvão.

6) starvation ( ) Objeto pirotécnico, composto de um tubo cheio de pólvora, com empunhadura e pavio, que estoura no ar quando se põe fogo.

1 Fonte: LUFT, C. P. Minidicionário Luft. São Paulo: Ática, 2000.

Ilustração 1:

CHILDREN

3) Think about the things that you most like to do. Put numbers from 1(one) to 10(ten):

( ) Talking with your friends.

( ) Going to school.

( ) Watching TV.

( ) Listening to CDs.

( ) Using a computer.

( ) Doing your homework.

( ) Reading a magazine.

( ) Going to the movies

( ) Playing games

( ) Eating sandwiches

4) Now, you are working full time. Look the sentences above and choose 3 (three) things that you wouldn’t do.

1)

2)

3)

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1) Você já ouviu falar em Convenção sobre os Direitos da Criança? Ela foi aprovada em 1989, pelas Nações Unidas. Leia o relato abaixo e reflita sobre a importância de se ter leis que amparam as crianças de todo o mundo.

A história de um menino de rua

“Chamo-me Amerigo. Tenho 13 anos e vivo sozinho, na rua. A minha mãe, que está separada do meu pai, não me quer. O meu pai vive longe. Quero ir para junto dele, mas ele não me quer lá. “As ruas são agora a minha casa. Costumava recolher lixo e vendê-lo. Deixei de o fazerporque apanhei uma infecção grave e um médico disse-me que me mantivesse longe da lixeira. Em tempos trabalhei para o dono de uma geladaria a vender gelados na praia. O trabalho era difícil e doloroso. Quando estava cheia, a caixa de gelados era bastante pesada.Agora engraxo sapatos. É um trabalho muito duro. Tenho sempre fome e nunca sei onde vou dormir nessa noite.

Gostaria de viver na minha própria casa e dormir descansado. As noitessão muito frias no Inverno. Pode morrer-se de frio na rua.” 2

Adaptação de um texto extraído de Teaching about Human Rights, Nações Unidas, 1992

2 DIREITOS DA CRIANÇA. Disponível em

<http://www.ccbm.org.br/portal2007/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5&Itemid=29> Acesso em 04 de fevereiro de 2008.

2) Read these texts and answer the questions below.

Convention on the Rights of the Child

Article 3

1. In all actions concerning children, whether undertaken by public or private social welfare institutions, courts of law, administrative authorities or legislative bodies, the best interests of the child shall be a primary consideration.

2. States Parties undertake to ensure the child such protection and care as is necessary for his or her well-being, taking into account the rights and duties of his or her parents, legal guardians, or other individuals legally responsible for him or her, and, to this end, shall take all appropriate legislative and administrative measures.

Fonte: http://www.unhchr.ch/html/menu3/b/k2crc.htm

Estatuto da Criança e do Adolescente

Artigo 3º

A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

Fonte: Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990.

a) Qual é o assunto dos textos?

b) Para quem e com que intenção estes textos foram produzidos?

c) Quem são os prováveis leitores desses textos:

d) Onde estes textos são publicados normalmente?

e) Retire palavras do texto em inglês que indicam que se trata de uma lei destinada ao cuidado com as crianças.

f) Você considera que as leis deveriam ser cumpridas por todos?

g) Com base no que escreveu na questão acima, discuta com seu colega e escreva duas frases, utilizando o vocabulário da caixa, sobre as imagens abaixo:

CHILDREN PROTECTION RIGHTS PARENTS

EDUCATION FOOD WORK STATE

Ilustração 2:

http://fotoscientizacao.zip.net/10/11/07

Ilustração 3:

www.jornalinvestigativo.blogspot.com/10/11/07

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1) Observe o título e a foto abaixos e reflita sobre o que vai tratar o texto:

2) Match each word from the box with its meaning.

Vocabulary box

Slum Chore Expenses feeling

Job Shop Dishes Shortage

a) _______________ is a lack of something you need or want.

b) _______________ is plates, pans, etc, that have to be washed after preparing and serving the meal.

c) _______________ is a work that you do regularly to earn money.

d) _______________ is a place where you buy things.

e) _______________ is a poor area of a town where the houses are in very bad condition.

f) _______________ is a emotional state.

g) _______________ is an ordinary job that must be done all day, at home.

h) _______________ is a money you spend as part of your job that your employer later gives back to you.

3) Now let's to play a game. Find the words!

S R W O W S L U M N C

H S C V G H Z N B Y H

O D A P N I N O R H O

R I B U I T J X F P R

T S T R L A G U O I E

A H M K E C O H J P N

G E X P E N S E S S A

E S Y V F K F S A A C

2) Read the text below:

An opinion from Kenya

Ilustração 6: http://www.whitehouse.gov/

Maria has lived all her life in Kiberia, a slum in Nairobi, Kenya. She has all the usual household chores to perform but still manages to go to school. Her ambition is to stay there, and eventually to work with computers.

‘Sometimes parents don’t seem interested in their daughters being at school, so they don’t pay much attention to what we do. They say girls are not the same as boys. Girls get married and don’t contribute to the family income. Boys get work and help provide for the family. We know that nowadays many girls do help with family expenses, but the feeling is still there amongst parents that a girl’s education is less important.

‘I think education for girls is important because without a school certificate there’s no job at all. But often it is harder for girls as they don’t have time for revision. A girl is always being sent for water, sent to the shop, sent to wash dishes, sent here and there, while a boy sits revising. Girls can’t even do their homework. When we try, we are disturbed. You know there is a shortage of water in Kiberia. Girls are sent to find it, however far they have to go. Boys never willingly collect water.’

Adapted from <

http://www.oxfam.org.uk/coolplanet/teachers/controversial_issues/downloads/teaching_controversial_issues.pdf >

3) Read the text again and pay attention in these forms:

� Parents don’t seem interested in their daughters being at school.

� They don’t pay much attention to what we do.

Obs.: Estes verbos destacados estão no presente, em inglês são chamados de Simple Present. Você pode então concluir que na negativa do Simple Present, a forma básica do verbo é precedida de do not ( ou don't, forma contraída ) para todas as pessoas, com exceção da 3ª pessoa do singular ( he, she, it ) em que deve ser usado does not ( ou doesn't, forma contraída). (MARQUES, 1999, p. 20)

✔ We use the present simple to talk about things ingeneral. We are not thinking only about the present. We use it to say that something happens all the time or repeatedly, or that something is true in general. It is not important whether the action is happening at the time of speaking. (MURPHY, 1985, p. 4)

Examples: The earth goes round the sun. /Nurses look after patients in hospitals. ✔ We use the present simple when we say how often we do things:

Example: I get up at 8 o'clock every morning.

Responda:

1) Porque você acha que o autor utilizou o Presente Simples no texto? Qual a função deste tempo verbal no texto?

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2) Localize mais algumas frases semelhantes no texto para confirmar a sua idéia.

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4) Read the sentences below and tell if they are correct or incorrect:

01) Paul doesn't watch TV from 9.30 to 11.30 every evening. ( ) Correct ( ) Incorrect 02) My aunt and uncle doesn't like fast food. ( ) Correct ( ) Incorrect 03) Does Sarah like sushi? ( ) Correct ( ) Incorrect 04) Richard doesn't works at a hotel. ( ) Correct ( ) Incorrect 05) My students don't do their exercises every day. ( ) Correct ( ) Incorrect 06) The new police officer doesn't goes playing futebol in the morning. ( ) Correct ( ) Incorrect 07) Do your sisters likes their new dog? ( ) Correct ( ) Incorrect 08) Matt has a drink after work every Friday. ( ) Correct ( ) Incorrect 09) Martha exercises every morning? ( ) Correct ( ) Incorrect 10) What time does your mother normally has lunch? ( ) Correct ( ) Incorrect

Grammar Box

Look at the examples below. The words are examples of verbs in the present simple. I love Italian food. (Eu adoro comida italiana.) I like Mexican food. (Eu gosto de comida mexicana.) I hate Japanese food. (Eu detesto comida japonesa.) Now look at other sentences. The words are examples of the negative form of verbs in the present simple. I don't like Indian food. (Eu não gosto de comida indiana.) They don't like French fries. (Eles/as não gostam de batatas fritas.) Notice that to make the negative form we need to use the words do not or don't in front of the verb. Look at the sentences below. They are examples of questions in the simple present. Do you like English food? (Você gosta de comida inglesa?) Do they like pasta? (Eles/as gostam de massa? )

6) Sobre o texto responda, indicando o parágrafo em que localizou a informação: a) Qual é o problema enfrentado pela personagem do texto? b) Indique o maior desejo da personagem. c) Explique porque os pais preferem não enviar as meninas para escola e sim, somente os meninos. d) A personagem dá sua opinião sobre a importância da educação, relate a afirmação. e) A personagem expressa seu sentimento sobre a diferença de tratamento entre meninos e meninas, relate o que ela diz.

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1) Imagine a cena, você acaba de chegar da escola, sua mãe chama você para almoçar. Você se senta à mesa, Clara a mais nova empregadinha que sua família arranjou serve a sua comida. Está tudo uma delícia! você diz. Sua mãe responde que foi a Clarinha que fez o almoço hoje, ela tem 13 anos, a mesma idade sua. Você estava na escola, por que ela não? Você tem idéia porque essas coisas acontecem? Discuta com seus amigos, formule idéias e escreva abaixo:

Questão cultural dificulta erradicação

do trabalho infantil

Babeth Bettencourt e Claudia Silva Jacobs

Junto com o fator econômico, a questão cultural, a crença de que trabalhar é bom, é apontada pelos especialistas como um dos mitos que legitimam o trabalho infantil no Brasil. Segundo o assessor especial do governo da Bahia para o Programa de Erradicação do Trabalho Infantil, o Peti, Frederico Fernandes de Souza, esta visão se sobrepõem às verdadeiras conseqüências desse trabalho.

"Esses mitos como: eu também trabalhei quando criança, meu pai trabalhou... isso só reforça esta cultura de que é normal criança trabalhar. Mas o que acontece normalmente é que o trabalho precoce prejudica a escolarização das crianças e uma futura colocação no mercado de trabalho."

Para alguns especialistas, esta questão cultural é um dos maiores obstáculos para erradicar o trabalho infantil no Brasil.

Prevenção dos males Mario Volpi, oficial de programas do Unicef,

o Fundo da ONU para a Infância e Adolescência diz que esta idéia está já incutida na sociedade.

"As familias, principalmente as mais pobres, vêem a questão do trabalho como uma forma de

Trabalho Infantil Doméstico Por não saber das conseqüências, a

sociedade tolera determinados tipos de trabalho infantil. Nessa categoria está o doméstico, quando uma criança é levada para uma morar numa casa de família, onde irá exercer as funções de empregada doméstica.

Quem acha que está ajudando, não sabe que essa boa intenção, pode privar a criança dos estudos e do convívio com a família. Pesquisas revelam que no Brasil, mais de 500 mil crianças trabalham como empregadas domésticas, em 90% dos casos, a função é exercida por meninas em situação de pobreza.

As meninas vão morar na casa onde trabalham, são acolhidas pela família como uma "filha" adotiva, mas vivem um regime de semi escravidão. Trabalham sem carteira assinada, em longas jornadas e sem folgas, até nos fins de semana. Um estudo do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) revelou que 23% das crianças de 10 a 14 anos, empregadas no trabalho doméstico desempenham jornadas acima de 48 horas semanais. O número sobe para 30% na faixa de 15 a 17 anos. Além disso, ganham remuneração baixíssima, e algumas nem têm salário, pois seus patrões acham que oferecer casa e comida já é o suficiente.

Adapted from <http://mtv.uol.com.br/especiais/pacto/tema02.shtml> Acesso em 05/02/08

livrar a criança, o adolescente da marginalização, da exclusão social, do envolvimento com drogas. É essa visão cultural que deposita no trabalho uma forma de prevenção dos males."

"O trabalho educativo, de mostrar para essas famílias que mantêm seus filhos trabalhando que vale mais a pena mandá-los para a escola, é o grande desafio. Hoje, há na cultura geral um mito de que o trabalho é bom. O trabalho é bom, desde que ele seja na fase correta, na medida certa, na função adequada à fase da vida que a pessoa vive", completa.

Tiago, de 14 anos, que freqüenta um dos polos do Peti em Itaguaí, no Rio de Janeiro, é um exemplo de como esta crença é forte, principalmente em camadas mais pobres da população.

"Quando a gente chega à adolescência, se a gente está ocupado com alguma coisa, a gente não pensa em fazer besteira. Como eu, que trabalhava, ia para a escola e à noite, às vezes, eu ficava para brincar."

Ao responder onde ele ouviu que criança deve trabalhar, ele disse: "Eu aprendo com as pessoas falando na rua. Gente mais velha, que dá o exemplo para nós. Se a gente estiver ocupado, nunca vai ficar pensando em fazer besteira."

Tiago se referia claramente às drogas, contando o caso de meninos da vizinhança que pulavam o muro de seu colégio para fumar maconha. Adapted from <http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2003/030519_tcultural.shtml> Acesso em 05/02/08 1) Leia atentamente o texto e indique se as proposições abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) O trabalho infantil é considerado no Brasil uma forma de resgate social. ( ) A visão que a sociedade brasileira tem sobre o trabalho infantil é que ele faz mal às crianças. ( ) Os pais obrigam os filhos a trabalhar para não ficarem à toa nas ruas. ( ) O trabalho precoce não prejudica a escolarização das crianças. ( ) Arranjar trabalho para crianças e adolescentes é, no Brasil, uma questão cultural. 2) A partir do texto e dos estudos, realizados responda as questões abaixo: a) Você considera um problema social a criança traballhar? b) Que ações afirmativas o governo deve fazer para erradicar o trabalho infantil?

c) Você tem informação de criança que faz algum tipo de atividade que caracterize trabalho infantil? Caso afirmativo, relate o fato. d) O que você propõe para erradicar o trabalho infantil?

REFERÊNCIAS

BETTENCOURT, B.; JACOBS, C.S. Questão cultural dificulta erradicação do trabalho infantil. Disponível em : <http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2003/030519_tcultural.shtml> Acesso em 04 de fevereiro de 2008.

BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Secretaria Especial dos direitos Humanos, Ministério da Educação. Brasilia: MEC, ACS, 2005. p. 13.

LUFT, C. P. Minidicionário Luft. São Paulo: Ática, 2000.

MARQUES, A. Password, Special Edition. São Paulo: Ática, 1999. p. 20.

MURPHY, R. English Grammar in Use: a self-study reference and practice book for intermediate students, with answers. Cambridge University Press, 1985.

Switzerland. Convention on the Rights of the Child.Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights . Disponível em: <http://www.unhchr.ch/html/menu3/b/k2crc.htm> Acesso em; dezembro/2007.

_________DIREITOS DA CRIANÇA. Disponível em <http://www.ccbm.org.br/portal2007/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=5&Itemid=29> Acesso em 04 de fevereiro de 2008.

SUGESTÕES DE VÍDEOS:

1) Stop the child labour save the children ( http://br.youtube.com/watch?v=Hf1afEGDslY )

2) World History Child Labor Video (http://br.youtube.com/watch?v=dFzrIJHJ6NA&feature=related)

3) Child Labour (http://br.youtube.com/watch?v=hUOIwjCiBfM&feature=related )

4) Child weavers / labour and the poverty (http://br.youtube.com/watch?v=-QlnKpAQ1aA&feature=related )

5) Street Children & Child Labor (http://br.youtube.com/watch?v=6dnQ6JpANCI&feature=related )

6) Forgotten Angels - Street Children in Haiti (http://br.youtube.com/watch?v=EiItj53qsJM&feature=related )

7) Trabalho Exploração Infantil (http://br.youtube.com/watch?v=lC0msuzB1fM )

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