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Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected] – www.ucam.edu

Guía Docente 2017/2018

Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva

Diversity, Interculturality and Inclusive Education

Grado en Educación Infantil

Modalidad de enseñanza semipresencial


Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva - Tlf: (+34) 968 278 181

Indice

Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva ........................................................ 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 4

Requisitos Previos .............................................................................................................. 4

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 5

Metodología ......................................................................................................................... 7

Temario ................................................................................................................................. 8

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 9

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 9

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10

Web relacionadas .............................................................................................................. 12

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 12

Materiales didácticos ........................................................................................................ 12

Tutorías .............................................................................................................................. 13



Diversidad, Interculturalidad y Educación Inclusiva Módulo: Formación Básica Materia: Sociedad, familia y escuela Carácter: Básico Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 1º Curso – 2º Semestre Profesor responsable de la asignatura: Joaquín Rodes García Email: [email protected] Horario de atención: jueves 11 a 13h Profesor coordinador de curso: Raquel Xandri Martínez

Breve descripción de la asignatura El objetivo de esta asignatura es facilitar el aprendizaje acerca de los modelos educativos

de atención a la diversidad, y de manera especial, que el estudiante adquiera los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias para el abordaje interdisciplinar de las necesidades educativas de los niños en un contexto pluricultural, fomentando los valores de una sociedad democrática y de una cultura de paz, diálogo y tolerancia. En esta asignatura el estudiante será capaz de abordar conflictos en el aula de carácter intercultural y facilitar la integración e inclusión educativa de todos los estudiantes.

BriefDescription

This subject aims to improve knowledge of educational models concerned with diversity. More precisely, this subject aims to help students to achieve those skills required to manage educational needs in a multicultural context. Furthermore, “Diversity, Interculturality and Inclusive Education” promotes values to build up a democratic society and a culture of peace, dialogue and tolerance. From the set of contents explained, the student will be able to deal with conflicts in the classroom as well as to improve the inclusion of all students.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos



Objetivos de la asignatura

1. Comprender y utilizar la terminología básica elaborada por las Ciencias Sociales en el estudio de situaciones de diversidad y contacto cultural.

2. Conocer el marco conceptual y legal que ampara la atención a la diversidad, interculturalidad y educación inclusiva.

3. Conocer los recursos y estrategias que puede utilizar el maestro para poner en práctica la interculturalidad y tratar las situaciones de diversidad

4. Conocer los cauces de comunicación entre los diferentes elementos de la comunidad educativa.

5. Valorar las diferencias humanas como un hecho positivo, fomentando actitudes de respeto y apoyo hacia todos los alumnos.

6. Poner en práctica el trabajo en equipo y colaborativo.

Competencias Competencias transversales

T1 Capacidad de análisis y síntesis

T2 Capacidad de organización y planificación

T10 Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar

T12 Habilidades en relaciones interpersonales

T16 Aprendizaje autónomo

Competencias específicas

E12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

E13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.



Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.

- Reconocer y promover las aportaciones de otros ámbitos del saber como factor enriquecedor del ejercicio profesional.

- Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la interacción.

- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

- Trabajar en red con otras instancias educativas externas a la escuela.

- Conocer todos los recursos externos a la escuela que permitan convertir el entorno social en una auténtica comunidad de aprendizaje.

- Conocer la influencia de los medios de comunicación social en el propio niño y en la estructura familiar escolar.

- Identificar los aspectos socioculturales más relevantes que afectan a la educación escolar y familiar.

- Comprender la complejidad y diversidad social y cultural en la que se inserta la acción educativa.

- Promover y desarrollar actividades educativas a favor de la no discriminación, la inclusión social y el desarrollo sostenible.



Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial Mecanismos de tutorización

30 37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas bibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

La metodología está adecuada al planteamiento de la asignatura en una modalidad de docencia semipresencial. En este sentido jugarán, al nivel de los contenidos teóricos y prácticos, un papel fundamental los recursos que facilita la plataforma del Campus Virtual. Se pueden mencionar, calendario para el seguimiento del plan de trabajo, foros para la discusión y comentario de dudas, chat, carpeta para la realización y evaluación de tareas parciales, carpeta para el depósito y consulta de los materiales didácticos. Igualmente el Campus Virtual constituye un vehículo para la comunicación continua entre profesor y alumnos y, a su vez, entre estos últimos.

Los mecanismos de tutorización presencial, de forma paralela al desarrollo de la asignatura en el Campus Virtual, están orientados al asesoramiento sobre las distintas tareas, a la resolución de dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y a la preparación de las pruebas de evaluación de la teoría. La evaluación constituye el tiempo destinado a la realización de las pruebas relativas a los contenidos teóricos de la asignatura.



Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. COMUNIDAD EDUCATIVA

1.1. Comunidad educativa

1.2. Comunidades de aprendizaje

1.3. Aspectos de la relación entre escuela y entorno

Tema 2. MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD

2.1. Cultura

2.2. Perspectivas y conceptos en torno a la diversidad cultural

2.3. El contacto cultural

2.4. Propuestas de organización social de la diversidad cultural

2.5. Multiculturalismo e interculturalidad

Tema 3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

3.1. Concepto de diversidad

3.2. Modelos educativos para la gestión de la diversidad cultural

3.3. Legislación educativa y diversidad

Tema 4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON MINORÍAS ÉTNICAS Y CULTURALES

4.1. Objetivos de la escuela intercultural

4.2. Aplicaciones a las programaciones docentes en Educación Infantil

4.3. Estrategias y recursos



Tema 5. HECHO RELIGIOSO Y CULTURA

5.1. El hecho religioso como universal y particular cultural

5.2. Educación interreligiosa intercultural

Tema 6. NECESIDADES EDUCATIVAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

6.1. Necesidades educativas

6.2. Necesidades específicas de apoyo educativo

6.3. Los derechos del niño con necesidades educativas

Tema 7. DISCRIMINACIÓN E INCLUSIÓN SOCIAL

7.1. Fundamentos de la educación inclusiva

7.2. Ámbitos de la educación inclusiva

7.3. Educación inclusiva e interculturalidad

Programa de la enseñanza práctica

El programa de la enseñanza práctica incluye actividades relacionadas con las unidades del temario, trabajadas de acuerdo a su temporalización en el Campus Virtual. Aquí se engloban,

-Análisis de textos y de material audiovisual

-Foros de discusión

-Tareas parciales de relación y reflexión sobre los contenidos teóricos

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

- Sociedad, familia y escuela

- Orientación escolar y familiar

- Trastornos del desarrollo



- Dificultades de aprendizaje

- Observación sistemática y análisis de contextos

- Diagnóstico en el aula de infantil

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Evalúa hasta qué punto el estudiante

tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en

la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de penalización

y/o examen de preguntas a desarrollar. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al

menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.

Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Plantea trabajos para la relación de

contenidos y la reflexión sobre los mismos, resueltos de forma redactada por parte del estudiante.

Se trata de tareas parciales asociadas a las unidades del temario, representando

proporcionalmente un total de 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta

parte.

Participación del alumno: participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización

20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán

foros de actividad asociados a las unidades del temario. El principio que rige este apartado de la

evaluación es favorecer el debate y reforzar el sentido crítico del estudiante en torno a cuestiones

de la realidad educativa relacionadas con la parte práctica de la asignatura. En total 2 puntos,

incluyendo todos los foros, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte.

Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Evalúa hasta qué punto el estudiante

tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en

la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de penalización



y/o examen de preguntas a desarrollar. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al

menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.

Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Plantea trabajos para la relación de

contenidos y la reflexión sobre los mismos, resueltos de forma redactada por parte del estudiante.

Se trata de tareas parciales asociadas a las unidades del temario, representando

proporcionalmente un total de 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta

parte.

Participación del alumno: participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se

abrirán foros de actividad asociados a las unidades del temario. El principio que rige este apartado

de la evaluación es favorecer el debate y reforzar el sentido crítico del estudiante en torno a

cuestiones de la realidad educativa relacionadas con la parte práctica de la asignatura. En total 2

puntos, incluyendo todos los foros, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Besalú, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Síntesis Educación: Madrid.

(1991). (Tema 3).

Climent, G. (coord.) (2009). La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación

de todo el alumnado. Cuadernos de Educación, 56. Barcelona: Ice-Horsori.

Universidad de Barcelona. (Tema 7).

Fernández, F. (coord.) (2003). Sociología de la educación. Madrid: Pearson Educación.

(Tema 1)

Kottak, C. P. (1994). Antropología. Una exploración de la diversidad humana. Madrid: Mc

Graw Hill. (Temas 2 y 5).

Malgesini, G. y Giménez, C. (2000). Guía de conceptos sobre migraciones, racismo e

interculturalidad. Madrid: Catarata (Temas 2 y 4).



Torres, J. (coord.) (1997) La innovación de la Educación Especial. Jaén: Universidad de

Jaén. (Tema 6).

Vila, I. y Casares, R. (2009). Educación y sociedad. Una perspectiva sobre las relaciones

entre la escuela y el entorno social. Cuadernos de Educación, 57. Barcelona: Ice-

Horsori.Universidad de Barcelona. (Tema 1).

Bibliografía complementaria

Amorós, A. y Pérez, P. (1993). Por una educación intercultural. Madrid: MEC.

Besalú, X., Campani, G. y Palaudàrias, J. M. (1998). La educación intercultural en Europa.

Un enfoque curricular. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor.

Bouché, H., Hermoso, P., Gervilla, E., López-Barajas E. y Pérez, P. M. (1998). Antropología

de la Educación. Madrid: Dykinson.

Carbonell, F. (1995). Inmigración: Diversidad cultural, Desigualdad social y Educación.

Madrid: MEC.

Cano, E. (2003). Organización, calidad y diversidad. Madrid: La Muralla.

Coelho, E. (2006). Enseñar y aprender en escuelas multiculturales. Una aproximación

integrada. Cuadernos de Educación, 49. Barcelona: Ice-Horsori. Universidad de

Barcelona.

Cuomo, N. (1993). La integración: mentalidad y competencias. En M. López Melero y J. F.

Guerrero López (Eds.), Lecturas sobre integración escolar y social. Barcelona:

Paidós.

Díaz-Aguado, M. J. (1996). Educación y tolerancia. Madrid: Pirámide.

Fernández Batanero, J. M. (2003). Cómo construir un curriculum para "todos" los alumnos.

Granada: Grupo Editorial Universitario.

García Pastor, C. (1993). Una escuela común para niños diferentes. La integración escolar.

Barcelona: EUB.

Jordán, J. A. (1996). Propuestas de educación intercultural. Barcelona: CEAC.



Mir, C. (1997). ¿Diversidad o heterogeneidad? Cuadernos de Pedagogía, 263, 44-50.

Salinas F. y Moreno E. (1997). Semejanzas, Diferencias e Intervención Educativa.

Granada: Fundación, Educación y Futuro.

Vlachou, A. D. (1999). Caminos hacia una educación inclusiva. Madrid: La Muralla.

Web relacionadas http://www.aulaintercultural.org/Pagina web que recopila recursos, literatura científica y experiencias educativas en torno a la puesta en práctica de la interculturalidad. http://www.revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI Revista que recopila artículos de todos los

ámbitos de conocimiento relacionados con la inclusión educativa en cualquiera de las disciplinas y

niveles del sistema educativo.

http://scholar.google.es/Base de datos donde se puede encontrar literatura académica y

científica en relación con la asignatura.

Recomendaciones para el estudio - Tener en cuenta las indicaciones que dará el profesor al inicio de curso. El profesor

concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de la asignatura.

- Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura.

- Consultar la bibliografía recomendada.

- Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor.

- Participación de forma activa de todos los mecanismos de tutorización y actividades / facilitados a través de la plataforma del Campus Virtual.

Materiales didácticos

Generales:

- Documento de Guía de la asignatura.



- Documento del Plan de Trabajo

- Documento sobre las instrucciones de uso de la plataforma on line en relación al programa teórico y práctico de la asignatura

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos relativos a lostemas de la asignatura.

- Foros de planteamiento de dudas.

- Bibliografía básica y bibliografía complementaria

Parte práctica:

- Documentos con la descripción de las tareas.

- Foros de actividad.

- Textos y otros materiales para la discusión y reflexión.

Tutorías Objetivos:

- Explicación y repaso de los conceptos más complejos.

- Resolución de dudas relacionadas con los contenidos de la enseñanza teórica-práctica.

- Complementar los contenidos adquiridos con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos.

- Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia.

- Reforzar y aportar los conocimientos mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo

requieran para un adecuado seguimiento del temario.

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