föreläsning 2015-10-26, skolforum - ignite...
TRANSCRIPT
Pedagogiska trädet
Ny skollag
Ny läroplan Nya läroplanskapitel
Nya Allmänna råd för fritidshem
Ny lärarutbildning
Trender i kommunerna
Trender i forskning och litteratur
Trender på nätet: http://www.fritidspedagogik.se/index.php?kat=blogg www.forskning.se fritidspedagogik www.fritidspedagog.wordpress.com www.lararnasnyheter.se fritidspedagogik https://www.facebook.com/#!/groups/fritids.nu/
m.fl…
26/10/2015 /Dr Ann S Pihlgren
Vad händer nu?
Lärande i fokus:
Fritidshemmets didaktiska uppdrag förstärks
Förskoleklassens uppdrag förtydligas
Samverkan betonas
Rollfördelning (alla som lärare eller personal): Skollärare
Förskollärare
Fritidslärare
Barnskötare
Ämneslärare ansvarar för undervisningen, övriga lärare ansvarar för utbildning
Remissförslaget Lgr 11
Fritidshemmet
Meningsfull fritid – behov, intressen,
erfarenheter och utmaning
Situations- och upplevelsebaserat lärande
Uppmuntra och utmana eleven att pröva,
lösa problem, omsätta idéer
Rekreation, vila
Trygga sociala sammanhang – gruppen
Demokratiska principer
The Big 5 – förmågorna i
läroplanen (Svanelid , 2011)
Analysförmåga – att kunna beskriva orsaker och konsekvenser, föreslå lösningar, förklara och påvisa samband, växla perspektiv, jämföra likheter och skillnader och för- och nackdelar.
Kommunikativ förmåga – att kunna samtala, diskutera, motivera, presentera, uttrycka egna åsikter och ståndpunkter, framföra och bemöta argument, redogöra, formulera, resonera och redovisa.
Metakognitiv förmåga – att kunna tolka, värdera, ha omdömen om, reflektera, lösa problem med anpassning till en viss situation, ett visst syfte eller sammanhang, avgöra rimligheten, välja mellan strategier, pröva och ompröva.
Förmåga att hantera information – att kunna söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information, skilja mellan fakta och värderingar, avgöra källors användbarhet och trovärdighet.
Begreppslig förmåga – att kunna förstå innebörden av begreppen, relatera begreppen till varandra, använda begreppen i olika/nya sammanhang.
Övriga (icke-kognitiva) förmågor (Skolverket, 2013)
Kreativitet – idérikedom, nyskapande, nyfikenhet, initiativtagande, innovations- och entreprenöranda.
Empati – inlevelseförmåga, medkänsla, tolerans, förståelse och respekt för olikheter, solidaritet.
Karaktär – ansvarstagande, uthållighet, noggrannhet, omdöme, goda arbetsvanor, effektivitet och organisationsförmåga, framåtanda, självdisciplin, emotionell stabilitet.
Social förmåga – öppenhet, lättsamhet, social förmåga, samarbetsförmåga och förmåga att arbeta i grupp, flexibilitet och anpassningsförmåga, förmåga att uttrycka sig i olika former, kunna och våga uttrycka sin mening.
Självuppfattning – trygg identitet, självtillit och tilltro till egen förmåga, självförtroende, självständighet (autonomi).
Problemlösning – kritiskt tänkande, abstrakt och konkret tänkande, problemlösningsförmåga, dynamiskt tänkande, förmåga att sätta mål och planera.
Lärande – lära att lära, lust att lära, att reflektera över sitt sätt att lära och att utveckla sitt lärande, livslångt lärande.
För att lära ska elever uppleva…
Tid att utforska från en rad vinklar
Samma lärandeobjekt med olika arbetssätt och ingångar
Möjlighet att skapa och uppfinna
Att gå från vardagserfarenheter till generaliserad kunskap genom utmananingar
Begreppskunskap för tanke-
utveckling
Målfokuserad interaktion
A. KLASSISK DIDAKTISK POSITION
Läraren introducerar ny kunskap eller hjälper eleven att göra
generaliseringar
B. PROCESSORIENTERAD POSITION
Läraren stödjer processen men styr inte resultatet
C. MOGNADSPOSITION
Läraren eller gruppen fastställer vad som ska uppnås men inte hur och/eller läraren styr produkten
genom miljö och material
D. KAOTISK/ KREATIV POSITION
Eleven skapar på egen hand
Lärarens avsikt avseende vad eleven ska lära, produktintention
Hög grad av produktintention Låg grad av produktintention Lä
rare
ns
avsi
kt a
vsee
nd
e h
ur
elev
en s
ka lä
ra,
pro
cess
inte
nti
on
Hö
g gr
ad a
v p
roce
ssin
ten
tio
n
Låg
grad
av
pro
cess
inte
nti
on
Exempel Legotown
Skeppsrevets fritids Kalmar
A. KLASSISK DIDAKTISK POSITION
•Samhällskunskap: stadsplanering, kommunal demokrati och styrning, kartor mm •Bild, teknik, slöjd: arbetsprocess, konstruktion, fotografering, färg, form, linje, yta •Svenska: skriva bygglovsansökan, tidning •Matematik: grundläggande geometriska objekt och deras konstruktion, skala
B. PROCESSORIENTERAD POSITION
• Stöd under byggandet – material, vilka bygger (inte), vilka kunskaper används i bygget • Stöd till tidningsredaktionen • Stöd under klassrådet som utvärderar och utvecklar temat • Sokratiskt samtal om boken ”Palle är ensam i världen” • Överraskningar i staden som utmanar eleverna (klotter, naturkatastrof, brottslighet eller annat)
C. MOGNADSPOSITION
• Pengasystem och byggregler leder till att eleverna provar olika sorters affärsverksamhet och designar egna byggnader •Studiebesök på arkitektmuseum och besök från stadsplanerare, där eleverna kan ställa frågor •Elevernas egna projektarbeten och arbete inför redovisning i skapande verkstad
D. KAOTISK/ KREATIV POSITION
• Elevernas lek i Legotown
Lärarens avsikt avseende vad eleven ska lära, produktintention
Hög grad av produktintention Låg grad av produktintention Lä
rare
ns
avsi
kt a
vsee
nd
e h
ur
elev
en s
ka lä
ra,
pro
cess
inte
nti
on
Hö
g gr
ad a
v p
roce
ssin
ten
tio
n
Låg
grad
av
pro
cess
inte
nti
on
Ht 2014 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
IUP ÅRET föräldramöten IUP arbete
skriv IUP med delmål/mål
Utvecklingssamtal
elevledda trepartssamtal
HÖ
STLO
V
JULL
OV
SPEC
åk 1 - screening åk 2 – Diamant
AG2 åk 3 – Diamant (AG4, AG5, AS1)
F - åk 3 LUS åk 2 - DLS
åk 3 – lässtandard 1 åk 3 – lässtandard 2 åk 1 - Diamant (AG1) åk 3 – lässtandard 3
SUPERSCHYSST tillsammans lyssna berätta artiga frågor & säga tack komplimanger
TEMABLOCK HJÄRTLIGT VÄLKOMNA
IUP arbete
skriv IUP med
delmål/mål
BARN I VÄRLDEN
MÄNSKLIGA
RÄTTIGHETER
FN
anal
ys/
bed
öm
ni
ng RELIGION
anal
ys/
bed
öm
ni
ng JUL
TRADITIONER anal
ys/
bed
öm
ni
ng
FRITIDS
HJÄRTLIGT VÄLKOMNA
SKOLSTART, RUTINER, REGLER,
SOCIALA MÅL
FOKUS PÅ SUPERSCHYSST
anal
ys/
bed
öm
nin
g
BARN I VÄRLDEN
MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER
FN anal
ys/
bed
öm
ni
ng RELIGION
anal
ys/
bed
öm
ni
ng JUL
TRADITIONER anal
ys/
bed
öm
ni
ng
SHOW/KONSTGRUPP
DEMOKRATI, SAMARBETE,
GRUPPSTÄRKANDE
INDIVID
DIS
CO
anal
ys/
bed
öm
nin
g BANDYTURNERING
REGLER, SAMARBETE
GRUPPSTÄRKANDE
JULKLAPPS-
TILLVERKNING
NO/SO F-3
årstid, natur och djur
F-3
årstid, natur och djur
LÄS- OCH SKRIVLÄRA
FK – Mamma-Mu, JAG tema
åk 1 – Spökägget, ABC-Klubben
åk 2 –, ABC-Klubben
åk 3 – Pojken och Tigern, ABC-Klubben
FK – Mamma-Mu, JAG tema
åk 1 – Spökägget
åk 2 –, ABC-Klubben
åk 3 – Pojken och Tigern
anal
ys/
bed
öm
ni
ng
IDROTT & HÄLSA
F
åk 1 grovmotorik, lek, regler, samarbete
Haga-
parke
n
”Hitta
Vilse”
grovmotorik, lek, regler,
samarbete grovmotorik, lek, regler, samarbete
åk 2
friluftsliv, ute-
vistelse,
orientering
Haga-
parke
n
orient
e-ring
takt, rytm, dans samt rörelse till
musik grovmotorik, lek
takt, rytm, dans samt rörelse till musik
grovmotorik, lek
åk 3
friluftsliv,
utevistelse,
orientering
Haga-
parke
n
orient
e-ring
hälso-
tema simning
grovmotorik samt regler i lek och smålagsspel grovmotorik samt regler i lek och smålagsspel
MUSIK
F – musikens grunder
åk 1 – gestaltning
åk 2 – komposition
åk 3 - instrument
F – musikens grunder
åk 1 – dans
åk 2 – sång och Lucia
åk 3 – sång och Lucia
SLÖJD Syslöjd/Trä- metallslöjd åk3 Syslöjd/Trä- metallslöjd åk3
Observatorielunden/Karlberg
Helix – en storyline om rymden
Mattekluringar och
uppdragspärmar
Temaexempel Vinter-OS
Vad betyder begreppet ”lek”?
Sköndals skolors fritidshems utvecklingssamtal: Övriga förmågor
1. Observationer under terminen i
verksamhet med eleverna
2. Analys i arbetslag
3. Samtal elev – personal
1. Markering i matris
2. Förslag till målsättningar
4. Utvecklingssamtalet
5. Analys och målsättningar i arbetslag
Så här tänkte jag
innan…
Nu tänker jag så
här…
Böcker:
Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Fritidshemmet. Lund: Studentlitteratur.
Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Fritidshemmets didaktik. Lund: Studentlitteratur.
Pihlgren, Ann S. (2015). Fritidshemmet och skolan – det gemensamma uppdraget. Lund: Studentlitteratur.
Pihlgren, Ann S. (2013). Det tänkande klassrummet. Stockholm: Liber.
Pihlgren, Ann S. (2010). Sokratiska samtal i undervisningen. Lund: Studentlitteratur.
Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Demokratiska arbetsformer. Värdegrundsarbetet i skolan. Lund: Studentlitteratur.
´
[email protected] www.igniteresearch.org