f h j n h e h = b...

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Куйбышевский филиал

ГОУ ВПО «Новосибирский государственный

педагогический университет»

Кафедра русского языка и методики преподавания

Н.С. Уваров

МОРФОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА:

ИМЕНА. МЕСТОИМЕНИЕ

Учебно-методический комплекс

для студентов по специальности 050301 (032900)

«Русский язык и литература»

Куйбышев

2010

ББК 81.411.2 – 21

У 180

Рассмотрено и утверждено на

заседании кафедры русского языка

и методики преподавания

Рецензенты:

кандидат филологических наук доцент И.В. Зензеря

кандидат филологических наук доцент Е.А. Тырышкина

Ответственный редактор

кандидат филологических наук профессор А.П. Кострикина

Уваров, Н.С.

У 180 Морфология современного русского языка: Имена. Местоиме-

ние: учебно-методический комплекс для студентов по специальности

050301 (032900) «Русский язык и литература» / Н.С. Уваров // Под ред.

А.П. Кострикиной. – Куйбышев, 2010. – 260 с.

Учебно-методический комплекс (УМК) по морфологии современного русского языка

(имена, местоимение) представляет собой совокупность учебно-методических материалов,

способствующих более эффективному освоению студентами учебного материала, входя-

щего в учебную программу дисциплины.

В учебно-методический комплекс включены учебно-тематические планы лекционных,

практических и лабораторных занятий, задания для самостоятельной работы, требования к

экзамену, материалы для текущего контроля. Состав УМК определяется содержанием рабочей программы и ГОС ВПО (2005 г.).

ББК 81.411.2 – 21

© Н.С. Уваров, 2010 г.

3

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ……………………………………………………………………………….. 5

Раздел 1

1. Организация учебного процесса по курсу «Морфология современного русского языка: Имена. Местоимение» ………..………………………………..… 6

1.1. Программа по курсу «Морфология современного русского языка:

Имена, местоимение» ………………………………………………………………… 6 1.1.1. Требования к уровню подготовки студентов по завершении курса …………….. 6

1.1.2. Содержание программы ……………………………………………………………. 7

1.2. Примерное тематическое планирование курса …………………………………… 9 1.2.1. Очная форма обучения ……………………………………………………............... 9

1.2.2. Заочная форма обучения ………………………………………………………..…10

1.3. Аудиторная работа ………………………………………………………………..…11 1.3.1. Теоретический курс ……………………………………………………………….. 11

1.3.2. Практические занятия ………………………………………………….…………. 29

1.3.3. Опорный конспект ………………………………………………………………... 39

Раздел 2

2.1. Материалы для практических занятий и самостоятельной работы …………….... 43

Морфология как грамматическое учение о слове ……………………… ...…… 43 Части речи в современном русском языке ……………………………………………….…… 45

Имя существительное ………………………………………………………………...……….. 50

Имя прилагательное ……………………………………………………..................... 80

Имя числительное …………………………………………………….…………….. 97

Местоимение …………………………………………………………….................... 105

2.2. Лабораторные работы ……………………………………………..………………..… 113 Лабораторная работа № 1 «Имя существительное» ………….……….…………………. 113

Лабораторная работа № 2 «Имя прилагательное» …………………...………………….. 134

Лабораторная работа № 3 «Имя числительное. Местоимение» ………………………… 157

Раздел 3

3.1. Самостоятельная работа студентов ……………….…………………………........ 177

3.2. «Навигатор самостоятельной работы студентов» ..………………...……………. 178

3.2.1. Очная форма обучения ……………………………..…..………..…………….... 179 3.2.2. Заочная форма обучения ……………………………………………...…………. 180

3.2.3. Литература …………………………………………………….………………….. 182

Раздел 4

Контролирующие материалы …………………………………….……………………. 184

4.1. Реферат ….………………………………………………………….………………. 184

4.2. Контрольная работа …………………………………………..……………………. 185 Вариант 1 ……………………………………………………………..…………………. 186

Вариант 2 ………………………………………………………………..………………. 186

Вариант 3 ………………………………………………………………..………………. 187 Вариант 4 …………………………………………………………..……………………. 188

Вариант 5 ………………………………………………………………………………. 189

Вариант 6 ……………………………………………………………….……………….. 189

4

Вариант 7 …………………………………………………………….………………..... 190

Вариант 8 ………………………………………………………………………………... 191

Вариант 9 ………………………………………………………………………………... 192 Вариант 10 ………………………………………………………………………………. 193

4.3. Схемы и образцы анализа частей речи ……………………………………………… 194

Имя существительное ……………………………………………………………………... 194 Имя прилагательное ………………………………………………………………………… 196

Имя числительное …………………………………………………………………………… 198

Местоимение ………………………………………………………………………………… 199 4.4. Экзамен по курсу «Морфология современного русского языка:

Имена, местоимение» …………………………………………………………... 201

4.4.1. Вопросы к экзамену ……………………………………………………………... 201 4.4.2. Литература для подготовки к экзамену …………………………………….. 204

4.4.3. Образец карточки для анализа на экзамене ……………………………………. 205

Раздел 5

5.1. Научно-исследовательская работа студентов ……………………………………. 206 5.2. Примерная тематика курсовых работ …………………………………………….. 212

5.3. Примерная тематика выпускных квалификационных (дипломных) работ ..…... 212

5.4. Оформление титульного листа курсовой работы ………………………………... 213 5.5. Оформление титульного листа выпускной квалификационной

(дипломной) работы ……………………………………………………………………. 214

5.6. Образец оформления содержания работы ………………………………………... 215

Раздел 6

6.1.Словарь персоналий …………………………………………………….……… 216

Богородицкий В.А. …...………………………………………………………….. 216 Буслаев Ф.И. ………...………………………………………………………….………... 217

Виноградов В.В. ………..……………………………………………………..…………… 217

Востоков А.Х. …………………………………………………………………….……… 218 Гвоздев А.Н. ....……………………………………………………………...………. 219

Ломоносов М.В. …………………………………………………………………………… 220

Овсянико-Куликовский Д.Н. ……………………………………………………………. 221 Панов М.В. …………………………………………………………………..….............. 221

Петерсон М.Н. …………………………………………………………………………… 222

Пешковский А.М. …………………………………………………………………….….. 223 Потебня А.А. ……………………………………………………….………………. 223

Супрун А.Е. ………………………………………………………………………..………. 224

Тихонов А.Н. ………………………………………………………………….......... 225 Ушаков Д.Н. …………………………………………………………………...………….. 226

Фортунатов Ф.Ф. ………………………………………………………………………… 226

Шанский Н.М. ……………………………………………………………….. .... 227 Шахматов А.А. ……………………………………………………………………………… 228

Щерба Л.В. …………………………………………………..……………..………….. 229

6.2. Словарь терминов ………………………………………………………………… 230 Морфология как раздел грамматики …………………………………………..... 230

Имя существительное …………………………………………………...…………………… 238

Имя прилагательное ……………………………………………………………………….. 248 Имя числительное …………………………………………………………………………… 253

Местоимение ………………………………………………………………………………… 255

5

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебно-методический комплекс (УМК) по морфологии имён и ме-

стоимения составлен в соответствии с требованиями государственного

образовательного стандарта (2005 г.) и включает шесть разделов.

В первом разделе предлагается программа по курсу «Морфология

современного русского языка: Имена, местоимение», примерное тема-

тическое планирование курса, узловые вопросы лекционного курса и

структура практических занятий.

Во втором разделе представлены материалы для аудиторной и само-

стоятельной работы студентов, включающие сборник упражнений и

лабораторные работы.

В третьем разделе даются методические рекомендации по ор-

ганизации самостоятельной работы, «Навигатор» самостоятельной

работы студентов (технологическая карта) для студентов очной и заоч-

ной форм обучения, и указания по разработке опорного конспекта и

образец его выполнения.

Четвёртый раздел «Контролирующие материалы» содержит методи-

ческие указания по написанию реферата и примерная тематика рефера-

тов, вопросы и литература для подготовки к экзамену. В данном разделе

представлены варианты контрольной домашней работы и схемы и об-

разцы анализа изучаемых частей речи.

В пятом разделе даются рекомендации по написанию курсовых и вы-

пускных квалификационных работ, примерная тематика научно-

исследовательских работ студентов, образцы оформления титульных ли-

стов и оглавления.

Шестой раздел представляет собой словарь персоналий, содержащий

краткие сведения об отечественных учёных, внёсших значительный

вклад в развитие учения о частях речи современного русского языка,

таких, как: М.В Ломоносов, В.А. Ф.И.Богородицкий, Буслаев, В.В.

Виноградов, А.Н.Гвоздев, Л.В. Щерба и другие. Завершает этот раздел

словарь терминов и основных понятий морфологии по тематическому

принципу: «Морфология как раздел грамматики», «Имя существитель-

ное», «Имя прилагательное», «Имя числительное» и «Местоимение».

6

Раздел 1

1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО КУРСУ

«МОРФОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА:

ИМЕНА. МЕСТОИМЕНИЕ»

1.1. Программа курса «Морфология современного русского

языка: Имена. Местоимение»

Курс «Морфология современного русского языка» является первым

при изучении грамматики в системе лингвистических дисциплин на

факультетах русской филологии педагогических университетов. Он

знакомит студентов-филологов с основными понятиями и метаязыком

грамматики.

Изучение курса осуществляется в следующих формах: лекции, прак-

тические и лабораторные занятия, а также самостоятельная работа сту-

дентов. На лекционные занятия отводится 28 аудиторных часов, на

практические – 26 часов и на лабораторные – 6 часов. На заочной форме

обучения на лекционный курс учебным планом отведено 20 часов, на

практические занятия – 14 часов.

Лекционный курс начинается с изложения общих вопросов грамма-

тики и морфологии. Затем рассматриваются части речи и их граммати-

ческие категории.

Практические занятия в основе своей следуют за лекционными заня-

тиями, так как именно в лекциях объясняются теоретические постулаты

морфологии, понятийное содержание системы терминов, основания

классификации единиц языка, сущностные характеристики языка.

1.1.1. Требования к уровню подготовки студентов

по завершении курса «Морфология современного русского

языка: Имена. Местоимение»

По окончании курса «Морфология современного русского языка:

Имена. Местоимение» студент должен:

– владеть понятийным и терминологическим аппаратом;

– выявлять способы и средства выражения грамматических значе-

ний;

– знать направления и подходы классификации частей речи в сов-

ременном русском языке;

7

– усвоить общеграмматические и частнограмматические категории

имён существительных, имён прилагательных, имён числительных и

местоимений;

– уметь анализировать словоформы языковых единиц.

1.1.2. Содержание программы

Раздел 1. Введение. Предмет морфологии. Грамматическая форма

и грамматическая категория. Грамматическое значение. Способы

выражения грамматических значений. Классификация частей речи в

современном русском языке. Лексико-семантическая точка зрения на

классификацию частей речи. Формально-грамматическая точка зре-

ния на классификацию частей речи. Лексико-грамматическая точка

зрения на классификацию частей речи. Грамматическая точка зрения

на классификацию частей речи. Природа частей речи в современном

русском языке и принципы их выделения. Самостоятельные и слу-

жебные части речи. Переходные явления в области частей речи.

Раздел 2. Имя существительное. Имя существительное как часть

речи. Общеграмматические и частнограмматические категории имён

существительных. Существительные нарицательные и собственные.

Существительные одушевленные и неодушевленные. Категория лица

и нелица имён существительных. Существительные конкретные и от-

влеченные. Вещественные существительные. Собирательные суще-

ствительные. Единичные существительные (сингулятивы). Категория

рода имён существительных, значение рода и средства выражения

категории рода. Развитие родовых соответствий у одушевлённых су-

ществительных. Категория рода у неодушевлённых существительных.

Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода.

Колеблющиеся родовые формы существительных. Категория числа

имён существительных. Значение и грамматическое выражение ка-

тегории числа. Нарушение соотносительности форм числа. Существи-

тельные, употребляющиеся только в единственном числе (singularia tantum)

и только во множественном числе (plurarlia tantum). Категория падежа имён

существительных. Система падежных форм в современном русском языке.

Функции и основные значения падежей. Типы склонения существитель-

ных. Субстантивный тип склонения существительных. Разносклоняе-

мые имена существительные. Адъективный тип склонения существи-

тельных. Нулевое склонение. Приёмы определения падежной формы

у существительных нулевого типа склонения. Особенности склонения

некоторых существительных. Варианты падежных флексий и их зна-

8

чение. Акцентные типы склонения существительных. Формы субъек-

тивной оценки существительных. Типы деривации существительных.

Раздел 3. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть

речи. Общеграмматическое значение и частнограмматические кате-

гории имени прилагательного. Категория рода и числа имён прила-

гательных. Качественные прилагательные. Относительные прилага-

тельные. Переход относительных прилагательных в качественные и

качественных в относительные. Притяжательные прилагательные.

Типы склонения имён прилагательных. Склонение качественных и

относительных прилагательных. Склонение притяжательных прилага-

тельных. Краткие формы прилагательных, их образование, грам-

матические и стилистические особенности. Степени сравнения имён

прилагательных. Значение и формы выражения сравнительной степени при-

лагательных. Значение и формы выражения превосходной степени при-

лагательных. Категория субъективной оценки имён прилагательных.

Способы словообразование имён прилагательных.

Раздел 4. Имя числительное. Числительное как часть речи. Разряды

числительных. Классификация количественных числительных по составу.

Морфологические особенности количественных числительных. Морфологиче-

ские особенности дробных и собирательных числительных. Типы склонения

числительных. Порядковые слова. История вопроса о порядковых числи-

тельных в лингвистической литературе. Акцентные типы склонения

числительных. Неопределенно-количественные слова.

Раздел 5. Местоимение. Местоимение как часть речи. Различия в

понимании границ класса местоименных слов. Лексико-

грамматическая характеристика местоимений. Семантическая и

формально-грамматическая классификация местоимений. Личные

местоимения. Возвратное местоимение. Склонение личных и возвратного

местоимений. Притяжательные местоимения. Склонение притяжатель-

ных местоимений. Указательные местоимения. Склонение указательных

местоимений. Вопросительно-относительные местоимения. Склонение

вопросительно-относительных местоимений. Определительные место-

имения. Склонение определительных местоимений. Отрицательные и

неопределенные местоимения. Склонение отрицательных и неопреде-

лённых местоимений.

9

1.2. ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

1.2.1. Очная форма обучения

№№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

в тру-

доём-

кости

Аудиторные занятия

Само-стоя-

тельная

работа

Все-

го

ча-

сов

Лек-

ции

Прак-

тиче-

ские

Лабо-ратор-

ные

работы

1

Раздел 1. Введение. Предмет морфоло-

гии. Грамматическая форма и граммати-

ческая категория. Грамматическое зна-

чение. Средства выражения грамматиче-

ских значений.

7 3 1 2 – 4

2

Классификация частей речи в современ-

ном русском языке. Природа частей речи

в современном русском языке и принци-

пы их выделения. Самостоятельные и

служебные части речи. Переходные

явления (конверсия) в области частей речи.

11 5 3 2 – 6

3

Раздел 2. Имя существительное. Имя

существительное как часть речи. Об-

щеграмматические и частнограмматиче-

ские категории имён существительных.

Существительные нарицательные и

собственные. Существительные оду-

шевлённые и неодушевлённые. Личные

имена существительные. Лексико-грам-

матические разряды существительных.

Категории падежа и склонения имён

существительных. Акцентные типы скло-

нения существительных. Словообразова-

ние существительных.

34 20 10 8 2 14

4

Раздел 3. Имя прилагательное. Имя

прилагательное как часть речи. Обще-

грамматическое значение и частно-

грамматические категории имени при-

лагательного. Категории и склонение

имён прилагательных. Акцентные типы

склонения прилагательных. Словообра-

зование прилагательных.

32 16 6 8 2 16

5

Раздел 4. Имя числительное. Числитель-

ное как часть речи. Разряды числительных.

Классификация количественных числительных по

составу. Морфологические особенности количе-

ственных числительных. Склонение числитель-

ных.

16 8 4 4 1 8

6

Раздел 5. Местоимение. Местоимение

как часть речи. Различия в понимании

границ и класса местоимений. Лексико-

грамматическая характеристика место-

имений. Семантическая и формально-

грамматическая классификация место-

имений. Склонение местоимений.

16 8 4 4 1 8

И Т О Г О: 116 60 28 26 6 56

10

1.2.2. Заочная форма обучения

№№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

в тру-

доём-

кости

Аудиторные занятия

Само-стоя-

тельная

работа

Все-

го

ча-

сов

Лек-

ции

Прак-тиче-

ские

Лабо-ратор-

ные

работы

1

Раздел 1. Введение. Предмет морфо-

логии. Грамматическая форма и грам-

матическая категория. Грамматиче-

ское значение. Средства выражения

грамматических значений.

7 1 1 – – 6

2

Классификация частей речи в совре-

менном русском языке. Природа ча-

стей речи в современном русском

языке и принципы их выделения.

Самостоятельные и служебные части

речи. Пе-реходные явления в области

частей речи.

10 4 2 2 – 6

3

Раздел 2. Имя существительное. Имя

существительное как часть речи. Об-

щеграмматические и частнограммати-

ческие категории имён существитель-

ных. Существительные нарицательные

и собственные. Существительные оду-

шевлённые и неодушевлённые. Личные

имена существительные. Лексико-грам-

матические разряды существительных.

Категории падежа и склонения имён

существительных. Акцентные типы

склонения существительных. Словооб-

разование существительных.

40 12 8 4 – 28

4

Раздел 3. Имя прилагательное. Имя

прилагательное как часть речи. Об-

щеграмматическое значение и частно-

грамматические категории имени

прилагательного. Категории и скло-

нение имён прилагательных. Акцент-

ные типы склонения прилагательных.

Словообразование прилагательных.

27 9 5 4 – 18

5

Раздел 4. Имя числительное. Числи-

тельное как часть речи. Разряды числи-

тельных. Классификация количественных

числительных по составу. Морфологические

особенности количественных числительных.

Склонение числительных.

16 4 2 2 – 12

6

Раздел 5. Местоимение. Местоиме-

ние как часть речи. Различия в пони-

мании границ и класса местоимений.

Лексико-грамматическая характери-

стика местоимений. Семантическая и

формально-грамматическая класси-

фикация местоимений. Склонение

местоимений.

16 4 2 2 – 12

И Т О Г О: 116 34 20 14 – 82

11

1.3. АУДИТОРНАЯ РАБОТА

1.3.1. Теоретический курс

Лекция как форма учебного занятия направлена на рассмотрение

теоретических вопросов преподаваемой дисциплины. Как способ сооб-

щения знаний лекция имеет очень много достоинств. Прежде всего пото-

му, что любая наука представляет собой очень сложное явление. В каждой

науке существует большое количество различных точек зрения, мнений,

подходов и способов разрешения проблем. Наряду с положениями, кото-

рые признаются всеми и не вызывают сомнения, всегда есть спорные во-

просы и воззрения. Именно лекция позволяет сориентировать студентов в

рассматриваемой научной проблеме, раскрыть её наиболее важные, суще-

ственные стороны, дать анализ различных взглядов и теоретических кон-

цепций по рассматриваемому вопросу, указать наиболее значительные на-

учные работы, посвящённые данной проблеме.

Лекция – экономичный и эффективный способ передачи знаний.

Слушание лекции предполагает активную мыслительную деятель-

ность студента, главная задача которого – понять сущность рассматрива-

емой темы, уловить логику рассуждений лектора; размышляя вместе с

ним, оценить его аргументацию, составить собственное мнение об изучае-

мых явлениях и соотнести услышанное с тем, что уже изучено. И при этом

студент должен еще успевать делать записи изложенного в лекции матери-

ала. Ведение таких записей является творческим процессом, требует

определенных умений и навыков.

Лекция 1**

Морфология как грамматическое учение о слове1

1. Предмет морфологии. 2. Грамматическая форма и грамматическая категория. 3. Грамматическое значение. 4. Способы выражения грамматических значений.

Литература

О с н о в н а я:

1 Здесь и далее отмеченные одной звёздочкой (*) отдельные вопросы лекции, а также отдельные темы лек-

ций, выносятся на самостоятельное изучение студентами очной формы обучения, одной и двумя звёздочками

(**) – студентами заочной формы.

12

1. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: учеб. для

студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – Ч. 2: Морфология. Синтаксис / Под ред.

Е.И. Дибровой. – М.: «Академия», 2001. – С. 4-13.

2. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2001. –

С. 238-244.

Д о п о л н и т е л ь н а я:

1. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове): учеб.

пособие для вузов / Отв. ред. Г.А. Золотова. – 3-е изд. испр. – М.: Высшая шко-

ла, 1986. – Введение. §§ 1-2. – С. 13-17; § 6. – С. 36-41.

2. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. – Ч. 1. Фонети-

ка и морфология: учебник для студентов фак. рус. яз. и литературы пединститу-

тов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1973. – §§ 141-148. – С. 107-117.

3. Грамматика современного русского литературного языка / Отв. ред.

Н.Ю. Шведова. – М.: Наука, 1970. – §§ 753-756. – С. 302-303.

4. Краткая русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой, В.В. Лопатина.

– М.: Русский язык, 1989. – §§ 1-11. – С. 7-21.

5. Русская грамматика. – В 2-х т. / Гл. ред. Н.Ю. Шведова. – М.: Наука,

1980. – Т. I. – §§ 1111-1115. – С. 453-457.

6. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. высших учебных за-

ведений / Под ред. В.А. Белошапковой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Азбуков-

ник, 1997. – Гл. 1. – §§ 1-6. – С. 442-455.

7. Современный русский язык: Ч. II. Морфология. Синтаксис / Под ред.

Е.М. Галкиной-Федорук. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1964. – §§ 1-2. – С.

15-18.

8. Современный русский язык. – В 3-х ч. – Ч. II. / Шанский Н.М., Тихонов

А.Н. Словообразование. Морфология. – М.: Просвещение, 1981. – §§ 36-41. – С.

79-86.

Ш к о л ь н ы е у ч е б н ы е к о м п л е к с ы:

1. Бабайцева, В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: учеб. для 5-9 кл. общеобразоват. учреждений. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1993.

– §§ 67-69. – С. 78-81; §§ 70-79. – С. 82-90; §§ 80-81. – С. 91-93.

2. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – 27-е изд. – М.:

Просвещение, 2000. – §§ 87-105. – С. 180-229.

3. Русский язык: учеб. пособие для 5 кл. общеобразоват. учрежде-ний / М.М. Разумовская, С.И. Львова, Г.А. Богданова и др.; Под ред.

М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Просвещение, 1995. – §§ 24-27.

– С. 62-82; §§ 59-79. – С. 201-246.

13

Лекция 2

Части речи в современном русском языке

1. Классификация частей речи в современном русском языке. 2. Лексико-семантическая точка зрения на классификацию ча-

стей речи.

3. Формально-грамматическая точка зрения на классификацию


4. Лексико-грамматическая точка зрения на классификацию ча-

стей речи.

5. Грамматическая точка зрения на классификацию частей речи. 6. Природа частей речи в современном русском языке и принци-

пы их выделения*.

7. Самостоятельные и служебные части речи*.

8. Классификация частей речи в академической и школьной грамматике**.

9. Переходные явления в области частей речи**.







С. 244-248.



пособие для вузов / Отв. ред. Г.А. Золотова. – 3-е изд. испр. – М.: Высшая шко-ла, 1986. – Введение. §§ 5-7. – С. 33-46.






4. Калечиц Е.П. Взаимодействие слов в системе частей речи (межкатегори-

альные связи). – Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1990. – Гл. 1-3. – С. 9-

105.


14

– М.: Русский язык, 1989. – §§ 12-14. – С. 21-24.


1980. – Т. I. - §§ 1116-1120. – С. 457-459.



ник, 1997. – Гл. 2. - §§ 7-13. – С. 455-466.


Е.М. Галкиной-Федорук. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1964. – § 3. – С. 18-

21.



86-93.

Лекция 3

Имя существительное как часть речи

1. Общеграмматическое значение и частнограмматические кате-

гории имён существительных.

2. Существительные нарицательные и собственные. 3. Существительные одушевленные и неодушевленные. 4. Категория лица имён существительных**.







С. 248-254.




ла, 1986. – Введение. §§ 1-4. – С. 50-58, §§ 12-13. – С. 81-85.



тов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1973. – § 174. – С. 146-147; §§ 180-181. – С.

152-154.




– М.: Русский язык, 1989. – §§ 145-146. – С. 146-148; § 157. – С. 155-157.

15


1980. – Т. I. – §§ 1121-1155. – С. 460-461; §§ 1129-1131. – С. 462-464.



ник, 1997. – Гл. 3. – §§ 15-6. – С. 468-471.



21-26.



93-99.

Лекция 4

Лексико-грамматические разряды имён существительных

1. Существительные конкретные и отвлеченные. 2. Вещественные существительные.

3. Собирательные существительные.

4. Единичные существительные (сингулятивы).







С. 238-254.




ла, 1986. – Введение. § 33. – С. 143.



тов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1973. – § 179. – С. 152; §§ 182-185. – С. 154-

158.


Н.Ю. Шведова. – М.: Наука, 1970. – § 760. – С. 305.


– М.: Русский язык, 1989. – §§ 146-147. – С. 146-148.


16

1980. – Т. I. – §§ 1122-1128. – С. 460-462.



26-31.



102-105.

Лекция 5

Категория рода имён существительных

1. Значение рода имён существительных и средства выражения

рода.

2. Развитие родовых соответствий у одушевлённых существи-тельных.

3. Категория рода у неодушевлённых существительных. 4. Род несклоняемых существительных. 5. Существительные общего рода. 6. Колеблющиеся родовые формы существительных**.







С. 255-258.




ла, 1986. – Введение. §§ 5-11. – С. 59-81.



тов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1973. – § 175-178. – С. 147-152.




– М.: Русский язык, 1989. – §§ 148-155. – С. 149-155.


1980. – Т. I. – §§ 1134-1146. – С. 465-471.



17

ник, 1997. – Гл. 3. – §§ 16-20. – С. 469-476.



31-39.



105-110.

Лекция 6

Категория числа имён существительных

1. Значение и грамматическое выражение категории числа. 2. Нарушение соотносительности форм числа. 3. Существительные singularia tantum.

4. Существительные plurarlia tantum.







С. 258-261.




ла, 1986. – Введение. §§ 27-32. – С. 129-143.







– М.: Русский язык, 1989. – §§ 158-160. – С. 157-161.


1980. – Т. I. – §§ 1147-1153. – С. 471-474.



ник, 1997. – Гл. 3. - §§ 21-66. – С. 476-487.



18

39-43.



110-113.

Лекция 7

Категория падежа имён существительных

1. Система падежных форм в современном русском языке. 2. Функции и основные значения падежей. 3. Варианты падежных флексий и их значение**.







С. 261-263.




ла, 1986. – Введение. §§ 34-38. – С. 143-151.



тов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1973. – §§ 204-211. – С. 163-167; § 224-226. –

С. 175-178.




– М.: Русский язык, 1989. – §§ 161-170. – С. 161-165.


1980. – Т. I. – §§ 1154-1172. – С. 474-483.



ник, 1997. – Гл. 3. – §§ 27-32. – С. 487-499.



43-47; § 24. – С. 51-55.

19



113-118.

Лекция 8

Типы склонения существительных

1. Субстантивный тип склонения существительных. 2. Вопрос о разносклоняемых именах существительных в лингви-

стической литературе.

3. Адъективный тип склонения существительных. 4. Нулевой тип склонение существительных. Приёмы определе-

ния падежной формы у существительных нулевого типа склонения.

5. Особенности склонения некоторых существительных**.







С. 263-272.




ла, 1986. – Введение. §§ 14. – С. 85-86.







– М.: Русский язык, 1989. – §§ 171-185. – С. 165-182.


1980. – Т. I. – §§ 1173-1221. – С. 483-506.



ник, 1997. – Гл. 3. – §§ 33-38. – С. 499-510.


20


51; § 25. – С. 55-56.


А.Н. Словообразование. Морфология. – М.: Просвещение, 1981. – § 69. – С. 118-

122; §§ 71-74. – С. 124-125.

Лекция 9*

Акцентные типы склонения имён существительных

1. Акцентные типы существительных в современном русском языке.

2. Акцентные типы существительных первого субстантивного склонения.

3. Акцентные типы существительных второго субстантивного склонения.

4. Акцентные типы существительных третьего субстантивного склонения.

5. Акцентные типы существительных pluralia tantum.

6. Особые явления в ударении существительных.






– М.: Русский язык, 1989. – §§ 185-202.


1980. – Т. I. – §§ 1232-1269. – С. 511-530.



60.

Лекция 10*

Словообразование имён существительных

1. Морфологические способы образования существительных.

1.1. Суффиксальный способ.

1.2. Префиксальный способ.

1.3. Префиксально-суффиксальный способ.

21

1.4. Сложение.

1.5. Аббревиация.

2. Формы субъективной оценки существительных.

3. Неморфологический способ образования существительных.



1. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. – Ч. 1. Фоне-

тика и морфология: учебник для студентов фак. рус. яз. и литературы пединсти-

тутов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1973. – §§ 237-333. – С. 186-223.




– М.: Русский язык, 1989. – §§ 35-76. – С. 48-86.


1980. – Т. I. – §§ 208-608. – С. 142-269.



ник, 1997. – Гл. 2. – § 50. – С. 419-430.



60-67.

Лекция 11

Имя прилагательное как часть речи

1. Общеграмматическое значение и частнограмматические кате-гории имени прилагательного.

2. Категория рода имён прилагательных. 3. Категория числа имён прилагательных. 4. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных.

4.1. Качественные имена прилагательные. 4.2. Относительные имена прилагательные. 4.3. Притяжательные имена прилагательные. 5. Переход относительных прилагательных в качественные и каче-

ственных в относительные.



22





С. 272-277.




ла, 1986. – Введение. §§ 1-10. – С. 157-200.





Н.Ю. Шведова. – М.: Наука, 1970. – § 762. – С. 306-308; §§ 814-817. – С. 334-

336.


– М.: Русский язык, 1989. – §§ 216-221. – С. 214-220.


1980. – Т. I. – §§ 1294-1307. – С. 540-547.



ник, 1997. – Гл. 4. – §§ 39-44. – С. 511-517.



67-74.



125-130; §§ 84-85. – С. 135-136.

Лекция 12

Краткие формы имён прилагательных. Степени

сравнения имён прилагательных

1. Образование кратких форм прилагательных.

2. Ударение в кратких прилагательных**.

3. Грамматические и стилистические особенности кратких прила-гательных.

4. Сравнительная степень прилагательных. 4.1. Синтетические формы сравнительной степени. 4.2. Аналитические формы сравнительной степени. 5. Превосходная степень имён прилагательных.

23

5.1. Синтетические формы превосходной степени. 5.2. Аналитические формы превосходной степени. 6. Употребление форм степеней сравнения в различных стилях ре-

чи**.







С. 278-284.




ла, 1986. – Введение. §§ 12-19. – С. 205-227.







– М.: Русский язык, 1989. – §§ 228-233. – С. 226-234.


1980. – Т. I. – §§ 1329-1340. – С. 556-561; §§ 1342-1350. – С. 562-565.



ник, 1997. – Гл. 4. – § 41. – С. 513-514.



74-86.


А.Н. Словообразование. Морфология. – М.: Просвещение, 1981. – § 78-80. – С.

130-132.

Лекция 13**

Склонение имён прилагательных

1. Адъективный тип склонения прилагательных.

24

1.1. Качественно-относительный тип склонения прилагательных.

1.2. Притяжательный тип склонения прилагательных.

2. Варианты склонения прилагательных.

3. Нулевой тип склонения прилагательных.





Е.И. Дибровой. – М.: «Академия», 2001. – С. 69.


С. 284-287.






– М.: Русский язык, 1989. – §§ 234-237. – С. 234-239.


1980. – Т. I. – §§ 1308-1328. – С. 547-556.



ник, 1997. – Гл. 4. – § 45. – С. 518-520.



89.


А.Н. Словообразование. Морфология. – М.: Просвещение, 1981. – § 86. – С. 136-

140.

Лекция 14*

Акцентные типы склонения прилагательных

1. Ударение прилагательных.

1.1. Ударение в полных формах. 1.2. Ударение в кратких формах.

2. Акцентные типы прилагательных в полных и кратких формах. 3. Колебания ударения в кратких формах прилагательных. 4. Ударения в формах сравнительной степени.

25






– М.: Русский язык, 1989. – §§ 238-244. – С. 239-245.


1980. – Т. I. - §§ 1351-1365. – С. 565-572.

Лекция 15*

Словообразование имён прилагательных

1. Суффиксальные прилагательные.

1.1. Прилагательные, мотивированные существительными. 1.2. Прилагательные, мотивированные глаголами. 1.3. Прилагательные, мотивированные прилагательными, числи-

тельными и наречиями.

1.4. Прилагательные с нулевым суффиксом. 2. Префиксальные прилагательные. 3. Префиксально-суффиксальные прилагательные.

4. Сложные, суффиксально-сложные прилагательные и прилага-

тельные-сращения.





ла, 1986. – §§ 2-10. – С. 163-205.







– М.: Русский язык, 1989. – §§ 77-93. – С. 86-101.


1980. – Т. I. – §§ 609-790. – С. 269-333.



26

ник, 1997. – Гл. 1. – § 51. – С. 430-436.



91-97.

Лекция 16

Имя числительное

1. Имя числительное как часть речи. 2. Разряды имён числительных**.

2.1. Количественные числительные. 2.2. Собирательные числительные. 2.3. Дробные числительные. 3. Вопрос о порядковых словах в отечественном языкознании. 4. Неопределённо-количественные слова.







С. 287-292.




ла, 1986. – III. Имя числительное. §§ 1-15. – С. 241-263.





Н.Ю. Шведова. – М.: Наука, 1970. – § 763. – С. 308; § 812-813. – С. 334.


– М.: Русский язык, 1989. – §§ 245-251. – С. 245-252.


1980. – Т. I. - §§ 1366-1372. – С. 573-577.



ник, 1997. – Гл. 5. – §§ 46-49. – С. 521-524.

27



97-118.



140-149.

Лекция 17*

Склонение имён числительных. Акцентные типы

склонения имён числительных

1. Склонение числительных по образцу существительных. 2. Склонение числительных по образцу прилагательных. 3. Склонение простых, сложных и составных числительных. 4. Ударение числительных. 4.1. Акцентный тип А. 4.2. Акцентный тип В. 4.3. Акцентный тип В1.

4.4. Внесистемная акцентная группа числительных.



1. Грамматика русского литературного языка / Отв. ред. Н.Ю. Шведова. –

М.: Наука, 1970. – §§ 939-944. – С. 390-391; § 951. – С. 396-397.


– М.: Русский язык, 1986. – §§ 252-258. – С. 252-258.


1980. – Т. I. – §§ 1373-1383. – С. 577-581.

Лекция 18

Местоимение как часть речи

1. Местоимение как часть речи. Подходы к рассмотрению место-

имённых слов в русском языке.

2. Функции местоимённых слов. 3. Классификация местоимений**.

3.1. Семантическая классификация местоимений. 3.2. Формально-грамматическая классификация местоимений.

3.2.1. Местоимения-существительные.

3.2.2. Местоимения прилагательные.

28

3.2.3. Местоимения-числительные.







С. 293-299.




ла, 1986. – IV. Грамматические пережитки местоимений... §§ 1-12. – С. 264-280.





М.: Наука, 1970. – § 761. – С. 305-306.


– М.: Русский язык, 1986. – §§ 203-215. – С. 202-214.


1980. – Т. I. – §§ 1270-1293. – С. 531-539.



ник, 1997. – Гл. 6. – §§ 51-55. – С. 528-532.



118-126.


А.Н. Словообразование. Морфология. – М.: Просвещение, 1981. – §§ 96-106. –

С. 149-156.

Лекция 19*

Склонение местоимений. Акцентные типы

склонения местоимений

1. Склонение местоимений-существительных.

2. Склонение местоимений-прилагательных.

3. Склонение местоимений-числительных.

4. Акцентные типы склонения местоимений.

29




М.: Наука, 1970. – §§ 937-938. – С. 388-390; §§ 948-949. – С. 393-395.


– М.: Русский язык, 1986. – §§ 203-215. – С. 202-214.


1980. – Т. I. – §§ 1270-1293. – С. 531-539.

1.3.2. Практические занятия

Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на

развитие навыков самостоятельной работы со специальной и учебной литерату-

рой, на выработку умений и навыков анализа языковых единиц. Именно на

практических аудиторных занятиях у студента воспитывается сознательное

отношение к текущему изучаемому материалу, умение анализировать, обобщать

явления и факты, сравнивать и сопоставлять их, выделять главное и второсте-

пенное и т.д. Студент должен свободно ориентироваться в учебнике.

На аудиторном занятии преподаватель не только объясняет, что студенты

будут делать, что узнают, какой объем знаний им необходимо усвоить и какие

навыки должны приобрести, но и дать указания, как действовать, как наблюдать

за определенными фактами, как их описывать и т.п.

Планы практических занятий

Занятие 1

Тема: Морфология как грамматическое учение о слове. Способы

выражения грамматических значений

А. Домашнее задание.

1. Подготовить опорный конспект по теме.

2. Выполнить упражнение 1-2 (УМК, с. 43-44).

Б. Аудиторная работа.

1. Проверка домашнего задания.

2. Закрепление материала. Выполнение упражнений 4-5 (УМК, с. 44-45).

30

Занятие 2

Тема: Части речи в современном русском языке



2. Выполнить упражнение 6, 8 (УМК, с. 45-46, 48-49).



2. Закрепление материала.

а) выполнение упражнений 7, 9 (УМК, с. 46-47, 49).

б) работа в малых группах. Перед выполнением задания ведущий малой

группы на основе жеребьёвки выбирает один из вариантов существующих под-

ходов к классификации частей речи. Задания. 1. Классифицировать словоформы по частям речи, исходя из: а) лексико-

семантического подхода, б) формально-грамматического подхода, в) лексико-грамма-

тического подхода и г) грамматического подхода.

2. Выписать из текста слова, перешедшие из одной части речи в другую.

Три четверти обратной дороги Владимир Петрович Иваненков приятно, тепло, почти

восторженно вспоминал, какой он умный и яркий, какой сильный и настойчивый, какой настоящий, какой первоклассный он мужчина в сути своей. Прожив свыше двадцати лет с

женой, имея дочь, а в прошлом даже двух любовниц, он и предположить не мог, не смел,

не дерзал, что обладает столь неотразимым мужским обаянием. Покорить современную восемнадцатилетнюю девочку, в течение буквально двух-трёх часов сделать её покорной,

послушной, влюблённой, готовой на всё, – нет, это безусловно говорило о многом. Это

утверждало в нём веру в исключительность, в мистическую способность излучать некую эманацию, превращающую гордых и своенравных девиц в безропотных и трепетных ра-

бынь. «Настоящая женщина не может не тянуться к настоящему мужчине, – самодовольно

думал он. – А этот чертёнок безусловно настоящая женщина: представляю, какую школу она прошла, прикрываясь маминой спиной…»

Он вёл машину спокойно и строго, пунктуально исполняя предписания всех дорож-

ных знаков и особенно следя за скоростью, поскольку при всех восторженных мыслях ни на секунду не забывал о выпитом коньяке. Он вообще обладал уникальной способностью

во всех случаях жизни, при любых волнениях, при самых внезапных вспышках гнева или

при приливах нежности ни на миг не забывать о существующих правилах поведения. Не о

действующих законах, не о чувстве долга и чести, не о приличиях, наконец, а только о

правилах, в которые укладывается его жизнь. О своеобразных Правилах игры, поскольку

он всегда старательно кого-то изображал, и сегодня элементарная водительская дисци-плина вписывалась в эти Правила: никто, а уж тем более жена, не должен был знать, что

Иваненков может позволить себе сесть за руль, выпив рюмку.

Уже на подъезде к городу мысль его переключилась с безрассудной Марины на весь-

ма рассудительную жену. Собственно, он никогда о ней не забывал – он просто неспосо-бен был забыть о ней хотя бы на мгновение при всём желании: она тлела в его памяти, как

уголь под пеплом, не обжигая, но и не угасая. Приближение дома как бы раздуло этот

пепел, и его решительная, деловая, всегда строго подтянутая и даже чуточку взведённая супруга Ларочка, то есть Лариса Алексеевна Лебедева, приобрела вполне реальные очер-

31

тания. Она всегда была безусловно умнее, талантливее и работоспособнее его; Владимир

Петрович это знал, а верил в иное: он безотчётно, по-детски верил в невероятную сверх-

проницательность собственной жены, а потому никогда не пытался её обманывать. И даже те женщины, которые встретились ему за двадцать лет супружеской жизни, те две отду-

шинки, о которых он вспоминал с искренней благодарностью, случились в то полугодие,

когда он оставался один в ожидании визы «по семейным обстоятельствам». Обе были старше, и в этом не заключалось никакого совпадения, а содержалась некая обидная для

него данность: они сами его заметили, выделили, заинтересовали и в конце концов первая

(её звали Ирой) завела его к себе, а вторая (Влада) пришла к нему сама. Он до сей поры отчётливо помнил, как боялся коммуналки Ирины, как трепетал перед соседями, когда

Влада проскальзывала в их пустую квартиру, заранее позвонив из автомата, что стоял

напротив его дома. Потом, правда, всё проходило, но к утру страх возвращался с новой силой, и он в эти утренние мгновения страстно желал только одного: поскорее остаться в

полном одиночестве. Всё равно, в собственной ли квартире или на улице возле комму-

нального дома Иры, но остаться одному. Остаться одному… Иваненков вдруг сообразил, что одиночество для него та единственная форма существования, при которой он не испы-

тывает никакого страха, но ужаснулся этому открытию, а улыбался ему, как улыбаются

внезапному парадоксу.

Дома его встретили жена и дочь одновременно, но жена откуда-то пришла, а дочь куда-то собиралась. Обе сдержанно поздоровались; жена тотчас же удалилась к себе в комнату – там

как раз зазвенел телефон, а дочь спросила:

– Ну, как твоё наследство?

– Халупа, – сказал он.

Он уже разделся и мог бы пройти, но не уходил, а внимательно разглядывал дочь. Он и

сам не замечал, что разглядывает скорее не как отец, а словно бы со стороны, словно оцени-

вая, прикидывая и сравнивая, и, может быть, поэтому впервые увидел, чего в ней нет: жен-

ственности. Есть молодость, свежесть, юная привлекательность и вполне зрелая фигура, а вот

женственности нет и не «пока нет», а навсегда нет. И тут же вспомнил о её ровеснице, в кото-

рой…

– Ты чего на меня уставился?

Голос дочери вывел его из системы опасных аналогий. Она спрашивала удивлённо, но в

этом удивлении была открытая весёлость, и он сразу заулыбался.

– И не заметил, как выросла. Мальчики-то бегают за тобой?

– Придёт время, узнаешь, – отпарировала дочь. – Мама, привет!

И вышла. Его не посвящали, кто куда уходит, кто когда приходит; он не думал об

этом, даже не замечал, принимая, как должное, но сегодня неприятно ощутил, что вся

домашняя жизнь существует как бы вне его орбиты. Он вообще сегодня замечал боль -ше обычного, но не стал размышлять, почему именно в этот день как бы немного про-

зрел. Прошёл в ванную, умылся, а когда вышел, столкнулся с женой.

– Как съездил?

– Не очень удачно, – он сказал, не задумываясь, на всякий случай выставляя оборо-нительный рубеж.

– То есть?

– Предстоят ещё хлопоты по наследству. Требуют кого-нибудь прописать, поскольку

домишко находится в другом районе.

Разговаривая, они прошли на кухню. Жена загремела кастрюльками, разогревая обед, а он сел за стол, подумав, что она всегда почему-то особенно выразительно гремит посу-

дой. Словно оглашает ноту протеста.

– Странно. Вчера по телефону ты радостно сообщал, что твой школьный приятель…

32

– Да, да, – он не дал ей договорить. – Но, знаешь, домишко числится за лесничеством,

там своё начальство.

Зачем он врал? Он и сам не мог себе этого объяснить. Просто ему очень хотелось,

чтобы жена в следующую пятницу выразила желании е поехать с ним туда, где он сегодня был с Мариной. Он всё время видел перед собою эту Марину – и сейчас, и когда разгля-

дывал дочь, не понимая, что именно хочет в ней увидеть. Насколько же утро было пре-

краснее этого вечера…

– Господи, как ты странно ешь. Что, опять невкусно, опять не угодила? Ну извини, я –

плохая хозяйка, тебе не повезло.

– Нет, что ты, всё очень вкусно.

Вкусно жена не готовила никогда, но он никак не мог разобраться, не умеет она гото-вить или не желает, считая кухню, стряпню и вообще всё домашнее хозяйство чем-то

унизительным. Стряпала она всегда между делом, всегда второпях, всегда кое-как, не

вкладывая в этот процесс не только желания, но и просто старания. Кидала, не глядя, соль, тут же спешила к телефону, а вернувшись, ещё раз сыпала соль или, наоборот, не сыпала

вообще ни разу, и любой суп, любое жаркое бывали либо пересолены, либо не посолены,

но никогда, кажется, не совпадали с нормой хотя бы приблизительно. Правда, она не тре-бовала, чтобы её хвалили, но не выносила, когда улавливали недовольство.

– Не нравится – не ешь. Что поделаешь, не кухарка твоя жена.

– Что ты, Ларочка, очень вкусно.

– Не ври, терпеть не могу: на физиономии написано, сколько воли ты тратишь, чтобы

проглотить. Ходи в столовую.

Нет, жена никогда не устраивала скандалов – она постоянно ощущала себя выше этой

женской привилегии. Просто родилась она в семье, где сами роды безмолвно рассматри-

вались, как нечто чрезвычайно шестистепенное, надолго отрывающее женщину от перво-степенного. Для матери этим первостепенным была кипучая общественная деятельность,

сначала выражавшаяся в борьбе с оппортунистами всех мастей и оттенков, потом – с лик-

видацией неграмотности и одновременно – кулачества (или наоборот?..), потом – с чем-то ещё, потом – война, перебазирование промышленности, организация тыла, затем – после-

военная разруха, потом… Потом наступил перерыв, из которого мать уже не вернулась,

успев умереть в начале того времени, когда возвращение стало реальностью. Однако в наследство единственной дочери она оставила не только справку о полной посмертной

реабилитации, но и свой собственный взгляд на права и обязанности современной жен-

щины (Б. Васильев).

Занятие 3

Тема: Лексико-грамматические разряды

имён существительных



2. Выполнить упражнение 10-13 (УМК, с. 50-56).




а) выполнение упражнений № 14-16 (УМК, с. 57-58).

33

3. Задание. Познакомьтесь со стихотворением А.А. Фета и пародиями

на него Н. Кормса и Д. Минаева. Определите разряды имён существитель-

ных. Какова функция существительных в тексте стихотворения А. Фета и

в пародиях?

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы,

И заря, заря!..

* * *

Звуки музыки и трели, –

Трели соловья,

И под липами густыми

И она, и я.

И она, и я, и трели,

Небо и луна,

Трели, я, она и небо,

Небо и она.

(Н. Кормс)

Топот, радостное ржанье,

Стройный эскадрон,

Трель горниста, колыханье

Веющих знамён <...>

Амуниция в порядке,

Отблеск серебра, –

И марш-марш во все лопатки,

И ура, ура!

(Д. Минаев)

Занятие 4

34

Тема: Одушевлённые, неодушевлённые и личные существительные.

Собственные и нарицательные существительные.



2. Выполнить упражнение № 17-18, 22 (УМК, с. 58-59; 59-60).




а) Выполнение упражнений на закрепление № 19-21 (УМК, с. 59). б) Задание. Выписать из текста собственные существительные. Можно ли гово-

рить в этом случае о переходе нарицательных существительных в собственные? Чем

обусловлено окказиональное использование собственных существительных-топонимов?

Какую изобразительную функцию они выполняют? Объясните название стихотворения.

Метаморфоза

Детство – это село Краснощёково,

Несмышлёново, Скок-Поскоково, чуть Жестоково,

Но Беззлобнино, но Чистоглазово.

Юность – это село Надеждино,

Нераспашкино, Обольщаньино,

Ну а если немножко Невеждино,

Всё равно оно Обещаньино.

Зрелость – это село Разделово:

Либо Схваткино, либо Пряткино,

Либо Трусово, либо Смелово,

Либо Кривдино, либо Правдино.

Старость – это село Усталово,

Понимаево, Неупрёково,

Забывалово, Зарасталово,

И – не дай нам бог – Одиноково.

(Е. Евтушенко)

Занятие 5

Тема: Род имён существительных



2. Выполнить упражнение № 23 (УМК, с. 60-61); № 26 (УМК, с. 62)


35



а) выполнение упражнений на закрепление: № 24, 25 (УМК, с. 60-61), № 30-

31 (УМК, с. 63).

Занятие 6

Тема: Категория числа имён существительных



2. Выполнить упражнение № 33, 35 (УМК, с. 64-65).




а) выполнение упражнений № 34 (УМК, с. 65): № 37, 39 (УМК, с. 66, 67).

Занятие 7

Тема: Категория падежа имён существительных



2. Выполнить упражнение № 40, 38 (УМК, с. 55-56).




а) выполнение упражнений № 41, 50, 53 (УМК, с. 58, 61, 62).

Занятие 8

Тема: Склонение имён существительных



2. Выполнить упражнение № 63 (УМК, с.75), 65-66 (УМК, с. 76).




а) выполнение упражнений № 64 (УМК, с. 75-76); № 67 (УМК, с. 76-77).

Занятие 9

36

Тема: Имя прилагательное. Лексико-грамматические

разряды прилагательных



2. Выполнить упражнение № 74-76 (УМК, с. 80-81).





б) лингвистический эксперимент.

Задания.

1. В стихотворении К. Бальмонта используются окказиональные сложные имена

прилагательные, состоящие из трёх производящих. Удалите две начальные части, оста-вив только рифмующуюся часть сложных слов. Найдите производящую базу для этих

прилагательных. Определите, что теряет или приобретает текст стихотворения в

результате эксперимента? Какова функция прилагательных в тексте? Какой заголовок вы могли бы дать этому стихотворению?

Волны морей, беспредельно-пустынно-шумящие,

Бог-Океан, многогласно-печально-взывающий,

Пенные ткани, бесцельно-воздушно-летящие,

Брызги с воздушностью, призрачно-сказочно-тающей.

Горькие воды, туманно-холодно-безбрежные,

Долгий напев, бесконечно-томительно-длительный,

Волны морей, без конца-без конца-безнадежные,

Бог-Океан, неоглядно-темно-упоительный.

(К. Бальмонт)

2. В стихотворении З. Гиппиус имена прилагательные выполняют ведущую, сю-

жетную роль. Определите разряд прилагательных. Выделите окказиональные дери-ваты прилагательных. Попытайтесь найти определяемое слово, которое в тексте

стихотворения не названо. Скажите, чем обусловлен этот факт.

Всё кругом

Страшное, грубое, липкое, грязное,

Жёстко-тупое, всегда безобразное,

Медленно-рвущее, мелко-нечестное,

Скользкое, стыдное, низкое, тесное,

Явно-довольное, тайно-блудливое,

Плоско-смешное и тошно-трусливое,

37

Вязко, болотно и тинно-застойное,

Жизни и смерти равно недостойное,

Рабское, хамское...

Но жалоб не надо; что радости в плаче?

Мы знаем, мы знаем: всё будет иначе.

(3. Гиппиус)

Занятие 10

Тема: Краткие формы имён прилагательных



2. Выполнить упражнение № 85-87 (УМК, с. 84-85).





Занятие 11

Тема: Степени сравнения прилагательных



2. Выполнить упражнение № 93, 96 (УМК, с. 88, 89).




а) выполнение упражнений № 94-95, 99 (УМК, с. 88-89, 91).

Занятие 12

Тема: Имя числительное



38

2. Выполнить упражнение № 113-115, 117-119 (УМК, с. 97-99. 100-101).




а) выполнение упражнений № 122, 124-112 (УМК, с. 102-103).

б) работа в малых группах.

Александр Кондратов, писатель и теоретик стиха, нередко прибегает к «игро-

вой поэзии». Он пишет: «Музыкантам известен термин «рыба». Так называют

запись мелодии без слов, числами, с тем, чтобы потом найти к этой мелодии

«настоящие слова» (например, первая строчка песни «Во поле берёза стояла» в

ключе «рыбы» можно записать числами: 35-12-15). Развивая этот жанр, я разработал

«нумерологию» и «цифирь».

В «цыфири» в каждой строчке стиха «задана» определенная цифра (или

число): 1, 2, 5, 40, 100 и т. д. Причём с помощью их кодируются и омонимич-

ные слоги (например, слово «трио» пишется как «3о» слово «стол» – как «100л»

и т.д.)».

Предлагаемое стихотворение представляет собой вариацию «на тему «Двух гитар»

(«Цыганской венгерки») Аполлона Григорьева, носящей ярко выраженный антиал-

когольный характер» («Аврора», 1990, № 12, с. 100-103).

Задания.

1. Замените в стихотворении цифрами все числительные и омонимичные

именам числительным слоги.

Стопочная цыганская

100-й вариант

Стон гитары за стеной

в сотый раз раздался.

Столько раз была со мной…

Сто? Один остался.

Сто ночей любви моей, –

стоп!.. Стопарь постылый,

стопори, зелёный змей,

стопкой – облик милой.

В ресторане застолблю

столик – стань окопом!

В стон тоску застопорю –

стану остолопом.

Что – раз? По сто раз.

Стопорну-ка ещё раз

и ещё сто, сто, сто раз!

Сто по сто. Ещё сто раз.

Стопорюсь я – стопарём.

Пью сто раз по сто я.

Сто по сто? Ещё нальём!

И ещё по сто яд.

Стопорюсь да стопорюсь

Стопками застолья.

Сто по сто раз запорюсь

Мастодонтом в столик.

Сто стопариков сто па

спляшут остолопу?..

Стой-постой, вставай, стопа,

стопка – автостопом!

39

Чушь – раз! По сто раз.

Сто по сто, ещё раз сто раз.

Стопарёк, ещё-ка раз!

И ещё – сто, сто, сто раз!

Стойте, струны!

Стойлом – ночь.

Устоят устои...

Устоять же мне не в мочь,

р-ресторанный столик!

Стоп, аккорды! Перейду

на тоски стокатто.

Сотни раз бродил в бреду

с стопкою треклятой.

Ресторанный ль пьяный бред,

Стопка ль в одиночку?..

Сто по сто – один ответ:

Стоп! – белей, горячка!

Тьфу – раз! По сто раз,

сто по сто, ещё сто раз.

Стопорну-ка ещё раз

и ещё сто, сто, сто раз!

Августовский листопад –

смертною истомой.

Стопорись, стихов стопа

нет, не по Толстому –

Стопарями, как крестом,

распят – сто иль двести...

Пусто в воздухе густом –

просто – бег на месте.

...Стоп, Кондратов!

Песня, – стоп!

Стоп, гитары стоны...

Стой! Не стать тебе Христом,

коль крестом – стаканы.

Сбрось – раз! И сто раз,

сто по сто брось ещё раз,

сто раз, брось сто раз

и ещё брось сотни раз!

2. Подберите не менее десяти слов, в которых омонимичные слоги можно

заменить числительными (типа «40а» – сорока). Просклоняйте числительные.

Занятие 13

Тема: Местоимение



2. Выполнить упражнение № 127-130, 138-139 (УМК, с. 105-106, 109-

111).




а) выполнение упражнений № 131-132, 140 (УМК, с. 94-95, 96).

1.3.3. Опорный конспект

В настоящее время для усвоения знаний существует целый ряд методов.

Самый известный метод – метод повторения, при котором прочитанный текст

40

в результате многократного повторения заучивается наизусть. Вместе с тем,

простое повторение не является достаточно эффективным, поскольку воздей-

ствует на память механически и полученные сведения быстро забываются.

Наибольшей эффективностью характеризуется метод кодирования, кото-

рый предполагает основательную обработку полученной информации. Для

этого нужно определённым образом закодировать полученную информацию

для хранения. В этой связи необходим целый ряд мыслительных операций:

прокомментировать полученные данные, оценить их значимость, сформулиро-

вать вопросы и сопоставить полученные ранее сведения с новыми. При изуче-

нии нового материала важно установить осмысленные связи, структурировать

новые сведения.

С таких позиций составление опорного конспекта позволяет достичь луч-

шего понимания дисциплины в целом и отдельных её разделов. При составле-

нии опорного конспекта необходимо учитывать следующее:

1. Просмотреть в учебнике (в тексте лекции) материал и выписать на от-дельные листы заголовки разделов (параграфов), подразделов;

2. Внимательно изучить материал каждого раздела (параграфа), выписать из него основные понятия и категории;

3. Выделить наиболее общие понятия и категории, объединяющие все со-держание учебного материала (возможно, что объединяющее понятие может

быть заключено в самих заголовках);

4. Построить логическую структуру, которая включает отобранные вами понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними, учитывая тот факт,

что в результате этого может быть получено:

– либо иерархическая структура (своеобразное древо), если найдены обобщающие понятия и категории;

– либо логические цепочки, если установлены причинно-следственные

связи, т.е. одни понятия вытекают из других;

5. Рассмотреть в разных ветвях структуры одноименные понятия и попы-таться устранить дублирование, и при необходимости видоизменить связи

между ними;

6. Если необходимо, достройте (уточните) структуры по выводам, которые имеются в тексте учебных пособий (лекций) либо получены в результате умо-

заключений;

7. Прочитав еще раз текст учебного материала, необходимо сверить полу-ченную логическую структуру.

При составлении опорного конспекта студенту необходимо руководство-

ваться следующим:

– схематическое представление должно быть предельно простым и иметь

минимальное количество схемных элементов и их связей;

– необходимо представить целевую и смысловую значимость элементов и связей и их иерархическое расположение в пространстве схемы;

– должно быть согласование элементов и связей как внутри схемы, так и вне её;

41

– использовать различные средства графики для наглядного представления схемы.

Чтобы изучаемый материал усваивался легче, необходимо, во-первых, не-

понятные в тексте слова выписывать и определять их значение по специаль-

ным или толковым словарям (причиной непонимания текста (или фрагмента

текста) может быть и неверное толкование самого обычного слова), и во-

вторых, новый материал необходимо читать медленно и, в случае непонима-

ния отдельного фрагмента текста, перечитать его несколько раз.

В качестве иллюстрации опорного конспекта приведём пример по теме

«Точки зрения на систему частей речи в современном русском языке».

Точки зрения на систему частей речи

в современном русском языке

Лексико-

семантическая

Формально-

грамматическая

Лексико-

грамматическая

Граммати-

ческая

М.В.Ломоносов:

8 частей речи

Главные: имена, глаголы;

служебные: местоимение,

причастие, наречие, пред-

лог, союз, междометие.

А.Х. Востоков:


Существительное, прила-

гательное, местоимение,

глагол, наречие, предлог, союз, междометие.

Ф.И. Буслаев:


Знаменательные: сущест-

вительное, прилагатель-

ное, глагол, наречие; слу-

жебные: местоимение,

числительное, предлог,

союз;

особая часть речи: меж-дометие).

А.А. Потебня:


Знаменательные (веще-

ственные): сущест-

вительное, прилагатель-

ное, числительное, гла-

гол;

служебные (формаль-

ные): союз, предлог, час-тица, вспомогательный

глагол);

промежуточные:

инфинитив, причастие.

А.М. Пешковский: 9 частей речи

Основные: имя существи-

тельное, имя прилага-

тельное, глагол, наречие;

бесформенные (служеб-

ные): предлоги, союзы, частицы, связки, вводные

слова);

«никакие» части речи:

Ф.Ф. Фортунатов:


Имя существительное, имя

прилагательное, глагол, на-

речие, инфинитив, при-

частие, деепричастие, час-

тицы¸ предлоги, союзы,

связки;

частичные слова типа: ко-

нечно, вероятно, возмож-

но.

Д.Н. Ушаков:

Слова:

1. Без всяких форм:

предлоги, союзы, первооб-

разные наречия;

2. С формами словообра-

зования: производные наре-

чия, сравнительная степень

прилагательных, дееприча-

стия, инфинитивы;

3. С формами словообра-зования и словоизменения:

а) существительные, часть

местоимений, часть

числительных;

б) с формами склонения и

с формами изменения в

роде: прилагательные,

часть местоимений, часть

числительных;

в) с формами изменения в

роде, но без форм склоне-ния: краткие прилагатель-

ные, краткие причастия,

глаголы в прошедшем

времени;

г) с изменениями по

лицам: глаголы в личной

форме.

М.Н. Петерсон: Слова:

1) с формами словоизме-нения: а) имеющие форму паде-

жа;

б) имеющие форму рода;

А.А. Шахматов:

Знаменательные: суще-

ствительное, прилагатель-

ное, глагол, наречие.

Незнаменательные:

местоимение-

существительное, место-

имение-прилагательное,

местоимённое наречие,

числительное.

Служебные: предлог, связ-

ка, союз, префикс, частица. Междометия.

В.А. Богородицкий:

По значению: полнознач-

ные (существительные, гла-

голы, личные местои-

мения); частицы (предло-

ги, союзы, собственно

частицы).

По словоизменению: изме-

няемые и неизменяемые. По соподчинённости от-

носятся: к существи-

тельным (прилагательные,

причастия, числительные,

определённо-указательные

местоимения); к глаголу

(наречия, деепричастия).

Междометия.

Л.В. Щерба:

Знаменательные: суще-

ствительные, прилага-

тельные, количественные

слова, глаголы, наречия, слова категории состояния,

вопросительные слова.

Служебные: связки, пред-

логи, союзы, относитель-

ные слова.

В.В. Виноградов:

Части речи: имена (имя

существительное, имя при-

лагательное, имя чилитель-

ное), пережитки мес-

тоимений, глагол, наречие,

категория состояния.

М.В. Панов:


Существительное, при-

лагательное, глагол,

деепричастие, наречие.

О.П. Суник:

4 части речи

Существительное, при-

лагательное, глагол, на-

речие

42

есть, нет, на, возьми, на-

до, можно, нельзя, жаль

в) имеющие форму лица;

2) не имеющие форм сло-воизменения

Модальные слова.

Частицы речи (частицы, связки, предлоги, союзы).

Междометия.

В.А. Плотникова:

Существительное, местои-

мение-существительное,

прилагательное, числи-

тельное, наречие, глагол,

предлог, союз, частицы,

междометие

При лексико-семантическом подходе под частями речи понима-

ются лексические группировки слов, которые выделяются на основе их

семантики.

Формально-грамматическая точка зрения определяет части речи

как формально-грамматические разряды слов, в основе классификации

которых лежат формальные признаки, то есть грамматическая струк-

тура слова и его формы.

Лексико-грамматическая точка зрения определяет части речи как

лексико-грамматические разряды слов, которые выделяются на основе

совокупности семантических, морфологических и синтаксических

признаков.

При грамматическом подходе части речи – это грамматические

классы слов, которые выделяются на основе общего грамматического

значения предметности, качественности, количественности, процессу-

альности и т.п.

43

Раздел 2

2.1. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ

ЗАНЯТИЯМ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Морфология как грамматическое учение о слове

Дидактические единицы: аналитический способ выражения грамматических значе-

ний, аффиксация, вспомогательные слова, грамматическая категория, грамматическая

форма (граммема, словоформа), грамматическое значение, интонация, морфология, поря-док слов, синтетический способ выражения грамматических значений, супплетивизм, уда-

рение, чередование

Упражнение 1. Познакомьтесь с различными точками зрения на выде-

ление способов выражения грамматических значений. Ответьте, чем объ-

ясняется, что одни исследователи относят порядок слов и интонацию к

синтетическому способу выражения грамматических значений, другие – к

аналитическому?

1. При с и н т е т и ч е с к о м (греч. synthetikos от synthesis – со-

единение) способе грамматическое значение выражается посредством

внутренних ресурсов слова: аффиксации, чередования фонем, ударения,

супплетивизма, порядка слов, интонации <…>.

При а н а л и т и ч е с к о м (греч. analytikos от analysis – рас-

членение) способе грамматическое значение выражается при помо-

щи служебных слов – вспомогательных глаголов, предлогов, частиц

и др. (Ф.К. Гужва).

2. Среди способов образования морфологических грамматических

форм (или морфологических способов) различаются способы синте-

тический (или простой) и аналитический (или описательный). Синте-

тическим (от греч. syntesis – ‘единение, составление’) называется

морфологический способ, при котором формы слов образуются в

пределах одной лексической единицы, без использования вспомога-

44

тельных слов: например, только с помощью грамматических служеб-

ных морфем разных видов, чередования фонем, словесного ударения.

Аналитическим (от греч. analysis – ‘разложение, расчленение’)

считается такой морфологический способ, при котором формы слов

образуются с помощью тех или иных вспомогательных слов. При

этом грамматическое значение словоформы обычно передаётся

вспомогательным словом, а основное слово выражает лишь лексиче-

ское значение (ср., например: более красивый, самый красивый, буду

писать). Некоторые лингвисты к аналитическому способу образова-

ния грамматических форм относят и такие явления, как порядок слов

в предложении, интонация. (В.Н. Немченко «Введение в языкознание» (М., 2008, с. 404).

Упражнение 2. Выписать из текста все словоформы, определить спо-

собы выражения грамматических значений и грамматические категории,

которыми обладают словоформы.

В той самой школе, в которой мы с Колей выпускали рукописный

журнал и на крыльце которой нам суждено было встретить войну,

произошло ещё одно событие, не менее для меня важное. Актёр Моло-

дого (он так и назывался) театра Миша (фамилию я, к сожалению, за-

был) организовал драмкружок. Кружок осилил всего один спектакль –

«Юбилей Чехова, где я играл Шипучина. Затем Миша исчез, кружок

распался, но вскоре меня вызвала учительница немецкого языка Анна

Яковлевна Цвик. Я приуныл, полагая, что дело касается моих успехов,

но Анна Яковлевна предложила тайком подготовить спектакль по ка-

кой-то одноактной пьесе на два лица «про шпионов». Мы стали репе-

тировать то в пустых классах, то на дому и неожиданно для всех сыг-

рали спектакль. Успех был феерическим, нас приглашали в другие

школы, и я ходил задравши нос. И в какой-то из школ нас увидел зна-

менитый воронежский актёр Папов; после спектакля он говорил со

мной и пригласил на генеральную репетицию. Был «Гамлет» (о нём

много писали тогда), и я ошалел не только от Гамлета, но и от атмо-

сферы репетиции, от собственного присутствия не в качестве зрителя,

а в качестве приглашённого, то есть почти своего, театрального чело-

века. Пустяк? Да, но с этого пустяка началась моя особая влюблён-

ность в театр, которую я пронёс сквозь войну, ученье, работу на заво-

дах, как нао в романе Рони Старшего «Борьба за огонь» пронёс тлею-

щую искорку в плетёнке, обмазанной глиной. Долог путь от винограда

до вина (Б. Васильев).

45

Упражнение 3. Определить грамматические категории, которыми об-

ладают данные слова.

Автомобиль, страна, стекло; весёлый, светлый, простой; крас-

неть, ехать, простить; вольно, тревожно, страшно.

Упражнение 4. Выявить грамматические значения в словоформах.

Арктики, коня, окна, лошади, от леса, ради друга; делу, сестре,

столу; пришёл, вылепил, выстрелил, принёс; скажи, выдерни, склей,

убей; списан, списана, списано, списаны.

Упражнение 5. Определить грамматические значения и способы их вы-

ражения в словоформах.

Весна, весло, испугала мышь лошадь, друзья, играющий, прикреп-

лённый, рисовал, дно – донья, лампочка – лампочек, страны – стра ны,

разреза ть – разре зать, говорить – сказать, ребёнок – дети, молчать!,

буду писать, от жюри, письмо матери дочери, принёс бы, пускай

напишет.

Вопросы для самопроверки

1. Что является предметом морфологии?

2. Что такое грамматическое значение слова?

3. Какими способами выражаются грамматические значения в русском языке?

4. Что такое грамматическая форма и грамматическая категория?

Части речи в современном русском языке

Дидактические единицы: грамматический подход, лексико-грамматический подход,

общеграмматические категории (предметность (субстанциональность), признаковость,

количественность, указательность, процессуальность, признак признака, состояние, от-ношение, соединение, выделение или уточнение, модальность, чувство или волеизъявление),

семантико-грамматический подход, формально-грамматический подход, частнограмма-

тические категории

Упражнение 6. Исходя из их общеграмматических значений, сгруппи-

руйте словоформы текста по частям речи.

Перестали разговаривать, зазвякали рюмками – наливали.

– С приездом!

– С благополучным возвращением.

– Будь здоров!

46

Иван растрогался.

– Спасибо. – Встал, поклонился. – Спасибо, родня, на добром слове.

Ефим вытер рукавом глаза.

– То-то!.. Как ни говори...

– А как же! – воскликнула рябая женщина, которая сидела с

Гринькой. – Надо прибиваться теперь к дому, к своим ближе. В чу-

жих-то краях несладко, поди.

– Несладко, – сказал Иван.

Выпили. Чуть погодя затянули песню.

У Ивана защемило сердце. Захотелось почему-то плакать – наверно,

выпил много. Чтобы этого не случилось, он встал и вышел во двор.

Вечер был по-летнему тёплый, мягкий, задумчивый. Было хорошо в

этот час на земле, грустно. Небо обложили низкие тучи, и только за-

падный край его озарялся ясной, голубовато-красной полоской зари. И

было в ней, в этой полоске, что-то исцеляюще-чистое, нетронутое...

Была она нерукотворная и нежная, и была она беззащитная: сплошной

низкий полог туч медленно надвигался на нее. Было грустно, но не было

тяжело; было немножко душно под низким небом, но в то же время остро

чувствовалось необъяснимое родство всего живущего на земле, и было

легко.

Иван сел на приступки крыльца, закурил. Песня взволновала его.

Он стал думать о том каторжнике, который просил открыть окно...

Очень хотелось человеку глотнуть вольного ветра, упасть в степи, в

траву, забыться. Ах, как хочется жить человеку! Как хочется челове-

ку жить! Ивану знакомо было это состояние – когда мерзкий холодок

смерти проникает в грудь, к сердцу, и когда особенно сильно хочется

жить. Было такое на фронте, но особенно запомнился ему момент в

той самой драке, за которую он сидел в тюрьме: где-то под тупой

кирпичной стеной сошлись шестеро – четверо на двоих. Трое кину-

лись на Ивана. Двое пытались заломить ему руки за спину, третий –

маленький, вёрткий гад – суетился спереди с бритвой. Несколько раз

эта бритва выписывала тоненькие светлые чёрточки около его лица и

ниже. Маленький гад целил в горло. Иван отбивал его ногами.

Раза два или три бритва почти задела горло. Вот тогда-то холодок

касался сердца. Хотелось зажмуриться...

Хлопнула калитка. К крыльцу шли двое. Иван поднялся (В. Шук-

шин).

Упражнение 7. Познакомьтесь с фрагментами работ А.А. Потебни

«Из записок по русской грамматике» и А.Н. Гвоздева «Современный рус-

47

ский литературный язык». Каких критериев выделения частей речи при-

держиваются учёные?

1. На вопрос: «что такое глагол-сказуемое и чем отличается он от

ближайшей к нему части речи, имени?» – прежде всего следует отвечать

таким образом: если предложение не может быть определено как содер-

жание, то и свойство составных его членов вообще, и в частности разли-

чие имени и глагола, должно быть только формальное, т.е. должно со-

стоять не в содержании, а в способе его представлять.

<…> Разница между существительным и прилагательным сходна с

разницею между предложением, состоящим из подлежащего и сказуе-

мого, и предложением без подлежащего, с одним сказуемым. В послед-

нем случае в сказуемом обозначено отношение к подлежащему, но

само подлежащее не мыслится.

<...> Грамматический атрибут , з а исключением нар е -

чий , но со включением ошибочно так называемых сокращенных

определительных предложений, е с т ь н а з в а н и е п р и з н а-

к а, представляемого данным в с убстанции , о б о з н а -

ч е н н о й другим словом. Разница между определительным

прилагательным и определительным существительным состоит в

том, что в последнем признак не прямо приписывается известной

субстанции, а через посредство другой субстанции (А.А. Потеб-

ня).

2. § 171. Распределение слов по частям речи и должно проводиться

с учетом <…> семантических, синтаксических и морфологических при-

знаков. Принадлежность слова определенной части речи есть факт язы-

ка, получающий свое выражение в разнообразных особенностях синтак-

сического употребления этого слова и его морфологической структуры.

Дело грамматики состоит не в том, чтобы по тем или иным признакам

делить слова на рубрики, а выявлять, к каким основным категориям

принадлежат слова в самом языке. На важность такого подхода ука-

зывал акад. Л.В. Щерба: «В вопросе о «частях речи», – писал он, – ис-

следователю вовсе не приходится к л а с с и ф и ц и р о в а т ь

слова по каким-либо ученым и очень умным, но предвзятым принци-

пам, а он должен разыскивать, какая классификация особенно настой-

чиво навязывается самой языковой системой, или точнее, – ибо дело

вовсе не «в классификации», – под какую о б щ у ю к а т е г о р и ю

подводится то или иное лексическое значение в каждом отдельном случае,

или еще иначе, какие о б щ и е к а т е г о р и и различаются в данной

языковой системе».

Имея в виду то, что принадлежность слова той или иной части речи

определяется его положением в языковой системе, акад. А.А.

48

Шахматов пишет: «Несомненно, что части речи представляются точно

определенными и разграниченными между собой категориями; смешать

одну часть речи с другой невозможно; усомниться, какая перед нами

часть речи, также вообще не приходится...». Такая принадлежность

слова в языковой системе определенной части речи сказывается на

всем его употреблении в речи, а также на его изменениях (А.Н. Гвоздев).

Упражнение 8. Опираясь на существующие подходы к классификации

частей речи, проведите классификацию всех словоформ из предлагаемого

текста.

Я стал рассеян; это приписывали гибели Брянцева. Однажды, когда

я, очнувшись, ответил невпопад, был вопрос: «Ты что? Влюбился, что

ли?» Сжавшись от укола, я механически отыграл: «Да». Пустяк – но

я не мог отделаться от впечатления, что это явилось той точечкой,

которая все завершила; перевесившей каплей...

Нет; главное – я знал, что такое настоящая усталость: она ложит-

ся на нервы, и делаешься безразличным к самому-рассамому желан-

ному. Надо пересилить себя – и выполнять намеченное. Это как второе

дыхание. Желания возвращаются вместе с отдыхом и приведением к

норме нервов из перенапряжения. Отказаться в состоянии изнеможе-

ния от раз решенного (изнеможение еще надо уметь определить,

обычно самому оно представляется успокоением и трезвостью), когда

чувства и разум услужливо доказывают нерациональность дальней-

шей борьбы и никчемность результатов – это, собственно, и есть ма-

лодушие. Умение достигать – скорее не умение добиваться желаемого,

а умение заставлять себя добиваться представляющегося ненужным, но

задуманного когда-то; а иначе серьёзные дела и не делаются.

Начавши кончай. Иначе для меня всё теряло смысл. Это был долг

перед собой уже. Больше: это было как заполнение пустого места,

причем приготовленного, специально освобожденного, так сказать, ме-

ста в собственной сущности. Трудно выразить, сформулировать – но

так требовалось самим моим существованием.

Фактически я руководствовался чисто рассудочными доводами.

Явился вывод и убеждение: я должен поступить так.

Я женился на ней.

Я женился на ней – ну, так обрёл ли я желаемое?.. Ещё и потому на

работе за всё хватался: меня никогда не тянуло домой. «Жил рабо-

той!..» На работе я был сам собой, и вроде действительно неплохой

хирург, и вот это терять действительно жаль: здесь всё ясно, просто и

по-человечески.

49

Дома... Забота, внимание... Если б она меня любила!.. Всё бы могло

быть иначе... Но она тоже скрывала – своё. Она любила его. А в чём-то

– ты победитель, Брянцев, чтоб ты сгорел, и чтоб я сгорел, и ничего тут не

поделаешь. Здесь ты сильнее. Высшая справедливость?..

Но если б она меня любила... Тогда бы, быть может, и я мог бы её

полюбить... Трудная порода – однолюбы... Она – тебя. Я – её, ту, до

всего. Оба, как говорится, сразу выложили все отпущенные нам на

жизнь запасы любви.

Я хотел любить её. Да понимал, ощущал, что стоит за её безупреч-

ным поведением. Мы обрекли себя оба, и каждый тайно от другого, не

признавать льда между нами – двойной преграды, а растопить её можно

только с двух сторон. Вот – примерная семейная жизнь. Что не жить?

любви ни к кому, друг другу подходим, накрепко повязаны, – и маска

делается лицом... если бы! И лицо-то забылось, да не всё в душе на за-

каз переделаешь. Можешь торжествовать из могилы, Брянцев – она тебе

верна, она тебя любит, я проиграл... чего ещё?

Но как глупо и невероятно вышел конец. Как глупо!.. буквально

чудится какая-то непреложность, но ведь ерунда это всё, я не мистик,

не неврастеник, не верю в рок... глупо... Ты достал меня...

В вашу первую ночь она подарила тебе колечко – серебряное недо-

рогое колечко. Ты показал его мне. Ты носил его в часовом кар-

машке (М. Веллер).

Упражнение 9. Выпишите все словоформы, перешедшие из одной ча-

сти речи в другую и определите вид переходного явления.

1. Французы часто острят по поводу своей неспособности петь хором (К. Паустовский). 2. Мама вскрикнула: «О боже! как похожи

– просто жуть!» (Н. Кончаловская). 3. Но едва он [Семиградов] сту-

пил на выставку, критический дух остановил его (М. Шагинян). 4. В

продолжение ужина Грушницкий шептался и перешёптывался с дра-

гунским капитаном (М. Лермонтов). 5. Насчёт главного предмета

Чичиков выразился очень осторожно (Н. Гоголь). 6. Он, правда, в туз

из пистолета в пяти саженях попадал (А. Пушкин). 7. В полях было

тихо, но тише в лесу, и как будто светлей (Н. Некрасов). 8. Таким и

останусь – влюблённым в слово на слух и на ощупь его берущим (Н.

Браун). 9. Молча сидели они втроём, невесело думая об одном и том

же (Б. Горбатов). 10. А уж бригадный генерал, конечно, даст бле-

стящий бал (М. Лермонтов). 11. Но человека человек послал к анча-

ру властным взглядом (А. Пушкин). 12. Всё написанное карандашом

всегда казалось мне небрежным и недоделанным (К. Паустовский).

50


1. Что такое части речи, и каковы принципы их выделения?

2. В чём особенности лексико-семантического критерия выделения частей речи?

3. В чём суть формально-грамматического критерия выделения частей речи?

4. Семантико-грамматический критерий выделения частей речи.

5. Грамматический подход к выделению частей речи.

6. Назовите все переходные явления в области частей речи.

Имя существительное

Дидактические единицы: акцентные типы склонения существительных, веществен-

ные существительные, деминутив, категория лица, категория одушевлённости / неодушев-

лённости, категория падежа, категория рода, категория склонения, категория числа, кон-кретные существительные, лексико-грамматические разряды существительных, нарица-

тельные существительные, несклоняемые существительные, отвлечённые (абстрактные)

существительные, предметность, разносклоняемые существительные, сингулятив, соби-рательные существительные, собственные существительные

Лексико-грамматические разряды


Упражнение 10. Рассмотрите определения имени существительного,

которые даются русскими грамматистами.

1. М.В. Ломоносов: «Слово дано для того человеку, чтобы свои

понятия сообщать другому. И так понимает он на свете и сообщает

другому идеи вещей и их деяний. Изображения словесных вещей на-

зываются И м е н а: например, небо, ветр, очи».

«Воображение вещей приводит в ум наш купно их качества. Вещи к

качествам не присоединены необходимо; качества без вещи самой быть

не могут. И так имена значащие вещь самую называются С у щ е с т в и-

т е л ь н ы е: например: огонь, вода; значащие качество именуются

П р и л а г а т е л ь н ы е: великий, светлый, быстрая, чистая» (М.В.

Ломоносов. Российская грамматика, 1755. – Наставление первое,

глава 4, § 40, 50).

2. А.Х. Востоков: «Существительное имя есть название всякого

предмета видимого или в уме представляемого» (Русская грамматика

Александра Востоков», 1835. – С. 17).

3. Ф.И. Буслаев: «Существительное не только выражает предмет

сам по себе, но и ставит его в известное отношение к глаголу, означая

падежом или подлежащее, или дополнение, или обстоятельство, или

определение» (Историческая грамматика русского языка, 1858).

51

4. А.А. Потебня: «Имя существительное есть название граммати-

ческой вещи или субстанции. При посредстве категории существитель-

ного подводятся под форму субстанциональности и понятия свойства,

качества и действия» (Из записок по русской грамматике. – Т. 1, 2. –

1874. – С. 115).

5. А.М. Пешковский: «Существительное – категория форм слов

и форм с л о в о с о ч е т а н и й с формальным значением предметности»

(«Русский синтаксис в научном освещении». – Изд. 6-е. – М., 1938. – С.

90).

6. А.А. Шахматов: «Существительное это часть речи, соответ-

ствующая, во-первых, представлению о субстанции, во-вторых – представ-

лению о качестве-свойстве или действии-состоянии, мыслимых вне сочета-

ния с носителями или производителями их; следовательно, суще-

ствительное это часть речи, соответствующая в своей независимой грам-

матической форме независимому представлению...» (Синтаксис русского

языка. – Вып. 2. – М., 1927. – С. 9).

7. В.В. Виноградов: «Грамматическим стержнем имён является кате-

гория имён существительных. Под эту категорию подводятся слова,

выражающие предметность и представляющие её в формах рода, числа и

падежа» («Русский язык». – М.: «Высшая школа», 1986. – С. 50).

8. Грамматика русского языка: «§ 31. Среди слов знаменательных

выделяется прежде всего разряд и м ё н с у щ е с т в и т е л ь-

н ы х, которые или обозначают п р е д м е т ы (человек, сестра,

орёл, лошадь, дерево, дом), или представляют любые явления как пред-

меты (гроза, дружба, состязание). Имена существительные в русском

языке имеют формы склонения, т.е. изменяются по падежам, и все они

могут определяться словами следующего класса – прилагательными. Си-

стема склонения в русском языке состоит в соотношении шести паде-

жей: именительного, родительного, дательного, винительного, творительно-

го и предложного. Падеж обозначает отношение имени существительного

к другим словам в словосочетании и предложении; иначе говоря, он выра-

жает синтаксические функции существительного. Падежные формы соот-

носительны в пределах двух, чисел – единственного и множественного»

(Грамматика русского языка. – М.: Наука, 1952. – Т. 2. // Введение,

§31).

9. Грамматика современного русского литературного языка: «§760.

И м я с у щ е с т в и т е л ь н о е – это часть речи, обозначающая предмет и

выражающая это значение в грамматических категориях падежа, числа и в

лексико-грамматической категории рода.

Существительное называет предмет в широком смысле этого слова, т.е.

вещи, лица, вещества, организмы, живые существа, свойства в отвлечении

от их носителя, действия и состояния в отвлечении от их производителя,

например: камень, мальчик, учитель, чугун, вино, вирус, собака, белизна,

52

доброта, ловкость, бег, работа, толкотня, движение. (Грамматика совре-

менного русского литературного языка. – М.: Наука, 1970. – С. 305).

10. Русская грамматика: «§ 1121. И м я с у щ е с т в и т е л ь н о е – это

часть речи, обозначающая предмет (субстанцию) и выражающая это значе-

ние в словоизменительных категориях числа и падежа и в несловоизмени-

тельной категории рода.

Существительное называет предметы в широком смысле слова; это –

названия вещей (стол, стена, окно, ножницы, сани), лиц (ребенок, девоч-

ка, юноша, женщина, человек), веществ (крупа, мука, сахар, сливки), живых

существ и организмов (кошка, собака, ворона, дятел, змея, окунь, щука;

бактерия, вирус, микроб), фактов, событий, явлений (пожар, спектакль,

беседа, каникулы, печаль, страх), а также названных как независимые само-

стоятельные субстанции непроцессуальных и процессуальных признаков –

качеств, свойств, действий, процессуально представленных состояний (доб-

рота, глупость, синева, бег, решение, толкотня) (Русская грамматика. – М.:

«Наука», 1980. – Т. I. – С. 460).

Задания.

Выясните: а) как характеризуется значение имени существительного; б)

признаётся ли имя существительное грамматической категорией; в) даётся

ли указание на синтаксическую роль существительного; как характеризуется

его отношение к членам предложения; г) имеются ли указания на принад-

лежность существительному частных грамматических категорий, какое значе-

ние приписывается этим категориям.

Упражнение 11. Выписать из текста имена существительные и опреде-

лить их лексико-грамматический разряд.

Березняк поблизости давно уже был вырезан, и Степану Андреяновичу

пришлось немало побродить по навинам2, пока за Калинкиной пусто-

шью он наткнулся на нетронутый выводок густых, пушистых берёзок. Он

быстро вырубил двое вил, тут же обделал их и принялся за веники. То ли

верёвка оказалась короткой, то ли пожадничал, но когда завязал беремя,

на земле осталась еще порядочная кучка прутьев – на добрый десяток

веников. Ему жалко стало бросать такое добро. А берёзки вокруг так и

ластились, так и играли листьём на солнцепёке.

«Дай-ко я еще порежу, – решил Степан Андреянович. – День всё рав-

но потерян, а вечером лошадь сгоняю, приволоку. Да и Макаровна на по-

правку пошла – потихоньку переберёт, свяжет в веники. И руки не тос-

куют от безделья, и дух здоровый, приятный...»

И затем, когда он подрубал молоденькие берёзки и обрезал но-

жом ветки, ему всё припоминалось, как в первый год женитьбы они с

2 Навина – диал. Никогда не паханная или задерневшая земля.

53

женой вот так же резали веники. Макаровна, высокая, с раскрасневшимся

лицом молодица, проворно, так что треск стоит от сучьев, перебегает от

куста к кусту, умело орудует ножом – хочется и веников побольше наре-

зать да и уменье своё перед мужем выказать <...>.

Когда прутья были снесены в одно место и разостланы рядами по

земле (чтобы не согрелись), он, всё ещё под впечатлением воспомина-

ний, сел передохнуть. Солнце уже поворачивало на полудник. Тихо

шелестели берёзки. Он привалился спиной к стволу деревца и вскоре,

незаметно для себя, задремал. И только он задремал, из сонной зыби

снова выплыла молодая Макаровна.

Вот они с женой мечут сено на домашнем лугу. Ах, какое сено! Души-

стое, мелкое, как чай... С запада погромыхивает, душно, и он торопится,

чтобы управиться до дождя. А кругом – видимо-невидимо народу, и все,

почему-то прервав свою работу, смотрят на них.

«Ну и молодуха у Стёпоньки», – слышит он завистливые голоса сза-

ди.

Ему лестно от похвалы, и он нет-нет да и взглянет на свою проворную

жену. А она, молодая, нарядная, высоко стоит на зароде и ловко подхва-

тывает своими белыми руками охапки сена.

«Ну, до дождя управимся», – радостно думает он, нагибаясь над

остатками сена.

И вдруг оглушительный хохот раздается кругом. Он поднимает голову

и видит: перед ним на месте зарода высится огромная копна цветов – и

всё какие-то красные да лазоревые, а на вершине копны вся осиянная

солнцем Макаровна.

Ужас охватывает его. Где же сено? Чем он будет кормить зимой ско-

тину? А с вершины копны по-прежнему протягивает к нему белые руки

улыбающаяся Макаровна, торопит: «Стёпа, Стёпа...»

В отчаянье он хватает вилы, хочет поднять сено... и не может. Оно

рассыпается, как труха. Он пробует ещё и ещё, всё напрасно. Что же это

такое? Весь мокрый от стыда и горя, он оборачивается к людям, но на

лугу никого нет. А от деревни, прямо по скошенному щетинистому лугу,

часто-часто перебирая голыми ножонками, бежит крохотный белоголо-

вый мальчик. Да ведь это его Вася! Вася подбегает к отцу, выхватывает у

него из рук вилы и – боже ты мой! – ребёнок легко подбрасывает кверху

охапку сена.

«Стёпа, Стёпа, что же ты?» – слышит он укоризненный голос жены

сверху.

Почувствовав резкий укол в сердце, он очнулся. Солнце било ему

прямо в глаза, по лицу тек пот. По тому, как привянули листья на ветках,

он понял, что проспал не меньше часа.

54

Приснится же такое... Он поднялся на ноги. Мало-помалу смутная

тревога и беспокойство начали овладевать им. Как она там сейчас без

него? Заждалась, поди, – может, без воды лежит, а он вот заснул... И

надо же было тащиться за этими вилами! Что бы посидеть сегодня дома.

Ведь соскучилась она по живому-то слову. Каково это целыми днями

лежать один на один со своими думами... Вечор всё выспрашивала про

Копанец, про хлеба, а он как не сыпа л – свалился замертво...

Всё больше и больше волнуясь, он торопливо приладил к вилам беремя

веников, взвалил его на спину и едва не бегом направился на дорогу.

«Ничего, – успокаивал он себя, – приду, затоплю баню. Свежий-то

веничек от всякой хвори хорош...»

Когда он вышел в свою бывшую навину, на глаза ему попали красные,

облитые вечерним солнцем ягоды малины, которые то тут, то там мель-

кали в седом придорожном малиннике.

«Вот бы ей после бани чайку с малиной попить, – подумал Степан Ан-

дреянович. – Ах ты горе, посудины-то с собой нету...

Но ему так захотелось доставить удовольствие больной жене, что он

остановился, сбросил на землю ношу и, сняв с головы фуражку, побрёл к

малиннику.

Тёплые спелые ягоды плющились под деревянными, негнущими-

ся пальцами, кропили их алым соком. Иная перезрелая ягода срыва-

лась с черенка, едва он дотрагивался до куста руками. И он терпеливо

нагибался, ползал в колючем малиннике и всё представлял себе, как

обрадуется Макаровна ароматной ягоде... (Ф. Абрамов).

Упражнение 12. Познакомьтесь с фрагментами работ Н.М. Шанского,

А.Н. Гвоздева и А.А. Реформатского. Чем обусловлены разные точки зрения

на классификацию собирательных существительных? Чья точка зрения, на

ваш взгляд, является наиболее убедительной? Аргументируйте свой ответ.

I. <…> С точки зрения характера соотношения с коррелятивными

названиями единичного предмета или лица собирательные существитель-

ные делятся на три группы:

1. Собирательные существительные, соотносительные с однокорневыми

словами сингулятивного значения: генералитет – генерал, профессура – про-

фессор, дробь – дробинка, воронье – ворон, беднота – бедняк, юношество –

юноша и т. д.

2. Собирательные существительные, которым в качестве названия еди-ничного предмета или лица соответствуют словосочетания из существи-

тельного и однокорневого прилагательного: молодежь – молодой человек,

кулинария – кулинарное изделие, ветошь – ветхая вещь и т.д.

3. Собирательные существительные, совмещающие выражение собира-

55

тельности и единичности в пределах самих себя; ср.: Пляж в Симеизе –

из мелкой гальки (собир.) и Он поднял две красивые гальки (единичн.);

хлеб в зерне и два зерна; набить подушку пером и выдрал три кури-

ных пера и т.д.

С точки зрения своей словообразовательной структуры собирательные

существительные могут быть двоякого рода.

Одну группу составляют слова, выделяющие в своем составе особые со-

бирательные суффиксы (ср. учительство, жульё, мошкара, пехота, аппа-

ратура, пролетариат, родня и др.); другую – слова, в которых суффиксов,

указывающих на их собирательность, нет (ср. лом, знать, рвань, нечисть,

заваль, фарфор, трикотаж и т. п.). Подавляющее большинство соби-

рательных существительных досталось современному русскому языку от

предшествующих эпох.

<…> Нередко к собирательным существительным относят также и слова

вроде куча, груда, созвездие, полк, труппа, комиссия, стая и т.п., однако это

неверно: 1. В отличие от собирательных существительных эти слова обозна-

чают такую совокупность, которая не имеет в себе никакого выраженного в

языковых формах оттенка множественности.

2. В отличие от собирательных существительных эти слова свободно об-

разуют формы множественного числа (ср. кучи, груды, созвездия, полки и

т.д.).

3. В отличие от собирательных существительных эти слова могут

определяться не только неопределённо-количественными словами и

дробными числительными, но и числительными количественными (две

кучи, три комиссии, тридцать пять групп и т.д.) (Н.М.Шанский. Совре-

менный русский язык / Под ред. Е.М. Галкиной-Федорук. М., 1964).

II. <…> морфологически выделяются три разные группы собирательных

по их отношению к конкретным существительным:

1. Собирательные первообразные; от них посредством суффикса образу-

ются названия единичных экземпляров: хворост – хворостина, изюм – изю-

минка, град – градина.

2. Собирательные, образованные от конкретных посредством суффиксов:

крестьянство – крестьянин, лозняк – лоза, кулачьё – кулак.

3. Собирательные, не связанные с конкретными единством основ (корня):

хор – певчие, труппа – актёры, экипаж корабля – моряки, матросы.

<…> Разные градации собирательных существительных могут быть

намечены по чисто смысловым отношениям: по отношению к тому, в какой

мере они выражают цельность и неделимость; с этой стороны показательно

отношение отдельных существительных к сочетанию с измерителями коли-

чества много, мало. Намечаются три следующие группы:

1. Абсолютно цельные объединения, не допускающие количественных

измерений: пролетариат, студенчество, крестьянство; они не допускают

сочетаний: «много пролетариата», «мало крестьянства».

56

2. Объединения, допускающие изменение меры: молодёжь, жемчуг, ель-

ник, крыжовник, клубника, зверьё. Они употребительны в единственном чис-

ле в сочетаниях много молодёжи, жемчуга, мало ельника, клубники.

3. Объединения, выступающие как единицы, допускающие счёт: полк,

коллектив, табун, стадо. Они употребляются во множественном числе в

сочетаниях много полков, коллективов, мало табунов, стай; они также соче-

таются с указаниями неопределённого и определённого количества: несколь-

ко полков, коллективов, три табуна, четыре стада. В этом они сближаются

с конкретными существительными.

Их нередко и не включают в категорию собирательности. Но они всё же

обозначают объединения лиц, животных, предметов как нечто целое, а кроме

того, отличаются от конкретных существительных в грамматическом отно-

шении тем, что всегда имеют винительный, сходный с именительным (А.Н.

Гвоздев. Современный русский литературный язык, ч. 2. М., 1973).

III. Гораздо интереснее вопрос о категории собирательности. <…> По

сути же дела здесь очень большая грамматическая проблема: как же так «по

форме единственное», а «по значению множественное»? Вернее было бы

сказать: «В грамматической форме единственного выражает множество».

Для того чтобы получить собирательное, надо иметь треугольник, который

можно выразить схематически:

зверьё

ед. | мн.

| |

зверь звери

ед.|ед. мн.|мн.

т.е. в собирательном множественность передаётся в форме единственного

числа грамматически <…>.

Приведённая выше формула «треугольника» морфологически иногда

вызывает затруднения, например, в таком случае, как тряпьё (так как нет ни

*тряпа, ни *тряпы), но тут выступает на сцену спасательный супплетивизм

форм, хотя бы даже и словообразовательных, которому в грамматике пока

что мало уделяют внимания <…>.

Следовательно, случай осново-супплетивного треугольника

тряпка тряпки

ед. | ед. мн. | мн.

тряпьё

мн. | ед.

никого грамматически испугать не может.

57

Совершенно ясно, что такие слова, как лес, роща, толпа, стадо и

т. п., никакого отношения к собирательным не имеют, так как у них

есть нормальное соотношение формы единственного и множественного

числа (лес – леса, стадо – стада) и они не отвечают «правилу треуголь-

ника» (А.А. Реформатский. Число и грамматика. М., 1987).

Упражнение 13. Выпишите вещественные и собирательные имена су-

ществительные и определите их морфологические признаки, обусловленные

этим значением.

1. Среди лугов и полей, в привольных просторах калужской земли,

проходили детство и девичество матери. 2. Смутно, точно сквозь слой

воды, помнится мне дом, в котором я родился. 3. В июньские жаркие

дни я собирал в густой траве душистую землянику. 4. Лопухом и кра-

пивою заросли мраморные памятники в церковных оградах. 5. И удиви-

тельное дело: на всех званых и незваных гостей хватало места и хлеба в

гостеприимном доме, каждому новому гостю шумно радовалась добро-

душная семья. 6. Нужда, непоправимые несчастья, болезни, утраты и

сама смерть, казалось, щадили наш дом. 7. Я не могу определить, сон

или явь это: на коленях матери я сижу у открытого окна. 8. Помню…

тёмный угол за печью, запах глины и тёплого кирпича. 9. Забравшись в

угол, с восхищением смотрел я на веселившуюся, плясавшую молодёжь.

(И.Соколов-Микитов).

Упражнение 14. От данных ниже существительных образуйте единич-

ные. Отметьте случаи вариантных образований сингулятивов.

Горох, жемчуг, изюм, картофель, клюква, пух, пыль, роса, сморо-

дина, снег, соломина, чай.

Упражнение 15. Выпишите конкретные и отвлечённые имена существи-

тельные, определите особенности их сочетаемости, обусловленные этим зна-

чением.

1. Прорываясь сквозь густую листву, утреннее солнце бьет в окно.

2. В лесу пахнет багульником, смолой, земляникой. Радость предсто-

ящего путешествия наполняет меня. 3. Серая клубится под колесами

пыль. 4. Душно, медово пахнет сено. 5. В рощах пахнет сыро-

стью, грибами. 6. Широкая, искусно наведенная за ночь паутина,

вся серебряная от капелек росы, отчетливо, каждой своей ниточкой

выделяется на фоне густой темной листвы. 7. Все громче, все гроз-

нее приближаются громовые раскаты. 8. Смутное чувство забытого

детского страха возникает в душе. 9. Поток мутной дождевой воды

58

несется по дороге . 10. Навстречу лакированной коляске едет на

дрожках волостное начальство: писарь и старшина (И.Соколов-Ми-

китов).

Упражнение 16. Определите разряд выделенных существительных по

значению, а также особенности их сочетаемости, обусловленные этим значе-

нием.

1. Многое могли бы еще рассказать старые письма и письмена. 2.

В древней народной сказке – такая печаль, обреченность судьбе,

что замирает от жалости сердце. 3. Я мог думать об открытии не-

ведомых земель, о грудах золота и алмазов, описываемых в фанта-

стических романах. 4. Пьём чай с мёдом за большим новым столом.

5. Здесь пахнет малиной, травой и цветами. 6. До старческого возраста

сохранил он в себе… юношескую бодрость духа. 7. Редели дремучие

леса, для опытных, старых охотников редкостью стал обычный в смо-

ленских лесах крупный зверь (И.Соколов-Микитов).

Категории одушевлённости и неодушевлённые, личных

и неличных, собственных и нарицательных


Упражнение 17. В одну колонку выпишите существительные одушев-

лённые, в другую – неодушевлённые. Укажите, как определяется одушевлён-

ность-неодушевлённость существительных мужского, женского и среднего

родов, в чем проявляется связь этой категории с категорией рода, в каком

отношении к категории одушевлённости-неодушевлённости находятся соби-

рательные существительные.

Агроном, быстрота, воевода, ворон, ворона, вороньё, вратарь,

двигатель, дитя, докладчик, животное, закройщик, испуг, камера,

коллектив, комар, крестьянство, кукла, кулак, кулачьё, липа, ло-

шадь, мать, мертвец, муха, налим, народ, окунь, отряд, покойник,

попрыгунья, пролетариат, силач, стадо, стая, студент, студенчество,

судья, существо, табун, товарищ, толпа, труп.

Упражнение 18. Установите, с чем связано употребление одного и

того же слова то как одушевлённого, то как неодушевлённого суще-

ствительного (отражение утраченных грамматических норм; употреб-

ление слова в разных значениях; закрепление в устойчивых синтаксических

конструкциях).

59

Отцом Ромула и Рема римляне считали Марса – наблюдать

Марс; встретить странных типов – восхищаться умением писателя

создавать типы; поймать трех рыбок – съесть три рыбки; идти в сол-

даты – демобилизовать солдат; заметить истребитель – заметить

истребителя танков; изучать бактерии – изучать бактерий; нашего

тюфяка обмануть нетрудно – выбросить старый тюфяк, наблюдать

искусственный спутник – слушать спутника; рассматривать в микро-

скоп микробы – рассматривать микробов; пойти в гости – прини-

мать гостей; посмотрите на этого истукана – обнаружить языческий

истукан; знал одного оригинала – найти оригинал древнейшей кни-

ги; лишиться языка – изучать язык.

Упражнение 19. Распределите личные имена существительные по

тематическим группам.

Американец, армянин, атлет, африканец, башкир, боксёр, вели-

кан, демократ, добряк, киприот, коммунист, кубинец, лётчик, марк-

сист, москвич, новосибирец, пловец, прыгун, русский, связист, со-

циалист, спортсмен, строитель, толстяк, физкультурник, чуваш,

шофёр, якут.

Упражнение 20. От имён существительных, называющих лиц мужско-

го пола, образуйте существительные, называющие лиц женского пола.

Выделите словообразовательные форманты, определите способ образова-

ния и степень продуктивности образованных дериватов.

Больной, Валентин, Валерий, внук, герой, дежурный, заготов-

щик, звеньевой, кассир, кум, очевидец, пионер, писатель, плутовка,

поэт, раб, русский, старик, супруг.

Упражнение 21. Составьте с именами существительными, называю-

щими лиц мужского пола, словосочетания, в которых эти существитель-

ные называют лиц женского пола.

Автор, агроном, академик, астроном, врач, геолог, директор,

инженер, кондуктор, профессор, ревизор, секретарь, счетовод, фи-

зик, юрист.

Упражнение 22. Найдите собственные и нарицательные имена суще-

ствительные, укажите их грамматические особенности. Отметьте случаи

перехода собственных имён существительных в нарицательные и нарица-

тельных в собственные.

60

I. 1. Орёл немного посидел и тут же на другой овин перелетел

(И.Крылов). 2. Город Орёл значительно вырос. 3. Но, как и прежде,

прогрессивную молодежь не остановят никакие преграды держи-

морд от империализма. 4. Наш Ментор, помните колпак его, ха-

лат? (А.Грибоедов). 5. До тех пор пока мы будем рассматривать «Пес-

ню о Соколе» и другие ранние произведения Горького только как поэ-

тические легенды и общеромантические аллегории, мы вряд ли отда-

дим себе отчет в том, как появилась эта авторская интонация

(З.Бабаян) 6. Он да еще вице-губернатор – это Гога и Магога

(Н.Гоголь.). 7. Эй, славяне, что с Кубани, с Дона, с Волги, с Иртыша,

занимай высоты в бане, закрепляйся не спеша! (А.Tвapдовский). 8. В

глуши лесной, средь муромских пустыней, встречал лихих Полканов

и Добрыней (А.Пушкин). 9. Есть и донкихоты между ними...

(И.Гончаров). 10. Посылаю Вам переплёт «Мещан», мой хороший

человече (М. Горький). 11. Эти меценаты покровительствуют аб-

стракционистам, потому что сейчас на Западе абстрактная живо-

пись позволяет делать хороший бизнес (Из газет). 12. Иван-да-

марья, цветок двойной... мне неприятен твой вид в траве: ряд жёл-

тых пятен на синеве (В. Брюсов). 13. После введения в почву рас-

творимых удобрений урожай пшеницы «Скала» увеличился на шесть

центнеров с гектара (Из газет). 14. Будь ты всех Ромео горячей, в

сан мужей ответственно вступая (Л. Ошанин). 15. Я рад видеть тебя,

деревня Ключики (М.Исаковский). 16. Хребты Саянские сверкают,

сегодня их и в Шушенском видать (С.Щипачёв). 17. Стрекозопо-

добные «Утки» и «Уточки» облепляли маленький, тесный аэродром

(Б. Полевой). 18. Печорины и Базаровы решительно не могут суще-

ствовать вместе в одном обществе, потому что и Печорины и Базаровы

выделываются из одного материала: стало быть, чем больше Печо-

риных, тем мень-ше Базаровых, и наоборот (Д.Писарев). 19. Гуманист

– всегда богатырь, всегда красив и силён духом, а эти горбатые ричар-

ды, наполеоны с бабьими харями, хромые талейраны и геббельсы,

психи гитлеры, припадочные, горбатые, прокажённые правители –

природа сама шельму метит: смотрите, людя, остерегайтесь зла!.. (В.

Астафьев).

Категория рода имён существительных

Упражнение 23. Определите род следующих имён существительных и

укажите, чем объясняется принадлежность этих существительных к опре-

делённому роду. В дву- и многосложных словах расставьте ударения.

61

Зверь, дверь, возище, задира, дрова, соболь, куница, неряха, под-

мастерье, староста, гусь, гусак, лебедь, будни, юноша, столица, не-

дотрога, сумерки, бездарь, топорище, весы, дворишко, вельможа,

гусли, детвора, снегирь, добришко, мышь, орангутанг, горилла, змей,

змея, сливки, сметана, ворон, ворона, тряпка, тряпьё, сушка, ель,

ельник, бабочка, мотылёк, белила, опилки, воструха, надоеда, тюлень,

особа, сапожище, рысь.

Упражнение 24. Укажите род существительных. Объясните, по каким

признакам он определяется. Употребите данные слова в словосочетаниях с

именами прилагательными или глаголами прошедшего времени.

Бандероль, бездарь, белила, ботинок, будни, бюллетень, вале-

нок, вельможа, вуаль, гостиная, грабли, гусли, дверь, детвора, ди-

тя, дичь, жираф, зал, занавес, зверь, знамя, искра, калоша, карто-

фель, картошка, карусель, катафалк, кегля, ковыль, коленка, коле-

но, коллега, крапива, кремень, лебедь, манжета, мозоль, морковь,

мышь, насекомое, овощ, пламя, плацкарта, повидло, подмастерье,

помидор, прорубь, просека, путь, радость, расценка, ребёнок, рельс,

рояль, снегирь, староста, студень, стул, судья, сумерки, табель,

толь, тополь, тряпьё, туфля, тюлень, тюль, учёба, ученье, фамилия,

фланель, чернила, чучело, щупальце, юноша, яблоко, ясли.

Упражнение 25. Определите, какого рода следующие заимствованные

слова, и укажите, чем вызвано изменение рода в русском языке по сравне-

нию с тем языком, из которого данное слово заимствовано.

Багет (французское la baguette – женского рода),

базис (греческое basis – женского рода),

бальзам (греческое balsamon – среднего рода),

банк (французское la banque – женского рода),

батист (французское la batiste – женского рода),

бюро (французское le bureau – мужского рода),

вуаль (французское le voile – мужского рода),

галстук (немецкое das Halstuch – среднего рода),

дуэль (французское le duel – мужского рода),

кашне (французское le cach-nez – мужского рода),

коммюнике (французское le communiqué – мужского рода),

консилиум (латинское consilium – среднего рода),

лозунг (немецкое die Losung – женского рода),

орган (греческое organon – мужского рода),

62

пари (французское le pari – мужского рода)

пленум (латинское plenum – среднего рода),

система (греческое systema – среднего рода),

схема (греческое schema – среднего рода),

тема (греческое thema – среднего рода),

ультиматум (латинское ultimatum – среднего рода),

ягдташ (немецкое die Jagdtasche – женского рода),

ярмарка (немецкое der Jahrmarkt – мужского рода).

Упражнение 26. Укажите род имён существительных с суффиксами

оценки и объясните, как он определяется. Подберите определения к этим

существительным.

Дворишко, домишко, носище, голосище, ножища, домище, дружи-

ще, жарища, дождище, винище, старичина, купчина, лесишко, огоро-

дишко, платьице, хвастунишка, сараище, ручища, возище, городище,

шинелишка, городишко, заборишко, воробьишка, плутишка, табачи-

ще, зайчишки, сапожище, зипунишко, старичишка, умище, муравьи-

шка, котишка.

Упражнение 27. Определите род несклоняемых иноязычных имен суще-

ствительных, составьте с ними предложения.

Пари, бра, колибри, мадам, мисс, интервью, либретто, жюри, ма-

эстро, кашне, пенсне, кофе, ситро, «Юманите», «Таймс», Колорадо,

Сочи, Капри, Тбилиси, Миссисипи, коммюнике, такси, шимпанзе,

пианино, конферансье, меню, шоссе, пальто, какао, радио, мадму-

азель, миссис, пони, какаду, кенгуру, эму, Килиманджаро, Онта-

рио, Конго, Туапсе, Хоккайдо, Хуанхе.

Упражнение 28. Определив род сложносокращенных имён существи-

тельных, допишите пропущенные окончания. Объясните, как определяется

род сложносокращенных существительных, зависит ли он от их склоняе-

мости.

ЦСКА принял... обращение; Новосибирск... гороно; Бердск...

роно; ФСНПС определил... очередные задачи профсоюзов; РТС за-

кончил... ремонт техники; партбюро собрал... актив; стройиздат

выпустил... интересную брошюру, вуз объявил... приём; бывш...

Детгиз; МИД заявил... протест; комфортабельн... ИЛ-86; нов… сель-

по; прочн... кожимит; молод... рабкор; ГЭС пущен...; ООН со-

здан... для поддержания мира и безопасности; многолюдн...

63

ЦУМ; МХАТ начал... сезон; ГИБДД изменил... систему дорожных

правил; ИТАР ТАСС сообщил... программу; Нововоронежск...

АЭС; БРИЗ рассмотрел... рацпредложение; СНГ изучил... возмож-

ность специализации; ВВЦ открыт... ежедневно; надёжн... дот.

Упражнение 29. Назовите общие лексические и грамматические признаки

данных существительных. Определите их род, употребите их в сочетании с

именами прилагательными или глаголами прошедшего времени. У производ-

ных слов выделите суффиксы.

Белоручка, брюзга, ворюга, выскочка, горемыка, грязнуля, гу-

лёна, дылда, егоза, жадина, забияка, замарашка, запевала, зевака,

злюка, зубрила, калека, капризуля, копуша, лакомка, лежебока,

малютка, молодчага, невежа, невежда, невидимка, недотрога,

неженка, неряха, обжора, писака, плакса, подлиза, придира, прили-

пала, притвора, пройдоха, пролаза, проныра, пустомеля, работяга,

разиня, растрёпа, рёвушка, ровня, рубака, святошa, сирота, скряга,

сладкоежка, сластёна, тихоня, торопыга, тупица, умница, ханжа,

хапуга, хныкалка, чудила.

Упражнение 30. Образуйте, если возможно, от существительных муж-

ского рода существительные женского рода. Составьте предложения с

этими словами, сделайте вывод об особенностях значения рода в названиях

лиц по профессии, должности, общественному положению, склонности и

т.п.

Агроном, актёр, активист, артист, бригадир, врач, гражданин,

дворник, директор, дирижёр, доктор, доцент, журналист, инженер,

каменщик, кассир, комсомолец, лауреат, мастер, механик, музы-

кант, общественник, парторг, певец, педагог, пианист, пионер, пи-

сатель, пловец, плясун, профессор, работник, разведчик, режиссёр,

руководитель, секретарь, скульптор, слесарь, строитель, студент,

техник, товарищ, токарь, учитель, филолог, художник, школьник.

Упражнение 31. Какие формы приняты в современном русском язы-

ке? Проверьте по словарям.

Стул – стуло, ставень – ставня, скирд – скирда, рельс – рельса, жи-

раф – жирафа, туфля – туфель, чернила – чернило, просек – просека,

клавиш – клавиша, манжет – манжета, плацкарт – плацкарта, ябло-

ко – яблок, зал – зало – зала, лангуст – лангуста.

64

Упражнение 32. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущен-

ные буквы; глаголы ставьте в форме прошедшего времени. Объясните

правописание.

1. Огромн… ручищ… (опуститься) на плечо. 2. Бывш… подмасте-

рье теперь (стать) инженером. 3. Табель (упасть)на пол. 4. Софья Ва-

сильевна Ковалевская – выдающи… русск… математик. 5. Новые за-

навески из тюл… 6. С рельс… сыпали искры. 7. Нам подали свеж…

студень, жарен… картофель и горяч… кофе. 8. Я люблю цветочн…

карамель. 9. На краю села стоит огромн… домище. 10. Крыша покрыта

хорош… тол… 11. Получили ценн… бандероль. 12. В зоопарке я видел

красив… лебедь и бойк… шимпанзе. 13. Легков… такси идёт быстрее

грузов. 14. Полноводн… По (выйти) из берегов. 15. Солнечн… Сухуми

утопает в зелени. 16. В нашей библиотеке была проведена читатель-

ская конференция по произведениям (Вилли Брелдель) и (Анна

Зегерс). 17. Омск… УНО (провести) совещание учителей. 18. Ива-

новск… РТС (выполнить) ремонт машинно-тракторного парка. 19.

Мой братишка больш… недотрога, а сестрёнка больш… плакса. 20.

Половину её скромно обставленной комнаты (занимать) беккеровск…

рояль. 21. Маленьк… мышь (пробежать) по полу. 22. Он протянул ру-

ку и назвал сво… фамилии… 23. Известн… физик М. Кюри-

Складовская (быть) дважды (награждён, награждена) Нобелевской

премией. 24. (Опуститься) тяжёл… жалюзи. 25. В оопарк привезли

маленьк… зебу. 26. Тбилиси (быть известным) уже в первые века

нашей эры. 27. Ровн… широк… шоссе (связать) посёлок с городом. 28.

Все ученики уважали строг…, но справедлив… директора нашей шко-

лы Нину Петровну. 29. Парторг Семёнова (открыть) собрание. 30. Кен-

гуру (нести) в сумке крошечного кенгурёнка.

Категория числа имён существительных

Упражнение 33. Распределите существительные по группам: 1) имеющие

формы единственного и множественного числа; 2) только множествен-

ного числа; 3) только единственного числа. Объясните, чем вызвано нали-

чие у существительных форм обоих чисел или только одного числа. Выде-

лите существительные вещественные, собирательные, отвлеченные, соб-

ственные, укажите их семантико-грамматические признаки.

Аплодисменты, артиллерия, аспирантура, асфальт, атом, бетон,

всходы, вход, Гжатск, грабли, Гудаута, дебри, деньги, жабры, зем-

лячество, ивняк, Кавказ, капрон, карусель, коренья, кудри, лазурь,

Лиски, листва, молоко, морковь, мышь, напоминание, недра, нефть,

65

Омск, Орёл, пельмени, переговоры, песок, плоскогубцы, поиски,

посевы, прения, пролетариат, расспросы, секретариат, ситец, слив-

ки, солома, соломина, сталь, старость, студент, студенчество, судак,

трикотаж, угрюмость, удивление, Урал, химия, хлопок, хлопоты,

ходьба, чистота, ширина, шоколад, эфир, юношество.

Упражнение 34. Приведите примеры имён существительных, основы

которых в единственном и во множественном числе различаются суффиксами

(брат – братья бра т’-j-ь]), и существительных, единственное и множе-

ственное число которых образуются от разных основ (супплетивизм: чело-

век – люди).

Упражнение 35. Определите значение единственного числа выделенных

существительных. Укажите, в каких предложениях единственное число име-

ет свое основное значение: указывает на единичность предметов, а в каких

– обобщённое (или родовое) значение: называет предмет как представи-

тель множества, обозначает не один, а много предметов.

1. Старик-араб точит из пальмового дерева трубочные мундштуки

(И.Соколов-Микитов). 2. Первым обнаружил врага наблюдатель

левого борта старший краснофлотец Рудняк (Б.Лавренёв). 3. В эту

осень отхлынула рыба от берега (Вс.Иванов). 4. Валя развернул

тельник; зубастая серая рыба с налитыми кровью глазами лежа-

ла в нём и трещала колючими костяными плавниками (К.Паус-

товский). 5. Советский актёр все чаще и активнее участвует в раз-

ного рода делегациях, выезжающих за границу с целью популяри-

зации достижений советского искусства, с целью укрепления взаимо-

понимания и дружбы между народами (Н.Черкасов). 6. От камня до

самого низа шёл ровный отлогий скат, покрытый мягкой зелёной

травой (А.Чехов). 7. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся на

своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и отлетела в

сторону (И.Тургенев). 8. Любите книгу: она поможет вам разобрать-

ся в пёстрой путанице мыслей... она научит вас уважать человека

(М.Горький). 9. У нас в доме никогда не говорили об этом челове-

ке, и я ни разу не слыхал, чтобы сама Христя произносила его имя

(Н.Лесков). 10. Окунь, щука, налим завсегда на донную идёт

(А.Чехов). 11. Художник ясно показал отношение тогдашнего люда к

непокорной боярыне (В.Гаршин). 12. Слеза из глаз у самого, жа-

ра с ума сводила... (В.Маяковский). 13. Что же вечно волнует

зрителя? То, что он видит вокруг себя в жизни (Н.Горчаков). 14.

Карташёв оставил книгу и упорно, задумчиво смотрел в сад (Н.Га-

рин-Михайловский). 15. Под влажной тенью кустов ландыш уже

66

развёртывал свою трубку в соседстве с фиалкой (И.Тургенев). 16.

Камень издавна служил человеку строительным материалом.

Упражнение 36. Определите оттенок значения множественного числа

выделенных вещественных и отвлечённых существительных.

1. Несмотря на постигшую нас неудачу, мы не могли быть рав-

нодушными к красотам природы (В.Арсеньев). 2. И слева и спра-

ва, по всему горизонту, дымы, дымы. . . И метель в лицо, и дым

над чёрной воронкой мины (К.Симонов). 3. Весь день облака и

ветра, опять эти рощи на горизонте, опять бомбёжки с утра

(К.Симонов). 4. Вдоль дороги дымились в росе вызревшие овсы

(М.Шолохов). 5. Ещё дуют холодные ветры и наносят утренние

морозы (А.Пушкин). 6. У него ужасные боли (В.Панова). 7. При

входе в пролив начались мёртвые штили (И.Гончаров). 8. Maман

скончалась в ужасных страданиях (Л.Толстой). 9. Однако разно-

гласия между сильнейшими морскими державами длились недолго

(С.Сергеев-Ценский). 10. Поеду домой и буду питать себя надеж-

дами (А.Чехов). 11. К розыскам путников можно приступить только

в январе (В.Шишков). 12. Офицер, думая, что он ошибся, пустился

в объяснения (А.Пушкин). 13. Для пивоварения пригодны ячмени

с большим содержанием крахмала (Из газет). 14. Вспоминается

мне, как когда-то давно, в день ваших именин, вы, бодрая, весё-

лая, говорили о радостях труда (А.Чехов). 15. Тут сильно пахло

эфирными маслами и глицериновым мылом (А.Чехов). 16. Легиро-

ванные стали в два-три раза прочнее обычных (Из газет). 17. Ещё

в полях белеет снег, а воды уж весной шумят (Ф.Тютчев).

Упражнение 37. Выделите собирательные имена существительные, ука-

жите их семантические и грамматические признаки и распределите на три

группы по оттенкам значения: конкретно-собирательные, вещественно-соби-

рательные и отвлечённо-собирательные. У производных слов графически

выделите суффиксы.

Агентура, аппаратура, армия, артиллерия, бега, беднота, белила,

ветошь, военщина, гвардия, генералитет, группа, дебри, деньги, де-

твора, джунгли, дичь, дрожжи, дружина, дрязги, духи, заросли,

зелень, знать, ивняк, именины, кавалерия, кадры, капуста, коллек-

тив, консервы, конфетти, конфеты, крестьянство, листва, листья,

лоскутья, мелкота, мелочь, молодёжь, молодняк, мошкара, народ,

ободья, оковы, опилки, орешник, отряд, полк, посиделки, потроха,

пролетариат, ректорат, родня, скот, созвездие, стадо, стая, стебли,

67

субтропики, сырьё, толпа, труппа, финансы, хворост, хлопья, часы,

чернила, шахматы, шиповник, яблоня.

Упражнение 38. Исправьте ошибки, обосновав правку.

1. Необходимы правильные отношения к подобным явлениям. 2.

Участники совещания обменялись мнением о проекте. 3. Совхозы

приступили к сбору вишни, черешни, абрикоса. 4. На заборе висело

объявление: «В продаже имеется новогодняя ёлка». 5. В совхозе

шла заготовка корма для скота на зиму. 6. Вы должны извлечь

уроки из происшедшего. 7. Изучив потребность ребёнка, мы изме-

нили рацион питания. 8. Чтение книг героического содержания

оставляет глубокие следы в сознании ребёнка. 9. Содержание саха-

ров в плодах граната колеблется от 15,9 до 20,4 процента. 10.

Иногда анализ подменяется простыми перечислениями фактов. 11. С

каждым годом увеличивается улов рыбы. 12. Занятие кружка про-

водится по средам.

Упражнение 39. Определите, имеются ли в окончаниях множественного

числа существительных остатки древнерусского двойственного числа.

Дома, выборы, бока, учителя, колени, плечи, уши, профессора,

агитаторы, голуби, глаза, два ряда, города, поля.

Категория падежа имён существительных

Упражнение 40. Определите значение именительного падежа суще-

ствительных.

1. Тот [Емельян Спиридоныч] поднял голову, негромко, чтобы

не слышал Игнатий, сказал: «А тебе какое дело, слюнтяй?»

(В.Шукшин). 2. Это ведь у Сарки-брюшины, жены Антохи-конюха

(вот с кем теперь приходится сидеть рядом!), никаких забот, а у

неё, у Пелагеи, муж больной – обо всём надо самой подумать (Ф.

Абрамов). 3. Игнатий послушно замолчал, откинул западню, легко

спрыгнул под пол, выставил грязную четверть, так же легко вы-

прыгнул. 4. Плохие вы люди, Егор. Потёмные. 5. Жена Яши, некра-

сивая чернявая баба, уходила от него, опять приходила, ругалась,

плакала, умоляла… 6. Полные, красивые её [Марьи] губы задрожа-

ли – не то от обиды, не то от растерянности (В.Шукшин). 7. А вот

зачем Пётр Иванович Афоньку-ветеринара отличает, Пелагее бы-

ло непонятно. Афонька теперь невелика шишка, не партейный

секретарь, еще весной сняли, шумно сняли, с прописью в рай-

68

онной газетке, и когда теперь вновь подымется? (Ф. Абрамов). 8.

– Ты большевик? – опять спрашивает Гринька, немного помолчав.

9. Емельяна Спиридоныча шатнуло, он пошёл было задом на посад-

ку, но устоял, закрутил очугуневшей головой, заревел, как недоре-

занный бык, и двинулся на сыновей. 10. Этот старик, Соснин Ми-

хей (Михеюшка, как его называли в деревне), был из Баклани. 11.

«А здесь что, нельзя работать?» – «Здесь нельзя. Я – технолог по

специальности». 12. Зоотехник действительно ждал жену на тракте,

длинный, опрятно одетый молодой человек с узким остроносым

лицом (В.Шукшин). 13. И если сейчас этот топляк, чуть ли не два

десятка лет пролежавший на дне её памяти, вдруг и вынырнул на

поверхность, то только потому, что распуская на ночь свой хво-

стик на затылке – вот что осталось от прежнего золота, – она

вспомнила про свой давешний разговор с Васькой-губаном (Ф.

Абрамов). 14. Пасека находилась в отложье, которое широким, ещё

зелёным пологом опускалось к неширокой речушке . 15. Отлёжи-

вался Гринька, как медведь, в глухом месте. 16. Покос – самая

трудная и весёлая пора летом. 17. Там Фёкла Черномырдина живёт,

старая девка. А она шибко жадная до всяких тряпок (В.Шукшин).

18. Потом пойдёт народ помельче: пилорама, машина грузовая,

Антоха-конюх, но и без них, без шаромыг, шагу не ступишь.

Надо, скажем, дом перекрыть – походишь, покланяешься Аркаше-

пилорамщику (Ф. Абрамов). 19. Враги со всех сторон. Зубастые

щуки, рыскающие в прибрежной осоке, огнепёрые разбойники-

окуни, налимы-притворщики, наподобие серых палок залегшие у

камней, и даже ерши. Ужасные нахалы! (Ф. Абрамов). 20. Вью-

га… Вслушайся – слово-то, слово какое! (В. Тушнова).

Упражнение 41. Составьте предложения со словами великан, вишня,

соловушка в именительном падеже с субъектным, вокативным, атрибу-

тивным, предикативным, сравнительным значениями и значением пред-

ставления.

Упражнение 42. Объясните выбор формы родительного падежа един-

ственного числа имён существительных, установив их семантико-грамма-

тическую группу, значение родительного падежа, стилистическую окраску.

1. Я только нёс их для докладу... (А.Грибоедов). 2. Ещё он в

мире не успел наделать шуму даже (А.Твардовский). 3. А вам,

наверное, хочется чаю? (Ф.Панфёров). 4. Нам к столу навезли

превосходного винограду (И.Гончаров). 5. Тихонов выкурил труб-

ку крепкого табаку (К.Паустовский). 6. [Ряженая] надела на себя

69

грязный посконный фартук для смеху, драную кофту (А.Н.Тол-

стой). 7. Ильин вошёл, поздравил его со взятием высоты, тороп-

ливо потер лицо с морозу и доложил, что прибыл со всем сразу...

(К.Симонов). 8. В этом году навалило снегу необычайно много –

и все мы ходили на лыжах (А.Куприн). 9. Пожалуйста, принесите

мне нарзану! (А.Куприн). 10. Из лесу выбежала маленькая девочка,

лет пяти, с белой, как лён, головой (А.Чехов). 11. И назад нельзя ни

шагу (Р.Рождественский). 12. Он студент, без роду, без племени

(А.Пушкин). 13. С часу на час может разразиться гроза (А.Чехов).

14. Ветер между тем час от часу становился сильнее (А.Пушкин).

15. Густо было там народу, наших стриженых ребят (А.Твар-

довский). 16. Стой, ребята, не соваться. Толку нет спускать понтон

(А.Твардовский). 17. Однако обстоятельства не позволили мне вы-

ходить из дому раньше двенадцати часов (В.Солоухин). 18. Эх,

мальчишки... Все вы – лишь с виду храбрые! (Е.Евтушенко).

Упражнение 43. Укажите, в каких из данных сочетаний слов невоз-

можно окончание -у в родительном падеже, и объясните почему.

Уборка (чай), налей (чай); купить (сахар), производство (са-

хар); тяжесть (песок), ящик (песок); ложка (мёд), свойства (мёд);

действие (шум), много (шум); воля (народ), много (народ), ще-

потка (табак), плантация (табак); гроздья (виноград), возделыва-

ние (виноград); бочка (дёготь), производство (дёготь); день (бой),

не видел (бой); много (разговор), избежать (разговор).

Упражнение 44. На основании данных примеров сделайте вывод, по-

следовательно ли употребляются в настоящее время формы родительного

падежа на -у у вещественных, отвлеченных, собирательных существитель-

ных. Почему окончание -у считается вариантным, а окончание -а – основ-

ным?

1. Ломает война человека – без разбору ломает (Е.Мальцев). 2.

Еле сдерживаясь от смеха, он кинулся... (Е.Мальцев). 3. Мы тут

прямо померли со смеху (Е.Мальцев). 4. Длинные жёлтые дорожки

ложились из окон на белые, искривившиеся от снега мостовые

(С.Георгиевская). 5. «Дяденька, это вы снегу наелись?» – задум-

чиво спрашивает Тарасик (С.Георгиевская). 6. Отец отхлебнул чая

(В.Овечкин). 7. Отец прихлебнул чаю (В.Овечкин). 8. Фразы бес-

спорны, как «баста»! С размаху хлещут в висок (Р.Рождест-

венский). 9. Мы с ними не пивали чая, хлеб не делили пополам

(К.Симонов). 10. Я бродил без особой цели по невиданному базару,

70

и пылающие лепешки ел на улице с пылу, с жару (М.Матусовский).

11. Снега нет и в помине. Ветра. Ветра. Адовая погода (К.Симо-

нов). 12. Только недавно Таня думала, как мало в это время дня

народу на улицах (К.Симонов) 13. Она встала, выпила теплого

чая из чайника ... (К.Симонов). 14. Я хочу, чтоб труд мой стоил

золотого прожитого дня. Их ведь не без счёту у меня: можно ли их

тратить на пустое! (С.Щипачёв). 15. Попробуем разговаривать без

крика. А вдруг получится (Р.Рождественский).

Упражнение 45. Определите значения приимённого и приглагольного

беспредложного родительного падежа имён существительных.

1. Всё смешалось в доме Облонских (Л.Толстой). 2. Догово-

рённость с заместителем директора уже есть (М.Шолохов). 3.

Мы все – великой армии частицы, сыны семьи советской трудовой

(В.Гусев). 4. Он был лейтенант танковых войск и тоже Герой Совет-

ского Союза (Б.Полевой). 5. Он снова на кружке рабочем глядит в

глаза учеников (С.Щипачёв). 6. На конференции сторонников мира

я встретился с молодым, высоким, ясноглазым человеком (Б.Полевой).

7. Слышно было сопение паровоза, свистки, рожок стрелочника

(А.Фадеев). 8. И песня и стих – это бомба и знамя, и голос певца

подымает класс (В.Маяковский). 9. Маша проснулась и с жадно-

стью выпила воды (А.Чехов). 10. Я ищу свободы и покоя!

(М.Лермонтов). 11. Как не любить родной Москвы!

(Е.Баратынский). 12. Вот уж и стука, и крика, и бубенцов не слы-

хать (А.Твардовский). 13. Мне приходится тратить много энергии,

чтобы избегать в письме лишних фраз и ненужных вводных пред-

ложений (А.Чехов). 14. На третий день после ссоры князь Степан Ар-

кадьич Облонский – Стива, как его звали в свете, – в обычный

час, то есть в восемь часов утра, проснулся не в спальне жены, а в

своем кабинете, на сафьяновом диване. 15. Занимая третий год ме-

сто начальника одного из присутственных мест в Москве, Степан

Аркадьич приобрёл, кроме любви, и уважение сослуживцев, подчи-

ненных, начальников, и всех, кто имел до него дело. 16. Под видом

желания обеда для кукол она попросила у англичанки позволения

снести свою порцию пирога в детскую и вместо этого принесла её

брату. 17. Он, нравственный и твердый человек, друг её мужа, ста-

рался обращаться с ней как с сестрой. 18. Одевшись, Степан Арка-

дьич прыснул на себя духами, выправил рукава рубашки... 19. А

иметь взгляды ему, жившему в известном обществе, при потребности

некоторой деятельности мысли, развивающейся обыкновенно в

лета зрелости, было так же необходимо, как иметь шляпу. 20. Со

71

свойственной ему быстротою соображения он понимал значение

всякой шпильки: от кого и на кого и по какому случаю она была

направлена... 21. Он достал с камина, где вчера поставил, коробочку

конфет и дал ей две, выбрав её любимые, шоколадную и помадную (Л.

Толстой).

Упражнение 46. Придумайте предложения с существительными в

именительном падеже и с теми же существительными в родительном па-

деже со значением субъекта действия.

О б р а з е ц:

Помещик жестоко обращался с крепостными. Обращение помещика с крепостны-

ми было жестоким.

Упражнение 47. Замените глагольные словосочетания субстантивными с

существительными в родительном падеже со значением объекта дей-

ствия.

Рубить лес, выполнить план, читать книгу, решить задачу, мыть

руки, рыть колодец, кормить ребёнка, составить расписание.

Упражнение 48. Составьте предложения с существительными в ро-

дительном падеже со значением: а) носителя признака, б) отношения, в) ча-

сти (родительный количественный, разделительный).

Упражнение 49. Определите значение дательного падежа. Подберите

другие примеры с существительными в дательном падеже и определите его

значение.

1. Все крепко преданы общему делу (И.Тургенев). 2. Все напи-

санное только упражнения, небогатая дань народу, друзьям

(К.Паустовский). 3. Вот за оградой, против памятника победе

Донского, расположилось что-то много народу (Г.Успенский). 4. И

были колючие листья растений рады моей кратковременной тени

(В.Солоухин). 5. Казалось, было холодно цветам и от росы они

слегка поблекли (С.Щипачёв). 6. Они [персики] предназначались в

подарок дедушке (М.Салтыков-Щедрин). 7. И снится чудный сон

Татьяне (А.Пушкин). 8. Левин отдал косу Титу и с мужиками, по-

шедшими к кафтанам за хлебом, чрез слегка побрызганные дождём

ряды длинного скошенного пространства пошёл к лошади (Л.Тол-

стой). 9. Сколько было пропето гимнов этому великому городу...

(Ф.Гладков).

72

Упражнение 50. Определите значение винительного падежа. Подбери-

те другие примеры с существительным в винительном падеже и определите

его значение.

1. И каждый вечер, в час назначенный (иль это только снится

мне?), девичий стан, шелками схваченный, в туманном движется

окне (А.Блок). 2. Последняя фраза Давыдова несколько развесе-

лила Нестеренко (М.Шолохов). 3. Секунду Макар помедлил

(М.Шолохов). 4. Шахтёры копали котлован (А.Н.Толстой). 5. Не-

делю назад Горельченко, секретарь райкома, приехал в совхоз

(В.Панова). 6. Дочь его за перегородкой шила себе платье

(А.Пушкин). 7. [Швабрин] согласился ждать ещё три дня…

(А.Пушкин) 8. Переехав на извозчике через две улицы и отпустив

его через полчаса, я должен был заплатить два рубля серебром

(А.Пушкин). 9. Прошедши порядочное расстояние, увидели, точно,

границу, состоявшую из деревянного столбика и узенького рва

(Н.Гоголь). 10. Весь год – и летом и зимой – ныряют утки в озере

(А.Твардов-ский).

Упражнение 51. Составьте предложения с данными словами, употребив

существительные в винительном падеже без предлога с обстоятель-

ственным значением.

Провожать, ночь; весить, килограмм; таиться, сутки; отпеть, ле-

то. Упражнение 52. Определите значение творительного падежа.

1. Я служу ординатором, а виды какие же? 2. Ребёнок стоит,

поражённый величием общей картины кёльнского Дома… 3. А за-

тем начинается пробел, который объяснится следующей главой. 4. За

садовой решёткою послышался тяжёлый топот лошади, аккомпани-

руемый сухим стуком колес... 5. «Камедь!» – повторила нараспев

старуха, обтирая полотенцем губы... 6. Старик расхохотался

неудержимым хохотом и закашлялся. 7. Сумерками Розанова, уез-

жая, перецеловала всех совершенно фамильярно. 8. На хорошей

лошади от Мерева до уездного города было всего час езды, осо-

бенно холодком... 9. Довольно полинявший голубой бархатный

воротник сидел хомутом на её беленькой шейке... 10. В руках Женни

держала треугольную шляпу и тщательно водила по ней горячим

утюгом. . . 11. ...Тотчас достали двухвёсельную лодку и всем обще-

ством поехали вверх по Саванне. 12. Он был в прежней солдатской

фуражке тарелочкой (Н. Лесков). 13. Мы дорожим всяким талант-

73

ливым произведением именно потому, что в нём можно изучать

факты родной нашей жизни (Н.Добролюбов). 14. Мартышка к ста-

рости слаба глазами стала (И.Крылов). 15. Даже Андрей Иваныч,

и тот стыдлив сердцем (И.Гончаров). 4. Никита въехал в отворён-

ные Петрушкой ворота (Л.Толстой). 16. Поэтом можешь ты не

быть, но гражданином быть обязан (Н.Некрасов). 17. Он [лейте-

нант] должен быть отцом солдату (С.Щипачёв). 18. Прямо тви-

стом заходил наш ИЛ, скользнув на лёд (И.Снегова). 19. Тьма

дышит в лицо пересохшей полынью (И.Снегова).

Упражнение 53. Составьте четыре-пять предложений с существи-

тельными в форме творительного падежа со значением орудия или сред-

ства действия.

Упражнение 54. Составьте предложения с творительным падежом

имён существительных, выражающим обстоятельственные значения.

Упражнение 54. Установите, в чем различие винительного и твори-

тельного падежей: прошёл лес – прошёл лесом, прошёл город – прошёл

городом. Подберите аналогичные примеры.

Упражнение 56. Подберите к данным глаголам существительные в

творительном падеже, указывающем на способ действия через сравне-

ние.

Смотреть, рычать, петь, лететь, лежать, падать, виться, полз-

ти, плавать, стоять, мчаться, извиваться, подниматься.

Упражнение 57. От данных существительных образуйте форму тво-

рительного падежа единственного числа. Объясните правописание окон-

чаний.

Плащ, врач, камыш, кольцо, ружье, село Марьино, Игнатьев,

Синицын, Фонвизин, Грин, город Ростов, село Бородино, пляж,

очевидец, выигрыш, пыльца, ложе, дача, суша, каланча, чаща,

роща, сторож, этаж, Дарвин, город Калинин, Бородин, Савельев.

Упражнение 58. Найдите в тексте формы предложного падежа

единственного числа существительных с окончанием -у. Объясните, по-

чему формы с окончанием -у называют фонетически и семантически обу-

словленным вариантом форм с основным окончанием -е.

74

1. «Немало, – говорит, – я горя на своем веку принял» (В.Гар-

шин). 2. Нечего жить как в тире! (Р.Рождественский). 3. Весь Ба-

тум шумел на ветру от флагов (К.Паустовский). 4. Его мысль,

описав дугу, разворачивала парапеты возле Зимнего на снегу

(А.Вознесенский). 5. То в хрупком снеге с ножки милой увязнет

мокрый башмачок... (А.Пушкин). 6. Весне и горя мало – умылася в

снегу (Ф.Тютчев). 7. Мне в Заполярье, на краю земли, на вечере

цветы преподнесли (Н. Грибачёв). 8. Фельдшер развернул карту

и держал её на весу перед глазами полковника (К.Симонов). 9. В

жару разговора ни гребцы, ни приятели наши не заметили, как из

ближайшего флигеля выступила какая-то фигура (Н.Чернышев-

ский). 10. Я ясно вижу и теперь языки пламени над крышей сарая

во дворе (В.Короленко). 11. На другом берегу зеленели широкие

заливные луга (А.Чехов). 12. Отлично пахнет цветущая липа, в

жарком воздухе – тихая музыка: гудят пчелы (М.Горький). 13. В

лесу и в поле темно, тихо (С.Георгиевская). 14. Павел вспомнил,

что при жизни отца мать была незаметна в доме (М.Горький). 15.

Лето особенно упоительно в том краю (И.Гончаров). 16. Дождь

стучал по крыше, трепал листья в саду, плескался на дворе в лу-

жах (В.Короленко).

Упражнение 59. В чем различие (в значении падежа или в стилисти-

ческой окраске) между разными формами одних и тех же слов?

Находиться в отпуске – в отпуску; быть на виду – в виде трапе-

ции; работать в цеху – в цехе; жить в лесу – понимать толк в ко-

рабельном лесе; на краю пропасти – в Алтайском крае; во цвете лет

– земля в цвету; танцевать на балу – вспоминать о бале; сидеть на

возу – договориться о возе сена; находиться в порту – тосковать

о порте; о государственном строе – стоять в строю; хранить в

шкафу – рассуждать о «многоуважаемом» шкафе; стоять на ветру –

качаться при сильном ветре; в «Вишнёвом саде» – в колхозном

саду; в двадцатом веке – на своём веку.

Упражнение 60. Укажите особенности образования падежных форм

единственного и множественного числа имён существительных. Какими

процессами развития русского языка обусловлены эти особенности? Приве-

дите аналогичные примеры.

Сосед, волчонок, гражданин, домишко, дитя, путь, чудо, дочь,

мать, мечта, дно, человек, ребёнок, небо, день, имя, бремя, пламя,

75

лошадь, крестьянин, телёнок, сын, блюдечко, мольба, ухо, хозяин,

плеть, черт, щенок, опёнок, дворишко, болотце, дупло, выселки.

Упражнение 61. Определите значение предложного падежа.

1. В сумерках заняли хутор, раскинувшийся на берегу запружен-

ного оврага (А.Н.Толстой). 2. Татьяна Марковна почти на руках до-

несла её до дому, уложила в свою постель и легла с ней рядом

(И.Гончаров). 3. Они и прежде беседовали о своих секретах во

всеуслышание (И.Гончаров). 4. Доселе раздавался ему упрёк в

медленности (Н.Гоголь). 5. В пиджаке внакидку сидел на земле

старик, курил и слушал (А.Куприн). 6. Я одна каталась в лодке,

сама гребла, в рощу с бабами ходила! (И.Гончаров). 7. Книжный

магазин блестел в бельэтаже ***ой улицы; лампы отливали тёплый

свет на высоко взгромождённые стены из книг, живо и резко озаряя

заглавия голубых, красных, в золотом обрезе, и запылённых, и по-

гребённых, означенных силою и бессилием человеческих творений.

8. Гром мостовой и экипажей с улицы отзывался дребезжанием в

цельных окнах… 9. Часто, слушая, как всенародно судят и толкуют о

поэте, когда прения их воздымают бурю и запенившиеся уста горланят

на торжищах, – думаю во глубине души своей: не святотатство ли это?

10. В Москву тащится Русь в зимних кибитках, по зимним ухабам,

сбывать и закупать… (Н. Гоголь).

Упражнение 62. Придумайте предложения с одними и теми же су-

ществительными в именительном и предложном падежах, по образцу:

Огромные дубы останавливали на себе внимание экскурсантов. Экскур-

санты останавливали своё внимание на огромных дубах. Укажите от-

тенки значения, свойственные этим падежам.

Категория склонения имён существительных

Упражнение 63. Распределите имена существительные по типам

склонения. По каким признакам определяется тип склонения существи-

тельных?

Атташе, бра, бремя, брусчатка, век, взморье, гравий, груздь,

гусь, дитя, долг, дом, жюри, зверь, змей, кость, лежебока, линия,

мать, мороженое, мостовая, мышь, народ, ночь, печь, покой, путь,

рабочий, совет, станция, староста, старость, степь, стол, столовая,

страна, судья, табель, темя, толь, трудящийся, трюмо, холод, це-

мент, чудо, юноша.

76

Упражнение 64. Просклоняйте существительные и определите ак-

центные типы.

Мотив, липа, человек, воробей, кишка, полоса, тайга, гора,

борт, море, волк, власть, ухо, лоскут, вдова, треска, стекло, заря,

любовь, тишь, квасцы, харчи.

Упражнение 65. Просклоняйте существительные. Объясните, каковы

особенности склонения этой группы существительных.

Вагон-ресторан, вагон-ледник, вакуум-камера, вакуум-сушилка,

вектор-функция, генерал-лейтенант-инженер, гриб-зонтик, друг-

приятель, жук-носорог, жук-плавунец, инженер-механик, инженер-

полковник, инженер-экономист, кресло-кровать, кресс-салат, лук-

севок, луна-парк, макси-юбка, молот-рыба, палочка-выручалочка,

плащ-накидка, рабочий-специалист, ракета-носитель, рак-отшель-

ник, царь-пушка, шар-пилот, школа-интернат, эхо-сигнал.

Упражнение 66. От данных существительных образуйте формы

множественного числа. Просклоняйте существительные в формах обоих

чисел. Определите особенности склонения этих существительных и их

акцентный тип.

Вымя, дитя, знамя, племя, путь, семя, темя.

Упражнение 67. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая

скобки. Определите тип склонения существительных.

1. На улицах южн… Сочи уже в январе появляются букетики

фиалок и (цикламен). 2. В работе совещания приняли участие

многие директор... совхозов и инженер... район... РТС. 3. В мага-

зин поступило несколько партий (покрывало) и (полотенце). 4.

Длинной вереницей вытянулись медленно ехавшие 22 (сани) и 3

(розвальни). 5. В магазине имеется большой выбор (чулки) и

(носки). 6. На курсе учатся несколько (якут) и (туркмен). 7. На

бал приехали Тугоуховские с (шесть дочерей) . 8. Ребята подо-

брали на улице бездомн... собачонк… . 9. Большой урожай (апель-

син) собрал колхоз «Приморский». 10. Вдоль реки летела стая

(цапля). 11. За ветх... домиш… начинался крутой спуск к реке. 12.

Вся школа готовилась к 8 Март… . 13. Астроном наблюдал Мер-

кур… 14. Лагер... лесорубов жили полной жизнью; трактор...

непрерывно вывозили древесину. 15. Приятно ощущать свежесть

77

льняных простын... . 16. Поезд чуть не сошел с рельс… . 17. Мы

шли по широк… просек… в сосновом лесу. 18. «Фигаро» отка-

зал... поместить письмо Жака Дюкло. 19. Новые модели (сапоги,

ботинки, туфли) выставлены в витрине магазина. 20. Огромн... во-

зищ... с сеном застрял на проселочной дороге. 21. Требуется учи-

тел..., инженер…, кондуктор…, шофер…. 22. Гимнастёрка без

(погоны). 23. Берег был усыпан (кость) неизвестных животных.

24. Не хлопай (двери). 25. Мы купили три килограмма (мандарин) и

пять (килограмм) (помидор). 26. От всех (снадобье), которые он

поглощал пачками, он чуть не умер.

Словообразование имён существительных

Упражнение 68. Определите значение словообразовательных фор-

мантов оценки существительных.

Водица, воробушек, городишко, домина, зайчик, конфетка, кошара,

кошечка, крылышки, крючочек, кувшинчик, мамочка, прутик, птичка,

ручища, старичок, тараканище, трубочка, тряпочка, хлебушко, шубка,

ямка.

Упражнение 69. Определите способ словообразования выделенных

слов: а) морфологический, б) морфолого-синтаксический, в) лексико-семан-

тический. Подберите примеры слов этого же словообразовательного типа.

1. Готовилось наступление под Харьковом, и передовая заранее

просила резервов (К. Симонов). 2. Подходят пионеры к старикам цве-

ты вручить от имени страны (И. Рядченко). 3. ...Не зря ведь моло-дость и зрелость от вокзалов свой разбег берут (И. Рядченко). 4. И

ежели тебе придётся туго, ты не предай ни совести, ни друга: ведь ты

предашь и мёртвых, и живых (Е. Евтушенко). 5. Россия... За малую

горстку из белого моря снегов все прелести жизни заморской отдать

россиянин готов (И. Уткин). 6. И вот летит над миром спутник, его

по-русски произносит мир (Э. Иодковский). 7. Родных кораблей

патриоты, со львиной отвагой в груди – гвардейцы советского флота

всегда и везде впереди (В. Лебедев-Кумач).

Упражнение 70. Подберите словообразовательную базу и определите спо-

соб образования сложных слов.

Аэровокзал, аэроклуб, баснописец, бета-частицы, водоросль, го-

лоледица, дальновидение, донкихот, звукозапись, тяжелораненый.

78

Упражнение 71. Произведите морфологический анализ слов. Выделите

слова, которые в современном языке являются непроизводными.

Злоумышленник, кожемяка, лоботряс, лихорадка, косоворотка,

деревообработка, картотека, глухонемой, косолапый, хитроумный,

краснобай, буревестник, треугольник, дармоед, благодарность, дето-

устройство, трудоустройство, благородство, солнцепёк, металлолом,

аэродром, водоизменяемость, водород, человеколюбие, естествоведе-

ние.

Упражнение 72. Определите принцип, который лежит в основе образо-

вания сложносокращенных слов: а) звуковой, б) буквенный, в )смешанный

буквенно-звуковой, г) слоговой или слово-слоговой, д) смешанный звуко-слого-

вой или буквенно-слоговой.

Местком – местный комитет; МОСПС – Московский областной совет

профессиональных союзов; МХАТ – Московский Художественный ака-

демический театр; ООН – Организация Объединенных Наций; МИИТ

– Московский институт инженеров транспорта; ВТО – Всероссийские

театральное общество; ВТЭК – врачебно-трудовая экспертная комис-

сия; ГАИ – государственная автомобильная инспекция; Рыбхоз – ры-

боводное хозяйство; ОРС – отдел рабочего снабжения; ВЗИПСХ – Все-

союзный зоотехнический институт пушно-сырьевого хозяйства; ВАК –

Высшая аттестационная комиссия; МГПУ – Московский городской

педагогический университет; НСО – студенческое научное обще-

ство; НИИЛХ – научно-исследовательский институт лесного хозяйст-

ва; ПВХО – противовоздушная и противохимическая оборона.

Упражнение 73. Отметьте степень субстантивации имён прилагатель-

ных: 1) полная; 2) неполная; 3) окказиональная. Укажите грамматические

признаки субстантивированных прилагательных, отметьте, как изменя -

ется лексическое значение прилагательных при переходе в существитель-

ные.

1. Но всё земное вечно, свято, и в жизни каждый миг хорош

(В.Брюсов). 2. Впереди было белым-бело, так бело, что за снегом

уже ничего не угадывалось. Но там, за этим сплошным белым,

были немцы (К.Симонов). 3. Я под сенью гранитного свода с не-

покрытой стою головой, рядовой сорок первого года, ополченец

второй мировой (М.Матусовский). 4. Небо в серый брезент одето,

заштормило с утра почти. Хорошо в Средиземном где-то земляка

повстречать в пути (М.Матусовский). 5. С мостика капитан, вах-

79

тенный и рулевой высматривают фонтаны (С.Михалков). 6. Но

туда выносят волны только сильного душой (Н.Языков). 7. О, где

оно, куда ушло моё прошлое... когда я мечтал и мыслил изящно,

когда настоящее и будущее моё озарялось надеждой? (А.Чехов).

8. Под насыпью, во рву некошеном, лежит и смотрит, как живая, в

цветном платке, на косы брошенном, красивая и молодая (А.Блок).

9. Жал я руки белых, жёлтых, чёрных, Миссисипи видел, Ганг и

Нил (Н.Грибачёв). 10. Моя душа, я помню, с детских лет чудес-

ного искала (М.Лермонтов). 11. Комната была так жарка, что

редкий был бы в состоянии остаться в ней несколько часов (Н.Го-

голь). 12. В большой гостиной собрались писатели (К.Паустов-

ский). 13. Пишут по белому чёрным, пишут по чёрному белым, пе-

рьями пишут и мелом: «Нам не нужна война!» (С.Маршак). 14.

Заключенных привели очень тихо. Вахтенный считал их, стоя на

мостике (К.Паустовский). 15. И слепому и глупому мне лишь сего-

дня приснилось во сне, что она не любила меня никогда (А.Блок).

16. Газетчики надрывались: «Купите вечернюю! Италия! Герма-

ния! Австрия!» (В.Маяковский). 17. Щемящая эта песня напомнила

ему детство, когда мальчишкой гонял в ночное старого коня...

(К.Паустовский). 18. Между жарким и бланманже цимлянское

несут уже (А.Пушкин).


1. Укажите категориальное значение, морфологические и синтаксиче-

ские признаки имён существительных.

2. Объясните, почему категорию рода некоторые учёные считают «наи-

более характерным морфологическим признаком имён существительных»

(В.В. Виноградов, Русский язык, с. 57).

3. В чём выражается связь категории рода с категорией одушевлённо-

сти?

4. Лиц какого пола могут обозначать имена существительные мужского

рода? Покажите на примерах.

5. Назовите семантические и грамматические признаки существитель-ных общего рода.

6. Назовите новые значения или оттенки значений, приобретаемые

именами существительными отвлечёнными и вещественными при употребле-

нии их в форме множественного числа.

7. Какие изменения в числе существительных произошли в русском языке? Назовите остатки двойственного числа в современном русском

языке.

10. Назовите падежи, имеющие несколько значений (многозначные), и па-дежи однозначные.

80

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Дидактические единицы: акцентные типы склонения прилагательных, варианты склонения прилагательных, качественные прилагательные, краткие формы, относитель-

ные прилагательные, положительная степень имени прилагательного, признаковость,

сравнительная степень (компаратив), синтетические и аналитические формы сравнитель-ной степени, степени качества, степени сравнения, суперлатив, (суперлятив), типы скло-

нения прилагательных, элатив (элятив)

Упражнение 74. Составьте словосочетания с данными однокорневыми

словами. Установите семантические и грамматические отличия разных



Весёлый смех – прилагательное, обозначает признак предмета; согласуется с определяемым словом в роде, числе, падеже. Весёлость прошла – существительное,

обозначает отвлеченное представление о признаке, имеет предметное значение; обла-

дает синтаксически независимыми категориями рода, числа и падежа. Веселеть с каж-дой минутой – глагол, обозначает изменение признака предмета; имеет категории

наклонения, времени, лица, числа, вида, залога. Весело хохочет – наречие, обозначает

признак действия; не изменяется по падежам и числам, имеет лишь степень сравнения (веселее).

Новый, новость, обновить, ново; умный, ум, умнеть, умно; смелый,

смелость, осмелеть, смело; белый, белизна, белеть, бело; теплый,

теплота, теплеть, тепло; ясный, ясность, проясняться, ясно; добрый,

доброта, подобреть, добро; молодой, молодость, молодеть, молодо;

богатый, богатство, богатеть, богато; тяжелый, тяжесть, тяжелеть,

тяжело.

Упражнение 75. Покажите роль прилагательных в речи, составив не-

большое описание дерева, цветка, внешности товарища.

Упражнение 76. Объясните различие в значении признака, выраженного

существительным и прилагательным. Определите разряд имен прилагатель-

ных. Какие отношения выражают относительные прилагательные?

Детские забавы – забавы детей; материнская ласка – ласка мате-

ри; лабораторное оборудование – оборудование для лаборатории;

книжная полка – полка для книг; цветочный горшок – горшок для

цветов; дружеский совет – совет друга; утренняя зарядка – зарядка

по утрам; городской центр – центр города; молочный кисель – ки-

сель из молока; цыганская песня – песня цыган; дедовский обычай

– обычай дедов; читальный зал – зал для чтения; красильный цех –

81

цех крашения.

Упражнение 77. Подберите к данным ниже словосочетаниям суб-

стантивные сочетания со словами, от которых образованы данные прила-

гательные. Выделите прилагательные, которые нельзя заменить, и объяс-

ните причину.

Оперный театр, школьное здание, зарубежные страны, комфор-

табельная гостиница, ореховая скорлупа, прошлогоднее известие,

тройная плата, шерстяной платок, театральное искусство, старинные

памятники, мраморное чело, серебряные брызги, серебряные часы, ли-

сья нора, лисья хитрость, стальные рельсы, стальная воля.

Упражнение 78. Какой из трёх разрядов имён прилагательных (каче-

ственные, относительные, притяжательные) является более древним?

Докажите на примерах. (Для справок обращайтесь к книге В.В. Вино-

градова «Русский язык».)

Упражнение 79. Выясните в этимологических словарях происхождение

прилагательных голубой, розовый, коричневый, лиловый, фиолетовый,

оранжевый. К какому разряду они относились первоначально и в какой

разряд входят в современном русском языке? Чем объясняется переход

этих прилагательных из одного разряда в другой?

Упражнение 80. Установите смысловые и стилистические различия между

словосочетаниями, составьте с ними предложения.


Стол для работы – рабочий стол. Это синонимические выражения, отличающиеся оттенками значения. В первом словосочетании названы два предмета, оно имеет

более конкретное значение, существительное в косвенном падеже указывает на

назначение предмета. Во втором словосочетании названы предмет и его признак. Прилагательное-определение имеет общее значение качественной характеристики.

Оно указывает на отличительный признак предмета, характерный и устойчивый, а кос-

венный падеж существительного указывает только на отношения между двумя пред-

метами, которые могут быть лишены постоянства, длительности и характерности.

Нос птицы – птичий нос; улицы города – городские улицы; напи-

ток из лимона – лимонный напиток; нападение зверя – зверское

нападение; описание торжества – торжественное описание; приёмы

новатора – новаторские приёмы; характер отца – отцовский харак-

тер; заботы матери – материнские заботы; бабушкины сказки – сказ-

ки бабушки; охотничьи рассказы – рассказы охотника; зубы лошади –

лошадиные зубы; упрямство осла – ослиное упрямство; лапа медве-

дя – медвежья лапа; жир рыбы – рыбий жир; кожа гуся – гусиная

82

кожа; доля льва – львиная доля; ловкость кошки – кошачья лов-

кость; стадо овец – овечье стадо; улей пчёл – пчелиный улей; стая

лебедей – лебединая стая; рога оленя – оленьи рога; молоко коровы –

коровье молоко; ловкость обезьяны – обезьянья ловкость; игрушки для

– детей детские игрушки.

Упражнение 81. От качественных прилагательных образуйте все воз-

можные формы: краткую форму, формы степеней сравнения, формы субъ-

ективной оценки качества, а также наречие и отвлеченное существи-

тельное; подберите к ним антонимы и определите их тип.

О б р а з е ц :

Весёлый – весел, веселее, самый весёлый, весёленький, веселёхонек, веселёшенек, ве-село, весёлость; антоним – грустный (контрарные).

Странный, знатный, слабый, жуткий, ломкий, знойный, бойкий,

частый, сухой, простой, сладкий, жидкий, высокий, густой, жестокий,

светлый, горький, мягкий, дешёвый, дерзкий.

Упражнение 82. Найдите притяжательные прилагательные, ука-

жите их суффиксы и значение. Особо выделите случаи употребления от-

носительных прилагательных в значении притяжательных прилагательных и

притяжательных прилагательных в значении относительных и качествен-

ных.

1. Здесь живут обычные спутники моих охотничьих экскурсий –

лесники Захар и Максим (В.Короленко). 2. За бараньим боком

последовали ватрушки (Н.Гоголь). 3. В саду он увидел дубы и

вороньи гнёзда, похожие на шапки (А.Чехов). 4. Ребяческий крик, по-

вторяемый эхом, с утра и до ночи гремит по лесам (Н.Некрасов). 5.

Левинсон распорядился, чтобы к вечеру собрался для обсуждения

морозкиного поступка сельский сход вместе с отрядом (А.Фадеев).

6. Федор иногда удивлялся чапаевской памяти: он помнил даже са-

момалейшие мелочи и нет-нет да и ввернёт их где-нибудь к разговору

(Д.Фурманов). 7. За столом дошумливали вокруг последних бутылок

Витюшины друзья (К.Федин) 8. Невыносим человеческий крик, но

звериный душу верёвкой сворачивал (В.Маяковский). 9. Я вам пере-

веду звериный крик, если вы не знаете языка зверячьего (В.Маяков-

ский). 10. Я начал возбуждённо рассказывать им бабушкины сказки

(М.Горький). 11. В овечьи старосты у Льва просился Волк (И.Кры-

лов). 12. Над лицом его наклонилось дедово лицо (М.Горький). 13.

В пролёт меж двух больничных корпусов, в листву, в деревья золотого

тона, в осенний лепет птичьих голосов упала утром бомба, весом в

83

тонну (В.Инбер). 14. Тянулась от этого клубенька цепочка фиа-

лочьих поколений вперёд на миллионы лет (В.Солоухин). 15. Все

всматривались пристально, как водил Чапаев по карте, как шагал

журавлиным ломаным шагом маленьким белым циркулем (Д.Фур-

манов). 16. Они вошли в село, встреченные ленивым собачьим

лаем (А.Фадеев). 17. И, выполнив долг, под вражьим огнём на

землю Кусков упал (Л.Ошанин).

Упражнение 83. Определите разряд имён прилагательных. Укажите

случаи перехода из одного разряда в другой. Установите, что меняется в

прилагательном при переходе из одного разряда в другой – значение,

грамматические признаки или то и другое вместе. Установите причины,

способствующие, переходу прилагательных из одного разряда в другой.

1. Стоящая неподалёку корова тяжёлыми бархатными губами

жуёт траву (Е.Евтушенко). 2. Собор был расписан сладенькими кар-

тинами из Ветхого и Нового завета (К.Паустовский). 3. Танцующие

на сквозняке языки пламени последовательно выхватывали из плыву-

щего сумрака морщинистый, срезанный чёрным платком старушечий

профиль, небритую пастушью щёку на фоне выцветшего архалука,

склонённую подбородком к черкеске живописную голову старика

(Л.Леонов). 4. Ядовитый гриб американской бомбы, разорвавшей-

ся над Хиросимой, стал символом самой страшной опасности наше-

го века – атомной войны (Из газет). 5. Никакая иная сила не дела-

ет человека великим и мудрым, как это делает сила труда – коллек-

тивного, дружного, свободного труда (М.Горький). 6. Рванулся

вниз флажок сигнальный, и, точно взрыв издалека, громовый

взрыв породы скальной толкнулся в эти берега (А.Твардовский). 7.

В стальных, немного навыкате, глазах его играло весёлое и хитрое

безумие (К.Федин). 8. Быстрое развитие науки и техники требует

непрестанного обогащения знаниями, которые необходимы для об-

разованного и культурного человека нашего времени (Из газет). 9.

Решающее значение в формировании мировоззрения имеют обще-

ственные науки (Из газет). 10. Месяц свежей и нежной листвы,

соловьиных песен и медвяных запахов лесных полян – таков июнь

зелёных просторов Подмосковья (Из газет). 11. А возле зоологическо-

го сада деревья стояли бронзовые, строгие и не шевелились (О.Берг-

гольц). 12. На черепашьем скрипучем ходу вагонов, перемежая и

побеждая ржавые песни колёс, несутся над равнинами песни борь-

бы, победным гулом кроют пространства (Д.Фурманов). 13. Се-

ребряная шашка с зелёной поддёвкой брошена на сундук (Д.Фурма-

нов). 14. Кумова жена была такого рода сокровище, каких немало

84

на белом свете (Н.Гоголь). 15. Рояль мог петь обо всём – о порыве

человеческого духа к великому и о любви (К.Паустовский). 16. По-

том она, наконец, услышала, как поёт ранним утром пастуший ро-

жок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается, как

эхо, струнный оркестр (К.Паустовский). 17. Воздух в лёгком серебря-

ном тумане был прозрачен (Н.Гоголь). 18. В Будапеште на Всемир-

ном конгрессе молодежи мы встретили разноязыких девушек и

молодых людей с белой, красной, бронзовой, оливковой кожей

(Б.Полевой).

Упражнение 84. Составьте предложения, употребив данные прила-

гательные в разных значениях (относительном, качественном, притяжа-

тельном).


Кофейный напиток – напиток из кофе (относительное прилагательное), кофейный цвет – цвет кофе (качественное прилагательное).

Материнский, кошачий, молочный, музыкальный, воздушный, ма-

линовый, свинцовый, заячий, бараний, рыбий, рыбный, товарище-

ский, бабушкин, шоколадный, хозяйственный, волчий, картинный,

птичий, вишнёвый.

Краткие формы имён прилагательных

Упражнение 85. От полных имён прилагательных образуйте краткие

формы. Особо выделите группу прилагательных, не имеющих кратких форм.

Бедный, голубой, дружеский, издевательский, передовой, ма-

ленький, колючий, вороной, гористый, горелый, дохлый, здоровен-

ный, меньший, большой, босой, женатый, тёмный, сильный, длинный,

горький, низкий, всяческий, буланый, сиреневый, синий, гнилой, спе-

лый, золотой, вялый, нищенский, кирпичный, отцовский, прошлый,

деловой.

Упражнение 86. Образуйте краткие формы имён прилагательных.

Если возможны две формы, приведите обе, отметив, какая из них являет-

ся нормативной для современного русского литературного языка. Составь-

те предложения с краткими прилагательными.

Медленный, легкомысленный, таинственный, искусственный,

определённый, существенный, явственный, единственный, многочис-

ленный, невежественный, ответственный, свойственный, болезненный,

мужественный, сдержанный, величественный, своевременный, непри-

85

косновенный, безукоризненный, безбоязненный, соответственный, от-

кровенный.

Упражнение 87. Допишите имена прилагательные, поставив их в

краткой форме.

1. Приём был очень торжеств... 2. Суров и величеств… вид на

цепь снеговых гор. 3. Успех теперь несомн... . 4. Этот метод лечения

действ... и безболезн... . 5. Он считает, что совершенный им подвиг

естеств… и обыкновен... 6. Ребёнок этот удивительно мил и непо-

средств... . 7. Этот человек родств... мне по духу. 8. Ты бесчисл...,

тебя не счесть, студенчество. 9. Случай вполне тождеств… с прошло-

годним. 10. Ответ двусмысл... 11. Страх беспочв... 12. След явств...

13. Поступок безнравств...

Упражнение 88. Установите различия в употреблении полных и

кратких форм имён прилагательных (синтаксическая функция, лексическое

значение, дополнительные оттенки основного лексического значения, сти-

листическая окраска).

1. Но всё-таки мне было обидно, что моя мать, всегда такая стро-

гая и красивая, – теперь так некрасива и смешна (М. Горький). 2.

Трудно было узнать прежнюю девочку в этой некрасивой и смешной

барышне. 3. Как хороши, как свежи были розы! (И.Тургенев). 4.

Хорошая Родина есть у ребят, и лучше той Родины нет! (С.Михал-

ков). 5. Но был бы я душою мелок, когда забыл бы про весну (С.Щи-

пачёв). 6. Мелкая река летом совсем пересыхает. 7. Способный от

природы, мальчик в три года прошёл латинскую грамматику и син-

таксис... (И.Гончаров). 8. Балка способна выдержать большое давле-

ние. 9. Вот кузнец в своем ряду виден мне отсюда – он у рынка на

виду совершает чудо (М.Матусовский). 10. Далеко над городом –

не видным мне – становилось светлее (М.Горький). 11. Да, вода.

Помыслить страшно. Даже рыбам холодна (А.Твардовский). 12. Вы

должны были, братья, устоять, как стена, ибо мёртвых проклятье –

эта кара страшна (А.Твардовский). 13. Я убит подо Ржевом, тот

ещё под Москвой. Где-то воины, где вы, кто остался живой? (А.Твар-

довский). 14. Мы знаем грядущему цену и знаем, что юность права

не как молодая трава (А.Твардовский). 15. У ревности душа темна.

Опасная советчица она (С.Щипачёв). 16. Анна Ильинична была

женщина добрая, культурная и, как следствие этого, недокучливая

(В.Солоухин). 17. Обратные пассажиры редкие. Значит, один конец

пустой (В.Солоухин). 18. Впрочем, нужно сказать, что мясо морско-

86

го ежа необыкновенно. Оно плотное, белое, сочное (В.Солоухин).

19. Чиста и бесплодна была земля под деревьями, ни намёка на са-

мую возможность вырасти здесь хоть какому-нибудь грибу (В.Со-

лоухин). 20. С утра (как-никак стоял сентябрь, да ещё вторая его

половина) галька была прохладна на ощущение босой ногой (В.Со-

лоухин).

Упражнение 89. Обоснуйте выбор полных или кратких форм прила-

гательных в роли именной части сказуемого.

1. Город был непохожий на все города, в которых она раньше

бывала, и зима в нем была непохожая на все другие зимы (К.Си-

монов) 2. Из Телави прекрасен вид на всю Алазанскую долину

(В.Солоухин). 3. Хорошо, что ты к матери живая приехала, и не

уезжай от неё, если можешь (К.Симонов). 4. Видно, молод годами,

но грустен и сед мой случайный знакомый, второй мой сосед

(Л.Ошанин). 5. Как он свободен, голос, как он смел, и где ему, лету-

чему, предел (Л.Ошанин). 6. Как хорошо ты, о море ночное, здесь луче-

зарно, там сизо-темно! (Ф.Тютчев) 7. Далекие острова так пронизаны

голубым светом, что думалось: они невесомы (С.Михалков). 8. Вы

тогда были воодушевлены и много говорили, были интересны

(А.Чехов). 9. Лицо у него было смуглое, тонкое, волосы курчавые

и чёрные, как у цыгана (М.Горький). 10. «Какой ты счастливый», –

сказала Мотя (В.Катаев). 11. Корень ученья горек, а плод сладок

(Пословица). 12. Сильней, чем топка, день пылает, от зноя воздух сер

(М.Матусовский). 13. Дорога в темноте безлюдна и пуста. И вре-

мена не те, и Индия не та (М.Матусовский). 14. Здесь ночь тревожна и

коротка. Открылись ставни, дворы проснулись (М.Матусовский).

15. Елизавета Киевна была красивая, рослая и румяная девушка, с

близорукими, точно нарисованными глазами (А.Н.Толстой). 16. Дол-

ги ночи, жёстки зори в ноябре – к зиме седой (А.Твардовский).

Упражнение 90. Выберите полную или краткую форму имени прила-

гательного и вставьте вместо точек. Обоснуйте свой выбор.

1. Ведь я человек …, сырой человек (Ф.Достоевский). Вера …,

очень, хотя в этом и не признается... (М.Лермонтов) (больной,

болен). 2. Эта задача крайне … . Эта задача для меня очень ...

(трудный, труден). 3. Для занятий эта комната … (тёмный, тёмен).

4. Нитка для этой иголки … (толстый, толст). 5. В этот вечер ак-

товый зал университета был ... (полный, полон). 6. Он был совсем

…, настоящий бобыль (А.Куприн) (одинокий, одинок). 7. Был он в

87

этот вечер (тихий и молчаливый, тих и молчалив). 8. На Тушин-

ской чулочной фабрике работает немало девушек. Они ... (молодой,

весёлый, жизнерадостный, молод, весел, жизнерадостен). 9. Степь

очень … . Парк осенью … (красивый, красив). 10. Вы … ко мне. У

этого человека сердце ... (добрый, добр).

Упражнение 91. Определите разряд выделенных имён прилагательных из

произведений русских поэтов и писателей. Все ли прилагательные можно

считать краткими формами? Чем обусловлено такое употребление прилага-

тельных? Необычные формы проанализируйте, определите их стилистиче-

скую функцию.

1. Бессонен Кремль (В.Маяковский). 2. Пишем мы, что день

был золот (В.Маяковский). 3. Судия праведный – отрада каменна

(В.Даль). 4. Горизонт иссиня-светел, а потом пунцово-ал, видно,

прямо в краски эти Рерих кисти окунал (М. Матусовский). 5. Това-

рищ, знай, справляя наш субботник, к победе путь тернист и ка-

менист (Д.Бедный). 6. Чугунна ограда. Улыбка темна (В. Маяков-

ский). 7. Он пел разлуку и печаль, И нечто, и туманну даль (А. Пуш-

кин). 8. Опустил головушку на широку грудь (М. Лермонтов). 9.

Навозну кучу разрывая, Петух нашёл жемчужное зерно (И. Крылов).

10. Она [Людмила] к окну решётчату подходит (А. Пушкин). 11. У

Четыхи шапка – соболья душа, На плечах кафтан – ала бархата

(И.Сельвинский). 12. Сниму я с розы розов цвет, Вплету в ржаные

кудри… (И. Лысцов).

Упражнение 92. Найдите полные и краткие формы прилагательных и

определите их синтаксическую функцию. Исправьте ошибки в употреблении

полных и кратких форм имён прилагательных и обоснуйте исправления.

1. Остап был храбрый и честен. 2. Митрофан был грубый, невежлив,

некультурный. 3. Князь Игорь очень смел и мужественный. 4. «Как я

посмотрю, больно ты плясать гораздый», – подзадоривал отец парниш-

ку. 5. Момент вручения дипломов молодым инженерам был торже-

ствен и величав. 6. В главном герое мне нравится то, что он был

предан Родине и беспощадный к врагам. 7. Эти явления искусства

столь ярки, своеобразны и новаторски, что порой кажется: не про-

должают традиций, а создают их впервые. 8. Так, Сережа Тюленин,

полон гнева и злобы к фашистам, поджигает здание треста «Крас-

нодонуголь», где помещаются фашисты. 9. С дворовыми Базаров

был разговорчивый и простой. 10. Герой повести – старший сержант

Сергеев. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культур-

ный в обращении. 11. Ответ студента был весьма посредственен. 12.

88

Больной производил тяжёлое впечатление: лицо его было бескров-

ное, взгляд безжизнен. 13. За порядок в классе ответственен дежур-

ный. 14. Суворов был слабый здоровьем, но сильный духом. 15. У

него оценки хороши.

Степени сравнения прилагательных

Упражнение 93. От данных прилагательных образуйте степени сравне-

ния. Определите, какие качественные прилагательные не имеют степеней

сравнения, а какие имеют только аналитические формы, и укажите, чем

объясняется отсутствие тех или иных форм степеней сравнения у каче-

ственных прилагательных.

Хрупкий бокал, бойкий мальчик, низкий голос, скользкий пол,

тугой лук, сладкий мёд, маленький ребёнок, ранний приход, худой

человек, узкий проход, чуткий друг, малый круг, мощный рычаг,

родной язык, поздний час, зубастая щука, кисловатый кисель, разго-

ворчивый сосед, дружеский привет, отцовский характер, прошлый

год, запоздалый путник, передовой метод, слепой котёнок, глухая

местность, буланый конь, шоколадный загар, картинная поза, кра-

сивый вид, звонкий голос, отлогий спуск, гладкая поверхность,

тонкая ткань.

Упражнение 94. Образуйте степени сравнения от следующих имён прила-

гательных; подберите к ним определяемые слова.

Близкий, богатый, высокий, вязкий, гибкий, глубокий, гордый,

густой, длинный, жёсткий, живописный, короткий, крупный, млад-

ший, молодой, мягкий, плохой, простой, прыткий, прямой, ранний,

редкий, слабый, строгий, сухой, твёрдый, тихий, тугой, тяжёлый,

худой, широкий, яркий.

Упражнение 95. Сравните предметы, обозначенные следующими сло-

вами.

Река и ручей; золото и серебро; железо и свинец; дерево и ка-

мень; весна и осень; лебедь и гусь; цветок и трава; город и деревня;

час и минута; Кавказские горы и Крымские; сахар и мёд; Енисей и

Волга; клубника и земляника; роза и шиповник.

Упражнение 96. Найдите формы превосходной степени, укажите их

образование и значение. Особо выделите формы субъективной оценки ка-

чества, указывающие на предельно большую степень качества вне сравне-

89

ния (элатив), отметьте формы сравнительной степени, употребленные в

значении превосходной.

1. Литературный и речевой язык наш обладает богатейшей об-

разностью и гибкостью, не зря Тургенев назвал его «великим,

прекрасным» (М. Горький). 2. Гремучую ртуть может взорвать ма-

лейший толчок. 3. Самыми различнейшими вещами полна мастерская

Пикассо, начиная от реальнейшей сценки, кончая конструкцией из

жести и проволоки (В.Маяковский). 4. Арна, любимейшая моя из ар-

мянских рек, сбегает вниз, навстречу машине (М.Шагинян). 5. В

спокойнейшем дачном затишье он написал строки о том, что по-

беда революции близка (А.Чехов). 6. Ясный, как солнце, он внушал

мне убеждение, что Франция – прекраснейшая страна всей земли

(М. Горький). 7. Только один, белоголовый, самый сильный, всё

ещё держится недалеко от нас (А.Н. Толстой). 8. За это время рус-

ский язык стал одним из самых совершенных, отточенных, гибких

и полновесных языков мира (Л.Успенский). 9. Соль обладает мно-

гими редчайшими свойствами. Одно из них, почти главнейшее, я хо-

чу сообщить (К.Паустовский). 10. Величайшее безмолвие царило

окрест (К.Паустовский). 11. Я, верно, был упрямей всех, не слушал

клеветы (К.Симонов). 12. Сорренто – известнейший курортный город

на побережье Неаполитанского залива. 13. Мост пробудился над

рекой, одной из самых славных в мире (А.Твардовский). 14. Три ты-

сячи людей не спеша выполняют обыкновеннейшие обязанности лю-

дей (М. Горький). 15. Как будто мы уже в походе, военным шагом,

как и я, по многим улицам проходят мои ближайшие друзья

(К.Симо-нов). 16. У тех высот, где чист и вечен высокогорный

прочный лёд, она, светлейшая из речек, начало грозное берёт

(В.Солоухин). 17. Может быть, это небольшое искусство было самой

сокровенной мечтой человека (А.Фадеев).

Упражнение 97. Выберите одну из предлагаемых форм превосходной

степени прилагательного. Объясните возможные варианты форм.

1. На выставке посетители знакомятся с (редчайшими, наиред-

чайшими, самыми редкими) экспонатами, имеющими большую исто-

рическую ценность. 2. Конференция наметила конкретные меры для

(быстрейшего, самого быстрого) выполнения решения. 3. Борьба

трудящихся становится всё (активнее, организованнее и реши-

тельнее; более активной, организованной, решительной). 4. Хризан-

темы – (древнейшие, самые древние) цветы, известные людям. 5.

Спор был шумный, ведь на нём должны были решить, чьё звено

90

(самое лучшее, самое хорошее, наилучшее). 6. Мы живём в такое

время, когда (высшее, самое высокое, высочайшее) призвание чело-

века состоит в том, чтобы не только объяснить, но и изменить мир. 7.

В (самые тяжёлые, тяжелейшие) дни войны жители английского

города Ковентри протянули руку дружбы городу-герою на Волге.

8. Фармацевтическая промышленность Германии – (самая мощная,

мощнейшая) в европейских странах. 9. (Важнейшая, самая важная)

проблема современности – всеобщее и полное разоружение. 10.

Нарастание продолжительности светлого времени суток (наиболее

сильное, самое сильное, сильнейшее) в мае, в июне идёт к концу.

21 июня полуденная высота Солнца во всех пунктах Северного полу-

шария Земли будет (наибольшей, самой большой), а день (самым про-

должительным, наиболее продолжительным) за весь год.

Упражнение 98. Исправьте ошибки в употреблении форм степеней

сравнения и обоснуйте исправления.

1. Эта задача более легче. 2. Нужно в самое ближайшее время и в

наикратчайшие сроки завершить ремонт клуба и библиотеки. 3.

Слаже мёда ничего нет. 4. Мы встретимся вновь самое позже через

несколько месяцев. 5. О существовании Полярной звезды знали

наши самые отдалённейшие предки. 6. Агрономы находят с помо-

щью меченых атомов самые наилучшие пути использования удобре-

ний. 7. Самый старейший из участников шахматного турнира –

Флор. 8. Слова хорошо знакомой песни звучат в этом огромном зале

как-то по-иному – чище, звонче, торжественнее. 9. А теперь посмот-

рите на наиболее характернейшие приёмы самбо. 10. Были подго-

товлены явочные квартиры, чтобы более активнее вести борьбу про-

тив фашистов. 11. Маяковский – самый талантливейший из всех по-

этов. 12. У меня, как и у миллионов молодых людей нашей страны,

чудесное сегодня и более светлое завтра. 13. При подготовке стан-

ков к работе пыль с них обметалась сначала обычными, а потом по-

меньше щёточками. 14. На юге теплее, чем в городе. 15. Ещё более

ярче показывает Салтыков-Щедрин жизнь городских обывателей.

16. Писатель употребляет эти слова, чтобы сделать описание пред-

метов более реальным. 17. Менее правильней решена эта проблема

в работе Иванова. 18. На низшей полке лежат эти словари. 19. Пока-

затели у первой бригады более выше, чем у второй.

Упражнение 99. Обычны ли формы степеней сравнения прилагательных в

предлагаемых ниже предложениях? Проанализируйте необычные формы,

определите их стилистическую функцию.

91

1. Неопределенное наклонение глагольнее причастия (А.По-

тебня). 2. Походка его становилась всё деревяннее (В.Короленко)

3. В такой непроглядный вьюжный вечер успех решался не тем,

кто железнее или метче, а удачливей кто (Л.Леонов). 4. И у самого

полковника, который, чем больше пил, становился всё стеклянней,

и у других офицеров было отчаянное настроение (К.Фадеев). 5. Он

был моложе, мореходнее и иной корабельной архитектуры (К.Паус-

товский). 6. А в молодости я Печорина и Базарова разыгрывал…

Базаристей меня и человека не было (А. Чехов). 7. Чем ближе под-

ходил он [Олег Олегович] к ним, тем всё начальственнее, суровее

и непреклоннее становилась его фигура (В. Липатов).

Типы склонения имён прилагательных

Упражнение 100. Распределите данные прилагательные по типам и разно-

видностям склонения. Просклоняйте по два прилагательных каждого типа

и определите акцентный тип склонения.

Чистый, жидкий, родительский, дальний, сестрин, хороший, дедов,

хитрый, синий, толстый, волчий, плохой, солёный, летний, род-

ственный, отцов, дневной, Наташин, красивый, дядин, дорогой, изящ-

ный, горячий, рыбачий, иногородний, высокий, интеллигентный, горь-

кий, лисий.

Упражнение 101. Охарактеризуйте грамматические свойства приводи-

мых ниже прилагательных, подберите к ним существительные, проскло-

няйте словосочетания и определите тип склонения.

Беж, бордо, брутто, маренго, макси, мини, нетто, хаки, электрик.

Упражнение 102. Образуйте от полных форм имён прилагательных

краткие формы, определите их акцентные типы. Отметьте случаи колеба-

ния ударения в кратких формах.

Вялый, лёгкий, бойкий, больной, босой, алый, бедный, глухой,

общий, белый, мудрёный, ложный, сердитый, острый, голый, чуд-

ной, слепой, зыбкий, вольный, крутой, свежий, полный, врождён-

ный.

Упражнение 103. Выделите из текста прилагательные, определите их

разряд, тип и вариант склонения и акцентуацию.

92

Мы не будем забегать вперёд, чтобы показать, какое значение

имел Кавказ в жизни и творчестве Лермонтова. Мальчику было око-

ло десяти лет, когда он впервые увидел горы и их снежные верши-

ны. «Отсюда пошла связь Лермонтова с Кавказом, ставшая потом

неразрывной». Это слова Блока.

Независимо от наклонностей юной натуры, перемена мест – всег-

да большое событие: расширяется представление о мире, накапли-

ваются впечатления, приобретается опыт. С этой точки зрения по-

ездка на Кавказ такое же событие в жизни ребёнка, как и поездка

юного горца в среднерусскую равнинную полосу. Обширная степь и

хлебное море производят не меньшее впечатление, чем Эльбрус или

Казбек на жителя Тамбовщины или Мещеры. Я это могу говорить

хотя бы на основании своих личных переживаний. В свою первую

поездку в Москву, где-то за Курском, ранним утром я увидел колы-

шущиеся хлеба. Стелился лёгкий туман. И я долго не мог понять,

какое это море волнуется за Курском (я сомневался, что это море

или огромное озеро). И это впечатление у меня – на всю жизнь

(Г.Гулиа).

Словообразование имён прилагательных

Упражнение 104. Укажите суффиксы имён прилагательных. Сделайте

вывод, какие суффиксы свойственны каждому из разрядов.

Хлебный, водный, лесной, дачный, жирный, шумный, грязный,

голодный, дочерний, сыновний, соседний, передний, задний,

нижний, зимний, летний, вечерний, субботний, классовый, полевой,

береговой, капроновый, сосновый, метровый, литровый, боевой, де-

ловой, меховой, преподавательский, университетский, городской, уз-

бекский, французский, ветреный, кожаный, костяной, травяной, шер-

стяной, деревянный, стеклянный, воробьиный, голубиный, гусиный,

орлиный, звериный, лошадиный, плечистый, голосистый, золотистый,

пушистый, талантливый, правдивый, дождливый, внуков, дедов, куз-

нецов, солдатов, Павлов, Пантелеев, мамин, дочкин, тётин, сестрин,

бабушкин, дядин, Ирин, Танин, Колин.

Упражнение 105. От указанных словосочетаний образуйте, где

возможно, синонимичные атрибутивные словосочетания по образцу:

труд героя → героический груд . Укажите способ образования при-

лагательных.

93

План года, воздух гор, граница государства, женщина средних

лет, танец грузин, житель деревни, страны Европы, одежда жен-

щины, мужчина преклонного возраста, мир животных, спортсмен ма-

ленького роста, труд коллектива, поле колхоза, день октября, рисунок

детей, план двух лет; товар, который долго лежал; столовая завода,

специалист по металлу, коробочка из-под лекарства.

Упражнение 106. Образуйте прилагательные с помощью суффиксов

оценки. Укажите, какое значение они придают слову, в каком стиле речи

преимущественно употребляются.

-еньк-(-оньк-): алый, бледный, молодой, лёгкий, плохой, су-

хой, тихий;

охоньк-/-ошеньк- (ёхоньк-/-ёшеньк-): лёгкий, скорый, здоровый,

один;

-оват-(-еват-): слабый, грубый, серый, грязный, синий;

-ущ-(-ющ-): большой, толстый, длинный, грязный;

-енн-: здоровый, тяжёлый, толстый, высокий, широкий.

Упражнение 107. Образуйте прилагательные с помощью префиксов

оценки. Укажите, какое значение они придают слову, в каком стиле речи

являются продуктивными.

Наи-: наилучший способ, высший балл, меньший расход, строжай-

ший приказ, кратчайший путь;

пре-: предобрый человек, милый сосед, неприятный разговор,

хорошенький ребёнок, миленький мальчик;

раз-(рас-): развесёлый танец, любезный брат, прекрасный вид,

чудесный приём;

сверх-: сверхдальний полёт, прочный металл, плановый заказ,

мощный двигатель;

ультра-: ультразвуковая скорость, современный способ, фиолето-

вые лучи;

архи-: архиреакционный блок, нелепый стиль, опасный пре-

ступник.

Упражнение 108. Образуйте имена прилагательные, соотносимые с дан-

ными существительными; графически выделите суффиксы прилагательных;

определите способ образования адъективных дериватов.

94

Без вины, без смысла, без края, вне партии, вне плана, до срока,

до войны, до революции, от глагола, от имени, после обеда, после

войны, при школе, при дороге.

Упражнение 109. Спишите, раскрывая скобки. Определите способ обра-

зования этих прилагательных.

(Англо) русский словарь, (немецко) российские отношения, (же-

лезно) дорожный мост, (водо) проводный кран, (сельско) хозяйствен-

ный институт, (научно) исследовательский институт, (серебристо)

белый снег, (тёмно) красный цвет.

Упражнение 110. Выделите словосочетания с адъктивированным при-

частием.

1. Замкнутая цепь, замкнутый характер, замкнутый провод, за-

мкнутый в комнате. 2. Выдающийся камень, выдающийся филолог,

выдающиеся значки, выдающиеся справки. 3. Свистящие пули, виз-

жащая собака, дрожащие руки, бреющий полет. 4. Движимое имуще-

ство, движимый высокими идеалами, видимый в темноте, гонимый

ветром дым. 5. Расслабленный ремень, расслабленная поза, рас-

слабленный узел, расслабленные путы. 6. Засохший лист, раз-

мокший сухарь, увядший цветок, упавшее настроение. 7. Крытый

соломой ток, колотые топором дрова, битый час, молотое на мельни-

це зерно. 8. Надломленный колос, надорванный крик, надрезанный

канат, надстроенный дом. 9. Пропущенные буквы, просвещенный че-

ловек, подстреленная птица, пропеченный хлеб. 10. Шипящие соглас-

ные, плачущий ребёнок, планирующий самолёт, планирующий эконо-

мист. 11. Крашеная ткань, крашенное луком яйцо, мощённые брус-

чаткой улицы, сеянная хозяйкой мука.

Упражнение 111. Выясните, почему мы относим выделенное слово не к

причастиям, а к прилагательным (а) в современном русском языке для дан-

ных слов нет производящих глаголов; б) слово соотносится с таким глаго-

лом (совершенного вида или непереходным), от которого причастие данного

типа в современном русском языке не может быть образовано; в) слово

употребляется в сравнительной или превосходной степени; г) слово, обо-

значающее постоянный признак, является составной частью термина; д)

слово имеет переносное значение, утратило значение действия и времени).

1. А уж бригадный генерал, конечно, даст блестящий бал

(М.Лермонтов). 2. Но самое замечательное в доме были поющие две-

ри (Н.Гоголь). 3. Чем размягчённее и искательнее было выражение

95

Наташи, тем серьёзнее и строже было лицо Сони (Л. Толстой). 4.

Дверь комнаты Андрея отворилась. Наташа с взволнованным лицом

вышла оттуда (Л. Толстой). 5. Обычным, нерушимым порядком шла

на хуторе жизнь (М. Шолохов). 6. Всё утро и всю предыдущую ночь

шёл дождь (Вс. Иванов). 7. Сложив все бумаги в походный несгорае-

мый ящик, он пошёл в свою землянку (В. Овечкин). 8. Где, когда, ка-

кой великий выбирал путь, чтобы протоптанней и легше? (В. Мая-

ковский). 9. Зажмурив глаза от нестерпимо резкого света, я оттолк-

нулся от края сучковатой доски, чтобы в отчаянном прыжке достиг-

нуть двери, – и проснулся (И. Дружинин). 10. Я думал, что, в атаках

выжив, к земле обугленной вернусь, и по-иному мир увижу, и ничему

не удивлюсь (П. Шубин). 11. Память хранила заиндевелые деревян-

ные строения, низкие палисадники в снегу, латаные вагоны на за-

пасных путях (И. Дружинин). 12. У проводницы в руках поднос с

дымящимся чаем. (И.Дружинин). 13. У старика суровый вид, по-

чтенные лета (А. Твардовский). 14. Это самая простая из всех опера-

ций при врождённых пороках (Н. Амосов). 15. И светлы линзы луж

литых... (П. Шубин). 16. Товарные вагоны при закате кажутся рас-

калёнными. Паровоз простучал через весь луг, таща за собой этот

длинный раскалённый хвост (В. Тендряков).

Упражнение 112. Выпишите прилагательные. Произведите их полный

морфологический разбор по схеме: начальная форма (именительный падеж

единственного числа мужского рода); постоянные признаки: а) разряд по

значению, б) тип и вариант склонения, в) степени сравнения (для каче-

ственных прилагательных), г) полная или краткая форма (для качественных

прилагательных); непостоянные признаки: род, число, падеж, от какого

слова зависит.

* * *

Морозный лес.

В парадном одеянье

деревья-мумии, деревья-изваянья...

Я восхищаюсь этой красотой,

глаз не свожу,

а сердцем не приемлю.

Люблю землёю пахнущую землю

и под ногой

листвы упругий слой.

Люблю кипенье, вздохи, шелест, шорох,

величественный гул над головой,

96

брусничники на рыжих косогорах,

кочкарники с каёмчатой травой...

Труд муравьёв и птичьи новоселья,

и любопытных белок беготню…

Внезапной грусти,

шумного веселья

чередованье

по сто раз на дню.

Люблю я всё, что плещется, струится,

рождается, меняется, растёт,

и старится,

и смерти не боится…

Не выношу безжизненных красот!

Когда январским лесом прохожу я

и он молчит,

в стоцветных блёстках сплошь,

одно я повторяю, торжествуя:

«А всё-таки ты скоро оживёшь!»

(В. Тушнова).


1. Каково категориальное значение, морфологические и синтаксические

признаки имён прилагательных?

2. В чём сходство и различие грамматических значений окончаний су-ществительных и прилагательных?

3. Раскройте семантическое содержание терминов: качественные, отно-сительные, притяжательные прилагательные.

4. Покажите на примерах прилагательных разных разрядов, что «се-мантической основой имён прилагательных является понятие качества»

(Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). – М.:

Высш. шк., 1986. – С. 157).

5. Докажите на примерах, что «разграничение прилагательных на каче-

ственные и относительные не является грамматическим, так как не имеет

последовательного формального разграничения» (Грамматика современного

русского литературного языка / Отв. ред. Н. Ю. Шведова. – М.: «Наука»,

1970, с. 307).

6. Что общего между относительными и притяжательными прилага-тельными: а) в значении; б) в грамматических признаках? Можно ли на

основе этой общности рассматривать притяжательные прилагательные как

разновидность относительных? (См. соответствующие разделы в книге В.В.

Виноградова и учебнике А.Н. Гвоздева.)

7. Выявите своеобразные признаки притяжательных прилагательных с

97

суффиксами -ов- (-ев-), -ин-, -j-, отличающие их от качественных и отно-

сительных прилагательных: а) в словообразовании; б) в склонении.

8. Какие качественные прилагательные не изменяются по степеням сравнения и почему?

9. Какие качественные прилагательные имеют: а) только краткую форму; б) только полную форму; в) и краткую и полную форму?

10. При каких условиях прилагательные переходят в существительные?

Покажите на примерах.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Дидактические единицы: акцентуация числительных, количественные слова, поряд-

ковые слова, простые числительные, разряды числительных (количественные, собиратель-

ные, дробные), склонение числительных, сложные числительные, составные числительные

Упражнение 113. Выпишите имена числительные (заменяя цифры сло-

вами), определите их разряд. Укажите лексические и грамматические отли-

чия имён числительных от других частей речи с числовым значением.

1. Пара пароходов говорит на рейде: то один моргнёт, а то

другой моргнёт (В.Маяковский). 2. Вздрогнула на пустыре тысячная

толпа (А.Н.Толстой). 3. Мою душу впервые за столько лет охва-

тило такой нежностью, таким теплом (В.Катаев). 4. Она закрыла

лицо обеими руками (М.Лермонтов). 5. Со всех дворов собак

сбежалося с полсотни (И.Крылов) 6. В первых числах декабря 1941

года немцы казнили 18-летнюю комсомолку, назвавшую себя Татья-

ной (Из газет). 7. После 8, 16, 32 опытов мы получили достаточно

данных для составления диаграммы. 8. Площадь четырёхполосной

«Правды» – 0,5 квадратного метра. Такой лист весит 25,5 грамма и

имеет толщину 8 – 9 микронов. 9. Скворцы-подростки в июне соби-

раются в стаи по нескольку сотен, а затем и тысяч. 10. Черепаха

живёт около 300 лет. Предельный возраст китов – более 50 лет, а

слонов – около 70. Жизнь щуки измеряется 70 – 80 годами, белуги –

100, сома – 60, угря – 55. 11. По своей площади Байкал занимает 7-

ое место среди всех озёр мира (Из «Науки и жизни»). 12. Давайте

работать до 7-ого пота над поднятием количества, над улучшением

качества (В.Маяковский). 13. С пролётки не спеша сошли двое се-

доков (К.Федин). 14. У школы две трубы. Из обеих идет дым: топят

печи (В.Панова). 15. Ежедневно в стране полумиллионная аудито-

рия слушает лекторов-международников общества «Знание» (Из

газет). 16. Сотни подвод и тысячи людей суетились здесь, точно

98

муравьи на разорённом муравейнике (А.Куприн). 17. Уж сотый

день врезаются гранаты в Малахов окровавленный курган

(К.Симонов). 18. Много мостов есть через Нил. Описывать всё – не

хватит чернил (М.Матусовский). 19. Друзья долж-ны дать первыми

жёстокую критику, для того чтобы товарищ мог исправить ошибку

(А.Серафимович). 20. Население Венесуэлы составляет 11,2 млн.

человек (Из газет). 21. Константа равновесия при 850 °С равна еди-

нице (Из «Науки и жизни») 22. Мы в сотни солнц мартенами вос-

пламеним Сибирь (В.Маяковский). 23. Один с сошкой – семеро с

ложкой (Пословица). 24. Завод в прошлом году выпустил 2595 30-

местных автобусов (Из газет). 25. Четырежды пять – двадцать.

Упражнение 114. В чем своеобразие положения слов тысяча, миллион,

миллиард в системе имен числительных? Выберите предложения, в кото-

рых эти слова являются существительными.

1. Входивший в кабинет не мог не заметить, что здесь пахло ты-

сячами (Д.Мамин-Сибиряк). 2. На земном шаре существует свыше

1 (миллион) различных видов насекомых. Среди них около 300

(тысяча) видов жуков и не менее 140 (тысяча) видов бабочек (Из

«Науки и жизни»). 3. Я знаю тысячи подобных примеров

(А.Н.Толстой). 4. Сотнями тысяч потянулись пленные в глубь

России (А.Н.Толстой). 5. Наследник приваловских миллионов за-

снул в прадедовском гнезде тяжёлым и тревожным сном (Д.Мамин-

Сибиряк). 6. Миллиард людей находится в состоянии военного

действия, пятьдесят миллионов мужчин дерутся на фронтах (А.Н.

Толстой). 7. Акционеры сидят увлечены, делят миллиарды, жадны

и озабочены (В.Маяковский). 8. О жизни 160 миллионов народа он

судит, как о жизни населения маленького уездного городка

(М.Горький). 9. Вместо тысяч бьются двое, словно схватка всё ре-

шит (А.Твардовский). 10. Партия – это миллионов плечи, друг к

другу прижатые туго (В.Маяковский). 11. Длительность ледниково-

го периода, по определению некоторых ученых, исчисляется 600

тысячами лет; по мнению других, – одним миллионом лет (Из

«Науки и жизни»). 12. Кто не умеет беречь грош, тот не сбережёт и

миллионы (Пословица). 13. Внутри у него всё стонало, гремело и

выло тысячью буйных и огненных голосов (В.Короленко). 14. Расхо-

ды исчислялись не одной тысячей.

Упражнение 115. К каким частям речи относятся выделенные слова?

Мотивируйте ответ, определив их семантические и грамматические при-

знаки.

99

1. Осип, слуга, таков, как обыкновенно бывают слуги несколько

пожилых лет (Н.Гоголь). 2. Прошло несколько мгновений – и уже

два комочка несутся назад: то летят домой два белых голубя

(И.Тургенев). 3. Скольким людям обязан он, сколько рук потруди-

лось, чтобы сделать его человеком (В.Панова). 4. Много песен слы-

хал я в родной стороне (Е.Богданов). 5. Немало я стран перевидел,

шагая с винтовкой в руке (М.Исаковский). 6. А событий в Машиной

партизанской жизни до самого её ухода и гибели было немного

(К.Симонов). 7. Говорят, если разглядывать каждый цветок в от-

дельности, можно увидеть много интересного (В. Соя). 8. Немногие

пойдут этой дальней и трудной дорогой, немного глаз увидят в кон-

це её сказочное царство братства людей (М.Горький). 9. Изведал

враг в тот день немало, что значит русский бой удалый (М.Лер-

монтов). 10. Мало слов, а горя реченька (Н.Некрасов). 11. Там

супу немного осталось (Н.Гоголь). 12. Несколько друзей знали

ему цену (А.Пушкин). 13. С Бутлером же он... дружески сошёлся и

много и охотно говорил с ним (Л.Толстой). 14. Уж сколько раз

твердили миру, что лесть вредна, гнусна (И.Крылов). 15. Я много

лет без отпуска служил в чужом краю (М.Матусовский).

Упражнение 116. Определите лексическое значение и грамматические

признаки слова один в каждом случае; установите, в роли каких частей

речи оно употребляется.

1. Выхожу один я на дорогу (М.Лермонтов). 2. Одно только

развлечение – с горы кататься (А.Гайдар). 3. Один добытый опыт

важнее семи мудрых поучений (Пословица). 4. Людская речь в

один язык сольется (С.Есенин). 5. У нас одна душа, одни и те же

муки (М.Лермонтов). 6. Я много жила одна; поневоле размышлять

станешь (Н.Гоголь). 7. Одни через минуту будут храпеть, другие –

песни петь (Д.Фурманов). 8. Скачут отец да ещё один казак

(А.Гайдар). 9. Я осталась одна дома (Л.Толстой). 10. Наташа и

графиня одни оставались в комнате (Л.Толстой). 11. Один ум хо-

рошо, а два лучше (Пословица). 12. Четыре братца под одной

крышей стоят (Загадка). 13. Остались мне одни страданья, плоды

сердечной пустоты (А.Пушкин). 14. В эти дни Долли была одна с

детьми (Л.Толстой). 15. Несколько таких черепах вёз в нашем по-

езде один молодой человек (М.Пришвин). 16. Хочу им пожелать в

боях и странствиях рискованных богатства лишь в одном – друзь-

ях (К.Симонов). 17. У самой головы оврага... стоит небольшая

100

четвероугольная избушка, стоит одна, отдельно от других (И.Тур-

генев).

Упражнение 117. Спишите, заменяя цифры словами и раскрывая скоб-

ки. Определите разряд числительных, дайте их полную грамматическую

характеристику, указав род, число (если есть), тип подчинительной свя-

зи с существительным.

1. Сейчас более 70 городов нашей страны развивают дружеские

связи со 150 (город) планеты – это Волгоград и Хиросима, Ново-

сибирск и Мюнхен... Москва дружит с 35, Ленинград с 18, Вол-

гоград с 8 (город). 2. Канада – вторая в мире по величине террито-

рии страна с 22-миллионным населением. 3. Правильно назвавшие 5

видов спорта выиграли по 2925 (рубль), 4 вида – по 61 (рубль),

3 – по 4 (рубль). 4. 500-тысячному посетителю выставки был вру-

чен памятный подарок. 5. На 40 году до нашей эры римляне нача -

ли считать год равным 365 1/4 (сутки). 6. Пугачев с 60 (казак) про-

бился сквозь неприятельское войско. 7. В голосовании участвовало

около 77,8 (процент) населения области. 8. План выполнен на

103,4 (процент). 9. Высшая точка на Западном Памире равна 7495

(метр). 10. Озеро Байкал расположено на высоте 453 (метр) и

занимает площадь более 31,5 (тысяча квадратных километров). 11.

Партизаны захватили склад с 795 (винтовка). 12. Чугунная деталь

весит более 2,75 (тонна). 13. Население Советского Союза, со-

ставлявшее перед Великой Отечественной войной 190 700 (тысяча

человек), увеличилось до 208,8 (миллион) в 1959 году, т е на 18,1

(миллион человек.). 14. Туристы провели в горах около (полторы не-

дели). 15. Лагерь находился в (полтора часа) ходьбы от де -

ревни.

Упражнение 118. Запишите числительные словами, ставя их в нуж-

ном падеже.

От 74/9 отнять 6

2/5; от 90 987 отнять 79 984; 8 сложить с 9, с 47, с

146, с 458, с 2567; от 5,456 отнять 3,217. К 1219 рублям добавить

45 рублей. Из 489 присутствовавших руки подняли 89 человек. Ве-

неция расположена на 18 остров.., которые соединены между со-

бой 378 мост. . . От 81/2 отнять 3

4/5; от 345 отнять 10; 9 сложить с 8,

с 29, с 157, с 584, с 3673; от 4,845 отнять 2,314. К 5426 рубл... до-

бавить 24 рубл… . Какое число надо прибавить к 698, чтобы по-

лучить 1073?

101

Упражнение 119. Просклоняйте числительные и определите акцент-

ный тип.

645, 728, 362, 4589, 8412, 500, 48, 125, 12 707, 51, 87, 876, 145,

589, 1234, 4567, 8901, 7 321 442.

Упражнение 120. От данных словосочетаний образуйте словосочета-

ния с порядковыми прилагательными, просклоняйте их и определите ак-

центный тип.

678 ручек, 56 078 карандашей, 574 шкафа, 999 учеников, 1729

заводов, 526 тетрадей, 8956 домов, 57 488 жителей, 273 студента,

847 преподавателей.

Упражнение 121. Найдите порядковые слова и укажите их отличия от

числительных. Какова их синтаксическая функция в предложении? Какие

изменения при этом происходят в числительных?

1. Четвертого октября 1957 года в СССР был произведён успешный

запуск первого в мире искусственного спутника Земли. 2. Все вещи,

которые он употреблял, – принадлежности туалета, бельё, одежда,

обувь, галстуки, булавки, запонки, – были самого первого, дорогого

сорта, незаметные, простые, прочные и ценные. (Л.Толстой). 3.

Эти сведения получены из третьих рук. 4. Весь вечер и ночь третьих

суток Даша не отходила от постели (А.Н.Толстой). 5. Ведь с судь-

бой этих заводов связана участь сорокатысячного населения

(Д.Мамин-Сибиряк). 6. Убил врага – ищи второго, а третий сам

убежит от тебя (Пословица). 7. Есть особенный тип охотников, для

которых охота – вторая натура (И.Соколов-Микитов). 8. Рассказы-

вая, он перепрыгивал с пятого на десятое. 9. Но написано, что съе-

добен, да ещё и второй категории, значит, после белого да рыжи-

ка следом идёт (В.Солоухин). 10. Первыми подходят к воде овцы,

за ними лошади, за лошадьми – коровы (А.Чехов). 11. Вы, говорю, с

нашим откупщиком первые мошенники. (Н.Гоголь). 12. Не всякому

приятно пятым колесом в возу быть (А.Чехов). 13. Печатание «Вос-

кресения» началось в мартовских номерах «Нивы» за 1899 год и про-

должалось с небольшими перерывами в течение всего года (с 11-го

по 52-й номер) (С. Бычков.) 14. Преступление это предусмотрено ста-

тьей 1455-й уложения о наказаниях (Л.Толстой). 15. «188* года

февраля 15-го дня, я, нижеподписавшийся, по поручению врачебно-

го отделения, за № 638-м», – начал с решительностью секре-

тарь... (Л.Толстой). 16. По-моему, это случай применения

818-й статьи (Л.Толстой). 17. Книга была раскрыта на 300-й стра-

102

нице. 18. Это, маменька, для нас первое дело (А.Островский). 19.

Выбежав на платформу, Катюша тотчас же в окне вагона первого

класса увидела его (Л.Толстой).

Упражнение 122. Образуйте все возможные сочетания числительных с

существительными и местоимениями в указанных падежах. Если допустимы

варианты, укажите, чем они различаются.

И.п.: (пять, пятеро, оба) мужчина, человек, люди, ребята, лев,

женщина, парта, мы; (четыре, четверо, оба) студент, студентка,

сутки, волк, брюки, дом, вы.

Д.п.: (семь, семеро) картина, часы, вратарь, командир, плакса,

ножницы, человек, люди, дети, лицо; (шесть, шестеро) шляпа, дети,

сани, девочка, нож, слесарь, лицо (в значении человек).

Т.п.: (три, трое) ночь, вилы, крестьянин, школьница, самолет,

час, вы; (два, двое) часы, школьник, работница, стена, они, человек,

люди.

Упражнение 123. Образуйте сложные слова. Определите, к какой ча-

сти речи они относятся.

8 лет, 67 градусов, 68 миллионов, 452 метра, 7 миллиардов, 508

тысяч, 587 килограммов, 6 тысяч, 66 лет, 78 миллионов, 55 милли-

метров, 3 миллиарда, 809 тысяч, 432 грамма.

Упражнение 124. Выберите нужные формы числительных, существитель-

ных и прилагательных. Обоснуйте свой выбор.

1. Дедушка привёз внучкам (по паре, по две, по два; варежек,

варежки и носков, носка), теплые заячьи шубки и (четыре, четверо;

шарфа, шарфов). 2. При продаже дачи он удовольствовался 21 (ты-

сячей, тысячью, тысячами; рублей, рублями). 3. Кондрат Булавин

вступил в Черкасск с (тысячей, тысячью) человек. 4. С рыбалки

мальчишки возвращались довольные. Вася подцепил на крючок

(четыре, четырёх; окуня, окуней), а Коля выловил (двадцать четыре,

двадцати четырех; пескаря, пескарей). Петро же вынул из-под коряги

(несколько, нескольких) раков. 5. На вечере присутствовал в числе

других гостей (несколько, нескольких) профессоров и (четверо, четы-

ре) академик. . . 6. Она воспитывает (троих, трёх) детей. 7. (Семь,

семеро) выпускников получили направление в сельскую мест-

ность. 8. На (четырёх, четверых) снимках изображен один и тот же

момент запуска радиозондов. 9. (Три, трое; колхозные фермы, колхоз-

103

ных ферм) добились хороших результатов в работе. 10. Два (новые,

новых; каменные, каменных) дома выросли на окраине города.

Упражнение 125. Исправьте ошибки в употреблении имён числительных

и существительных и обоснуйте правку.

1. К тысяче двести девятнадцати учащихся одной школы присо-

единились 971 учащихся другой школы. 2. У грифа оказалось в

размахе крыльев более двух и пять десятых метров. 3. У голубя

оказались кольца на обоих лапах. 4. За последний десяток лет

тираж печатных изданий возрос по сравнению с одной тысячей

девятьсот тридцать восьмым годом почти втрое и составляет около

пятьдесят одного миллиона экземпляров. 5. Картины были оцене-

ны от семисот семьдесят пяти рублей и до двух тысяч. 6. Нами вы-

полнено 3/5 части всего задания. 7. На праздник я пригласил к се-

бе три друга. 8. За день он прочитал 52 страниц. 9. По радио со-

общили, что двоих ленинградских учительниц удостоили высоко-

го звания. 10. Пятеро девочек и трое мальчиков стояли у подъез-

да школы. 11. Не хватило троих весов для взвешивания овощей.

12. До полтора раза перекрывают задания штамповщики. 13. В

пролёте нагревательных устройств в настоящее время работает

пара клещевых кранов вместо трёх. 14. Мы готовимся к Двенадца-

тому июню.

Упражнение 126. Выпишите числительные (ставя их в нужной фор-

ме и заменяя цифры словами) и дайте их полный разбор по схеме: началь-

ная форма (именительный падеж); постоянные признаки: а) количественное

или порядковое, б) разряд по значению (для количественных числительных), в)

морфологическая структура, г) особенности склонения; непостоянные при-

знаки: а) падеж, б) род, число (для порядковых числительных и числитель-

ных один, два, оба). Укажите синтаксические особенности числительных.

Определите отличие числительных от других частей речи с количественным

значением.

1. Играть в (четыре, четверо; руки, рук). 2. Сотый раз. 3. Конная

сотня. 4. Четырежды пять. 5. Двое учеников. 6. Идти впятером. 7.

Жить в конце 90-х – 900-е годы. 8. Расстояние четыре версты с чет-

вертью. 9. Крахмал составляет 3/4 веса пшеничного зерна и

4/5 сухого

вещества картофеля. 10. Пароход с 850 отдыхающими вышел в рейс.

11. К реке ведёт 45-метровый спуск, с трудом преодолеваемый при

40-градусном морозе. 12. От 37/8 отнять 1

5/16; к 1,023 прибавить

8,759; 7 сложить с 19, 28, 165, 1712. 13. До них было больше (пол-

тора километра). 14. Нужно отчитаться в 1948 (рубль). 15. План изда-

104

тельства состоит из 223 (название) общим тиражом 15 500 экземпля-

ров; в 150 (книга) предусмотрено большое количество иллюстра-

ций. 16. Как все студенты в те годы, они жили небогато: на (три,

трое; друга, друзей) было только (две, двое; пара сапог). 17. С двумя

медными пятаками. 18. Большая пятёрка. 19. Седьмой день. 20. Ки-

лометрах в 40 от дома. 21. Более 2500 вагонов. 22. По всему (3000

километров) фронту. 23. (Оба Петра) было за 40. 24. От 84/5 отнять

52/5; к 0,987 прибавить 79,984; 8 сложить с 9, 47, 146, 458, 2567. 25.

Из 478 присутствовавших руки подняли 79 человек. 26. Они не

спали (три, трое; ночи, ночей). 27. В недрах Земли господствуют

очень большие давления: на глубине первого километра давление

равно 275 атмосферам, а у центра Земли оно достигает 3 500 000 ат-

мосфер.


1. Каково категориальное значение и грамматические признаки имени числительного?

2. Какие разряды имён числительных выделяются в современном русском языке? Назовите общепризнанные разряды и разряды, относительно которых

нет единства мнений.

3. исВ чём особенности сочетания количественных числительных с су-ществительными? Объясните эти особенности исторически.

4. Назовите признаки, по которым можно различить, в значении числи-тельных или существительных употреблены слова тысяча, миллион, миллиард.

5. В каких случаях слова мало, много, немного, немало являются наречия-

ми, а в каких – выражают количество? Приведите примеры.

6. Сравните синтаксические особенности дробных и определенно-количе-

ственных числительных.

7. Назовите особенности употребления собирательных числительных в со-

временном русском языке.

8. Перечислите признаки, сближающие порядковые числительные с коли-чественными и прилагательными. К какой части речи следует по вашему мне-

нию относить порядковые слова?

105

МЕСТОИМЕНИЕ

Дидактические единицы: акцентуация местоимений, возвратные местоимения, во-

просительные местоимения, личные местоимения (собственно-личные, лично-указатель-

ные), местоимения-прилагательные, местоимения-существительные, местоимения-числи-тельные, местоимённые наречия, неопределённые местоимения, определительные место-

имения, относительные местоимения, отрицательные местоимения, притяжательные

местоимения, типы склонения местоимений

Упражнение 127. Почему во фразе Студент выполняет задание смысл

ясен, а во фразе Всему этому поможет глубокое и всестороннее обсуж-

дение данного вопроса недостаточно ясен, из неё мы ни о чём конкретно

не узнаём? Наличие каких слов придает этой фразе обобщённо-указатель-

ное значение?

Упражнение 128. Определите разряд местоимений. Установите их

грамматические признаки, укажите, с какими частями речи соотносятся

те или иные местоимения по своим грамматическим признакам.

1. Жизнь и подвиги людей нашей эпохи – чудесный и неиссякаемый

источник творчества для советских художников всех родов ору-

жия (Б. Полевой). 2. Но мы такие земли открывали, каких Колумб

не видел и во сне (А. Сурков). 3. Чем дальше наша Родина, тем нам

милей она (А. Сурков). 4. Слово – одежда всех фактов, всех мыс-

лей, но за фактами скрыты их социальные мысли, за каждой мыс-

лью скрыта причина: почему та или иная мысль именно такова, а не

иная (М. Горький). 5. Так сыграть бы на дорогу? – «Да сыграть –

оно не вред». – «В чем же дело? Чья гармошка?» – «Чья была, то-

го, брат, нет» (А. Твардовский). 6. Хороший человек – это тот, вблизи

которого мне легче дышится (П. Павленко). 7. Если всё, что ты де-

лаешь, только для себя, подумай, какой смысл в твоей работе, ка-

кой смысл во всей твоей жизни (М. Горький). 8. Мы – жизнетвор-

цы, строители все (А. Сурков). 9. Мы не можем ждать милостей

от природы – взять их у неё – наша задача (И. Мичурин). 10. И

что положено кому, пусть каждый совершит (М. Исаковский). 11.

Какой-то мост пропел мгновенно на басовой тугой струне, какой-то,

может, день бесценный остался где-то в стороне (А. Твардовский).

12. Вес насекомых, съедаемых стрижом за сутки, по самым скром-

ным подсчётам, превышает вес самого стрижа. Сколько же комаров и

мух уничтожает стриж за лето! (Из «Науки и жизни»). 13. Всю жизнь

любил он рисовать войну (К. Симонов). 14. Никто не мог положи-

тельно сказать, чем он живёт; он никаким ремеслом не занимался, ни

106

к кому не ездил, не знался почти ни с кем (И. Тургенев). 15. Вся её

досада и на них и на себя вдруг к ней вернулась (А.С. Пушкин). 16.

При этом она ни о чём не думала (М. Салтыков-Щедрин). 17. Этот-то

самый гнев и развязал его язык (И. Тургенев). 18. Аркадий столько же

желал видеть Катю, сколько и саму Анну Сергеевну (И. Тургенев).

19. Я посвятил несколько минут осмотру своей кровати (И. Гонча-

ров). 20. Не хочет ли кто съездить со мной в их лагерь? У меня и

мундир с собой (Л. Толстой). 21. Он никого не убьёт одним словом

(М. Лермонтов). 22. А всё вам кажется, что взор ваш уходит дальше

и дальше и тянет вас самих за собой в ту спокойную, сияющую без-

дну (И. Тургенев). 23. Такие неподвижные, кого-то поджидающие

фигуры стоят на холмах (А. Чехов). 24. Некое беспокойство сквозило

в её глазах, движениях, походке (М. Шолохов).

Упражнение 129. Определите разряд местоимений. Установите их

грамматические признаки, укажите, с какими частями речи соотносятся

те или иные местоимения по своим грамматическим признакам.

Некого, некто, никого, ничего, некий, ни с кем, не с чем, не у ко-

го, никакой, ничей, ни с чьей, о самом, о самих, её самое, ни о каких,

ни о ком, ни о чьём, ни на что, не на кого, кто-то, кое о чём, кое-что,

с кем-то, кое у кого, о ком-либо, ни перед чем, ни к кому, кое-какие,

чем-нибудь, кое у кого, при ком-то, никто.

Упражнение 130. Употребите местоимения в нужной падежной фор-

ме; укажите их разряд.

У (он), от (она) сестры, за (они), навстречу (он), кроме (они) книг,

через (он), с (он), с (он) сестрой, у (она), по (он, она), благодаря (он,

она), у (он) брата, над (они) домом, навстречу (они), кроме (они), о

(они).

Упражнение 131. Объясните смысл следующих предложений. Чем вы-

зывается двоякое понимание, возможно ли его устранить?

1. Мать попросила дочь налить себе борща. 2. Писатель позво-

лил ему прочитать свою рукопись. 3. Приезжий приказал слуге от-

нести свои вещи в номер. 4. Отец велел сыну вымыть за собой

посуду.

Упражнение 132. Возможна ли замена лично-притяжательного место-

имения возвратно-притяжательным или наоборот? Если такая замена не-

возможна, объясните почему.

107

1. Отцовский мой долг и право сыном своим рисковать (К. Симо-

нов). 2. Прости, забудь мои мученья, дай руку мне в последний раз

(А. Пушкин). 3. Я встал и при громких аплодисментах моего друга

графа вышел в сад (А. Чехов). 4. Всякая лиса свой хвост хвалит (По-

словица). 5. У каждого цветка свой аромат (Пословица). 6. Я гляжу на

тёмное окно и на фоне ночного мрака силюсь создать силою вообра-

жения мою милую героиню (А. Чехов). 7. Я не помню своей матери, а

отец умер, когда мне было четырнадцать лет (В.Гаршин). 8. Я прошёл

мимо куста, где пел соловей; я остановился и долго слушал, мне ка-

залось: он пел мою любовь и моё счастье (И. Тургенев). 9. И было

сердцу моему легко, не знаю почему (М. Лермонтов). 10. Я быстро

повернулся, стыдясь своего порыва (В. Короленко).

Упражнение 133. Выберите нужное местоимение из данных в скоб-

ках, обоснуйте свой выбор.

1. Я стараюсь приучить (меня, себя) к вдумчивому чтению. 2.

Он любит (его, свой) класс и никогда не подведёт (его, своих) това-

рищей. 3. Предоставьте это нам, это (наше, своё) дело. 4. Мало-

помалу (его, свои) мысли прояснились. 5. Он понял неприглядность

(его, своего) поведения. 6. Вдруг я услышал (мой, свой) имя. 7. В

неудачах я виню только (меня, себя). 8. Приучите (меня, себя) к

строгой последовательности в накоплении знаний. 9. Мы должны

сдерживать (нас, себя). 10. Вы хорошо зарекомендовали (вac, се-

бя) на работе. 11. Они настойчиво готовили (их, себя) к состяза -

ниям.

Упражнение 134. Установите оттенки значения определительных

местоимений.

1. На свете чудеса рассеяны повсюду, да не везде их каждый

примечал (И. Крылов). 2. Дом лесничества находится на самой

границе заповедника, а дальше идут незаповедные леса (К. Пау-

стовский). 3. В глазах у Жени большое и ей самой непонятное

счастье (А.Гайдар). 4. Пускай наносит вред врагу не каждый воин,

но каждый в бой иди (Н. Некрасов) 5. Красавица, миру на диво,

румяна, стройна, высока, во всякой одежде красива, ко всякой

работе ловка (Н. Некрасов). 6. Не всякий вас, как я, поймёт, к беде

неопытность ведёт (Н.Некрасов). 7. Кто сам собой не управит, тот и

другого не наставит (Пословица). 8. Миром всякое дело сделаешь, а

в одиночку ничего не сделаешь (Пословица). 9. Степь без конца и

108

без края тянулась на все концы света (А.Чехов). 3. Он забрался в са-

мую глушь парка (И.Тургенев). 10. Этот самый Карпушка, который

слывёт лучшим мореходом (В.Арсеньев). 11. Что заутра мне, доброму

молодцу, в допрос идти перед грозного судью, самого царя (Русская

народная песня). 12. Куропатка выскочила из-под самых лыж Рябова

(С.Сергеев-Ценский). 13. Раненому удалось самому добраться до

перевязочного пункта. 14. В доме все уже легли спать.

Упражнение 135. Объясните разницу в значении предложений с ме-

стоимениями никто, ничто и некого, нечего. Составьте аналогичные

предложения.

1. Он ничего не сказал – ему нечего было сказать. 2. Он ни о чём

не рассказал – ему не о чем было рассказать. 3. Мы никого не боимся

– нам некого бояться. 4. Никто не открыл дверь – некому было от-

крыть дверь. Упражнение 136. Объясните оттенки значения неопределенных ме-

стоимений.

1. Я расскажу тебе кое-что. 2. Я расскажу тебе что-то. 3. Я расска-

жу тебе что-нибудь. 4. Я расскажу тебе что-либо. 5. Я расскажу тебе

нечто интересное.

Упражнение 137. Исправьте ошибки в употреблении местоимений и

обоснуйте правку.

1. Мотор заглушал весь крик. 2. Майор приказал дежурному до-

ложить о себе командующему. 3. Ихний класс очень дружный. 4. Ко-

гда Катя уезжала, Вера попросила её передать привет своей маме.

5. Когда Дубровский убил медведя, он велел с него содрать шкуру.

6. Подмосковные мужики в войну 1812 года сжигали сено, чтобы

оно не досталось неприятелю, хотя они и могли нажиться на про-

даже его ему. 7. Она получила от его письмо, и не ответила ему. 8.

Секция НСО просит Вас принять участие в своей работе. 9. Многие

колхозы уже подготовили тракторный парк и начали сев зерновых.

Однако наряду с этим в районе есть и такие колхозы, которые

отстают в этом. 10. Директор завода заявил мастеру, что это не

входит в его обязанности. 11. Отец попросил сына вынести свои

лыжи из комнаты. 12. А.П. Чехов, он родился в 1860 году, в Таган-

роге. 13. А чего сейчас вспомнил всё это, сам не знаю. 14. Об их

никто не заботился. 15. Сергей подошел к окну. От его пахло бен-

зином.

109

Упражнение 138. Определите, какой частью речи являются выделен-

ные слова, укажите их категориальное значение и грамматические при-

знаки.

1. Каждое утро в шесть часов я отправлялся на работу, на

ярмарку (М. Горький). 2. Какое счастье – уметь всё делать!

(М. Горький). 3. Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогаща-

ется с быстротой поражающей (М. Горький). 4. Капитализм в мо-

лодые годы был ничего, деловой парнишка (В.Маяковский). 5. Ка-

кая неистощимая сила творчества таится в человеке! (М.Пришвин).

6. Ничего! Человека можно искалечить, но искусство всё перетерпит и

все победит (А.Куприн). 7. Ни с кем не разговаривает, дичится – знай

себе по саду гуляет (И.Тургенев). 8. Что вы! Что вы! Опомнитесь

(А.Островский). 9. Всего только год жил он на Заднепровье…

(Н.Гоголь). 10. Что, дремучий лес, призадумался? (А.Пушкин).

11. А ведь хорошо жить на свете? – Хорошо. Ну и пусть его хо-

рошо (Н.Помяловский). 12. В первую пару сел, как оно и следовало

ожидать, молодой человек, распорядитель (И.Тургенев). 13. Никто

с первого взгляда не скажет, что Коняга и Пустопляс – одного, от-

ца дети (М.Салтыков-Щедрин). 14. Что, казалось бы, такого в

ней? – Ручеёк течёт меж камней (Р.Рождественский). 15. Обидели

меня чем-то дома, а дело было к вечеру, уже темно, я выбежала на

Волгу, села в лодку (А.Островский). 16. В целом мире нигде нету силы

такой, чтобы нашу страну сокрушила (В.Лебедев-Кумач). 17. Есть у

нас всего одна луна, да и та горит не ежедневно (М.Исаковский).

18. Но те, которым в дружной встрече я строфы первые читал... Иных

уж нет, а те далече, как Саади некогда сказал (А.Пушкин). 19. Что я

ему, разве купец или ремесленник (Н.Гоголь) 20. В лесу всё темней,

да темней. Все птицы спят (Н.Гоголь). 21. В его окнах не было ни

одного целого стекла (М.Горький). 22. Услуги в дружбе – вещь свя-

тая (И.Крылов). 23. Левин живо припоминал себе все известные

ему события из жизни брата Николая (Л.Толстой). 24. Человеку ма-

локультурному будут непонятны стихи Тютчева, потому что нужен

известный навык, известная школа, чтобы понимать утончённую

лирику (В.Брюсов). 25. Вдруг говорят мне: человек вас спрашивает

(И.Тургенев). 26. Вообще много горя приняла Аннушка от ключницы,

хотя нельзя сказать, чтоб последняя была зла по природе (М. Сал-

тыков-Щедрин). 27. Что, у тебя есть книжка? (М. Горький). 28.

Мальчики всегда могли попасть в любую часть города, совер-

шенно недоступную для других (В.Катаев). 29. Под огнём

неразбериха – где свои, где кто, где связь (А.Твардовский).

110

Упражнение 139. Найдите в тексте местоимения, определите их разря-

ды, просклоняйте их и определите, какую функцию они выполняют.

В такие вдохновляющие дни, чуть подёрнутые грустью о невозврат-

ных потерях, особо чувствовалось дыхание жизни в каждой цветущей

ветке, в каждом распахнутом на улицу окне, где светились свежие цве-

ты, в каждом прохожем, куда-то спешившем, в каждом ребёнке, играв-

шем на бульваре, в песке.

Теперь я часто видел Александра Серафимовича, потому что жил в

доме на улице, которая носила его имя. Улица эта необычна, как

необычен и тот, в честь кого она названа. Эта улица состоит всего из

двух домов. Один – неимоверной величины, и если бы его разделить на

целые улицы небольших домов, то вышел бы приличный районный

центр, целый город – так много в нём обитает людей, а второй дом –

небольшой, обыкновенный, взирающий с некоторым трепетом на свое-

го величественного соседа.

Серафимович ходил по улице собственного имени, лежащий между

двумя мостами, и в этом не было ничего необыкновенного. Он достиг

естественной известности. На Дону стоял город его имени, в Москве

была улица, на которой он жил. Он стал старше годами, лицо его со-

средоточенней, усы достигли предельной белизны, он ещё более высох

фигурой и стал казаться от этого ещё выше. Но глаза сохранили преж-

ний живой блеск, и он умел пошутить и сказать добрую народную по-

говорку. Все почтительно приветствовали его и смотрели вслед, когда

он проходил. Он уже стал куском живой революционной истории, ле-

гендой о героических далёких временах, которые на фоне пережитых

лет Великой Отечественной войны светились своим, непотухающим

светом.

Он ходил в Союз писателей, сидел и слушал внимательно разные

дискуссии, вставал и говорил, что он думает, и, хотя временами он

довольно жёстко высказывал своё мнение, слова его были справедли-

вы.

То же, что ему казалось стоящим в литературе, он приветствовал

искренне и с какой-то детской улыбкой.

Правда, выходы из дому ему стоили всё большего труда. И лестни-

цы и пригорки на даче ему давались с большим напряжением. Здоро-

вье его было уже расшатано, и старость положила ему на плечи свои

тяжёлые руки (Н.Тихонов, «Создатель «Железного потока»).

Упражнение 140. Определите разряды местоимений, просклоняйте их.

Укажите местоимения, которые не склоняются, и те, которые имеют

111

одинаковые формы во всех падежах. Сгруппируйте местоимения по ак-

центным типам.

Я беру несколько кучек, чтобы всем было досыта, стараясь купить и

сморчки и строчки, несу домой и, не доверяя никому, режу, обезврежи-

ваю (обезъяживаю), складываю в соответствующую посуду, заливаю

сметаной и ставлю в духовку.

Но лучше, конечно, увидев, что на базаре появились сморчки,

выкроить время и при первой возможности самому поехать за ними

в лес. По вкусу и качеству ваши грибы не будут отличаться от базар-

ных (сморчки есть сморчки), но, кроме корзины грибов, сколько вы

привезёте ещё из лесу ранневесенних впечатлений, которые нельзя

оценить ни за какие деньги, найти ни на каком базаре...

Родившись и вырастая в деревне, я, как ни странно, поздно, уже

после своих сорока лет, приобщился к собиранию сморчков. Расска-

жу по порядку, как это было. В самом деле, каких только я ни соби-

рал грибов, в каком только виде я их не пробовал! Но всегда лежал

на душе тяжёлый груз, постоянно точила одна и та же мысль –

сморчки…

У нас в селе, насколько я помню, никто никогда не собирал сморч-

ков. То ли непривычно было ходить в лес сразу после снега, то ли пото-

му, что сморчок редок и коротко его время и нужно ловить заветный

час, охотников почти не встречается. Но тот, кто собирает, постоянен в

своей привязанности к сморчкам и ждёт апреля с большим нетерпени-

ем. У нас таким любителем был покойный Андрей Михайлович Си-

меонов, высокий сутулый старик с рыжими усами. Я был ещё малень-

кий, сам не видел, но слышал много разговоров о том, что Андрей Ми-

хайлович считает сморчок самым наипервейшим грибом. Один раз,

несколько лет назад, во время бездумной прогулки по лесу, попалось

под палку нечто студенистое, какая-то набрякшая водой синевато-серая

дрожалка… (В.Солоухин, «По грибы»).

Упражнение 141. Выпишите местоимения. Произведите их полный

морфологический разбор по схеме: начальная форма (именительный падеж

единственного числа); постоянные признаки: а) разряд по значению, б) с

какой частью речи соотносительно по общему категориальному значению

и грамматическим признакам, в) особенности склонения; непостоянные при-

знаки: а) род, б) число, в) падеж (если есть). Выделите случаи употреб-

ления местоимений одного разряда в значении местоимений другого разря-

да.

1. Вот мой Онегин на свободе... (А.Пушкин). 2. Что тебе эта скорбь

вопиющая, что тебе этот бедный народ? (Н.Некрасов). 3. Он избегал

112

всяких встреч (Н.Гоголь). 4. Аннушка молча покинула свою засаду,

тихо обошла кругом – её детские ножки едва шумели по густой траве

– и вышла из чащи подле самого старика (И.Тургенев). 5. Какое

хошь положи удовлетворение, не погуби только (Н.Гоголь). 6. Но

уже сама сентябрьская поляна не походила на ту, которую я запом-

нил с июня месяца (В.Солоухин). 7. С какой стати ты его в гимна-

зию отдала? Что ты за дворянка такая? (А.Чехов). 8. А не будет ли

какого замечания по части почтового управления? (Н.Гоголь). 9.

Отлично! Мы, кажется, улыбаемся! Будьте добры, соблаговолите

ещё раз улыбнуться (А.Чехов). 10…Каждый из нас, путешествуя,

непременно открывает для себя вдали что-нибудь новое (М.Приш-

вин). 11. На что мне твой Астров! (А.Чехов). 12. И вот особняком

стоит наша ночная фиалка от всех ятрышников (В.Солоухин).


1. В чём специфика категориального значения местоимения?

2. С какими частями речи соотносятся местоимения по грамматическим

признакам?

3. Чем объясняется, что местоимения не имеют специфических грамма-

тических признаков?

4. Какова роль местоимений в формировании некоторых грамматиче-ских категорий русского языка? Приведите примеры местоимений, упо-

требляемых вместо имён и ничего не заменяющих.

5. На каких примерах нагляднее всего можно показать отвлечённое, ука-зательное значение местоимений?

7. Чем отличаются лично-указательные местоимения от собственно-лич-

ных?

8. Почему возвратное местоимение себя не имеет лица, числа, рода и

именительного падежа?

9. Почему местоимения некого, нечего не имеют именительного паде-жа?

10. Чем объяснить, что местоимения некто, нечто не склоняются?

113

2.2. ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Лабораторная работа № 1

Тема: Имя существительное

Ц е л ь : проанализировать содержание частнограмматических категорий

существительных их распределение по родам и типам склонения; усвоить кри-

терии распределения существительных по типам склонения, научиться разгра-

ничивать стандартные и нестандартные падежные окончания.

О б о с н о в а н и е . Особым свойством существительных является род и

склонение, которые тесно связаны с между собой. Будучи словообразовательной

категорией, род включается в значение существительных, в то же время после-

довательно проявляется только на уровне синтаксических связей субстантив-

ных слов с атрибутами. Для понимания специфики этой грамматической катего-

рии необходимо знать, на основании каких признаков существительные относятся

к тому или иному роду, как связан род с морфологической формой слова и его

лексическим значением. Важна эта тема и в школьной практике развития речи.

Изменение по падежам является одной из самых ярких морфологических черт

имён существительных. Овладение механизмом образования падежей необхо-

димо как для понимания части речи в целом, так и для знания отдельных кон-

кретных существительных.

Домашнее задание

Вопросы

1. Какие существительные относятся к одушевлённым и какие – к неоду-

шевлённым? Совпадает ли различие одушевлённых и неодушевлённых пред-

метов в грамматике с различием органического (живого) и неорганического

(неживого) в естественных науках и природе?

2. Каково грамматическое различие одушевлённых и неодушевлённых

имён существительных? В каких случаях наблюдаются колебания в области

одушевлённости – неодушевлённости?

3. Какой является категория рода имён существительных в русском языке с

точки зрения связи её с лексическим значением существительных?

4. Какие существительные не имеют рода? Как определяется род имён су-

ществительных?

5. Почему отсутствуют соотносительные формы женского рода во многих

обозначениях лиц по профессии?

6. Какие существительные относятся к общему роду и каковы их грамма-

тические признаки?

7. Как определяется род несклоняемых имён существительных? Как опре-

деляется род сложносокращённых слов?

114

8. Что обозначают собирательные существительные? Каково соотношение

между грамматической формой и значением собирательных существитель-

ных?

9. Что называется склонением? На чём основывается деление существи-

тельных по типам склонения?

10. Каковы основные типы склонения имён существительных?

11. Проанализируйте материалы школьных учебных комплексов по рус-

скому языку. Ответьте на вопросы письменно: 1) Как определяется имя суще-

ствительное в учебных комплексах? 2) Как предлагается определять одушев-

лённость – неодушевлённость существительных? 3) Какие способы определе-

ния рода существительных предлагаются в учебных комплексах? Как опреде-

ляется род существительных на мягкий согласный? 4) Какие типы склонения

выделяются в учебных комплексах? Какие дополнения вы могли бы внести в

них?



1. Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2001.

2. Современный русский литературный язык / Под ред. П.А. Леканта. –

М., 2001.



пособие для вузов / Отв. ред. Г.А. Золотова. – 3-е изд. испр. – М.: Высшая

школа, 1986.

2. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. – Ч. 1. Фоне-

тика и морфология: учебник для студентов фак. рус. яз. и литературы педин-

ститутов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1973.


М.: Наука, 1970.


– М.: Русский язык, 1986.

5. Русская грамматика. – В 2-х т. / Гл. ред. Н.Ю. Шведова. – Т. I. – М.:

Наука, 1980.

6. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. высших учебных

заведений / Под ред. В.А. Белошапковой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Азбу-

ковник, 1997.


Е.М. Галкиной-Федорук. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1964.


А.Н. Словообразование. Морфология. – М.: Просвещение, 1981.

115

Практические задания

Задание 1. Данные ниже существительные распределите по группам

в зависимости от того, что они обозначают: 1) лицо, живое суще-

ство; 2) конкретный предмет, вещь; 3) вещество; 4) отвлечённое действие

или состояние; 5) отвлечённое качество или свойство; 6) явление природы

или общественной жизни; 7) научное понятие; 8) совокупность лиц или

предметов.

Весна, сани, тишина, олень, изучение, фонема, аппаратура, муже-

ство, выборы, чай, ловкость, аккомодация, труд, Александр, сон, ге-

нералитет, насекомое, гроза, кресло, любовь, социализм, бег, хло-

пок, юноша, мебель, глюкоза, честолюбие, филолог, студенчество,

борьба, шоколад, орёл, стол, москвичка, революция, кольцо, восста-

новление, война, сырьё, изумруд, красота, пионерия, оттепель, мета-

фора, съезд.

Задание 2. Выпишите выделенные имена существительные, с учётом

значения и формы разделите их на группы: существительные, у которых

значение одушевлённости – неодушевлённости не соответствует своему

формальному выражению; существительные, у которых значение одушев-

лённости – неодушевлённости соответствует своему формальному выра-

жению; существительные, у которых одушевлённость – неодушевлённость

грамматически не выражена и которые можно отнести к семантически

неодушевлённым (стоящим вне грамматических отношений по одушевлённо-

сти – неодушевлённости). Поставьте вопросы к выделенным существитель-

ным (кто или, что?). Всегда ли просто это сделать? Чем это можно объяс-

нить?


Он любил молодёжь. – У существительного молодёжь форма винительного па-дежа совпадает с формой именительного падежа единственного числа. Но для един-

ственного числа существительных среднего и женского рода это не является свиде-

тельством их неодушевлённости. Множественного числа оно не имеет. Поэтому это существительное не может считаться ни грамматически одушевлённым, ни грамма-

тически неодушевлённым. Его можно отнести к семантически одушевлённым, т.к. оно

обозначает совокупность лиц.

1. И вот миновали годы, столетия вслед протекли, народы смени-

ли народы, лицо изменилось земли (А. Толстой). 2. Хотелось бы

пригласить в отделы, ведущие переписку, воспитателей, педагогов,

обучающих юношество (А. Суконцев). 3. Все аэродромы могли при-

нимать любые виды летательных аппаратов, в том числе и реактив-

ные бомбардировщики. 4. Главной движущей силой и гегемоном

буржуазно-демократической революции является пролетариат, а его

116

союзником – крестьянство (С. Сартаков). 5. Весной скот от бригад-

ного стана приходилось гонять на водопой за два с половиной – три

километра (М. Шолохов). 6. На околице мы встретили пастуха. Он

гнал стадо одноцветных, рыжих коров (К. Паустовский). 7. И чуть

обожжёт ягоду морозом, пойдёт к рябине детвора (В. Бочарников). 8.

Он показывал петрушек, марионеток и фокусы, разъезжая по школам

и клубам (С.Образцов). 9. Некоторые микробы можно видеть

только с помощью электронного микроскопа.

Задание 3. Разделите существительные на тематические группы: 1)

существительные, обозначающие совокупность лиц, 2) существитель-

ные, обозначающие совокупность животных, насекомых, 3) существи-

тельные, обозначающие совокупность растений, 4) существительные, обо-

значающие совокупность предметов.

Родня, листва, голытьба, сырьё, молодняк, бельё, картофель, ме-

бель, березняк, профессура, пионерия, зверьё, рухлядь, орешник,

мошкара, аристократия, дичь, военщина, генералитет, старьё,

утиль, скот, тряпьё, мелочь, брак, бакалея, галантерея.

Задание 4. Одно и то же существительное в разных значениях мо-

жет выступать то как вещественное, то как собирательное. Опреде-

лите, в каком значении употреблены выделенные имена существительные?

1. Каракуль – ценный мех с короткой вьющейся шерстью, выделы-

ваемый из шкурок ягнят каракульских овец (MAC).Трескучие мо-

розы Римма отходила в бабушкином каракуле. 2. Изделия из три-

котажа очень удобны и практичны. В магазине в широком ассор-

тименте продается мужской трикотаж.

Задание 5. Из данного ниже текста выпишите имена существительные.

Распределите их по группам в зависимости от родовой принадлеж-

ности: 1) мужского рода, 2) женского рода, 3) среднего рода, 4) общего

рода, 5) не различаются по родам. В скобках рядом с каждым существи-

тельным укажите, как определяется его род: 1) по лексическому значению

(соотнесению с реальным полом), 2) по морфологическим признакам (окон-

чанию, характеру основы), 3) синтаксически (по формам согласуемых

слов).


Дедушка (по лексическому значению: обозначает лицо мужского пола).

На площади (морфологически: род существительных с основой на мягкий со-

гласный определяется по форме родительного падежа единственного числа – от площади – существительные, имеющие в родительном падеже единственного числа

окончание и, относятся к женскому роду).

117

1. Прощай, свидетель падшей славы, Петровский замок. Ну! не

стой, Пошёл! Уже столпы заставы Белеют; вот уж по Тверской Во-

зок несётся чрез ухабы. Мелькают мимо будки, бабы, Мальчишки,

лавки, фонари, Дворцы, сады, монастыри, Бухарцы, сани, огороды,

Купцы, лачужки, мужики, Бульвары, башни, казаки, Аптеки, мага-

зины моды, Балконы, львы на воротах И стаи галок на крестах

(А.С. Пушкин). 2. Есть ли на свете что-нибудь пленительнее молодой,

красивой матери с здоровым ребёнком на руках? (И. Тургенев). 3.

Ему то и дело толкуют, что он умница, великодушный, благородный,

учёный, смесь всех добродетелей, попурри какое-то... (Ф. Досто-

евский).

Задание 6. К данным ниже существительным подберите, если воз-

можно, соотносительные формы женского рода. Существительные муж-

ского рода, которые не имеют соотносительных форм женского рода,

распределите по группам в зависимости от причины отсутствия такой

соотносительности.


Танцовщик (артист балета) – танцовщица (артистка балета, балерина).

Секретарь – секретарша (разговорное).

Пилот – существительное мужского рода, не имеет параллельной формы женского

рода, т.к. такая параллель существует в языке с другим значением: пилотка – головной убор.

Москвич, француз, кассир, кандидат, машинист, матрос, овчар,

делегат, казах, учёный, сторож, штукатур, иностранец, звеньевой,

филолог, испанец, поляк, сириец, кубанец, гордец, счастливец, пло-

вец, хлопкороб, дворник, избранник, горец, начальник, передовик,

коммунист, портной, комендант, борец, индеец, индиец, комсорг, ра-

бочий, конь, орёл, лебедь, баран, селезень, голубь.

Задание 7. Определите род несклоняемых иноязычных имён существи-

тельных. Назовите признаки, указывающие на их принадлежность к опре-

делённому грамматическому роду. Чем можно объяснить разное грам-

матическое значение рода одного и того же существительного?


Гигантский кенгуру – мужской род; на мужской род указывает форма согласуемо-

го определения; род этого существительного объясняется и его лексическим значением

(наименование животных относятся к мужскому роду).

Подул сирокко – мужской род; на мужской род указывает форма согласуемого гла-гола-сказуемого; мужской род этого слова объясняется не значением (неодушевлённый

предмет), а ассоциацией с родом существительного, обозначающего родовое понятие, –

ветер.

118

1. Когда приходится угомонить взбунтовавшегося шимпанзе, мы

обращаемся к обыкновенному ужу (Из газет). 2. Авеню Тореза

широкое и прямое (А. Старков). 3. Пятая авеню упирается в арку

Вашингтона (Из газет). 4. Гигантский вулканический взрыв вызвал

цунами, которое опустошило северное побережье. 5. Избранное жюри

просмотрело всю программу. 6. Перу богата полезными ископаемыми

7. Вашингтон – столица США. 8. До 1898 года Пуэрто-Рико принад-

лежал Испании.

Задание 8. Определите род сложносокращённых слов. Укажите, как

определяется род аббревиатур. Зависит ли он от их склоняемости?


УНО постановил... – все аббревиатуры на гласный не склоняются; по опорному

слову (отдел) – существительное мужского рода.

УНО вмешалось – средний род можно объяснить грамматической аналогией: не-

склоняемое, неодушевлённое существительное; для таких существительных никогда не может быть исключён средний род.

Из МИДа сообщили – аббревиатура звукового типа, изображается прописными

буквами, оканчивается на согласный. Такие аббревиатуры считаются потенциально

склоняемыми и род такого существительного определяется не по опорному слову (Министерство), а по форме: оканчивается на согласный звук – следовательно,

мужского рода.

1. Одно КПП они проехали ещё до начала разговора о доку-

ментах (К. Симонов). 2. В разрыве облаков показалась плотина

Саяно-Шушенской ГЭС. 3. ФСНП обратился с воззванием ко всем

рабочим и служащим страны. 4. ФБР в США, созданное в 1908 г. для

расследования нарушений федеральных законов, сочетает функции

уголовной и тайной политической полиции. 5. ВУЗ объявил набор

курсантов на первый курс.

Задание 9. Согласуйте определения и глаголы-сказуемые в форме

прошедшего времени с именами существительными. Укажите, как опреде-

ляется род существительных.

1. (Ветхий) домишко (стоять) на краю села. 2. (Старый охотни-

чий) ружьишко (висеть) на стене. 3. Зрителями (быть) тепло

(встречен) лауреат конкурса пианистов Мария Гринберг. 4. (Но-

вый) старостой класса (выбрать) Галя Иванова. 5. Ваш Серёжа –

(редкий) умница. 6. На ваше имя (получен) (ценный) бандероль. 7.

По территории парка (разгуливать) (маленький) шимпанзе. 8. ООН

(создан) для поддержания мира и безопасности. 9. БРИЗ (рассмот-

реть) рацпредложение. 10. (Замеченный) с того берега лодка-

119

ракетоносец (уйти) на глубину. 11. (Надёжный) плащ-палатка в

таких походах (незаменим). 12. «Эксчейндж Телеграф»

(агентство), (специализирующийся) на распространении инфор-

мации экономического и финансового характера, является акцио-

нерным агентством. 13. По всей площади (нестись) (радостный)

«Вива, Куба!». 14. В нашем районе недавно (открыться) (новый)

сад-ясли.

Задание 10. Ниже дана подборка высказываний разных учёных о лексико-

грамматических особенностях, связанных с категорией числа отвлечённых

имён существительных.

1. С грамматической точки зрения отвлечённые имена существительные

характеризуются тем, что они, употребляясь в своём основном значении,

обычно не способны к образованию форм числа и сочетанию с числитель-

ными.

...Среди абстрактных существительных более всего слов с основами про-

изводного характера, образованных от прилагательных и глаголов.

Эти слова составляют основную группу отвлечённых существительных,

для которой характерны отсутствие соотносительных форм единственного и

множественного числа и неспособность сочетаться с числительным. В числе

такого рода слов особо следует отметить образования с продуктивными суф-

фиксами -ость, -ние (-ение), -к-, -ство, -изм, -ация и имена, возникшие путём

сложения основ или слов (Современный русский язык / Под ред. Е.М. Галки-

ной-Федорук. – М.: МГУ. 1964. – С. 208).

2. Формы множественного числа образуют лишь те слова, которые могут

называть не только отвлечённые свойства, качества, состояния или действия,

но и единичные их проявления: боль – боли, радость – радости, движение –

движения (Русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой и др. – М.: Наука,

1980. – С. 462).

3. У обозначений понятий и явлений, которые обычно не подлежит счё-

ту, но допускают общие количественные измерения посредством много,

мало, несколько... формы единственного и множественного числа вполне

соотносительны по значению; как у конкретных существительных, множе-

ственное число у них обозначает «несколько» с добавочным указанием на

разнообразие: надежда – надежды, опасение – опасения, ... острота – остро-

ты, улыбка – улыбки (Гвоздев А.Н. Современный русский литературный

язык. – Ч. I. – М.: Просвещение, 1973. – С. 161).

4. У некоторых отвлечённых существительных, обладающих формами

единственного и множественного числа, эти формы не выражают количе-

ственных соотношений, а выполняют различные лексико-семантические

функции.

...у некоторых слов формы единственного и множественного числа упо-

требляются в одном значении, как синонимы, с некоторыми экспрессив-

ными оттенками ...однако не числового, а количественного или интенсив-

120

но-качественного характера (Виноградов В.В., Русский язык. – М.: Высшая

школа, 1986, с. 134).

5. Другим частным значением форм множественного числа является зна-

чение длительности, протяжённости, свойственное существительным, обозна-

чающим время, пространство, действие, состояние. ...давно минувшие време-

на... Наступили холода... Начались искания ...пустынные равнины… (Була-

нин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. – М.: Просвещение, 1976. – С. 59).

6. Форма множественного числа образует новое лексическое значение:

сладость (свойство) – сладости (кондитерские изделия); красота (свой-

ство) – красоты (красивые места) (Дудников А.В. Русский язык. – М.: Про-

свещение, 1974, с. 158).

7. Существительные с отвлечённым значением в форме множественного

числа обозначают ...также конкретные предметы, которые обладают назван-

ным качеством, например: ёмкость – ёмкости (цистерны, помещения),

вредность – вредности (пыль, пары) (Грамматика современного русского

литературного языка. – М.: Наука, 1970, с. 324).

8. Абстрактные переходят в конкретные: власть – власти (Из трудов А.А.

Шахматова по современному русскому языку. М.: Учпедгиз, 1952, с. 52).

9. Формы множественного числа в ряде случаев оказываются морфоло-

гически и семантически обособленными. Форма множественного числа мо-

жет превращаться в новое слово-омоним. Например: задаток – «сумма,

уплачиваемая вперёд в обеспечение выполнения всего обязательства»; за-

датки – «зачатки каких-нибудь способностей» (Словарь Ожегова).

Познакомившись с фрагментами работ, письменно ответьте на вопросы:

1. Однородны ли отвлечённые существительные с точки зрения наличия у них форм (единственного и множественного) числа?

2. Для каких отвлечённых существительных особенно характерно отсутствие

соотносительных форм единственного и множественного числа?

3. Какие отвлечённые существительные образуют формы множественного чис-ла?

4. Какие подгруппы отвлечённых существительных, имеющих формы единствен-ного и множественного числа, можно выделить в зависимости от того, соотноситель-ны эти формы по значению или не соотносительны? Ср.: 1) надежда – надежды;

время – времена; 2) труд – труды; нужда – нужды; дисциплина – дисциплина, дисципли-

ны.

Задание 11. Выделите окончания в данных ниже падежных формах.

Отдельно выпишите падежные формы с нулевым окончанием и без окон-

чания.

Здание, армия, ручей, окно, в метро, пролетарий, без трагедий,

судей, земли, колибри, море, кашне, санаторий, в санатории, в лек-

ции, для лекций, без пальто, от завкадрами, при МГУ.

121

Задание 12. Установите, какие омонимы имеет падежная форма тет-

ради. Со всеми омонимичными формами (не менее пяти) составьте предло -

жения.

Задание 13. Раскройте скобки, употребив стоящие в них слова и сло-

восочетания в нужной падежной форме с предлогами или без предлогов.

1. А.С. Пушкин положил начало (образование) русского литера-

турного языка. 2. Чувства и мысли А.С. Пушкина неотделимы (чув-

ства и мысли) народа. 3. Много прекрасных страниц посвятил

Некрасов (крестьянские дети). 4. В выражении лица шахтёра было

столько гордости (советские космонавты). 5. Директор школы сер-

дечно поздравил нас (Девятое мая). 6. Последние слова он произнёс

(дрожащий голос).

Аудиторная работа

Задание

1. Выписать из текста имена существительные и заполнить таблицу.

Имя

существи-

тельное (в

началь-

ной фор-

ме)

Одушевлён-

ное/неодушев-

лённое

Собствен-

ное/нарица-

тельное

Лексико-

грамма-

тический

разряд

Род Число

Падеж

и его

значение

Тип

склоне-

ния

Вариант 1

Из истории славянской письменности

Ещё в первой половине первого тысячелетия, в период формирова-

ния у славян племенного строя, у них, так же, как и у большинства

других народов, находившихся на тех же ступенях общественного раз-

вития, существовало первоначальное письмо, типа «черт и резов».

Это были простейшие счетные знаки в форме черточек и зарубок,

племенные и родовые знаки, знаки собственности, календарные знаки

и т.п.

Письмо типа «черт и резов» было, однако, непригодно для записи

военных и торговых договоров, богослужебных текстов, исторических

хроник и других сложных документов. Для этих целей славяне при-

мерно с VII-VIII вв., когда у них возникли первые раннефеодальные

княжества и развивались торговые связи с Византией, заимствовали

буквенно-звуковое византийское письмо. Как почти во всех случаях

таких заимствований, письмо это постепенно приспосабливалось к

122

своеобразной фонетике славянской речи и преобразовывалось в

письмо протокирилловское.

Не исключена возможность создания у славян и протоглаголиче-

ского письма. Письмо это могло развиться на графической основе

«черт и резов», но тоже под влиянием греческого, а может быть, и

других буквенно-звуковых систем письма.

Различные виды дохристианского славянского письма, а также

возможные местные их разновидности длительно сосуществовали у

славянских племён. С одним из этих видов дохристианского славянско-

го письма, вероятнее всего с протокирилловским письмом, познако-

мился в Херсонесе Константин Философ (Кирилл). Затем, в 862-863

гг., перед поездкой в Моравию, Константин переработал известное ему

протокирилловское письмо в направлении большей его систематизации

и более точной передачи фонетики старославянской речи. В конце

IX– в начале X в. в Болгарии ученик Константина Климент, по-

видимому, пополнил азбуку своего учителя несколькими недостающи-

ми буквами.

Одновременно с Климентом в Моравии, тоже в конце IX в. – начале

X в., другие вернувшиеся туда ученики Мефодия, стремясь хотя бы

частично уберечь славянское письмо от преследований немецко-като-

лического духовенства, графически переработали слишком похожую

на византийский устав кириллицу и создали на её основе глаголицу;

таким происхождением глаголицы объясняется, в частности, наличие

в древнейших глаголических рукописях моравизмов, латинизмов и ис-

кусственный, вычурный характер глаголицы.

В X–XI вв. глаголическое письмо проникает из Моравии и к

другим славянам, в том числе к южным и восточным, и в течение не

столь долгого времени получает у них некоторое применение наряду с

кирилловским письмом. Однако вскоре созданное Константином и

доработанное Климентом более простое, четкое и удобное кириллов-

ское письмо почти повсеместно вытеснило глаголицу (В.А. Истрин,

«1100 лет славянской азбуки»).

Вариант 2

«Своё» и «чужое» в русском языке

Так как писатели из реакционного лагеря постоянно кричали о

том, что иноязычная лексика якобы недоступна простому народу,

Белинский в блестящей полемике с ними рассеял их лицемерные дово-

ды, напомнив, что даже тёмные крепостные крестьяне отлично по-

нимают такие пришлые, чужие слова, как паспорт, квартира, солдат,

123

кучер, маляр, ассигнация, квитанция, губерния, фабрика, которые до

того обрусели, что ощущаются как более русские, чем чисто русские

слова.

Например, указывал Белинский, исконно русское слово возница

кажется русскому простолюдину гораздо более чужим, чем ино-

странное кучер.

«Что такое алмаз или брильянт – это знает всякий стекольщик,

почти всякий мужик, но что такое сверкальцы – этого не знает ни

один русский человек».

Замечание Белинского о тех иностранных словах, которые нам

кажутся более русскими, чем русские слова с тем же замечанием,

прозвучали бы для меня парадоксом, если бы мне не приходилось

наблюдать точно такие же случаи.

Взять хотя бы слово водомёт. Я читал в одной школе рассказ, где

это слово встречается дважды. Иные школьники не поняли, что оно

значит (двое даже смешали его с пулемётом), но один поспешил объ-

яснить: «Водомёт – это по-русски сказать: фонтан». Иностранное

слово фонтан он принял за русское, а чисто русское водомёт за чужое!

Или другое слово: зодчий. Коренное старорусское слово, крепко

спаянное с целой семьёй таких же: здание, создатель, созидатель,

зиждитель и т. д. Но прохожу я как-то в Ленинграде по улице Зод-

чего Росси (это было в 20-х годах) и слышу, как один из юных

сезонников спрашивает у другого, постарше: что это такое за зод-

чий? «Зодчий, – задумался тот, – это по-русски сказать: архитек-

тор». Было ясно, что русское зодчий звучит для них обоих чужим

звуком, а иностранное (с греческим корнем и с латинским окончанием)

архитектор воспринимается как русское.

И тут я вспомнил, что в детстве я точно так же объяснил себе слова

ваятель: был уверен, что оно иностранное и что в переводе на русский

язык означает скульптор.

«Как-то давно, – вспоминает Д.Н. Ушаков, – кондуктор, рассказы-

вая мне о трудности получить место, сказал: «Ну, конечно, у кого

есть рука, или просто по-русски сказать протекция, – тогда другое

дело» (Корней Чуковский, «Живой как жизнь»).

Вариант 3

Как рождаются топонимы?

Теперь уже невозможно (или очень редко, где ещё возможно),

чтобы имя родилось само по себе и лишь потом, в уже готовом виде

и состоянии, было занесено в официальные перечни и списки, обо-

124

значено на картах и планах. Теперь каждое новое имя либо вскоре

после своего изобретения утверждается соответствующими властями,

либо придумывается определённым, на то уполномоченным челове-

ком или даже целой комиссией.

Вот, к примеру: в Ленинграде, на северо-западе старого Ва-

сильевского острова, на совершенно новой территории, искусственно

намытой из морского ила мощными машинами, строится новая часть

города.

Еще самой в буквальном смысле «новой земли» полностью нет.

А уже собирают предложения по будущим именам улиц, уже рабо-

тают комиссии, которые имена либо примут, либо отвергнут и заменят

другими.

Нам приходится сейчас заботливо думать о том, о чём никто не

думал во времена князя Михаила Ярославича Тверского, по предани-

ям основавшего Старицу. Думать, чтобы имя не выпало из общей

системы русского языка и его географической номенклатуры. Чтобы

оно оказалось удачным.

Мы не ведаем, князь ли приказал называть новый городишко

Старицей или место у берегов Волги уже много раньше так звалось.

Или так назвали чуть зачавшийся поселок первые его жители, а

князь охотно принял его имя? Все могло быть, недаром речка, впа-

дающая в Волгу возле самого городка, тоже является его тезкой: её

имя Верхняя Старица.

И не случайно за три с лишним тысячи километров от этой Стари-

цы, на той же Волге, существовала неподалёку от Астрахани ещё одна

Старица – небольшое село на речке Старице, впадающей в один из

рукавов Волги. Есть и другие Старицы в разных концах нашей земли.

Значит, есть основания думать, что название места, топоним неред-

ко бывает связан именно с гидрографией местности, с судьбой её рек и

речек, с конфигурацией их русел.

Но это могло иметь значение лишь для тех, кто имена давал.

Названия и одной, древней Старицы, и другой, нижневолжской, в

равной мере звучат для нас теперь как только имена. Во всём

равные (Л.В. Успенский, «Загадки топонимики»).

Вариант 4

Язык и общество

В языке отразились социальные и юридические отношения, классо-

вая идеология, мировоззрение отдельных социальных групп. Не-

мало слов и выражений, употребляемых в современном языке, напо-

125

минает о жестоких феодальных порядках Московской Руси. Напри-

мер, безобидная поговорка в ногах правды нет повелась от судеб-

ной расправы, так называемого праве жа. «Сборщики податей, – пишет

С. Максимов в книге «Крылатые слова», – а впоследствии её судные

приказы, взыскивавшие частные долги и казённые недоимки, стави-

ли виновных на праве ж, то есть истязали. По жалобе заимодавца

приводили должников босыми. Праведники, то есть пристава или су-

дебные служители, брали в руки железные прутья и били ими по

пяткам, по голеням и икрам (куда попадёт). Били с того самого

времени, когда приходил судья, до того, как он уходил домой». Этой

пытке подвергали и обвиняемых в чём-либо, но добиться «правды»,

то есть признания вины, не всегда удавалось. Отсюда и пошла пого-

ворка в ногах правды нет.

Словосочетания подноготная правда, вся подноготная произошли

от старинной пытки – запускания игл, гвоздей под ногти допрашивае-

мого для принуждения к правдивым показаниям. Фразеологическое

выражение воду толочь (в ступе) – «заниматься бесполезным делом,

попусту проводить время» – пошло от существовавшего на Руси обы-

чая: наказания виновных в монастырях (этот обычай существовал и в

греческой церкви). Примечательно, что ещё сто лет тому назад это

выражение употреблялось в прямом смысле: виновных действитель-

но заставляли толочь воду.

О судебной волоките и взяточничестве, царивших в царских судах,

напоминают такие выражения, как пока суд да дело (иногда упо-

требляется в неправильной форме: пока суть да дело), остаться или

уйти с носом. «Носом» (от нести) называли тогда приношение для су-

дей. Если эта взятка казалась судье недостаточной, дело просителя

откладывалось, и он оставался с носом (К.С. Горбачевич, «Язык –

памятник культуры»).

Вариант 5

Как определить грамматическую систему

неизвестного языка?

Если мы возьмём любой язык мира, то обнаружим в нём два типа

морфем: корневые, составляющие основу слова, и служебные, грам-

матические морфемы. Точно так же и в иероглифическом письме од-

ни знаки передают грамматические показатели, другие основы, корни

слов. Поэтому, подсчитав частоту повторения знаков иероглифики,

мы можем прийти к выводу, что среди самых частых знаков содер-

126

жатся грамматические показатели, а среди редких – корневые морфе-

мы.

Что же делать дальше, если мы, допустим, уже наметили «класс

грамматических» и «класс корневых» знаков? Очевидно, выявлять

грамматику неизвестного языка. Позволяют это сделать методы «по-

зиционной статистики». Термин этот был предложен советским учё-

ным Юрием Валентиновичем Кнорозовым и получил «права граж-

данства» после доклада, сделанного на одной из научных конферен-

ций пионером советской школы кибернетики профессором Алексеем

Андреевичем Ляпуновым.

Знаки, которые встречаются в тексте один, два, три раза, вряд ли

могут предавать грамматические показатели. С уверенностью можно

предполагать, что они обозначают неизвестные основы, корни слов.

И почти с той же уверенностью можно считать, что среди окружения

этих редких знаков должны быть более частные грамматические зна-

ки. Позиция этих знаков по отношению к корневым и будет опреде-

лять строение слов, морфологию языка «икс».

Если грамматические знаки стоят перед корневыми, то они являют-

ся приставками, префиксами или предлогами (сравни русские слова

преграда, препятствие, предел, препона, здесь нетрудно выделить

префикс пре- который имеет большую частоту, и корневые части).

Если грамматические знаки стоят после корневых, то они являют-

ся суффиксами и окончаниями (в нашем примере нетрудно выде-

лить повторяющееся окончание -а в словах преграда и препона).

Возможен и третий случай – грамматические частицы вклинива-

ются внутрь корневой части, являются инфиксами (правда, привести

пример из русского языка мы не можем – в нем инфиксов нет, однако

они весьма часты во многих кавказских, индейских и палеоазиатских

языках).

Глаголы употребляются с одним видом грамматических частиц,

существительные – с другими видами. Зная морфологию языка «икс»,

можно выявить, какие из грамматических знаков (будь это суффикс,

префикс или инфикс) «приклеиваются» к одному типу корневых

знаков, а какие – к другому. Получается деление грамматических

знаков на «именные» и «глагольные» (хотя мы и не знаем точно, ка-

кой же из этих типов «именной» и какой «глагольный», мы знаем

только, что есть два типа – тип «а» и тип «б»).

Грамматические знаки вступают в сочетания не только с

корневыми знаками, но и друг с другом (например, в слове встре-

чающийся к основе встреч присоединено несколько грамматиче-

ских частиц), причем не только в одном слове, «вплотную», но и

127

через определённый интервал – ведь мы согласуем нашу речь в

роде, числе, падеже и т. д. При изучении неизвестного иероглифи-

ческого текста этот интервал будет заполнен корневыми знаками.

Зная, как согласуется тот или иной грамматический знак с другим

грамматическим знаком, мы можем выявить теперь не только

морфологию, но и синтаксис языка «икс». А зная морфологию и

синтаксис неизвестного языка, мы имеем право сопоставлять этот

язык «икс» с любым из известных нам «живых» или древних и

смотреть, насколько совпадает их грамматика (А.М. Кондратов,

«Машинный перевод»).

Вариант 6

Об одном из мёртвых языков

В последние годы большую работу над киданьскими текстами

проделали учёные из самых различных стран, включая и СССР.

Однако дешифровать письмена до сих пор никому не удавалось.

Слишком поспешны были в своих выводах исследователи, слишком

преждевременно пытались они осмыслить киданьские слова или

сочетания слов путем «гадательной подстановки», ставя на место

неизвестных знаков то тюркские, то монгольские, то тунгусские, то

тибетские слова, слишком большую черновую работу необходимо

было провести, чтобы сделать ту или иную гипотезу доказательной

и превратить её в точный научный факт. На помощь дешифровщи-

кам пришла кибернетика – бесстрастный, неутомимый и точный

«электронный филолог» помог учёным решить «киданьский вопрос».

Кибернетики пытаются «научить» машину распознавать буквы и

цифры, написанные от руки, напечатанные различным типографским

шрифтом. Но до «машинного распознавания» знаков древних письмён

ещё, разумеется, далеко. Поэтому киданьские иероглифы были введе-

ны в машину в виде чисел. Каждому знаку присваивался особый но-

мер, и неизвестные тексты предстали перед машиной как последова-

тельность сухих цифр. Разумеется, прежде чем сделать это, при-

шлось провести длительную и тщательную работу: не так-то легко

было установить, какой из киданьских знаков является самостоя-

тельной единицей, а какой всего лишь вариантом знака. Не просто

было выстроить вертикальные колонки своеобразных киданьских

знаков в линейную последовательность цифр. Каталог киданьских

знаков до сих пор не был опубликован ни одним учёным мира, и

поэтому пришлось в течение долгого времени сводить многовари-

антные знаки в единую систему, чтобы перевести затем иероглифы

128

на «язык машины», язык чисел. Эта огромная работа была проде-

лана знатоком киданьских письмён Владимиром Сергеевичем Ста-

риковым.

Самый верный и точный показатель языка – грамматические ча-

стицы, порядок следования слов в синтаксисе – одним словом, аб-

страктная структура языка. Чтобы вывести её, работая вручную, по-

надобилось бы около трех десятков лет! Электронная машина, рабо-

тая со скоростью многих тысяч операций в секунду, сделала необхо-

димую работу за тридцать часов! Теперь предстоял следующий этап

работы – сравнить эту абстрактную структуру языка с конкретными

языками, чтобы определить, к какому же из них относится кидань-

ский язык.

Данные киданьской грамматики были сопоставлены с данными

монгольского языка. Эти данные совпали. А это значит, что язык «Ве-

ликого Ляо», язык создателей самобытной культуры, народа, зани-

мавшего территорию нынешней Монголии, Маньчжурии, Северного

Китая и части районов нашей страны (на Дальнем Востоке и в Сред-

ней Азии), принадлежит к монгольской группе языков (А.М. Кон-

дратов, «Машинный перевод»).

Вариант 7

Как и почему возникло письмо?

Формы и характер письменности изменялись в течение многих

веков, начиная с так называемой верхней палеолитической эпохи ка-

менного века. Пытливый, изобретательный ум человека постепенно

совершенствовал письмена, делая их более удобными для выражения

мыслей и чувств.

Возникновение письмён связано с развитием человеческого обще-

ства, с ростом потребностей в общении между людьми. В более

отдаленные времена, когда люди объединялись лишь в небольшие

семейно-родовые группы, они общались при помощи звуковой речи.

Когда же стали формироваться более крупные родовые и племенные

общины, появилась необходимость в передаче своих мыслей, желаний

и чувств на расстояние, посредством различных знаков.

Первоначально такими знаками служили разнообразные предме-

ты. Это было предметное письмо. Так, у древних перуанцев для вы-

ражения мыслей применялось квипу, то есть завязывание узелков на

разноцветных шнурках. При этом каждый цвет шнурка обозначал

какое-нибудь понятие, а узелки – количество. Характерно, что такие

129

«узелки» бытуют и в наше время: кое-кто и теперь завязывает узел-

ки на носовых платках «для памяти».

Другие древние народы для обозначения своих мыслей поль-

зовались вампумами – связками раковин или камешков различной

формы и цвета, а иногда даже и животными. Так, скифы в ответ

на требование персидского царя Дария подчиниться, послали ему

птицу, мышь, лягушку и пять стрел. Этим скифы хотели сказать:

«Персы, если вы не умеете летать подобно птицам, прятаться подобно

мышам, прыгать по болотам подобно лягушкам, то будете поражены

нашими стрелами, как только вступите на скифскую землю».

Однако предметное письмо не могло вполне удовлетворить даже

первобытных людей. Со временем у них возникла потребность в

настоящем письме, то есть в особой системе начертательных знаков,

служащих средством общения между людьми для выражения их

мыслей, чувств и желаний.

В многовековой истории человечества известны четыре основных

вида письма: пиктографическое (от латинского слова «пикто» – ри-

сую и греческого «графо» – пишу, то есть рисуночное письмо), логогра-

фическое (от греческих слов «логос» – слово и «графо» – пишу, то

есть письмо целыми словами), слоговое и буквенно-звуковое

(Я.Берегов, «Чудо из чудес»).

Вариант 8

Первая находка

Один за другим в Новгороде расчищались и удалялись на поверх-

ность уличные настилы, вычерчивались планы первых, открывавших-

ся в раскопе срубов. Студенты учились вести записи в полевых днев-

никах и упаковывать находки. Находок попадалось немного, а инте-

ресных – совсем мало. Начальники двух участков, на которые был по-

делён раскоп, без особого воодушевления спорили, кому из них сры-

вать земляную бровку, разграничивающую их «владения» и мешаю-

щую маневрировать транспортёрам. Снимать бровку – занятие скуч-

ное: пыль летит по всему раскопу, а главным образом в глаза и

уши.

А надо же было тому случиться, что первая грамота на бере-

сте была найдена как раз под злополучной бровкой! Нашла её спу-

стя ровно две недели после начала раскопок – 26 июля 1951– мо-

лодая работница – Нина Федоровна Акулова.

Грамота была найдена прямо на мостовой XIV века, в щели между

двумя плакатами настила. Впервые увиденная археологами, она ока-

130

залась плотным и грязным свитком берёсты, на поверхности которого

сквозь грязь просвечивали чёткие буквы. Если бы не эти буквы,

берестяной свисток был бы без колебаний окрещён в полевых запи-

сях рыболовным поплавком. Подобных поплавков в новгородских

коллекциях насчитывалось уже несколько десятков.

Что же произошло потом? Какие были произнесены слова, сдела-

ны жесты? Драматические эффекты великих минут всегда привлека-

тельны и заслуживают памяти.

Акулова передала свою находку Гайде Андреевне Авдусиной,

начальнику своего участка, а та окликнула Артемия Владимировича

(Арциховского). Гайда никаких сколько-нибудь связных речей не

произносила, будучи занята только мыслями о хрупкости свитка.

Она и руководителю экспедиции показала грамоту из своих рук –

пусть смотрит издали, а то как бы не поломал!

Главный драматический эффект пришёлся на долю Артемия

Владимировича. Оклик застал его стоящим на расчищаемой древ-

ней вымостке, которая вела с мостовой Холопьей улицы во двор

усадьбы. И вот, стоя на этой вымостке, как на пьедестале, с подня-

тым пальцем, он в течение минуты на виду у всего раскопа не мог,

задохнувшись, произнести ни одного слова, издавая лишь нечлено-

раздельные звуки, потом срывающимся голосом выкрикнул: «Премия

– сто рублей!» и наконец выдохнул: «Я этой находки ждал двадцать

лет!»

Вероятно, тогда, 26 июля, он был единственным человеком, в

какой-то мере предвидевшим будущие находки. Это сейчас, когда

грамот найдено свыше четырёхсот, мы хорошо поняли величие дня

находки первого берестяного свитка. А тогда открытие первой гра-

моты произвело впечатление на остальных именно своей уникаль-

ностью, тем, что грамота была не первой, а просто единственной

(В.Л. Янин, «Я послал тебе берёсту»).

Вариант 9

Замёрзшее море

Знакомое побережье было загромождено плоскими довольно тол-

стыми льдинами, светящимися на месте обломов зелёно-голубым

стеклом черноморской воды: сверху они были сахарно -белые и по

ним можно было шагать не скользя, но трудно было перелезать с

одной вздыбленной льдины на другую; иногда приходилось садиться

на поднятый край одной льдины, спуская ноги на другую, или же

прыгать, упираясь одной рукой в обломанный край, на вид хруп-

131

кий, а на самом деле крепкий как гранит. По этому хаосу нужно

было идти довольно долго, прежде чем нога ступала на ровное поле

замерзшего до самого горизонта моря. Впрочем, по этому, на вид

ровному ледяному пространству, идти было нелегко: то и дело на

пути попадались спаи между отдельными льдинами небольшие то-

росы, и рябь волны, внезапно схваченной морозом и превращённой в

льдину.

До самого горизонта под ярким холодным солнцем, сияющем как

ртутная пуля капитана Гаттераса, блистала нетронутая белизна со-

лёного, крупно заиндевевшего льда, и лишь на самом горизонте вид-

нелись иссиня-чёрная полоса открытого моря и силуэт впаянного в

лёд иностранного парохода-угольщика.

Под ногами гремел лёд, давая понять, что подо мною гулкое опас-

ное пространство очень глубокой воды и что я шагаю как бы по гул-

кому своду погреба, мрачная темнота которого угадывалась подо мною

в глубине.

Справа и слева выпукло белели ярко освещённые январским солн-

цем маяки: один – портовый, другой – большефонтанский, и маленький

ледокол, дымивший у входа в Практическую гавань, напоминая зна-

менитый «Фрам» Фритьофа Нансена, затёртый до самых мачт в

арктических льдах под нависшим над ним органом северного сия-

ния. Над всем этим синело такое яркое небо , и стояла такая высо-

кая неестественная тишина, и таким нежно-розовым зимним цветом

был окрашен берег Дофиновки, безукоризненно чётко видневшийся

сквозь жгучий хрустальный воздух, от которого спирало дыхание, и

мохнатый иней нарастал на краях верблюжьего башлыка, которым

была закутана моя голова поверх гимназической фуражки, что че-

тырнадцать градусов мороза по Реомюру казалась температурой, ко-

торую немыслимо выдержать ни одному живому существу.

Однако вдалеке на ледяном поле кое-где виднелись движущиеся

человеческие фигурки. Это были горожане, совершающие свою вос-

кресную прогулку по замёрзшему морю для того, чтобы поглазеть

вблизи на заграничный пароход.

Лазурная тень тянулась от каждого человека, а моя тень была осо-

бенно ослепительна и велика, переливаясь передо мной по неровно-

стям ледяного поля и перескакивая через торосы.

Наконец я добрался до кромки льда, за которой в почти чёрной

дымящийся воде стоял громадный тёмно-красный корпус итальянско-

го угольщика с белым вензелем на грязно-чёрной трубе, вензелем,

состоящем из скрещенных латинских букв, что придавало пароходу

странно манящую, почти магическую притягательную силу.

132

Очень высоко на палубе стоял итальянский матрос в толстом сви-

тере с брезентовым ведром в руке и курил длинную дешёвую итальян-

скую сигару с соломинкой на конце, а из иллюминатора с высоты

трёхэтажного дома непрерывно лилась, как водопад, вода из машинно-

го отделения, оставляя на старой железной обшивке уже порядочно

наросшие ледяные сосульки.

Итальянский матрос махал кому-то рукой, и я увидел две удаляю-

щиеся к берегу фигурки, которые иногда останавливались и в свою

очередь махали руками итальянскому матросу. За ними тянулся двой-

ной лазурный след салазок, которые они тащили за собой.

Погуляв по кромке льда и налюбовавшись итальянским угольщи-

ком, я отправился обратно. Солнце уже заметно склонилось к западу:

за город, за белые крыши со столбами дыма, за синий купол городско-

го театра, за памятник Дюку.

Мороз усиливался с каждой минутой.

Я машинально шёл по длинному двойному следу салазок, и вдруг

уже совсем недалеко от берега увидел на поверхности косо вздыб-

ленной льдины с зелёным обломом какую-то надпись, глубоко и круп-

но вырезанную чем-то острым, возможно, концом железной тросточки

из числа тех, что любили брать с собой на воскресную прогулку наши

мастеровые и рабочие заводов.

Может быть, они сами делали для себя эти железные тросточки с

круглой рукояткой.

Впервые в жизни я прочитал на льдине сочетание не вполне понят-

ных для меня слов

«Пролетарии всѣх странъ, соединяйтесь!»

Было что-то грозное и полное какого-то тайного смысла в этой ла-

зурной светящейся фразе, которая впоследствии так широко и мощно

распространилась по всей нашей земле (В. Катаев).

Вариант 10

Только не пришлось мне и года повоевать… Два раза за это время

был ранен, но оба раза по лёгкости: один раз – в мякоть руки, другой –

в ногу; первый раз – пулей с самолёта, другой – осколком снаряда.

Дырявил немец мне машину и сверху и с боков, но мне, браток, везло

на первых порах. Везло-везло, да и повезло до самой ручки… Попал я

в плен под Лозовеньками в мае сорок второго года при таком неловком

случае: немец тогда здорово наступал, и оказалась одна наша стодва-

дцатидвухмиллиметровая гаубичная батарея почти без снарядов;

нагрузили мою машину снарядами по самую завязку, и сам я на по-

133

грузке работал так, что гимнастёрка к лопаткам прикипала. Надо было

сильно спешить, потому что бой приближался к нам: слева чьи-то тан-

ки гремят, справа стрельба идёт, впереди стрельба, и уже начало попа-

хивать жареным…

Командир нашей автороты спрашивает: «Проскочишь, Соколов?»

А тут и спрашивать нечего было. Там товарищи мои, может, погибают,

а я тут чухаться буду? «Какой разговор!» – отвечаю ему. – Я должен

проскочить, и баста!» – «Ну, говори, дуй! Жми на всю железку!»

Я и подул. В жизни так не ездил, как на этот раз! Знал, что не кар-

тошку везу, что с этим грузом осторожность в езде нужна, но какая же

тут может быть осторожность, когда там ребята с пустыми руками во-

юют, когда дорога вся насквозь артогнём простреливается. Пробежал

километров шесть, скоро мне уже на просёлок сворачивать, чтобы

пробраться к балке, где батарея стояла, а тут гляжу – мать честная –

пехота наша и справа и слева от грейдера по чистому полю сыплет, и

уже мины рвутся по их порядкам. Что мне делать? Не поворачивать же

назад? Давлю вовсю! И до батареи остался какой-нибудь километр,

уже свернул я на просёлок, а добраться до своих мне, браток, не при-

шлось… Видно, из дальнобойного тяжёлый положил он мне возле ма-

шины. Не слыхал я ни разрыва, ничего, только в голове будто что-то

лопнуло, и больше ничего не помню. Как остался живой тогда – не

помню, и сколько времени пролежал метрах в восьми от кювета – не

соображу. Очнулся, а встать на ноги не могу: голова у меня дёргается,

всего трясёт, будто в лихорадке, в глазах темень, в левом плече что-то

скрипит и похрустывает, и боль во всём теле такая, как, скажи, меня

двое суток подряд били чем попадя. Долго я по земле на животе ело-

зил, но кое-как встал. Однако опять же ничего не пойму, где я и что со

мной стряслось. Память-то мне начисто отшибло. А обратно лечь бо-

юсь. Боюсь, что ляжу и больше не встану, помру. Стою и качаюсь из

стороны в сторону, как тополь в бурю.

Когда пришел в себя, опомнился и огляделся как следует, – сердце

будто кто-то плоскогубцами сжал: кругом снаряды валяются, какие я

вез, неподалеку моя машина, вся в клочья побитая, лежит вверх ко-

лесами, а бой-то, бой-то уже сзади меня идет... Это как?

Нечего греха таить, вот тут-то у меня ноги сами собой подкосились,

и я упал, как срезанный, потому что понял, что я – уже в окруже-

нии, а скорее сказать – в плену у фашистов. Вот как оно на войне

бывает... (М. Шолохов).

134


Тема: Имя прилагательное

Ц е л ь : проанализировать содержание категорий имён прилагательных, их

частнограмматические категории; усвоить критерии распределения прилага-

тельных по типам склонения, научиться разграничивать стандартные и не-

стандартные падежные окончания.

О б о с н о в а н и е. Морфологические категории прилагательного (род, число,

падеж, краткость-полнота, степени сравнения), неоднородные по своей граммати-

ческой сущности, не только выявляют особенности прилагательного как части

речи, но и помогают разобраться в приемах организации парадигм, форми-

рующих грамматические категории разного типа.

Специфика грамматической оформленности прилагательных как части речи

предопределяет необходимость уделить особое внимание лексико-грамматиче-

ским разрядам прилагательных: принадлежность прилагательного к тому или

иному разряду связана в определенной мере со склонением прилагательных,

словообразованием и формообразованием в широком смысле слова.


Вопросы

1. Какие признаки свойственны прилагательным как части речи? Какие

морфологические категории характеризуют прилагательное как часть речи?

2. Как образуются краткие формы и в какие морфологические парадиг-

мы они входят?

3. Как образуются формы степеней сравнения? Какие степени сравнения

выделяются в школьных учебниках?

4. Чем объясняются трудности, возникающие при определении степеней

сравнения как морфологической категории качественных прилагательных?

5. Какие морфонологические явления наблюдаются в склонении прила-

гательных?

6. Что называют лексико-грамматическим разрядом той или иной части

речи?

7. Какие свойства слов (семантические особенности, морфемная струк-

тура, морфологические формы, синтаксические функции, синонимические и

словообразовательные связи и др.) могут быть основанием для выделения внут-

ри части речи лексико-грамматических разрядов?

8. Какие лексико-грамматические разряды прилагательных даны в школь-

ных учебных комплексах?

9. Какие лексико-грамматические разряды прилагательных даны в «Рус-

ской грамматике» 1980 г.?

10. Каковы основания выделять притяжательные прилагательные, поряд-

ковые числительные и местоименные прилагательные в качестве особых

групп относительных прилагательных?

135

11. Какие морфологические признаки есть только у качественных прилага-

тельных?

12. Какова роль контекста (лексической сочетаемости) в разграничении ка-чественных и относительных прилагательных?


1. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. – М., 1981.

2. Учебные комплексы для школы под ред В.В. Бабайцевой и Л.А. Ле-канта и М. Разумовской.

3. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). – М.,

1986.

4. Русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой и др. – Т. I. – М., 1980.

Практические задания

Задание 1. Из данных ниже текстов выпишите имена прилагательные.

Распределите их по разрядам.

1. Потом, когда машина неслась по широкому шоссе и в су-

мерках тонули по сторонам, кутаясь в туманы и дымы, запорожские

степи, я думал о том, что ничего особенного не случилось за эти дни

отдыха на берегу моря, кроме того, что нам встретились самые про-

стые советские люди. И в их простоте открылось столько взаимного

доброжелательства, веселья, душевной чистоты и преданности сво-

ему делу, что не нужно никаких необыкновенных поступков, чтобы

оценить и полюбить это высокое племя людей.

Так иногда звук пастушьего рожка ближе сердцу, чем торжествен-

ные раскаты оркестра, а скромная ромашка дороже, чем вся пахучая

пышность тропических садов (К. Паустовский).

2. Н. И. Пирогов, один из замечательнейших людей России и ве-личайший из русских врачей, родился 13 ноября 1810 года.

3. Было много времени у бабушки посоветоваться и с Мишиной

ёлочкой, и с Павлушиной сосной, и с Даниловым дубочком

(М.Пришвин).

Задание 2. Выделите притяжательные прилагательные. Определите,

какое они выражают значение: собственно-притяжательное или относи-

тельное, Ответ мотивируйте,

О б р а з е ц :

Сашино пальто – прилагательное выражает собственно-притяжательное значение

(обозначает индивидуальную принадлежность лицу), так как определяемый прилага-

тельным предмет может быть собственностью, принадлежать,

136

Колина школа – прилагательное имеет относительное значение, так как определяе-

мый прилагательным предмет таков, что не может быть собственностью, не может

принадлежать, такие прилагательные имеют значение «имеющий отношение к кому-либо» и т. п.; в данном случае – «в которой учится Коля»,

Лисья нора – отношения собственности свойственны лишь для человеческого

общества и неприложимы к миру животных, поэтому это прилагательное имеет

относительное значение «нора, в которой живёт лиса».

1. Отец уже сидел переодетый, вымытый и свежий, возле ма-

тушкиного кресла (И. Тургенев). 2. Наконец графинину карету по-

дали (А. Пушкин). 3. Петя говорил об итальянце, Наташином учите-

ле пения (Л. Толстой). 4. Бурмистрова жена встретила нас с низ-

ким поклоном (И. Тургенев). 5. Над лицом его наклонилось дедово

лицо (М. Горький). 6. Бывало, внучке в приданое доставался бабуш-

кин сарафан (А. Пушкин). 7. В деревне не читай скверных книг

дядиной библиотеки (А. Пушкин).

Задание 3. В чём особенности значения сравнительной степени прила-

гательных? Почему в отдельных случаях обычное прилагательное может

выражать более значительную меру качества, чем сравнительная сте-

пень?

1. Брат моложе сестры, ему 55 лет. (Брат молодой?).

2. Ночи стали холоднее: до +15… +18°С. (Ночи холодные?).

3. Чацкий не только умнее всех прочих лиц, но и положительно умён (И. Гончаров).

Задание 4. От данных прилагательных образуйте синтетические формы

сравнительной степени. Укажите, какие фонетические и словообразователь-

ные процессы происходят при этом.

1. Дорогой, чистый, простой, тихий, дешёвый, крутой.

2. Высокий, низкий, гладкий, короткий.

3. Яркий, звонкий, крепкий, жаркий.

Задание 5. Определите, значение какой степени сравнения имеют

формы сравнительной степени прилагательных в данных ниже предложени-

ях (положительной, сравнительной или превосходной).

1. Он проводил большую часть времени в библиотеке. 2. В этом

году завод достиг больших успехов, чем в прошлом. 3. Российская

армия – лучшая в мире. 4. Я ждал беспечно лучших дней

(А.Пушкин). 5. Выступили дети младшего и старшего возраста. 6.

Никогда в другое время я не видел ничего прекраснее, грациознее

137

и в то же время жальче... (А. Чехов). 7. Таким образом, старый

князь выглядел гораздо моложе своей собственной дочери... (В. Па-

нова). 8. Его превосходительство пришёл однажды в департамент

мрачнее тучи (А. Куприн). 9. Я, верно, был упрямей всех, Не слу-

шал клеветы (К. Симонов).

Задание 6. Определите по словарям значение прилагательного высший

в следующих словосочетаниях. Какие из значений связаны со значениями

степеней сравнения, какие – не связаны?

1. Высшая школа, высшее образование.

2. Высшее общество.

3. Высшее командование.

4. Высшая похвала, высшая мера наказания.

5. Высшие и низшие сорта чая.

Задание 7. Найдите ошибки в образовании и употреблении форм сте-

пеней сравнения. Объясните характер ошибок.

1. Нет ничего более прекрасного нашей земли. 2. Радость меша-

ла ему найти другие слова, более веские и значительнее. 3. Мая-

ковский – самый талантливейший из всех поэтов. 4. Самые хвоста-

тые животные на земном шаре – не обезьяны, не крокодилы, не пав-

лины, а японские петухи. 5. Эта задача более проще. 6. Нет ничего

слаже сна. 7. Он показал наиболее характернейшие приёмы самбо. 8.

Эта книга лежит на низшей полке.


Задания

1. Выпишите из текста прилагательные в той форме, в которой

они употреблены в данном тексте. Определите, как форма образована.

Назовите исходную форму прилагательного и его лексико-граммати-

ческий разряд.

1) Укажите, в какую (или в какие) парадигму (парадигмы) вхо-

дит выписанная словоформа прилагательного. Охарактеризуйте морфо-

нологические особенности парадигмы (парадигм). Определите, как реа-

лизуется парадигматическое значение в данном тексте.

2) Укажите, как связано и связано ли вообще парадигматическое

значение этой формы с лексическим значением прилагательного.

2. Объясните, как образованы те словоформы, которые были ис-пользованы для выполнения задания.

138

3. Из текста выпишите прилагательные, назвав их исходную форму.

Определите лексико-грамматический разряд прилагательных и укажи-

те, по каким признакам (значение слова, морфемно-словообразо-

вательная структура, особенности формообразования и др.) он может

быть определён.

Вариант 1

Утром со свежими силами Пелагея легко брала полутораверстовый

путь от дома до пекарни. По лугу бежала босиком, как бы играючи,

полоща ноги в холодной травяной росе. Сонную, румяную реку раз-

двигала осиновой долблёнкой, как утюгом. И по пещаной косе тоже

шла ходко, почти не замечая её вязкой, засасывающей зыби.

А вечером – нет. Вечером, после целого дня возни у раскаленной

печи, одна мысль о возвратной дороге приводила её в ужас.

Особенно тяжело давалась ей песчаная коса, которая начинается сразу

же под угором, внизу у пекарни. Жара – зноем пышет каждая накалив-

шаяся за день песчинки. Оводы-красики беснуются – будто со всего света

слетаются они в этот вечерний час сюда, на песчаный берег, где еще

держится солнце. И вдобавок ноша – в одной руке сумка с хлебом, дру-

гую руку ведро с помоями рвёт.

И каждый раз, бредя этим желтым адищем – иначе не назовёшь, – Пе-

лагея говорила себе: надо брать помощницу. Надо. Сколько ей ещё му-

читься? Уж не такие это и деньги большие – двадцать рублей, которые ей

приплачивают за то, что она ломит за двоих – за троих...

Но так говорила она до той поры, пока пересохшими губами не при-

падала к речной воде. А утолив жажду и сполоснув лицо, она начи-

нала уже более спокойно думать о помощнице. А на той стороне, на до-

машней, где горой заслоняет солнце и где даже ветерком слегка потягива-

ет, к ней и вовсе возвращался здравый смысл.

Неплохо, неплохо иметь помощницу, рассуждала Пелагея, шагая по

плотной, уже слегка отпотевшей тропинке вдоль пахучего ржаного поля.

Худо ли – всё пополам: и дрова, и вода. И тесто месить – не надо одной

руки выворачивать. Да ведь будет помощница – будет и глаз. А будет глаз

– и помои пожиже будут. Не набахтаешь в ведро теста – попасешься

А раз не набахтаешь, и борова на семь пудов не выкормишь. Вот

ведь она, помощница-то, каким боком выйдет. И поневоле тут по-

размышлишь да пораскинешь умом…

У мостков за лыву – грязную осотистую озёрину, в которой отфыр-

киваясь, по колено бродила пегая кобыла с жеребёнком, – Пелагея

остановилась передохнуть. Тут всегда она отдыхает – и летом и зимой,

139

с сорок седьмого. С той самой поры, как встала на пекарню. Потому

что деревенская гора немалая – без отдыха не осилишь.

На всякий случай ведро с помоями она прикрыла белым сит-

цевым платком, который сняла с головы, поправила волосы – жи-

денькую бесцветную кудельку, собранную сзади в короткий хво-

стик (нельзя ей показываться растрёпой на люди – девья матерь), –

затем по привычке подняла глаза к черёмухову кусту на горе –

там, возле старой, прокоптелой бани, каждый вечер поджидает её

Павел.

Было время, и недавно ещё, – не на горе, у реки встречал её муж. А

осенью, в самую темень, выходил с фонарём. Ставь, жена, ногу смело.

Не упадёшь. А уж по дому своему – надо правду говорить – она не

знала забот. И утром печь истопит, и корову обрядит, и воды наносит,

а ежели минутка свободная выпадет, и на пекарню прибежит: на неде-

лю – на две дров наготовит. А теперь Павел болен, с весны за сердце

рукой хватается, и всё – и дом, и пекарня, – всё на ней одной.

Глаза у Пелагеи были острые – кажется, это единственное, что не

выгорело у печи, – и она сразу увидела: пусто возле куста, нету Павла.

Она охнула. Что с Павлом? Где Алька? Не беда ли какая стряслась

дома?

И, позабыв про отдых, про усталость, она схватила с земли ведро с

помоями, схватила сумку с хлебом и звонко-звонко зашлёпала по воде

шатучими жердинами, перекинутыми за лыву (Ф.Абрамов, «Пела-

гея»).

Вариант 2

Павел, в белых полотняных подштанниках, в мягких валяных опор-

ках, в стёганой безрукавке с её плеча – она терпеть не могла этого ста-

риковского вида! – сидел на кровати и, по всему видать, только что

проснулся; лицо потное, бледное, мокрые волосы на голове скатались

в косицы…

– На, господи, не вылежался! – выпалила она прямо с порога. – Ма-

ло ночи да дня – уже и вечера прихватываешь.

– Нездоровится мне ноне, – виновато потупился Павел.

– Да уж как ни нездоровится, а до угора-то, думаю, мог бы дойти. И

сено, – Пелагея кивнула в сторону окошка за передком никелирован-

ной кровати, – срам людей – с утра валяется. Для того я и вставала ни

свет ни заря? Сам не можешь – дочи есть, а то бы и сестрицу дорогую

кликнул. Невилика барыня!

– День андела у Онисьи сегодня.

140

– Большой праздник! Отпали бы руки, ежели бы брату родному по-

собила.

Хлопая пыльными, всё ещё не остывшими сапогами, которые плот-

нее обычного сидели на затёкшей ноге, Пелагея оглянула комнату –

просторную, чистую, со светлым крашеным полом, с белыми тюлевы-

ми занавесками во всё окно, с жирным фикусом, царственно возвы-

шающимися в переднем углу. Взглядом задержалась на ярко-красном

платье с белым ремешком, небрежно брошенном на стул возле комода,

на котором сверкали новёхонькие, ещё ни разу не гретые самовары.

– А где, кобыла?

– Ушла. Девка – известно.

– Вот как, вот как у нас! Сам весь день на вылежке, дочи дома не

оследится, а мати хоть убейся. Одной мне надо…

Пелагея наконец скинула сапоги и повалилась на пол. Без всякой

подстилки. Прямо на голый крашеный пол.

Минут пять, а то и больше лежала она недвижно, с закрытыми гла-

зами, тяжело, с присвистом дыша. Мигом дыхание у неё постепенно

выровнялось – крашеный пол хорошо вытягивает жар из тела, – и она,

повернувшись лицом к мужу, стала спрашивать его о домашних де-

лах.

Самая главная и самая тяжёлая работа по дому была сделана –

Алька и корову подоила, и травы на утро принесла. Ещё ей радость

доставил самоварчик, который поджидая её, согрел Павел, – не всё,

оказывается, давил койку человек, справил своё дело и сегодня.

Она встала, выпила подряд пять чашек крепкого чаю без сахара –

пустым-то чаем скорее зальёшь жар внутри, потом приподняла зана-

веску на окне и опять посмотрела в огород. Лежит сено, целый день

лежит, а ей уж не прибрать сегодня – отпали руки и ноги…

– Нет, не могу, – сказала она и снова повалилась на пол, на этот

раз на ватник, услужливо разостланный мужем. – За вином-то сходил

– нет? – спросила она немного погодя.

– Сходил. Взял две бутылки.

– Ну, то ладно, ладно, мужик, – уже другим голосом заговорила

Пелагея. – Надо вина-то. Может, кто зайдёт сегодня. Много ныне ви-

на- то закупают?

– Закупают. Не все ещё уехали к дальним сенам. Пётр Иванович

много брал. И белого и красного.

– Как уж не много, – вздохнула Пелагея. – Большие гости будут.

Антонида, говорят, приехала, ученье кончила. Не видал?

– Нет.

141

– Приехала – поминал даве начальник орса. Из района, говорит, на

катере вместе с военным ехала, с офицером, – вроде как на природу

поинтересоваться захотела. А какая природа? Жениха ловит, взамуж

выскочить поскорее хочет. – Пелагея помолчала. – А тебе уж ничего

не говорил? Не звал на чашку чая?

Павел пожал плечами.

– Вишь вот, вишь вот, как время-то бежит. Бывало, какое угощенье

у Петра Ивановича обходилось без нас? А теперь Павел да Пелагея не

в силе – не нужны.

– Ладно, – сказал Павел, – у нас у сестры праздник. Была даве –

звала.

– Нет уж, не гостья я ноне, – строго поджала губы Пелагея. – Рук-

ног не чую – какие мне гости?

– Да ведь обида ей будет. День андела у человека… – несмело

напомнил Павел.

– А уж как знает. Не подыхать же мне из-за ейного андела.

Как раз в эту минуту на крыльце зашаркали шаги, и – легка же на

помине! – в избу вошла Анисья (Ф. Абрамов, «Пелагея»).

Вариант 3

Анисья была на пять лет старше своего брата, но здоровьем креп-

кая, чернобровая, зубы белые, как репа, и все целёхоньки – не ска-

жешь, что ей за пятьдесят.

Замуж Анисья выходила три раза. Первого мужа, от которого у неё

был ребёнок, умерший ещё до года, убили на войне. Со вторым мужем

ей пришлось расстаться в сорок шестом году, когда она попала в за-

ключение (сноп жита унесла с поля). А третий муж – из вербованных,

приехавший на лесозаготовки с Рязанщины (она его больше всех лю-

била) – пропил у неё всё до нитки, избил на прощанье и укатил к за-

конной жене. После этого она уж больше семейного счастья не пытала.

Жила вольно, мужиков от себя не отпихивала, но близко к сердцу не

подпускала.

Брата своего Анисья не то что любила – обожала: и за то, что он

был у неё единственный, да к тому же хворый, и за то, что по доброте

да по тихости своей никогда, ни разу не попрекнул её за беспутную

жизнь. Ну а перед невесткой, женой Павла, – тут прямо надо говорить

– просто робела. Робела и терялась, так как во всём признавала её пре-

восходство. Домовита – у самой Анисьи никогда не держалась копейка

в руках, – жизнь загадывает вперёд и в женском деле – камень.

142

Провожая мужа на войну – а было ей тогда девятнадцать лет, – Пе-

лагея сказала: «На меня надейся. Никому не расчёсывать моих волос,

кроме тебя». И как сказала, так и сделала: за всю войну ни разу не пе-

реступила порог клуба.

И сознавая превосходство невестки, Анисья всякий раз, когда раз-

говаривала с нею, напускала на себя развязанность, чтобы хоть на сло-

вах стать вровень. Так и сейчас.

– Чего лежишь? – сказала Анисья. – Вставай! Вино прокиснет.

– Всё ты со своим вином. Не напилась.

– Да ведь как. В такой день насухо! – Анисья шепнула брату. – Да-

вай, давай – подымай жену. И сам одевайся.

Павел потупился. Анисья по-свойски взялась за его брюки, висев-

шие на спинке кровати.

– Не тронь ты его, бога ради! – раздражённо закричала Пелагея. –

Человек не в здоровье – не видишь?

– Ну тогда хоть ты пойдём.

– И я не пойду. Лежу как убитая. Еле ноги из заречья приволокла.

Меня хоть золотом осыпь – не подняться. Нет, нет, спасибо, Онисья

Захаровна. Спасибо на почести. Не до гостей нам сегодня.

Анисья растерялась. По круглому румяному лицу её пошли белые

пятна.

– Да что вы, господи! Самая близкая родня… Что мне люди-то

скажут…

– А пущай что хошь, то и говорят, – ответила Пелагея. – Умный че-

ловек не осудит, а на глупого я век не рассчитываю. – Затем она вдруг

посмотрела на Анисью своими сухими строгими глазами, приподня-

лась на руке. – Ты когда встала-то нынче? А я встала, печь затопила,

траву в огороде выкосила, корову подоила, а пошла за реку – ты ещё

кверху задницей, дым из трубы не лезет. Вот у тебя на щеках и зарево.

– Да разве я виновата?

– А я на пекарню-то пришла, – продолжала выговаривать Пелагея,

– да другую печь затопила – одно полено в сажень длины, – да воды

тридцать ведёр подняла, да чёрного хлеба сто буханок налила, да ещё

семьдесят белого. А уж как я у печи-то стояла да жарилась, про то я не

говорю. А ты на луг-то спустилась, грабелками поиграла – слышала я,

как вы робили, за рекой от ваших песен стёкла дрожали – да не успела

пот согнать – машинка: фыр-фыр. Домой поехали… – Пелагея переве-

ла дух, снова откинулась на фуфайку, закрыла глаза.

Павел, избегая глядеть на сестру, примирительно сказал:

– Тяжело. Известное дело – пекарня. Бывал. Знаю.

143

– Дак уж не придёте? – дрогнувшим голосом спросила Анисья. –

Может, я не так приглашаю? – И вдруг она старинным, поясным по-

клоном поклонилась брату: – Брателко Павел Захарович, сделай одол-

женье… Пелагея Прокопьевна…

Пелагея замахала руками:

– Нет, нет, Онисья Захаровна! Премного благодарны. И сами нико-

го не звали, и к другим не пойдём. Не можем. Лежачие.

Больше Анисья не просила. Тихо, с опущенной головой вышла из

избы.

– Про людей вспомнила! – хмыкнула Пелагея, когда под окошком

затихли шаги. – «Что люди скажут?» А то, что она за каждые штаны

имеется, про то не скажут?

– Что уж известно, – сказал Павел. – Не везёт ей. А надо бы ма-

ленько-то уважить. Сестра…

– Не защищай! Сама виновата. По заслугам и почёт…

Павел на это ничего не ответил. Лёг на кровать и мокрыми глазами

уставился в потолок (Ф. Абрамов, «Пелагея»).

Вариант 4

Место им досталось неважное – с краю, у комода, и не на стульях с

мягкой спиночкой, а на доске – скрипучей полатнице, положенной на

две табуретки.

Но Пелагея и этим местом была довольна. Это раньше, лет десять-

двенадцать назад, она бы сказала: нет, нет, Пётр Иванович! Не задви-

гай меня на задворки. На задворках-то я и дома у себя насижусь. А я

хочу к оконышку поближе, к свету, чтобы ручьём в оба уха умные ре-

чи текли. Да лет десять-двенадцать и напоминать бы не пришлось хо-

зяину – сам стал бы упрашивать. А она бы ещё так и покуражилась

маленько.

Но ведь то десять-двенадцать лет назад! Павел тогда бригадир, са-

мой ей в рот каждый смотрит – не попадёт ли буханка лишняя. А те-

перь незачем смотреть, теперь в магазинах хлеб не выводится. А ведь

какова цена хлебу – такова и пекарихе. На что же тут обижаться? спа-

сибо и на том, что вспомнил их Пётр Иванович.

Когда от Петра Ивановича прибежал мальчик с записочкой, они с

Павлом уже ложились спать. Но записочка («Ждём дорогих гостей»)

сразу всё изменила.

Пётр Иванович худых гостей не позовёт, не такой он человек, что-

бы всякого вином поить. Перво-наперво будут головки: председатель

сельсовета да председатель колхоза, потом будет председатель сельпо

144

с бухгалтером, потом начальник лесопункта – этот на особицу, сын

Петра Ивановича у него служит.

Потом пойдёт народ помельче: пилорама, машина грузовая, Анто-

ха-конюх, но без них, без шаромыг, шагу не ступишь. Надо, скажем,

дом перекрыть – походишь, покланяешься Аркаше-пилорамщику. А

конюха взять. Кажись, теперь, в машинное время, и человека беспо-

лезнее его нету. А нет, шофёр шофёром, а конюх конюхом. Придёт

зима да прижмёт с дровами, с сеном – не Антохой, а Антоном Павло-

вичем назовёшь.

Антониду с Сергеем, детей Петра Ивановича, они за столом уже не

застали: люди молодые – чего им томиться в праздник в духоте?

Хозяйка Марья Епимаховна, потащила было Пелагею на усадьбу –

летнюю кухню показывать, – да она замотала головой: потом, потом,

Марья Епимаховна. Ты дай мне сперва на людей-то хороших досыта

насмотреться да скатерть-самобранку разглядеть.

Стол ломился от вина и яств. Пётр Иванович всё рассчитал, всё

усмотрел. Жена директора школы белого не пьёт – пожалуйте шин-

панского, Роза Митревна. Лет десять, наверно, а то и больше тёмная

бутылка с серебряным горлышком пылилась в лавке на полке – никто

не брал, а вот пригодилась: спотешила себя Роса Митревна, обмочила

губочки крашеные…

Пётр Иванович всю жизнь был для Пелагеи загадкой. Грамоты

большой не имеет, три зимы в школу ходил, должности тоже не выпа-

ло – всю жизнь на ревизиях: то колхоз учитывает, то сельпо проверяет,

то орс, а ежели разобраться, так первый человек на деревне. Не обой-

дёшь! И руки мягкие, век топора не держали, а зажмут – не вывер-

нешься.

В сорок седьмом году, когда Пелагея первый год на пекарне рабо-

тала, задал ей науку Пётр Иванович. Пять тысяч без мала насчитал.

Пять тысяч! Не пятьсот рублей. И Павел тогда считал-считал, до дыр

бумаги вертел – с грамотой мужик, – и бухгалтерша считала-пере-

считывала, а Пётр Иванович как начнёт на счётах откладывать – не

хватает пяти тысяч, и всё. наконец Пелагея, не будь дурой, бух ему в

ноги: выручи, Пётр Иванович! Не виновата. И сама буду век бога за

тебя молить, и детям накажу. «Ладно, говорит, Пелагея, выручу. Не

виновата ты – точно. Да я, говорит, не для тебя это и сделал. Я, гово-

рит, той бухгалтерше урок преподал. Чтобы хвост по молодости не

подымала». И как сказал – так и сделал. Нашлись пять тысяч. Вот кА-

кой человек Пётр Иванович!

Самым важным, гвоздевым гостем сегодня у Петра Ивановича был

Григорий Васильевич, директор школы. Его пуще всех ласкал-потче-

145

вал хозяин. И тут голову ломать не приходилось – из-за Антониды.

Антонида в школе работать будет – чтобы у неё ни камня, ни палки

под ногами не валялось.

А вот зачем Пётр Иванович Афоньку-ветеринара отличает, Пела-

гее было непонятно. Афонька теперь невелика шишка, не партейный

секретарь, ещё весной сняли, шумно сняли, с прописью в районной

газетке, и когда теперь вновь подымется? (Ф.Абрамов, «Пелагея»).

Вариант 5

– Летнюю-то кухню видел у Петра Ивановича? Сама говорит: рай.

Всё лето в доме жары не будет.

Павел ничего не ответил.

Пелагея рассказала мужу о своём разговоре с председателем сель-

совета насчёт сена и справки. При этом она не очень-то огорчалась,

что председатель опять крутил насчёт справки. Альке учиться ещё год

– в восьмой класс осенью пойдёт, – и за это время можно найти ходы.

Есть у неё кое-какая зацепка и в районе. Хоть тот же Иван Фёдорович

из райисполкома. После войны сколько раз она выручала его хлебом –

неужто её добро не вспомнит?

Пелагею сейчас занимало другое – та загадка, которую задал ей

Пётр Иванович. Три года их в забытьи держал, а сегодня позвал – с

чего бы это?

Сама она ему не нужна, рассуждала Пелагея, это ясно. Кончилось

её времечко – кто же нынче станет пекариху обхаживать? Давно люди

набили хлебом брюхо. Может, на Альку виды имеет?

Слыхала она, что Сергей Петрович на Альку глаза пялит, и намек-

ни ей Пётр Иванович: так и так, мол, Пелагея, рановато мы с тобой

компанию оборвали, кто знает, ещё как жизнь-то распорядится, – да

разве бы она не поняла?

Не намекнул.

Она думала: при прощанье шепнёт. И при прощанье не шепнул:

«Благодарю за уваженье. Благодарю». И всё. Иди, ломай себе голову.

Непонятным, подозрительным теперь казалось Пелагее и то, что

позвали их к Петру Ивановичу второпях, когда все гости уже были в

сборе. Неужто это не от самого Петра Ивановича шло, а от кого-ни-

будь другого?

От Васьки-губана? (Так по-уличному, сама с собой звала она пред-

седателя сельсовета.)

Может, может так быть, решила Пелагея. Парень у губана жених.

Постоянно возле их дома мотается. Да нет, Васенька, больно жирно.

146

По зубам кусок выбирай. Топором то нынче жизнь не завоюешь, а что

ещё твой сын умеет? Смех! В город ездил, два года учился, а приехал

всё с тем же топором. На плотника выучился.

Павлу вечерняя свежесть не помогла. Он, как куль, висел у неё на

руке. Она сняла с него шляпу, сняла галстук.

– Потерпи маленько. Скоро уж. У меня у самой ноги огнём горят.

Да, чистое наказанье эти туфли на высоком каблуке. Кто их только

и выдумал! В третьем годе они справили всю эту справу – и шляпу, и

галстук, и туфли с высокими каблуками. Думали: с культурными да

образованными людьми компанию водят, надо и самим тянуться. А и

зря: за три года первый раз в гости вышли.

У Аграфениной избы остановились – Павел совсем огрузнел, и тут,

как назло, – Анисья. Выперла на них прямо из-за угла, да не одна – с

беспутными Манями.

Павел только увидел дорогую сестрицу, закачался, как подрублен-

ное дерево. А она, Пелагея, тоже поначалу ни туда ни сюда, будто ум

отшибло.

И ещё одну глупость сделала – клюнула на удочку Мани-большой.

Та – шаромыжина известная:

– Что, Прокопьевна, вольным воздухом подышать вышли?

– Вышли, вышли, Марья Архиповна! Сам лежал, лежал на кровати:

«Выведи-ко, жена, на чистый воздух…»

А как же иначе? Не у себя дома – на улице: хошь не хошь, а отве-

чай, коли спрашивают.

Об одном не подумала она в ту минуту – что бревно стоячее тоже

иной раз говорит. А Маттрёха – мало того, что бревно, ещё и глуха –

просто бухнула, а не заговорила:

– Почто врёшь? Вы у Петра Ивановича были…

Вот тут и пошло, завертелось. Анисья – шары налила – давай вы-

сказываться на всю улицу: «Вы признавать меня не хочете… вы сест-

ры родной постыдились… ты дом родительский разорила…» – это уж

прямо по её, Пелагеиной, части. Каждый раз, когда напьётся, про дом

вспоминает.

Ну, понятное дело, Пелагея в долгу не осталась. А как же? Тебя по

загривку, а ты в ножки кланяться? Нет, получай сполна. И ещё с дове-

сом…

А тут Павлу сделалось худо, его начало рвать. А из окошка выгля-

нула Аграфена – длинные зубы: дождалась праздника, есть теперь о

что клыки поточить; Толя-воробышек прилетел… В общем, не надо в

кино ходить. На всю улицу срамоту развели.

147

И только одно успокаивало Пелагею – не было поблизости хоро-

ших людей. Не было. А раз не было – пыль эта, поднятая у Аграфени-

ной избы, до первого дождя (Ф.Абрамов, «Пелагея»).

Вариант 6

– Ты как золотой волной накрывшись… Искры от тебя летят…

Так плёл ей, рассказывал Олеша-рабочком про свою первую встре-

чу с ней, про то, как увидел её у раскрытого окошка за расчёсыванием

волос. А сама она из той встречи только и запомнила, что резкую боль

в голове (лапу в волосы запустил, дьявол) да нахальные, с жарким рас-

косом глаза. И уж, конечно, никак не думала не гадала, что ихние до-

роги когда-нибудь пересекутся. Какой может быть пересёк у простой

колхозницы с начальником заречья? Шёл мимо да увидел молодую

бабу в окошке – вот и потешил себя, подёргал за волосья.

А дороги пересеклись. Недели через полторы-две, под вечер, Пела-

гея полоскала бельё у реки, и вдруг опять этот самый Олеша. неиз-

вестно даже, откуда и взялся. Как из-под земли вырос. Стоит, смотрит

на неё сбоку да скалит зубы.

– Чего платок-то не снимаешь? Не холодно.

– А ты что – опять к волосам моим подбираешься? Проваливай,

проваливай, покамест коромыслом не отходила! Не посмотрю, что

начальник.

– Ладно тебе. Убыдет, ежели покажешь.

– А вот и убыдет. Ты небось в кино ходишь, билет покупаешь, а тут

бесплатно хочешь?

– А сколько твой билет?

– Иди, иди, с богом. Некогда мне с тобой лясы точить.

И в третий раз они встретились. И опять у реки, опять за полоска-

ньем белья. И тут уж она догадалась: подкарауливал её Олеша.

– Ну говори, сколько твой билет стоит? – опять завёл свою песню.

– Дорого! Денег у тебя не хватит.

– Хватит.

– Не хватит.

– Нет, хватит, говорю!

– А вот устрой пекарихой за рекой – без денег покажу.

Как уж ей тогда пришло это на ум, она не могла бы объяснить. И

ещё меньше могла бы подумать, что Олеша эти слова примет всерьёз.

А он принял.

– Ладно, устрою. Показывай.

148

– Нет, ты сперва денежки на бочку, а потом руки к товару протяги-

вай. – И тут Пелагея, к своему немалому удивлению, как бы рассмея-

лась и эдак шаловливо прискинула платок – дьявол, наверно, толкнул

её в бок.

И Олеша совсем ошалел:

– Ежели дашь мне выспаться на твоих волосах, вот те бог – через

неделю сделаю пекарихой. Я не шучу.

– А и я не шучу, – ответила Пелагея.

Через неделю она стала пекарихой – сдержал своё слова Олеша. Со

скотного двора её вырвал, все стены вокруг разрушил – вот как закру-

жило человека.

Ну и она сдержала слово – в первый же день на ночь осталась на

пекарне. А под утро, выпроваживая Олешу, сказала:

– Ну, теперь забудь про мои волосы. Квиты. И не вздумай меня

снимать. Я кусачая…

Сколько лет прошло с тех пор, сколько воды утекло в реке! И где

теперь Олеша? Жив ли? помнит ли ещё зареченскую пекариху с золо-

тыми волосами?

А она его забыла. Забыла сразу же, как только закрыла за ним

дверь. Нечего помнить. Не для услады, не для утехи переспала с чу-

жим мужиком. И если сейчас этот топляк, чуть ли не два десятка лет

пролежавший на дне её памяти, вдруг и вынырнул на поверхность, то

только потому, что распуская на ночь свой хвостик на затылке – вот

что осталось от прежнего золота, – она вспомнила про свой давешний

разговор с Васькой-губаном.

Павел уже спал, похрапывая. Пелагея, как всегда, поставила круж-

ку с кипячёной водой на табуретку, положила таблетки в стеклянном

патроне и наконец-то легла сама. На перину, разостланную возле кро-

вати, – чтобы всегда быть под рукой у больного мужа.

Она привыкла к храпу Павла (он и до болезни храпел), но нынеш-

ний храп ей показался каким-то нехорошим, будто душили его, и она,

уже борясь со сном, приподняла свою отяжелевшую голову. Чтобы

последний раз взглянуть на мужа. Приподняла и – с чего? почему? –

опять её, второй или третий раз сегодня, откинуло к прошлому.

Она подумала: догадался или нет тогда Павел насчёт Олеши? Во

всяком случае, назавтра, утром, когда она пришла домой, он ничем не

выдал себя. Ни единого попрёка, ни единого вопроса. Только, может, в

ту минуту, когда заговорил о бане, немного скосил в сторону глаза.

– У нас баня сегодня, – сказал ей тогда Павел. – Когда пойдёшь?

Может, в первый жар?

– В первый, – сказала Пелагея.

149

И в то утро она два берёзовых веника исхлестала о себя. Жарилась,

парилась, чтобы не только на теле – в памяти не осталось от той ночи.

Но след остался. И мало того, что она сейчас совсем некстати по-

думала о том, знал или не знал Павел про её грех. Это ещё пустяк –

кому важно теперь то, что было столько лет назад. А как быть, ежели

время от времени, глядя на свою дочь, ты начинаешь думать об Олеше,

по-матерински высчитывать сроки (Ф.Абрамов, «Пелагея»).

Вариант 7

Её звали Красавкой.

Это была маленькая пёстрая рыбка, очень похожая своей золоти-

сто-палевой, в красных пятнышках, расцветкой на гольянов – самую

нарядную рыбёшку северных рек. Вот только голова у Красавки была

большая, непомерно толстая, и, наверно, поэтому те же саамы гольяны

– их семейка жила рядом, в тихой заводи у берега, – никогда не загля-

дывали к ней на быстринку.

Быстринка – маленькая веточка-протока, оторвавшаяся от пенисто-

го порога. От главной речной дороги, по которой гуляют большие ры-

бы, её отделяет серый ноздреватый валун. Сверху валун густо забрыз-

ган белыми пятнами – на нём постоянно вертятся трясогузки, а под

валуном – промоины, спасительные промоины с холодной ключевой

водой. Жарко – ныряй в промоины, разразилась буря-непогодь – и

опять выручают промоины. А самое главное – где бы она укрывалась

от врагов?

Врагов много. враги со всех сторон. Зубастый щуки, раскающие в

прибрежной осоке, огнепёрые разбойники-окуни, налимы-притворщи-

ки, наподобие серых палок залёгшие у камней, и даже ерши. Ужасные

нахалы! Подойдут скопом к быстринке, развернутся, как для нападе-

ния, и стоят – неприступные, ощетинившиеся, выпучив большие синие

глазищи.

Поэтому Красавка – ни на шаг от своей быстринки. С утра она ло-

вила букашек и пауков, которых приносило течением, а затем, если

было солнечно, играла: то подталкивала носиком искромётные камеш-

ки на дне, то прыгала за изумрудными стрекозами, снующими над са-

мой водой, а иногда, ради забавы, даже кидалась на какого-нибудь за-

зевавшегося малька.

Но особенно она любила наблюдать за большими рыбами. Она ча-

сами могла смотреть на пляску проворных хариусов в шумном пороге,

на стремительный бег красавцев сигов, которые, подобно серебряной

150

молнии, прорезали тёмные глубины плёса – огромной ямины, начина-

ющейся сразу за валуном.

В общем, ей нравилось житьё на весёлой быстринке.

Но вот наступили тёмные, хмурые дни, с дождями, туманами, и

Красавка затосковала.

Солнце теперь показывалось редко, сверху всё время сыпались ли-

стья, лохматые, разбухшие, и на быстринке было неуютно и сиротли-

во. А по ночам к валуну стал наведываться обжора налим. Скользкий,

безобразно голый, морда с усищами, он подолгу шарил под валуном,

принюхивался, тяжело сопел. Красавка ещё глубже забивалась в про-

моины и до самого рассвета дрожала от страха. И так ночь за ночью.

Что делать? Куда податься?

Однажды утром, в который раз размышляя над своей горестной

судьбой, она вдруг увидела слева от валуна, на плёсе, там, где проле-

гала главная дорога к реке, огромную незнакомую ей рыбу. Рыба нето-

ропливо плыла вниз по течению, и, когда она изредка взмахивала хво-

стом, от неё расходились волны. А как она красива была, эта рыба!

Тело длинное, сильное, в розовых и золотистых пятнах, могучие тём-

ные плавники с оранжевой каймой…

Едва проплыла эта удивительная рыба, как вслед за нею показалась

стайка пестряток – таких же цветастых рыбок, как сама Красавка, но

только побольше ростом. И что поразительно: пестрятки бежали весе-

ло и беззаботно, словно по меньшей мере они находились под покро-

вительством этой рыбы.

Недолго раздумывая, Красавка поплыла им наперерез.

– Скажите, пожалуйста, – очень вежливо обратилась она к ним, –

что это за рыба прошла мимо?

– Как? – удивились пестрятки. – Ты не знаешь свою родственницу

сёмгу?

– Родственницу? – пролепетала Красавка. – Значит, и я буду такой

же сильной рыбой?

– Ну а как же… Вот ещё дурёха! – расхохотались пестрятки, – Да

откуда же ты взялась?

– Я… я тут, с быстринки…

– Ах, да она сеголеток, – разочарованно сказали пестрятки, – и ни

черта ещё в жизни не видала. Хочешь с нами на порог? (Ф.Абрамов,

«Жила-была сёмужка»).

Вариант 8

Ходить ли к Петуне Девятому?

151

Усадьба Девятого на отшибе, за деревней, у поскотины, и, чтобы по-

пасть туда, надо спуститься под гору, перейти ручей.

Ананий Егорович посмотрел на дорогу, разбитую, разъезженную, за-

литую красной глиной, прислушался к шуму ручья под горой. А может,

не стоит ему шлепать по этой грязище?

Петуня, согласно колхозной документации, – нетрудоспособный. Ему

этой зимой пошел шестьдесят седьмой – помнится, был такой разговор

в правлении. Но, с другой стороны, кому не известно, что в деревне нет

другого человека, равного ему по силе, – не зря же его прозвали Петуня-

бульдозер! Прошлой осенью, например, на выгрузке баржи Петуня тас-

кал сразу по два мешка муки (чтобы побольше заработать) – это Ана-

ний Егорович видел собственными глазами. Видел он и то, как Петуня

управлялся на пожне с меткой сена. Напарник его, молодой мужик, так и

сяк вертится возле стога – весь мокрый, дышит как загнанная ло-

шадь, а этот не торопится: то на солнышко глянет, то к сену приню-

хается, то опять к копне с вилами примеряется – и с той и с другой сто-

роны подойдет. Только вдруг заметишь: оторвалась копна от земли и

полезла на стог.

Ананий Егорович как-то спросил:

– Откуда у тебя сила такая, Петр Никитич?

– Сила-то? А, надо быть, порода такая. Опять же, мы, Девятые, чаю

не пьём.

– А чай, что же, вредит силе?

– Размывает. С водой сила из человека уходит.

Была еще одна причуда у Девятого: раз в неделю он отдыхал. И тут

хоть лопни – Петуня ни с места! Правда, в колхозе считались с этим –

ведь в обычные дни Петуня ломит за четверых. А вот вскоре после войны,

когда он по трудповинности попал на лесозаготовки, с ним обошлись

круто: за невыход на работу в ударный месячник Петуню судили. Но и

вернувшись издалека, Петуня остался верен себе.

– А не боишься, Никитич, что снова закатают? – подтрунивали над

ним мужики.

– Нет, ребята, не боюсь. Рабочий класс отдыхает, и правильно де-

лает. Производительность выше.

Вот какой был этот Петуня-бульдозер!

В позапрошлом году поздней осенью – это был первый год хозяйство-

вания Анания Егоровича – Петуня заявился в правление колхоза и

сказал:

– Так что всё, товарищи. Наробился. Пусть бригадир зря сапоги не

топчет. – И вслед за тем предъявил справку от районного врача:

152

«Гр-н Девятый П. Н. страдает хроническим суставным ревматизмом

нижних конечностей. Нуждается в систематическом лечении...»

Всё как полагается.

И вот сейчас, приближаясь к усадьбе Девятого, Ананий Егорович

только головой покачивал: бог ты мой, что наворочал с больными нога-

ми старик. И всё это за какие-нибудь полтора года!

Дом перекрыт заново; позади дома новая баня с погребом; изгородь,

которой обнесена усадьба, тоже новая, со столбовыми воротами, окра-

шенными коричневой краской.

Откуда у Петуни взялись достатки? Пенсии он не получает, со сторо-

ны копейка тоже не поступает: век живёт без детей, вдвоем со старухой.

Неужто всё это за счёт приусадебного участка? Да, Ананию Егоровичу

приводилось слышать, что Девятый торгует на лесопунктах и выручает

немалые деньги, но раньше он как-то не придавал значения этим разго-

ворам. Мало ли что болтают в деревне. А вот сейчас, разглядывая усадь-

бу, он понял: люди говорили не зря.

Всё у Петуни было подчинено рынку. Вместо маленькой грядки с лу-

ком, какие водятся при каждом доме, тут была целая луковая плантация.

И уж лук так лук – не чета колхозному: перо синее, сочное, разметалось

по грядкам, точно жирная осока, а луковицы до того крепкие да ядреные

– будто репа. За грядками лука парники с огурцами – овощью, тоже поль-

зующейся большим спросом и все еще как следует не освоенной здешними

колхозами, – а затем шла длинная гряда с картошкой. И всё; никакой

тебе полоски с рожью или ячменём, ни лоскутка с вико-овсяной смесью,

как это заведено у других колхозников.

И ещё вот на что обратил внимание Ананий Егорович. У Петуни был

возделан буквально каждый вершок. Заулка, как у других домов, нет.

Дровник и баня вынесены за изгородь, позади дома. И даже дорожка от

крыльца к воротам, надвое рассекающая гряды с луком, настолько

урезана, что по ней не проехать на телеге.

«Да, – невесело подумал Ананий Егорович, – вот что начертоломил

старик. Горбом. За каких-то полтора-два года. И живет – помощи не про-

сит. А мы... Пятнадцать лет мы поднимаем колхоз...»

Он резко дёрнул на себя сырую, еще не просохшую от дождя калитку и

в то же время услышал, как в доме заскрипели ворота. На крыльцо вы-

шел хозяин – матёрый старичище, без шапки, нагладко острижен-

ный, в овчинном полушубке внакидку, в низких валенках.

– Не встречаю гостя. Шарниры в ногах рассохлись, – объявил он

прямо с высоты.

153

Собачонка тотчас же смолкла, завиляла хвостом, потом принялась

обнюхивать ноги Анания Егоровича (Ф. Абрамов, «Безотцовщи-

на»).

Вариант 9

Как-то вечером, засидевшись допоздна в правлении, они с секрета-

рём парткома Исаковым подсчитали: тридцать два новых дома в де-

ревне. Тридцать два! И все эти дома построены за каких-нибудь по-

следние восемь лет.

– Соображаешь, что это? – со значительностью в голосе сказал Ис-

аков. – А загляни к нему в дом! Тут тебе и никелированная кровать, и

швейная машина, и радио. И велосипеды кое у кого есть. – Исаков по-

думал, усмехнулся: – Я вот недавно в заречье был. Знаешь там дом

Прохорова? Большущий, двухэтажный домина в верхнем конце? В

тридцатом году его ещё раскулачили. Правда, потом восстановили.

Зазря сгноили мужика на Соловках. Горбом своим всё нажил. Ну а по

тем временам Прохоров действительно был богач. Все завидовали ему.

«Ну что вы, скажут, разве с Прохоровым тягаться? У них под руко-

мойником-то не лоханка, а медный таз». И вот тут на днях я заглянул

к его сыну. Один живёт. Братья на войне побиты. «Ну, говорю, пока-

зывай, Андрей, своё кулацкое житьё. Какое тебе наследие отец оста-

вил?» Смеётся. «Смотри», – говорит. Ну посмотрел. Таз медный под

рукомойником – это верно – стоит. Ну а ещё что? Шкафчик чёрный

для посуды – тоже, бывало, насчёт этого шкафчика говорили: «Вот как

Прохоровы живут. Для посуды шкап под стеклом завели». Ну, посмот-

рел я этот шкафчик. Да теперь его бесплатно давай – никто не возьмёт.

Ну а ещё что? – Исаков заключил: – Значит, не так уж плохо живём.

Есть сдвиги у нас на севере.

Да, всё это так. И он, Ананий Егорович, обратись к нему историк,

мог бы порассказать на эту тему немало – на его глазах обновлялась

деревня.

А всё началось с райцентра, со служилого люда, уйма скопилась

всяких служащих после войны в райцентре. Бесконечные, чуть ли не в

каждом доме «раи», по поводу которых так умильно писалось в одной

книге, всё мало-мальски грамотное выкачивали из деревни. И вот этот

мелкий чиновный люд, томясь от безделья в послеслужебное время

(шутка ли, здоровому мужику с шести часов вечера ничего не делать!),

начал поигрывать топориком. Деревня пустеет, разламывается, а в

райцентре как грибы растут новые дома. Вот как это было. И только

154

потом уже, после пятьдесят третьего года, забелели новые крыши по

деревням.

И всё-таки, как ни крути, говорил себе Ананий Егорович, а от одно-

го вопроса не уйдёшь. На какие достатки строится деревня? За счёт

доходов, полученных в колхозе? В том-то и беда, что нет. Кто постро-

ился за эти годы? Те, у кого есть денежная подмога со стороны. У од-

них это пенсия, у других сын работает в лесной промышленности, а у

третьих, опять, в семье служащий. Взять хотя бы тех же Поздеевых. Да

разве Кирьке видать бы такой дом, не будь у него жена бухгалтером

сельпо?

В деревне сейчас принято: если ты в колхозе работаешь, то жену

подыскивай из служащих, так, чтобы в доме всегда была копейка. По-

сле войны, когда произошла денежная реформа, это получило даже

своё название: «жениться на буханке». Одним словом, если хорошень-

ко вдуматься, складывается особый тип семьи, где экономический

фактор играет далеко не последнюю роль.

Среди новых домов нередко попадаются и такие, у которых зако-

лочены окна. Всё, казалось бы, готово – только отдери на окнах доски

и живи. А не живут в этих домах.

Эти новые дома с заколоченными окошками в печёнках сидят у

каждого председателя колхоза. Хозяевами их, как правило, являются

рабочие лесной промышленности – вчерашние колхозники, правдами

и неправдами удравшие в своё время из колхоза. Ну удрали – и удрали.

живите с богом – лесные посёлки теперь благоустроены, ни в какое

сравнение не идут с деревней. Так нет, подходит лето, смотришь, один

расхаживает с топором вокруг старого отцовского пепелища, другой

по весне плавит сруб, третий…

Что это? Извечная приверженность человека к своей родине, к тому

гнезду, где родился? Или мужик ещё в нём не выветрился? Дали от-

пуск, а что с ним делать, с этим отпуском? Надо же как-то время

убить. Но не проще ли тогда поставить свой дом там, где работаешь, –

в лесном посёлке? Или ждут эти вчерашние колхознички перемен в

деревне?

Худяков оказался синоптиком никудышным. Правда, дождь поне-

многу стихает, но когда же наконец выглянет солнце?

Еще к двум-трем домам привернул Ананий Егорович. В воротах

приставка. Всего скорее, что и тут ушли в лес...

Стукнул топор неподалёку. Смолк – и снова застучал, теперь уже

без остановки.

Обогнув старую избу, Ананий Егорович увидел привычную

картину: в поле, за изгородью, новый сруб, а на углу сруба чело-

155

век. Иван Яковлев – один из тех вчерашних колхозников, которые

после войны пополнили армию рабочих местного леспромхоза

(Ф. Абрамов, «Вокруг да около»).

Вариант 10

Грибово – единственное место по Черемшанке, где не держится

комар. Высокий, широко расползшийся холм, как шляпа гриба-велика-

на, поднимается над зелёными лугами. В погожие страдные дни там

никнет трава от жары, а с тонких говорливых осинок, угнездившихся

по скатам холма, всё лето не сходит загар. По вечерам же с лугов тянут

сквозняки. Словом, как ни хитри комар, а зацепиться тут не за что.

Именно поэтому, выбирая место для новой избы на здешнем поко-

се, облюбовали Грибово. Изба, сложенная из крепкого, всё ещё соча-

щегося слезой сосняка, получилась добротная, просторная. Только на

одних нарах, опоясывающих стены, может разместиться десятка пол-

тора людей, а если ещё застлать пол сеном, то живи хоть всем колхо-

зом.

Днём, когда люди на пожне, у избы остаются Володька да Пуха.

С обязанностями своими Володька справлялся походя. Присмот-

реть за пятью-шестью лошадьми, согреть утром и вечером чайники,

нарубить дров для костра – разве это работа для пятнадцатилетнего

крепыша? Правда, он мог бы спуститься на пожню – лишние грабли

там никогда не помеха, тем более что в горячие дни приходилось спе-

циально подбрасывать из деревни домохозяек и голосистый актив –

молоденьких девушек из контор, студенток-отпускниц, школьниц, но

Володька предпочитал другие занятия. Целыми часами бродил с уди-

лищем по отлогим осотистым берегам Черемшанки, валялся в избе,

дурея от сна и скуки, а то опять заберётся на каменный лоб, круто

нависший над речкой, и сидит неподвижно и окаменело, как ястреб-

ры-болов, высматривающий добычу.

В последнее время Володька нашёл для себя ещё одно занятие –

подглядывать за купальщицами. По вечерам, когда машина с домохо-

зяйками и активистками возвращалась домой, Петька-шофёр на не-

сколько минут делал остановку напротив избы за рекой – по просьбе

девчонок, которые, выскочив из кузова, со смехом наперегонки бежа-

ли к плёсу.

Впрочем, смотреть, как шумно и бестолково хлопается, трётся о

камешник мелюзга, ему не доставляло никакого удовольствия. Но вот

когда на яме показывалась светлая голова Насти-счетоводши, сердце

156

его схватывало непривычным холодком. Облитая розовыми лучами

солнца, она как сёмга, играла в кипящей воде, а потом по-мальчише-

ски, без брызг выгребала саженками.

Сегодня Володька напрасно лежал, затаившись в кустах, – машина,

то ли потому что было уже поздно, то ли ещё по какой причине, не

останавливаясь, прогромыхала к броду.

Володька встал, уныло побрёл к избе. Пора было разжигать огонь,

кипятить чайники. Пуха, обогнав его, с лаем бросилась отгонять от

избы гнедуху, немолодую, но ещё довольно резвую кобылу, которая

из-за любви к хлебной корке вечно торчала около жилья.

– Стой, стой! – закричал вдруг Володька.

В несколько прыжков он подбежал к гнедухе (она всегда ходила в

узде), с разбегу закинул на неё своё небольшое цепкое тело, спустился

с холма и галопом понёсся к броду.

Машина уже проскочила речку и с воем брала пригорок.

– Девки, девки! – закричали жёнки, заметив Володьку под кустами.

– Смотри-ка, разбойник!

Володька с силой поддал каблуками в бока гнедухе – и началась

потеха.

Машину трясло, подбрасывало на кочках и выбоинах, девчонки и

жёнки мотали головами, визжали, когда полуторку заносило на пово-

ротах, – кто от страха, кто от удовольствия. Володька распластавшейся

птицей летел за машиной. И если в ручьёвинах ему удавалось догнать

её, он начинал отчаянно работать плёткой, стараясь добраться до ка-

кой-нибудь зубоскалки. Потом грузовик отрывался от него, и он, мок-

рый, распалённый игрой, опять скакал за ним.

Больше всего ему хотелось дотянуться до Нюры-счетоводши – она

смеялась всех громче. Но поди достань её: забилась в самую гущу –

только голова, как подсолнух, мотается. И всё-таки на последнем по-

вороте, где дорога круто забирает в лес, он сумел добраться и до

Нюрочки, да так славно вытянул, что она захлебнулась от боли, а си-

девшая рядом с ней Шура, недавно родившая молодуха, которой. ви-

димо, тоже попало, заругалась:

– Дурак бестолковый! Разве так за девушками ухаживают?

Машина въехала в рослый березняк, завизжала, захлопала на

корневищах, переходя на третью скорость, затем, выскочив на

прогалину, последний раз махнула цветастой россыпью платков

(Ф. Абрамов, «Безотцовщина»).

157


Тема: Имя числительное. Местоимение

Ц е л ь: Закрепить знания по темам «Имя числительное» и «Местоиме-

ние». Выработать навыки анализа имён числительных и местоимения.

О б о с н о в а н и е. Вопрос о числительных и местоимениях в современном рус-

ском языке решается в традиционной и академической грамматике неоднозначно-

стью. Для понимания специфики этих частей речи и их грамматических категорий

необходимо знать, на основании каких признаков выделяются и классифицируют-

ся эти слова. Важна эта тема и в школьной практике развития речи и их упо-

требления в устной и письменной формах речи. Изменение по падежам явля-

ется одной из самых ярких морфологических черт числительных и местоиме-

ний. Овладение механизмом образования падежных форм необходимо как для

понимания частей речи в целом, так и для знания отдельных категорий числи-

тельных и местоимений.

Вопросы

1. Укажите категориальное значение и грамматические признаки име-

ни числительного.

2. Какие разряды имён числительных выделяются в современном рус-

ском языке? Назовите общепризнанные разряды и разряды, относительно

которых нет единства мнений.

3. Каковы синтаксические особенности количественных числительных?

Объясните эти особенности исторически.

4. Каковы особенности употребления собирательных числительных в

современном русском языке?

5. В чём специфика категориального значения местоимения?

6. Какие функции выполняют местоимения?

7. С какими частями речи соотносятся местоимения по грамматиче-

ским признакам? Почему они не сливаются с теми частями речи, с кото-

рыми соотносительны?


1. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. – М., 1981.

2. Современный русский язык. Анализ языковых единиц / Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2005.

3. Виноградов В.В. Русский язык. – М., 1972. – С.139-150.

4. Русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой и др. – М., 1980.


Задание 1. Сделайте сопоставительный анализ раздела «Имя числи-

тельное в «Грамматике русского языка» (Т. I, Изд. АН СССР, М.:

158

1980», в учебном пособии «Современный русский литературный язык».

(Под ред. Е.И. Дибровой. М., 2009), и в учебных комплексах для общеобра-

зовательной школы. Ответьте письменно на вопросы:

1. Как понимается различными исследователями объём числительного

как части речи?

2. Что называется числительным в широком и узком понимании? Вы-

пишите определения, сопоставьте.

3. Почему широкое понимание числительных большинство исследовате-

лей считает более правомерным и последовательным?

4. Почему узкое понимание числительных является более грамматич-ным?

5. Какие лексико-грамматические разряды выделяются разными ис-

следователями? Назовите общепризнанные разряды. Относительно каких

разрядов у исследователей нет единства мнений?

6. Какое понимание числительных свойственно школьной грамматике?

Какие разряды числительных выделяются в школьных учебных комплексах?

Задание 2. Согласуйте существительные (одушевлённые и неодушевлён-

ные) с каждым из количественных числительных.

Вижу 2, 3, 4 (книга, доска, тетрадь, подруга, сестра, студентка,

дом, стол, учебник, герой, брат, преподаватель).

Задание 3. Просклоняйте собирательные числительные вместе с су-

ществительными.

Двое детей, трое мужчин, четверо рабочих.

Задание 4. Определите характер синтаксической связи собирательных

числительных с существительными и местоимениями.

1. Все трое – Ушаков, Куприянов и Белугин – вышли вместе

(А. Первенцев). 2. Трое мальчишек стоят у ворот красивого дома

(В. Панова). 3. Все четверо они вышли на остановке и двинулись

по солнечной стороне, добросовестно поделив Полину кладь (Л.

Леонов). 4. Семеро одного не ждут (Пословица). 5. Все трое уже

нагулялись и ждали, когда пройдёт дачный шестичасовой поезд,

чтобы идти домой пить чай (А. Чехов). 6. Остаток дня и вечер

были очень тяжёлыми. Четверым было худо (Б. Полевой). 7. Трое

стариков, вооружённых немецкими винтовками, охраняли сельсовет

снаружи (В. Богомолов).

Задание 5. Запишите цифры словами.

159

1. 2 января 1959 года наша страна изумила мир новым поразитель-

ным достижением: была запущена ракета в сторону Луны. 2. Ско-

рость ракеты расходовалась на то, чтобы преодолеть притяжение

Земли. На высоте 10000 км эта скорость упала до 3,5 км/сек... 3. 18

июня 1965 года была запущена в направлении к Марсу автоматиче-

ская станция «Зонд-3». 4. Станция начала фотографировать Луну с

расстояния в 11,5 тысяч км, а закончила на расстоянии в 9,9 тысяч

км. Наибольшее ее приближение к Луне – 9,2 тысяч км (И. Мина-

сян).

Задание 6. Просклоняйте дробные числительные с существительными.

Две пятых площади, одна третья часть, полтора метра, полторы

нормы, полтора килограмма.

Задание 7. Подчеркните неопределённо-количественные слова, определите

характер их синтаксической связи с существительными.

1. Несколько раненых шли по дороге (Л. Толстой). 2. Я за весь

свой век сколько раз деньги в руках держал – по пальцам сосчитать

можно, я с малолетства был приучен всё сам делать, на свои труды

жить (В. Распутин). 3. Ведь и себя я не сберёг Для тихой жизни,

для улыбок, Так мало пройдено дорог, Так много сделано ошибок

(С. Есенин). 4. На аэродром актрису провожало несколько человек,

мужчины и женщины, все молодые, красивые и нежно заботливые

(В. Панова).

Задание 8. Определите, к какой части речи относится каждое из дан-

ных слов.

Восемь, втроём, тройка, утроить, десятка, десяток, единица, один-

надцать, вдвое, оба, во-первых, сотня, раз, пятеро, много, несколько,

миллион, тысяча, миллиард, первый.

Задание 9. Перепишите текст, заменяя цифры словами. Назовите раз-

ряд числительных.

1. В исторический день 12 апреля 1961 года ушёл в космос корабль

«Восток» с первым в истории человечества лётчиком-космонавтом на

борту – Юрием Алексеевичем Гагариным. Облетев земной шар, он

через 1 час 48 минут благополучно приземлился в заданном районе

Советского Союза. 2. Прошло всего несколько месяцев, и 6 августа

того же года стартовал космический корабль «Восток-2» с лётчиком-

160

космонавтом Германом Степановичем Титовым. «Восток-2» сделал

17 1/2 витков вокруг Земли и пробыл в космическом полёте 25 часов

18 минут. 3. 12 октября 1964 года ракета-носитель вывела в косми-

ческий орбитальный полёт советский трёхместный корабль «Вос-

ход». За сутки полёта ракета сделала 16 витков вокруг Земли, и

трое космонавтов – В.М. Комаров, К.П. Феоктистов, Б.Б. Егоров –

провели обширные наблюдения и даже исследования... (И. Минасян).

Задание 10. Установите в приведенных ниже конструкциях семантико-

стилистическое различие между параллельными формами имени числитель-

ного. Составьте с ними предложения, выбрав нужную форму числительного

и существительного. Обоснуйте свой выбор. Исправьте ошибки.

1. Четверо детей – четыре ребенка. Трое незнакомых лиц – три

незнакомых лица. Двое редакторов – два редактора. Трое колхозниц

– три колхозницы. Их было пятеро – их было пять. 2. По пяти руб-

лей – по пять рублей. По двумстам рублям – по двести рублей. 3. К

обоим саням – к обеим саням. 4. С тысячью книгами – с тысячей

книг. 5. К тысяче рублей – к тысяче рублям. 6. С двумястами рублей

– с двумястами рублями. 7. Проэкзаменовал тридцать три студента –

проэкзаменовал тридцать трёх студентов.

Задание 11. Отметьте в приведенных ниже предложениях случаи оши-

бочного сочетания числительного с существительным и неправильный выбор

формы имени числительного (в том числе в сложных словах). Исправьте

текст, если это необходимо. Укажите возможные варианты.

1. В крышку радиограммофона вмонтирована пара двухваттных

громкоговорителей. 2. Парохода ждали только четверо женщин в яр-

ких платьях. 3. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать

детских садов и двадцать два яслей. 4. Из восьми участниц шесть —

заслуженные мастера спорта, но и двое других – мастера с опытом

международных встреч. 5. Игра проходила в быстром темпе, мяч по-

бывал в обеих воротах. 6. Насыпь возводилась с помощью двоих скре-

перов. 7. Это двуэтажное здание, имеющее в макетах длину 3,5 мет-

ров, снабжено технологическим и вентиляционным оборудованием.

8. Один из наших котят-талисманов скончался, когда мы находились в

водах островов Тубуам. Двое других несколько раз сваливались в мо-

ре. 9. В жилых этажах гостиницы – двухстороннее расположение но-

меров. 10. Каждые двое этого коллектива трудятся за трёх. 11. Трое

работниц не смогли выйти на работу. 12. Кабина лифта деревянная с

двухстворчатыми распашными дверями. 13. В первом тайме у обоих

161

ворот неоднократно создавались острые моменты. 14. В качестве теп-

лоносителя и реагирующей смеси в обоих схемах предусматривается

смесь газа с урановой пылью. 15. При шифровке табуляграмм пользу-

ются двухзначными цифрами. 16. У обоих саней толпился народ. 17.

Было собрано по двадцать пять копеек с человека. 18. В открытом ку-

зове, укрываясь под рогожками и мешками, жались друг к дружке

четверо девушек. 19. Деревня находилась в полтораста километрах от

станции.

Задание 12. Проанализируйте особенности категории рода, числа, оду-

шевлённости – неодушевлённости у местоимений-существительных кто,

что и производных от них. В результате анализа письменно ответьте на

вопросы: 1. Имеют ли местоимения кто, что формы рода, числа?

2. Какие грамматические значения выявляются у них синтаксически?

3. Как связано употребление этих местоимений с различием одушев-лённости – неодушевлённости существительных?

1. Ростов узнал Наполеона. Это не мог быть никто другой

(Л.Толстой). 2. Кто не пришёл? Кого меж вами нет? (А. Пушкин). 3.

Кто из сестёр открыл ему семейную тайну? 4. Что там бежит – волк

или собака? 5. Было что-то странное и тоскливое в этих умных

зорких глазах (Э. Казакевич).

Задание 13. Поставьте вопросы к выделенным словам и словосочета-

ниям, учитывая грамматические особенности местоимений кто и что.

Вполне ли соответствует употребление местоимений кто, что различию

одушевлённости – неодушевлённости существительных?

1. Мир! Я думаю, что со временем каждый житель земли будет

произносить это слово по-русски (М. Саянов). 2. Я душевно люблю

русский народ и почитаю за честь и славу быть песчинкой в его

массе (В. Белинский). 3. Моя собака медленно приближалась к нему,

как вдруг... старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её

мордой... (И. Тургенев). 4. Змея скользнула меж камней, но страх не

сжал души моей (М. Лермонтов). 5. Пабло Пикассо – французский

живописец, активный борец за мир и демократию. 6. Эдит Пиаф –

французская эстрадная певица, артистка яркой индивидуальности,

разносторонней одарённости.

Задание 14. Определите, в каких предложениях местоимения его, её, их

являются личными, а когда они выступают в роли притяжательных.

162

1. Я их тоже, с своей стороны, уверяю, что, дескать, а у самого ду-

ша в пятки уходит (И. Тургенев). 2. А отец знать не хотел его велико-

душия и смирения, не слушался его, а шёл той дорогой, на которую

указывали ему его духовные потребности (Т. Сухотина-Толстая). 3.

Её [Ольги] походка, её движенья были решительны и свободны (И.

Тургенев). 4. Приняли меня в его семье хорошо (В. Солоухин). 5. «А

видали их, что ли, волков-то?» – спросил трусишка Костя. «Их всегда

здесь много, – отвечал Павел, – да они беспокойны только зимой» (И.

Тургенев). 6. Попроси её [Ханну] всегда и побольше писать о её здоро-

вье (Т. Сухотина-Толстая). 7. Я долго любовался его [Калиныча] ли-

цом, кротким и ясным, как вечернее небо (И. Тургенев ) . 8. Её зовут

Дорой (Т. Сухотина-Толстая). 9. «А что, ведь ты тоже торговлей за-

нимаешься?» – спросил я его [Хоря] (И. Тургенев). 10. То была их игра,

и посторонние в неё не имели права включаться (М. Колесников). 11.

Из их [мальчиков] разговоров я узнал их имена и намерен теперь по-

знакомить с ними читателя (И. Тургенев).

Задание 15. Определите в приведенных примерах семантико-стилисти-

ческое различие между синонимическими вариантами выделенных местоиме-

ний.

Я люблю мою дочь – я люблю свою дочь. Всякий это знает – каж-

дый это знает – любой это знает. Здесь жил некто – здесь жил кто-то.

Иной бы не стал этим заниматься – другой бы не стал этим занимать-

ся. Я знаю кое-что – я знаю что-то. Расскажи что-либо – расскажи

что-нибудь. Он видел саму Обухову – он видел самое Обухову. Мне

интересен самый факт – мне интересен сам факт. Он любит сам се-

бя – он любит самого себя. Она сама себе нравится – она самой

себе нравится. У нее собралось много народу – у ней собралось много

народу.

Задание 16. Определите в приведенных предложениях выразительные

свойства выделенных местоимений.

1. ...Отвечает лаконично и надменно, самым тоном давая понять,

что напрасно Анна суется не в свои дела (Из газет). 2. Мы схватываем

не только сущность характера человека, но и самую эпоху, самое время,

вызывающее к жизни и деятельности такой характер (Из газет). 3. Она

сумела сама себя отстоять (Из газет). 4. И снова сам себе перечу, как

будто сам с собой борюсь (Р. Гамзатов).

163

Задание 17. Отметьте в приведенном ниже тексте грамматико-стили-

стические недочеты в употреблении местоимений (нарушение соотнесенности

местоимения с лицом или предметом, выраженным именем существитель-

ным, неправильное употребление притяжательных местоимений, форм ме-

стоимений третьего лица и проч.). Выправьте текст.

1. Много замечательных предложений внесли рационализаторы тре-

ста. Их применение помогает облегчить труд рабочих, снизить себе-

стоимость строительно-монтажных работ, резко повысить произво-

дительность труда. 2. При возведении монолитных железобетонных и

бетонных конструкций требуется большое количество деловой дре-

весины для опалубочных работ, вследствие чего они являются доро-

гостоящими, трудоемкими и пока еще не индустриальными. 3. Ма-

стера охотно передают многолетний опыт товарищам, помогают

молодежи, готовя из них достойную трудовую смену. 4. Проекти-

ровщики наиболее квалифицированно определяют признаки ин-

струмента и приспособлений, в соответствии с которыми производится

их отнесение к тем или иным квалификационным видам. 5. Впереди

его мелкой рысцой бежала серая лошадка. Недавно заветным ру-

бежом для электровозников и диспетчеров был пробег машин 900

километров за сутки. Они напористо двигались к цели. 7. Внешне

брат выглядел гораздо моложе нее, хотя они были ровесники. 8. В

автобусе бригада перекликается, смеётся. Они держится так, будто не

было ревущего фонтана, досок над Головами. 9. Легирующие элементы

приводят к уменьшении) размера субзёрен и к повышению плотности

дислокации вокруг их. 10. Колесов и его товарищи призвали всех добыт-

чиков «мягкого золота» Верхоянья и Якутской республики последовать

своему примеру. 11. Молодежь выглядит празднично. Они одеты в свои

лучшие костюмы. 12 Для слива из ковша чугуна его необходимо пово-

рачивать вокруг его оси. 13. Проектировщики отказались от подвесных

кранов, утяжеляющих конструкцию перекрытия, и вместо их применили

напольные краны. 14. Первый опытный образец универсального земле-

ройного агрегата изготовлен на экскаваторном заводе. На строи-

тельной и площадке своего расширяющего предприятия начались

испытания этой машины. 15. От солдатской песни напев унаследо-

вал энергичные, размашистые интонации, а также присущую ему

мерную поступь.

Задание 18. Определите разряд выделенного местоимения . Произве-

дите полный морфологический разбор местоимений.

164

1. Под гербовой моей печатью я кипу грамот схоронил… 2. Иной в

нас мысли нет, и жаль зимы-старухи. 3. Кума ни в чём не прекословит…

4 Конь передо мной скребёт копытом, весь огонь. 5. Чем, бедный, я вас

награжу? 6. Все, подбочась, обозревают его довольное лицо (Из произ-

ведений А. Пушкина). 7. Они с поклоном молвили: «Что скажешь нам

ещё?» 8. Какое в нашем городе начальство? 9. Поделом его пожар загнал

в острог! 10. Жил некто господин Долгов с женой и дочкой Надей. 11.

Лисьего не прошу сожаленья, да и некому будет жалеть! (Из произве-

дений Н. Некрасова). 12. Был Николай Терёхин одним из таких ре-

бят, которым легче погибнуть, чем отступить назад (К. Симонов).

13. «Да ведь не всякого возьмешь», – пробурчал Лукьянов... (Б.

Горбатов). 14. Всяк молодец на свой образец (Поговорка). 15.

Что у кого болит, тот о том и говорит (Пословица). 16. Кто в лес,

кто по дрова (Поговорка).

Упражнение 19. Сопоставьте выделенные местоимения с другими зна-

менательными частями речи по следующим признакам: род, число, парадигмы

склонения, тип связи с другими словами, роль в предложении (1. По

всем или четырём признакам близко к прилагательному; 2. По всем или

четырём признакам близко к существительному; 3. По одним из назван-

ных признаков (не меньше двух) сближается с прилагательным, а по осталь-

ным с существительным; 4. По двум – четырём признакам существенно

отличается от имён существительных и прилагательных; V. К признакам

знаменательных частей речи у местоимения прибавляется коммуникатив-

ная функция служебных слов).

1. Задумались ли вы, например, чем питаются жители самого

нижнего «этажа» нашей планеты? Все эти зубастые рыбы, чёр-

ные осьминоги, гигантские крабы-пауки... и другие причудливые со-

здания... Ведь никаких растений в глубинах океана нет... Бесспор-

но, мир глубин обречен был бы на голодную смерть и вымирание,

если бы населяющие его хищники не совершали грабительских

набегов к поверхности моря. Приблизительно подсчитали, и оказа-

лось, что общий вес участников этой глубоководной эстафеты дол-

жен быть не меньше двухсот миллионов тонн! Это означает, что

каждую ночь с глубин к поверхности и обратно в пучину притека-

ют и оттекают приливы жизни более грандиозные, чем все воен-

ные и мирные походы человечества (И. Акимушкин). 2. Свою руку-

лопату человек должен был бы всегда носить при себе, и для ка-

кой-нибудь другой работы она уж, конечно, не годилась бы. А

когда человеку пришел бы конец, пришел бы конец и лопате. Её

должны были бы похоронить вместе с ним. Этот прирожденный

землекоп мог бы передать свою лопату потомству только в том слу-

165

чае, если бы кто-нибудь из его внуков или правнуков ее унаследо-

вал. Человек, на наше счастье... не ждал, пока у него разовьется

лопата вместо руки. Он сделал её сам, и не только лопату, но и

нож, и топор, и еще много других орудий (М. Ильин и Е. Сегал).

Задание 20. Охарактеризуйте выделенное личное местоимение, по его зна-

чению и употреблению в речи (1. Имеет обычное, наиболее употребитель-

ное значение; 2. Употребляется в неопределённо-личном или обобщённо-

личном значении; 3. Форма одного лица или числа употребляется в зна-

чении другого; 4. Выступает в значении существительного (субстантивиру-

ется); 5. Утрачивает самостоятельное лексическое значение, превраща-

ясь в частицу).

1. Вдруг, истощась и присмирев, о Терек, ты прервал свой рев…

(А. Пушкин). 2. Тогда старик, приближась, рек: «Оставь, нас гордый

человек…» (А. Пушкин.) 3. Пустое вы сердечным ты она, обмолвясь,

заменила… (А. Пушкин.) 4. Великий поэт, говоря о себе самом, о сво-

ём, Я говорит об общем – о человечестве… (В. Белинский). 5. Князь

уехал? Уж не рассердился ли он? (А. Островский). 7. …Когда говорит

про кого-нибудь из них, то выражается почтительно: «они» (А. Ост-

ровский.) 8. Он [Николай] поцеловал её руку и назвал её вы – Соня (Л.

Толстой). 9. Я тебе поговорю! – прошептал унтер-офицер, грозя ку-

лаком (К. Станюкович). 10. «А, милый юноша, – встретил его доктор.

– Ну, как мы себя чувствуем?» (А.Чехов). 11. Вот тебе, бабушка, и

Юрьев День! (Поговорка). 12. Что ты жадно глядишь на дорогу? (Н.

Некрасов). 13. Скажи, с кем ты знаком – и я скажу, кто ты (Послови-

ца).


I. Задание 1. Выписать из текста имена числительные и проанализи-

ровать их по следующей схеме:

1) начальная форма;

2) разряд числительного;

3) структура числительного;

4) род, число (если имеется), падеж;

5) синтаксическая функция числительного.

Вариант 1

Отварная рыба

Для варки используют рыбу почти всех пород. Не рекомендуется отва-

ривать крошливую рыбу, а также рыбу с резко выраженным запахом и

специфическим вкусом.

166

Рыбу можно варить либо одним большим куском, либо небольшими

порциями весом 75-100 г. Сваренная крупным куском рыба вкуснее и соч-

нее.

Рыбу, разделанную на филе, или целую потрошеную рыбу с костями и

кожей нарезают на порционные куски под прямым углом, делают надрез

на коже поперек куска, чтобы при варке куски не деформировались.

Чем меньше воды берётся для варки, тем вкуснее получается рыба.

Поэтому следует наливать в посуду такое количество воды, чтобы она

лишь покрывала рыбу во время варки. Лучше всего припускать рыбу, т. е.

варить её в небольшом количестве воды (заливать на 1/3).

Крупную целую рыбу рекомендуется заливать холодной подсоленной

водой, чтобы она могла постепенно провариваться, нагреваясь вместе с

жидкостью. Мелкую рыбу, а также порционные куски крупной рыбы сле-

дует заливать горячей жидкостью, так как рыба успевает быстро прова-

риваться.

Для отваривания свежей рыбы на 1 л воды кладут 1 чайную ложку

соли, по 1/2 – 1 моркови, петрушки, 1 головку лука, 1 лавровый лист, 4-5

горошин перца. Коренья и лук предварительно очищают и нарезают не-

большими кусочками. Куски рыбы укладывают в посуду кожей вверх.

Морскую рыбу с выраженным привкусом (например, треску, пикшу,

зубатку, камбалу) рекомендуется готовить в пряном отваре.

Морская рыба будет вкуснее и меньше разварится, если при варке в

воду добавить немного уксуса. Рыбу с выраженным морским запахом

хорошо варить в огуречном рассоле.

Для деликатесной рыбы подбирают тонкие по вкусу приправы. Именно

поэтому для приготовления блюд из осетровой рыбы, лососей, угря и

некоторой живой рыбы используют виноградное вино, свежие белые гри-

бы или шампиньоны, лимонный сок и т. п.

От начала кипения до конца варки рыбы вода должна очень слабо,

но непрерывно кипеть.

Готовность рыбы определяют прокалыванием её наиболее толстой

части двузубой вилкой или деревянной шпилькой: в готовую рыбу вилка

или шпилька входят свободно, а выделяющийся из прокола сок прозра-

чен.

Из полученного отвара 11/2 - 2 стакана расходуют на приготовление со-

уса к рыбе – белого или томатного, а на остальном отваре можно сва-

рить суп.

Соленую рыбу после вымачивания надо залить свежей холодной во-

дой и варить, не добавляя соли, до готовности.

167

Отварную рыбу подают горячей или холодной: горячую – с горя-

чим гарниром, холодную – с винегретом, салатом, маринованной свёк-

лой, огурцами или зелёным салатом.

К отварной рыбе можно подать хрен с уксусом или соус. Для жирной

рыбы используют кисловатые соусы (томатный, луковый, белый), для

тощей – соус со сметаной, маслом, яйцами.

Вариант 2

Пирог сибирский с рыбой

Приготовить опарное дрожжевое тесто, разделить его на две равные

части, раскатать каждую часть в форме шара и дать тесту несколько

расстояться в тёплом месте. Затем одну часть теста раскатать в пласт

прямоугольной или другой формы (по размеру листа) толщиной 1 см.

тесто слегка посыпать мукой, завернуть на скалку и разложить на сма-

занный жиром лист. На тесто положить куски сырого рыбного филе,

посыпать солью, перцем, поджаренным луком, закрыть вторым раска-

танным пластом теста, швы по бокам плотно соединить и поставить

пирог на 20-25 минут для расстойки. После расстойки пирог смазать

яйцом, проколоть в нескольких ножом для выхода пара и выпекать при

температуре 210-230 °С в течение 35-40 минут. Готовый пирог смазать

маслом и перед подачей разрезать на порции.

На 2 ½ стакана муки – 1 столовая ложка сахара, 3 столовые ложки

масла, 2 1/2 яйца,

1/2 чайной ложки соли,

3/4 стакана молока или воды, 15

г дрожжей. Для начинки – 600 г филе некостистых рыб, 100 г лука, 11/2

столовой ложки растительного масла, соль и перец по вкусу.

Вариант 3

Кулебяка из дрожжевого теста

Кулебяка отличается от пирога своей формой: она должна быть бо-

лее узкой и высокой, тогда как пирог обычно делается широким и

плоским. Кроме того, кулебяку иногда приготовляют с двумя или тремя

различными начинками, располагая их слоями, например, слой отрав-

ного риса, затем слой мясного фарша и, наконец, слой крутых яиц,

нарезанных кружочками. Для того чтобы нижний слой теста с внутрен-

ней стороны в готовой кулебяке не получился влажным, на тесто кла-

дут менее влажный фарш, как, например, рис, рассыпчатую кашу, а

поверх – более влажный и сочный мясной или рыбный фарш.

168

Тесто, приготовленное опарным или безопарным способом, ног бо-

лее крутое и сдобное, чем обычно, раскатать в пласт по длине противня

или листа (толщиной 1 см, а по ширине 20 см), положить на полотенце,

слегка посыпанное мукой, уложить на середину теста во всю его длину

узкой полоской начинку, поднять края теста, соединить их и защипать;

затем, приподняв полотенце за края, переложить осторожно кулебяку

швом вниз на противень, смазанный маслом. Кулебяку можно украсить

тонкими полосками из теста, располагая их поперёк на некотором рас-

стоянии одна от другой. Чтобы полоски теста лучше держались на ку-

лебяке, концы и середину их с нижней стороны нужно смазать яйцом.

После этого поставить кулебяку поставить в тёплое место, дать ей не-

много подойти, а затем смазать яйцом, сделать в двух-трёх местах про-

колы ножом для выхода пара во время выпечки и поставить в жаркий

духовой шкаф. Выпекается кулебяка в течение 35-45 минут. Если во

время выпечки зарумянивается только один конец кулебяки, то её надо

повернуть другим концом, а если начинает сверху подгорать, покрыть

влажной бумагой. Чтобы узнать, готова ли кулебяка, надо проткнуть

тесто лучинкой, и если на лучинке, вынутой из кулебяки, нет теста и

она сухая, то кулебяка готова. Кулебяку снять с противня, покрыть чи-

стым полотенцем, чтобы она, остывая, сохранила мягкую корочку. ку-

лебяку можно подавать с мясным или куриным бульоном.

На 1 кг муки – 13/4 стакана молока, 50 г дрожжей, 100-125 г масла, 4-

5 яичных желтков, 2 столовые ложки сахара, 1 чайная ложка соли.

Вариант 4

Изделия из пресного бездрожжевого слоёного теста

Для приготовления пресного слоёного теста требуется пшенич-

ная мука тонкого помола высшего сорта с содержанием большого

количества хорошей клейковины.

Муку для теста просеять на пирожковую доску, сделать в ней

углубление, влить в него воду вместе с яйцами, добавить лимонную

кислоту или уксус, мелкую столовую соль, размешать до получения

однородной эластичной массы. Тесто месить до тех пор, пока оно не

будет хорошо отделяться от рук и от доски, затем скатать его в виде

шара, положить на посыпанный мукой стол, накрыть салфеткой и

оставить лежать 20-30 минут, чтобы тесто стало более эластичным и

лучше раскатывалось.

169

На столе размять сливочное масло или сливочный маргарин до

исчезновения комков, добавить в него муку и хорошо перемешать.

Из масла сформировать четырёхугольный плоский пласт.

Тесто крестообразно надрезать с поверхности ножом, посыпать

мукой и раскатать скалкой так, чтобы середина была несколько

толще, чем края.

В центр раскатанного теста положить заготовленный пласт мас-

ла, перемешанный с мукой, накрыть его краем теста и края теста

защипать.

Полученный «конверт» посыпать мукой и, начиная от середины,

аккуратно, без сильного нажима скалкой раскатать его в прямо-

угольный пласт толщиной 1-11/2 сантиметра. Смести с пласта излиш-

нюю муку и сложить вчетверо.

Накрыть тесто слегка влажной салфеткой и оставить на 10-15

минут, а затем прямоугольный пласт посыпать мукой и снова раска-

тать до толщины 1-11/2 сантиметра и также смести муку, сложить

пласт опять вчетверо и охладить.

Через 20 минут вновь раскатать и сложить вчетверо. Ту же опе-

рацию повторить в четвёртый раз.

Дальше раскатывать и складывать тесто не рекомендуется, так

как тонкие слои его могут разорваться, вследствие чего масло пере-

мешается с тестом и готовые изделия получатся малослоистыми.

Наилучшая температура помещения для замеса теста и подготов-

ки масла 15-17°С. При этой температуре масло сохраняет пластич-

ность и нет надобности его охлаждать. Между раскатками нужно

тесто на некоторое время оставить в покое, чтобы слои при после-

дующей раскатке не разрывались.

При более низкой температуре масло теряет пластичность, кро-

шится, разрывает слои теста и вытекает при выпечке из изделия.

При более высокой температуре масло впитывается в слои теста

и изделия получаются малослоистыми и не поднимаются.

Для приготовления пресного слоёного теста на 2 стакана пше-

ничной муки берут 1 гранёный стакан воды, ¼ чайной ложки соли,

15 капель лимонной кислоты (немногим более 1/2 чайной ложки) или

1 чайную ложку 3%-ного уксуса. Можно за счёт уменьшения воды

добавить в тесто яйцо.

На приготовление закатки берут 300-400 г сливочного масла или

маргарина, 4-5 ложек пшеничной муки.

170

Вариант 5

Ромовая баба

В одном стакане тёплого молока развести дрожжи. Прибавить 3 ста-

кана муки и замесить густое тесто, скатать его в шар, сделать с одной

стороны 5-6 неглубоких надрезов и опустить тесто в кастрюлю с тёплой

водой (2-21/2 л), накрыть крышкой и поставить в тёплое место.

Через 40-50 минут, когда тесто всплывёт и увеличится в объёме

вдвое, вынуть его шумовкой, переложить в посуду для замешивания

теста, прибавить стакан тёплого молока, соль, яичные желтки, стёртые

добела с сахаром и ванилином, яичные белки, взбитые в пену; всё пе-

ремешать, добавить остальную муку и тесто вымесить. После этого в

тесто добавить масло (или маргарин), взбитое добела, и тесто вновь

очень хорошо вымесить (тесто не должно быть очень густым), накрыть

и поставить в тёплое место. Когда тесто увеличится в объёме вдвое,

добавить в него изюм коринку, перемешать и разлить тесто в формы

(на 1/3 высоты), подготовленные так же, как для кулича, накрыть и по-

ставить в тёплое место для подъёма.

Когда тесто поднимется на 3/4 высоты формы, осторожно, не встря-

хивая, поставить её в нежаркий духовой шкаф примерно на 45-60 ми-

нут.

Во время выпечки форму надо поворачивать с большой осто -

рожностью, так как даже при небольшом толчке тесто может осесть

и середина будет пустой. Готовую ромовую бабу (готовность оп -

ределяется, воткнув в неё тонкую лучинку: если вынутая лучинка

сухая – ромовая баба готова) вынуть из формы и положить боком

на блюдо, а когда остынет, облить сиропом с вином, осторожно

поворачивая на блюде, чтобы сироп впитывался со всех сторон;

после этого поставить на блюдо, дать несколько обсохнуть, а за-

тем переложить на другое блюдо, накрытое бумажной салфеткой,

и подавать на стол.

На 1 кг муки – 2 стакана молока, 7 яиц, 11/2 стакана сахара, 300 г масла

или маргарина, 3/4 чайной ложки соли, 200 г изюма коринки,

1/2 порошка

ванилина, 50 г дрожжей. Для сиропа – 1/2 стакана сахара, 1

3/4 стакана воды,

4-6 столовых ложек виноградного вина, ликёра или 1 чайная ложка ромо-

вой эссенции.

171

Вариант 6

Ореховые трубочки

В посуду положить размягченное сливочное масло и взбить его до

пышного состояния. Добавить при помешивании сметану, а затем неболь-

шими порциями – пшеничную муку (50 % нормы) и замесить тесто.

Замешенное тесто выложить на посыпанный мукой стол, добавить в

него оставшуюся муку и продолжать месить еще 7–10 мин до одно-

родного состояния.

Одновременно приготовить ореховую начинку. Для этого очищен-

ные ядра грецких орехов пропустить через мясорубку, добавить сахар-

ный песок, толченый кардамон или корицу, мёд и всё тщательно

перемешать.

Готовое тесто разделать на куски весом по 50 г. Каждый кусок теста

раскатать в полоску так, чтобы один конец был несколько расширен. По-

верхность теста смазать маслом. На полоски положить начинку и свер-

нуть их, начиная с широкого конца, трубочкой.

Подготовленные трубочки положить на смазанный маслом противень,

смазать желтком, и выпекать 20-30 мин в горячем духовом шкафу.

Готовые ореховые трубочки можно посыпать сахарной пудрой с ва-

нилином.

На 3 стакана муки – 1 стакан сметаны, 3/4 стакана (150 г) сливочного

масла. Для начинки – 11/2 стакана ядер грецких орехов, 1 стакан сахара,

1/4

стакана меда, 1/4 чайной ложки молотой корицы, или кардамона, яичные

желтки для смазывания изделий.

Вариант 7

Свинина со сливами по-китайски

Это кисло-сладкое блюдо, в котором максимально используются

лучшие вкусовые качества свежих слив. Традиционно его приправляют

имбирём, смесью из пяти специй, уксусом, соевым соусом и зелёным лу-

ком, добавляют водяные каштаны и батат.

Подготовка – 30 минут; приготовление – около 45 минут.

2 столовые ложки растительного масла, 4 порционных куска постной

свиной корейки, 800 г слив разрежьте пополам и удалите косточки, 4 по-

бега зеленого лука, 4 батата, очистите 220 г консервированных водяных

каштанов, нарежьте ломтиками 3 см свежего корня имбиря очистите и

натрите, 2 измельченных зубчика чеснока, стручок красного чили мелко

172

порежьте, 1 чайная ложка сахара, 1 столовая ложка тёмного соевого соуса,

1 столовая ложка яблочного уксуса, 1 столовая ложка китайского рисового

вина или сухого хереса, 0,25 чайной ложки молотой приправы из пяти спе-

ций.

Для украшении – 2 ст. л. свежего кориандра.

Нагрейте духовку до 180сС. Разогрейте масло в большой сковороде,

быстро обжарьте куски свинины с обеих сторон, чтобы они слегка подру-

мянились. Переложите в большую жаропрочную кастрюлю с крышкой.

Крупно порежьте сливы, нарежьте зеленый лук отрезками по 2 см, а ба-

тат – кубиками со стороной 1 см. Сложите всё это в кастрюлю вместе с во-

дяными каштанами.

Положите имбирь в маленькую миску. Добавьте чеснок, чили (если

используете), сахар, соевый соус, уксус, вино или херес и приправу из пяти

специй. Хорошенько перемешайте и полейте этим соусом ингредиенты в

кастрюле. Накройте крышкой и поставьте в духовку. Готовьте, время от

времени помешивая, около 45 минут, пока мясо не станет мягким, а соус

густым.

Попробуйте соус и при необходимости добавьте еще сахар или уксус, в

зависимости от вкуса слив, чтобы сбалансировать сладкие и кислые вку-

совые оттенки.

Вариант: Блюдо получится не хуже, если заменить свинину курины-

ми бёдрышками без кожи и костей.

В одной порции 660 ккал: 40 г. белков, 25 г жиров, из них 9 г насы-

щенных, 75 г углеводов, из них 10 г сахаров, 5 г клетчатки, 170 мг

натрия, 150 г овощей.

Вариант 8

Пирог из мясного фарша с почками

Это облегченный вариант традиционного пирога. Мясная начинка

смешивается со сладкими корнеплодами, а тесто, приправленное травами,

приготовлено на легком маргарине

Подготовка – 30-35 минут; приготовление – 3 часа

Начинка: 250 г постной говядины для тушения нарежьте мелко, 100 г

говяжьих почек нарежьте мелко, 2 чайные ложки растительного масла, 2

лука-порея нарежьте ломтиками, 200 г брюквы нарежьте кубиками, 175 г

моркови нарежьте ломтиками, 2 чайные ложки муки, 300 мл говяжьего

бульона.

173

Тесто: 2 маленьких ломтика хлеба из непросеянной муки, около 50 г;

150 г муки с разрыхлителем 0,5 чайной ложки, сухого тимьяна, 100 г лёг-

кого маргарина,

Порубите мясо и жарьте 4 минуты, пока кусочки не подрумянятся со

всех сторон. Переложите в миску, добавьте почки.

Разогрейте масло в сковороде и положите порей. Помешайте, накройте

и готовьте 4 минуты, пока он не станет мягче. Добавьте брюкву и мор-

ковь, накройте крышкой и готовьте, пока овощи слегка не подрумянятся.

Положите в сковороду говядину и почки, посолите и поперчите по вкусу,

добавьте муку и хорошенько перемешайте. Влейте бульон и доведите до ки-

пения. Готовьте 2 минуты.

Разломайте хлеб на кусочки и сложите в емкость кухонного комбай-

на. Измельчите в мелкую крошку. Добавьте муку, тимьян и маргарин,

приправьте солью и перцем. Все перемешайте, затем влейте 4-6 столо-

вых ложек холодной воды, чтобы получилось мягкое тесто.

На присыпанной мукой поверхности раскатайте три четверти теста в

круглый пласт такой величины, чтобы выстлать форму. Аккуратно настелите

в форму тесто и заполните мясной начинкой. Раскатайте оставшуюся часть

теста, чтобы использовать в качестве крышки. Смочите края пласта и

накройте начинку.

Покройте форму двойным листом фольги. Готовьте на пару над кипящей

водой в течение 3 часов. Подавайте пирог горячим.

В одной порции 486 ккал: 28 г белков, 23 г жиров, из них 8,5 г насы-

щенных, 45 г углеводов, из них 8 г сахаров, 8 г клетчатки, 170 г натрия,

162 г овощей.

Вариант 9

Лазанья с лососем и спаржей

Всегда интересно экспериментировать с хорошо знакомыми блю-

дами. Предлагаем привлекательный внешне и полезный для здоровья ва-

риант лазаньи с начинкой из лосося и спаржи в легком соусе с лимоном и

травами, проложенной между слоями пасты.

Подготовка – 40 минут, приготовление – 30-35 минут.

400 г филе лосося без кожи, 450 мл рыбного бульона, маленький пу-

чок укропа, 6 горошин чёрного перца, натёртая цедра и сок 1 лимона, 750

г свежей спаржи (обрежьте корни), 25 г сливочного масла, 3 ст. л. муки,

300 мл нежирного молока, 3 ст. л. полужирных сливок, крем-фреш 300 г,

свежей лазаньи около 12 листов, 2 ст. л. натёртого сыра пармезан.

174

Нагрейте духовку до 200°С. Положите филе лосося в неглубокую ка-

стрюлю в один слой, влейте бульон, добавьте стебли укропа (веточки

оставьте для соуса), перец горошком и лимонный сок. Доведите до кипе-

ния и варите на тихом огне 8-10 минут, до полуготовности. Выньте рыбу

из бульона, дайте немного остыть и разделите на крупные пластинки. Про-

цедите бульон и удалите укроп и перец. Оставьте на время.

Отварите спаржу на пару, пока она не станет чуть мягче. Обрежьте вер-

хушки и приберегите на будущее, стебли нарежьте короткими отрезками.

Приготовьте соус. Растопите сливочное масло в кастрюле среднего

размера, всыпьте муку и постепенно влейте, всё время помешивая, бульон

и молоко. Доведите до кипения, не переставая помешивать, чтобы полу-

чить однородный лёгкий соус. Проварите 1 минуту и снимите с огня.

Добавьте лимонную цедру, нарезанный укроп, молоко, крем-фреш, соль

и перец по вкусу. Положите в соус рыбу и нарезанные стебли спаржи.

Поместите 3 листа лазаньи на дно неглубокого жаропрочного блюда

специальной формы для лазаньи емкостью около 1,5 л. Выложите на них

треть смеси с лососем. Ещё два раза чередуйте эти слои, накройте остав-

шимися листами лазаньи. Сверху неглубоко воткните в них кончики по-

бегов спаржи, чтобы соус поднимался и увлажнял верхний слой лазаньи.

Накройте форму промасленной фольгой или крышкой и запекайте 30-35

минут, пока жидкость не забулькает. Снимите крышку или фольгу, посыпьте

пармезаном и сразу же подавайте.

В одной порции 666 ккал; 40 г белков, 25 г жиров, из них 9 г насыщен-

ных, 75 г углеводов, из них 10 г сахаров, 5 г клетчатки, 170 мг натрия, 150 г

овощей.

Вариант 10

Печёные овощи с сырной корочкой

Вегетарианское блюдо, от которого никто не сможет отказаться: пече-

ные овощи приготовлены под пряной корочкой из теста с пармезаном, оре-

хами, тыквенными и подсолнечными семечками.

Подготовка – 20 минут, приготовление – около 1 часа 15 минут.

6 маленьких красных луковиц разрежьте на четвертинки, 400 г батата

нарежьте кусками по 3 см, 2 ст. л. оливкового масла, 1 измельчённый

зубчик чеснока, 2 ч. л. листьев свежего тимьяна, 2 больших кабачка,

нарежьте ломтиками по 3 см, 100 г молодых грибов, 350 г томатов-сливок

разрежьте на четвертинки

Рассыпчатая верхняя корочка: 75 г непросеянной муки, 25 г сливоч-

ного масла нарежьте кубиками, 40 г крошек хлеба из непросеянной муки,

175

40 г натертого сыра пармезан, 25 г смеси рубленых орехов, 25 г семечек

подсолнуха, 25 г тыквенных семечек.

Нагрейте духовку до 190°С. Поставьте жаропрочную форму, жела-

тельно металлическую, размером примерно 30х20х4 см, в духовку и про-

грейте. В миске смешайте лук и батат, сбрызните 1 столовой ложкой мас-

ла и перемешайте. Выложите в нагретую форму и пеките 30 минут, через

15 минут переверните овощи.

Смешайте в миске оставшееся масло с чесноком и 1 чайной ложкой ти-

мьяна. Добавьте кабачки, грибы, томаты и осторожно все перемешайте.

Выложите в форму и пеките еще 20 минут.

Насыпьте в миску муку и вотрите сливочное масло кончиками

пальцев. Сбрызните 1 столовой ложкой воды и смешайте вилкой, чтобы

образовались крупные крошки. Добавьте хлебные крошки, пармезан, оре-

хи, семечки и оставшийся тимьян, все перемешайте.

Посыпьте смесью овощи. Запекайте 15-20 минут, пока корочка не

приобретет золотисто-коричневый оттенок, а все овощи не станут мяг-

кими. Выньте из духовки и дайте постоять 3-4 минуты перед подачей.

Вариант: это блюдо хорошо готовить и с другими корнеплодами, та-

кими, как пастернак, морковь и свёкла, нарезанными кусочками по 3 см.

В одной порции: 480 ккал. 16 г белков, 25 г жиров, из них 8 г насы-

щенных, 52 г углеводов, из них 16 г сахаров, 9 г клетчатки, 236 мг натрия,

275 г овощей.

II. Задание. Из данного текста выпишите местоимения. Разделите их

на группы в зависимости от того, какую функцию они выполняют: 1) указы-

вая на предмет (признак, количество), замещают существительное (прила-

гательное, числительное); 2) отличаясь своеобразным значением, кото-

рое нельзя выразить никаким словом, ничего не замещают. Сделайте вы-

воды: 1). В чём своеобразие семантики местоимений? 2). Какие функции

выполняют местоимения? 3). Каким местоимениям не свойственна заме-

стительная функция?

Вариант 1 И.А. Крылов. Волк и Ягнёнок.

Вариант 2 И.А. Крылов. Ворона и Лисица.

Вариант 3 А.С. Пушкин. Я памятник себе воздвиг...

Вариант 4 А.С. Пушкин. К Чаадаеву.

Вариант 5 А.С. Пушкин. Осень.

176

Вариант 6 М.Ю. Лермонтов. Смерть Поэта.

Вариант 7 М.Ю. Лермонтов. Бородино.

Вариант 8 Н.А. Некрасов. Железная дорога.

Вариант 9 А.А. Блок. Россия.

Вариант 10 С.А. Есенин. «День ушёл, убавилась черта...»

177

Раздел 3

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

3.1. Организация самостоятельной работы

На самостоятельную работа студентов (СРС) как форму организа-

ции учебного процесса государственными образовательными стандар-

тами ВПО отводится до 50 % учебного материала, что связано со

стремлением привить студентам навыки самостоятельного поиска не-

обходимой информации и что в итоге должно привести к улучшению

качества подготовки специалистов.

Не включается в объём часов, отводимых на самостоятельную ра-

боту студентов, подготовка к текущим аудиторным занятиям, написа-

ние курсовых и дипломных работ, рефератов, спецвопросов, докладов

на спецсеминарах и т.п.

СРС, по мнению специалистов, представляет собой такой процесс

деятельности, который по своему характеру приближается к самообра-

зованию, поэтому, говоря о СРС, следует иметь в виду, что эта дея-

тельность должна носить, познавательный характер.

СРС – это совместная деятельность студента и преподавателя, в ко-

торой преподавателю отводится не только контролирующая, но и кон-

сультативная роль.

Индивидуальная работа в разрезе СРС невозможна без постоянного

контроля, учета ошибок, который позволит проводить индивидуаль-

ную работу по ликвидации пробелов в знаниях студентов.

СРС по усвоению дисциплины – процесс достаточно сложный, по-

скольку студент должен и обучаться самостоятельно, и под контролем

преподавателя. СРС по овладению теоретическим материалом и выра-

боткой навыков выполнения практических заданий имеет место уже на

аудиторных занятиях, где она проходит непосредственно под руковод-

ством преподавателя и носит фрагментарный характер и способствует

выработке приемов СР, успешного проведения аналогичной работы во

внеаудиторное время без помощи преподавателя.

Результативность СРС зависит не только от добросовестного отно-

шения студента к аудиторным занятиям, выполнения не только до-

машнего задания, но и от степени выработки навыков и приёмов рабо-

ты с учебниками, статьями, монографиями, словарями и справочника-

ми, таблицами и схемами и т.п.

Последовательность работы над учебным материалом также имеет

важное значение для СРС. Студент должен знать, что прежде чем при-

178

ступать к работе над новой темой, он должен хорошо усвоить предше-

ствующую.

Студенту необходимо научиться правильно устанавливать после-

довательность видов работы, использовать наиболее эффективные

приёмы работы с учебным материалом, самостоятельно проверять

правильность выполнения заданий.

Проверка знаний, умений и навыков, приобретенных в ходе СРС,

может быть проведена как во внеаудиторное время, так и во время

аудиторных занятий, в виде таких заданий, при выполнении которых

используется тот материал, который был вынесен на самостоятельное

изучение.

Одна из основных форм организации СРС – консультации препода-

вателя, цель которых – оказание помощи студентам как по наиболее

трудным теоретическим вопросам, так и по организации самой само-

стоятельной работы, по выполнению практических заданий.

Консультации могут быть групповыми, приближенными к допол-

нительным занятиям, и индивидуальными. При планировании индиви-

дуальных консультаций преподаватель строит их с учётом уровня зна-

ний, умений и навыков студентов, с тем чтобы помочь более подго-

товленным студентам успешнее продвинуться в усвоении материала, а

менее подготовленным быстрее и эффективнее усвоить учебный мате-

риал.

3.2. «НАВИГАТОР»

самостоятельной работы студентов

Подраздел представляет собой технологическую карту, в которой

указывается разделы и темы, вынесенные на самостоятельное изуче-

ние, общая затрата на разработку темы в часах, количество часов на

разработку теоретического материала и выполнение упражнений,

направленных на закрепление теоретического материала.

Например: вопрос (8) «Классификация частей речи в академиче-

ской и школьной грамматиках» находится в теме второй лекции (Л-2)

на странице (11) раздела 1 (Р 1) УМК; упражнение для закрепления (7)

находится на страницах (45-47) раздела 2.1. (Р 2.1) УМК.

Литерами ЛР обозначен раздел 2.2. (Р 2.2.) «Лабораторные рабо-

ты»; в скобках указаны страницы, на которых расположены задания,

рекомендуемые для самостоятельного выполнения (137-138).

В графе «Литература для подготовки» под литерой «О» указывает-

ся источник рекомендуемой обязательной литературы, под литерой

«Д» – источники дополнительной литературы; «Ш» – школьный учеб-

179

ный комплекс; в скобках указываются страницы, на которых располо-

жен рекомендуемый для изучения материал.

3.2.1. Очная форма обучения

Раз-

делы

УМК

Общая

трудо-

ём-

кость

по

ОПП

Темы для самостоятельного изучения

и материалы для закрепления

Литература для

подготовки

Формы

контроля

Тру-

доём-

кость

в

часах

Теорети-

ческие

вопросы

Тру-

доём-

кость

в

часах

Материал для

закрепления

Р 1;

Р 2.1 6 4

Л-2; 8

(11) 2

УМК 7 (45-

47)

О: 1 (4-26); 2 (244-

248)

Д: 1 (33-46); 2 (81-85);

6 (468-471); 7 (21-26);

8 (93-99)

Реферат.

Проверка

тетрадей

Р 1;

Р 2.1 4 2

Л-2; 9

(11) 2 УМК 8 (47)

О: 1 (4-26); 2 (244-

248)

Д: 1 (33-46); 2 (81-85);

6 (468-471); 7 (21-26);

8 (93-99)

Конспект.

Проверка

тетрадей

Р 1;

Р 2.1 4 2

Л-9 (18-

19) 2

УМК 61-62

(73)

Д: 3 (432-445); 5 (185-

202); 6 (511-530); 8

(58-60)

Конспект.

Проверка

тетрадей

Р 1;

Р 2.1 6 2

Л-10

(19) 4

УМК 65-70

(74-76)

Д: 2 (186-223); 3 (46-

176); 5 (48-86); 6 (142-

269); 7 (419-430); 8

(60-67)

Конспект.

Проверка

тетрадей

Р 2.2 4 – – 4

УМК; ЛР 1;

7-13 (114-

116)

– Проверка

тетрадей

Р 1;

Р 2.1 4 2

Л-14

(23) 2

УМК 96-97

(88-89)

Д: 3 (446-449); 5 (239-

245); 6 (565-572)

Конспект

Проверка

тетрадей

Р 1;

2.1 6 2

Л-15

(23) 4

УМК 98-105

(89-91)

Д: 1 (163-205); 2 (245-

262); 3 (177-229); 5

(86-101); 6 (269-333);

7 (430-436); 8 (91-97)

Конспект.

Проверка

тетрадей

Р 2.2 2 – – 2

УМК; ЛР 2;

5-7 (137-

138)


тетрадей

Р 1;

Р 2.1 6 2

Л-17

(25) 4

УМК 118-

119 (98)

Д: 3 (396-397); 5 (252-

258); 6 (577-581)

Конспект.

Проверка

тетрадей

Р 2.2 2 – – 2

УМК; ЛР 3;

7-11 (160-

162)


тетрадей

Р 1;

Р 2.1 6 2

Л-19

(27-28) 4

УМК 139-

140 (107-

109)

Д: 3 (393-395); 5 (202-

214); 6 (531-539)

Конспект.

Проверка

тетрадей

Р 2.2 2 – – 2

УМК; ЛР 3;

16-20 (158-

164)


тетрадей

Ито-

го 56 18 – 38 – – –

180

3.2.2. Заочная форма обучения

Разде-

лы УМК

Коли-

чество часов,

отво-

димых ОПП

Темы для самостоятельного изучения

и материал для закрепления

Литература для подготовки Формы

контроля Трудо-ём-

кость в

часах

Теорети-ческие

вопросы

по УМК

Трудо-ём-

кость в

часах

Материал для

закрепления

1 2 3 4 5 6 7 8

Р 1;

Р 2.1 6 3 Л-1 (11) 3

УМК

1-4 (33-34)

О: 1 (4-13); 2 (238-

244);

Д: 1 (13-17; 36-41); 2

(107-117); 3 (302-303);

4 (7-21); 5 (453-457); 6

(442-455); 7 (15-18); 8

(79-86)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 6 2

Л-2; 6-7

(12) 4

УМК

2-3 (41-43)

О: 1 (4-26); 2 (244-

248)

Д: 1 (33-46); 2 (81-85);

6 (468-471); 7 (21-26);

8 (93-99)

Ш: 1 (78-81); 3 (65-

82); 4 (177-180)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 4 2 Л-2; 8 2

УМК

6-7 (43-45)

О: 1 (4-26); 2 (244-

248)

Д: 1 (33-46); 2 (81-85);

6 (468-471); 7 (21-26);

8 (93-99)

Ш: 1 (78-81); 3 (65-

82); 4 (177-180)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 4 1

Л-2; 9

(12) 3

УМК 8

-9 (46-47)

О: 1 (4-26); 2 (244-

248)

Д: 1 (33-46); 2 (81-85);

6 (468-471); 7 (21-26)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 3 1

Л-3; 4

(13) 2

УМК

10-12 (44-

45)

Д: 1 (81-85); 8 (105-

110)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 4 1

Л-5; 6

(15) 3

УМК

26-27 (51-

52)

Д: 3 (432-445); 5 (185-

202); 6 (511-530); 8

(58-60)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 3 1

Л-7; 3

(17) 3

УМК

38-43 (57-

59)

Д: 2 (186-223); 3 (46-

176); 5 (48-86); 6 (142-

269); 7 (419-430); 8

(60-67)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 3 1

Л-8; 5

(18) 2

УМК

62-63 (64)

О: 1 (47-54); 2 (263-

272)

Д: 1 (85-86); 2 (167-

175); 3 (369-388); 4

(165-182); 5 (483-506);

6 (499-510); 7 (55-56);

8 (124-125)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 3 1

Л-9 (18-

19) 2

УМК

60-61 (73)

Д: 3 (432-445); 5 (185-

202); 6 (511-530); 8

(58-60)

Опорный

конспект

1 2 3 4 5 6 7 8

181

Р 1;

Р 2.1 4 2

Л-10

(19) 2

УМК 63-68

(65-68)

Д: 2 (186-223); 3 (46-

176); 5 (48-86); 6 (142-

269); 7 (419-430); 8

(60-67)

Ш: 1 (91-92); 2 (8-11);

3 (31-34); 6 (207-213);

7 (55);

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 4 1

Л-12; 2,

6 (22)

3

УМК 83-86

(73-76); 90-

93 (77-79)

О: 1 (69-72); 2 (278-

274)

Д: 1 (205-227); 2 (229-

238); 3 (398-420); 4

(228-223; 226-234); 5

(556-561; 562-565); 6

(513-514); 7 (74-86); 8

(130-132)

Ш: 1 (111-112; 114-

115); 3 (165-176); 4

(223-226); 5 (111-115);

6 (239-246); 7 (59-60);

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 4 2

Л-13

(23) 2

УМК 96-97

(88-89)

Д: 3 (446-449); 5 (239-

245); 6 (565-572)

Ш: 1 (112); 2 (205-

206); 4 (218-219); 6

(235-237)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 4 2

Л-14

(24) 2

УМК 96-97

(88-89)

Д: 3 (446-449); 5 (239-

245); 6 (565-572)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 6 2

Л-15

(24) 4

УМК 96-105

(80-83)

Д: 1 (163-205); 2 (245-

262); 3 (177-229); 5

(86-101); 6 (269-333);

7 (430-436); 8 (91-97)

Ш: 1 (113-116); 3

(143-162); 5 (123-132);

7 (31-33);

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 6 2

Л-16

(24) 4

УМК 96-105

(80-83)

Д: 1 (163-205); 2 (245-

262); 3 (177-229); 5

(86-101); 6 (269-333);

7 (430-436); 8 (91-97)

Ш: 1 (120; 123-125); 3

(127-130; 214-222); 6

(144-153); 7 (128-134;

138-140)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 6 2

Л-17

(26) 4

УМК 110-

117 (88-89)

Д: 3 (396-397); 5 (252-

258); 6 (577-581)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 6 1

Л-18

(27) 4

УМК 110-

117 (88-89)

Д: 3 (396-397); 5 (252-

258); 6 (577-581)

Ш: 1 (132-140); 2 (73-

95); 3 (52; 227-270); 5

(157-181); 7 (144-165)

Опорный

конспект

Р 1;

Р 2.1 6 1

Л-19

(28) 5

УМК 127-

131 (95-98);

139-140

(109-110)

Д: 3 (393-395); 5 (202-

214); 6 (531-539)

Ш: 1 (132-140); 2 (73-

95); 3 (52; 227-270); 5

(157-181); 7 (144-165)

Опорный

конспект

Ито-

го 82 28 – 54 – – –

182

3.2.3. Литература для подготовки


1. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – Ч. 2: Морфология. Син-

таксис / Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: «Академия», 2001.

2. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. – М.: Дро-

фа, 2001.


1. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о сло-ве): учеб. пособие для вузов / Отв. ред. Г.А. Золотова. – 3-е изд. испр. –

М.: Высшая школа, 1986.

2. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. – Ч. 1.

Фонетика и морфология: учебник для студентов фак. рус. яз. и литера-

туры пединститутов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1973.

3. Грамматика русского литературного языка / Отв. ред. Н.Ю.

Шведова. – М.: Наука, 1970.

4. Калечиц Е.П. Взаимодействие слов в системе частей речи:

(межкатегориальные связи) / Е.П. Калечиц. – Свердловск: Изд-во

Урал. ун-та, 1990.

5. Краткая русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой, В.В.

Лопатина. – М.: Русский язык, 1986.

6. Русская грамматика. – В 2-х т. / Гл. ред. Н.Ю. Шведова. – Т. I. –

М.: Наука, 1980.

7. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. высших учебных заведений / Под ред. В.А. Белошапковой. – 3-е изд., испр. и

доп. – М.: Азбуковник, 1997.

8. Современный русский язык: Ч. II. Морфология. Синтаксис / Под

ред. Е.М. Галкиной-Федорук. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1964.

9. Современный русский язык. – В 3-х ч. – Ч. II. / Шанский Н.М.,

Тихонов А.Н. Словообразование. Морфология. – М.: Просвещение,

1981.

Ш к о л ь н ы е у ч е б н ы е к о м п л е к с ы:

1. Бабайцева, В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: учеб. для

5-9 кл. общеобразоват. учреждений. – 2-е изд. – М.: Просвещение,

1993. – §§ 67-69. – С. 78-81; §§ 70-79. – С. 82-90; §§ 80-81. – С. 91-93.

183

2. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Комиссарова, Л.Ю., Текучёва И.В.

Русский язык: учебник для 5-го класса основной школы. В 2 кн. Кн. 2 /

Под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева. – Изд. 3-е, испр. – М.: Ба-

ласс, 2008. – §§ 36-54. – С. 4-72; §§ 55-60. – С.73-97.

3. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Комиссарова, Л.Ю., Текучёва И.В.

Русский язык: учебник для 6-го класса основной школы. / Под науч.

ред. акад. РАО А.А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2000. – §§ 3-5. – С. 26-34;

§ 5. – С.31-34; §§ 8-10. – С. 52-53; §§ 20-23. – С. 107-130; §§ 27-31. – С

139-158; §§ 33-34. – С. 162-176; §§ 36-37. – С. 184-189; §§ 44-58. – С.

214-270.

4. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – 27-е изд. – М.:

Просвещение, 2000. – §§ 87-105. – С. 180-229.

5. Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений /

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – 23-е изд. –

М.: Просвещение, 2001. – §§ 37-78. – С. 83-181.

6. Русский язык: учеб. пособие для 5 кл. общеобразоват. учрежде-ний / М.М. Разумовская, С.И. Львова, Г.А. Богданова и др.; Под ред.

М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Просвещение, 1995. – §§ 24-27.

– С. 62-82; §§ 59-79. – С. 201-246.

7. Русский язык: учеб. пособие для 6 кл. общеобразоват. учрежде-

ний / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; Под ред.

М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1996. –

§§ 9-11. – С. 22-37; §§ 31-46. – С. 128-166.

184

Раздел 4

КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ

4.1. Реферат

Реферат (от лат. referre ‘сообщать’) – это краткое изложение в пись-

менной форме определённого научного материала: содержание книги (мо-

нографии), учения того или иного учёного, научной проблемы, которая

имеет неоднозначное решение в науке и т.п. Эта форма учебно-научной

работы студентов используется как при изучении теоретического курса,

так и при освещении смежных с ним частных вопросов.

Цель реферата – овладение важными для начинающего исследователя

навыками работы со специальной литературой (умение выделять в ней

главное и наиболее существенное, кратко формулировать высказывание,

логично выстраивать и систематизировать изученный материал).

Принято выделять два вида рефератов: монографический и обзорный.

Монографический реферат представляет собой итог самостоятельного

изучения одного источника и должен отражать его основное содержание.

При его написании студенту необходимо продемонстрировать умение

выделить главное в научном тексте, выявить проблемы, рассматриваемые

автором монографии, и пути и способы их решения.

Монографический реферат обычно включает:

– введение, в котором кратко обосновывается важность научной рабо-

ты (монографии);

– основную часть, в которой раскрывается содержание всей книги;

– заключение, в котором студент в краткой форме представляет либо

выводы автора монографии, либо формулирует их сам.

Композиция основной части реферата может быть конспективной,

фрагментарной или аналитической.

Основная часть реферата конспективного типа полностью строится в

соответствии структуре самого реферируемого источника и отражает ос-

новные её рубрики (разделы, главы, параграфы и т.п.).

Фрагментарный тип основной части предполагает рассмотрение только

отдельных частей большой по объёму и многопроблемной научной рабо-

ты.

При выборе аналитического типа основной части необходимо учиты-

вать то, что содержание реферируемой монографии раскрывается вне свя-

зи с её структурой. Для этого необходимо составить план реферата, по

которому излагается содержание научного источника.

Обзорный реферат имеет аналогичную структуру, но поскольку стро-

ится по нескольким источникам, перед введением обязателен план; после

185

заключительной части приводится список реферируемой научной литера-

туры.

Сложность работы над рефератом подобного типа состоит в том, что

он представляет собой обзор работ различных авторов по той или иной

проблеме или научному направлению. При написании обзорного реферата

требуется не только выделить основное содержание изучаемых источни-

ков и сделать некоторые обобщения, но и показать, что их объединяет и в

чём состоит различие при подходе к описанию тех или иных аспектов

проблемы.

Композиционно обзорные рефераты также могут быть различными.

Реферируемые источники могут быть рассмотрены каждый отдельно в

определённой последовательности (время появления в печати, значимость

работы и т.п.) либо носить аналитический характер, предполагающий учи-

тывать те аспекты проблемы, которые нашли отражение в той или иной

научной работе.

Примерные темы рефератов

1. Вопрос о частях речи в «Российской грамматике» М.В. Ломоносо-

ва.

2. Вопрос о частях речи в трудах учёных лексико-грамматического

направления.

3. Части речи в трудах Л.В. Щербы и В.В. Виноградова.

4. Части речи в «Грамматике-52», «Грамматике-70» и «Грамматике-

80».

5. Части речи в вузовских учебных пособиях. 6. Служебные части речи в трудах Л.В. Щербы и В.В. Виноградова.

7. Части речи в вузовских и школьных грамматиках. 8. Имя существительное и его частнограмматические категории в

трудах отечественных учёных.

9. Местоимения в академических грамматиках и вузовских учебных

пособиях.

10. Проблема перехода знаменательных частей речи в служебные слова и междометия в работе Е.П Калечиц «Взаимодействие слов в системе ча-

стей речи».

4.2. Контрольная работа

Домашняя контрольная работа – обязательный компонент учебного

процесса и одна из форм контроля уровня сформированности навыков

лингвистического анализа грамматических единиц для студентов оч-

ной и заочной форм обучения. Контрольная работа сдаётся студентами

очной формы обучения не менее чем за две недели до начала экзаме-

186

национной сессии, а студентами заочной формы – не менее чем за ме-

сяц до начала зачётно-экзаменационной сессии.

Задание. Выписать из текста выделенные части речи и провести их ана-

лиз по схемам.

Вариант 1

Мастерская была огромна: большое отапливаемое помещение рас-

полагалось под восемью жилыми квартирами первого этажа. Люди

званые и по большей степени незваные (то есть те, кого званые приве-

ли с собой), как ни много их было, разместились легко и свободно –

комнаты отделялись лишь наполовину означенными переборками, так

что, переходя из одного квартирного отсека в другой, в живописном

пространстве подвала вполне можно заблудиться. В лучших отсеках

швы и трубы водоснабжения искусно декорировались, в прочих – ко-

лена труб были на виду, перед глазами меж двух рисунков (набросков)

вдруг возникал кусок первозданного подвала, нагие бетонные плиты и

крюки арматуры. Был и таз, в который мерно падали капли <…>.

Сбившийся со следа артели Лёшка-маленький однажды ночью увя-

зался за грабителями. Те уходили, а Лёша всю ночь шёл за ними, не

зная, за кем он так спешит и кого догоняет. Он шёл и шёл. А они, обо-

бравшие церковь грабители (их было двое), посчитали, что по пятам за

ними стелется кто-то, их выследивший, погоня, а за выследившим,

мол, как всегда, идут поселковые злые мужики с дубьём. Они уходили

всё быстрее. Но на вторую ночь их охватил жуткий страх: они не мог-

ли поверить, что кто-то с такой страстью, с такой яростной настойчи-

востью гонится за ними, за обычными ворами. На вторую и особенно

на третью ночь преследования они решили, что это ангел-мститель. С

развевающими белыми волосами бежал отрок за ними с горы на гору,

простирая к ним руки. Опытные, они сумели на какое-то время запу-

тать следы. Они укрылись в потаённую сторожку, жили там в темноте,

на сухарях, не жгли огня. А отроческого вида ангел-мститель всё кру-

жил около, чуя, что они близко (В. Маканин).

Вариант 2

Мужчины вышли тоже; машина уехала; шёл несильный снег. Даев,

разумеется, и у метро вновь принялся их уламывать, и даже грустный

Геннадий Павлович, смущённо следивший за всей этой современной

операцией обольщения, тоже отчасти вдруг возбудился и тоже сказал

несколько слов «своей» натурщице, приглашая в гости. Он приглашал,

187

касался его плеча – она не была красавицей, но была очень-очень ми-

ла. «Нет, нет. Невозможно», – улыбались они. Даев зазывал, уговари-

вал, шептал и даже откровенно сулил, но женщины, кутаясь в шубки,

отказались уже определённо и наотрез. Они были натурщицы, у них

были (или могли быть) утренние пары на завтра, да, да, на завтра, и,

возможно, они берегли себя и свои тела не менее, чем пианисты, ска-

жем, берегут пальцы и певцы горло <…>.

Когда в Москве мы ходили вдвоём по тоненькой тополиной аллее

и когда я говорил о несломленных (и о сломленных) людях, говорил о

воздухе, который при выстрелах ударяет по затылку, говорил о колю-

чей проволоке, о нарах, о братстве, о песне в полуночный час, Лера

шла рядом и тихо слушала. Молчала. Иногда она робко кивала, согла-

шаясь. И молодые топольки тоже тихо шелестели, их шелеста, впро-

чем, тогда ещё не было, не существовало, они только шевелили без-

звучно тощенькой листвой.

Чаще всего мы гуляли по той тополиной аллее, что возле общежи-

тия нашего вуза, пока не оказались в Новостройном и на Хоне-

Десновой – там, где Урал, несколько разворачивая свой могучий, кур-

гузый хребет, начинает переходить в Сибирь и где среди других гор

стояла удивительная гора, ровно возвышающаяся, с продольными

холмами (В. Маканин).

Вариант 3

Возвратившийся в Москву, полный остаточной горечи и не знаю-

щий, с чего начинать жить, я снова взялся за повесть. Это понятно.

Чувство потери (и своей потерянности) монотонно, тупо мучило меня

день за днём. Лёша-маленький сделался вдруг в моей тетрадке куда

большим, чем просто отстававший подросток. Я жил им. Я писал, дело

пошло; и вот я гнал страницу за страницей как одержимый. Я так ред-

ко ходил на лекции; я не жил, я словно скользил со дня на день своим

пока ещё невесомым телом, я только и думал теперь о той минуте, как

приношу повесть в «Новый мир» и как сам Твардовский её одобряет.

Как всякий начинающий литератор, торопящийся принести первую

повесть в журнал, я полагал, что повесть моя непременно неплоха и

что её поймут, оценят, напечатают – и вот уже я, имярек, буду прича-

стен к сонму имён тогдашних авторов «Нового мира» <…>.

И уже на следующий день вечером Даев привёз свою красавицу в

дом к Геннадию Павловичу, сумев-таки и отыскать её после работы, и

каким-то образом встретиться, и уговорить. Дело было решённое, по-

нятное. Для Геннадия Павловича, однако, оно оказалось непредвиден-

188

ным и явно неожиданным, так как Даев, что называется, нагрянул ча-

сов в десять вечера: он вошёл с красавицей в прихожую и, отряхивая с

её шубки снег, мигнул Геннадию Павловичу именно как о деле понят-

ном, хотя они вовсе ни о чём не уславливались, после чего прошёл со

своей милой прямиком в дальнюю комнату. Геннадий Павлович так и

остался стоять меж прихожей и кухней, пребывая в растерянности.

Затем он отправился всё же на кухню, поставил на огонь чайник и что-

то приискал к позднему ужину, а те двое, не выходя, продолжали быть

в его дальней комнате (В. Маканин).

Вариант 4

Я отправился в шашлычную, вошёл, но не обычным путём, а с зад-

него хода и попросил у них на недолгое время нож потяжелее, чтобы

будто бы разрубить мясо. Нож, разумеется, не давали, говорили, мол,

сами тебе разрубим, если уж так надо, затем нож всё-таки принесли,

однако легковатый, негодящийся, после чего с криками возмущения

меня вытолкали – правда, направили на задний двор в какой-то алю-

миниево-полосатый сарайчик, вросший в землю, как погреб, где я про-

сил «тяжёлый нож». В сарайчике тоже упорствовали. Не хотели, жа-

лись, нож-де такой – шутка редкая и ценная, за деньги, мол, такой не

достанешь, а в загулявшей толпе, от одного к другому, красавец нож

мог кануть, как брошенный в реку, – но им-то, шашлычникам каково?

Я наконец появился у наших с этим тёмным тяжёлым ножом и под

требовательным взглядом Ани ссёк серебристую башку с бутылки

шампанского, как это делали торопящиеся гусары <…>.

Лето пришло к концу, начались занятия в институте, но к этим

дням я тоже мало-помалу увяз здесь. Мы, кажется, без конца ходили с

Лерой вкруг шиповника, вели наши разговоры и, увязнувшие, словно

бы ждали некоего поворота нашей общей судьбы, но никакого поворо-

та уже не было. И событий не было. (Василий был ярым в своей шо-

фёрской жизни, но и он лишь однажды врезался, сбил вдоль дороги

два столба и на неделю оставил весь посёлок без света. Он оправды-

вался, что хотел, мол, перевыполнить норму поездок и схватить пре-

мию).

Но именно бессобытийность и бессмысленность дальнейшего пре-

бывания в посёлке, мучительное безделье и даже однообразие наших с

Лерой разговоров удерживали меня здесь. Да, да, я ещё и завидовал

Лере: я завидовал ей в обретении своей новой судьбы и нового харак-

тера, в обретении, как казалось, самой себя (В. Маканин).

189

Вариант 5

В отглаженных брюках, в белой накрахмаленной сорочке Геннадий

Павлович пребывал дома и в субботу, и в воскресенье, а также вечера-

ми после работы во все другие дни: сидел дома как бы сорвавшийся

идти, хотя идти он никуда не собирался. Но это ощущение присут-

ствовало – ощущение, что его позовут и что он сразу же пойдёт, лишь

представится случай. И нет апатии. И пиджак хорошего покроя висит в

шкафу, близко, только открыть створку. И возникни что-либо,

встреться ему человек юности, позови, кликни – он готов. Возможно,

уже давит литература, возник образ, однако же и на самом деле я не

раз и не два заставал Геннадия Павловича вполне одетым к выходу, в

отутюженных брюках и в накрахмаленной праздничной, приготовлен-

ной к немедленному выходу сорочке, хотя Геннадий Павлович никуда

не шёл: валялся с книгой на диване <…>.

Словопрения подходили к самому напряжённому и чуть ли не ма-

гическому моменту «спроси у Василия»… – и поскольку Василия с

нами не было, мы вперяли глаза с нашего холма на вьющуюся вдали

нитку дороги. Ах, как бела была та дорога. И нам казалось, что споры

наши принципиальны, наивности их запоздалого звучания, пародий-

ности мы, конечно, не слышали, вот только пусть приедет Василий, и

мы разрешим – узнаем всё или почти всё из первых рук.

Но уже через минуту мы вновь разругались, насколько может вы-

жить в лагере сильный человек. Обречена ли индивидуальность на

нарах? Если да – то как себя сохранить?.. Да, он сильный, волевой – но

он же вовлечён там в общую обезволенность. Остаться в одиночестве

ему больно и страшно, но ведь и раствориться в общей покорности –

страшно (В. Маканин).

Вариант 6

Шурик у Али не появлялся. Сначала она звонила ему, один раз по-

звала его а театр, другой раз попросила перевезти холодильник в об-

щежитие: одна сотрудница кафедры отдала ей свой старый. Шурик

приехал, помог. А потом сразу заторопился… Аля переживала: любов-

ный роман не получался. Но началась сессия, она собиралась позво-

нить, но боялась всё окончательно испортить.

Потом её взяли работать в приёмную комиссию. Она уже сама при-

нимала документы у приезжающих абитуриентов, смотрела на них

опытным взглядом, выписывала направление в общежитие и вспоми-

нала себя, – как она с жутким чемоданом, с натёртыми до крови нога-

190

ми притащилась сюда два года назад, и испытывала гордость, потому

что сейчас от того места и времени была она, как небо от земли.

Институтская столовая летом не работала, и Аля ходила в булочную

и покупала там на всю приёмную комиссию бублики. Однажды она

перебегала дорогу на красный свет, и её сбила машина. Как это про-

изошло, она совершенно не помнила, – когда пришла в себя, вокруг

неё собрался народ. Водитель, который сбил её, ещё и врезался во

встречную машину <…>.

Снова надвигался Новый год, и снова на Шурика и на Веру напало

сиротство: бабушкино отсутствие лишало их Рождества, детского

праздника, с ёлкой, французскими рождественскими песенками и пря-

ничным гаданьем. И ясно было, что утрата эта невосполнима, и рожде-

ственское отсутствие Елизаветы Ивановны становится отныне и со-

держанием самих зимних праздников. Вера хандрила. Шурик, выбрав

вечернюю минуту, садился рядом с матерью. Иногда она открывала

пианино, вяло и печально наигрывала что-нибудь из Шуберта, кото-

рый получался у неё всё хуже и хуже…

Впрочем, у Шурика было слишком много разных занятий и обязан-

ностей, чтобы предаваться тоске. Опять надвигалась сессия. Но беспо-

коил Шурика только один экзамен – по истории КПСС. Это был коря-

вый и неподъёмный курс, нагонявший инфернальную тоску. Усилива-

ло беспокойство дополнительные обстоятельства. Шурик за весь се-

местр высидел всего три лекции, лектор же придавал прилежному

посещению большое значение и прежде чем слушать экзаменационные

ответы, долго изучал журнал посещений (Л. Улицкая).

Вариант 7

Неожиданное это наследство совершенно отменяло печальную пер-

спективу семейного обнищания. Шурик тотчас вспомнил давнишний

рассказ бабушки и металлический скелетик японского ордена с чёрны-

ми дырочками отсутствующих бриллиантов. Это было в бабушкином

характере – она считала разговоры о деньгах неприличными, с брезг-

ливостью отодвигала экономические выкладки приятельниц о том, кто

сколько зарабатывает – излюбленный кухонный разговор, – сама всегда

широко тратила деньги, каким-то особым, только ей свойственным

способом отделяла нужное от лишнего, необходимое от роскошества и

ухитрилась оставить своим детям такую огромную сумму денег… Все-

го три года прошло с тех пор, как они въехали в этот дом. Нет, почти

четыре… А ведь когда покупали квартиру, вложили, вероятно, всё до

191

последнего, иначе она бы не продавала этих последних камешков…

Трудно всё это понять.

На другой день утром, взявши свой паспорт, Шурик пошёл в сбер-

кассу и снял первые сто рублей. Он решил, что купит всего-всего. И

действительно, накупил на Тишинсклом рынке уйму продуктов, по-

тратил всё до копейки <…>.

Труднее всего было с обувью. Одежду можно было купить, сшить,

перелицевать, в конце концов, из старого, а с обувью была большая

проблема у всех, особенно у Валерии. Левая нога была короче, и к то-

му же на полтора номера меньше, чем правая, и истерзана многочис-

ленными операциями. На голени Валерия носила некоторый аппарат –

сложное сооружение из жёсткой кожи, металла и путаных ремней. От

стопы до бедра нога была покрыта швами разной глубины и давности

– летопись болезни и борьбы с ней. Здоровая нога изуродована не бы-

ла, но, принимая на себя всю тяжесть тела, пузырилась синими веноз-

ными узлами и состарилась гораздо раньше гладкого белокожего тела.

Впрочем, ног своих Валерия никому ни при каких обстоятельствах не

показывала. Другое дело – обувь. С самого переезда в Москву, больше

тридцати лет шил ей обувь знаменитый московский сапожник, Арам

Кикоян, которого разыскала тогда покойная мачеха.

Армянский сапожник Арам ортопедической обувью не занимался,

у него шили жёны большого начальства и знаменитые актрисы, но для

маленькой Валерии сделано было исключение (Л. Улицкая).

Вариант 8

Счастливый победитель уехал, оставив в сладком тумане свежих

воспоминаний, из которых постепенно стала проступать истинная кар-

тина её будущего. Он успел поведать ей, как несчастлива его семейная

жизнь: психически больная жена, маленькая дочка с родовой травмой,

властная тёща с фельдфебельским нравом. Никогда, никогда он не

сможет оставить эту семью… Верочка замирала от восторга: как он

благороден! И свою собственную жизнь ей хотелось немедленно при-

нести ему в жертву. Пусть будут длинные разлуки и короткие встречи,

пусть лишь какая-то доля его чувств, его времени, его личности при-

надлежит ей – та, которую он сам пожелает ей посвятить.

Но это была уже другая роль – не преобразившейся Золушки, цока-

ющей стеклянными каблуками по ночной мостовой при свете декора-

тивных фонарей, а тайной любовницы, стоящей в глубокой тени. По-

началу ей казалось, что она готова держать эту роль до конца жизни,

192

своей или его: несколько долгожданных свиданий в год, глухие прова-

лы между ними и однообразные тоскливые письма <…>.

Они вышли на Кузнецкий мост. Рабочий день заканчивался, про-

хожих было уже много, и все люди замечали, как плывёт солидный

корабль среди шустрых ничтожных лодочек. Пальто у Арама было

старое, вытертое, а шапка новая, бобровая, пышная как подушка. Ва-

лерия опиралась на костыль, потому что нуждалась в нём теперь

больше, чем прежде.

Ей было смешно думать, что все встречные люди считают, навер-

ное, что она жена этого пересушенного старичка-армянина, и сам,

Арам, небось гордился, что ведёт такую красавицу, да ещё беремен-

ную, под руку, а все думают, что она его жена. К тому же с сапожни-

ком то и дело здоровались – он был здесь, в районе, старожилом, посе-

лился во времена нэпа, потом работал здесь же, неподалёку, в закры-

том ателье, имел бронь и воевал всю войну исключительно на трудо-

вом фронте, тачая сапоги энкавэдэшникам и туфельки их жёнам (Л.

Улицкая).

Вариант 9

Восемнадцатилетняя Верочка повернула лодыжку таким образом,

чтобы аккуратная штопка на пятке была незаметна и чуть не упала в

обморок от сладких шипучих чувств, когда её властно вытащили из-за

занавеса и надели на неё передник, на котором большими серебряны-

ми буквами было написано «У меня самая прелестная ножка в мире».

К тому же был вручён картонный башмачок, изготовленный в теат-

ральных мастерских и наполненный шоколадными конфетами. Всё

это, включая и окаменевшие конфеты, долго ещё хранилось в нижнем

ящике секретера её матери Елизаветы Ивановны, оказавшейся неожи-

данно чувствительной к успеху дочери в области, лежащей, по её

представлениям, за гранью пристойного.

Александра Сигизмундовича, приехавшего из Питера на гастроли,

пригласил на праздник сам Таиров. Аристократический гость весь ве-

чер не отходил от Верочки и произвёл на неё глубочайшее впечатле-

ние, а под утро, когда бал закончился, собственноручно надел на пре-

мированную ножку белый фетровый ботик, смелую вариацию на тему

русского валенка, но на высоком каблуке, и провожал её домой, в Ка-

мергерский переулок <…>.

Доброжелательность в ней была искренняя, неподдельная, но доля

корысти здесь была подмешана, только вычислить её было невозмож-

но: она была с детства завоевательница людей, ей нравилось быть все-

193

ми любимой. Но с годами поняла, что это значит быть нужной. И она

старалась, трудилась, выслушивала исповеди, ободряла, утешала, при-

зывала к мужеству. И постоянно дарила подарки. В дальних глубинах

души она торжествовала своё преимущество перед подругами: почти

все они были одинокие, либо матери-одиночки, а если уж состояли в

браке, то непременно в тяжёлом, безрадостном… А у Валерии был

тайный козырь, которым она никогда не била наотмашь, а только из-

редка слегка его показывала – мельком, невзначай, полунамёком: Шу-

рик.

Он приходил. Посетители отменялись. Из полумрака комнаты гля-

дели с тахты густо накрашенная одутловатая женщина с синими, си-

ним же подведёнными глазами, с густыми, всегда хорошо ухоженны-

ми волосами, в последнем из оставшихся у неё кимоно, табачного цве-

та с розово-лиловыми хризантемами (Л. Улицкая).

Вариант 10

Отец ребёнка, Александр Сигизмундович Левандовский, с демони-

ческим и несколько уценённой внешностью, с гнутым носом и круты-

ми кудрями, которые он, смирившись, после пятидесяти перестал кра-

сить, с раннего возраста обещал стать музыкальным гением. С восьми

лет, как юного Моцарта, его возили с концертами, но годам к шестна-

дцати всё застопорилось, словно погасла где-то на небесах звезда его

успеха, и молодые пианисты хороших, но обыкновенных способностей

стали обходить его, и он, окончив с отличием Киевскую консервато-

рию, постепенно превратился в аккомпаниатора. Аккомпаниатор он

был чуткий, точный, можно сказать, уникальный, выступал с перво-

классными скрипачами и виолончелистами, которые за него несколько

даже боролись. Но строка его была вторая. В лучшем случае писали на

афишке «партия фортепиано», в худшем – две буквы «ак». Это самое

«ак.» и составляло несчастье его жизни, всегдашнее жало в печень.

Кажется, по воззрениям древних, именно печень более всего страдала

от зависти. В эти гиппократовские глупости, разумеется, никто не ве-

рил, но печень Александра Сигизмундовича и в самом деле была под-

вержена приступам. Он держался диеты и время от времени желтел,

болел и страшно мучился <…>.

Настоящая любовь, которую Вера Александровна пророчила Шу-

рику, просвистела мимо и попала не в Шурика, а в его друга Женю.

Хотя, казалось бы, она его уже однажды посетила в виде Аллочки. Но

рассчитывать в таком деле ни на высший смысл, ни на обыкновенную

логику, ни тем более на справедливость не приходилось. Шурик давно

194

уже заметил, что в крохотной двухкомнатной квартире Жени и Аллы,

построенной усилиями двух небогатых семейств, стало как-то неуют-

но, слишком уж молчаливо и напряжённо. Женя защитил диссерта-

цию, допоздна сидел на работе с центрифугами и расчётами, поздно

приходил домой и немедленно ложился спать, пренебрегая не только

женой и дочерью, но и ужином. Жило молодое семейство в далёком

районе Отрадное, без телефона, и всё чаще Шурик, навещая их в суб-

ботне-воскресные вечера, заставал дома грустную Аллу с весёлой Ка-

тей. И никакого Жени.

Женя сам внёс ясность: позвонил Шурику, предложил встретиться

в центре и за столиком обшарпанного кафе на Сретенке сообщил о

настоящей любви, которая обрушилась на него прямо на рабочем ме-

сте (Л. Улицкая).

4.3. Схемы и образцы анализа частей речи


Схема анализа

1. Словоформа в тексте (вопрос к словоформе).

2. Часть речи; категориальное значение имени существительного.

3. Начальная форма имени существительного (вопрос к начальной

форме имени существительного).

4. Собственное/нарицательное имя существительное.

5. Одушевленность/неодушевленность имени существительного.

6. Лексико-грамматический разряд имени существительного

(конкретное, вещественное, отвлеченное, собирательное).

7. Род имени существительного; показатель рода.

8. Тип склонения имени существительного; показатель склонения;

тип склонения по школьному курсу; варианты падежных окончаний.

9. Число имени существительного; показатель числа; значение чис-

ла.

10. Падеж имени существительного; показатель падежа; значение

падежа; способ определения падежа.

11. Парадигма склонения имени существительного.

12. Морфемный и словообразовательный анализ существительного.

Образец анализа имени существительного

195

Марья сидела посреди избы на разостланной дерюге – выбирала из

решета в ведро клюкву (В. Шукшин).

(Кто?) Марья (сидела).

1. Имя существительное; категориальное значение – предметность; 2.

Начальная форма – Марья (кто?); 3. Собственное, обозначает единичный

предмет. 4. Одушевлённое, называет лицо. 5. Конкретное. 6. Нет формы

множественного числа. 7. Женский род, окончание -я в Им.п. ед.ч. 8. 2-е

субстантивное склонение, окончание -я (Им.п. ед.ч.); по школьной грам-

матике – 1-е склонение. 9. Единственное число. 10 Именительный падеж,

показатель – окончание я; значение действующего лица (субъектное). 11.

Парадигма неполная, имя существительное употребляется только в един-

ственном числе. 12. Существительное непроизводное.

(Сидела посреди) (посреди чего?) избы.


Начальная форма – изба (что?); 3. Нарицательное, обозначает предмет из

класса однородных. 4. Неодушевлённое, отвечает на вопрос что?, во мн. ч.

В.п. = Им.п., обозначает предмет неживой природы. 5. Конкретное; форма

мн.ч. – избы, обозначает предмет из ряда однородных. 6. Женский род,

окончание -а в Им.п. ед.ч., категория рода формальна. 7. 2-е субстантивное

склонение, окончание -а (Им.п. ед.ч.); по школьной грамматике – 1-е

склонение; в Т.п. может иметь вариантные окончания избой – избою. 9.

Единственное число. 10. Родительный падеж, показатель – окончание -ы;

значение косвенного объекта. 11. Парадигма полная (12 членов). 12. Су-

ществительное непроизводное.

(Сидела на) (на чём?) дерюге.


Начальная форма – дерюга (что?); 3. Нарицательное, обозначает предмет

из класса однородных. 4. Неодушевлённое, обозначает предмет неживой

природы. 5. Вещественное. 6. Нет формы множественного числа. 7. Жен-

ский род, окончание -а в Им.п. ед.ч. 8. 2-е субстантивное склонение, окон-

чание -я (Им.п. ед.ч.); по школьной грамматике – 1-е склонение. 9. Един-

ственное число. 10 Предложный падеж, показатель – окончание -е; значе-

ние объекта. 11. Парадигма неполная, имя существительное употребляется

только в единственном числе (6 членов). 12. Существительное непроиз-

водное.

(Выбирала) (что?) клюкву.

196


Начальная форма – клюква (что?); 3. Нарицательное, обозначает веще-

ство. 4. Неодушевлённое, называет предмет. 5. Вещественное, нет форм

мн.ч., обозначает продукт питания. 6. Женский род, окончание -а в В.п.

ед.ч. 7. 2-е субстантивное склонение, окончание -а (в И.п. ед.ч.); по

школьной грамматике – 1-е склонение; в Т. п. ед.ч. имеет варианты па-

дежных окончаний -ой, -ою. 9. Единственное число. 10 Винительный па-

деж, показатель – окончание -у; значение прямого объекта; окончание -у,

вопрос что?. 11. Парадигма неполная, имя существительное употребляет-

ся только в единственном числе (6 членов). 12. Существительное непроиз-

водное.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ


1. Словоформа в тексте; простая или аналитическая словоформа.

2. Часть речи; категориальное и конкретное значение имени при-

лагательного.

3. Начальная форма имени прилагательного; вопрос к начальной

форме имени прилагательного; вопрос к словоформе в тексте.

4. Лексико-грамматический разряд имени прилагательного (каче-

ственное, относительное, притяжательное).

5. Тип склонения имени прилагательного; варианты склонения.

6. Полная/краткая форма имени прилагательного; показатель фор-

мы.

7. Степень сравнения имени прилагательного; показатели степени

сравнения; значение степени сравнения.

8. Число имени прилагательного.

9. Род имени прилагательного.

10. Падеж имени прилагательного; показатель рода, числа, падежа имени прилагательного; значение рода, числа, падежа имени прила-

гательного.

11. Парадигма склонения имени прилагательного. 12. Морфемный и словообразовательный анализ прилагательного.

Образец анализа имени прилагательного

Вообще был он красив: глаза тёмные, глубокие, с сильным блеском нерас-

траченной энергии, черты лица крупные, в уголках губ – упрямство… (В.

Шукшин).

(Он был) (каков?) красив.

197

1. Имя прилагательное; категориальное значение – непроцессуальный

признак предмета, признак предмета по качеству. 2. Начальная форма –

красивый (какой?). 3. Качественное, несклоняемая краткая форма, степени

сравнения: красивый – красивее – красивейший. 4. Качественно-

относительный тип склонения; словоформа красив не склоняется; твёрдый

вариант; окончание -ый (И.п. ед. ч. в полной форме). 5. Краткая форма;

показатель – нулевая флексия. 6. Степень сравнения – положительная;

начальная форма сравнительного ряда: красивый (красивее, самый краси-

вый); обозначает признак вне сравнения. 7. Единственное число. 8. Муж-

ской род; показатель рода – нулевая флексия; род и число определяется по

местоимению он. 9. Формы рода и числа имеют синтаксическое значение,

согласуясь с местоимением он. 10. Парадигма по роду и числу, т.е. пара-

дигма кратких форм, полная (4 члена).

(Глаза) (какие?) тёмные.

1. Прилагательное, простая форма; непроцессуальный признак пред-мета, признак предмета по качеству. 2. Начальная форма – тёмный (ка-

кой?). 3. Качественное; несклоняемая форма – тёмен, степени сравнения

(тёмный – темнее – самый тёмный), образует абстрактное существитель-

ное (темнота). 4. Качественно-относительный тип склонения, твёрдый

вариант, окончание -ый (И.п., ед ч.). 5. Полная форма (окончание -ые). 6.

Степень сравнения – положительная, начальная форма сравнительного

ряда: тёмный (темнее, самый тёмный), обозначает признак вне сравне-

ния. 7. Множественное число. 8. В форме множественного числа рода не

имеет. 9. Именительный падеж; окончание -ые; число и падеж определяет-

ся по существительному глаза; формы числа и падежа имеют синтаксиче-

ское значение, согласуясь с существительным глаза. 10. Парадигма полная

(24 члена); парадигма кратких форм (4 члена); парадигма степеней срав-

нения (3 члена, 5 форм). 11. Прилагательное непроизводное, состоит из

двух морфем тём-н-ые.

(Какой?) нерастраченной (энергии).

1. Прилагательное; простая словоформа. 2. Категориальное значение – не-

процессуальный признак предмета; конкретное значение – признак предмета

по отношению. 2. Начальная форма – нерастраченный (какой?). 3. Относитель-

ное; в предложении употреблено в значении качественного. 4. Качественно-

относительный тип склонения, твёрдая основа; окончание -ый (Им.п. ед.ч. в

полной форме). 5. Полная форма, окончание -ый. 6. Степени сравнения не име-

ет. 7. Единственное число. 8. Женский род. 9. Родительный падеж; окончание -

ой, падеж определяется по существительному энергии; формы числа и падежа

имеют синтаксическое значение, согласуясь с существительным энергии. 10.

198

Парадигма полная (24 члена). 11. Прилагательное производное, состоит из

префиксов при- и рас-, корня – трат- (трач-), суффикса -енн; способ образо-

вания – префиксальный: не-рас-трач-енн(ый) < растрачен(ый).

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ


1. Словоформа в тексте; способ выражения имени числительно-

го (словесный/цифровой).

2. Часть речи; категориальное значение имени числительного.

3. Начальная форма имени числительного; вопрос к начальной фор-

ме имени числительного; вопрос к словоформе в тексте.

4. Лексико-грамматический разряд и подразряд имени числитель-

ного (количественное: определенно-количественное, неопределенно-коли-

чественное, собирательное; порядковое: определенно-порядковое, неопре-

деленно-порядковое; дробное).

5. Структура имени числительного (простое/сложное/составное).

6. Тип склонения имени числительного и его специфика.

7. Род имени числительного.

8. Число имени числительного.

9. Падеж имени числительного; показатель рода, числа, падежа име-

ни числительного.

10. Парадигма склонения имени числительного.

11. Морфемный и словообразовательный анализ числительного.

Образец анализа имени числительного

– Старичок, – засветился тот навстречу Владу, – не люблю тосковать

один, составь компанию. – Владово удивление от него не ускользнуло. –

Вчера из больницы, лечение голодом по методу профессора Николаева. За-

мечательный метод! Полный курс – девятнадцать дней, а я уже, пове-

ришь, на седьмой день услышал, как птички поют (В. Максимов).

(Не могу тосковать) (как?) один

1. Имя числительное; способ выражения словесный; категориальное зна-

чение – обозначение количества предметов. 2. Начальная форма – один

(сколько?). 3. Количественное, определённо-количественное; в Им.п.; обо-

значает определённое количество в виде целых величин. 4. Простое, состоит

из одного слова. 6. Склоняется по адъективному типу прилагательных (од-

ного, одному, одним, об одном). 7. Мужской род. 8. Единственное число. 9.

199

Именительный падеж; показатели: нулевое окончание, отвечает на вопрос

сколько? 9. Полная парадигма (6 членов). 10. Подверглось адвербиализации.

(Сколько?) девятнадцать (дней)


чение – обозначение количества при счёте. 2. Начальная форма – девятна-

дцать (дней), (сколько?). 3. Количественное, определённо-количественное;

управляет существительным (сколько?) девятнадцать – (чего?) дней); обо-

значает количество в виде целых величин. 4. Простое, состоит из корней

девят- и суффикса -дцать. 6. Склонение по третьему субстантивному типу

существительных. 7. Рода не имеет. 8. Именительный падеж; показатели:

нулевое окончание, отвечает на вопрос сколько? 9. Полная парадигма (6

членов). 10. Входит в состав количественно-именного словосочетания, в

предложении выступает в функции именной части сказуемого.

(На) (который?) седьмой (день).


чение – обозначение порядка при счёте. 2. Начальная форма – седьмой

(день), (который?). 3. Порядковое числительное; согласуется с существи-

тельным (на (который?) седьмой день); обозначает порядок при счёте. 4.

Простое, состоит из одного слова. 6. Склоняется по адъективному типу ка-

чественно-относительных прилагательных твёрдого варианта (седьмого,

седьмому, седьмым, о седьмом). 7. Мужской род. 8. Единственное число. 9.

Винительный падеж; показатели: окончание -ой; согласуется с существи-

тельным день в роде, числе и падеже, отвечает на вопрос который? 10.

Полная парадигма (12 членов). 11. Входит в состав количественно-именного

словосочетания.

МЕСТОИМЕНИЕ


1. Словоформа в тексте; вопрос к словоформе в тексте.

2. Часть речи; категориальное значение местоимения.

3. Начальная форма местоимения; вопрос к начальной форме ме-

стоимения.

4. Разряд местоимения по соотношению с другими частями речи

(местоимение-существительное, местоимение-прилагательное, местоиме-

ние-наречие, местоимение-категория состояния).

5. Лексико-грамматический разряд местоимения (личное, возвратное,

притяжательное, вопросительное, относительное, восклицательное, отри-

цательное, неопределенное, определительное, указательное).

200

6. Одушевленность/неодушевленность местоимения; показатель раз-

ряда.

7. Тип склонения местоимения и его специфика.

8. Лицо местоимения; значение лица.

9. Род местоимения; значение рода.

10. Число местоимения; значение числа.

11. Падеж местоимения; показатели рода, числа, падежа местоиме-ния.

12. Парадигма склонения местоимения.

13. Морфемный и словообразовательный анализ местоимения (произ-

водного).

Образец анализа местоимения

Емельян Спиридоныч опять кинулся на него, но в это мгновение

страшная, резкая боль в голове заслонила от него свет, – никто не заме-

тил, когда Макар выдернул из плетня кол и тенью скользнул к отцу… (В.

Шукшин).

(Кинулся на) (кого?) него.

1. Местоимение. 2. Категориальное значение – указание на лицо. 3.

Начальная форма – он (кто?). 4. Местоимение-существительное; указыва-

ет на лицо, отвечает на вопрос на кого?, совмещает признаки местоимения

и существительного. 5. Личное, лично-указательное. 6. Одушевлённое,

указывает на живой предмет. 7. Склонение личного местоимения характе-

ризуется супплетивизмом. 8. 3-е лицо. 9. Мужской род. 10. Единственное

число; . 11. Винительный падеж. 12. Имеет полную парадигму изменения

по падежам (6 членов).

(В) (какое?) это (мгновение).

1. Местоимение; Категориальное значение – указание на признак. 2.

Начальная форма – этот (какой?). 3. Местоимение-прилагательное; изме-

няется по родам, числам и падежам; отвечает на вопрос какой?; имеет

окончания прилагательного. 4. Указательное, в функции согласованного

определения. 5. Неодушевлённое, указывает на неживой предмет: В.п. =

И.п. 6. Адъективного типа склонения, твёрдый вариант. 7. Среднего рода;

согласуется с существительным мгновение в роде, числе и падеже. 8.

Единственное число. 9. Винительный падеж; флексия -о является показа-

телем рода, числа и падежа. 10. Полная парадигма изменения по родам,

числам и падежам (24 члена).

201

(Кто?) никто (не заметил).

1. Местоимение; указание на предмет. 2. Начальная форма – никто, от-

вечает на вопрос кто? 3. Местоимение-существительное, указывает на

неопределённое лицо, отвечает на вопрос кто?, совмещает признаки ме-

стоимения и существительного. 4. Отрицательное, является подлежащим.

5. Одушевлённое, указывает на живой предмет: В.п. = Р.п. 6. Склонение

разряда местоимений кто – что. 7. Рода не имеет; согласующиеся с ним

слова употребляются только в форме мужского рода. 8. Употребляется

только в форме единственного числа. 9. Им. падеж. 10. Имеет полную па-

радигму (6 членов). 11. Состоит из трёх морфем: ни-кт-о; образовано при

помощи префикса ни-; производящая база – относительное местоимение

кто.

4.4. Экзамен по курсу «Морфология современного русского языка:

Имена. Местоимение»

Аттестация студентов по курсу «Морфология современного русского

языка. Имена. Местоимение» проводится в форме экзамена. Студенту

предлагается карточка для анализа словоформ и билеты, составленные на

основе предлагаемых ниже вопросов.

Обязательным элементом экзамена является «Портфолио дисципли-

ны», подготовленное студентом в течение семестра и представляемое на

экзамен. «Портфолио дисциплины» включает: а) конспекты аудиторных

лекционных занятий, б) опорные конспекты в виде схем, в) тетрадь с вы-

полненными заданиями в аудиторное и внеаудиторное время, г) конспекты

теоретических вопросов, разработанные студентами, д) реферат, е) тетрадь

для лабораторных работ, ж) тетрадь для контрольных работ; з) тетрадь для

самостоятельной работы с выполненными практическими заданиями.

4.4.1. Вопросы к экзамену

1. Предмет морфологии. Грамматическая форма и грамматиче-ская категория.

2. Грамматическое значение. Способы выражения грамматиче-ских значений.

3. Классификация частей речи в современном русском языке. 4. Лексико-семантическая точка зрения на классификацию ча-

стей речи.

5. Формально-грамматическая точка зрения на классификацию


6. Лексико-грамматическая точка зрения на классификацию ча-

202

стей речи.

7. Грамматическая точка зрения на классификацию частей речи. 8. Природа частей речи в современном русском языке и прин-

ципы их выделения. Самостоятельные и служебные части речи.

9. Переходные явления в области частей речи (конверсия). 10. Имя существительное как часть речи. Общеграмматические и

частнограмматические категории имён существительных.

11. Существительные нарицательные и собственные. 12. Существительные одушевленные и неодушевленные. 13. Категория лица имён существительных. 14. Существительные конкретные и отвлеченные. 15. Вещественные существительные.

16. Собирательные существительные.

17. Единичные существительные (сингулятивы). 18. Категория рода имён существительных, значение рода и

средства выражения категории рода.

19. Развитие родовых соответствий у одушевлённых существи-тельных.

20. Категория рода у неодушевлённых существительных

21. Род несклоняемых существительных. 22. Существительные общего рода. 23. Колеблющиеся родовые формы существительных.

24. Категория числа имён существительных. Значение и грам-матическое выражение категории числа.

25. Нарушение соотносительности форм числа. Существительные, употребляющиеся только в единственном числе (singularia tantum) и толь-

ко во множественном числе (plurarlia tantum).

26. Категория падежа имён существительных. Система падежных форм в современном русском языке.

27. Функции и основные значения именительного падежа. 28. Функции и основные значения родительного падежа. 29. Функции и основные значения дательного падежа. 30. Функции и основные значения винительного падежа. 31. Функции и основные значения творительного падежа. 32. Функции и основные значения предложенного падежа. 33. Типы склонения существительных. Субстантивный тип скло-

нения существительных.

34. Разновидности типов склонения. Разносклоняемые имена су-ществительные.

35. Адъективный тип склонения существительных. 36. Нулевое склонение. Приёмы определения падежной формы у

203

существительных нулевого типа склонения.

37. Особенности склонения некоторых существительных. 38. Акцентные типы склонения существительных. 39. Варианты падежных флексий и их значение. 40. Формы субъективной оценки существительных.

41. Типы деривации имён существительных. 42. Имя прилагательное как часть речи. Общеграмматическое

значение и общеграмматические категории прилагательного.

43. Категория рода и числа имён прилагательных. 44. Качественные прилагательные. 45. Относительные прилагательные. Разряды, значение и образо-

вание относительных прилагательных.

46. Переход относительных прилагательных в качественные и ка-чественных в относительные.

47. Притяжательные прилагательные. 48. Типы склонения имён прилагательных. Склонение качествен-

ных и относительных прилагательных.

49. Склонение притяжательных прилагательных. 50. Краткие формы прилагательных, их образование, грамма-

тические и стилистические особенности.

51. Степени сравнения имён прилагательных. Значение и формы выра-жения сравнительной степени прилагательных.

52. Значение и формы выражения превосходной степени прилага-тельных.

53. Категория субъективной оценки имён прилагательных. 54. Акцентные типы склонения прилагательных. 55. Способы словообразование имён прилагательных. 56. Числительное как часть речи. Разряды числительных. Классифика-

ция количественных числительных по составу.

57. Морфологические особенности количественных числительных.

58. Морфологические особенности дробных и собирательных числитель-

ных.

59. Типы склонения числительных. Акцентные типы склонения числитель-ных.

60. Порядковые слова. История вопроса о порядковых числитель-ных в лингвистической литературе.

61. Неопределенно-количественные слова.

62. Местоимение как часть речи. Различия в понимании границ и

класса местоимений. Лексико-грамматическая характеристика ме-

стоимений. Семантическая и формально-грамматическая класси-

фикация местоимений.

204

63. Личные местоимения. Возвратное местоимение. Склонение лич-ных и возвратного местоимений.

64. Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных ме-стоимений.

65. Указательные местоимения. Склонение указательных местоиме-ний.

66. Вопросительно-относительные местоимения. Склонение вопро-

сительно-относительных местоимений.

67. Определительные местоимения. Склонение определительных ме-стоимений.

68. Отрицательные и неопределенные местоимения. Склонение отрицательных и неопределённых местоимений.

4.4.2. Литература для подготовки к экзамену


1. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – Ч. 2: Морфология. Син-

таксис / Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: «Академия», 2001.

2. Современный русский язык / Под ред. П.А. Леканта. – М.: Дро-

фа, 2001.


1. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о сло-ве): учеб. пособие для вузов / Отв. ред. Г.А. Золотова. – 3-е изд. испр. –

М.: Высшая школа, 1986.

2. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. – Ч. 1.

Фонетика и морфология: учебник для студентов фак. рус. яз. и литера-

туры пединститутов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1973.

3. Грамматика русского литературного языка / Отв. ред. Н.Ю.

Шведова. – М.: Наука, 1970.

4. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку / Под ред. П.А. Леканта. – 2-е изд.,

испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1995.

5. Краткая русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой, В.В.

Лопатина. – М.: Русский язык, 1986.

6. Русская грамматика. – В 2-х т. / Гл. ред. Н.Ю. Шведова. – Т. I. –

М.: Наука, 1980.

7. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. высших

205

учебных заведений / Под ред. В.А. Белошапковой. – 3-е изд., испр. и

доп. – М.: Азбуковник, 1997.

8. Современный русский язык: Ч. II. Морфология. Синтаксис / Под

ред. Е.М. Галкиной-Федорук. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1964.

9. Современный русский язык. – В 3-х ч. – Ч. II. / Шанский Н.М.,

Тихонов А.Н. Словообразование. Морфология. – М.: Просвещение,

1981.

4.4.3. Образец карточки для анализа на экзамене

Карточка для анализа на промежуточной аттестации представляет

собой связанный текст, в котором выделены словоформы, предлагае-

мые для анализа по схемам (см. с. 194-201).

С возвышенности Чёрный Яр кажется сжавшимся, так как длинная

улица видна с краю, и потому деревня представляется очень маленькой.

Зато всё окружающее распахивается бесконечностью горизонта – ухо-

дят к небу синие кедрачи, громадным зигзагом лежит грязно-серая

Обь, покрытая чешуйками торосов, а за Обью тальниками и кедрачами

начинаются бесконечные Васюганские болота. Они, как небо, облегают

со всех сторон маленькую кучку домов.

– В Чёрном Яре шестьдесят четыре жилых дома, сто шестьдесят

шесть жителей, – говорит он. – Впрочем, я ошибся – не сто шестьдесят

шесть жителей, а сто шестьдесят семь, ибо... сто шестьдесят седьмой

житель Чёрного Яра – я!

Сказав это, Борис отвёртывается от Максима и лёгкими шагами сбе-

гает с горушки...

В здание они входят одновременно. Здесь пахнет солидолом и бен-

зином, раскаленным металлом, тёплой краской, возле стен гудят станки,

отчаянно визжит сверлильный станок. В сутолоке и нагромождении

металла люди видны не сразу – нужно внимательно приглядеться, что-

бы заметить возле станков и моторов согнутые фигуры в спецовках.

Люди что-то делают с металлом – зачем-то бьют его молотками,

накалив докрасна, бьют его отчаяннее, сдирают с металла заскоруз-

лую корку, пронзают визжащими сверлами и опять бьют по металлу мо-

лотками. Металл и люди... И люди похожи на металл, так как у них

тёмные от грязи и пота лица, чёрные руки, шершавые, как необработан-

ный металл, пальцы (В. Липатов, «Чёрный Яр»)

206

Раздел 5

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Курсовая работа – самостоятельная учебная работа студентов, вы-

полняемая в течение курса (семестра) под руководством преподавате-

ля. Включает комплекс исследовательских работ по установленной

тематике.

Дипломная работа – выпускная квалификационная работа,

выполняемая студентом самостоятельно под руководством научного

руководителя на завершающей стадии обучения по основной

профессиональной образовательной программе.

Общие положения

Курсовые и выпускные квалификационные (дипломные) работы яв-

ляются обязательным элементом учебной работы и государственной

аттестации.

Задача научной работы студента – систематизация, закрепление,

углубление и расширение приобретенных за годы обучения в вузе зна-

ний, умений и навыков в период проведения научного исследования.

При выполнении научной работы студент должен проявить: само-

стоятельность в выборе научной проблемы, в выявлении её актуально-

сти, в сборе фактического материала, глубокого и всестороннего кри-

тического осмысления имеющейся по проблеме научной литературы,

в умении описать и аргументировать свой вариант решения проблемы,

в формулировании логически обоснованных выводов, полученных в

результате исследования.

Объём курсовой работы не должен быть менее одного печатного

листа (24 страницы текста, выполненного на компьютере 14 шрифтом с

полуторным интервалом), а квалификационной (дипломной) работы –

двух печатных листов (48 страниц текста, выполненного на компьюте-

ре 14 шрифтом с полуторным интервалом).

Порядок выполнения научной работы

Научная работа студента выполняется в соответствии с заданием

под руководством научного руководителя.

Научный руководитель составляет задание на квалификационную

работу, осуществляет её календарное планирование и текущее руко-

207

водство, предполагающее систематическое консультирование с целью

оказания организационной и научно-методической помощи.

Студент может выбрать тему научной работы из числа предложен-

ных кафедрой или выдвинуть её самостоятельно с необходимым обос-

нованием.

Программа исследования включает обоснование научной проблемы,

определение цели и задач, объекта и предмета исследования, формули-

ровку научной гипотезы (в зависимости от специфики работы), выбор

методов и методик исследования.

Структура научной работы

К структурным элементам научной работы относятся: титульный

лист, оглавление, введение, исследовательская часть, заключение, спи-

сок литературы и приложение.

На титульном листе квалификационной работы содержатся сле-

дующие сведения: наименование учредителя, наименование вуза,

наименование факультета и кафедры; фамилия, имя, отчество автора

работы; тема работы, вид работы, сведения о студенте (курс, группа) и

по какой дисциплине (ряду дисциплин) выполнена квалификационная

(дипломная) работа; сведения о научном руководителе, сведения о до-

пуске к защите (подпись заведующего кафедрой, дата допуска), сведе-

ния о результатах защиты (оценка), место и год выполнения.

В оглавлении научной работы содержится перечень её структур-

ных элементов с указанием номеров страниц, на которых начинаются

введение, главы, параграфы, пункты и подпункты, заключение, спи-

сок литературы и приложение.

Введение – важная часть научной работы, в которой определяется

степень разработанности избранной проблемы в отечественной и зару-

бежной науке и на этой основе выводится актуальность темы, фор-

мулируются цель и задачи, определяются объект и предмет ис-

следования, методы исследования, характеризуются композиционные

особенности работы.

Исследовательская (основная) часть работы подразделяется на

главы, параграфы, пункты и подпункты, представляющие собой в

смысловом отношении законченные фрагменты работы. В исследова-

тельской части должно быть не менее двух глав, а в их составе не ме-

нее двух параграфов.

Обязательным элементом этого раздела научного сочинения являет-

ся аналитический обзор, представляющий собой результат критиче-

208

ского анализа сведений по современному состоянию проблемы, пер-

спектив её рассмотрения в работе.

Текст аналитического обзора должен соответствовать таким тре-

бованиям, как логичность, аргументированность выводов, ясность,

четкость и лаконичность изложения.

В заключении научной работы раскрывается значимость рассмот-

ренных вопросов, формулируются выводы, намечаются перспективы

дальнейшего рассмотрения проблемы.

Список литературы должен соответствовать теме работы и

оформляется в соответствии с требованиями библиографического опи-

сания: расположение авторов и их работ в строго алфавитном порядке,

нумерация библиографических источников арабскими цифрами. При

описании библиографических источников вначале даются работы ав-

торов на русском языке, затем в алфавитном порядке работы авторов на

иностранном языке.

Приложение располагается в конце квалификационной работы. Ес-

ли в работе несколько приложений, то каждое из них начинается с но-

вой страницы. В правом верхнем углу пишется слово «Приложение» и

проставляется его порядковый номер, затем дается заголовок прило-

жения. Если в работе используются данные приложения, то обязатель-

на ссылка на них.

Приложение с остальной частью работы имеет сквозную нумерацию

страниц арабскими цифрами.

Содержание текстовой части научной работы студента

Содержание текстовой части научной работы может быть пред-

ставлено в виде собственно текста, либо в сочетании текста с таблица-

ми, иллюстрациями и т.п.

Текст дипломного сочинения должен отличаться четкостью струк-

туры, логичностью и последовательностью изложения приводимых све-

дений, ясностью и лаконичностью изложения анализируемого материа-

ла, соответствием орфографическим и пунктуационным нормам русско-

го литературного языка.

Текст научных работ, включает в себя ссылки на структурные эле-

менты (таблицы, схемы и под.).

При ссылках на структурные элементы научной работы необходимо

указание на их названия и порядковые номера в круглых скобках,

например: «...в таблице (табл. 1)...», «...на рисунке (рис. 2)...» и под.

Если в тексте работы имеется только один какой-либо структурный

элемент – таблица, схема, иллюстрация и т.п., – то ссылка осуществля-

209

ется непосредственно в тексте, например: «...приводимые в таблице

данные свидетельствуют о...», «...схема показывает, что...» и т.д.

Иллюстрации (схемы, рисунки, диаграммы и пр.) целесообразны

тогда, когда они либо заменяют и дополняют, либо раскрывают и по-

ясняют вербальную информацию научной работы. Оформляются ил-

люстрации следующим образом: обозначаются сокращением «Рис.» с

арабскими цифрами порядковой нумерации во всем тексте работы.

Размещаются иллюстрации, как правило, после текста, в котором упо-

минаются, либо на следующей странице.

Оформление библиографических источников

Текстовые ссылки на источник в целом, на группу источников, на

фрагмент какой-либо научной работы заключаются в круглые или

квадратные скобки с указанием арабской цифрой порядкового номера

в «Списке литературы». Если в тексте работы имеется указание на

группу источников, то в скобках через точку с запятой проставляются

их порядковые номера, например: (1; 7; 12) или [1; 7; 12]. Если автор

научной работы ссылается на фрагмент текста, то в круглых скобках

указывается порядковый номер источника и через запятую проставля-

ется номер страницы (номера страниц), например: (44, 110-113), или [44,

110-113]. Иногда в работах встречаются указания и на источники в це-

лом, и на фрагменты источников, в этом случае ссылка оформляется

таким образом: (13; 32, 16-24; 45, 3-7) или [13; 32: 16-24; 45: 3-7].

Возможен и иной подход к оформлению ссылок, когда в круглых

или квадратных скобках указывается автор, год издания и страница, на

которой находится цитируемое положение. Например: (Пассов 1991, с.

138) или [Пассов 1991: 138].

Подстрочные ссылки располагаются в нижней части страницы в

пределах формата расположения текста работы. В подстрочную

ссылку относятся примечания либо попутные замечания. Внутритек-

стовый индекс проставляется сверху после упоминания элемента, тре-

бующего пояснения. Ссылка оформляется под горизонтальной отбив-

кой и соответствует порядковому индексу в тексте работы. Например:

___________________________ 1 Под предикативностью (сказуемостью) в работе понимается «выражение отношения содер-

жания высказываемого к действительности как основа предложения» [Ахманова 1966: 346].

В разделе работы «Список использованной литературы» библио-

графические источники подаются в строго алфавитном порядке с

указанием полных выходных данных и страниц. Например:

210

1. Апресян, Ю.Д. Избранные труды, том I. Лексическая семантика: 2-е изд, испр.

и доп. / Ю.Д. Апресян. – М.: Школа «Языки русской культуры», Издательская фирма

«Восточная литература» РАН, 1995. – 472 с. 2. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – М.:

Сов. Энциклопедия, 1966. – 608 с.

3. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – 138 с.

Работа автора, опубликованная в сборнике статей или в коллек-

тивной монографии, оформляется так:

Михайловская, Н.Г. Об употреблении собственных иноязычных имен в современ-

ной русской поэзии / Н.Г. Михайловская. // Имя нарицательное и собственное. – М.: Наука, 1978. – С. 181-188.

Если работа какого-либо автора опубликована в периодическом из-

дании, её необходимо оформлять таким образом:

Клещикова, В.Н. Вкусная музыка и консервированная сирень / В.Н. Клещикова. //

PP. – 1996. – № 6. – С. 20-21.

Оформление текстовой части научной работы

Текст научной работы может выполняется персональном компью-

тере и распечатывается на форматных листах размера А 4 (210мм х 297

мм) на одной стороне. Размеры полей: левое – 30 мм, правое – 10 мм,

верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм. Страницы текста нумеруются араб-

скими цифрами в правом нижнем углу или в середине страницы. Ти-

тульный лист входит в общий объём работы, но номер страницы на нём

не проставляется. Главы, параграфы, подразделы параграфов нумеру-

ются арабскими цифрами, например: 1.0, 1.1, 1.1.1. и т.д.

Введение, главы работы, заключение, список литературы, приложе-

ния начинаются с новой страницы.

Все заголовки печатаются прописными буквами без переносов и

располагаются в середине строки без точки и других выделений. Рас-

стояние между заголовками и текстом должна быть равна одной сво-

бодной строке.

Подготовленная рукопись научной работы студента брошюруется в

специальную папку или переплетается.

Порядок защиты научной работы студента

Завершённая научная работа студента до защиты проходит два эта-

па: предварительную защиту на кафедре, а затем получение отзыва

научного руководителя и рецензии эксперта.

211

Предварительная зашита научной работы студента проводится на

выпускающей кафедре не позднее одного месяца до предстоящей за-

шиты. Предзащита дипломника осуществляется в форме доклада по

результатам исследовательской работы.

Критерием допуска к защите служит содержательная сторона до-

клада студента по выполненной работе, аргументированность ответов

на вопросы.

Полностью завершённая работа не менее чем за две недели до защи-

ты сдается на кафедру для ознакомления с ней заинтересованных лиц и

подготовки отзыва научного руководителя и рецензии эксперта.

В отзыве научного руководителя даётся общая характеристика ра-

боты, отмечается полнота раскрытия темы, теоретический уровень ра-

боты и её практическая значимость, степень самостоятельности и ини-

циативы студента, его деловые качества, качество оформления сочине-

ния, дается заключение о допуске студента к защите работы.

Рецензия является важным документом, в котором отражается пол-

нота и качество выполнения студентом научной работы. В рецензии

отражается соответствие содержания заявленной теме работы, акту-

альность исследования, значимость и возможность внедрения результа-

тов в практическую деятельность, дается анализ обоснованности выво-

дов, отмечаются недостатки по содержанию, изложению и оформ-

лению. В заключении дается общая оценка работе.

Рецензия эксперта и отзыв научного руководителя сдается не менее

чем за три дня до защиты.

Рецензирование может осуществляться преподавателями кафедры

или специалистами других кафедр, либо специалистами иных обра-

зовательных учреждений.

Студент-дипломник имеет право за два дня до защиты озна-

комиться с отзывом научного руководителя и рецензией эксперта с це-

лью подготовки ответов на высказанные замечания.

Решение о допуске студента к защите квалификационной (ди-

пломной) работы осуществляется кафедрой на основе заключения

научного руководителя и рецензента, что подтверждается подписью

заведующего кафедрой на титульном листе.

Студент может быть не допущен к защите квалификационной (ди-

пломной) работы в том случае, если она не соответствует всем назван-

ным выше требованиям или не представлена в установленные сроки,

если студент не выполнил учебного плана.

Подписанная заведующим кафедрой работа, отзыв научного руко-

водителя и рецензия специалиста передаются в деканат, а затем в день

защиты в государственную аттестационную комиссию.

212

Дата защиты определяется расписанием работы государственной

аттестационной комиссии, составленным деканатом и утвержденным

ректором (проректором) вуза.

Защита научной работы студента носит публичный характер.

Начинается защита с доклада, который может сопровождаться демон-

страцией наглядного материала, а при необходимости – техническими

средствами.

В докладе студента по работе получают отражение актуальность

темы, определения объекта и предмета исследования, реализованные в

работе цель и поставленные задачи, характеризуются пути решения

проблемы, подводятся итоги проведенного исследования, намечаются

перспективы дальнейшей разработки проблемы, пути внедрения полу-

ченных результатов в практическую деятельность.

Порядок обсуждения научной работы предусматривает ответы сту-

дента на вопросы членов комиссии и других лиц, принявших участие в

защите; выступление рецензента (в случае их отсутствия отзыв и ре-

цензия оглашается председателем); дискуссию по защищаемой работе.

В заключение слово предоставляется дипломнику для ответа на заме-

чания, высказанные рецензентом и членами комиссии в ходе дискус-

сии.

Решение об оценке научной работы студента принимается на засе-

дании комиссии по защитам путём голосования и оформляется прото-

колом. Результаты защиты оглашаются публично.

5.1. Примерная тематика

курсовых работ по морфологии современного русского языка

1. Функции вещественных существительных в рассказе В.П.

Астафьева «Ода огороду».

2. Относительные прилагательные в функции качественных в поэ-тическом наследии С. Кирсанова.

3. Функции степеней сравнения имён прилагательных в творче-

стве С. Есенина.

5.2. Примерная тематика

выпускных квалификационных (дипломных) работ

по морфологии современного русского языка

1. Относительные прилагательные в творчестве В.П. Астафьева.

2. Субстантивированные части речи в произведениях Л.

Улицкой.

213

3. Имена существительные со значением лица в произведени-ях Т. Толстой.

5.3. Образец оформления титульного листа курсовой работы

Федеральное агентство по образованию

Куйбышевский филиал ГОУ ВПО «Новосибирский государственный


Факультет филологии


На правах рукописи

Курсовая работа

ФУНКЦИИ ВЕЩЕСТВЕННЫХ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ТВОРЧЕСТВЕ

В.П. АСТАФЬЕВА

Выполнила: студентка 4 курса

Иванова Мария Ивановна

___________________________ личная подпись студента

Специальность: 050301 (032900)

Русский язык и литература

Форма обучения: заочная

ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ

Зав.кафедрой русского языка Научный руководитель:

и методики преподавания ___________Сидорова М.И.,

___________ Петрова М.И., канд. филол. наук, доцент

канд. филол. наук, доцент «___» _____________

20___г.

«__» _____________ 20___г.

ЗАЩИТА «__» ___________ 20__г.

ОЦЕНКА_______________

Куйбышев 2010

214

4.4. Образец оформления титульного листа дипломной работы

Федеральное агентство по образованию

Куйбышевский филиал ГОУ ВПО «Новосибирский государственный


Факультет филологии


На правах рукописи

Выпускная квалификационная работа

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СО ЗНАЧЕНИЕМ

ЛИЦА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Т. ТОЛСТОЙ

Выполнила: студентка 6 курса

Иванова Мария Ивановна

__________________ личная подпись студента

Специальность: 050301 (032900)

Русский язык и литература

Форма обучения: заочная

ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ

Зав. кафедрой русского языка Научный руководитель:

и методики преподавания _______________Петров И.И.,

___________ Сидорова М.И., канд. филол. наук, доцент

канд. филол. наук, доцент «___»___________ 20___г.

«__» _____________ 20___г.

ЗАЩИТА «__» ___________ 20__г.

ОЦЕНКА_______________

Председатель ГАК: ______________ ФИО

Куйбышев 2010

215

5.5. Образец оформления содержания

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………... 3

Глава 1. ФУНКЦИИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В РЕЧИ

1.1. Номинативная функция фразеологических единиц …………………… 5

1.2. Коммуникативная функция фразеологических единиц ……………… 8

1.3. Стилистическая функция фразеологических единиц ………………… 12

Глава 2. ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ

ЕДИНИЦ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ …………………………… 18

2.1. Фразеологические единицы инвариантного характера

в художественном тексте …………………………………………………… 22

2.2. Авторское преобразование ФЕ в художественном тексте ………… 26

Глава 3. СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ

ЕДИНИЦ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ В. ТЕНДРЯКОВА ……………………… 30

3.1. Использование ФЕ инвариантного характера ……………………… 30

3.2. Использование трансформированных ФЕ …………………………… 36

3.2.1. ФЕ деформированного типа ………………………………………… 36

3.2.1.1. ФЕ с заменой одного из компонентов …………………………… 38

3.2.1.2. ФЕ эллиптического характера …………………………………… 40

3.2.1.3. Использование образа ФЕ в тексте ……………………………….. 42

3.2.2. ФЕ модифицированного характера ………………………………… 46

3.2.2.1. Модификация ФЕ как средство создания каламбура …………… 46

3.2.2.2. Модификация как средство переосмысления ФЕ ……………… 48

3.2.3. Создание окказиональных ФЕ ……………………………………….. 50

3.2.3.1. ФЕ, созданные по модели инварианта …………………………… 52

3.2.3.2. ФЕ, созданные по форме инварианта …………………………… 54

Заключение …………………………………………………………………. 56

Список литературы ………………………………………………………….. 59

Приложение.

Фразеологические единицы в произведениях В. Тендрякова …………… 64

216

Раздел 6

СЛОВАРИ

6.1. Словарь персоналий

В словаре персоналий представлены сведения о наиболее крупных лингви-

стах, принадлежащим к различным школам и направлениям в лингвистиче-

ской науке: семантическому, формально-грамматическому, семантико-грамма-

тическому и грамматическому. На каждом из этапов развития русского языко-

знания каждый из них внёс определённый в клад в развитие грамматики рус-

ского языка, её морфологического и синтаксического строя.

БОГОРОДИЦКИЙ Василий Алексеевич (1857 – 1941) советский

языковед, с 1915 член-корреспондент Петербургской Академии наук, а затем

член-корреспондент АН СССР.

Работы по фонетике, диалектологии, грамматике русского языка, сравни-

тельной грамматике индоевропейских языков, общему языкознанию, языку

художественной литературы, романской и германской филологии, тюркскому

языкознанию.

В.А. Богородицким была основана первая в России лаборатория экспери-

ментальной фонетики при Казанском университете. В книге «Опыт физиологии

общерусского произношения в связи с экспериментально-фонетическими дан-

ными» (1909) выдвинул идею о необходимости изучения акустических харак-

теристик звуков речи в дополнение к изучению их физиологии. В работе

«Очерки по языковедению и русскому языку» (1901, 4 изд., 1939) и др. раз-

работал учение об историческом изменении границ между морфологическими

элементами слова, происходящем в результате аналогии, дифференциации,

опрощения и переразложения. В исследованиях по сравнительной грамматике

индоевропейских языков В.А. Богородицкий занимался также типологическими

исследованиями, лингвистическим анализом литературных произведений.

217

БУСЛАЕВ Фёдор Иванович (1818 – 1897) русский филолог, академик

Петербургской АН (1860). Профессор Московского университета с 1847 г. Тру-

ды по истории русского языка, древнерусской литературе и устному

народному творчеству. В книге «Опыт исторической грамматики русского

языка» (1858; со 2 изд., «Историческая грамматика русского языка» (1863)

сформулировал принципы исторической грамматики русского языка и опреде-

лил цели сравнительной грамматики родственных языков. Проведя чёткую

границу между морфологией и синтаксисом, Ф.И. Буслаев, как представитель

логико-грамматического направления в языкознании, в учении о частях речи

различал морфологические признаки (словообразование и словоизменение) и

синтаксические (значение и употребление частей речи).

В «Исторической хрестоматии церковнославянского и древнерусского язы-

ков» (1861) ввёл в научный оборот большое количество малоизвестных памят-

ников. В книге «О преподавании отечественного языка» (1844) Буслаев высту-

пал за изучение живого русского языка, за развитие у учащихся культуры

речи.

ВИНОГРАДОВ Виктор Владимирович (1895 – 1969) – советский фило-

лог, академик АН СССР с 1946. В 1920-29 гг. профессор Ленинградского, а в

1930-1969 гг. Московского университетов; в 1945-1969 гг. заведовал кафед-

рой русского языка МГУ. В 1950-1954 гг. директор Института языкознания АН

СССР, 1958-1968 гг. директор Института русского языка АН СССР. С 1950 по

1963 гг. академик-секретарь Отделения литературы и языка АН СССР. С 1952

г. по 1969 г. В.В. Виноградов возглавлял журнал «Вопросы языкознания». С

218

1968 года работал заведующим сектором исторической поэтики и стилистики

русской классической литературы в Институте русской литературы (Пушкин-

ский дом) АН СССР.

Работы по морфологии, словообразованию, синтаксису, лексикологии, фра-

зеологии, лексикографии современного русского языка, истории русского

литературного языка, исторической лексикологии, общему языкознанию, ис-

тории русского языкознания, языку и стилю писателей, стилистике, текстоло-

гии, литературоведению.

В работах «Современный русский язык» (вып. 1-2, 1938), «Русский

язык. Грамматическое учение о слове» (1947), «Основные вопросы синтаксиса

предложения» (1955) и др. В.В. Виноградов дал полный курс русской грамма-

тики. Определив слово как систему форм и значений, он предложил деление

грамматики на 1) грамматическое учение о слове, 2) учение о словосочета-

нии, 3) учение о предложении, 4) учение о сложном синтаксическом целом.

В.В. Виноградов показал особое место словообразования в системе лингвистиче-

ских дисциплин, связь словообразования с грамматикой и лексикологией. Сло-

восочетание считал единицей номинативного, предложение – коммуникативного

уровня. В систему частей речи В.В. Виноградовым были включены модальные

слова и категория состояния.

Создав учение о фразеологии как особом разделе языкознания, В.В. Вино-

градов выделил три типа фразеологических единиц: фразеологические сраще-

ния, единства и сочетания.

В.В. Виноградов разграничивал стилистику общелитературной художе-

ственной речи и индивидуального стиля писателя. Им были заложены основы

научного изучения истории русского литературного языка. Основные труды в

этой области: «Очерки по истории русского литературного языка XVII-XIX вв.»

(1934), труды по языку русских писателей: «Язык Пушкина» (1935), «Язык

Гоголя» (1936), «Стиль Пушкина» (1941), «Стиль прозы Лермонтова» (1941) и

др., работы по теории стилистики и поэтики «Стилистика. Теория поэтической

речи. Поэтика» (1963) и др.

ВОСТОКОВ (псевдоним; настоящая фамилия Остенек) Александр Хри-

стофорович (1781 – 1864) – русский филолог, академик Петербургской АН

(1841). Труды по сравнительной грамматике славянских языков, грамматике

русского языка, лексикографии церковнославянского и русского языков, па-

219

леографии. В работе «Рассуждение о славянском языке, служащее введе-

нием к Грамматике сего языка, составляемой по древнейшим оного письмен-

ным памятникам» (1820), были заложены основы сравнительного изучения

славянских языков в России. В работе А.Х. Востоков выделил три периода в

истории славянских языков, установил фонетические соответствия в области

гласных звуков между слав, языками как доказательство их исконной близо-

сти. Открыл существование носовых гласных в старославянском языке. В ос-

нову изучения грамматики положил живой разговорный язык («Сокращенная

русская грамматика для употребления в низших учебных заведениях» (1831) и

«Русская грамматика по начертанию сокращенной грамматики, полнее изло-

женная» (1831).

Взгляды Востокова оказали большое влияние на последующее развитие

грамматической мысли в России, он выдвинул ряд перспективных идей в обла-

сти изучения русского синтаксиса, выделил существительные singularia tantum

и pluralia tantum, существительные общего рода и др.

А.Х. Востоков осуществил в 1843 первое научное издание «Остромирова

евангелия». «Описание русских и словенских рукописей Румянцевского музе-

ума» (1842), составленное Востоковым, содержало палеографическое, археоло-

гическое и литературное описание 473 памятников древнерусского языка.

Редактировал и участвовал в составлении «Словаря церковнославянского и

русского языка» (т. 1- 4, 1847), включавшего свыше 114 тысяч слов из текстов

от первых письменных памятников до произведений русских писателей его

времени, составил «Словарь церковнославянского языка» (т. 1-2, 1858-1861),

редактировал «Опыт областного великорусского словаря» (1852) и «Дополне-

ние» к нему (1858).

ГВОЗДЕВ Александр Николаевич (1892 – 1959) – советский языковед,

член-корреспондент АПН РСФСР (1945), доктор филологических наук (1943),

профессор Куйбышевского педагогического института (1944-1959).

Труды по фонологии, стилистике, орфографии, исследованию детской речи.

В статьях сборника «О фонологических средствах русского языка» (1949)

А.Н. Гвоздев исследовал фонологическое значение словесного и фразового уда-

рения, пауз, мелодического рисунка речевого такта. В книгах «Усвоение ре-

бенком звуковой стороны русского языка» (1948), «Формирование у ребенка

220

грамматического строя русского языка» (ч. 1-2, 1949) охарактеризовал зако-

номерности развития детской речи. Работы по орфографии («Основы русской

орфографии», 1947, 4 изд., 1954), стилистике русского языка. Автор ву-

зовского курса «Современный русский литературный язык» (ч. 1 – Фонетика и

морфология, ч. 2 – Синтаксис, 1958, 4-е изд., 1973).

ЛОМОНОСОВ Михаил Васильевич (1711 – 1765) – первый русский учё-

ный-естествоиспытатель, языковед и литературовед, поборник отечественного

просвещения и развития самостоятельной русской науки. В 1742 назначен адъ-

юнктом АН по физическому классу. В 1746 году впервые в академии стал читать

лекции на русском языке. С середины 40-х гг. ХVIII в. наряду с исследова-

ниями в области точных и естественных наук систематически занимался изуче-

нием проблем филологии.

«Российская грамматика» М.В. Ломоносова, опубликованная в 1757 году,

– первая подлинно научная грамматика русского языка, – носила нормативный

характер. В ней были закреплены живые нормы словоупотребления, устранены

устаревшие формы и конструкции. М.В. Ломоносов унифицировал орфографи-

ческие правила, орфоэпические нормы, очертил морфологическую структуру

русского литературного языка, разработал учение о глагольной системе рус-

ского языка. Язык М.В. Ломоносов понимал как исторически изменяющуюся

категорию. В «Предисловии о пользе книг церковных в российском языке»

(1758) он поставил три проблемы: 1) проблему сосуществования в составе лите-

ратурного языка церковнославянских «обветшалых» слов и русских народных

элементов; 2) проблему разграничения литературных стилей и 3) проблему

классификации литературных жанров. В трактате проводится мысль, что ос-

новной частью русского литературного языка должна быть речь народа, из

книжных источников и из церковнославянского языка в литературном языке

должно остаться то, что понятно народу и что освоено им в процессе много-

вековой практики.

М.В. Ломоносов разрабатывал вопросы сравнительно-исторического язы-

кознания, впервые сформулировал понятия «сродственных» и «несродственных»

языков. В «Риторике» (1748) и «Письме о правилах российского стихотвор-

ства» (1739, опубликовано в 1778 г.) разработал теорию русского стихосло-

жения, занимался также вопросами лексикографии.

221

ОВСЯНИКО-КУЛИКОВСКИЙ Дмитрий Николаевич (1853 – 1920) –

русский языковед и литературовед. Почётный академик Петербургской АН

(1907). Профессор Новороссийского, Казанского, Харьковского, Петербург-

ского университетов.

Труды по синтаксису русского языка, теории и истории литературы, психо-

логии творчества, санскриту, ведийской мифологии. В вопросах теории грам-

матики разделял взгляды А. А. Потебни. Психологизм воззрений Д.Н. Овся-

нико-Куликовского на язык особенно отразился в книге «Синтаксис русско-

го языка» (1902). Разработал понятие синтаксической формы, способом про-

явления которой считал грамматическое предицирование (сказуемость), состав-

ляющее основу предложения. Предложению уделял основное внимание

(«Грамматика русского языка» и др.), за анализом предложения следовал ана-

лиз частей речи и их свойств, затем слова и его частей, наконец, звуков. Выде-

лял 11 частей речи в русском языке.

ПАНОВ Михаил Викторович (1920 – 2001) – один из крупнейших со-

временных филологов-русистов, доктор филологических наук (1968 г.), про-

фессор. С 1958 года М.В. Панов работал в Институте русского языка АН

СССР, с 1963 г. заведовал сектором современного русского языка.

В 1971 г. М.В. Панов переходит в Институт национальных школ Минис-

терства просвещения РСФСР. С начала 90-х годов М.В. Панов – профессор

222

кафедры русского языка Московского государственного открытого педагогиче-

ского университета и МГУ.

М.В. Пановым написаны работы по морфологии, словообразованию, поэти-

ке, стилистике, социолингвистике. Итогом социолингвистического изучения

русского языка XX века явилась четырехтомная коллективная монография под

руководством М.В. Панова «Русский язык и советское общество» (1968). В

1970 г. завершён труд «История русского литературного произношения XVIII

– XX веков» (1990 г.).

Научно-популярные книги «И все-таки она хорошая!» (1964) и «Занима-

тельная орфография» (1984), посвящены русской орфографии; под ру-

ководством М.В. Панова создан «Энциклопедический словарь юного фило-

лога» (редактор и соавтор; 1984).

ПЕТЕРСОН Михаил Николаевич (1885 – 1962) – советский языковед,

доктор филологических наук (1940). Профессор МГУ с 1919 года. Специалист в

области сравнительно-исторической грамматики индоевропейских языков, син-

таксиса, морфологии, словообразования и методики преподавания русского

языка, общего языкознания, литуанистики, историографии языкознания, орфо-

графии. Опираясь на синтаксическую и общелингвистическую концепцию

Ф.Ф. Фортунатова, М.Н. Петерсон в книгах «Очерк синтаксиса русского языка»

(1923), «Русский язык» (1925) определял синтаксис как учение о словосочета-

нии, осуществил систематическое описание и классификацию словосочетаний

русского литературного языка, показал генезис некоторых из них. Впервые

применил статистический метод в синтаксических исследованиях. В «Лекциях

по современному русскому литературному языку» (1941), книге «Современный

французский язык» (совместно с К.А. Ганшиной, 1947), развивая взгляд на син-

таксис как на учение о сочетании слов в предложении, выделил два типа пред-

ложения – простое и сложное, разрабатывал вопросы синтаксической синони-

мики. Работа «Система русского правописания» (1955) явилась обобщением

вузовских курсов М.Н. Петерсона по орфографии.

223

ПЕШКОВСКИЙ Александр Матвеевич (1878 – 1933) – советский языко-

вед. Профессор Первого МГУ (1921-1924), высшего литературно-художествен-

ного института (1921-1924), Второго МГУ (1926-1932). Представитель фор-

мально-грамматической школы. Труды по синтаксису, стилистике русского

языка, методике преподавания русского языка. В книге «Русский синтаксис в

научном освещении» (1914, 7-е изд., 1956) Пешковский разрабатывал учение о

грамматических средствах языка, о типах значений. Учении е о предложении у

А.М. Пешковского выступает в качестве теоретической базы синтаксиса. Глав-

ным признаком предложения считал понятие сказуемости (предикативности). В

понятие сказуемости включена Пешковским интонация как фактор образования

ритмо-мелодического строя предложения. При рассмотрении принципов клас-

сификации частей речи исходил из взаимодействия грамматических и лексиче-

ских элементов в структуре слова или словосочетания. А.М. Пешковский пред-

ложил не делить слова на разряды, а выделять из языка группы слов с одинако-

вым формальным значением; им были выделены слова, выступающие в без-

лично-предикативной функции (слова «категории состояния»).

Взгляды А.М. Пешковского на вопросы методики преподавания русского

языка изложил в работах «Методика родного языка, лингвистика, стилистика,

поэтика» (1925) и «Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилисти-

ки» (1930). Работы «Школьная и научная грамматика» (1914), «Синтаксис в

школе» (1915), «Наш язык» (вып. 1-3, 1922-1927) были направлены на сокра-

щение разрыва между школьной грамматикой и грамматической теорией.

ПОТЕБНЯ Александр Афанасьевич (1835 – 1891) – украинской и рус-

ской филолог, член-корреспондент Петербургской АН с 1877 г. Профессор

Харьковского университета с 1875. Глава харьковской лингвистической школы.

224

Труды по общему языкознанию, русскому и украинскому языкам, славянской

диалектологии, сравнительно-исторической грамматике, а также по теории сло-

весности, фольклору, этнографии. Проблемы взаимоотношения языка и мышле-

ния, языка и нации, происхождения языка А.А. Потебня исследовал в книге

«Мысль и язык» (1862), в которой содержится учение о внутренней форме

слова. В фундаментальном труде «Из записок по русской грамматике»

(т. 1-2, 1874; т. 3, 1899; т. 4, 1941) рассмотрел основные вопросы лексикологии

и морфологии, дал анализ понятий слова, грамматической формы и грамматиче-

ской категории, основных проблем синтаксиса. А.А. Потебня развил учение о

ближайшем (языковом) и дальнейшем (внеязыковом) значениях слова. В

своей лингвистической практике А.А. Потебня всегда считался с единством

многозначного слова. А.А. Потебня «выдвинул два новых и притом основных

принципа понимания и исследования синтаксических явлений: 1) принцип

исторической изменчивости синтаксических категорий и – соответственно –

принцип историзма в осмыслении современной синтаксической системы; 2)

принцип структурной взаимосвязанности всех основных грамматических кате-

горий – слова, части речи, члена предложения и предложения» (В. В. Вино-

градов, «Из истории изучения русского синтаксиса»). Решая проблему исто-

рической изменчивости предложения (от именного строя к глагольному), свя-

зывал её с развитием мышления.

Большой интерес представляют мысли А.А. Потебня о знаковой природе

языковых единиц. Следуя своей теории «лингвистической поэтики», изложен-

ной в книгах «Из лекций по теории словесности. Басня. Пословица. Поговор-

ка» (1894) и «Из записок по теории словесности» (1905), выделял в поэтиче-

ском слове (поэтическом произведении) три элемента: внешнюю форму (зву-

чание), значение (семантику) и внутреннюю форму (образ).

СУПРУН Адам Евгеньевич (1928 – 1999) – советский и белорусский языко-

вед и лингводидакт, доктор филологических наук (1966 г.) и доктор педагогических наук

(1982 г.), профессор, заведующий кафедрой теоретического и славянского языкозна-

ния Белорусского государственного университета (с 1966 г.).

А.Е. Супрун автор учебников и монографий, среди которых «Введение в

славянскую филологию», «Введение в специальность», «Общее языкознание»,

«Лекции по языкознанию», «Лекции по лингвистике», «О русских числитель-

225

ных» (1959), «Имя числительное и его изучение в школе» (1964), «Части речи в

русском языке» (1971).

Ученый занимался общетеоретическими проблемами языкознания и частны-

ми вопросами. Им разработана оригинальная классификация частей речи в

славянских языках. А.Е. Супруном предложен новый вариант дистрибутивно-

статистического анализа лексической семантики, доказана целесообразность

вероятностного подхода к изучению лексики и грамматики, разработаны

методики исследования лексики в сопоставительно-типологическом плане.

ТИХОНОВ Александр Николаевич (1931 – 2003) – советский языко-

вед, профессор, доктор филологических наук (1974). С 1978 г. профессор

Самаркандского педагогического института, Самаркандского, Ташкентского,

Елецкого (с 1997 г.) университетов.

С 1978 г. А.Н. Тихонов заведующий сектором изучения русского языка как

средства межнационального общения Института русского языка АН СССР,

ведущий научный сотрудник Института русского языка и научно-учебного

центра «Языки и культуры Северной Евразии».

Лингвистическое наследие А.Н. Тихонова представлено монографиями и

словарями «Лексическое гнездо в современном русском языке», «Словообра-

зовательное гнездо в современном русском языке» «Русский глагол: пробле-

мы теории лексикографирования», «Морфемно-орфографический словарь»,

«Русский язык. Словарь-справочник», «Школьный словообразовательный

словарь русского языка», «Словообразовательный словарь русского языка»,

«Комплексный словарь русского языка» (в соавторстве).

Изыскания в области морфологии отражены в целом ряде научных ста-

тей и в вузовском учебнике «Современный русский язык. Словообразова-

ние. Морфология» (ч. II; в соавторстве с Н.М. Шанским, 1981).

226

УШАКОВ Дмитрий Николаевич (1873 – 1942) – советский языковед,

член-корреспондент АН СССР (1939). Преподавал во многих московских

вузах. С 1907 г. профессор МГУ, профессор Института философии, литера-

туры и истории (МИФЛИ, с 1935). Работы по общему языкознанию, диалек-

тологии, истории русского языка, орфографии, орфоэпии, лексикографии.

Один из организаторов и редакторов известного «Опыта диалектологической

карты русского языка в Европе с приложением очерка русской диалектологии»

(1915). В книге «Русское правописание» (1911) показал соотношение между

русским литературным произношением и существовавшим тогда правописани-

ем и обосновал необходимость реформы последнего. Был активным участником

составления проекта орфографической реформы 1917-1918 гг. В статье «Рус-

ская орфоэпия и ее задачи» (1928) описал нормы правильного (московско-

го) литературного произношения. Д.Н. Ушаков – составитель и главный редак-

тор «Толкового словаря русского языка» (т. 1- 4, 1934-1940). Участвовал в

составлении программ и учебников по русскому языку для начальной, средней и

высшей школы. «Краткое введение в науку о языке» Д.Н. Ушакова (1913, 9 изд.,

1927) имело большой успех как пособие по общему языкознанию. Составил

«Орфографический словарь русского языка» (1934), который до 1940 выдержал

6 изданий (с 7-го издания – в соавторстве с С.Е. Крючковым; в 1976 вышло 31-е

издание словаря).

ФОРТУНАТОВ Филипп Фёдорович (1848 – 1914) – русский языковед,

академик Петербургской АН (1898). Профессор Московского университета с

1876 г. Глава московской лингвистической школы.

227

Труды по фонетике, лексикологии, этимологии, морфологии, синтаксису ин-

доевропейских языков, общему языкознанию, синтаксису, морфологии русско-

го языка. В общем курсе сравнительного языковедения (1901-1902) Ф. создал

учение о форме слова, понимая под ней способность слова делиться на основу

и аффиксы. Форма может быть положительной (иметь звуковое выражение) и

отрицательной (нулевой), т. е. не иметь звукового выражения. Ф. различал

формы словоизменения (формы лица, наклонения, времени у глагола, падежа

у существительных, прилагательных, числительных) и формы словообразова-

ния (формы числа у существительных, уменьшения у существительных и при-

лагательных, образование сложных слов); на основе наличия или отсутствия в

словах формальных показателей распределил слова по формальным (грамма-

тическим) классам. Теорию формальных классов противопоставил общеприня-

той теории частей речи, выступив основоположником формально-лингви-

стического направления в исследовании языка. В лекции «О преподавании

грамматики русского языка в средней школе» (1904) разработал учение о фор-

ме словосочетания, выступил против отождествления грамматического анализа

предложения и логического анализа суждения. Выделил две формы залога

(возвратный и невозвратный), обособив от теории залога вопрос об активных и

пассивных оборотах («О залогах русского глагола», 1903).

Крупнейший представитель сравнительно-исторического языкознания. Ис-

следовал фонетические и морфологические законы древних индоевропейских

языков. Открыл закон передвижения ударения от начала к концу слова в сла-

вянских и балтийских языках, известный как закон Фортунатова – де Соссюра

(учёные открыли этот закон независимо друг от друга).

Занимался теорией правописания, много сделал для подготовки реформы

орфографии, осуществлённой после его смерти, в 1917–1918 годах.

ШАНСКИЙ Николай Максимович (1922 – 2004) – советский язы-

ковед, лингводидакт, академик АПН СССР (1974), доктор филологических

наук (1966), профессор МГУ (с 1968). Главный редактор журнала «Русский

язык в школе» (с 1963). Директор НИИ преподавания русского языка в нацио-

нальной школе АПН СССР (1970-1988). Главный редактор «Этимологического

словаря русского языка» (т. 1, вып. 1-5, 1963-1973; т. 2, вып. 6, 1975). Труды

по лексике, фразеологии, словообразованию, грамматике, этимологии русского

языка, языку писателей и русской лингводидактике (в т.ч. по методике пре-

подавания русского языка как неродного).

228

В книгах «Основы словообразовательного анализа» (1953), «Очерки по рус-

скому словообразованию» (1968) словообразовательный анализ рассматривает

как промежуточное звено, объединяющее морфемный анализ слова и изучение

процессов деривации, вводит понятия усложнения (превращение ранее непроиз-

водной основы в производную), декорреляции (изменение характера или значе-

ния морфем и соотношения их в слове при сохранении последним первоначаль-

ного числа и порядка морфем), диффузии (взаимопроникновение морфем),

замещения одной морфемы другой. Исследуя специфику русской фразеоло-

гии, Н.М. Шанский определяет фразеологический оборот как воспро-

изводимую в готовом виде единицу языка из двух или более ударных ком-

понентов словесного характера, фиксированную по своему значению, составу и

структуре («Фразеология современного русского языка», 2-е изд., 1969). Со-

автор раздела «Морфология» в учебных пособиях для вузов «Современный

русский язык» (под. ред. Е.М. Галкиной-Федорук, 1964), «Современный

русский язык» (ч. II. Словообразование. Морфология; в соавторстве с

А.Н. Тихоновым), «Современный русский литературный язык» (1981; 2-е

изд. 1988; автор и редактор).

ШАХМАТОВ Алексей Александрович (1864 – 1920) – русский языковед,

академик Петербургской АН (1899), профессор Петербургского университе-

та (с 1909). Председатель Отделения русского языка и словесности АН (1906-

1920).

Труды по фонетике, диалектологии, лексикографии, синтаксису, исто-

рии русского языка, по современному русскому литературному языку, исто-

рии восточных славян, истории древнерусской литературы, украинскому и

белорусскому языкам, славянской акцентологии. В книгах «Исследования в

области русской фонетики (1894), «К истории звуков русского языка» (1903) и

др. А.А. Шахматов ставил задачу восстановить общерусский праязык во всех

его фонетических подробностях путём сравнительно-исторического сопоставле-

ния древних и современных русских диалектов с привлечением данных других

славянских языков. Связывая историю языка с историей народа в таких

капитальных трудах, как «Курс истории русского языка» (1909), «Очерк древ-

нейшего периода истории русского языка» (1915), «Древнейшие судьбы русско-

го племени» (1919), «К вопросу об образовании русских наречий и русских

народностей» (1899) и др. А.А. Шахматов изучал происхождение Руси, доисто-

229

рическую эпоху в жизни восточнославянских племён, восстанавливал историю

их передвижений, прослеживал процесс создания русской народности. Вы-

двинул гипотезу о распаде общерусского праязыка в 9-10 вв. на три больших

наречия: южнорусское, восточно(средне)русское и севернорусское.

Проследил историю создания летописных сводов 11-16 вв., заложил основы

текстологического изучения летописей и текстологии как науки.

Изучение памятников древнерусской письменности привело А.А. Шахматова

к выводу о существовании в древности разных орфографических систем, пре-

пятствовавших отражению на письме особенностей живых говоров, а также

о существовании древних литературных койне, отличных от народных гово-

ров.

В труде «Синтаксис русского языка» (вып. 1-2, 1925-1927, 2-е изд., 1941)

А.А. Шахматов разработал учение о психологической коммуникации и предло-

жении как её выражении, систематизировал виды односоставных предложений в

русском языке, выделил вокативные предложения. В книге «Очерк современно-

го русского литературного языка» (1925, 4-е изд., 1941) изложил свои взгляды

на соотношение морфологии и синтаксиса, подчёркивал вспомогательное поло-

жение морфологии, дал классификацию частей речи современного русского

языка на основе морфологических, синтаксических и семантических признаков.

Словообразование признавал самостоятельным разделом науки о языке.

А.А. Шахматову принадлежат также труды по этнографии, фольклористи-

ке, истории древнерусской литературы. После смерти Я.К. Грота продол-

жил работу над академическим словарём русского языка (1895-1916). Был

редактором «Известий ОРЯЛ», участвовал вместе с Ф.Ф. Фортунатовым в ра-

боте по подготовке реформы орфографии.

ЩЕРБА Лев Владимирович (1880 – 1944) – советский языковед, акаде-

мик АН СССР с 1943 г.; член-корреспондент с 1924 г., академик АПН РСФСР с

1944 г. Профессор Петроградского (Ленинградского) университета с 1916 г.,

Бестужевских женских курсов с 1912 г.

Круг лингвистических интересов Л.В. Щербы: теория языка, общая и

экспериментальная фонетика, лексикология и лексикография, орфоэпия,

синтаксис, лингвистические основы обучения языкам, литературный язык и

его соотношение с диалектами, лингвистическое толкование стихотворений.

230

Наиболее важные работы: «Русские гласные в качественном и количе-

ственном отношении» (1912), «О частях речи в русском языке» (1928), «О

трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании»

(1931), «Фонетика французского языка» (1937), «Опыт общей теории лек-

сикографии» (1940), «Преподавание иностранных языков в средней школе»

(1947) и др.

В основу классификации частей речи Л.В. Щерба положил «общую кате-

горию», под которую подводится лексическое значение слова и его внешнее

выражение.

Различая речевую деятельность (процессы говорения и понимания), язы-

ковой материал (совокупность всего говоримого и понимаемого) и систему язы-

ка, видел задачу лингвистики в воспроизведении системы языка. Л.В. Щерба –

один из основоположников теории фонем, автор учения о пассивном (изучение

порядка слов, сочетания слов, фразового ударения и фразовой интонации) и

активном (способ выражения мысли) синтаксисе. В основе синтаксической си-

стемы в его теории лежит понятие синтагмы как фонетического единства, вы-

ражающего в процессе речи единое смысловое целое и состоящего из слова,

словосочетания или группы словосочетаний.

Л.В. Щерба оказал большое влияние на развитие лексикографии в СССР:

«Русско-французский словарь» (1936, совместно с М.И. Матусевич) представ-

лял собой новый тип двуязычного словаря. Участвовал в составлении учебных

планов и программ для средней школы по русскому языку, был редактором

стабильного школьного учебника русского языка.

6.2. Словарь терминов

Каждая дисциплина обладает спецификой метаязыка, в котором

используются специальные термины, их содержание не всегда очевид-

но и требует пояснения. Для того чтобы студент мог качественно изу-

чить материал курса, он должен точно понимать термины, имеющие

отношение к изучаемой дисциплине. В качестве вспомогательного

средства в данном случае выступает толковый словарь терминов. В

словаре даны определения всех встречающихся в курсе «Морфология

современного русского языка: Имена. Местоимение» терминов. Тер-

мины, представленные в словаре, соответствуют разделам изучаемого

курса и располагаются в алфавитном порядке.

Морфология как раздел грамматики

Аналитические (составные) словоформы грамматическое значение

выражают при помощи служебных слов, например: буду читать, читал

231

бы. Аналитические словоформы входят в парадигму различных частей

речи – глаголов, прилагательных, наречий и предикативов. Например:

был весёлый, был весел; было весело.

Вариантные грамматические формы – формы, выражающие одно и

то же значение, но различающиеся стилистической окраской: ногой – но-

гою (книжн.), редакторы – редактора (разг.), родствен – родственен

(устар.).

Градуальные оппозиции граммем – противопоставление слово-

форм, выражающих различную степень проявления одного и того же при-

знака (по нарастающей или убывающей). Например, положительная сте-

пень прилагательного – компаратив – суперлатив – элатив: добрый – доб-

рее – самый добрый – добрейший.

Грамматика (от греч. grammatike ‘искусство читать и писать’): 1.

Строй языка, система наиболее общих закономерностей употребления его

значимых единиц – слов и предложений. 2. Область языкознания, изу-

чающая грамматический строй языкА – м о р ф о л о г и ю и с и н-

т а к с и с. 3. Обобщающий научный труд, содержащий полное систем-

ное описание строя данного языка. Например: «Российская грамма-

тика» М.В. Ломоносова (1755, опубл. 1757); «Грамматика русского язы-

ка» под ред. В.В. Виноградова и Е.С. Истриной (В 2-х т. М., 1952-1954; пе-

реизд. 1960); «Грамматика современного русского литературного языка»

под ред. Н.Ю. Шведовой (М., 1970); «Русская грамматика» под ред. Н.Ю.

Шведовой и др. (В 2-х т. М., 1980); «Краткая русская грамматика» под ред.

Н.Ю. Шведовой и В.В. Лопатина (1989); «Основы русской грамматики»

И.П. Распопова и А.М. Ломова (Воронеж, 1984).

Грамматическая категория – обобщённое понятие, объединяющее

формально выраженные соотносительные частные грамматические зна-

чения. Например, значения разных падежей, выраженные соответству-

ющими формальными показателями (флексиями), объединяются в кате-

горию падежа.

Грамматическая форма слова – обобщённая единица, представляю-

щая собой ряд грамматических форм, выражающих одно и то же грамма-

тическое значение. Например, форме ед. ч., представленной словофор-

мами стена, кран, стекло, противопоставлена категориальная форма мн.

ч.: стены, краны, стёкла. Оппозитивность грамматических форм – ос-

новное свойство, позволяющее отличать их от неграмматических языко-

вых явлений.

В узком смысле грамматическая форма слова – это его грамматиче-

ское видоизменение, содержащее, наряду с общим грамматическим зна-

чением, одно или несколько частных грамматических значений. Напри-

мер, словоформа дому имеет словоизменительное значение Д.п. ед.ч. Це-

лостная система формальных средств выражения того или иного грам-

232

матического значения; обычно представляет собой единство флективных

(парадигматических) и нефлективных (синтагматических) формальных

показателей. Так, средствами выражения числового значения у суще-

ствительного являются: а) флексии самого существительного: стран-а ,

стран-ы; б) «аналитические» показатели, расположенные за пределами

данного существительного: наш-е пальто висел-о, наш-и пальто висел-

и).

Грамматический подход рассматривает части речи как грамматиче-

ские классы слов, которые выделяются на основе общего грамматического

значения предметности, качественности, количественности, процессуаль-

ности и т.п.

Грамматическое значение слова – значение, выражаемое типизиро-

ванными формальными средствами, характерными для всего данного

грамматического класса слов или словоформ (например, для определен-

ной части речи). Например, значение наклонения (изъявительного, по-

велительного или сослагательного) является грамматическим, поскольку

оно у всех глаголов выражено формальными показателями – флексиями:

бер-у, бер-и или же служебным словом бы: брал бы. Строгая закреп-

ленность за типизированной системой формальных показателей (обяза-

тельность формального выражения) – основной признак грамматическо-

го значения.

Граммема – категориальная грамматическая форма и её значение. В

рамках отдельных частей речи противопоставляются частные морфоло-

гические категории. Они представляют собой обычно единство двух

граммем (вид, залог, число, одушевленность) или же трёх граммем (род,

лицо, время, наклонение).

Диктальные грамматические значения отображают объективные,

не зависящие от говорящего признаки и отношения предметов и иных

явлений внеязыковой действительности (основные значения времени,

вида, падежа и т.п.).

Задачи морфологии состоят в грамматической классификации слов

(части речи, иные морфологические классы – типы склонения, спряже-

ния и др.) и анализ системы морфологических категорий (работы М.В.

Ломоносова, К.С. Аксакова, Н.П. Некрасова, А.А. Потебни, Ф.Ф. Фортуна-

това, А.А. Шахматова, А.М. Пешковского, Л.В. Щербы, В.В. Виноградова и

др.).

Звукоподражательные (ономатопические) слова – это слова, услов-

но воспроизводящие различные звуки и шумы, крик птиц и животных:

гав-гав, кукареку, га-га-га, динь-динь-динь, тик-так.

Имя – традиционное, восходящее к античным грамматикам, обоб-

щенное наименование для нескольких полнознаменательных частей

233

речи (существительное, прилагательное, числительное, местоимение).

Имена противопоставлены изменяемым частям речи – глаголам как спря-

гаемой части речи – и неизменяемым – наречиям, предикативам (слова

категории состояния), а также служебным и модальным словам, междо-

метиям.

Категории коррелятивные взаимно предполагают друг друга, охва-

тывают соотносительными рядами слова данной части речи (категории

рода и числа существительного, степеней сравнения и полноты/краткости

прилагательного, вида и залога глагола).

Категория частей речи – самая сложная морфологическая категория

несловоизменительного (классифицирующего) типа; она образуется про-

тивопоставлением двенадцати грамматических классов слов (частей речи).

Эти классы входят в иерархически организованную систему оппозиций.

Согласно В.В. Виноградову, на первом уровне противопоставления раз-

личаются четыре типа частей речи (или структурно-семантических типа

слов): 1) полнознаменательные, самостоятельные части речи («слова-

названия»); 2) служебные слова (называемые также связочными); 3) мо-

дальные слова; 4) междометия.

Лексико-грамматическая точка зрения определяет части речи как

лексико-грамматические разряды слов, которые выделяются на основе

совокупности семантических, морфологических и синтаксических призна-

ков.

Лексико-грамматические разряды – группы слов, выделяемые в

пределах той или иной части речи и противопоставленные друг другу по

семантике, а также обычно и формально-грамматическими и словообразо-

вательными показателями – флексиями, словообразовательными аффик-

сами, особенностями грамматической сочетаемости. Например, особый

лексико-грамматический разряд составляют собирательные существи-

тельные имеют словообразовательные показатели: листва, студенчество

и др. Разные ЛСВ одного слова нередко относятся к разным лексико-

грамматическим разрядам: дерево1 ‘растение’ – конкретное существи-

тельное, а дерево2 ‘материал’ – вещественное существительное. Наибо-

лее разветвлённой является система лексико-грамматических разрядов у

существительных и глагола.

Лексико-семантический подход квалифицирует части речи как лек-

сические группировки слов, которые выделяются на основе их семантики.

Междометие – часть речи, включающая в себя слова, характеризующи-

еся общеграмматической категорией чувства или волеизъявления, не назы-

вая конкретно эти эмоции и проявления воли: ах!, ай!, ой!, ура! и др.

Модальные грамматические значения связаны с выражением внут-

риязыковых и внутриречевых соотношений, например, отношения

234

действия к действительности, субъективного отношения говорящего к

тому, о чём он говорит, с кем говорит, как строит свое высказывание и т.п.

(значения наклонений и употребление многих других морфологических

категорий в особых контекстных условиях).

Модальные слова – слова, составляющие особую часть речи, которые

выражают субъективно-объективное отношение говорящего к тому, о

чем идёт речь, как строится высказывание и т.п.; в предложении модаль-

ные слова выполняют роль вводных элементов: кстати, вероятно и др.

Морфологическая категория – это система противопоставленных

друг другу рядов однородных грамматических (категориальных) форм,

являющихся средством выражения грамматических значений. Важней-

шим свойством русской морфологической системы является наличие не-

скольких объединений (классов) одноименных категорий, принадлежа-

щих разным частям речи; ср. род как категорию существительного, ме-

стоимения, прилагательного, глагола и отчасти числительного; лицо как

категорию местоимения и глагола и т.п.

Морфологическая парадигма слова – система всех грамматиче-

ских разновидностей (словоформ). Морфологическая парадигма отражает

слово как отвлеченную единицу языка, реализуемую в речи конкретными

словоформами. Например, парадигму числительного два составляют

словоформы: И.п. два, Р.п. двух, Д.п. двум, В.п. два (двух), Т.п. двумя,

П.п. (о) двух.

Морфологический анализ слова предполагает: 1) установление части

речи, к которой относится анализируемое слово; 2) выявление присущих

ему постоянных (конститутивных) грамматических характеристик: лек-

сико-грамматический разряд, тип словоизменения, набор морфологиче-

ских несловоизменительных категорий и конкретная реализация каждой

из них (формальные показатели, семантика, характер употребления); 3)

анализ словоизменительных категорий, т.е. установление переменных

грамматических характеристик данного слова, реализуемых в конкретной

словоформе с точки зрения формы, семантики и особенностей употреб-

ления.

Морфология (от греч. morphi ‘форма’ и logos ‘учение’). 1. Часть грам-

матического строя языка, представляющая собой систему мор-

фологических категорий, в которых отражаются грамматические свойства

слов и их форм (словоформ). 2. Раздел языкознания, изучающий граммати-

ческие свойства слов (словоформ). По определению В.В. Виноградова,

морфология – это «грамматическое учение о слове».

Нейтрализация граммем – это снятие смысловой противо-

поставленности одной и той же категории в словоформах. Например,

235

нейтрализация числовых форм в контексте Долг студента (студентов)

– хорошо учиться.

Некоррелятивные категории – это категории, которые друг друга

взаимно не предполагают и тем самым не составляют коррелятивных ря-

дов (одушевлённость/неодушевлённость существительных), например,

род имён существительных.

Неполная (дефектная) парадигма – слова, имеющие не весь типовой

набором словоформ, присущий лексемам данного грамматического клас-

са. Например, у существительного доброта (в отличие от красота) нет

частной парадигмы множественного числа; у глаголов типа вечереть нет

форм 1-го и 2-го лица единственного числа и всех форм множественного

числа настоящего времени, ряда других форм.

Несловоизменительные (лексико-грамматические, классифицирую-

щие) категории выражаются в противопоставлении разных слов (род и

одушевленность/неодушевленность существительного, вид глагола).

Общеграмматическая категория – самое общее и наиболее важ-

ное грамматическое значение слова, обусловливающее все другие его

грамматические значения: ‘предметность (субстанциональность)’ у су-

ществительных, ‘признаковость’ у прилагательных, ‘количествен-

ность’ у числительных, ‘указательность’ у местоимений, ‘процессу-

альность’ у глаголов, ‘признак признака’ у наречий, ‘состояние’ у

предикативов (слов категории состояния), ‘отношение’ у предлогов,

‘соединение’ у союзов, ‘выделение или уточнение’ у частиц, ‘модаль-

ность’ у модальных слов, ‘чувство или волеизъявление’ у междоме-

тий.

Привативные оппозиции – неравнозначные оппозиции, характе-

ризующиеся противопоставлением двух форм, одна из которых является

сильной (она имеет определенное значение), а другая – слабой, посколь-

ку обычно противопоставлена по значению сильной форме, однако в

некоторых контекстах может иметь то же значение, что и сильная форма.

Например, в родовой паре учитель – учительница сильным членом оп-

позиции является слово учительница (форма женского рода всегда имеет

значение ‘женский пол’); тогда как слово учитель – слабый член оппо-

зиции, ибо оно может обозначать не только лицо мужского пола (ср.:

Студент пришёл домой), но и лицо вообще, в том числе лицо женского

пола: Иванова – прекрасный студент.

Признаки грамматического значения: 1) высокая степень обо-

щённости большого класса слов (словоформ); 2) позиционная обуслов-

ленность, т.е. варьирование значения одной и той же словоформы в зави-

симости от контекста – лексико-синтаксических условий её употребле-

ния; 3) комплексность, т.е. разложимость на ряд смысловых компонентов

236

(элементов значения). Так, грамматическое значение словоформы пар-

та складывается из сочетания следующих смысловых элементов:

‘предметность + нарицательность + неодушевлённость + конкретность

+ женский род + единственное число + именительный падеж’.

Признаки парадигмы: 1) формальное тождество основы (исключе-

ние составляют супплетивные основы словоформ, например: я – меня,

иду – шёл, человек – люди, хороший – лучше, маленький – меньше, а

также словоформы с частичным аффиксальными видоизменениями ос-

новы: мать – матери, знамя – знамени, сын – сыновья); 2) тожде-

ством лексического значения; 3) различием однородных словоизмени-

тельных грамматических значений.

Синтетическая словоформа – форма слова, в которой грамматиче-

ское значение, выражается внутри самого слова при помощи аффиксов,

ударения и т.п. Примером этого могут служить глагольные словоформы

читать, читаю, читал, читай, читающий (грамматические значения

выражаются суффиксами); сестра, сестры, сестре, сестру, сестрой, о

сестре (грамматическое значение падежной формы выражается при по-

мощи окончаний) и т.п.

Склонение: 1. Изменение имён по падежам. Иногда склонение по-

нимается и более широко – как именное словоизменение (в отличие от

спряжения); для существительных это изменение по падежам и числам,

для прилагательных – по падежам, числам и родам, для числительных –

только по падежам. 2. Класс имен, обладающих одинаковыми особенно-

стями словоизменения (одинаковыми падежными окончаниями). Про-

тивопоставлены четыре основных типа склонения: субстантивное (харак-

терно для существительных), адъективное (к нему относятся прежде всего

прилагательные), прономинативное (местоименное) и нумеративное

(склонение числительных).

Словоизменение – это образование всех грамматических разно-

видностей (форм) одного и того же слова (морфологической парадигмы).

Словоизменение имён называют склонением, а словоизменение глаголов

– спряжением (в широком понимании).

Словоизменительные категории образуются противопоставлением

словоформ одной и той же лексемы (число и падеж существительного и

прилагательного, степени сравнения прилагательного и т.п.).

«Субъективные», или модальные (в широком, виноградовском по-

нимании модальности; от лат. modus ‘образ, способ’), категории (ср. лицо

или наклонение глагола) служат для соотнесения внеязыковой действи-

тельности, отражаемой в высказывании, с условиями и участниками акта

речи, для выражения оценки, волеизъявления и т.п. Многие категории

237

из числа «объективных» (вид, падеж и др.) способны в особых кон-

текстных условиях передавать «субъективные» значения.

Транспозиция граммем – это употребление одной морфологической

формы вместо другой. Форма слова, подвергшаяся транспозиции, вы-

ражает дополнительные оттенки значения по сравнению с обычной для

данного контекста формой (так, в приведенном примере переносного упо-

требления формы настоящего времени выражена большая экспрессив-

ность по сравнению с формой прошедшего времени). Например: Иду я

вчера вечером... вместо Шёл я вчера вечером... .

Формально-грамматический подход определяет части речи как

формально-грамматические разряды слов, в основе классификации кото-

рых лежат формальные признаки, то есть грамматическая структура слова

и его формы.

Формообразование – это образование частных парадигм в составе

общей морфологической парадигмы при помощи формообразующих

суффиксов или служебных слов: бежал, буду бежать, бегущий; новый,

новее, самый новый.

Функциональная морфология – направление в языкознании, изуча-

ющее использование морфологических категорий, их взаимодействие с

контекстом (А.В. Бондарко и др.). Основным понятием функциональной

морфологии является функционально-семантическое поле.

Функционально-семантическое поле (ФСП) – единство морфологи-

ческой категории и всех неморфологических (контекстуальных) средств

выражения данного грамматического значения. Например: ФСП аспек-

туальности (вид и иные средства выражения значения характера проте-

кания действия – например, способы глагольного действия); ФСП темпо-

ральности (время глагола, а также именные, наречные и описательные

средства передачи временных отношений: давно, скоро, завтра, через

год, в третьем тысячелетии и т.п.); ФСП модальности (наклонение

глагола, а также модальные слова и обороты, вторичные субъективно- и

объективно-модальные значения многих морфологических категорий –

падежа, вида и т.п.) и др.

Части речи самостоятельные служат для обозначения предметов,

признаков, процессов и других явлений окружающей внеязыковой дей-

ствительности. Такие слова обычно выступают самостоятельными чле-

нами предложения, являются носителя ми словесного ударения и этим

отличаются от служебных слов. Разграничено семь частей речи данного

типа: существительные, прилагательные, числительные, местоимения (в

узком, строго грамматическом понимании), глаголы, предикативы (без-

лично-предикативныеслова), наречия.

238

Части речи служебные не называют явлений действительности (ср.

самостоятельные части речи), а указывают на отношения, существующие

между этими явлениями. Это частицы, союзы, предлоги. Их нередко

называют «частицами речи» – в отличие от собственно частей речи, «слов-

названий».

Части речи. Центральная, наиболее общая и важная морфо-

логическая категория, в соответствии с которой все слова распределяются

по грамматическим классам (частям речи). Слова, относящиеся к одной

части речи, обладают: 1) одинаковым общекатегориальным (частереч-

ным) значением – предметности, признаковости, количественности, про-

цессуальности др.; 2) одинаковым набором частных морфологических

категорий. Например, для существительных характерно общекатегори-

альное значение предметности и частные морфологические категории

одушевленности, рода, числа и падежа; благодаря наличию этих катего-

рий существительные характеризуются определенными особенностями

словоизменения и закономерностями грамматической сочетаемости со

словами и словоформами других частей речи. Кроме того, слова одной

части речи могут обладать словообразовательной близостью и выполнять

одинаковые синтаксические функции в составе предложения.

Частная парадигма – таковыми в парадигме прилагательного явля-

ются парадигмы полных и кратких форм, степеней сравнения, в парадиг-

ме глагола – парадигмы наклонений и времён, инфинитива, причастных и

деепричастных форм, в парадигме существительного – парадигмы един-

ственного и множественного числа.

Частнограмматическая категория – категория, присущая какой-

либо части речи, например род для существительных, падеж – для скло-

няемых частей речи, залог – для глаголов, степени сравнения для прила-

гательных и наречий и т.п.

Эквиполентные оппозиции – оппозиции равнозначных морфологи-

ческих форм, образуемых противопоставлением двух или более форм,

каждая из которых является «сильной», имеющей свое значение. Напри-

мер, в родовой паре дедушка – бабушка существительное мужского рода

всегда обозначает лицо мужского пола, а существительное женского рода –

лицо женского пола.


Адъективный тип склонения существительных – прилагательные

и причастия, подвергшиеся субстантивации и сохранившие формообра-

зование соответствующих форм (столовая, трудящийся), а также произ-

239

водные существительные, образованные по модели прилагательных

(рюмочная, пельменная).

Акцентный словоизменительный тип – разряд склоняемых слов по

характеру ударения в различных грамматических формах, устанавливае-

мых с учетом того, на какую часть в словоформе – основу или флексию –

падает ударение. При этом используется понятие условного ударения,

позволяющее не принимать во внимание автоматическую мену ударения,

вызванную чисто фонетическими причинами. Например у слова дом, в

формах И.-В.п. ед.ч. ударение на основе, но в этой форме ударение и не

может падать на флексию, поскольку она нулевая. Принято выделять три

основных акцентных словоизменительных типа: с неподвижным ударе-

нием на основе – А, с неподвижным ударением на флексии – В и с по-

движным ударением то на основе, то на флексии – С (с подтипами).

Акцентуация существительных: 1) А (берёза, автобус, хозяй-

ство); В (каланча, стол, очко); C1 – B единственном числе ударение на

основе, во множественном – на флексии (сад – сады, войско – войска); С2

– в единственном числе ударение на флексии, во множественном – на

основе (труба – трубы, бревно – брёвна, кол – колья); С3 – ударе-

ние на флексии во всех формах, кроме им.п. мн.ч. (слеза, слезы..., слёзы,

слезами...; гвоздь, гвоздя..., гвозди, гвоздями...); С4 – ударение на флек-

сии во всех формах, кроме В.п. ед.ч. и И.-В.п. мн.ч. (гора, гору..., горы,

горам...; также голова, нога и др.); С5 – в единственном числе как С4 во

множественном ударение на основе (душа, душу..., души, душ...); С6 – уда-

рение на основе во всех формах, кроме Р., Д., Т. и П. п. мн.ч. (корень, кор-

ня..., корни, корней, корням, корнями, о корнях; также: голубь, ухо, дерев-

ня, бровь и др.).

Вещественные существительные. Лексико-грамматический разряд

существительных, обозначающих по составу однородную массу, которая

поддаётся измерению (килограмм крупы, ведро белил) и делению на части

(купить картофеля, привезти пшена): химические элементы (гелий, кис-

лород, хлор), соединения (вода, бронза, кислота), лекарственные сред-

ства (альмагель, аспирин, стрептоцид) полезные ископаемые (нефть,

торф, уголь), растения (горох, крапива, табак), косметические средства

(духи, пудра, крем), ткани (бязь, ситец, шёлк) стройматериалы (песок,

бетон), пищевые продукты (дрожжи, масло, сахар), отходы (опилки,

очистки, пена), почвы (суглинок, чернозём), осадки (град, дождь, ту-

ман) и др. Отличие вещественных имен от других разрядов: 1) значение;

2) грамматические признаки: а) отсутствие сочетаемости с числительны-

ми; б) неизменяемость по числам: обычно singularia tantum (золото,

сера, молоко) или pluralia tantum (белила, дрожжи, щи).

Винительный падеж – один из шести основных падежей существи-

тельного, грамматическое значение которого выражается в единственном

240

числе при помощи флексий,: -а/-я (вижу: друга, коня, Некрасова), Ø (ви-

жу: дом, стол, мышь, путь), -о/-е (вижу: окно, поле, море), -у/-ю (вижу:

страну, землю), -ой/-ый (выходной, целковый), -ое/-ее (мороженое, жар-

кое, горючее), -ого/-его (вижу: часового, учащегося), -ую/-юю (вижу: мо-

стовую, переднюю); во множественном числе – -ы/-и (вижу: столы, ша-

лаши, степи, пути), -а/-я (вижу: дома, края, окна, поля), -ов/-ев (вижу:

волков, зайцев), -ей (вижу: коней, мышей), Ø (вижу: армян, существ, ре-

бят), -ые (вижу: мостовые, столовые), -ых/-их (вижу: часовых, учащих-

ся).

Значения В.п.: а) субъектное (ребёнка знобит (ср.: ребёнок мёрзнет),

сестру отличает усидчивость (ср.: сестра усидчива); б) объектное (жаль

брата, писать письмо, уткнуться в книгу, смотреть на картину); в)

определительное (платье в полоску, работа на износ, сад размером в три

сотки); г) обстоятельственные: меры (посылка весит килограмм, проехать

километр), образа действия (увязнуть по щиколотку, настичь в два

прыжка); времени (не работать всю неделю, встреться под вечер, сде-

лать за минуту, лечь на кровать), причинное (отвечать за сделанное,

улыбнуться в ответ), целевое (идти на помощь, ехать по грибы), услов-

ное (В дождь по грибы не ходят; В пятьдесят лет трудно начинать но-

вое дело), уступительное (работать, невзирая на сложности).

Вокатив (звательная форма) – одна из дополнительных падежных

форм существительного, служащая для передачи модальных (в широ-

ком понимании) значений – апеллятивного и фатического, – при помощи

усечённых форм Им.п. Значения вокатива: апеллятивное, связанное с назы-

ванием адресата речи: разг. Маш, отойди в сторону!; фатическое –

установление между адресатом и говорящим особых доверительных

отношений, способствующих началу или продолжению речевого контак-

та: разг. Мам, привет!; Ребят, кто из вас пойдёт? В литературной форме

языка эти значения передаются формой Им.п. Архаический вокатив

представляет собой остатки старого склонения, обычно без труда понима-

емые говорящими по-русски, но, как правило, не воспроизводимые в

живой речи: Боже (от Бог), Господи (от Господь), владыко (от владыка

‘архиерей’), старче (от старец). Исключение составляют вокативы Бо-

же, владыко, Господи в культовых отправлениях верующих (ср. междо-

метия боже!, господи!, по значению не связанные с существительными и

используемые в речи не только верующими). Новый вокатив – исполь-

зуемое в разговорной речи особое значение падежной формы Им.п.: Ва-

ся, Ира, мама, тётя; ребята, девчата.

Дательный падеж. один из шести основных падежей су-

ществительного, реализующийся в словоформах с окончаниями в един-

ственном числе: -у/-ю (отцу, окну, Пушкину, учреждении), -е (эпохе,

стране), -и (тетради, времени, дочери, пути), -ому/-ему (часовому,

учащемуся), -ой/-ей (мостовой, заведующей); во множественном числе: -

241

ам/-ям (столам, окнам, временам, учреждениям), -ым/-им (часовым,

мостовым, учащимся).

Значения Д.п.: объектное (верить другу, охладеть к работе, любовь к

семье); субъектное (ребенку весело); определительное (родственники по

матери); обстоятельственные: пространственное (идти к лесу по дороге,

глядеть вслед коннице); временное (К осени всем повысили зарплату);

причинное (опоздать по халатности; добраться благодаря попутчи-

кам); целевое с оттенком определительности (завод по переработке

урана); уступительное (вопреки противодействию администрации

профсоюз защитит трудящихся); образа действия (связаться по телефо-

ну, увидеть по телевизору); меры, с объектным оттенком (писать по

книге ежегодно, съесть по яблоку).

Деминутивы – производные имена существительные, в структуре ко-

торых содержится суффикс субъективной оценки: чаёк, сахарок, огонёк,

балочка, башенка, буковка, горсточка, вешалочка и т.п.

Заимствованные несклоняемых существительные – слова, к кото-

рым относятся: 1) существительные с основами на ударные и безудар-

ные -э/-е, -о, -и, -у/-ю, а также на ударные -а/-я: каноэ, Рабле, кино,

жюри, какаду, интервью, Гаргантюа, Золя; 2) украинские фамилии на -

ко, -енко: Сайко, Макаренко; 3) женские имена и фамилии с основой на

согласную: Эдит, Алигер; 4) слова мадам, мисс, миссис и т.п., называю-

щие лиц женского пола.

Именительный падеж – один из шести основных падежей русских

существительных, называемый прямым падежом. Категориальным зна-

чением И.п. является указание на то, что имя, выступающее в форме

данного падежа, является как бы отправной точкой в семантико-

синтаксической «перспективе» предложения, его смысловым центром

(тем, о чем реально сообщается в данном предложении), тогда как имена

в формах косвенных падежей составляют как бы смысловую периферию

предложения и несут менее значимую информацию.

Значения И.п.: а) субъект действия, состояния, отношения или но-

сителя признака (Спортсмен бежит; Ребёнок спит; Мать любит сына;

Дочь красива); б) объект действия или отношения (Дом построен сту-

денческим стройотрядом; Сын любим матерью); в) предикативное и

определительное значение в структуре предиката (Сын – студент; Дру-

га отличает порядочность; шахматная партия Каспаров – Карпов;

«Динамо» (Москва); г) обстоятельственные значения: места и времени в

документах, объявлениях и т.п. (Москва, Кремль; Сочи, май 2009 г.; Госу-

дарственный концертный зал, 1-9 июля), причину (Трудолюбие позволи-

ло ему решать сложные задачи; ср.: Благодаря трудолюбию он решал

сложные задачи); д) императивную модальность (Тишина! Занавес!); е)

апеллятивное (вокативное) значение (Иван Сергеевич!; Мама!).

242

Исконно русские несклоняемые существительные – это слова, к

которым относятся: 1) аббревиатуры: МГУ, АЭС, райфо, комполка; 2)

женские фамилии, оканчивающиеся на согласный: Седун, Скакун, Соло-

вей и др.; 3) старинные фамилии на -аго, -ово, -их/-ых: Живаго, Дурново,

Долгих, Петровых, Черных.

Конкретные существительные – лексико-грамматический разряд

существительных, обозначающих предметы и явления действительно-

сти: дом, студент, гроза, революция и др. Составляют основу существи-

тельных как части речи, в наиболее отчетливом виде демонстрируя функ-

ционирование всех морфологических категорий существительного (род,

одушевленность, число, падеж).

Личные существительные (по В.В. Виноградову – категория лица)

– лексико-грамматический разряд одушевленных существительных муж-

ского рода, обозначающих лиц мужского пола: строитель, бегун, граж-

данин, юноша и др. и характеризующиеся чаще всего словообразователь-

ными суффиксами со значением лица мужского пола: -ач, -арь, -аль, -ич и

др. (ловкач, звонарь, враль, москвич). Некоторые личные существитель-

ные обладают и словоизменительными приметами: окончанием -е в И.п.

множественного числа с усечением -ин- по сравнению с основой един-

ственного числа (крестьянин – крестьяне; также англичане, армяне, граж-

дане и др.); окончанием -а в том же падеже с наращением в основе -j-/-

oвj- (друг – друзья, сын – сыновья) или отнесенностью ко II субстантив-

ному склонению (дядя, папа, старшина, юноша).

Местный падеж (локатив) – падеж, дополнительный по отноше-

нию к предложному падежу (второй предложный), устанавливаемый

для существительных I субстантивного склонения (типа: берег , лес ,

луг) и III субстантивного склонения (типа: бровь, кровь, печь) окончания -

у для мужского рода (на лугу, в лесу), -и для женского рода (на кровати, в

крови).

Нарицательные существительные – лексико-грамматический раз-

ряд существительных, служащих обобщенными наименованиями одно-

родных предметов: человек, дом, дорога и др.

Несклоняемые существительные – грамматический класс суще-

ствительных, не имеющих материально выраженных окончаний: паль-

то, кафе, кашне, кино и др. Падеж несклоняемых существительных опре-

деляется синтетически: с помощью предлогов: из пальто, у такси (Р.п.), к

пальто, к такси (Д.п.); с помощью вспомогательных слов: старого паль-

то, нового такси (Р.п.), старому пальто, новому такси (Д.п.).

Нулевой тип склонения существительных включает несклоняемые

исконно русские и заимствованные слова, не полностью освоенные систе-

мой русского языка на грамматическом уровне, в которых падеж опреде-

243

ляется аналитически: СНГ, из СНГ, в СНГ, об СНГ и т.д.; СНГ объединил

бывшие союзные республики; такси, из такси, в такси и т.д.; в новом так-

си, из нового такси и т.д.

Общий род – обозначение родовой характеристики существительных,

которые в зависимости от употребления проявляют свойства то мужского,

то женского рода; ср. он неряха – она неряха. К словам общего рода отно-

сятся: 1) отглагольные и отадъективные дериваты: зубрила, недоучка,

неженка, грязнуля и др.; 2) названия лиц по профессии или общественно-

му положению: староста, судья, коллега, устар. книгоноша и др.; 3) ан-

тропонимы: Саша, Валя, Женя; 4) несклоняемые фамилии: Живаго, Дол-

гих, Макаренко, Кюри.

Одушевлённость/неодушевлённость – класс одноимённых имен-

ных категорий, выражающих противопоставление двух типов суще-

ствительных: 1) служащих обозначением живых существ: ученик, учи-

тельница, врач (одушевлённые); 2) служащих обозначением всех иных

предметов и явлений действительности: школа, ученье, образованность

(неодушевлённые).

Одушевлённые существительные – морфологическая несловоизме-

нительная некоррелятивная категория, выражаемая как окончаниями

самого существительного, так и синтагматическими средствами. У оду-

шевленных существительных форма В.п. мн.ч. совпадает с формой Р.п.,

а у неодушевленных – с формой И.п. (вижу учеников, учительниц (В.п. =

Р.п.); вижу школы, дома (В.п. = И.п.). В форме единственного числа

одушевленность выражена только окончаниями существительных муж-

ского рода I субстантивного склонения (ученик, дом) и адъективного

склонения (учащийся, двугривенный); ср.: вижу ученика, но долг, вижу

учащегося, но двугривенный. У существительных типа дядя, юноша в

единственном числе одушевленность выражена лишь синтагматически:

вижу этого дядю (В.п. = Р.п.). У существительных женского и среднего

рода в единственном числе одушевленность не выражена: вижу эту сте-

ну, учительницу – одушевленные и неодушевленные существительные не

противопоставлены; требуется образовать В.п. мн.ч.: вижу эти стены,

но этих учительниц. Грамматическая одушевленность не всегда соответ-

ствует лексическому значению ‘живое существо’. Так, одушевленными

являются существительные: 1) мертвец, покойник, утопленник и др. (но

не труп); 2) названия мифических существ типа леший, домовой; 3)

названия фигур в некоторых играх: валет, туз, козырь (в картах), шар

(в бильярде) и др.; 4) названия кукол: матрёшка, неваляшка, кукла и

др.

Неодушевлённые существительные обозначают собирательную

совокупность живых существ: армия, войско, народ, отряд и др. В кон-

струкциях типа пойти в солдаты, записаться в слушатели употребляет-

244

ся форма В.п. мн.ч. по образцу неодушевленных существительных (ср.

обычную форму: видеть солдат, слушателей). Слова бактерия, вирус,

микроб имеют неустоявшиеся грамматические показатели одушевленно-

сти: изучать вирусы и вирусов. У существительных женского и среднего

рода типа сметана, молоко, не имеющих форм множественного числа и

не проявляющих одушевленность в единственном числе, категория оду-

шевленности формально не выражена (нейтрализована).

Отвлечённые существительные – лексико-грамматический разряд

существительных, которые не обладают конкретным лексическим зна-

чением, обозначают отвлеченные признаки предмета или процесса и,

чаще всего, образуются от глаголов или прилагательных. По граммати-

ческим свойствам противопоставляются конкретным существительным

(не изменяются по числам, не сочетаются с количественными числи-

тельными), например: бег, приём, радость, шум.

Падеж существительных – категория морфологического строя рус-

ского языка, выражающая в противопоставлении шести основных и

ряда дополнительных падежных форм различные виды отношений

предметов к другим предметам, а также явлениям, действиям, состояни-

ям и т.п. Ядром системы является противопоставление шести основных

падежей – именительного (номинатива), родительного, дательного, вини-

тельного, творительного и предложного. Именительный падеж называет-

ся п р я м ы м, остальные – к о с в е н н ы м и падежами.

Партитивный падеж (партитив, «второй родительный») – один из до-

полнительных падежей существительных, характеризующий разговор-

ную речь: просить чаю (сахару, мёду и т.п.); ср. Р.п.: потребительские

свойства чая (сахара, мёда). Партитив формально противопоставлен

Р.п. лишь у некоторых неодушевленных существительных мужского

рода с вещественным или собирательным значением. В отличие от лока-

тива (местного падежа) партитив считается факультативным падежом,

так как во многих случаях он может быть заменён Р.п. без изменения

смысла высказывания. Ср.: нет чаю – нет чая, ложка сахару – ложка

сахара.

Предметные существительные – разновидность конкретных суще-

ствительных типа стол, камень, ветка, лексическое значение которых

соответствует категориальному значению существительных – ’предмет-

ность’.

Предложный падеж – один из шести основных падежей существи-

тельных, употребляющийся только с предлогами и имеющий в един-

ственном числе флексии -е (о лесе, о стране, об окне, о житье), -и (о

гении, о бытии, о станции, о матери, о времени), -ом (о Толстом), -ой

(об Ивановой); во множественном числе – -ах/-ях (о лесах, об окнах, о

245

гениях, о матерях, о путях), -ых/-их (о Лермонтовых, о Маяковских, о

Толстых).

Значения П.п.: а) субъектное (как в народе говорят; ср.: народ гово-

рит); б) объектное (дума о Родине, говорить о победе); в) орудийное,

или инструментальное (печатать на машинке, работать на компьюте-

ре, приехать на автомобиле); г) обстоятельственное: образа и способа

действия (передать на словах, отвернуться в смущении), времени

(уехать в январе, любить в молодости), места (бродить в лесу, играть

на лугу).

Разносклоняемые существительные – существительные смешанного

склонения, использующие окончания разных субстантивных склонений:

1) существительные среднего рода на -мя: бремя, время, вымя, знамя,

имя, пламя, племя, семя, стремя, темя; 2) существительное путь; 3)

существительное дитя.

Род существительных – класс одноименных морфологических кате-

горий, характерных для существительных и выражающих противопо-

ставление по биологическому полу (ср.: новый учитель пришёл – новая

учительница пришла). Род существительного выражается флективными

аффиксами самих существительных: слова мужского рода обычно имеют

в им.п. ед.ч. нулевое окончание (дом, слон) и изменяются; существитель-

ные женского рода – окончание -а /-я (голова, тётя); существительные

среднего рода – окончание -о/-е (окно, пение).

Особое место в системе родов занимают так называемые слова об-

щего рода: неряха, староста.

У некоторых существительных наблюдаются колебания родовой

принадлежности; ср.: зал – устар. зала, зало; жираф – устар. жирафа.

У одушевленных существительных грамматический род соотносится с

полом называемого существа: атташе – м.р., миссис – ж.р. Неодушев-

ленные существительные – среднего рода: кино, антраша; исключения:

кофе – м.р., хинди, суахили и другие названия языков – м.р.

Род несклоняемых географических названий соотносится с родом со-

ответствующего нарицательного существительного: Токио, Тбилиси –

м.р. (ср. город); Онтарио – ср.р. (ср. озеро); Миссисипи – ж.р. (ср. река).

Род несклоняемых аббревиатур часто соответствует роду главного слова

исходного словосочетания: ПК – м.р.(компьютер), АО – ср.р. (обще-

ство).

Родительный падеж – один из шести основных падежей имёни су-

ществительного, грамматическое значение которого выражается в един-

ственном числе при помощи флексий -а/-я (стола, коня, окна, поля, Ива-

нова), -ы/-и (сестры , земли, дяди, знамени, имени), -ого/-его (часового,

жаркого, лешего, Смирницкого), -ой/-ей (мостовой, ничьей, Ивановой); во

множественном числе – -ов/-ев (столов, орлов, сараев), -ей (полей, сыно-

246

вей, степей, путей), Ø (окон, стран, имён), -ых/-их (мостовых, ничьих,

Смирновых, Смирницких).

Значения Р.п.: а) определительное (крыша дома, недостатки чая); б)

объектное (коснуться окна, не любить поля, воспитание сына); в)

субъектное (пение артиста, любовь матери, разг. народу масса, яблок

прорва); г) обстоятельственные: способа и образа действия (решать за-

дачу при помощи компьютера, учиться за счёт отдыха), временное

(встретились первого марта; разговаривать во время ужина, уехать

накануне праздника), пространственное (находиться у леса, добежать

до деревни, выйти из сада), причинное (рассмеяться от шутки, опоз-

дать из-за будильника), целевое (жить ради детей, уйти для общего

блага), условное (в случае успеха получить благодарность, быть из-

бранным при условии демократических выборов); д) императивной мо-

дальности (Народу!, Огурцов!).

Сингулятивы (от лат. singularis – отдельный) – единичные суще-

ствительные, обозначающие отдельные предметы или лиц, выделенных

из совокупности однородных: виноградина, изюминка, снежинка, соло-

мина.

Склонение существительных – грамматическая категория, пред-

полагающая изменение существительных по падежам. Существитель-

ные имеют три типа склонения: субстантивный (I субстантивный тип:

существительные мужского рода с нулевым окончанием: стол, конь,

край; среднего рода с окончаниями -о/-е: зеркало, окно, море, поле; II

субстантивный тип: существительные женского и мужского рода с

окончаниями -а/-я: страна, земля, станция, Мария; папа, дядя; III суб-

стантивный тип: тетрадь, мышь, рожь; разносклоняемые существи-

тельные: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, семя, стремя, темя ;

путь; дитя); адъективный (производные аффиксальные существитель-

ные: мостовая, рюмочная; субстантивированные прилагательные и

причастия: столовая, ванная, трудящийся, учащийся) и нулевой (не-

склоняемые исконные существительные (аббревиатуры): АЭС, НГУ;

заимствованные существительные: бюро, кофе, пальто, фойе).

Собирательные существительные – лексико-грамматический разряд

слов, обозначающих совокупность однородных предметов или лиц в виде

неделимого целого: студенчество, аппаратура, листва. Собирательные

существительные не изменяются по числам, не сочетаются с количе-

ственными числительными; могут быть непроизводными (деньги, фи-

нансы), и производными с суффиксами -ств- (учительство, листва), -

ьj- (жульё, офицерьё), -ар- (мошкара), -от- (пехота), -ур- (профессура,

аппаратура), -ат- (пролетариат) и образованные безаффиксным спо-

собом (знать, рвань, нечисть, бельё)др.

247

Собственные существительные (имена собственные) – слова, слу-

жащие индивидуальными обозначениями лиц (антропонимы): Миха-

ил, Некрасов; животных (зоонимы): Шарик Марта, Зорька; географи-

ческих объектов (топонимы): Москва, Нидерланды; астрономических

объектов (космонимы): Луна, Юпитер; учреждений, организаций: мага-

зин «Электроника», общество «Спартак»; печатных органов: газета

«Известия», журнал «Вокруг света» и т.п. Собственные существительные

не изменяются по числам, не сочетаются с количественными числи-

тельными.

Субстантивный тип склонения существительных – основной тип

склонения существительных, характеризующийся набором окончаний.

Принято выделять три типа субстантивного склонения. К I (мужскому)

склонению относятся существительные мужского рода с нулевым

окончанием (стол, конь, край, сарай) и среднего рода с окончаниями -

о/-е (окно, поле, море); ко II (женскому) склонению относятся суще-

ствительные женского рода и личные существительные мужского рода

с окончаниями -а/-я (карта, точка, земля; папа, воевода, дядя, судья);

к III склонению относятся существительные женского рода с нулевым

окончанием на мягкую основу (тетрадь, брань) и с основой на шипя-

щие ж, ш и на ч (рожь, мышь, ночь). В традиционной и школьной

грамматике к I первому склонению относятся существительные жен-

ского рода, а ко II – мужского рода. В традиционной грамматике от-

дельную группу составляют разносклоняемые существительные; ака-

демическая грамматика относит их к III субстантивному типу.

Существительное – знаменательная часть речи, выражающая грам-

матическое значение предметности в несловоизменительных категориях

одушевленности и рода и словоизменительных категориях числа и паде-

жа. Общекатегориальное значение предметности отличается от лексиче-

ского значения ‘предмет’ (ср.: дом, камень), поскольку многие существи-

тельные лишены лексической предметности (ср.: смелость, изучение,

абстракция), а грамматическое значение предметности (обнаруживае-

мое подстановкой вопроса к т о ? или ч т о?) характерно для всех без

исключения существительных.

Существительные pluralia tantum – это существительные различ-

ных лексико-грамматических разрядов, употребляющихся только в

форме множественного числа: брюки, ворота, ножницы (конкретные

существительные); белила, опилки, сливки, чернила (вещественные су-

ществительные); деньги, финансы, каникулы (собирательные существи-

тельные); Альпы, Кордильеры, Сумы (имена собственные).

Существительные singularia tantum – это существительные раз-

личных лексико-грамматических разрядов, употребляющихся только в

форме единственного числа: доброта, радость, творчество (абстракт-

248

ные существительные); золото, песок, табак, чай (вещественные суще-

ствительные); вороньё, профессура, студенчество (собирательные су-

ществительные); Волга, Москва, Эльбрус (имена собственные).

Творительный падеж – один из шести основных падежей имён су-

ществительных, реализующийся в словоформах окончаниями в един-

ственном числе -ом/-ем (столом, конём, полем), -ой/-ей (женой, землёй,

дядей); во множественном числе -ами/-ями (столами, конями, полями), -

ыми/-ими (часовыми, ничьими), -ми (людьми, лошадьми).

Значения Т.п.: а) объектное (руководить предприятием, работать

над курсовой работой, руководство кафедрой); б) орудийное, или ин-

струмента (писать карандашом, рубить топором, рисование красками);

в) обстоятельственные: пространственное (ехать лесом, остановиться

перед зданием), временное (проснуться ранним утром, разговориться за

обедом), меры (закупать килограммами, есть горстями), причинное

(устать с детьми, сдаться под уговорами), условное (силы уходят с воз-

растом); г) субъектное (проверено преподавателем, между детьми пол-

ное согласие); д) предикативное (сестра стала студенткой, отец был

учителем).

Число – класс одноименных морфологических словоизменительных

категорий, характеризующих функционирование существительных, ме-

стоимений, прилагательных и глаголов. Центральной является категория

числа существительных; число как грамматический признак других ча-

стей речи лишь способствует оптимальному проявлению числа существи-

тельного. Число существительного – морфологическая словоизмени-

тельная категория, пред-ставленная формами единственного и множе-

ственного числа, способными выражать противопоставление по количеству

предметов. Форма единственного числа указывает на единичность пред-

мета: дом, студент, форма множественного числа на расчлененную (не-

собирательную) множественность: дома, студенты.

Имя прилагательное

Адъективный (качественно-относительный) тип склонения при-

лагательных включает в себя склонение качественных, относительных

и порядковых прилагательных, имеющих окончания: а) в единственном

числе после основ на парную твёрдую согласную и ц -ый (красный, ро-

зовый, куцый, первый), под ударением – -ой (большо й, прямо й), -ая

(красная, розовая, куцая, большая, прямая), -ое (красное, розовое, боль-

шое, прямое, первое), после основ на парную мягкую согласную, на ши-

пящую и с основой на г, к, х – безударное – -ий (синий, хороший, долгий,

мягкий, тихий), -яя (синяя), -ее (синее, хорошее), под ударением -ой

(молодой, прямой), -ая (молодая, красивая, куцая, первая), -ее (синее,

249

куцее); б) во множественном числе после основ на парную твёрдую со-

гласную -ые (красные, прямые, золотые, первые), после основ на пар-

ную мягкую основу и с основой на заднеязычные г, к, х – окончание -ие

(синие, мягкие, лёгкие, сухие).

Акцентный словоизменительный тип прилагательных – разряд

склоняемых прилагательных по характеру ударения в различных грам-

матических формах, устанавливаемых с учетом того, на какую часть сло-

воформы – основу или флексию – падает ударение.

Акцентуация прилагательных. К типу А относятся качественные и

относительные прилагательные типа суровый, китайский, каменный, а

также притяжательные прилагательные Машин (с безударным суффик-

сом -ин), отцов, Игорев. К типу В относятся качественные и относи-

тельные прилагательные типа больной, злой, смешной, отварной, а

также притяжательные прилагательные типа Ильин (с ударным суф-

фиксом -ин). Акцентные типы с подвижным ударением дифференци-

рованы следующим образом: С1 – в полной форме ударение на основе, в

краткой – на флексии (хороший, вольный, лёгкий); С2 – везде ударение на

основе, кроме краткой формы женского рода (краткий, меткий, нерв-

ный, но кратка, метка, нервна); С3 – ударение на флексии, кроме крат-

ких форм среднего рода и множественного числа (живой, седой, моло-

дой).

Аналитическая форма превосходной степени прилагательных об-

разуется несколькими способами: 1) прибавлением к форме позитива

вспомогательного слова самый: самый умный, самый способный; 2) при-

бавлением к форме позитива вспомогательных слов наиболее, наименее:

наиболее умный, наименее способный; 3) прибавлением к синтетической

форме компаратива вспомогательного слова всего (если характеризуе-

мый предмет неодушевленный) или всех (если характеризуемый пред-

мет одушевленный): всего умнее было расследование, проведённое де-

тективом; всех способнее оказался студент Иванов. Наиболее употре-

бителен аналитический суперлатив типа самый умный, встречающийся в

различных функциональных стилях русского языка в функции как сказу-

емого, так и определения. Формы типа умнее всего/всех используются

только как сказуемое. Формы типа наиболее/наиме-нее способный имеют

самое широкое значение, обозначая как наивысшую, так и низшую сте-

пень проявления признака; однако эти формы употребляются в дело-

вом, научном, отчасти газетно-публицистическом стилях.

Аналитическая форма сравнительной степени прилагательных –

составная форма, образованная при помощи вспомогательных слов более,

менее: более красивый, более умный.

Качественные прилагательные – лексико-грамматический разряд

прилагательных, называющих качественные признаки предмета: форму

250

и положение в пространстве (прямой, отвесный), размеры (большой,

низкий, узкий), физические характеристики (холодный, сладкий), физио-

логические и интеллектуальные свойства (молодой, здоровый; умный),

черты характера (злой) и т.п. Для качественных прилагательных харак-

терно: образование степеней сравнения: высокий дом – более высокий

дом – самый высокий дом; способность образовывать краткую форму:

высокий – высок; сочетаться с наречиями меры и степени: очень высокий,

весьма красивый; входить в антонимические пары: высокий – низкий, кра-

сивый – некрасивый; образовывать «степени качества»: низкий – низень-

кий, пренизкий: качественные наречия: высокий – высоко, красивый – кра-

сиво; отвлеченные существительные: красивый – красота.

Компаратив прилагательных – то же, что сравнительная степень

прилагательных.

Краткая форма прилагательного – словоизменительная разновид-

ность многих качественных прилагательных, образуемая путем прибав-

ления к основе прилагательных окончаний -Ø, -а (-я), -о/-е в един-

ственном числе и -и/-ы во множественном числе: хороший – хорош, хо-

роша, хорошо; хороши. Для прилагательных безнравственный, ответ-

ственный, свойственный допустимы варианты: безнравствен и – реже –

безнравственен, ответствен и ответственен, свойствен и свойственен.

От прилагательного полной формы большой образуется супплетивная

краткая форма велик.

Не образуют кратких форм прилагательные с суффиксами субъек-

тивной оценки (типа высоченный, синенький) и с суффиксами -ск-, -ов-,

-ев-, -н- (по происхождению – из относительных прилагательных: кре-

мовый, коричневый, кофейный – названия цвета; братский, товарищеский

и др.), некоторые другие качественные прилагательные: чужой, борзой,

пегий, каурый, спелый, горелый и др.

Только в краткой форме выступают прилагательные горазд, должен,

надобен, рад; великоват, маловат, одинёхонек (одинёшенек), радёхонек

(радёшенек) и др. Краткая форма прилагательных не изменяется по па-

дежам; в предложении не выступает в роли определения, а всегда являет-

ся именной частью составного сказуемого (ср.: Он слепой. – Он слеп).

Мягкий вариант склонения прилагательных – разновидность

склонения прилагательных с основой на мягкую согласную: весенний,

весенняя, весеннее, весенние, синий, синяя, синее, синие, блестящий,

блестящая, блестящее, блестящие.

Несклоняемые прилагательные – грамматический класс прилага-

тельных, не изменяемых по родам, числам, падежам, не имеющих сте-

пеней сравнения и категории полноты/краткости: авиа, беж, мини, хинди

и др. Категориальное значение признака предмета эти прилагательные

251

выражают не в формах согласования с существительными, а в примы-

кании к ним, а находятся в постпозиции (юбка мини, язык суахили).

Одушевлённость прилагательных – морфологическая словоизме-

нительная категория, которая не выражает собственного номинативного

содержания, а служит лишь дополнительным формальным средством

обозначения одушевленности существительных; например: новые школы

– вижу новые школы, новые ученики – вижу новых учеников.

Относительные прилагательные – лексико-грамматический разряд

прилагательных, называющих признак предмета через отношение этого

предмета к другим предметам (студенческий билет ‘билет студента’),

материалу (шёлковая блуза ‘блуза из шёлка’), действиям и состояниям

(спальные места), пространству и временным ориентирам (областной

театр, подмосковные леса, утренняя почта) и др. Относительный при-

знак (в отличие от качественного) постоянен, не меняет своей интенсив-

ности, поэтому относительные прилагательные не образуют степеней

сравнения, не сочетаются с наречиями меры и степени типа весьма,

очень, от них нельзя образовать форм субъективной оценки, кратких

форм. Они не имеют антонимов, не образуют отвлеченных существи-

тельных. Основа у относительных прилагательных всегда производна,

тогда как большинство качественных прилагательных имеет непро-

изводную основу.

Положительная степень (позитив) прилагательных – исходная ка-

тегориальная форма степеней сравнения указывает на качественный при-

знак предмета или другого признака вне сопоставления с однородными

признаками других предметов или признаков: умный ученик, весёлый го-

лос, добрый человек. Сравнительная и превосходная степени сравнения

являются производными в формальном и смысловом отношении от

положительной степени.

Превосходная степень прилагательных – категориальная форма

степеней сравнения, указывающая на то, что признак предмета, обозна-

ченный данной формой, представлен в своем максимальном проявлении,

в самой высокой степени по сравнению с однородными признаками дру-

гих сравниваемых предметов или признаков: умнейший из учеников, кра-

сивее всех, веселее всего.

Прилагательное – склоняемая знаменательная часть речи, выража-

ющая значение непроцессуального признака предмета в форме граммати-

ческой зависимости от существительного, с которым согласуется в роде,

одушевлённости, числе и падеже.

Притяжательные прилагательные – лексико-грамматический разряд

прилагательных, обозначающих отношение принадлежности предмета

252

лицу (реже – животному); притяжательность обнаруживается постановкой

вопроса ч е й?

Синтетическая форма превосходной степени прилагательных –

простая форма превосходной степени, которая образуется прибавлением к

основе положительной степени (позитива) формообразующего суффик-

са -ейш- или к основам на к, г, х суффикса -айш- (красивый – краси-

вейший, тонкий – тончайший).

Синтетическая форма сравнительной степени прилагательных –

простая форма, образованная при помощи суффиксов -ее/-ей, -е, -ше/-

же: тёплый – теплее (разг. теплей); громкий – громче; строгий – стро-

же; ранний – раньше; глубокий – глубже.

Смешанный тип склонения прилагательных – разновидность

склонения качественных и относительных прилагательных с основой на

заднеязычные согласные г, к, х (лёгкий, мягкий, тихий) и шипящие со-

гласные ж, ш и ц (похожий, рыжий, куцый), которые в одних падежных

форм имеют флексии твёрдого варианта, а в других мягкого (ср.: И.п.

тихий, куцый, рыжий; Р.п. тихого, куцего, рыжего …Т.п. тихим, ры-

жим, куцым).

Сравнительная степень (компаратив) имён прилагательных –

указывает на то, что обозначаемый признак характерен для данного

предмета (действия, признака) в большей степени, чем для другого пред-

мета (действия, признака): молодой – моложе, добрый – добрее.

Степень качества имён прилагательных – лексико-грамматические

разряды качественных прилагательных, обозначающих субъективную

оценку степени интенсивности признака, при этом объективного сравнения

предметов по данному признаку не предполагается. Степень качества раз-

личается словообразовательными средствами, выражающими: 1) ‘ослаб-

ленную степень проявления признака’: грубый – грубоватый, серый –

сероватый; 2) ‘ослабленную степень проявления признака + ласкатель-

ность’: бледный – бледненький, тонкий – тонюсенький; 3) ‘повышенную

интенсивность проявления признака’: реакционный – архиреакционный,

высший – наивысший, возбуждённый – перевозбуждённый, милый – пре-

милый; 4) ‘интенсивность + ласкательность’: полный – полнёхонький,

старый – старёшенький; 5) ‘интенсивность + уничижительность’: тол-

стый – толстенный, хитрый – хитрющий.

Степень сравнения имён прилагательных – словоизменительная

категория прилагательных, образуемая противопоставлением положи-

тельной, сравнительной и превосходной степеней, находящихся между

собой в отношениях градуальной смысловой оппозиции. Исходной явля-

ется положительная степень: новый – новее – новейший, тёплый – теплее

253

– более тёплый, теплее всех. Категорией степеней сравнения охвачены

только качественные прилагательные.

Суперлатив (или суперлятив от лат. superlativus ‘превосходная сте-

пень’) – то же, что превосходная степень прилагательных.

Супплетивные формы компаратива прилагательных – формы

сравнительной степени прилагательных, образованных от разных основ:

хороший – лучше, плохой – хуже, малый – меньше.

Твёрдый вариант склонения прилагательных разновидность

склонения качественных и относительных прилагательных с основой на

твёрдую согласную (добрый, светлый, деревянный, золотой).

Элатив (или элятив от лат. elativus ‘возвышающийся’) – значение

превосходной степени, указывающее на наибольшую меру качества в

предмете без сопоставления с другими: добрейший человек, характер-

нейший ответ, самое обыкновенное лицо.

Имя числительное

Акцентный словоизменительный тип числительных – разряд

склоняемого числительных по характеру ударения в различных грамма-

тических формах, устанавливаемые с учетом того, на какую часть слово-

формы – основу или флексию – падает ударение.

Акцентуация числительных. Выделяется четыре акцентных слово-

изменительных типа числительных: а) тип А – числительные, оканчива-

ющиеся на -надцать (одиннадцать, двенадцать...); б) тип В – числи-

тельные два, три, пять, шесть, семь, сто, а также оканчивающиеся на -

сот (пятьсот, шестьсот...); в) тип С1 (ударение на флексии во всех

формах, кроме И.-В.п.) – числительные четыре, восемь, девять, де-

сять, двадцать, тридцать, сорок, двести, триста, четыреста; собира-

тельные двое, трое ... десятеро; г) тип С (ударение на основе во всех

формах, кроме И.-В.п.) – числительное полтора (полторы), ср. полуто-

ра.

Грамматические признаки числительных: 1) изменение по паде-

жам; 2) отсутствие изменения по числам; 3) слабо выраженная слово-

изменительная категория рода: только полтора – полторы, два – две,

оба – обе; 4) представленность словоизменительной категории одушев-

ленности только у числительных два, оба, три, четыре: увидел два

стола, но двух слонов; 5) особый характер синтаксических отношений

между числительным и существительным; в форме И.-В.п. числительное

является главным словом в словосочетании, управляет формой Р.п. (или

счетной формой) существительного: два дома; в остальных падежах глав-

254

ным элементом словосочетания является существительное, с которым

числительное согласуется в падеже: двух домов, двумя домами и т .д.

Дробные числительные – функционально-семантический класс ко-

личественно-именных сочетаний, обозначающих дробные величины:

пять шестых, три целых и пять десятых.

Количественные числительные – лексико-грамматический разряд

числительных, обозначающих несобирательное количество: два, трид-

цать, сто восемьдесят пять.

Неопределённо-количественные слова – лексико-грамматический

разряд слов, включающий слова много, немного, мало, сколько, не-

сколько, столько, сколько-нибудь и др.

Нумеративный тип склонения – это один из типов словоизменения

числительных. Выделяется семь типов нумеративного склонения. По I ну-

меративному типу склоняются числительные два, две; по II – три, четыре;

по III – двое, пятеро, оба (обе); по IV – сорок, девяносто, сто, полтора

(полторы), полтораста, по V – двести; по VI – триста; по VII – пятьсот,

шестьсот, семьсот, восемьсот.

«Порядковые числительные» – лексико-грамматический разряд от-

носительных прилагательных, обозначающих признак предмета по от-

ношению к порядку следования предметов при счете: первый, сто два-

дцать восьмой. В традиционной и школьной грамматике порядковые

числительные – разряд числительных, образованных от количественных

безаффиксным (шесть – шестой, восемь – восьмой), суффиксальным

(три – третий, четыре – четвёртый), супплетивным (один – первый, два

– второй) способами.

Простые числительные – непроизводные по составу числительные,

состоящие из одного корня: два, пять, сто.

Производные числительные – производные слова, образованные с

помощью аффиксов (пятнадцать, двадцать, двое, четверо) или состоя-

щие из двух корней (пятьдесят, триста).

Собирательные числительные – числительные, составляющие осо-

бый лексико-грамматический разряд, называющих количество, понима-

емое как нечто целостное, единое: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро,

семеро, восьмеро, девятеро, десятеро; ср.: пять студентов – пятеро

студентов. Грамматические признаки: 1) сочетаются только с суще-

ствительными мужского рода, обозначающими лиц мужского пола:

пятеро человек, трое детей, двое ребят и детенышей животных: семеро

козлят, а также с существительными pluralia tantum типа сани, ножницы:

двое саней; 2) могут употребляться без существительного, обозначая при

этом совокупность лиц: Трое вошли электричку. Для собирательных чис-

255

лительных характерны словообразовательные суффиксы -oj- и -ер- (двое,

четверо).

Составные числительные – слова, состоящие из нескольких слов:

сто сорок семь, шестьсот девяносто три.

Числительное – самостоятельная часть речи, выражающая категори-

альное значение количества в грамматических формах падежа (а иногда и

рода): два, сорок, сто пятьдесят шесть; трое, семеро.

Местоимение

Акцентный словоизменительный тип – разряд склоняемого слова

по характеру ударения в различных грамматических формах, устанавли-

ваемый с учетом того, на какую часть словоформы – основу или флексию

– падает ударение. Отрицательные местоимения некого, нечего относят-

ся к типу А, остальные (я, ты, кто и др.) – к типу В.

Анафорическая функция местоименных слов – функция отсылки

к тому или иному фрагменту текста: такой ‘подобный или равный тому,

о чём уже говорилось’, другой ‘не такой, о котором говорилось’ и т.п.

Возвратные местоимения указывают либо на отношение лица к са-

мому себе – себя (он уважает себя, заботиться о себе и т.п.); либо на

отношение лиц между собой – друг друга (М.А. Шелякин, Н.А. Янко-

Триницкая): любить друг друга, уважать друг друга.

Вопросительные местоимения содержат вопросы о предмете (кто?,

что?), его признаке (какой?, каков?), принадлежности (чей?), количестве

(сколько?) или месте в ряду подобных (который?).

Дейктическая функция местоимённых слов – функция указания

на условия и участников акта речи: я ‘говорящий’ ты ‘слушающий’, мой

‘принадлежащий говорящему’, этот (тот) ‘находящийся вблизи (вда-

ли) от места коммуникации) и т.п.

Кванторная функция местоимённых слов – функция указания на:

а) неопределенность (некто, какой-то), б) универсальность (каждый,

любой), в) вопросительность (кто?, какой?), г) отрицание (никто, ни-

сколько) и др.

Лицо местоимения – несловоизменительная (классифицирующая)

категория, в соответствии с которой все предметно-личные местоимения

распределяются по трём классам – со значением соответственно 1-го

лица (я, мы), 2-го лица (ты, вы) или 3-го лица (он, она, оно); также: кто,

никто, некто, кое-кто, кто-нибудь, кто-либо, что, ничто, нечто, всё,

то, это. Эти классы противопоставлены по значению, а также по грам-

256

матической синтагматике (я читаю (буду читать), ты читаешь (будешь

читать), он читает (будет читать) и т.д.).

Личные местоимения указывают на лицо говорящего (я, мы), на со-

беседника (ты, вы) или лицо (предмет), не участвующее в разговоре (он,

она, оно, они). Личные местоимения подразделяются на собственнолич-

ные я, ты, мы, вы) и лично-указательные (он, она, оно, они).

Местоимение как часть речи – это слова, по категориальному значе-

нию указывающие на предметность: предметно-личные местоименные

слова (местоименные существительные) я, мы, ты, вы, он, она, оно,

они, себя, кто (никто, некто, кое-кто, кто-то, кто-либо, кто-

нибудь), что (ничто, нечто...), а также все, то, это с предметным зна-

чением. Выделение местоимений как особой части речи обосновано В.В.

Виноградовым, отграничившим предметно-личные местоимения от дру-

гих местоименных слов.

Местоименные прилагательные – разряд местоименных слов, по

грамматическим свойствам составляющих лексико-грамматический

разряд прилагательных, поскольку имеют категориальное значение при-

знака предмета, изменяются по родам, числам, падежам, согла-

сующихся с существительными, в предложении являющихся определе-

нием или именной частью составного сказуемого: мой, твой, наш, ваш,

его, её, их, свой, этот, тот, такой, таков, экий, этакий, сей, оный,

какой, чей, который, каков, каковой, сам, самый, весь, всякий, иной,

другой, некоторый, некий, какой-либо, какой-нибудь и др.

Местоимённые слова – слова, указывающие на предметы, признаки

и количество, но не называющие их, ср.: студент пишет – он пишет,

синий цвет – такой цвет, два студента – столько студентов.

Местоименные существительные – разряд местоименных слов, по

грамматическим свойствам указывающих на предметность и выражают

это значение в независимых категориях рода, числа и падежа. Место-

имения-существительные включают: личные (я, ты, мы, вы, она, она,

оно, они), возвратные (себя, друг друга), вопросительные (кто, что),

неопределённые (некто, нечто, кто-то, что-то, кто-нибудь, что-

нибудь, кто-либо, что-либо, кое-кто, кое-что), отрицательные (ни-

кто, ничто, некого, нечего).

Местоименные числительные – разряд местоименных слов, по

грамматическим свойствам указывающих на неопределённое количество

и составляющих лексико-грамматический разряд числительных: сколько,

столько, несколько, сколько-нибудь.

Неопределённые местоимения указывают на неопределённые лица

(предметы), их признаки и количества. Неопределённые местоимения

являются дериватами от вопросительно-относительных местоимений,

257

образованных при помощи префиксов не-, кое-, и постфиксов -то, -

либо, -нибудь (некто, нечто, кое-кто; какой-либо, кто-то, какой-

нибудь и др.).

Одушевлённость местоимений – морфологическая несловоизмени-

тельная категория. Местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они, кто

(и его дериваты) – грамматически одушевленные, хотя не всегда соот-

носятся с реальными живыми существами (ср.: вижу их, т.е. детей и

столы). Остальные местоимения – неодушевленные.

Определительные местоимения – разряд слов, которые указывают

на обобщённое качество (весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной,

другой).

Относительные местоимения – вопросительные местоимения, ис-

пользуемые в структуре сложного предложения в качестве скреп (союз-

ных слов) между его частями: кто, что, какой, каков, который, сколько,

чей.

Отрицательные местоимения обозначают отрицание значения, ко-

торое заключено в производящем слове. Отрицательные местоимения

образуются от вопросительных при помощи префиксов не- и ни-: никто,

ничто, никакой, ничей; некого, нечего.

Переносное употребление лица – это употребление лица в несвой-

ственном для него значении: а) 1-е лицо в значении 2-го для установле-

ния речевого контакта (отношение «участливой совокупности» по В.В.

Виноградову) с ребёнком (Чем мы сегодня занимались?); с больным (Как

мы себя чувствуем?); б) 2-е лицо в обобщённо-личном значении (Прой-

дёт много лет, но ты никогда не забудешь школьных дней).

Притяжательные местоимения обозначают принадлежность чего-

либо одному из трёх лиц (первому (мой, наш), второму (твой, ваш),

третьему (его, её, их) или указывают на принадлежность предмета про-

изводителю действия – любому из трёх грамматических лиц (свой).

Прономинативный тип склонения представлен тремя разновидно-

стями: I тип включает слова кто, что и производные от них никто, ни-

что, кто-то, что-то и др.; II тип – местоимения я, ты; III тип – место-

имения мы, вы. Местоимения второго и третьего типов в косвенных

падежах имеют супплетивные формы (я – меня, мне…, ты – тебя, те-

бе…; мы – нас, нам…; вы – вас, вам…).

Род местоимений – это морфологическая категория, выражающая

противопоставление по биологическому полу. Местоимения общего рода

– я, ты, мы, вы; мужского рода – кто; среднего рода – что. Род ме-

стоимений он, она, оно, это, всё и др. выражается синтагматически и с

помощью окончаний.

258

Указательные местоимения являются средством указания на опреде-

лённый предмет (этот, тот), качество предмета (такой, таков), не-

определённое количество (столько).

Число местоимения – это морфологическая категория, поскольку у

предметно-личных местоимений противопоставления по числу нет. Ме-

стоимения себя, кто, что (и производные от них), то, это, всё имеют

только форму единственного числа, а местоимение все – только множе-

ственного числа.

Николай Сергеевич УВАРОВ

Морфология современного русского языка:

Имена. Местоимение Учебно-методический комплекс

Отв. ред. А.П. Кострикина

Бумага офсетная. Гарнитура Times New Roman. Формат 70х1001/16

Усл. п.л. 16,25. Тираж 100 экз. Заказ 000.

Отпечатано в ОАО «Барабинская типография».

632387. г. Куйбышев НСО, Коммунистическая ул., 31.

f h j n h e h = b...

Documents