evaluación curricular de la epues
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ESCUELA PREPARATORIA UNIVERSITARIA DE ESPERANZA
CURRÍCULO DE LA EPUES
CD. OBREGÓN, SONORA. A NOVIEMBRE DE 2007
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….
I.1 Antecedentes de La EPUES…………………………………………………………….I.2 Misión de La EPUES…………………………………………………………………….I.3 Visión de La EPUES……………………………………………………………………..I.4 Principios de La EPUES…………………………………………………………………
I.4.1 Concepto de hombre……………………………………………………….I.4.2 Concepto de sociedad………………………………………………………
II. ESCUDO Y LEMA DE LA EPUES…………………………………………………….
II.1 Significado................................................................................................................
III. CONCEPTUALIZACIÓN DEL MODELO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.....................................................................................................
III.1Modelo Educativo de La EPUES.............................................................................
IV. DISEÑO Y ESTRUCTURA CURRICULAR..............................................................
4.1 Objetivos...................................................................................................................4.1.1 Objetivo General........................................................................................4.1.2 Objetivos Específicos.................................................................................
4.2 Perfil de egreso.........................................................................................................4.3 Perfil de ingreso.......................................................................................................4.4 Contenidos...............................................................................................................
4.4.1 Áreas de Formación Básica y de Especialización......................................4.4.2 Explicación y Justificación para la selección de Contenidos………………
4.5 Listado de Cursos…………………………………………………………………………4.6 Mapa Curricular de La EPUES.................................................................................
4.6.1 Explicación y Justificación del Mapa Curricular………………………………
V. PROGRAMA DE CURSO 2007…………………………………………………………
V.1 Algebra I..................................................................................................................V.2 Computación I.........................................................................................................V.3 Introducción a las Ciencias Sociales…………………………………………………..V.4 Introducción a la Investigación...............................................................................V.5 Orientación Educativa I............................................................................................V.6 Química I..................................................................................................................V.7 Taller de Lectura y Redacción I...............................................................................
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VI. DISEÑO INSTRUCCIONAL......................................................................................
VI.1 Diseño Instruccional para la planeación de una clase.............................................
VII. BIBLIOGRAFÍA
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I. INTRODUCCIÓN
En el presente documento se muestra el currículo de La Escuela Preparatoria
Universitaria de Esperanza, donde se muestra una breve descripción de sus
Antecedentes, la Misión, Visón, Principios, Escudo y los Objetivos de la misma, así
como el perfil de egreso e ingreso que se requiere en ésta. Se especifica el
modelo educativo con el cual esta trabajando, además de los programas de
estudio y un diseño instruccional. Esto con el fin de tener una guía para la mejora
de la calidad educativa en la institución.
1.1 Antecedentes de La EPUES
La Escuela Preparatoria Universitaria de Esperanza por sus siglas La EPUES,
nació en el año de 1975 afiliada al Servicio de Docentes de Sonora, S. C., en
respuesta a la necesidad comunitaria de contar con una institución de educación
media superior en la localidad de Esperanza, Sonora, México.
En el ciclo 1978-1979 La EPUES logra ofertar a la comunidad estudiantil una
educación de mayor calidad debido a su incorporación a ITSON. Fue dentro del
mismo ciclo cuando la institución se establece como tal, contando con un edificio
propio ubicado en la esquina que conforman las calles Benito Juárez y Heroico
Colegio Militar en este lugar. Así mismo, cuenta hasta la actualidad con una
infraestructura necesaria para atender a la comunidad estudiantil, docente y
administrativa.
Las instalaciones consolidadas hasta hoy ofrecen la comodidad precisa para llevar
a cabo una práctica educativa de mayor eficiencia, a su vez tiene amplias aulas
con servicio de refrigeración, laboratorios de física, química y biología, un centro
de computo con los servicios necesarios de Internet y papelería, una biblioteca al
igual que un centro de usos múltiples.
Además, para llevar a cabo las actividades administrativas y de carácter docente,
el personal que labora en la institución cuanta con oficinas distribuidas por áreas
de ocupación, tales como una dirección en la cual se encuentra control escolar,
caja, sala de maestros y un área especifica dirigida a la orientación educativa
Para efectos de actividades deportivas y de recreación, la institución cuenta con
un cancha para basket ball, voley ball y fut ball rápido, además de jardines
arbolados y todos los servicios adicionales que el estudiante necesita para
conseguir una adecuada asimilación de los conocimientos de sus facultades
físicas, lo cual le permitirá transformarse en un estudiante con una formación
integral mediante un valor agregado de ofrecerle una atención casi personalizada.
1.2 Misión de La EPUES
La razón fundamental de existir de La Escuela Preparatoria Universitaria de
Esperanza (EPUES), es servir como una herramienta que participa
comprometidamente en la transformación positiva de las personas, a través de la
adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes apropiados, así como el
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fomento de principios, amor a la patria y valores universales que le permitan
convertirse en el ciudadano responsable y productivo que necesita la sociedad.
1.3 Visión de La EPUES
Ser una institución de educación media superior altamente reconocida por su
trascendente labor educativa, fundamentada en conseguir cotidianamente los
objetivos de aprendizaje mediante la adquisición de nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes, así mismo fomentar la libertad de creencias, para
demostrar con ello que lo aprendido da como resultado el desarrollo y la mejoría
de la sociedad.
1.4 Principios de La EPUES
• Mantener y transmitir la herencia cultural de la sociedad a la que sirve.
• El trabajo constante y productivo es la forma más válida, desde una
perspectiva tanto moral, como social, de lograr la realización personal y el
mejoramiento de la comunidad.
• Servir a los demás buscando la mejora continua de la calidad del trabajo
para la satisfacción personal y social.
• Promover la paz, la solidaridad, el respeto, el amor, honestidad y
comunicación para la mejora de su desempeño.
1.4.1 Concepto de hombre:
Una particularidad general que difiere de un individuo a otro, es el sentido de
trascendencia y perfeccionamiento, así como encontrarle sentido y razón de
ser a la vida en la que están incrustados para desarrollarse íntegramente.
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1.4.2 Concepto de sociedad:
Es el conjunto de individuos que tienden a asociarse con personas que
comparten una forma similar de percibir el mundo y actuar ante él para su
trascendencia.
De acuerdo a lo anterior, la escuela debe responder a los intereses y
necesidades de la sociedad a la que pertenece y ésta deberá modificarse
como respuesta a los cambios sociales.
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II. ESCUDO Y LEMA DE LA EPUES
2.1 Significado.
El circuito interno color verde en relación con la línea diagonal, también color
verde, tienen dos significados que surgen de la primera letra de La EPUES:
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a) Un profesor impartiendo su clase en el pizarrón del aula.
b) Un alumno orientando su brazo para encestar la canasta de un tablero de
basket ball.
El círculo color oro con circulo color verde en el centro y los dos rectángulos
incompletos color oro, significan el uso de la tecnología como herramienta
didáctica en el quehacer educativo, representando un disco compacto y un
diskette.
Las imágenes expuestas descansan sobre las siglas de la EPUES, las cuales
tienen como base el lema que da sentido a la misión de nuestra escuela:
“FORMACIÓN INTEGRAL PARA UN MEJOR DESARROLLO”.
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III. CONCEPTUALIZACIÓN DEL MODELO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS
Para elaborar y estructurar un currículo basado en competencias de cualquier
nivel o grado educativo, no se trata solo de hacer un listado de materias que a un
grupo de personas les pueda resultar interesante, sino más bien ordenarlo y
dirigirlo hacia el profesionista o especialista que se desea formar, de ahí que el
elemento total y primordial para el diseño de un currículo basado en este enfoque
consiste en realiza una planeación educativa resumida, ya que sin él sería
imposible hablar de una educación sistemática, determinada y establecida, y sobre
todo que ataque los síntomas derivados de la nueva demanda social educativa.
Como en todo proceso la formación por competencias tiene un inicio, un
intermedio y un final, es decir, cuando se presenta un mapa curricular se
establecen en él, un perfil de ingreso, el proceso intermedio que seria en éste caso
el proceso de formación, el cual consiste en determinar y distribuir de manera
secuencial y gradual las materias o contenidos de formación, a través de esto se
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obtiene un resultado final el cual sería un perfil de egreso, es decir, que
conocimientos, habilidades y actitudes deberá tener o dominar el profesionista que
demanda la sociedad en este caso según los factores que propuestos por el
enfoque por competencias.
La trayectoria de conformación de una metodología basada en la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes conlleva a realizar un análisis previo, el
cual se realizara tanto a nivel interno y externo, ¿de dónde?, por lo general se
refiere al lugar o espacio físico donde se lleva a cabo la acción educativa, es decir,
el centro de estudios o bien la escuela, el primer ámbito consiste en conocer la
misión, objetivos y principios de la institución, los cuales rijan el marco conceptual
de los contenidos y filosofía formativa del currículum en cuestión, una vez
definidos estos factores se procede al análisis externo, el cual consiste en detectar
la demanda y necesidades de formación de profesionales, así como los programas
o modelos educativos semejantes, con el fin de realizar un análisis comparativo
de éste, y establecer posibles opciones de cambio o enriquecimiento del currículo
en el cual se esta trabajando.
Una vez realizado el análisis contextual, se determina el perfil de egreso, esta fase
se refiere a establecer que tipo de profesionista se quiere formar o más bien cual
se requiere formar ya que no se trata de establecer solo contenidos que se
quieren impartir, si no que se debe responder a la demanda social de cuales son
los que se deben impartir, en este sentido el enfoque curricular cambia
completamente, por lo que es importante determinar qué clase de profesionista se
necesita en el campo laboral, en dónde va prestar sus servicios y en caso de que
el alumno siga sus estudios, qué nivel de formación le concierne.
Cuando se ha determinado lo anterior, se prosigue a establecer y describir los
contenidos de formación, es decir, elaborar el mapa curricular, el cual presenta
como ya se menciono los contenidos que los educandos irán adquiriendo a través
de los bloques o períodos que conforman un plan determinado, comúnmente estos
contenidos se expresan en materias, sin embargo, esto no implica que no existan
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otras situaciones o factores que desarrollen aprendizajes significativos y desarrollo
de competencias importantes para la formación integral de los alumnos.
Un ejemplo de esta propuesta metodológica consiste en que propone que el
alumno aprenda llevándolo a situaciones reales, con lo cual se pretende que la
función educativa tenga trascendencia, esto quiere decir, que el alumno le
encuentre sentido a lo que hace y lo pueda aplicar a situaciones reales de la vida
cotidiana.
La estructura curricular tiene que estar fundamentada en una investigación de la
eficiencia del egresado, de la valoración acertada de sus resultados dependerá el
éxito del mismo, por lo que el perfil de egreso representa las características tanto
personales como de formación que debe poseer la persona que en un momento
dado ejercerá o brindará un servicio. Determinar esta situación servirá para
garantizar lo que ésta persona podrá hacer y el nivel de éxito en el que lo
realizara, en base a la información adquirida del antes, el durante y sobre todo el
después del proceso formativo el cual representaría los resultados finales.
Una vez determinados estos aspectos, factores y elementos del enfoque por
competencias da como resultado la búsqueda de un egresado con una formación
integral capaz de desarrollar sus potencialidades, es decir, esos conocimientos,
habilidades y actitudes necesarios para enfrentar a la nueva comunidad del
conocimiento.
3.1 Modelo Educativo de La EPUES
Para la creación del modelo educativo se señala que en concepción las
Competencias son "Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y
conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una
actividad" (Rodríguez y Feliú 1996).
Entonces la enseñanza bajo el Modelo por Competencias considera que el
aprendizaje humano, es siempre una construcción interior, aún en el caso de que
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el educador acuda a una exposición magistral, pues ésta no puede ser significativa
si sus conceptos no encajan ni se insertan en los conceptos previos de los
alumnos. El propósito de este modelo es precisamente facilitar y potenciar al
máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a su desarrollo.
Las características esenciales de la acción del Modelo por Competencias son
diversas:
Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante.
Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del
nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.
Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza, con el
nuevo concepto científico que enseña.
Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros
conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.
La EPUES ofrece una educación a la vanguardia basada en el Modelo por
Competencias, esta formación corresponde a tres años de bachillerato
propedéutico, que le permite al alumno el desarrollo y la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes para la solución de problemas y la toma de
decisiones; unificando la ciencia, la tecnología y la cultura para integrarse como
individuo a su sociedad.
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IV. DISEÑO Y ESTRUCTURA CURRICULAR.
4.1 Objetivos
4.1.1 Objetivo General
Generar un desarrollo armónico y gradual de la persona; tanto físico, ético, cultural
e intelectual, mediante un estilo personalizado de educación que ayude a
descubrir y a desarrollar los talentos particulares que promuevan la libertad de los
estudiantes para introducirlos progresivamente a tomar el papel protagónico en su
formación así como comprometerse con su comunidad.
4.1.2 Objetivos Específicos
Generar un desarrollo integral del alumno como persona.
Promover la toma de decisiones y el autocontrol.
Fomentar el desarrollo cultural.
Desarrollo de los talentos individuales del alumno.
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Impulsar un compromiso con la comunidad.
4.2 Perfil de egreso
El egresado de La EPUES será un individuo con una sólida formación académica,
permitiéndole elegir con suficiente certeza la educación superior de su preferencia,
demostrando los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas que le permitirá
desarrollarse como un ente activo y productivo dentro del nivel educativo
profesional.
Dispondrá de competencias que le permitan generar el conocimiento necesario
para el seguimiento integral de su educación y desarrollo laboral, a través del
progreso de sus habilidades de investigación y la resolución de problemas, con un
elevado nivel de desarrollo de pensamiento crítico, creativo y valorativo.
4.3 Perfil de ingreso
La EPUES es una institución comprometida con su labor de agente generador de
cambio, establece que la persona interesada en realizar en la institución sus
estudios no se vea limitada a su edad, para efecto de cumplimiento de este
aspecto La EPUES acepta personas de 15 años en adelante, será importante que
demuestre haber culminado sus estudios de educación básica con la debida
documentación que lo valida como tal.
Para lograr el objetivo el estudiante interesado debe ser una persona
comprometida con la realización de sus estudios, demostrando la disciplina y
persistencia necesarias para consolidarse como un estudiante de preparación
integral, dispuestos a trabajar en equipo manifestando respeto, honestidad e
interés por ser un agente activo en el proceso de enseñanza aprendizaje, además
comprometerse con el cumplimiento de las normas y formas de organización de la
institución.
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4.4 Contenidos
4.4.1 Áreas de Formación Básica y de Especialización.
En el área de formación básica se encuentran las asignaturas desde el primero
hasta el sexto semestre encaminadas a proporcionar un cuerpo mínimo de
conocimientos, actitudes y valores que debe poseer todo estudiante de Bachiller a
nivel nacional, ya que proporciona una cultura científica, tecnológica y humanística,
así como herramientas metodológicas que le faciliten su desarrollo de manera
armónica y participativa en la sociedad.
Por su parte, las materias ubicadas en el área de especialización que se cursarán
en quinto y sexto semestre, tienen como objetivo el ofrecer al estudiante
conocimientos y habilidades que le permita ampliar y profundizar en aspectos de la
cultura científica, tecnológica y humanística, para realizar una selección adecuada
de la opción educativa en estudios superiores.
A su vez, para responder a los objetivos tanto de la formación básica como de
especialización y en concordancia con las sugerencias y conclusiones emanadas
del Congreso Nacional del Bachillerato, las materias del plan de estudio están
agrupadas en cuatro campos de conocimiento: Lenguaje y Comunicación,
Matemáticas, Ciencias Naturales e Histórico Social.
El campo de Lenguaje y Comunicación está constituido por disciplinas que
desarrollan la capacidad física, intelectual, social y afectiva de intercambiar
información de manera oral y escrita, para comprender e interpretar el mundo
mediante el uso de códigos y a través de diversos medios o lenguaje, la cual estará
integrada por 17 materias.
El campo de la Matemáticas está conformado por las disciplinas que se caracterizan
por su abstracción, rigor lógico, precisión en el lenguaje y aplicaciones de las
ciencias exactas en el desarrollo de las habilidades para el planteamiento y
resolución de problemas a través de la observación, el análisis y la síntesis, misma
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que estará compuesta por 17 materias.
El campo de las Ciencias Naturales se concibe como el desarrollo de una parte del
quehacer científico, el estudio de los hechos, procesos y fenómenos que ocurren en
el mundo material a través del análisis de la composición de la materia-energía y los
sistemas biológicos, estará integrada por 11 materias.
Finalmente, el campo Histórico Social permite comprender desde una perspectiva
sistemática y rigurosa, los fenómenos sociales, políticos y económicos a partir de su
dimensión espacio temporal y del proceso de construcción de las ciencias sociales,
la cual estará integrada por 17 materias.
En la distribución de materias por área, así como las horas clases y créditos, se
pueden apreciar que la sumatoria de las materias en los campos de conocimiento
son 62 ya que se han considerado todas las materias de las cuatro áreas de
acentuación.
Tomando en consideración los enfoques educativos que actualmente se están
utilizando a nivel superior respecto al proceso de adquisición de conocimientos y
habilidades, el desarrollo de cada uno de los contenidos de las materias que
integran el nuevo plan de estudio, está basado por las características del enfoque
de competencias.
4.4.2 Explicación y Justificación para la selección de Contenidos
Número de Materias del tronco común y áreas.
El plan de estudio que se utilizará en las preparatorias incorporadas al ITSON,
está integrado por 44 materias, de las cuales 38 pertenecen al área de
conocimientos generales y 6 al área de acentuación. Es importante señalar que en
cada una de las asignaturas, se fomentarán valores asociados con actitudes
académicas, culturales y cívicas. Las materias que integran la primer área están
distribuidas del primero al sexto semestre y las de la segunda área se cursarán en
esta modalidad del plan de estudio en quinto y sexto semestre de preparatoria. El
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semestre comprende un total de 16 semanas efectivas de clases. La distribución
de horas clase y créditos quedará de la siguiente manera.
Horas clase y créditos.
El total de créditos del plan de estudio de bachillerato son 310 en promedio.
Como parte de los mecanismo de flexibilidad que posee el plan de estudios, se
puede identificar que del total de los 310 créditos, 39 de ellos (12.48%)
corresponden al área de acentuación, la cual el alumno tiene la oportunidad de
seleccionar una de las cuatro alternativas que se ofrecen, a partir de quinto
semestre.
Seriación de materias
La manera como quedarían distribuidas las 44 materias en los seis semestres,
tanto del tronco común como de las áreas de acentuación, se pueden apreciar en
los mapas curriculares. La seriación entre las asignaturas del plan de estudios es
obligatoria y del tipo antecedente-subsecuente, ya que cada asignatura solamente
está seriada con aquella(s) asignaturas cuyos contenidos son lógicamente
necesarios para la comprensión de la asignatura en cuestión, o para la integración
adecuada de los conocimientos y habilidades. La única excepción es cuando un
alumno ingresa proveniente de otro subsistema a través de un trámite de
equivalencia de materias. A partir del quinto semestre habrá seriación entre las
asignaturas de tronco común y las asignaturas del área de acentuación
4.5 Listado de Cursos
Semestre Clave Materia
Pri
me
ro
101 ALGEBRA I
102 INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
103 TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
104 COMPUTACIÓN I
105 INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES
15
106 QUÍMICA I C/LABORATORIO
107 ORIENTACIÓN EDUCATIVA I
Seg
un
do
201 ALGEBRA II
202 METODOS DE INVESTIGACIÓN
203 TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
204 COMPUTACIÓN II
205 HISTORIA UNIVERSAL
206 QUIMICA II C/LABORATORIO
207 DEPORTE Y SALUD
208 LOGICA
Ter
cer
o
301 GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA
302 FISICA I C/LABORATORIO
303 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
304 INGLES I
305 HISTORIA DE MÉXICO
306 BIOLOGÍA I C/LABORATORIO
307 ORIENTACIÓN EDUCATIVA II
Cu
arto
401 GEOMETRIA ANALÍTICA
402 FISICA II C/LABORATORIO
403 EXPRESIÓN ARTISTICA
404 INGLES II
405 EST. SOCIAL Y ECONÍMICA DE MEXICO
406 BIOLOGÍA II C/LABORATORIO
407 ORIENTACIÓN EDUCATIVA III
408 FILOSOFIA
Qu
into
501 CALCULO DIFERENCIAL
502 HISTORIA DE SONORA
503 LITERATURA I
504 INGLES III
SERVICIO SOCIAL
Sex
to
601 CALCULO INTEGRAL
602 INGLES IV
603 ECOLOGÍA
16
604 ÉTICA
17
SEM 101 102 103 104 105 106 107
I
201 202 203 204 205 206 207 208
II
301 302 303 304 305 306 307
III
401 402 403 404 405 406 407 408
IV
501 502 503 504
V
601 602 603 604
VI
Algebra I OrientaciónEducativa I
Taller de Lectura y
Redacción I
Inglés I
Introducción a las ciencias Sociales
Química I c/lab.
Computación I
Álgebra II
Introducción a la
Taller de Lectura y Redacción II
Inglés II
Historia Universal
Química II c/lab.
Computación II Lógica
Geometría y Trigonometría
Física I c/lab.
Métodos de Investigación
Inglés III
Historia de México
Biología I c/lab.
FilosofíaGeometría Analítica
Física II c/lab.
Inglés IV
Est. Social y Económica de México
Biología II c/lab.
Calculo Diferencial
Historia de Sonora
Literatura I
Investigación Descriptiva
Deporte y Salud
Expresión Artística
Orientación Educativa II
Orientación Educativa III
CálculoIntegral
Ética Ecología
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORAMAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2007
TRONCO COMÚN
ServicioSocial
4.6
Ma
pa C
urric
ular d
e L
a EP
UE
S
18
Temas selectos de física con lab
Probabilidad y Estadística
Dibujo Geométrico
Introducción a la Ingeniería
Microbiología con lab.
Biología Celular
Temas selectos de Química con lab.
Introducción a la Bioestadística
Anatomía y Fisiología I
Microbiología con lab.
Botánica Introducción a la Bioestadística
Probabilidad y estadística
Introducción al derecho
Socioeconomía Comunicación humana
Contabilidad I Socioeconomía Administración de Empresas
Contabilidad II
FÍSICO MATEMÁTICO
QUÍMICO BIÓLOGO
CIENCIAS DE LA SALUD
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
ECONOMICO ADMINISTRATIVO
Anatomía y Fisiología II
Zoología
Programación Estadística Inferencial
Bioquímica Tecnología de Alimentos
Psicología
Mercadotecnia Desarrollo Organizacional
Literatura II
ÁREAS: 401 506 204 507 506 507 508 605 606 607
406 406 501 516 515 516 517 614 615 517
40 6 406 501 518 520 518 519 520 617 618 619
404 307 503 405 511
509 510 511 608 609 610
405 512 514 512 513 514 611 612 613
Q U I N T O S E M E S T R E S E X T O S E M E S T R E
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORAMAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2007
AREAS DE ACENTUACIÓN
19
4.6.1 Explicación y Justificación del Mapa Curricular.
La estructuración de las materias de La EPUES tienen una secuencia tanto
horizontal como vertical, la primera de ellas es por que existe una relación de
materias que ya están asignadas para cursarse en un mismo ciclo escolar en este
caso en un semestre, la segunda es por que existen materias que por su orden
deben de cursarse en diferentes ciclos escolares, es decir algunas de las materias
ofrecidas por La EPUES tienen una seriación.
El plan de estudio o mapa curricular puede definirse como: " El total de
experiencias de enseñanza-aprendizaje que deben ser cursados durante una
carrera e involucran la especificación del conjunto de contenidos seleccionados
para lograr ciertos objetivos, así como para estructurar y organizar la manera en
que deben ser abordados dichos contenidos, su importancia relativa y el tiempo
previsto para su aprendizaje”. (Arnaz J., 1981 En Frida Díaz Barriga OB CIT).
El mapa curricular de La EPUES esta diseñado con bases en el Plan Mixto
debido a que está formado por la combinación de un tronco común que cursan
todos los alumnos al principio de su educación en La EPUES y un conjunto de
especializaciones de las cuales el alumno tiene la opción de elegir y de esta
manera le brinda la oportunidad de especializarse en un área mas particular
dentro de su educación media superior.
Además se identifica por ser Mixto, gracias a que comparte características de los
tipos de planes Lineal y Modular; Retoma del plan Lineal ya que sigue una
jerarquización definida de los contenidos de acuerdo a una lógica en la cual sus
experiencias de aprendizaje le permitan al alumno pasar de un tema a otro o de un
curso a otro.
De la misma forma es Modular debido a que el plan de estudios esta diseñado en
función al pensamiento crítico y no simplemente a la lógica, ya que para la
institución es de gran importancia hacia dónde se dirige el egresado de La EPUES
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y por lo tanto se toma en cuenta el proceso de actividad del futuro egresado dentro
del contexto para que éste sea prácticamente activo al integrarse a la sociedad.
21
V. PROGRAMAS DE CURSO 2007
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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORACoordinación de Estudios Incorporados
PROGRAMA DE CURSO
ALGEBRA I CLAVE: 101
SEMESTRE: PRIMERO
REQUISITO: NINGUNO
HORAS POR SEMANA: 5 HORAS 10 CREDITOS
HORAS POR SEMESTRE: 80 HORAS
ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICAS
FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO DE 2007
1.3 Números enteros.
1.3.1 Definición de los números enteros.
1.3.2 Relación entre números naturales y enteros.
1.3.3 Potencia y representación de un número entero.1.3.4 Leyes de exponentes con números enteros.1.3.5 Definición de número primo y número compuesto.1.3.6 Descomposición de un número entero en sus factores
primos.1.3.7 Definir múltiplos y divisores de un número entero.1.3.8 Común múltiplo de dos o más números enteros1.3.9 Operaciones básicas con números enteros.
1.4 Números Racionales.
1.4.1 Definición y representación de números racionales.
1.4.2 Conversión de un número racional (fracción- decimal).
1.4.3 Operaciones básicas con números racionales. 1.4.4 Relación entre números racionales, enteros y
naturales.
1.5 Números Irracionales.
1.5.1 Definición de números irracionales.
1.5.2 Operaciones con números irracionales.
1.6 Números reales.
1.6.1 Definición del conjunto de los números reales.
1.6.2 Relación biunívoca entre números reales y los puntos de una recta.
1.6.3 Ley de tricotomía e interpretación gráfica.1.6.4 Números reales sobre la recta real.1.6.5 Propiedades de los números reales.
COMPETENCIA A LA QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:
Desarrollar en el alumno habilidades numéricas para llevar a cabo operaciones con expresiones algebraicas que le permiten aplicar alternativas de solución a problemas prácticos de su realidad inmediata, lo cual sirva de apoyo a cursos subsecuentes.
REQUERIMIENTO DE INFORMACIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA 1 CONJUNTOS NUMÉRICOS: Aplicar los procedimientos básicos de la teoría de conjuntos numéricos en la resolución de casos prácticos dados en clase.
1.1 Nociones básicas de conjuntos.
1.1.1 Definición representación y descripción de conjuntos numéricos.
1.1.2 Tipos de operaciones con conjuntos.1.1.3 Ejercicios de aplicación.
1.2 Números naturales.1.2.1 Números naturales y números naturales aumentados.
1.2.2 Operaciones básicas de los números naturales.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La materia de Álgebra I se ofrece en el primer semestre del plan de estudios de las escuelas incorporadas al ITSON. El dominio de su contenido es de suma importancia, ya que por su misma naturaleza se encuentra seriada con Álgebra II. Esta materia refuerza conocimientos y habilidades básicas de los alumnos con respecto a los principios y procedimientos a seguir en la resolución de problemas aritméticos y algebraicos para sustentar su formación académica.
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UNIDAD DE COMPETENCIA 2 OPERACIONES FUNDAMENTALES CON EXPRESIONES ALGEBRÁICAS:
Realizar operaciones de suma, resta, división y multiplicación para dar respuesta a problemas planteados utilizando expresiones algebraicas, tomando en cuenta la identificación de sus componentes, así como su clasificación según el número de términos.
2.1 Definición de expresión algebraica.2.2 Definición de los componentes de una expresión algebraica.
2.3 Clasificación y evaluación de expresiones algebraicas según su número de términos.
2.4 Elementos de una resta, suma, división y multiplicación.
2.5 Suma, resta y multiplicación de dos expresiones algebraicas.
2.6 Multiplicación de expresiones algebraicas.
2.6.1 Monomio x monomio.
2.6.2 Monomio x polinomio.
2.6.3 Polinomio x polinomio.
2.7 Formas para indicar el cociente de dos expresiones algebraicas.
2.8 Condiciones para efectuar una división en forma sintética.
2.9 Ejercicios de aplicación.
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4.2.6 Suma o diferencia de cubos.4.2.7 Factorización por agrupación.4.2.8 Factorización por evaluación.
UNIDAD DE COMPETENCIA 5 FRACCIONES: Aplicar reglas sobre exponentes, factorización, multiplicación y división en la simplificación de fracciones formadas por expresiones algebraicas como alternativa para solucionar problemas prácticos.
5.1 Simplificación.5.1.1 Condición fundamental para simplificar una
fracción.5.1.2 Principio básico de las fracciones.5.1.3 Simplificación de fracciones con numerador y
denominador con uno o más términos factorizables.
5.2 Multiplicación y División.5.2.1 Regla básica para multiplicar fracciones.5.2.2 Regla básica para dividir fracciones.5.2.3 Multiplicación y división de fracciones.
5.3 Multiplicación y División.5.3.1 Regla básica para multiplicar fracciones.5.3.2 Regla básica para dividir fracciones.5.3.3 Multiplicación y división de fracciones.
5.4 Suma y Resta.5.4.1 Definición de Mínimo común múltiplo de un conjunto
de multinomios.5.4.2 Mínimo común múltiplo de dos o más multinomios. 5.4.3 Suma de fracciones con diferente denominador.
5.5 Fracciones.5.5.1 Definición de fracción compleja.5.5.2 Fracciones complejas con expresiones algebraicas.
UNIDAD DE COMPETENCIA 6 EXPONENTES Y RADICALES: Utilizar operaciones con expresiones algebraicas en la solución de casos prácticos dados en clase, cuando los exponentes son números enteros, números racionales y radicales.
6.1 Expresiones algebraicas con exponentes enteros.6.2 Expresiones algebraicas con exponentes racionales.6.3 Expresiones algebraicas con exponentes radicales.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
UNIDAD 11. Elaboración de un mapa conceptual sobre los números reales.2. Entrega de reporte de entrevista a dos personas sobre la
importancia de las matemáticas, incluyendo su propia opinión personal.
3. Elaboración de un glosario de términos utilizados en esta unidad.4. Diseño y resolución de al menos 10 ejercicios que ilustren casos
prácticos de su realidad inmediata, elaborados por él mismo.5. Resolución y entrega de ejercicios asignados en clase.UNIDAD 21. Elaboración de un cuadro comparativo que incluya definición,
componentes, clasificación y evaluación de las expresiones algebraicas.
2. Elaboración de un glosario de términos utilizados en esta unidad.3. Resolución y entrega de ejercicios asignados en clase.
UNIDAD DE COMPETENCIA 3 PRODUCTOS NOTABLES: Resolver casos prácticos dados en clase donde se involucren multiplicaciones aplicando las reglas correspondientes a los productos notables.3.1 Definición y análisis del concepto de producto notable.3.2 Reglas aplicables a los productos notables:
3.2.1 (a + b)2
3.2.2 (a - b)2
3.2.3 (a + x)(a - y)3.2.4 (a + x)(a + y)3.2.5 (a + b)3
3.2.6 (a - b)3
3.2.7 (a + b +...+ n)2
3.2.8 (a + b)(a2 - a b + b2)3.2.9 (a - b)(a2 + a b + b2)3.2.10 (ax + b)(cx + d)
UNIDAD DE COMPETENCIA 4 FACTORIZACIÓN: Seleccionar y aplicar reglas de factorización para reducir una expresión algebraica formada por dos o más términos, a una sola expresión, según el caso práctico que se presente en clase.
4.1 Definición de factorización de una expresión algebraica.4.2 Formas de factorización:
4.2.1 Factor común.4.2.2 Diferencias de cuadrados4.2.3 Trinomios cuadrados perfectos.4.2.4 Trinomios de la forma x2 + bx + c4.2.5 Trinomios de la forma ax2 + bx + c
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UNIDAD 31. Elaborar un reporte sobre las propiedades de los exponentes y
radicales2. Entrega de ejercicios resueltos asignados en clase3. Elaboración de un glosario de términos utilizados en esta
unidad.
UNIDAD 41. Elaborar un formulario de los diferentes productos notables.2. Elaboración de material didáctico que ejemplifique el teorema
del binomio al cuadrado3. Elaboración de un glosario de términos utilizados en esta
unidad.
UNIDAD 51. Entregar un trabajo académico donde se describa las reglas de
factorización2. Elaboración de cuadro comparativo que incluya factorización y
producto notable3. Elaboración de un glosario de términos utilizados en esta unidad.4. Resolución y entrega de ejercicios asignados en clase.
UNIDAD 61. Elaborar un memorama o lotería manejando las fracciones
propias e impropias.2. Elaboración de un glosario de términos utilizados en esta
unidad.3. Resolución y entrega de ejercicios asignados en clase.
METODOLOGÍA:Exposición por parte del maestroLectura de material por parte del alumnoAsignaciones extraclaseTrabajos de equipo en al aulaElaboración de portafolio
ACTITUDES Y VALORES:Participación activa, responsabilidad, disponibilidad de trabajo en
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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA
EVALUACIÓN:
La evaluación de cada parcial se llevará a cabo mediante los siguientes porcentajes:
Examen 50%Asignaciones 20%Trabajo en el aula 20%Portafolio 10%
La evaluación final de la materia estará integrada por:Parciales 80%Trabajo o examen final 20%
BIBLIOGRAFÍA: SEYMOUR, L., (1986), Teoría de conjuntos y temas afines,
México:Mc Graw Hill - Serie Shaum. REES, P. K. y SPARKS F. W. (1986), Álgebra, México:
Reverte Mexicana. SOBEL, M. A. y LERNER N. (1989), Álgebra, México: l
Prentice. may Hispanoamericana. BALDOR, A. (1975), Álgebra Elemental, España: Cultural
Mexicana S.A. BALDOR, A. (1978), Aritmética, España: Cultural Mexicana
S.A. ZILL, D. G., DEWAR J. M. (1992), Álgebra y Trigonometría,
México: Mc Graw Hill. GOBRAN, A., (1990), Álgebra elemental. , México:
Iberoamericanal.
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Coordinación de Estudios Incorporados
PROGRAMA ANALÍTICO
COMPUTACIÓN I CLAVE: 104
SEMESTRE: PRIMERO
REQUISITO: NINGUNO
HORAS POR SEMANA: 4 HORAS CRÉDITOS: 4
HORAS POR SEMESTRE: 64 HORAS
ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICAS
FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2007
UNIDAD 21. Elaboración de una línea del tiempo que ilustre el desarrollo de los sistemas operativos. 2. Entrega de reporte individual de prácticas sobre los comandos de MS-DOS.3. Elaboración de un ensayo sobre el uso y aplicación personal del ambiente Windows.4. Elaboración de cuadro comparativo de los sistemas operativos MS-DOS y Windows.
UNIDAD 31. Elaboración de un ensayo sobre los diferentes tipos de virus e identificar el que presenta mayor propagación. 2. Elaboración de un reporte sobre la instalación y uso de un programa de antivirus.3. Elaboración de un reporte sobre el mantenimiento preventivo de una computadora.
UNIDAD 41. Elaboración de un portafolio que incluya la aplicación de conocimientos y habilidades adquiridos de Word, en la elaboración de trabajos académicos de otras materias. 2. Elaboración de un portafolio que incluya la aplicación de conocimientos y habilidades adquiridos de Excel, en la elaboración de trabajos académicos de otras materias.3. Elaboración de un portafolio que incluya la aplicación de conocimientos y habilidades adquiridos de Power Point, en la elaboración de trabajos académicos de otras materias.
METODOLOGÍA DEL CURSO:
El profesor deberá observar el desempeño del alumno en el uso de la computadora, para su retroalimentación.
Solicitará tareas o trabajos de investigación, comple-mentarios a los temas de estudio.
CONTENIDO DEL CURSO
UNIDAD DE COMPETENCIA I. SISTEMAS DE CÓMPUTO. Aplicar conocimientos sobre los elementos de la computadora, para identificar las características idóneas que debe tener según su uso.
1.1 El proceso de cómputo1.2 Evolución de los instrumentos de cómputo1.3 Elementos fundamentales
1.3.1 Hardware (CPU, unidades de entrada, salida, etc.)1.3.2 Software (superlenguajes: Fortran, Cobol, Pascal, C,
etc.)
UNIDAD DE COMPETENCIA II. SISTEMAS OPERATIVOS. Describir
el desarrollo de los sistemas operativos, así como aplicar el uso de
herramientas básicas de Windows para el manejo óptimo de la
computadora.
2.1 Evolución de los sistemas operativos.2.2 Sistema operativo MS-DOS
2.2.1 Terminología básica2.2.2 Comandos internos y externos
2.3 WINDOWS2.3.1 Ambiente de trabajo2.3.2 Herramientas de trabajo
UNIDAD DE COMPETENCIA III. UTILERÍAS. Aplicar acciones
preventivas y correctivas de mantenimiento en la solución de problemas
relacionados con el funcionamiento de la computadora.
3.1 Virus y antivirus3.2 Utilerías de restauración3.3 Mantenimiento preventivo y correctivo
UNIDAD DE COMPETENCIA IV. MICROSOFT OFFICE. Aplicar los
conocimientos adquiridos de los programas Word, Excell y Power Point en
la elaboración y presentación de trabajos académicos con propiedad
lingüística, estética y ágil.
4.1 Procesador de texto: WORD4.1.1 Características principales y su uso4.1.2 Creación de documentos4.1.3 Manipulación de documentos4.1.4 Herramientas complementarias
4.2 Hoja de Cálculo EXCEL4.2.1 Características principales y su uso4.2.2 Gráficas matemáticas4.2.3 Ilustraciones gráficas
4.3 Power Point4.3.1 Características principales4.3.2 Personalizar presentaciones4.3.3 Plantillas, diseños
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
UNIDAD 11. Elaboración de un ensayo que describa la historia de las computadoras 2. Elaboración de una maqueta sobre la tecnología que destaca a cada generación de computadoras.3. Reporte sobre las mejoras de los sistemas de cómputo de una empresa y su justificación.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La materia Computación I es una asignatura que se imparte en primer semestre y está seriada con Computación II del segundo semestre. El contenido de esta materia representa una plataforma teórica y práctica para la adquisición del conocimiento de diversos lenguajes para el acceso o ampliación de nuevos conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, indispensables a la formación del bachiller y ulterior preparación a la vida universitaria y mundo del trabajo.
COMPETENCIA A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
Aplicar conocimientos y habilidades de Microsoft Office como herramienta de apoyo en la elaboración de trabajos académicos, así como aplicar acciones preventivas y correctivas de mantenimiento a la computadora personal.
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ACTITUDES Y VALORES:
Participación activa, responsabilidad, disponibilidad de trabajo en equipo, respeto a los demás, creatividad, coherencia, limpieza, honestidad, apoyo a los demás, reflexión y actitud positiva.
EVALUACIÓN DEL CURSO:
La calificación parcial estará integrada por
Examen parcial 50%Ejercicios en clase 20%Asignaciones extraclase 20%
Portafolio 10%
La calificación final estará formada por el promedio de calificación de los cuatro parciales.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bott, Ed. Windows 95 paso a paso. Gold, Laura Maery. ¡Excel para Windows 95 Fácil! González Mangas, Antonia. Guía rapida Office 2000 Excel. Hoffman, Paul y T. Nicoloff. Sistema Operativo MS-DOS guía del
usuario.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORACoordinación de Estudios Incorporados
PROGRAMA ANALÍTICO
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES CLAVE: 105
COMPETENCIA A LA QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO
Establecer una visión global del campo de aplicación de las Ciencias
Sociales, mediante un análisis de las bases teóricas y conceptuales que
permita una comprensión del surgimiento, características e impacto de
diversos fenómenos sociales en el comportamiento e ideología del ser
humano.
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SEMESTRE: PRIMERO
REQUISITO: NINGUNO
HORAS POR SEMANA: 5 HORAS 10 CREDITOS
HORAS POR SEMESTRE: 80 HORAS
ÁREA DE CONOCIMIENTO: HISTÓRICO-SOCIAL
FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2007
5.1 Introducción y conceptos básicos5.2 La comunidad primitiva5.3 Modo asiático de producción5.4 La sociedad esclavista5.5 La sociedad feudal5.6 La sociedad capitalista5.7 La sociedad socialista
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
UNIDAD 1
1. Elaboración de cuadro comparativo entre ciencias sociales y naturales, donde se incluya: argumentos del porué se consideran ciencia, sus objetos de estudio, campos de aplicación y principios generales.
2. Elaboración de cuadro comparativo de los enfoques de las ciencias sociales donde se incluya precursor, características y concepto de hombre.
3. Elaboración de un reporte que incluya dos publicaciones de diferentes disciplinas identificando el campo de conocimientos al que pertenece y su justificación.
UNIDAD 21. Elaboración de un ensayo donde se describa el papel que juega el hombre en relación a su naturaleza, como ser social y como parte de una cultura. 2. Reporte que incluya una publicación que ilustre el desempeño del hombre en su dinámica social y cultural.
UNIDAD 3 1. Cuadro sinóptico de cada una de las instituciones sociales vistas en clase. 2. Descripción de la importancia y actividades principales que realizan al menos dos de las instituciones sociales, en base a una entrevista realizada
UNIDAD 41. Elaboración de cuadro sinóptico de las principales características de las estructuras sociales.
REQUERIMIENTO DE INFORMACIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA 1: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES. Analizar las principales características, objetivos y clasificación de la ciencia, así como las ventajas, métodos y diferentes disciplinas que se utilizan para estudiar fenómenos de la sociedad, estableciendo diferencias y similitudes con el campo de acción de las ciencias naturales.
1.1 Caracterización de las Ciencias 1.1.1 Características generales de la ciencia1.1.2 Comparación entre Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales1.2 Las Ciencias Sociales y su objeto estudio
1.2.1 Objeto del estudio1.2.2 Principios generales para el estudio de la sociedad
1.3 Disciplinas de las Ciencias Sociales1.3 Enfoques en las Ciencias Sociales
1.3.1 Positivismo1.3.2 Estructural/Funcionalismo1.3.3 Materialismo Histórico
UNIDAD DE COMPETENCIA 2: EL HOMBRE Y LA SOCIEDAD. Dimensionar los diferentes roles que desempeña el hombre en relación con la naturaleza, la sociedad y la cultura, así como su impacto en la organización y productividad.
2.1 El hombre y la naturaleza 2.1.1 El papel del trabajo en la relación Naturaleza- Sociedad 2.1.2 El papel de la organización en la producción
2.2 El hombre como ser social 2.2.1 Relación hombre y sociedad 2.2.2 La dinámica social
2.3 El hombre y la cultura2.3.1 Conceptos y aspectos de la cultura universal2.3.2 Áreas culturales
UNIDAD DE COMPETENCIA 3: FORMACIONES SOCIALES. Analizar a la sociedad desde un enfoque funcionalista a través de sus diferentes instituciones, teniendo como sustento los conceptos básicos de las Ciencias Sociales.
3.1 Conceptos básicos de institución social3.2 La familia como institución3.3 Institución educativa3.4 Institución religiosa3.5 Institución política3.6 Institución económica
UNIDAD DE COMPETENCIA 4: ESTRUCTURAS SOCIALES. Describir el funcionamiento global de la sociedad desde el enfoque estructuralista llevando a cabo un análisis de los componentes económico, jurídico-político e ideológico.
4.1 Definición de formación social4.2 Estructura económica4.3 Estructura jurídico-político4.4 Estructura ideológica
UNIDAD DE COMPETENCIA 5: FORMACIONES SOCIALISTAS Y CAPITALISTAS. Analizar el carácter histórico de la sociedad, partiendo del conocimiento de los distintos modos de producción precapitalistas.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La matera de Introducción a las Ciencias Sociales se ofrece en primer
semestre perteneciente al área Histórico Social. Esta materia presenta un
bosquejo general de los alcances al utilizar a las ciencias sociales como
fundamento para la explicación de las características, estructuras y
fenómenos de una sociedad. Esta información se utilizará como base
teórica para la realización de diversos trabajos académicos para fortalecer
la formación académica de los alumnos.
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2. Elaboración de un ensayo donde se describa ampliamente el
funcionamiento global de la sociedad bajo un enfoque estructuralista.
UNIDAD 5
1. Elaboración de un cuadro sinóptico con las principales características
del modo de producción.
2. Elaboración de un cuadro comparativo respecto a los diferentes modos
de producción visto en clase respecto a sus características, ventajas y
limitaciones.
METODOLOGÍA:
Exposición por parte del maestro Lectura de material y exposición por parte del alumno. Realización de trabajos de equipo en el aula Asignaciones extraclase Análisis de artículos publicados Proyección y análisis de documentales. Elaboración de portafolio
ACTITUDES Y VALORES:
Participación activa, interés por la cultura, responsabilidad, disponibilidad de trabajo en equipo, respeto a los demás, coherencia, limpieza, honestidad, puntualidad, reflexión y actitud positiva.
EVALUACIÓN:
La evaluación de cada parcial se llevará a cabo mediante los siguientes porcentajes:
Examen 50%Asignaciones 20%Trabajo en el aula 20%Entrega de portafolio 10%
La evaluación final de la materia estará integrada por:
Parciales 80%
Trabajo final 20%
BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO
ANDRADE ( ): La Metodología de las Ciencias Sociales, Edit. Harla, México.
BARTRA, Roger ( ): Breve Diccionario de Sociología Marxista, Edit. Grijalbo, Colección 70´, México.
BROM, J. ( ): Para Comprender la Historia, Edit. Nuevo Tiempo. DE ANGA Gutiérrez ( ): Introducción a las Ciencias Sociales. GUTIÉRREZ Pantoja, Gabriel (1984): Metodología de las Ciencias
Sociales, 2 Vol., Edit. Harla, México. KELLE V. Kovalzon M.: Ensayo sobre la Teoría Marxista de la
Sociedad, Edit. Progreso, Moscú. LEFF, Enrique: Ciencia, Tecnología y Sociedad, ANUIES. MARX y ENGELS F.: Obras Escogidas, Edit. Progreso, Moscú. MORENO Moreno, Prudenciano (1982): Acumulación de capitales y
desarrollo económico en México, 1er. Capítulo, Edit. Trillas, México. NIESTURJ, M.F.: El origen del hombre, Edit. Mir, Moscú. PAOLI, Fco. José (1984): Las Ciencias Sociales, edit. Trillas,
México. PUGA, Cristina y et al (1989): Introducción a la Sociología, edit.
Alhambra, México. VARIOS AUTORES: Entorno a las Transiciones del Feudalismo al
Capitalismo, 5° Vol.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORACoordinación de Estudios Incorporados
PROGRAMA ANALÍTICO
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CLAVE: 102
COMPETENCIA A LA QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO
Adquisición de bases conceptuales, metodológicas y prácticas sobre la ciencia e investigación, para tener una visión general de los alcances e implicaciones que conlleva la aplicación del método científico en temas susceptibles de ser analizados dentro de un contexto social, lo cual contribuirá a su formación intelectual, además de servir como apoyo a la elaboración de trabajos académicos.32
SEMESTRE: PRIMERO
REQUISITO: NINGUNO
HORAS POR SEMANA: 3 HORAS; CRÉDITOS: 6
HORAS POR SEMESTRE: 48 HORAS
ÁREA DE CONOCIMIENTO: METODOLOGÍA
FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO DE 2007
REQUERIMIENTO DE INFORMACIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA 1: LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. Aplicar técnicas de recolección de datos, como base para la realización de trabajos académicos solicitados en otras asignaturas.
1.1 Concepto, características y objetivo de la investigación documental1.2 Fuentes de información
1.2.1 Biblioteca1.2.2 Hemeroteca1.2.3 Archivos1.2.4 Internet
1.3 Fuentes documentales: primaria, secundaria y terciaria1.4 Organizadores gráficos1.5 Elaboración de Fichas: Bibliográficas y de trabajo1.6 Elementos de un trabajo Académico
1.6.1 Portada1.6.2 Índice1.6.3 Introducción1.6.4 Desarrollo1.6.5 Conclusión1.6.6 Referencias bibliográficas
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La materia Introducción a la Investigación es una asignatura que se imparte en primer semestre y está seriada con Métodos de Investigación en segundo semestre. El contenido de esta materia representa una plataforma teórica acerca de la caracterización y utilidad de la ciencia en la explicación de fenómenos de nuestra sociedad, así como la relevancia del proceso de búsqueda, elaboración y presentación de trabajos académicos como respaldo a las diferentes asignaturas del plan de estudios.
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UNIDAD DE COMPETENCIA 2: NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO. Describir los elementos del proceso de adquisición del conocimiento, así como sus niveles y características, para diferenciar el enfoque científico del que no lo es.
2.1 Importancia del estudio de la realidad2.2 Proceso de conocimiento2.3 Niveles de conocimiento
2.3.1 Empírico2.3.2 Teológico2.3.3 Filosófico2.3.4 Científico
2.4 Características del Conocimiento2.4.1 No científico2.4.2 Científico
UNIDAD DE COMPETENCIA 3: CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO. Analizar las características y elementos del método científico para justificar el grado de certeza que se tiene al considerarlo como fuente de información.
2.1 Concepto y características de la Ciencia2.2 Métodos de estudio de la ciencia
2.2.1 Inductivo2.2.2 Deductivo2.2.3 Analógico2.2.4 Científico
2.3 El método científico y sus elementos2.3.1 Observación científica2.3.2 Hipótesis2.3.3 Problema científico2.3.4 Propósitos del problema científico2.3.5 Construcción de leyes y teorías
3.4 Ciencia y tecnología: diferencias, similitudes y aplicación
UNIDAD DE COMPETENCIA 4: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Describir las características de diferentes tipos de investigación científica, para establecer los alcances y limitaciones que tienen como fuente de conocimiento.
4.1 Importancia de la investigación científica4.2 Origen y evolución de la investigación científica4.3 Tipos de investigación
4.3.1 Básica4.3.2 Aplicada
4.4 Implicaciones de la investigación4.4.1 Económicas4.4.2 Políticas4.4.3 Sociales
4.5 Ventajas e implicaciones de la investigación4.6 Características del investigador
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
UNIDAD 11. Elaboración de un escrito que describa la importancia de la realización de investigaciones. 2. Reporte sobre bibliotecas locales que incluya dirección, descripción de áreas y requisitos para acceder.3. Cuadro comparativo de las fuentes de conocimiento, donde se incluya concepto, características y ejemplos.4. Elaboración de al menos 10 fichas bibliográficas y 10 de trabajo sobre un tema de actualidad.5. Elaboración de al menos un trabajo académico de otras materias utilizando la estructura indicada en clase.
UNIDAD 21. Sesión cartel que represente los diferentes niveles del conocimiento2. Cuadro comparativo sobre el conocimiento científico y no científico resaltando definición, características y ejemplos.
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UNIDAD 31. Identificación del tipo de método de estudio que se ilustra en lecturas
dadas en clase.2. Presentar por escrito al menos 4 ejemplos de situaciones basados en
la realidad inmediata donde se utilicen los métodos de estudio de la ciencia.
3. Redactar al menos 5 hipótesis basadas en trabajos de investigación diferentes.
4. Cuadro sinóptico de los elementos del método científico.5. Cuadro comparativo entre ciencia y tecnología, señalando su definición
y ejemplos.
UNIDAD 41. elaboración de un organizador gráfico donde se ilustre el origen y
evolución de la ciencia.2. Cuando comparativo entre investigación básica y aplicada.3. Identificar en al menos dos ejemplos, las características de una
investigación básica y una aplicada.4. Elaboración de un ensayo sobre la investigación científica donde se
incluya importancia, aplicación, Conceptualización y ejemplos de descubrimientos.
5. Glosario de términos técnicos utilizados durante el curso.
METODOLOGÍA DEL CURSO
Para el desarrollo de los temas en esta materia, se sugieren las siguientes actividades:
1. Exposición de los temas por parte del maestro2. Lectura y discusión de los temas por parte del alumno3. Trabajo grupal sobre temas vistos en clase4. Asignaciones extraclase5. Análisis de documentales6. Elaboración de portafolio
ACTITUDES Y VALORES
Participación activa, responsabilidad, disponibilidad de trabajo en equipo, respeto a los demás, objetividad, coherencia, limpieza, honestidad, puntualidad, reflexión y actitud positiva.
EVALUACIÓN DEL CURSO
La calificación parcial estará integrada por
Examen parcial 50%Ejercicios en clase 20%Asignaciones extraclase 20%
Portafolio 10%
La calificación final estará formada por el promedio de calificación de los cuatro parciales.
BIBLIOGRAFÍA
Gutiérrez S.R. (1980). Introducción al Método Científico. México: Esfinge. Hernández S.R., Fernández C.C. y Baptista L.P. (2000) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill. Segunda Edición. Naghi N.M.(1996). Metodología de la Investigación. México: Limusa. Reza B.F. (1997). Ciencia, Metodología e Investigación. México: Alhambra Mexicana. Salkind N.J. (1997). Métodos de Investigación. México: Prentice Hall. Sierra B.R. (1995). Técnicas de Investigación Social, teoría y ejercicio. España: Paraninfo. Décima Edición. Sosa M.J. (1991). Método Científico. México: SITESA.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORACoordinación de Estudios Incorporados
PROGRAMA ANALÍTICO
ORIENTACIÓN EDUCATIVA I CLAVE: 107
SEMESTRE: PRIMERO
REQUISITO: NINGUNO
HORAS POR SEMANA: 2 HORAS; CRÉDITOS: 2
HORAS POR SEMESTRE: 32 HORAS
ÁREA DE CONOCIMIENTO: METODOLOGÍA
FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO DE 2007
REQUERIMIENTO DE INFORMACIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA 1 INDUCCIÓN: investigar y analizar los aspectos relacionados con los pilares filosóficos de la institución, así como sus lineamientos.
1.1 Inducción a la escuela.1.1.1 Misión.1.1. 2 Visión.1.1. 3 Filosofía.
1.2 Reglamento interno para alumnos.1.2.1 Derechos de los alumnos1.2.2 Obligaciones de los alumnos
UNIDAD DE COMPETENCIA 2 EL PLAN DE ESTUDIO: Conocer a detalle los diferentes elementos que integran el plan de estudios que cursarán, así como su funcionamiento y razón.
2.1 Elementos del Plan de estudios.2.1.1 Mapa curricular y seriación.2.1.2 Plan de estudio.2.1.3 Créditos. 2.1.4 Áreas de acentuación.2.1.5 Perfil de egreso
2.2 Características del Plan de Estudio2.2.1 Es Integral2.2.2 Es Pertinente2.2.3 Está basado en el enfoque de competencias2.2.4 Es propedéutico
COMPETENCIA A LA QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO
Describir características importantes del plan de estudio, así como los principales factores que impactan en el rendimiento académico, para aplicar herramientas encaminadas al fortalecimiento de habilidades y competencias que permitan un mejor aprovechamiento de las asignaturas durante el bachillerato.
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UNIDAD DE COMPETENCIA 3 RENDIMIENTO ACADÉMICO: Describir distintos factores que se relacionan con el rendimiento académico, con el propósito de seleccionar estrategias para favorecer el éxito de los alumnos.
3.1 Factores Psicológicos 3.1.1 Motivación.
3.1.2 Autoestima. 3.1.3 Estilos de aprendizaje. 3.1.4 Tipos de inteligencia
3.2 Factores sociales. 3.2.1 Relaciones afectivas. 3.2.2 Alimentación. 3.2.3 Distribución de tiempo. 3.2.4 Distractores.
UNIDAD DE COMPETENCIA 4 TÉCNICAS DE ESTUDIO: Aplicar distintas técnicas de estudio que faciliten el proceso de aprendizaje de los contenidos en las asignaturas del plan de estudios.
4.1 ¿Qué es estudiar?
4.2 Concepto e importancia de las técnicas de estudio
4.3 Técnicas de estudio. 4.3.1 Tomar apuntes. 4.3.2 Tipos de lectura. 4.3.3 Resumen. 4.3.4 Ensayo. 4.3.5 Organizadores gráficos. 4.3.6 Técnicas expositivas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
UNIDAD 1Analizar cada uno de los elementos que integran la visión y misión institucional.Discutir sobre los distintos derechos y obligaciones de los alumnos.
UNIDAD 2Elaborar un ensayo sobre la importancia de conocer los elementos del plan de estudios.Elaborar un cuadro comparativo sobre las características del plan de estudios, señalando su definición y sus ventajas.
UNIDAD 3 Elaborar un reporte sobre los distintos factores psicológicos que influyen en el rendimiento académico.Realizar un rol playing sobre los distintos factores sociales que intervienen en el rendimiento académico.
UNIDAD 4Elaborar un cuadro comparativo con el significado correcto de lo que es estudiar y lo que no es.Elaborar un ensayo sobre las diferentes técnicas de estudio donde se incluya su definición e importancia.Preparar exposición sobre las distintas técnicas de estudio.
ACTITUDES Y VALORES:
Participación activa, responsabilidad, disponibilidad de trabajo en equipo, respeto a los demás, honestidad, puntualidad, comunicación, pensamiento crítico, confianza en si mismo y actitud positiva
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La materia Orientación Educativa I es una asignatura que se imparte en primer semestre y está seriada con Orientación Educativa II del tercer semestre. El contenido de esta materia representa un cúmulo de información que el alumno debe conocer acerca del plan de estudio de Bachillerato que cursará y sobre aquellos factores que potencialmente pueden influir en su desempeño académico, con el propósito de habilitarlo en la aplicación de estrategias que fortalezcan las competencias requeridas en las diferentes asignaturas.
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METODOLOGÍA DEL CURSO
Para el desarrollo de los temas en esta materia, se sugieren las siguientes actividades:
7. Exposición de los temas por parte del maestro.8. Lectura y discusión de los temas por parte del alumno.9. Trabajo grupal sobre temas vistos en clase.10. Asignaciones extraclase.11. Análisis de documentales.12. Elaboración de portafolio.
EVALUACIÓN DEL CURSO
La calificación parcial estará integrada por
Examen parcial 20%Ejercicios en clase 30%Asignaciones extraclase 30%
Portafolio 20%
La calificación final estará formada por el promedio de los cuatro parciales.
BIBLIOGRAFÍA
Armstrong T. (1995), Inteligencias multiples en el salón de clases. USA. McGraw Hill.
Castañeda L. (2001), Un Plan de vida para jóvenes. México. Ediciones Poder.
Carman R. (1999), Habilidad para estudiar. México. Limusa.
Díaz J. (2000), Aprender a estudiar con éxito. México. Trillas.
García E. (2001), ¿Qué Qué?: el arte de preguntar para enseñar y aprender mejor. México. Byblos.
Gardner H. (1994), Estructura de la mente, la teoria de las inteligencias multiples. México. Pro-ed, inc.
Heimilich J. (2001), elaboración de mapas semánticos como estrategia de aprendizaje. México. Trillas.
Papalia D. (2001). Psicología del desarrollo. Colombia. Mc Graw Hill.
Simonet R. (2005), Cómo tomar apuntes. España. Deusto.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORACoordinación de Estudios Incorporados
PROGRAMA ANALÍTICO
QUÍMICA I CLAVE: 106
COMPETENCIA A LA QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:
Adquisición de las bases conceptuales para un correcto desarrollo
metodológico sobre la ciencia e investigación, para que se compruebe lo
teórico con lo práctico y así se logre un aprendizaje significativo.
REQUERIMIENTO DE INFORMACIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA 1: Describir la importancia de la química en el mundo actual.
1.1 Antecedentes y definición de química.1.2 Aplicación y usos de química.
UNIDAD DE COMPETENCIA 2: Aplicar los conceptos obtenidos acerca de la materia para una mayor descripción y explicación de los fenómenos naturales.
2.1 Conceptos.2.2 Ley de la conservación de la materia.2.3 Clasificación de la materia.2.4 Propiedades de la materia.2.5 Cambios de la materia.2.6 Estados de la materia.2.7 Separación de mezclas.
UNIDAD DE COMPETENCIA 3: Diseñar los modelos atómicos de acuerdo a su evolución.
3.1 Conceptos básicos de la estructura atómica.3.2 Teoría y modelos atómicos.3.3 Numero atómico, numero de masa, isótopo y masa atómica.
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SEMESTRE: PRIMERO
REQUISITO: NINGUNO
HORAS POR SEMANA: 6 HORAS CRÉDITOS: 10
HORAS POR SEMESTRE: 96 HORAS
ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES
FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO 2007
UNIDAD DE COMPETENCIA 4: Describir la información que proporciona la tabla periódica.
4.1 Nombres y símbolos de los elementos.4.2 Distribución de los elementos en la naturaleza.4.3 Ley periódica y tabla periódica.4.4 Descripción de la tabla periódica.4.5 Características de la tabla periódica en relación al modelo
cuántico.
UNIDAD DE COMPETENCIA 5: Comprender la importancia de la
configuración electrónica para la ubicación de los elementos en la tabla
periódica.
5.1 Teoría de Debroglie.5.2 Números cuánticos. 5.3 Principio de Heisenberg.5.4 Principios de exclusión de Pauli.5.5 Clasificación cuántica de los elementos y uso de Kernel.
UNIDAD DE COMPETENCIA 6: Identificar los diferentes modelos de enlaces químicos para explicar el comportamiento de las sustancias.
6.1 Distribución y configuración electrónica.6.2 Estructura de Lewis.6.3 Definición de enlace químico.6.4 Tipos de enlaces y sus características.
UNIDAD DE COMPETENCIA 7: Identificará los compuestos químicos inorgánicos en substancias que componen la naturaleza.
7.1 Nomenclatura química.
7.2 Funciones químicas, tabla de valencias y raciales.7.3 Nomenclatura de ácidos, bases, sales y óxidos.
UNIDAD DE COMPETENCIA 8: Describir los compuestos químicos y biológicos en base a la nomenclatura química e identificará los diferentes tipos de reacciones químicas.
8.1 Manifestación de las reacciones químicas en la naturaleza.8.2 Símbolo y escritura de ecuaciones químicas.8.3 Clasificación general de las reacciones.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
UNIDAD 1.
1. Investigación de antecedentes de la química.2. Exposición de la aplicación y uso de la química.
UNIDAD 2.
1. Investigación de conceptos de elementos, compuestos y mezclas.
2. Identificación de elementos, compuestos y mezclas.3. Exposición de métodos de separación de mezclas.
UNIDAD 3.
1. Investigación de conceptos de átomo y partículas subatómicas.2. Diseñará modelos atómicos.3. Desarrollo individual de problemas relacionados con el cálculo de
partículas subatómicas, número atómico y número de masa.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La materia de Química I se imparte en primer semestre del plan de estudios de las escuelas incorporadas al ITSON. El dominio de su contenido es de suma importancia, ya que por su misma naturaleza se encuentra seriado con Química II. Este curso proporciona los conceptos básicos de la estructura interna de la materia y ayuda a desarrollar habilidades como: descripción, comprensión y aplicación de los fenómenos naturales. Además es importante vincularlas con las otras materias del plan.
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UNIDAD 4.
1. Desarrollo de configuraciones electrónicas.2. Elaboración de una tabla periódica por bloques en base a la
configuración electrónica.
UNIDAD 5
1. Investigación de la evolución de la tabla periódica.2. Construcción de una tabla periódica.3. Exposición acerca de las características y usos de los elementos.4. Cálculo de número de oxidación.
UNIDAD 6
1. Representación de enlaces químicos mediante la construcción de moléculas.
2. Ejercicios de representación puntual o de Lewis.3. Identificación del tipo de enlace, haciendo uso de la tabla de
electronegatividades.
UNIDAD 7
1. Identificar experimentalmente los tipos de compuestos.2. Memorizar las valencias de cationes y aniones más comunes.3. Construcción de formulas.4. Ejercicios de nomenclatura.
UNIDAD 8.
1. Identificar los distintos tipos de reacciones químicas.2. Simbología utilizada en las ecuaciones químicas.3. Escritura de ecuaciones químicas.4. Interpretación de las ecuaciones químicas.
METODOLOGÍA
Exposición por parte del maestro. Lecturas previas de material bibliográfico. Desarrollo de trabajos en clase. Desarrollo de asignaciones periódicas. Desarrollo de prácticas de laboratorio. Elaboración de portafolio.
ACTITUDES Y VALORES
Participación activa, responsabilidad, disponibilidad de trabajo en equipo, competitividad, objetividad, coherencia, limpieza, honestidad, optimismo, perseverancia y actitud positiva.
EVALUACIÓN DEL CURSO
La evaluación de cada parcial se llevará a cabo mediante los siguientes porcentajes:
Examen 50%Práctica de laboratorio 20%Trabajos en clase 20%Portafolio 10%
La evaluación final de la materia estará integrada por:
Promedio de parciales 60%
Examen final 40%
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BIBLIOGRAFÍA
Alcántara B. M. (1992) Química de Hoy, texto preuniversitario, México: Mc Graw Hill.
Brow, Le May y Burnsetn (1993), Química la Ciencia Central, Pretice - Hall Hispanoamérica.
Drew, H.W. (1995), Química General, Orgánica y Biológica, México: Mc Graw Hill.
Garritz y Chamizo (1994), Química, México: Addison Wesley Iberoamérica
Ocampo, G.A.; Juárez, J. M. Y Colaboradores (1990), Fundamentos de Química II, México: Publicaciones Cultural.
Recio B.F. ( ), Química Inorgánica, México: Mc Graw Hill.
Zumdhal (1992), Fundamentos de Química, México: Mc Graw Hill.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORACoordinación de Estudios Incorporados
PROGRAMA ANALÍTICO
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I CLAVE: 103
COMPETENCIA A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
Desarrollar y fortalecer en el alumno sus habilidades de comunicación
tanto oral como escrita, mediante la aplicación de mecanismos y reglas
que rigen su idioma, así como del manejo de técnicas para el análisis de
texto, como apoyo a su formación académica y desarrollo personal.
REQUERIMIENTO DE INFORMACIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA 1: ORTOGRAFÍA. Aplicar las reglas ortográficas en la elaboración de textos que expresen ideas propias dentro de un contexto de casos prácticos.
1.1 Sílaba1.1.1 División silábica1.1.2 Clasificación de sílabas1.1.3 Diptongos1.1.4 Triptongos1.1.5 Adiptongos
1.2 Acentos1.2.1 Tipos de acentos1.2.2 Clasificación de palabras según su acento
1.3 Grafías1.3.1 Diferencia entre fonema y grafía1.3.2 Grafías con mayor grado de dificultad
UNIDAD DE COMPETENCIA 2: LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES. Utilizar adecuadamente los casos especiales de las palabras, con el fin de mejorar el conocimiento de su idioma.
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SEMESTRE: PRIMERO
REQUISITO: NINGUNO
HORAS POR SEMANA: 4 HORAS CRÉDITOS: 8
HORAS POR SEMESTRE: 64 HORAS
ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUAJE
FECHA DE REVISIÓN: AGOSTO DE 2007
2.1 Sustantivo2.2 Adjetivo2.3 Artículo2.4 Verbo2.5 Adverbio2.6 Pronombre2.7 Conjunción2.8 Preposición2.9 Interjección
UNIDAD DE COMPETENCIA 3: APOYOS PARA LA LECTURA Y
REDACCIÓN. Utilizar adecuadamente los apoyos para la lectura y la
redacción, con el propósito de incrementar su vocabulario y aplicar formas
distintas para la creación de textos.
3.1 Sinónimo3.2 Antónimo3.3 Homófonos3.4 Parónimos3.5 Derivación
3.5.1 Prefijos más usuales3.5.2 Sufijos más usuales
3.6 Composición3.7 Etimologías. Raíces griegas y latinas más frecuentes3.8 Campos semánticos
UNIDAD DE COMPETENCIA 4: ANÁLISIS DE TEXTOS. Aplicar
habilidades para exponer un tema utilizando equipo adecuado, en base a
un análisis de textos, fortaleciendo su capacidad crítica y reflexiva.
4.5 Elementos para la realización de una exposición4.5.1 Búsqueda y selección de información4.5.2 Organización de la información, habilidades de exposición
y apoyos audiovisuales
4.1 Análisis de tipo lineal
4.1.1 Lectura global4.1.2 Descifrar vocabulario desconocido4.1.3 Identificación del tema4.1.4 Identificación de ideas secundarias4.1.5 Subrayado de ideas principales4.1.6 Confirmación del tema4.1.7 Cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales4.1.8 Redacción del resumen4.1.9 Redacción de las paráfrasis4.1.10 Redacción de comentarios
4.2 Análisis de tipo comparativo4.3 Análisis de tipo inferencial4.4 Análisis de tipo valorativo
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
1. A través de un reporte de lectura, presentará las correcciones ortográficas.
2. Un listado de vocablos desconocidos con su respectivo significado.3. Mencionar de qué se habla y qué se dice en el texto.4. Identificar las oraciones principales y secundarias de un texto
(sustantivo, adjetivo, etc.).5. Redactar un resumen (aplicar sinónimos).6. Redactar paráfrasis aplicando sinónimos, derivaciones y campos
semánticos.7. Redactar un comentario aplicando antónimos.
8. Elaborar una matriz de comparación utilizando los apoyos de redacción vistos hasta el momento.
9. El alumno identificará hechos propuestos en la lectura a partir de los cuales inferirá.
10. A partir de una lectura aplicará todos los niveles de análisis vistos durante el semestre, que le permita el exponer una propuesta crítica fundamentada.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La materia de Taller de Lectura y redacción I se imparte en primer
semestre y está seriada con Taller de Lectura y Redacción II de segundo
semestre. Esta materia proporciona al estudiante herramientas para
desarrollar habilidades de comunicación eficaz y eficiente de su lengua
materna, tanto en forma oral y escrita, fortaleciendo una actitud abierta y
flexible hacia los diversos campos de la lectura, permitiéndole
fundamentar sus propios juicios.
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METODOLOGÍA: Exposición por parte del maestro y alumnos Lectura de material por parte del alumno Asignaciones extraclase Trabajos de equipo en al aula Análisis de documentales Elaboración de portafolio
ACTITUDES Y VALORES:
Participación activa, responsabilidad, disponibilidad de trabajo en equipo, respeto a los demás, comunicación, coherencia, limpieza, honestidad, perseverancia, pensamiento crítico y actitud positiva.
EVALUACIÓN:
La evaluación de cada parcial se llevará a cabo mediante los siguientes porcentajes: Examen 50% Asignaciones 20% Trabajo en el aula 20%Portafolio 10%
La evaluación final de la materia estará integrada por: Parciales 80% y Trabajo final 20%.
BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO:
Diccionario Larousse Seco, M. (1986): Diccionario de Dudas de la Lengua Española.
Madrid: Aguila. Mateos, M. A. (1989): Etimologías Grecolatinas del Español. México:
Esfinge. Del Río, M. (2004): Taller de Redacción I y II, México: Mc Graw Hill. Argudín, Yolanda y María Luna (1999). Aprender a pensar leyendo
bien. México: IUA y Plaza Jonés.
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VI. DISEÑO INSTRUCCIONAL
El presente Diseño Instruccional para la planeación de una clase, representa un
elemento primordial para cualquier práctica educativa, ya que sirve como un
instrumento indispensable que permite establecer y determinar aquellas
actividades de trabajo que se desean llevar a cabo en determinada sesión, tiempo
y lugar de trabajo.
Este elemento servirá de guía para cualquier persona que desee o sea encargada
de llevar a cabo la labor educativa, ya que los pasos, estrategias y elementos a
seguir y complementar están ya establecidos y organizados para que los objetivos
planteados para cada sesión de clase se lleven a cabo satisfactoriamente y que
los resultados sean un factor más fácil de medir.
Actualmente, en el enfoque por competencias se establece la búsqueda de un
autocontrol y favorecer la toma de decisiones por parte del profesional o alumno
sujeto a sus requerimientos, por lo que al establecer nuestros objetivos de clase,
estrategias, materiales, actividades y tiempos de trabajo, deberán ser siempre
encaminados al logro de este fin.
Como una breve descripción de los elementos que constituyen el formato que se
les ha sido mostrado como una propuesta de planeación de actividades
educativas, se presentan los siguientes y lo que representan según corresponda
En la parte superior del formato se pueden identificar los datos generales de
identificación tales como el nombre de la institución donde se lleva a cabo la
práctica, en un segundo lugar se debe colocar el nombre de la persona
responsable del grupo y como último se identifica el nombre de la materia o
asignatura según se establezca en la institución. (Véase cuadro 1):
En seguida, en la parte media – superior del formato se encuentran los apartados
correspondientes a los datos de especificación del grupo, la fecha de
implementación, el número de sesiones y el número de horas respectivamente
que serán necesarias para lograr el objetivo de aprendizaje, el número de
sesiones y el tiempo que se les asigne dependerán de la complejidad y el
contenido de la lección.
Una vez establecidos estos datos, el paso siguiente consiste en determinar el
objetivo de la lección, o bien que quiero lograr en términos de objetivos de
aprendizaje con el contenido que debo desarrollar y darle sentido para la
importancia e interés de los alumnos para conocer y analizar determinado tema,
además para el logro de algunos objetivos será necesario utilizar diferentes
escenarios aunque en la mayoría de los casos se desarrollan en el aula normal de
clase, esto dependerá del espacio y los materiales que se necesiten utilizar.
La parte inferior del formato representa un mayor nivel de esfuerzo ya que en
estos espacios se deberán colocar los debidos aspectos fundamentales que nos
permitirán lograr nuestro objetivo, es decir, representan los pasos a seguir y sus
respectivos recursos.
El apartado de actividades de mediación corresponde a las actividades que
deberá seguir y operacionalizar el docente encargado de la implementación, estas
actividades deben ser formuladas de manera clara, concreta y específica
dependiendo del propósito de cada una ya que estas deberán ir ligadas y
complementadas con las actividades de aprendizaje las cuales corresponden a
aquellas acciones que deberán realizar los alumnos y que les permitirán lograr
aprendizajes más significativos y largo plazo, la especificación de estas
actividades también deberán ser presentadas y desarrolladas de manera clara y
concreta, de manera que cualquier persona pueda comprenderlas y llevarlas a
cabo.
El tiempo estimado para cada actividad dependerá del grado de complejidad y
contenido que representen ya que hay actividades como las de procesamiento y
análisis de la información en las cuales se requiere más tiempo que por ejemplo
saludar al grupo y dar a conocer el tema de la sesión, deberán cuidarse mucho
estos aspectos ya que del éxito de estos dependerá el éxito de nuestra lección.
Para poder desarrollar estas actividades son necesarios los materiales didácticos
y por supuesto bibliográficos a través de los cuales se operacionalizan y se
apoyarán para hacerlas más interesante y completas, estos elementos también
deberán especificarse y colocarse de forma lineal a la actividad que le
correspondan, por ejemplo si para exponer se necesita de alguna presentación se
deberán especificar los materiales requeridos, los cuales según sea el caso
podrían ser rotafolios, plumones y cinta, o bien en ciertos casos los requerimientos
serán más laboriosos como una presentaciones en power point o acetatos, solo
por mencionar algunos, la información que presentemos se alguna fuente de
información debe provenir, no la inventamos ni la sacamos de manga, a menos de
que no sea así se deben especificar esas fuentes de información, colocando la
referencia bibliográfica o de cualquier medio de información que se haya utilizado.
Cómo última referencia se encuentra el espacio para determinar las estrategias de
evaluación en cada uno de los casos o al final de toda la actividad según sea
determinado por la persona encargada, estas estrategias se deberán especificar
en el apartado correspondiente con nombre y colocada en forma lineal a la
actividad para la cual esta evaluando, por ejemplo, para una exposición se podrían
utilizar estrategias de evaluación tanto cuantitativa como cualitativamente ya que
se podrían establecer ciertos criterios para los materiales y la presentación o bien
solo tomar en cuenta la participación.
En si este instrumento representa una guía organizada de los pasos, elementos y
requerimientos previamente establecidos por la persona encargada de llevar a
cabo la implementación de una lección tomando en cuenta los diversos factores
que en ella impactan y que en cierta manera la determinan.
6.1 DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA PLANEACIÓN DE UNA CLASE (Cuadro 1)
Fecha: Grupo: Hora: Número de sesión:
Unidad de competencia: Escenarios
Función de la sesión:
Actividades de Mediación Actividades de Aprendizaje TiempoRecursos
didácticos y bibliográficos
Estrategia de evaluación
ESCUELA:
PROFESOR:
MATERIA:
BIBLIOGRAFÍA:
*Argudin, V. Y: (2002). Educación Basada en Competencias, Recuperado el día 20
de Octubre en la dirección:
http://educacion.jalisco.gob.mx/educar/19/argudin.html
*Díaz B.F. (1992) Ensayo sobre la problemática Curricular, México Trillas.
*Díaz B. F., Lule M. L., Pacheco P. D., Rojas D. S., Saad D. E., (1998),
Metodología de diseño curricular para la Educación Superior. Material
Recuperado de la pagina www.itson.mx.
*SEP (2006) Plan de Estudio de Educación Secundaria, SEP, México.
*SEP (1982), Acuerdo No. 71 por el cual se determinan objetivos y contenidos del
ciclo de bachillerato, Diario Oficial de la Federación, Secretaria de
Educación.
*Tyler R. (1973) Principios Básicos del Currículo. Buenos Aires, Troquel S.A.
REDISEÑADO POR:
CASTRO VALLE, SANDRA DANIELA
ENCINAS MADRID, ANA ISABEL
GARCÍA PEÑUELAS, KAREN YOSELLÍN
VILLEGAS , GUADALUPE MARÍA
FECHA: Noviembre de 2007