objetivos de la evaluación

Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesDepartamento de Educación a Distancia

Universidad Nacional de Asunción

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Unidad IObjetivos y Evaluación

La evaluación es unSistema y un Proceso




La Evaluación como realidad inserta dentro de los programas de formación es todo proceso que se encuentra dentro de un sistema educativo. Es así que también se halla inserto en el mismo proceso de

enseñanza - aprendizaje.

La evaluación es un sistema y un Proceso




Fases del Proceso de Evaluación




1º FASE: PLANIFICACIÓN

La evaluación ha dejado de considerarse sólo como un

elemento más en los momentos finales de un proceso didáctico, para pasar a considerarse como

un proceso sistemático con sustantividad e identidad propia, que coadyuva al

complejo proceso de enseñanza-aprendizaje. (2002, Castillo

Arredondo)

A- Descripción de la Información

B- Localización de la Información

C- Contrato Pedagógico

D- Cronograma

E- Selección de los Instrumentos




¿Cuál será el marco teórico en que se desarrollará la Evaluación?

• Todo proceso de evaluación debe guardar fiel coherencia con el modelo pedagógico que rige en la institución o centro educativo en el cual se imparte la enseñanza.

¿Qué pretendemos evaluar?

• Los instrumentos que se seleccionarán deben estar en congruencia al tipo de aprendizaje que pretende evaluar.

¿Para qué se quiere evaluar?

• A este criterio nos referimos al de cuál es el propósito que impulsa la evaluación de un aprendizaje, cada instrumento puede variar según su función, sea esta diagnóstica, formativa o sumativa pero siempre deben ayudar y servir para la toma decisiones.

Variedad

• Todo proceso evaluativo y cada tipo de evaluación (diagnóstico, formativo y/o sumativo) debe ser diverso.

Practicidad

• Este criterio responde al hecho de que los instrumentos al cual los alumnos se van a someter deberán estar en condiciones y en su debido tiempo distribuidos.

1º FASE: PLANIFICACIÓN - Consideraciones




2º FASE: RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Cada situación de aprendizaje ofrece una oportunidad para obtener información relevante pero debemos tener presente que por el tipo de

contenidos a ser evaluados también existirán instrumentos apropiados a cada uno de ellos, es así

que la recolección se divide en dos grandes aspectos:

Los instrumentos apropiados para

contenidos conceptuales y procedimentales

cognitivos.

Los instrumentos apropiados para

contenidos psicomotrices y actitudinales.




2º FASE: RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Paso A: ¿Cómo Obtener la Información?

Validez

• Este criterio hace referencia a que el instrumento debe ajustarse eficazmente a la situación de aprendizaje que se pretende evaluar, es decir, saber el grado de aprendizaje de un contenido y a partir del logro del mismo decidir retornarlo o pasar al siguiente nivel.

Confiabilidad

• Gracias a este criterio es posible tener presente que en todo instrumento no pueden existir errores de contenido, así como también errores en su administración.

Discriminación

• Se refiere a considerar el nivel de dificultad de los ítems elaborados en los instrumentos de evaluación.




2º FASE: RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Paso B: Registro de la Información

Luego de la obtención de la información, ésta deberá

registrarse como documentación apropiada al efecto según el carácter de ésta, ya sea de

evaluación diagnóstica, formativa o sumativa. Es importante señalar que el

registro va más allá que el de la libreta de calificaciones sino que

actualmente existen múltiples tipos de registros que hacen útil y confiable recurrir a los mismos.




3º FASE: EVALUACIÓN PROPIAMENTE DICHA

Este paso es la mitad del camino recorrido entre las fases del proceso de evaluación debido a que, se

encuentra entre la obtención de la información y la toma de decisiones.

El Análisis y procesamiento de la

información obtenida.

El Análisis del propio sistema evaluación, las técnicas e instrumentos

utilizados, la corrección y la aplicación de las pruebas




3º FASE: EVALUACIÓN PROPIAMENTE DICHAAnálisis y Evaluación de los Aprendizajes

En el procesamiento de los resultados existen una serie de procedimientos y más aún tratándose del análisis de la

evaluación del aprendizaje.




3º FASE: EVALUACIÓN PROPIAMENTE DICHAProcesamiento de la Información

Enfoque Cuantitativo

•Mediana•Puntaje Máximo•Puntaje Mínimo•Desviación Cuartil

Enfoque Cualitativo

•El registro anecdótico•Récord acumulativo•Listas de cotejo•Escalas evaluativas




3º FASE: EVALUACIÓN PROPIAMENTE DICHAJuicios Evaluativos

Juicios Estimativos

•Son los juicios propios de las pruebas diagnósticas que estiman la proyección del desempeño de los alum-nos en la capacidad de lograr los objetivos de aprendizaje propuestos.

Juicios Predictivos

•Son los juicios que constituyen el pronóstico que se vislumbra como hipotético, pues si los juicios estimativos no tienen variación puede predecir el futro éxito o fracaso del alumno. Pueden ser iniciales, procesuales y finales.




3º FASE: EVALUACIÓN PROPIAMENTE DICHAMetaevaluación y Paraevaluación

Metaevaluación

•La metaevaluación es la aportación de información para llevar a cabo la evaluación en las mejores condiciones posibles. Es la evaluación de la evaluación. (2006 Ferres Pavia)

Paraevaluación

•La evaluación de la coherencia entre el modelo educativo y el propio sistema evaluativo.




4º FASE: TOMA DE DECISIONES

El propósito central de todo proceso sistemático de evaluación es obtener información para tomar decisiones en función a preceptos

pedagógicos.

La toma de decisiones es compleja y requiere:

Los materiales didácticos que se van a emplear en el proceso

de enseñanza aprendizaje.

Las actividades para elegir y consolidar el

aprendizaje.

Monitorear a los alumnos que necesitan

refuerzo.




4º FASE: FUNCIONES ADMINISTRATIVAS DE LA EVALUACIÓNResumen y Expresión de los Resultados

Las principales funciones administrativas de la

Evaluación son•Orienta sobre las técnicas y procedimientos que resultan de mayor beneficio. •Provee de una información continua a los participantes sobre sus progresos individuales. •Registra los efectos no previstos en el proceso de enseñanza aprendizaje y los incorpora al producto final. ‑•Establece mecanismos de corrección en términos de alternativas pertinentes y factibles de emplear para superar las fallas, corregir errores y reforzar los logros alcanzados.




4º FASE: FUNCIONES ADMINISTRATIVAS DE LA EVALUACIÓNCalificación

Llegar a la calificación•Para establecer el camino de cómo llegar a la calificación habría que primeramente organizar los periodos de evaluación en dos categorías, es decir aquellas correspondientes al ciclo académico y aquellas que culminan con el ciclo.

El para qué llegar a la calificación• El principal motivo que justifica el para qué llegar a la

calificación se fundamenta en la necesidad de disponer de una información capaz de evidenciar si el alumno conoce o no la asignatura.




“Con orden y tiempo se encuentra el secreto de hacerlo todo, y de hacerlo bien." Pitágoras

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