evaluaciÓn y calificaciÓn departamento de lengua

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1º ESO ÁMBITOS (Ver documento independiente interdepartamental)

1º ESO (TALLER DE TEATRO)

Criterios de evaluación:

• Aplicar técnicas de expresión verbales y no verbales.

• Comprender textos teatrales adecuados a la edad.

• Realizar correctamente la lectura dramatizada de los textos propuestos.

• Memorizar textos y otros elementos del lenguaje no verbal para su puesta

en escena.

• Conocer los elementos que forman parte de una puesta en escena y

adquirir criterios para valorarla.

• Aplicar las normas establecidas en los juegos escénicos respecto a

aspectos como dominio del espacio, gestión de la voz y el cuerpo, o

interacción con los compañeros/as.

• Intervenir en la creación o mejora de escenas y piezas teatrales, tanto en

su faceta verbal como no verbal (gestualidad, movimiento escénico,

coreografías, decorados, vestuario, maquillaje, iluminación, sonido).

• Integrarse de forma activa en el grupo.

• Integrarse de forma respetuosa en el grupo.

Instrumentos de evaluación

• Evaluación inicial: mediante juegos y lecturas y pequeñas interpretaciones

de textos dramáticos se comprobarán las competencias previas que el

alumnado presenta en aspectos relacionados con la compresión,

expresión, velocidad y calidad de lectura, dominio de los elementos no

verbales, autoestima, relación con los demás, etc.

• Actividades lúdicas de conocimiento mutuo, gestión corporal, trabajo de

voz, interacción, improvisación y ensayo de técnicas de expresión. Se

valorará la participación activa y respetuosa, así como la evolución en los

diferentes aspectos trabajados.

• Puesta en escena de una obra: se valorará el trabajo previo realizado en

los ensayos, poniendo especial énfasis en el interés, participación, actitud

de colaboración y respeto, esfuerzo y creatividad), así como el resultado

final de la representación ante los espectadores (si la pandemia permite

hacerla).

Procedimientos de evaluación:

En la asignatura se aplicará el proceso de evaluación continua,

formativa y sumativa, de forma que las evaluaciones trimestrales tienen

un peso creciente, como se verá en el siguiente apartado.

No existes procedimientos para la recuperación de evaluaciones

suspensas. Se establece una prueba práctica extraordinaria para aquellos

alumnos que no hayan superado la materia en la convocatoria ordinaria.

Criterios de calificación:

La nota de cada trimestre se obtendrá de la siguiente forma:

Realización de actividades previas o anexas a la representación de la obra:

40% en el primer trimestre y 20% en el resto.

Ensayos: 20% en el primer trimestre y 40% en los restantes.

Representación o grabación de la obra: 30%

Actitud: 10%

Para la obtención de la calificación final se baremarán las evaluaciones

de la siguiente forma: 25% la 1ª evaluación, 30% la segunda y 45% la

tercera.

2º ESO

a) Criterios de evaluación

La evaluación en el Educación Secundaria Obligatoria, debe tener un carácter continuo y formativo además de poseer un carácter diferenciado, según lo establecido en el artículo 30.3 del Real Decreto 1105/2014. La evaluación continua presupone una actitud por parte del alumnado de implicación en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades propuestas, la reflexión sobre los conocimientos adquiridos y las dificultades evidenciadas en este desarrollo de la actividad. Requiere también el ejercicio de pruebas orales y escritas que le permitan sistematizar los conocimientos adquiridos. El trabajo en el aula, el desarrollo de las tareas individuales y grupales, el trabajo autónomo del portafolio permitirán comprobar y evaluar la adquisición de los objetivos programados y las dificultades evidenciadas. La superación de estos objetivos y dificultades permitirá la evaluación positiva final del alumnado y la promoción del mismo. Señalamos a continuación los criterios de evaluación previstos para este nivel atendiendo a los diferentes bloques de contenidos programados y sugerimos aquellos que son susceptibles de evaluar mediante la tarea y la observación en clase (T) o trabajo autónomo y el portafolio (P):

• Participar activa y respetuosamente en conversaciones, discusiones y deliberaciones, especialmente para resolver conflictos interpersonales, siguiendo instrucciones, pidiendo el turno de palabra, disculpándose y respondiendo a una disculpa, etc., utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias de interacción oral. (T)

• Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones, así como utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias. (T)

• Interpretar textos orales y audiovisuales de géneros, tipologías y registros diferentes, especialmente conversacionales, narrativos y descriptivos propios del ámbito personal, académico y social próximos a los intereses del alumnado, analizando las características formales y de contenido y los elementos no verbales, utilizando, siguiendo modelos, las estrategias de comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la escucha. (T)

• Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesorado, textos breves del ámbito personal, académico y social, de temas próximos al alumnado, especialmente de tipología textual narrativa y descriptiva, utilizando las estrategias de expresión oral y los elementos no verbales adecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y el léxico adecuado al nivel educativo, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pensamiento. (T)

• Evaluar, con la ayuda del profesorado las producciones orales propias y de los compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia,

pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral. (P)

• Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias. (P)

• Interpretar textos escritos en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías diversas (especialmente narrativos y descriptivos de forma autónoma; instructivos y expositivos breves, relacionados con la actividad académica, con la ayuda del profesorado y de los compañeros; y secuencias argumentativas breves y sencillas), a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado global del texto y para el disfrute personal. (T)

• Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos del ámbito personal, académico y social, de varias tipologías (especialmente narrativos y descriptivos, de forma autónoma y creativa; instructivos y expositivos breves relacionados con la actividad académica, con la ayuda del profesorado y de los compañeros; y justificaciones breves y sencillas), aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un lenguaje no discriminatorio. (T)

• Evaluar, con ayuda de guías, del profesorado, individualmente y en equipo, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación, coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo, resolviendo las dudas de forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta. (P)

• Resumir textos orales y escritos narrativos y descriptivos, seleccionando las informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original, con la finalidad de informar del contenido de los textos a otras personas.

• Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con ayuda de guías y modelos y la dirección del profesorado, sobre temas motivadores para el alumnado, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo, para obtener un producto final original de carácter narrativo o descriptivo, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos. (T) (P)

• Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, del nivel educativo, buscando y seleccionando información en medios digitales de forma contrastada; crear contenidos por medio de aplicaciones informáticas de escritorio y colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo información y contenidos digitales de forma segura y responsable. (T) (P)

• Realizar con ayuda de modelos, de forma eficaz, tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando con apoyo soluciones alternativas. (T) (P)

• Identificar las distintas categorías gramaticales que componen un enunciado, estableciendo la concordancia gramatical entre ellas; clasificarlas y reconocer el papel gramatical y semántico que desempeñan en el discurso, para utilizarlas con corrección en la comprensión y creación de textos narrativos y descriptivos.

• Crear y revisar textos escritos aplicando correctamente las normas ortográficas de la lengua propias del nivel educativo.

• Identificar los distintos procedimientos de creación del léxico, propios del nivel educativo, distinguiendo entre los morfológicos y los préstamos de otras lenguas, para enriquecer el vocabulario.

• Explicar las relaciones de igualdad-semejanza y de oposición contrariedad que se establecen entre las palabras para captar el sentido global de un texto.

• Identificar el sujeto, mediante el establecimiento de la concordancia con el verbo, y el predicado, así como los complementos del verbo adecuados al nivel, para expresarse y redactar textos narrativos y descriptivos con mayor corrección y propiedad.

• Reconocer los elementos de la comunicación que intervienen en textos narrativos y descriptivos y justificar si estos cumplen las propiedades textuales, atendiendo principalmente a los elementos de la coherencia, propios del nivel educativo, para, tras un proceso de reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua.

• Reconocer las diferentes lenguas que conforman la realidad plurilingüe de España, explicar sus rasgos característicos y establecer la distribución geográfica de dichas lenguas, para enriquecerse y desarrollar una actitud respetuosa hacia un entorno plurilingüe y pluricultural.

• Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas libremente o a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en dramatizaciones e improvisaciones de textos adecuados al nivel educativo, aplicando, en su caso, técnicas expresivas y teatrales. (T) (P)

• Elaborar un portafolio, con una selección de documentos y creaciones realizados a partir de lecturas, literarias y no literarias, próximas a los intereses del alumnado, de forma reflexiva y crítica. (P)

• Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, de forma guiada, las conclusiones críticas y razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y comparando obras, personajes, temas y tópicos universales en creaciones de diferente naturaleza. (T)

• Analizar, de forma guiada, un corpus de textos literarios, seleccionados en torno a un tema o tópico común, como modo de aproximación a la literatura, identificando los rasgos esenciales de la época y las características del género y realizando un comentario de forma y contenido para expresar razonadamente las conclusiones extraídas, mediante la formulación de juicios personales.

b) Instrumentos de evaluación

Para llevar a cabo la labor docente en el ámbito de la evaluación, no solo recurrimos a los criterios de evaluación expresados en el apartado anterior, sino que debemos utilizar una serie de herramientas que nos permitan comprobar y seguir el nivel de aprendizaje de nuestro alumnado. Es decir, tenemos a nuestra disposición un amplio abanico de instrumentos de evaluación para seguir y evaluar a nuestro alumnado. Sobra decir que cuantos más sean nuestros instrumentos más indicadores de información tendremos sobre cada alumno/a. A continuación, se dejan expuestos qué instrumentos de evaluación regirá la labor de evaluación del Departamento de Lengua castellana y Literatura del IES Rafelbunyol. Estos instrumentos podemos clasificarlos en función del tipo de contenido que queramos evaluar. De esta forma, distinguiremos tres apartados bien diferenciados y qué instrumentos de evaluación seguiremos: b1) Instrumentos de evaluación para medir los contenidos conceptuales y procedimentales Controles escritos u orales de las unidades programadas. En estas pruebas se evaluarán los conocimientos adquiridos en cada clase: explicaciones del profesorado, material fotocopiado, información localizable en el libro del alumnado, trabajos individuales, en parejas o en grupo, etc. Dentro de un mismo nivel, las pruebas escritas podrán ajustarse a diferentes modelos a juicio del profesor/a que imparta la materia en cada grupo. La mayor parte de los aspectos que se nombran a continuación son evaluables de muy distintas formas:

• Expresión oral.

• Lectura expresiva: se valorará la dicción clara, la correcta entonación y realización de pausas, etc.

• Caligrafía: evaluable por medio de las pruebas escritas, del cuaderno del alumno, trabajos y de sus intervenciones en la pizarra.

• Expresión escrita: se atenderá al uso de conectores, puntuación, correcta distribución de los párrafos, márgenes, coherencia y cohesión del texto, competencia en el manejo de enunciados compuestos, la ficha de expresión escrita, etc.

• Ortografía: Se ha acordado restar hasta un máximo de 1 punto por fallos en la ortografía, presentación, adecuación, coherencia y cohesión en controles y trabajos realizados durante los distintos trimestres. Se descuenta 0,1 por cada dos tildes o cada dos errores de puntuación; 0,2 por cada grafía incorrecta. Hay que tener en cuenta que la ortografía y la expresión en general son, además, contenido específico de la materia, por lo tanto también serán evaluados de manera específica cuando toque tratarlos como contenido (pruebas escritas en las que se pida escribir, ejercicios de corregir errores, cambiar de registro para adecuar el texto o mejorarlo, etc.). Se observará si va habiendo una mejoría, pues se busca una valoración cualitativa más que cuantitativa.

• Se podrá obtener 1 punto de más por excelente expresión y corrección.

• Trabajo en el aula: el alumnado será evaluado mediante el seguimiento de su rendimiento en el aula: realización de actividades en el cuaderno y en la pizarra, toma de apuntes, trabajos en grupo, participación voluntaria, etc.

• Trabajo en casa: realización de las tareas programadas, búsqueda de información, estudio, tareas grupales, etc.

• Cuaderno del alumno (incluido el Portafolio): se atenderá a los siguientes aspectos:

Realización de las actividades Corrección de las actividades Disponibilidad: el cuaderno debe estar actualizado

para poder ser revisado por el profesor en cualquier momento

Presentación: limpieza y cuidado del mismo, distribución apropiada del contenido, ortografía y caligrafía, ausencia de borrones, de dibujos y de comentarios inadecuados, etc.

• Libros de lectura. El departamento establece lecturas para cada nivel, distribuidas a lo largo del curso a razón de una por trimestre. De cada lectura se establecerá un trabajo o una prueba en razón de la lectura o el nivel o curso del alumnado. El resultado de dichas pruebas constituirá junto al resto de criterios la nota final de la asignatura. El alumno/a que, o bien se niegue explícitamente a leer las lecturas establecidas, o bien demuestre claramente un abandono y desinterés absolutos por el área, será calificado con un Insuficiente en dicha actividad y /o en las pruebas cognitivas y procedimentales relacionadas con dichas lecturas.

b2) Instrumentos de evaluación para medir los contenidos actitudinales La asignatura de Lengua castellana y Literatura se plantea como objetivo la adquisición de la competencia lingüística y comunicativa. Esta última incide en el uso de la lengua como instrumento de socialización y comunicación. Por tanto, atiende a los siguientes aspectos:

• Respeto hacia el profesorado, hacia los compañeros y demás miembros de la comunidad educativa: actitud adecuada durante el desarrollo de las clases, en los exámenes, en los trabajos colectivos, etc. En ningún caso podrá ser evaluado positivamente un alumno que haga uso del lenguaje con fines discriminatorios o vejatorios hacia alguno de los integrantes de los anteriores colectivos.

• Interés y motivación en la asignatura: atención en clase, participación, voluntariedad, planificación del estudio y de las tareas, predisposición a colaborar con el resto de los compañeros y a prestar ayuda a los mismos, aportación de materiales o propuestas para la clase, etc.

• Respeto hacia el material propio y hacia el material de otros compañeros y del centro escolar.

• Actitud apropiada en las actividades complementarias y extraescolares: tanto en claridad de oyente como de participante, el alumnado debe mostrar respeto y tolerancia hacia todos aquellos que participan en una actividad complementaria o extraescolar, no interfiriendo de ningún modo el desarrollo de la misma.

• Atención de alumnos que muestren irregularidad en la realización de las pruebas de evaluación: si se constatase en algún momento del curso por parte del alumno/a en la realización de las tareas, mantenimiento de actitudes tramposas tales como copia, cambios ilegales, apropiación indebida de trabajos ajenos, uso de teléfonos móviles… la nota de la prueba o tarea será cero, al margen de las actuaciones que puedan tomarse desde el Reglamento de Régimen Interior del centro para que los padres/madres estén al tanto de tal conducta. Se considerará plagio, además de la copia del trabajo de otros alumnos, la incorporación total o parcial de contenidos o estructuras procedentes de artículos, webs, blogs u otras fuentes sin citar su procedencia y su autor.

• Intenciones dolosas, gravosas y dañosas. Si se constatase en algún momento del curso por parte del alumno/a en la realización de las tareas o pruebas actitudes como copia, cambios ilegales, apropiación indebida de trabajos ajenos, uso de teléfonos móviles… la nota de la evaluación de esa tarea o prueba será cero.

c) Contenidos mínimos de evaluación para 2.º ESO VARIEDADES TEXTUALES:

• Géneros textuales diferenciados: prensa escrita y digital (noticia, crónica, reportaje), narración, descripción, diálogo.

LITERATURA:

• Géneros literarios diferenciados: narrativo, lírico y dramático.

• Género narrativo: narraciones en verso y en prosa.

• Género lírico: rima / medida de los versos/ estrofas / figuras literarias.

• Género dramático: elementos teatrales. La comedia, la tragedia y el drama. GRAMÁTICA:

• Reconocimiento y uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción).

• Sintagmas. Tipos de oraciones según el sujeto. Predicado nominal y verbal. Complementos.

• Clasificación de las oraciones. ORTOGRAFÍA Y LÉXICO:

• Conocimiento y uso de las reglas generales de ortografía, acentuación y puntuación.

• Reconocimiento de los principales morfemas derivativos prefijos y sufijos, familias léxicas y palabras compuestas.

• Conocimiento y uso de las relaciones entre palabras: sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia.

• Conocimiento del campo semántico, refranes, frases hechas y denotación/ connotación.

•

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA:

• Presentación y ortografía adecuadas (márgenes, títulos, oraciones completas…).

• Expresión y comprensión escrita o Resúmenes de textos literarios y expositivos de extensión media. o Uso de conectores básicos y ordenadores del discurso. o División de los textos en párrafos según la secuenciación de ideas. o Uso adecuado del registro (evitación de coloquialismos y vulgarismos).

• Oralidad: o Recitado de poemas y dramatizaciones con entonación adecuada. o Exposiciones orales sobre aspectos cercanos al alumnado. o Lectura pausada y entonada.

BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN:

• Capacidad de trabajo en grupo.

• Organización del trabajo (esquema).

• Localización de las fuentes.

• Resumen propio de los contenidos.

• Utilización de las nuevas tecnologías como fuente de documentación y procesamiento de información.

d) Criterios de calificación La evaluación será continua, formativa y sumativa. Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural. Esto supondrá la observación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades, capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas. Los porcentajes para la evaluación han sido revisados por las componentes del Departamento, que han acordado lo siguiente:

Cálculo nota trimestral

Curso Pruebas objetivas

Trabajos, tareas grupales, redacciones,

lecturas...

Comportamiento y actitud

2.º ESO 50% 40-30%* 10-20%*

* Depende del criterio de cada profesor/a, atendiendo al contexto del aula y a las circunstancias del grupo. En cualquier caso, si se decidiera otorgar 20% a la actitud, se comunicaría al grupo clase. Para aprobar cada trimestre, el alumno/a debe obtener un 3 como mínimo en los tres apartados. De no ser así, la nota del trimestre, aun sumando un 5 matemáticamente se quedará como 4.

Cálculo nota final (junio)

2.º ESO

Se calculará la nota final de curso con el promedio de las notas trimestrales y siguiendo el siguiente baremo:

• 1.ª evaluación: 30%



En cuanto a la evaluación acorde con las competencias clave, se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

C O M P E T E N C I A S

Competencia en comunicación lingüística 60%

Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología

3%

Competencia digital

7%

Aprender a aprender

7%

Competencias sociales y cívicas 6%

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 7%

Conciencia y expresiones culturales 10%

e) Materias pendientes: seguimiento y recuperación

Departamento/Área Descripción general

Lengua Castellana :

1º ESO

• La evaluación positiva del alumno/a en la 1ª y 2ª evaluaciones del curso en el que está matriculado supondrá la recuperación del curso anterior. La nota final será la media entre las dos evaluaciones siempre y cuando o se hayan aprobado las dos evaluaciones o exista una con una calificación de 4 puntos y la otra esté aprobada.

• Si no obtiene un suficiente como mínimo, el alumno/a tendrá que superar una prueba escrita que se celebrará en mayo. Dicha prueba abarcará los contenidos mínimos (tanto teóricos como prácticos) correspondientes al curso anterior. La nota final será la que saque en la prueba.

• En caso de no haber recuperado la materia en el mes de mayo, el alumno/a podrá recuperarla en las pruebas extraordinarias de pendientes que se celebrarán en el mes de junio/julio. Dicha prueba abarcará los contenidos mínimos (tanto teóricos como prácticos) correspondientes al curso anterior. La calificación final no excederá, en ningún caso, de 6.

f) Procedimientos para la realización de la evaluación inicial La evaluación inicial, debido a la gran cantidad de alumnado que hay en las aulas y lo difícil que sería hacer un seguimiento objetivo individualizado en tan poco tiempo, dependerá de la necesidad que plantee el grupo aula y partirá de:

• observación del funcionamiento del grupo y de la actitud hacia la asignatura (comportamiento, material...)

• intercambios orales en torno a alguna actividad inicial relacionada con los bloques leer- escuchar, entender- expresar oralmente o por escrito

• prueba escrita que recoja las aptitudes iniciales o carencias, si es el caso, hacia la materia (comprensión, expresión, coherencia, cohesión, adecuación, contenidos gramaticales mínimos, etc

g) Faltas de asistencia y justificaciones

• En caso de no asistir a clase, el alumno/a deberá preocuparse por los contenidos dados y las tareas propuestas para, en la medida de lo posible, seguir el hilo de la materia.

Si la falta se produce el día de un examen, esta tendrá que estar justificada con anterioridad (si se trata de cita médica ineludible y ya prevista, por ejemplo). Si la ausencia no estaba prevista, el/la docente se reserva la posibilidad de no repetir el examen o de acumular los contenidos del mismo para el siguiente, salvo que exista una causa médica u oficial de importancia que haya impedido su realización (se aportará justificante médico u otros documentos). En cualquier caso, el alumno/a tendrá la obligación de informar al profesor/a y presentar la documentación que justifique su falta el mismo día de su incorporación, momento en el que podrá ser requerido/a para realizar dicha prueba (si no es ese día puede ser cualquier otro en un periodo máximo de una semana). h) Criterios de evaluación y calificación de alumnos con NEE

• El Departamento de Orientación facilitará el listado del alumnado con

NEE.

• Los criterios de evaluación que especifica la ley son:

o La evaluación se hará tomando como referencia los objetivos y

criterios de evaluación fijados en las adaptaciones. o Estas adaptaciones serán significativas cuando modifiquen los

contenidos básicos, los objetivos generales, los criterios de

evaluación y por tanto afecten al grado de consecución de las

capacidades de la etapa correspondiente. La superación de la

adaptación no implicará la superación del currículo del nivel.

o Las calificaciones se expresarán en los mismos términos y utilizarán las mismas escalas que en la ESO.

• La pertenencia a un grupo de diversificación curricular no supondrá necesariamente una adaptación ni del contenido ni de los criterios de evaluación.

i) Actividades de refuerzo y ampliación Las actividades de ampliación van dirigidas especialmente a la elaboración de trabajos y proyectos que habitualmente acaban con una exposición oral a todo el grupo. Un ejemplo de ello son los murales, grabaciones en audio o en vídeo, monólogos, juegos de mesa, simulacros de entrevista al autor o a personajes, teatrillos, etc. Todo ello implica las más de las veces un trabajo cooperativo de investigación y ampliación. En bachillerato este tipo de trabajos son menores en número pero no en complejidad, pues se les pide un mayor nivel de elaboración y de ejecución. Asimismo, cuando un alumno quiere mejorar la nota de la evaluación se le asigna un trabajo de ampliación; otras veces no hay que esperar a que lo pidan, es el mismo enseñante el que ofrece esta posibilidad desde el comienzo de curso.

3º ESO


La evaluación en el Educación Secundaria Obligatoria, además de tener un carácter continuo y formativo además de poseer un carácter diferenciado, según lo establecido en el artículo 30.3 del Real Decreto 1105/2014. La evaluación continua presupone una actitud por parte del alumno de implicación en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades propuestas, la reflexión sobre los conocimientos adquiridos y las dificultades evidenciadas en este desarrollo de la actividad. Requiere también el ejercicio de pruebas orales y escritas que le permitan sistematizar los conocimientos adquiridos. El trabajo en el aula, el desarrollo de las tareas individuales y grupales, el trabajo autónomo del portafolio permitirán comprobar y evaluar la adquisición de los objetivos programados y las dificultades evidenciadas. La superación de estos objetivos y dificultades permitirá la evaluación positiva final del alumno y la promoción del mismo. Señalamos a continuación los criterios de evaluación previstos para este nivel atendiendo a los diferentes bloques de contenidos programados y sugerimos aquellos que son susceptibles de evaluar mediante la tarea y la observación en clase (T) o trabajo autónomo y el portafolio (P):





• Evaluar, con la ayuda del profesorado las producciones orales propias y de los compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral. (P)

• Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y

competencias que demandan para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias. (P)

• Interpretar textos escritos en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías diversas (especialmente periodísticos; instructivos y expositivos breves, relacionados con la actividad académica), a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado global del texto y para el disfrute personal.

• Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos del ámbito personal, académico y social, de varias tipologías (especialmente periodísticos; instructivos y expositivos breves, relacionados con la actividad académica), aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un lenguaje no discriminatorio.


• Resumir textos orales y escritos, seleccionando las informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original, con la finalidad de informar del contenido de los textos a otras personas.

• Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con ayuda de guías y modelos y la dirección del profesorado, sobre temas motivadores para el alumnado, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo, para obtener un producto final original de carácter narrativo, descriptivo, dialógico, expositivo o argumentativo, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos. (T) (P)



• Identificar las distintas categorías gramaticales que componen un enunciado, estableciendo la concordancia gramatical entre ellas;

clasificarlas y reconocer el papel gramatical y semántico que desempeñan en el discurso, para utilizarlas con corrección en la comprensión y creación de textos de distinta tipología.



• Identificar el sujeto, mediante el establecimiento de la concordancia con el verbo, y el predicado, así como los complementos del verbo adecuados al nivel.

• Reconocer los elementos de la comunicación que intervienen en textos de distinta tipología y justificar si estos cumplen las propiedades textuales, atendiendo principalmente a los elementos de la coherencia, propios del nivel educativo, para, tras un proceso de reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua.







Para llevar a cabo la labor docente en el ámbito de la evaluación, no solo recurrimos a los criterios de evaluación expresados en el apartado anterior, sino que debemos utilizar una serie de herramientas que nos permitan comprobar y seguir el nivel de aprendizaje de nuestro alumnado. Es decir, tenemos a nuestra disposición un amplio abanico de instrumentos de evaluación para seguir y evaluar a nuestro alumnado. Sobra decir que cuantos más sean nuestros instrumentos más indicadores de información tendremos sobre cada alumno. A continuación, se dejan expuestos qué instrumentos de evaluación regirá la labor de evaluación del Departamento

de Lengua castellana y Literatura del I.E.S. Rafelbunyol. Estos instrumentos podemos clasificarlos en función del tipo de contenido que queramos evaluar. De esta forma, distinguiremos tres apartados bien diferenciados y qué instrumentos de evaluación seguiremos: b1) Instrumentos de evaluación para medir los contenidos conceptuales y procedimentales ● Controles escritos u orales de las unidades programadas. En estas pruebas se evaluarán los conocimientos adquiridos en cada clase: explicaciones del profesorado, material fotocopiado, información localizable en el libro del alumno, trabajos particulares o en grupo, etc. Dentro de un mismo nivel, las pruebas escritas podrán ajustarse a diferentes modelos a juicio del profesor/a que imparta la materia en cada grupo. La mayor parte de los aspectos que se nombran a continuación son evaluables de muy distintas formas:





• Ortografía: Se ha acordado restar hasta un máximo de 1,5 puntos por fallos en la ortografía, presentación, adecuación, coherencia y cohesión en controles y trabajos realizados durante los distintos trimestres. A razón de: 0,1 por cada tilde o falta de puntuación; 0, 25 por cada grafía incorrecta. Hay que tener en cuenta que la ortografía y la expresión en general son, además, contenido específico de la materia, por lo tanto también serán evaluados de manera específica cuando toque tratarlos como contenido (pruebas escritas en las que se pida escribir, ejercicios de corregir errores, cambiar de registro para adecuar el texto o mejorarlo, etc.). Se observará si va habiendo una mejoría, pues se busca una valoración cualitativa más que cuantitativa.





Realización de las actividades Corrección de las actividades

Disponibilidad: el cuaderno debe estar actualizado para poder ser revisado por el profesor en cualquier momento


• Libros de lectura. El departamento establece lecturas para cada nivel, distribuidos a lo largo del curso a razón de una por trimestre. De cada lectura se establecerá un trabajo o una prueba en razón de la lectura o el nivel o curso del alumnado. El resultado de dichas pruebas constituirá junto al resto de criterios la nota final de la asignatura. El alumno/a que, o bien se niegue explícitamente a leer las lecturas establecidas, o bien demuestre claramente un abandono y desinterés absolutos por el área, será calificado con un Insuficiente en dicha actividad y /o en las pruebas cognitivas y procedimentales relacionadas con dichas lecturas.






• Atención de alumnos que muestren irregularidad en la realización de las pruebas de evaluación: si se constatase en algún momento del curso por parte del alumno/a en la realización de las tareas, mantenimiento de actitudes tramposas tales como copia, cambios ilegales, apropiación indebida de trabajos ajenos, uso de teléfonos móviles… la nota de la prueba o tarea será cero, al margen de las actuaciones que puedan

tomarse desde el Reglamento de Régimen Interior del centro para que los padres/madres estén al tanto de tal conducta. Se considerará plagio, además de la copia del trabajo de otros alumnos, la incorporación total o parcial de contenidos o estructuras procedentes de artículos, webs, blogs u otras fuentes sin citar su procedencia y su autor.


c) Contenidos mínimos de evaluación de 3.º ESO VARIEDADES TEXTUALES:

• La comunicación.

• Géneros textuales diferenciados: la publicidad, la crónica y el reportaje, el artículo periodístico de opinión.

LITERATURA:

• Géneros literarios diferenciados. Métrica (el verso, la estrofa, el poema) y figuras literarias.

• Épocas literarias (características generales, autores y obras; análisis y comentario de textos): la literatura medieval, la literatura en los Siglos de Oro.

GRAMÁTICA Y PRAGMÁTICA:

• Reconocimiento y uso de las clases de palabras.

• Reconocimiento de las funciones oracionales.

• Clasificación y análisis de la oración simple.

• Reconocimiento de elementos de cohesión textual, deícticos, usos verbales, conectores de ideas, organizadores textuales, modalidad oracional y modalización.

ORTOGRAFÍA Y LÉXICO:

• Conocimiento y uso de las reglas generales de ortografía, acentuación y puntuación.

• Reconocimiento de colocaciones léxicas. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA:











CÁLCULO NOTA TRIMESTRAL

CURSO Pruebas objetivas

Trabajos, tareas grupales, redacciones, lecturas + actitud

3.º ESO 60%

40%

CÁLCULO NOTA FINAL (junio)

3.º ESO


1ª evaluación: 30% 2ª evaluación: 30% 3ª evaluación: 40%

Para aprobar cada trimestre, el alumno/a debe obtener un 3,5 como mínimo en los dos apartados. De no ser así, la nota del trimestre, aun sumando un 5 matemáticamente se quedará como 4.


C O M P E T E N



3%

Competencia digital

7%

Aprender a aprender

7%

C I A S





Departamento/ Área Descripción general

Lengua Castellana :

2º E.S.O

• La evaluación positiva del alumno/a en la 1ª y 2ª evaluaciones del curso en el que está matriculado supondrá la recuperación del curso anterior. La nota final será la media entre las dos evaluaciones siempre y cuando o se hayan aprobado las dos evaluaciones o exista una con una calificación de 4 puntos y la otra esté aprobada.

• Si no obtiene un suficiente como mínimo, el alumno/a tendrá que superar una prueba escrita que se celebrará en mayo. Dicha prueba abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos correspondientes a esos cursos. La nota final será la que saque en la prueba.

• En caso de no haber recuperado la materia en el mes de mayo, el alumno podrá recuperarla en las pruebas extraordinarias de pendientes que se celebrarán en el mes de junio/julio. Dicha prueba abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos correspondientes a esos cursos. La calificación final no excederá, en ningún caso, de 6.




• prueba escrita que recoja las aptitudes iniciales o carencias, si es el caso, hacia la materia (comprensión, expresión, coherencia, cohesión, adecuación, contenidos gramaticales mínimos, etc.)





NEE.








o Las calificaciones se expresarán en los mismos términos y

utilizarán las mismas escalas que en la ESO.


i) Actividades de refuerzo y ampliación En el presente curso las horas de refuerzo del departamento se han invertido en la elaboración de agrupaciones flexibles en 3.º de la ESO.

Las actividades de ampliación van dirigidas especialmente a la elaboración de trabajos y proyectos que habitualmente acaban con una exposición oral a todo el grupo. Un ejemplo de ello son los murales, grabaciones en audio o en vídeo, monólogos, juegos de mesa, simulacros de entrevista al autor o a personajes, teatrillos, etc. Todo ello implica las más de las veces un trabajo cooperativo de investigación y ampliación. En bachillerato este tipo de trabajos son menores en número pero no en complejidad, pues se les pide un mayor nivel de elaboración y de ejecución. Asimismo, cuando un alumno quiere mejorar la nota de la evaluación se le asigna un trabajo de ampliación; otras veces no hay que esperar a que lo pidan, es el mismo enseñante el que ofrece esta posibilidad desde el comienzo de curso.

3º PMAR

7.- EVALUACIÓN

7.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

El Decret Decret 87/2015 de 5 de juny del govern valencià establece los siguientes

criterios de evaluación para el área de Lengua Castellana y Valenciana de 3º curso de

la ESO:

1. Captar y extraer las ideas esenciales, las intenciones y los datos relevantes de textos

orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización como presentaciones de una

cierta extensión o conferencias no muy extensas; identificar el propósito, la tesis y los

argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en

el marco escolar; reproducir su contenido en textos escritos.

2. Aplicar los conocimientos sobre el valenciano y el castellano y las normas del uso

lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para

la composición y la revisión autónoma de los textos.

3. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las

normas de la comunicación: turno de palabra; organizar el discurso, escuchar e

incorporar las intervenciones de los demás.

4. Valorar el valenciano como vehículo de comunicación y usarlo progresivamente en

situaciones formales e informales. Incorporar el valenciano a todos los ámbitos de uso

de la lengua, especialmente al ámbito académico como vehículo de aprendizaje.

5. Hacer uso de la mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita.

Actuar como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de

forma directa. Utilizar la interpretación oral y la traducción escrita, así como saber hacer

resúmenes y paráfrasis de la misma lengua cuando el interlocutor no comprende el

mensaje original. Utilizar los elementos no verbales de la comunicación para la

comprensión perfecta de cualquier interlocutor.

6. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto

nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y

secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y

aportar una opinión personal.

7. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y

conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

8. Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre temas

relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que

admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, ajustarse

a un plan o guion previo, seguir un orden lógico en la presentación de las informaciones

y argumentos, y adecuar el lenguaje utilizado a la situación comunicativa y al contenido

con el fin de mantener la atención del receptor.

9. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y

procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;

distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y

juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

10. Elaborar mensajes en los que se integren el lenguaje verbal y lenguajes no verbales

(icónico, gestual y musical), teniendo en cuenta la situación de comunicación y

comparando los procedimientos expresivos de estos lenguajes.

11. Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo imágenes y expresiones que

denoten alguna forma de discriminación (sexual, social, relacionada con el grupo étnico,

etc.), explorar alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizar dichas alternativas

en las producciones propias.

12. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin

elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y

puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

13. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos), en soporte de papel y digital, adecuando el registro a la situación

comunicativa y utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con claridad

y de forma coherente, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,

con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección gramatical y

ortográfica. Valorar la importancia de planificación y revisión del texto.

14. Conocer la diversidad lingüística de Europa, de España y de la Comunidad

Valenciana y valorar esta diversidad como un patrimonio que nos enriquece a todos y a

todas. Identificar y localizar las variedades dialectales actuales del castellano (incluido

el español de América) y del valenciano. Identificar y localizar las lenguas

constitucionales.

15. Identificar los rasgos lingüísticos propios de distintos usos geográficos, sociales y

estilísticos del valenciano y del castellano, mediante la observación directa y la

comparación de producciones diversas.

16. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión

sobre el uso.

17. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso,

la relación entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las

normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y

escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos.

18. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad,

reconocer los elementos estructurales básicos, los grandes tipos de recursos

lingüísticos, emitir una opinión personal y utilizar estos conocimientos en la producción

de textos de intención literaria.

19. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de

las formas (versificación y lenguaje) en la literatura contemporánea.

20. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta

extensión y novelas; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso

del lenguaje, el punto de vista y el oficio de la autora o autor; relacionar el sentido de la

obra con su contexto y con la propia experiencia.

21. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y las autoras y autores más relevantes, mediante un trabajo

personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de

imitación y recreación, en soporte de papel y digital.

22. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de

las formas (versificación y lenguaje) en la literatura contemporánea.

23. Establecer relaciones entre obras, autoras y autores y movimientos que constituyen

un referente clave en la historia de la literatura incluidos los de las lenguas

constitucionales y de la literatura occidental– y los elementos más destacados del

contexto cultural, social e histórico en que aparecen.

24. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas

fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y diversos sistemas de

clasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la

información y la comunicación en el marco de trabajos de investigación. Manejar los

principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y ser capaz

de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos

complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, DVD, etc.).

25. Conocer y explicar la importancia de la Romanización y del Imperio Romano.

26. Representar en ejes cronológicos, y caracterizar las distintas etapas de las edades

de la humanidad.

27. Explicar y situar en el tiempo y en el espacio hechos históricos relevantes en el

mundo: la Romanización, la Monarquía Feudal, la Monarquía Absoluta.

28. Explicar y situar en el tiempo y en el espacio la Reforma y la Contrarreforma.

29. Reconocer el espacio geográfico natural. El clima . Los continentes.

30. Saber interpretar la organización política del mundo. El continente africano. El

continente asiático. El continente americano. Europa, la Unión europea y España.

31. Explicar la desigual distribución de la riqueza. Los países que dirigen la economía

mundial. Los países dependientes.

32. Conocer los desequilibrios en la población mundial. Una consecuencia de los

desequilibrios mundiales: los movimientos migratorios.

33. Saber reconocer la geografía física de España.

34. Clasificar y valorar las Autonomías: una diversidad que nos enriquece.

35. Realizar una sencilla investigación de carácter descriptivo sobre alguno de los

problemas internacionales más destacados de la actualidad.

7.1.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS 3º PMAR

1. Leer públicamente y de forma expresiva textos de diversa tipología.

2. Resumir textos orales o escritos de diversa tipología.

3. Comprender y producir mensajes escritos de distinta naturaleza.

4. Aplicar correctamente las normas de puntuación.

5. Aplicar correctamente las normas ortográficas y de acentuación.

6. Utilizar habitualmente el diccionario para la comprensión y la elaboración de textos.

7. Ampliar el vocabulario y mejorar los conocimientos léxicos.

8. Reconocer e interpretar siglas, abreviaturas y acrónimos.

9. Reconocer, caracterizar y elaborar textos de diversa tipología: expositivos,

argumentativos, publicitarios, etc.

10. Trabajar los textos según las propiedades de coherencia, adecuación y cohesión.

11. Clasificar las oraciones según la actitud del hablante, la naturaleza del predicado y

la participación del sujeto en la acción del verbo.

12. Diferenciar oraciones simples y compuestas

13. Leer expresivamente textos literarios, utilizando la voz y la entonación adecuadas.

14. Comentar textos literarios de distintos géneros y reconocer en ellos los recursos

retóricos empleados.

15. Realizar el esquema métrico de un poema, y reconocer las principales estrofas.

16. Leer e interpretar textos literarios desde posturas personales críticas y creativas.

17. Conocer algunos de los autores más representativos de la literatura de la Edad

Medial, Renacimiento, del Siglo de Oro y del Barroco .

18. Clasificar las edades de la humanidad y explicar sus características.

19. Conocer la importancia de la Romanización y del Imperio Romano.

20. Explicar les características de la Monarquía Feudal y de la Monarquía Absoluta.

21. Resumir las características la Reforma y la Contrarreforma.

22. Reconocer el espacio geográfico natural. El clima. Los continentes

23. Saber interpretar la organización política del mundo. El continente africano. El

continente asiático. El continente americano. Europa, la Unión europea y España.

24. Explicar la desigual distribución de la riqueza. Los países que dirigen la economía

mundial. Los países dependientes.

25. Conocer los desequilibrios en la población mundial. Una consecuencia de los

desequilibrios mundiales: los movimientos migratorios.

26. Saber reconocer la geografía física de España.

27. Clasificar y valorar las Autonomías: una diversidad que nos enriquece.

28. Realizar una sencilla investigación de carácter descriptivo sobre alguno de los

problemas internacionales más destacados de la actualidad.

7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

-OBSERVACIÓN: Se realizará a lo largo de toda la unidad mediante las listas de control

y otros registros. Participación, interés, actitud…

-REVISIÓN DE TAREAS: Distintos tipos de actividades fundamentalmente: las de

trabajo diario, aprendizaje, fomento a la lectura y el trabajo práctico.

-PRUEBAS ESCRITAS ESPECÍFICAS: Se realizarán exámenes que impliquen los

contenidos trabajados y estudiados (para evaluar sus competencias).

-CONTROL DE LECTURA: Los alumnos demostrarán a través de este control que se

han leído el libro de lectura obligatoria.

-TRABAJOS MONOGRÁFICOS: Se podrán realizar trabajos sobre un determinado

tema individuales o en grupo.

-EXPOSICIÓN ORAL: Puede ser sobre noticias o sobre un trabajo monográfico, incluso

se puede presentar un PowerPoint.

-CUESTIONARIO: Se utilizará para evaluar el propio proceso de enseñanza aprendizaje

y la propia unidad didáctica (apartado 7.6. de la programación).

7.3.- TIPOS DE EVALUACIÓN

En 3º PMAR habrá una evaluación inicial para saber con qué capacidades cuentan los

alumnos. Pero los aprendizajes del alumno deben ser evaluados periódicamente, por

tanto será la evaluación continua la que se realizará a lo largo de todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje, y nos va a servir para medir individualmente su grado de

adquisición de conocimientos. Los procedimientos e instrumentos de esa evaluación

continua serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, tanto de carácter

individual como grupal: libreta, trabajos escritos, exposiciones orales y debates,

actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje,

precisión en la expresión, autoevaluación, etc. Todo ello se completará con los

resultados de la evaluación sumativa, es decir, las pruebas escritas individuales y los

controles de lectura. Tendrá especial importancia el trabajo diario, registrado en un

cuaderno de clase que el alumno deberá llevar al día, en él se reflejará también el trabajo

encomendado para casa, que será revisado por el profesor en cualquier momento que

lo requiera.

7.4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la evaluación se seleccionarán las capacidades y los contenidos mínimos que se

esperan alcanzar de acuerdo con los objetivos señalados. A partir de la evaluación

inicial, el profesor deberá comprobar si el alumnado a través de la evaluación continua

o formativa consigue individualmente los objetivos señalados. Toda actividad del

alumno: exámenes, ejercicios, participación en clase, aportaciones personales, interés

por superarse, etc., será evaluada y reflejada en su calificación. El departamento

acuerda asignar a la evaluación el siguiente porcentaje de los contenidos:

- 40% para pruebas de competencia escrita

- 30% para trabajos colaborativos y pruebas de competencia oral

- 10% para trabajos o controles de lectura

- 20% Asistencia, actitud, deberes, libreta y trabajo diario de aula

El departamento elabora la siguiente normativa para la corrección de exámenes y

trabajos: se descontarán puntos por faltas de ortografía o acentuación: 0,05 por cada

tilde o falta de puntuación y 0,2 por cada grafía. Este cómputo afectará a errores nuevos

y no a faltas que pudieran repetirse en el trabajo. En cualquier caso no se podrá

descontar de la nota final de cada prueba más de 1 punto. Los alumnos podrán

recuperar la nota descontada por las faltas siempre que presenten al profesor un trabajo

con:

-Justificación de la falta según las normas ortográficas.

-Definición de cada palabra en la que se ha cometido la falta.

-Tres palabras de la misma familia léxica y oraciones con ellas.

Para aprobar será necesario sacar cinco puntos o más sobre diez. La nota mínima en

caso de tener que hacer la media será de cuatro puntos. Por otra parte, los alumnos

deberán leer tres libros en castellano y tres en valenciano cada trimestre. Se podrá

aumentar hasta un 10% la nota de cada evaluación si el alumno demuestra en el examen

que se ha leído el libro, por el contrario si no lo ha leído se podrá restar también un 10%.

Asimismo, se podrá aumentar hasta un 10% la nota si el alumno presenta trabajos de

lectura de libros voluntarios.

7.4.1.- PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN EN ESO

Según la dinámica del grupo se podrá optar a una recuperación después de cada

evaluación.

La nota final de junio se calculará obteniendo la media aritmética entre las calificaciones

obtenidas por el alumnado en cada una de las tres evaluaciones considerando como

aprobados a aquellos alumnos-as que como mínimo obtengan un cinco.

En caso de que la media sea inferior a cinco se tendrá en cuenta el criterio de la

profesora que, analizando el rendimiento y aptitudes del alumno-a, adoptará la decisión

que considere más oportuna.

No habrá una prueba final o de suficiencia en junio. Por tanto, los alumnos-as que no

obtengan una media de cinco habrán de presentarse a la prueba extraordinaria

atendiendo al calendario que en su momento publicará la Dirección del Centro.

Igualmente los alumnos que hayan faltado a clase injustificadamente un 30% de horas

lectivas de la materia no tendrán derecho a evaluación continua. Se les realizará una

prueba en junio con la totalidad de la materia y cuya calificación será el 100% de la

nota. Además deberán realizar los trabajos que la profesora/r determine, a modo de

refuerzo, y que deberán presentar el día de dicha prueba.

7.5. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

En las aulas conviven alumnos y alumnas con necesidades educativas muy diferentes.

Ya sea por un entorno social o por una escolarización muy heterogénea, ya por las

características individuales de cada uno. Por eso los métodos y los contenidos

educativos se intentan adaptar tanto como sea posible a cada alumno. Todos los días

hay un control individual de las actividades realizadas por los alumnos y a continuación

cada uno tiene sus correspondientes actividades de refuerzo. El material de ampliación

se entrega a los alumnos y alumnas que lo requieran o que el profesor considere

necesario, después de la explicación de la unidad. También se utilizan los recursos TIC

para realizar actividades de refuerzo sobre todo en fichas de ortografía interactivas.

7.6.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El profesorado a partir de los resultados obtenidos y de la autoevaluación del grupo en

la sesión de evaluación hace un ejercicio de reflexión acerca de la práctica docente, que

servirá para mejorar tanto la dinámica de la clase como los resultados en la evaluaciones

posteriores. La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje se podría ver

complementada por el siguiente cuestionario que contestarían los alumnos y que se

podría pasar a criterio del profesor una o dos veces por evaluación. Este nos indicaría

los aspectos sobre los que podríamos mejorar en nuestra práctica docente.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

ASPECTOS

GRADO DE SATISFACCIÓN ( Valoración del 1 al 5) 1:Muy poco 2:Poco 3:Suficiente 4:Bastante 5: Mucho

¿Te han parecido interesantes las unidades estudiadas esta evaluación?

¿Te han resultado difíciles de aprender?

¿Consideras que lo aprendido te será útil en tu vida?

¿Te han parecido interesantes las actividades planteadas?

¿Cómo valoras el trabajo en equipo?

¿Crees que los compañeros de grupo valoran tus aportaciones?

¿Cómo valoras la utilización de las TIC para buscar y exponer información?

¿Buscarás alguna lectura relacionada con el tema para profundizar?

¿El ambiente en clase ha sido adecuado?

¿Cómo valoras el sistema de evaluación?

¿Te gustaría repetir esta forma de trabajo?

¿Has trabajado y estudiado para aprobar?

OBSERVACIONES

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

El PMAR se establece como un programa de atención a la diversidad del alumnado que

contempla los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Así, tenemos que considerar

que la atención a la diversidad es un principio que se tiene que contemplar desde todos

los niveles de la acción educativa y compromete a todo el profesorado y tiene que ver

con todos los alumnos y no solo aquellos que presentan dificultades, problemas o

limitaciones personales o sociales. Se concreta en un conjunto de medidas y

actuaciones progresivas que repercuten sobre las posibilidades de aprendizaje de los

alumnos y en el desarrollo de las capacidades establecidas en el currículum.

Las diferencias que los alumnos presentan entre ellos (superdotación, talentos

especiales, déficits intelectuales, condiciones sociales y culturales específicas...)

generan también necesidades educativas diversas. Todos los alumnos son capaces de

progresar: para conseguirlo habrá que proporcionarlos una enseñanza adecuada a sus

necesidades educativas.

4º ESO


La evaluación en el Educación Secundaria Obligatoria, además de tener un carácter continuo y formativo además de poseer un carácter diferenciado, según lo establecido en el artículo 30.3 del Real Decreto 1105/2014. La evaluación continua presupone una actitud por parte del alumno de implicación en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades propuestas, la reflexión sobre los conocimientos adquiridos y las dificultades evidenciadas en este desarrollo de la actividad. Requiere también el ejercicio de pruebas orales y escritas que le permitan sistematizar los conocimientos adquiridos. El trabajo en el aula, el desarrollo de las tareas individuales y grupales, el trabajo autónomo del portafolio permitirán comprobar y evaluar la adquisición de los objetivos programados y las dificultades evidenciadas. La superación de estos objetivos y dificultades permitirá la evaluación positiva final del alumno y la promoción del mismo. Señalamos a continuación los criterios de evaluación previstos para este nivel atendiendo a los diferentes bloques de contenidos programados y sugerimos aquellos que son susceptibles de evaluar mediante la tarea y la observación en clase (T) o trabajo autónomo y el portafolio (P):





• Evaluar, con la ayuda del profesorado las producciones orales propias y de los compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral. (P)

• Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y

competencias que demandan para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias. (P)

• Interpretar textos escritos en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías diversas (especialmente periodísticos; instructivos y expositivos breves, relacionados con la actividad académica), a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado global del texto y para el disfrute personal.

• Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos del ámbito personal, académico y social, de varias tipologías (especialmente periodísticos; instructivos y expositivos breves, relacionados con la actividad académica), aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un lenguaje no discriminatorio.


• Resumir textos orales y escritos, seleccionando las informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original, con la finalidad de informar del contenido de los textos a otras personas.

• Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con ayuda de guías y modelos y la dirección del profesorado, sobre temas motivadores para el alumnado, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo, para obtener un producto final original de carácter narrativo, descriptivo, dialógico, expositivo o argumentativo, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos. (T) (P)



• Identificar las distintas categorías gramaticales que componen un enunciado, estableciendo la concordancia gramatical entre ellas;

clasificarlas y reconocer el papel gramatical y semántico que desempeñan en el discurso, para utilizarlas con corrección en la comprensión y creación de textos de distinta tipología.



• Identificar el sujeto, mediante el establecimiento de la concordancia con el verbo, y el predicado, así como los complementos del verbo adecuados al nivel.

• Reconocer los elementos de la comunicación que intervienen en textos de distinta tipología y justificar si estos cumplen las propiedades textuales, atendiendo principalmente a los elementos de la coherencia, propios del nivel educativo, para, tras un proceso de reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua.







Para llevar a cabo la labor docente en el ámbito de la evaluación, no solo recurrimos a los criterios de evaluación expresados en el apartado anterior, sino que debemos utilizar una serie de herramientas que nos permitan comprobar y seguir el nivel de aprendizaje de nuestro alumnado. Es decir, tenemos a nuestra disposición un amplio abanico de instrumentos de evaluación para seguir y evaluar a nuestro alumnado. Sobra decir que cuantos más sean nuestros instrumentos más indicadores de información tendremos sobre cada alumno. A continuación, se dejan expuestos qué instrumentos de evaluación regirá la labor de evaluación del Departamento

de Lengua castellana y Literatura del I.E.S. Rafelbunyol. Estos instrumentos podemos clasificarlos en función del tipo de contenido que queramos evaluar. De esta forma, distinguiremos tres apartados bien diferenciados y qué instrumentos de evaluación seguiremos: b1) Instrumentos de evaluación para medir los contenidos conceptuales y procedimentales ● Controles escritos u orales de las unidades programadas. En estas pruebas se evaluarán los conocimientos adquiridos en cada clase: explicaciones del profesorado, material fotocopiado, información localizable en el libro del alumno, trabajos particulares o en grupo, etc. Dentro de un mismo nivel, las pruebas escritas podrán ajustarse a diferentes modelos a juicio del profesor/a que imparta la materia en cada grupo. La mayor parte de los aspectos que se nombran a continuación son evaluables de muy distintas formas:





• Ortografía: Se ha acordado restar hasta un máximo de 1,5 puntos por fallos en la ortografía, presentación, adecuación, coherencia y cohesión en controles y trabajos realizados durante los distintos trimestres. A razón de: 0,1 por cada tilde o falta de puntuación; 0, 25 por cada grafía incorrecta. Hay que tener en cuenta que la ortografía y la expresión en general son, además, contenido específico de la materia, por lo tanto también serán evaluados de manera específica cuando toque tratarlos como contenido (pruebas escritas en las que se pida escribir, ejercicios de corregir errores, cambiar de registro para adecuar el texto o mejorarlo, etc.). Se observará si va habiendo una mejoría, pues se busca una valoración cualitativa más que cuantitativa.





Realización de las actividades Corrección de las actividades

Disponibilidad: el cuaderno debe estar actualizado para poder ser revisado por el profesor en cualquier momento


• Libros de lectura. El departamento establece lecturas para cada nivel, distribuidos a lo largo del curso a razón de una por trimestre. De cada lectura se establecerá un trabajo o una prueba en razón de la lectura o el nivel o curso del alumnado. El resultado de dichas pruebas constituirá junto al resto de criterios la nota final de la asignatura. El alumno/a que, o bien se niegue explícitamente a leer las lecturas establecidas, o bien demuestre claramente un abandono y desinterés absolutos por el área, será calificado con un Insuficiente en dicha actividad y /o en las pruebas cognitivas y procedimentales relacionadas con dichas lecturas.






• Atención de alumnos que muestren irregularidad en la realización de las pruebas de evaluación: si se constatase en algún momento del curso por parte del alumno/a en la realización de las tareas, mantenimiento de actitudes tramposas tales como copia, cambios ilegales, apropiación indebida de trabajos ajenos, uso de teléfonos móviles… la nota de la prueba o tarea será cero, al margen de las actuaciones que puedan

tomarse desde el Reglamento de Régimen Interior del centro para que los padres/madres estén al tanto de tal conducta. Se considerará plagio, además de la copia del trabajo de otros alumnos, la incorporación total o parcial de contenidos o estructuras procedentes de artículos, webs, blogs u otras fuentes sin citar su procedencia y su autor.


c) Contenidos mínimos de evaluación de 4.º ESO VARIEDADES TEXTUALES:

• Géneros textuales de información y opinión diferenciados: el editorial y las cartas al director; el artículo de opinión y la columna; la crítica y el ensayo.

LITERATURA:

• Épocas literarias (características generales, géneros, autores y obras; análisis y comentario de textos): la literatura del siglo XIX, la literatura del primer tercio del siglo XX.

GRAMÁTICA Y PRAGMÁTICA:

• Reconocimiento de las funciones oracionales.

• Clasificación y análisis de la oración compuesta.

• Reconocimiento de los elementos de la comunicación y de los signos.

• Reconocimiento y uso de las propiedades textuales y sus características: adecuación, coherencia y cohesión.

LÉXICO:

• Reconocimiento de los elementos de formación de palabras y sus tipos (derivación, derivación por parasíntesis, composición).

• Diferenciación entre polisemia y homonimia.

• Diferencia entre la abreviatura, la sigla, el acrónimo, el acortamiento y la locución.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA:












CURSO Pruebas objetivas

Trabajos, tareas grupales, redacciones, lecturas + actitud

4.º ESO 70%

30%


4.º ESO


1ª evaluación: 30% 2ª evaluación: 30% 3ª evaluación: 40%

Para aprobar cada trimestre, el alumno/a debe obtener un 3,5 como mínimo en los dos apartados. De no ser así, la nota del trimestre, aun sumando un 5 matemáticamente se quedará como 4.


C O M P E T E N C I



3%

Competencia digital

7%

Aprender a aprender

7%


A S




Departamento/ Área

Lengua Castellana :

3º E.S.O

Descripción general

• La evaluación positiva del alumno/a en la 1ª y 2ª evaluaciones del curso en el que está matriculado supondrá la recuperación del curso anterior. La nota final será la media entre las dos evaluaciones siempre y cuando o se hayan aprobado las dos evaluaciones o exista una con una calificación de 4 puntos y la otra esté aprobada. Con independencia de lo anterior, el alumno/a tendrá que entregar un trabajo sobre la literatura de 3.º cuyos contenidos, extensión y plazo serán indicados por el/la docente. Si dicho trabajo no superara el 5, tendrá que examinarse de los contenidos de literatura en mayo.

• En el caso de no obtener el suficiente tras las evaluaciones 1ª y 2ª, el alumno/a tendrá que superar una prueba escrita de los contenidos de Lengua, que se celebrará en mayo. Dicha prueba abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos correspondientes a esos cursos. Si no hubiera entregado o aprobado con 5 o más el trabajo de Literatura, en el examen de mayo se incluirían preguntas relacionadas con los conceptos teóricos y prácticos de la literatura de 3.º. La nota final será la que saque en la prueba.

• La nota final de la evaluación de pendientes de 4º de ESO será la media aritmética de la suma de la nota del apartado de Lengua más la del apartado de Literatura.

• En caso de no haber recuperado la materia en el mes de mayo, el alumno/a podrá recuperarla en las pruebas extraordinarias de pendientes que se celebrarán en el mes de junio/julio. La nota final será la que saque en la prueba. Dicha prueba abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos correspondientes a esos cursos (no habría preguntas de Literatura si hubiera aprobado el trabajo en su debido momento).




• prueba escrita que recoja las aptitudes iniciales o carencias, si es el caso, hacia la materia (comprensión, expresión, coherencia, cohesión, adecuación, contenidos gramaticales mínimos, etc.).





NEE.








o Las calificaciones se expresarán en los mismos términos y

utilizarán las mismas escalas que en la ESO.


i) Actividades de refuerzo y ampliación Las actividades de ampliación van dirigidas especialmente a la elaboración de trabajos y proyectos que habitualmente acaban con una exposición oral a todo el grupo. Un ejemplo de ello son los murales, grabaciones en audio o en vídeo, monólogos, juegos de mesa, simulacros de entrevista al autor o a personajes, teatrillos, etc. Todo ello implica las más de las veces un trabajo cooperativo de investigación y ampliación. En bachillerato este tipo de trabajos son menores en número pero no en complejidad, pues se les pide un mayor nivel de elaboración y de ejecución. Asimismo, cuando un alumno quiere mejorar la nota de la evaluación se le asigna un trabajo de ampliación; otras veces no hay que esperar a que lo pidan, es el mismo enseñante el que ofrece esta posibilidad desde el comienzo de curso.

1º BACHILLERATO

a) Criterios de evaluación Bloque 1: Escuchar y hablar - Analizar los elementos de la situación comunicativa, las propiedades textuales y la

información no verbal de textos orales expositivos y argumentativos, propios del ámbito académico y de divulgación científica, cultural y de los géneros periodísticos, informativos y de opinión, procedentes de los medios de comunicación social, utilizando las estrategias de comprensión oral y técnicas de retención de la información para sintetizar el contenido por escrito y reflexionar críticamente.

- Elaborar presentaciones orales ajustadas al propósito, al contenido y a la situación comunicativa, sobre temas relacionados con el currículo, con especial incidencia en los temas, obras y autores literarios, utilizando fuentes de información diversas, las TIC, un léxico especializado y siguiendo las fases del proceso de elaboración de las exposiciones orales; así como exponerlas utilizando las estrategias y recursos de la expresión oral del nivel educativo.

- Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo; analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con las propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

Bloque 2: Leer y escribir - Interpretar textos expositivos y argumentativos especializados del ámbito académico,

periodísticos y publicitarios a través del análisis de los elementos de la situación comunicativa y de las características propias del tipo de texto y del género, aplicando las estrategias de comprensión lectora, con la finalidad de sintetizar el contenido e interpretarlos críticamente.

- Escribir, con adecuación, coherencia, cohesión y corrección, textos expositivos del ámbito académico sobre temas relacionados con el currículo, utilizando estructuras propias de la tipología y los recursos expresivos adecuados a la situación de comunicación, aplicando las estrategias del proceso de producción escrita.

- Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos; adecuar el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar las dificultades en posibilidades; evaluar el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.

- Realizar proyectos de investigación académica sentido crítico y creatividad, sobre temas del currículo o de la actualidad, siguiendo las fases del proceso de elaboración de un proyecto de investigación, para obtener como producto final un texto escrito adecuado, coherente, cohesionado, con corrección, con un léxico preciso y especializado, en el que predominen las secuencias textuales expositivas y argumentativas y que respete las normas de presentación de trabajos escritos, contrastando las fuentes de información y detallando las referencias bibliográficas.

- Gestionar con supervisión de forma eficaz tareas o proyectos, hacer propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.

- Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el

diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.

- Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, buscando y seleccionando información en medios digitales de forma contrastada; editar contenidos por medio de aplicaciones informáticas de escritorio o servicio web; y colaborar y comunicase con otros filtrando y compartiendo información y contenidos digitales de forma segura y responsable.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua - Caracterizar morfológica, sintáctica y semánticamente las categorías gramaticales

flexivas para identificar sus formas, funciones y significados, utilizando la terminología gramatical adecuada en la explicación lingüística; y aplicar las reglas gramaticales de concordancia entre las palabras para usar correctamente la lengua; así como explicar los procedimientos morfológicos de formación de palabras (derivación, composición, parasíntesis), para enriquecer el vocabulario y mejorar la producción de textos.

- Analizar morfosintácticamente oraciones compuestas y clasificarlas según la naturaleza de sus predicados y según sus modalidades oracionales para mejorar la comprensión, y expresarse, con corrección y propiedad, de forma oral y escrita.

- Analizar las propiedades textuales mediante el comentario pragmático de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, para aplicarlas en la elaboración de textos y mejorar la expresión oral y escrita.

- Explicar el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades diatópicas, analizando sus rasgos característicos a través de manifestaciones orales y escritas, de forma progresivamente autónoma, para reconocer en producciones lingüísticas de contextos formales y no formales la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.

- Explicar las variedades de la lengua, atendiendo a los registros lingüísticos y a la utilización del estándar, reconociendo coloquialismos, imprecisiones, expresiones clichés y prejuicios y estereotipos lingüísticos, en producciones lingüísticas de contextos formales y no formales.

Bloque 4: Literatura - Analizar críticamente textos líricos, narrativos, dramáticos y didácticos, en prosa y en

verso, de autoría masculina o femenina, para explicar la evolución diacrónica de las formas literarias desde la Edad Media hasta el siglo XIX mediante la realización de trabajos de síntesis, creativos y documentados, que presenten la literatura como un producto ligado a su contexto histórico y cultural, capaz de acercarnos a otros mundos y pensamientos.

- Interpretar, utilizando las técnicas del comentario literario, obras completas o fragmentos producidos desde la Edad Media al siglo XIX, justificando la vinculación del texto con su contexto, su pertenencia a un género literario determinado, analizando la forma y el contenido, descubriendo la intención del autor y reconociendo la evolución de temas y tópicos en relación con otras disciplinas; y expresar razonadamente las conclusiones extraídas mediante la elaboración de textos estructurados, orales o escritos.

b) Instrumentos de evaluación Los instrumentos que permitan la evaluación del alumnado serán variados a lo largo

del curso. Algunos de ellos: − Exámenes: de los contenidos de las unidades didácticas; se realizarán dos por

evaluación o trimestre, con carácter acumulativo en cada evaluación. − Controles de lectura: de las lecturas obligatorias; se realizará uno por cada lectura. − Exposiciones orales. − Trabajos de investigación.

c) Contenidos mínimos de evaluación de 1º Bachillerato Conocimiento de la lengua

- El texto y sus propiedades ( Estudio y análisis de los componentes

de la coherencia, la cohesión y la adecuación). Los textos

periodísticos. El comentario lingüístico.

- El análisis morfológico y los procesos de creación de palabras.

- El análisis sintáctico: oración simple y compuesta. Clasificación

oracional.

- La norma idiomática : acentuación, uso de los signos de

puntuación, grafías, conectores…

Discurso literario

- Teoría de la literatura ( Concepto, géneros literarios y

características; recursos literarios; temas y tópicos y análisis

métrico).

- Historia de la literatura: contexto, autores y obras más destacadas (

Edad Media y SS de Oro). El comentario de textos literarios.

d) Criterios de calificación. Faltas de asistencia y justificaciones

La calificación de cada evaluación corresponderá a los siguientes porcentajes:

Exámenes y comentarios de texto: 80% Seguimiento del aprendizaje (realización de trabajos, tareas y actividades

diversas, ya sean de forma oral o escrita, interés por aprender, participación, asistencia, puntualidad, atención en clase, trabajo, respeto por las normas de convivencia): 20%

Para aprobar la asignatura se tiene que alcanzar un mínimo de 3,5 en cada uno de los apartados. De no ser así, la nota del trimestre, aun sumando un 5 matemáticamente se quedará como 4.

Los criterios específicos de calificación que habrán de regir el proceso de enseñanza aprendizaje son los que se describen a continuación: Criterios para la obtención de la calificación final de evaluación y curso La calificación mínima para considerarse apto es de 5.

Para aprobar cada trimestre, el alumno/a debe obtener un 3,5 como mínimo en los dos exámenes. De no ser así, la nota del trimestre, aun sumando un 5 matemáticamente se quedará como 4.

El cálculo de la nota final de la evaluación se realizará mediante la media

resultante de la suma de las notas obtenidas a través de los diferentes procedimientos de evaluación y teniendo en cuenta los porcentajes que acabamos de referir. Ya que el sistema informático de la Consellería para la introducción de calificaciones no permite decimales, se tendrá en cuenta que:

Si la media final es inferior a la décima 0,5 (por ejemplo 3,4) la calificación se

redondeará al entero inferior (en este caso 3). Si la media final es superior a la décima 0,5 (por ejemplo 3,6) la nota se

redondeará al entero superior (en este ejemplo 4).

Se aplicará el redondeo al alza siempre que la actitud sea positiva. Para el cálculo de la nota final del curso, se tendrán en cuenta las tres notas obtenidas en las evaluaciones con decimales y se aplicará el correspondiente redondeo descrito. El modelo metodológico y de calificación que proponemos implica que los alumnos se mentalicen especialmente de la necesidad de abordar los contenidos desde un enfoque significativo y, por tanto, de la importancia de la regularidad y constancia en el trabajo. Para valorar esta dimensión, para la calificación final del curso se ponderarán los siguientes porcentajes:

• 1ª evaluación: 30%

• 2ª evaluación: 30%

• 3ª evaluación: 40% Excepcionalmente, si un alumno/a no logra superar los contenidos lingüísticos o literarios –siempre que la profesora lo considere oportuno en función de la actitud, la progresión y el rendimiento del alumnado– podrá realizar una prueba extraordinaria para superar solo la parte de los contenidos pendientes. Criterios de aplicación sobre evaluación continua Se tendrá en cuenta la progresión individual en la consecución de los objetivos y competencias, conforme a los criterios de evaluación. Esencialmente, se controlará y evaluará, por medio de procedimientos diversos descritos en esta programación, la adquisición de los conocimientos, la capacidad de organizar y expresar el propio pensamiento de manera crítica y personal, la corrección en la expresión y comprensión escritas y orales, así como la participación y la actitud del alumno o alumna en la actividad escolar.

La evaluación es continua y, por tanto, las pruebas de cada evaluación incluirán contenidos de los anteriores. Siendo así, no se realizarán pruebas específicas de recuperación. Y como la asistencia a clase es obligatoria, un alumno/a podrá ver disminuida su calificación si no justifica adecuadamente sus ausencias. Si un alumno/a falta el día de un examen, esta tendrá que estar justificada con anterioridad (si se trata de cita médica ineludible y ya prevista, por ejemplo) y el profesor valorará qué hacer. Si la ausencia no estaba prevista, el examen no se repetirá, salvo que exista una causa médica u oficial de importancia que haya impedido su realización (se aportará justificante médico u otros documentos). En cualquier caso, el alumno/a tendrá la obligación de informar al profesor y presentar la documentación que justifique su falta el mismo día de su incorporación, momento en el que podrá ser requerido/a para realizar dicha prueba o en el que se le podrá comunicar cuándo y cómo la realizará. El profesor, por tanto, se reserva la posibilidad de no repetir el examen o de acumular los

contenidos del mismo para el siguiente. Si el alumno/a no alcanza la calificación final de suficiente (5) según los criterios indicados, se le dará la oportunidad de realizar, en convocatoria extraordinaria, un examen global final de los contenidos de todo el curso, en el que ya no se realizará ponderación porcentual por evaluaciones. Intenciones dolosas, gravosas y dañosas Si se constatase en algún momento del curso por parte del alumno/a en la realización de las tareas o pruebas actitudes como copia, cambios ilegales, apropiación indebida de trabajos ajenos, uso de teléfonos móviles… la nota de la evaluación de esa tarea o prueba será cero.

Libros de lectura El alumno/a que, o bien se niegue explícitamente a leer las lecturas establecidas, o bien demuestre claramente un abandono y desinterés absolutos por el área, será calificado con un insuficiente en dicha actividad y/ o en las pruebas cognitivas y procedimentales relacionadas con dichas lecturas.

Criterios ortográficos de calificación de exámenes, trabajos o escritos Además de calificar las pruebas de acuerdo con el contenido, se valorará la capacidad de expresión escrita y oral en cuanto a coherencia, cohesión adecuación y corrección (estructuración del texto, corrección sintáctica, riqueza léxica, creatividad...). La ortografía será juzgada en su totalidad –letras, tildes y signos de puntuación- y valorada dentro de la capacidad de expresión general del alumno. También serán tenidos en cuenta los errores sintácticos. El baremo para la calificación ortográfica y sintáctica (o en su caso de dicción) en tareas y pruebas será el siguiente:

Se descontará 0, 2 por faltas de confusión de grafías. Se descontará 0,1 por cada tilde o falta importante de puntuación. En todo caso, no se podrá descontar en total más de 2 puntos por faltas. Se podrá obtener 1 punto de más por excelente expresión y corrección.

Criterios de redacción y presentación de escritos:

Ortografía correcta. Redacción correcta, con sintaxis cohesionada y frases unidas lógicamente

mediante nexos. Léxico variado: sin repeticiones de palabras y evitando en lo posible los

gerundios. Léxico selecto, apropiado y preciso, evitando el uso de coloquialismos,

vulgarismos y muletillas en el estándar. Sin abreviaturas que sean incorrectas. Escribir en cifras las letras cuando sea necesario. Evitar tachaduras y borrones. Dejar cuatro márgenes: a ambos lados, superior e inferior. Son mayores el

superior y el izquierdo. Renglones rectos. Caligrafía clara. Estructurar el texto en párrafos.

Presentación de trabajos

Los trabajos deben llevar un índice y una bibliografía de libros y/ u otras fuentes consultados o utilizados.

En los trabajos se cita a los autores de los que se copia una idea a pie de página mediante una nota, con el título de la obra correspondiente. En la bibliografía utilizada se sigue este procedimiento de cita de libros o artículos:

APELLIDOS, NOMBRE DEL AUTOR: TÍTULO DE LA OBRA, editorial, ciudad, año de publicación.

Si es una revista, se subraya el nombre de la misma (si es manuscrito) o se pone en cursiva (si es por ordenador) y se entrecomilla el título del artículo citado: APELLIDOS, NOMBRE DEL AUTOR: Nombre de la revista, “Título del artículo”, ciudad, año, páginas del artículo citado.

Los trabajos se presentan escritos a mano u ordenador, según las indicaciones de la profesora.

El nombre y apellido del alumno, curso, grupo y título del trabajo deben aparecer en la portada.

Presentación de exámenes Se numeran los folios sueltos que se entreguen. Se ponen los datos personales (nombre y apellidos, curso y grupo) en todos los

folios que se presenten. La presentación de trabajos o exámenes escritos a lápiz invalidará el ejercicio. Se utiliza tinta de un solo color, azul o negro.

El resto de las normas indicadas anteriormente en cuanto a redacción y presentación se aplican de la misma manera.

e) Refuerzo y ampliación El libro de texto impreso, pero sobre todo el digital, contiene abundantes actividades tanto de refuerzo como de ampliación. Además, la mayoría de ellas contemplan la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación como método de trabajo e investigación, por lo que resultan muy motivadoras para el alumnado. En consecuencia, a medida que se impartan los contenidos de cada unidad didáctica, y en función de las capacidades e intereses individuales del alumnado, se irá recomendando la realización de dichas actividades de manera personalizada. Por último, también se aconsejará al alumnado en su totalidad la realización de las actividades del centro virtual de aprendizaje del libro de texto, dado que es una excelente herramienta para afianzar contenidos y completar los aprendizajes.

1º BACHILLERATO CULTURA AUDIOVISUAL 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1: IMAGEN Y SIGNIFICADO Describir en las imágenes visuales y audiovisuales la función comunicativa (simbólica, religiosa, lúdica, decorativa, educativa, publicitaria, etc.) e identificar las principales formas de representación icónica (simbolismo, realismo, expresionismo, naturalismo, idealismo, abstracción...). Identificar de la fotografía, sonido, cine, televisión y los productos digitales en internet las principales características formales (punto, línea, color, tono, contorno, dirección), estéticas y expresivas (textura, movimiento, dimensión, escala, composición) y técnicas, y analizar su evolución histórica y la influencia de estos formatos en los medios de comunicación en la sociedad actual. Reconocer en las imágenes visuales y audiovisuales del entorno, aspectos relevantes como son la interacción de los lenguajes que intervienen y dan sentido al mensaje, el valor expresivo y estético que aportan las herramientas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), y argumentar sus puntos de vista en cuanto a la imagen como representación del mundo real. BLOQUE 2: LA IMAGEN FIJA Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA Identificar en las imágenes propias del lenguaje fotográfico los fundamentos compositivos (encuadre, punto de vista, centro de interés, leyes compositivas), analizar la disposición física de los elementos que la conforman y le dan valor expresivo (luz, tono, ritmo visual, etc.), y crear fotografías propias, en blanco y negro y color, teniendo en cuenta los conceptos aprendidos. Analizar en las imágenes fijas impresas o de medios de comunicación e internet, la cualidad estética, plástica y expresiva del color, identificar en los grandes maestros de la fotografía el valor expresivo que le aporta a la imagen la utilización del blanco y negro y el color y crear fotografías teniendo en cuenta el tratamiento digital del cromatismo. Reconocer en las imágenes del entorno cotidiano y de internet los géneros fotográficos (retrato, paisaje, bodegón, periodístico, social, de moda, publicitario, etc.) e identificar las características propias de cada uno de ellos. Reconocer en la obra fotográfica a través de la historia el uso de la imagen como reflejo de la realidad social, difusión de la injusticia y como imagen del poder político, describir los aspectos formales y psicológicos que generan el mensaje e identificar algunos artistas representativos de estos estilos. Reconocer en las imágenes fotográficas del campo de la moda, las claves plásticas y compositivas que las caracterizan y algunos de los artistas representativos e identificar los elementos de análisis de la imagen fotográfica valorando los derechos de autor en la elaboración y distribución de imágenes. Analizar la imagen publicitaria impresa de revistas, prensa y vallas publicitarias, identificar su función comunicativa y los recursos formales y psicológicos utilizados para responder a los deseos y preferencias de la sociedad actual, y elaborar imágenes digitales apropiadas para mensajes publicitarios y que respondan a esta necesidad social. BLOQUE 3: LA IMAGEN EN MOVIMIENTO Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA Describir los fundamentos perceptivos de la imagen en movimiento e identificar en la imagen fija los recursos espaciales, temporales, expresivos y de significado utilizados para simular movimiento, analizar el origen del lenguaje cinematográfico, su evolución y la relación con otros formatos audiovisuales como por ejemplo la imagen televisiva y la imagen digital actual. Relacionar en las imágenes en movimiento, algunas de sus características estructurales, estéticas y narrativas y su función comunicativa, analizar los recursos expresivos y tecnológicos, y elaborar producciones digitales sencillas teniendo en cuenta las principales características técnicas del lenguaje cinematográfico y televisivo (calidad de la imagen: resolución, brillo, luminosidad, incidencia de la iluminación). Elaborar un relato audiovisual realizando modificaciones en piezas videográficas y analizar los resultados expresivos obtenidos al alterar la velocidad tanto de grabación como de reproducción. BLOQUE 4: NARRATIVA AUDIOVISUAL

Identificar en la imagen en movimiento los principales tipos de planos, analizar su estructura narrativa y elaborar imágenes audiovisuales personales utilizando el plano-contraplano en el diálogo y argumentar los resultados obtenidos. Analizar en fragmentos significativos de la historia del cine y de producciones televisivas la estructura narrativa del flash back y describir su valor expresivo en la construcción narrativa cinematográfica. Crear de forma personal o en equipo, una propuesta audiovisual, planificando las fases de elaboración (producción, realización, postproducción), teniendo en cuenta los recursos expresivos, estéticos y técnicos, y analizar los resultados obtenidos argumentando de forma crítica sus puntos de vista a través de la reflexión colectiva y el diálogo. Analizar los recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su aportación al desarrollo de la comunicación audiovisual e identificar los recursos de los medios de comunicación de libre acceso como internet. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva filtrando y compartiendo información y contenidos digitales seleccionando la herramienta de comunicación TIC, servicio de la web social o módulo en entornos virtuales de aprendizaje más apropiado; aplicar buenas formas de conducta en la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a otros del mal uso y malas prácticas en la RED.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Siguiendo la programación general del centro, se realizarán tres evaluaciones, una de ellas final. Para la calificación se usarán los siguientes procedimientos de evaluación: 1. Observación por parte del profesor de la actitud participativa del alumnado en las actividades de clase y en los grupos de trabajo. 2. Trabajos individuales, tanto escritos como consistentes en productos audiovisuales. 3. Trabajos en grupo. 4. Exámenes escritos (uno o dos por evaluación), con preguntas teóricas y pequeños ejercicios prácticos relacionados con los contenidos impartidos, tanto teóricos como prácticos. Convocatoria extraordinaria de junio: Los alumnos que no hayan superado la asignatura según el procedimiento de la evaluación continua podrán realizar una prueba final en la convocatoria extraordinaria de junio. Esta prueba escrita de los contenidos de todo el curso deberá acompañarse de la presentación de los trabajos prácticos que no se hubieran realizado en su momento; en el caso de los trabajos en grupo, se adaptarán los requisitos para que puedan ser realizados por el alumno/a de forma individual.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ CALIFICACIÓN Habrá un examen por evaluación y una o más tareas prácticas. La nota de cada evaluación se fijará según los siguientes porcentajes:

EXAMEN TEÓRICO-PRÁCTICO: 60% PRUEBAS PRÁCTICAS INDIVIDUALES O EN GRUPO: 40%

Tanto los exámenes como las actividades prácticas deberán alcanzar una calificación mínima de 3,5 para promediar. En caso contrario, aunque la media matemática del trimestre diera 5 o más, la nota sería 4.

Calificación final de la evaluación de junio: será el resultado de aplicar la media de las tres evaluaciones parciales. Cuando esta media dé un resultado igual o superior a 4,5 la evaluación será positiva. Si la media es inferior, cabrán dos posibilidades: a) Que solamente una evaluación parcial tenga resultado negativo. En tal caso se ofrecerá al alumno/a la posibilidad de realizar un examen de esa evaluación; además, si no hubiera realizado las pruebas prácticas, deberá realizarlas igualmente (en el caso de los trabajos en grupo su dificultad se adaptará para que pueda realizarlos individualmente). La calificación obtenida en este examen se utilizará para hacer una nueva media; si esta arrojara un resultado igual o superior a 4,5 la evaluación final será positiva; en caso contrario, negativa. b) Que dos o más evaluaciones tengan resultado negativo: el alumnado deberá realizar un examen de los contenidos de todo el curso en la prueba extraordinaria de junio, así como entregar las pruebas prácticas (como se especifica en el párrafo siguiente. Convocatoria extraordinaria de junio: el alumnado que no haya superado la asignatura según el procedimiento de la evaluación continua podrá realizar una prueba final en la convocatoria extraordinaria de junio. Este examen de los contenidos de todo el curso deberá acompañarse de la presentación de las pruebas prácticos que no se hubieran realizado en su momento; en el caso de los trabajos en grupo, se adaptarán los requisitos para que puedan ser realizados por el alumno/a de forma individual. Criterios de corrección escrita: por fallos en la ortografía, presentación, adecuación, coherencia y cohesión en exámenes y trabajos realizados durante el trimestre se podrá restar hasta 1 punto. Por un escrito excelente en su corrección, coherencia, cohesión y adecuación se podrá sumar hasta 1 punto.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS Unidad 1. LA SEMIÓTICA DEL CINE Práctica. descripción de un fotograma y análisis de los signos implícitos y explícitos, así como de los cinco tipos de códigos para clasificar los signos. Conceptos: significado/ significante; denotación/ connotación; metáfora/ metonimia/ sinécdoque; abreviación visual. Tarea. Presentación de un corto: connotaciones clave, construcción de los personajes, signos implícitos y explícitos, ejemplos de abreviación visual, de metonimia, choque de contrarios, códigos culturales, ideas morales, éticas, sociales que configuran el motif del corto. Unidad 2. LA NARRACIÓN CINEMATOGRÁFICA Práctica. Explicación de la forma narrativa de El apartamento, de Billy Wilder y de Psicosis, de Hitchcock. Conceptos: narrador extradiegético, homodiegético, intradiegético; intertextualidad; elipsis, flash-back, flash-forward, macguffin, voz en off. Tarea. Incorporación de una nueva banda sonora a un fragmento de una película. Explicación del impacto en el espectador de un modo y de otro. Unidad 3. LA ARTICULACIÓN DEL DISCURSO CINEMATOGRÁFICO Práctica. Análisis en una secuencia de los principales elementos del lenguaje cinematográfico: tipos de plano, angulación y punto de vista, movimientos, transiciones y efectos técnicos. Conceptos: plano, escena, secuencia; tipos de plano; tipos de movimientos; tipos de transiciones. Tarea. Rodar secuencias y escenas aplicando los elementos del discurso cinematográfico. Explicación oral. UNIDAD 4. TÉCNICAS DE ANIMACIÓN Y NARRATIVA DE LAS NUEVAS PANTALLAS

Práctica. Presentación de un caso de transmedia. Conceptos: transmedia, stop motion. Tarea. Corto animado mediante stop motion. UNIDAD 5. EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS Y LENGUAJES AUDIOVISUALES Práctica. Presentar cuadros expuestos en la web de distintos museos y mostrar sus diferencias a partir del movimiento pictórico. Exponer fotografías de momentos históricos distintos o géneros fotográficos. Conceptos: vanguardismos, pop art, arte conceptual, performance, minimalismo, modernismo/ postmodernismo, street art. Tarea. Realizar una fotografía, cartel, objeto, performance que contenga dos o tres características de movimientos distintos. UNIDAD 6. PRINCIPALES ELEMENTOS FORMALES Y TÉCNICOS DE LA IMAGEN Práctica. Análisis de una fotografía según sus elementos formales y técnicos. Conceptos: punto, línea, forma y color. Tarea. Manipular digitalmente fotografías para conseguir determinados efectos según la intención comunicativa. UNIDAD 7. EL LENGUAJE PUBLICITARIO Práctica. Análisis de un cartel anunciador. Análisis de distintos carteles sobre un mismo tema. Conceptos: recursos expresivos de la publicidad; subliminal; cultura de masas: mass media/ new media. Tarea. Investigación de la publicidad durante cinco días de la semana. Preguntas de partida y conclusiones. Realización de carteles sobre un mismo asunto.

2º BACHILLERATO EVALUACIÓN a) Criterios de evaluación

Bloque 1: Escuchar y hablar

- Analizar los elementos de la situación comunicativa, las propiedades textuales y la información no verbal de textos orales expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico y publicitario, profesional y empresarial, utilizando las estrategias de comprensión oral y las técnicas de retención de la información para extraer y sintetizar el contenido, oralmente o por escrito; relacionando todos los aspectos globales del discurso, interpretándolo de manera crítica y utilizando alternativas inclusivas a ideas discriminatorias.

- Elaborar presentaciones orales ajustadas al propósito, el contenido y la

situación comunicativa, sobre temas de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural, utilizando fuentes de información diversas, las TIC, el léxico técnico adecuado y siguiendo las fases del proceso de elaboración de las exposiciones orales; así como exponerlas utilizando las estrategias y recursos de expresión oral del nivel educativo.

- Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y

estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo; analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con las propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

Bloque 2: Leer y escribir - Describir, con el metalenguaje adecuado, las propiedades textuales de

textos expositivos y argumentativos escritos del ámbito académico, periodístico, profesional y administrativo, analizando los elementos formales y de contenido con ayuda de guías y la reflexión dialogada, resumiendo el contenido, relacionando estas características expresivas con el sentido global del texto.

- Escribir, con adecuación, coherencia, cohesión y corrección, textos

expositivos y argumentativos del ámbito académico sobre temas relacionados con el currículo, utilizando estructuras propias de la tipología y los recursos expresivos adecuados a la situación de comunicación, aplicando las estrategias del proceso de producción escrita.

- Escribir textos del ámbito profesional y administrativo, con adecuación,

coherencia, cohesión y corrección, aplicando los conocimientos sobre las características de cada género textual y las estrategias del proceso de producción escrita.

- Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo

acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos; adecuar el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar las dificultades en posibilidades;

evaluar el proceso y el producto final; y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.

- Realizar proyectos de investigación académica con sentido crítico y

creatividad, sobre temas del currículo (con especial incidencia en los temas, obras y autores literarios) o de la actualidad que generan opinión, siguiendo las fases del proceso de elaboración de un proyecto de investigación, para obtener como producto final un texto escrito argumentativo adecuado, coherente, cohesionado, con corrección, con un léxico preciso y especializado, y que respeta las normas de presentación de trabajos escritos.

- Gestionar con autonomía de forma eficaz tareas o proyectos, hacer

propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.

- Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y

gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético.

- Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre

temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, buscando y seleccionando información en medios digitales de forma contrastada, editar contenidos por medio de aplicaciones informáticas de escritorio o servicios de la web y colaborar y comunicase con otros filtrando y compartiendo información y contenidos digitales de forma segura y responsable.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua - Identificar la tipología y funciones de las categorías gramaticales no flexivas

para usar correctamente la lengua y explicar los procedimientos de formación de palabras, atendiendo al significado de los principales prefijos y sufijos, especialmente aquellos que proceden del latín y griego, y a la transcategorización para, aplicando los conocimientos adquiridos, enriquecer el vocabulario activo y mejorar la producción de textos.

- Analizar sintácticamente oraciones compuestas y clasificarlas según la

naturaleza de sus predicados y según sus modalidades oracionales para mejorar la compresión y expresarse y redactar, con corrección y propiedad de forma oral y escrita.

- Explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones del

discurso oral o escrito, en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen, para interpretarlo adecuadamente; así como hacer un uso connotativo o denotativo de la lengua, de forma progresivamente autónoma, para enriquecer el vocabulario activo y mejorar la producción de textos.

- Analizar las propiedades textuales y la intertextualidad mediante el

comentario pragmático de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, para interpretar y valorar discursos orales y escritos; y aplicar los conocimientos obtenidos para mejorar la expresión oral y escrita.

- Explicar la situación del español en el mundo y los orígenes del español en

América, identificando sus rasgos característicos para valorar la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural y la importancia del español como lengua en el mundo.

Bloque 4: Literatura

- Reconocer la evolución diacrónica y cultural de las tendencias, autores y

obras de los grandes movimientos literarios del siglo XX analizando críticamente textos líricos, narrativos, dramáticos y didácticos, en prosa y en verso, de autoría masculina o femenina; y realizar trabajos de síntesis, creativos y documentados, que presenten la literatura como un producto ligado a su contexto histórico y cultural, capaz de acercarnos a otros mundos y pensamientos.

- Interpretar, utilizando las técnicas del comentario literario, obras completas o

fragmentos de la literatura del siglo XX a la actualidad, justificando la vinculación del texto con su contexto, su pertenencia a un género literario determinado, analizando la forma y el contenido, descubriendo la intención del autor y reconociendo la evolución de temas y tópicos en relación con otras disciplinas; y expresar razonadamente las conclusiones extraídas mediante la elaboración de textos estructurados, orales o escritos.

- Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura, realizando una

investigación previa que incluya la consulta de diversas fuentes y exponiendo las conclusiones con rigor, claridad y coherencia, adoptando un punto de vista crítico y personal, utilizando las TIC para obtener información veraz y citando las fuentes consultadas.

b) Instrumentos de evaluación Los instrumentos que permitan la evaluación del alumnado serán variados a lo largo del curso. Algunos de ellos serán:

− Exámenes: de los contenidos de las unidades didácticas; se realizarán dos

por evaluación o trimestre, con carácter acumulativo en cada evaluación pero no entre evaluaciones.

− Controles de lectura: de las lecturas obligatorias; se realizará uno por cada lectura.

− Exposiciones orales: cada alumno realizará, como mínimo, una exposición oral obligatoria a lo largo del curso.

− Trabajos de investigación: cada alumno realizará, como mínimo, un trabajo de investigación obligatorio a lo largo del curso.

c) Contenidos mínimos de evaluación de 2º Bachillerato

• Dominio de técnicas tales como identificación del tema, resumen, estructura de un texto.

• Componer textos expositivos y argumentativos orales y escritos.

• Usar correctamente las normas gramaticales y ortográficas y emplear una presentación adecuada en los textos escritos.

• Expresión clara y coherente de acuerdo con la edad y su nivel académico

• Conocimiento adecuado del idioma en sus diferentes niveles.

• Reconocimiento y análisis riguroso de las diferentes estructuras sintácticas.

• Conocer las modalidades de la oración.

• Reconocer y usar conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial).

• Identificar y analizar la estructura sintáctica de la oración compleja.

• Análisis de los componentes léxicos del idioma.

• Conocimiento de los principales autores, obras y movimientos, escuelas o corrientes literarias desde el siglo XX.

• Lectura y comprensión de las obras cuya lectura se establezca.

• Capacidad de análisis y juicio crítico de las mismas. Comentario crítico identificando valores ideológicos.

• Dominio de las técnicas de comentario literario y de textos diversos de divulgación, relacionados fundamentalmente con el ámbito académico y social.

• Dominio de las técnicas del comentario pragmático de textos.

• Identificación y comentario de textos de diferentes tipologías textuales.

• Conocimiento amplio de los registros y usos sociales de la lengua.

• Fluidez y soltura en la expresión oral de ideas y conocimientos a través de exposiciones orales y debates en clase.

• Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales.

d) Criterios de calificación. Faltas de asistencia y justificaciones Habrá un examen por evaluación. Se trata de evaluación continua, por lo que no habrá recuperaciones. Se recuperará en la siguiente evaluación. La nota de cada evaluación se fijará según los siguientes porcentajes:


CURSO PRUEBAS OBJETIVAS TRABAJO Y ACTITUD

2º BACHILLERATO 90% 10%


La nota final se obtendrá a partir de una media ponderada de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones, atendiendo a los siguientes porcentajes:

• 20% de la nota primera evaluación.

• 30% de la nota segunda evaluación.

• 50% de la nota tercera evaluación.

Criterios de corrección escrita Por fallos en la ortografía, presentación, adecuación, coherencia y cohesión en exámenes y trabajos realizados durante el trimestre en Segundo de Bachillerato se podrá restar hasta 3 puntos. Por un escrito excelente en su corrección, coherencia, cohesión y adecuación se podrá sumar hasta 1 punto. Hay que tener en cuenta que la ortografía y la expresión en general son, además, contenido específico de la materia, por lo tanto también serán evaluados de manera específica cuando toque tratarlos como contenido (pruebas escritas en las que se pida escribir, cambiar de registro para adecuar el texto o mejorarlo, etc.). Calificación de la PAU en la Comunidad Valenciana

Según se recoge en los documentos publicados sobre las pruebas PAU hay tres bloques: BLOQUE I. COMUNICACIÓN ESCRITA 1.1. Resumen del texto (0-1 punto). No ha de superar el 25% de la extensión del texto. 1.2. Preguntas de comprensión (0-1 punto). Tesis o tipo de argumentación o el tipo de estructura. No ha de tener una extensión superior a un párrafo. 1.3. Pregunta de producción (0-2 puntos). Texto de carácter expositivo-argumentativo, con una extensión aproximada de 200-300 palabras sobre un tema relacionado con el texto. BLOQUE II. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Se podrá elegir entre dos opciones que no son necesariamente excluyentes (0-3 puntos). 2.1. Morfología (0-1,5 puntos). Análisis morfológico de cinco palabras: identificación de la categoría léxica; segmentación de las palabras en sus componentes (bases, raíces, prefijos, sufijos derivativos, flexivos...); clase a la que pertenecen de acuerdo con el procedimiento de formación (simple, derivada, compuesta...). 2.2. Sintaxis (0-1,5 puntos). Se responde a cinco preguntas referidas a una oración extraída del texto que pueden versar sobre la función sintáctica de determinados constituyentes, la composición de determinados grupos, la clase de oración subordinada... 2.3. Léxico (0-1,5 puntos). Se formulan cinco preguntas referidas al conocimiento del léxico y de las relaciones de significado, a partir de cuestiones relacionadas con sinonimia, antonimia, hiperonimia... 2.4. Modalización (0-1,5 puntos). Se deben comentar cinco rasgos modalizadores presentes en el texto propuesto, ilustrándolos con ejemplos del mismo. BLOQUE III. EDUCACIÓN LITERARIA Se dará a elegir entre dos opciones sobre las lecturas a realizar durante el curso (0-3 puntos):

• Antología poética de Federico García Lorca

• Entre visillos de Carmen Martín Gaite

• Historia de una escalera de Antonio Buero Vallejo Tomando como punto de partida un breve fragmento de una de las tres obras, se plantean tres preguntas (0-1 cada una), a través de las cuales el alumnado ha de mostrar el nivel de comprensión de la obra, su conocimiento sobre la temática, los personajes, el estilo, trascendencia de esta en la producción del autor, los movimientos literarios de la época u otros elementos culturales y sociales con los que el texto muestre conexión. Las respuestas deberán ser breves (no más de un párrafo), concretas y claras. La calificación global del ejercicio puede disminuirse hasta tres puntos por cuestiones de corrección ortográfica. Se descontará 0,25 por cada falta que afecte a las grafías y 0,15 por cada tilde. Este cómputo afectará a errores nuevos y no a faltas ortográficas que pudieran repetirse en el examen. Se tendrán también en cuenta otros aspectos relativos a la escritura correcta, objeto de evaluación específicamente en la pregunta de producción del bloque I.


LENGUA


Lengua Castellana: materia a recuperar

1º Bachillerato

• La evaluación positiva del alumno/a en la 1.ª y 2.ª evaluaciones del curso en el que está matriculado supondrá la recuperación del apartado de Lengua del curso anterior. La nota final será la media entre las dos evaluaciones siempre y cuando o se hayan aprobado las dos evaluaciones o exista una con una calificación de 4 puntos y la otra esté aprobada.

• Si no obtiene un suficiente como mínimo, el alumno/a tendrá que superar una prueba escrita que se celebrará en mayo. Dicha prueba abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos correspondientes al curso anterior. La nota final será la que saque en la prueba.

LITERATURA


Lengua Castellana: materia a recuperar

1º Bachillerato

• Para la recuperación del apartado de Literatura, el alumno/a tendrá que entregar un trabajo sobre el apartado de Literatura de 1º BACH cuyos contenidos, extensión y plazo serán oportunamente indicados por el/la docente. Si dicho trabajo no superara el 5, tendrá que examinarse de los contenidos de literatura en el examen de abril/ mayo.

• La nota final de la evaluación de pendientes de 2º Bachillerato será la media aritmética de la suma de la nota del apartado de Lengua más la del apartado de Literatura.

• En caso de no haber recuperado la materia en el mes de mayo, el alumno/a podrá recuperarla en las pruebas extraordinarias de pendientes que se celebrarán en el mes de junio. La nota final será la que saque en la prueba. Dicha prueba abarcará todos los conceptos teóricos y prácticos correspondientes a esos cursos (no habría preguntas de Literatura si hubiera aprobado el trabajo en su debido momento).

f) Actuación en caso de copia. Faltas de asistencia

• Si se constatase en algún momento del curso por parte del alumno/a en la realización de las tareas, mantenimiento de actitudes tramposas tales como copia, cambios ilegales, apropiación indebida de trabajos ajenos,

uso de teléfonos móviles… la nota de la prueba o tarea será cero, al margen de las actuaciones que puedan tomarse desde el Reglamento de Régimen Interior del centro.

• Se considerará plagio, además de la copia del trabajo de otros alumnos, la incorporación total o parcial de contenidos o estructuras procedentes de artículos, webs, blogs u otras fuentes sin citar su procedencia y su autor.


• Si la falta se produce el día de un examen, esta tendrá que estar justificada con anterioridad (si se trata de cita médica ineludible y ya prevista, por ejemplo) y el profesor valorará qué hacer. Si la ausencia no estaba prevista, el examen no se repetirá, salvo que exista una causa médica u oficial de importancia que haya impedido su realización (se aportará justificante médico u otros documentos). En cualquier caso, el alumno/a tendrá la obligación de informar al profesor y presentar la documentación que justifique su falta el mismo día de su incorporación, momento en el que podrá ser requerido/a para realizar dicha prueba o en el que se le podrá comunicar cuándo y cómo la realizará. El profesor, por tanto, se reserva la posibilidad de no repetir el examen o de acumular los contenidos del mismo para el siguiente.

2º BACHILLERATO CULTURA AUDIOVISUAL 2

UNIDAD 1: INTEGRACIÓN DE SONIDO E IMAGEN EN LA CREACIÓN DE AUDIOVISUALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC

1. La función expresiva del sonido. Características técnicas. - La grabación del sonido: Tipos esenciales de microfonía. - Los sistemas monofónicos, estereofónicos, dolby surround,

5.1, mp3 y otros posibles. 2. Integración del sonido en las producciones audiovisuales. - La relación perceptiva entre imagen y sonido: diálogos, voz en

off, efectos especiales, música. Elementos expresivos del sonido en relación con la imagen. - Integración del sonido en las producciones audiovisuales. - La adecuación de la música y de los sonidos a las intenciones

expresivas y comunicativas. 3. Funciones de la banda sonora. - Funciones de la música de cine. - Conceptos de música diegética y música incidental, leitmotiv

y música fuera de campo. - La banda sonora en la historia del cine. Los grandes

creadores. Primera generación de grandes compositores cinematográficos. La segunda era. Compositores de hoy.

- La banda sonora en el cine español. Los principales compositores: Augusto Algueró, Roque Baños, Bernardo Bonezzi, Carmelo Bernaola, Antón García Abril, Alberto Iglesias, José Nieto, Alfonso Santisteban, Adolfo Waitzman, etc.

4. Los hitos históricos del proceso de transformación en los

lenguajes y en los medios técnicos en el paso del cine mudo al cine sonoro

- El "Slapstick" en la obra de Max Sennet, Max Linder y Charlie Chaplin. La comedia visual en Buster Keaton y Harold Lloyd. La comedia dialogada. La obra cinematográfica de Woody Allen. La comedia coral. La obra cinematográfica de Luis García Berlanga.

1. Reconocer las características técnicas del sonido así como el proceso de creación y difusión y utilizar grabaciones de sonido realizadas con sistemas sencillos de captación microfónica, diferenciando los diferentes formatos en la edición digital del sonido. 2. Construir piezas audiovisuales combinando imágenes y sonidos, analizar el resultado perceptivo obtenido al modificar los elementos icónicos y sonoros y argumentar sus puntos de vista a través de la reflexión y el diálogo. Reconocer la cualidad expresiva de la imagen, el sonido y la música en el proceso de creación de audiovisuales de los new media, analizar la relación de los lenguajes que intervienen y la función comunicativa y estética de los productos audiovisuales. 3. Identificar la banda sonora de películas emblemáticas y analizar los efectos especiales, la música y su interrelación con las imágenes y describir el valor expresivo, narrativo obtenido en la proyección fílmica. Describir la evolución del cine español a través de las bandas sonoras de películas emblemáticas y compositores relevantes. 4. Analizar y describir las características principales de la narrativa del cine mudo relacionándola con la comedia de chiste o “gags” visuales y sonoros en el cine. Describir la complejidad técnica de la comedia coral explicando su resolución narrativa.

CMCT CSC CD CEC CMCT CSC CEC CSC CD CCLI CEC CAA

PRÁCTICAS: a) Realización de un montaje cambiando las bandas sonoras originales por otras que generen un efecto distinto. b) Cortometraje con fuentes de sonido: añadir a un vídeo los sonidos que se supone que se están produciendo en las imágenes. c) Corto de cine mudo al estilo de Max Sennet de carácter cómico con slapstick. Añadimos banda sonora. Intertítulos. Blanco y negro.

UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS DE LA PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA EN LOS DIFERENTES MEDIOS


1. La industria cinematográfica, video gráfica y televisiva según la evolución histórica de las actividades de producción audiovisual.

2. Proceso de producción audiovisual y multimedia. - Organigramas y funciones profesionales en la producción de

productos audiovisuales. 3. Creación de imágenes en movimiento y efectos digitales. - Los efectos en la historia del cine y la TV: La noche americana,

la doble exposición, el croma, la edición digital. Condicionantes del diseño universal.

Edición y postproducción de documentos multimedia. La narración mediante imágenes fijas (carteles, historieta

gráfica, presentaciones). La función ilustradora de la imagen (imagen y texto).

4. Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del

área. Autoconocimiento de aptitudes e intereses. Proceso estructurado de toma de decisiones.

1. Analizar el mundo del cine y su evolución histórica a través de películas significativas, identificar algunos de los creadores del mundo de la industria audiovisual y describir los aspectos técnicos y las cualidades artísticas que las definen. 2. Distinguir las características técnicas y expresivas de los diferentes medios de comunicación y sus posibilidades informativas y comunicativas e identificar el género y el emisor y receptor de los mensajes que desean transmitir. 3. Analizar los procesos técnicos que se realizan en la postproducción de piezas audiovisuales. Identificar y evaluar la complejidad técnica y los resultados prácticos obtenidos en la fabricación de efectos para cine y televisión. 4. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

CSC CEC CD CSC CCLI CAA CEC CD CMCT SIEE CEC SIEE CAA

PRÁCTICAS: a) Videoclip musical con imágenes creadas por el alumnado. b) Rodaje de una secuencia con planos, encuadres, movimientos de cámara distintos…

UNIDAD 3: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL


1. El lenguaje de la televisión. Características técnicas y expresivas.

Los géneros y formatos de programas de televisión. La televisión del futuro.

- Tipologías de programas para televisión y su realización. Informativos, entretenimiento, drama, comedia, terror, musicales, concursos, etc. TV interactiva.

Los hitos de la televisión en el lenguaje audiovisual. - La televisión en España. Los grandes realizadores. 2. La radio. Características técnicas y expresivas. Los géneros y

formatos de programas de radio: informativos, magazín, retransmisiones deportivas, etc.

- Características propias de cada género. Radio interactiva. 3. Estudio de audiencias y programación. - Características de la obtención de los datos de audiencia. - Sistemas de elaboración estadística de resultados y

trascendencia en la producción audiovisual. 4. La radio y la televisión como servicio público. - Medios de comunicación audiovisual de libre acceso. Internet

y la socialización de la información, la comunicación y la creación. El uso responsable de la RED. Libertad de expresión y derechos individuales del espectador.

1. Identificar las características de las producciones televisivas en relación con las necesidades comunicativas actuales, distinguir los estereotipos más comunes presentes en los productos audiovisuales y analizar piezas emblemáticas de los principales realizadores de la Televisión en España. 2. Describir las características principales de la retransmisión radiofónica teniendo en cuenta los diferentes géneros radiofónicos y las diferencias de planteamiento narrativo de cada uno. 3. Reconocer en las producciones televisivas y radiofónicas el factor económico de los ingresos publicitarios y analizar los índices de audiencia. 4. Identificar las comunicaciones que emiten los medios de difusión, diferenciar información de propaganda comercial y analizar una misma noticia relatada en diferentes medios de comunicación así como a través de la RED.

CAA CEC CD

CSC CEC CSC CEC SIEE CCLI CSC CEC

PRÁCTICAS: a) Realización de un programa de radio/dramatización radiofónica: con sonido, voces, publicidad…

UNIDAD 4: LA PUBLICIDAD


1. La publicidad: información, propaganda y seducción. Funciones comunicativas. Funciones estéticas. 2. Las nuevas formas de publicidad: emplazamiento del

producto, publicidad encubierta y subliminal, definiciones correctas de ambas situaciones.

3. La publicidad en el deporte, claves sociales y económicas.

Publicidad de dimensión social. Campañas humanitarias.

1. Reconocer la dimensión social y creativa de los mensajes publicitarios en la sociedad actual, analizar las funciones comunicativas y estéticas y desarrollar una actitud crítica frente al consumismo a través del estudio de diferentes imágenes publicitarias (composición, estructura, mensaje). Leer y analizar imágenes o campañas publicitarias de los medios de comunicación identificando el lenguaje propio de la publicidad, teniendo en cuenta aspectos compositivos, estilísticos, temáticos, simbólicos, expresivos y la interrelación de los lenguajes que intervienen, y argumentando de forma crítica sus puntos de vista a través de la reflexión colectiva y el diálogo. Elaborar de forma creativa y cooperativa un proyecto publicitario eligiendo el producto, el lema, el eslogan, el lenguaje y el medio de comunicación, relacionando las imágenes con el texto, los efectos sonoros, el emisor y receptor y teniendo en cuenta el mensaje que desea transmitir. 2. Distinguir los diferentes recursos utilizados para insertar publicidad en los programas de radio y televisión (spot, patrocinio, publicidad encubierta, etc.) y analizar las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 3. Describir el papel de los actores y actrices cinematográficos como generadores de tendencias y analizar la relación laboral, económica y social de estos con los patrocinadores comerciales. Analizar la relación entre el deporte y el patrocinio comercial o la publicidad.

CCLI CSC CEC

CCLI CAA CSC CCLI CD CSC SIEE CCLI CSC CEC CSC CEC

PRÁCTICAS: a) Creación de publicidad incluyendo los aspectos significativos estudiados en clase. b) Análisis de anuncios.

UNIDAD 5: ANÁLISIS DE IMÁGENES Y MENSAJES MULTIMEDIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC 1. Análisis de imágenes fijas y en movimiento. Análisis de productos multimedia. Valores formales, estéticos, expresivos y de significado de las

imágenes. La incidencia de los mensajes según el emisor y el medio

utilizado. 2. Glosario términos conceptuales del nivel educativo. Estrategias de búsqueda y selección de la información. Procedimientos de síntesis de la información. Procedimientos de presentación de contenidos. Procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía.

1. Analizar los mensajes multimedia y new media que recibimos diariamente, describir los elementos formales y psicológicos que los conforman, argumentar los puntos de vista, gustos y preferencias personales al seleccionarlos y crear propuestas audiovisuales sencillas a partir de un guion que exprese ideas, emociones y sentimientos. Analizar los recursos audiovisuales que se encuentran en los diferentes medios de comunicación e identificar la función del mensaje y necesidad concreta a la que hace referencia. Elaborar una historia narrativa de forma individual o en equipo mediante la creación de una pequeña producción audiovisual ajustada a un género y formato concreto. 2. Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social o profesional. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes de forma contrastada y organizar la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.

CD CSC SIEE CEC CCLI CSC SIEE CEC CD CAA CCLI CAA

PRÁCTICAS: a) Edición de imágenes distintas a partir de una misma base. b) Orden de secuencias narrativas y análisis. c) Adaptación de una escena tomada de un libro.

EVALUACIÓN a) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Son los que se recogen en el apartado C3. Se añaden aquí los estándares de aprendizaje evaluables por bloques a partir del RD 1105/2014: BLOQUE 1: Integración de sonido e imagen en la creación de audiovisuales y de new media

1.1. Explica las características físicas del sonido, proceso de creación y difusión.

2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos sencillos y valora los resultados obtenidos.

3.1. Realiza edición digital, convirtiendo piezas musicales de un sistema de sonido a otro (monoestéreo, PCM wav, aiff- mp3 y evalúa los resultados. Tamaño, calidad, destino final, etc.

4.1. Construye piezas audiovisuales combinando imagen y sonido. Integrando: voz en off, piezas musicales y efectos en la narración visual.

5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros (voz, efectos y música) empleados en una producción radiofónica o en la banda sonora de una producción audiovisual.

5.2. Observa productos audiovisuales valorando las funciones comunicativas y estéticas de la integración de imagen y sonido.

6.1. Relaciona la banda sonora de películas emblemáticas y su importancia en la calidad del conjunto total de la obra fílmica realizada.

7.1. Analiza la composición musical de bandas sonoras en España, valorando la calidad de la construcción musical realizada.

8.1. Reconoce las diferencias existentes entre la realidad y la representación que nos ofrecen los medios sonoros.

8.2. Identifica las funciones y necesidades de los sistemas técnicos empleados en la integración de imagen y sonido en un audiovisual o en new media.

9.1. Explica las características principales de la narrativa visual del cine mudo, referenciando sketches emblemáticos de la historia de este cine.

10.1. Comenta las diferencias narrativas entre la comedia de chiste visual y sonoro.

11.1. Analiza la composición visual en las comedias corales, explicando la complejidad técnica de su resolución narrativa.

BLOQUE 2: Características de la producción audiovisual y multimedia en los diferentes medios

1.1. Analiza la visión del mundo del cine en películas representativas.

2.1. Relaciona la evolución histórica de la producción audiovisual y de la radiodifusión con las necesidades y características de los productos demandados por la sociedad.

2.2. Reconoce las diferentes funciones de los equipos técnicos humanos que intervienen en las producciones audiovisuales y en los multimedia.

2.3. Compara las características fundamentales de los destinatarios de la programación de emisiones de radio y televisión.

3.1. Describe la postproducción, finalidad y técnicas aplicadas a la creación audiovisual.

4.1. Analiza la evolución de los efectos en el cine.

4.2. Valora la necesidad de la audiodescripción y la subtitulación de productos audiovisuales y multimedia.

BLOQUE 3: Los medios de comunicación audiovisual

1.1. Analiza producciones radiofónicas y televisivas identificando las características de los distintos géneros y distinguiendo los estereotipos más comunes presentes en los productos audiovisuales.

2.1. Analiza piezas emblemáticas de los principales realizadores de Televisión en España y comenta la calidad del producto realizado.

3.1. Comenta las principales características de la retransmisión radiofónica y la evolución desde su inicio hasta los sistemas digitales actuales.

4.1. Identifica las características principales de los géneros radiofónicos.

4.2. Analiza la estructura de los principales géneros radiofónicos, estableciendo sus diferencias principales: presentación, ritmo narrativo, locución, recursos musicales y sonoros, etc.

5.1. Valora la participación de los estudios de audiencias en la programación de los programas de radio y televisión.

6.1. Comenta la importancia de los programas informativos de radio y televisión y su trascendencia social.

6.2. Compara la misma noticia relatada según diferentes medios de comunicación y establece conclusiones.

6.3. Valora la influencia de los medios de comunicación a través de la red.

BLOQUE 4: La publicidad

1.1. Reconoce las distintas funciones de la publicidad, diferenciando los elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la seducción y la fascinación.

1.2. Analiza diferentes imágenes publicitarias relacionando su composición y estructura con la consecución de sus objetivos.

1.3. Justifica la composición comunicativa y la estructura spots y mensajes publicitarios en relación de la consecución de sus objetivos.

2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para insertar publicidad en los programas: el spot, el patrocinio, la publicidad encubierta, etc.

2.2. Difiere las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

3.1. Reconoce y explica razonadamente la presencia de la publicidad y del patrocinio en la imagen social de los actores y su trascendencia social.

4.1. Analiza la relación entre el deporte y el patrocinio comercial o la publicidad.

BLOQUE 5: Análisis de imágenes y mensajes multimedia

1.1. Analiza producciones multimedia y new media justificando las soluciones comunicativas empleadas.

2.1. Compara los contenidos comunicativos audiovisuales que se encuentran en internet valorando la adecuación de los emisores y las repercusiones de los mismos.

2.2. Reconoce expresiva y narrativamente un film valorando sus soluciones técnicas en la creación del mensaje.

2.3. Analiza expresiva y narrativamente un programa de televisión valorando sus soluciones comunicativas y el público al que va dirigido.

2.4. Elabora una pequeña producción audiovisual aplicando soluciones expresivas según el género y formato seleccionado.

b) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje será continua. Siguiendo la programación general del centro, se realizarán tres evaluaciones, una de ellas final. Para la calificación se usarán los siguientes procedimientos de evaluación: 1. Observación por parte del profesor de la actitud participativa del alumnado en las actividades de clase y en los grupos de trabajo. 2. Trabajos individuales, tanto escritos como consistentes en productos audiovisuales. 3. Trabajos en grupo. 4. Exámenes escritos (uno o dos por evaluación), con preguntas teóricas y pequeños ejercicios prácticos relacionados con los contenidos impartidos, tanto teóricos como prácticos. Convocatoria extraordinaria de junio: Los alumnos que no hayan superado la asignatura según el procedimiento de la evaluación continua podrán realizar una prueba final en la convocatoria extraordinaria de junio. Esta prueba escrita de los contenidos de todo el curso deberá acompañarse de la presentación de los trabajos prácticos que no se hubieran realizado en su momento; en el caso de los trabajos en grupo, se adaptarán los requisitos para que puedan ser realizados por el alumno/a de forma individual.

c) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Un número de faltas de asistencia sin justificar del 20%, o la no presentación injustificada de los trabajos prácticos, privará al alumno/a del derecho a la evaluación continua, por lo que deberá demostrar sus conocimientos en una prueba final a realizar en el mes de junio. Cumplido este requisito previo, la evaluación global será el resultado conjunto de la evaluación de los siguientes elementos: • La actitud participativa en el conjunto del grupo clase y en el seno de los grupos de trabajo: 10 %. Este criterio se valorará por igual en las evaluaciones parciales y en la global. • Trabajos prácticos: 40 %. • Exámenes escritos (uno o dos por evaluación) de carácter teórico y práctico: 50%. Tanto las pruebas escritas como las actividades prácticas deberán alcanzar una calificación mínima de 3,5 para promediar. En caso contrario, aunque la media matemática del trimestre diera 5 o más, la nota sería un 4.

Calificación de la evaluación de Junio: La calificación final de la evaluación ordinaria de junio será el resultado de aplicar la media de las tres evaluaciones parciales. Cuando esta media dé un resultado igual o superior a 4,5 la evaluación será positiva. Si la media es inferior, el alumno/a deberá realizar una prueba escrita de los contenidos de todo el curso en la prueba extraordinaria de junio, tal y como se especifica en el apartado anterior; además, si no hubiera realizado los trabajos individuales o de grupo, deberá realizarlos igualmente (en el caso de los trabajos en grupo su dificultad se adaptará para que pueda realizarlos individualmente). Calificación de la evaluación extraordinaria de junio: Se realizará mediante una prueba única similar a la indicada en el apartado anterior (2).

evaluaciÓn y calificaciÓn departamento de lengua

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