UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL CARABOBO

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

CENTRO LOCAL CARABOBO

DIFICULTAD PARA LA COMPRENSION DE LA LECTURA Y LA REDACCION

Bachiller:

Carolina Cruz Lozano

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C.I: 13.831.044

Materia: Enseñanza de la Lengua

Código: 491

Asesora: Lcda. Celiner Ascanio

Naguanagua, enero del 2014.

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Área: Lenguaje

Grado: 6º Grado de Educación Básica.

Nombre de la estrategia: “Leyendo comprendo y aprendo.”

Objetivo General: Motivar el interés por la lectura a través de textos expositivos, descriptivos, narrativos, instruccionales, y argumentativos .

Objetivo específico (uno por clase): Valorar la importancia de la comprensión lectora.

Bloque de contenido: Interacción Comunicativa Escrita .

Aspecto y técnica a utilizar según el aspecto

Actividades* Técnicas insurreccionales Tiempo Medios y recursos

Motivación Inicial:

Una vez agrupados a los alumnos en equipos de cuatro, se le mostrarán láminas con imágenes contenidas en el cuento.

Elementos que Atienden a la Expresión Oral:

Las preguntas realizada por el docente y las repuestas de los

Inicio: Saludo afectuoso. Se toma la asistencia. Luego se les explicara a los estudiantes que en la clase de hoy se seleccionó un cuento llamado “Regalo de Navidad”, esperando que les fascine ya que es muy bonito y significado. Se les facilitara el material fotocopiado del cuento seleccionado, se les pedirá que los lean silenciosamente.

Estudio Dirigido. 30 min. Medio:

-Producción Escrita

Recursos:

-Material Fotocopiable.

Humanos:

-Alumnos.

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estudiantes. -Docente.

Atención a la Comprensión de la Lectura:

Los alumnos realizarán la lectura del cuento entregado y posteriormente la docente procederá a realizar una serie de preguntas, lo que le permitirá evaluar la comprensión de la lectura.

Abordaje de la producción escrita:

Se les dará a los alumnos la oportunidad de escribir un breve cuento con los mismos personajes y que señalen los verbos.

Desarrollo: Después de que los y las estudiantes hayan realizado la lectura silenciosa, se les pedirá que sigan la lectura del cuento “Regalo de Navidad” de la autora Stolk Gloria que se hará en voz alta y que ellos podrán leer el material Fotocopiable que se les facilito. Al culminar se les solicita que escriban sobre el cuento en el cuaderno sobre la comprensión de la lectura. Cada estudiante en forma individual realizara la actividad asignada, se les hará las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se llama el cuento?

2. ¿De qué trata el cuento?

3. ¿Cuántos personajes tiene?

4. ¿Qué fue lo que más le gusto?

Se les invitara a crear un cuento con los personajes de la lectura que realizaron anteriormente con otro ambiente imaginado por ellos y que subrayen los verbos se les recordara que la actividad será evaluada.

-Lectura dirigida.

-La Técnica de la Pregunta.

60 min.

Medios:

-Producción Escrita

Recursos:

Materiales:

-Material Fotocopiable del Cuento “Regalo de Navidad”

-Cuadernos de Trabajo.

-Lápices.

-Borradores.

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Atención al vocabulario y la ortografía:

Mediante la redacción del cuento por parte de los alumnos, la docente podrá evaluar: vocabulario, ortografía y caligrafía.

Aspectos Gramaticales:

Subrayar los verbos presentes en el texto.

Uso adecuado de letras y palabras y los signos de puntuación utilizados.

Cierre: Entregada la actividad sobre la comprensión lectora y la indicación de los verbos, se les explicara la importancia de la lectura, la imaginación y se les dirá sobre la utilidad que tiene el diccionario para buscar el significado de palabras nuevas o desconocidas que se encuentra en las lecturas que se realizan y de elaborar un glosario de términos y lo importante que es el uso de la escritura. Para finalizar se felicitara a todos por sus logros obtenidos.

-Grupos de Trabajo.

-La Discusión. 30min.

Medios:

Producción Escrita

Recursos:

-Cuadernos.

-Lápices.

-Borradores

-Diccionarios

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

LISTA DE COTEJO

Competencia: Comprende diversos textos narrativos, obstrucciónales, expositivos y argumentativos escritos.

Instrucciones: A continuación se presentan varios aspectos a evaluar, referidos a la lectura de cuentos para aprender la lengua materna haciendo hincapié en la comprensión de lectura y señalización de los verbos y el manejo de vocabulario de la lectura buscando el significado de palabras en el diccionario. Marca en la casilla correspondiente a “logrado”, si el rasgo está presente y en “no logrado” si está ausente.

Aspecto a Evaluar Logrado No logrado

Es capaz de explicar de qué trata el cuento

Identifica los personajes del cuento

Ubica el cuento en el tiempo

Revisa la ortografía

Amplia su vocabulario

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Coloca el significado de palabras adecuado al contexto

Distingue el verbo

Utiliza adecuadamente el diccionario

Presenta con pulcritud el trabajo realizado

Observaciones: ___________________________________________________________

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Definición de la categoría o aspecto gramatical:

Las categorías gramaticales son clasificaciones de las palabras tanto por su significado de

acuerdo a su función dentro de una oración.

El verbo: Los verbos son palabras que expresan algunas acciones, o proceso o estado

que cumple la realización del sujeto en una oración. Es decir indica el modo o tiempo de

los hechos si están en pasado o en presente.

Un verbo es la clase de palabra que puede modificarse para concordar con la persona, el

número, el tiempo, el modo y el aspecto que posea el sujeto del cual habla. Con origen en el

término latino verbum, el verbo es el elemento de una oración que da la pauta de existencia y

describe una acción o estado que influye al sujeto. Se trata del núcleo de una estructura que

puede marcar la división del sujeto y el predicado.

Básicamente podemos decir que el verbo es el que indica qué acción realiza el sujeto gramatical

de una oración y que puede expresar estados de ánimo, sentimientos, acciones, actitudes o

estados. El verbo puede indicarse a través de un término que determine acción en el caso de la

voz activa o como un complemento en el caso de la pasiva.

Ejemplo:

1. Verónica estudio en la universidad. (Tiempo pasado del verbo estudiar).

2. Carlos camina en el cerro. (Tiempo presente del verbo caminar)

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Área: Lenguaje

Grado: 6º Grado de Educación Básica.

Nombre de la estrategia: Comprender la Lengua Materna a través de leyendas y mitos.

Objetivo General: Incentivar en los alumnos el hábito de la lectura.

Objetivo específico (uno por clase): Valorar la importancia de la comprensión escrita.

Bloque de contenido: Interacción Comunicativa Oral .

Aspecto y técnica a utilizar según el aspecto

Actividades* Técnicas instruccionales Tiempo Medios y recursos

Motivación Inicial:

La docente comenta y explica sobre la lectura.

Inicio: Saludo afectuoso y cordial a los y las estudiantes. La docente les explicara sobre la actividad que se desarrollara en el día de hoy realizando una lectura sobre la leyenda “El Silbón”, exponiéndoles que se selecciono esta leyenda ya que representa la tradición de un pueblo que incluyen elementos ficticios donde las acciones narradas transcurren en un tiempo y espacio real lo cual aporta cierto grado de veracidad, formando parte de la tradición oral llevado a la escritura y se diferencia del cuento ya que la leyenda se origina con un hecho ocurrido en alguna comunidad, al que se agrega elementos ficticios.

-Exposición 30

Medios:

Producción Oral

Recursos:

Mapa Conceptual

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Humanos:

1. Alumnos.

2. Docente.

Elementos que Atienden a la Expresión Oral:

Cada alumno lee de forma individual un párrafo.

-Atención a la Comprensión de la Lectura:

Los alumnos realizarán la lectura del cuento entregado y posteriormente la docente procederá a realizar una actividad, lo que le permitirá evaluar la comprensión de la lectura.

-Abordaje de la producción

Desarrollo: Cada niño recibe un material Fotocopiable de la leyenda: “El Silbón”. La docente elije a los niños al azar, para que vayan leyendo un párrafo de la lectura, los demás niños deben seguirlo leyendo en voz baja, así hasta terminar la lectura. La docente les manda como actividad realizar un dibujo de la lectura y a señalar en la misma, los adjetivos, sustantivos, palabras agudas, graves y esdrújulas, la docente les dará ejemplos en la pizarra. Al finalizar cada niño debe expresar mediante un dibujo lo que entendió de la lectura exponiendo en forma oral la explicación de su expresión plástica. La docente señala que la actividad será evaluada.

Medios:

Producción Escrita

Recursos:

1. Material Fotocopiable de la leyenda “El Silbón”

2. Cuadernos de Trabajo.

3. Lápices.

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escrita:

Se les dará a los alumnos la oportunidad de señalar y escribir

los sustantivos y adjetivos.

-Lectura dirigida 60 4. Borradores.

5. Colores.

6. Pizarrón.

7. Marcadores acrílicos.

Atención al vocabulario y la ortografía:

Mediante la actividad señalada por la docente, los alumnos señalarán los adjetivos y sustantivos del cuento.

Cierre: Una vez que los niños entregan sus respectivos trabajos de comprensión de la lectura a través de una expresión plástica, la docente procede a destacar la importancia de la lectura, de nuestras raíces por el conocimiento de las culturas de nuestro pueblo indígena. Los invita a investigar sobre la cultura de nuestros indígenas.

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Medio:

Producción Gráfica

Recursos:

1. Cuadernos de Trabajo..

2. Lápices

3. Borradores.

4. Colores.

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Definición de la categoría o aspecto gramatical:

1. Los adjetivos son palabras que sirven para describir y los Sustantivos son palabras

que sirven para nombrar personas, animales y cosas. Se dividen en común y

propio.

2. Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia

de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones

gramaticales.

3. Las palabras agudas son aquellas que llevan el acento en la última silaba, ortográficamente

se acentúan si terminan en vocal y en n y s.

1. Las palabras graves o llanas son aquellas que llevan el acento en la penúltima silaba, se le

marca la tilde a las palabras que terminan en consonantes, menos n y s.

2. Las palabras esdrújulas son las que llevan el acento en la antepenúltima silaba. A todas las

palabras esdrújulas se les marca el acento.

Pájaro, kilómetro, público, ácido, béisbol.

Ejemplo:

Adjetivos: Lindo, Bello, Rojo y Verde

Sustantivo propio: Carlos, Caracas.

Sustantivo Común: Pájaro, árbol.

Palabras Agudas: Avión, maní, compás, almacén, café.

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Palabras Graves: árbol, azúcar, ágil, ángel.

Palabras Esdrújulas: Pájaro, kilómetro, público, ácido, béisbol.

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ESCALA DE ESTIMACIÓN NUMERICA

Competencia: Comprende diversos textos narrativos, instruccionales, expositivos y argumentativos escritos.

Instrucciones: A continuación se presentan varios aspectos a evaluar en los alumnos para determinar la capacidad de participación activa y crítica en la interpretación de la lectura a través de un dibujo que explicarán sobre su comprensión crítica de la leyenda “El Silbón”. Marca con una X en la casilla correspondiente a la escala, el valor que se merece cada aspecto observado, dependiendo del criterio de evaluación establecido previamente.

Aspecto a Evaluar 0 1 2 3

Originalidad del dibujo

Elementos que resaltan en el dibujo en relación a lo leído

El uso del color como elemento plástico

La colaboración de materiales con sus compañeros

La representación de la realidad

Ubicación del dibujo dentro de nuestra geografía

Presentación

Criterios al Evaluar: 19 a 20 realizó un excelente trabajo

10 a 18 efectuó un buen trabajo.

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6 a 9 el trabajo fue regular.

1 a 5 no cumple con el objetivo. Debe mejorar.

Puntaje obtenido: __________

Calificación: _______________

Observaciones:____________________________________

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INFORME:

La teoría que se tomó del texto UNA, para fundamentar las estrategias es la siguiente:

Según Rouchette en UNA (2006) sostiene:

Lo esencial en el transcurso de la escolaridad elemental, es decir, entre los seis (6) y once

(11) años es poner al niño en posesión de la lengua materna, darle responsabilidad de

utilizar todos los recursos, hacerlo adquirir por el entretenimiento en la comunicación y

expresión el dominio de la lengua contemporánea oral. Al mismo tiempo se atenderá la

libre marcha de creación verbal personal, la sensibilidad y la imaginación enriquecida, lo

cual permitirá una apertura a ciertas formas de literatura. (P. 27).

Bajo el criterio antes señalado, el niño puede obtener el dominio de la lengua oral a través del

entretenimiento en la comunicación y la expresión utilizando recursos que faciliten desarrollar

destrezas y habilidades (hablar, escuchar, comprender) y así obtener una comunicación para

expresar en forma oral y escrita su pensamiento, enriqueciendo su creación verbal personal.

Por todo lo expuesto, los objetivos de estas estrategias es que los alumnos:

1. Adquieran las destrezas que le permitan comprender e interpretar diferentes tipos de

lenguaje, utilizando recursos expresivos y desarrollando la creatividad para el logro de un

individuo sensible.

2. Desarrollen habilidades en la lectura y la escritura.

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BIBLIOGRAFÌA

1. Colección Bicentenaria El Cardenalito Lengua y Literatura sexto grado, pag.25.

2. Concetta de Risi de Alzuru (2006) Literatura Infantil y Juvenil Modulo de estudio de la Universidad Nacional Abierta Caracas, Venezuela.

3. Instructivo para la elaboración del trabajo practico asignatura 491, semestre 2013/01.

4. Ministerio de Educación (1.998) Currículo Básico Nacional, Programa de Estudio de Educación Básica, II Etapa. Caracas, Venezuela.

5. Rodríguez de Contreras, Cruz (2004). Enseñanza de la Lengua. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Abierta. Caracas, Venezuela.

6. Savater, Fernando (1997). El valor de educar. Instituto de Estudios Sindicales de América Latina. México, D.C.

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