elaboraciÓn de secuencias didÁcticas y formativas …...fecha de validación 01 – 08 - 11 1 de...

Fecha de validación 1� de 13� 01 – 08 - 11

ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO

É

V. 02

PP/PPA-ESDF-06

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

Asignatura English III

Profesor Angel Mario Bacilio Gutiérrez

Competencias Genéricas 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. (competencia 4)

Atributos 4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas (atributo 4)

Competencias Disciplinares 10.- Desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, oralidad y escucha para comunicarse en una segunda lengua (competencia 10)

Elementos de la Competencia Habilidad de lecto-escritura, Expresión oral y escrita Actitudinal: Trabajo en parejas y en equipo Responsabilidad

Tema Integrador ¿Qué sucederá?

Categorías Diversidad Espacio y Tiempo

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

Will - affirmative- negative

interrogative

Will

going to

Futuro Futuro cercano

Resultados de

Aprendizaje Se expresa en tiempo futuro conociendo el auxiliar will y un futuro próximo con el going to

Relación con otras Disciplinas

LEOyE, Lectura comprensión expresión oral y escrita matemáticas, Interpretación grafica y estadística de las edades de los jóvenes que hablan el idioma en nuestro pais tics, manejo de la computadora como herramienta para las practicas del laboratorio ciencias experimentales y sociales.

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Will going to

Trabajo en equipo Trabajo individual Trabajo grupal Habilidad verbal

Respeto Trabajo en equipo

Colaboración

Tiempo Programado

15hrs Fecha Programada de Inicio Fecha Programada de Terminación

Tiempo Real Fecha Real de Inicio 15-08-11

Fecha Real de Terminación 11-09-11

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




É

V. 02

PP/PPA-ESDF-06



MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




É

V. 02

PP/PPA-ESDF-06



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02


Fecha de validación 4� de 13� 01– 08 - 11


FASE DE APERTURA TIEMPO PROGRAMADO 3 horas AVANCE PROGRAMADO 6.6% FECHA DE INICIO 15/08/11

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20/08/11

ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACION PORTAFOLIO

DE EVIDENCIAS

Interactúa con otro compañero de clase Expresión oral y escrita Trabajo en equipo creatividad Participación activa

Se introduce en el tiempo futuro e investiga construyendo su propio conocimiento el auxiliar will.

1. – Expone el docente el futuro simple, así como su relación con otros temas gramaticales. Toma nota en su cuaderno de apuntes

Cuaderno de apuntes

Lista de cotejo 3 1a,2a,3a

n/a

2.- planifica situaciones futuras y se expresa en forma afirmativa y negativa en su cuaderno de apuntes

Cuaderno de apuntes

2a

n/a

3.- Practica con un ejercicio proporcionado por el docente Cuaderno de

apuntes

Lista de cotejo 2

n/a

4.- Describe por equipos la forma interrogativa del auxiliar will en papel rota folios u hojas blancas y da algunos ejemplos

Papel rota folio

u hojas blancas

3a

si

n/a

n/a

n/a

n/a

SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS

REGISTRA LOS CAMBIOS

REALIZADOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




FASE DE DESARROLLO TIEMPO PROGRAMADO 9hrs AVANCE PROGRAMADO 26.4% FECHA DE INICIO 21-08-11

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 04-09-11



DE EVIDENCIAS Expresión oral y escrita Trabajo en equipo creatividad Participación activa

Se introduce en el tema y se involucra con el conocimiento del futuro, realiza actividades de creatividad y participación que crea ambiente de confianza y favorece su aprendizaje significativo

1.- Resuelve un ejercicios proporcionado por el docente. Ejercicio realizado

Lista de cotejo 2

si

2.- Emplea el futuro en una entrevista a un compañero u otra persona por equipo.

Entrevista en hoja blanca

Lista de cotejo 3 1b

si

3.- Demuestra su aprendizaje realizando 30 preguntas con respuestas afirmativas y negativas y utilizando así mismo las contracciones para preguntas y respuestas y 10 oraciones afirmativas o negativas. Por equipos

Exposición

del trabajo

2b

si

4.- Expone el docente otra nueva forma expresar el futuro con going to, dando ejemplos afirmativos, negativos e interrogativos

Apuntes

3b

n/a

5.- Registra una lista de verbos mas importantes o usuales, mismos que son cuestionados por el docente

Lista de verbos

4b

si

n/a

n/a

n/a

n/a



REALIZADOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 3hrs AVANCE PROGRAMADO 33% FECHA DE INICIO 07-09-11




DE EVIDENCIAS Interactúa con otro compañero de clase Expresión oral y escrita Trabajo en equipo creatividad Participación activa

Practica de forma activa con la información obtenida y enriquece su vocabulario y pronunciación

1.- Resuelve ejercicio proporcionado por el docente Ejercicio

Rubrica 2

si

2.- Crea un diálogo por equipo en donde toma los elementos ya vistos.

Exposición

Rubrica para una exposición oral Lista de cotejo 3 1c

si

3.- Diseña una lectura en futuro por equipos Lectura en hojas

Lista de cotejo 3 2c

si

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a n/a n/a n/a



REALIDOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




Requerimientos (Recursos didácticos)

Libro, cuaderno, diccionario, lápiz, grabadora pizarrón y laboratorio de ingles

Bibliografía

Propuesta Touchstone 1. M. Michael, M. Jeanne, S. Helen. Cambridge University Press. Elementary Language Practice. Vince M. Macmillan Heinemann. English Grammar In Use Elementary level. Murphy R. Cambridge University Press. Macmillan English Dictionary. Macmillan Heinemann. Longman Photo Dictionary Of American English. Longman. The practice of English Language Teaching. Harmer J. Longman. How to Teach Grammar. Thornburry S. Longman. How to Teach Pronunciation. Kelly G. Longman How to Teach Vocabulary. Thornburry S. Longman Learning Teaching. Scrivener J. Macmillan Heinemann. C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A



É

V. 02




EVALUACIÓN : TAREAS: 20% OTRAS ACTIVIDADES: 40% EXAMEN: 40% Nota: Se acuerda en la academia estatal de comunicación, en el área de inglés que la ponderación de la evaluación queda a criterio de cada docente del mismo modo, si el docente estima pertinente de acuerdo a su contexto local, grupal o individual inclusive, podrá apoyarse en el material didáctico o bibliográfico que crea conveniente.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO (2)

Asignatura: INGLES I

Profesor/a:

Grupo: ______ Fecha: _________ Calificación: _____

Alumno:

5: Excelente 4: Bueno 3: Satisfactorio 2: Deficiente 1: Necesita mejorar

Categorías de evaluación 5 4 3 2 1 TOTAL

1.- Escribe correctamente las oraciones

2.- Entiende la pregunta

3.- Son coherentes las respuestas

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




4.- Su trabajo es limpio

TOTAL

Lista de cotejo 3 Valor 5pts 5 4 3 2 1

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR CUMPLIÓ NO CUMPLIÓ 1a 2a 3a 1b 2b 3b 4b 1C 2C

Valoración Cumple con

todos los elementos que se le piden, es

Cumple con todos los elementos que se piden,

No cumple con la totalidad de lo que se le pide,

Solo cumple con el trabajo, no hay

No cumple con el trabajo

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




creativo, hay limpieza, coherencia

limpieza, coherencia


limpieza

MATRIZ O RÚBRICA PARA LAS EXPOSICIONES EXCELENTE CUMPLIÓ BIEN CUMPLIÓ

Preparación y contenido

Buen proceso de preparación,

muestra profundidad en el

desarrollo del tema.

Cumplido en la preparación de resúmenes y

aprovecha el tiempo para aclaraciones.

Presenta el resumen y la actividad

planeada escasamente.

Sustentación teórica

Domina el tema propuesto, logra

conectarlo y explicarlo en sus

diferentes aspectos. Analiza el tema.

Logra explicar el tema relacionando

los diferentes aspectos. Analiza

sólo algunos puntos del tema.

Conoce el tema superficialmente y solo logra explicar

los puntos. No analiza el tema.

Manejo del auditorio

Logra captar la atención del grupo y

suscita la

Logra captar la atención del grupo con participaciones

Pierde la atención del grupo constantemente y no

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




participación activa del mismo.

esporádicas. logra la participación

Creatividad

Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza como apoyo con

habilidad.

Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza poco como apoyo.

Elabora escaso material didáctico.

Participación Pertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de los temas.

Oportuna, aporta elementos, presta

atención a las distintas

participaciones.

Está presente. Su participación no es activa y presta poca atención a las diferentes participaciones.

Responsabilidad Cumple cabalmente en tiempo y forma

desde la preparación hasta la

presentación.

Cumple en tiempo y forma su

presentación.

Cumple con su presentación escasamente.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

Fecha de validación 1� de 11� 01- 08 - 11



É

V. 02

PP/PPA-ESDF-06



Asignatura English III


Competencias Genéricas 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. (competencia 4)

Atributos 4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. (atributo 4)

Competencias Disciplinares 10.- Desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, oralidad y escucha para comunicarse en una segunda lengua (competencia 10)


Tema Integrador Conociendo

Categorías Diversidad Espacio y Tiempo

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

can, could, may, might, will, would, shall, should, ought to, must.

Auxiliares modales

Condicionales

Resultados de

Aprendizaje Reconoce los auxiliares que le servirán para poder tener una comunicación más enriquecida, identifica y elabora situaciones con condicionales.


LEOyE, Lectura comprensión expresión oral y escrita matemáticas, Interpretación grafica y estadística de las edades de los jóvenes que hablan el idioma en nuestro pais tics, manejo de la computadora como herramienta para las practicas del laboratorio ciencias experimentales y sociales.

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Auxiliares modales Condicionales

Trabajo en equipo Trabajo individual Trabajo grupal Habilidad verbal

Respeto Trabajo en equipo

Colaboración

Tiempo Programado

15hrs

Fecha Programada de Inicio 14-09-11 Fecha Programada de Terminación 16-10-11

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

Fecha Real de Terminación

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




É

V. 02

PP/PPA-ESDF-06




CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




É

V. 02

PP/PPA-ESDF-06



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02


Fecha de validación 4� de 11� 01 - 08 - 11


FASE DE APERTURA TIEMPO PROGRAMADO 3hrs AVANCE PROGRAMADO 39.6% FECHA DE INICIO 14-09-11




DE EVIDENCIAS

Interactúa con otro compañero de clase Expresión oral y escrita Trabajo en equipo creatividad Participación activa

Se fundamenta para conocer el tema y obtiene lo necesario para abordar los auxiliares modales, realiza ejercicios que hacen del aprendizaje una distracción en donde el interés por saber se muestra interesante.

1. – Define cuales son los auxiliares modales y en qué momento son utilizados

Cuaderno de apuntes

Lista de cotejo 3 1a,2a 3a

n/a

2.- identifica algunos auxiliares y forma oraciones por equipos, mismas que son escritas en el pintaron, al finalizar anotan los ejemplos aportados por sus compañeros

Cuaderno de apuntes

2a

n/a

3.- Practica con un ejercicio proporcionado por el docente Cuaderno de

apuntes

Lista de cotejo 2

n/a

4.- Diseña figuras geométricas por equipos en donde coloca los auxiliares modales y ejemplos de ellos

Figuras

geométricas

3a

si

5.- comienza programa televisivo con información en inglés y dar información de la temperatura y la hora en inglés.

Programa de radio

-----------------

n/a



REALIZADOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




FASE DE DESARROLLO TIEMPO PROGRAMADO 9hrs AVANCE PROGRAMADO 59.4% FECHA DE INICIO 21-09-11




DE EVIDENCIAS Expresión oral y escrita Trabajo en equipo creatividad Participación activa

Comprende la utilidad de los auxiliares modales interpreta correctamente los ejercicios, utiliza los medios de información para fundamentar los condicionales

1.- Resuelve un ejercicios proporcionado por el docente. Ejercicio realizado

Lista de cotejo 2

si

2.- emplea los auxiliares vistos de forma interrogativa, afirmativa y negativa, anota por equipo en hojas blancas 10 de cada uno de ellos

Ejercicio

Lista de cotejo 3 1b,2b,3b

si

3.- Expone el docente mas auxiliares para nutrir los conocimientos del alumno

apuntes

2b

4.- Se fundamenta por cualquier medio para plasmar en su cuaderno lo que son los condicionales y da ejemplos de ellos.

Cuaderno de apuntes

3b

n/a

5.- Dar información en inglés sobre casos actuales y de información trascendente.

Programa de radio

----- n/a



REALIZADOS

SI NO CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02


Fecha de validación 6� de 11� 01 – 08 -11


FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 3hrs AVANCE PROGRAMADO 66% FECHA DE INICIO 12-10-11




DE EVIDENCIAS Interactúa con otro compañero de clase Expresión oral y escrita Trabajo en equipo creatividad Participación activa

Practica de forma activa con la información obtenida , adquiere el conocimiento de forma indirecta y fundamentada.

1.- Resuelve ejercicio proporcionado por el docente Ejercicio

Rubrica 2

si

2.- Crea un juego considerando los auxiliares y condicionales, posteriormente cada equipo utiliza su juego como evidencia de aprendizaje. Rulet, memorama, lotería sopa de letras etc.

juego elaborado


si

3.- Diseña un mapa mental individual en su libreta Cuaderno de

apuntes


si

1.- Mostrar presentación, o video o fotografías de la programación de la hora del programa de radio.

Programa de

radio

n/a



REALIDOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02





Libro, cuaderno, diccionario, lápiz, grabadora pizarrón y laboratorio de ingles

Bibliografía

Propuesta Touchstone 1. M. Michael, M. Jeanne, S. Helen. Cambridge University Press. Elementary Language Practice. Vince M. Macmillan Heinemann. English Grammar In Use Elementary level. Murphy R. Cambridge University Press. Macmillan English Dictionary. Macmillan Heinemann. Longman Photo Dictionary Of American English. Longman. The practice of English Language Teaching. Harmer J. Longman. How to Teach Grammar. Thornburry S. Longman. How to Teach Pronunciation. Kelly G. Longman How to Teach Vocabulary. Thornburry S. Longman Learning Teaching. Scrivener J. Macmillan Heinemann. C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A



É

V. 02




EVALUACIÓN : TAREAS: 20% OTRAS ACTIVIDADES: 40% EXAMEN: 40% Nota: Se acuerda en la academia estatal de comunicación, en el área de inglés que la ponderación de la evaluación queda a criterio de cada docente del mismo modo, si el docente estima pertinente de acuerdo a su contexto local, grupal o individual inclusive, podrá apoyarse en el material didáctico o bibliográfico que crea conveniente.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO (2)


Profesor/a:


Alumno:






CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02





TOTAL


ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR CUMPLIÓ NO CUMPLIÓ 1a 2a 3a 1b 2b 3b 1c 2c


todos los elementos que se le piden, es

Cumple con todos los elementos que se piden,

No cumple con la totalidad de lo que se le pide,

Solo cumple con el trabajo, no hay


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



É

V. 02




creativo, hay limpieza, coherencia



limpieza

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

Fecha de validación 1 de 10 01-08-11

ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS V. 02

PP/PPA-ESDF-06

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO



Asignatura Inglés III


Competencias Genéricas

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.

Atributos

4-5.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4-4.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7-1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7-3.- articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Competencias Disciplinares

10.- Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11.- Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


Tema Integrador ¡Me comunico!

Categorías Diversidad: Conocimiento de otras culturas.

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO Presente simple (repaso) Presente perfecto (repaso) Pasado simple (repaso)

Comunicación

Desarrollo de habilidades

Fisicamente: Describiendo su persona, Axiologicamente:Desarrolla una exposición y Sociologicamente: en el salón de clase

Resultados de Aprendizaje

Define colabora y vive con experiencias tanto en presente como en pasado, analiza situaciones


LEOyE, Lectura comprensión expresión oral y escrita matemáticas, Interpretación grafica y estadística de las edades de los jóvenes que hablan el idioma en nuestro país tics, manejo de la computadora como herramienta para las practicas del laboratorio ciencias experimentales y sociales.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA


ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS V. 02

PP/PPA-ESDF-06




DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Presente Simple. Presente Perfecto. Pasado Simple.

Trabajo grupal Trabajo individual Trabajo en equipo. Habilidad verbal

Respeto

Trabajo en equipo Colaboración

Tiempo Programado

15 horas Fecha Programada de Inicio 25-10-11 Fecha Programada de Terminación 26-11-11

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

Fecha Real de Terminación


Antecedentes Ingles II

Ingles III

Proyecto de vida

Aportes al mundo

Propósitos

P e rs ona le s

Voca ciona le s

Logros

S ocia le s

Cie ntíficos

Tecnológicos

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA

TIEMPO PROGRAMADO 3hrs AVANCE PROGRAMADO 72.6% FECHA DE INICIO 25-10-11 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 30-10-11



DE EVIDENCIAS

Expresión oral y escrita Trabajo en equipo Participación activa Creatividad Trabajo individual

Hace un repaso de los conocimientos del presente y pasado simple, busca reafirmar conocimientos del presente perfecto.

1. Realiza un ejercicio en donde Se analiza su destreza con el presente y pasado simple

Cuaderno de

apuntes

Lista de cotejo 2

Si

2.- Realiza un ejercicio anotando los verbos en sus tres tiempos que puede distinguir de una pronunciación.

Cuaderno de

apuntes

Lista de cotejo 3

1a

n/a

3.- Investiga el presente perfecto.

Cuaderno de

apuntes

Lista de cotejo 3

2a

si

4.- Realiza investigación de la flora y fauna de peñamiller y presenta un artículo con relación a esto

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a



REALIZADOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO

TIEMPO PROGRAMADO 9hrs AVANCE PROGRAMADO 92.4% FECHA DE INICIO 03-11-11 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 19-11-11



DE EVIDENCIAS

Expresión oral y escrita Trabajo en equipo Participación activa Creatividad Trabajo individual

Desarrolla sus habilidades en un área de conocimiento necesaria y pone en práctica los tiempos gramaticales; colabora discute, aprende la importancia de los verbos y así mismo memoriza de forma indirecta.

1. Elabora un ensayo en donde incluye los tres tiempos

gramaticales (tema libre en inglés)

Hojas blancas

Lista de cotejo 3

1b

si

2.- Realiza ejercicios proporcionados por el docente

Cuaderno de apuntes

Lista de cotejo 2

si

3.- Se reúne por equipos y preparan unas preguntas a un equipo que elijan y ellos contestan las que el equipo proporciona (7preguntas)

Cuaderno de

apuntes

Lista de cotejo 3

2b

si

4. – Prepara por equipos un material de 200 verbos de los cuales tienen que contestar al profesor en todos sus tiempos

Material de verbos

Lista de cotejo 3 3b

si

No aplica

No aplica

No aplica

No aplica



REALIZADOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE CIERRE

TIEMPO PROGRAMADO 3hrs AVANCE PROGRAMADO 100% FECHA DE INICIO 22-11-11 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 26-11-11



DE EVIDENCIAS

Expresión oral y escrita Trabajo en equipo Participación activa Creatividad Trabajo individua

Se enfoca en los conocimientos exigidos, se desarrolla aplicando en una simulación cotidiana sus conocimientos y se autoevalúa.

1. Investiga y traduce una lectura que contenga gran información de presente perfecto, pueden ser lecturas proporcionadas por el docente y la traducción la hará colectiva o individualmente

Traducción

Lista de cotejo 3

1c

si

2.- Prepara una presentación en inglés, la cual puede ser conversación, poema, canción, obra o ensayo.

Presentación Material libre

Lista de cotejo 3

2c

si

3.- Se autoevalúa haciendo un consenso con sus compañeros del aprendizaje obtenido

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a

n/a



REALIDOS

SI NO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06



Cuaderno de ejercicios, computadora, proyector, grabadora, plumones para pintarron, pintarron, hojas blancas o recicladas, lápiz, lapicero, colores, resistol,

Bibliografía

Touchstone 1. M. Michael, M. Jeanne, S. Helen. Cambridge University Press. Elementary Language Practice. Vince M. Macmillan Heinemann. English Grammar In Use Elementary level. Murphy R. Cambridge University Press. Macmillan English Dictionary. Macmillan Heinemann. Longman Photo Dictionary Of American English. Longman. The practice of English Language Teaching. Harmer J. Longman. How to Teach Grammar. Thornburry S. Longman. How to Teach Pronunciation. Kelly G. Longman How to Teach Vocabulary. Thornburry S. Longman Learning Teaching

. Scrivener J. Macmillan Heinemann.

ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO

EVALUACIÓN : TAREAS: 20% OTRAS ACTIVIDADES: 40% EXAMEN: 40% Nota: Se acuerda en la academia estatal de comunicación, en el área de inglés que la ponderación de la evaluación queda a criterio de cada docente del mismo modo, si el docente estima pertinente de

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


acuerdo a su contexto local, grupal o individual inclusive, podrá apoyarse en el material didáctico o bibliográfico que crea conveniente.

LISTA DE COTEJO (2)


Profesor/a:


Alumno:







TOTAL


ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR CUMPLIÓ NO CUMPLIÓ

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


1a 2a 1b 2b 3b 1c 2c


todos los elementos que se le piden, es creativo, hay limpieza, coherencia

Cumple con todos los elementos que se piden, limpieza, coherencia

No cumple con la totalidad de lo que se le pide, limpieza, coherencia

Solo cumple con el trabajo, no hay limpieza


MATRIZ O RÚBRICA PARA LAS EXPOSICIONES EXCELENTE CUMPLIÓ BIEN CUMPLIÓ

Preparación y contenido

Buen proceso de preparación,

muestra profundidad en el

desarrollo del tema.

Cumplido en la preparación de resúmenes y

aprovecha el tiempo para aclaraciones.

Presenta el resumen y la actividad

planeada escasamente.

Domina el tema Logra explicar el Conoce el tema

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


Sustentación teórica

propuesto, logra conectarlo y

explicarlo en sus diferentes aspectos.

Analiza el tema.

tema relacionando los diferentes

aspectos. Analiza sólo algunos puntos

del tema.

superficialmente y solo logra explicar

los puntos. No analiza el tema.

Manejo del auditorio

Logra captar la atención del grupo y

suscita la participación activa

del mismo.

Logra captar la atención del grupo con participaciones

esporádicas.

Pierde la atención del grupo constantemente y no logra la participación

Creatividad

Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza como apoyo con

habilidad.

Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza poco como apoyo.

Elabora escaso material didáctico.

Participación Pertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de los temas.

Oportuna, aporta elementos, presta

atención a las distintas

participaciones.

Está presente. Su participación no es activa y presta poca atención a las diferentes participaciones.

Responsabilidad Cumple cabalmente en tiempo y forma

desde la preparación hasta la

presentación.

Cumple en tiempo y forma su

presentación.

Cumple con su presentación escasamente.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA





V. 02

PP/PPA-ESDF-06


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

elaboraciÓn de secuencias didÁcticas y formativas …...fecha de validación 01 – 08 - 11 1 de...

Documents