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PLAN DE
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
C.E.I.P. LA INMACULADA
EL VISO (CRDOBA)
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NDICE
1.Introduccin.
2.Justificacin.
3.Marco legal.
4.Objetivos de la Atencin a la Diversidad.
5.Diagnstico de la situacin de partida respecto a la Atencin a la Diversidad en el
Centro.
6.Programas: Refuerzo y Adaptacin Curricular.
7.Medidas (curriculares y organizativas) de atencin a la diversidad.
8.Planificacin del trabajo.
9.Personas que intervienen en la atencin a la diversidad del alumnado:coordinacin entre los distintos profesionales.
10. Criterios para la atencin del alumnado.
11. Evaluacin del Plan.
12. Anexos.
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1.- Introduccin.-
Uno de los principales retos que tiene planteados la sociedad actual, es la
pluralidad creciente lo que en concreto se refleja en la escuela. De todos es sabido la
preocupacin del profesorado ante esta nueva situacin con un alumnado
heterogneo (distintos intereses, necesidades, caractersticas culturales y lingsticas,
situaciones sociales, grados de capacidad y/o habilidades, etc.) que se manifiesta de
forma creciente, an ms cuando, esta diversidad aumenta en nmero, es decir, pasa
en ocasiones de algunos/as alumnos/as a la mayora. Por ello es necesario tomar las
medidas oportunas despus de realizado un anlisis por parte del profesorado sobre
su alumnado, para dar respuesta a este alumnado y los que pudieran llegar para que
la accin formativa llegue a todas y cada una de las personas que conforman la
diversidad.
As este reto, nos lleva a proponer distintas medidas que se concretan en
un plan educativo de atencin a la diversidad. Para que sea un plan integral necesita
adems la colaboracin de los distintos agentes, no slo se debe implicar todo el
profesorado sino tambin es necesaria la colaboracin e implicacin de los padres o
tutores, el propio alumnado y la propia administracin educativa.
Este plan se enmarca como un elemento fundamental dentro del proyecto
educativo, ser abierto y flexible en funcin de las necesidades del alumnado.
2.- Justificacin.
Entendemos por diversidad la garanta de un tratamiento educativo que
parte desde la situacin real de cada alumno/a, que considera los intereses con los
que interpreta una realidad, percibe las expectativas sociales que se generan en torno
a las funciones que cumple o debe cumplir la educacin, tiene en cuenta los marcos
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referenciales de la cultura de procedencia, respete los ritmos y estilos de los que
aprenden, detecta las preocupaciones de donde parten alumnos y alumnas. De este
modo, la Diversidad se convierte en un reto, en un desafo pedaggico que implica a
todas las dimensiones del proceso educativo y permite la oportunidad de desarrollos
peculiares dentro de un marco comn.
El proyecto que realizamos parte de la realidad de nuestro centro y de su
contexto, as como de la necesidad de atender de una manera adecuada a la
diversidad del alumnado del centro, respondiendo al principio de igualdad de
oportunidades.
Sus objetivos estn en funcin de la respuesta educativa ms ajustada a
dichas necesidades, procurando que sean realistas y viables, tratando de compensar
las desigualdades educativas de origen.
Sus actividades van dirigidas, especialmente, al alumnado como
principales receptores de dicha compensacin. Pero no olvida que sta no es una
cuestin que afecta nicamente a profesorado-alumnado y busca la implicacin de la
familia en la tarea educativa-formativa.
Conociendo que la verdadera comunicacin humana es un proceso global
que conlleva algo ms que el cdigo hablado y escrito, a modo transversal se
contemplan desde el inicio del proyecto aspectos que van desde la acogida en el
centro del nuevo alumnado hasta la enseanza de valores como la tolerancia, el
respeto, la solidaridad, puntos de referencia imprescindibles para garantizar una
adecuada convivencia de todos los sectores que componen la comunidad educativa.
Nuestro proyecto estudia aquellos aspectos relevantes que nos aproximan a
la realidad socioeconmica y educativa de nuestros/as alumnos/as, entendiendo que
el conocimiento de estas situaciones nos ayuda a dirigir nuestra accin educativa.
Recoge el planteamiento organizativo previsto en los documentos institucionales y
que prevn la compensacin de desigualdades a travs de medidas educativas
diversificadas.
Finalmente describe los recursos personales con los que cuenta el centro escolar
en la actualidad y la forma en que se organizan.
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3.- Marco Legal.
Los principios que sostiene este Plan es la normalizacin e integracin frente a la
discriminacin y la exclusin. La referencia legislativa del Plan es la Ley orgnica
2/2006, la L.E.A. 17/2007 y la orden de Julio del 2008, que regula la atencin a la
diversidad del alumnado.
Segn la orden del 25 de Julio de 2008:
1.- (Art. 12) Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo (N.E.A.E)
incluye:
- Alumnado con necesidades educativas especiales (alumnado con discapacidad).
- Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo (Alumnado que
presente grandes carencias en la lengua espaola o desfase de ms de un ciclo,
podrn ser escolarizados en un curso inferior).
- Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.
- Alumnado con necesidades de compensacin educativa (alumnado de desventaja
socio-cultural).
- Alumnado con altas capacidades intelectuales.
2.- (Art. 12.4) El responsable de la elaboracin de las Adaptaciones Curricularessignificativas ser el profesorado especialista en Educacin Especial, con la
colaboracin del profesorado del rea encargado de impartirla y contar con la
colaboracin del Equipo de orientacin que adems previamente realizar un informe
psicopedaggico.
3.- (Art. 12.5) Estas adaptaciones quedarn recogidas en la aplicacin informtica
Sneca.
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4.- (Art.12.6) La aplicacin de estas adaptaciones ser responsabilidad del profesor/a
que imparte dicha rea adaptada con la colaboracin del profesorado especialista en
educacin especial y en su caso del de audicin y lenguaje.
5.- (Art. 12.7) La evaluacin de las reas ser responsabilidad compartida delprofesorado que las imparte y, en su caso el profesor de apoyo.
6.- La decisin sobre la evaluacin de las adaptaciones as como la promocin ser
realizada por el equipo docente junto con el orientador/a de referencia.
4.- Objetivos de la Atencin a la Diversidad.
El Plan de Atencin a la Diversidad tiene como finalidad la planificacin
de medidas educativas que permitan una respuesta adecuada a las necesidades
concretas que presenta el alumnado. De forma que todo el alumnado alcance el
mximo desarrollo personal, intelectual y social, adems de los objetivos
establecidos con carcter general.
Para ello se establecen los siguientes objetivos:
Ajustar la respuesta educativa al alumnado que se encuentra en situaciones
sociales desfavorecidas o presente graves dificultades de adaptacin, de
manera que le posibilite alcanzar los objetivos de la enseanza obligatoria en
el entorno escolar ordinario y facilite que el alumno/a pueda integrarse en la
sociedad.
Educar en la conviccin de la igualdad sin exclusiones, respetando a todas las
personas.
Facilitar a todo el alumnado las herramientas ms adecuadas yacompaamientos personalizados necesarios que le permitan una
construccin personal de identidad crtica, libre y responsable.
Adoptar medidas que favorezcan la acogida y la insercin socio-educativa de
todo el alumnado y apoyar el desarrollo de estrategias organizativas y
curriculares necesarias para la consecucin de los objetivos educativos.
Reconocer la importancia del trabajo coordinado de toda la comunidadeducativa: Los padre/madres, como impulsores de una evolucin positiva de
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todas las familias. Los/las profesores/as, como educadores/as, provocando
cambios de actitudes excluyentes por actitudes de compromiso e implicacin
personal y fomentando la participacin de los diferentes sectores en las
acciones de compensacin educativa del centro.
Facilitar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promocin
de todos los alumnos/as a la educacin, independientemente de sus
condiciones personales, sociales, econmicas, de procedencia y culturales.
Posibilitar la integracin social y educativa de este alumnado potenciando
actitudes de aceptacin y respeto en todos/as los/as alumnos/as.
Coordinar las actuaciones con los servicios sociales y sanitarios de lalocalidad.
Fomentar la participacin del alumnado y sus familias en la vida del centro.
Elaborar un plan de refuerzo educativo con la finalidad de dar respuesta
educativa al alumnado que presente dificultades de aprendizaje en las reas o
materias instrumentales.
Organizar de forma sistemtica los recursos humanos y materiales
disponibles en el centro para una atencin ms individualizada de aquel
alumnado que lo necesite.
Establecer medidas organizativas, curriculares, metodolgicas y de
coordinacin de todos los profesionales que intervienen con este alumnado.
Informar y orientar a las familias del alumnado sujeto al programa,
reforzando la comunicacin para favorecer la adquisicin de hbitos de
trabajo bsicos.
5.- Diagnstico de la situacin de partida respecto a la Atencin a la Diversidad
en nuestro Centro.
Con las previsiones para el curso siguiente que se obtengan en el mes de
Junio de cada curso escolar (evaluaciones finales y censo de alumnado con
necesidades de apoyo educativo), se cumplimentar el protocolo para realizar el
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proceso de diagnstico de la situacin del Centro, respecto a la atencin a la
diversidad, para incorporar anualmente al PAD.
En l se recoger el alumnado del centro que en el programa SNECA
aparezca con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo. Las unidades del Centrocon el nmero de alumnado con este tipo de problemtica que est integrado en cada
una de ellas. As como la descripcin breve de otras medidas de atencin a la
diversidad que se emplean en el colegio con el alumnado de gran grupo. Adems, a
comienzos del curso siguiente se incorporar el alumnado necesitado de refuerzo
educativo (reas instrumentales, materias pendientes o repetidor), pero siempre
despus de haber realizado la evaluacin inicial y teniendo en cuenta las
evaluaciones finales del curso anterior.
Se especificar el alumnado de necesidades educativas especiales
(Discapacidad y trastornos graves de conductas) que requieren una atencin
individualizada, sistemtica y programada.
En cuanto al Aula de Integracin se especificar cada curso, cuanto alumnado de
cada discapacidad atiende, que nmero de horas asiste al aula de PT o AL cada uno
de ellos, si tienen o no dictamen de escolarizacin y/o ACIS.
Cmo se determina si un/a alumno/a tiene n.e.e.?
Ser el tutor/a quien lo detecte a partir de la evaluacin inicial o a travs de
cualquier momento de la evaluacin continua.
En un primer lugar tendr una atencin individualizada en el aula ordinaria
Si se hace necesario ser el tutor/a con el VB del Director del Centro quien
proponga una intervencin psicopedaggica a cargo del E.O.E.
La familia ser informada de la necesidad de realizarle una evaluacin
psicopedaggica a su hijo/a.
Segn dicte esa evaluacin se pondrn en marcha las medidas oportunas segn
cada caso.
Para la elaboracin del diagnstico de partida se usar el siguiente protocolo deactuacin:
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*PROTOCOLO PARA REALIZAR EL PROCESO DE DIAGNSTICO DE LA
SITUACIN DEL CEIP LA INMACULADA, RESPECTO A LA ATENCIN A
LA DIVERSIDAD, PARA INCORPORAR AL PAD.
ALUMNADO DEL CEIP LA INMACULADA
Nmero de alumnado registrado en Sneca
Con Necesidades Especficas de Apoyo EducativoCon
Necesidades
Educativas
Especiales
(Discapacidad
y Trastornos
graves de
conducta)
Con
incorporaci
n tarda al
sistema
educativo
Con
dificultades
graves de
aprendizaje.
Con necesidades
de
compensacin
educativa.
Con altas
capacidades
intelectuales
Resto
alumnado.
Total alumnado del Centro
Alumnado del Centro con necesidades de refuerzo educativoEducacin Infantil Educacin Primaria
3 aos 4 aos 5 aos 1 2 3 4 5 6
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6.- Programas: Refuerzo y Adaptacin Curricular.
- Programa de refuerzo de reas o materias instrumentales:
1. Los programas de refuerzo de reas p materias instrumentales bsicas tienen como
fin asegurar los aprendizajes bsicos de Lengua Castellana y Literatura, primera
Lengua Extranjera y Matemticas que permitan al alumnado seguir con
aprovechamiento las enseanzas de Educacin Primaria.
2. Los programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas estn
dirigidos al alumnado de Educacin Primaria que se encuentre en alguna de las
siguientes situaciones:
a/ El alumnado que no promociona de curso.
b/ El alumnado que aun promocionando de curso no ha superado alguna de las reas o
materias instrumentales del curso anterior.
c/ Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso,
dificultades en las reas o materias instrumentales de Lengua Castellana y Literatura,Matemticas y Lengua Extranjera.
d/ El alumnado que supere los dficits de aprendizajes detectados, abandonar el
programa de forma inmediata y se incorporar a otras actividades programadas por el
grupo en el que se encuentre escolarizado.
e/ El profesorado que imparta el programa de refuerzo de reas o materias
instrumentales bsicas realizar a lo largo del curso escolar el seguimiento de la
evolucin de su alumnado e informar peridicamente de dicha evolucin a las
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familias. No obstante lo anterior los programas de refuerzo de reas o materias
instrumentales bsicas no contemplarn una calificacin final ni constarn en las actas
de evaluacin ni en el historial acadmico del alumnado.
-Programa de Refuerzo para la Recuperacin de los Aprendizajes noadquiridos:
1. El alumnado que promocione sin haber superado todas las reas o materias seguir
un programa de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos
y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa.
2. Los programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos
incluirn el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, elasesoramiento y la atencin personalizada al alumnado con reas o materias pendientes
de cursos anteriores, as como las estrategias y criterios de evaluacin.
- Programas de Adaptacin Curricular:
1/ La adaptacin curricular es una medida de modificacin de los elementos del
currculo, a fin de dar respuesta al alumnado con Necesidades Especficas de Apoyo
Educativo.
2/ Los programas de adaptacin curricular estn dirigidos al alumnado de Educacin
Primaria que encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
-Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
- Alumnado que se incorpora tarde al sistema educativo.
- Alumnado con dificultades graves de Aprendizaje.
- Alumnado con necesidades de compensacin educativa.
- Alumnado con altas capacidades intelectuales.
3/ La escolarizacin del alumnado que sigue programas de Adaptacin Curricular se
regir por los principios de normalizacin, inclusin escolar y social, flexibilizacin y
personalizacin de la enseanza.
Tipos de Programas de Adaptacin Curricular y Apoyos:
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Los programas de Adaptacin Curricular en su concepcin y elaboracin podrn ser de
tres tipos:
a) Adaptaciones Curriculares no Significativas, cuando el desfase curricular con
respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectar a loselementos del currculo que se consideren necesarios, metodologa y contenidos,
pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluacin.
b) Adaptaciones Curriculares Significativas, cuando el desfase curricular con respecto
al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificacin de los elementos del
currculo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluacin.
c) Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Las Adaptaciones Curriculares no Significativas irn dirigidas al alumnado
que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto al grupo en el que
est escolarizado.
Las Adaptaciones Curriculares Significativas irn dirigidas al alumnado
con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos
al currculo.
Las Adaptaciones Curriculares Significativas requerirn una evaluacin
psicopedaggica previa, realizada por los equipos o departamentos de orientacin, con
la colaboracin del profesorado que atiende al alumnado. De dicha evaluacin se
emitir un informe de evaluacin psicopedaggica que incluir, al menos, lossiguientes apartados:
Datos personales y escolares.
Diagnstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta.
Entorno social y familiar del alumno/a.
Determinacin, en su caso, de las necesidades educativas especiales.
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Valoracin del nivel de competencia curricular, orientaciones al profesorado y
a los representantes legales del alumnado.
Los responsables de la elaboracin de las Adaptaciones Curriculares
Significativas sern el profesorado especialista en educacin especial, con la
colaboracin del profesorado de las reas o materias encargado de impartirlas y
contar con el asesoramiento de los equipos o departamentos de orientacin.
Las Adaptaciones Curriculares Significativas quedarn recogidas en un
documento, que estar disponible en la aplicacin informtica Sneca, y que
contendr, al menos, los siguientes apartados:
Informe de evaluacin psicopedaggica.
Propuesta curricular por reas o materias, en la que se recoja la modificacin
de los objetivos, metodologa, contenidos, criterios de evaluacin y
organizacin del espacio y del tiempo.
Adaptacin de los criterios de promocin.
Organizacin de los apoyos educativos.
Seguimiento y valoracin de los progresos realizados por el alumno/a, con
informacin al mismo y a la familia.
7.- Medidas (curriculares y organizativas) de atencin a la diversidad.
Nuestro centro ha organizado la respuesta educativa a los/as alumnos/as en
base a los principios de normalizacin e integracin, por tanto, la primera atencin la
recibe el alumno/a en su grupo clase, por parte del tutor/a, pero sin olvidar el principio
de flexibilizacin de la enseanza, por lo que se han planificado medidas ms
especficas en orden a las necesidades que cada alumno/a presenta.
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De acuerdo con el Plan de Accin Tutorial del Centro, se parte de medidas
que favorezcan la integracin del alumno/a a su grupo-clase. Las medidas que se
contemplan a nivel tutorial son:
La evaluacin inicial para saber los conocimientos y el nivel competencial
previo del alumnado.
Desarrollo de las propuestas recogidas en el Plan de Convivencia.
La atencin individualizada del alumno/a.
La programacin de aula adaptada a las necesidades detectadas en el grupo
teniendo como soporte los mnimos establecidos en las programaciones
didcticas.
Apoyo tutorial al grupo clase haciendo especial hincapi en trabajar
habilidades sociales y cognitivas y pautas para el estudio.
Evaluacin continua.
Accin tutorial con familias.
Un segundo nivel de intervencin con el alumno/a es el profesorado de
apoyo. Aqu se contempla la posibilidad de organizar refuerzos educativos. El supone
concretar los/as alumnos/as que van a recibir refuerzo, contenidos que se van a
trabajar, modalidad de apoyo que se va a adoptar (dentro o fuera del aula, previo a las
explicaciones del aula para facilitar su participacin en la misma o posterior a las
actividades del aula para afianzar contenidos ya trabajados)
Cuando son muchos los niveles curriculares que se detectan en el grupo-clase o ciclo, el centro ha previsto la posibilidad de agrupamientos flexibles.
En ambos casos, se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
Reducir al mximo el nmero de profesores/as que intervienen con un mismo
alumno/a.
Establecer reuniones peridicas y sistemticas para coordinar las actuaciones,
revisar contenidos y materiales y evaluar los resultados.
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Cuando las necesidades de un alumno/a requieren medidas ms
individualizadas se procede de la siguiente forma:
Evaluacin psicopedaggica realizada por parte del EOE. Todas las demandas
de los tutores/as, en este sentido, son canalizadas por la jefatura de estudios.
El tutor/a cumplimentar una ficha protocolo de demanda de diagnstico
psicopedaggico con el V B del director/a del centro.
Aquellos/as alumnos/as que, por sus necesidades educativas especiales,
requieren adaptaciones curriculares (significativas o no significativas), se realizan por
parte del profesor/a especialista en Pedagoga Teraputica en coordinacin con el
tutor/as y profesorado que intervenga en las dems reas objeto de adaptacin.
Para poder organizar correctamente el proceso de enseanza-aprendizaje,
as como las medidas compensatorias, el centro tiene previstos tres niveles de
coordinacin:
Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. Es el rgano en el que se
produce la coordinacin entre la direccin, la jefatura de estudios, los
coordinadores/as de ciclo y el EOE, en el que se toman los acuerdos
pedaggicos que van a regir la vida del centro y se valoran y modifican si
procede. Se convoca mensualmente.
Coordinacin de ciclos. Los/as tutores/as de cada ciclo se renen con
periodicidad semanal o quincenal. En estas reuniones se programan refuerzos,
agrupaciones, apoyos especficos, as como las actividades complementarias a
la programacin de aula.
Coordinacin entre los apoyos internos y externos. Coordinados por la jefatura
de estudios, se renen trimestralmente las personas que realizan los apoyos a
los alumnos/as y el EOE. En estas reuniones se valoran las medidas adoptadas
para cada alumno/a y la adecuacin de las mismas, tambin se valoran las
demandas realizadas por los tutores/as.
Como todo centro escolar, el nuestro cuenta con dos rganos que tambin
trabajan por el buen funcionamiento del colegio: Claustro de profesorado y Consejo
Escolar.
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8.- Planificacin del trabajo.
Los materiales en los que se basar el refuerzo sern, en la medida de lo posible, los
materiales curriculares del grupo-aula al que pertenece el alumnado,
complementndolo cuando sea necesario con otros materiales de apoyo.
En la elaboracin y recogida de material de apoyo podr tambin participar
la profesora de Pedagoga Teraputica adems del tutor/a y maestros/as de apoyo.
Con las programaciones realizadas, los materiales utilizados, las
actividades elaboradas, etc., los distintos ciclos irn creando bancos de recursos que
servirn para cursos posteriores.
El profesorado que imparta las actividades de apoyo tendr en cuenta el
informe de evaluacin individualizado elaborado por el tutor o tutora al finalizar el
curso anterior, y si lo hubiera las indicaciones del Orientador, as como el plan de
trabajo elaborado por el tutor/a y personalizado, en el que se indicarn los objetivos a
trabajar en cada trimestre.
9.- Personas que intervienen en la Atencin a la Diversidad del alumnado:
Coordinacin.
Las personas que deben intervenir en el Plan de Atencin a la Diversidad
son las siguientes: el/la tutor/a, aquellos especialistas que intervengan en la educacin
del/la alumno/a, en su caso el/la profesora de Audicin y Lenguaje, el/la profesor/a
especialista en Pedagoga Teraputica, el Equipo de Orientacin Educativa (EOE) y elEquipo Directivo.
Respecto al Tutor/a :
Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo es necesario:
Establecer una coordinacin entre el profesorado que imparte el refuerzo y el
tutor/a, con objeto de asegurar la conexin y continuidad entre el trabajo que
se realiza en el aula ordinaria y el que se realiza en las sesiones de apoyo.
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Establecer los criterios de evaluacin de los/as alumnos/as. Estos siempre
sern evaluados desde los objetivos y contenidos establecidos y trabajados.
Determinar el momento en el que, en su caso, el alumnado puede dejar de
asistir a las mismas.
Realizar el seguimiento y evaluacin del alumnado que asiste a las actividades
de refuerzo valorando la consecucin por parte del alumno/a de los objetivos
previstos.
Evaluar el funcionamiento del propio plan de refuerzo analizando el grado de
cumplimiento de las sesiones de refuerzo programadas y la pertinencia en la
toma de decisiones sobre la permanencia o no de cada alumno/a en elprograma de refuerzo para la siguiente evaluacin en funcin de su evolucin.
Informar a los padres/madres, profesores/as y alumnos/as del grupo de todo
aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes y el
rendimiento acadmico del alumnado que se encuentre dentro del Plan.
Respecto a los/as especialistas de Pedagoga Teraputica y Audicin y
Lenguaje:
En el centro contamos con las especialistas de A.L. y P.T. que hacen una
importante labor en lo que a atencin a la diversidad del centro se refiere.
Sus funciones son:
Colaborar con el EOE en la elaboracin y desarrollo de programas
relacionados con problemas de comunicacin, especialmente en programas de
prevencin y estimulacin del lenguaje en Educacin Infantil y primer Ciclo
de Educacin Primaria.
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Asesorar al profesorado en la programacin de actividades para la prevencin
y tratamiento de dificultades que presenten los/as alumnos/as y prestarles
ayuda en caso necesario para facilitar el acceso de los/as alumnos/as al
currculo.
Colaborar en la valoracin de las necesidades educativas especiales del
alumnado.
Buscar la colaboracin con el profesorado tutor en la elaboracin de
adaptaciones curriculares y en la adaptacin e integracin de este alumnado.
Realizar intervenciones directas de apoyo logopdico y cualquier otra
intervencin vinculadas al currculo de los Alumnos/as con necesidadeseducativas especiales, y siempre que sea posible, con carcter general.
Colaboracin con el/la profesor/a tutor/a, profesorado general del Centro, y
EOE en la deteccin de necesidades educativas especiales.
Participacin en los equipos de ciclo, Claustro y ETCP, proponiendo medidas
que faciliten la unificacin de criterios en relacin con el alumnado con
N.E.E.
Elaboracin de materiales especficos y recursos destinados al alumnado con
N.E.E.
Colaboracin con los/as tutores/as con el fin de establecer unos cauces que
permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el Centro y la
familia, facilitando una informacin puntual a las familias y profesorado sobre
los acontecimientos ms relevantes de la vida del alumnado.
Participacin en la evaluacin y promocin de alumnos/as con N.E.E.,
incluyendo la conveniencia o no de la retirada o modificacin de los servicios
especficos.
Respecto al Equipo de Orientacin Educativa:
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La orientadora del EOE asiste a nuestro Centro un da a la semana (mircoles)
e interviene directamente con el alumnado siempre que sea necesario
realizando estas funciones fundamentalmente:
Apoyo especializado en los procesos de elaboracin, aplicacin, evaluacin y
revisin de las programaciones didcticas de los distintos ciclos, incluyendo el
Plan de Accin Tutorial y el Plan de Atencin a la Diversidad.
Definicin de criterios y procedimientos para la adopcin de medidas de
atencin a la diversidad, en colaboracin con la jefatura de estudios,profesorado de apoyo, AL, PT y tutores/as.
Colaboracin con el/la profesor/a tutor/a, profesorado del centro y profesorado
especialista en AL y PT en la deteccin de necesidades educativas indicadoras
de riesgo que puedan generar inadaptacin o exclusin social.
Identificacin y valoracin de las necesidades educativas especiales a travs
de la consiguiente evaluacin psicopedaggica del alumnado que pueda
necesitarla.
Asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalizacin del mismo.
Colaborar con el profesorado en el diseo de medidas que faciliten una
respuesta diversificada en el aula (materiales y actividades).
Respecto al profesor/a de apoyo o refuerzo para la atencin a la diversidad
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Realizacin de actividades de apoyo, dirigidas a la adquisicin y refuerzo de
aprendizajes instrumentales bsicos.
Realizacin de actividades que desarrollen las habilidades sociales necesarias
para establecer buenas relaciones interpersonales.
Preparar materiales adaptados a las necesidades de los alumnos/as.
Facilitar al tutor/a toda la informacin del proceso enseanza-aprendizaje.
Coordinacin con los tutores/as y especialistas.
10.- Criterios para la atencin del alumnado.
- Profesorado ordinario
Se intentar que en las horas en que los especialistas dan sus asignaturas en
un grupo, los/as tutores/as del mismo se utilicen para desdoblar, o apoyar en otra aula.
Esta ser una medida preventiva, pero tambin servir para reforzar la atencin delalumnado con dificultades de aprendizaje, ritmos lentos, etc.
Los criterios a la hora de aplicar la anterior medida respondern
fundamentalmente al nmero de alumnos/as por aula y sus caractersticas y a la
presencia de distintos grupos o niveles dentro de una misma aula.
Se reducir al mximo el nmero de profesores/as que entren a apoyar en
un grupo-clase.
En el caso de que viniesen nios/as que hablasen otro idioma distinto al
castellano, se intentar que en un principio le atienda la profesora de PT, para que le
inicie en el castellano y se sienta mejor acogido. Se solicitar la atencin del ATAL,
para que este tipo de alumnado sea atendido en las mejores condiciones.
Profesorado especialista (AL PT)
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En el Centro contamos con una profesora de AL (compartida en este curso
con el CEIP Nuestra Sra. De Loreto de Dos Torres y con el IES Cecilio Jimnez) y
otra de PT que atiende preferentemente al alumnado diagnosticado por el EOE.
Siempre que las aulas de PT y AL no estn saturadas por el alumnado con
discapacidad, atendern al alumnado con dificultades de aprendizaje ms graves o
ritmos lentos de aprendizaje.
11.- Evaluacin del Plan.
- Qu vamos a evaluar?
En funcin de las actuaciones y objetivos programados en el plan de
atencin a la diversidad, valoraremos el grado de cumplimiento y las dificultades
encontradas, con la finalidad de realizar las propuestas de mejora que mejor se adapten
a nuestros planteamientos y a las caractersticas de nuestro alumnado.
Qu procedimientos utilizaremos?
Los canales de coordinacin establecidos en nuestro Centro:
Reuniones de ciclo.
Reuniones entre tutores/as, apoyos especficos, jefatura de estudios y EOE.
Reuniones establecidas para el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica.
Consejo Escolar.
Cundo evaluaremos?
La evaluacin ser anual para los objetivos generales, trimestral para las
medidas correctoras que puedan adoptarse y mensual para la correcta circularidad de la
informacin (ETCP).
Cmo Evaluamos?
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Mediante un test o encuesta valoraremos los logros, dificultades, grado de
cumplimiento alcanzado y propuestas de mejora. De tal forma que se establecer los
factores o situaciones que han sido negativos y las propuestas de mejora para el
siguiente curso.
12.- Anexos.
- Anexo I.- Informacin de medidas de atencin a la diversidad.
- Anexo II.- Compromiso educativo con la familia.
- Anexo III.- Ficha para programar y llevar el seguimiento las medidas de atencin a la
diversidad con el alumnado que lo necesite.
ANEXO I
INFORMACIN DE MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Nombre y Apellidos_______________________________________ Curso _______
Tutor/a ________________________________________________
Dificultades o necesidades especficas que presenta el/la alumno/a:
Medidas organizativas curriculares que el CEIP La Inmaculada va a poner enfuncionamiento para atender a sus dificultades o necesidades especficas.
____ Programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas.____ Programa de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.____ Plan especfico personalizado para el alumnado que no promociona de curso.
Mediante la presente se informa a la familia del contenido y la incorporacin delalumno/a a las medidas arriba sealadas, de conformidad con lo establecido en el
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artculo 11 de la Orden de 25 de Julio de 2008.
En El Viso a ____ de _________________ de ______________
El/La Tutor/a Padre/madre/representantes legales
Fdo.: ________________________ Fdo.:__________________________
ANEXO II
COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA
Con objeto de estrechar la colaboracin entre el profesorado y los padres y madres orepresentantes legales del alumno/a _____________________________________
Y tras la reunin de tutora mantenida, se suscribe el siguiente compromiso educativo,para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de su hijo/a, de
acuerdo con lo que reglamentariamente este centro tiene establecido.
D./D ___________________________________________________, padre, madre orepresentante legal del alumno/a ________________________________________Matriculado en este centro en el curso__________________________, en elgrupo____________, y D./D ____________________________________________en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a:COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA
El alumno/a asistir al centro con los materiales necesarios para elseguimiento y realizacin de las tareas de clase.
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Seguimiento diario de la agenda de clase. Colaboracin para la realizacin de las tareas propuestas por el
profesorado. Entrevista semanal/ quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a. Asistencia continuada al centro, las faltas deben venir acompaadas de
justificante mdico. Otros:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO Mantener las entrevistas con el padre, madre o el representante legal del
alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. Establecimiento de tareas concretas y personales. Otros:
El Tutor/a Padre/madre/representantes legales
Fdo.:_________________________ Fdo.: ________________________
V B El Director/a o Jefe/a de Estudios
Fdo.: ____________________________