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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETAFACULTAD DE CIENCIAS POLITÍCAS ADMINISTRATIVA Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
INDICADORES EMOCIONALES EN ADOLESCENTES SOMETIDOS AVIOLENCIA FAMILIAR
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE PSICOLOGO
PRESENTADO POR:MARIANA SPOONER
TUTOR:PSIC. VIVIAN TOLEDO
MARACAIBO, ENERO 2007
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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETAFACULTAD DE CIENCIAS POLITÍCAS ADMINISTRATIVA Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
INDICADORES EMOCIONALES EN ADOLESCENTES SOMETIDOS AVIOLENCIA FAMILIAR
PRESENTADO POR:MARIANA SPOONER
C.I: 18.663.329
TUTOR:PSIC. VIVIAN TOLEDO
MARACAIBO, ENERO 2007
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DEDICATORIA
A Dios, sobre todas las cosas.A mis Padres, por ser un ejemplo en mi vida.
A mis Familiares y amigos.
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AGRADECIMIENTOS
A mis Tutores, por todo el apoyo prestado para la realización del presente estudio.A la URU, por ser una casa de estudio tan prestigiosa, gracias por brindarme la
oportunidad de crecer como profesional y persona.
A mis compañeros de la Universidad.
Mil gracias a todos….!
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ÍNDICE GENERAL
p.pVEREDICTO…………………………………………………………………………..
DEDICATORIA………………………………………………………………………..
AGRADECIMIENTOS………………………………………………………………..
ÍNDICE GENERAL…………………………………………………………..............
ÍNDICE DE CUADROS………………………………………………………...........
RESUMEN……………………………………………………………………………..
III
IV
V
VI
IX
X
CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN
Planteamiento y formulación del problema………………………………………..
Objetivos de la investigación………………………………………….....................
Objetivo general……………………………………………………………………
Objetivos específicos………………………………………………………………
Justificación del problema…….………………………………………....................
Delimitación del problema…….……………………………………………………..
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CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
Bases Teóricas de la investigación…………………………………………………
Indicadores emocionales…………………………………………………………….
Test del Dibujo de la Figura Humana………………………………………………
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Valor del esquema corporal en la evaluación de la personalidad………………
Actitud ante la prueba………………………………………………………………..
Aspectos a tener en cuenta en los DFH…………………………………………...
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Interpretación de los signos en el Test de Machover…………………………….
Dibujo de la figura completa…………………………………………………………
La dirección de los trazos en los DFH……………………………………………..
El aspecto "Forma" en los DFH……………………………………………………..
Borrones y tachaduras en los DFH…………………………………………………Retoques en la configuración de los DFH…………………………………………
El tamaño de los DFH………………………………………………………………..
El sexo en los DFH y las diferencias entre uno y otro……………………………
Las omisiones en los DFH…………………………………………………………..
La violencia familiar…………………………………………………………………..
Tipos de maltrato……………………………………………………………………..
Antecedentes de la investigación..…………………………………………………
Mapa de variables…………………………………………………………………….
27
28
36
33
4043
46
40
43
48
50
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CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO
Tipo y nivel de la investigación…………………………………………………….. 66
Diseño de la investigación……………………………………………....................
Sujetos de la población……………………………………………………………...
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Población……………………………………………………………………………..
Muestreo..………………………………………………………………………….
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Muestra…………………………………………………………………………….
Investigadora………………………………………………………………………
Definición operacional de la variables……………………………………………..
Técnicas de recolección de información…..………………………………….......
Descripción del instrumento………………………………………………………
Propiedades psicométricas…………………………………………………………Validez……………………………………………………………………………...
Confiabilidad……………………………………………………………………….
Procedimiento………………………………………………………………………...
Consideraciones éticas……………………………………………………………...
72
73
73
73
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7575
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CAPÍTULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Discusión de los resultados………………………………………………………...
Análisis e interpretación de los resultados……………………………………….
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CONCLUSIONES............................................................................................... 90
RECOMENDACIONES......................................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................
VIII
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ÍNDICE DE CUADROS
pp.
1. Mapa de variables……………………………………………...........................
2. Características de la muestra…………………………………………………..
3. Indicadores emocionales relativos al indicador agresividad………………...
4. Indicadores emocionales relativos al indicador ansiedad…………………...
5. Indicadores emocionales relativos al indicador conflicto…………………….
6. Indicadores emocionales relativos al indicador inseguridad………………...
7. Indicadores emocionales relativos al indicador impulsividad……………….
8. Indicadores emocionales relativos al indicador timidez……………………...
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SPOONER, MARIANA. INDICADORES EMOCIONALES EN ADOLESCENTESSOMETIDOS A VIOLENCIA FAMILIAR. TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARAOPTAR AL TÍTULO DE PSICOLOGO EN LA UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA.MARACAIBO, 2006.
El objetivo principal de esta investigación fue determinar los indicadoresemocionales presentados en adolescentes sometidos a violencia familiar, de estamanera se tiene que la violencia, agresividad, conductas violentas, constituyen untema de una relevancia social indiscutible, por lo que la violencia se produce entodo el mundo, todas las culturas, épocas históricas y estratos sociales. Por otraparte, vale la pena destacar que metodológicamente el estudio se caracterizó por
descriptivo – de campo, con un diseño no experimental – transeccional, donde sebuscó conocer e identificar las características emocionales de los sujetosentrevistados (300 adolescentes) por medio de la realización del test de la figurahumana, el cual consistió en la aplicación del mismo a la población, para luego seranalizado según los señalamientos expuestos por el Tests de Machover. Comoconclusión, se obtuvo que un número cada vez mayor de niños, niñas yadolescentes se encuentren involucrados en situaciones de violencia familiar,conductas agresivas y problemas de relación que trascienden la familia y laescuela con todo, el problema de la violencia, en cualquiera de los ámbitos -escolar o familiar, salpica a todos, preocupando de sobremanera, tanto a lospadres como profesores, y en general a la sociedad, donde tiende a responder
con impotencia.Palabras Claves: Indicadores emocionales, adolescentes, violencia familiar, figurahumana.
Coreo electrónico: [email protected] .
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FUNDAMENTACIÓN
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
El maltrato tanto a niños, niñas como a adolescentes, es una problemática
mundial que afecta a dichos sujetos sin distinguir género, sexo, edad y nivel
socioeconómico, todo esto ocurre en una etapa de desarrollo, donde éstos se
encuentran en plena en vulnerabilidad hacia los daños que le puede ocasionar su
entorno, bien sea social o familiar, en la misma el bienestar debe ser garantizado,
ya que éstos constituyen los adultos de relevo para la sociedad.
Por su parte, según la Ley Orgánica para la protección del Niño y del
Adolescente (LOPNA, 1998) es considerado un niño, niña y/o adolescente, como
tal, a todo menor de 18 años, y este es maltratado o abusado cuando su salud
física o mental o su seguridad están en peligro, ya sea por acciones u omisiones
llevadas a cabo por la madre o el padre u otras personas responsables de sus
cuidados, produciéndose el maltrato por acción, omisión o negligencia.
En resumidas, el maltrato, es un grave problema social, con raíces
culturales y psicológicas, que pueden producirse en familias de cualquier nivel
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http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml
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económico y educativo. Dicho maltrato viola derechos fundamentales de los niños,
niñas y/o adolescentes, y por lo tanto, debe ser detenido, cuanto antes mejor.
Ahora bien, la familia es algo más que un conjunto de personas que viven
bajo un mismo techo, es algo más que un grupo unido por lazos consanguíneos o
de afinidad, es el grupo social y natural del hombre. Es la unidad básica de
desarrollo y experiencia, de realización y fracaso.
Por su lado, Morris (1997, p. 94) describe que la familia es "el vehículo de
cultura, en tanto que esta inmerso en ella, y donde existen valores, tradiciones
culturales y conductas compartidas que son transmitidas de una generación a otra
en una sociedad".
Todo ello, hace deducir, la gran importancia que se debe atribuir a la familia
como institución primaria, ya que esta ejerce influencia en la personalidad de sus
miembros y, consecuentemente, en los grupos sociales de los cuales forma a
parte como célula fundamental.
En este mismo orden, la familia, en la sociedad se le exigen funciones
básicas como: (a) de afecto; (b) protección y (c) reproducción para que la sociedad
se mantenga; siendo este el papel esencial de la familia de hoy en día, donde la
autoridad familiar facilita el enriquecimiento de la persona mediante el aprendizaje
del respeto del otro y la responsabilidad compartida.
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Ahora bien, la realidad permite detectar cómo día a día, existen más y más
hogares con padres separados, madres solteras, o viceversa, padres divorciados
con hijos, así como otra serie de situaciones que sólo tienen un denominador
común, "la destrucción del núcleo familiar". Dicha destrucción del núcleo familiar,
por llamarlo así, ocasiona en estos hogares desintegrados, un deterioro en cuanto
al nivel comunicativo, comprensivo y de confianza, donde la controversia entre
padres e hijos y/o cuidadores, es cotidiana.
Todo ello, ha traído como consecuencia que la familia representa la
principal escala de violencia, donde el niño aprende que las conductas agresivas
representan un modelo eficaz para controlar a las demás personas y para realizar
sus propios deseos.
De lo expuesto, se considera la violencia familiar, como toda acción u
omisión intencional o no, que ocasiona un prejuicio en el desarrollo bio-psico-
social del niño, niña o adolescente. Esta acción u omisión puede ser producida por
personas con lazos sanguíneos o no y supone un descuido o falta de
consideración de los derechos de niños o adolescentes.
León y Castañeda (s/f) expresan que todo tipo de maltrato; tiene
consecuencias negativas en el desarrollo emocional o psicológico; daña la
autoestima, genera sentimientos de inferioridad e inadecuación; genera confusión
en el mundo afectivo; interfiere en el desarrollo adecuado de la personalidad;
dificultades en el aprendizaje; conductas perturbadas de inhibición, timidez,
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agresión y violencia. Algunos tipos de maltrato producen traumatismos y lesiones
que inhabilitan físicamente o intelectualmente, o pueden llevar a la muerte. Todo
tipo de maltrato, sea físico, emocional o psicológico, sexual o por abandono
siempre atenta contra el desarrollo sano del niño; como ha podido evidenciarse su
efecto puede ser devastador en su vida y en su personalidad.
Ahora bien, desde hace varios años, diversos autores han tratado de definir
desde diferentes puntos de vista y diferentes perspectivas al maltrato al niño, niña
y/o adolescente, con el fin de buscar una solución al problema, y la definición más
aceptada hasta ahora ha sido la de Musito y García (1996) en la que se menciona
que el maltrato es cualquier daño físico o psicológico no accidental a un menor,
ocasionado por sus padres o cuidadores, que ocurre como resultado de acciones
físicas, sexuales o emocionales o de negligencia, omisión o comisión, que
amenazan al desarrollo normal tanto físico como psicológico del niño.
Haciendo énfasis en el tema, es importante mencionar la diferencia entre el
castigo, el cual se caracteriza por una relativa “levedad”, traducida en la ausencia
de heridas, cicatrices o lesiones significativas y principalmente por la “justificación
pedagógica” tendiente a impedir la repetición de una conducta juzgada como
indeseable, mientras que el maltrato puede deberse a la forma de golpe
empleada, la parte del cuerpo en que fue recibido, el carácter repetitivo a veces
descontrolado de la acción y la intención lesionante.
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http://www.monografias.com/trabajos/einfantil/einfantil.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/einfantil/einfantil.shtml
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Igualmente, es de gran relevancia mencionar que en Venezuela, la
proposición de un plan nacional de salud mental para la infancia y la adolescencia
ha considerado el maltrato del niño como uno de los problemas prioritarios. Este
plan establece mecanismos de prevención, pesquisa y tratamiento, incorporados
en actividades habituales de los problemas de salud y educación del niño, en
todos los niveles de atención. Dicho plan fue creado tomando en cuenta las leyes
existentes en materia de protección de niños, niñas y adolescentes; los cuales se
encuentran consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999), la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente
(mejor conocida como la LOPNA, 1998) y la Ley aprobada de la Convención de
los Derechos del Niño (1982).
Ahora bien, es importante acotar que en los últimos años, tanto en el ámbito
social como en el familiar, diversas instituciones de salud han dado conocer cifras
estadísticas que demuestran que, actualmente existe una alta incidencia de
maltrato a niños, niñas y/o adolescentes en Venezuela, y no solo en ese país,
dicho problema se encuentra a nivel mundial. Claros ejemplos son las estadísticas
que proporcionó en 1995; el Ministerio Público que señala que de 991 demandas
recibidas en agravio de menores, 468 fueron por maltrato físico o psicológico, 211
por abandono material y peligro moral, y 108 por violencia-seducción.
De acuerdo a esta cifra el 51% de las denuncias fueron por maltrato físico.
Posteriormente en ese mismo año, un Instituto de Salud del Niño, Niña y
Adolescentes atendió 118 casos de violencia contra menores de los cuales el
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41,5% fueron atendidos por maltrato físico, el 23% por abandono y negligencia y el
4,2% por maltrato emocional.
De los señalamientos antes expuestos, se tiene que el maltrato a niños,
niñas y/o adolescentes, es un tema escondido por su alto contenido de vergüenza
y negación, y además de ser un fenómeno muy extenso y complejo pues consta
de diferentes tipos de maltrato. Es importante describir, que la presente es una
investigación cuyo objetivo fundamental es el analizar el fenómeno del maltrato y
evaluar su repercusión en el desarrollo emocional de los adolescentes, esto a
través del test del Dibujo de la figura humana como técnica interpretada según la
lista de indicadores emocionales válidos y no válidos enunciados por Karen
Machover, tratando de obtener dicha información de los dibujos que realizaron por
los adolescentes entrevistados.
Considerándose lo expuesto en las líneas anteriores, la presente
investigación estuvo dirigida a responder la siguiente interrogante: ¿Cuáles son los
indicadores emocionales del Dibujo de la figura humana que caracterizan a los
adolescentes sometidos a violencia familiar?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Objetivo general
Determinar cuales son los indicadores emocionales que se presentan en
adolescentes sometidos a violencia familiar.
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Objetivos específicos
Identificar los indicadores emocionales relacionados con el área de
impulsividad, agresión, inseguridad, ansiedad y timidez que presentan los
adolescentes sometidos a violencia familiar en la Parroquia Cacique Mara del
Municipio Maracaibo.
Describir los tipos de indicadores emocionales que se presentan con mayor
frecuencia en los adolescentes que son objeto de maltrato.
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
Por su parte, la importancia de la realización y culminación del presente
estudio, radicó en que el tema objeto de estudio tuvo un alcance e impacto social,
dado al incremento del índice de pobreza que presenta Venezuela, y en especial
el Municipio Maracaibo en los últimos 10 años, lo cual ha traído como
consecuencia el aumento acelerado de niños, niñas y adolescentes objetos de
violencia familiar.
De lo expuesto, se tiene que el presente estudio se justifica desde varios
puntos de vista, donde en primer lugar se encuentra, el social, el cual consta de
base y acción, permitiendo visualizar la violencia en un contexto familiar
específico, donde la investigadora pudo conocer sus manifestaciones, que luego
les permitió presentar posibles soluciones que ayudarán a crear estrategias que
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intervengan ante la situación de violencia que se presenta en las familias
venezolanas, en especial referencia en la marabina, siendo todo esto de gran
relevancia para el área de la Psicología Social.
Desde el punto de vista metodológico, el presente estudio brindó la
oportunidad de utilizar herramientas metodológicas, que ayudaron a generar
significativos aportes en el área de la psicología, ya las técnicas utilizadas para
recolectar la información, en este caso el test de la Figura Humana, permitió
analizar y contrastar varias teorías en el área de los indicadores emocionales que
presentan los adolescentes sometidos a violencia familiar. Asimismo, la
investigadora con la técnica utilizada, obtuvo información útil y fidedigna la cual
podría ser utilizada en posteriores investigaciones que se relacionen con el tema.
Otra manera de contribuir, fue por medio de los resultados y conclusiones,
por lo que en las mismas se plasmaron medidas preventivas y/o correctivas, que
dieron una posible solución al problema de la violencia familiar que se presenta en
el Municipio Maracaibo.
En resumidas cuentas, el presente estudio es de gran potencial, ya que en
el mismo se manejaron teorías relevantes en el área de los indicadores
emocionales que presentan los adolescentes sometidos a violencia familiar, donde
se tomaron en cuenta los postulados de Machover (1997) y Koppitz (1995), en
cuanto al test de la Figura Humana, los cuales ayudaron a la investigadora a
convertir este estudio en un modelo teórico, el cual puede contribuir a la
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transformación de la realidad latente que se vive en muchas parroquias del
Municipio Maracaibo.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La presente investigación se realizó en el Municipio Maracaibo del Estado
Zulia específicamente en la Parroquia Cacique Mara. Donde se estimó un lapso de
tiempo para la realización y culminación del presente estudio, entre el mes de
Junio de 2005 a Diciembre de 2006. Por su parte, dicha investigación, estuvo
dirigida a identificar los indicadores emocionales en adolescentes sometidos a
violencia familiar, los sujetos fueron de sexo masculino y femenino, con edades
comprendidas entre los 10 y 18 años de edad.
Por último, es importante destacar que el estudio estuvo fundamentado por
el enfoque teórico de Machover "Proyección de la personalidad en el dibujo de la
figura humana" (1997), donde se tomó en cuenta la evaluación de los indicadores
emocionales en adolescentes que son objetos de violencia familiar según la
mencionada autora. Dicha violencia es definida por: Corsi (1995), Fernández
(2002), Gallardo (2005)
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MARCO TEÓRICO
BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN.
INDICADORES EMOCIONALES.
Koppitz (1968) describe que:
“los Indicadores Emocionales (IE) son signos clínicos que reflejanactitudes y características subyacentes de los niños en el momento derealizar sus DFH. Los IE no son mutuamente excluyentes; varios IErevelan sentimientos y preocupaciones iguales o similares, y una mismaactitud puede ser expresada por diversos IE”. (p. 58)
Es decir, son aquellos signos objetivos que no están relacionados con la
edad y maduración del niño, sino que reflejan sus ansiedades, preocupaciones y
actitudes. Así mismo señala que un indicador emocional es definido aquí como un
signo en el DFH que puede cumplir tres criterios siguientes: (a) debe tener validez
clínica, es decir, debe poder diferenciar entre los dibujos niños con problemas
emocionales de los que no los tienen; (b) debe ser inusual y darse con escasa
frecuencia en los niños normales que no son pacientes psiquiátricos, es decir, el
signo debe estar presente en menos del 16 por ciento de los niños en
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un nivel de edad dado; (c) no debe estar relacionado con la edad y la maduración,
es decir, su frecuencia de ocurrencia en los protocolos no debe aumentar
solamente sobre la base del crecimiento cronológico del niño.
Dichos ítems se derivaron del trabajo de Machover (1997) de la propia
experiencia clínica de la autora. La lista comprende tres tipos diferentes de ítems;
el primer tipo incluye aquellos referentes a la calidad de los Dibujos de Figura
Humana, el segundo grupo se compone de detalles especiales que no se dan
habitualmente en los Dibujos de Figura Humana y el tercer grupo comprende las
omisiones de elementos que seria esperable que se presentasen en un
determinado nivel de edad.
Es de esperarse la presencia de tales ítems en los dibujos de los niños,
niñas y adolescentes, considerando las edades mencionadas entre paréntesis, por
lo que la ausencia de estos, es rara y debe ser tomada como clínicamente
significativa. Dichas omisiones pueden reflejar inmadurez o un mal funcionamiento
debido a retraso mental y/o perturbaciones emocionales.
A continuación se menciona cada indicador emocional por separado,
explicando las características que lo distinguen. De este modo es posible lograr
una mayor comprensión e identificación del signo en el protocolo de DFH en
adolescentes, el cual es el tema objeto de la presente investigación:
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Nº Indicadores Emocionales Válidos
1Integración pobre de las partes de lafigura
2 Sombreado de la cara
3Sombreado del cuerpo y/oextremidades
4 Sombreado de las manos y/o cuello
5 Asimetría grosera de las extremidades
6 Figura inclinada
7 Figura pequeña
8 Figura grande
9 Transparencia
10Cabeza pequeña
11 Ojos bizcos o desviados
12 Dientes
13 Brazos cortos
14 Brazos largos
15 Brazos pegados al cuerpo
16 Manos grandes
17 Manos seccionadas u omitidas
18 Piernas juntas
19 Figura desnuda, genitales
20 Figura monstruosa o grotesca
21Dibujo espontáneo de tres o másfiguras
22 Nubes, lluvia, nieve, pájaros volando
23 Omisión de los ojos
24 Omisión de la nariz
25 Omisión de la boca
26 Omisión del cuerpo
27 Omisión de los brazos
28 Omisión de las piernas29 Omisión de los pies
30 Omisión del cuello
Nº Indicadores Emocionales No Válidos
1 Cabeza grande
2 Ojos vacíos u ojos que no ven
3 Mirada de reojo
4 Manos Ocultas
5 Figura interrumpida por el borde de la hoja
6 Línea de base o pasto
7 Sol o luna
8 Líneas fragmentadas o esbozadas
Fuente: Portuando (1997)
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Categorías de Indicadores Emocionales: (a) Impulsividad; (b)
Inseguridad, Sentimientos de inadecuación; (c) Ansiedad; (d) Apocamiento,
Timidez; (e) Ira, Agresividad; (f) Robo; (g) Mal Desempeño Escolar.
a) Impulsividad: Tendencia a actuar espontáneamente, casi sin premeditación o
planeación; a mostrar baja tolerancia a la frustración, control interno débil,
inconsistencia; a ser expansivo y a buscar gratificación inmediata. La impulsividad
se relaciona por lo común, con el temperamento de los jóvenes, con inmadurez (o
ambos) o con afección neurológica.
NºIE Indicadores Emocionales1 Integración pobre de las partes de la figura
5 Asimetría grosera de las extremidades
8 Figura grande
9 Transparencia
30 Omisión del cuello
b) Inseguridad, Sentimientos de Inadecuación: Implica un autoconcepto bajo,
falta de seguridad en sí mismo, preocupación acerca de la adecuación mental,
sentimientos de impotencia y una posición insegura. El niño se considera como un
extraño, no lo suficientemente humano, o como una persona ridícula que tiene
dificultades para establecer contacto con los demás.
Nº IE Indicadores Emocionales6 Figura inclinada
10 Cabeza pequeña
17 Manos seccionadas u omitidas
20 Figura monstruosa o grotesca
27 Omisión de los brazos
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28 Omisión de las piernas
29 Omisión de los pies
c) Ansiedad: Tensión o inquietud de la mente con respecto al cuerpo (ansiedad
corporal), a las acciones, al futuro; preocupación, inestabilidad, aflicción; estado
prolongado de aprensión.
Nº IE Indicadores Emocionales2 Sombreado de la cara
3 Sombreado del cuerpo y / o extremidades
4 Sombreado de las manos y / o cuello
18 Piernas juntas22 Nubes, lluvia, nieve, pájaros volando
23 Omisión de los ojos
d) Apocamiento, Timidez: Conducta retraída, cautelosa y reservada; falta de
seguridad en sí mismo; tendencias a avergonzarse, tendencia a atemorizarse
fácilmente, a apartarse de las circunstancias difíciles o peligrosas.
Nº IE Indicadores Emocionales
7 Figura pequeña
13 Brazos cortos
15 Brazos pegados al cuerpo
24 Omisión de la nariz
25 Omisión de la boca
29 Omisión de los pies
e) Ira, Agresividad: Disgusto, resentimiento, exasperación o indignación; actitud
ofensiva en general; sentimientos de venganza hacia quienes son percibidos como
causantes de agravio; ataques verbales o físicos; furia resultante de la frustración.
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e la figura
pequeña
grotesca
ás figuras
e la boca
el cuerpo
os brazos
Nº IE Indicadores Emocionales11 Ojos bizcos o desviados
12 Dientes
14 Brazos largos16 Manos grandes
19 Figura desnuda, genitales
f) Robo:
Nº IE Indicadores Emocionales3 Sombreado del cuerpo y / o extremidades
4 Sombreado de las manos y / o cuello
8 Figura grande9 Transparencia
10 Cabeza pequeña
16 Manos grandes
18 Piernas juntas
26 Omisión del cuerpo
27 Omisión de los brazos
30 Omisión del cuello
g) Mal Desempeño Escolar:
Nº IE Indicadores Emocionales1 Integración pobre de las partes d
7 Figura
20 Figura monstruosa o
21 Dibujo espontáneo de tres o m
25 Omisión d
26 Omisión d
27 Omisión de l
TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
La tendencia a dibujar personas es una de las manifestaciones gráficas que
se observan en el niño cuando se le entrega una hoja de papel y un lápiz. La
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mayor parte de las veces, antes de dibujar alguna otra cosa, dibujan monigotes.
En este hecho se inspiró Goudenoug, para realizar su test de inteligencia infantil
mediante el dibujo de la figura humana, realizado por los niños. Basándose en el
grado de perfección, en el equilibrio general y en la riqueza de detalles, el test de
Goudenoug determina el grado de inteligencia infantil. (Citado por: Koppitz, 1976)
"Lo que cada cual dibuja -dice Portuondo- está íntimamenterelacionado con sus impulsos, ansiedades, conflictos internos ycompensaciones características de su personalidad. La figura dibujadaes, en cierto modo, una representación o proyección de la propiapersonalidad y del papel que desempeñe el sujeto en su propioambiente". (Koppit, 1976)
Los dibujos de figuras humanas (DFH) colocan, de alguna manera en
evidencia, las preocupaciones, las preferencias, las necesidades o deseos
reprimidos, las frustraciones, el equilibrio o desequilibrio interior y la manera de
conducirse o de elaborar el comportamiento de cara a su ambiente. Asimismo,
indica también cual es la situación afectiva del momento, en relación con el otro
sexo, con su esfera profesional o con el entorno social y cuales son las razones
inconscientes que determinan sus reacciones, sus actitudes, sus posturas, entre
otros aspectos, cuando el sujeto se enfrenta consigo mismo o con sus problemas
vitales.
Por su parte, la experiencia psicoanalítica ha demostrado que la forma de
realizar un DFH, corresponde también al propio esquema corporal, es decir, a la
imagen que tiene el sujeto de su propio cuerpo. Razón por la cual, el test de
Machover (1997) del dibujo de la figura humana (DFH), tiene la ventaja de ofrecer
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economía de tiempo en su aplicación y fiabilidad en los resultados, al ser el propio
sujeto quien ofrece, gráficamente, una proyección directa de sí mismo y de sus
posibles complejos psicológicos. Por esta razón, es una de las pruebas más
utilizadas para analizar situaciones que presenta un sujeto en específico.
Ahora bien, el empleo sistemático del Test del Dibujo de la Figura Humana
(TDF) por los profesionales, ha permitido el surgimiento de interesantes
observaciones acerca de las representaciones gráficas de los sujetos que no se
relacionaban con su funcionamiento intelectual o nivel de madurez, sino más bien
emocionales. Estas observaciones propiciaron estudios con un enfoque
proyectivo. Entre los representantes más destacados del enfoque evolutivo del
DFH se destaca Goodenough. Su Test de la Figura Humana, ha sido aceptado y
aplicado en escuelas y con fines de investigación, dada su consistencia para
determinar el nivel intelectual y madurez de los sujetos.
En resumidas cuentas, los dibujos de la figura humana (DFH) se han
convertido en una de las técnicas más ampliamente usadas por los psicólogos que
trabajan con niños. Pero varía mucho los objetivos en función de los cuales se
administra. Actualmente existen dos enfoques principales de la interpretación del
DFH.
El Primero: Es utilizado por los psicólogos clínicos primordialmente, los
cuales consideran el DFH como una técnica proyectiva, y analizan los dibujos
buscando signos de necesidades inconscientes, conflictos y rasgos de
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personalidad. Los exponentes más destacados del uso del DFH como instrumento
proyectivo son Machover (1949, 1953, 1960), Levy (1958), Hammer (1958) y
Jolles (1952). Estos clínicos han estudiado extensamente dibujos de la figura
humana de adultos y de adolescentes, pero han trabajado en un grado muy
limitado con dibujos de niños en edad escolar. (Tomado de: Portuondo, 1997)
Aunque el test de Machover se basa en gran parte en su experiencia clínica
con pacientes varones, adolescentes y adultos, ha extendido sus resultados
también a niños. Machover ofrece con respecto a signos en el DFH numerosas
hipótesis basadas en la teoría psicoanalítica, pero no brinda como base de sus
afirmaciones ningún sistema de tabulación, ni datos controlados a través de las
investigaciones. (Portuondo, 1997)
El Segundo: utilizado por los psicólogos educativos quienes enfocan el
DFH como un test evolutivo de maduración mental. El representante más notable
del enfoque evolutivo fue Goodenough (1926). Posteriormente Harris (1963)
subraya especialmente que el test de Goodenough mide madurez mental. Por su
lado, Di leo (1970, 1973), Hammer (1960), Klepsch y Logie (1982) y Koppitz
(1968) han demostrado que la calidad y el contenido de los DFH reflejan
autoconceptos, actitudes y conflictos de los niños. Kellog (1959), afirma que la
estructura de del dibujo de un niño pequeño está determinada por su edad y nivel
de maduración, mientras que le estilo del dibujo refleja sus actitudes y aquellas
preocupaciones que son más importantes para él en ese momento. (Portuondo,
1997)
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Koppitz (1968), afirma que los DFH son una forma de comunicación no
verbal entre el examinador y el niño. Así el dibujo es un lenguaje y puede
analizarse, al igual que el lenguaje hablado, en diversas formas: los DFH se
pueden evaluar en términos de su estructura, es decir, los detalles esperados
normalmente en los dibujos a diferentes niveles de edad; los DFH pueden
analizarse por su calidad, es decir por detalles poco comunes, omisiones o
agregados; y por último, se puede explorar el contenido de la producción gráfica
de los niños proporcionando claves de un mensaje que el niño está enviando.
Asimismo, el autor citado en 1976, analiza los DFH en función de dos tipos
de signos objetivos. Un primer conjunto de se considera que está primariamente
relacionado con la edad y el nivel de maduración; a estos signos los denominó
Ítems Evolutivos. Un segundo conjunto, se está primariamente relacionado con las
actitudes y preocupaciones del niño; a estos signos se los denominaron
Indicadores Emocionales. Es evidente que una interpretación significativa de los
DFH infantiles presupone un conocimiento exhaustivo tanto de los indicadores
emocionales y evolutivos en cada nivel de edad.
Pero, en el año 1968 Koppitz, afirma que:
“El dibujo total y la combinación de los diversos signos e indicadoressiempre se deben considerar y analizar con base en la edad, lamaduración, el estado emocional, los antecedentes sociales y culturalesdel niño, y evaluarse junto con los resultados de otras pruebasdisponibles”. (p. 68)
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Por lo tanto, consideró que los DFH reflejan primordialmente el nivel
evolutivo del niño y sus relaciones interpersonales, es decir sus actitudes hacia sí
mismo y hacia las personas significativas en su vida. Además el DFH pueden
revelar las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo
de enfrentarlas; los dibujos también pueden reflejar los intensos miedos y
ansiedades que pueden afectarlo consciente o inconscientemente en un momento
dado.
En conclusión los DFH reflejan el estadio actual de desarrollo mental y las
actitudes y preocupaciones en un momento dado, todo lo cual cambiará con el
tiempo debido a la maduración y a la experiencia. El valor particular del DFH
radica justamente en su sensibilidad para detectar los cambios en el niño, los
cuales pueden ser emocionales. Se contempla aquí al DFH como un retrato del
niño interno.
En cuanto a la autora tomada por la investigadora para su análisis, se tiene
que Escribano (s/f) describe que el test de Machover, dibujo de tema concreto,
Figura Humana, es una de las mejores concretizaciones de los hallazgos de la
Historia de la Cultura: el dibujo como medio de comunicación interpersonal. En el
dibujo se revela el estado de ánimo, la personalidad y la capacidad de establecer
contacto con otros.
Asimismo, afirma que la primera aportación seria de la psicología al campo
de la estética la hizo el psicoanálisis. Con Freud y los psicólogos posteriores se
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pudo comprobar el hallazgo de la Historia de la Cultura y demostrar
científicamente el "Psicoanálisis del arte", la influencia de los deseos reprimidos en
el inconsciente, proyectados y expresados en el dibujo. Así resulta el dibujo una
de las mejores vías de acceso al inconsciente. (Citado en: Portuondo, 1997)
El dibujo, la plasmación del esquema corporal, la insistencia en algunas
zonas, los rasgos realizados y los conflictos creados manifiestan el inconsciente
del sujeto, juntamente con los componentes de su personalidad. El dibujo de la
Figura Humana es un mensaje y hay que saber leer su lenguaje.
Valor del esquema corporal en la evaluación de la personalidad
Escribano (s/f) describe que hasta hace pocos años se veía el cuerpo como
lo contrario del espíritu, originándose las aberraciones neurotizantes de la
conducta. Hoy, toda persona sana comprende fácilmente cómo el cuerpo es un
signo del espíritu. El cuerpo es la persona misma, el hombre que es.
Toda persona desempeña un papel en esta vida. El cuerpo es el signo del
papel que debe desempeñar en el mundo. La actitud hacia uno es actitud hacia el
otro. ¿Cómo capta el niño la realidad del mundo, si no es mediante su cuerpo:
tocando, mordiendo...? Mediante el cuerpo la persona da testimonio de su espíritu,
y al mismo tiempo que se ve mediatizado, al situarse en el aquí y en el ahora de
su existencia. Es decir, mediante el cuerpo se llega a la verdadera
individualización.
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Por su lado, el cuerpo es símbolo de la condición humana. El cuerpo obliga
a eliminar para elegir. Con esto, el cuerpo se convierte en condición, estructura y
elección de la persona. Es el motivo por el cual se puede juzgar al hombre, por su
cuerpo, por el significado que tiene para él: por su actitud ante el mismo. Por el
cuerpo, el ser humano manifiesta lo que es y lo que quiere en lo más profundo de
su ser. El cuerpo nunca miente. (Escribano, s/f)
Desde el punto de vista psicológico, el DFH lleva a tener bien presente una
condición clara: la persona sana es la que se encuentra centrada frente a la
realidad, eficaz en su trabajo y amistad. Y esto, ¿Cómo conseguirlo si se arrincona
el esquema corporal?
Pero esto no es tan fácil, hay muchas personas que sienten la enfermedad
en su cuerpo, a pesar de que, desde el punto de vista médico, la única respuesta
que reciben es: "No tiene nada". Y es que la íntima convicción del hombre sano
con su organismo se ha desbaratado, lo acepte o no. Y en ese mismo momento la
persona humana ya no se considera su mismo cuerpo: se siente espectador de su
cuerpo. El cuerpo se ha constituido en algo aparte. Así se tiene, que el enfermo es
una víctima, pero una víctima de su pasado, de sus autismos, de su medio
ambiente, de su aprendizaje. El cuerpo enfermo responde a un conflicto total y es
una actitud de defensa, haciéndose surgir el dualismo. Toda ansiedad, según
Shilder, menoscaba la experiencia de la imagen corporal del ser humano. (Citado
en: Portuondo, 1997)
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Así mismo, el cuerpo se convierte en un signo, mal formulado, de un
problema invisible, en el que encuentra razón de su vivir. El cuerpo en esta
ocasión es la oportunidad y la posibilidad de descentrar al ser humano. El cuerpo,
ciertamente, es la esfera de la humanidad. Pero el hombre no tiene cuerpo, sino
que es esquema corporal, y lo que acontece a su cuerpo alcanza también a suma.
Es la persona humana. en su totalidad, la que participa, con su cuerpo y con su
alma, en la salud y en la enfermedad, disfrutando de la una o padeciendo la otra.
Es claro que la persona se ha de enfrentar en el dibujo a la vivencia que
tiene de su esquema corporal. En el análisis profundo de esta vivencia proyectada,
con las implicaciones psicológicas que arrastra, se puede con toda seriedad
deducir su personalidad, sin temor a equivocarse.
Schilder (s/f) consideró la imagen del cuerpo humano, como una estructura
antropológica, es decir, psicológica y psicológica total. De ahí que la conciencia
que una persona tiene de su personalidad no será más que la conciencia que
tiene de su esquema corporal, proyectado en definitivas en el dibujo. La persona
que se lleva dentro, que es, lanza sus vivencias al exterior, a pesar de control
consciente. (Portuondo, 1997)
Ahora bien, Karen Machover llega en 1949, con esta técnica, a investigar la
personalidad, sin distinción de edad, educación, estado mental o medio cultural.
Machover consigue explorar la influencia de la cultura en el desarrollo de la
imagen corporal normal y patológica, juntamente con los rasgos, actitudes y
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conflictos, baste citar las palabras de su autora para captar la importancia y
condicionamiento del test, donde describe que: (Portuondo, 1997)
"El análisis de los dibujos, al igual que otras técnicas proyectivas,requiere que el psicólogo clínico posea conocimientos acerca de losdinamismos de la personalidad. Es una técnica, in instrumento querequiere un artesano que lo maneje; no es la puerta secreta de lapersonalidad. Requiere el talento suficiente para calar en lo esencial ydirigir la atención al meollo y motivaciones de la personalidad. Laexperiencia y la práctica clínicas contribuyen a afirmar, y aquilatar, suadministración." (p. 114)
Se afirma, a veces, que muchos de los signos detectados en este test sólo
sirven como sugerencia y pocas veces como hallazgo definitivo. Sin embargo,
puede verse lo contrario. ¿No será que no se ha tomado demasiado en serio? Es
verdad que hay datos ambiguos, como en otras técnicas proyectivas. Y, al igual
que en las mismas, el método de interpretación ha de ser a posteriori.
Acti tud ante la prueba
Vels (1994) afirma que los individuos sin problemas de adaptación y con
una autoimagen positiva, es decir, con plena confianza en si mismos, responden
normalmente ante la prueba y comienzan la tarea de los DFH sin ningún tipo de
bloqueo, lo que quiere decir, que la prueba no roza cuestiones que se puedan
referir a complejos con gran carga afectiva.
Vels (1994) describe que según la Dra. Romano, la resistencia muda, no
confesada, a la prueba, puede estar indicada cuando el sujeto dibuja las figuras de
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espaldas (expresión de huida ante una tarea que no se quiere realizar, o ante un
posible castigo o recriminación de personas que representan "autoridad") Si una
de las figuras del DFH está de espaldas y la otra de cara puede indicar una
situación conflictiva en la pareja.
Aspectos a tener en cuenta en los DFH.
Según Vels (1994) expresa que partiendo del postulado de Machover y de
otros autores, cada sujeto que realiza un DFH, da una representación de sí mismo
en cada dibujo. Por esta razón, conviene tener en cuenta determinados aspectos
del dibujo de los DFH. Por ejemplo:
a. El lugar que ocupa la ubicación de cada una de las figuras en lapágina (en el centro, en la parte superior, en la parte izquierda, en laderecha, en la parte inferior, las figuras juntas o separadas, etc.)
b. El tamaño de las figuras (grande, mediano, reducido, una figura más
grande que otra, etc.)c. La rapidez de los movimientos (rápidos, pausados, lentos, etc.)
d. La presión de los trazos que conforman la estructura de los DFH.
e. La solidez y estructura del trazado.
f. La espontaneidad y plasticidad de las figuras o la rigidez.
g. Las proporciones de las partes del cuerpo.
h. La tendencia a omitir detalles en los DFH, por ejemplo, los ojos sinpupilas, la falta de dedos en las manos, o dejar débiles unas zonas yotras reforzadas, etc.
i. La concentración de la atención del sujeto en la estructuración deuna parte de las figuras, quedando poco detalladas otras áreas de losDFH.
j. La actitud y posición de las figuras (en movimiento, en estado pasivoo inmóviles, inclinadas, verticales, en posición invertida, pisando sobreuna base sólida o en posición flotante, etc.)
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k. Las distorsiones, las roturas o desconexión de unas partes de otrasen los DFH, los sombreados, la dificultad para dibujar ciertas áreas delas figuras, etc.
l. La comparación de una figura y otra en los DFH. Por ejemplo, másgrande y detallada la figura del propio sexo o viceversa. ¿Cuál de lasfiguras se realiza primero, la del propio sexo o la del sexo opuesto?. Lonormal es que se dibuje primero la figura del propio sexo. Si se hace alrevés, puede haber cierta inconformidad con el propio sexo. Las figuraspueden estar aproximadas, distanciadas, una de frente y la otra de ladoo de espaldas, etc.
m. Otros detalles que se irán viendo a lo largo del texto.
Ahora bien, como en otras pruebas proyectivas (Test del árbol, Test del
árbol y la casa, Test de Rorschach, Grafología, entre otros), cada zona de las
figuras dibujadas, se corresponde con un determinado aspecto psicológico de la
personalidad. Las principales zonas son las siguientes: (Citado en: Portuondo,
1997)
Zona de la cabeza, zona de la cara y rasgos faciales, que corresponden,
simbólicamente, al modo como el sujeto realiza sus contactos sociales. La cabeza
simboliza al Yo consciente y controlado. El modo como el sujeto trata el dibujo de
la cabeza informa sobre sus relaciones sociales y sobre el control de sí mismo.
Zona de los brazos, de las piernas y de los pies, que representan los órganos
de movimiento, de acción y de contacto. A través del modo como el sujeto dibuja
estas partes del cuerpo en ambas figuras, se puede deducir el modo como el
sujeto se enfrenta con su entorno y la organización emotiva de su
comportamiento.
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El tronco, los hombros, el pecho y las caderas, que se identifican como el
"almacén de los instintos". Los dibujos de esta zona informan sobre los conflictos
afectivo-instintivos a través de los accidentes o anomalías que presentan los DFH
en esta zona.
La forma de tratar o dibujar los detalles correspondientes al vestido, traduce
la importancia que el sujeto concede a su rol exterior y la forma como cuida las
apariencias.
Finalmente, los aspectos estructurales, el tamaño, la ubicación, la
posición, la simetría, las proporciones, la sucesión de las líneas y la actitud de las
figuras, en su conjunto, facilitan indicios sobre el equilibrio general de la
personalidad y sobre la modalidad de la conducta.
Son importantes indicios de inadaptación, de falta de cohesión en las ideas,
en los propósitos o en los actos, por conflictos interiores, los sombreados, las
borraduras o tachaduras, los debilitamientos, la exagerada insistencia de los
retoques en ciertas zonas del rostro, las anomalías en ciertas áreas y entre otros
más signos, las acusadas diferencias entre el DFH del hombre y el de la mujer en
el dibujo de la pareja. La reunión de varios de estos signos en la misma prueba es
siempre sintomático.
Los DFH, al ser una imagen natural proyectada, una "proyección del propio
cuerpo", ofrece una vía fácil para que en los dibujos de las figuras humanas,
queden plasmadas nuestras tendencias inconscientes, nuestras necesidades
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físicas más desarrolladas y nuestros conflictos. Los DFH reflejan los estados
físicos, psíquicos y mentales con la misma intimidad que lo pueden hacer la
escritura, los gestos o cualquier movimiento expresivo del cuerpo.
Machover tomó de la Grafología importantes orientaciones, entre ellas la de
afirmar que todo DFH es una proyección del propio sujeto y el espacio que
circundaba a los DFH es el medio ambiente. El Test de la pareja humana debe
mucho a la Grafología, pero también es cierto que Karen Machover se dió cuenta
pronto que no en todos los casos se podían aplicar las mismas interpretaciones,
pues, no es lo mismo la representación mental de un "grafema" que la
representación del propio cuerpo. Ambas cosas difieren en su origen y tienen
distintas formas de organizarse en la mente imaginativa para convertirse en
ejecución gráfica. (Portuondo, 1997)
Como se ha podido notar a lo largo del presente estudio, el test de
Machover se ha contrastado con otros test, entre los que cabe mencionar: el "Test
de los colores" de Lüscher, el "Test del árbol" de Koch, el "Test del árbol y la
casa", el test "Mis manos", el "Test desiderativo", el test "Palográfico", el "Test
psicodiagnóstico de Rorschach y otros tests proyectivos. Por supuesto, he
empleado siempre varios tests psicotécnicos adecuados a cada puesto de trabajo
y en todos los casos el Grafoanálisis. Por esta razón, se puede afirmar que los
resultados del test de Machover o "Test de la pareja humana", han sido siempre
muy satisfactorios y orientativos, aunque no al cien por cien de los casos, por lo
que es recomendable utilizar otras pruebas proyectivas para cotejar los resultados.
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Interpretación de los s ignos en el "Test de Machover"
Es frecuente incurrir en el error de interpretar los signos aisladamente sin
tener en cuenta el conjunto, como si la personalidad de cada sujeto fuese una
especie de "rompecabezas" que se pudiera unir por piezas. La interpretación de
un dibujo analizando los signos uno a uno como si se tratara de un recetario de
cocina, es un procedimiento absurdo que puede conducir a graves errores.
"Hay --dice Koppitz—(1995, p. 85)
“quien consulta el significado de cada signo y sale con un diagnósticolisto para llevar, sin considerar la figura total, sin tomar en cuenta elsexo, la edad, el estado civil, el nivel de inteligencia, el "status"económico y social, las circunstancias que rodean la vida del sujeto enel momento de la prueba e ignorando, además, las circunstancias enlas que realizó el DFH".
En varios protocolos de expertos en el área del DFH, dentro de lo que la
necesaria discreción permite, en la selección y promoción de personal, se registra
en cada caso, en el expediente de examen, datos tan importantes como el C.I.
(cociente de inteligencia) que da el sujeto, edad, estado, estudios realizados,
profesión, tiempo de permanencia en cada empresa, aficiones al margen de la
profesión, entre otros aspectos que ayudan a los psicólogos o expertos a analizar
el DFH. Todo ello permite tener una información más o menos amplia sobre las
circunstancias que rodean la vida del sujeto que, generalmente, se amplía con la
técnica de la entrevista.
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Conviene resaltar, que a la hora de interpretar los DFH, se debe tener en
cuenta lo que puede haber en cada dibujo achacable a un aprendizaje previo, a un
dominio artístico de la tarea y separarlo de lo que sea exclusivamente expresivo
de la personalidad del individuo testado. Normalmente, la mayoría de autores que
han tratado el tema de los DFH, empiezan su estudio haciendo referencia a los
aspectos puramente simbólicos de los dibujos, tales como: la ubicación de las
figuras, el tamaño, el sexo, las proporciones de una y otra figura, los vestidos, las
posturas, las omisiones, los sombreados, las distorsiones o deterioros, laslateralizaciones, entre otros aspectos.
Dibujo de la Figura Completa
Portuondo, 1997) describe que cada sujeto testado, cuando dibuja una
figura, hace una representación de sí mismo. Los signos de "movimiento" y los de
"contacto con el exterior", son los que se revisan con mayor interés en los DFH.
Normalmente, se puede deducir el estado de ánimo del examinado a través
de los DFH, viendo su situación dentro del espacio gráfico. Si las figuras están
erguidas y sólidamente apoyadas sobre el suelo imaginario, el estado de ánimo
es normal. Si están desplomadas o inclinadas, con las piernas cortadas o sin base
de apoyo, se puede sospechar estados de angustia y ansiedad y la debilidad vital,
y entre otros síntomas, la tendencia depresiva.
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Figuras altas y erguidas: Si no hay rigidez en la postura, ni detalles agresivos en
el rostro ni en las manos, es un indicador de confianza en sí mismo, en el propio
valer y en la situación social y profesional. El sujeto no necesita el apoyo de los
demás para creer en sí mismo, se mueve con autonomía y seguridad en su medio
ambiente. Si el dibujo va acompañado de líneas fuertes y los pies descansan
sobre una base sólida, el sujeto puede tener el h bito de mandar o dirigir a otros,
está acostumbrado a destacar su autoridad.
Figuras sentadas o encogidas: Este signo es equivalente a las "respuestas de
flexión" en el test de Rorschach, que revelan pasividad, resignación, renuncia o
desilusión por frustraciones, fatiga o desaliento. Esta postura de las figuras es
siempre negativa con relación a la capacidad del sujeto para luchar y abrirse paso
en la vida. Puede deberse a un desgaste emocional por excesos de trabajo
realizados sin fruto, por preocupaciones o sentimientos intensos de frustración que
el sujeto no consigue exteriorizar. En la mayor parte de estos dibujos, el cuerpo
está deformado por retoques, incluso después de varios intentos fracasados de
estructurarlo mejor. En algunos casos aparecen las transparencias.
Las extremidades en movimiento y el rostro alegre: Facilidad de acción y de
comunicación. El sujeto se encuentra bien en su ambiente, no tiene problemas de
relación. Buena salud, vitalidad, alegría de vivir. Confianza en sí mismo y
esperanza en resolver problemas vitales, o no piensa en ellos. Esta actitud puede
reflejar también una euforia momentánea motivada por vivir el sujeto
acontecimientos agradables.
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Cuerpo de las figuras dibujado con vaguedad o de modo extraño: Posible
indicador de obstrucción emotiva, de torpeza, de inseguridad y pérdida de fuerza
para enfrentarse a situaciones nuevas. Creencia subjetiva que los demás no
comparten la idea que el sujeto tiene de sí mismo y de sus posibilidades. Puede
tratarse de un recuerdo evocador de seres queridos muertos en accidente o
desaparecidos de repente. Hay que investigar el caso.
DFH en donde se ha querido expresar un gran despliegue dinámico: Puede
ser un indicador de dinamismo físico o psíquico, depende de la fuerza del trazado,
de la calidad de los dibujos y de la edad del sujeto. Los niños y los adolescentes
suelen dibujar figuras con los brazos en movimiento. Los sujetos con tendencias
esquizoides --según Karen Machover-- dibujan las figuras en acción, pero hacia el
lado izquierdo del papel, es decir, bloquean su actividad en el sentido de la
comunicación con el exterior (lado derecho de la página).
Dibujos de figuras que recuerdan los "hombres de nieve" u "hombres
palote": Pueden ser un indicador de algún problema con el cuerpo, o un intento de
evasión del sujeto ante la prueba. Estos dibujos, suelen ser por lo general muy
pequeños y se emplazan sobre la mitad izquierda de la página, quizá a causa de
la tensión que provoca el compromiso de tener que hacer algo donde se puede
fracasar, algo que puede dar la impresión que no se está a la altura que se
desearía por la inhabilidad o torpeza que se teme tener. Es un mecanismo de
defensa frente a la prueba de sí mismo ante los demás.
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Figuras en actitud de rigidez: La rigidez, por principio, refleja una falta de
adaptación. Todo fracaso de adaptación entra dentro del campo de las neurosis o
de las psicosis, según el grado de intensidad y la particularidad que presente cada
caso.
Dice Otto Fenichel, (Citado por Vels, 1994, p. 114) famoso tratadista de las
neurosis, que
"una neurosis es, en su comienzo, un derrumbe de los mecanismos deadaptación, algo que el sujeto sufre pasivamente contra su voluntad,aunque se produzcan, secundariamente, intentos de adaptacióndestinados a reparar el derrumbe original y evitar nuevos descalabros".
El sujeto neurótico conoce y sufre su desadaptación. El psicótico, en
cambio, al creer que son los demás los desadaptados, lo que sufre es la supuesta
desadaptación de los demás y su también supuesta hostilidad del entorno hacia él.
En la rigidez de las figuras pueden darse los dos casos: a) la desadaptación
neurótica, si las figuras están quietas y con los brazos y las piernas pegados al
cuerpo y los rasgos del rostro con expresión pasiva, es decir, no agresiva; y b) la
desadaptación psicótica, si las figuras están erguidas, si son alargadas
angulosas, si el cuerpo está orientado hacia la izquierda, si tienen la mirada fija y
agresiva y la actitud del movimiento, si lo tienen, es hacia la izquierda.
Por lo general, la rigidez en las figuras, es propia de sujetos que siguen
patrones de conducta rígidos impuestos por el Super-Yo, inspirados en
formaciones o mecanismos defensivos originados por la educación. El sujeto se
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escuda y se endurece en una conducta protectora que le salva del peligro
indeseable de ceder a pensamientos, actos o comportamientos que pueden ser
sancionados por la conciencia moral regida por el Super-Yo. Todo lo que no está
de acuerdo con sus normas y principios, con sus dogmas internos, es rechazado,
negado o combatido, prescindiendo del placer que podría experimentar o de la
utilidad práctica que cualquier acto lleve consigo.
El grado de rigidez de los dibujos, indica si el sujeto es extremista en sus
actitudes o se conduce, en algunos casos, con cierta elasticidad. La rigidez en las
figuras, es para muchos autores, un indicador de un sistema de control emocional
que enlaza, frecuentemente, con tendencias obsesivo-compulsivas, coincidentes
habitualmente con la "represión", con el distanciamiento afectivo o emocional y
con el desarrollo intensivo de la actividad intelectual compensatoria. En cualquier
caso, hay que pensar que, detrás de toda rigidez, hay un Super-Yo tiránico y
castrante.
La sucesión. El modo de afrontar el dibujo de las figuras: El hecho de tener
que dibujar una pareja de personas es, para la mayor parte de los individuos,
afrontar una situación nueva y comprometida. El modo como cada sujeto aborda
esta situación, es siempre interesante, si se tiene en cuenta que puede hacerlo de
manera ordenada y tranquila, pensando con inquietud el modo de realizar la tarea
o saliendo del paso con cualquier monigote gráfico que le releve del reto de
probarse a sí mismo.
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Asimismo, el sujeto puede realizar el dibujo de forma ordenada, pero dando
a las figuras un aspecto rígido, estático y duro, en cuyo caso muestra, acaso, un
respeto a las normas, pero no una adaptación espontánea y natural a su medio
ambiente.
Algunos sujetos muestran en los dibujos irregularidades tan pronunciadas
que hacen pensar en una verdadera desorganización psicótica o en una gran
dispersión de los procesos mentales. Cuando se puede observar la iniciación y
marcha sucesiva de los dibujos durante las pruebas, conviene anotar las veces
que el sujeto vuelve sobre determinadas áreas para modificar o insistir sobre las
mismas. Esta observación debe hacerse discretamente para no perturbar
emocionalmente al sujeto en su tarea. El objetivo de esta comprobación es
conocer la intensidad de los conflictos en la zona donde se presentan los
retoques.
La presión del trazado
Trazos gruesos y pastosos en los dibujos: Buena memoria y retentiva visual
por la prolongación de las impresiones físicas. Puede faltar la capacidad para vivir
y comprender temas abstractos y espirituales. Sensualidad, pesadez, abandono a
los placeres del cuerpo. Materialismo. Decadencia moral o espiritual, con signos
negativos.
Dibujos a base de trazos fuertes, netos y bien delimitados: Carácter enérgico,
voluntarioso, activo y decidido. Buena salud mental y física. Capacidad de
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resistencia a las influencias externas. Buena afirmación de sí mismo y de las
actitudes tomadas. Libido fuerte y en progresión. Capacidad de rendimiento en el
trabajo. Perseveración en los objetivos a lograr, estabilidad, madurez y seguridad
en sí mismo. En sentido negativo, descarga o liberación violenta de las pulsiones,
audacia, brusquedad, falta de consideración y de miramientos en las relaciones
del Yo con el Tú.
DFH con trazos flojos: Nivel de vitalidad por debajo de la media. La energía
nerviosa y psíquica es más o menos débil. El sujeto es más receptivo que activo.
Escasa resistencia en la afirmación del Yo frente a los demás. Se deja influenciar
por las opiniones, por las presiones y circunstancias externas, por los obstáculos,
las dificultades, por las imposiciones u oposiciones de los demás.
DFH con trazos fuertes, seguros y bien centrados: Como se ha mencionado
en líneas anteriores, el nivel de presión de los trazos corresponde al grado de
energía vital, a la potencia de la libido, a la fuerza de las tendencias, deseos y
necesidades, al vigor de la voluntad para enfrentarse a los problemas vitales y
superar obstáculos y dificultades en los objetivos que se quieren alcanzar.
DFH con líneas seguidas, decididas y sin interrupción: El sujeto pasa del
pensamiento a la acción sin vacilaciones, se siente seguro de sí mismo y de lo que
hace. Una vez toma posición y decide una acción obra con rapidez y de acuerdo
con su determinación. Si el dibujo es rápido, bien proporcionado en su conjunto, y
la presión de los trazos es firme, el sujeto aborda los problemas y realiza sus
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intercambios con los demás con plena iniciativa, confianza y resolución, sin crear
conflictos a los demás, ni tenerlos consigo mismo.
DFH con líneas flojas, vacilantes y frecuentemente rotas: Es propio de sujetos
asténicos, débiles de espíritu y de carácter, con frecuentes titubeos y vacilaciones
que inhiben la acción y la decisión. Las líneas débiles, con poca presión y
vacilantes, hacen al sujeto permeable, vulnerable a los acontecimientos e
indefenso frente a las situaciones adversas o que requieren lucha. El único
recurso de estos sujetos, para mantenerse a flote en la vida, es la dependencia-
sumisión. Los bloqueos psíquicos a causa de la timidez, la inseguridad y la falta de
energía, crea en ellos la fuerte propensión a la angustia y a la ansiedad.
DFH con trazos bruscos, violentos, desproporcionados: como ya se ha
indicado anteriormente, cuando los DFH son dibujados con trazos bruscos,
violentos y desproporcionados, las cargas instintivas o emocionales logran romper
el autocontrol, sea por falta de madurez en el sujeto, sea por traumatismos
cerebrales, por tendencias epileptoides congénitas, o por cualquier otra causa que
ha deteriorado la regulación de las reacciones (drogas, alcohol, etc.), el sujeto es
excesivamente irritable, no soporta bien las contrariedades, tiende a las
reacciones impulsivas, explosivas y violentas y muestran poca habilidad, poco
ingenio, poca paciencia, para adaptar su comportamiento de un modo
comprensivo a las normales incidencias, esperas, obstáculos y dificultades de la
vida.
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DFH con trazos dentados o en dientes de sierra: Se trata de trazos que, en sus
bordes externos o internos, presentan irregularidades en forma de dientes de
sierra. En general, parecen traducir tensión en la comunicación, por mantener el
sujeto opiniones o criterios contrarios o en oposición a los demás. Es señal de
mala adaptación, de irritabilidad, de crispación, de reacciones bruscas, propio de
una emotividad mal controlada (Grado V de la escala de Pophal)
DFH con trazos torcidos o en doble inflexión: La torsión o doble inflexión es un
trazo que describe dos direcciones opuestas. Puede ser el efecto de una dolencia
física o de los trastornos propios de la edad critica (pubertad), edad en la que son
frecuentes los estados de ambivalencia (existencia simultanea y con la misma
fuerza, en la conciencia de dos afectos opuestos: amor-odio, atracción-repulsión,
obediencia- rebelión, etc.)
Dibujos con líneas fuertes, rectas e inflexibles: Cuanto más profundo y recio es
el trazo, tanto más se acentúa la rigidez, la tensión, la inflexibilidad del carácter. La
rigidez e inflexibilidad es una fijación a ideas, posiciones o actitudes en sujetos
que tienden, inconscientemente, a regresar a una etapa o fase de desarrollo, a
una motivación o necesidad profunda, que quedó pendiente de satisfacción. Por
tanto, la inflexibilidad, la incapacidad, a veces, de ceder incluso a las evidencias
demostradas, tiene su origen en frustraciones afectivas dolorosas sufridas durante
la infancia. Es un trauma de una privación que puede estar relacionado con el
complejo de Edipo o de Electra, o con tendencias homosexuales reprimidas.
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El aspecto "Forma" en los DFH
La forma, tal y como se indica en la obra "Grafología dinámica y
estructural", es lo más consciente e intencional de los DFH. La forma es la
expresión del propio estilo y señala las características de cada personalidad: la
selectividad y gusto estético, la cultura, la capacidad creativa y el grado de
retentiva visual y de convencionalismo que tiene el sujeto. (Citado en: Portuondo,
1997)
El punto: generalmente utilizado para señalar los ojos, las narices, los botones del
vestido, etc. Para Biedma y D'Alfonso el punto puede ser un "signo de perplejidad,
de duda, de inseguridad o de confusión, a causa de su imprecisión". (Citado en:
Portuondo, 1997)
La línea recta: que se suele utilizar para enmarcar la cara, el tronco o las
extremidades. Las líneas rectas, en los DFH, se interpretan como signo de un
carácter escueto, firme, decidido, acostumbrado a abordar los problemas de
manera simplificada, atendiendo el conjunto esquemático y la síntesis de las
cuestiones. Lo que se traduciría también en una buena capacidad mental,
desprovista de influencias sentimentales.
En sentido negativo, las líneas onduladas recuerdan a la serpiente astuta y
sigilosa, escurridiza, ambigua, que se evade con suma facilidad. Cuanto más débil
e imprecisa es la estructura de los dibujos (déficit de energía psíquica y nerviosa)
la sensibilidad del sujeto es tanto más vulnerable, tanto más impresionable y
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vacilante. La actitud de evasiva, es en este caso, un mecanismo de defensa frente
a la angustia, la ansiedad, los complejos de culpabilidad y la propensión al
sobresalto, al desequilibrio emocional.
Líneas en guirnalda: La tendencia acusada a definir los contornos, o el interior de
los DFH, con líneas en forma de guirnalda, refleja, en general, una disposición
abierta a las impresiones más variadas, ya sea a los sentimientos y opiniones de
los demás o a los acontecimientos externos.
La espiral: gesto equivalente a dar vueltas en torno a un punto (simbólicamente,
en torno al propio Yo), sea para captar (espiral concéntrica), sea para expulsar
(espiral excéntrica o centrifuga), es un gesto que corresponde a sujetos
egocéntricos, narcisistas y egoístas, siempre inclinados a referirlo todo a sí mismo.
Se trata de individuos, incapaces de situarse en el lugar de otros, incapaces de
reparar en los problemas de los demás.
Borrones y tachaduras en los DFH
El sombreado, en general, ha sido interpretado por Machover y sus
seguidores, como signo indicador de angustia, como opresión del animo, signo
característico de los individuos encogidos por impresiones difusas de impotencia,
de inseguridad, de inferioridad, frente a peligros reales o imaginados,
determinantes de estados internos de sensación penosa, de malestar profundo, de
inquietud extrema y miedo irracional. (Citado en: Portuondo, 1997)
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En estos complejos de angustia y ansiedad, puede jugar un importante
papel las represiones o insatisfacciones sexuales, las frustraciones, el miedo
injustificado a la pérdida de empleo o de algún ser querido, etc. Este signo, es
tanto más importante, cuanto más negra y extensa es la zona o área del
sombreado.
El sujeto que realiza sombreados en sus DFH, muestra el deseo de querer
protegerse contra cualquier influencia o estimulo perturbador que esté relacionado
con lo que representa la zona del dibujo sombreada. El sombreado, entraña
aspectos ocultos del sujeto que sólo se descubren indirectamente. Es por esta
razón que, en muchos casos, el sujeto niega su angustia o inquietud, sus miedos
irracionales, su ansiedad, echando mano de los argumentos o justificaciones que
primero se le ocurren.
El sombreado de la cara en los DFH: Machover encontró esta anomalía en
sujetos con perturbaciones emocionales graves, dominados por la ansiedad y con
un concepto muy pobre de sí mismos. También este síndrome gráfico en
delincuentes agresivos con tendencia al robo. (Citado en: Portuondo, 1997)
Sombreados en el pecho masculino y en la zona de los senos femeninos: Si
ambos sombreados aparecen en dibujos realizados por varones, puede tratarse
del deseo de destacar la propia fuerza o la propia personalidad, a pesar de la
posible dependencia económica o moral de la mujer. Si es la fémina quien
sombrea los dibujos en ambas áreas, puede sospecharse que esta mujer vive
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afectada por preocupaciones cancerosas en los senos o por preocupaciones
sexuales que la inhiben frente al varón.
Sombreados en el área de los órganos sexuales: Normalmente, la angustia o
ansiedad del sujeto (varón o fémina), puede estar relacionada con la función
sexual. Este síndrome, ha sido observado en mujeres con un embarazo no
deseado o temido, y en el caso de relaciones sexuales ocultas y que se teme
puedan ser descubiertas.
Sombreado de nubes: es síndrome frecuente en sujetos que se sienten
amenazados por impedimentos o circunstancias poderosas procedentes del medio
ambiente. Este se ha observado en individuos con temor a quedarse en paro
forzoso o que ya lo estaban. También, se detecta en algunos casos de personas
con relaciones amorosas contrariadas por los padres.
Retoques en la configuración de los DFH
Las borraduras en los DFH: Suelen coincidir en individuos que miran el mundo y
lo juzgan a través de una libido desatendida o bloqueada, es decir, de una manera
subjetiva, condicionada y vivenciada según los problemas o distorsiones interiores.
Algunos autores, relacionan este signo con la neurosis compulsiva (inclinación a
realizar determinados actos, más o menos absurdos, empujado por potentes
fuerzas inconscientes, a pesar de reconocer consciente-mente su inutilidad e
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El tamaño de los DFH
El tamaño de las figuras dentro de la página, está en relación con la actitud
vital (introversión - extraversión) y con el concepto autoestimativo, es decir, con el
concepto que el sujeto tiene de sí mismo y la importancia que cree tener o que
desea tener en su medio ambiente social y profesional.
Figuras pequeñas con relación al espacio disponible: En sentido general,
puede interpretarse como un signo de introversión. El sujeto reduce su capacidad
expansiva, selecciona en lo posible su relación con las personas y con los objetos
externos. Tiene el hábito de concentrar su energía en el desarrollo de sus ideas,
más que en el desarrollo de la comunicación con los demás. Le es más fácil, por
ejemplo, dominar un trabajo teórico o técnico, que enfrentarse con los problemas
que plantea el mundo de las realizaciones utilitarias y prácticas.
Figuras muy pequeñas en relación con el espacio disponible: Es indicador de
una importante reducción de la capacidad expansiva, por dificultades para
relacionarse, como puede ser, tener una situación económica precaria, pertenecer
a una raza negra, realizar una profesión despreciada, tener antecedentes penales.
En la dificultad para relacionarse estarían los factores caracterológicos derivados
de complejos de inferioridad: miedo, timidez, inseguridad autoestimativa, entre
otros aspectos.
Dibujo de figuras grandes: Ciertas personas intentan abarcar el máximo espacio
posible para sus figuras, algunas veces hasta les falta espacio para dar cabida,
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sea a la cabeza o a los pies de los DFH. La interpretación de las figuras grandes
depender del grado de proporción, equilibrio, movimiento, firmeza y expresión que
tengan los DFH. Las figuras grandes y con aspecto positivo son un indicador de
actitud extravertida, del elevado concepto en que el sujeto se tiene a sí mismo.
Dibujo de figuras grandes y vacías: Para Koppitz (1995) es un indicador de
perturbaciones de la afectividad, de la voluntad y de la conducta moral. Se le
atribuye también alguna disfunción cortical, es decir, trastornos en el autocontrol, o
trastornos psicológicos producidos por deterioro del sistema nervioso o de algún
órgano del cuerpo. Por lo que la experiencia de algunos expertos refieren, que
sólo se ha podido comprobar este signo en sujetos con cierta inmadurez
psicológica coincidente con un Coeficiente intelectual bajo. Los dibujos, en este
caso, eran torpes y desmañados y con abundantes desproporciones.
Figuras excesivamente grandes en relación con el espacio disponible: La
interpretación depende de que el DFH represente al Yo del sujeto o a una figura
parental. Si representa al sujeto --en cuyo caso se deducirá por la historia sobre
los personajes dibujados--, puede pensarse en una expansión del Yo fantaseada
en el sentido que exprese la figura. Ser un exhibicionismo ostentatorio, más o
menos desequilibrado.
Si la figura representa la "imagen" del padre, de la madre o de su pareja, en
una actitud omnipotente y agresiva, es decir, en una actitud amenazante o
castrante, el motivo desencadenante de la angustia y de su pensamiento mágico
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es el miedo. Posiblemente, el sujeto ha vivido muchas experiencias reales,
muchos problemas, atenazado por sus complejos de culpabilidad y se libera de la
angustia unas veces recurriendo a actitudes agresivas o de rebeldía y otras
buscando la ayuda y protección para hallar una seguridad.
Agrandar una par te del dibu jo en desproporción con el resto: En aquellas
figuras que aparece la cabeza, los brazos, las piernas los pies o cualquier otra
parte del cuerpo con un tamaño que está en desproporción con el resto del
cuerpo, es un indicador que el sujeto concede su máximo interés e importancia a
aquello que agranda, tanto si esta desproporción se produce sobre la figura del
propio sexo, o sobre el sexo contrario. La parte agrandada ejercerá un poderoso
atractivo sobre el sujeto.
Diferencias notables de tamaño de un sexo a otro: Posibles conflictos con el
propio Yo o con las personas del sexo contrario. Si el varón hace más grande la
figura de la mujer, puede indicar la necesidad de protección, el apoyo en la madre
o en la imago de la madre. Si es la mujer quien hace más grande la figura del
varón, expresa lo mismo: la necesidad de sentirse protegida por el padre o la
imago del padre. Es un signo propio de sujetos sumiso-dependientes.
En resumidas cuentas, la relación entre el tamaño del dibujo y el espacio en
blanco disponible, suele ser paralela a la relación dinámica entre el examinado y
su ambiente y también entre el examinado y sus progenitores. El dibujo de una
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figura constituye una proyección del concepto que tiene cada sujeto de si mismo y
de la persona más próxima del sexo contrario.
El sexo en los DFH y las diferencias entre uno y otro
Vels (1994) describe que nunca se debería olvidar que una prueb