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DOMUSSapientiae

Informativo Domus - Ano 18 - Nº 55 - 1º semestre / 2018Informativo Domus - Ano 18 - Nº 55 - 1º semestre / 2018

Nessa edição:Desenvolvimento Infantil: motor,cognitivo e emocional - pág. 3Robótica - pág. 10V SIMED - pág. 11. . . e muito mais!

Profª Neuza Maria ScattoliniMantenedora e Diretora

Rua Bandeira Paulista, 1.108 - (Itaim Bibi)

Tiragem1500 exemplares

Projeto Gráfico: Silvio Oliveira da Matta (Designer)

Colaboração: Equipe Pedagógica e Educacional

Coordenação Geral: Profª Neuza Maria ScattoliniMantenedora e Diretora Geral

Informativo do Colégio Domus Sapientiae

www.colegiodomus.com.br www.facebook.com/colegiodomus

CEP 04532-004 - SP - Tel.: (11) 3040-1777

oN

º 55 - 1 semestre 2018

DOMUSSapientiae

Vivemos atualmente na era da tecnologia. O mundo passou por um grande desenvolvimento e transformação tecnológica nos últimos anos, causando

mudanças significativas em nossas vidas. A tecnologia está presente em praticamente todos os processos da vida do ser humano. Ela oferece para as pessoas mais

agilidade, conforto e eficiência na realização dos processos e está cada vez mais presente dentro e fora das salas de aulas.

Nas redes sociais (Facebook, Instagram, Twier, Linkedin, WhatsApp, Youtube) encontramos uma forma de nos comunicarmos com maior rapidez, as mensagens são instantâneas. Essas plataformas criaram também, uma nova forma de relacionamento entre as pessoas, empresas, escolas e clientes, abrindo caminhos tanto para interação, quanto para o anúncio de produtos, serviços e informações em geral. O propósito principal das redes sociais é o de conectar pessoas. No nosso colégio alguns professores utilizam algumas redes sociais, tais como Facebook e Youtube, para dar aulas de reforço e novos conhecimentos ampliando assim, a aprendizagem dos alunos.

O WhatsApp adentrou a nossa vida digital e passou a ser uma opção imediata na criação de contatos, e permite que pessoas ou grupos conversem de forma privada sobre os mais variados assuntos. Essas ferramentas de comunicação, tem seus prós e contras. Podem ser usadas para diversos objetivos e a clareza desses objetivos e limites devem ser considerados e analisados. Na maioria dos colégios os pais participam de grupos no WhatsApp para trocar informações do dia a dia das crianças. Este canal ajuda a tratar rapidamente de assuntos corriqueiros e saudáveis, e permitem uma série de situações, tais como: divulgação de eventos culturais, comunicados de festas e aniversários, trocas de livros etc. Para este objetivo acreditamos que este canal de comunicação está a serviço da comunidade em geral. O que precisamos ficar atentos, é em relação a assuntos que promovam desavenças e interpretações precipitadas de assuntos inerentes ao cotidiano escolar. Situações distorcidas, ou mal interpretadas, que poderiam ser resolvidas diretamente com os interessados, sem necessidade de envolver pessoas, que fazem parte do

grupo, mas que estão alheias ao assunto em questão. Enfim, essa e outras ferramentas, podem ser inseridas na escola, com vistas a favorecer o progresso e o desenvolvimento da comunidade escolar, em toda a sua dimensão de forma totalmente saudável e positiva.

A escola deve estar aberta a mudanças que levam a agregar novos conhecimentos e desafios. A tecnologia é mais uma ferramenta na qual todos devem utilizar em prol de um bem

comum.

A A SERVIÇO DA TECNOLOGIA EDUCAÇÃO

EDITORIALProfª Neuza Maria Scattolini

EDUCAÇÃO INFANTIL

3Informativo DOMUS - nº55 - 1º semestre de 2018

"O aprendizado está na capacidade lúdica de interagir com o ambiente. A brincadeira é a mais nobre forma de agregar experiência."

GABRIEL MAZIN, 2016

Estas três grandes áreas de desenvolvimento interligam-se, influenciam-se e acontecem simultaneamente.

O bebê nasce com muitas habilidades inatas, mas para que estas se aprimorem e se desenvolvam é preciso proporcionar um ambiente instigante, repleto de vivências sensoriais e motoras, além de brincadeiras interativas. É logo na primeira infância que começam a aparecer os sinais de personalidade da criança, seu temperamento.

Desde o primeiro turbilhão de estímulos fora do útero, a criança começa uma complexa interação com o ambiente, que resultará em um incrível desenvolvimento psicossocial e que determinará as suas características subjetivas.

Desenvolvimento Infantil: motor, cognitivo e emocional

Jumper

Brincadeiras Dirigidas

Estímulo com Bola de Bobath

Estímulo com Tinta

Laços Afetivos

MusicalizaçãoAutonomia e Identidade

Uma criança vai se desenvolver muito mais rápidoe eficazmente se for estimulada desde cedo.

É nesse período que os bebês passam de seres querespondem por meio de reflexos e comportamentos

aleatórios a crianças orientadas para uma meta.

Exploração da NaturezaEstímulo com Espuma Colorida

Circuito Psicomotor

4 Informativo DOMUS - nº55 - 1º semestre de 2018

EDUCAÇÃO INFANTIL

CONVIVER, BRIN CAR, PARTICIPAR, EXPLORAR,

COMUNICAR e CONHECER-SE.

Seguindo os pressupostos da Nova Base Nacional Curricular, seis grandesdireitos de aprendizagem devem ser garantidos às crianças:

Para atender a estes objetivos, devem ser criadas experiênciasde aprendizagem. Nesse contexto, a prática de projetos na

Educação Infantil permite a construção de saberes contextualizadose significativos, instigando a curiosidade da criança e sua interação

em ambientes desafiadores e lúdicos, respeitando ascaracterísticas de cada faixa etária.

PR

OJ

ET

OS

Educação Infantil

D OU

Berçário & Nido

Projeto

Maternal I

Projeto


EDUCAÇÃO INFANTIL

Maternal II

Projeto

Projeto

PRÉ

Projeto

JARDIM


EDUCAÇÃO INFANTIL

A Filosofia Montessoriana enfatiza o respeito ao desenvolvimento infantil e suas fases evolutivas, levando em consideração que a construção do conhecimento se dá pela ação, em um ambiente

cuidadosamente organizado de acordo com a faixa etária de cada grupo.

MARIA MONTESORI

Ao disponibilizarmos ao alcance da criança diversos materiais, possibilitamos sua liberdade de escolha, organização e ação, além de desenvolvermos a aprimorarmos a sua coordenação motora, atenção e concentração.

Na Filosofia Montessoriana essa prática diaria é denominada Trabalho Pessoal.

TRAO PEO

No segmento da Educação Infantil a aula de linha é imprescindível no trabalho diário, pois ela propicia o desenvolvimento de habilidades e competências nas diversas áreas do conhecimento. As etapas que compõem uma aula de linha: atenção, andamento, concentração, desabrochamento e relaxamento estão pautadas na filosofia montessoriana, aprimorando a disciplina, a organização, a criatividade e a participação dos nossos alunos de forma lúdica e interativa.

AU LIA

D OU

As atividades propostas nos cantinhos de vida prática são voltadas para ações cotidianas, às quais visam auxiliar o desenvolvimento da coordenação motora e das habilidades do dia-a-dia, além de estimular atitudes adequadas às relações sociais.

CAIO PRÁTAD VI

Dessa forma, a rotina diária da Educação Infantil propicia aos nossos alunos a vivência de diversas experiências nos cantinhos de vida prática, nas aulas de linha e no Trabalho Pessoal.


INFANTIL E FUNDAMENTAL I

O Baile foi muito animado. Ao som das marchinhas os alunos dançaram, cantaram e se divertiram muito!

Baile de

Mas que calor ô ô ô ô !

Na Educação Infantil a dimensão do amor materno foi simbolizada não apenas por palavras, mas através de gestos, da música, da arte e do brincar nas diferentes vivências.

Que turminha mais animada!

Páscoa, época de comemorar renascimento, renovação e união.

Ao mesmo tempo em que partilhavam os pedaços de ovos, desejavam aos amigosvotos de paz, solidariedade e amor.

Ô Ô ÔÔ Ô Ô, ô-ál-hallA

Os alunos do Fundamental I homenagearam as mães com u m a l i n d a a p r e s e n t a ç ã o musical, expressando através de canções todo o amor e carinho que sentem pelas suas mães.

Foram momentos de muito amor e emoção!

Toda implica talento e vocação,detalhes que fazem parte da alma de todo

grande artista. Assim são as .

arte

sMãe

Ser mãe é uma arte!

Homenagem

às Mães

Andamos sobre a linha desenhada no chão, buscando equilíbrio e ampliando a consciência corporal, realizamos movimentos diversos, como andar na ponta dos pés, cruzando as pernas.

Depois cantamos, buscando a concentração e envolvimento de todo o grupo. Em seguida, sentados em roda, de forma que todos possam se ver e ouvir, cantamos uma música, ou contamos uma história, ou lançamos ao grupo um problema que leve todos a pensar e levantar hipóteses, dando suas opiniões e contando suas vivências.


ENSINO FUNDAMENTAL I

osOs alunos dos 1 Anos, através de jogos, na Sala de Matemática, exploraram a adição, noção de dezena, números pares e ímpares, maior e menor, ordem crescente e decrescente

etc; noções básicas e fundamentais no fazer matemático que são exploradas e utilizadas nas mais diversas situações do cotidiano, além de possibilitarem aos alunos a compreensão de inúmeros conceitos, facilitando a aquisição de novos conhecimentos.

MOMENTO DE NORMALIZAÇÃO E APRENDIZAGEMos 1 Anos - Fundamental I

AULADE LINHA

AULADE LINHA

Adotamos o livro “Saber Matemática”, de Kátia S. Smole, que estimula os alunos nas diversas formas de pensar em Matemática, além de possibilitar a complementação por meio de atividades corporais, rodas de conversa, discussões em grupos, registros e outros recursos que podem se aliar a esta proposta, para a aprendizagem dos alunos.

MATEMATICA Sala de

Mostramos que não basta apenas saber falar, é preciso também se apropriar dos modos sociais de expressão nas diferentes situações do dia a dia, aprendendo a ouvir e a respeitar as opiniões de todos. Pontuamos a necessidade de focar no tema principal da conversa, mantendo uma discussão centrada e produtiva.

Realizamos então uma atividade ou brincadeira onde possam utilizar o conhecimento adquirido. Desta forma avançamos com nossos pequenos na comunicação oral, ampliando seu vocabulário e as áreas social e cognitiva.

osA Aula de Linha é uma atividade diária nos 1 anos.

OO início do 2 Ano é m u i t o e s p e r a d o p e l a s n o s s a s c r i a n ç a s . S ã o mudanças significativas na rotina de nossos pequenos e a certeza que já estão crescidos e que são capazes de muito mais!

P a r a d i m i n u i r a ansiedade dos primeiros dias, foram feitas algumas dinâmicas de acolhimento, q u e r e s u l t a r a m n o entrosamento do grupo.



os 2 Anos - Fundamental II


UM OLHAR DIFERENTE - OS CINCO SENTIDOS

A observação, a atenção para ouvir os estourou, o cheiro que invadia o ambiente e o momento mais esperado, o de comer a pipoca, contemplaram os sentidos da visão, audição, paladar, olfato e tato.

De uma maneira muito divertida e saborosa os alunos puderam identificar e explorar todos os órgãos dos sentidos tornando a aprendizagem sobre o conteúdo muito mais significativa e relevante.

na prática!CIÊNCIAS na prática!

osPor meio do projeto “Colocando em Prática" os alunos dos 2 Anos prepararam pipoca de micro-ondas e com um olhar diferenciado fizeram muito mais que degustá-la.

Comer pipoca é delicioso e poder conciliar com conhecimento é melhor ainda.Comer pipoca é delicioso e poder conciliar com conhecimento é melhor ainda.

Muita pátio!D S A II Ã L AV O EE GR Re no

Aulas de PortuguêsAulas PortuguêsdeNossa intenção no trabalho com fábulas

foi despertar nos alunos o hábito da leitura, da interpretação, da produção textual, da ilustração, da descoberta das mensagens implícitas e explícitas nos textos e sua utilização na formação de valores .

os Os alunos dos 3 Anos se envolveram com a leitura, questionaram valores e analisaram as mensagens, trazendo-as para as suas vidas.

Todos se encantaram com o livro “Minhas Fábulas de Esopo”, de Michael Morpurgo e Emma Chichester Clark.

A t ra vé s d o s m o m e n t o s d e a l e g r i a e descontração nas brincadeiras no pátio,

o s proporcionamos aos alunos dos 3 Anos momentos de convivência saudável, amiga, c r i a t i va e c o n s t r u t i va ; p o i s a t ra vé s d a brincadeira a criança atribui sentido ao seu mundo, se apropria de conhecimentos que a ajudarão a agir sobre o meio em que ela se encontra.

O tempo de brincar é tão fundamental quanto o tempo de estudar. Os alunos se desenvolvem enquanto brincam.

10

cursosR BÓTICA

PedagógicaEnsinos Fundamental e Médio

ROBÓTICA EDUCACIONAL

Estas aulas estão fazendo muito sucesso!

Neste semestre nossos alunos desenvolveram vários projetos. Os mecanismos da roda d’água e o parafuso de Arquimedes foram alguns destes projetos.

Duas invenções muito importantes para a geração de energia e irrigação.

As aulas de Robótica desenvolvem o raciocínio lógico e a capacidade de solucionar problemas utilizando conceitos tecnológicos.

maçãoumanaPROJETO

os os 6 e 7 Anos - Fundamental II

As professoras de Formação Humana e a de Gramática Texto, estão utilizando estes livros em suas aulas para trabalhar o tema tão presente em nossos dias.

osO livro dos 6 Anos, “Terra de histórias - O feitiço do tempo”, ensina-nos que, até nos livros de contos de fadas, há um ensinamento, uma mensagem, que valoriza o papel de cada um de nós no convívio social. Já o

oslivro dos 7 Anos, “Todos contra Dante”, de Luís Dill, mostra-nos que o Bullying, quando não é percebido e combatido a tempo, pode trazer consequências graves a todos os envolvidos.

Neste 2º trimestre estamos trabalhando com dois livros

paradidáticos que trazem o tema Bullying até os nossos alunos. BULLYINGdi

ga NÃ

O diga NÃO

Ao entender e compreender as situações de Bullying, os nossos alunos aprendem a respeitar as diferenças e conviver pacificamente com elas.

11

Simulação InternaMontessori & Domus

VIV

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IÃOO TRABALHO INFANTIL NO MUNDO

Tema:

2018 SiMED

06 e 07de

abril

V

Fundo das Nações Unidas para a Infância

Comitê:

A educação escolar não se faz somente em sala de aula. Projetos acadêmicos extracurriculares são de extrema importância para que o aluno aprenda a trabalhar em equipe, respeitar o espaço, opiniões e ideias do outro, saber ouvir, falar, enfim, compreender melhor o viver em sociedade.

É com esta intenção que há cinco anos os Colégios Domus Sapientiae e Montessori Santa Terezinha organizam o Fórum SiMED (Simulado Interno Montessori Domus). O evento é realizado com embasamento nas simulações da ONU (Organização da Nações Unidas). Os alunos estudam, preparam-se, apresentam e defendem ideias acerca de temas sociais, escolhidos pelos professores. São dois dias de muitas discussões, debates e aprendizados.

A intenção do evento é prepará-los para o Fórum FAAP, que acontece há mais de 10 anos.

Parabéns aos alunos da Domus que participaram da V SiMED!

Entre os dias 30 de maio e 2 de junho, alunos do Ensino Médio participaram da XIV edição do Fórum Faap de Discussão Estudantil. O fórum é um renomado evento de

simulações de organismos internacionais, do qual a escola tradicionalmente participa.

O evento trabalha de forma transversal a interdisciplinaridade de conteúdos e habilidades interpessoais dos alunos

participantes.

Estudantes de todo o Brasil se reúnem durante os quatro dias de evento, formando uma delegação que representa determinado país.

Cada estudante torna-se um diplomata e discute assuntos importantes da agenda internacional. O fórum funciona como um estímulo para os alunos aprofundarem conhecimentos e se engajarem em possíveis soluções.

Entre os temas em destaque desta edição, formado por quinze comitês, estiveram a situação do Haiti, perspectivas do processo da saída do Reino Unido da União Europeia e as novidades da área financeira – criptomoedas e blockchain, entre outros.

F Ó R U M



os 5 Anos - Fundamental I

Construir a aprendizagem através de experimentos, é uma maneira divertida, lúdica e muito eficaz na construção das teorias.

Pensando assim, nossos alunos realizam, periodicamente, experimentos no laboratório, onde comprovam as aulas trabalhadas em classe. Em nosso planejamento de Ciências, no capítulo

ossobre os agentes naturais que nos rodeiam, como o ar, a água e o solo, os alunos dos 4 Anos puderam comprovar a existência do oxigênio e suas propriedades no processo de combustão, além de verificar que as mudanças dos estados físicos da água, são

responsáveis pelo interminável ciclo da água em nosso planeta, possibilitando assim a vida na Terra. Os experimentos são realizados com procedimentos simples e que permitem às crianças viverem na prática o conteúdo aprendido e, desta forma construir o conhecimento através do empirismo.

CONHECIMENTO EMPÍRICO - AGENTES NATURAIS

EDUCAÇÃO FÍSICAno Fundamental I

Para trabalhar com o tema da Copa do Mundo, nas aulas de Educação Física foram realizadas diversas imersões no

mundo do futebol, desde a sua origem até os dias de oshoje. Os alunos 4 Anos pesquisaram sobre a origem das

Copas e a cada aula, formaram equipes que representaram as seleções participantes dessas Copas, para jogos internos de futebol e torneio de “bafo”, com as figurinhas da Copa.

Os alunos que estavam colecionando as figurinhas da WORLD CUP FIFA 2018, trouxeram o álbum e as figurinhas repetidas para a troca e para o torneio. Foram aulas com muito aprendizado e diversão.

na prática!CIÊNCIAS na prática!

O assunto desse a n o é a C o p a d o M u n d o , p o r i s s o r e s o l v e m o s u n i r o interesse dos alunos

o s d o s 5 A n o s p o r colecionar figurinhas da Copa com o conteúdo escolar, estudamos os países participantes, uma vez que quase todos sabiam na ponta da língua os nomes dos principais jogadores das seleções.

Distribuímos os 32 países participantes em grupos, e cada um dos componentes deveria pesquisar assuntos referentes àquele país. A geografia dos países, onde se localizavam, qual a língua, costumes e características culturais marcantes.

Com está proposta garantimos a plena integração, aprendizado e satisfação dos alunos.

A Copa do Mundo Escolar


ENSINO FUNDAMENTAL


os 5 Anos - Fundamental I

Além de fazermos uso do livro online, também utilizamos a internet sempre que necessário, para explorar de maneira mais ampla, o conteúdo do livro.

os A participação ativa dos alunos 5 Anos, interagindo na lousa, está fazendo com que as aulas fiquem bem mais interessantes.

LínguaInglesa

LOUSA DIGITAL

Dentro do projeto desenvolvido na área de Ciências Humanas OS(História e Geografia), os alunos dos 6 Anos, participaram de uma aula

com mapas digitais e puderam observar as transformações ocorridas no espaço urbano do Bairro do Itaim ao longo do tempo.

A utilização dos mapas digitais, facilitou o ensino da linguagem cartográfica.

GE

OG

RA

FIA

& H

IST

ÓR

IA

Mapas Digitais

Com o recurso da lousa digital, as aulas de Inglês enriqueceram muito mais.

eitor L scritorePROJETO

O livro conta todo o enredo da Família Real Portuguesa desde sua saída de Portugal até sua chegada ao Brasil. A leitura foi discutida em sala de aula e na biblioteca para que os alunos pudessem interagir com os fatos apresentados, além de terem a oportunidade de debaterem entre si as questões levantadas na trama.

HISTÓRIAosOs alunos dos 5 Anos tiveram

a oportunidade de ler o livro “Dom João Carioca”, escrito em forma de quadrinhos

com ilustrações bem divertidas.

Essa leitura serviu de apoio aos estudos na área de História, o que foi de grande valia. Após a leitura os alunos, em grupo, apresentaram um trabalho em equipe retratando alguns dos personagens da história, bem como suas características e importâncias nesse contexto.

Foram preparados cartazes muito bonitos e elucidativos que ajudaram a alcançar o objetivo maior da aprendizagem que é o compartilhamento de ideias e apreensão dos fatos estudados.

Os alunos usaram programas como

Google Maps, Google Earth e o Google Street View para

conhecer um pouco da região e dos bairros

adjacentes.


ENSINO FUNDAMENTAL II



os osEsse projeto teve como objetivo ensinar os alunos dos 6 e 7 Anos a identificarem as ferramentas matemáticas usadas para localização, medidas de distâncias e a organização e apresentação de informação.

Tangram é um antigo jogo chinês, que consiste na formação de figuras e desenhos por meio de 7 peças. Não se sabe exatamente quando o jogo surgiu, embora exista uma lenda sobre tal criação. Segundo a mesma, um imperador chinês quebrou um espelho, e ao tentar juntar os pedaços e remontá-lo, percebeu que poderia construir muitas formas com seus cacos.

Na primeira etapa, através de uma brincadeira na quadra do os colégio, os alunos dos 6 Anos receberam papéis específicos

que os permitiram simular o nicho ecológico de diferentes seres vivos, em uma cadeia alimentar.

Produtores, consumidores primários e consumidores s e c u n d á r i o s s e

alimentaram e correram muito; para que tudo funcionasse como no meio ambiente, tiveram que traçar algumas estratégias.

Na segunda etapa os alunos foram para a biblioteca para responder à situações-problemas junto com os colegas.

Na última etapa, já em sala de aula, os alunos construíram o conceito de Teia Alimentar.

os os 6 e 7 Anos - Fundamental II

Nessa atividade dividida em três etapas, os alunostrabalharam o conceito de Cadeia e Teia Alimentar.

Cadeia

Alimentar

Pega-Pega

Teia

MATEMATICA Projeto Ubicacao

O projeto Ubicação(localização) foi explorado noeixo Grandezas e Medidas nas aulas de Matemática.

Os alunos vivenciaram a construção e utilização de escalas, verificaram sua importância na hora de trocar informações sobre nossa localização no mapa ( p l a n o c a r t e s i a n o ) , discutiram a necessidade e a v a l i d a d e d e s e estabelecer uma "origem" para o referencial.

lógica & criatividade

osO Tangram foi utilizado nas aulas de Geometria com os alunos dos 8 Anos, uma vez que o mesmo estimula o desenvolvimento da criatividade e do raciocínio lógico, habilidades essenciais no estudo da disciplina.




Ensino Médio

osOs alunos dos 9 Anos acompanhados pelo professor de Física, Fernando Augusto, elaboraram em grupo um procedimento para determinar a velocidade dos veículos que transitavam pelas ruas ao redor do colégio e observaram se estavam de acordo com a legislação vigente da velocidade máxima permitida.

Ao final, apresentaram um relatório com sugestões, opiniões, críticas etc., de acordo com a experiência vivida.

Vamos descobrir qual é a velocidade dosveículos que trafegam perto da escola?

Com o objetivo de enriquecer os conteúdos desenvolvidos nas aulas de Artes Visuais e História,

OSos alunos dos 8 Anos, visitaram o MASP - Museu de Arte de São Paulo, para que apreciassem a exposição “Imagens do Aleijadinho”.

Nossos alunos vivenciaram momentos de grande enriquecimento cultural!

IMAGENS DOALEIJADINHO

EXPOSICÃO

MASPMUSEU DE ARTE DE SAO PAULO

Contemplaram as esculturas de Antonio Francisco Lisboa, o Aleijadinho, artista que foi o mais importante expoente do estilo Barroco Brasileiro.

Conteúdos estudados em s a l a d e a u l a : a r t e b a r r o c a b r a s i l e i r a ( a u l a s d e A r t e s Visuais) e período de mineração em Minas Gerais (aulas de História ).

Pesquisa de Campo

Essa metodologia usada para a aprendizagem, combina tecnologias digitais e experiência vivenciada pelo próprio aluno com objetivo de promover uma reorganização de tempo e espaço da aula.

O resultado foram produções contextualizadas com informações atuais e bem desenvolvidas. Produção e pesquisa na construção de diferentes tipos de introdução argumentativa.

A l u n o s d o E n s i n o Médio , na disciplina de

Redação, orientados pela professora Maria Cristina Peixoto, produziram seus textos na sala de informática e sala de aula através do Ensino Híbrido (Laboratório Rotacional).

REDAÇÃO

REDAÇÃO

ENSINO

HÍBRIDO

a 3 Série

ENSINOS FUNDAMENTAL II E MÉDIO


ENSINOS FUNDAMENTAL II E MÉDIO

Fundamental II

"As aulas práticas permitem que nosso aluno seja atuante, construtor do próprioconhecimento, descobrindo que a ciência é mais do que um mero aprendizado.

Foíe e Cromografia

Através delas o aluno investiga, experimenta e mudaas suas atitudes para com a natureza e seus recursos.

Célula da Mucosa Bucal e Microscopia

os 6 Anosos

8 Anos

Do Libalmo ao Socialmo Crtão

A sala de aula invertida coloca ofoco no aluno, não no professor.

Os alunos são responsáveis por produziro seu próprio conhecimento através de

etapas determinadas pelo professor.

INVE RTIDASala de AulaOF C

noAluno

Benefícios da “Sala de aula invertida”:Construção do conhecimentoCriatividadeAutonomiaAutomotivaçãoColaboraçãoOrganização

os 9 Anos

Vári trutur que compõem os gênos nrivos

RedaçãoH

istó

ria

a 2 Série


ENSINO MÉDIO

As aulas de laboratório aumentam acapacidade de aprendizado, tem caráter

motivador, lúdico e aprofundamo conhecimento pela prática.

Fça Magnéca e Campo Magnéco

LABÓRaul no

a 2 Série

Capacida Térmica, Radiação Térmica e Cdição Térmica

a 2 Série

a 3 Série

Espelhos Esféricos

Espelhos Esféricos - Ras Notá

a 1 Série

Física

Química

Ppam soluçõ aquos com o uso mia pecíficos como balça, prot e balõ volumétricos.

Show da FísicaINSTITUTO DE FÍSICA DA USP


A prática pedagógica que norteia as atividades do Integral proporciona

aos nossos alunos diversas atividades, às quais

possibilitam a exploração do segundo idioma de forma lúdica.

Educação Infantil

Fundamental

Enquanto as crianças se divertem, ampliam os seus conhecimentos e se apropriam de novos saberes relacionados à cultura inglesa.

No decorrer do primeiro semestre trabalhamos a Língua Inglesa, explorando conteúdos e vocabulários específicos, como cores, família, partes do corpo, números, cômodos da casa, animais, alimentos, datas comemorativas etc.

INTEGRAL

Com o objetivo de trabalhar a língua inglesa nos diversos países que a utilizam como i d i o m a p r i n c i p a l , n e s t e 1 ° trimestre, trabalhamos os costumes, as curiosidades, as músicas, os esportes de verão e inverno, a moda, a alimentação típica da Inglaterra, Canadá e I r l a n d a , a l é m d a s d a t a s c o m e m o r a t i v a s c o m o Valentine's Day, Saint Patrick's e Earth Day.

Dessa forma os alunos exploraram através dedinâmicas e atividades diversificadas a língua inglesa

e conheceram um pouco mais sobre cada país.

UM LEQUE DE OPÇÕES

Jardim e PréProjeto

Trabalhamos os contos infantis, com o objetivo de proporcionar uma aprendizagem dinâmica e diversificada, desenvolver a linguagem oral (conversação) em inglês, socializar-se nas situações de interação com a leitura, desenvolver o pensamento crítico e explorar os diversos tipos de linguagem como artes plásticas, corporal, musical e dramática.

O primeiro conto trabalhado pelos nossos alunos foi Pinóquio. O Projeto continuará durante o ano letivo com outros contos.

Os alunos do Jardim e Pré estãoempenhados no projeto "Oficina Literária".

osOs alunos dos 3 Anos participaram do Projeto Biodiversidade, fizeram trilha e visitaram oso Laticínio Tavolaro. Os 4 Anos visitaram o Museu do Calhambeque e os alunos também

os os osaprenderam, sobre o tratamento de água e esgoto de Brotas. Os 5 , 6 e 7 Anos participaram dos projetos do CEU-Centro de Estudos do Universo. O Floatin e Raing fizeram

os osparte das atividades dos alunos do 6 e 7 Anos.

Foi um passeio repletode atividades, de lazer e projetos pedagógicos.

ACAMPAMENTO

Além destes projetos pedagógicos todos se divertiram

nas piscinas, nos toboáguas, futebol de sabão, gincanas e

atividades no ginásio esportivo. Tivemos também os jantares temáticos e a famosa balada.

Foram dias repletosde diversão e

muito aprendizado.

domus sapientiae€¦ · na filosoﬁa montessoriana essa prática diaria é denominada trabalho...

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