développer lintelligence relationnelle chez les pré-adolescents. laura richard gabrielle turcotte...
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Développer l’intelligence relationnelle chez les pré-adolescents.
Laura RichardGabrielle Turcotte
Enseignantes au primaire
Comment percevez-vous la dynamique des relations que vos élèves entretiennent avec leurs pairs?
Quelques notions
Modèle de distance relationnelle selon Spinnler
Connaissances
Copains
amis
Amis
Superproche
Je
Explication des différents niveaux
Les inconnus
«À l’extérieur du cercle le plus large se trouvent tous les individus qu’on ne connaît pas. Il s’agit des quelques milliards d’individus qu’on n’a jamais rencontrés. Il n’y a rien à dire sur les relations que nous entretenons avec eux, puisqu’il n’y en a pas.» (Spinnler, p.23)
Les connaissances
«Dès qu’on entre en contact avec une personne, et à partir du moment ou on a échangé quelques mots nous devenons des «connaissances». Sitôt qu’une personne est dans quelque recoin de notre mémoire, c’est une connaissance. Même si ce que je connais de la personne se résume à quasi rien: j’ai échangé quelques mots avec elle ici ou là; elle fait ceci et cela… Alors j’ai une certaine connaissance de cette personne.» (Spinnler, p.23)
Pour entretenir ce type de relation, il s’agit d’être présent et de socialiser par de simples interactions (regard, salutation, bref échange, etc.).
Les copains
Les copains sont à la base des connaissances pour qui nous avions de l’intérêt à passer plus de temps avec eux. Nous n’avons pas besoin de faire des efforts pour qu’une personne devienne un copain. Le moment que nous passons avec ces personnes est plaisant, mais ne dure pas nécessairement dans le temps. Après quelques temps, voire 20-30 minutes, on peut avoir envie de partir, de quitter le copain pour le retrouver une autre fois, sans trop savoir quand aura lieu cette autre fois.
«Pour entretenir les relations avec les copains, il suffit de se montrer disponible lorsqu’on en rencontre un». (Spinnler, p.96)
Les amis (avec un petit a)
«Au degré suivant de la proximité relationnelle, on monte l’exigence et le critère: «Passez ensemble du temps de qualité». Il y a à nouveau une notion de durée: avec un «ami», on a envie de passer plus de temps qu’avec un copain. Ce sont des gens que l’on se donne la peine de rencontrer. On prend rendez-vous l’un avec l’autre.» (Spinnler, p.26)
Pour entretenir cette relation, il peut s’agir de fixer des moments avec un ami.
Les Amis (avec un grand A)
«S’il y avait un seul critère, on pourrait dire que ce niveau de proximité relationnelle, c’est le niveau du «soutien affectif». On n’attend absolument pas du soutien affectif des connaissances ou des copains. On l’attend éventuellement des amis; mais de l’Ami, on peut légitimement l’exiger!
Il s’agit de démontrer le support affectif nécessaire au moment venu.
La relation ne reste pas superficielle.
Le Superproche
«C’est le lieu de l’engagement affectif, au sens le plus profond du terme. On peut l’exprimer également ainsi: La relation au niveau du Superproche, c’est la relation entre deux – et exactement deux- Amis avec A majuscule qui se sont engagés affectivement l’un vis-à-vis de l’autre.» (Spinnler, p.28)
Chaque partenaire «prend une part de responsabilité dans le bonheur de l’autre et accepte que son propre bonheur dépende un peu de l’autre.» (Spinnler, p.101)
Pistes d’interventions
Activité : Mon réseau social Lorsqu’on demande aux élèves du troisième cycle de nous
donner une définition de ce qu’est un réseau social, les premières réponses sont les suivantes: Facebook, MSN, Twitter.
Ce constat nous amène à penser que la différenciation entre des «amis» Facebook et des amis dans la vie réelle doit être difficile à faire pour ces pré-adolescents.
Aujourd’hui le terme de réseau social est davantage associé à Internet. Cependant, d’un point de vue moins virtuel, qu’est-ce qu’un réseau social?
Réseau social
Interactions entre des individus dans
différents contextes
Structure dynamique, changeante
Degré de proximité émotionnel
variable entre les individus
Distance relationnelle
Durée et qualité du temps passé
avec une personne
Soutien affectif
Exemple d’un réseau social
Voir annexe 1
Avant d’enseigner, d’apprendre ou de modeler quoi que ce soit
aux élèves, il est important de savoir ce qu’ils connaissent
déjà sur le sujet que nous voulons aborder. Suite à ces
questions, vous pourrez entrer dans le cœur du sujet de
l’intelligence relationnelle et de ses composantes.
Questions à poser aux élèves: Décris-moi ce qu’est un (e) bon ami (e) pour toi. Qu’est-ce que tu aimes qu’un (e) ami (e) fasse pour toi? Que détestes-tu qu’un (e) ami (e) fasse envers toi? Comment t’y prends-tu pour devenir ami (e) avec quelqu’un? Quelles sont tes principales qualités qui font de toi un (e) bon ami (e)? Quelles attitudes devrais-tu améliorer dans tes relations avec les autres? Trouves-tu difficile de dire «non» à un (e) ami (e) (ex.: Tu reçois une
invitation pour aller à son anniversaire)? À quelle (s) occasion (s) aimes-tu être en présence d’un (e) ami (e)? À quelle (s) occasion (s) aimes-tu te retrouver seul (e)?
PRÉALABLES POUR LES ÉLÈVES
Activité : Mes attentes
Voir annexe 2
Absolument indispensable
Assez nécessaire pour moi
Ce serait bien d’avoir
Cerise sur le gâteau
Dans le cadre de cette activité, nous nous sommes inspirés du modèle que Spinnler a mis sur pied pour représenter les différents niveaux de distance relationnelle.
Cependant, dans le but de rendre ce modèle plus accessible aux élèves du troisième cycle, il a été simplifié et les six niveaux qui le composaient ont été regroupés en quatre:
Niveau 1: Les connaissances Niveau 2: Les copains Niveau 3: Les amis Niveau 4: Les Amis
La définition de chacun des niveaux est disponible au début du présent diaporama.
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Moi
Activité : Zoom sur mes amis
Voir annexe 3
ConclusionPour terminer, cet atelier avait pour objectifs
de:
Vous offrir des activités qui vous permettront d'amener les élèves à réfléchir aux relations qu'ils entretiennent, mais aussi à comprendre leur dynamique.
Permettre aux jeunes de faire des choix éclairés lorsqu’ils entreront en relation avec les autres. Bref, d’avoir une meilleure compréhension de leur monde social afin qu’ils puissent s’y épanouir.
Bibliographie
Bourret, Mireille. (2010). Les amitiés toxiques: comment les reconnaître et réagir. Québécor
Brenifer, O. (2004). Moi c’est quoi? Paris: Nathan
Brenifer, O et Rébéna, F. (2012). La liberté c’est quoi? Paris: Nathan
Claes, Michel. (2003). L’univers social des adolescents. Les Presses de l’Université de Montréal.
Goleman, Daniel. (2011). Cultiver l’intelligence relationnelle. Paris: Pocket.
Spinnler, Olivier. (2012) Vivre heureux avec les autres. Une nouvelle approche des relations humaines. Paris: Odile Jacob.