deficit auditivo
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DÉFICIT AUDITIVO
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CONDUCTAS DE ENTRADA Características de los niños y
niñas Aspectos sociales Recursos educativos de apoyo Vías compensatorias
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CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
Dependen del grado y tipo de pérdida auditiva que presente
Mayor incidencia es de niños con hipoacusia En niños sordos y con hipoacusia los factores
asociados al lenguaje van a facilitar o no su integración a la escuela
Si no cuenta con un código de comunicación durante los primeros años podría afectar:
* La comunicación con el medio* Representación mental de la realidad, afecta el
desarrollo cognitivo
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CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA La adquisición del vocabulario se ve
desfasada (acceso de la información limitado)
Tarea sistemática y planificada El niño sordo presenta mayores dificultades
en la adquisición de las estructuras sintácticas omiten elementos: artículos, preposiciones, conjunciones y pronombres entre otros o alteran elementos de la oración
El desarrollo del lenguaje está íntimamente ligado al aprendizaje de la lectura y otras áreas académicas…..
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ASPECTOS SOCIALES
En general la sordera o hipoacusia severa son diagnosticadas precozmente.
La hipoacusia moderada y leve pasan inadvertidas en un comienzo
• Provoca dificultades escolares y de relación
• Frustración al no poder comunicarse• El niño puede ser agresivo sin razón
aparenteo
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ASPECTOS SOCIALESo La principal característica de los niños
sordos está dada por la pérdida de las funciones de la audición
o Afecta su incorporación al medio y provoca sentimientos de inseguridad ( anticipación )
o Funciones de la audición: • Captación de Fondo• El sentido de alerta• La comunicación
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ASPECTOS SOCIALES Desarrollo psicoafectivo de las personas
sordas• Falta de comunicación con el medio
(soledad)• Limitado acceso a experiencias que
incluyan información sonora ( aislamiento)
• Acentuada expresión de afecto (consideración y amistad)
• Mayor dependencia de adultos• Baja tolerancia a la frustración
( agresividad brusquedad)
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RECURSOS EDUCATIVOS DE APOYO EN LA ESCUELA Instalar timbres de luz en las salas y
pasillos Equipo de amplificación en el que se
pueda seleccionar las bandas de frecuencia e intensidades, según restos auditivos
Software especializados que faciliten la decodificación ( voz en texto )
Profesor especialista debe contar con:• espejo, espirómetro, diapasones,
grabadora, micrófonos, otros• Materiales didáctico adaptados
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RECURSOS EDUCATIVOS DE APOYO EN LA SALA Ubicación preferencial Hablar frente al curso, repetir las
instrucciones en forma individual Escribir las instrucciones , materiales ,
tareas en la pizarra Usar lenguaje no verbal. Expresión facial
manual y corporal estén en un contexto adecuado.
Adaptar material escrito Apoyarse en compañeros tutores por
turno
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RECURSOS HUMANOS Fonoaudiólogo o profesor especialista• Coordinar acciones de apoyo al niño
(individual y grupal)• Profesor supervisar el uso y
funcionamiento de prótesis auditivas• Capacitación del personal de la escuela• Ejemplo: lenguaje de señas, tecnologías
de apoyo, adaptación de material específico, talleres de teatro y expresión corporal.
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VÍAS COMPENSATORIAS A LA FALTA DE AUDICIÓN Suplen el aspecto que se ve más
interferido por su déficit ( audición ) Vía compensatoria: adquirir un
medio de comunicación lenguaje de señas Lenguaje oral o ambosLectura labio facial y lectoescritura
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LENGUAJE DE SEÑAS Corresponde a un código de
comunicación Representación por medio de
movimientos de las manos. Expresión de frases y oraciones de
mayor o menor extensión y complejidad Este lenguaje omite elementos
sintácticos y gramaticales del idioma. Es el más utilizado por la comunidad de
sordos. No es fijo, se modifica al igual que el
lenguaje oral
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LENGUAJE DE SEÑAS No es universal y cambia
arbitrariamente Tiene su propia estructura, gramática
y sintaxis La adquisición y desarrollo de un niño
sordo, hijo de padres sordos pasa por las mismas etapas evolutivas que el niño oyente
Debe existir un “ambiente signado” en su entorno familiar y escolar
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LENGUAJE DE SEÑASo Se complementa con el alfabeto
manual o dactilológico*Se utiliza para nombrar sustantivos
propios Para los niños oyentes es motivador
aprender el lenguaje de señas
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LECTURA LABIO FACIAL ( L.L.F ) Habilidad para descifrar el lenguaje
hablado mediante la observación de los movimientos labiofaciales.
L.L.F no implica sólo leer el movimiento de los labios se complementa con la expresión facial y corporal del que habla
No todas las personas con pérdida auditiva llegan a adquirir el mismo nivel de L.L.F
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LECTURA LABIO FACIAL ( L.L.F) Requiere de habilidades propias de cada
persona, por ej:AtenciónConcentraciónMemoria visualRapidez mentalRazonamiento y la intuición para asimilar y comprender lo que se quiere comunicar
o Estudios demuestran que solo se capta un 45% del lenguaje hablado el resto se infiere de acuerdo al contexto
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LIMITACIONES DE LA L.L.F Movimientos articulatorios semejantes
( m,p,b,f,v) Algunos fonemas no tienen
movimientos visibles: J, K, G Sólo se pueden leer las palabras que
se conocen( significado) Disposición del hablante ( repetición
constante) Produce fatiga mental ( concentración,
visión, comprensión del mensaje)
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LIMITACIONES DE LA L.L.F No determina si una frase es
afirmativa o interrogativa (habla no entrega información de entonación ni acentuación)
Dificultad para determinar ritmo, entonación, dependiendo de las pausas del hablante
Afectan al desarrollo del lenguaje
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LA LECTOESCRITURA Niños que nacen con pérdida auditiva, deben
iniciar tempranamente la enseñanza de las palabras.
Es común que a los 4 años reconozcan letras y frases por medio de la lectura global.
Leen logotipos : marcas, su nombre y el de sus compañeros
Este medio permite acceder más rápidamente a los aprendizajes.
Lo que no puede leer en los labios ni por lenguaje de señas lo puede hacer por esta vía
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MEJORAMIENTO Y UTILIZACIÓN DE LOS SENTIDOS Uso eficiente de los sentidos que debe hacer
una persona con discapacidad sensorial. La visión se ve potenciada. logra atraer y
desarrollar la atención y concentración Favorecer los restos auditivos. Método
auditivo oral - Método que toma fuerza a inicio de la década
de los 90- Son candidatos para un implante coclear.
Dispositivo electrónico ubicado en el hueso mastoides hasta el nervio auditivo transformando las ondas acústicas en señales eléctricas , estimulando el nervio auditivo.
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MEJORAMIENTO Y UTILIZACIÓN DE LOS SENTIDOS Método presenta alto costo de
implementación (operación y rehabilitación) Método se concentra en las habilidades para
escuchar y hablar. Enfasis en que el niño aprenda a utilizar con máxima eficiencia su oído residual amplificado con aparatos para oír. Integración a jardines y colegios regulares con el apoyo de especialistas
Percepción táctil a través de la vibración que producen algunos sonidos más fuertes o por un material que transmita mejor el sonido madera)