csa practice test scoring guide—grade four · tortuga con mucha paciencia, pero con firmeza. ......

C A L I F O R N I A Assessment of Student Performance and Progress

California Spanish Assessment Practice Items Scoring Guide

Grade Four

Posted February 2019Prepared by Educational Testing Service ®

CAASPP System

– ii –

Table of Contents Guide Content 1

Example of Metadata 2

Grade Four Sample Items 3

Guide Content

December 2018 California Spanish Assessment Practice Items Scoring Guide 1

Guide Content This California Spanish Assessment (CSA) practice items scoring guide offers details about the items, student response types, correct responses, and related scoring considerations for the included samples of practice items. The items selected for the practice test are designed to reflect the following:

• A broad coverage of claims that closely mirror the CSA summative blueprint

• A broad coverage of California Common Core State Standards en Español (CCCSSeE) for the claims assessed by the CSA, i.e., Reading, Listening, and Writing Mechanics

• A range of student response types

• A breadth of difficulty levels across the items, ranging from easier to more difficult items

It is important to note that all student response types are not fully represented on every practice test, but a distribution can be observed across all the practice tests. The items presented are reflective of refinements and adjustments to content based on pilot test results and expert recommendations from a content perspective. The samples cover a selection of items from grade four. The following information is presented along with each item:

• Grade Level: The intended grade level of the item

• Claim: The reporting category of the evidence being gathered

• Content Category: Further information regarding the content being assessed

• Standard: A reference to the assessable evidence statements of what students should know and be able to do

• Max. Points: The total number of available points for the item

• Item and Stimulus: A representation of the item and any associated stimulus

• Answer Key: The expected student response or example response including score point value

Each item is aligned with a specific CCCSSeE, but some items may align with two CCCSSeE, specifically the Listening items. Listening items have a primary standard that aligns with one of two CCCSSeE at each grade level. They also have a secondary standard aligning with a Reading standard to provide consistency in content between the Listening and Reading claims, known collectively as the interpretive domains. Composite items contain a Part A and Part B; when those parts assess separate standards, primary and secondary standards are provided. Each item that follows has metadata as shown in the following table. The item number in the table preceding each sample item corresponds to the sequence number of the item as it appears in the practice test. If the wording of the standard includes “CA” at the end, it is a standard with wording specific to California for both English and Spanish language arts.

Guide Content

2 California Spanish Assessment Practice Items Scoring Guide December 2018

Example of Metadata

Item Grade Level Claim

Content Category Standard

Max. Points

1 4 Reading Vocabulary and Meaning

4.L.5c Demonstrate understanding of words by relating them to their opposites (antonyms) and to words with similar but not identical meanings (synonyms).

1

Grade Four Sample Items





Max. Points



1

Key: C (1 point)



The following passage accompanies grade four items numbered 2 through 7 in the practice test.

Ponte los auriculares y haz clic en el botón para escuchar el audio. Para detener el audio, haz clic de nuevo en el botón.





Max. Points

2 4 Listening Listening Comprehension

4.SL.3 Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. This item also maps to a secondary standard: 4.RI.1 Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.

2

Key: aprender con más facilidad, obtener calificaciones más altas Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


4.SL.3 Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. This item also maps to a secondary standard: 4.RI.2 Determine the main idea of a text and explain how it is supported by key details; summarize the text.

1

Key: B (1 point)





Max. Points


4. SL.3 Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. This item also maps to a secondary standard: 4.RI.1 Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.

2

Key: Second and fourth options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


4.SL.3 Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. This item also maps to a secondary standard: 4.RI.3 Explain events, procedures, ideas, or concepts in a historical, scientific, or technical text, including what happened and why, based on specific information in the text.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


4.SL.3 Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. This item also maps to a secondary standard: 4.L.5 Demonstrate understanding of figurative language, word relationships and nuances in word meanings.

1

Key: C (1 point)





Max. Points


4.SL.3 Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. This item also maps to a secondary standard: 4.L.4c Consult reference materials (e.g., dictionaries, glossaries, thesauruses), both print and digital, to find the pronunciation and determine or clarify the precise meaning of key words and phrases and to identify alternate word choices in all content areas. CA

1

Key: 4 (1 point)




¿Qué hay en la caja?

1 Dondón, la lechuza más anciana del bosque, estaba muy preocupada. Los animales del bosque ya no se juntaban para conversar. Cada cuál andaba por su lado.

2 Un día apareció en el bosque una misteriosa caja. La encontró la ardilla. De boca en boca fue pasando la noticia de lo que había sucedido. En poco tiempo todos los animales se enteraron y fueron a verla.

3 Nadie sabía cómo había llegado hasta allí la caja. Parecía un regalo, ya que estaba envuelta con un hermoso papel. También tenía un moño de color rojo. Pero nadie se animaba a abrirla. ¡Era la caja más bonita que habían visto los animales del bosque!

4 La cigüeña, un pájaro grande y con un pico largo, propuso mover la caja tomándola por el moño para escuchar qué ruido hacía. La luciérnaga propuso alumbrar la caja con su luz. Así, todos los animales podrían ver su contenido por un agujerito que había en un lado.

5 —Pero, ¿por qué hacen todo tan complicado? ¿Por qué no abrir la caja y así veremos qué tiene? —dijo el conejo.

6 —No es de buena educación abrir los regalos ajenos —contestó la tortuga con mucha paciencia, pero con firmeza.

7 Los animales seguían llegando. Cada uno daba una idea más extraña que la anterior. Pero nadie se atrevía a abrirla. Los animales pasaron así todo el día juntos, intercambiando opiniones y riéndose.

8 Por la noche llegó la sabia Dondón. Se posó sobre la caja y les preguntó a todos cómo lo habían pasado. Todos hablaban a la vez para contarle lo bien que lo habían pasado. Querían decirle cuánto se habían divertido juntos tratando de averiguar lo que había dentro de la caja.

9 Dondón exclamó en voz alta:



10 —¡Qué lástima que se han reunido mejor por curiosidad que por preocuparse unos por otros! Pero en fin, festejemos que todos estamos aquí juntos.

11 ¿Qué había en la caja? Nunca se supo porque todavía permanece cerrada en medio del bosque para recordarles a los animales lo importante que es estar juntos y preocuparse el uno por el otro. Desde aquel día, los animales se reúnen todas las noches alrededor del regalo para conversar un rato antes de irse a dormir.

El pueblo musical

1 Había una vez un pueblo muy bonito llamado Tamusik. Ahí vivían toda clase de animales, desde los más pequeñitos hasta los más grandes. Todos se conocían muy bien, y eran muy buenos amigos. Además les gustaba mucho la música.

2 Cada día, antes del anochecer, los animales tocaban sus instrumentos favoritos en sus casas. Conejo tocaba el tambor para sus conejitos. La señora Pata tocaba la trompeta para sus patitos. Puercoespín tocaba muy bien la guitarra. Oso tocaba los platillos. Borrego tocaba muy bien la flauta. Cuando hacía mucho calor, abrían las ventanas de sus casas. Y la música se escuchaba por todo el pueblo.

3 Una noche, Luna escuchó esta hermosa música. Luna no sabía por qué los animales tocaban solos en sus casas. Después de pensar un rato, tuvo una gran idea. Ella los invitaría a tocar sus instrumentos todos juntos. Luna quería darles una sorpresa a todos sus amigos.

4 Los animales recibieron su invitación y se alegraron mucho. Pensaron que sería una buena idea que practicaran primero en casa de uno de ellos. Durante las siguientes noches, todos iban a casa de Oso a practicar.

5 Cuando llegó la noche de la invitación, los animales sacaron sus instrumentos y se reunieron en la plaza del pueblo. Ahí esperarían a Luna.



6 Cuando Luna llegó, todos comenzaron a tocar mejor que nunca. A Luna le gustó mucho la música de los animales. Estaba muy contenta de escuchar a sus amigos tocando juntos para ella. Oso le preguntó a Borrego:

7 —¿Por qué no se nos ocurrió antes a nosotros tocar juntos? 8 Borrego le contestó: 9 —No lo sé, pero gracias a Luna estamos compartiendo nuestra

música. 10 Luna les llenó el cielo con una lluvia de estrellas como regalo. Esto

fue para celebrar que todos los buenos amigos estaban juntos creando algo bello.

11 Ahora, la música se escucha por todo el pueblo. Los animales tocan juntos en la plaza por las noches. Así que, recuerda, cuando veas una lluvia de estrellas sabrás que los animales están tocando su música para Luna.





Max. Points

8 4 Reading RL - Key Ideas and Details

4.RL.1 Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.

1

Key: no se tomaban tiempo para hablar (1 point)





Max. Points


4.RL.3 Describe in depth a character, setting, or event in a story or drama, drawing on specific details in the text (e.g., a character’s thoughts, words, or actions).

1

Key: la tortuga (1 point)





Max. Points


4.RL.2 Determine a theme of a story, drama, or poem from details in the text; summarize the text.

2

Key: Second and fourth options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points

11 4 Reading RL - Craft and Structure

4.RL.5 Explain major differences between poems, drama, and prose, and refer to the structural elements of poems (e.g., verse, rhythm, meter) and drama (e.g., casts of characters, settings, descriptions, dialogue, stage directions) when writing or speaking about a text.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


4.L.5b Recognize and explain the meaning of common idioms, adages, and proverbs.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


4.L.4a Use context (e.g., definitions, examples, or restatements in text) as a clue to the meaning of a word or phrase.

1

Key: A (1 point)





Max. Points


4.RL.3 Describe in depth a character, setting, or event in a story or drama, drawing on specific details in the text (e.g., a character’s thoughts, words, or actions).

1

Key: Oso (1 point)





Max. Points

15 4 Reading RL - Craft and Structure

4.RL.6 Compare and contrast the point of view from which different stories are narrated, including the difference between first- and third-person narrations.

1

Key: C (1 point)





Max. Points



1

Key: A (1 point)





Max. Points


4.RL.1 Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.

1

Key: “Los personajes se reúnen por la noche para tocar juntos en la plaza.” is from El pueblo musical. “Los personajes son animales.” is from Ambas. “Los personajes se reúnen por la noche para conversar en el bosque.” is from ¿Qué hay en la caja? (1 point)





Max. Points

18 4 Reading RL - Integration of Knowledge and Ideas

4.RL.9 Compare and contrast the treatment of similar themes and topics (e.g., opposition of good and evil) and patterns of events (e.g., the quest) in stories, myths, and traditional literature from different cultures.

2

Key: Third and fourth options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.




Lo siguiente es un borrador de un ensayo de un estudiante. Puede contener errores.

¿Cómo viven los astronautas en el espacio?

(1) Muchos de nosotros soñamos con ir al espacio. (2) Imagínate: poder volar en una nave espacial, viajar entre las estrellas y ver la Tierra desde el espacio. (3) Todas esas son razones para desearlo. (4) Pero, ¿cómo viven los astronautas cuando están en el espacio?

(5) Para comenzar, la manera de vivir en el espacio es muy distinta a cómo lo hacemos en la Tierra. (6) Akí vivimos con la fuerza de la gravedad, que es lo que nos mantiene con los pies en la tierra. (7) En el espacio la gravedad no existe. (8) Por ejemplo, algo tan simple como beber agua de un vaso es imposible. (9) Se necesita un aparato especial que deja salir el agua poco a poco. (10) El agua entonces se puede beber de dos maneras: tomarla directamente del aparato o dejarla flotar para luego sorberla.

(11) Los astronautas siempre están flotando y sus días son muy diferentes a los nuestros. (12) Como están dando vueltas alrededor de la Tierra, ellos ven 16 amaneceres y anocheceres cada 24 horas. (13) __________, tienen que seguir un horario para no perder el sentido del tiempo. (14) Como nosotros, se despiertan, se asean, desayunan, trabajan, comen, hacen tareas de limpieza, se reúnen para conversar, cenan y se van a dormir. (15) Ellos no tienen cuartos ni camas. (16) En su lugar, usan unos pequeños espacios donde solo cabe una persona. (17) Los llaman estaciones para dormir. (18) Ahí, tienen una bolsa especial atada a una de las paredes que les permite sacar los brazos y la cabeza. (19) Si no tuvieran estas bolsas especiales, los astronautas flotar por toda la nave. (20) Esto podría parecer divertido, pero puede ser peligroso, ya que podrían lastimarse cuando están dormidos. (21) Algo interesante es que sin gravedad no hay necesidad de dormir acostado: ¡se puede dormir tanto de pie como de cabeza!

(22) En nuestro planeta la Tierra darse un baño no es problema. (23) Gracias a la gravedad, el agua te cae encima y luego cae al suelo. (24) Pero los astronautas, en cambio, tienen que utilizar productos generales que no necesitan enjuagarse con agua, como por ejemplo, el champú para el cabello. (25) Si necesitan lavarse las manos o los dientes con agua,



utilizan una bolsa especial que deja salir un poco de aguaita. (26) Pero como no hay gravedad, el agua no cae, _________ se queda flotando. (27) Al terminar de enjuagarse las manos o los dientes, utilizan una toalla para absorberla.

(28) Te preguntarás cómo cocinan. (29) A mí me gusta ayudar a mi papá cuando cocina. (30) Ellos tienen todo tipo de alimentos, desde frutas y carnes hasta pasteles. (31) Mis frutas favoritas son las manzanas y las naranjas. (32) Están envasados en unos recipientes especiales. (33) Allá arriba, no tienen refrigeradores ni estufas. (34) Cuando tienen que calentar la comida, usan un horno especial.

(35) Algo muy importante que los astronautas deben hacer todos los días es una rutina de ejercicio. (36) Utilizan aparatos especiales para pedalear, y barras de resistencia para mantener su fuerza. (37) Mientras hacen ejercicio, pueden escuchar las noticias o su música favorita. (38) Debido a que ni caminan, ni se levantan, ni se sientan, van perdiendo fuerza en los músculos. (39) Si no hicieran ejercicio, al volver a la Tierra no tendrían la suficiente fuerza para sostenerse. (40) El ejercicio es muy importante para ellos.

(41) Durante su viaje realizan muchas actividades: trabajan en investigaciones especiales, mantienen la nave espacial y también se divierten.





Max. Points

19 4 Writing Revising and Editing

4.W.2a Introduce a topic clearly and group related information in paragraphs and sections; include formatting (e.g., headings), illustrations, and multimedia when useful to aiding comprehension.

1

Key: C (1 point)





Max. Points

20 4 Writing Foundational Mechanics and Conventions

4.L.2i Use written accents in questions and exclamations as well as to accurately distinguish demonstrative pronouns from demonstrative adjectives.

1

Key: C (1 point)





Max. Points


4.RF.3 Know and apply grade-level phonics and word analysis skills in decoding words.

1

Key: C (1 point)





Max. Points


4.W.2b Develop the topic with facts, definitions, concrete details, quotations, or other information and examples related to the topic.

1

Key: A (1 point)





Max. Points


4.W.2c Link ideas within categories of information using words and phrases (e.g., another, for example, also, because).

1

Key: B (1 point)





Max. Points


4.L.1a Use interrogative, relative pronouns (who, whose, whom, which, that) and relative adverbs (where, when, why). CA

1

Key: pequeños espacios (1 point)





Max. Points


4.RF.3 Know and apply grade-level phonics and word analysis skills in decoding words.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


4.L.1i Correctly recognize and formulate the imperfect (-ar: amaba; -er: comía; -ir: pedía) and conditional tenses (-ar: amaría; -er: comería; -ir: pediría).

2

Key:



Part A: A Part B: condicional simple Rubric: (2 points) The student selects the correct response in Part A and Part B. (1 point) The student selects the correct response in either Part A or Part B, but not both.





Max. Points


4.L.2f Use commas before and after an interrupting phrase (e.g., Ella, de entre mis amigas, es la más simpática).

2

Key: First and second options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points



2






Max. Points


4.RF.3d Correctly use the dieresis mark to signal a pronounced "u" sound following the letter "g" (e.g., bilingüe, pingüino).

1

Key: B (1 point)





Max. Points


4.W.2c Link ideas within categories of information using words and phrases (e.g., another, for example, also, because).

1

Key: B (1 point)





Max. Points


4.W.2b Develop the topic with facts, definitions, concrete details, quotations, or other information and examples related to the topic.

2

Key: A mí me gusta ayudar a mi papá cuando cocina. Mis frutas favoritas son las manzanas y las naranjas. Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


4.RF.3e1 Count the number of syllables.

1

Key: 4 (1 point)





Max. Points


4.RF.3f Recognize when a strong vowel (a, e, o) and a weak vowel (i, u) or two weak vowels are in hiatus and not pronounced as a diphthong. Correctly use a written accent on the vowel receiving the lexical stress (hacía, baúl, raíz).

2

Key: First and fourth options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


4.RF.3e3 Categorize a word according to its lexically stressed syllable (with stress on ultimate syllable, penultimate, or antepenultimate).

1

Key: “Horas” is an example of “grave o llana.” “Calentar” is “aguda.” “Imagínate” is “esdrújula.” (1 point)





Max. Points


4.W.2e Provide a concluding statement or section related to the information or explanation presented.

1

Key: D (1 point)




Ponte los auriculares y haz clic en el botón para escuchar el audio. Para detener el audio, haz clic de nuevo en el botón.





Max. Points


4.SL.2 Paraphrase portions of a text read aloud or information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and orally. This item also maps to a secondary standard: 4.RI.3 Explain events, procedures, ideas, or concepts in a historical, scientific, or technical text, including what happened and why, based on specific information in the text.

1

Key: cortara un gran número de árboles (1 point)





Max. Points


4.SL.2 Paraphrase portions of a text read aloud or information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and orally. This item also maps to a secondary standard: 4.RI.7 Interpret information presented visually, orally, or quantitatively (e.g., in charts, graphs, diagrams, time lines, animations, or interactive elements on web pages) and explain how the information contributes to an understanding of the text in which it appears.

1

Key: Image on the left (1 point)





Max. Points


4.SL.3 Identify the reasons and evidence a speaker provides to support particular points. This item also maps to a secondary standard: 4.RI.2 Determine the main idea of a text and explain how it is supported by key details; summarize the text.

2

Key: Part A: D Part B: B



Rubric: (2 points) The student selects the correct response in Part A and Part B. (1 point) The student selects the correct response in either Part A or Part B, but not both.





Max. Points


4.SL.2 Paraphrase portions of a text read aloud or information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and orally. This item also maps to a secondary standard: 4.RI.1 Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.

2






Max. Points


4.SL.2 Paraphrase portions of a text read aloud or information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and orally. This item also maps to a secondary standard: 4.RI.5 Describe the overall structure (e.g., chronology, comparison, cause/effect, problem/solution) of events, ideas, concepts, or information in a text or part of a text.

1

Key: C (1 point)





Max. Points


4.SL.2 Paraphrase portions of a text read aloud or information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and orally. This item also maps to a secondary standard: 4.L.5c Demonstrate understanding of words by relating them to their opposites (antonyms) and to words with similar but not identical meanings (synonyms).

1

Key: A (1 point)




Maratón de música

¡Disfruta del evento musical del año!

(1) Muchos de nosotros soñamos con ir al espacio. (2) Imagínate: poder volar en una nave espacial, viajar entre las estrellas y ver la Tierra desde el espacio. (3) Todas esas son razones para desearlo. (4) Pero, ¿cómo viven los astronautas cuando están en el espacio?

El departamento de música te invita a participar en el primer maratón de música organizado por la escuela. Creemos que la música es muy importante para los estudiantes. Es por esto que un grupo de padres de familia y maestros se han dado a la tarea de recaudar fondos para renovar el departamento de música. Con el dinero que se junte, se remodelará el aula de música, se comprarán instrumentos y también se comprarán equipos más modernos para las clases de música.

¡Ven a escuchar a tu grupo favorito y apoya a tus compañeros! Durante este evento tendrás la oportunidad de escuchar:

• Diferentes estilos de música

• Un sinfín de canciones

• 8 horas de música sin parar

Dónde: en el patio de la escuela

Cuándo: el sábado, 20 de mayo

Hora: de 10:00 a 6:30



Habrá: comida, refrescos, postres, juegos y mucha diversión.

Admisión: $3.00

Y recuerda:

¡Queremos más música!

Asiste y coopera; invita a tu familia, amigos y vecinos. Así ayudarás a la escuela a recaudar fondos, y además te divertirás.

Horario de eventos

10:00 Inauguración del maratón de música

10:20 Mensaje de la Asociación de Padres

10:30 Comienza el maratón con la banda de música pop Los Caracoles de Mar

11:15 Grupo Cielito Lindo

12:30 Banda de jazz Luna Azul

1:00 El arpa de Ana Sofía

1:30 Orquesta infantil (invitados)

2:30 Grupo Dorado

3:30 Jaime y su teclado

4:00 Banda de novatos

4:30 Coro de la escuela



5:30 Orquesta de la Escuela de Bachillerato César Chávez

6:30 Despedida y cierre

*Si te interesa ayudar durante el evento, completa la solicitud adjunta.

Necesitamos 20 alumnos que quieran ayudar a los maestros a hacer los adornos y decorar el escenario para los números musicales. También necesitamos voluntarios para llevar los instrumentos. Los alumnos interesados deberán cumplir con los siguientes requisitos:

• Tener calificaciones mínimas de 80 (B)

• Firma de tu maestro/a

• Firma del padre/madre o tutor

Solicitud para ayudar en el maratón de música

Nombre del alumno/a _________________________________

Firma del maestro/a del salón de clase ___________________

Firma del padre/madre o tutor __________________________

Pueden entregar la solicitud en la oficina de la maestra Andrea Quiroga hasta el 13 de mayo. La lista con los primeros 20 alumnos que reúnan los requisitos se colocará fuera del salón de música el día 15 de mayo.





Max. Points

42 4 Reading RI - Key Ideas and Details

4.RI.1 Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.

2

Key: Fourth and fifth options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


4.RI.1 Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.

1

Key: 10:15 (1 point)





Max. Points

44 4 Reading RI - Craft and Structure

4.RI.5 Describe the overall structure (e.g., chronology, comparison, cause/effect, problem/solution) of events, ideas, concepts, or information in a text or part of a text.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


4.RI.2 Determine the main idea of a text and explain how it is supported by key details; summarize the text.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


4.L.4a Use context (e.g., definitions, examples, or restatements in text) as a clue to the meaning of a word or phrase.

1

Key: junte (1 point)





Max. Points


4.RI.2 Determine the main idea of a text and explain how it is supported by key details; summarize the text.

1

Key: C (1 point)





Max. Points

48 4 Reading RI - Integration of Knowledge and Ideas

4.RI.7 Interpret information presented visually, orally, or quantitatively (e.g., in charts, graphs, Interpret information presented visually, orally, or quantitatively (e.g., in charts, graphs, diagrams, time lines, animations, or interactive elements on web pages) and explain how the information contributes to an understanding of the text in which it appears.

1

Key: 12 (1 point)





Max. Points



2

Key: Second and third options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points

50 4 Reading RI - Integration of Knowledge and Ideas

4.RI.9 Integrate information from two texts on the same topic in order to write or speak about the subject knowledgeably.

1

Key: B (1 point)





Max. Points

51 4 Reading RI - Craft and Structure

4.RI.6 Compare and contrast a firsthand and secondhand account of the same event or topic; describe the differences in focus and the information provided.

1

Key: “Da detalles del evento” is a detail from “Maratón de música.” “Presenta el plazo para entregar la información” is a detail from “Solicitud para ayudar en el maratón de música.” “Indica los requisitos para servir de voluntario” is a detail from “Solicitud para ayudar en el maratón de música.” (1 point)





Max. Points


4.L.5a Explain the meaning of simple similes and metaphors (e.g., as pretty as a picture) in context.

1

Key: D (1 point)

csa practice test scoring guide—grade four · tortuga con mucha paciencia, pero con firmeza. ......

Documents