cross curricular links by neil jones
TRANSCRIPT
Cross curricular themes - Languages
The main changes to the MFL programme of study:• No set topics• Emphasis on active learning and creativity• Stronger focus on links with other subjects• Greater focus on skills
Intended impact on learners:• This approach goes beyond the classroom and
is about ‘doing’ as well as ‘knowing’• Students working on engaging topics involving
real communication with native speakers• Addresses other countries and cultures
Broader understanding of the skills we now teach:
• Pattern-finding• Link-making• Pronunciation• Memorising• Autonomy• Communicating (meaning making)• Creativity• Performing• Collaborating• Listening (audience skills)
Ideas on how to integrate other curriculum concepts, topics, techniques and skills into MFL.
¿Cuáles son los colores de los anillos olímpicos?
Los diferentes colores representan los cinco continentes
1. Las Américas2. África3. Europa4. Oceanía5. Asia
¿Cuál de los colores representa las Américas?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
¿Cuál de los colores representa las Américas?
Color El continente
azul América
amarillo
negro
verde
rojo
¿Cuál de los colores representa Asia?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo Asia
¿Cuál de los colores representa Asia?
¿Cuál de los colores representa Europa?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Color El continente
azul
amarillo
negro Europa
verde
rojo
¿Cuál de los colores representa Europa?
¿Cuál de los colores representa Africa?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Color El continente
azul
amarillo África
negro
verde
rojo
¿Cuál de los colores representa Africa?
¿Cuál de los colores representa Oceanía?
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde Oceanía
rojo
¿Cuál de los colores representa Oceanía?
Los cinco continentes son ……
Color El continente
azul
amarillo
negro
verde
rojo
Los cinco continentes son ……
Color El continente
azul América
amarillo África
negro Europa
verde Oceanía
rojo Asia
Este chico se llama Antonio.•¿Dónde vive?•¿Cuántos años tiene?
Este chico se llama Antonio.Vive en Pamplona.Tiene dieciséis años.
¿Antonio pasó sus vacaciones en España o en el extranjero?
¿Qué opinas?
Sort through the cards + build up the case for each argument.•¿España?•¿El extranjero?Your answer must be based on the information given. FIND YOUR EVIDENCE! Write down your conclusions in full in English.
Las Islas Canarias
Las Islas Canarias forman parte del Estado Español.
General Conversation
Grade C+?
¿Qué tiempo hace en España en verano?
¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Qué?
La fiesta de San FermínPamplona
Pamplona
San Fermínel santo = saint
una estatua = statuela vida = the life
El ayuntamientoel edificio = building
El chupinazoel comienzo = the start
gente = people
El chupinazochampán = champagne
tiran = they throw
El chupinazohuevos = eggs
cacao = chocolate powder
El chupinazo
Una peñasalen = they go out
organizan = they organise
Una peñaidentidad = identity
pañuelo = handkerchief
Un encierrolos toros = the bullscorren = they run
www.diariodenavarra.es/graficosFlash/index.asp?id=sanfermin2006
Un montónpeligroso = dangerous
Una corrida de torostradición = tradition
Una corrida de torosel rabo = tail
las orejas = the ears
El toro de fuegofuego = fire
los niños = the childrenqueman = they burn
El toro de fuego
Los fuegos artificiales
una verbena
Los gigantes
Los cabezudosmiedo = fear
Los australianosuna fuente = fountainsantan = they jump
Los australianos
El pobre de míúltimo = last
una vela = candlecantan = they sing
El pobre de míEl pañuelo = the handkerchief
El encierro de la Villavesadespués = after
terminar = to finish
¿Antonio tiene una opinión positiva o negativa de la
fiesta de San Fermín?
¿Qué opinas?
Sort through the cards + build up the case for each argument.•¿Le gusta?•¿No le gusta?One of you must try to argue that he
thinks the festival is positive and the other must argue that he does not like it.
FIND YOUR EVIDENCE!
History
La révolution françaiseLa révolution française
POURQUOI?POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE
REVOLUTION EN FRANCE EN 1789?
"Liberté, égalité, fraternité, ou la mort!"
Il y avait une famille royale en France et le roi était considéré comme un dieu.
Il y avait une famille royale en France et le roi était considéré comme un dieu.
POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE REVOLUTION EN
FRANCE EN 1789?
un roiun roi un dieuun dieu
POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE REVOLUTION EN
FRANCE EN 1789?
l’ églisel’ église richeriche
La société française était divisée. Il y avait trois groupes très importants:•L’ église•La noblesse•Les riches (les bourgeois)
La société française était divisée. Il y avait trois groupes très importants:•L’ église•La noblesse•Les riches (les bourgeois)
POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE REVOLUTION EN
FRANCE EN 1789?
l’ économiel’ économie
Il y avait d’ énormes problèmes financiers pour l’ économie de la FranceIl y avait d’ énormes problèmes financiers pour l’ économie de la France
POURQUOI EST-CE QU’ IL Y AVAIT UNE REVOLUTION EN
FRANCE EN 1789?
le chômagele chômage
Il y avait beaucoup de chômage et la majorité des français étaient très pauvres.Il y avait beaucoup de chômage et la majorité des français étaient très pauvres.
pauvrepauvre
www.ngflcymru.org.uk
le 14 juillet
‘La Marseillaise’.http://www.fordham.edu/halsall/mod/
marseill.html
El Guernica
un toroun toro
un bebéun bebé
un hombre muertoun hombre muerto
una mujeruna mujer
una floruna flor
El bombardeo de Guernica
La Guerra Civil
Francisco Franco
Las tropas = the troops
ampliar = to widen
caputar = to capture
apoderarse de = to take control of
la batalla del Ebro= the battle of the Ebro
lanzar una ofensiva = to launch an offensive
la pérdida = the loss
las Brigadas Internacionales = the International Brigades
la conquista = the conquest
El Gobierno Repulicano = the Republican Government
la caída = the fall
POESÍALa guerra es … y …..Hay …. y … La guerra era ….. y …..Había …… y ….. La guerra será ….. y ….¿Habrá …?
POESÍALa guerra es … y …..Hay …. y … La guerra era ….. y …..Había …… y ….. La guerra será ….. y ….¿Habrá …?
H
Call
My B
luff
MARCOS ANA
Vive en …Es ….Tiene …
Vivía en …Era ….Tenía …
TRINIDAD GALLEGO
Vive en …Es ….Tiene …
Vivía en …Era ….Tenía …
Geography
Year 6 CLIL Geography / French Term 1• Introduction to geography
in French• In-class communication• Use of atlases• Map readingTerm 2• Physical and human
geography• Comparison of France and
Burkina Faso• Development indicators
Term 3• Climate• Comparison of France and
Burkina Faso• Impact of climate on
human and physical geography
Assessment• European Language
Portfolio• Homework
Year 7 CLIL Geography / French
Areas covered include The physical + human geography of
France Map skills (grid references, longitude
+ latitude) Measuring distance Scale Ordnance survey maps Paris Traffic
Year 8 CLIL Geography / FrenchAreas covered include Development + population Housing + settlement Water use + water cycle Settlement
Year 9 CLIL Geography / French Tourism Environment (ecosystems and
resources) Plate tectonics
Mésurer une distance
Mon collège
Ma maison
Mon collège
Ma maison
Lire une carte
Une gareUne autoroute
Une route nationaleUn campingDes toilettes
Un centre sportifUn musée
Un château
VRAI OU FAUX ?1. A Putney il y a un centre sportif.2. A Wandsworth il y a un musée.3. A Putney il y a une gare.4. A Roehampton il y a une gare.5. A Barnes il y a une réserve naturelle.
La capitale française
Les arrondissements de Paris
Monsieur Jones habitait dans le 14ème arrondissement de Paris
1. Où est l’ Arc de Triomphe?2. Où est la cathédrale de Notre Dame?3. Où est le musée du Louvre?
Le transport (à Paris)la voiturela motole vélole trainl’ avionle bâteaule TGVLe métrole taxil’ autocarL’ EurostarL’ hélicoptèrele ferryl’ autobus
Le transportla voiturela motole vélole trainl’ avionle bâteaule TGVLe métrole taxil’ autocarL’ EurostarL’ hélicoptèrele ferryl’ autobus
Le transport routier
Le transport ferroviaire
Le transport aérien
Le transport maritime
Quel est le meilleur transport?Pour une visite en Espagne?Le transport aérien est meilleur parce que c’est rapide et confortable.Je crois que l’ avion est idéal pour une visite en Espagne
L’ heure Il est une heure = it is one o'clockIl est deux heures = it is two o'clockIl est trois heures = it is three o'clockIl est quatre heures = it is four o'clock
Etc.
Là où j’habite Le développement durable
Au Burkina Faso la majorité de la population habite à la campagne. La majorité de la population travaille dans l’ agriculture. Beaucoup de personnes préfèrent habiter à la capitale. Au Burkina Faso 10% de la population travaille dans les industries. 85% de la population travaille dans l’ agriculture. Le reste travaille dans les services (par exemple, les banques, les hôpitaux et les collèges).
Et la France?
Une maison / Un appartement / Une caseLes piècesLes différences entre Paris et Londres
Le développement durable Recrutement dans le football
Les clubs de football professionels français payent des recruteurs pour aller en Afrique à la recherche de futurs talents. Des Africains de 14-16 ans sont placés dans des clubs amateurs français, avec pour objectif de créer des footballeurs professionels de top niveau.Hélas, quand ils ne jouent pas assez bien, ces jeunes Africains sont abandonnés par leurs clubs à l’ âge de 18 ans et ils se retrouvent souvent sans argent pour retourner en Afrique. Quand ils n’ ont pas de documents officiels pour rester en Europe, ils deviennent des immigrés clandestins, c’ est-à-dire en situation illégale.Malheureusement, cette situation n’est pas rare. Par exemple, pour la saison 1999-2000, les clubs de football amateur français ont recruté 108 jeunes étrangers, essentiellement africains. Souvent, moins de 10% sont finalement acceptés par un club professionel.Pour résoudre ce problème, la France a enfin décidé de changer la législation pour faciliter la situation de ces jeunes étrangers.
From Textes à gogo – Martine Pillette
1.Sawadogo
Sawadogo
Higher-order cognitive skills• Application of what you know in a different context
Je me réveille à cinq heures et quart et
je me lève à cinq heures et demie. Ma
mère prépare le petit déjeuner.
Je sors à six heures pour aller à l ‘école.
Je vais à l’ école avec mes amis à pied.
Thinking skills
Does this person live in France or Burkina Faso?
Higher-order cognitive skills• Analysis• Synthesis• Evaluation
Pourquoi l’ eau est importante
Le cycle de l’eau
1. L'évaporation2. La condensation
3. Les précipitations
4. Le ruissellement
Le cycle de l’eau
Objectif 1: To learn the key terms for the water cycle and how to extend sentences with time phrases to achieve a Level 4
Starter: Trouve les paires. Match up!
“Mémoire collective” les règles
1. Tu ne peux pas utiliser ton portable!
2. Silence!
3. Travaille en groupe!
A
CB
Règles = rules
Collective Memory Task – Mémoire collective
Your team task is to create a poster about the WATER CYCLE in French, which is an EXACT
copy of my poster...
• You will be in groups of 4
• Each member of the group will get to see the poster 3 times for 20 seconds
• They must then describe the poster for the rest of the group
• As a group you must then re-produce the poster
Objectif 2: To learn how to use collective memory to support learning
Condensatio
nLa vapeur d'eau
forme des nuages
L’eau passe aux rivières qui vont
alimenter les océans.
Des océans et rivières
L’eau s'évapore
dans l'atmosphère.
Évaporation
Il pleut, neige ou grêle
Précipitation
Time phrases to add detail …
Understanding and using time phrases or adverbs enables you to extend your sentences. This will help you to
achieve a Level 4 in French
Example: D’abord l'eau des océans, des rivières et des lacs s'évapore dans l'atmosphère. Ensuite au contact
des couches d'air froid de l'atmosphère, la vapeur d'eau se condense et elle forme des nuages.
D’abord = firstlyPuis = then
Ensuite = after thatAprès = after
Finalement = lastly
Where are the time phrases in the
above sentences?
Time phrases to add detail …
Understanding and using time phrases or adverbs allow you to extend your sentences. This will enable you to
achieve a Level 4 in French
Example: D’abord l'eau des océans, des rivières et des lacs s'évapore dans l'atmosphère. Ensuite au contact
des couches d'air froid de l'atmosphère, la vapeur d'eau se condense et elle forme des nuages.
D’abord = firstlyPuis = then
Ensuite = after thatAprès = after
Finalement = lastly
You will now look further at adding in
time phrases to sentences, like the
example above
Copy this vocabular
y
Example:L'évaporation : D’abord l'eau des océans, des
rivières et des lacs s'évapore dans l'atmosphère.
Pair workUsing the word cards, build sentences by putting the parts of the sentence into the correct order. You should be able to
make four sentences.
If you are unsure of how to translate a word, use a dictionary to help
you!
Extension: C’est vrai ou faux?
a) La condensation est quand il pleut et neige.
b) Le ruissellement est quand l’eau passe aux
rivières qui vont alimenter les océans.
c) L’évaporation est quand l’eau des océans
s’évapore dans l’atmosphère.
d) L’eau ruisselle pour l’atmosphère
e) La vapeur forme des nuages.
Pour finir1. What are the 4 main stages of The Water
Cycle?
2. Give some more detail about each stage.
3. What words can you add to sentences to help you achieve a Level 4?
4. Can you give me examples of these words?
Year 9 Les plaques tectoniques La structure de la Terre Les volcans Les tremblements de
terre
Past tense
Extended reading
Model making
Imperative
Earthquake drill
Case study – la Réunion
C’est Pas Sorcier
www.amazon.fr
Transport :•Le Tunnel Sous la MancheL’ Environnement:•L’ effet de serreYear 9 unit on plate tectonics:•Les séismes, l’ Islande, La Réunion
Thinking skills
Maquette d’ un volcan
The imperative Découpez le volcan Pliez le volcan Collez le volcan Coloriez le volcan
Imaginez qu’ il y a un tremblement de terre.- Bougez- Ne bougez pas- Restez calme- Mettez-vous sous les tables- Ne sortez pas• Restez calme
Les tremblements de terre
La Réunion
English
Similes / El símil
•Tan …. Como …..
Similes / El símil• Tan frío como un cadáver
Similes / El símil• Tan lento como una tortuga (con reuma)
Similes / El símil• Tan pobre como las ratas
Similes / El símil• Tan rojo como un tomate
Similes / El símil• Tan fuerte como un toro
Similes / El símil• Tan sano como una manzana
Similes / El símil• Tan alto como un pino
Art and Design
TES website – PPT using this picture which can be downloaded
Science
1. ¿Come la gente helados como alimento o para refrescarse?2. ¿Cuales pueden ser las razones de las diferencias que existen entre los países?3. ¿Cuál es el valor nutritivo de un helado?
Los alimentos contienen cinco grupos de nutrientes: proteínas, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de nutrientes: proteínas, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para ______, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para ______, reparar y ______ a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para ______, reparar y ______ a regular los procesos del ______, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Los alimentos __________cinco grupos de __________: proteínas, _______, hidratos de carbono, __________y minerales. ______ uno de ______ es ________. El ________usa los _________ para proveerse de ______, para ______, reparar y ______ a regular los procesos del ______, tales como la digestión y el control de la _____________.
Los alimentos contienen cinco grupos de nutrientes: proteínas, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales. Cada uno de ellos es esencial. El cuerpo usa los nutrientes para proveerse de energía, para crecer, reparar y ayudar a regular los procesos del cuerpo, tales como la digestión y el control de la temperatura.
Mathematics
La mitad de un número (½)
½ de 6 = 3
½ de 10 =
5
½ de 18 =
9
½ de 20 =
10
Un cuarto de un número (¼)
Using two-way tablesA two-way table can be used to organise two sets of data.
For example, pupils from Years 7, 8 and 9 were asked what they usually did for their lunch. This two-way table shows the results:
1o de ESO
2o de ESO
3o de ESO
Comen en la cantina
35
29
38
Comen un paquete almuerzo
42
34
32
Comen en casa
19
22
18
1. ¿Cuántos alumnos hay en 1o de ESO?2. ¿Cuántos alumnos pasan la hora de comer en el colegio?3. ¿Cuántos alumnos no comen en la cantina?
1. ¿Cuántos alumnos hay en 1o de ESO?2. ¿Cuántos alumnos pasan la hora de comer en el colegio?3. ¿Cuántos alumnos no comen en la cantina?
Using two-way tablesA two-way table can be used to organise two sets of data.
For example, pupils from Years 7, 8 and 9 were asked what they usually did for their lunch. This two-way table shows the results:
1. ¿Cuántos alumnos comen un paquete almuerzo en 1o de ESO?2. ¿Cuántos alumnos comen en la cantina en 2o de ESO?3. ¿Cuántos alumnos comen en casa en 3o de ESO? 4. ¿Cuál es más popular: comer en la cantina o en casa?
1. ¿Cuántos alumnos comen un paquete almuerzo en 1o de ESO?2. ¿Cuántos alumnos comen en la cantina en 2o de ESO?3. ¿Cuántos alumnos comen en casa en 3o de ESO? 4. ¿Cuál es más popular: comer en la cantina o en casa?
Comen en la cantina
Come un paquete almuerzo
Comen en casa
Totales
1o de ESO 35 ? 19 96
2o de ESO ? 34 22 85
3o de ESO 38 32 ? 99
Ask questions to ensure that pupils are able to extract information from a two-way table.For example,How many Year 9 pupils eat a packed lunch?How many pupils eat school dinners?How many pupils are there in Year 8?How many more Year 8 pupils go home for lunch than Year 9 pupils?What do most of the pupils asked do at lunch time? ¿Cuántos alumnos hay en 1o de ESO?¿Cuántos alumnos pasan la hora de comer en el colegio?¿Cuántos alumnos no comen en la cantina?
Ask questions to ensure that pupils are able to extract information from a two-way table.For example,How many Year 9 pupils eat a packed lunch?How many pupils eat school dinners?How many pupils are there in Year 8?How many more Year 8 pupils go home for lunch than Year 9 pupils?What do most of the pupils asked do at lunch time? ¿Cuántos alumnos hay en 1o de ESO?¿Cuántos alumnos pasan la hora de comer en el colegio?¿Cuántos alumnos no comen en la cantina?
Citizenship
CitizenshipPersonal Identification
Nombre: Amir Khan Nacionalidad: británicoDomicilio: Bolton (Gran Bretaña)Edad: 19 años
Amir Khan
Fecha de nacimiento: 8 de diciembre de 1986Estatura: 1.78 mPeso: 63 kgDescripción física: pelo corto, liso y negro y ojos negrosAficiones: practicar todo tipo de deportes
Learning Objectives:
to be able to report (in spoken Spanish) information about yourself incorporating the key elements for grade C+ at GCSE
miércoles, 15 de octubre
Memorise as much as you can about Amir Khan EN ESPAÑOL
For each heading write the information in Spanish
Who am I?
• Nationality• Marginalised
groups in society• Religious identity• Nationalism • Geographical
awareness• Racism
La bandera británica, ¿nos
representa?
Opiniones:Opiniones:
Hermanos/as:
Religión:
Nombre:
Lugar de nacimiento:
Música:Lugar de nacimiento de los padres:
Sexualidad:Fecha de nacimiento:
Edad:
Trabajo:
Color del pelo:
Deportes:
Color de ojos:
Sexo:
Dieta:
Enseñanza:
Nombre:Me llamo .............Me llamo .............
Tengo ............. años.Tengo ............. años.
Edad:
¿Cómo te describirías a las siguientes personas?
• un nuevo amigo• un joven español• el padre o la madre de un amigo• un profesor que visita tu instituto de otro país• una persona importante que visita tu instituto
¿Cómo te describirías a las siguientes personas?
• un nuevo amigo• un joven español• el padre o la madre de un amigo• un profesor que visita tu instituto de otro país• una persona importante que visita tu instituto
¿Cuándo eres más británico/a?¿Cuándo eres más británico/a?
La política
El deporte
La música
La moda
Edades en Inglaterra1) ¿A qué edad puedes comprar alcohol? A: 21 B: 18 C: 16 2) ¿A qué edad puedes votar en una elección? A: 16 B: 17 C: 18 3) Si tienes 12 años, ¿puedes comprar una mascota?A: SíB: No4) ¿A qué edad puedes tener un tatuaje? A: 16 B: 17 C: 18
Edades en España1) ¿A qué edad puedes comprar alcohol? A: 21 B: 18 C: 16 2) ¿A qué edad puedes votar en una elección? A: 16 B: 17 C: 18 3) Si tienes 12 años, ¿puedes comprar una mascota?A: SíB: No4) ¿A qué edad puedes tener un tatuaje? A: 16 B: 17 C: 18
El tabaco
• Comprar cigarrillos
• fumar cigarrillos• Fumar en público• Fumar en casa• Fumar enfrente
de los niños• Fumar en el
colegioEn mi opinión ……………… es aceptableno es aceptable
La marginalizaciónGrupos marginados en España1) Los gitanos2) Los árabes3) Los negros de Africa4) Los judíos 5) Los portugueses6) Los filipinos7) Los sudamericanos
NationalismEl Reino UnidoInglaterra / Gales / Escocia / Irlanda del norte
España + las regiones Euskadi Catalunya Galicia
¿Eres inglés/a o británico/a?
El nacionalismo
¿Eres español/a
o catalán/a?
Year 11 in Catalonia, Spain (?)
Civil liberties
• El DNI (documento nacional de identidad)
• ¿Cuáles son las categorías necesarias?
• ¿Edad? ¿Raza? ¿Sexualidad?
RacismRead the text below and decide whether the statements in Spanish are true or false.
Jan Marthin Pasalbessy's story. He only wanted his daughter to be safe. Christina, 14, was the victim of a racist attack in June 2000, near where she lived with her widower father in Newport, Gwent. Mr Pasalbessy, a 48-year-old former merchant seaman from Indonesia, took her to the royal Gwent hospital for head x-rays. There, by chance, he ran into members of the group who had attacked his daughter. This time it was the father who got the racist abuse; The gang, some just teenagers, laid in to him, kicking and punching him to the ground, while Christina looked on, terrified. Mr Pasalbessy died the next day from head injuries, leaving his daughter an orphan.
¿Verdad o mentira? 1) 1) Christina vivía con su padre y su madre.2) 2) La chica había sido víctima de un ataque racista.3) 3) La chica fue al hospital para una radiografía.4) 4) En el hospital la chica sufrió otro ataque del grupo de racistas.5) 5) El padre de la chica murió después del ataque.
CitizenshipActive Citizenship
Citizenship Enquiry and communication
Penélope Cruz está en contra del
encierro de toros de la fiesta de San
Fermín en Pamplona.
www.sanfermin.com
¿Qué es la fiesta de San Fermín?
¿Dónde se celebra?
¿Qué es un encierro?
¿Quién es Penelope Cruz?
Tu opinión - ¿estás a favor o en
contra del encierro?
Teachers will be able to:
•personalise the curriculum, designing their own subject curriculum to meet individual needs and engage all learners
•provide focused support and greater challenge where needed, helping to ensure that all learners have the opportunity to make progress and achieve, particularly in the key areas of English and Mathematics
•design coherent learning experiences that are relevant and meaningful to learners by making connections between subjects, events and activities
•use a variety of teaching and learning approaches to engage and motivate learners, and to maximise impact on learning.
The future
What now?• Examine SoW – identify where cross-curricular
items can easily be added in esp. where there is a skills overlap e.g. use of ICT, numeracy, etc.
• Students taught to be creative with language• Possibly cut down on vocabulary that you want
them to learn off by heart – they can engage with some language through reference materials
• Thinking Skills
What next?• Examine SoW + identify where cross-curricular
items can easily be added in esp. where there is a skills overlap e.g. use of ICT, numeracy, etc.
• Students taught to be creative with language• Some topics reviewed and delivered more
creatively• Thinking Skills / Numeracy / Literacy