creative approaches to transition - rachelhawkes.com · en las zonas andinas de sudamérica,...
TRANSCRIPT
Creative Approaches to Transition
ALL Sussex18 May 2011
Rachel Hawkes
• Different approaches
• Responsive to mixed experience intake
• Open-ended
• Engaging
• Fusing primary and secondary pedagogies
In what sense ‘creative’?
Rachel Hawkes
Ofsted recommendationsPrimary schools should: build on their good work in speaking and listening, including language learning strategies and knowledge about language, to develop pupils’ early skills in reading and writing ensure intercultural understanding is built into work where it does not yet feature prominently.
Secondary schools should: put much greater emphasis on regular use of the target language in all lessonsmake more use of authentic materials to help develop students’ language skills and their intercultural understanding broaden approaches to teaching and learning to enthuse students and increase their confidence, competence and ambition in modern languages
p.8 Achievement and Challenge, Ofsted Rachel Hawkes
• Enthusiasm (also boredom)
• Confidence (also and beginnings of sense of failure)
• (Implicit) phonics knowledge
• Variety of (essential) vocabulary
• Familiar phrases (introducing self)
• Opinions
• Expectations about language learning (i.e. it will include song, stories, movement, games)
• Some Intercultural Understanding
From KS2 (my interpretation!)
Rachel Hawkes
• Phonics (pronunciation, reading skills)
• Song (memory, pronunciation, performance)
• Competition (memory, pronunciation, performance)
• Art (creative expression / sentence-building / autonomy)
• Storytelling (memory, pronunciation, intonation)
• Video (self-expression / sentence-building)
• Extra-curricular (confidence, performance)
Teaching and Learning KS2/3
Rachel Hawkes
Recognise how
sounds are
represented in
written form
L3.1 – KAL - Y3
Use phonic
knowledge to
support accurate
pronunciation
L4.3 – KAL - Y4
Apply phonic and
whole word
knowledge in the
new language in
order to locate
words in a
reference source.
L5.3 – KAL - Y5
Apply prior
knowledge of
sound/spelling
system to
recognise the
written word.
L6.3 LLS – Y6
Read aloud written texts with increasing fluency, accuracy and expression, showing
awareness of meaning5.6 – KAL – Y7, 8, 9
Continuity and
transition
Rachel Hawkes
The power of song
Key Stage 1
las vocales
a
araña
e
elefante
idea
i
o
olvidar
universo
u
a e i
o u
ba be bi bo bu
la le li lo lu
fa fe fi fo fu
pa pe pi po pu
ta te ti to tu
ma me mi mo mu
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
araña elefante ide
a
olvidar
universo cerdo ciclista casa
coche cucaracha gimnasia hamburguesa
España zumo guitarra llave
http://www.rachelhawkes.com/Resources/Phonics/Phonics.php
Rachel Hawkes
Rachel Hawkes
Araña arañita sube la escaleraAraña arañita, súbela otra vez.¡Pum! se cayó. ¡Pum! se cayó
Vino un sapo gordo y se la comió.
La pequeña arañasubió, subió, subióvino la lluviay se la llevó.
Salió el sol y todo lo secóy la pequeña arañasubió, subió, subió.
Rachel Hawkes
How it works
1. 10 year 7 tutor groups = 10 songs
2. Learning, preparing, performing, recording
3. Year 7 voting (not for themselves!)
4. Years 8,9,10,11 voting Spanglovision winners
5. Winners awarded Cup in assembly
Skills and active learning
• Memory
• Pronunciation
• Confidence and finding their voice
• Performance
• Creativity
• Fun
http://www.rachelhawkes.com/RPP/Song/SongContests.php
Spanglovision!
Rachel Hawkes
Rachel Hawkes
¿Cuánto sabes ya sobre el rap?
♪ ♫
Escribe tus ideas en el micrófono en inglés
http://www.rachelhawkes.com/Resources/Yr7/Yr7Summer.php
Rachel Hawkes
Competition (The ‘Bee’)
• 4 stage competition (class, school, regional, national)
• 200 words overall (50 per stage – cumulative)
• Focus on memory, pronunciation and performance
• Celebrates Y7 achievement (will be a Sixth Form version too soon)
Rachel Hawkes
http://www.rachelhawkes.com/RPP/SBee/SpellingBee.php
Regional Final French Competition PPT
Foreign Language Spelling Bee –by Jane Driver
Art
• Reinforces key language – articles, nouns, plurals, adjectives, adjective position and endings
• Focus on sentence-building
• Imaginative context
• Personal, open-ended tasks
• Creative outcomes (artistic and linguistic)
http://www.rachelhawkes.com/Resources/Yr7/Yr7Spring.php
Rachel Hawkes
Year 4 Miró shapes
Year 6 Miró work
Year 6 Miró work
La imagen de arriba tiene once formas. En la parte superior izquierda hay un rectángulo rojo y un cuadrado verde. En la parte inferior izquierda hay un pequeño rectángulo amarillo y un círculo rojo grande. En el centro de la imagen hay una estrella azul. En la parte superior derecha hay un pequeño cuadrado de color verde oscuro y un círculo azul. En la parte inferior derecha hay un cuadrado verde, un triángulo amarillo, un triángulo verde y un círculo negro pequeño.
Jessica Kennard 7I
En mi cuadro de estilo Miró hay un borde amarillo, que es cuadrado. Hay líneas onduladas de color rojo que tienen una línea en blanco entre cada línea roja. También hay una figura de ocho y la línea es de color verde. Luego dentro de ellos hay pequeños círculos que son de color azul y de color violeta. Finalmente hay grandes círculos rojos.
Ashley Jones 7O
Freya SmithEn el cuadro que he pintado hay muchos colores – azul, rojo, naranja, verde y negro. Hay también manchas por todas partes. Hay cinco líneas curvas y negras. Hay dos estrellas y dos círculos. Abajo en la pintura hay un ojo amarillo y rojo. En el centro hay un ojo verde y rojo y también hay uno arriba. En mi opinión es un poco confuso y raro pero es alegre.
Edward ShellardEn mi opinión es un poco confuso. En el centro del dibujo hay un ojo. El ojo es verde. A la izquierda del ojo hay una línea. La línea es muy gruesa y marrón oscuro. Debajo del ojo hay un óvalo que es verde. Hay una estrella pequeña de color violeta. Está encima del ojo. También hay un rectángulo azul. Está a la izquierda del ojo. En una esquina del rectángulo hay una espiral. En el centro de la espiral hay un punto rojo. Al lado de la espiral hay un cuadrado amarillo. Encima del rectángulo hay un círculo amarillo. Al lado del círculo hay otra espiral. A la derecha del ojo hay una estrella azul. Al lado de la estrella hay un triángulo amarillo. Debajo del triángulo hay otro triángulo rojo. Debajo del triángulo rojo hay un triángulo verde. Los bordes de los triángulos son negros. La línea es gruesa. Encima de la estrella hay un círculo rojo. Detrás de todo hay un fondo marrón claro.
Storytelling
• Pronunciation and intonation
• Implicit (and explicit) work on sentence structure
• Strengthens memory
• Authentic
• Inclusive
• Fun!
Rachel Hawkes
El perro cuenta.
Los demás (el hipopótamo, el mono y el cocodrilo)
se esconden.Materials created by Leigh McClelland
Guy Fawkes yla Noche de Fogata
el cinco de noviembre
Rachel Hawkes
En 1605 el Rey James 1 no
era muy popular.
Un grupo de católicos
decidió volar el Parlamento
con el rey por dentro.
El conspirador principal se llamaba Guy
Fawkes.
Guy Fawkes guardaba los barriles de
pólvera.
Pusieron 36 barriles de
pólvera debajo del Parlamento.
Pero encontraron a Guy Fawkes y los barriles.
Lo llevaron a la horca y se murió.
Cada año el cinco de
noviembre recordamos a Guy Fawkes.
1605
Rachel Hawkes
CoroRecuerda, recuerday no se te olvideRecuerda, recuerdael cinco de noviembre (x2)
(D) (G) (D)
(Em) (A) (D)
(D) (G) (D)
(Em) (A) (D)
Rachel Hawkes
La tradición consiste en visitar el cementerio. La familia arregla y limpia el sepulcro y lo decora con flores de color naranja. La gente construye un altar de muertos con adornos florales acompañados de la comida favorita del difunto, y también fotos y otras cosas. Se pinta la cara y se viste muy elegante.Se fabrican y se consumen dulces como calaveras de azúcar o chocolate.
El día de los muertos – 2 de noviembre
Rachel Hawkes
En las zonas andinas de Sudamérica, especialmente en Ecuador, Perú y Bolivia, la costumbre es preparar las guaguas de pan para consumir con la chicha morada.
Las Guaguas de pan , también Wawas de pan, son hogazas o panes grandes, usualmente de trigo, moldeados y adornados con forma de niño pequeño o bebé, a veces rellenas de dulce
La chicha morada es una bebida originaria de la región andina del Perú. El ingrediente principal de la bebida es el maíz culli o ckolli, que es una variedad peruana de maíz morado que se cultiva ampliamente en la cordillera de los Andes. El maíz se hirve con cáscaras de piña, peladuras de manzana, clavos, canela y zumo de limón.
Rachel Hawkes
http://www.rachelhawkes.com/Resources/Yr7/Yr7Spring.php
Family 2.5 Lesson
El nabo gigante
Rachel Hawkes
La historia de Axel
Bond
(alias OO4)
Lección 9
Rachel Hawkes
Una película de espionajelos personajes :
asesinar abandonar acompañar ayudar
acusar atacar buscar informar
capturar contactar encarcelar ejecutar
envenenar organizar
004 Axel Bond Señora X
Marvin Powers Mrs Knightsbridge
Mini-Yo Profesor Malévolo
Agente 005 Mirabella la Bella
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
El hombre de pan de jengibre
Video
• Personal responses and opinions
• Group talk opportunities
• Authentic
• Inclusive
• Fun!
Rachel Hawkes
¿Te gusta la música española?
¿Qué número prefieres? Prefiero número …
Rachel Hawkes
¿Te gusta? ¿Por qué?¿Qué número prefieres?
X
¿Qué piensas?
¡Sí, es verdad!¡No, es mentira!
¡Yo también!¡Yo tampoco!
¡Estás loco/a!
Pienso que...
XX
¿Qué piensas?Rachel Hawkes
Título del programa/de la película: ………………………………….
1. ¿Qué tipo de programa es?
película
dibujo animado
telenovela
noticias
programa de deporte
telecomedia
concurso
programa de música
2. ¿Para quién es ?
adultos
niños
todos
3. ¿Dónde tiene lugar?
afuera
en la ciudad
en el campo
adentro
en el estudio
en un edificio
4. ¿Cómo es?
divertido
cómico
triste
informativo
serio
interesante
emocionante
aburrido
5. ¡Añade tu opinión!
me gustó
no me gustó
6. ¿Has entendido algunas palabras? Pues, escíbelas aquí.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¡Vamos a mirar algo!
Rachel Hawkes
Rachel Hawkes
dirigido por Luís Mandoka (2004)Study guide written by Rachel Hawkes
1 Mira la carátula. A primera vista…
¿Qué tipo de película es?romántica cómica histórica de terror
de ciencia-
ficción
de acción de dibujos
animadosde guerra
Rachel Hawkes
Podría ser............
Creo que..... Pienso que..
A lo mejor es ......
Rachel Hawkes
1 Mira la carátula. A primera vista…
¿Cómo te parece el protagonista?
¿Cuándo tiene lugar? ¿Dónde tiene lugar?
¿Cuáles son los temas principales?
réalisé par Gabriel Julien-Laferrière (2009)Study guide written by Angeline Deleplanque and Rachel Hawkes
1 Regarde l’affiche. À ton avis…
C’est quelle sorte de film?
un film d’amour
une comédie
un film historique
un film d’action
un dessinanimé
une tragédie
un film d’aventure
un film de guerre
Rachel Hawkes
À mon avis...
Je pense que .....Je crois que...
c’est peut-être ...
Rachel Hawkes
2 Regarde l’image. Ce personnage, il est comment?
Sami
Rachel Hawkes
Parents in Transition
• Liaison and information
• Parents into Spanish
• International Talent Evening
• Parents into Lessons
• Parents learning too!
Rachel Hawkes
The sounds of SpanishA one-hour session for parents new to Spanish
• Learn how to pronounce
Spanish words
• Learn some memory
techniques
• Learn the skills you need
to feel confident about
supporting your child in
Spanish
• Have fun and get to know
more year 7 parents
Introduction to Spanish for Parents
“I can honestly say that I can still remember most of the words that we were taught, and understand how this will help me to help my children with their pronunciation. Miss Hawkes also talked a little about the different ways that children learn, which was very interesting, and could prove useful over the coming years. The evening gave me an insight as to how the children are being taught, and a real sense that it all seems so much more fun than in my day. “
Parent of new Y7 pupil, September 2010
Rachel Hawkes
http://www.rachelhawkes.com/RPP/IntTalent/IntTalent.php
http://www.rachelhawkes.com/RPP/Parents/Parents.php
Rachel Hawkes
Observing language lessons
Rachel Hawkes
Mixed age learning
contributes to calm, mature learning
environment
models ‘active engagement’ e.g.
questioning
highlights the value of language
learning
literacy levels and ‘world
knowledge’ are shared by adults
linguistic and ICT skills are shared
by students
Rachel Hawkes
http://www.cilt.org.uk/secondary/transition.aspx
Transition projects home page
http://www.cilt.org.uk/secondary/transition/active_learning.aspx
Transition storytelling project
http://www.cilt.org.uk/secondary/transition/storytelling.aspx
Birmingham Storytelling Project
http://www.cilt.org.uk/secondary/transition/building_on_primary_experience.aspx
Anne Frank and Harry Potter SOW
http://www.cilt.org.uk/secondary/transition/cross-_curricular_learning.aspx
Using Take 10 – song and movement
Creative Approaches to Transition
www.rachelhawkes.com
www.rachelhawkes.typepad.com/linguacom
01223 262503 ext.222
More useful links:
TES collections: http://www.tes.co.uk/article.aspx?storyCode=6066908
Linked up project resources: http://uk.groups.yahoo.com/group/LinkedUpSpanish
http://uk.groups.yahoo.com/group/LinkedUpFrench ;
http://uk.groups.yahoo.com/group/LinkedUpGerman
My YouTube channel: http://www.youtube.com/rachelhawkes60
My delicious weblinks: http://www.delicious.com/rachelhawkesRachel Hawkes