1

ESCUELA DE

CIENCIA POLÍTICA

CAMPUS CENTRAL

11 DE AGOSTO DE 2016

COORDINADORA GENERAL

SEP

Edificio S-11, Tercer Nivel Ciudad Universitaria zona 12

Teléfono 24187705/24187754

Página web: sep.usac.edu.gt

2

DIRECTORIO

AUTORIDADES

Dr. Carlos Alvarado Cerezo Rector

Dr. Carlos Camey Rodas Secretario General

CONSEJO DIRECTIVO

Dr. Julio César Díaz Argueta Coordinador General

Mto. Gerardo Arroyo Catalán Director General de Investigación

Mto. Axel Popol Oliva Director General de Docencia

Dr. Carlos Alvarado Barrios Facultad de Odontología

Mto. Mario Díaz Moscoso Centro Universitario de Oriente

Dra. Leticia Urízar de Alvarado Escuela de Trabajo Social

ASAMBLEA GENERAL

Dr. Ezequiel Abraham López Facultad de Agronomía

Dra. Karim Chew Gutiérrez Facultad de Arquitectura

Mto. Carlos Humberto Valladares Facultad de Ciencias Económicas

Mto. Ovidio David Parra Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Mto. Carlos Humberto Vargas Facultad de Ciencia Médicas

Mta. María Ernestina Ardón Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia

Mta. Sandra González Miralles Facultad de Humanidades

Mto. Murphy Olimpo Paiz Facultad de Ingeniería

Mta. Ligia Ríos de León Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Mto. Encarnación García Juárez Centro Universitario de Petén

Mto. Rafael Enrique González Centro Universitario de Izabal

Dra. Lorena Boix Moran Centro de Estudios del Mar y Acuicultura

Mto. Ángel Arce Canahuí Centro Universitario del Norte

Mto. Jorge Obispo Vásquez Centro Universitario de Nor Occidente

Mto. Percy Iván Aguilar Centro Universitario de Occidente

Dr. Gesly Aníbal Bonilla Centro Universitario de Sur Oriente

Mta. Lilian Mendizabal López Centro Universitario del Sur

Mto. Robert Enrique Orozco Centro Universitario de San Marcos

Mto. Gustavo Morán Portillo Escuela de Ciencias de la Comunicación

Dr. Aroldo Gamaliel Camposeco Escuela de Ciencia Política

Mta. Bertha Girard Luna Escuela de Ciencias Psicológicas

Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo EFPEM

Dr. Ángel Valdez Estrada Escuela de Historia

3

II ENCUENTRO DE ESCUELAS NO FACULTATIVAS 11 de agosto de 2016

Introducción

La Coordinadora General del Sistema de Estudios de Postgrado, ha venido impulsando la realización de encuentros de estudios de postgrado con diferentes matices, entre ellos está el evento que a continuación se detalla, que aglutina a las Escuelas no Facultativas de la Universidad de San Carlos de Guatemala que cuentan con programas de postgrado y se encuentran en proceso de desarrollo, así como la mejora continua de los mismos. El tema central fue Gestión y Administración Curricular en los programas de postgrado, siendo la sede la Escuela de Ciencia Política En esta oportunidad asisten seis Unidades Académicas, que fueron las Escuelas de Ciencias de la Comunicación, Psicología, EFPEM, Historia, Trabajo Social y Físicas y Matemáticas, siendo esta última la de más reciente incorporación a la dinámica de postgrado.

Conferencia central Gestión y administración curricular en los programas de Postgrado Dra. Leticia Urízar Directora del Departamento de Estudios de Postgrado de la Escuela de Trabajo Social El Curriculum El currículum se concibe como el conjunto articulado de principios, objetivos, medios, procesos, estrategias pedagógicas y metodológicas que subyacen a una propuesta de formación con miras al otorgamiento de un título de pregrado o postgrado. (Castro, 2005,p.13). Implica la selección, recontextualización y transmisión de conocimientos y de experiencias de aprendizaje, con la intencionalidad de que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas y necesidades del entorno.

4

Administrar Se define como el proceso de influencia consciente, sistemática y estable de los órganos de dirección sobre los colectivos humanos. La administración orienta y guía sus acciones con el fin de alcanzar los objetivos basado en el conocimiento y la aplicación de las leyes, principios, métodos y técnicas que regulan y son propios del sistema sobre el cual se influye (Ruiz, 2004, p. 9).

Administración curricular La administración curricular implica un conjunto de procesos. Entre ellos, la estructuración de los planes de estudio, organización de los contenidos, congruencia de éstos con los objetivos, facilitación del aprendizaje y el entorno en el cual estos se desarrollan. (Briceño y Chacín, 2006) También se puede decir que administración curricular es la previsión, organización, estructuración y adecuación del currículum, para fundamentar y dar sentido al proceso de enseñanza-aprendizaje. La administración del currículum, está sustentado en la existencia de normas y reglas, implícitas y explícitas, relacionadas con los procesos propios del aprendizaje y su administración. La administración curricular se convierte en un proceso de construcción social, ya que el resultado es producto de la interacción y compromisos compartidos de sus integrantes, los cuales desempeñan un papel decisivo, innovador y estimulante en el proceso de orientación- aprendizaje. Permite que lo teórico se convierta en operativo y funcional. Traducido en la práctica, administrar el currículum significa que nuestros programas de postgrado tengan:

a) Fundamentación sólida y concreta. b) Procesos de docencia acertados, lo que implica el uso de estrategias de

aprendizaje, y metodologías innovadoras para el nivel de postgrado c) Mantener un análisis del contexto en todas sus dimensiones para saber de la

pertinencia social de los programas de Postgrado que tenemos en ejecución. d) Evaluación y retroalimentación de los procesos para mejorar la calidad del

aprendizaje y además la mejora continua de los programas. Las nuevas tendencias de la administración curricular dicen que hay necesidad de administrar de manera más flexible, no lineal, traducida al Postgrado, implica mantener

5

comunicación constante con profesores, estudiantes y autoridades para buscar eficientar el proceso formativo y sus productos. También en este proceso de administración curricular, es necesario que los actores del proceso conozcan los siguientes elementos:

Una adecuada administración del currículum implica el cumplimiento el proyecto curricular

aprobado, así como las normas inherentes al mismo.

Algunos procesos inherentes a la administración de los postgrado

El perfil de ingreso y egreso, esto les orienta

sobre que tipo de estudiante esperamos.

El conocimiento del plan y pensum de estudios, desde el inicio de su proceso formativo.

Los requisitos de promoción y graduación

Normas (Reglamento General, normativo de

Postgrado y de tesis entre otros)

Los procedimientos existentes en el departamento de postgrado para los

atender sus requerimientos, entre ellos las formas de pago

Planificación y organización en

cuanto a:

Divulgación Convocatorias

Procesos de Selección y de admisión

Procesos de Inscripción

Selección y contratación de

docentes

Elaboración de horarios y distribución

de espacios

Revisión y autorización de

programas de cursos elaborados por los

docentes

Reuniones con docentes para coordinación

6

Gestión Se define como la ejecución y el monitoreo de los mecanismos, las acciones y las medidas necesarias para la consecución de los objetivos de la institución. La gestión, por consiguiente, implica un fuerte compromiso de los sujetos con la actividad que se ejecuta y también con los valores y principios de eficacia y eficiencia de las acciones ejecutadas (Piñones, 2010) La gestión estrechamente conceptualizada se asimila al manejo cotidiano de recursos materiales, humanos y financieros en el marco de una estructura que distribuye atribuciones y responsabilidades y que define el esquema de la división del trabajo (Martínez y Nogueira, 2000, p. 11). Gestión curricular La gestión curricular es la relación con el diseño, desarrollo, alcance, articulación y evaluación del currículum escrito, enseñado y comprobado en todas las disciplinas. Lo anterior implica, implementar y monitorear el currículum. Aspectos clave en la gestión curricular Una clave para definir la gestión curricular en postgrado es el papel de los directores y directoras en Postgrado, así como los coordinadores y coordinadoras de Programas en cada una de las Escuelas, este papel será decisivo en la medida que:

El director o directora de postgrado sea una persona que cuente con el respaldo político e institucional de la Unidad académica, es el primer paso para lograr una

Ejecución

Desarrollo de actividades académicas (docencia e

investigación)

Administrativas

Monitoreo:

(permanente del proceso de

desarrollo del programa, gestión)

Relacionamiento con profesores, estudiantes,

personal administrativo

Evaluación

Proceso permanente de evaluación del

desempeño docentes

Rendimiento estudiantil

Recursos

7

gestión adecuada, al igual que la relación entre el Director de Postgrado y los Coordinadores de programas.

Los programas de Postgrado con los que se cuenta en las unidades académicas tienen un diseño curricular aprobado en primera instancia por el Órgano de Dirección de las Unidades Académicas, por lo tanto no es un programa de la Dirección de Escuela o Proyecto del Director de Postgrado, como regularmente es visto. La gestión del currículum implica El Director de Postgrado debe en primer lugar conocer plenamente lo que está aprobado para desarrollarse en cada uno de los programa de Postgrado a su cargo. El currículum escrito, muchas veces es el ideal. En la gestión curricular bajo la concepción de que el curriculum es una construcción cultural y social, es el Director de Postgrado y los coordinadores de programas los que trabajan con los profesores para que de manera conjunta se decida cómo (metodología y formas de enseñar y de aprender) y con qué recursos desarrollar las actividades académicas con los estudiantes. Aspectos importantes a considerar en la Gestión de currículum en postgrado Se trabaja con un currículum real, que retoma, integra y traduce de manera variada y con diferentes matices, aquellos aspectos preestablecidos. En consecuencia, un currículum en funcionamiento es un punto de partida sobre el cual puede y debe, operar el director cuando desea sostener ciertos principios en torno a la enseñanza y el aprendizaje de áreas y disciplinas del programa de postgrado. Entonces la gestión curricular es Poner en marcha el Currículum, asegurándonos de que el aprobado sea el mismo que implementamos y que evaluamos. Retos para la gestión y administración del currículum en postgrado

1. Organización del tiempo y cumplimiento de créditos establecidos para medir la carga académica, sin sacrificar la esencia del postgrado y la creatividad docente y del estudiante.

2. El perfil del estudiante frente a las exigencias de los niveles de formación (maestría en Artes, en ciencias y doctorado)

3. La disponibilidad de recursos (humanos, físicos, financieros y tecnológicos)

8

Diseño del currículo

FORO: Problemas y expectativas de los Departamentos de Estudios de Postgrado

de las Escuelas no Facultativas

Dra. Leticia Urízar, Escuela de Trabajo Social

Programas en ejecución

Maestría en Formulación y Evaluación de Proyectos para el Desarrollo Social.

Maestría en Desarrollo Humano Local y Cooperación Internacional (campus central y CUDEP)

Especialización en Abordaje Social de la Problemática de la niñez y adolescencia desde el Sistema de Justica

Doctorado en Ciencias Sociales (Ciencia Política e Historia)

9

Problemática vinculada a los programas de postgrado

Procesos administrativos engorrosos

Recursos limitados para atender necesidades de la administración del postgrado

Alto índice de deserción

Bajo porcentaje de eficiencia terminal

Perfil de estudiantes Acciones emprendidas

Aplicar procesos de selección, con criterios reales, pero que permitan la permanencia de los estudiantes en los programas

Se han establecido plazos para la presentación de los proyectos de investigación e informes finales

Incremento de cuotas de cuota

Se han creado procesos administrativos para eficientar la administración y gestión

Se realizó estudio de demanda para diversificar la oferta académica Otras acciones a implementar

Incrementar la publicidad de los programas que se ofrecen

Gestionar incremento de cuotas

Implementación de programas en temáticas emergentes Maestra Bertha Melanie Girard, Escuela de Ciencias Psicológicas

Situación de los programas de postgrado Inicio de actividades:

1998 curso de especialización en el año relacionado a la Psicología Social y Violencia Política, convirtiéndose luego en Maestría

2003: Maestría y Doctorado en Psicología

2005: curso de especialización en Psicología Forense

Programas que se ofrecen

Maestría y Doctorado en Psicología

Maestría en Psicología Social y Violencia Política

Curso de especialización en Psicología Forense

Curso de especialización en Neuropsicología general

Curso de especialización en Orientación existencial

Curso de actualización en Recursos para la evaluación y selección de personal

Curso de actualización de logoterapia

10

Situación de los programas de postgrado:

Maestría y doctorado en psicología 2016 1 graduado como Maestro en Psicología Ludwing Antonio Llamas, con la tesis “Persona y Conocimiento Un Modelo Interpretativo desde las Relaciones de Incidencia

Especialización en psicología forense 13 estudiantes inscritos Se continúa trabajando para la aprobación para la elevación a Maestría.

Especialización en Neuropsicología general, 3ra. Cohorte

Centros de práctica Hospital General San Juan de Dios Asociación Humana Investigación En el módulo de investigación se realiza un acercamiento con la universidad de Guadalajara a través de la Doctora Beatriz Beltrán para participar en la estandarización de la prueba ENI-P en Guatemala. Ocho estudiantes están involucradas en el grupo de investigación. Actualmente 19 estudiantes inscritos Curso de Especialización de Orientación Existencial Programas Activos

Curso de especialización en orientación existencial Curso de actualización en Logoterapia 10 personas inscritas en el curso de especialización 1 persona en el curso de actualización

Cursos de actualización Recursos de Evaluación para la selección de personal: febrero-abril 26 estudiantes inscritos, 23 estudiantes graduados, se desarrolla un laboratorio vivencial para aplicar y consolidar el conocimiento. Se lanzó convocatoria para participar en la siguiente fecha del 20 de agosto al 22 de octubre, con el estudio de 7 pruebas y abarcando el proceso de entrevista por competencias. MASDIS 2016 23 estudiantes inscritos Seminario “Transversalidad e interseccionalidad de la Discapacidad” Por el Maestro Rodrigo Jiménez

11

Proyectos novedosos En fase de Anteproyecto: Maestría en Psicología y gestión organizacional Maestría en Psicología Clínica En fase de proyecto Maestría en prevención y tratamiento de las adicciones Maestría en Psicología Forense Maestría en Violencia y sus efectos Psicosociales Donación de computadora de escritorio

Año 2016

Capacitación a Docentes del Depto. de Estudios de Postgrado, para el uso de la Plataforma

Moodle, a través de Webex

12

Reconocimiento a tesis de postgrado y trabajos de graduación del año 2015

“Consecuencias del divorcio en la niñez y la adolescencia desde la perspectiva de los

adultos en la ciudad de San Pedro Sula, Cortés, Honduras”, Maestro Pedronel González

Rodríguez del programa de Maestría en Psicología.

“Análisis del proceso de reconstrucción de Panabaj, desde la perspectiva de los adultos

en la ciudad de San Pedro Sula, Cortés, Honduras”, Maestra Margarita Patricia Girón

Callejas del programa de Maestría en Psicología Social y Violencia Política.

Premiación de tesis doctoral El Incesto: las voces de un grupo de mujeres mayores de edad de la sociedad guatemalteca”, Dra. Sandra Elizabeth Luna del programa de Doctorado en Psicología.

Acciones de promoción

Facebook

Trifoliares

Mantas vinílicas

Conexión con el postgrado

Página Web de la Escuela de Psicología

Feria de Postgrado en octubre

13

Dificultades financieras

Desconocimiento de los procesos

Dificultad en el retraso de aprobación presupuestaria

Estar dentro de los gastos de la Escuela de Psicología

Falta de gestión

Problemas de contratación y adquisición de insumos y equipo

Dr. Miguel Ángel Chacón, Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Problemas

1. Desaprovechamiento de

recursos académicos y financieros

aportados por la Cooperación horizontal

externa e interna al Departamento de

estudios de postgrado.

Motivo: aprobación inoportuna de

programas de postgrado propuestos

por el Departamento de estudios de

postgrado.

2. Programas para su ejecución sin previo conocimiento del Departamento de Estudios

de Postgrado y de la Coordinación General del Sistema de Estudios de Postgrado

de la Usac.

Motivo: Desconocimiento de algunas unidades académicas acerca de la coordinación,

articulación, e integración de los procesos para los Estudios de Postgrado establecidos en

la normativa del SEP.

3. Expectativas

Institucionalizar el departamento de Postgrado de la EFPEM.

Acciones a realizar para el logro de la expectativa

Fortalecer y consolidar las normas, procesos y aspectos que ya existen en el

Departamento de Estudios de Postgrado tales como: la aceptación, credibilidad y

confianza de la Coordinación General del Sistema de Estudios de Postgrado el

Consejo Directivo de la EFPEM, los docentes y principalmente la población meta de

estudiantes.

Articular, coordinar e integrar el Departamento de Estudios de Postgrado con la

Unidad de investigación de la EPFEM, el Departamento de Control Académico, y el

departamento administrativo y financiero de los programas autofinanciables de la

EFPEM.

14

Creación de una asignación presupuestaria de la Rectoría para la EFPEM, para el

pago de sueldos del director, asistente administrativo, y gastos de funcionamiento

a efecto de asegurar su propia funcionalidad.

Mantener activas las relaciones entre la EFPEM y entidades de cooperación tanto

nacionales como internacionales para el desarrollo de programas del departamento

de estudios de postgrado en la EFPEM.

15

CONCLUSIONES

Los Departamentos de Estudios de Postgrado exponen la problemática que continúa

vigente, relacionado a procesos administrativos engorrosos, recursos limitados para

atender necesidades de la administración de postgrado, la deserción de estudiantes, el

desaprovechamiento de recursos académicos y financieros aportados por la Cooperación,

por falta de información oportuna o bien, por los procesos que deben vencerse al respecto.

Sin embargo, se han comprobado cambios sustanciales en tanto se han recibido

capacitaciones por parte de la Coordinadora General del SEP, tanto en aspectos

académicos como administrativos, por medio de talleres y la participación de las instancias

responsables de orientarlas. Así también se ha visto un incremento en la publicidad de los

programas que se ofrecen, muchas veces provistos con recursos de los mismos

Departamentos de Postgrado que ya lo contemplan en sus presupuestos, o bien con apoyo

de las autoridades, por su parte la Coordinadora General del SEP también se facilita el uso

de redes sociales para tal fin, así como el correo institucional y la página del SEP.

De acuerdo a las exposiciones presentadas, se menciona también la importancia de gestión

por parte de cada Director de Postgrado, para que se logren cambios sustanciales en las

instancias a su cargo dada la necesidad de mantener relaciones con instancias

universitarias como presupuesto, la Dirección General Financiera, Cooperación

Internacional, Dirección General de Docencia, por mencionar algunas, así como la

necesidad de apoyo financiero por parte de Rectoría para cubrir al menos, la plaza de

Director de Postgrado y un asistente, de ser posible.

16

ANEXOS

17

18

19

20