ciencias 2do guias recuperacion

8/19/2019 Ciencias 2do Guias Recuperacion

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GUIA DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

CIENCIAS 2 BLOQUE I INSTRUCCIONES. La guía de cada uno de los bloques que reprobaste deberás imprimirla ydesarrollarla A MANO con tinta azul o negra, sin faltas de ortografía y con limpiezaNombre:__________________________________gdo___ gpo___ Fecha_________________

LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

INSTRUCCIONES:Imprim e la guia d e estudio s d el bloqu e que s e ta haya ind icado, resuélvela con l impieza y exacti tu d.

Añade hojas si es nec esario p ara completar algu nas activ idades .

Rapidez constante

En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esférico que se mueve sobreun eje de coordenadas (los números sobre el objeto representan los tiempos en segundos):

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 tiempos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:

Tiempo t: Posición x: 0 (inicio)

1 2 4

3

4

5

6

7

8

9

10 20

Supongamos que la posición del objeto tiene las unidades de metros y el tiempo tieneunidades de segundos.

¿Cuántos metros se mueve el objeto hacia la derecha cada segundo? metros.

¿Es este cambio de la posición constante o varía con el tiempo?

¿Cuál es la rapidez del objeto en metros por segundo? m/s.


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Nota que, por moverse hacia la derecha, la posición del objeto va aumentando con el tiempoy por lo cual su velocidad, al igual que su rapidez, es positiva.

El mo vimiento ondu lator io

Repasa tus conocimientos previos:

¿Qué significa la palabra onda?

Escribe en tu cuaderno algunos casos de la vida cotidiana en los que se usa la palabra onda.

¿Qué es el sonido?

Lee con atención el siguiente tema:

Supón que varias bolas de billar están colocadas en línea recta y en reposo.

Vamos a suponer que todas las bolas son iguales, excepto por sus colores. Ahoralanzamos desde el extremo izquierdo una bola, la negra, de manera que choque con lablanca.

Después del choque veremos que la bola negra queda en reposo y la bola blanca empieza

a moverse hacia la derecha y choca con la bola gris.

Después del choque de las bolas blanca y gris, la bola blanca queda en reposo La bolagris empieza a moverse hacia la derecha y choca con la otra bola negra.

De esta manera vemos que cada bola que estaba en reposo, es golpeada por otrabola desde la izquierda y empieza a moverse a la derecha, hasta que finalmente la últimabola, se empieza a mover a la derecha.

Cada una de las cinco bolas de la figura fue sacada del reposo por el efecto de la bolanegra, que estaba moviéndose. Date cuenta de que cada una de las bolas empezó amoverse sucesivamente, no todas las bolas se movieron al mismo tiempo. Además, fíjateque cada bola se movió a la derecha.La bola negra perturba a la bola blanca. Esta perturbación que se propaga de izquierda aderecha se llama onda.


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Investiga en un diccionario el significado de la palabra“onda”.

Reflexionen y contesten: Si lanzas una piedra a un lago y hay un corcho cerca

• Un instante después de soltar la piedra, ¿qué ocurre con la superficie del agua?

• En ese instante inicial, ¿qué sucedió con el corcho?

• ¿Llega un instante en el que el corcho se mueve?

Si su respuesta a la última pregunta es afirmativa, contesten las siguientes cuestiones. • ¿Tocó acaso la piedra al corcho?

• ¿Qué fue lo que tocó la piedra?

• Explica lo que ocurrió a continuación hasta que el corcho empezó a moverse.

• Una vez que el corcho se empieza a mover, ¿en qué dirección se mueve?

• ¿Qué es lo que se transportó desde el punto en que cayó la piedra al lago hasta elcorcho?

• ¿Se puede hablar de que se generó una onda? Explica con todo detalle tu respuesta

• Escribe en tu cuaderno las conclusiones a las que hayas llegado.

¿Cuál lleg a pr imero?

Seguramente han visto cómo caen las hojas de los árboles o cómo cae una pelota cuando lasueltan. ¿A qué se debe que la pelota llegue primero al piso aun cuando ambos cuerpos sesuelten desde la misma altura y al mismo tiempo?

Aristóteles pensaba que la rapidez con que un cuerpo se mueve al caer, es proporcional asu peso, es decir, entre más pesado más rápido cae. Por otro lado, Galileo pensaba quetodos los objetos al caer (en ausencia de aire) se mueven con una rapidez que aumenta enuna proporción constante, sin importar su peso, forma o tamaño.


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1. ¿De qué depende la rapidez con la que caen los objetos en laTierra?

2. ¿A qué se debe que una pluma de ave caiga lentamente?

3. Cuando un objeto cae, ¿cómo se mueve? ¿Se mueve más rápido, más lento oigual mientras se va acercando al suelo

4. ¿Qué le sucederá a un cuerpo que se suelta cerca de la superficie lunar, donde no existeaire?

5. ¿Qué caerá más aprisa: un objeto grande o uno pequeño que caen de la misma alturahasta la superficie de nuestro planeta?

Describe cómo realizarías una experiencia alrededor de la caída libre de objetos.

En el cuadro que aparece enseguida describe y registra las ideas acerca del movimiento decaída libre según Aristóteles, la hipótesis de Galileo al respecto y, de acuerdo a tusvivencias y experiencias, tus propias ideas sobre el tema.

Teoría de la caída libre de los cuerpos según:

Aristóteles Galileo Tú

Repasa tus conocimientos previos: 1. ¿Por qué se mueve un cuerpo?


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2. Si se está moviendo el cuerpo, ¿cómo lo detengo?

3. En qué casos empleas fuerzas? (menciona 5)

4. ¿Por qué en ocasiones la reata que sujeta una piñata es sostenida por dospersonas para que cuelgue?

5. Cuando juegas con una pelota y ésta golpea la pared, ¿por qué regresa a ti?

6. ¿Qué entiendes por energía?

7. ¿De dónde obtienes energía para moverte?

8. ¿Cuáles son los planetas del Sistema Solar?

9. ¿Cómo se mueven los planetas del Sistema Solar?

10. Los imanes tienen gran utilidad, ¿para qué los ocupas en tu casa?

11. ¿Atraen los imanes a todos los cuerpos?

12. ¿Por qué hay relámpagos cuando llueve?

Completa el texto escribiendo sobre las líneas las apalabras adecuadas.

El es el instrumento que mide las fuerzas. Consiste este aparato en unresorte calibrado que se deforma de una manera proporcional a la aplicada,


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poseyendo además un índice que indica la magnitud de la fuerza de que se trate. Esta fuerzase mide en una unidad llamada , en honor al científico que enunció la 2da leydel movimiento.

Los elementos de una fuerza y su representación

vector ia l .

Por ser la fuerza una magnitud vectorial, podemos representarla mediante un vector quecontenga los 4 elementos fundamentales de la misma; a saber:1. Punto de aplicación, o lugar en el cual la fuerza actúa. (Está representado por el origen

del vector).2. Magnitud, o intensidad con que obra la fuerza. (Se representa por la longitud del vector).

3. Dirección, o línea sobre la cual actúa la fuerza. (Representada por la especie lineal delvector: recta, curva, circular, etc.).4. Sentido, o lugar hacia el cual la fuerza actúa, dentro de la direcci6n considerada. (Se

representa por la flecha del vector).

Unidades de fuerza-. La unidad de fuerza se puede definir como la fuerza que, actuando sobrela unidad de masa, le imprime la unidad de aceleración.Una unidad de fuerza del sistema cgs, que es la dina, actúa sobre un gramo masa le imprimeuna aceleración de un m/seg2 dina = g X cm/seg2

Si una unidad de fuerza del sistema mks, que es el Newton, actúa sobre un kilogramomasa le imprime una aceleración de un m/ seg. Newton = kg X m/seg2

ACTIVIDADObserva las imágenes, analiza y contesta:


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1. ¿Cuáles son las ventajas de usar flechas para representar A las fuerzas?

2. La dirección del movimiento y de la fuerza aplicada, ¿son siempre iguales?

3. Representa los siguientes movimientos cotidianos, utilizando vectores, indicando:a) Las fuerzas que actúan sobre los cuerpos.b) La dirección del movimiento al aplicar las fuerzas.

Suma y resta de vectores


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ACTIVIDADCalcula la resultante de un sistema de fuerzas. (Necesitarás hojas, regla y transportador).1. Analiza la situación que se presenta:

Dos pescadores jalan una red llena de peces, aplicandofuerzas de la misma magnitud pero con diferente dirección.Una de las personas jala la red con una fuerza de 5 Newtoncon una dirección de 45º hacia la lancha. Esta es la fuerza1; el otro pescador, jala la red con la misma fuerza, perocon un ángulo de 90º. Esta es la fuerza 2. ¿Hacia dónde semoverá la red?

2. Resuelve el siguiente problema:“Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad. Es tan pesada que necesitandos grúas para levantarla hacia un pedestal. Una de las grúas ejerce una fuerza de 2 Nen una dirección de 30°, mientras que la otra ejerce una fuerza de 2.5 N a 135°. Cuandose ponen en acción las grúas, ¿hacia dónde se moverá la estatua?

Considera las siguientes cuestiones:a) ¿Es adecuada la dirección en que las grúas aplican

la fuerza sobre la estatua?b) Elabora un diagrama de las fuerzas ejercidas por las

grúas sobre la estatua.c) Encuentra la fuerza resultante para verificar si la

estatua llega al sitio marcado.


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Prevención d e riesgos o desastres naturales Repasa tus ideas.1. ¿Crees que sea posible prevenir los desastres naturales?

2. ¿Y cómo podrías prevenir los riesgos que un desastre natural conlleva? (menciona uno)

3. ¿Cómo se podría conocer el momento en que un volcán haga erupción, o que una presa

se fracture y libere el agua?

ACTIVIDADLee con atención el siguiente texto.Predicc ión de sismos Predecir cuándo va a ocurrir un terremoto destructivo es el objetivo prioritario de losgeofísicos y sismólogos. Determinar con anticipación el lugar, la magnitud y la fecha en quepuede ocurrir un sismo tiene como finalidad fundamental prevenir a la población, disponer la

evacuación y tomar medidas con anticipación tendiente a reducir la pérdida de vidas y alimitar los daños a la propiedad.

Cientos de científicos, especialmente de Estados Unidos, Rusia, Japón y China, trabajan enproyectos de investigación cuya meta es lograr la predicción confiable de los sismos. Algunospiensan que este propósito se puede alcanzar, aunque otros se muestran más pesimistas.

El proceso de predicción se inicia con la delimitación de las zonas de riesgo sísmico. La teoríade la tectónica de placas ha permitido comprender la distribución de los epicentros de losterremotos y la demarcación de las zonas sísmicamente activas del mundo. La predicciónfiable se basa también en el conocimiento de los mecanismos focales y los procesos físicos

que acompañan la fracturación de la roca bajo la acción de las fuerzas. Se ha comprobado queun sismo va precedido de anomalías en algunos parámetros geofísicos de la roca, siendoreconocidos hasta ahora como precursores de un terremoto los fenómenos siguientes:• Cambios en la relación de las velocidades de propagación de las ondas P y S• Disminución de la resistividad eléctrica de la roca.• Aumento del contenido de gases inertes, especialmente el radón, en el agua de pozos

profundos.• Alteración del flujo y nivel del agua freática.• Fluctuaciones en el campo geomagnético de la región.

Algunos científicos también consideran como válida la alteración en el comportamiento

animal que, supuestamente, se ha observado con anterioridad al terremoto, como un signopremonitorio.

Sin embargo, de todo lo anterior, se considera que el indicador más confiable es la apariciónde sismos menores antes del terremoto. Se observa con frecuencia que la actividad sísmicapasa primero por un periodo de calma prolongada, para incrementarse significativamenteantes del terremoto principal.


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¿De qué manera la física ha participado con otros campos de la ciencia en la prevención deriesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupcionesvolcánicas y heladas, entre otros?

1. Investiguen en libros, revistas o Internet sobre la posible prevención de riesgos duranteinundaciones, erupciones volcánicas, heladas o sismos y el papel de la física paraapoyar estos procesos de prevención. Asegúrense de contestar las preguntas siguientes:a) ¿Quiénes participan en la detección de desastres naturales?

b) ¿Desde qué época lo hacen?

c) ¿Qué instrumentos o aparatos han inventado para hacer la detección más fiable?

d) ¿Existen algunas circunstancias inusuales o interesantes en torno a esos inventos?

e) ¿Cómo han ido evolucionando esos inventos?


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CIENCIAS 2 BLOQUE II INSTRUCCIONES. La guía de cada uno de los bloques que reprobaste deberás imprimirla ydesarrollarla A MANO con tinta azul o negra, sin faltas de ortografía y con limpiezaNombre:__________________________________gdo___ gpo___ Fecha_________________

LEYES DEL MOVIMIENTO

INSTRUCCIONES: IMPRIME LA GUIA DE ESTUDIOS DEL BLOQUE QUE SE TA HAYAINDICADO, RESUÉLVELA CON LIMPIEZA Y EXACTITUD.AÑADE HOJAS SI ES NECESARIO PARA COMPLETAR ALGUNAS ACTIVIDADES.

Repasa tus ideas:

1. ¿Cómo se puede cambiar el movimiento de un objeto?

2. ¿Qué variable física se asocia al aumento o disminución de la velocidad con respecto del tiempo?

3. ¿Qué se necesita para frenar un objeto en movimiento?

4. En un choque frontal entre dos automóviles, ¿qué podría pasar si los pasajeros no tuvieran puestoel cinturón de seguridad?

Responde a las siguientes cuestiones,

a) ¿Por qué se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad?

b) ¿Qué fuerzas actúan sobre las personas que viajan en un coche que frena? Elabora un dibujo alrespecto.

c) ¿Cambia el efecto sobre el cinturón si una persona tiene una masa pequeña y otra una masagrande? Explica.

d) Emplea en tu argumentación los conceptos de fuerza, aceleración e inercia.


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d) ¿Cómo se manifiesta la interacción entre los sistemas?

Contesta a lo que se te pregunta.a) ¿Cómo se llama la fuerza que nos mantiene sobre el suelo?

b) ¿De qué depende esta fuerza?

f) Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la cuerda.

g) ¿Cuál sería la trayectoria de un planeta si no hubiese ninguna fuerza actuando sobre él?

h) No hay una cuerda que sujete a los planetas del Sol, entonces: ¿qué los mantiene en su órbita?

i) ¿Cuál de las leyes de Newton explica este fenómeno?

j) La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desvía ligeramentedescribiendo una elipse, ¿cuándo se moverá más rápido un planeta, cuando esté más cerca o máslejos del Sol?

ACTIVIDAD 1. Lee con atención el siguiente texto:

La fuerza gravitacional “La materia atrae a la materia en cualquier región del Universo”. Este es el principio de la gravitaciónuniversal de Newton. Toda la materia interactúa entre sí, y toda interacción se determina con una fuerza.Desde luego, la fuerza gravitacional depende de la cantidad de materia que poseen los objetos queinteractúan, es decir, de sus masas.

La interacción gravitacional se transmite a distancia. Newton dedujo que la fuerza de atracción gravitacionales proporcional al producto de las masas de los objetos que interactúan, e inversamente proporcional a ladistancia que los separa elevada al cuadrado. Esto significa que si los cuerpos tienen masas grandes, como

los planetas, se atraerán considerablemente entre sí, por el contrario, si la distancia que los separa esmuy grande, entonces la fuerza entre ellos será muy débil.

Newton introdujo una constante de la gravitación universal “G”, cuyo valor es pequeñísimo:

G = 6.67 x 10-11

Nm2/kg

2

Por lo anterior, la fuerza de atracción gravitacional está dada por la siguiente ecuación: F g = Gm1m2/r 2

Podemos decir entonces que la interacción gravitacional depende de las masas y suinstancia, y que nunca deja de actuar sobre todos los cuerpos del Universo.


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2. Infiere cómo depende la fuerza de interacción gravitacional de la distancia que separa a dos objetos de lamisma masa.

a) Se han medido las fuerzas de interacción gravitacional entre dos masas iguales en función de ladistancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla:

3. Elaboren una gráfica de fuerza contra distancia con estos datos:

4. Contesta a partir de la curva que corresponde a esta gráfica.a) ¿Cuál es la relación de proporcionalidad, directa o inversa, entre la fuerza gravitacional y

la distancia?

b) ¿En qué momento llega a desaparecer la interacción gravitacional?

c) ¿Existirá interacción gravitacional entre dos diminutas partículas de polvo? ¿por qué?


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d) ¿Es perceptible la interacción gravitacional que existe entre dos camiones de 5 toneladasseparados a 1 m de distancia? Explica.

e) La fuerza de atracción gravitacional que ejercen sobre tì los objetos que te rodean,

¿impedirá que te separes de tu compañero o compañera de banca? ¿por qué?

ACTIVIDAD. EL PESO Y LA GRAVEDAD 1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las líneas las palabras adecuadas.

¿Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna?

El es la fuerza que nos atrae hacia el centro de la Tierra y nos mantiene sobre el suelo.Podemos calcular matemáticamente nuestro peso con la

ley de Newton. Hay que multiplicar nuestra masa m por la aceleración que produce la gravedad sobre

cualquier objeto que esté cerca de la superficie de la Tierra, y que tiene un valor de 9.8m/s2. Por ejemplo, si

una persona tiene una masa de 60 kg su peso sobre

la superficie de la Tierra es de:

Fg = mg = (60 kg)( ) = kgm/s2

= N

2. Analiza el texto y contesta la pregunta.“…….también en los demás planetas que conforman nuestro Sistema Solar experimentaríamos peso, sóloque sería distinto al que experimentamos en la Tierra, ya que los otros planetas tienen distinta masa ytamaño, por esta razón la aceleración de la gravedad cerca de sus superficies serían distintas a la de laTierra. La aceleración de la gravedad sobre la superficie de un planeta depende de su masa y de su radio,

es decir, de la distancia desde el centro del planeta hasta su superficie.”

¿Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna? (Expliquen sus respuestas empleando los conceptos demasa y aceleración de la gravedad)

Completa la siguiente tabla calculando el peso de una persona de 60 kg de masa en cada uno de loscuerpos celestes. (toma en cuenta la aceleración de la gravedad que existe sobre la superficie de cadacuerpo celeste.


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4. Observa los resultados obtenidos en la tabla y contesta:

a) Con los cálculos que han realizado, ¿en cuál de los cuerpos del Sistema Solar pesaríamosmás y en cuál menos?

b) ¿Cuáles pueden ser las diferencias más significativas entre esos dos cuerpos celestes paraprovocar la enorme diferencia de pesos?

c) ¿En qué planeta nuestro peso sería más cercano al que experimentamos en laTierra?

ACTIVIDAD Analiza las siguientes cuestiones, reflexionen acerca de ellas y expongan frente al grupo sus conclusiones.

a) ¿En qué se parecen la caída libre, el peso de los objetos y las fuerzas de atracción entre los planetas?

b) Las mareas se producen por la atracción gravitacional que existe entre la Luna y la

Tierra. ¿Qué sucedería si la masa de la Luna fuera el doble de lo que es?

c) En los Juegos Olímpicos existe una prueba que consiste en lanzar un disco de 2 kg lo más lejos

posible. Los lanzadores giran sobre sí mismos antes de extender su brazo y lanzar el disco. ¿Por qué?

d) ¿Habría sido posible realizar el viaje a la Luna en la misión Apolo XI de 1969, sin un conocimiento

mínimo de la gravitación universal?

ACTIVIDAD Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética en una montaña rusa.1. Observa el siguiente esquema:


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2. Marca en el esquema:a) Tres puntos en los que la energía potencial sea la misma.b) La altura a la que llegaría el carro al final del recorrido.

3. Con base en el esquema completa la siguiente tabla:

4. Contesta:a) ¿En qué punto la energía cinética es mayor?

b) ¿En qué punto la rapidez es mayor?c) ¿Cuánto vale la energía potencial en ese punto?

5. Elabora una gráfica de la energía mecánica. Para ello:a) Utiliza un color para cada forma de energía.b) Dibuja primero la barra de energía potencial para el punto A.c) Representa la barra de energía cinética para el mismo punto encima de la barra anterior. d) Repite lospasos 2 y 3 para los puntos B, C y D. y contesta:


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i. Cuando el carro va bajando, ¿la energía potencial aumenta o disminuye? ¿por qué?

ii. En el mismo caso anterior, ¿cómo cambia la energía cinética? ¿por qué?

iii. Describe la transformación de energía que ocurre cuando el carro sube nuevamente.

iv. ¿Se conserva la energía mecánica total en la montaña rusa? Explica.

ACTIVIDADResponde a lo que se te pide.

1. Define el “Energía cinética”. ¿Cuál es su expresión matemática?

2. Define “Energía potencial gravitacional”. ¿Cuál es su expresión matemática?

3. Define “Energía mecánica”. ¿Cuál es su expresión matemática?

4. La energía cinética que tiene un caballo que corre a 5 m/s y pesa 700 kg.

R =

5. La energía potencial de una manzana de 0.5 kg en un árbol a 3 m de altura.

R =

6. Explica ¿por qué un clavadista que se tira a una alberca desde un trampolín a 10 m de altura llega casihasta el fondo, pero si se tira de uno a 3 m de altura, no llega a la misma profundidad?


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CIENCIAS 2 BLOQUE III INSTRUCCIONES. La guía de cada uno de los bloques que reprobaste deberás imprimirla ydesarrollarla A MANO con tinta azul o negra, sin faltas de ortografía y con limpiezaNombre:__________________________________gdo___ gpo___ Fecha_________________

UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA

Ciencia es un proceso de investigaciòn y tu para poder presentar tu examen deberas realizar las siguientesactividades, es importante que las realices en secuencia. Si tienes alguna duda durante el desarrollo pregunta a

tu profesor de Ciencias.

¿ Què es un modelo? En el contexto de las ciencias, Investiga y Describe con tus palabras

Investiga las características de un modelo científico. Nombra cada una y Realiza lo siguiente:

A) Observa las dos imágenes y responde:

Foto de automóvil real Automóvil a escala

1. ¿Qué modelo representa mayor número de características del automóvil real?

2. ¿Qué diferencias encuentras entre ambas representaciones?

3. ¿Qué semejanzas y diferencias tienen ambas representaciones con el automóvil real?

4. ¿Para quién podrían ser útiles estos modelos? ¿Por qué?

B) Observa l a r e p r e s e n t a c i ó n d e l S i s t e m a S o l a r y

responde:

1) ¿Por qué esta representación es un modelo?

2) ¿Qué características del Sistema Solar se representan con un modelo como éste?


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3) ¿Cómo se construyó este modelo si no es posible observar de manera directa todos los astros del Sistema Solar?

Problema. “Estás diseñando un papalote o cometa y quieres comentar con tus amigos las características que debe tenerpara que vuele mejor”. ¿Cómo podrías describir y representar estas características para compartirlas con otras personas?

¿Sería esta representación un modelo científico? Argumenta tu respuesta. Escribe lab solución en tu cuaderno sit e falta

espacio y pegala a las hojas.

Para resolver el problema toma en cuenta los siguientes aspectos:

1) ¿Cuáles son las características esenciales que le permiten a un papalote volar?

2) Menciona algunas características que no son esenciales para el vuelo de un papalote.

3) ¿Qué tipo de modelo vas a utilizar para mostrar las características de tu papalote? ¿Es un modelo científico?

Justifica tu respuesta.

Analiza algunas propiedades de la materia.

R ealiza lo siguiente en casa

a) Selecciona un material con el que puedan explicar cada característica de la materia: dureza, porosidad, elasticidad,

divisibilidad e impenetrabilidad.

b) Busca el significado de cada concepto y escribelo en el cuadro.

b) Describan para cada objeto, cómo creen que es la estructura que determina cada propiedad. Registren las

descripciones en sus libretas.

c) Elabora un dibujo que represente cada explicación escrita.

Resultados: Registra los datos obtenidos en una tabla como la siguiente.

Propiedad Material ConceptoDescripción de su

estructura Dibujo de la estructura que

determina la propiedad

Dureza

Porosidad

Divisibilidad

Elasticidad


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Propiedad Según el modelo griego de los cuatro elementos

Dureza

Porosidad

Divisibilidad

Propiedad Semejanzas Diferencias

Dureza

Porosidad

Divisibilidad

Contesta lo siguiente:

1) ¿Cómo se llaman las partículas que constituyen los materiales?

2) ¿Qué diferencia hay entre la estructura de un material duro y uno compacto y poroso?

3) ¿Por qué los cuerpos duros no se pueden penetrar fácilmente?

4) ¿Por qué algunos materiales se pueden estirar?

Lee el texto y pon especial atención en las teorías sobre la estructura de la materia.

La Grecia atomista Para explicar los fenómenos de la naturaleza, cinco siglos a. de C. los filósofos

griegos los comparaban con situaciones cotidianas, como si se tratara de objetos

animados. Màs tarde, Aristóteles sostuvo la idea de que el origen del universo se

debía a la existencia de cuatro elementos: tierra, agua, fuego y aire; luego

propuso uno más, el éter. En aquella época se creía posible transformar un

elemento en otro, por ejemplo, el plomo en oro, cambiando la cantidad de

elemento o calentándolo. Este pensamiento prevaleció en Europa durante la Edad

Media (siglo V al XV); ya en el siglo XVII, Newton propuso que todos los objetos

en el Universo estaban constituidos p or partículas o corpúsculos, a manera de

extensión del modelo atómico de Demócrito, con la particularidad de que los

“átomos” interactuaban “a distancia”. El modelo corpuscular de Newton

prevaleció hasta el siglo XIX; él llegó a considerar incluso, que objetos gigantescos

como los planetas, objetos pequeños como una pelota y aun los que no podemos

ver a simple vista, pueden estudiarse como si fueran partículas o corpúsculos

pequeños y compactos. Esta idea de Newton llevaba implícita la convicción de que

todos los objetos tienen algo en común: los átomos.

Identifica las semejanzas y diferencias entre tu propia explicación sobre las propiedades de la materia y el modelo griego

de los cuatro elementos:

1. Escribe alguna posible explicación sobre las propiedades de la materia según el modelo griego de los cuatro

elementos.

2. Explica con tus palabras las siguientes propiedades de la materia:

Propiedad Según tus propias palabras

Dureza

Porosidad

Divisibilidad

3. Compara las explicaciones en cada propiedad. Identifica las semejanzas y las diferencias que hay entre ambas.


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1. Lee el siguiente texto. Pon especial atención a la información contenida en la tabla.

Dentro de las muchas diferencias entre los materiales y sustancias, hay un aspecto evidente: cuando aplicamos una

fuerza deformante a un cuerpo, se deforma en mayor o menor grado. Hay materiales que resisten bien a estas

fuerzas. A otros, en cambio, es fácil comprimirlos. La respuesta de los materiales ante las fuerzas deformantes y las

fuerzas que los comprimen permite clasificarlos en grandes grupos llamados estados de agregación.

2. En tu libreta, menciona cinco ejemplos de sólidos, líquidos y gases y, para cada ejemplo, describe qué tan deformable

y compresible es.

3. Contesta

a) ¿Por qué un gas no conserva su forma?

b) ¿Qué pasaría si una silla o los cimientos de un edificio no fueran sólidos?

1. Lee con atención el siguiente texto.

Las propiedades de la materia se pueden explicar por medio de un modelo o teoría. El modelo nos da una

descripción microscópica en contraste con la descripción macroscópica que se obtiene por medio de los sentidos.

De acuerdo con la teoría cinética-molecular o corpuscular toda la materia está formada por partículas en continuo

movimiento, entre las que no hay nada, sólo espacio vacío. Pero, ¿cómo una misma sustancia puede presentar

aspectos tan distintos como cuando se encuentra en estado sólido, líquido o gaseoso? Si las partículas son iguales la

única explicación en que en cada estado las partículas se disponen de manera diferente:

Las partículas de los sólidos se encuentran muy próximas, y las fuerzas de atracción entre ellas son

muy intensas. Su único movimiento es el de vibración.

Las partículas de los líquidos vibran y forman conglomerados que se desplazan unos respecto a otros.

Las partículas de los gases se encuentran muy separadas entre sí, y se mueven a grandes

velocidades, prácticamente libres de fuerzas de atracción.

La temperatura es una medida de la energía cinética media de las partículas de un cuerpo.

2. Rellena los espacios con la palabra que complete correctamente los enunciados:

Según el modelo cinético-corpuscular, toda la_ , gases, líquidos y sólidos, está con st i t u id a p or

ent idades denominadas . Las part ículas t ienen pero son demasiado

pequeñas para poder ser observadas.


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Entre las partículas no hay sólo espacio . La distancia media entre las partículas es

mucho mayor en el caso de los que en el de los y los . Las

están en continuo movimiento. En los gases se mueven en todas direcciones, en los se

mueven libremente desplazándose unas respecto a otras, pero no pueden separarse, mientras que en los

también se mueven, pero sólo en torno a posiciones fijas. Cuando aumenta la del sistema,

aumenta la energía cinética que por término medio tienen las partículas, por lo que éstas se mueven con más y

pueden separarse más.

1. Lee con atención el siguiente texto:

Propiedades de los estados de agregación Un gas se diferencia de los otros estados de la materia por dos propiedades características: (1) es un fluido que carece de

forma definida y (2) no posee un volumen propio sino que fluye y se expande hasta ocupar totalmente cualquier recipiente

en el que se le introduzca. Si se reduce el volumen del recipiente, el gas se comprime fácilmente y se adapta al menor

volumen.

Un líquido también es un fluido pero una cantidad dada de líquido posee su propio volumen definido. Un líquido fluye y se

adapta a la forma de un recipiente pero no se expande hasta rellenar completamente un recipiente de mayor volumen.

En contraste, un sólido no es un fluido. Cualquier porción de un sólido tiene un tamaño definido y su forma no depende del

recipiente que lo contenga, Además, la única manera de cambiar su forma supone la aplicación de fuerzas considerables

sobre el sólido.

A diferencia de los gases, los líquidos y los sólidos son muy poco compresibles. Para comprimir un líquido o un

sólido es necesario aplicar fuerzas mucho más intensas que las necesarias para comprimir un gas. Normalmente, un

líquido tiene una densidad mucho mayor que la de un gas y un sólido tiene una densidad ligeramente mayor que la del

líquido correspondiente.

2. Analiza y selecciona la respuesta correcta (pueden ser más de una) A. Algunas

propiedades características del estado gaseoso son:

B. Algunas propiedades características del estado líquido son:

C. Algunas propiedades características del estado sólido son:

3. Clasifica las siguientes características según correspondan a los sólidos, a los líquidos o a los gases:

Dureza Volumen constante Viscosidad

Partículas distantes con

movimiento libreVolumen variable Volumen constante

ExpansibilidadPartículas ordenadas/

posiciones fijasForma variable

Forma constantePartículas próximas con

movimiento libreForma variable

SOLIDOS LIQUIDOS GASES


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¿Cuál es la ventaja de utilizar mercurio en los termómetros?

3. De acuerdo con la figura, ¿a cuánto equivalen 200°C en K? ¿y 212°F en °C?

ACTIVIDAD1. Lee con atención el siguiente texto:

Cambios de estado Una de las propiedades más evidentes de las sustancias es la

de que pueden existir como sólidos, líquidos o gases. Se dice

habitualmente que éstos son los tres estados de la materia.

Muchas sustancias, bajo las condiciones apropiadas, pueden

existir en los tres estados. Cuando se enfría un gas a

determinada temperatura éste condensa para formar un

líquido y, finalmente, se congela para dar un sólido pero en

todos estos cambios, continúa siendo la misma sustancia. El

agua existe en los tres estados en la superficie de la Tierra:

vapor de agua en la atmósfera, agua líquida en ríos, lagos y

océanos, y agua sólida (hielo) en la nieve, glaciares, etc.

2. Analiza y elige la respuesta correcta:

3. El cambio de estado de sólido a líquido se denomina:

4. El cambio de estado en el que una sustancia pasa directamente de sólido a gas se denomina:

5. Algunos cambios de estado que tienen lugar con absorción de energía son:

6. El fenómeno que se produce cuando en una fría mañana de invierno aparece agua en los cristales de nuestra

habitación, se denomina:

7. Completa el texto siguiente:

Al calentar un sólido se transforma en líquido; este cambio de estado se denomina:

. El punto de fusión es la a la que ocurre dicho proceso. Al subir la

temperatura de un líquido se alcanza un punto en el que se forman burbujas de vapor en su interior, es el punto de

___________________. En ese punto la temperatura del líquido

permanence_________________________________

Observa la información contenida en la tabla.

Estado de agregación de una sustancia a diferentes temperaturas Sustancia Punto de fusión (°C) Punto de ebullición (°C)

agua 0 100

alcohol -117 78,5

dióxido de carbono -78,5 -56,6

oxígeno -219 -183

benceno 5,5 80,1

sal común 801 1413


24/25

2. Indica, en cada caso, en qué estado de agregación estará la sustancia:

a) A 20 °C el alcohol será

b) A 120 °C el agua será

c) El benceno a temperaturas inferiores a 5.5 °C estará

d) A -100°C el alcohol estará

e) A -200°C el oxígeno será

f) A temperaturas superiores a -56.6 °C el dióxido de carbono será

g) A la temperatura a la que hierve el benceno, la sal será

h) A -200°C el dióxido de carbono estará _

¿Qué explica el modelo?

Clasifica las siguientes características según se correspondan a los sólidos, a los líquidos o a los gases:

Clasifica las siguientes características según se correspondan

Propiedades SOLIDOS LIQUIDOS GASES

Dureza

Volumen constante

Viscosidad

Partículas distantes con movimiento libre

Volumen variable

Volumen constante

Expansibilidad

Partículas ordenadas/ posiciones fijas

Forma variable

Forma constante

Partículas próximas con movimiento libre

Relación entre la presión, el volumen y la temperatura de un gas

1.- Lee, analiza y elige la respuesta correcta (puede ser más de una).

A. Al calentar un gas en un recipiente de paredes móviles, según la teoría cinético- molecular, las partículas:

B. Al comprimir un gas, sus partículas:

C. Al enfriar un gas en un recipiente de paredes rígidas, sus partículas:

D. Cuando se pincha la rueda de una bicicleta, las partículas del gas:


25/25

2.- Para las transformaciones que se describen, indica cómo variará la magnitud indicada:

A. Al disminuir el volumen de un gas sin variar su temperatura, su presión:

B. Al disminuir la temperatura de un gas en un recipiente de paredes fijas, su presión:

C. Al calentar un gas en un recipiente de paredes rígidas, su volumen:

D. Al aumentar la presión de un gas a temperatura constante, su volumen:

E. Al calentar el gas contenido en un globo, su presión:

_

_

F. Al calentar un gas contenido en un recipiente de paredes rígidas, su densidad:

G. Al enfriar el gas contenido en un globo, su densidad:

Nota: Busca a tu profesor en caso de alguna duda , la guía debe estar contestada en su totalidad

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