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PRESENTACIÓN
La presente Carpeta Pedagógica es un documento cuyo contenido resume
las actividades que el docente debe cumplir durante el año lectivo en el Ciclo o
Grado que tiene a cargo. Este documento, engloba en su contenido, no solo
aspectos técnicos pedagógicos o programas curriculares, sino también el aspecto
administrativo, organizativo y o !uncional, que deben ser tomados en cuenta por el
docente, cuya misión educadora se basa en la labor académica de los
aprendiza"es. Esta carpeta pedagógica como obra #umana puede tener de!ectos
y limitaciones o de!iciencias, sin embargo la misión que cumple supera todo ello.
$lienta a aceptar todas las correcciones de buena !e que puedan realizarlo.
%ambién es la documental de e&periencias, inquietudes, #abilidades y
compromisos en la carrera que #a consignado. Es un instrumento au&iliar de la
acción educativa, orientados #acia el docente y donde esta comprendidos
también los di!erentes aspectos de la programación curricular como' las
unidades de aprendiza"e, proyectos de aprendiza"e y módulos de aprendiza"e,para la realización de la tarea educativa.
(ereciendo el que#acer educativo, ponemos todo nuestro empeño y
es!uerzo por me"orar el servicio educativo, a través del presente traba"o
documento, con la perspectiva de introducir el que#acer cient)!ico en el aula.
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA“SANTA ROSA DE LIMA”“SANTA ROSA DE LIMA”
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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
CENTRO EDUCATIVO :
CÓDIGO MODULAR :
NIVEL EDUCATIVO :
TIPO :
DIRECCIÓN :
DISTRITO :
TELÉFONO :DIRECTOR :
SUBDIRECTOR :
E-MAIL / BLOG SPOT. :
APELLIDOS Y NOMBRES :INFANCION MORALESMERCEDES ROSA
22303 “SANTA ROSA DE LIMA”
ICA
ICA
0276675
PRIMARIA
PÚBLICO
AV. ARENALES 890
ICA
21 12
NORMA !. LARREATE"UI M.
!UAN PACO ACASIETE
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CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
Es Contribuye al cumple función
de
Capaces de
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
PERSONAS SOCIEDADPROCESO SOCIO#CULTURAL
TRANS$ORMAR % CREAR
CULTURA
CONTRIBUIR A LA $ORMACIÓN INTE"RAL DELOS EDUCANDOS
SOCIALI&ADORA DE NUEVAS"ENERACIONES
ASUMIR
RESPONSABILIDADESROLES CIUDADANOS
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2.1 CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN.#
La Educación es un proceso de aprendizaje y ense anza !ue se desarrolla a lo
lar"o de toda la #ida y !ue contribuye a la formación inte"ral de las personas$ al
pleno desarrollo de sus potenciales$ a la creación de cultura y al desarrollo de la
familia y de comunidad nacional latinoamericana y mundial% &e desarrolla en
instituciones educati#as y en diferentes 'mbitos de la sociedad%
2.2 $INES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
FINES DE LAEDUCACIÓN PERUANA$A%&. 9 L'( G')'%*+ ,' E, * 0)
2 1""
*ormar personas capaces de lograr su
realización ética, intelectual, art)stica,
cultural, a!ectiva, !)sica, espiritual y
religiosa, promoviendo la !ormación y
consolidación de su identidad y autoestima
y su integración adecuada y critica a lasociedad para el e"ercicio de su
ciudadan)a en armon)a con su entorno, as)
como el desarrollo de sus capacidades y
#abilidades para vincular su vida con el
mundo del traba"o y para a!rontar los
incesantes cambios en la sociedad y elconocimiento.
Contribuir a !ormar una sociedad
democr+tica, solidaria, "usta,
inclusiva, prospera, tolerantes y
!or"adores de una cultura de paz
que a!irme la identidad nacional
sustentada en la diversidadcultural, étnica y ling )stica,
supera la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del pa)s y
!omente la integración
latinoamericana teniendo en
cuenta los retos de un mundoglobalizado.
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2.3 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
La Educación (eruana tiene a la persona como centro y a"ente fundamental del proceso educati#o$ se sustenta en los si"uientes principios)
'( E) *+,-' inspira una educación en #alores de paz$ solidaridad$ justicia$libertad$ *onestidad$ tolerancia$ responsabilidad$ trabajo$ #erdad y plenorespeto a las normas de con#i#encia !ue fortalece la conciencia moral%
/( L' E , ' $ !ue "arantiza a todos i"uales oportunidades de acceso$ permanencia y trato en un sistema educati#o de calidad%
-( L' , -4 ), !ue incorpora a la persona con discapacidad$ "rupossociales$ e+clusi#os$ mar"inados y #ulnerables especialmente en el'mbito rural sin distinción de etnia$ reli"ión$ se+o u otra pobreza de ,stamanera se contribuye a la eliminación de la pobreza$ la e+clusión ydesi"ualdad%
( L' -'4, ' !ue ase"ura condiciones adecuadas para la educacióninte"ral pertinente$ abierta$ fle+ible y permanente%
( L' - '-,' !ue promue#e el respeto irrestricto a los derec*os*umanos$ la libertad de conciencia$ pensamiento y opinión al ejercicio pleno de la ciudadan-a y el reconocimiento de la libertad y #oluntad popular%
:( L' , + - 4+ '4, ' !ue asume como ri!ueza la di#ersidad cultural$,tica y lin".-stica del pa-s y en encuentra en el reconocimiento y respeto alas diferencias% As- como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizajedel otro% &ustento para la con#i#encia armónica y el intercambio entre lasdi#ersidades culturales del mundo%
;( C -, -,' A /, +'4 $ !ue moti#a el respeto$ cuidado y conser#acióndel entorno natural como "arant-a para el desen#ol#imiento de la #ida%
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*0 4r"anización institucional y relaciones *umanas armoniosas !ue fa#orecen el proceso educati#o%
Corresponde al Estado "arantizar los factores de la calidad en las instituciones
p/blicas% En las instituciones pri#adas los re"ula y super#isa%
2.5 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA?
La Educación (rimaria constituye el se"undo ni#el de la Educación 'sicaRe"ular y dura seis a os%
2.6 $INALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Tiene como finalidad educar inte"ralmente a ni os% (romue#e la comunicación entodas las 'reas$ el manejo operacional del conocimiento$ el desarrollo personal$espiritual$ f-sico$ afecti#o$ social$ #ocacional y art-stico$ el pensamiento ló"ico$ lacreati#idad$ la ad!uisición de las *abilidades necesarias para el desplie"ue de sus potencialidades$ as- como la comprensión de los *ec*os cercanos a su ambientenatural y social%
2.7 OB!ETIVOS DE LA EDUCACIÓN B@SICA?
OBJETIVOSDE LA
EDUCACIÓNBÁSICA
Formar integralmente aleducando en los aspectosfísicos, afectivos y cognitivopara el logro de su identidadpersonal y social, ejercer lac iudadanía y desarro l lara c t i v i d a d e s l a b o r a l e s yeconómicas que le permiteorganizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
Desarro l lar capacidades ,valores y actitudes que permiteal educando aprender a lo largode toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en loscampos de las ciencias, lashumanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educaciónfísica y los deportes, así comoaquellos que permitan aleducando un buen uso yusufructo de las nuevastecnologías.
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2.8 OB!ETIVOS DEL NIVEL PRIMARIO
econocer a cadani!o como persona,sujeto de derechos
y responsabilidades,con m"ltiplesposibilidades departicipar y aportarcon protagonismocreciente en los
procesos sociales dela escuela y lacomunidad, así comoen sus procesos deaprendizaje.#provechar lae$perienciasociocultural,afectiva y espiritualde los ni!os yenriquecerla con elconocimiento de larealidad multiétnica,pluricultural ymultiling%e del país,así como de lacultura universal.
&mplementaraprendizajesb'sicos para eldesarrollo delpensamientológico(matem'tico,la comunicación, lasensibilidad ye$presión artística
y lapsicomotricidad.&gualmenteaprendizajesoperacionalessobre ciencias,humanidades ytecnologías, en elmarco de unaformación integral.&ncluye eldesarrollo de lacapacidad deresolución deproblemas, denegación, el af'nde logro y el
sentido deeficacia.
Fortalecer laautonomíadel ni!o, elsentido deconvivenciacon otros, elrespeto a lasdiferencias ypropiciar la
comprensión y valoraciónde suambientefamiliar,social ynatural paradesarrollarsu sentidodepertenencia.
)freceratencióndiversificadapara atender losdiversos ritmos
y niveles deaprendizajes y ladiversidadcultural* y
enriquecer elprocesoeducativofortaleciendorelaciones decooperación ycorresponsabilidad entre escuela,familia ycomunidad paramejorar laeducación ycalidad de vidade los ni!os* porello se preocupapor la adecuadaorganización y
utilización deltiempo escolar.
OBJETIVOS DEL NIVEL PRIMARIA
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2.9 PRO%ECTO EDUCATIVO RE"IONAL?
Objetivos Estratégicos del PER
V,), 4 PER $l - -/ la 0egión 1ca es, una sociedad educadora comprometidacon el desarrollo #umano, "usta, equitativa, inclusiva,emprendedora, democr+tica, participativa, sustentada en el cambioeducativo e identidad pluricultural insertada al mundo moderno,con'
Gestión descentralizada, autónoma, e!iciente, e!icaz.Estudiantes l)deres, emprendedores, investigadores,practicando valores e identi!icados con su región.2ocentes innovadores, competentes e"erciendo su vocación deservicio.3istema educativo integral desarrollando el curr)culo regionalconte&tualizado y pertinente.1n!raestructura educativa saludable, segura y moderna.Calidad de vida sostenible, cultura de paz, productiva yambiental, salud preventiva y gestión de riesgo
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3.1 SINTESIS ISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La 1nstitución Educati#a fue creada el 67 de a"osto de 7897$ se"/n ResoluciónDirectoral : ; 795&araja? !ue posteriormente fue fusionado con la Escuela de @ujeres :; 5 B&anta Rosa deLima? %
&e inició con tres secciones y 8 alumnos% (or muc*os a os funcionó en la calleLoreto 7
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3.3 VALORES?
:uestra 1nstitución Educati#a asume los si"uientes #alores)
RE&(ET4 ) 1nculcar en el ni o el saber respetarse a s- mismo y a las
personas de su entorno$ con consideración$ se"/n su edad$ car"o$ m,rito ydi"nidad$ !ue aprenda a cumplir las normas y re"las$ !ue sepa comportarsecon cortes-a con las dem's personas%LEALTAD ) A tra#,s de la lealtad el educando deber' interiorizar
actitudes de fran!ueza $ sinceridad $ *onradez$ nobleza y fidelidad a sus principios%LA 4R14&1DAD) ormar en el ni o *'bitos para el trabajo%
RE&(4:&A 1L1DAD ) ormar al alumno con un criterio amplio para
cumplir con sus obli"aciones$ como estudiante y parte inte"rante de lasociedad en !ue #i#e%4:RADE ) ormar en el ni o la conducta di"na$ en la !ue sepa
respetar lo ajeno y sea incapaz de en"a ar$ estafar$ robar y mentir%
Contribuir a !ue los ni as y adolescentes desarrollen capacidades b'sicas !ue "aranticen su desempe o óptimo y satisfactorio en su #ida$ promo#iendo el fortalecimiento de la identidad personal y cultural$ basado en la pr'ctica de #alores% Asimismo apli!uen estrate"ias de participación en "estión del ries"o y educación ambiental con el fin dereducir la #ulnerabilidad y fortalecer las capacidades de respuesta%ormar inte"ralmente a los ni os y ni as a tra#,s de un ser#icio decalidad !ue permita consolidar la formación de competencias b'sicas!ue fue iniciada en el :i#el 1nicial$ sentando bases sólidas paraaprender con autonom-a y desarrollar las capacidadesfundamentales en la Educación &ecundaria%
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OOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO ! ' $. P'- A-'), +
SUB DIRECTOR PRO$ESOR A(
O%%OOOOOOOOOO%%N ' L' '+ ; , M '4 )
DIRECTORA
• O ;' ,; ' ' 4 A 4'
GRADO Y SECCION :
TURNO :
DOCENTESDE PRIMARIA
EDIC% 1&1CA T% DE%1:KLE&
D4C% 1= C1CL4 D4C% = C1CL4D4C% 111 C1CL4
A L U M N O S @I:1C1(14 E&C%
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OOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO ! ' $. P'- A-'), +
SUB DIRECTOR PRO$ESOR A(
O%%OOOOOOOOOO%%N ' L' '+ ; , M '4 )
DIRECTORA
AL#MNOS Consejo de Aula G0:P;3 2E %0$>$?;
D1&1(L1:A
A&E4
@ATER1ALE&
CRI R4F4
1 L14TECA
DE E:&A C1=1L
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3.2 NORMAS DE CONVIVENCIA?
ASPECTOS UE AY UE CONSIDERAR:%rato que debe darse entre los compañeros, con el pro!esor y las personas mayores.Cuidado y presentación de su persona, materiales de traba"o y #orarios. $seo y orden del mobiliario y material del aula.Cumplimiento y respeto de sus deberes, derec#os y valores.
3e eval@a trimestralmente en asambleas el cumplimiento ,a!ianzamiento e incorporación de otrosnuevos
45 P01(E0 >1(E3%0EE C
/-6AB 3EG:42; >1(E3%0E/-6AB %E0CE0 >1(E3%0E/-6AB C:$0%; >1(E3%0E/-6
AB
OOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO ! ' $. P'- A-'), +
SUB DIRECTOR PRO$ESOR A(
O%%OOOOOOOOOO%%N ' L' '+ ; , M '4 )
DIRECTORA
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3.3 PLAN DE TRABA!O DEL AULA?
6%6%7 DAT4& 1: 4R@AT1=4&)
o 1nstitución Educati#a) :° 226 6 >&anta Rosa de Lima?o Krado y &ección)o Directora) :orma Larreate"ui @oraleso &ub3Director) Fuan (aco Acasiete
o (rofesora de Aula) Ro+ana @u ante (ac*aso Resolución de creación) R%D% :° 795
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f0 Limpieza y pintado del aula%"0 4rientación inadecuada de los (adres para con sus *ijos%*0 Escasez de material did'ctico%
6%6%5 ACT1=1DADE&)
o ormación de comisiones y e!uipos de trabajoo Elección del Comit, de Aula%o Ambientación del Aula%
o 1mplementación del oti!u-n del Aula%o 1mplementación de c*arlas sobre) Autoestima$ #alores$ enfermedades$
etc%o Realización de acti#idades económicas para ad!uirir materiales yGo
muebles%
6%6%9 ACT1=1DADE& (R4KRA@ADA&)
ACT1=1DADE&CR4:4KRA@A
@ A @ F F A & 4 : D4RKA:1 AC1P:)
ormación del Comit, de aula%ormar responsables de e!uipos de trabajoRatificación de matr-cula%
1: RAE&TRICTIRA J EMI1(A@1E:T4)1mplementación del oti!u-n%Ambientación del Aula1mplementación de los sectores%
TIT4R A)1mplementación de C*arlas%%
CILTIRA$ DE(4RTE& J RECREAC1P:)4r"anizar concursos de danzas%ormar el deporte a tra#,s de competencias
internas%
(R4JECC1P: C4@I:AL)(articipar en campa as de limpieza y
conser#ación del medio ambiente%
6%6%B RE&(4:&A LE&)(rofesora
(adres de amilia
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:i os
6%6% RECIR&4&)umanos) (rofesor$ alumnos$ (adres de amilia$ autoridades$ etc%
inancieros) Aporte de ((% % Comit, de Aula e 1nstituciones%
@ateriales) 1n#entario de aula$ medicamentos$ papeles$ l'minas$ pelotas$
disfraces$ m/sica$ etc%
6%6%8 E=ALIAC1P:)&e e#aluar' de acuerdo al desarrollo pro"resi#o de las acti#idades
pro"ramadas
6%6%7 4 &ER=AC14:E&)OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
1ca$ @arzo del 2 75
OOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO ! ' $. P'- A-'), +
SUB DIRECTOR PRO$ESOR A(
O%%OOOOOOOOOO%%N ' L' '+ ; , M '4 )
DIRECTORA
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O%%OOOOOOOOOO%%N ' L' '+ ; , M '4 )
DIRECTORA
.1 OR"ANI&ACIÓN DE LOS ALUMNOS?" ) T '/'
"RUPOS ALUMNOS
DISCIPLINAA ;< 44> P')'-< S'4' '
ASEOB ' ' ' P'4 ,
ASISTENCIA ! 4,' ' R, ) S +
MATERIALES D' > ' T'-')
CRU& RO!A A ; 4> F ,)
BIBLIOTECA S< >4' B' +,)+' M '
! )G) C 4, ' " >
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DE$ENSA CIVIL
C ' ) )'/,4, ' )?
" ) R ) )'/,4, ' )
LIMPIE&A • @antener en orden las carpetas$ conser#ar el aula limpia$
cuidando y #elando por ella%
ASISTENCIA • Controlar la asistencia con el apoyo del docente%
MATERIALES • Repartir los materiales de trabajo y #elar por su cuidado%
DISCIPLINA • &e encar"ar'n de mantener el orden dentro y fuera del aula%
CRU& RO!A • Apoyar' a sus compa eros ante accidentes$ adem's del
cuidado e implementación del boti!u-n%
BIBLIOTECA • &e encar"ar'n de entre"ar los te+tos$ re#isar !ue los te+tos
dados se re"resen en buen estado%
C ) A 4'?
Alcalde Hsa0 ) OAriana (isconte RiosOOOOO%%%
Re"% De Educación$ Cultura y Deporte ) OOFa#ier Ayala =aleriaOOOO%
Re"% Del @edio Ambiente ) ORonaldo @enac*o (edrazaOOO%%
Re"% De (roducción ) OOAn"ely (asac*e &alazarOO%%
Re"% De los Derec*os del :i o ) OOAn"ely Karcia LasterosOOO%%
OOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO ! ' $. P'- A-'), +SUB DIRECTOR PRO$ESOR A(
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O%%OOOOOOOOOO%%N ' L' '+ ; , M '4 )
DIRECTORA
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL?
G0$2; '
%:04; '
N8 ESPACIOS PARTICIPACIONEN LA INST. EDUCATIVA
APELLIDOS Y NOMBRESPARTICIPANTES DEL AULA
EVALUACION $ > C
/ EscoltaEstado (ayor.Gallardetes
- >rigadier Polic)as Escolares>rigada Esc. 2isciplinaH
6 >rigadas de2e!ensa CivilCruz 0o"a
A Promotores de 3alud2e la 1nstituciónEducativa
B Concursos' L. (atem+ticas.Comunicación 1ntegral.Ciencias C;4CI%ECH.$rte
3elección de. *@tbol.
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N ' L' '+ ; , M '4 ) DIRECTORA
NOMINA DE MATRICULA DE LOS ALUMNOS DEL
N° DNI APELLIDOS Y NOMBRES S
FEC ANAC I!E! ORI"EN CODI"O
#$%&'()*+#
###$#%
#&#'#(#)#*
#+$
$#$$$%$&
INSTITUCIÓN EDUCATIVA“SANTA ROSA DE LIMA”
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$'$($)$*$+ %
%#
%$%%%&%'
$EMENINO? MASCULINO
.2 OR"ANI&ACIÓN DE LOS DOCENTES?
• GRADOS SECCIONES AREAS Y ADMINISTRACIONDIRECTORA : N %;* < *)* L*%%'*&'= M %*+'4 22 & >%'SUB DIRECTOR : < *) F. P* A *4 '&' 2" ,' ;*(
45GRADO Y SECCIÓN C:(PLE$J;3 E3PEC1$L12$2
E3C$L$
PRIMER GRADO/ 8$9 $L9 14$, Gabriela 3oledad8C9 (:J$4%E P$C $3, ?ulia 0o&ana829 3$4C EK E04$42EK, $rmando
E2.P01($0 1<- -B *ebrero E2.P01($0 1<6 E2.P01($0 1A - 3etiembre E2.P01($0 11
SEGUNDO GRADOB 8$9 ;0(EJ; C$4$LE3, ?uana (adeleine
8>9 P14E2$ (;0$4, (iryam Gladys8C9 C$001K$LE3 ($L2;4$2;, ?anet829 9 :$($4 2E $M:1?E, Luisa (ar)a8C9 P1K$00; 3$0$.M/- E2.P01($0
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CUARTO GRADO/6 8$9 4EI0$ G01($L2;, Koila (ar)a
8>9 C$>0E0$ (E?1$, Edy $le"andrina8C9 P$3$C E E04$42EK, Lidia Elizabet#
LE4G:$ I L ./A E2.P01($0/B 6/ 2iciembre E2.P01($0
UINTO GRADO/ 8$9 C;0%EK M:131enita >ert#a
8>9 P13C;4%E P0$2$, (ar)a Luisa8C9 14C$ P;($, Graciela.
E2.P01($0/D E2.P01($0/ // ;ctubre CC.>.M
SE?TO GRADO/F 8$9 3;L2E.M-/ /F ;ctubre E2.P01($0.-- E2.P01($0-6 C$>0E0$ $M:1?E, ?osé Celestino E2. *O31C$-A >$001E4%;3 C $LC;, >oris E2. *O31C$-B EC;3 C;04E?;, Enio $l!onso / de ?unio P0;(. C:L%- $M:1?E E04$42EK, ?ocelyn B de ?ulio 14GL=3
-D (;0$4 :$I$4C$, 1rma 14GLE3- C$>0E0$ >E04$LE3, 0et#y Est#er - de (arzo C0%-F G$0C1$ PE0EK, (ar)a 4elly. P.3. 116 *L;0E3 21$K, Edilberto 4icanor -B *ebrero P.3. 116/ 3E0$*14 $LC12E3, Ianqui Pi man P.3. 1116- C;;02. *O31C$66 *;0%. *O31C$6A *;0%. *O31C$6B *;0%. *O31C$
• RESPONSABLES DE PROYECTOS DEL ENFO UE AMBIENTAL
N° PROYECTO +,-) ,#/0+,12 P$E' 2E3$I:4; E3C;L$0 • *$4I $LLE Riosco, Lonc#era, $gua3eguraH
• 2;0$ P1K$00;• ?$4E% C$001K$LE3• L:KE0% $ C;0%EK
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>1;211; :E0%;, C:L%11;CLO($%1C; :3; 2E G;00;3, 3;(>0$ 2ELP$%1;H
• L:13$ :$($4• ELE4$
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$>01L/-D
-2g/- /A/B/
/D---6
.2)a de la educación
.2)a mundial del Libro 1n!antil y ?uvenil
.2)a (undial de la 3alud73emana de la 3alud $niversario del 3acri!icio eroico de Pedro ..4acimiento de (ar)a 0eic#e 4eUman.2)a (undial de las %elecomunicaciones.$niversario del 3acri!icio eroico de %@pac $. y (.> .2)a 1nternacional de la 2iversidad >iológica.2)a de la 1ntegración $ndina.2)a del 1dioma 4ativo /FDBH.2)a 4acional de la Papa
.2)a de 0e!le&ión sobre 2esastres 4aturales.
Luisa y >oris
2ora y $rmando
Koila y Elena
Edy yLuzvenia
>ert#a yLidia Pasac#e
?:41; -6B
D
/-/6/D
652-A
-
--F
.2)a del prócer ?osé *austino 3+nc#ez Carrión*allecimiento de ?ulio C. %ello.2)a (undial del (edio $mbiente
.>atalla de $rica y 0enovación del ?uramento de!idelidad a la >andera / H7Cnel. *rancisco >olognesiCervantes..2)a de la 1ntegración Cultural (. 0eic# 4eUmanH
.2)a (undial contra el traba"o 1n!antil
.4acimiento de la ero)na 8$ntonia (oreno de C+ceres
.*undación de la ciudad de 1ca con el nombre de
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?:L1;D/
///6/B
-/
-A-
.2)a del (aestro
.4acimiento de ?osé (ar)a Eguren
.$niversario de la >atalla de uamac#uco
.2)a (undial de la Población
.2)a 1nternacional de los .
.
/536D
-5265/-6
-A-D-F
.3emana de la educación
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;C%:>0/B
-5(//B//65L-/
-A6/
. / 2)a del Periodista Peruano
. B 2)a de la $cción eroica de 2aniel $lcides Carrión
.2)a del 1lustre %radicionalista 2on 0icardo Palma
.2)a del Combate de $ngamos
.2)a de la Educación *)sica
.2)a 1nternacional de la 0educción de 2esastres
.2)a (undial de la 3alud (ental
.2)a (undial del Lavado de (anos
.2)a (undial de la $limentación.
.2)a del discapacitado
.Procesión del 3r. 2e Luren
.$niversario de la 8Primera ?ura de lealtad a la Corriente Libertadora del 3ur9 en 1ca.2)a de las 4aciones :nidas9.2)a de la Canción Criolla.
Koila 4eyra yElena ert#a y Lidia
(ar)a L. yGraciela
Luis. y Leyla
4; /53A/-53-
-/-B
.3emana *orestal de la 4ación
.$niversario de la 0evolución de %@pac $maru
.2)a de la >iblioteca escolar
.3emana de la
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4 VGuiar el Proceso de evacuación7(eg+!ono
D>01G$2$ 2EC;(:41C$C1;4E3
V(onitorear !uncionamiento de alarma,telé!ono, electricidad, puertas y llaves.
V%ocar la alarma y llamar a EmergenciaPosta7>omberos7entidades de apoyoH
F VCortar el Circuito Eléctrico de la 1.E. y ver0adio a pilas escuc#ar reporte y noticias.
/ VControlar puerta y llaves de salida e&terior // VComunicaciones con los PP**. 0eporte/-
>01G$2$ 2EP01(E0;3 $:T1L1;3
V(onitorear !uncionamiento botiqu)n 1.E./6 V$ccionar la >rigada P. $u&ilios70eportar/A V$yudar a aplicar los primeros au&ilios, a
las niñas y otro a los niños, clasi!icarseg@n la gravedad y el tipo de lesión.
/B//D/
>01G$2$ 2E>:3M:E2$I 0E3C$%E
V(onitorear disponibilidad de materiales de0escate #ac#as, picos, palas, e&tintoresHyevacuación camillas, otrosH
/F-
V>@squeda y rescate de niños asH despuésdel sismo, seg@n cada pabellón.%rasladarlos a la zona de Cruz 0o"a Losa45 /H0eportar en un listado'4ombre niño7 tipo de lesión7 atención
-/---6-A-B--D V$poyar la entrega de niños a los PP**,
por grados y secciones, apoyar con losque se quedan.- V1nventariar daños causados por el sismo
y o incendio en la in!raestructura0EP;0%E $ L$3 $:%;012$2E3
V acer un 1n!orme a la 20E17 2e!ensa Civilsobre los daños ocasionados por el sismo.3olicitar ayuda de reconstrucción.
4orma Larreategui (?uan Paco $casiete
EM:1P; 2E GE3%1;4 2E 01E3G;3
• RESPONSABLES DE PROYECTOS DEL ENFO UE AMBIENTAL
N° PROYECTO +,-) ,#/0+,12 P$E' 2E3$I:4; E3C;L$0 • *$4I $LLE Riosco, Lonc#era, $gua3eguraH
• 2;0$ P1K$00;• ?$4E% C$001K$LE3• L:K
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En la 1nstitución Educati#a :° 226 6 >&anta Rosa de Lima$ Distrito de 1ca$(ro#incia de 1ca$ en el aula del O2° DOOO%&iendo lasO9)2 %%del d-a %%2B%%de OOAbrilOOdel a o Dos @il !uince$ se reunieron los (adres de amiliaconjuntamente con elGla (rofesor Ha0 del Aula OO@ercedes 1nfancion@orales%%%%OOOOO%con la finalidad de tratar la si"uiente a"enda)7% 1nformes) E#aluación de entrada$ metodolo"-a de trabajo$ *orarios$
disciplina$ /tiles y otros%2% Aprobación del (lan de Acti#idades6% Elección del Comit, de aula%
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/.-.7Grado ' -5 /.6.73ección ' 829 /.A.7%urno ' /.B.745 de PP** o $poderados ' W (W %W /. .7Presidente aH del $ula '
/.D.72ocente a Cargo ' (ercedes 1n!ancion (oralesII. OB1E4%$C1Q4 Por +reas o sectoresH
$seo y Limpieza
IV .- ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
N# ACTIVIDADES A REALI AR CRONOGRAMA( $ ( ? ? $ 3 ; 4 2
/ Padrón de Padres de *amilia del $ula T- 0eunión de PP**7Comité $ula T
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6 $probación del Plan de $ula TA $mbientación del $ula T T T T TB Participación en Campañas de Limpieza T T T T T
Participación 2)a de la (adre TD A & ,*, *%* *, % % G%*>*, %* * +* T
Escuela de Padres T T T T T/ Participación 2)a (aestro T// P*%& * 0) !# D * ,'+ LOGRO T/- P*%& * 0) 2# D * ,'+ LOGRO T/6 A & ,*, *, % % '4&*)&' M*&'%. D ,H & T/A Participación $niversario 1.E. T/B 2)a del 4iño T/ Clausura del $ño - /A T
V .- RECURSOS:
B./. :($4;3' Padres de *amilia, alumnos, pro!esor B.-.7EC;4;(1C;3' $porte de los Padres de *amilia $ctividades Económicas
VI .- EVALUACIÓN: En las 0euniones de PP**. de la participación y econom)a 1n!orme a la 2irección de la 1nstitución Educativa.
1ca, (arzo del - /B
OOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO ! ' $. P'- A-'), +
SUB DIRECTOR PRO$ESOR A(
O%%OOOOOOOOOO%%N ' L' '+ ; , M '4 )
DIRECTORA
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PADRON DE PADRES DE $AMILIA
NH A 44, ) > N / ) DNI O- '-, D, --,726<59B
877772767<75
797B7782
INSTITUCIÓN EDUCATIVA“SANTA ROSA DE LIMA”
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PRO"RA
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5.! CALENDARI&ACIÓN DEL A O ESCOLAR?
ISE@%
7er%(ER 4D4
7° Inidad Del 8 de @arzo alde 7 de Abril
22 d-as
2° Inidad Del de 76 Abril al 75de @ayo
2< d-as
2°(ER 4D4
6° Inidad Del 7 de @ayo al 78de Funio
25 d-as
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5.2 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DEL A7O ESCOLAR 2 1!5
MES DÍAS DEL MES N°díasEBR
Sem !oras
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9*10*
11*
12* 13 14 15
16*
17*
18*
19*
20* 21 22
23*
24*
25*
26*
27* 28 29
30*
31* 16 04 96
ABRIL 1* 2 3 4 56*
7*
8*
9*
10* 11 12
13*
14*
15*
16*
17* 18 19
20*
21*
22*
23*
24* 25 26
27*
28*
29*
30* 20 04 120
MAYO 1 2 3 4*5*
6*
7*
8* 9 10
11*
12*
13*
14*
15* 16 17
18*
19*
20*
21*
22* 23 24
25*
26*
27*
28*
29* 30 31 20 04 120
JUNIO 1*2*
3*
4*
5* 6 7
8*
9*
10*
11*
12* 13 14
15*
16*
17*
18*
19* 20 21
22*
23*
24*
25*
26* 27 28 29
30* 20 04 120
JULIO 1*2*
3* 4 5 6
7*
8*
9*
10* 11 12
13*
14*
15*
16*
17* 18 19
20*
21*
22*
23*
24* 25 26 27 28 29 30 31 16 04 96
AGOSTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10*11*
12*
13*
14* 15 16
17*
18*
19*
20*
21* 22 23
24*
25*
26*
27*
28* 29 30 31 15 03 90
SEPTIEMBRE 1*2*
3*
4* 5 6
7*
8*
9*
10*
11* 12 13
14*
15*
16*
17*
18* 19 20
21*
22*
23*
24*
25* 26 27
28*
29*
30* 22 04 132
OCTUBRE 1*2* 3 4
5*
6*
7* 8
9* 10 11
12*
13*
14*
15*
16* 17 18
19* 20
21*
22*
23* 24 25
26*
27*
28*
29*
30* 31 19 04 114
NOVIEMBRE 1 2*3*
4*
5*
6* 7 8
9*
10*
11*
12*
13* 14 15
16*
17*
18*
19*
20* 21 22
23*
24*
25*
26*
27* 28 29
30* 20 04 120
ICIEMBRE 1*2*
3*
4* 5 6
7* 8
9*
10*
11* 12 13
14*
15*
16*
17*
18* 19 20
21*
22*
23* 24 25 26 27 28 29 30 31 16 04 96
P!"#$%&'( #(!( )( ()%+,(!-.( -/+ ,%) ( " %& ")(! #(!( () (+.(! "!(& +- (& ,% ( $%!," () DS N" ##$%#'% ED A#!$% (+ )"& L-+%( -%+'"& #(!( %) S% $- -%+'" C"+'!") ,% )( L( "! E % '-:( ,% T!( (;" " %+'% %+ )(& I+&'-'$ -"+%& E,$ ('-:(& P< )- (&=>P(!( +-:%) #!- (!-" &% ,% % #!" !( (! 184 , (& #(!( $ #)-! 1100 "!(&>
($) *## ((#)
LE+ENDA (& % % '-:"& ,% (#!%+,-.(;% %& ")(! (& #!%:-&'"& #(!( !%$+-"+%& #%,( / - (& ;"!+(,(& ,% !% )%?-/+ , ( ,% )" !" (+-:%!&(!-" ,% )( IE -%&'( #('!"+() " " $+() (& %!-(,"& R% -"+()%& #!":-+ -()%& " $+()%& (& &@ (,"& ," -+ "&
C$ #)%( "& ,% ," %+'%& (& $% "!!%"+,% ( :( ( -"+%& ,% )"& %&'$,-(+'%& ,% %,-" ( "
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5. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA
ORA ACTIVIDADES PERMANENTESD, 6 X D, AB Limpieza, $ctividades de Cogobierno' auto asistencia,
arreglo de materiales 2id+cticos de +reas y sectores.D' AB 7 '/ $.(. 2E3$I:4; E3C;L$0 8MalyYarma9' / 7 '6 $.(.
Primer bloque de traba"o pedagógico' 6 7 F'/B $.(.F' /B 7 / ' $.(./ ' 7 / '6 $.(. 0ECE3;' Lonc#eras ,P$E/ ' 6 7 //'/B $.(.
3egundo bloque de traba"o pedagógico.//' /B 7 /-' (.
/-' 7 /- A P.(./-' A 7 /-'B P.(. $genda para el d)a siguiente
ACTIVIDADES Y ATENCIÓN DE SERVICIOS SEG N PLAN DE ESTUDIOS
TURNO: MA7ANA
ORA LUNES MARTES MIERCOLES
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ORARIO DEL CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOSTURNO: TARDE
ORA LUNES MARTES MIERCOLES
%$LLE0 2E $0%E20$(S%1C;
'6 XF'/B
%$LLE0 2E2ECL$($C1Q4
%$LLE0 2E $0%E20$(S%1C;
-5 >B5 >
%$LLE0 2E $0%E20$(S%1C;
F'/B X/ '
65 $ 65 C A5 >
/ ' 7/ '6
RECESO
/ '6 7//'/B
65 > A5 $ 5 $
//'/B7/-'
B5 > B5 $ 5 >
/-' 7/-'AB
%$LLE0 2E2ECL$($C1Q4
%$LLE0 2E%E$%0;
%$LLE0 2E2ECL$($C1Q4
6'AB7A'6
5 C
A'6 7B'/B
65 2 5 2
B'/B7'A5 C B5 C
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COMUNICACIÓNCOMPETENCIA CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPE O DEL III J CICLO
$& OMPREN!E 'E('OS ORALESE) estudiante com*+ende, a *a+ti+ de una escuc-a activa, te.tos o+a)es de dive+so ti*o / com*)e idad enva+iadas situaciones comunicativas& Pa+a e))o, inte+*+eta c+1ticamente )as distintas intenciones de)inte+)ocuto+, discie+ne )as +e)aciones de *ode+ / )os inte+eses ue est n det+ s de su discu+so& Es deci+,de mane+a +e4e.iva )os eva)5a / asume una *osición *e+sona) so6+e )o escuc-ado&
:i#el del @A(A
CA(AC1DAD
Comprende te+tos sobre temas di#ersos identificando información e+pl-cita infiere *ec*os y temas en unasituación comunicati#a% 4pina sobre te+tos escuc*ados relacionando información de estos con sus conocimientosdel tema% (roduce di#ersos tipos de te+tos orales a partir de sus conocimientos pre#ios$ con el propósito deinteractuar con uno o m's interlocutores en una situación comunicati#a% 4r"aniza sus ideas manteni,ndose$ por lo"eneral$ en el tema utiliza al"unos conectores$ as- como #ocabulario de uso frecuente% &u pronunciación yentonación son adecuadas$ y se apoya en "estos y len"uaje corporal% En un intercambio$ participa y responde enforma pertinente a lo !ue le dicen%
(R1@ER KRAD4 &EKI:D4 KRAD4$& Es-u-.a a-ti/a0e1te
2i/ersos te3tos orales!4sa 1or0as -ulturales 5ue per0ite1 la Co0u1i-a-i61 oral!! 4sa 0o2os y 1or0as -ulturales 2e -o1/i/e1-ia 5ue
per0ite1 la -o0u1i-a-i61 oral!Presta ate1-i61 a-ti/a 2a12o se7ales /er8ales 9respo12e: y1o /er8ales 9asie1te -o1 la -a8e;a, ?1el tipo 2e te3to oral y las @or0as 2e i1tera--i61 propias 2e su-ultura!
Presta ate1-i61 a-ti/a 2a12o se7ales /er8ales 9respo12e:y 1o /er8ales9Asie1te -o1 la -a8e;a, ?1 el tipo2e te3to oral y las @or0as 2e i1tera--i61 propias 2e su-ultura!
3& Re-upera y or>a1i;ai1@or0a-i61 2e 2i/ersoste3tos orales &
I2e1tiu1a i1@or0a-i61 rele/a1te!
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7& In8e+e e) si9ni8cadode )os te.tos o+a)es&
De2u-e las rela-io1es 2e -ausa e@e-to e1tre i2eas e3pl -itas2e u1 te3to es-u-.a2o!!
De2u-e .e-.os, re@ere1tes y lu>ares a partir 2ei1@or0a-i61 e3pl -ita e1 los te3tos 5ue es-u-.a!
De2u-e las -ara-ter sti-as 2e perso1as, perso1a=es,a1i0ales, o8=etos, y lu>ares 2el te3to es-u-.a2o!
De2u-e las -ara-ter sti-as 2e perso1as, perso1a=es,a1i0ales, o8=etosy lu>ares 2el te3to es-u-.a2o!
De2u-e 2e 5u trata el te3to es-u-.a2o! De2u-e el te0a 2el te3to 5ue es-u-.a
I1terpreta el se1ti2o ura2o 2e te3tos l?2i-os! I1terpreta a2i/i1a1;as y e3presio1es -o1 se1ti2o ura2o2e uso @re-ue1te!
I1terpreta el te3to oral a partir 2e los >estos, e3presio1es-orporales y el 0e1sa=e 2el i1terlo-utor!
E3pli-a, se>?1 0o2os -ulturales 2i/ersos, e0o-io1es yesta2os 2e 1i0o a partir 2e los >estos, to1os 2e /o;,e3presio1es -orporales y 2el 0e1sa=e 2el i1terlo-utor!
%& Re4e.iona so6+e )ao+ma, contenido /conte.to de )os te.toso+a)es&
Opi1a 2a12o ra;o1es so8re lo 5ue le >usta o le 2is>usta 2elos perso1a=es, a--io1es y .e-.os 2el te3to es-u-.a2o!
Opi1a 2a12o ra;o1es so8re lo 5ue 0 s le >ust6 o 2is>ust6a-er-a 2e los .e-.os, perso1as, perso1a=es y a--io1es 2elte3to es-u-.a2o!
Opi1a so8re los >estos y el /olu0e1 2e /o; utili;a2os por el.a8la1te!
Opi1a so8re los 0o2os 2e -ortes a, los >estos y el/olu0e1 2e /o; utili;a2os por el .a8la1te!
I2e1ti
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forma pertinente a lo !ue le dicen%(R1@ER KRAD4 &EKI:D4 KRAD4
#! A2e-?a sus te3tos oralesa la situa-i61-o0u1i-ati/a
A2apta, se>?1 1or0as -ulturales, su te3to oral al oye1te 2ea-uer2o -o1 su prop6sito!
A2apta, se>?1 1or0as -ulturales, su te3to oral al oye1te2e a-uer2o -o1 su prop6sito!
%! E3presa -o1 -lari2a2 susi2eas
Or2e1a sus i2eas e1 tor1o a u1 te0a -oti2ia1o a partir 2e sussa8eres pre/ios!
Or2e1a sus i2eas e1 tor1o a te0as /aria2os 2e a-uer2o-o1 el prop6sito esta8le-i2o!
Rela-io1a i2eas o i1@or0a-io1es utili;a12o al>u1os-o1e-tores 2e uso 0 s @re-ue1te!
Rela-io1a i2eas o i1@or0a-io1es utili;a12o al>u1os-o1e-tores 2e uso 0 s @re-ue1te!
4tili;a /o-a8ulario 2e uso @re-ue1te! 4tili;a /o-a8ulario 2e uso @re-ue1te!
&! 4tili;a estrat >i-a0e1te/aria2os re-ursose3presi/os
Pro1u1-ia -o1 -lari2a2 /aria12o la e1to1a-i61 para e1@ati;arel si>1i1iestos y 0o/i0ie1tos Co0ple0e1ta su te3to oral -o1 >estos a2e-ua2os a sui1terlo-utor!
'! Re e3io1a so8re la@or0a, -o1te1i2o y-o1te3to 2e sus te3tosorales
E3pli-a el prop6sito 2e su te3to oral! E3pli-a el prop6sito 2e su te3to oral!
Re/isa si sus i2eas >uar2a1 rela-i61 -o1 el te0a trata2o Re/isa si sus i2eas >uar2a1 rela-i61 -o1 el te0a trata2o!!
Opi1a si su pro1u1-ia-i61 es -lara y sus >estos so1a2e-ua2os a la situa-i61 -o0u1i-ati/a!
Opi1a si su pro1u1-ia-i61 es -lara y sus >estos so1a2e-ua2os a la si tua-i61 -o0u1i-ati/a!
(! I1tera-t?a-ola8orati/a0e1te0a1te1ie12o el .ilote0 ti-o
Respo12e pre>u1tas e1 @or0a perti1e1te! I1ter/ie1e para respo12er pre>u1tas e1 @or0a perti1e1teCola8ora -o1 su i1terlo-utor 2a12o aportes se1-illos e1 surespuesta!
Cola8ora -o1 su i1terlo-utor 2a12o aportes se1-illos e1 surespuesta!
I1-orpora a su e3presi61 1or0as 2e -ortes as se1-illas y-oti2ia1as!
4tili;a 1or0as 2e -ortes as se1-illas y -oti2ia1as 2ea-uer2o -o1 su -ultura!
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3& OMPREN!E 'E('OS ES RI'OSE) estudiante com*+ende c+1ticamente te.tos esc+itos de dive+so ti*o / com*)e idad en va+iadassituaciones comunicativas& Pa+a e))o, de6e const+ui+ e) si9ni8cado de dive+sos te.tos esc+itos 6as ndoseen e) *+o*ósito con ue )o -ace, en sus conocimientos, en sus e.*e+iencias *+evias / en e) uso deest+ate9ias es*ec18cas& Adem s, a *a+ti+ de )a +ecu*e+ación de in o+mación e.*)1cita e in e+ida, / se95n )aintención de) emiso+, eva)5a / +e4e.iona *a+a toma+ una *ostu+a *e+sona) so6+e )o )e1do&
:1=EL DEL @A(A
CA(AC1DAD
Lee comprensi#amente te+tos de estructura simple !ue tratan temas reales o ima"inarios en los !ue predominan palabras conocidas e ilustraciones !ue apoyan las ideas centrales% E+trae información poco e#idente distin"ui,ndolade otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información e+pl-cita% 1nterpreta el te+to relacionandoinformación recurrente% 4pina sobre sucesos e ideas importantes del te+to a partir de su propia e+periencia%
(R1@ER KRAD4 &EKI:D4 KRAD4
#! Se apropia 2el siste0a2e es-ritura!
E3pli-a para 5u se usa1 los te3tos so-ial0e1te, as -o0o losporta2ores 2o12e se pue2e1 e1-o1trar!
E3pli-a para 5u se usa1 los te3tos so-ial0e1te, as -o0olos porta2ores 2o12e se pue2e1 e1-o1trar!!
I2e1tiua=e es-rito!Apli-a las -o1/e1-io1es aso-ia2as a la le-tura orie1ta-i61 y2ire--io1ali2a2!Lee pala8ras, @rases u ora-io1es 9-arteles, letreros, eti5uetas,a/isos, et-!: -o0pletas 5ue @or0a1 parte 2el letra2o 5ueutili;a e1 el aula o @uera 2e ella
Lee pala8ras, @rases u ora-io1es 9-arteles, letreros,eti5uetas, a/isos, et-!: -o0pletas 5ue @or0a1 parte 2elletra2o 5ue utili;a e1 el aula o @uera 2e ella!
Lee -o1/e1-io1al0e1te te3tos 2e 2i/erso tipo 9eti5uetas,
listas, t tulos, 1o08res, a1 -2otas, 0e1sa=es, a2i/i1a1;as, 2eestru-tura si0ple, si1ta3is se1-illa y /o-a8ulario @a0iliar
Lee -o1 auto1o0 a y se>uri2a2 te3tos 2e 2i/erso tipo, 2e
estru-tura si0ple, si1ta3is se1-illa y /o-a8ulario @a0iliar!(! Re-upera i1@or0a-i61 2e
2i/ersos te3tos es-ritos!Lo-ali;a i1@or0a-i61 5ue se e1-ue1tra e1 lu>ares e/i2e1tes2el te3to 9i1i-io, e1es!
Lo-ali;a i1@or0a-i61 u8i-a2a e1tre los p rra@os 2e2i/ersos tipos 2e te3tos 2e estru-tura si0ple, -o1i0 >e1es y si1 ellas!
No se o8ser/a e1 este >ra2o! Re-o1o-e la silueta o estru-tura e3ter1a 2e 2i/ersos tipos2e te3tos 9titular 2e peri62i-os, i1>re2ie1tes y prepara-i61e1 u1a re-eta, et-!:!
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Re-o1struye la se-ue1-ia 2e u1 te3to 2e estru-tura si0ple9.istorieta, -ue1to, i1stru-ti/o: -o1 i0 >e1es!
Re-o1struye la se-ue1-ia 2e u1 te3to 2e estru-turasi0ple, -o1 i0 >e1es y si1 ellas!
)! Reor>a1i;a i1@or0a-i612e 2i/ersos te3toses-ritos!
Para@rasea el -o1te1i2o 2e 2i/ersos tipos 2e te3tos 2eestru-tura si0ple, 5ue otro lee e1 /o; alta o 5ue es le 2o porl 0is0o!
Para@rasea el -o1te1i2o 2e u1 te3to 2e estru-tura si0ple-o1 i0 >e1es y si1 ellas, 5ue lee 2e @or0a aut61o0a!
Represe1ta, a tra/ s 2e otros le1>ua=es 9-orporal, >r ua=es 9-orporal, >r a1i;a2ores >r a1i;a2ores >r ares 2e u1te3to!
Esta8le-e 2i@ere1-ias e1tre las -ara-ter sti-as 2e losperso1a=es, los .e-.os, los 2atos, las a--io1es y loslu>ares 2e u1 te3to!
*! I11ie1es, pala8ras-o1o-i2as, silueta 2el te3to, 12i-e, t tulo!
For0ula .ip6tesis so8re el tipo 2e te3to y su -o1te1i2o apartir 2e los i12i-ios 5ue le o@re-e i0 >e1es, pala8ras-o1o-i2as, silueta 2el te3to, 12i-e, t tulo!
De2u-e el si>1i1iares, e1 te3tos 2e estru-tura si0ple,-o1 y si1 i0 >e1es!
De2u-e las -ara-ter sti-as 2e perso1as, perso1a=es,a1i0ales, o8=etos y lu>ares, e1 te3tos 2e estru-turasi0ple, -o1 y si1 i0 >e1es!
E3pli-a la -ausa 2e u1 .e-.o y la a--i61 2e u1 te3to 2eestru-tura si0ple, -o1 i0 >e1es!
De2u-e la -ausa 2e u1 .e-.o y la a--i61 2e u1 te3to 2eestru-tura si0ple, -o1 y si1 i0 >e1es!
No se o8ser/a e1 este >ra2o! De2u-e el te0a -e1tral 2e u1 te3to 2e estru-tura si0ple,-o1 o si1 i0 >e1es!
No se o8ser/a e1 este >ra2o! De2u-e el prop6sito 2e u1 te3to 2e estru-tura si0ple, -o1y si1 i0 >e1es!
+! Re e3io1a so8re la@or0a, -o1te1i2o y-o1te3to 2e los te3toses-ritos!
Opi1a -o1 respe-to a .e-.os y a--io1es e1 te3tos 2eestru-tura si0ple, -o1 i0 >e1es!
Opi1a so8re las a--io1es y los .e-.os e1 te3tos 2eestru-tura si0ple, -o1 o si1 i0 >e1es!
7& PRO!# E 'E('OS ES RI'OS
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E) estudiante, con un *+o*ósito / de mane+a autónoma, *+oduce te.tos esc+itos de dive+so ti*o /com*)e idad en va+iadas situaciones comunicativas& Pa+a e))o, +ecu++e a su e.*e+iencia *+evia / a dive+sasuentes de in o+mación& !esa++o))a -a6i)idades meta)in9=1sticas ue )e *e+miten se+ consciente de) uso de)as convenciones de) )en9ua e necesa+ias *a+a *+oduci+ te.tos adecuadamente >9+am tica, co-e+encia,co-esión, adecuación, uso de voca6u)a+io, no+mativa?&
:1=EL DEL @A(A
CA(AC1DAD
Escribe #ariados tipos de te+tos sobre temas di#ersos considerando el propósito y el destinatario a partir de sue+periencia pre#ia% A"rupa$ ordena y desarrolla ló"icamente las ideas en torno a un tema% Establece relaciones entreideas a tra#,s del uso adecuado de al"unos tipos de conectores y emplea #ocabulario de uso frecuente% &eparaadecuadamente las palabras y utiliza al"unos recursos orto"r'ficos b'sicos para darle claridad a su te+to%
(R1@ER KRAD4 &EKI:D4 KRAD4#! Se apropia 2el siste0a
2e es-ritura!Es-ri8e te3tos 2i/ersos e1 1i/el al@a8 ti-o, o pr63i0o alal@a8 ti-o, e1 situa-io1es -o0u1i-ati/as!
Es-ri8e 2e 0a1era -o1/e1-io1al, e1 el 1i/el al@a8 ti-o,2i/ersos te3tos e1 situa-io1es -o0u1i-ati/as!!!
Muestra 0ayor 2o0i1io 2e la li1eali2a2 y 2ire--io1ali2a2 2esus tra;os!
%! Pla1ia1i;ar susi2eas 2e a-uer2o -o1 su prop6sito -o0u1i-ati/o!
Propo1e, -o1 ayu2a, u1 pla1 2e es-ritura para or>a1i;arsus i2eas 2e a-uer2o -o1 su prop6sito -o0u1i-ati/o!
Sele--io1a -o1 ayu2a el re>istro 2e los te3tos 5ue /a apro2u-ir, a partir 2e la rela-i61 -o1 el 2esti1atario!
A=usta -o1 ayu2a el re>istro 9@or0al o i1@or0al: 2e loste3tos 5ue /a a pro2u-ir, a partir 2e la rela-i61 -o1 el2esti1atario 9-er-a1o G 2ista1te:!
&! He3tuali;a -o1 -lari2a2sus i2eas se>?1 las-o1/e1-io1es 2e laes-ritura!
Es-ri8e solo, o por 0e2io 2el a2ulto, te3tos 2i/ersos -o1te0 ti-as y estru-tura te3tual si0ple e1 1i/el al@a8 ti-o opr63i0o al al@a8 ti-o 2e a-uer2o a la situa-i61 -o0u1i-ati/a-o1si2era12o el te0a, el prop6sito, el tipo 2e te3to y el
2esti1atario!
Es-ri8e te3tos 2i/ersos -o1 te0 ti-as y estru-tura te3tualsi0ple e1 el 1i/el al@a8 ti-o, 2e a-uer2o a la situa-i61-o0u1i-ati/a y a sus -o1o-i0ie1tos pre/ios -o1si2era12oel te0a, el prop6sito y el 2esti1atario
Ma1tie1e el te0a, au15ue pue2e prese1tar al>u1as2i>resio1es y repeti-io1es!
Ma1tie1e el te0a, e/ita12o /a- os 2e i1@or0a-i61 y2i>resio1es, au15ue pue2e prese1tar repeti-io1es!
Esta8le-e, -o1 ayu2a, la se-ue1-ia l6>i-a y te0poral e1 loste3tos 5ue es-ri8e!
Esta8le-e, -o1 ayu2a, la se-ue1-ia l6>i-a y te0poral e1los te3tos 5ue es-ri8e!
Rela-io1a i2eas por 0e2io 2e al>u1os -o1e-tores, 2ea-uer2o -o1 las 1e-esi2a2es 2el te3to 5ue pro2u-e!
Rela-io1a i2eas por 0e2io 2e al>u1os -o1e-tores, 2ea-uer2o -o1 las 1e-esi2a2es 2el te3to 5ue pro2u-e!
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4sa re-ursos orto>r todos?$ >al"unos? y >nin"uno?% Realiza representaciones *aciendo uso de su cuerpo$ materiales concretos$ dibujos$ tablasde doble entrada y en forma simbólica% (ropone y realiza una secuencia de acciones para e+perimentar o resol#er un problema$ empleandoestrate"ias *eur-sticas y procedimientos como estimar$ contar y ordenar cantidades *asta 7 $ medir y comparar la masa de objetos con
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esti0ar y -o0parar el tie0po y el peso -o1 u1i2a2es 2e0e2i2a!
5ue i0pli-a1 0e2ir, esti0ar y -o0parar el tie0po y elpeso 2e los o8=etos!
P+o6)emas aditivos• 4sa la si0ula-i61 9#: al resol/er pro8le0as a2iti/os -o1
resulta2os .asta $ !• E0plea pro-e2i0ie1tos 2e - l-ulo para su0ar y restar -o1
resulta2os .asta $ y resol/er pro8le0as a2iti/os!
P+o6)emas aditivos• E0plea estrate>ias .eur sti-as, -o0o la si0ula-i61 y el
e1sayo y error o .a-er 2i8u=os, al resol/er pro8le0asa2iti/os 9$: 2e u1a etapa, 2e 2o8le y 0ita2 -o1resulta2os 2e 2os -i@ras!
• E0plea propie2a2es y estrate>ias 2e - l-ulo para su0ary restar -o1 resulta2os 2e .asta 2os -i@ras!
• Co0prue8a sus pro-e2i0ie1tos y estrate>ias usa12o0aterial -o1-reto!!
• Co0prue8a sus pro-e2i0ie1tos y estrate>ias usa12o0aterial -o1-reto, apoyo pi-t6ri-o o >r rupa12o #$ y ' y lue>o su0a12o # 9propie2a2 aso-iati/a:!
$2& A '#A PIENSA MA'EMB'I AMEN'E EN SI'#A IONES !E REG#LARI!A!,E #IJALEN IA AM IO
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:1=EL DEL @A(A
CA(AC1DAD
1dentifica datos en situaciones de re"ularidad$ e!ui#alencia y cambio$ y los e+presa con patrones de repetición y patrones aditi#os$i"ualdades !ue contienen adiciones y sustracciones% Describe patrones$ e!ui#alencias y relaciones empleando len"uaje cotidiano y al"unost,rminos matem'ticos% Realiza representaciones *aciendo uso de su cuerpo$ materiales concretos$ dibujos$ tablas simples y s-mbolos%(ropone y realiza una secuencia de acciones para e+perimentar o resol#er un problema$ empleando estrate"ias *eur-sticas y procedimientos para ampliar$ completar o crear patrones$ encontrar e!ui#alencias a"re"ando o !uitando cantidades o para *allar un #alor desconocido$ con apoyo de material concreto% Comprueba sus procedimientos o resultados% Elabora supuestos basados en lo obser#ado ene+periencias concretas y los e+plica usando ejemplos similares%
(R1@ER KRAD4 &EKI:D4 KRAD4
)! MAHEMAHIJASIH4ACIONES
Pat+ones de +e*etición• I2e1tiulari2a2 9$: y lo e3presa e1 u1 patr61 2e repeti-i61 -o1u1 -riterio 9%:!
• Propo1e patro1es 2e repeti-i61 -o1 u1 -riterio!Pat+ones aditivos• I2e1tiulari2a2 1u0 ri-a
9&:, e3pres 12olos e1 u1 patr61 a2iti/o -o1 1?0eros .asta$ , 2e u1o e1 u1o y 2e 2os e1 2os!
Pat+ones de +e*etición• I2e1tiulari2a2 9(: y lo e3presa e1 u1 patr61 2e repeti-i61-o1 2os -riterios 9):!
• Propo1e patro1es 2e repeti-i61 -uya re>la 2e @or0a-i61-o1tie1e 2os -riterios!
Pat+ones aditivos• I2e1tiulari2a2 1u0 ri-a,
e3pres 12olos e1 u1 patr61 a2iti/o -o1 1?0eros 2e.asta 2os -i@ras e1 @or0a -re-ie1te o 2e-re-ie1te!
• Propo1e patro1es a2iti/os -o1 1?0eros .asta 2os -i@ras,-o1 apoyo 2e 0aterial -o1-reto o >r ual2a2 -o1 re>letas 2e -olores! Pro8le0as 2e e5uili8rio -o1 8ala1;as 2e platillos! Pro8le0as >r ual2a2es: -o1 2atos -o1o-i2os y 2es-o1o-i2os!9(: Situa-io1es -o1 >r la 2e @or0a-i61 te1>a ele0e1tos 5ue se 2i@ere1-ie1 e1 2os -riterios, por e=e0plo 8ot61 >ra12e ro=o, 8ot61 pe5ue7o a;ul, 8ot61 >ra12e ro=o, 8 ot61pe5ue7o a;ul 9la 2i@ere1-ia est e1 el ta0a7o y -olor:!+! COM4NICA Y
REPRESENHA IDEASMAHEM HICAS
Pat+ones de +e*etición• Des-ri8e -o1 le1>ua=e -oti2ia1o la re>la 2e @or0a-i61 2e
u1 patr61 2e repeti-i61 y u1 patr61 a2iti/o!
Pat+ones de +e*etición• Des-ri8e -o1 le1>ua=e -oti2ia1o o 0ate0 ti-o los
-riterios 5ue -a08ia1 e1 los ele0e1tos 2e patr61 2e
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• Reali;a represe1ta-io1es 2e patro1es 2e repeti-i61 e1@or0a /i/e1-ial, -o1-reta, pi-t6ri-a, >r r r os, letras:!
I9ua)dades• E3presa e1 @or0a oral o >r 1iual2a2 -o1 -a1ti2a2es!
• Represe1ta u1a i>ual2a2, e1 @or0a -o1-reta 9re>letas,8ala1;as, 0o1e2as, et-!:, >r 1o i>ual:!
I9ua)dades• E3presa e1 @or0a oral o >r 1iual2a2, e1 @or0a -o1-reta 9re>letas,
8ala1;as, 0o1e2as, et-!:, >r 1o i>ual:!!
Re)aciones• Des-ri8e las rela-io1es 2e perte1e1-ia, pare1tes-o y
1u0 ri-as e1tre o8=etos 2e 2os -ole--io1es, -o1 apoyo-o1-reto y >r r
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##! RAJONA Y AR"4MENHA"ENERANDO IDEASMAHEM HICAS
Pat+ones de +e*etición• E3pli-a sus pro-e2i0ie1tos al -o1ti1uar o -rear u1 patr61
2e repeti-i61 -o1 u1 -riterio!
Pat+ones de +e*etición• E3pli-a sus resulta2os y pro-e2i0ie1tos al -o1ti1uar o
-rear u1 patr61 2e repeti-i61 -o1 2os -riteriosPat+ones aditivos• E3pli-a sus pro-e2i0ie1tos al -o1ti1uar o -rear u1 patr61
a2iti/o -o1 1?0eros .asta $ !
Pat+ones aditivos• E3pli-a sus resulta2os y pro-e2i0ie1tos al -o1ti1uar o
-rear u1 patr61 a2iti/o 2e .asta 2os -i@ras!I9ua)dades• E3pli-a sus pro-e2i0ie1tos al resol/er pro8le0as 2e
e5ui/ale1-ia o e5uili8rio!
I9ua)dades• E3pli-a los 5ue o-urre al a>re>ar o 5uitar u1a 0is0a
-a1ti2a2 2e o8=etos a a08os la2os 2e u1a i>ual2a2>r
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• Rela-io1a u1a @or0a tri2i0e1sio1al -o1 los o8=etos 2e sue1tor1o!
• Rela-io1a la @or0a tri2i0e1sio1al 2e 0aterial -o1-reto-o1 o8=etos 2e su e1tor1o!
Fo+mas 6idimensiona)es• I2e1ti?1 sus la2os y / rti-es 2e los
o8=etos 2e su e1tor1o, rela-io1 12olas -o1 u1a @or0a8i2i0e1sio1al, -o1 apoyo -o1-reto!
• Rela-io1a la “.uella” 9&: 2e=a2a por u1a @or0atri2i0e1sio1al -o1 u1a ura 8i2i0e1sio1al!
Fo+mas 6idimensiona)es• I2e1ti
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MAHEM HICAS • Represe1ta los o8=etos 2e su e1tor1o 2e @or0atri2i0e1sio1al, a tra/ s 2e la ar-illa o plastili1a para0o2elar, y 0aterial -o1-reto >3: se>?1 sus 0e2i2as 2elo1>itu2!
• E3presa la 0e2i2a 2e la -apa-i2a2 2e los o8=etos usa12ou1i2a2es 2e 0e2i2a ar8itrarias -o1 /asos, =arras, ollas,-o1 pu7a2o, 0a1os, et-!
• E3presa la 0e2i2a 2e lo1>itu2 2e los o8=etos usa12o su-uerpo 2e2os, 0a1os, pies, pasos y o8=etos -o0o -lips,l pi-es, palillos, et-!
• E3presa la 0e2i2a 2e superr r oteros, ta;as, -o1 pu7a2os, 0a1os, et-!
• E3presa la 0e2i2a 2e lo1>itu2 2e los o8=etos 9lar>o,a1-.o, alto, et-!: usa12o su -uerpo 2e2os, 0a1os, pies,pasos y o8=etos -o0o -lips, l pi-es, palillos, et-! E3presala 0e2i2a 2e superr ?, y -o1 2i8u=os a 0a1o al;a2a si1 i1stru0e1tos
Fo+mas 6idimensiona)es• E3presa los ele0e1tos ese1-iales 2e las @or0as
8i2i0e1sio1ales 9pu1tas, la2os, l 1eas re-tas, l 1eas-ur/as, et-!:!
• Represe1ta los o8=etos 2e su e1tor1o 2e @or0a8i2i0e1sio1al o pla1a -o1 0aterial >r ar a otro o para u8i-ar o8=etos y perso1as -o1 rela-i61 as 0is0o, usa12o las e3presio1es “e1-i0a 2e”, “2e8a=o2e”, “arri8a”, “a8a=o”, “2ela1te 2e”, “2etr s 2e”, “2e1tro”,“@uera”, “e1 el 8or2e”, “2ere-.a” e “i;5uier2a”!
• Represe1ta el re-orri2o o 2espla;a0ie1to y la u8i-a-i61 2eo8=etos, 2e @or0a /i/e1-ial, pi-t6ri-a, >r itu2 2e su re-orri2o e1 u1i2a2es
ar8itrarias a tra/ s 2e su -uerpo pasos, pies, 8ra;os!• E3presa el tie0po 5ue se 2e0or6 2e ir 2e u1 lu>ar a otroe1 u1i2a2es 2e 0e2i2a ar8itrarias pal0as, ;apateo ousa12o relo=es 2e are1a!
#6icación / des*)a;amiento• Des-ri8e los 2espla;a0ie1tos 5ue reali;a para ir 2e u1
lu>ar a otro o para u8i-ar o8=etos y perso1as -o1rela-i61 a s 0is0o, a otros o8=etos y perso1as, usa12olas e3presio1es “su8e”, “8a=a”, “e1tra”, “sale”, “.a-iaa2ela1te”, “.a-ia atr s”, “.a-ia arri8a”, “.a-ia a8a=o”,“a la 2ere-.a”, “a la i;5uier2a” y “por el 8or2e”!
• Represe1ta el re-orri2o o 2espla;a0ie1to y la u8i-a-i612e o8=etos, 2e @or0a /i/e1-ial, pi-t6ri-a, >r ?1 si se parte por la 0ita2 o si tie1e1 u1e=e 2e si0etr a, -o1 0aterial >r
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-o1 el 0o2elo prese1te o ause1te• Co1struye uras si0 tri-as usa12o 0aterial >r
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"ENERANDO IDEASMAHEM HICAS
las @or0as tri2i0e1sio1ales!• E3pli-a las se0e=a1;as 2e las @or0as tri2i0e1sio1ales
se>?1 sus -ara-ter sti-as!• Ela8ora supuestos y los /eriitu2 y super?1 sus-ara-ter sti-as!
• Ela8ora supuestos y los /eriitu2, superua=e las se0e=a1;as o 2i@ere1-ias
2e las @or0as tri2i0e1sio1ales se>?1 sus -ara-ter sti-as!
Fo+mas 6idimensiona)es• E3pli-a -o1 su propio le1>ua=e las se0e=a1;as o
2i@ere1-ias 2e las @or0as 8i2i0e1sio1ales se>?1 sus-ara-ter sti-as!
• E3pli-a el pro-e2i0ie1to usa2o e1 la 0e2i2a 2elo1>itu2, supera12o o re-orta12o u1 papel!
$7& A 'KA PIENSA MA'EMB'I AMEN'E EN SI'#A IONES !E GES'I N !E !A'OS EIN ER'I!#M RE
:1=EL DEL @A(A
CA(AC1DAD
1dentifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula los or"aniza en listas o tablas simples o de doble entrada y los e+presamediante picto"ramas sin escala y "r'ficos de barras% E+presa empleando len"uaje cotidiano y al"unos t,rminos matem'ticos lo !uecomprende sobre la información contenida en tablas simples$ de doble entrada o "r'ficos el si"nificado de la posibilidad o imposibilidad
de sucesos cotidianos$ y pre"untas para reco"er datos% (ropone y realiza una secuencia de acciones orientadas a e+perimentar o resol#er un problema$ empleando estrate"ias o procedimientos para recopilar$ or"anizar y presentar datos$ con apoyo de material concreto% Elaborasupuestos referidos a caracter-sticas !ue se repiten en las acti#idades realizadas y los e+plica usando ejemplos similares%
(R1@ER KRAD4 &EKI:D4 KRAD4#$! MAHEMAHIJA
SIH4ACIONESP+o6)emas con datos cua)itativos• I2e1tia1i;a e1 listas, ta8las 2e -o1teo,
P+o6)emas con datos cua)itativos• I2e1ti
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pi-to>ra0as si1 es-ala o >r r ra0as o 2ia>ra0as 2e 8arra si0ples 9-o1 es-ala2a2a 2e 2os e1 2os o -i1-o e1 -i1-o:!
#%! COM4NICA YREPRESENHA IDEASMAHEM HICAS
'a6)as / 9+ 8cos• Propo1e situa-io1es 2e su i1ter s y 2e su aula para re-o>er
2atos -ualitati/os!• Respo12e pre>u1tas so8re la i1@or0a-i61 -o1te1i2a e1
ta8las si0ples, pi-to>ra0as o >r ra0as, 2epi-to>ra0as si1 es-ala a >r a1i;ar los 2atos e1 @or0a >r a1i;ar los 2atos e1 @or0a >r
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1
PE01;2;
1
:412 $2
Pococumplimiento de losderec#os yresponsabilidades de losagenteseducativosque nocontribuyena laconstrucciónde unaconvivenciademocr+ticay armoniosa
ZEducaciónpara laconvivenciala paz y laciudadan)a
.*estival 1nternacional de la + ,*,'4
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• $niversario de la $cción eroicade (ar)a Pardo de >ellido.
• 2)a de la (adre.• 4acimiento de (ar)a 0eic#e
4eUman• 2)a 1nternacional de la *amilia
11
PE01;2;
111
:412 $2
2esintegración en las!amilias delos niños yniñas de la1nstituciónEducativa
Educaciónpara laconvivencia la paz ylaciudadan)a.
• / $niversario del 3acri!icioeroico de %@pac $maru 11 I(icaela >astidas.
• 2)a de la 1ntegración $ndina• 2)a del 1dioma 4ativo• 2)a 4acional de la Papa.• 2)a (undial del 4o *umador.• 2)a 4acional de 0e!le&ión sobre
2esastres 4aturales• 2)a del prócer ?osé *austino
3+nc#ez Carrión.• 2)a 1nternacional de los 4iños
andera y >atalla de $rica 7 éroe *co. >olognesi.
• 2)a del Prócer %oribio 0odr)guezde (endoza.
• 4acimiento de la ero)na8$ntonia (oreno de C+ceres9
• $niversario de la 8*undaciónEspañola de la Ciudad de 1ca9
• 2)a (undial de la Luc#a contrala 2eserti!icación y la sequ)a.
• 6er 2omingo' 2)a del Padre.
A;'; 4 * ) '4&%*& '%%* *+ %*), 4
+& %*
1<
:
1ndi!erenciade lacomunidadante los
Educaciónpara laconvivencia la paz y
• *allecimiento de (anuelGonzales Prada.
• 2)a del Campesino.
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a!irman susentido depertenenciaal conte&tosocial
• 2)a del Libertado (ariscal0amón Castilla
• 3emana de la Educación
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:412 $2
derec#os yresponsabilidades delos agenteseducativosque nocontribuyena laconstrucción de unaconvivenciademocr+tica yarmoniosa.
2erec#osumanos.
• $niversario de la >atalla de $yacuc#o
• 2)a 1nternacional de los2erec#os umanos
• 2)a del Cooperativismo Peruano• 4acimiento de ?es@s. 4avidad
A 4RKA:1 AD4RE& A&(ECT4&1 (ER14D4 11 (ER14D4 111 (ER14D4 1= (ER 4D4
7 Inidad 2 Inidad 6 Inidad < Inidad 5 Inidad 9 Inidad B Inidad Inidad 8° Inidad
C o m u n
i c a c
i ó n
E+presión y
Comprensión 4ral
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Comprensión deTe+tos%
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
(roducción de Te+tos CAPACIDADESCONOCIMIENTOS
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ACTITUDES
@ a t e m
' t i c a
:/meros$ relaciones yfunciones
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Keometr-a y@edida
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Estad-stica y(robabilidad
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
C i e n c
i a y
A m
b i e n
t eConocimiento yconser#ación de suambiente%
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Conocimiento de sucuerpo y conser#% desu salud
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
1nter#ención *umanaen el ambiente
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
A A&(ECT4&1 (ER14D4 11 (ER14D4 111 (ER14D4 1= (ER 4D4
7 Inidad 2 Inidad 6 Inidad < Inidad 5 Inidad 9 Inidad B Inidad Inidad 8° Inidad
( e r s o n a
l & o c
i a l1dentidad y
con#i#enciademocr'tica
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
4rientación ycomprensión espaciotemporal
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
E+presión CAPACIDADES
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A r t e
Art-sticaCONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Apreciación Art-sticaCAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
R e l
i " i ó n
ormación de laconciencia moralcristiana
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Testimonio de #ida
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOSACTITUDES
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5.5 PLAN DE TUTORIA
1%DATOS IN$ORMATIVOS?
I )+,+ -, E -'+,=' ? :; 226 6 >&anta Rosa de Lima?
N,= 4 ? (rimaria
T ? @a ana
" ' > S --, ? 2° D
A4 ) ? 2<
T + ? @ercedes 1nfancion @orales
11% $UNDAMENTACIÓN?
La tutor-a y el Re"lamento de la Ley :° 28B78 Ley !ue promue#e lacon#i#encia sin #iolencia en las 1%E% tiene por objeti#o establecer mecanismos para dia"nosticar$ promo#er$ e#itar$ sancionar$ erradicar la #iolencia y el
*osti"amiento considerado como acoso de los alumnos%La Tutor-a constituye el proceso de ayuda sistem'tica y "u-a permanente$ !uecontribuye a la formación inte"ral de los educandos y de toda la comunidadeducati#a$ inter#iniendo y solucionando los conflictos "rupales e indi#idualesde los alumnos%En el dia"nostico realizado en nuestra 1nstitución Educati#a identificamos unaserie de problemas !ue ponen en ries"o su desarrollo afecti#o$ social y
co"niti#o del estudiante$ los mismos !ue priorizamos a continuación)• El acoso escolar y la #iolencia%• 1nadecuados *'bitos de conser#ación de la salud• (oca comunicación entre padres e *ijos%• Discriminación de los deberes y derec*os del ni o y la ni a de la 1%E%• 1nsuficiente orientación se+ual%• (oco conocimiento del uso indebido de dro"as%
El presente plan de acción tutorial$ es el instrumento !ue nos #a facilitar la
tarea para realizar las acciones !ue conduzcan a la refle+ión$ al dialo"o y
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acompa amiento de los estudiantes en las necesidades prioritarias para suformación a tra#,s de sesiones pertinentes !ue les permitan !ue los alumnos sedesarrollen como personas dentro de una sociedad democr'tica%
III. BASES LE"ALES?
• Ley Keneral de Educación :° 2
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• (romo#er factores de autoprotección entre los estudiantes frente al consumo
de sustancias psicoacti#a$ as- mismo al maltrato infantil y abuso se+ual%• Mue los estudiantes muestren aprecio por los ni os inclusi#os%• rindar una adecuada información del buen uso de las *oras libres$
realizando un se"uimiento acad,mico oportuno$ rec*azando el uso deinternet de adulto$ estableciendo un plan familiar%
• Mue los ni os aprendan a identificar situaciones de ries"o en el *o"ar y
comunidad%• rindar a los padres de familia y alumnos información a cerca de la
importancia de la buena alimentación balanceada$• Mue los ni os discriminen productos no saludables !ue afecten su salud%• 4rientar e informar a los padres de familia a cerca de los problemas !ue
puedan afectar a sus *ijos para !ue tomen de inmediato las medidas de pre#ención y cuidado frente a los posibles ries"os%
• ortalecer las capacidades de la comunicación entre padres e *ijos$ para una
buena con#i#encia%• Crear un clima fa#orable en el $aula de respeto *acia el mismo y *acia los
dem's%• @ejorar la autoestima de los alumnos• 1dentificar el !uiosco saludable%• Mue conozcan y #aloren las tradiciones culturales%• ormar *'bitos de conser#ación del medio ambiente y la ecolo"-a%
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VII. ACTIVIDADES PRO"RAMADAS?C 4 ) E)+ ,' + ) 4' S --,
E 4' < ' + + '
$ ' +'-, D,'; )+,- T ' T ' )= )'4 @ ' T + ' T ') > A-+,=, ' )CRONO"RAMA
M A M ! ! A S O N D
Los ni os deben desarrollar*'bitos de auto cuidado en sualimentación y en su pr'ctica de#alores%Es necesario establecer lainte"ración y cooperación dedocentes y alumnos% forman un"rupo social y familiar%
• Educación para la paz$con#i#encia y laciudadan-a%
• Educación en#alores y formación,tica%
• Salu2-orporal y0e1tal!
• Perso1alSo-ial!
• Cuido mi cuerpo y lo trato con amor • Dile no a la comida c*atarra%• Estilo de #ida saludable%• Ele#ando mi autoestima%
Al"unos ni os muestran timidez aconsecuencia del maltrato infantildesinte"ración familia comoconsecuencia de la falta decomunicación y comprensión%
• Educación en#alores y formación,tica%
• &aludcorporal ymental%
• Ayuda&4C1AL
• UMui,n me cuidaV• UMui,n me ba aV• UMu, !uiere mi familia de miV• Las *abilidades sociales• Acompa ando a nuestros abuelos%• @is emociones y sensaciones%
1niciar en la pr'ctica de #aloresc-#icos patrióticos en los ni os%
• Educación para la e!uidad de",nero%
• Educación para la paz y laciudadan-a
• Culturay actualidad
• (ersonalsocial
• Conociendo y #alorando nuestrastradiciones
• La di#ersidad de la patria%• 1dentidad de ",nero e i"ualdad%• Conociendo y #alorando personajes de
la patria%
1nadecuados *'bitos deconser#ación del medio ambiente%
E2u-a-i61 parala >esti61 2eries>os y la
• &aludcorporal y
• Limpieza y conser#ación ambiental%• Reconociendo situaciones de ries"o%
-
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Al"unos ni os manifiestancomportamientos de a"resiónf-sica y #erbal%
-o1/i/e1-iaa08ie1tal!
• Educación para la con#i#enciala paz y laciudadan-a%
mental%• Ayuda
&4C1AL
• i"iene del a"ua y conser#ación de losinodoros de la 1%E%
• El acosos escolar3consecuencias%
Los alumnos *acen mal uso de sus*oras libres perjudicando yatrasando su aprendizaje
• Educación en#alores y formación,tica%
• Educación para la con#i#encia$la paz y laciudadan-a%
• Qreaacad,mica%
Ayuda social
• Aprendiendo a #er tele#isión• =entajas y des#entajas del
1:TER:ET%•
:ecesidades del estudio%• T,cnica del estudio
alta !ue los padres optimicen lacomunicación de sus *ijos% • Educación
para la con#i#encia$la paz y laciudadan-a%
• (ersonal&ocial%
• Como resol#er conflictos en el aula• Las *abilidades sociales%• La con#i#encia en el aula y en la 1%E%
sin #iolencia%• &oy solidario con los dem's%
Los alu01os -are-e1 2e u1proye-to 2e /i2a por lo 5uees 1e-esario 5ue ela8ore1su proye-to re-o1o-ie12osus pote1-iali2a2es y/alora12o sus /irtu2es y
2e@e-tos!
• E2u-a-i61 parala -o1/i/e1-ia lapa; y la-iu2a2a1 a
• 4rientación #ocacional
• Estilos de comunicación%• ormulan sus proyectos de #ida%• =aloran sus #irtudes y defectos%• Reconocen la importancia del trabajo
en la escuela$ en el *o"ar y en la comunidad%
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• Es 1e-esario 5ue 1uestrosalu01os re-i8a1 u1aa2e-ua2a orie1ta-i61se3ual
• E2u-a-i61 parael a0or @a0iliay se3uali2a2
• &aludcorporal ymental
• Caricias a"radables y desa"radables• %El abuso se+ual y pre#ención• El casti"o emocional y f-sico%• &i *ay abuso$ no *ay cari o
E + ) ) '-, )
A-+,=, ' ) R ) )'/4 ) CRONO"RAMAM A M ! ! A S O N DReuniones de tutor-a indi#idual con estudiantes parasolucionar casos% Tutor
(articipación de campa a) Evitemos la violencia familiar y el abuso sexual Evitemos el hostigamiento y el acoso escolar (NO AL BULLYNG)
Docentes Tutores
(aseo W Acti#idades de coordinación Docentes TutoresFornada Deporti#a Docentes$ ((% % y Tutores
C 4 ) P' ) $' ,4,'
A-+,=, ' ) R ) )'/4 ) CRONO"RAMAM A M ! ! A S O N DEntre"a de Libretas Tutores DocentesC*arlas 1nformati#as acerca del comportamiento de sus Especialista W Tutor
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*ijos de acuerdo a la necesidad%Tr-pticos de orientación y formación de buena crianza% Tutor W DocenteReuniones con ((% % en forma indi#idual !ue lo re!uieran Tutor 3 DocenteAplicación de fic*as personalizada% Docente W Tutor
C + ) P : ) ) T + )
A-+,=, ' ) R ) )'/4 ) CRONO"RAMAM A M ! ! A S O N DElaboración del dia"nostico del aula por "rado Tutor W DocenteReunión de coordinación Tutor W DocenteReunión de intercambio de e+periencia y apoyo Tutores de Krado y Tutor W Coordinador
OOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOO %% %%OOOOOOOOOOO%%%=; ; :orma Larreate"ui @orales Fuan % (aco Acasiete D1RECT4RA &I 3D1RECT4R (R4 E&4R
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5.6PLAN LECTOR?
I.# D'+ ) I : '+,= ).
3 1nstitución Educati#a ) :; 226 6 >&anta Rosa de Lima?
3 Krado y sección ) &e"undo Krado >D? 3 Turno ) Tarde 3 (rofesorHa0 de aula ) @ercedes 1nfancion @orales 3 Directora ) :orma Larreate"ui @orales 3 &ub3Director ) Fuan % (aco Acasiete
II.# $ ' +'-, ?
En nuestro pa-s no se *a desarrollado una sólida cultura lectora$ por ello se!uiere desarrollar capacidades comunicati#as relacionadas a la comprensiónde te+tos$ brindando situaciones de lectura recreati#a y placentera desde los primeros a os de edad !ue permitan a los ni os acercarse #oluntariamente alos libros%
III. $, '4, ' ?6%7 El acercamiento libre a los te+tos6%2 La recreación l/dica3pl'stica de lo le-do sin imposiciones$ e#aluaciones$ calificaciones%6%6 El acompa amiento estrat,"ico de la lectura
IV.# O/ +,= )
.1 (romo#er la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leercomo una de las capacidades esenciales !ue contribuyen a la formacióninte"ral de los ni os en lo personal y *umano%
.2 1mpulsar el desarrollo de las capacidades comunicati#as de losestudiantes para el aprendizaje continuo$ mediante la implementacióndel (lan Lector en la institución Educati#a$ como parte del (ro"rama :acional de Emer"encia%
.3 1ncenti#ar la participación de la Comunidad Educati#a en su conjunto enuna cruzada por el fomento y afianzamiento de la pr'ctica de la lectura%
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V.# E)+ '+ ;,')?5.1 &ensibilización y mo#ilización social por la lectura%5.2 (romo#er la lectura recreati#a y de disfrute por la lectura%5.3 ortalecer el desarrollo de capacidades comunicati#as relacionadas a la
comprensión del te+to%
VI.# A-+,=, ' )?6.1 4r"anizar el Comit, del (lan lector%6.2 Realizar campa as de recolección de libros y otro material impreso con la
participación de los (adres de familia$ estudiantes$ docentes y lacomunidad%
6.3 &ensibilizar a la comunidad para promo#er las lectura%6. Realizar una mo#ilización de moti#ación a la lectura en la comunidad%6.5 (romo#er concursos internos de lectura%6.6 Elaborar módulos$ armarios$ bibliotecas o estantes con la participación de
los padres de familia$ estudiantes y comunidad%6.7 4r"anizar la biblioteca de aula$ de modo !ue los libros est,n al alcance de
los ni os%6.8 4r"anizar un espacio de lectura en el !ue se utilice mantas$ cojines y
otros con el propósito de "enerar un clima cómodo $ atracti#o y afecti#o%6.9 Animar a los padres de familia y comunidad a participar en el tiempo
destinado a la lectura para !ue sean lectores modelo%6.10 @o#ilizar a la comunidad para !ue participen en la recuperación y
trascripción de su tradición oral%
6.11 Elaborar estrate"ias !ue "eneren el desarrollo de las capacidadescomunicati#as%
6.12 Tener acti#idades frecuentes de lectura personal !ue posibiliten eldesarrollo de las capacidades comunicati#as para la comprensión dete+tos%
6.13 Tener acti#idades de lectura "rupal !ue faciliten la apropiación dete+tos$ as- como el intercambio de estrate"ias lectoras%
6.1 1ntercambiar ideas y opiniones sobre el te+to durante el acto lector%
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VII.# C ; ' ' A-+,=, ' )?
PROPOSITOS ESTRATE"IAS ACTIVIDADESCRONO"RAMA
M A M ! ! A S O N D
Desarrollar
*'bitos lectores
&ensibilización ymo#ilización por lalectura
• 4r"anizar el Comit, del (lan lector%• Realizar campa as de recolección de libros y otro material
impreso con la participación de los (adres de familia$ estudiantes$docentes y la comunidad%
• &ensibilizar a la comunidad para promo#er la lectura%• Realizar una mo#ilización de moti#ación a la lectura en la
comunidad%• (romo#er concursos internos de lectura%
(romo#er la lecturarecreati#a y de disfrute por la lectura%
• Elaborar módulos$ armarios$ bibliotecas o estantes con la participación de los padres de familia$ estudiantes y comunidad%
• 4r"anizar la biblioteca de aula$ de modo !ue los libros est,n alalcance de los ni os%
• 4r"anizar un espacio de lectura en el !ue se utilice mantas$cojines y otros con el propósito de "enerar un clima cómodo $atracti#o y afecti#o%
• Animar a los padres de familia y comunidad a participar en eltiempo destinado a la lectura para !ue sean lectores modelo%
• @o#ilizar a la comunidad para !ue participen en la recuperacióny trascripción de su tradición oral%
Desarrollar las
capacidades parala comprensiónde te+tos
ortalecer el desarrollo decapacidades
comunicati#asrelacionadas a lacomprensión del te+to
• Elaborar estrate"ias !ue "eneren el desarrollo de las capacidadescomunicati#as%
• Tener acti#idades frecuentes de lectura personal !ue posibiliten el
desarrollo de las capacidades comunicati#as para la comprensiónde te+tos%• Tener acti#idades de lectura "rupal !ue faciliten la apropiación de
te+tos$ as- como el intercambio de estrate"ias lectoras%• 1ntercambiar ideas y opiniones sobre el te+to durante el acto
lector%
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VIII.# R - ) ).
• umanos ) Alumnos$ padres de familia$ docentes de aula%
• @ateriales) 4bras literarias$ cuadernos$ lapiceros$ cartulina$ papeles$
colores$ re"la$ etc%
I .# E='4 '-,&e e#aluar' la comprensión de te+tos mediante res/menes$ fic*as$ encuestas$cuestionarios$ etc%
.# O/) ='-, )? OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO%%% OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
1ca$ @arzo del 2 75%
O%%OOOOOOOOOO%% OOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO N ' L' '+ ; , M '4 ) ! ' $. P'- A-'), +
DIRECTORA SUB DIRECTOR PRO$ESOR
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SELECCIQN DE LECH4RAS PARA EL PLAN LECHOR $ #'
GRADO :
MESES TITULOS DE LECTURA TIPO AREAMONITOREO/ - 6 A
($0K;
$>01L
($I;
?:41;
?:L1;
$G;3%;
3E%1E(>0E
;C%:>0E
4;0E
21C1E(>0E
E4E0;*E>0E0;
X&e recomienda formar los c-rculos de Lectura con los alumnos$ preparar para cada lecturauna ic*a de Comprensión y Creación de Te+tos relacionados con la Lectura%VLas lecturas deben ser de acuerdo al grado, la problem+tica de las unidades y de las di!erentes+reas 1ca, (arzo del - /B.
O%%OOOOOOOOOO%% OOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO N ' L' '+ ; , M '4 ) ! ' $. P'- A-'), +
DIRECTORA SUB DIRECTOR PRO$ESOR
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDI&A!ES
es
(roceso de /til para
de respecto a
en #ista
delsobre
del
M '4, ' 4' E='4 '-,• Autoe#aluación%• Coe#aluación%• eteroe#aluación%
ESCALA DE PROCESO
E)-'4' L,+ '4AD Lo"ro destacadoA Lo"roB En procesoC Dificultades en inicio
C ) E='4G'? E4 - ) ='4 '-, 4 ' , ' - 4') ),; , + ) +' ')?7% An'lisis de los lo"ros de aprendizaje Hcompetencias$ capacidades y actitudes0% HInidades
Did'cticas02% &elección de las Capacidades !ue se e#aluar'n% H@atriz !ue se elabora con la pro"ramación0%6% /s!ueda y recojo de información rele#ante% H&e"uimiento permanente del ni o y su desarrollo de
acti#idades de aprendizaje0%
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5. PRO"RAMACIÓN CURRICULAR A CORTO PLA&O?
P R O % E C T O D E
A P R E N D I & A ! E ARA HER SH A
• &ecuencia de acti#idades pertinentes$ ejecutadas y e#aluadas con participación del estudiante
• &ur"e una necesidad o problema concreto del aula e 1nstitución Educati#a%• 1nte"ra todas las 'reas de desarrollo%• Tiene propósitos determinados%• Desarrolla capacidades%• Resuel#e un problema concreto%• 4btiene un producto
U N I D A D
D E
A P R E N D I & A ! E
ARA HER SH A
• &ecuencia de acti#idades pertinentes%• &e or"aniza en torno a un tema eje%• Responde a un poroblema social o a los intereses o necesidades de los
estudiantes%• Es inte"radora y "lobaliz+adora%• (ropicia alto ni#el de compromiso y participación de los estudiantes%• (ermite acti#idades muy #ariadas%• (ermite conte+tualizar contenidos%• Tiene una duración mayor !ue proyectos y módulos%
M O D U L O D E
A P R E N D I & A ! E
ARA HER SH A
• &ecuencia de acti#idades pertinentes para tratar un contenido espec-fico%• (osibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes
espec-ficos%• (ermite el desarrollo de capacidades espec-ficas de un 'rea%• &u duración es m's bre#e !ue la unidad de aprendizaje y el
proyecto%
-
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O%%OOOOOOOOOO%% OOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO N ' L' '+ ; , M '4 ) ! ' $. P'- A-'), +
DIRECTORA SUB DIRECTOR PRO$ESOR