caribbean international university modelo assure

7/28/2019 Caribbean International University Modelo Assure

1/12

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

MAESTRIA EN EDUCACIN A DISTANCIA

DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES:MODELOS INSTRUCCIONALES

MODELO ASSURE


2/12

MAESTRIA EN EDUCACIN A DISTANCIA

DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES:MODELOS INSTRUCCIONALES

MODELO ASSURE

RESUMEN

Los avances cientficos y de tecnologa de informacin y comunicacin en las

ltimas dcadas han generado cambios significativos en el proceso de

planeacin, diseo, implementacin y evaluacin del proceso de enseanza

aprendizaje en todos los niveles educativos y especficamente han impactado

la educacin superior en sus diversas modalidades, as como los modelos bajo

los cuales realizan su diseo instruccional y las teoras educativas que

subyacen en los mismos. El diseo instruccional se considera parte central de

todo proceso de aprendizaje porque representa la planificacin detallada de las

actividades educativas sin importar la modalidad de enseanza. Representa un

proceso fundamentado en teoras de disciplinas acadmicas, especialmente en

las disciplinas relativas al aprendizaje humano, las cuales buscan la

comprensin, uso y aplicacin de la informacin, a travs de estructuras

sistemticas, metodolgicas y pedaggica.

AUTORA

Natacha Saavedra Enrquez

TUTORA

Prof. Mailen Camacaro


3/12

MASTER OF DISTANCE EDUCATIONINSTRUCTIONAL DESIGN FOR VIRTUAL ENVIRONMENTS:

INSTRUCTIONAL MODELS

ASSURE MODEL

ABSTRACT

Scientific advances and information and communication technology in recent

decades have led to significant changes in the process of planning, design,

implementation and evaluation of the teaching-learning process at all levels of

education and specifically have impacted higher education in its various forms

as well as the models under which they perform their instructional design and

educational theories that underlie them. Instructional design is considered a

central part of any learning process because it represents the detailed planning

of educational activities regardless of the mode of teaching. Represents a

process based on theories of academic disciplines, especially in the disciplines

related to human learning, which seek the understanding, use and application of

information through systematic structures, methodological and pedagogical.

Keywords: Tecnologa, Comunicacin, Informacin, Diseo, Instruccional


4/12

INTRODUCCIN

De acuerdo con los conceptos anteriores, el diseo instruccional representa un

proceso fundamentado en teoras educativas; sistemtico, dinmico y continuo,

de seleccin, elaboracin, implementacin y evaluacin de actividades; facilita

la enseanza y el aprendizaje de un tema, unidad o curso no importando su

nivel de complejidad y la modalidad educativa En la modalidad a distancia el

papel del estudiante requiere una mayor participacin y compromiso con las

actividades que se le asignan en el curso, su participacin es permanente y

activa. En cuanto al profesor, cambia su estilo tradicional al de un facilitador

para mantener una comunicacin permanente con los estudiantes con la

finalidad de retroalimentar su proceso de aprendizaje y actividades.

Esa necesidad de actuar recprocamente estudiante-maestro no debe

minimizarse porque la interaccin que se genera contribuye al alcanzar sus

logros. Por lo anterior, el desafo para el profesor es mayor, rompe con el

esquema tradicional de estar cara a cara todos los das con los estudiantes y

representa una oportunidad de enseanza y aprendizaje, tanto para

disear programas complejos de acuerdo con modelos y teoras

educativas, como para innovar su prctica docente.

Objetivo

Conocer el modelo de ASSURE para ser usado por los maestros en un saln

de clases para desarrollar un ambiente de aprendizaje ms apropiado para los

estudiantes.


5/12

El Modelo ASSURE aplicado a la Educacin a Distancia

El propsito de analizar el modelo ASSURE en el proceso de enseanza

aprendizaje en lnea, es por considerar que rene las caractersticas para

aquellas instituciones que pretende implementar modelos semipresenciales o

en lnea, y para profesores que empiezan a innovar el proceso de enseanza

y aprendizaje; es adaptable para disear un curso o una leccin, y adems

tiene todas las etapas de una adecuada planeacin.

Es un modelo que los maestros y los capacitadores pueden utilizar para

disear, desarrollar y mejorar ambientes de aprendizaje adecuados a las

caractersticas de sus estudiantes (Heinich, et al.1999). Representa una

gua para planear y conducir la enseanza aprendizaje apoyado con las

Tecnologas de Informacin y Comunicacin, es til para que los instructores

que empiezan a poner en prctica la tecnologa (Russell, Sorge y Brickner,1994). Faryadi (2007) destaca que el capacitar a los profesores en la

aplicacin del modelo ASSURE contribuye a incrementar su conocimiento y

a dominar el uso de la tecnologa, y a comprometerse con el cambio.

El objetivo de un modelo de diseo instruccional es ayudarle al estudiante a

aprender, comprender, analizar y mejorar su prctica en la disciplina. As

mismo, cada componente del modelo se basa en la teora y en muchas

ocasiones, en investigaciones que demuestran la eficacia de dicho

componente, lo que me permite tener una mirada ms pertinente sobre el

sentido y significado de ellos en los cursos de educacin a distancia lo que ha

permitido el rompimiento de muchos paradigmas y la apertura de otros tantos,

en busca de un servicio de calidad a los estudiantes desde las aulas.


6/12

El acrnimo ASSURE representa seis procedimientos, los cuales se describena continuacin, as como la aplicacin del mismo en el proceso de enseanzaaprendizaje y resultados que evidencian el xito de este modelo.

El primer paso del modelo ASSURE consiste en Analizar las caractersticas del

estudiante o de los participantes del curso, recuperar aspectos

socioeconmicos y culturales, antecedentes escolares, edad, sexo, estilos de

aprendizaje, as como sus hbitos de estudio y su nivel de motivacin, todo lo

anterior permite una adecuada planeacin

Russell, y otros autores proponen que en esta etapa el instructor se cuestione

sobre los siguientes aspectos: qu tanto sabe el estudiante? Qu necesita

saber? Qu estrategias y actividades educacionales son las ms adecuadas?

Todos los instructores deben contar con estas respuestas antes de pasar a la

planeacin de sus estndares y objetivos de aprendizaje. Esta etapa es bsica

porque el profesor que cuenta con informacin sobre las caractersticas tanto

generales como especficas de sus estudiantes le ser ms fcil realizar unaplaneacin objetiva y cuidadosa para el logro de los aprendizajes.


7/12

El segundo momento hace referencia a Establecimiento de objetivos de

aprendizaje, Smaldino, (2007) y otros autores explican que despus de que se

han analizado las caractersticas de los estudiantes se puede preparar la

leccin para garantizar y asegurar el aprendizaje; afirman que si el estudiante

tiene claridad de lo que se espera de l mantiene una participacin ms activa.

Para fundamentar esta etapa, Calliso (citado en Faryadi, 2007) aclara que ladeclaracin del objetivo tambin implica el planeamiento y el procedimiento

sistemticos, y los objetivos deben especificar los comportamientos que se

van a evaluar, ya que dependiendo del xito de los mismo es el xito del

modelo. Por lo tanto, la descripcin del verbo demuestra las nuevas

capacidades que el estudiante tendr despus de la instruccin (Smaldino,

2007). Otra justificacin para este paso, es asegurar la evaluacin del

aprendizaje del estudiante, medir el aprendizaje del estudiante con las pruebas

y estndares requeridos.

La seleccin de estrategias, tecnologas, medios y materiales, corresponde al

tercer paso, Smaldino, et al. (2007) exponen que la tarea del profesor es

construir un puente entre estos dos puntos, por un lado las estrategias de

instruccin apropiadas, las tecnologas, y medios y despus decidir los

materiales para la implementacin. Una vez seleccionadas las estrategias y el

tipo de tecnologas y medios necesarios para la leccin, el profesor est listo

para optar por los materiales que apoyarn su leccin. Lo anterior significa que

se hace una seleccin de los materiales disponibles, se modifican los que ya

existen y se seleccionan nuevos.

En esta etapa el profesor tiene que seleccionar cuidadosamente los medios

y materiales relevantes y adecuados tales como sonidos, grficos,

animaciones, para el logro de los aprendizajes. Es importante que el profesor

analice la congruencia entre los objetivos de aprendizaje y la seleccin de


8/12

tecnologas, medios y materiales, si son adecuados tanto para el estudiante

como para el logro de los aprendizajes.

Una vez que se cuenta con esa seleccin de los recursos y materiales

a implementar en su curso, es el momento que el profesor piense en

organizar el escenario de aprendizaje. Por ejemplo, organizar una bienvenida

a los estudiantes, hacer una introduccin, expresar una opinin del contenidode la leccin, explicar la relacin del tema con sus necesidades para motivarlos

al xito de su aprendizaje.

Entre las diversas estrategias que el profesor puede utilizar en el ambiente de

aprendizaje en lnea, Pitt y Clark (citado en Williams, Schrum, Sangra, y

Guardia, 2004) destacan, los contratos de aprendizaje, las lecturas, los

intercambios de opinin, el aprendizaje auto dirigido, el estudio de casos

concreto, los debates y foros; estas estrategias son implementadas en las

aulas tradicionales, y fciles de adaptarse a un curso en lnea. Otro aspecto

importante, es el proporcionar a los estudiantes una lista de tareas, lecturas y

expectativas desde el principio del curso, de tal manera que refleje una buena

organizacin con todas las actividades a realizar y pensadas tanto para

expertos como para principiantes (William, Shurum, Sangra, & Guardia, 2004).

En cuanto a la Utilizacin de los medios y materiales, que representa la cuartaetapa del modelo ASSURE, Heinich, et al. (1999) destacan que es el momento

de implementar la leccin o el curso y utilizar los medios y materiales

seleccionados previamente; sugieren revisar previamente y preparar y usar el

equipo antes de implementar la clase. Tambin contemplar otros medios en

caso de que los seleccionados tengan fallas y as no frustrar el proceso de

enseanza-aprendizaje y desarrollar las sesiones tal como estn planeadas.


9/12

La penltima etapa se refiere a la Participacin de los estudiantes, al respecto

indica Azis (1999) que la investigacin ha demostrado que la participacin

activa del educando en el proceso educativo mejora los resultados y aumenta

la probabilidad de xito de los aprendizajes; para lograrlo se requiere que el

estudiante comprenda analice y sintetice la informacin, lo cual significa una

participacin activa y comprometida para cumplir los objetivos del curso.

El xito de la participacin activa del estudiante radica en la primera etapa de

este modelo, y al no contar con un anlisis del principiante se pueden elaborar

objetivos de aprendizaje incorrectos y como consecuencia aprendizajes

inadecuados (Moller 1991).

La etapa de cierre de este modelo explica la Evaluacin y revisin de la

implementacin y resultados del aprendizaje. Para Smaldino, et al. (2007)

representa el momento de evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje, el

proceso de instruccin y el impacto en el uso de los medios tecnolgicos.


10/12

Azis (1999) alude a los medios oficiales como instrumentos de

evaluacin, entrevistas y encuestas que permitan evaluar los resultados. Este

proceso evaluativo es til para retroalimentar el curso o

leccin, evaluar aciertos, reas de oportunidad, mejorar el proceso, para que

en su prxima implementacin se logren mejores xitos en el aprendizaje del

estudiante. Para William, et al. (2004) los educadores ms experimentados

afirman seguir los pasos de este modelo y argumentan que teniendo una

comprensin del diseo instruccional se pueden determinar las maneras

en que estos elementos contribuyen a crear ambientes en lnea.

As mismo, el modelo ASSURE, tiene como apoyo epistemolgico la teora de

Robert Gagn en lo que respecta a los nueve diseos de instruccin:

1. Atraer la atencin del estudiante

2. Informar al estudiante cual es el objetivo

3. Estimulacin del recuerdo de las capacidades de requisito aprendidos

4. Presentacin del material de estudio

5. Orientacin del aprendizaje

6. Produccin de la conducta

7. Retroalimentacin a las conductas correctas,

8. Evaluacin de las ejecuciones

9. Mejoramiento de la retentiva y la transferencia.

Conclusiones

De acuerdo con el anlisis de los pasos del modelo ASSURE y su aplicacin a

la educacin a distancia, es de considerar que representa una oportunidad

de innovacin para un profesor al disear su curso siguiendo las etapas de

este modelo, ya que le permitir incursionar en forma efectiva en un curso a


11/12

distancia sobre todo si es un instructor novato en estos ambientes de

aprendizaje.

Para aquellos profesores que antes de disear su curso se interesan en

conocer las caractersticas de sus estudiantes, este modelo es ideal, ya que

les permite realizar una planeacin objetiva basada en los antecedentes de los

alumnos, as como seleccionar estrategias, medios y recursos, disear susmateriales, las actividades de aprendizaje y formas de evaluacin. Este modelo

es aplicable a un curso, una unidad o una leccin.

El modelo ASSURE, es flexible, completo en sus procedimientos, fcil de

disear, y til en cualquier ambiente de aprendizaje. Contribuye a mejorar la

planeacin de los cursos, a seleccionar los medios y recursos, adems de que

permite que los profesores desarrollen su propio material. Facilita el logro de

los objetivos y por ende el xito del aprendizaje del estudiante, porque permite

durante el proceso evaluar y retroalimentar los avances en su aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

Bentez, L. El modelo de diseo instruccional ASSURE aplicado a la

Educacin a distancia [Presentacin en Lnea]. Disponible:

http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm

[Consulta: 2013,Junio 22]

Villalobos, A. (2011) Propueta de una clase utilizando el modelo

ASSURE[Presentacin en Lnea].Disponible:

http://issuu.com/sayleenva/docs/proyecto-final-assure

[Consulta: 2013, Junio 22]
http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htmhttp://issuu.com/sayleenva/docs/proyecto-final-assurehttp://issuu.com/sayleenva/docs/proyecto-final-assurehttp://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm


12/12

Vela, G. (2011) Red de tutores Pedagogas del Aprendizaje Autnomo

UNAD [Presentacin en Lnea]. Disponible:

http://redtutorespaa2011.blogspot.com/2011/04/actividades.html

[Consulta: 2011, Junio 22]

Curriculum Vitae de la Autora

Licenciada en Ciencias de la Educacin, Especialidad Biologa y Qumica

Experta en Procesos E-Learning

Docente del Colegio Nacional Juan Po Montfar Ecuador.
http://redtutorespaa2011.blogspot.com/2011/04/actividades.htmlhttp://redtutorespaa2011.blogspot.com/2011/04/actividades.html

caribbean international university modelo assure

Documents