borzone- 2005- lectura de cuentos y produccion de relatos (psykhe)

8/17/2019 BORZONE- 2005- Lectura de Cuentos y Produccion de Relatos (PSYKHE)

1/49

La lectura frecuente de cuentos y el desarrollo de estrategias cognitivas y lingüísticas

para la producción de relatos

Book-reading experiences and the development of cognitive and linguistic strategies

for stories production.

Dra. Ana María Borzone*

* La Dra. Ana María Borzone es investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones

Científicas y Técnicas de Argentina con sede en el Centro Interdiscilinario deInvestigaciones en !sicología Mate"#tica y $%eri"ental.

1


2/49

&es'"en

$n este tra(ajo se resentan los res'ltados de 'na e%eriencia iloto en la )'e se analiz la

incidencia de la lect'ra frec'ente de c'entos en la rod'ccin de disc'rso narrativo.

+n gr'o de ni,os de - a,os de nivel socioecon"ico (ajo de la ci'dad de B'enos

Aires Argentina artici de 'na e%eriencia de intervencin d'rante la c'al 'na"aestra ley diaria"ente c'entos a los ni,os e interact' con ellos ara la

reconstr'ccin oral de la /istoria.. Los res'ltados "ostraron )'e al finalizar el a,o

los ni,os /a(ían incre"entado s's /a(ilidades narrativas odían rod'cir /istoriasde ficcin en las )'e rec'era(an las categorías de la s'erestr'ct'ra narrativa y

organiza(an la infor"acin en eisodios (ien estr'ct'rados co"o en las for"as

narrativas "#s co"lejas.

Lect'ra de c'entos 0 disc'rso narrativo 0 desarrollo 0ni,os de nivel socioecon"ico (ajo

A(stract1

T/is aer resents t/e res'lts of a ilot e%erience in 2/ic/ t/e effects of story3(oo4

reading in t/e rod'ction of narrative disco'rse 2ere analyzed. A gro' of fiveyears old c/ildren fro" lo23inco"e fa"ilies fro" t/e city of B'enos Aires

Argentina too4 art in an intervention rogra" in 2/ic/ a trained teac/er daily read

stories and interacted 2it/ t/e c/ildren a(o't t/e". &es'lts s/o2ed t/at at t/e endof t/e sc/ool year c/ildren /ad i"roved t/eir narrative a(ilities and 2ere a(le to

rod'ce stories in 2/ic/ t/ey incl'ded t/e categories of t/e story str'ct're

organized t/e infor"ation in eisodic goal related str'ct're and in a co/erentse)'ence of eisodes as in t/e "ost co"le% narrative for"s.

5tory reading 0 narrative disco'rse 0 develo"ent 0 lo23inco"e c/ildren

2


3/49

6. Introd'ccin1

$ste tra(ajo tiene or o(jeto resentar los res'ltados de 'na e%eriencia iloto realizada

ara e%lorar la incidencia de la lect'ra frec'ente de c'entos en la ad)'isicin del género

narrativo ficcional. $l interés or analizar el desarrollo de los géneros narrativos reside en

el /ec/o de )'e los relatos no son slo 'n "edio ara co"'nicar n'estra e%eriencia sino

)'e f'nda"ental"ente reflejan la for"a en )'e co"rende"os el "'ndo n'estra vida y a

nosotros "is"os 78iv's/ 9 :aden 6;;ísticos ara rod'cir 'n relato co/esivo.

3


4/49

Con resecto al género narrativo ficcional o(jeto de este tra(ajo las gra"#ticas de la

narracin ela(oradas d'rante la década del


5/49

)'e oc'rre en circ'nstancias esecíficas de tie"o y esacio y tiene 'n co"ienzo 'n

desarrollo y 'na resol'cin 7Tra(asso 9 5tein 6;;


6/49

descritivas sec'encias de acciones sec'encias con reacciones e"ocionales eisodios

inco"letos eisodios co"letos eisodios conectados or lanes y o(jetivos.

Diversas investigaciones coinciden en se,alar )'e el avance en la co"rensin y

rod'ccin de los géneros narrativos y la edad en )'e estos aarecen est#n relacionados con

el /a(la de los ad'ltos so(re los eventos resentes asados y f't'ros y con la frec'encia de

la lect'ra de c'entos y el interca"(io d'rante la lect'ra y l'ego de ésta 7Nelson 6;;G?

ells 6;? Tra(asso et al. 6;;@? 5énec/al Le 8evre :'dson 9 La2son 6;;G?

/ite/'rst Arnold $stein Angell 5"it/ 9 8ic/el 6;;E? asi4 9 Bond @6=.

$n el "odelo evol'tivo ro'esto or Nelson 76;;G= la e%eriencia frec'ente con disc'rso

e%tendido 3 esc'c/ar y re3narrar c'entos relatos de e%eriencias ersonales /a(lar so(re

eventos asados resentes y f't'ros3 no slo roorciona la r#ctica necesaria con

rec'rsos ling>ísticos esecíficos )'e son f'nda"entales ara ser 'n narrador co"etente

sino )'e ro"'eve ta"(ién el desarrollo cognitivo a través del 'so del leng'aje ara

f'nciones cognitivas "#s co"lejas tales co"o el esta(leci"iento de relaciones la

realizacin de inferencias y la jerar)'izacin de la infor"acin. $n este sentido la lect'ra

de c'entos contri('iría a la confor"acin de 'n for"ato narrativo en la "e"oria o es)'e"a

)'e le er"ite al ni,o organizar la infor"acin en 'n todo co/erente. $%iste concenso entre

los investigadores con resecto a la i"ortancia de la lect'ra de c'entos ara el desarrollo

del leng'aje y el arendizaje de la lect'ra y la escrit'ra 7!ayne /ite/'rst 9 Angell 6;;E?

asi4 9 Bond @6=. !ero no todos los entornos /ogar yo esc'ela roorcionan

e%eriencias si"ilares en calidad y cantidad. Los ni,os de sectores o(res tienen en general

'n contacto "'y li"itado con li(ros de c'entos 7Ada"s 6;;? 5no2 B'rns 9 Friffin

6;;? Borzone 6;;


7/49

dese"e,o en la rod'ccin de disc'rso narrativo )'e arecen estar relacionadas con s's

e%eriencias de interca"(io ver(al so(re eventos y de lect'ra de c'entos 7Borzone y

Franato 6;;-=. $n efecto los est'dios so(re la incidencia de la intervencin te"rana

s'gieren )'e e%isten dos condiciones i"ortantes ara ro"over la co"rensin y

rod'ccin de c'entos o relatos de ficcin1 la e%osicin frec'ente a este género disc'rsivo

y la reconstr'ccin activa del c'ento l'ego de la lect'ra 7Dic4inson 9 5"it/ 6;;E=. $n

este sentido /ite/'rtst y cola(oradores 7ite/'rtst et al. 6;;E= "'estran c"o 'n

rogra"a de lect'ra co"artida lla"ado lect'ra dialgica incide en las /a(ilidades

ling>ísticas de ni,os reescolares de nivel socio3econ"ico (ajo. $n coincidencia con estos

res'ltados 5/iro 7@= o(serva 'na "ayor diferencia c'alitativa entre las rod'cciones de

ni,os de distintos sectores sociales en los relatos de ficcin )'e en los relatos de

e%eriencias ersonales. Interreta esta o(servacin co"o 'na evidencia de )'e las

/a(ilidades narrativas no se transfieren a'to"#tica"ente de 'n género a otro.

$l resente tra(ajo se ro'so e%lorar la incidencia de la lect'ra frec'ente de c'entos en

las /a(ilidades ara co"render y rod'cir relatos de ficcin en ni,os de sectores 'r(ano3

"arginados. !ara ello se realiz 'na e%eriencia iloto de intervencin edaggica de la

)'e artici 'n gr'o de ni,os de - a,os rovenientes de fa"ilias )'e vivían en conte%tos

de o(reza 'r(ana. Al co"enzar el a,o escolar se eval'aron las /a(ilidades en la

rod'ccin de disc'rso narrativo de estos ni,os a los )'e se les idi )'e relataran algJn

c'ento )'e rec'erdes o )'e te /ayan leído. Los ni,os se negaron a relatar /istorias or)'e

decían no conocer c'entos y slo relataron e%eriencias cotidianas 7g'iones= o

e%eriencias ersonales a "en'do no f#ciles de co"render or el entrevistador 'esto )'e

las cl#'s'las narrativas no reseta(an el orden te"oral de los eventos la infor"acin era

frag"entada y en tér"inos generales se trata(a de relatos for"ados or la descricin de

7


8/49

estados y eventos no relacionados e%lícita"ente esto es for"as "enos avanzadas de ese

género narrativo 7Borzone 9 &ose"(erg @=.

La intervencin edaggica de la )'e articiaron los ni,os de N5$ (ajo se realiz

sig'iendo las linea"ientos generales de 'na ro'esta de alfa(etizacin te"rana 7Borzone

de Manri)'e 9 Marro 6;;= 'no de c'yos ejes es la lect'ra frec'ente y reetida de

c'entos.

!ara onderar los avances de estos ni,os se to"aron co"o referencia dos gr'os de

co"aracin1 'n gr'o de ni,os de N5$ (ajo de "edio r'ral y 'n gr'o de N5$ "edio

'r(ano 5e consider )'e si el dese"e,o de los ni,os de N5$ (ajo 'r(ano era si"ilar al

del gr'o de N5$ "edio 'r(ano y s'erior al del gr'o de N5$ (ajo r'ral se odían

atri('ir los avances a la intervencin edaggica. $n efecto e%iste s'ficiente evidencia

e"írica )'e coincide en se,alar )'e los ni,os de N5$ (ajo artician en s's /ogares de 'n

nJ"ero "'c/o "enor de e%eriencias de lect'ra de c'entos )'e los ni,os de N5$ "edio.

$n consec'encia si el gr'o )'e artici de la intervencin edaggica alcanza(a 'n nivel

de dese"e,o si"ilar al de los ni,os de N5$ "edio este rogreso en la rod'ccin de

disc'rso narrativo no odría ser atri('ido a varia(les relacionadas con la e%eriencia

e%traescolar. !or otra arte si los avances no f'eran rod'cto de la intervencin de(erían

rod'cirse ta"(ién en el gr'o de N5$ (ajo r'ral ya )'e las o(servaciones realizadas en

la esc'ela r'ral "ostraron )'e las sit'aciones de lect'ra de c'entos eran "'y infrec'entes y

)'e las "aestras se li"ita(an a "ostrar las i"#genes y a no"(rar o(jetos y acciones.

!ara eval'ar el dese"e,o de los ni,os se solicit a todos los gr'os la rod'ccin de 'n

relato a artir de 'n "is"o li(ro de i"#genes. Co"o se,alan Tra(asso y Nic/els 76;;@=

esta sit'acin co"(ina la co"rensin con la rod'ccin de narrativas1 los ni,os de(en

8


9/49

co"render los eventos reresentados en cada di('jo y de(en codificar esta interretacin

en disc'rso narrativo.

Los relatos rod'cidos or los gr'os de ni,os f'eron o(jeto de distintos tios de an#lisis

)'e atendían a la co/erencia estr'ct'ral a alg'nos asectos ling>ísticos de la s'erficie

te%t'al y a las relaciones ca'sales entre eventos. 5e analiz en los relatos el ri"er eisodio

del c'ento en (ase a las categorías de la gra"#tica de las narraciones de 5tein y Flenn

76;


10/49

escolaridad y nivel oc'acional de los adres "edidos or "edio de 'na escala de gr'os

oc'acionales 75a'tJ 6;;6=. La alicacin de esta escala "ostr )'e la "ayor arte de los

ni,os de N5$ (ajo 'r(ano y r'ral se encontra(an en los rangos "#s (ajos 7oc'aciones no

calificadas yo actividades "an'ales= "ientras )'e lo contrario s'cedía con el gr'o de

N5$ "edio 'r(ano )'e oc'a(a los rangos "#s altos 7rofesionales e ind'striales=.

$l gr'o de N5$ (ajo 'r(ano artici de la e%eriencia de intervencin edaggica. $ste

gr'o esta(a for"ado or 6; ni,os )'e asistían a 'n Hardín J(lico de jornada co"leta

'(icado en 'n (arrio "arginal de la ci'dad de B'enos Aires. Los ni,os 6 varones y G

"'jeres tenían en ro"edio -1 a,os de edad 7e%tre"os - y G1=. Del gr'o de 6; ni,os

)'e articiaron de la i"le"entacin del rogra"a desde s' inicio se consideraron ara la

eval'acin de la e%eriencia slo a)'ellos )'e co"letaron el a,o escolar. 5e trat de 6E

ni,os - "'jeres y ; varones c'yas características resonden a las del gr'o total.

$l gr'o del N5$ "edio 'r(ano esta(a for"ado or 6@ ni,os G "'jeres y G varones. Los

ni,os conc'rrían a 'n Hardín rivado '(icado en 'na zona residencial y tenían 'na edad

ro"edio de -1- a,os 7e%tre"os - y -16=. Los relatos de este gr'o /a(ían sido recogidos

or la Dra. A'ra Bocaz )'ien a'toriz s' incl'sin en este est'dio.

$l gr'o de N5$ (ajo r'ral esta(a constit'ido or 6 ni,os G varones y < "'jeres )'e

tenían en ro"edio -1 a,os 7e%tre"os E1 y -1;=. Asistían a 'n Hardín J(lico de jornada

si"le '(icado en 'na zona r'ral de la !rovincia de B'enos Aires.

@.@. La intervencin edaggica1 caacitacin de la docente

La "aestra )'e realiz la e%eriencia conocía la ro'esta de alfa(etizacin 7Borzone de

Manri)'e y Marro 6;;= y )'ería i"le"entarla de(ido a las dific'ltades )'e o(serva(a

10


11/49

en los ni,os ara rod'cir disc'rso narrativo y a los escasos conoci"ientos so(re la

escrit'ra )'e onían de "anifiesto. La "aestra tenía lena conciencia de )'e estas

dific'ltades odían o(stac'lizar el roceso de arendizaje de la lect'ra y la escrit'ra de

estos ni,os en ri"er a,o de la $d'cacin Feneral B#sica 7$FB=.

Con resecto a la lect'ra de c'entos c'ya incidencia en el desarrollo de rec'rsos

disc'rsivos y cognitivos es el asecto de la ro'esta de alfa(etizacin o(jeto de este

est'dio la "aestra reci(i instr'ccin esecífica so(re c"o dese"e,arse en estas

sit'aciones )'e tenían 'na frec'encia de al "enos tres lect'ras or se"ana. $sta

instr'ccin f'e dise,ada en (ase a los res'ltados de 'na serie de est'dios so(re el roceso

de interaccin en torno a la lect'ra de c'entos en el a'la 7&ose"(erg y Borzone de

Manri)'e 6;;E? Borzone de Manri)'e y &ose"(erg 6;;E=. $stos est'dios er"itieron

identificar 'na serie de estrategias )'e alg'nas "aestras onen en j'ego ara ro"over el

interés y la articiacin de los ni,os d'rante la lect'ra y l'ego de esta en la renarracin

conj'nta del c'ento. Las estrategias de aoyo identificadas consistían en reeticiones

reestr'ct'raciones contin'aciones y e%ansiones de los en'nciados de los ni,os )'e

contri('ían a la reconstr'ccin gr'al del c'ento. Las intervenciones de las "aestras

esta(an focalizadas en los co"onentes estr'ct'rales de la narracin y en las relaciones

te"orales y ca'sales entre los eventos. Asi"is"o e%lica(an el voca('lario oco fa"iliar

o desconocido rec'era(an la infor"acin i"lícita ro"ovían la generacin de

inferencias y la refle%in so(re las relaciones ca'sales entre eventos y so(re las intenciones

de los rotagonistas.

Co"o arte de la caacitacin de la "aestra )'e llev a ca(o la e%eriencia de intervencin

se analizaron j'nto con ella los registros de o(servacin de las "aestras incororadas en los

11


12/49

est'dios "encionados co"o así ta"(ién los registros de o(servacin de las sit'aciones en

los )'e ella leía c'entos a los ni,os.

5e instr'y a la "aestra ara )'e i"le"entara diversas estrategias antes d'rante y

des'és de la lect'ra1 activacin de los conoci"ientos de los ni,os necesarios ara

co"render el te%to a leer "odelado del roceso de co"rensin d'rante la lect'ra del

te%to y renarracin oral del c'ento 'na vez finalizada s' lect'ra. $l an#lisis de los registros

de o(servacin de estas sit'aciones "ostraron c"o la "aestra rec'rría a estrategias ara

anda"iar y cola(orar con el disc'rso de los ni,os en 'n roceso de constr'ccin conj'nta

de significados a través de reeticiones e%ansiones refor"'laciones

reconte%t'alizaciones re3e%resiones 7&ose"(erg @@? Borzone @=.

La seleccin de los c'entos se realiz j'nto con la "aestra? se ('scaron en 'n rinciio

c'entos de 'n solo eisodio y se rivilegiaron las leyendas y c'entos tradicionales )'e

resonden a la estr'ct'ra cannica 75tein y Flenn 6;


13/49

erro d'rante la (Js)'eda de 'na rana a la )'e /a(ían to"ado co"o "ascota y )'e se les

escaara "ientras dor"ían. La tra"a de la /istoria a('nda en escenas te"oral y

ca'sal"ente vinc'ladas y en sit'aciones narrativas ineseradas )'e res'ltan de los diversos

ro(le"as )'e afectan a los rotagonistas d'rante la (Js)'eda de la "ascota.

Los ni,os f'eron entrevistados en for"a individ'al. 5e inicia(a la tarea infor"#ndoles )'e

en el li(ro )'e verían se conta(a 'na /istoria acerca de 'n ni,o 'n erro y 'na rana. A

contin'acin se les edía )'e e%a"inaran el li(ro #gina or #gina y l'ego regresando a

la ri"era )'e iniciaran s' versin ersonal de la /istoria girando las #ginas a s'

vol'ntad. Los relatos rod'cidos or los ni,os f'eron gra(ados y transcritos en for"a

literal sin o"itir reeticiones ni falsos co"ienzos. $l li(ro y el rocedi"iento adotado

corresonde a 'na investigacin translingJística en gran escala ("A crosslinguistic

investigation of the development of temporality in narrative" = dise,ada y dirigida or D.

5lo(in de la +niversidad de California en Ber4eley 7cf. Ber"an 9 5lo(in 6;;E=. Co"o

cor's de co"aracin se to"aron los relatos rod'cidos or 'n gr'o de ni,os de clase

"edia o "edia alta o(tenidos or la Dra. A. Bocaz en el "arco de la investigacin

"encionada )'ien a'toriz s' 'so en este est'dio y caacit a la investigadora ara la to"a

del relato en los gr'os de N5$ (ajo 'r(ano y r'ral.

@.E. An#lisis de los relatos

$n el an#lisis de los relatos rod'cidos or los ni,os ara eval'ar s' dese"e,o ling>ístico

y cognitivo se consideraron1

a= la incl'sin de los distintos co"onentes de la estr'ct'ra narrativa del ri"er

eisodio.

13


14/49

(= el grado de integracin de los diferentes eisodios de la /istoria. Asi"is"o se il'str

el grado de co/erencia ca'sal de los co"ienzos de los relatos e"leando el "odelo de

an#lisis de narraciones en red ca'sal de Tra(asso y cola(oradores 76;;=.

La inclusión de los diferentes componentes de la estructura narrativa

. 5e analiz la estr'ct'ra narrativa del ri"er eisodio de los relatos 'tilizando las

categorías de 5tein y Flenn 76;


15/49

Escena

A1 8r"'la de ficcin “había una vez”

B1 !resentacin del ersonaje co"o infor"acin n'eva1 “un nene”

C1 Te"a de la /istoria1 “tenía un perro”

D1 “y un sapo”

Evento inicial

$1 8ocalizacin te"oral de la accin narrativa1 ”una vez”, “un día”, “una noche”

$secificacin del te"a de la tra"a1

81 “el nio y el perro se durmieron”

F! “el sapo se escapó”

:!”se despertaron”

I1 “vieron ue el sapo se había escapado”

Respuesta interna

H1 “el nio se puso triste”

ntento

K1 “empezaron a buscarlo”

L1"se fi#aron en la ropa"

!onsecuencia

LL!"no lo encontraron"$”fueron a buscarlo$”lo llamaron”

%l grado de apro&imación a una estructura integrada de los episodios'

. 5e rec'rri a los seis tios de estr'ct'ras identificadas or 5tein y Al(ro 76;;G= )'e

descri(en la for"a en )'e los ni,os estr'ct'ran sec'encias de eventos. $stas categorías )'e

reflejan el grado de co/erencia glo(al del relato son 1 a= sec'encias descritivas 7contiene

15


16/49

descriciones de estados y o(jetos sin orden te"oral=? (= sec'encias de acciones

7descricin de acciones con orden te"oral ero no ca'sal=? c= sec'encias con reacciones

e"ocionales 7los eventos ca'san res'estas e"ocionales ero no o(jetivos y acciones

dirigidas or 'n o(jetivo=? d= eisodios inco"letos 7los eventos est#n ca'sale"ente

estr'ct'rados en eisodios ero se o"iten categorías=? e= eisodios co"letos 7los eisodios

resentan todas las categorías=? f= eisodios conectados or lanes y o(jetivos 7los

eisodios est#n conectados ca'sal"ente or lanes y o(jetivos o consec'encias negativas=.

rado de coherencia de los comienzos de los relatos en el plano de la causalidad'

. !ara il'strar el grado de co/erencia en el lano de la ca'salidad se seleccionaron dos

relatos 'no de cada gr'o y se rec'rri al "odelo de an#lisis de narraciones en red ca'sal

de Tra(asso 7Tra(asso et al. 6;;= . $l "odelo de Tra(asso descri(e las relaciones )'e

conectan los eventos desde el rinciio /asta el final de la /istoria. !er"ite deter"inar en

)'é "edida los eventos relatados for"an arte de la red ca'sal )'e reresenta la tra"a

central de la narracin e identificar a)'ellos eventos )'e al carecer de relaciones con los

de"#s no for"an arte de esta red y dan l'gar a frag"entos de te%to desvinc'lados y or

lo tanto a 'n "enor grado de co/erencia en el relato glo(al.

Asi"is"o el "odelo en red ca'sal al considerar no slo los eventos adyacentes )'e

config'ran la cadena ca'sal de eventos sino ta"(ién las relaciones distantes )'e

incre"entan la densidad relacional del relato er"ite eval'ar la co"lejidad de la

organizacin ca'sal del te%to segJn las relaciones se integren en for"a de cadena lineal de

eventos o en for"a de red ca'sal. $n los relatos seleccionados ara este an#lisis se

deter"inaron las relaciones entre los eventos y se ro( la ca'salidad de estas relaciones a

través de condicionales contraf#cticos e"leando el criterio de necesidad en las

16


17/49

circ'nstancias1 si dadas las circ'nstancias esecíficas de la /istoria el evento A no /'(iese

oc'rrido entonces el evento B ta"oco /a(ría oc'rrido. A artir de este razona"iento

contraf#ctico se infiere la ca'sa del evento. 5i el evento B oc'rri entonces ta"(ién

oc'rri el evento A es decir oc'rri a)'ello )'e era necesario ara )'e el evento B

oc'rriese. 5e infiere or lo tanto )'e a"(as est#n ca'sal"ente relacionados.

5e seleccion 'n relato de cada gr'o de ni,os )'e era reresentativo de las for"as "#s

frec'entes en ese gr'o1 'n co"ienzo cannico en el gr'o de nivel socioecon"ico (ajo

7N5$ (ajo= or)'e incl'ye la $scena y 'no no cannico en el gr'o de nivel

socioecon"ico "edio 7N5$ "edio= or)'e la "ayoría de los ni,os no incl'ye esa

categoría.

5e ela(or la red ca'sal del ri"er eisodio de estos relatos y se co"araron en f'ncin de

las di"ensiones )'e caracterizan la co"lejidad y la co/erencia de s' organizacin ca'sal1

el orcentaje de cone%iones ca'sales 7de eventos conectados ca'sale"ente= el grado de

densidad relacional 7 el grado en )'e los eventos relatados est#n conectados= y el orcentaje

de eventos l'rica'sados )'e indica en )'é "edida el ni,o /a odido integrar la

infor"acin disoni(le en 'na red ca'sal y no en 'na cadena. 7&ose"(erg 6;;E=.

. &es'ltados y disc'sin

Análisis del primer episodio de los relatos en base a las categorías estructurales.

La revisin de los relatos rod'cidos or los tres gr'os de ni,os "ostr i"ortantes

diferencias entre el gr'o r'ral y los otros dos gr'os. La "ayoría de los ni,os del gr'o de

N5$ (ajo r'ral no logr constr'ir 'n relato. &ec'rren con frec'encia al 'so de deícticos

17


18/49

ac# a/í este al se,alar las il'straciones no"(rean los o(jetos y descri(en alg'nas

acciones y sec'encias de acciones.

Fr'o de N5$ (ajo r'ral

()* Ac+ est+ el perro, el nene y ac+ est+ el sapo, lo encerraron al sapo, lo agarraron

ac+, y ac+ est+ el nene, el perro, ac+ est+ la ropa y ac est+ la cama'

Ac+ se est+ saliendo el sapo de la cocina y ac+ est+ la ropa, la remera y ac+ est+

est+ el banco, ac+ est+n las o#otas''''

(-* .n perro, un sapo, un frasco, un nene, dos botas, las ventanas, la cama, la luna'

%l sapo ue se escapa, el perro el nene, el nene ue est+ mirando el frasco, las

o#otas, un banco, otro banco, un frasco el perro ue tiene a upa, un nene y el

perro ue tiene el frasco upa, y ac+ lo est+ llamando al sapo, un nene, un perro,

otra planta, un perro, un nene, un ratón, el perro, un nene, un ratón'''''

5lo 'no de los ni,os incl'ye alg'nas de las categorías de la gra"#tica1 se "enciona en

tie"o resente el $vento Inicial y el Intento ero ta"(ién en este relato redo"inan

sec'encias descritivas y de acciones. $l dese"e,o de estos ni,os es si"ilar al descrito

en otros tra(ajos en ni,os de a,os 7Tra(asso et al. 6;;@=. 5in e"(argo no se 'ede

concl'ir en (ase a este dese"e,o )'e los ni,os no /ayan co"rendido la /istoria ya )'e

alg'nos l'ego de la descricin )'e realizan de las il'straciones resonden ante la

reg'nta del entrevistador !ero )'é asO1 )'e el sao se esca y des'és lo f'eron a

('scar y /a(ía saos. De(ido a esta diferencia entre los relatos rod'cidos or los ni,os

del gr'o r'ral y los ni,os de los otros gr'os se los e%cl'y del an#lisis en categorías

s'erestr'ct'rales y "arcadores de narratividad.

$l an#lisis de los relatos de los otros dos gr'os realizados en (ase a dic/os indicadores

18


19/49

se resentan en las ta(las I 7gr'o N5$ (ajo 'r(ano= y II 7gr'o N5$ "edio=.

Co"o 'ede o(servarse en la ta(la I alrededor del - P de los ni,os del gr'o de N5$ (ajo

'r(ano co"ienza el relato con la fr"'la de ficcin 7categoría A= y resenta a los

ersonajes y la relacin entre ellos 7 categorías B C y D=. La resentacin de los ersonajes

se realiza a través de 'n artíc'lo indefinido )'e es el rocedi"iento 's'al del disc'rso

ad'lto ara resentar infor"acin n'eva al oyente. Todos los ni,os de este gr'o 'tilizan

for"as ver(ales en asado en s's relatos y las cl#'s'las narrativas resonden en general al

ordena"iento te"oral de los eventos.

7=

/abía una vez un niito ue vivía con un perro y un sapito' .n día el nio

estaba durmiendo con el perrito mientras el sapo aprovechaba de escapar'

0uando se despertó el nio y el perro vieron ue el sapito no estaba m+s,

empezaron a buscar en su bota, en su casco, en todas partes' 1ambi2n gritando,

el perro se cayó y el nio miraba y pensaba como debía ue encontrar al

sapito3

Alg'nos ni,os co"letan el co"ienzo del relato e%licitando 'na accin )'e no aarece en

las il'straciones 7atraar al sao= ero )'e se infiere del /ec/o de )'e lo tienen1

7E=

'''Lo atraparon, se pusieron muy contentos y lo pusieron en el vidrio'''

$s i"ortante destacar )'e el GEP de los ni,os de este gr'o constr'ye la $scena en

for"a cannica? )'iz#s este dese"e,o resonde al 'so de la fr"'la de ficcin )'e

cond'ciría a resentar la infor"acin en dic/a for"a.

19


20/49

"#BL#

An#lisis de los co"ienzos de los relatos rod'cidos or

los ni,os del Fr'o N5$ (ajo. Los nJ"eros indican el orden en

el )'e los ni,os instanciaron las categorías los asteriscos 7*=

alg'na variacin en la categoría y las rayas 73= las o"isiones

Alg'nos ni,os o"iten en el relato la categoría I 7e%licitacin del desc'(ri"iento de )'e el

sao se /a escaado= or)'e l'ego de narrar la f'ga del sao se refieren a las acciones de

(Js)'eda sin )'e or ello el relato ierda co/erencia.

Categorías

Escena Evento inicial Respuest

a Interna Intento Consecuencia

Ss ! C " E # $ % I & ' ( ((1 1 2 4 3 5 6 7 8 9 10 11 ) 12

2 ) 1 2 3 4 5 6 7 8 ) 9 ) 10

3 ) 1 2 3 ) 4 5 ) ) ) 6 7 8

4 ) 2 3 1 ) 4 5 ) ) ) 6 7 8

5 ) * ) * 1 2 3 4 ) ) 5 6 7

6 1 2 3 4 ) 5 6 ) ) ) 7 8 9

7 ) * ) * ) 1 2 ) ) 4 3 5 *

8 1 2 ) 3 ) 4 5 6 ) ) 7 ) 8

9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 10 11 12

10 1 2 3 4 ) 5 6 7 8 ) 9 10 1111 * * * * ) ) 1 ) ) ) 2 ) )

12 ) * * * ) 1 2 3 4 ) 5 6 7

13 1 2 3 4 ) 5 8 6 7 ) ) ) 8

14 ) * * * ) 1 2 ) 3 ) 4 5 6

20


21/49

7-=

%l nene estaba mirando al sapo, el sapo estaba contento porue le gustaba ue lo miren'

/asta ue un día el nene y el perro estaban durmiendo y el sapo se escapó' 4e despertó el

nio y lo buscó, buscó por las botas el perro'''

5olo tres ni,os de este gr'o incl'yen alg'na referencia a la &es'esta Interna1 el erro se

)'ed triste? el nene no )'ería )'e no esta(a el sao? y el ni,o "ientras "ira(a ensa(a

c"o tenía )'e encontrar al saito. $n este Jlti"o caso se /ace "encin e%lícita al

o(jetivo general del rotagonista rec'erar el sao y a la necesidad de 'n lan ara

lograrlo. Todos los ni,os incl'yen la accin "#s i"ortante del $vento Inicial el sao se

esca alg'na "encin a la accin de (Js)'eda en el Intento y la Consec'encia de ese

intento fr'strado )'e lleva a n'evas acciones de (Js)'eda. Con resecto a la Consec'encia

cinco ni,os e%lícita"ente "encionan )'e el sao no f'e encontrado "ientras )'e en los

de"#s se infiere este /ec/o de la accin de ir a ('scarlo o lla"arlo n'eva"ente.

$l an#lisis de los relatos rod'cidos or los ni,os del gr'o de N5$ "edio "'estra )'e

e%isten si"ilit'des y alg'nas diferencias con resecto a los relatos del otro gr'o. Co"o se

o(serva en la ta(la II slo c'atro ni,os de este gr'o 7P= /an rod'cido 'n co"ienzo

cannico )'e incl'ye toda la infor"acin so(re la $scena y "arca a través de la fr"'la

/a(ía 'na vez el car#cter ficcional del relato. $n todos los relatos de este gr'o se o"iti

la categoría % )'e re"ite al 'so de 'na frase adver(ial ara la focalizacin te"oral de la

accin narrativa y slo 'n ni,o e%licita la categoría 5 )'e refiere a la &es'esta Interna.

"#BL#

An#lisis de los co"ienzos de los relatos rod'cidos or

los ni,os del Fr'o de N5$ "edio. Los nJ"eros indican el orden en

el )'e los ni,os instanciaron las categorías los asteriscos 7*=

21


22/49

alg'na variacin en la categoría y las rayas 73= las o"isiones

Categorías

Escena Evento inicial RespuestaInterna Intento Consecuencia

Ss ! C " E # $ % I & ' ( ((1 1 2 4 3 ) 6 5 7 8 ) 9 ) 10

2 ) ) * * ) 1 2 3 4 ) 5 ) 6

3 ) ) ) * ) 2 1 3 4 ) 5 6 7

4 ) * * * ) 1 2 ) ) 3 4 ) 5

5 1 1 2 * ) 3 4 ) 5 ) ) 6 )

6 1 1 2 3 ) 4 5 6 7 ) 8 9 10

7 ) * * * ) 1 2 ) 3 ) 4 5 6

8 ) ) ) * ) 2 1 ) 3 ) ) ) 49 1 ) ) 1 ) 2 3 4 5 ) 6 ) 7

10 ) ) ) * ) 1 2 3 4 ) 5 6 7

11 ) 2 1 3 ) 4 5 6 7 ) ) ) 8

12 ) 2 3 1 ) 4 ) 5 6 ) 7 ) 8

$l sig'iente frag"ento es 'n eje"lo de co"ienzo cannico1

7G=

/abía una vez un chico

ue tenía una rana y un perro,

y estaban y los dos, el perro y el chico

estaban mirando a la rana'

/abía despu2s, el chico y el perro fueron a dormir

porue era la noche,

y la rana se fue del pote'

6espu2s era la maana

y se despertaron,

y el chico y el perro no vieron a la rana en el pote'

22


23/49

La "ayor arte de los relatos de este gr'o co"ienza con la descricin de la ri"era

l#"ina de la )'e se rec'era la sit'acin del sao en el frasco y en varios de ellos no se

resenta a los otros ersonajes. $n el sig'iente frag"ento se 'ede o(servar )'e /asta las

cl#'s'las 6 y 66 ya avanzado el relato no se /ace "encin ni del erro ni del nene a esar

de )'e se relatan acciones realizadas or estos ersonajes.

7


24/49

$n los co"ienzos redo"ina el 'so de for"as ver(ales en resente /ec/o )'e s'"ado a la

no e%licitacin de infor"acin )'e no es rec'era(le en el co3te%to y al 'so de deícticos

one en evidencia )'e los relatos est#n ligados al conte%to sit'acional in"ediato el de las

i"#genes del li(ro. $ste dese"e,o es frec'ente en ni,os de esta edad y aJn "#s e)'e,os

7Tra(asso 9 5tein 6;;


25/49

Análisis de la coherencia global de los relatos.

La tarea de relato a artir de 'n li(ro de i"#genes co"(ina la co"rensin con la

rod'ccin. !ara resonder a esta tarea los ni,os de(en co"render )'é se il'stra en cada

i"#gen y codificar s' interretacin en disc'rso narrativo. La (ase reresentacional de la

rod'ccin ling>ística es recisa"ente el "odelo "ental de la /istoria )'e constr'ye el

ni,o d'rante el roceso de interretar 7Nelson 6;;G=. $n la co/erencia del "odelo "ental

incide tanto el conoci"iento del "'ndo en general de las relaciones ca'sales en el "'ndo

físico y de los o(jetivos lanes e intenciones de los actores /'"anos 3ca'salidad

sicolgica3 co"o el 'so estratégico de ese conoci"iento 7Tra(asso 5tein 9 Ho/nson

6;6=.

!or esta razn ara )'e el relato tenga co/erencia glo(al es necesario )'e las sec'encias

de eventos estén organizadas en tér"inos de o(jetivos y lanes de accin. $n la "edida en

)'e los ni,os 'edan inferir y alicar 'n lan a 'na serie de eventos )'e se e%tienden en el

tie"o s's relatos tendr#n co/erencia local y glo(al.

$l li(ro de i"#genes )'e se 'tiliz roorciona 'na oort'nidad ara descri(ir las acciones

del rotagonista en tér"inos de 'n lan jer#r)'ico de o(jetivos. $l lan es jer#r)'ico

or)'e 'n o(jetivo de orden s'erior 3rec'erar el sao erdido3 "otiva los o(jetivos

s'(ordinados 3encontrar al sao a través de s' (Js)'eda en distintos l'gares3. Ade"#s el

o(jetivo de encontrar al sao se "antiene a esar de varios intentos fr'strados de (Js)'eda.

$n el "arco de este lanteo ara el an#lisis de la co/erencia glo(al de todo el relato se to"

co"o criterio la organizacin de la narracin en eisodios )'e incl'yeran o(jetivo intento

y consec'encia . C'ando los ni,os organizan los eisodios en relacin con la línea general

de la tra"a en este caso la (Js)'eda sostenida del sao roorcionan la infor"acin

necesaria ara inferir las relaciones te"orales y ca'sales entre los eventos logrando así 'n

25


26/49

relato co/erente de la /istoria. $n efecto la codificacin de las acciones co"o intentos )'e

se realizan con 'n rosito encontrar el sao "arca la intercone%in ca'sal de los

eisodios en 'n todo co/erente 7Tra(asso 9 5tein 6;;


27/49

de esta ni,a ara /acer 'so de conoci"ientos so(re 'n lan jer#r)'ico 7Tra(asso 9 Nic4els

6;;@=.

7;=

%l perro, el sapo y el nene

ellos estaban durmiendo

y este se uiso escapar'

4e fi#aron sobre la ropa

y no estaba'

6espu2s salieron a la ventana

y lo llamaron

y no estaba'

6espu2s salieron afuera

a buscarlo

y no estaba'

%l nene se fi#ó en el agu#ero

ue había

y no estaba'

4e fi#ó en el agu#ero del +rbol

y tampoco estaba'

6espu2s se cayó al agua

despu2s se subió a la piedra

y lo llamó

y no estaba'

6espu2s se cayó al agua

27


28/49

y despu2s se sentó en el agua

se fi#ó atr+s del +rbol

y no estaba'

6espu2s encontraron dos sapitos con hi#itos

y entonces despu2s se saludaron y se fueron'

$l relato transcrito resenta ade"#s la artic'laridad de )'e todos los eisodios incl'yen

el intento del )'e se infiere el o(jetivo y la consec'encia 7no encontr al sao= /ec/o )'e

no se o(serva entre los de"#s ni,os )'e rod'cen alg'nos eisodios co"letos y otros

inco"letos. $l relato de esta ni,a "'estra /a(ilidades avanzadas de co"rensin en tanto

se /a o(servado 'n dese"e,o si"ilar en ni,os de diez y once a,os )'e no olvidan el

o(jetivo de orden s'erior lo e%licitan en todos los eisodios a través de s'(o(jetivos y

de"'estran así reconocer la relacin )'e e%iste entre diferentes eisodios 7van den Broe4

6;;


29/49

%l nene se uedó en la casa

y el perrito se caía con el frasco'

7 el nene estaba eno#ado

y el perrito estaba eh'' contento'

7 ac+ est+n rotos los vidrios'

7 ac+ iban todas las ove#as

se iban'

7 el las llamaba

y el perrito estaba eno#ado'

5i considera"os estos res'ltados to"ando co"o referencia los seis tios de estr'ct'ras

identificadas or 5tein y Al(ro 76;;G= se 'ede decir )'e 'na "ayor roorcin de los

relatos de los ni,os de N5$ (ajo resonden a las categoría estr'ct'ral "#s avanzada 'esto

)'e resentan eisodios co"letos y conectados or lanes y o(jetivos.

$n general en a"(os gr'os se enc'entran tanto relatos con eisodios inco"letos co"o

co"letos. !ero en ning'no de ellos aarecen las for"as "enos avanzadas las tres

ri"eras categorías de 5tein y Al(ro 76;;G= )'e se caracterizan or resentar sec'encias

descritivas )'e no constit'yen eisodios. Dentro de estas categorías se 'eden '(icar los

relatos rod'cidos or el gr'o de ni,os de N5$ (ajo del "edio r'ral )'e f'eron e%cl'idos

del an#lisis recisa"ente or resonder a esas for"as for"as )'e se o(servan con

frec'encia entre los ni,os de tres a,os. Tra(asso y Nic4els 76;;@= o(servan )'e los ni,os

de esa edad identifican o(jetos acciones ersonas y estados ero las resentan en 'na

estr'ct'ra tio listado.

29


30/49

Análisis causal de los comienzos de dos relatos

!ara co"render la estr'ct'ra del c'ento es necesario realizar inferencias ca'sales? el

descri(ir las ca'sas y deter"inar las consec'encias de los eventos cond'ce a organizar el

c'ento en 'na red de eventos y no a considerarlos co"o 'na serie desconectada de /ec/os.

$n este sentido la co/erencia de la /istoria se deter"ina en arte en el lano de la

ca'salidad.

La infor"acin roorcionada en el co"ienzo del relato esto es la introd'ccin de los tres

ersonajes y la relacin entre ellos 7el erro y el sao son las "ascotas del ni,o= es

i"ortante ara el oyente or)'e c'ando el sao se escaa er"ite inferir )'e el ni,o est#

triste o enojado y )'e )'iere rec'erar s' "ascota. A artir de esa infor"acin se infieren

las circ'nstancias en las )'e se relacionan los eventos del c'ento.

Co"o se "ostr al analizar los co"ienzos de los relatos los ni,os difieren entre sí en

c'anto a la cantidad y tio de infor"acin )'e roorcionan en este frag"ento del relato.

Con el o(jeto de descri(ir el grado de co/erencia de dic/o frag"ento se alic el "odelo

de an#lisis de narraciones en red ca'sal de Tra(asso y cola(oradores 7Tra(asso et al 6;;=

a dos co"ienzos de relatos 'no rod'cido or 'n ni,o del gr'o de N5$ (ajo 'r(ano )'e

incl'ye la $scena 'esto )'e en este gr'o son "#s frec'entes los co"ienzos de este tio

7co"ienzo cannico GEP= y otro rod'cido or 'n ni,o del gr'o de N5$ "edio )'e

reresenta el G


31/49

B#sica"ente dic/as estrategias 'eden ser de dos tios1 lineal o en red. $n el ri"er caso

los s'jetos rec'rren a infor"acin li"itada a los eventos físicos )'e son el antecedente

in"ediato revio del evento )'e relatan y los organizan en 'na cadena lineal. $n el seg'ndo

caso al tener en c'enta la l'ralidad de ca'sas aelan a toda la infor"acin revia

disoni(le 0circ'nstancias iniciales rositos y "otivaciones de los ersonajes3 ara dar

c'enta de los s'cesos )'e narran y los organizan en 'na red ca'sal.

Co"o se "'estra en las fig'ras 6 y @ el co"ienzo caracterizado co"o cannico osee 'n

grado "ayor de co/erencia )'e el identificado co"o no3cannico. $n efecto el nJ"ero de

cone%iones ca'sales es decir de eventos conectados ca'sal"ente en relacin con los

eventos no conectados es de EP en el ri"ero y del E


32/49

/a(ilidades ara esta(lecer relaciones ca'sales e integrar la infor"acin revia disoni(le.

Tra(asso y col. 76;;@= y van den Broe4 76;;= entre otros o(servan )'e el incre"ento del

nJ"ero de cone%iones ca'sales )'e los ni,os 'eden realizar i"lica 'n avance en s'

co"rensin de los eventos. !or s' arte los valores derivados del relato del ni,o de N5$

"edio son si"ilares a los encontrados or &ose"(erg 76;;E= en el gr'o de ig'al edad -

a,os.

$stas diferencias entre los ni,os "'estran )'e el relato del ni,o del gr'o de N5$ (ajo

'r(ano refleja 'na tendencia a esta(lecer "Jltiles cone%iones ca'sales al integrar la

infor"acin revia disoni(le /ec/o )'e le er"ite organizar el relato en 'na red ca'sal.

!or s' arte en el otro relato el orcentaje red'cido de eventos l'rica'sados y el índice

(ajo de densidad relacional indica 'na tendencia "enos avanzada a conectar en for"a

lineal alg'nos de los eventos adyacentes en el relato 7cf. &ose"(erg 6;;E=.

Disc'sin Feneral

Los res'ltados del an#lisis de los relatos rod'cidos or 'n gr'o de ni,os de - a,os de

N5$ (ajo 'r(ano )'e articiaron de 'na e%eriencia de intervencin edaggica intensiva

y esecífica focalizada en la lect'ra frec'ente de c'entos "ostraron )'e estos ni,os l'ego

de la intervencin /a(ían incre"entado s's /a(ilidades ara co"render eventos y ara

rod'cir /istorias de ficcin.

5i se considera s' dese"e,o to"ando co"o referencia el atrn evol'tivo se o(serva )'e

entre el co"ienzo y el fin de a,o escolar se /an rod'cido avances en el desarrollo de los

rec'rsos cognitivos y ling>ísticos de este gr'o de ni,os. $n el diagnstico inicial se /a(ía

co"ro(ado )'e los ni,os slo rod'cían relatos de e%eriencias ersonales con

32


33/49

características de las ri"eras for"as narrativas esto es sec'encias descritivas y alg'nas

sec'encias te"orales de accin. !or el contrario los relatos del li(ro de i"#genes no slo

"'estran )'e los ni,os 'eden rod'cir /istorias de ficcin sino ta"(ién )'e las /istorias

resonden a las for"as "#s avanzadas de este género narrativo en tanto se estr'ct'ran en

eisodios organizados or o(jetivos y relaciones ca'sales en los )'e el reconoci"iento de

'n lan es 'tilizado ara codificar las acciones co"o intentos. 7Tra(asso 9 Nic4els 6;;@=.

Asi"is"o la incl'sin de dos o "#s eisodios en los )'e se e%licita el o(jetivo el intento

y la consec'encia er"ite inferir el o(jetivo de nivel s'erior /ec/o )'e confiere a los

relatos la organizacin jer#r)'ica de las for"as narrativas ad'ltas 75tein y Al(ro 6;;G=.

Co"o se,ala Travis 76;;


34/49

Co"o se,ala van den Broe4 76;;


35/49

rocedencia social no son necesaria"ente irreversi(les. !or el contrario con la intervencin

adec'ada todos los ni,os 'eden lograr 'n "ayor control so(re s's rec'rsos ling>ísticos y

ad)'irir n'evos rec'rsos ling>ísticos y cognitivos ara rod'cir géneros disc'rsivos "#s

co"lejos.

$n efecto los ni,os de N5$ (ajo 'r(ano 'dieron a fin de a,o rod'cir narrativas

ficcionales )'e eran se"ejantes y en arte "#s ela(oradas )'e las de los ni,os de N5$

"edio "ientras )'e los ni,os de N5$ (ajo r'ral no lograron /acerlo or lo )'e 'ede

ensarse )'e la intervencin /a tenido algJn i"acto en estos avances. $l an#lisis del

ri"er eisodio de los relatos "'estra )'e los ni,os de N5$ (ajo 'r(ano en relacin con

los de los ni,os de N5$ "edio incororan "#s infor"acin y categorías estr'ct'rales y

/acen 'n 'so "#s frec'ente de indicadores de narratividad or lo )'e este eisodio tiene en

"'c/as de las rod'cciones la for"a cannica del c'ento de ficcin.

Los relatos de los ni,os de N5$ (ajo 'r(ano revelan ta"(ién avances en s' desarrollo

cognitivo en tanto "anifiestan for"as "#s co"lejas de organizar la infor"acin en la

"e"oria de relacionar los eventos así co"o la co"rensin de la intencionalidad de las

acciones )'e otros realizan.

Los logros alcanzados or los ni,os de N5$ (ajo res'ltan 'n aorte interesante de este

tra(ajo en tanto a(ren 'na vía ara est'diar en for"a siste"#tica la incidencia del contacto

frec'ente con 'n tio de disc'rso caracterizado or el ordena"iento te"oral y las

relaciones ca'sales entre eventos y de la "ediacin de 'n ad'lto so(re el desarrollo

ling>ístico y cognitivo de los ni,os e)'e,os.

35


36/49

Ane%o 6 0 5íntesis de la /istoria

I"agen

No.

&elato rod'cido or 'n ad'lto joven

6 :a(ía 'na vez 'n ni,o )'e tenía 'n erro y 'na rana adentro de 'n frasco.

Todas las noc/es antes de acostarse el ni,o y el erro "ira(an la rana y sedesedían de ella.

@ +n noc/e "ientras dor"ían la rana salt f'era del frasco y se esca.

A la "a,ana sig'iente c'ando se desertaron vieron )'e la rana se /a(ía ido

E $l ni,o la ('sc adentro de 'na (ota y el erro "eti la ca(eza en el frasco ero no la encontraron.

- $l ni,o a(ri la ventana y co"enz a lla"arla

G Q el erro se aso" a la ventana con el frasco en la ca(eza y se cay al jardín y

el frasco se ro"i.

< $l ni,o enojado salt ta"(ién al jardín y levant al erro )'e le la"i la cara

contento.

$l ni,o y el erro se f'eron al (os)'e a ('scar a la rana.; $l ni,o la ('sc en 'n /oyo "ientras el erro salta(a tratando de alcanzar 'n

anal de a(ejas )'e colga(a de 'n #r(ol.

6 De ronto sali 'n ratn del /oyo y el ni,o se as'st.

66 $l erro tir el anal y las a(ejas lo ersig'ieron. $l ni,o se /a(ía s'(ido a 'n

#r(ol en el )'e /a(ía 'n ag'jero y "ir ara ver si esta(a la rana

6@ !ero sali volando del ag'jero 'n ('/o y lo tir del #r(ol.

6 $ntonces el ni,o se s'(i a 'na iedra.

6E Desde arri(a de la iedra grita(a lla"ando a s' rana "ientras se sostenía de

'na ra"a.

6- !ero no era 'na ra"a sino los c'ernos de 'n alce.

6G $l alce lo llev so(re s' ca(eza y lo arroj a 'n río.6< $l erro )'e erseg'ía al alce se cay ta"(ién al ag'a.

6 $l erro cay so(re el ni,o.

6; Los dos se levantaron y vieron 'n tronco en la orilla.

@ $l ni,o le idi al erro )'e no /iciera r'ido.

@6 5e s'(ieron al tronco.

@@ Detr#s del tronco encontraron dos saos grandes.

@ Des'és se acercaron varios saitos.

@E $l ni,o to" 'n saito y "'y contento se desidi de los saos y volvi a s'casa j'nto con el erro y s' saito.

36


37/49

Te%to del relato de la 8ig'ra 6

1) /a(ía 'na vez 'n ni,ito )'e vivía con s' erro y 'n saito

2) 'n día el ni,o esta(a d'r"iendo con el errito

3) "ientras el saito arovec/a(a a escaar 4) c'ando se desert el ni,o y el erro vieron

5) )'e el saito no esta(a "#s

6) e"ezaron a ('scar en s' (ota en el casco en todas artes

7) ta"(ién gritaron

8) el erro se cay

9) y el ni,o "ientras "ira(a

10) y ensa(a

11) co"o de(ía )'e encontrar al saito

12) el d'e,o le castig

13) or)'e dijo )'e se )'eda(a desierto a vigilar

6E = si el saito se i(a

37


38/49

8ig'ra 6

&ed ca'sal del ri"er eisodio del co"ienzo del

relato rod'cido or 'n ni,o del gr'o de N5$ (ajo

38


39/49

"exto del relato de la $ig. %

6= ac# el erro esta(a "irando la rana y el c/ico ta"(ién

@= y des'és esta(a así a/í esta(a d'r"iendo

= or)'e esta(a de noc/e

E= y se esta(a escaando la rana-= el c/ico esta(a triste

G= or)'e se esca la rana y el erro ta"(ién


40/49


41/49


42/49

Borzone de Manri)'e A. M. 9 Marro M. 76;;=. Lectura y escritura! nuevas propuestas

desde la investigación y la pr+ctica. B'enos Aires1 Kael'sz.

Borzone de Manri)'e A .M. 9 &ose"(erg C. 76;;E=. Interca"(io ver(al en el a'la1 las

intervenciones de los ni,os en relacin con el estilo de interaccin del "aestro.

>nfancia y Aprendiza#e, ?@ 3G 66-36@.

Borzone de Manri)'e A.M. y &ose"(erg C. 7@=. C'lt'ras orales y alfa(etizacin.

Lectura y ida, -) @ 63@-.

Botvin F. H. 9 5'tton35"it/ B. 76;


43/49

:'dson H.A.9 5/airo L.&.76;;6=. C/ildrenSs scrits stories and ersonal narratives. $n

A. Mc Ca(e y C. !eterson 7$ds.= 6eveloping narrative structure 7.;36G=.

:illsdale NH1 La2rence $rl(a'" Associates.

Mandler H. M. 76;E=. 4tories, scripts, and scenes. :illsdale NH1 La2rence $rl(a'"

Associates.

Mandler H. M. 9 Ho/onson N. 5. 76;


44/49

!o'lsen D. Kintsc/ $. Kintsc/ . 9 !re"ac4 D. 76;


45/49

5/airo L.& 9 :'dson H. A. 76;;


46/49

Tra(asso T. 76;;G=. /ose "e"ory is itO3T/e social conte%t of re"e"(ering. $n N.L.

5tein !. Rrnstein B. Tvers4y 9 Brainetd C. 7$ds.=


47/49

+NIC$8 76;;=. =iden pan3y algo m+s' .n estudio sobre crecimiento y desarrollo

infantil . B'enos Aires +NIC$8

van den Broe4 !.. 76;;=. Ca'sal reasoning and inference "a4ing in j'dging t/e

i"ortance of story state"ents. 0hild 6evelopment, ?I @G3@;<

van den Broe4 !. 76;;


48/49

/ite/'rst F. Arnold D. $stein H. Angell A. 5"it/ M. 9 8isc/el H. 76;;E=. A

ict're3(oo4 reading intervention in day care /o"e for c/ildren fro" lo23ico"e

fa"ilies' 6evelopmental =sychology, BI G


49/49

"ítulo( La lect'ra frec'ente de c'entos y el desarrollo de estrategias cognitivas y

ling>ísticas ara la rod'ccin de relatos.

"ítulo en ingl)s1 Boo43reading e%eriences and t/e develo"ent of cognitive and

ling'istic strategies for stories rod'ction.

#pellidos y nom*re del autor1 Borzone Ana María

"ítulo a*reviado1 Lect'ra de c'entos y rod'ccin de relatos.

nstitución donde se hi+o el tra*a,o( Centro de Investigaciones Interdiscilinarias en

!sicología Mate"#tica y $%eri"ental 7CII!M$=.

omicilio y "el)fono del autor( Av. :enry 8ord @ !ac/eco. T$. @

borzone- 2005- lectura de cuentos y produccion de relatos (psykhe)

Documents