baja el nivel
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RENDIMIENTO ESCOLARRENDIMIENTO ESCOLAR¿Baja el nivel?¿Baja el nivel?
Rafael Feito Alonso.Rafael Feito [email protected]@cps.ucm.es
Santander, 18 de febrero de 2010.Santander, 18 de febrero de 2010.
I’ve got to admitI’ve got to admitit’s getting better it’s getting better all the timeall the time(Lennon, McCartney)(Lennon, McCartney)
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Santander 18 de febrero de 2010Santander 18 de febrero de 2010
Índice.Índice.
1.1. La “todología” y la realidad.La “todología” y la realidad.
2.2. ¿Desciende el nivel?¿Desciende el nivel?
3.3. ¿Qué tiene que ver la LOGSE con todo esto?¿Qué tiene que ver la LOGSE con todo esto?
4.4. Ni descenso de nivel ni promoción Ni descenso de nivel ni promoción automática.automática.
5.5. El influjo del estatus socio-económico.El influjo del estatus socio-económico.
6.6. El sobre-esfuerzo del alumnado.El sobre-esfuerzo del alumnado.
7.7. El malestar discente.El malestar discente.
La “todología” y la realidad. (I)La “todología” y la realidad. (I)
De vosotros, torpes irresponsables, que De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas. comprender el mundo, ciencias incluidas.
La “todología” y la realidad. (II)La “todología” y la realidad. (II)
De quienes, por incompetencia y De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias debajo de la media en todas las materias evaluadas.evaluadas.
La “todología” y la realidad. (III)La “todología” y la realidad. (III) Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente – Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente –
recuérdame que te lo comente la próxima vez recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española –. Deslumbrante, lo juro, Academia Española –. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos».del país que tenemos».
Arturo Pérez Reverte, “Permitidme tutearos, imbéciles”. XLSemanal, Arturo Pérez Reverte, “Permitidme tutearos, imbéciles”. XLSemanal, 1052, 1052, diciembre de 2007 diciembre de 2007
La “todología” y la realidad. (IV)La “todología” y la realidad. (IV)
Una prueba del atraso cultural de este país es, Una prueba del atraso cultural de este país es, paradójicamente, la escasa calidad del debate paradójicamente, la escasa calidad del debate educativo. Todo se reduce a echarle las culpas educativo. Todo se reduce a echarle las culpas a la LOGSE, y a los psicopedagogos. Muñoz a la LOGSE, y a los psicopedagogos. Muñoz Molina ha sido un buen ejemplo de este Molina ha sido un buen ejemplo de este proceder, indignándose sobre el estado de la proceder, indignándose sobre el estado de la lectura, el mismo día que en EL PAÍS se lectura, el mismo día que en EL PAÍS se publicaba un artículo en el que se recoge que publicaba un artículo en el que se recoge que los españoles leen hoy más que nunca, y que el los españoles leen hoy más que nunca, y que el grupo que más lee es, precisamente, el de los grupo que más lee es, precisamente, el de los más jóvenes.más jóvenes.
José Saturnino Martínez EL PAÍS - 14-01-2008José Saturnino Martínez EL PAÍS - 14-01-2008
En los años 70el promedio de niños por profesor era de 33, En los años 70el promedio de niños por profesor era de 33, actualmente es de 11. actualmente es de 11.
El gasto público en educación era del 3% del PIB, hoy ronda el El gasto público en educación era del 3% del PIB, hoy ronda el 4,5%.4,5%.
El PIB español actual es mucho mayor que el de aquella El PIB español actual es mucho mayor que el de aquella época, por lo que el gasto total, descontada la inflación, se ha época, por lo que el gasto total, descontada la inflación, se ha multiplicado por siete. multiplicado por siete.
La tasa de matriculación entre los 6 y los 14 años era del 80%, La tasa de matriculación entre los 6 y los 14 años era del 80%, mientras que hoy la matriculación entre los 6 y los 16 años es mientras que hoy la matriculación entre los 6 y los 16 años es del 100%. del 100%.
Había 140.000 becarios, hoy 600.000, y, en euros constantes, Había 140.000 becarios, hoy 600.000, y, en euros constantes, la beca media se ha duplicado, incluso quintuplicado, en el la beca media se ha duplicado, incluso quintuplicado, en el caso de las universitarias.caso de las universitarias.
Había 2,5 millones de analfabetos, y medio millón de Había 2,5 millones de analfabetos, y medio millón de universitarios. Hoy hay medio millón de analfabetos y cinco universitarios. Hoy hay medio millón de analfabetos y cinco millones de universitarios. millones de universitarios.
La probabilidad de la hija de un campesino de estudiar La probabilidad de la hija de un campesino de estudiar bachillerato era del 15%, hoy es del 58%. bachillerato era del 15%, hoy es del 58%.
La actual tasa de fracaso escolar es preocupante, próxima al La actual tasa de fracaso escolar es preocupante, próxima al 30%, pero entonces era del 35%, y la escolarización obligatoria 30%, pero entonces era del 35%, y la escolarización obligatoria duraba 8 años, y no 10, como en la actualidad. duraba 8 años, y no 10, como en la actualidad.
2. DATOS. ¿Desciende el nivel? I2. DATOS. ¿Desciende el nivel? I Un 25% de los alumnos fracasa en la ESO.Un 25% de los alumnos fracasa en la ESO. Antes de la LOGSE también abandonaba el Antes de la LOGSE también abandonaba el
25% en los dos primeros cursos de BUP, pero 25% en los dos primeros cursos de BUP, pero solo eran la mitad de los estudiantes de medias solo eran la mitad de los estudiantes de medias –la otra mitad estaba en la FP o fuera del –la otra mitad estaba en la FP o fuera del sistema educativo-.sistema educativo-.
El 25% fracasaba en EGB, pero con 14 años, El 25% fracasaba en EGB, pero con 14 años, no con 16.no con 16.
Mariano Fernández Enguita, Mariano Fernández Enguita,
““En defensa de la educación pública amenazada”, En defensa de la educación pública amenazada”, El PaísEl País, 17 de junio de 2002 , 17 de junio de 2002
2. ¿Importa estar más años escolarizado?2. ¿Importa estar más años escolarizado?
Ingresos un 10% más altos para los Ingresos un 10% más altos para los estudiantes obligados a permanecer un estudiantes obligados a permanecer un año más en la escuela (Estados Unidos). año más en la escuela (Estados Unidos).
A más años de escolaridad menor tasa de A más años de escolaridad menor tasa de criminalidad. criminalidad.
** Philip Oreopoulos, “Would More Compulsory Schooling ** Philip Oreopoulos, “Would More Compulsory Schooling Help Disadvantaged Youth? Evidence From Recent Help Disadvantaged Youth? Evidence From Recent Changes to School-Leaving Laws”. En Changes to School-Leaving Laws”. En http://www.chass.utoronto.ca/~oreo/research/school%20lhttp://www.chass.utoronto.ca/~oreo/research/school%20leaving%20age%20to%2018/should%20we%20raise%20eaving%20age%20to%2018/should%20we%20raise%20dropout%20age%20to%2018%202007%20july.pdfdropout%20age%20to%2018%202007%20july.pdf
2. Datos. ¿Desciende el nivel? II2. Datos. ¿Desciende el nivel? II
FINAL DE LA EGB (1975)FINAL DE LA EGB (1975) 100100
GRADUADO ESCOLARGRADUADO ESCOLAR 6868
1º BUP1º BUP 5454
2º BUP2º BUP 4646
3º BUP3º BUP 3939
COUCOU 2323
APRUEBAN COUAPRUEBAN COU 1616
2. Datos. ¿Desciende el nivel? III2. Datos. ¿Desciende el nivel? IIILa educación en España La educación en España (1969). Libro blanco.(1969). Libro blanco.
ENSEÑANZA PRIMARIA 1950ENSEÑANZA PRIMARIA 1950 100100
INGRESO EN MEDIASINGRESO EN MEDIAS 2727
REVÁLIDA DE BACH. REVÁLIDA DE BACH. ELEMENTALELEMENTAL
1818
BACH. SUPERIORBACH. SUPERIOR 1010
PREUNIVERSITARIOPREUNIVERSITARIO 55
FINALIZAN ESTUDIOS FINALIZAN ESTUDIOS SUPERIORESSUPERIORES
33
José Saturnino Martínez (2009) “José Saturnino Martínez (2009) “Fracaso escolar, PISA y la difícil ESOFracaso escolar, PISA y la difícil ESO”, ”,
Revista de la Asociación de Sociología de la EducaciónRevista de la Asociación de Sociología de la Educación, vol. 2, nº. , vol. 2, nº. 1, pp. 56-85. www.rase.es 1, pp. 56-85. www.rase.es
Tasa neta de fracaso escolar en la población entre 19 y 20 años .Tasa neta de fracaso escolar en la población entre 19 y 20 años .
COMO HECHO ADMINISTRATIVO: TASA NETA
EVOLUCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR, POR SEXOPOBLACIÓN ENTRE 19 Y 20 AÑOS
12,0
15,013,3
39,1
19,6 19,9
22,6
13,315,8
17,5 18,0
13,4
54,0
35,8
18,1
11,3
7,5 6,6
11,2
19,3
15,7
12,511,5
15,2
55,4
22,3
16,5
9,6
13,5
9,5
20,2
54,8
37,5
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
1977 1981 1987 1991 1997 2001 2004 2005 2006 2007 2008
% D
E F
RA
CA
SO
ES
CO
LA
R
MUJERES HOMBRES SEXO TOTAL
3. ¿Qué tiene que ver la LOGSE con todo 3. ¿Qué tiene que ver la LOGSE con todo esto?esto?
TIMSS de 1995 (nivel de conocimientos TIMSS de 1995 (nivel de conocimientos en ciencias y matemáticas) con con en ciencias y matemáticas) con con adolescentes escolarizados en 7º y 8º de adolescentes escolarizados en 7º y 8º de EGB. EGB.
España obtuvo unos resultados por España obtuvo unos resultados por debajo de la media. ¿Hemos empeorado o debajo de la media. ¿Hemos empeorado o estamos en el mismo sitio?estamos en el mismo sitio?
José Saturnino Martínez García, “La falsa crisis del sistema José Saturnino Martínez García, “La falsa crisis del sistema educativo”, en educativo”, en httphttp://://webpages.ull.eswebpages.ull.es//usersusers//josamagajosamaga//
4. Ni descenso del nivel, ni promoción 4. Ni descenso del nivel, ni promoción automática.automática.
Nivel de conocimientos de tres alumnos
Solo dos están escolarizados
Todos escolarizados
A 10 10
B 5 5
C 0 1
Media de los escolarizados
7,5 5,3
Media de todos 5 5,3
El “problema” es que están todos.El “problema” es que están todos.Yo creo que la cultura que se tiene que Yo creo que la cultura que se tiene que
conseguir en 4º de ESO es para poder conseguir en 4º de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una moverse, es decir, lo que es una alfabetización básicaalfabetización básica, que se sepa , que se sepa leer, etcétera. Pero más allá de esa leer, etcétera. Pero más allá de esa alfabetización se necesita un alfabetización se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. consigue en el bachillerato. Un chaval Un chaval de la ESO no tiene por qué salir de la ESO no tiene por qué salir conociendo las estructuras políticas conociendo las estructuras políticas o una profundización de la historia o una profundización de la historia que sí se tiene en el bachillerato.que sí se tiene en el bachillerato.
JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de Educación del PP en el Congreso. Educación del PP en el Congreso. El PaísEl País, , 14/02/2010 14/02/2010
httphttp://://www.mepsyd.eswww.mepsyd.es//dctmdctm//mepsydmepsyd/horizontales/iniciativas//horizontales/iniciativas/presentacionpresentacion-primaria-2007.-primaria-2007.
pdf?documentIdpdf?documentId=0901e72b80044508=0901e72b80044508
5. El influjo del estatus socio-económico.5. El influjo del estatus socio-económico.
Tasas de escolarización % que ha completado…
Secundaria post-
obligatoria16-17
Educación superior
18-22
Secundaria post-
obligatoria20-24
Educación superior
25-29
I. Profesionales 82,98 65,93 93,73 69,10
II. Intermedia (no manual-rutinaria)
55, 63 35,23 74,29 36,15
III. Pequeños propietarios
51,53 30,71 65,85 40,87
IV. Manual cualificada 42,59 20,51 50,35 18,98
V. Manual no cualificada 16,20 14,21 35,65 16,98
VI. Propietarios agrarios 64,01 32,26 60,91 37,80
VII. Trabajadores agr. 31,67 9,09 20,53 6,41
Total 49,87 30,86 60,69 32,15
6. El sobre-esfuerzo del alumnado y de sus 6. El sobre-esfuerzo del alumnado y de sus familias.familias.
a)a) Nivel educativo de los españoles.Nivel educativo de los españoles.
b)b) Una ESO difícil de aprobar.Una ESO difícil de aprobar.
c)c) El recurso a las clases particulares.El recurso a las clases particulares.
Porcentaje de la población que ha alcanzado al menos educación secundaria superior, por grupo de edad (2004).
25-64 25-34 35-44 45-54 55-64
CanadáFinlandiaItaliaEspañaSueciaEstados UnidosMéxico
84784845838823
91896461918725
88865250898825
83764436819021
73592821718613
Fuente. OCDE Education at a Glance (2006)
Relación entre abandono escolar temprano y fracaso escolar - PISA, por países europeos Relación entre abandono escolar temprano y fracaso escolar - PISA, por países europeos
% Nivel inferior a 2 en las tres pruebas de PISA
40,030,020,010,00,0
% s
in t
ítu
lo d
e se
cun
dar
ia, q
ue
no
sig
ue
estu
dia
nd
o
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
SuizaNoruega
Islandia
Turquía
Croacia
Suecia
Rumanía
República Checa
Reino Unido
Portugal
Polonia
Países Bajos
Luxemburgo
Lituania
LetoniaItalia
Irlanda
Hungría
Grecia
Francia
Finlandia
Estonia
España
EsolveniaEslovaquia
BulgariaBélgica
Austria
Relación entre fracaso escolar y rendimiento en PISA
Fuente: PISA 2006 y Eurostat
Clases particulares. Clases particulares. Estudio sobre la educación secundaria en Asturias.Estudio sobre la educación secundaria en Asturias.
Cuadernos FIES, 12. Mayo de 2009 Cuadernos FIES, 12. Mayo de 2009 (www.fieseducacion.org). (www.fieseducacion.org).
Asiste el 58.9% del alumnado (no hay Asiste el 58.9% del alumnado (no hay diferencia por sexo).diferencia por sexo).
El 49.6% del alumnado declara El 49.6% del alumnado declara necesitarlas para aprobar.necesitarlas para aprobar.
Acude el 72% del alumnado de los Acude el 72% del alumnado de los privados, el 60% del de los concertados y privados, el 60% del de los concertados y 57% de los de la pública.57% de los de la pública.
7. El malestar discente.7. El malestar discente.
Observatorio Estatal de la Convivencia Observatorio Estatal de la Convivencia 301 centros de Educación Secundaria.301 centros de Educación Secundaria.
23.100 alumnos y alumnas. 23.100 alumnos y alumnas. 6.175 profesores y profesoras.6.175 profesores y profesoras.
Actitud del alumnado.Actitud del alumnado.** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las
clases. clases.
** 67,7% dice que las clases no despiertan su interés.** 67,7% dice que las clases no despiertan su interés.
Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los centros escolares”.centros escolares”.Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 388. , 388.
Marzo de 2009.Marzo de 2009.
En los Estados Unidos el 41% de los En los Estados Unidos el 41% de los encuestados, de entre nueve y trece años, encuestados, de entre nueve y trece años, afirmó sentir estrés durante gran parte del afirmó sentir estrés durante gran parte del tiempo o en todo momento porque tenía tiempo o en todo momento porque tenía demasiado qué hacer. demasiado qué hacer.
El 70% de los niños que practica deporte lo El 70% de los niños que practica deporte lo deja a los trece años. deja a los trece años.
www.kidshealth.orgwww.kidshealth.org
Carl Honoré, Carl Honoré, Bajo presión. Cómo educar a nuestros hijos en un Bajo presión. Cómo educar a nuestros hijos en un mundo hiperexigentemundo hiperexigente, RBA, Barcelona, 2008., RBA, Barcelona, 2008.
La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación Octubre, 2006 Octubre, 2006
FUHEM (Fundación Hogar del Empleado) FUHEM (Fundación Hogar del Empleado) Autores: Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer Autores: Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer
Conclusiones.Conclusiones. El poder de la opinión publicada sobre la opinión El poder de la opinión publicada sobre la opinión
pública. pública. No hubo ninguna arcadia.No hubo ninguna arcadia. La LOGSE ha dejado lo sustantivo como estaba (ni La LOGSE ha dejado lo sustantivo como estaba (ni
comprehensividad ni cambio pedagógico).comprehensividad ni cambio pedagógico). Un sector de la población quiere una educación Un sector de la población quiere una educación
segregadora.segregadora. La clase social sigue siendo decisiva.La clase social sigue siendo decisiva. Padres y madres se preocupan por la educación de Padres y madres se preocupan por la educación de
sus hijos –y quizás solo de la de los suyos-. sus hijos –y quizás solo de la de los suyos-. Un pacto para entrar en el siglo XXI.Un pacto para entrar en el siglo XXI.