avaliação formativa em contextos de aprendizagem online
DESCRIPTION
Documento de apoio e suporte à apresentação da comunicação "Avaliação Formativa em Contextos de Aprendizagem Online: Algumas Características, Distorções e Implicações", no âmbito da VI Conferência Internacional de TIC na Educação que decorreu em Braga a 14 e 15 de Maio na Universidade do Minho.TRANSCRIPT
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem Avaliação formativa em contextos de aprendizagem Avaliação formativa em contextos de aprendizagem Avaliação formativa em contextos de aprendizagem onlineonlineonlineonline: : : : algumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicações
VI Conferência Internacional de TIC na EducaçãoInternational Conference on Information and Communication Technologies in Education
Aprendizagem (In)formal na Web Social (In)Formal Learning in the Social Web14 | 15 | Maio | May | 2009| Braga | Universidade do Minho | Portugal
algumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicações
Elisabete [email protected]
Olga [email protected]
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online:
Conclusões
online: algumas características, distorções e implicações
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
FinalidadeFinalidade
Promover a reflexão sobre a
Conclusões
Promover a reflexão sobre a avaliação formativa em ambientes de ensino e aprendizagem online a partir de questões identificadas na revisão da literatura.
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Contexto Características Distorções Implicações
Como se poderá caracterizar a avaliação formativa em contextos de aprendizagem online?
Conclusões
aprendizagem online?
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Contexto Características Distorções Implicações
Como se poderá caracterizar a avaliação formativa em contextos de aprendizagem online?
Um processo eclético
Conclusões
Um processo eclético
Um processo de aprendizagem social
Um processo de comunicação
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Contexto Características Distorções Implicações
Um processo eclético
Conclusões
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Contexto Características Distorções Implicações
Um processo eclético
Como se poderá caracterizar a avaliação formativa em contextos de aprendizagem online?
Conclusões
Um processo eclético
Um processo de aprendizagem social
Um processo de comunicação
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Contexto Características Distorções Implicações
Um processo de aprendizagem social
Conclusões
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Contexto Características Distorções Implicações
Um processo eclético
Como se poderá caracterizar a avaliação formativa em contextos de aprendizagem online?
Conclusões
Um processo eclético
Um processo de aprendizagem social
Um processo de comunicação
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Contexto Características Distorções Implicações
Um processo de comunicação
Estratégias
Conclusões
Ferramentas
Formas
Estratégias
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Que elementos poderão perturbar e distorcer a qualidade da
Conclusões
e distorcer a qualidade da avaliação formativa?
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Natureza problemática do feedback
Percepções dos professores (n=460)
Conclusões
O feedback que é dado aos alunos ajuda-os a melhorar trabalhos posteriores?
1.1 5.9 26.9 38.4 27.6
Percepções dos professores (n=460)
Nunca Raramente Por vezes Frequentemente Sempre
David Carless (2006)
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Percepções dos professores (n=460) Percepções dos alunos (n=1740)
Conclusões
Natureza problemática do feedback
O feedback que é dado aos alunos ajuda-os a melhorar trabalhos posteriores?
Nunca Raramente Por vezes Frequentemente Sempre
1,10%
5,9%
26,9%
38,4%
27,6%
12,1%
40,3%
35,0%
10,6%
2,0%
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Do ponto de vista dos professores Do ponto de vista dos alunos
Os alunos estão interessados unicamente nos A avaliação parece ser um meio para dar
Conclusões
Natureza problemática do feedback
O feedback que é dado aos alunos ajuda-os a melhorar trabalhos posteriores?
Os alunos estão interessados unicamente nos seus resultados e nas suas classificações (…) não estão interessados em obter feedback para melhorar os seus trabalhos.
A avaliação parece ser um meio para dar uma classificação, em vez de ajudar os alunos a aprender.
Os alunos não usam o feedback para melhorar a aprendizagem, utilizam-no apenas para ver o quão bem eles fazem, especialmente em comparação com outros.
Eu raramente sei como melhorar o meu próximo trabalho devido à falta de comentários ou conselhos.
(…) (…)
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Eu prefiro receber feedback como resposta pessoalresposta pessoal porque vejo exactamente o que me correu mal. Deste modo, terei oportunidade de ultrapassar as minhas dificuldades e de melhorar os meus resultados na próxima vez.
1111
Conclusões
Feedback tipo “pessoal” vs Feedback tipo “modelo”
dificuldades e de melhorar os meus resultados na próxima vez.
Eu gosto de receber feedback como resposta modeloresposta modelo porque posso ver qual é a resposta correcta e o caminho certo para lhe responder. Assim, posso comparar a minha resposta e ver onde errei.
2222
Mark Huxham (2007)
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Categorias Grupo 1 (%)
(n=45)
Grupo 2 (%)
(n=48)
Grupo 3 (%)
(n=13)
Total (%)
(n=106)
Ambos 27 60 77 48
1111 2222++++
Conclusões
Feedback tipo “pessoal” vs Feedback tipo “modelo”
Ambos 27 60 77 48
Tipo “Pessoal” 49 35 8 38
Tipo “Modelo” 20 5 8 11
Sem preferência 4 0 8 3
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Que elementos poderão perturbar e distorcer a qualidade da avaliação formativa?
Qualidade da informação
Conclusões
Qualidade da informação
Linguagem académica e critérios de avaliação
Diferentes percepções e concepções
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Que aspectos pedagógicos deverão estar presentes na concepção e no desenvolvimento de actividades de aprendizagem em ambientes online?
Conclusões
aprendizagem em ambientes online?
Contexto Características Distorções Implicações
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Que aspectos pedagógicos deverão estar presentes na concepção e no desenvolvimento de actividades de aprendizagem em ambientes online?
Conclusões
online?
Clarificar as tarefas e os objectivos que se pretendem alcançar
Criar um clima de confiança
Promover um sentido de responsabilidade partilhada
Fornecer feedback de elevada qualidade
Usar o feedback para aperfeiçoar o ensino
Contexto Características Distorções Conclusões
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem online: algumas características, distorções e implicações
Implicações
As ferramentas são importantes mas não determinantes para
V FPara concluirmos…
As ferramentas são importantes mas não determinantes para
uma avaliação formativa de qualidade.
O feedback surge como um factor decisivo para a melhoria
do processo de avaliação formativa.
As características da avaliação formativa não dependem
dos contextos em que este processo ocorre.
Avaliação formativa em contextos de aprendizagem Avaliação formativa em contextos de aprendizagem Avaliação formativa em contextos de aprendizagem Avaliação formativa em contextos de aprendizagem onlineonlineonlineonline: : : : algumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicações
VI Conferência Internacional de TIC na EducaçãoInternational Conference on Information and Communication Technologies in Education
Aprendizagem (In)formal na Web Social (In)Formal Learning in the Social Web14 | 15 | Maio | May | 2009| Braga | Universidade do Minho | Portugal
algumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicaçõesalgumas características, distorções e implicações
Elisabete [email protected]
Olga [email protected]
Obrigada!Obrigada!Obrigada!Obrigada!