atencion educativa a la diversidad i
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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS
“MARISCAL SUCRE”
ATENCION EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD I AÑO DE FORMACION: TERCERO
Febrero 2021
Contenido PRESENTACION ..................................................................................................................................3 Tema 1: ESPACIOS EN LAS QUE SE EVIDENCIAN LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ..................4
PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ............................................................................................ 4
LAS TAREAS ESCOLARES, ................................................................................................................... 5
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE .................................................................................................. 6
FACTORES CONTEXTUALES: FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD ......................................................... 8
INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE PARA LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE .......................... 10
ACTIVIDADES A REALIZAR .................................................................................................................. 12
Tema 2: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ....................................................................................16 2.1 Ámbito de identificación de Dificultades en el Aprendizaje ........................................................ 16
2.2. Problemas globales del aprendizaje: Retraso en el desarrollo y trastorno del desarrollo. ......... 16
-Causas (Aspectos psicológicos y ambientales) ............................................................................. 16
-Efectos ......................................................................................................................................... 16
-características .............................................................................................................................. 16
-Intervención pedagógica: Detección, Remisión, Intervención y Prevención ................................ 16
2.3Transtorno de la atención con o sin hiperquinesia (TDAH) .......................................................... 16
-Causas (Psicológicas y ambientales) ............................................................................................. 16
-Efectos ......................................................................................................................................... 16
-Características .............................................................................................................................. 16
Intervención Pedagógica: Detección, Remisión, Intervención y Prevención ................................. 16
2.4. Trastornos específicos del aprendizaje (TEA) ............................................................................. 16
-Disgrafía ....................................................................................................................................... 16
-Dislexia ......................................................................................................................................... 16
-Discalculia .................................................................................................................................... 16
-Causas .......................................................................................................................................... 16
-Efectos ......................................................................................................................................... 16
-Características .............................................................................................................................. 16
-Intervención pedagógica: Detección, Remisión, Intervención (evolutiva y directa) ..................... 16
-Prevención ................................................................................................................................... 16
Tema 3: ACTIVIDADES PRÁCTICAS SOCIO COMUNITARIAS ..............................................................16 Taller de sensibilización y prevención en la educación especial. ....................................................... 16
Prevención de las discapacidades ................................................................................................. 16
Videos reflexivos ........................................................................................................................... 16
Lecturas reflexivas ......................................................................................................................... 16
Taller de elaboración de material didáctico para la atención a la discapacidad: ............................... 16
Intelectual ..................................................................................................................................... 16
Auditiva ......................................................................................................................................... 16
Visual ............................................................................................................................................. 16
Físico -Motora ............................................................................................................................... 16
Taller de Lenguaje de Señas Boliviana ............................................................................................... 16
Aplicación práctica del Módulo I y II. ........................................................................................ 16
Taller Sistema Braille ......................................................................................................................... 16
Aplicación práctica de escritura Braille. Código Braille (Alfabeto y Números)............................... 16
PRESENTACION Sabemos que la educación está cambiando, y como maestros nuestro deber es ir mejorando
y tratando de dar respuestas a las diferentes necesidades educativas.
Este texto es una orientación para estudiantes de tercer año, de la Unidad de Formación:
ATENCION EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD abordaremos temas que son fundamentales
en la formación de futuros docentes que sean sensibles ante la situación que viven las
personas con dificultades en el aprendizaje, las personas con discapacidad y las personas
con talento extraordinario, para ser agentes de cambio en el proceso de inclusión: personal,
familiar, escolar, laboral y comunitario
El texto presenta un índice de todas las Unidades Temáticas del primer semestre, el
contenido de la primera Unidad temática: ESPACIOS EN LAS QUE SE EVIDENCIAN LAS
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE hacia la Atención de estudiantes con dificultades en el
aprendizaje,
Tema 1: ESPACIOS EN LAS QUE SE EVIDENCIAN LAS DIFICULTADES EN
EL APRENDIZAJE
PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o generales
sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de
los factores que determinan su comportamiento.
El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado es muy complejo e inciden en su
desarrollo una serie de componentes que deben interrelacionarse para que los resultados
sean óptimos. No es posible lograr la optimización del proceso si estos componentes no se
desarrollan de manera óptima.
Para aquellos que de manera incipiente se interesan por comprender el fenómeno del
rendimiento académico a partir de los factores como el éxito o fracaso escolar, es
recomendable que se aproximen de manera previa al estudio de algunas variables que están
implícitas en el mismo.
Al buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de estudio, la
masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de
los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los
maestros.
Por su parte, los profesores en la búsqueda de
solución al problema se preocupan por
desarrollar un tipo particular de motivación en
sus estudiantes, «la motivación para
aprender», la cual consta de muchos
elementos, entre los que se incluyen la
planeación, concentración en la meta,
conciencia de lo que se pretende aprender y
cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa
de nueva información, percepciones claras de
la retroalimentación, elogio y satisfacción por
el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso.
LAS TAREAS ESCOLARES, muchas veces llegan a convertirse en un debate con los
hijos; a algunos niños y jóvenes les cuesta mucho hacer estos deberes; porque lo que
menos quisieran, después de tantas horas en la escuela es llegar y seguir enfocados en
temas que no les interesan; por lo que terminan haciendo los deberes con pesar, y de esta
manera es complicado decir que las tareas los ayudan a aprender más. Muchas veces no
es culpa de los profesores; ellos solo cumplen con el programa establecido. También
entiendo que los padres debemos estar al pendiente de los deberes de nuestros hijos, ¿pero
qué pasa cuando ambos padres trabajan? En muchos casos son los abuelos los que hoy en
día cuidan a los niños y para la mayoría de los señores es complicado ayudar a los niños con
sus tareas; es entonces, hasta que alguno de los padres sale de trabajar pueden hacer esta
actividad, y no olvidemos que además tienen que atender a los otros hijos, más todas las
labores del hogar.
¿Qué dicen algunos escritores acerca de las tareas escolares?
Existe un gran número de autores que hablan sobre el sistema educativo, sus reglas y
métodos que no contribuyen al aprendizaje significativo de los niños. A continuación te
presento tres autores y lo que ellos piensan de las tareas escolares:
Francesco Tonucci en su libro “Cuando los niños dicen iBasta!” expresa que: “Las tareas son
una equivocación pedagógica y un abuso; no consiguen el resultado que la escuela
presume. Las tareas deberían realizarse en el tiempo escolar y no en la casa, a modo de
investigación y con el relato de lo acontecido tras desarrollarlo”.
Alfie Kohn en su libro “El mito de los deberes” dice que: “Las tareas no promueven la
autonomía ni generan buenos hábitos de estudio; no proporcionan beneficios académicos
para los alumnos de primaria y no son recomendables para los alumnos de secundaria. Por
el contrario, pueden hacer que los niños y las niñas adopten una actitud negativa hacia el
colegio y el aprendizaje o la extinción de la curiosidad infantil.
Etta Kralovec y Jonh Buell en su libro “The end Homework” señalan que: “Las tareas en casa
no mejoran el rendimiento académico, pero suprimen por fuerza del tiempo dedicado a ellas,
aprendizajes en artes, deportes, educación religiosa, actividades familiares y comunitarias.
Las tareas construyen una discriminación: los padres con mayor capacidad cultural y
económica para asistir a sus hijos en casa obtienen mejores resultados.
¿Qué pasa en otros países con el tema de las tareas escolares?
En Finlandia, en la mayoría de los colegios eliminaron las tareas e hicieron una jornada corta
de clases porque piensan que: “Los niños deben tener más tiempo para ser niños y disfrutar
la vida”. Es cierto que en algunos colegios aún se dejan tareas; sin embargo, se cuida mucho
que el tiempo que le lleve a los alumnos realizarla sea de 10 o 20 minutos máximos y
también muchos profesores prefieren no dejarla.
En Bélgica por ejemplo aunque siguen dejando tareas; es una ley que a los estudiantes no
deben tener tareas que les lleve más de 20 minutos realizarlas.
España e Inglaterra han hecho movimientos “anti tareas” que busca precisamente reducir la
carga de deberes a los estudiantes.
América no es la excepción; en algunos de estados de USA también han eliminado las
tareas; hasta el momento solo la de la educación primaria, pero están trabajando para que
pase esto en todos los niveles escolares.
En Ecuador se ha expedido una normativa, que regula la carga horaria para las tareas
escolares en donde se prohíba dejarlas por lo menos en fines de semana y días festivos.
En Chile buscan su regulación o en su defecto su abolición completa
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje es una característica que compartimos los seres humanos con los animales,
pero con grandes diferencias en cuanto a los procesos de aprendizaje como en el tipo de
conocimientos y conductas adquiridas.
En los animales y los diferentes seres inferiores, además de que dentro de ellos existe una
especie de “programación” denominada instinto, se da el aprendizaje de nuevas situaciones,
la cual se da mediante la experiencia directa, es decir, el animal aprende por medio de
acontecimientos que le suceden a él o a su entorno.
Algunas características del aprendizaje
Prueba y error.- Este aprendizaje se da comúnmente por medio de las experiencias de
prueba y error, por ejemplo cuando a un animal, (pongamos por caso una rata de
laboratorio), le es puesto el alimento en un lugar inaccesible para ella, y que para poder
obtener el alimento tienen que tocar un botón, en un principio la rata no sabrá como ejecutar
la acción que le permita obtener el alimento, pero a base de pruebas y errores tocando,
rascando y haciendo diversos movimientos para alcanzar el alimento, quizás por accidente
rose el botón una o dos veces, y luego al ir descartando diversos movimientos va
aprendiendo a seleccionar sólo aquellos que le lleven a disfrutar del alimento de manera más
rápida, es decir, cuando aprende a seleccionar el movimiento (apretar el botón indicado para
ello), lo que denota su aprendizaje mediante el método de prueba y error, con el que se
seleccionó al final un movimiento de serie de varios movimientos y procesos que derivan en
la obtención del alimento. De la misma manera los seres humanos tenemos la capacidad de
aprender por este método, cuando una persona arma un aparato (un rompe cabezas por
ejemplo), y no conoce cómo debería de estar posicionadas las piezas, comienza poniendo
las piezas como cree deberían de estar y en caso de no ser correcto vuelve a intentarlo
acomodando las piezas conforme a como su lógica cree que deberán de estar colocadas y
en caso de volver a fallar va aprendiendo poco a poco hasta lograrlo.
Observación.- Los animales pueden aprender también por medio de la observación de otros
seres que hacen una acción imitándola y ejecutándola, tomaremos a las ratas de laboratorio
de nuevo como ejemplo, si una rata observa repetidas veces como otra realiza ciertos
movimientos para obtener alimento (tocar un botón por ejemplo), esta nueva rata aprenderá
más rápidamente como obtener alimento viendo lo que hace la otras, más rápidamente que
si lo hiciera ella sola con el método de prueba y error.
Esta forma de aprendizaje es también usada por los seres humanos, cuando un niño
pequeño ve como su madre o su padre realizan sus tareas diarias, pongamos por caso
cuando la madre cocina, o lava la ropa, el infante luego de ver los movimientos que realiza y
las cosas que usa para ello (agua, jabón, ollas etc.), va aprendiendo como se hacen las
cosas y posteriormente las imita. De la misma manera sucede con otros comportamientos
que el infante observa a su alrededor, por ejemplo las actitudes, gestos, y ademanes que se
usan para comunicarse los adultos, siendo aprendidos poco a poco por el niño, (esto es
independientemente de que se le enseñen deliberadamente, pues con frecuencia los niños
aprenden actitudes no deseadas que observan en su entorno, como es el caso de peleas,
empujones y arrebatos que ve entre aquellos que lo rodean), ya que su mente en esta etapa,
no discrimina la información que le llega, asimilando por igual la información que se le
inculca deliberadamente y la información que se encuentra en su entorno (aunque esa
información y comportamientos no sean deliberadamente inculcados en él).
Adquisición de nuevos conocimientos.- mediante el proceso de aprendizaje se van
adquiriendo nuevos conocimientos por la persona, desde el momento en que se encuentra
aún en el vientre materno, (captando información por medio de los sentidos, conocimientos
tales, como la identificación de algunas voces familiares), hasta el momento de la muerte, el
cerebro no deja de aceptar información por medio de los sentidos.
Influye en la conducta.- El aprendizaje marca las pautas de la conducta, ya que al ir
adquiriendo nuevos conocimientos, va cambiando la forma de conducirse en diversidad de
situaciones, pues en el caso de presentarse determinada situación, gracias a los
conocimientos adquiridos y a las normas conductuales adquiridas, se incide en la posible
respuesta a la situación concreta que se esté tratando.
Es complejo.- Los diversos procesos que conllevan al aprendizaje son complejos, pues
implica mecanismos de pensamiento consiente e inconsciente que se dan durante toda la
vida.
Es formativo.- El aprendizaje es formativo ya que por medio de él se adquieren los valores y
preceptos familiares, religiosos, éticos y sociales, con los que se desenvolverá una persona
a lo largo de su vida.
Se aprende mediante el uso de los sentidos.- Una de las primeras formas en que se
aprende algo, es mediante los sentidos, incluso antes de nacer, los sentidos comienzan a
percibir el entorno y en cerebro registra las experiencias que van siendo adquiridas
mediante, el tacto, el oído, el olfato, el gusto, la vista, el sentido kinestésico, etc., mismos con
los que el ser humano entra en contacto con el entorno. Un ejemplo de ello es cuando el
recién nacido sale al mundo exterior luego del alumbramiento, con el tiempo va aprendiendo
a identificar los sonidos (como la voz de la madre), los sabores, (lo dulce o lo agrio), la
suavidad de las cobijas o la dureza del suelo al gatear, y así al ir desarrollándose, y mediante
los sentidos adquiere poco a poco experiencias y conocimientos.
FACTORES CONTEXTUALES: FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD
Influencias culturales en el aprendizaje.- La manera de aprender de las personas
está influida por el entorno socio-cultural en el cual se desenvuelva, es decir tiene
matices propios de la cultura en la cual viva la persona, por ejemplo en la cultura
denominada occidental, el aprendizaje además de basarse en las vivencias propias
de una persona es fomentado mediante la escolarización y diversos sistemas
educativos, mismos que en la actualidad utilizan mucho los implementos
tecnológicos para de esa manera ayudar a aprender mejor ciertos conocimientos a
los niños, en cambio en otro tipo de cultura, se da preferencia al aprendizaje del tipo
de “memorización”, como es en los casos de las escuelas coránicas o judías en las
que se da preferencia al aprendizaje mediante la repetición y memorización de
ciertos conocimientos, aún y cuando los medios tecnológicos estén disponibles para
ello. De manera similar sucede con otros factores culturales que influyen en el
aprendizaje, como por ejemplo en las culturas en que se da preferencia a que un
niño aprenda con el método de prueba y error, digamos al aprender a caminar
mientras que en unas culturas los padres auxilian a los hijos para tal fin o utilizan
implementos para ayudarlos, en ciertas culturas se deja a los niños a que aprendan
solos,(lo cual hacen observando por ellos mismos y probando una y otra vez, con
fracasos y aciertos).
INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE PARA LAS DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
En menester establecer que las dificultades en el aprendizaje no están asociadas
con disfunciones sensoriales (audición o visión), ni con déficit intelectual, y sin duda,
son niños con capacidades físicas e intelectuales normales pero que requieren cierta
asistencia para superar o compensar frenos que pueden llevarlos a un fracaso tras
otro si no se implementan estrategias adecuadas.
Cuando los niños provenientes de hogares de bajo nivel socioeconómico ingresan a primero básico, aproximadamente a los 6 años de edad, la escuela supone que están listos para el aprendizaje de la tarea escolar. Sin embargo, el gran número de ellos que tiene bajo rendimiento o fracasa en los primeros años de escolaridad Entre las principales razones por las cuales el niño no se encuentra preparado para el inicio de la tarea escolar, están:
a. La carencia de educación preescolar, cuya cobertura en la X Región alcanza sólo al
30.2% de la población infantil que la necesita (UNICEF 1992).
b. El bajo NSE y educacional de la familia (UNESCO 1996).
c. La falta de condiciones apropiadas en el hogar para el adecuado desarrollo cognitivo
y psicosocial de los niños (UNICEF 1995)
d. La escasa interacción intrafamiliar en relación con estrategias de aprendizaje escolar
que ayuden a los pequeños a lograr un buen rendimiento en la escuela (Jadue
1996a).
e. La carencia de comunicación eficiente entre la familia y la escuela (Assael y
Neumann 1989).
f. La persistencia de un manejo inadecuado del proceso educativo en las aulas, de lo
cual muchas veces los profesores se perciben como los únicos responsables (Avalos
1996), sintiéndose por ello poco seguros, con pocos recursos para enseñar y con un
repertorio limitado de estrategias de enseñanza.
Cuando se trata de analizar el bajo rendimiento de los niños, los profesores tienden a
pensar que el ambiente familiar y las actitudes de los padres están en el origen del problema.
La familia, a su vez, tiende a culpar a la institución escolar (Peña y otros 1992), de tal
manera que la comprensión y el tratamiento de los aspectos sicopatológicos y sicosociales
que rodean al niño hace imprescindible que se recoja información tanto de las pautas de
interacción intrafamiliar como de las características sicosociales del medio escolar en que se
desenvuelve. Es así como el enfoque sicopedagógico de las dificultades del aprendizaje del
niño
Actividad 1
Unidad de Formación
Atención Educativa a la Diversidad
Especialidad
Contenido Estudiante
Elabora un cuadro comparativo con los aspectos más importantes para un adecuado
proceso pedagógico
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ACTIVIDADES A REALIZAR
Actividad 2
2.1- Realizamos las lecturas obligatorias de:
Programa para la atención a estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje
2.2- Elabora una ficha de lectura de los textos leído
FICHA DE LECTURA
ESFM: Mariscal Sucre Curso: Unidad de Formación : Unidad Temática: Equipo de trabajo: Docente Lugar y Fecha:
1.TEMA
4. IDEAS PRINCIPALES
5. RESUMEN
7. CONCLUSIONES
8. COMENTARIO PERSONAL O DE EQUIPO
9. TEMAS PARA PROFUNDIZAR
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Actividad final
Elabora diapositivas, infogramas o videos (elige uno) respondiendo a la siguiente
pregunta:
¿Cuáles son los factores que influyen para que un estudiante presente Dificultades
en el aprendizaje? Fundamente su respuesta.
¿A qué atribuyes, que la mayoría de las personas con discapacidad se encuentran en
situación de desigualdad, exclusión y pobreza en Bolivia?
¿Cómo se puede superar o disminuir las dificultades de aprendizaje desde Educación
Física?
Tema 2: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE 2.1 Ámbito de identificación de Dificultades en el Aprendizaje 2.2. Problemas globales del aprendizaje: Retraso en el desarrollo y trastorno del desarrollo. -Causas (Aspectos psicológicos y ambientales) -Efectos -características -Intervención pedagógica: Detección, Remisión, Intervención y Prevención
2.3Transtorno de la atención con o sin hiperquinesia (TDAH) -Causas (Psicológicas y ambientales) -Efectos -Características Intervención Pedagógica: Detección, Remisión, Intervención y Prevención
2.4. Trastornos específicos del aprendizaje (TEA) -Disgrafía -Dislexia -Discalculia -Causas -Efectos -Características -Intervención pedagógica: Detección, Remisión, Intervención (evolutiva y directa) -Prevención
Tema 3: ACTIVIDADES PRÁCTICAS SOCIO COMUNITARIAS Taller de sensibilización y prevención en la educación especial. Prevención de las discapacidades Videos reflexivos Lecturas reflexivas
Taller de elaboración de material didáctico para la atención a la discapacidad: Intelectual Auditiva Visual Físico -Motora
Taller de Lenguaje de Señas Boliviana Aplicación práctica del Módulo I y II.
Taller Sistema Braille Aplicación práctica de escritura Braille. Código Braille (Alfabeto y Números).