aspecto psicomotor
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8/17/2019 Aspecto Psicomotor
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Aspecto Psicomotor: Motricidad Gruesa
• Objetivo:
o Desarrollo de la destreza Motora Gruesa.
o Favorecer la coordinación.
• Desarrollo: La actividad se realizará en la cancha. La metodología que se
emplea es el trabajo en grupos se dividen a los alumnos en tres grupos de
nueve alumnos cada uno con dos pelotas colocados !rente a los aros de colores
detrás de una línea la docente comienza a e"plicarle el juego lo primero que
ellos tienen que hacer es colocarse dentro de un cuadro donde allí iban a lanzar
las dos pelotas la primera por debajo del brazo # tratar de introducirla en el aro
numero $ la segunda pelota por arriba de la cabeza e introducirla en el aro
numero % de allí el equipo que introduzca más pelotas en los aros es ganador.
• Recursos Materiales: &ros 'elotas de trapo
• Tiempo: () minutos.
Aspecto Psicomotor: *squema +orporal
• Objetivo:
o Motivar a los ni,os a reconocer la necesidad de mantener el equilibrio
• Desarrollo de la actividad: Dos ni,os guardan el equilibrio sobre un pie
sosteniendo un pa,uelo entre los dos. -alancear el tronco # los brazos mientras
los pies permanecen jos caminar encima de la llanta dando vuelta saltar sobre
un pie alrededor de un aro.
• Recursos materiales: +ajas de cartón periódicos sillas pa,uelos globos
llantas aros de madera cuerdas.
• Tiempo: (/ minutos
Aspecto Psicomotor: locomoción
• Objetivo:
o 'romover en los ni,os el desarrollo !ísico a trav0s del desarrollo
locomotor del cuerpo
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• Desarrollo: 1odos los ni,os se colocan colgando de la cintura una cinta opa,uelo a manera de rabo. & la se,al del docente todos los ni,os se ponen en
movimiento tratando de quitar el rabo a sus compa,eros. Los ni,os podrán
esquivar corriendo o saltando. +uando el maestro indique 2alto3 el ni,o que más
rabos ha#a robado será el vencedor.
• Recursos materiales: +intas pelotas peque,as globos pabilo conos
argollas elástica.
• Tiempo: (/ minutos
Aspecto Psicomotor: Desarrollo postural
• Objetivo:
o Desarrollar las habilidades !ísicas a trav0s del uso de materiales del aula
en los espacios libres.
• Desarrollo de la actividad: -rincar sobre dos pies encima de una cuerda.
-rincar los aros abriendo los pies !uera de los aros # cerrándolos. &rrastrarse
sobre la espalda empujar el cuerpo con los pies apo#ados en el suelo.
• Recursos Materiales: +uerdas +ajas de cartón aros de madera periódicos.
• Tiempo: (/ minutos
Aspecto Psicomotor: +oordinación motora
• Objetivo:
o Desarrollar la capacidad !ísica con el uso de materiales pesados
• Desarrollo:
o +orrer sosteniendo una hoja de papel
o +aminar cargando una piedra sobre un pie
o +argar una caja llena de pa,uelos
o Desplazarse sentados con un pa,uelo en la cabeza sin que este se caiga
• Recursos Materiales: +uerdas cajas de cartón aros de madera periódicos
globos pelotas piedras hojas de papel pa,uelos
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• Tiempo: (/ minutos
Aspecto Psicomotor: Desarrollo visomotor
Objetivo:
o 'romover el desarrollo visomotor a trav0s de actividades !ísico
recreativas
• Desarrollo:
o 4ebotar la pelota mientras camina.
o Dos ni,os sostienen una hoja de periódico mientras bajan # suben
o 5na caja en medio del aula. *l ni,o corre de un lado al otro # golpea la
caja con un pie
o *jercicio de dibujo preparación para la escritura
• Recursos Materiales: 'elotas pa,uelos periódicos hojas de papel cajas de
cartón cuerdas globos latas
• Tiempo: (/ minutos
Aspecto Psicomotor: Desarrollo Motor Manual
• Objetivo:
o 'romover el desarrollo de las habilidades motoras a trav0s de las manos.
• Desarrollo: *l docente llevará parte del material los alumnos cooperarán
individual # grupalmente. *l docente o!recerá actividades audiovisuales para
que los ni,os observen otras e"periencias.
• Recursos Materiales: piedras hojas de papel botones perlas
plastilina, bolsas de papel tijeras plumones
• Tiempo: (/ minutos
Aspecto Psicomotor: ambas dimensiones
Objetivo:
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o &plicar acciones que les permitan a los ni,os trabajar las dos
dimensiones del cuerpo
• Desarrollo: estos ejercicios hacen trabajar los dos lados del cuerpo para
di!erenciarlos amarar un pa,uelo rojo del lado derecho # uno verde del lado
izquierdo
o 6altar sobre un pie seg7n el color que indique la maestra
o 6altar sobre un pie a cada lado de la cuerda
o *mpujar la pelota con un pie o con una mano
• Recursos Materiales: pa,uelos latas aros de madera pelotas cuerdas
sillas piedras
• Tiempo: (/ minutos
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Introducción
*l ser humano es una unidad psico8a!ectivo8motriz. 6u condición corporal esesencial. La psicomotricidad no sólo se !undamenta en esta visión unitaria del ser
humano corporal por naturaleza sino que cree haber encontrado la !unción que
conecta los elementos que se pensaba separados del individuo humano el cuerpo # el
espíritu lo biológico # lo psicológico. *sta !unción es el tono. *l tono debe ser
considerado en su importancia !undamental porque siendo el punto de re!erencia
esencial para el individuo en la vida de relación biológica psicológica e incluso en la
toma de conciencia de sí mismo especica una de las di!erencias !undamentales que
distinguen al ser vivo del ser no vivo.
*l objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices
e"presivas # creativas 9del individuo en su globalidad: a partir del cuerpo lo que lleva a
centrar su actividad e investigación sobre el movimiento # el acto inclu#endo todo lo
que se deriva de ello; dis!unciones patologías educación # aprendizaje etc.
6eg7n el Diccionario Manual de la Lengua *spa,ola actividad es; !acultad de obrar
diligencia ecacia # prontitud en el obrar. +onjunto de operaciones o tareas propias de
una persona o entidad. *n actividad en acción.
*ntre los diversos tipos de actividades que realiza el ni,o el juego es una de las más
importantes en la edad preescolar por cuanto al ser realizada por los propios ni,os #
dirigida adecuadamente por el adulto es capaz de desarrollar en ellos mejor que encualquier otro tipo de actividad la psiquis in!antil debido a que por medio del juego los
preescolares pueden satis!acer la principal necesidad de trato # de vida colectiva con
los adultos que tiene el ni,o como ser social permiti0ndole a este aprender # actuar
en correspondencia con la colectividad in!antil *s una actividad libre
del ni,o desprovista de inter0s material abierta a la heterogeneidad de
interrelaciones? es campo de alegrías de rearmación de conocimientos # de obtención
de otros nuevos que esta íntimamente ligada al desarrollo integral de la personalidad.
*n el +irculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del municipio de +aibari0n las educadoras
presentan poca creatividad en la planicación # ejecución de actividades didácticas
que se pueden realizar en área de la motricidad dentro de estas encontramos pobre
iniciativas en la elaboración de los juego el cual es un medio que ocupa un papel
central en la vida del peque,o no solo en la institución sino tambi0n en el hogar
situación que limita el aprendizaje # desarrollo motor de los mismos. *sta situación
atenta contra el llamado hecho a los educadores quienes son los má"imos
responsables de lograr un proceso docente educativo de e"celencia donde sea el ni,o
el protagonista principal del mismo. 6e hizo además una revisión de los programas de
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Licenciatura en *ducación 'reescolar que se encuentran en las liares universitarias
para analizar cómo se aborda el contenido relacionado con el desarrollo psicomotor. 6e
comprobó que los programas por los que se preparan a los estudiantes de la
municipalización son los mismos que tienen algunas educadoras en sus centros por lo
que la situación del objeto no tiene ning7n cambio sustancial.
1odo lo anteriormente e"plícito nos conduce a la siguiente situación
problémica: @nsucientes juegos psicomotores para estimular el desarrollo psicomotor
de los ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil 2&legres
+angrejitos3 del municipio de +aibari0n.
&nte esta situación el problema cientíco que rige la investigación se hace
evidente en la siguiente !ormulación;
1omando en cuenta las precisiones apuntadas se establece como objetivo de la
investigación el siguiente; Dise,ar juegos psicomotores para estimular el desarrollo
psicomotor de los ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil
2&legres +angrejitos3 del municipio de +aibari0n.
'ara satis!acer este objetivo # buscar la solución del problema cientíco se
plantearon los siguientes objetivos especícos:
• Diagnosticar el estado actual del desarrollo psicomotor de los ni,os # las ni,as
de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del
municipio de +aibari0n.
• *laborar los juegos para estimular el desarrollo psicomotor de los ni,os # las
ni,as de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del
municipio de +aibari0n.
• Aalorar el nivel de aceptación de las educadoras # au"iliares respecto a los
juegos psicomotores dise,ados mediante el criterio de sus usuarios.
La Población está integrada por %/ ni,os # ni,as del tercer ciclo 9cuatro a cinco
a,os: compuesta por $% mujeres # B varones del +írculo @n!antil antes mencionado
los cuales son los que ma#or in!ormación aportarán a esta investigación.
Ctra población compuesta por educadoras # otra población por $ au"iliar las
cuales brindaron la in!ormación correspondiente al conocimiento que poseían acerca
del trabajo para el desarrollo psicomotor en los ni,os # las ni,as del mencionado ciclo.
An!lisis de los resultados del dia"nóstico
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Mediante los m0todos cientícos aplicados el análisis documental permitió una
revisión de los programas concebidos para la preparación de las educadoras en el
desarrollo psicomotor de los ni,os # las ni,as del ciclo que se investiga se constata que
e"isten acciones aisladas para el trabajo psicomotor sin embargo no o!recen juegos u
otras acciones como alternativa que sirva de herramienta en el trabajo de la es!era
motriz de desarrollo del conocimiento en los peque,os.
#n la entrevista realizada a las educadoras # au"iliar se pudo evidenciar lo
siguiente;
6e entrevistó a tres educadoras # una au"iliar del +E@ 2&legres +angrejitos3 las cuales
trabajan en el ciclo antes mencionado de ellas dos poseen mas de seis a,os en la
ense,anza preescolar # dos mas de cuatro a,os.
#n la pre"unta $ re!erente a la denición de las áreas de desarrollo en los
programas el área de motricidad en tres de ellas que representa el ) plantea estar
de acuerdo mientras una que representa el %) maniesta no estar de acuerdo. 6e
inere que este indicador se eval7a de bien aunque el área de motricidad esta bien
denida reconoce que el trabajo de la psicomotricidad se ve limitado por su
conocimiento # ejecución.
#n la pre"unta %, que reere a las orientaciones metodológicas de las di!erentes
áreas para los juegos psicomotores el $// maniestan estar de acuerdo pero aluden
que no les brinda herramientas del como concebir los juegos para el cumplimientos de
los objetivos propuestos. *l indicador se eval7a de bien
#n la pre"unta &, relacionado a los juegos psicomotores si le son de !ormaaburrida dos de ellas que representa el )/ plantean estar de acuerdo mientras dos
que representa el )/ maniesta estar en desacuerdo. 6e inere que el indicador esta
evaluado de regular #a que algunas maniestan que le son monótonos a los ni,os #
las ni,as sin embargo otras educadoras maniestan que los ni,os lo dis!rutan por la
variabilidad de las acciones.
#n la pre"unta ', concerniente al dominio del área de la motricidad el $// de
las educadoras maniestan estar de acuerdo. *l indicador se eval7a de bien se deduce
que poseen conocimiento del desarrollo motor del ni,o de cuatro a cinco a,os de edad.
#n la pre"unta (, re!erente al área de motricidad como contenido 7nico de la
*ducación Física 'reescolar el $// maniesta estar en desacuerdo por lo que el
indicador se eval7a de mal es decir reconocen las demás áreas de desarrollo aunque
la trabajan por separado sin conocer la integración de las mismas.
6e aplicaron cinco indicadores para medir las relaciones espacios8temporales en los
ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os de edad del +írculo @n!antil 2&legres
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+angrejitos3 del municipio de +aibari0n para probar cuando el porcentaje de ni,osEas
así como de las educadoras que cumplen la tarea sobrepasa el / lo cual
caracteriza la población. &unque en algunas literaturas se reconoce el )/ en este
estudio se retoma el 9/ : para darle un carácter mucho más sólido a los valores de
signicación.
La guía de observación brinda los siguientes resultados;
#n el indicador $, re!erido al lado de la silla al ritmo de las claves $% ni,osEas que
representa el H/ responden por si solo con seguridad B ni,osEas que representa el
(/ responden por si solo con inseguridad. *ste indicador se eval7a de regular
porque el ma#or porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con
seguridad.
#n el indicador %, re!erido detrás de la silla al ritmo de las claves $% ni,osEas que
representa el H/ responden por si solo con seguridad B ni,osEas que representa el
(/ responden por si solo con inseguridad. *ste indicador se eval7a de regular
porque el ma#or porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con
seguridad.
#n el indicador &, re!erido dentro del aro al ritmo de las claves $% ni,osEas que
representa el H/ responden por si solo con seguridad B ni,osEas que representa el
(/ responden por si solo con inseguridad. *ste indicador se eval7a de regular
porque el ma#or porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con
seguridad.
#n el indicador ', re!erido !uera del aro al ritmo de las claves $/ ni,osEas querepresenta el )/ responden por si solo con seguridad $/ ni,osEas que representa el
)/ responden por si solo con inseguridad. *ste indicador se eval7a de mal porque el
porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con seguridad # otros
con seguridad
#n el indicador (, re!erido delante de la silla al ritmo de las claves $$ ni,osEas
que representa el )) responden por si solo con seguridad # nueve ni,osEas que
representa el () responden por si solo con inseguridad. *ste indicador se eval7a de
mal porque el ma#or porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea
con inseguridad tomando los valores totales.
#n el indicador ), re!erido de !rente a la silla al ritmo de las claves $/ ni,osEas
que representa el )/ responden por si solo con seguridad ocho ni,osEas que
representa el (/ responden por si solo con inseguridad dos ni,osEas que representa
el $/ se ubica incorrectamente. *ste indicador se eval7a de mal porque el
porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con inseguridad o no
responden a la orden.
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#n el indicador *, re!erido entre los aros 9en el medio: al ritmo de las claves $$
ni,osEas que representa el )) responden por si solo con seguridad ocho ni,osEas
que representa el (/ responden por si solo con inseguridad. un ni,osEas que
representa el ) se ubica incorrectamente. *ste indicador se eval7a de mal porque el
porcentaje oscilan entre los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con inseguridad o no
responden a la orden.
Iaciendo un análisis pro!undo de los indicadores aplicados se inere que los
indicadores de ma#or dicultades seg7n los resultados arrojados en el porcentaje # los
porcientos acumulados en la observación se maniestan en los indicadores ( ) H
por la variabilidad de las acciones motrices respecto al implemento acciones que los
ni,oEas de cuatro # cinco a,os de edad deben de ejecutar seg7n los logros motores
alcanzar en el ciclo. *l trabajo de los componentes de la psicomotricidad espacio8
tiempo de los ni,os # las ni,as del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del municipio
de +aibari0n se diagnóstica de modo limitado si partimos que de nueve indicadores a
medir cinco presentan dicultad en la ubicación entre los aros es decir en el medio de
!rente al implemento # delante del mismo el resto de los indicadores oscilaron entre $/
# B ni,osEas en el promedio de ubicación de ni,osEas respecto al implemento. 6e
eval7a en general de mal debido a las características del ciclo # los logros motores
medibles en el mismo.
Trian"ulación metodoló"ica: &l analizar los di!erentes m0todos aplicados el
punto de convergencia se centra en el pobre dominio que poseen las educadoras # la
au"iliar respecto al desarrollo psicomotor de los ni,os # las ni,as de la edad que se
investiga dado por los resultados arrojados en la observación a la actividad
programada de *ducación Física # la entrevista realizada a las educadoras # au"iliar se
corrobora además en la escasa literatura que poseen para su auto preparación.
Propuesta de jue"os psicomotores para estimular el desarrollo psicomotor de
los ni+os las ni+as de cuatro a cinco a+os de edad del -írculo In.antil
/Ale"res -an"rejitos0 del municipio de -aibarién
'ara el dise,o de los juegos psicomotores # el cumplimiento del objetivo n7mero %
se tuvo en cuenta los m0todos e instrumentos aplicados en el diagnóstico así como la
participación activa de las educadoras # la au"iliar.
#structura de los jue"os psicomotores
Tema; 6e reere al tema que se abordará en los juegos psicomotores propuestos.
Objetivo; Los objetivos de cada uno de los juegos psicomotores se determinan en
correspondencia con el tema a que se reere.
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-ontenido: 6e determina para cada juego # están en correspondencia con los
objetivos que se persiguen en !unción de lograr el desarrollo psicomotor de los
peque,os.
Método: 'redominan aquellos que estimulen el pensamiento creador en la solución de
los problemas que se presenten en relación con el tema a tratar el desarrollointelectual socio a!ectivo # motriz de los ni,os # las ni,as la actividad productiva.
Medios de ense,anza; Materiales que apo#en la aplicación del m0todo determinado
para cada juego psicomotor #a sea para la estimulación del pensamiento o para
contribuir a la solución de problemas.
#valuación; 6e hará en caso que sea necesario # se realizará de manera individual o
grupal para poder conocer cómo avanza el proceso de aprendizaje.
Desarrollo de los jue"os psicomotores: Momento donde se despliega el contenido
previsto se ejecutan los mismos se trabaja en equipos # se realiza el análisis
valorativo del contenido.
Objetivo "eneral de la propuesta: *stimular el desarrollo psicomotor de los ni,os #
las ni,as de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del
municipio de +aibari0n.
Los juegos psicomotores van dirigidos de manera particular a los ni,os # las ni,as de
cuatro a cinco a,os del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del municipio de
+aibari0n. La má"ima aspiración es que los mismos constitu#an un material que
potencie el desarrollo psicomotor del ni,os Ea.
Propuesta de jue"os psicomotores
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#ducadoras la au1iliar
'ara conocer los criterios en cuanto a la propuesta de juegos # valorarla se realizó
una consulta a usuario en la que se implicaron tres educadoras # una au"iliar que
aportarán elementos para el per!eccionamiento de estas acciones.
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'ara obtener la valoración se aplica una encuesta seg7n la cual debían ser
evaluados los aspectos siguientes;
$. Fundamentación teórica de la propuesta de los juegos psicomotores.
%. +orrespondencia de los juegos que se proponen con las necesidades #potencialidades de los ni,os # las ni,as de estas edades.
. &sequibilidad de los juegos re!eridos al área del desarrollo motriz.
(. +orrespondencia de los juegos con el objetivo de los juegos psicomotores
propuestos.
). Los juegos psicomotores propuestos # las orientaciones metodológicas para su
realización como una herramienta para el trabajo de las educadoras sobre el
desarrollo psicomotor de los ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os.
Los aspectos debían ser evaluados por las educadoras # au"iliares en una escala de
cinco valores 9uno al cinco: donde cinco represente el má"imo valor que se otorga a
cada aspecto # uno el valor mínimo.
*ntre los principales resultados presentados en la tabla se puede apreciar el
comportamiento de la evaluación entre los aspectos # la escala valorativa aportada por
las educadoras # au"iliares. *n ella se reJeja la coincidencia en la aceptación positiva
de la propuesta. 6e observa tendencia a la agrupación de los valores entre cuatro #
cinco lo que apunta hacia la aprobación de la propuesta de juegos psicomotores para
el desarrollo motor de los ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os