aportaciones metodologicas y diagrama a_rbol-1.ppt

7/25/2019 Aportaciones metodologicas y Diagrama a_rbol-1.ppt

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Orientaciones para sistematizar yanalizar la práctica.

Eduardo Mercado Cruz



Aportaciones metodológicas para sistematizar

y analizar la práctica docente

Precisiones:

• La elección del tema y del obeto de análisis de la práctica !determina"

el procedimiento metodológico y didáctico a seguir.• El tema es en s# un !recorte o delimitación espec#$ica" de una o algunas

de las partes presentes en el eercicio de la docencia. %in duda lo &ue se

elige pasa por un ni'el de signi$icati'idad del pro$esor( a partir del cual

se selecciona( erar&uiza( discrimina y prioriza un tema en relación con

otro.• A partir de la elección del tema se establece una relación epist)mica y

metodológica entre el sueto y el obeto de análisis y re$le*ión.



La elección de las t)cnicas y los instrumentos de

recolección de in$ormación

• Las técnicas tienen un “carácter neutro”, es decir, se puede recurrir

a la entrevista, observación, encuesta, test, diarios, etc. Casi para

tratar cualquier objeto de estudio, lo único que cambia es el sentido

y la finalidad, es decir el por qué y el para qué.

• n consecuencia, los instrumentos adquieren la misma cualidad, lo

que los diferenc!a de la técnica es que éstos son el artefacto, el medio

que sirve para recopilar, sistemati"ar y concentrar la información#p.e. l formato de re$istro de observación, los $uiones de entrevista,

los cuestionarios con los reactivos de pre$untas, el cuaderno del

profesor y de los alumnos, además de la información paralela

%e&pedientes, dia$nósticos, etc.'.



Diagramadel Árbol

Problema

sdelaP

ráctica

PedagógicaPedagógicaa)a) ContenidosContenidosb)b) EvaluaciónEvaluaciónc)c) PlaneaciónPlaneación

Orígenes

C o n s e c u e n c i a s

C o n s e c

u e n c i a s

Orígenes

Orígenes

D i m e n s i o n e s



%istematizar y documentar lo 'i'ido

• El proceso de sistematización y documentación del tema contempla(

necesariamente los siguientes aspectos: e*periencia +'i'encia,

conocimiento teórico( metodológico.

• -ocalizar el obeto( un tema( un acontecimiento( una dimensión( etc.

• %elección y organización de la in$ormación recabada.

• Comenzar a plantear preguntas. Al inicio ay preguntas &ue orientan el

trabao( sin embargo( como se trata de analizar y re$le*ionar la práctica

docente( constantemente la !realidad" nos obliga a con$rontar nuestrascertezas y nuestras preguntas.

• /i$erenciar ente lo &ue es sistematizar de lo &ue es analizar( interpretar(

criticar e inter'enir en la práctica docente.



Fecha: ______________ Hora: Escuela:___________ Observación No. _____ Observador: _____________________________ Objetivo: ________________________________________________

_______________________________________________________

TRANSR!"!#N AN$%!S!S & REF%E'!ONES &ATE(OR)AS

ONE"TOS & A*TORES

trian+ulación



/el análisis y re$le*ión de la e*periencia

a su presentación escrita

• E*iste una di$erencia entre sistematizar( analizar e interpretar la realidad

educati'a. /el mismo modo &ue ay una di$erencia entre describir y

construir un te*to e*plicati'o0comprensi'o de esa realidad.

• %istematizar implica organizar !toda" la in$ormación &ue se tiene con

relación a un tema o aspecto.

• Analizar supone la desestructuración de la in$ormación en cada uno de

los elementos &ue lo contienen( para ello se re&uiere de teor#a(

conceptos( categor#as( etc.• Al analizar se re$e*iona y se transita acia la interpretación.

• La interpretación es la $orma en cómo el sueto construye su e*plicación

y comprensión del tema o aspecto.

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