غزة –الجامعة اإلسالمية

عمادة شؤون الطلبة

المؤتمر الدولي األول: طلبة الجامعات الواقع االمال

بحث بعنوان :

لشبكات التواصل االجتماعي من وجهة نظر طلبة " دوافع استخدام الشباب الفلسطيني الجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة"

“ The Motives of the Palestinian Youth Beyond Using Social Communication Networks According to the Palestinian Universities

Students Perspective “

إعــداد : د. أمجد عزات جمعة

Ajoma1979@hotmail.com

21-21/21/1221

2

الفلسطيني لشبكات التواصل االجتماعي من وجهة نظر طلبة " دوافع استخدام الشباب

محافظات غزة" بالجامعات الفلسطينية

إعداد : د. أمجد عزات جمعة

الدراسة: صخ ل م هدفتالدراسةللتعرفإلىدوافعاستخدامالشبابالفلسطينيلشبكاتالتواصلاالجتماعيمنوجهةنظرطلبةبلغ غزة بقطاع الفلسطينية الجامعات طلبة من عينة آراء استطالع خالل من غزة، بقطاع الفلسطينية الجامعات

شوائية.واستخدمالباحثفيدراستهالمنهجالوصفيالتحليلي،(طالبةوطالبة،تماختيارهمبطريقةع133تعدادها) لتحقيقأغراضالبحثاستبانة تطبيقها شبكاتلالجامعي الفلسطينيالشباباستخدام دوافعومناألدواتالتيتم

ديمية،الدوافع،حيثاشتملتعلىالمجاالتالتالية:)الدوافعالنفسيةاالجتماعية،الدوافعاألكاالتواصلاالجتماعيوبعدإجراءالمعالجةاإلحصائيةللبياناتتمالتوصلإلىالنتائجالتالية:السياسية،الدوافعاإلقتصادية(.

الشبابالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعي الدوافعاألكاديميةكانتالسببالرئيسوراءاستخدامالدوافعالنفسيةاالجتماعيةفيالمرتبةالثانيةبنسبة%.318حيثحصلتعلىالمرتبىةاألولىبنسبة) (،يليها

بنسبة)3.87%) الثالثة (،وحلتالدوافعاإلقتصاديةفيالمرتبة%7.83(،وحلتالدوافعالسياسيةفيالمرتبة(.%7186األخيرةبنسبة)

دامامنقبلالشبابالفلسطينيكشفتنتائجالدراسةأنالفيسبوكمنأكثرشبكاتالتواصلاالجتماعياستخ(.%3781الجامعي،حيثحصلعلىالمرتبةاألولىبنسبةمئويةبلغت)

يوجد االجتماعية،ال )النفسية الجامعي الفلسطيني الشباب استخدام دوافع في إحصائية داللة ذات فروقم الجنس، االجتماعيتعزىلمتغير لشبكاتالتواصل االقتصادية( فكانتاالكاديمية، السياسية( )الدوافع عدا ا

الفروقلصالحالذكور. يوجد السياسية،ال )االكاديمية، الجامعي الفلسطيني الشباب استخدام دوافع في إحصائية داللة ذات فروق

حيثاالقتصادية( االجتماعية(. النفسية )الدوافع عدا ما الجامعة لمتغير تبعا االجتماعي التواصل لشبكاتوقذاتداللةاحصائيةفيالدوافعالنفسيةاالجتماعيةالستخدامشبكاتالتواصلاالجتماعيبينطلبةفرتوجد

.الجامعةاإلسالميةوطلبةجامعةاألزهرلصالحطلبةالجامعةاإلسالمية

،االجتماعية )النفسية الجامعي الفلسطيني الشباب استخدام دوافع في إحصائية داللة ذات فروق توجد اللشبكاتالتواصلاالجتماعي االقتصادية( السياسية، والمستوىللمتغيراتالتالية:تعزىاالكاديمية، نوعالكلية،

التراكمي،ومكانالسكن.األكاديمي،والمعدل

3

“ The Motives of the Palestinian Youth Beyond Using Social Communication Networks According to the Palestinian Universities Students Perspective “

Abstract

This study aimed at identifying the motives of Palestinian youth beyond to useing the social communication networks according to the Palestinian universities students perspective . The sample of the study consisted of (311) students of Palestinian universities students in the Gaza Strip who used social communication networks. The researcher adopted the analytical descriptive method. The tool of study was the Questionnaire of motives to determine : (psycho-social motives, academic motives, political motives, economic motives). After statistical treatment of the data results shows:

The Academy motives were the main reason beyond the using of Palestinian universities syudents to social communication networks, with an average (73.8%), to be followed by psycho-social motives (70.2%), to be followed by (68.7%), and the economic motives was in the last ranked (63.9%).

The Facebook was one of the most common social networks among Palestinian universities students with (72.3%).

There are no statistically significant differences in the psycho-social, academic and economic motives of using social networks due to sex variable, except political motives were differences in favor of males.

There are no statistically significant differences in the academic , economic and political motives of using social networks due to university variable, except psycho-social motives were differences between students of the Islamic University and Al-Azhar University in favor of Islamic University students.

There are no statistically significant differences in the academic , economic and political motives of using social networks due to the type of college, academic level, and GPA, and place of residence .

4

مقدمـة : تشكل والمعلوماتية المعرفة باتت حيث اليوم، عالم فيوحيوياهامادورا المعلومات ثورة تلعب الذي الثروة لعامل إضافة التنموي، وموقعها البشرية المجتمعاتتقدم مدى لتصنيفجديدا أساسا والقدرة المعلومات وفرة أن هنا،بمكان األهمية ومن .يدوح شبه كعاملتصنيفي السابق في درج ما استخالص من وعاتموالمج األفراد يتمكن لم ما ذاتها في معنى لها ليس لها، الوصول على.(1122)أبوفاشلة،وتطبيقات وعالقات مفاهيم من المعلومات هذهتحويهعديدمناألشخاصمنمختلفاألعمارشكلظهوراإلنترنتحدثاعالميا،لفتانتباهال منهنا

اليتجزأمنحياةالمجتمعات والمستوياتاالجتماعيةوالعلميةوالثقافية،وأصبحاإلنترنتجزءاالعصرية،وأخذيغزوكلمرافقالحياةمماأسهمفيتغييرأوجهالحياةالمختلفةفيزمنقياسي،

خالل متالحقا تطورا اإلنترنت شبكات شهدت معلوماتياحيث طوافانا وأحدث سنوات، عدةالمعلومة بين المسافة فأصبحت بأكمله، العالم حول تجري التي األحداث نقل في وسرعةواإلنسانتقتربمنالمسافةالتيتفصلهعنجهازالحاسوبشيئافشيئا،وزمنالوصولإليهاال

صالعديدمنالمعلوماتحوليتعدىعدةثوان،فقطمجردالضغطعلىزرواحديتلقىالشخ(.1121أيموضوعيبحثعنه)عابد،

االتصاالت تكنولوجيا منتجات أحدث من ،"االنترنت عبر االجتماعي التواصل مواقع تعدوفقد األفراد، بين االجتماعي للتواصل األساس في أنشئت المواقع هذه أن شعبية،ورغم وأكثرهامناسيالسي النشاط ليشمل استخدامهاامتد ذلك وغير واالقتصادي والرياضي واألكاديمي

) األنشطة ).(1122عوض، عابد يؤكد 1121وهنا االجتماعي( التواصل شبكات أن علىالشبكاتعلىتناولالتطورات حيثعملتهذه العصر، انجازاتهذا وأضخم كانتمنأهم

الميةأخرىلنقلالحدثسواءواألحداثالمحليةوالعالميةبسرعةفائقةأكثرمنأيوسائلإعأكانحدثاإخبارياسياسياأوتعليمياأوتثقيفياأوترفيهيا.

(أنهذاالعالمالتقنيالتكنولوجيالذييحياهشباباليوم،سيطرعلى1121ويرىالصاعدي)يالتيأكثراهتماماتهموأخذالكثيرمنأوقاتهم،ومنأبرزتلكاالهتماماتالتواصلاالجتماع

توفرتلهمعنطريقشبكاتالتواصلاالجتماعيعلىاالنترنتكالفيسبوكوتويترويوتيوبوغيرهامنالشبكاتاالجتماعية،وكانلهذاالعالمأثرهالكبيرااليجابيوالسلبيعلىهويةهؤالء

الشباباالجتماعيةوالوطنيةوعلىالعالقاتاالجتماعيةداخلالمجتمعالواحد. مجتمعاتهم، في التقنية للتطورات مواكبة األكثر هم الشباب (فيعتبرأنفئة1122اأبوفاشلة)أم

أساساوالمرتبطة المتزايدة العمل سوق لمتطلبات إضافة التعليمية، العملية منجزءا معظمهمكون فيها لتشك أخرى عواملعن فضال.التكنولوجي التقدم ومتابعة واستخدام استيعاب على بالقدرة

ليسوا فلسطين وشباب .الفراغ وقتوقضاء كالتواصل، الشباب، حياة في هاما مركبا المعلوماتية

5

استخدام معدالت أن المتوفرة البيانات بعضحسب الواضح من بل العام، السياق هذا عن بمعزل حالشرائ مختلف ضمن مستمر باطراد المعلوماتيةوسائل من وغيرها والفضائيات اإلنترنت الثانية الدرجة وفي ،(%44)الشباب أكثرية لدى للمعلومات مصدرا اإلنترنت يشكلو.الشبابيةنسبة تراوحت فيما، (%12)وبنسبة الشباب لمعلومات رئيسي كمصدر الفضائية القنواتتأتي

%8)بين األخرى المصادر من المعلومات على الحصول (%1)المحلية، للتلفزيونات(المعارف.ولألصدقاء

في مهم بدور تقوم التي المهمة المؤسسات من اليوم االجتماعي التواصل مواقع أصبحت لقدكسا الجيل تربية وقد االجتماعي التغيير أدوات من مهمة وأداة صحيحة وسلوكيات عادات همبوا

فادةاالست بقصد وذلك للطالب، واألنشطة البرامج بوضع والتربوية االجتماعية المؤسسات اهتمتشخصية في وتنميتها مهمة وأمور جوانب زرع بقصد وكذلك يفيدهم، بما الشباب وقت إشغال من

نما فقط للدارس تلقين مجرد ليست التعليمية فالعملية ، الطالب شخصية لبناء مفيدة عملية هي وا وتحمل بالذات، واالعتداد االجتماعية المسؤولية روح وبث النواحي، جميع من الطالب)عوض، الشخصية جوانب جميع في المتكامل التوازن إيجاد ومحاولة الحياة، ؤولياتفيالمس

1122).المشارإليهمفيالحمداني(Katz, Gorivitch, and Has) وقدحددكاتزوجورجيفيتشوهاس

يتم (1121) التي األفراد استعمالحاجات طريق عن االجتماعيإشباعها التواصل شبكاتتشبعلديهمالحاجاتالمعرفيةالمرتبطةبتقويةالمعلوماتوالمعرفةوفهمالبيئة،بأواالنترنت نها

تاإلمكانياتافلدىاإلنسان،إذيوفراالنترنوهيالحاجاتالتيتشبعحباالستطالعواالكتشكتب وتحميل األكاديمية المواقع إلى بالوصول وذلك حاجاتالشبابالمعرفية، لتلبية الالزمة

الوصولإلىمواقعتلفزيونيةوصحفية،الكتر حقوقإنسان، مواقعاستشاراتطبية، ونيةوزيارةكما.الوصولإلىخدماتالتسوقوالتجارةااللكترونية،الوصولإلىالخدماتاإلعالنية...الخ

االجتماعيتشبع الحاجاتشبكاتالتواصل الحاجاتوهي من ثاني الشبابنوع لدىهؤالءبتال الخبراتالجمالية،مرتبطة السعيوالترفيهيةةيوالعاطفقوية ويعتبر المشاعر، والتعبيرعن

االنترنتبشكلعاموالترفيهمنالدوافعالعامةالتييتمإشباعهاعنطريقالمرحللحصولعلىإمكاناتاتصاليةهامةلتلبيةحيثتوفرهذهالمواقع،وشبكاتالتواصلاالجتماعيبشكلخاص

الفنونالحاجات كمواقع الشباببخبراتجمالية منالمواقعالتيتزود فهناكالعديد العاطفية،االلكترونية فيغرفالدردشة واألهل األصدقاء مع والتواصل بأنواعها، والتشكيلية الموسيقية

القصيرة الفورية .والرسائل تشبعها التي الحاجات من الثالث النوع التواصلأما شبكاتلدىالشبابفهيالحاجاتالمرتبطةبتقويةشخصيتهممنحيثالمصداقيةوالثقة،االجتماعي

االستقرار،ومركزالفرداالجتماعي،وتنبعهذهالحاجاتمنرغبةالفردفيتحقيقالذات.أضف

6

إلىذلكأنمواقعاالنترنتفيالغالبتشبعلدىهؤالءالشبابحاجاتاندماجيةمرتبطةبتقويةبال جزءاالتصال الشاب ليكون والعالم واألصدقاء وهياعائلة االجتماعية، بيئته مع متفاعال

غبةالفردلالنتماءإلىالجماعة.حاجاتتنبعمنرو هناك أن من الرغم العلومعلى من التواصلالكثير وشبكات اإلنترنت بدراسة اهتمت قد

أشكالاالتصا تحظبلاالجتماعيكأحد لم أنها إال العاملينالحديثة، قبل من الكافية العنايةالدوافعوموضوعشبكاتالتواصلاالجتماعيظاهرةاستخدامأنبالحقلالنفسيوالتربوي،وحيث

ظاهرةحديثةإلىحدمابينأفرادمجتمعالدراسة،ولمشبكاتالتواصلاالجتماعيالذيتشبعهيتناسب الكافيبما االهتمام خصتأخذ المضطرد، بينفئاتالشبابالجامعي،وانتشارها وصا

لإلنترنت، استخداما األكثر ي عدون الذين حيث استخدام إلى الشباب التواصليميل شبكاتل اشباع من لهم تحققه ما بسبب واالجتماعي بوسائللحاجات تحقيقها يستطيعون ال رغبات

الدلذلكأخرى، إلىمعرفة بشكلعام الدراسة اوتهدفهذه النفسية واألكاديميةافع الجتماعيةالتواصل لشبكات الجامعي الفلسطيني الشباب استخدام وراء من واالقتصادية والسياسية

االجتماعيالمختلفةفيضوءمجموعةمنالمتغيرات. : وأسئلتها مشكلة الدراسة

باتتتتمواقتتعالتواصتتلاالجتمتتاعيفتتياةونتتةاألخيتترةتستتيطرعلتتىحيتتزكبيتترمتتنحيتتاةتفكتتتارالشتتتباب،وتتباينتتتالعربتتتيعامتتتةوالشتتتبابالفلستتتطينيخاصتتتة،فشتتتغلتأوقتتتاتوأالشتتتباباألسبابمتنوراءاستتخدامالشتبابلهتذاالنتوعمتنالتقنيتةالحديثتة.فهنتاكمتنيستتخدمهاالدوافعو

نفستتتتيةاجتماعيتتتتةبحتتتتتة،وهنتتتتاكمتتتتنيستتتتتخدمهابتتتتدوافعأكاديميتتتتة،وهنتتتتاكمتتتتنلتحقيتتتتقأغتتتتراضسياسية،وهناكمنيستخدمهالتحقيقمكاسباقتصاديةربحية.يستخدمهابدوافع

المجتم على االجتماعي التواصل شبكات الستخدام المتنامي األثر متن الرغم ومنعوعلى ،الدوافعواألسباباإلقبالالالمحدودمنقبلالشبابالجامعيعلىاستخدامها،الزالتدراسة

لمتحظبالعنايةالكافيةمنقبلالعامليننالتقنيةالحديثةمنوراءاستخدامالشبابلهذاالنوعملذلكبالحقلالنفسيوالتربوي دوافعاستخدامالشبابالفلسطيني بدراسة يقوم أن الباحث رأى،

الجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعيمنوجهةنظرطلبةالجامعاتالفلسطينيةبمحافظاتغزةوكذلكالحراكاالجتماعيفيالمعلومات،تكنولوجيالصناعةالمذهلالتسارعظلفيوذلك،

المجتمعاتالعربية.

7

-وتتحددمشكلةالدراسةبالتساؤلالرئيسالتالي:ما دوافع استخدام الشباب الفلسطيني لشبكات التواصل االجتماعي من وجهة نظر طلبة

؟ الجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة

-رئيس التساؤالت الفرعية التالية :ينبثق عن التساؤل الوالشبابالفلسطينيمنوجهةنظرطلبةأكثرشبكاتالتواصلاالجتماعيالتييستخدمهاما -2

الجامعاتالفلسطينية؟ ي؟اليوميلشبكاتالتواصلاالجتماعاستخدامالشبابالفلسطينيعددساعاتما -1لشبكاتالتواصلشبابالفلسطينيهلتوجدفروقذاتداللةاحصائيةفيدوافعاستخدامال -1

االجتماعيمنوجهةنظرطلبةالجامعاتالفلسطينيةبمحافظاتغزةتعزىلمتغيرالجنسأنثى(؟-)ذكر

لشبكاتالتواصلهلتوجدفروقذاتداللةاحصائيةفيدوافعاستخدامالشبابالفلسطيني -4تغزةتعزىلمتغيرالجامعةاالجتماعيمنوجهةنظرطلبةالجامعاتالفلسطينيةبمحافظا

؟األقصى(،القدسالمفتوحة،االسالمية،)االزهرلشبكاتالتواصلهلتوجدفروقذاتداللةاحصائيةفيدوافعاستخدامالشبابالفلسطيني -5

االجتماعيمنوجهةنظرطلبةالجامعاتالفلسطينيةبمحافظاتغزةتعزىلمتغيرالكليةإنسانية(؟–)علمية

لشبكاتالتواصلتوجدفروقذاتداللةاحصائيةفيدوافعاستخدامالشبابالفلسطينيهل -7االجتماعيمنوجهةنظرطلبةالجامعاتالفلسطينيةبمحافظاتغزةتعزىلمتغيرالمستوى

؟)االول،الثاني،الثالث،الرابع،الخامس(األكاديمي

لشبكاتالتواصلالشبابالفلسطينيهلتوجدفروقذاتداللةاحصائيةفيدوافعاستخدام -3المعدلاالجتماعيمنوجهةنظرطلبةالجامعاتالفلسطينيةبمحافظاتغزةتعزىلمتغير

؟التراكمي)مقبول،جيد،جيدجدا،امتياز(هلتوجدفروقذاتداللةاحصائيةفيدوافعاستخدامالشبابالفلسطينيلشبكاتالتواصل -.

تعزىلمتغيرمكاناالجتماعيمنوجهةنظر طلبةالجامعاتالفلسطينيةبمحافظاتغزة( السكن محافظة غزة –شمال محافظة –غزة خانيونس-الوسطىمحافظة –محافظة

؟محافظةرفح(

8

أهمية الدراسة : -تكمن أهمية الدراسة الحالية من الناحية النظرية والناحية التطبيقية فيما يلي: اسةمنخاللمساهمتهافيإثراءاألدبالنفسياالجتماعيوالتربويتظهرأهميةهذهالدر .2

الشباب استخدام ظاهرة الجامعيحول كالفلسطيني االجتماعي التواصل إحدىلشبكاتاالنترنت أوسائل تزايدت حيث الفتالحديثة، بشكل األخيرة اةونة في مستخدميها عداد

اءشخصيةاالفرادوتفكيرهمواتجاهاتموسلوكهم،للنظر،واتسعنطاقتأثيراتهالمباشرةفيبنإضافةإلىندرةالدراساتالعربيةواالجنبيةالتيتناولتالبحثفيدوافعالشبابمنوراء

استخدامشبكاتالتواصلاالجتماعي. تعدالتي حيثفئةالشباب ،يستهدفهاطبيعةالفئةالعمريةالتي من البحثأهميته يستمد .1

، كيان في ومؤثرة مهمة بشرية طاقة حاجاتهاللعناية وتحتاج المجتمع على والتعرف .المجتمع ومستقل مستقبلها لتأمين عليها والمحافظة والتواصلمعها،

وراءالتعرفإلى .1 االقتصادية( السياسية، األكاديمية، االجتماعية، )النفسية الحقيقية الدوافعيساعدمتخذيالقراراتوالسياساتاالجتماعيلشبكاتالتواصلاستخدامالشبابالفلسطيني

كافة على الفلسطيني الشباب وحاجات دوافع اشباع أجل من الشباب بقضايا والمهتمين األصعدة.

4. واألكاديميين الجامعي التعليم على القائمين ستساعد الدراسة هذه غزةنتائج فيبقطاع ،يةالتيتهمالطالبالجامعي،وذلكمنالتعرفعلىالقضايااالجتماعيةواألكاديميةوالسياس

المختلفة، الجامعية األنشطة خالل من واشباعها القضايا هذه حل على المساعدة أجلومواكبةالعمليةالتعليميةالجامعيةلحاجاتهؤالءالطلبة،وتفعيلهذهالشبكاتفيالعملية

االكاديميةالجامعية.عددمنالدولالعربيةبثوراتضدأنظمةالحكمتأتيهذهالدراسةفيالوقتالتيتمربه .5

والشرارة الهامة االدوات احدى االجتماعي التواصل شبكات كانت حيث الشباب، يقودهاتغيرواقعالشبابمنواقعيسودهالخمولوالبطالة األولىلقيامهذهالثورات،ومنخاللها

دة.إلىواقعالحضوروالعملالسياسيواإلبداعفيمجاالتع

أهداف الدراسة :تهدفهذهالدراسةلتحقيقاألهدافالتالية:

ختتاللشتتبكاتالتواصتتلاالجتمتتاعي،متتنلالجتتامعيالشتتبابالفلستتطينيتحليتتلواقتتعاستتتخدام .1التعرفإلىاألسبابوالدوافعالكامنةواالشباعاتالمتحققة)النفسيةاالجتماعية،واالكاديمية،

9

وراءاستتتتتتتخدامفئتتتتتتةالشتتتتتتبابالجتتتتتتامعيلشتتتتتتبكاتالتواصتتتتتتلوالسياستتتتتتية،واالقتصتتتتتتادية(متتتتتتن االجتماعي.

شتتتتبكاتالتواصتتتتتلالكشتتتتفعتتتتنمتتتتتدىإقبتتتتالالشتتتتتبابالفلستتتتطينيالجتتتتتامعيعلتتتتىاستتتتتتخدام .2االجتمتتاعي،وأنتتواعالشتتبكاتاالجتماعيتتةاألكثتتراستتتخدامالهتتا،وعتتددساعتتتاتاالستختتتدام

اليوميلهذهالشبكات.

اإلحصائيةبيندوافعاستتخدامالشتبابالفلستطينيالجتامعيلشتبكاتالتعرفإلىأهمالفروق .3إلفرادعينةالدراسة:الجنس،الجامعة،ةالتواصلاالجتماعيحسببعضالخصائصالنوعي

الكلية،المستوىاألكاديمي،المعدلالتراكمي،مكانالسكن.

ههأخترىفتيبيئتاتمشتابدراستاتإجتراءأمتاموفتتحالطريتقاالستفادةمننتائجهذهالدراستة، .4للبيئةالفلسطينية.

حـدود الدراسـة:الحد النوعي: دوافع تحديد على الدراسة هذه الجامعياقتصرت الفلسطيني الشباب استخدام

لشبكاتالتواصلاالجتماعيمنوجهةنظرطلبةالجامعاتالفلسطينيةبقطاعغزة.المكانيلهالحد المكاني : الحد يمثلقطاعغزة الدراسة، طلبةتقتصرالدراسةعلىحيثذه

وتعذ غزة، بقطاع الفلسطينية نتيجةرالجامعات الغربية بالضفة الجامعات طلبة مع التواصلالفصلبينالضفةوغزةوالحصارالمفروضعلىقطاعغزةمنقبلاالحتاللاإلسرائيلي.

.1121منالعامشهرييوليووأغسطسخاللأجريتهذهالدراسةالحد الزماني :بالجامعاتالحد البشري : تعليمهم يتلقون البكالوريوسالذين علىطلبة الدراسة هذه تقتصر

)جامعةاألزهر،الجامعةاإلسالمية،جامعةالقدسالمفتوحة،جامعة الفلسطينيةبقطاعغزةوهي: تماعي.،ويستخدمونشبكاتالتواصلاالج2112األقصى(،والمسجلينفيالفصلالصيفي

مصطلحات الدراسة ::الدوافع -

مجموعةاألهدافأواألغراض)النفسيةاالجتماعية،هي"اإجرائيابأنههاالباحثويعرفاالقتصادية( السياسية، الشبابالفلسطينيالجامعيبقطاعغزة،التيتحركوتدفعاألكاديمية،

سبوكوتويتروهوتميلوياهووغيرهاالستخدامشبكاتالتواصلاالجتماعيالمختلفةمثلالفيمنالشبكاتاالجتماعيةوالمواقعالمنتشرةعلىشبكةاالنترنت.

الشباب الفلسطيني الجامعي : -

والرشدالنضجمرحلةوتسبقالطفولةتليعمريةفئة(الشباببأنها1995يعرفزهران).سنة(35–18)بينأعمارهموتقع

11

هتتمجميتتعطلبتتةالمرحلتتةالجامعيتتة:إجرائيتتافلستتطينيالجتتامعيالالشتتبابالباحتتثويعتترفاألولتتى"البكتتالوريوس"التتذينيتلقتتونتعلتتيمهمفتتيإحتتدىالجامعتتاتالفلستتطينيةبقطتتاعغتتزةالتاليتتة)جامعتةاألزهتر،الجامعتةاإلستتالمية،جامعتةالقتدسالمفتوحتة،جامعتتةاألقصتى(،والمستجلينفتتي

شبكاتالتواصلاالجتماعي.،ويستخدمون2112الفصلالصيفي

: شبكات التواصل االجتماعي - فيها للمشترك تسمح التي اإللكترونية الشبكات من (بانهامنظومة1111يعرفهاراضي)

آخترين أعضتاء متع إلكترونتي اجتمتاعي نظتام ختالل متن ربطه ثم من و به، خاص موقع بإنشاءالمدرسة. أو الجامعة صدقاءأ مع جمعه أو نفسها والهوايات اإلهتمامات لديهم

الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة :دوافعاستخدامالشبابوطلبةالجامعاتلشبكةمنخاللمراجعةاألدبالنظريحول

االنترنت المسوشبكات على وذلك الخصوص وجه على االجتماعي المحليالتواصل توىراساتالسابقةالمتصلةبموضوعالدراسة،وماانتهتإليهسيتمتناولأهمالدوالعربيوالعالمي.و منأهتمالنتائتج:

على المستوى المحلي : باجراءدراسةهدفتإلىالتعرفعلىدورشبكاتالتواصلاالجتماعيفي(1221عابد )قام

م الدراسة عينة وتكونت والسياسي، االجتماعي التغيير نحو الفلسطيني العام الرأي نتعبئةالتي511) النتائج أهم ومن غزة، قطاع في الفلسطينية الجامعات طلبة من طالبوطالبة )

خلصتإليهاالدراسة:أنأكثرشبكاتالتواصلاالجتماعياستخداماهوالبريدااللكتروني،ويتمذلكفيالمنزلفيحدودثالثساعاتيوميا،وأنمدىالثقةفيهامتوسط،وأنالتأثيرلكلمنمتغيريالجنسوالسكنعلىدورتلكالشبكاتفيتعبئةالرأيالعامسياسياواجتماعيا،فيحين

أسفرتالنتائجعنوجودتأثيرلكلمنمتغيريالجامعةوالتخصصالعلمي.(تتاالنترن)شبكةاستخدامتعيقالتيالصعوباتإلىتحديدفهدفت(1221دراسة بركات )أمامتغيراتتأثيرومعرفة،المفتوحةدسالقجامعةطلبةدىتل ،العلميواالختصاص،الجنس:

تلكفيواألماألبتعليمومستوى،للطالباالنترنتخدمةتوفر،الحاسوبجهازوامتالك411)حجمهابلغعينةالغرضلذلكاستخدموقد،الصعوبات (111)منهموطالبةطالب(

أهمأنالدراسةنتائجأظهرتوقد،مختلفةتعليميةبرامجإلىوزعينتم،طالبة(111)وطالبخدمةبوجودالطالبمعرفةعدم:هيالطالبلدىاالنترنتتخدامتاسقتتعييتالتالصعوباتالخدمةتلكمساوئبأنوقناعته،الخدمةتلكاستخدامنتمبالهدفمعرفتهوعدم،االنترنت

حسناتهامنأكثر فيالجنسينبينيةجوهرفروقوجودعدمنتعالنتائجكشفتكما.

11

تلكفيجوهريةفروقوجودالنتائجأظهرتبينما،االنترنتاستخدامتعيقالتيالصعوبات،الطالبلدىاالنترنتخدمةوفرتوتالحاسوبجهازتوفرمتغيراتإلىتعزىالصعوباتوخدمة،الحاسوبأجهزةلديهمتتوفرالالذينالطالبلصالحوذلكواألماألبتعليمومستوى

.المتدنيالتعليممستوياتذويواألمهاتءاةباءأبناوالطالب،نترنتاال تنمية في االجتماعي التواصل مواقع أثر فحص إلىهدفت (:1222عوض ) دراسة أما

من مجموعة على تدريبي برنامج تطبيق خالل من وذلك فئةالشباب، لدىالمجتمعية المسؤوليةأ أجلومن شبابيعالر، مجلس شباب البرنامج بتطبيق الباحث قام الدراسة غراضتحقيق

شبابي مجلس شباب من مقصود بشكل اختيارها تم التي التجريبية أفرادالمجموعة على التدريبي القياس)االجتماعية المسؤولية مقياس عليهم طبق ثم ، وفتاة شابا (28)عددهم بلغ عالر إحصائية داللة ذات فروق وجودتائجالن الدراسة أظهرت وقد بتطويرهالباحث قام الذي ي(القبلمستوى عند التجريبية المجموعة أفراد درجات متوسط بين مستوى في(α≤0.05)الداللة

كشفتالنتائج التطبيقالبعدي. لصالح وبعده البرنامج تطبيق قبل االجتماعية المسؤولية كماالدالل مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم درجات(α≤0.05)ة متوسط بين

.البرنامج تطبيق بعد االجتماعية المسؤولية مستوى في التجريبية المجموعة واإلناثفي الذكور الطالب لدى العنكبوتية الشبكة استخدام دوافع تقصي إلى هدفتف(1222شاهين )أمادراسة

إلى ضافةإ النوعية، خصائصهم بحسب دافع كلأهمية وتحديد المفتوحة، القدسجامعة في استخدمتو .الجامعيين الطلبةمن العنكبوتية الشبكة لمستخدمي الشخصيةالسمات بعض تحديد من الدراسة عينةاالستبانة.وتكونت خالل من الواقع وصفعلىالقائم الوصفي المنهج الدراسة(طالب143)اإلجمالي العدد فكان العنقودية، المعاينةبطريقة واحدة تعليمية منطقة في الطالب االستجابات استبعاد بعد ( 309) منها اعتمد اإلجمالي، الطالب عدد من (%5 ) بنسبةوطالبة

فأعلى متوسطة كفاءة لديهم الطالبمن (% 90 ) أن الدراسةنتائج أظهرتو .المكتملة غير وه التواصل في الرغبةعدم دافعأن إلى الدراسة وتوصلت العنكبوتية، الشبكة استخدام في

والتحكم، االجتماعي،واالندماج بالذات، واالختالء الهروب دافع يليه الطالب، لدى شيوعا األكثر.المعلوماتعلى الحصول دافع وأخيرا متقاربة، مرتبة في والترفيه والمتعة الشخصي، واالندماج الجتماعي،ا واالندماج والهروب، المعلومات مجال في ائيإحصا دالة فروق وجود النتائج وأظهرت العمرية والفئة الذكور ولصالح العمرية، والفئة الجنس، لمتغير تبعا التواصلفي الرغبة وعدم والتخصص، الدراسي البرنامج متغيري بحسب الدوافعفي الفروق أما عاما(.11) من األقل األولى السنة طلبة ولصالح المعلومات،على الحصول دافع مجال في فقط إحصائيا دالة فكانت.التكنولوجيا برنامج من

12

على المستوى العربي:العنكبوتيةالشبكةشبكةاستخدامدوافعمعرفةإلىهدفتدراسة(1222) المجالي أجرىائجتنتوبينت.وطالبةطالبا(553)حجمهاعشوائيةعينةلخالمناألردنيةالجامعة طلبةلدى

مستوىوأن،سنةمنأكثرمنذالعنكبوتيةبكةالشاستخدمواالمبحوثينغالبية أنةتالدراسوالتطبيقاتالمواقعكثرأوأنل،معتدالعنكبوتيةللشبكةاستخدامهمعن اتوالرضةءالكفا

دوافعلمجاأنإلىالنتائجأشارتكما.وعلميةبحثيةلغايات ستخدمتتةتالعنكبوتيللشبكةفيالرغبةدوافعلومجا،األولىالمرتبةبءجاالعنكبوتية شبكةتالتخدامتاسيتفاتتالمعلومدوافعفيإحصائيةداللةذاتفروقوجودكذلكالنتائج رتتوأظه.رةتاألخيةتبالمرتبلالتواصوالمستوى،العلميةالكليةونوع،الجنسلمتغير تعزىالطلبةلدىالعنكبوتيةالشبكةاستخدام .الدراسيةوالسنة،الدراسي

طلبةالجامعات على بوك الفيس تأثير علىمدىللتعرف (2008) يبيالعت دراسة بينماهدفتالسعودية الجامعات طالب بين " بوك الفيس" استخدام انتشار نسبة أنوكشفتالنتائجالسعودية، كانبهدف واألصدقاء األهلالرئيسمنوراءاستخدام الدافع وأن(،%77)بلغت وطالباتها

"الفيسبوك" أن إلى العينة وخلصت ، األولى المرتبة في العاملهذا حيثجاء تمضيةالوقتوأناإلعالمية الوسائل تحققه لم ما حقق على تأثيره له كان بوك الفيس استخدام األخرى،

.اإلعالميةاألخرى الوسائل من الشخصيةأكثر ال(1222دراسة المجالي )أما اإلنترنتعلى استخدام أثر التعرفعلى عالقاتفهدفتإلى

االجتماعيةلدىالشبابالجامعيفيالمجتمعاألردني،منخاللاستطالعآراءعينةمنطلبةأظهرتنتائجو(مبحوثاومبحوثه،تماختيارهابطريقةعشوائية.115جامعةمؤتهبلغتعدادها)

استخدا حالة في يزداد العالقاتاالجتماعية اإلنترنتعلى استخدام أثر بأن الطلبةالدراسة مأكثر بأن النتائج أظهرت كما اليومي. االستخدام ساعات عدد زاد وكلما بمفردهم، لإلنترنت

وأشارتاإلنترنتهيلغاياتعلميةوبحثية،وتتمفيمعظمهاداخلالحرمالجامعي.استخداماتوبع االجتماعية العالقات على اإلنترنت استخدام ةثر عالقة وجود إلى كذلك، ضالنتائج،

الشهريألسر والتدختل والمستوىالدراستي، الكليتة، ونوع والعمر، كالجنس، المتغيراتالنوعية، .1.15 ≤(بداللهإحصائيةFالمبحوثين،كمادلتعلىذلكقيمة)

(1222دراسة اليوسف ) أما السلبيةفتناولت للتأثيرات الحديثةدراسة صحةللتقنيات على اإلنترنتفإنهذانتائجأشارتحيثالفرد". اإلدمانعلىاستخدام فيحالة إلىأنه الدراسة

العالقات وضعف الشخصي، الوضع همال وا النفس، على السيطرة فقدان إلى يؤدي سوفوالتواصلفيالمحيطاالجتماعي،وأكدتالدراسةعلىأنخطرإدماناإلنترنتيزدادبينالناس

لةطلبةالجامعات.الذينيتمتعونبحقمجانيلدخوله،كحا

13

والسلبية(1222دراسة ساري )أما االيجابية اةثار حيثلالنترنتتناولت سواء، حد على(.ومن471مدينةالدوحةمنكالالجنسينبلغحجمها)-أجريتعلىعينةمنشبابقطر

ال هومشكلة الدراسة، والتيتخصموضوعهذه الدراسة، النتائجالتيتوصلتإليها عزلةأهمالنفسيةواالجتماعيةالناجمةعناإلدمانعلىاستخدامشبكةاإلنترنت،ومنأهمأعراضها:أوال:باإلنترنت، أبنائهم انشغال بسبب الشباب أسر تذمر وثانيا: واإلحباط، والتوتر القلق انتشار

من الشباب تذمر حيث من بعائالتهم االجتماعية الشباب عالقات خلخلة زياراتوثالثا:األقارب. (1222هدفت دراسة الشامي )بينما دوافع على اليمنياستخدامللتعرف الجامعي الشباب

حيث )لالنترنت، العينة توصلتإليهمن411بلغحجم ما منالشبابالجامعي،ومنأهم )المعلومات، الحصولعلى بدافع كان العينة أفراد قبل اإلنترنتمن شبكة استخدام نتائجهومنافع نحو اتجاهاتهم أهم وعن والمجالت. الصحف لقراءة ثم االلكتروني، البريد واستخداممنأهمالوسائلالمساعدة يتعلقبكونها استخداماإلنترنتفقداتسمتبااليجابية،وبخاصةمافيإنجازاألبحاثالعلمية،ووسيلةللتواصلمعالعالمالخارجي،ووسيلةثقافيةإلجراءحوارات

عالمية،ووسيلةلمعرفةأهممايحدثفيالعالم.(من111دوافعاستخداماإلنترنتلدىعينة)علىلتعرفلهدفتف(1222أما دراسة منصور)

أن هو نتائج من إليه توصلت ما أهم ومن البحرين، جامعة المبحوثين%84.1طلبة منموجودفروقذاتداللةإحصائيةفييستخدمونخدمةالبريدااللكترونيفيالمرتبةاألولى،وعد

دالة فروق ووجود والعمر، الجنس متغيري إلى تعزى اإلنترنت استخدام دوافع مجاالت كلمجالاالندماجاالجتماعيوالشخصيتعزىلمتغيرمدةاستخداماإلنترنتلصالحفيإحصائيا

مستخدمياإلنترنتألكثرمنثالثساعات. على المستوى االجنبي:

" بوك فيس" موقع استخدام أثر على للتعرفKarbnsky( 1222دراسة كاربنسكي )فتهد219 عينةمكونةمنعلى الدراسة طبقت وقد الجامعات، طلبة لدى التحصيلالدراسي علىالمدمنون الجامعات طالب عليها يحصل التي الدرجات أن النتائج أظهرت حيث جامعيا، طالبا أدنى اإلنترنت على االجتماعية الشبكات أكبر "بوك فيس" موقع تصفحو االنترنت شبكة على النتائج أظهرت كما الموقع، هذا يستخدمون ال الذين نظراؤهم عليها يحصل التي تلك منبكثيرفي درجاته تدنت كلما الموقع هذا تصفح في الجامعي الطالب يمضيه الذي الوقت ازدادكلما أنه

يخصصون االنترنت على أطول وقتا يقضون الذين األشخاص أن لنتائجا بينت كما.االمتحاناتللمستخدم يتيح الموقع هذا وأن ،" تجذبه اهتمامات جيل لكل أن إلى مشيرا للدراسة أقصروقتا

بداء الفوازير، وحل ،"الدردشة" ، قدامى أو جدد أصدقاء عن والبحث األمور من كثير في رأيه وا

14

على إدمانهم بأن اعترفوا الدراسة شملتهم الذين الجامعيين الطالب من(%77(أن النتائج وبينت .الدراسي تحصيلهم على سلبيا أثر "بوك الفيس" موقع

هدفتإلىالتعرفعلىأثراستخدامشبكاتالتواصلVansoon( 1222فانسون )أمادراسة شاب (2311) قوامها بلغ عينة على الدراسة طبقت االجتماعيعلىالعالقاتاالجتماعية،وقد

نصف من أكثرأن النتائج أظهرت وقد بريطانيا، في االجتماعي شبكاتالتوصل مستخدمي من بأنهم اعترفوا قد(ويوتيوب بوك الفيس) بينها من يستخدمونمواقع الذين البالغين األشخاصونه الذي الوقت ذلك اإلنترنتمن شبكة على أطول وقتا يقضون أو الحقيقيين ائهممعأصدق يقض

يشاهدون وال الهاتف، عبر أقل بصورة أنهميتحدثون أيضا الدراسة وأظهرت.أسرهم أفراد مع وكذلك النصية الرسائل من كمية الكمبيوتر،ويرسلون ألعاب من أقل اعدد ،ويلعبوناكثير التلفاز

شبكات بأن المسحية، اسةالدر شاركوافي الذين من (%51)نحو أنه الدراسة وقدبينتالبريدية، الدراسة وكشفت أنماطحياتهم، تغيير في بالفعل تسببت اإلنترنت شبكة على التواصلاالجتماعي

نصف عن االجتماعي، التواصل مواقع أحد في أعضاء هم بريطانيا في اإلنترنت مستخدمي أن .المتحدة الياتالو في (%41)و اليابان، في(%11)و فرنسا، في فقط(%17ت)ب مقارنة

حولاإلنترنتوالمجتمع،كشفتنتائجهاNie and Erbing( 1222دراسة ناي واربنج )أماأناستخداماإلنسانلالنترنتكلماارتفعمنخاللزيادةمتوسطعددساعاتاالستخداميؤدي

إلىضعفالتواصلوالعالقاتاالجتماعيةالمباشرةبمنحولهممناألقاربواألصدقاء.لبحثأثراستخداماتاإلنترنت.Kraut et al(2992وت وزمالئـه )ادراسة كر وهدفتكما

للفرد النفسية والصحة االجتماعي التفاعل استخدام"على أن هو الدراسة نتائج أهم ومن .داخل األسرة أفراد مع علىمستوىاالتصالوالمشاركة يؤثروبشكلكبير، اإلنترنتالمتزايد،

كذلكبينتالدراسةقللمنمقدارالتواصلاالجتماعيفيالمحيطالذيينتمونله.المنزل،وياالكتئاب من حاالت إلى يؤدي طويلة لساعات أمامه والجلوس اإلنترنت استخدام كثرة بأن

والوحدةاالجتماعية.هدفتإلىاستقصاءاالثارالنفسيةالناتجةعنإدمانYoung ( 2992أما دراسة يونج )

مثل: النترنت،ا السلبية، اةثار من بكثير يرتبط اإلنترنت إدمان أن إلى الدراسة وتوصلتالمشاعر، جفاف مع أسرته، حتى بمجتمعه اتصاله وقطع الذات، حول والتقوقع االنسحابتأثرا األكثر الجامعاتهم طلبة بأن وبينتالدراسة االجتماعية، ويؤديإلىاالغترابوالعزلة

على،باإلنترنتوتعلقا والكذب الدراسة، عن تغيبهم لى وا الدراسي، مستواهم على يؤثر مما األهل،واالنسحابمنالبيئةاالجتماعية.

15

الدراسات السابقة : -من خالل العرض السابق للدراسات السابقة يمكن استنتاج اآلتي :

استخدامدوافعنتائجهاحولتبينمنمراجعةالدراساتالسابقةعدموجوداتفاقوانسجامفييكبيتتتر،دراستتتةالشتتتبابلشتتتبكاتالتواصتتتلاالجتمتتتاعي حيتتتثأغفلتتتتهتتتذهالدراستتتات،إلتتتىحتتتد

وحتتىالدراستاتالدوافعالنفسيةاالجتماعيةواألكاديميةوالسياسيةواالقتصاديةبشكلمباشر،ألكاديميتةتالتدوافعاوأهملوالترويحيةالتيبحثتالدوافعركزتفقطعلىالدوافعاالجتماعية والسياسيةواالقتصاديةبالرغممنأهميتهالفئةالشباب.

ركتتزتعلتتىتتتأثيراتهتتذهالتقنيتتاتالحديثتتةدونالبحتتثفتتيأستتبابمعظتتمالدراستتاتالستتابقةاستتتخدامفئتتةالشتتبابلهتتذهالتقنيتتاتوالشتتبكاتاالجتماعيتتةبتتالرغممتتنأنفئتتةالشتتبابودوافتتع

راواستخدامالها،فمعرفةاالسبابوالدوافعتقودإلىحلوللكلاالشكالياتاألكثرتعرضاوتأث والقضايااالجتماعيةواالكاديميةوالسياسيةواالقتصاديةالخاصةبفئةالشباب.

بشتتكلمتايميتتزهتتذهالدراستةاهتمامهتتابفئتتةالشتبابالجتتامعيمتتنطلبتةالجامعتتاتالفلستتطينيةوستتتتائلاالنترنتتتتتإحتتتتدىلشتتتتبكاتالتواصتتتتلاالجتمتتتتاعيكختتتتاص،لبحتتتتثدوافتتتتعاستتتتتخدامهم

فتتتياةونتتتةمتتتنقبتتتلطلبتتتةالجامعتتتاتالفلستتتطينيةتزايتتتدتأعتتتدادمستتتتخدميهاوالتتتتيالحديثتتتة،األخيرةبشكلالفتللنظر،واتسعنطتاقتأثيراتتهالمباشترةفتيبنتاءشخصتيةاالفترادوتفكيترهم

.واتجاهاتموسلوكهم

االطار النظري للبحث : شبكات التواصل االجتماعي: وال / أ

عام تة،بصتفةةالعتالم أنحتاءجميعفيالشبابمنا لكثير أنظاراالجتماعيشبكاتالتواصللفتت توص، وجتهعلتىالعربتيالتوطنوفتي ومختلتف كاف تة علتى الفئةتات متن ا لعديتد اةنتبتاه وجتذبت الخص

تة الرياضتية،حتتىو واالقتصتادية، واالجتماعيتة السياستي ة المستتويات م تن عتددوجتود متع وخاص محتتواهبترجمتةةقتام التذي،الفيستبوك موقتع مثتل اللغتات، منةبالعديد محتوياتها تق دمالتي الشبكات

علتى اإلجتماعيتة المواقتع أشتهر متن Face Bookويعتدالفتيسبتوك.اللغتات متنة العديتد إلتى 75 تال مستخدميه عدد تخطى ،واةن2004عام هارفرد جامعة من طالب أسسه اإلنترنتحيث

(. 2007 اهلل، مستخدم)عبد مليون تعريف شبكات التواصل االجتماعي :

(شتبكاتالتواصتلاالجتمتاعيبأنهتاهتيمجموعتةمتنالشتبكاتالعالميتة1111يعرفالشترهان)لالمتصتتتتلةبماليتتتتيناألجهتتتتزةحتتتتولالعتتتتالملتشتتتتكلمجموعتتتتةمتتتتنالشتتتتبكاتالضتتتتخمة،والتتتتتيتنقتتتت

المعلوماتالهائلةبسرعةفائقةبيندولالعالمالمختلفة،وتتضمنمعلوماتدائمةالتطور.

16

: شبكات التواصل االجتماعيتاريخ هتذه أول "SixDegrees.com" موقتع وكان ، 1997 عام في االجتماعية المواقع ظاهرة بدأت

وكتذلك الموقتع، علتى للمستتخدمين شخصتية ملفتات بوضتع الفرصتة إتاحتته ختالل متن المواقتعالمشتتركين،وفتي بتاقي متع الرستائل وتبتادل ، الموقتع علتى الموجودة األخبار على التعليق إمكانيةلى ذلتك بعتد نجاحتاهتائال، "MySpace.com"حقتقموقتع1111عتام مواقتع ظهتور تتوا

التذي FaceBook.com موقتع ظهتور فتي كانتت الفارقتة العالمتة لكتن االجتمتاعي، التواصتلمكتتنمستتتخدميهمتتنتبتتادلالمعلومتتاتفيمتتابيتتنهمواتاحتتةالفرصتتةأمتتاماألصتتدقاءللوصتتولإلتتىي

(.1122مالفتهمالشخصية)عوض، :االجتماعية الشبكات مميزات :يلي ما منها، مميزات بعد االجتماعية الشبكات تتميز

حيث الدولية، الحدود فيها وتتحطم والمكانية، الجغرافية الحواجز تلغى حيث :العالمية .وسهولة بساطة في الغرب، في الفرد مع التواصل الشرق في الفرد يستطيع

السلبية تلغي فهي ومشارك، وكاتب مرسل فهو وقارئ، مستقبل أنه فيهاكما فالفرد:التفاعلية من الفاعلة للمشاركة حيز وتعطي ،قية الور والصحف التلفاز القديم اإلعالم في المقيتة.قارئوال المشاهد

االستعماالت وتعدد التنوع الناس، وتعلمي علمه لبث والعالم للتعلم، الطالب فيستخدمها:.وهكذا ...القراء مع للتواصل والكاتب

االستخدام سهولة اللغة، وبساطة للحروف باإلضافة تستخدم االجتماعية فالشبكات :.التفاعل للمستخدمتسهل التي والصور الرموز تستخدم

يستطيعالبسيطفالفرد االشتراكوالتسجيل، مجانية فيظل والوقتوالمال، الجهدفي :اقتصادية على حكرا أو األموال، أصحاب على حكرا ذلك وليست االجتماعي، للتواصل الشبكة على حيزامتالك .أخرى دون جماعة

:االجتماعية لشبكات التواصل االيجابية االستخدامات:التالية االيجابيات في جتماعيةاال الشبكات من االستفادة يمكن

:الشخصية االتصالية االستخدامات .2بهدف اليومكانت االجتماعية للشبكات األولى الشرارة ولعل شيوعا،األكثر االستخدام وهو

حتىموجودالهدف وهذا معين، مجتمع أو معينة منطقة في األصدقاء بين الشخصي التواصل والبرمجيات، التقنيات مستوى مستوىالخدماتوعلى على يةاالجتماعالشبكات تطور برغم اةن االجتماعيةالشبكات خاللمن ويمكن .العالم جو فسيح إلى الدولة حدود من خروجها وبرغم

رحب مجال أنها كماالفيديو، ومقاطع والصور الخاصةوالملفاتالمعلومات تبادل الخاصة

17

ن غالبا، والرغبات األفكار بوحدة يتميز مجتمع جو وخلق والصداقة، للتعارف أعمارهم اختلفت وا .العلمية ومستوياتهم وأماكنهم

:التعليمة االستخدامات .1إنالدورالذيتلعبهشبكاتالتواصلاالجتماعيفيتطويرالتعليماإللكترونيمنخاللإضافة

المؤسسة يرمد من بداية التعليم منظومة في األطرافالجانباالجتماعيله،والمشاركةمنكل. فقطللطالبالمقرر تقديم على التركيز على االقتصار وعدم األمور وأولياء والمعلم التعليميةالمدارس نطاق خارج في واالتصال التواصلفرص يزيد االجتماعية الشبكات فاستخداممنالتواصل يمكن،ويقضىعلىكثيرمنالرسميات.حيث الوقت حاجزويكسر ،والجامعات

دارةجالمؤسساتالتعليميةخار بشكلفرديأوجماعيمعالمدرسفيالمدرسةأوالجامعة،وا الحصص وقت ضيق ظل في سيما وال االراء وابداء القضايا بعض حول علمية نقاشات

والمحاضراتالرسمية. ة:الحكومي االستخدامات .1

االجتماعي، التواصل عمواق خالل من الجمهور مع للتواصل الحكومية الدوائر من كثيراتجهتالتواصل أصبح بل الحديثة، للتقنية ومسايرة لديها، الحكوميةالخدمات وتطوير قياس بهدفبقلة الخدمة هذه وتتميز المقدمة،وخدماتها الحكومية الدوائر نقاطتقييم من الجمهور مع التقنيتفادي في يساعد مما ة،المباشر الراجعة والتغذية األول، للمستفيد المباشر والوصول التكلفة

االجتماعية الشبكات من االستفادة يمكن و.والتميز لإلتقان المقدمة بالخدمة والوصول األخطاءبداء مباشرة،الرئيس مع والتواصل واإلجراءات، التعليمات ونشر وتأكيدها، المواعيد حجز في وا

.والمقترحات المالحظات االستخدامات اإلخبارية: .2

تالتواصلاالجتماعيمصدرأصيلمنمصادراألخبارلكثيرمنروادها،حيثأصبحتشبكا الستخدامات احترافية ال غالبا،وهيأخبارتتميزبأنهامنمصدرهااألول،وبصياغةفرديةحرة

األخبار، عن الباحثين باستقطاب الخاصة المدونات تميزت وقد.دعائية أو سياسية مختلفةألصحابها وكان سابقة، مختلفةأحداث في إخباريةكبيرة، وقنوات المتخصصة، األخبار ومواقع.العام للرأي الصحيحة األخبار نقل في الكبير التأثير

:الدعوية االستخدامات .5مسلمين غير أو مسلمين اةخرين مع والدعوة للتواصل الباب االجتماعية الشبكات فتحت

الخاصة صفحاتهم الدعاة من لكثير وأصبح وبلدانهم،أجناسهم واختالف لغاتهم باختالف (.1121)الصاعدي، العالمي للتواصل ايجابي انتقال وهو الثرية، ومواقعهم

18

: الدوافعثانيا / ينظتترإلتتىالتتدوافععتتادةعلتتىأنهتتاالمحركتتاتالتتتيتقتتفوراءستتلوكاإلنستتانوالحيتتوانعلتتىحتتد

بتتترتبطبحالتتةالكتتائنالحتتيستتواء،فهنتتاكستتببأوأستتبابعتتدةوراءكتتلستتلوك،وهتتذهاألستتباالداخليةوقتحدوثالسلوكمنجهة،وبمثيراتالبيئةالخارجيةمنجهةأخرى،فمعرفتةوتحديتددوافتتتعوحاجتتتاتوميتتتولواتجاهتتتاتالفتتتردتقتتتودإلتتتىتحديتتتدتحديتتتدأهدافتتتهومتتتايستتتعىإلتتتىتحقيقتتته

(.1115)قطاميوعدس، تعريف الدوافع :

عريفاتالتيتناولتالدوافعتجمععلىأنهاحالةتحدثللكتائن(أنمعظمالت1121يرىزغول)البشريبفعلعواملداخليةوخارجيةتثيرلديهسلوكامعيناوتوجههنحوتحقيقهدفمعين.

(فيعتبتترالتتدوافعسلستتلةمتتنالعمليتتاتالتتتيتعمتتلعلتتىإثتتارةالستتلوكالموجتته1118أمتتاعالونتتة)ةعلىهفينهايةالمطاف.نحوهدفمعينوصيانتهوالمحافظ

: الدوافعوأنواع وظائف ويمكنأنتؤديالدوافعالوظائفالمختلفةمثل:توليتدوتحريتكستلوكياتاألفترادمتنأجتلتحقيتقأهدافهمواشباعحاجاتهم،وكذلكتوجيهالسلوكنحومصدراشباعالحاجاتأوتحقيقاألهداف،

الحاجتتتةملحتتتةوشتتتديدةكتتتانالستتتلوكالمنبعتتتثقويتتتاكمتتتاتحتتتددالتتتدوافعشتتتدةالستتتلوكفكلمتتتاكانتتتتإلشباعهذهالحاجات،كماأنالدوافعتحافظعلتىديمومتةواستتمراريةالستلوك،حيتثتعمتلعلتى

.(1121)زغول،مدالسلوكبالطاقةالالزمةحتىيتماشباعالدافعأوتحقيقالغاياتقسميناألولدوافعفطريةأوليةمثل(الدوافعإلى1117يصنفقطامي)وعنتصنيفاتالدوافع

)الطعام،الشراب،الجنس،األمومتة،النتوم(،والثتانيدوافتعاجتماعيتةثانويتةمثتل)الحاجتةإلتىالحب،األمن،االنتماء،تقديرالذاتوغيرها(

النظريات المفسرة لدوافع استخدام شبكات التواصل االجتامعي : عن الحديث إلى ذلك يأخذنا ،تخدمشبكاتالتواصلاالجتماعيالدوافعوراءاس عن الحديث وعند

فالنظريتةالستلوكيةتترىأنالتدوافعتنشتألدى اإلنستاني الستلوك تفستر التتي نظريتاتعلتمالتنفساألفرادمنخاللالمثيراتالداخليةوالخارجيةومايتبعهامنحصولعلتىالمعتززاتوالمكافتا ت.

لبنتتادورافتتترىأنالتتدوافعتنشتتأفتتيظتتلعتتيشاإلنستتانفتتيجماعتتةأمتتانظريتتةالتعلتتيماالجتمتتاعييتتتؤثرفيهتتتاوتتتتؤثرفيتتته،حيتتتثيالحتتتظستتتلوكياتاالختتترينويتتتتعلمالكثيتتترمتتتنالخبتتتراتوالمعتتتارفوالتقنيتتتاتمتتتنختتتاللالمالحظتتتةوالنمذجتتتةوالمحاكتتتاةلهتتتذهالستتتلوكيات،وتلعتتتبإجتتتراءاتالتعزيتتتز

الستتلوكياتأوعدمتته.أمتتاماستتلوصتتاحبالنظريتتةاإلنستتانيةوالعقتتابفتتياحتماليتتةتعلتتممثتتلهتتذهتترتتتبفيتتههتتذهالحاجتتاتحستتبفيتترىأنالتتدوافعوالحاجتتاتلتتدىاإلنستتانتنتتوعلتتىنحتتوهرمتتي

أولوياتها.وقدصنفماسلوهذهالحاجاتإلىصنفينحاجاتأساسيةأوليةوتتمثلفيالحاجات

19

كتتتائنالحتتتيمثتتتلالطعتتتاموالشتتترابوالهتتتواءوالمستتتكن،الفستتتيولوجيةالضتتتروريةلبقتتتاءواستتتتمراريةالوالصتتنفالثتتانيالحاجتتاتالنفستتيةواالجتماعيتتةوهتتيمتتاتستتمىبالحاجتتاتالنمائيتتةمثتتلحاجتتات

(.1121)زغول،األمنوالسالمة،واالنتماءوالمعرفةوالحاجاتالجمالية،وتحقيقالذات تقتوم المعرفيتة أو العقليتة ذلكمنالعمليات وغير واعتقاداتنا أفكارنا أن ترى المعرفيةأماالنظرية

باعتبارهتا توقعاتنتا علتى أهميتةخاصتة النظريتة هتذه وتعلتق وتوجيهته، الستلوك دفتع فتي مهم بدور(. 1995نجاتي،) للسلوك مهمة دوافع

الدوافع والحاجات من وراء استخدام الشباب لشبكات التواصل االجتماعي:بشــكل عــام وشــبكات التواصــل غيــرهم الســتخدام شــبكة االنترنـتلمـاذا يميــل الشــباب أكثــر مـن

؟االجتماعي بشكل خاصالشباببطبيعةالحاليمتازونبسماتنفسيةتميزهمعنباقيفئات(أن1121تؤكدالحمداني)

المجتمعاألخرى،ففترةالشبابهيمرحلةعمريةيمربهاالفردويحتاجفيهاإلىاستقالليةفيوش ذاته يرفضبناء كبير، وخيالي حساستكشافي يمتلك المرحلة هذه في والشاب خصيته،

أنيتعرفعلىالعالمالخارجيبطريقتهالخاصة، إمالءاتوضغوطاتاةخرين،ويريددوماويستكشفكلماهوجديد،لذافالشابأكثرارتباطامنغيرهبأيةتكنولوجياجديدةتظهربحثا

ميلإلىالتقبلالتلقائيلكلماهوجديد،بحكمأنهليسمثلكبيرالسنعناإلثارةوالمغامرة،ويالمرتبطبتجربةاليودالمساسبهاأوتعديلهاناهيكعنتغييرها،ولعلالشابيجدإثارةفيكلماهومستجد،واليستوعبفكرالكبارالمترددفيالعالقةمعالجديد،فالشاببطبعهعنصر

دةهوأولمنيتبنىالتكنولوجياتالجديدة،وقدأشارتالكثيرمندراساتتجديد،وتغييروعاالتأثيرفيعلوماإلعالمواالتصالأنالشبابهمأسرعالفئاتتقبالللجديدوأكثرهاتأثراوتأثيرا

بكافةملحقاتهامناةخرين،لذافالشبابهمأكثرفئاتالمجتمعتلقياواستخدامالشبكةاالنترنتألنشبكةاالنترنتتوفرإمكاناتوخدماترامجوشبكاتتواصلاجتماعي،ويرجعذلكمنب

اتصاليةتشبعحاجاتهمالنفسيةواالجتماعيةوتمكنهممنبناءعالقاتاتصاليةمعمنيرغبون،ذواتهم فيها يثبتون كبيرة، أو صغيرة افتراضية جماعات في يعيشون وتجعلهم يرغبون، متى

.سباإلثارةوالمتعةوتمنحهماإلحسا : ظل ثورة المعلومات في الشبابالتغيير لدى دوافع وتبادلللتواصل نوعية فرصة لهم توفر االجتماعي التواصل شبكات أن أنفسهم الشباب يعتبر لديهم تشكلالتي والسمعية المرئية والوسائط المعلومات، لتبادل أيضاجيدة طريقة وأنها اةراء، إمكانية وبالتالي المعلومةإليهم تصل الذين في مطردةزيادة يعني ما كارهم،أف لترويج أساسا لهذه ممكن الفلسطينيون يعيشها التيالسياسية القضايا حتى أن ويرون ما، فكرة باتجاه الحشد

للتغيير والتنمية المجتمعية. وفرصة للعمل، جيدا فضاء توفر أن الشبكات

21

حداث والتعبئة للتأثيرفعالة كوسلة االجتماعي التواصل شبكات واجتماعي سياسي تغيير وا

التغيير، فكرة أن حيث للتغيير، كوكيل واإلنسان التكنولوجيا، بين التمييز هنا المهم من إلحداث التكنولوجيا فيها بما الوسائل يسخر الذي اإلنسان،قبل من مخطط فعل هي واتجاهاتها هو فالتغيير التغيير، في المساهمةيمكن العصرية الاالتص أدوات فمنخالل المطلوب، التغيير

في األدوات هذه اإلنسانيستغل وكيف اإلنسان، فعل من يسعى الهدف إلىالوصول الذي أوسياسي تغيير إلحداث كوسيلة االجتماعي التواصل شبكات بقدرة الشباب آراء وحوللتحقيقه. فعال دورلعب على الشبكات هذه بقدرة هماعتقاد عن ( 87 %) الشباب غالبية عبر اجتماعي،

والثقة والمنطقةالجنس متغيرات حسب النتيجة هذه كبير حد إلىوتتقارب .التغيير إحداث في جرى ما تأثيرات إلى فيهاالشبابية الشرائح جميع وتقاربالنسبة، هذه ارتفاع يعود وقد .الحزبية أبو)اإلنترنت أو بوك،الفيس ثورات ،وتونس مصر ثورتي على البعض أطلق حيثعربيا، .(1122فاشلة،

إجراءات الدراسة : : منهجية الدراسة

األحتتداثوالظتتتواهرقتتامالباحتتثباستتتتخدامالمتتنهجالوصتتفيالتحليلتتتيالتتذييهتتتمبدراستتتة،وقدتم تطويراستبانةلغاياتجمعوالمواقفالمختلفلةوتحليلهاوتفسيرهادونتدخلمنالباحث

بياناتوتحليلهاإحصائيالإلجابةعلىأسئلةالدراسة.ال: ةمجتمع وعينة الدراس

مجتمع الدراسة : .1يتكونمجتمعالدراسةاألصليمنجميعطلبةالمرحلةالجامعيتةاألولتى"البكتالوريوس"التذين

مية،)جامعتةاألزهتر،الجامعتةاإلستالوهتي:يتلقونتعليمهمفيالجامعاتالفلسطينيةبقطتاعغتزة،ويستتخدمون2112جامعةالقدسالمفتوحة،جامعتةاألقصتى(،والمستجلينفتيالفصتلالصتيفي

شبكاتالتواصلاالجتماعي. عينة الدراسة : .2

قسمالباحثعينةالدراسةإلىقسمين:بتطبيقأدواتالدراسةعلتىعينتةاستتطالعيةمكونتةمتنالباحثقام:عينة استطالعية .أ

لإلجابتتتةعلتتتىحصصتتتيبشتتتكللجامعتتتةاإلستتتالمية،وقتتتدتتتتماختيتتتارهم(متتتنطلبتتتةا51)االستبانةالمكونةوذلكلحسابصدقوثباتأدواتالدراسة.

21

ـــة : .ب ـــة الفعلي طلبتتتةطالتتتبوطالبتتتة،متتتن(311)تكونتتتتعينتتتةالدراستتتةالفعليتتتةمتتتنالعينالفلستتطينيةالمرحلتتةالجامعيتتةاألولتتى"البكتتالوريوس"التتذينيتلقتتونتعلتتيمهمفتتيالجامعتتات

بقطاعغزةالتاليتة)جامعتةاألزهتر،الجامعتةاإلستالمية،جامعتةالقتدسالمفتوحتة،جامعتة،ويستتتتتتخدمونشتتتتتبكاتالتواصتتتتتل2112األقصتتتتتى(،والمستتتتتجلينفتتتتتيالفصتتتتتلالصتتتتتيفي

(يبينخصائصعينةالدراسة.1،والجدولرقم)االجتماعي (1جدول رقم )

يبين بيانات وخصائص عينة الدراسة النسبة المئوية العدد البيان متغير ال

الجنس 55.9 174ذكر

44.1 137أنثى

100%311 المجموع

الجامعة

34.4 107األزهر

50.5 157اإلسالمية

12.2 38القدسالمفتوحة 2.9 9 األقصى

100%311 المجموع

نوع الكلية

63.7 198 إنسانية

36.3 113 علمية

100%311 المجموع

المستوى األكاديمي

15.1 47 األول

15.8 49 الثاني

28.9 90 الثالث

35 109 الرابع

5.2 16 الخامس

100%311 المجموع

المعدل التراكمي

1.9 6 مقبول

38.9 121 جيد

51.2 159 جيد جدا

8 25 امتياز

100%311 المجموع

مكان السكن

15.4 48 شمال غزة

42.8 133 غزة

9.3 29 الوسطى

289 خانيونس 23.5 73 رفح

100%311 المجموع

22

: ةأداة الدراسبعداإلطتالععلتىالدراستاتالستابقةذاتالصتلةبموضتوعالدراستة،والنتتائجالتتيتوصتلتإليهتا،

،211،وشتتتتاهين،1122،وعتتتتوض،1121عابتتتتد،دراستتتتة) ها،مثتتتتلتوالمقتتتتاييسالتتتتتياستتتتتخدم (تمبناءاستبانةتكونتمنثالثةأجزاء:1118،والمجالي

يتضتتتم نالمعلومتتتاتاألساستتتيةعتتتنأفتتترادعينتتتةالدراستتتة،كتتتالنوع،والجامعتتتة،ونتتتوعالجـــزء األول: الكلية،والمستوىاألكاديمي،والمعدلالتراكمي،ومكانالسكن

وتضتمنستؤالينرئيستيينذاتعالقتةباستتخدامشتبكاتالتواصتلاالجتمتاعيمتنالجزء الثـاني:رادقبتتتلأفتتترادعينتتتةالدراستتتة،وهتتتيتتنتتتاولأكثتتترشتتتبكاتالتواصتتتلاالجتمتتتاعيالتتتتييستتتتخدمهاأفتتت

.يوعددساعاتاالستخداماليوميلشبكاتالتواصلاالجتماع العينة،والسؤالالثانيحولالتعترفإلتىدوافتعاستتخدامالشتبابالفلستطينيالجتامعيلشتبكاتالتواصتليتنتاولالجزء الثالـث:

(فقتترة،موزعتتةعلتتىأربتتعمجتتاالترئيستتيةوهتتيمجتتال:)التتدوافع41االجتمتتاعي،ويتضتتم ن)متتناتتتمقياستته،التتدوافعاألكاديميتتة،التتدوافعالسياستتية،التتدوافعاالقتصتتادية(،النفستتيةاالجتماعيتتة.بشدة،موافق،محايد،معارض،معارضبشدة(أوافق(الخماسي)Likert)خاللمقياسليكرت

: األداةصدق بعدةطرقمنها:الداةالدراسةتمايجادالصدق

الصدق الظاهري: -أ والصحةعلىمجموعةمنالخبراءوالمختصينفيعلمالنفساالستبانةقامالباحثبعرض

منأجله،وكذلكمنأجلتلماوضعاالستبانةئمة،منأجلالوقوفعلىمدىمالالنفسيةومنثم أخذاقتراحاتهموموافقاتهمعلىاألسئلةاالستبانة.إبداءمالحظاتهموتعليقاتهمعلىفقرات

.بعيناالعتبار،وتمحذفاألسئلةالتياتفقمحكماناثنانفأكثرعلىحذفها :Internal Consistencyب( صدق االتساق الداخلي

فقرةكلبينبيرسونمعامالتاالرتباطتمالتحققمنصدقاالتساقالداخليمنخاللحساب( 2كماهوموضحفيجدولرقم)منفقراتاالستبانهوالدرجةالكليةللمجال

23

(2جدول رقم ) والدرجة الكلية للمجال االستبانةمعامالت االرتباط بين فقرات

معامل الفقرة االرتباط

مستوى معامل الفقرة الداللة

االرتباطمستوى معامل الفقرة الداللة

االرتباطمستوى الداللة

**281.942**141.555 أوال : الدوافع النفسية االجتماعية11.674**151.625**291.639**

21.584**161.784**311.765**

31.646**171.684**311.696**

41.784**181.555**321.754**

51.621** 191.685**331.644**

61.494** 211.469**341.554**

رابعا : الدوافع االقتصادية**211.611 *71.31481.677** 221.685**351.635**

91.741** 231.695**361.495**

111.345* 241.688**371.518**

**381.522ثالثا : الدوافع السياسية **111.487121.845** 251.741**391.611**

*411.362**261.695 األكاديميةثانيا : الدوافع 131.764**271.345*

///غيردالة1.15*دالةعند1.11**دالةعندلجميتتعمستتتوىالداللتتةحيتتثكتتان(أنجميتتعالفقتتراتدالتتةإحصتتائيا1يتضتتحمتتنالجتتدولرقتتم)

،ممتاإلتىمجتاالتاالستتبانةممتايعنتيأنهتذههتذهالفقتراتتنتمتي.α=1.15أقلمنالفقرات.ايحققصدقاالتساقالداخليله

: األداة ثبات -بطريقتين:اسةأداةالدرتحققالباحثمنثبات

الثبات بطريقة ألفا كرونباخ: .أ الباحث بحسابقام االستبانةثبات طريق منبحسابعن لكل كرونباخ ألفا معامل

(يبينذلك1موضوعالدراسة،والجدولرقم)لالستبانةالمجاالتالفرعيةوالدرجةالكلية ( 3جدول رقم )

ةلمجاالت االستبانمعامل الثبات ألفا كرونباخ معامل ألفا كرونباخ عدد الفقرات المجال

121.845الدوافعالنفسيةاالجتماعية121.784الدوافعاألكاديمية111.684الدوافعالسياسية61.894الدوافعاالقتصادية 42020 04 الدرجة الكلية

24

بتتتينمتتتاتراوحتتتتلألبعتتتادالفرعيتتتةاالت(أنمعتتتامالتألفتتتالتقتتتديرثبتتتات1يبتتتينالجتتتدولرقتتتم)،(1.81)كلهبلغاالسبانةتقريباوهيمعامالتمرتفعة،كماأنمعاملثبات(1.87–1.38)

وهيقيمةمرتفعةوقويةوتشيرإلىدرجةعاليةمنالثبات. : Split Half Methodالثبات بطريقة التجزئة النصفية .ب

سئلةالفردية،ومجموعدرجاتاألسئلةقامالباحثبحسابمعاملاالرتباطبينمجمتتوعدرجاتاألبراون–،ثماستخدممعادلةسبيرمانلالستبانةالزوجيةلكلمنالمجاالتالفرعيةوالدرجةالكلية

فقط،االستبانةالتنبؤيةلتعديلطولاالختبتار،حيثأنمعاملاالرتباطالمحسوبهولنصفواألستاذ، )األغا 1114ويعرف سبيرم221: معادلة تستخدم-ان( التي المعادلة بأنها براون

لقياسثباتالمقياسكله،بعداجراءالتجزئةالنصفيةوالتيالتقيسإالنصفالمقياس،لذايلزم(يبينذلك:4براون.والجدولرقم)-قياسثباتالمقياسكلهمنخاللمعادلةسبيرمان

(0جدول رقم ) الدرجة الكلية للمقياس بطريقة التجزئة النصفيةيبين معامالت ثبات المجاالت الفرعية و

معامل الثبات قبل عدد الفقرات المجال التعديل

بعدمعامل الثبات التعديل

1.3870.815 عدد الفقراتالدوافعالنفسيةاالجتماعية 211.78450.879الدوافعاألكاديمية 211.3750.820الدوافعالسياسية 211.8750.944الدوافعاالقتصادية 31.8770.934الدرجةالكلية

والمحستوبةبطريقتةالتجزئتةلالستتبانة(أنمعامالتثبتاتالمجتاالتالفرعيتة4يبينالجدولرقم)،كمتتتاأنقيمتتتة(1.875–1.387)النصتتتفيةباستتتتخداممعامتتتلارتبتتتاطبيرستتتونتراوحتتتتبتتتين

(تقريباوذلكقبلالتعتديل،فيمتاارتفعتت1.877)غمعاملاالرتباطللدرجةالكليةلالستبانةقدبلالمقيتاسبراونالتنبؤيةلتعديلطول–هذهالمعامالتبصورةجيدةبعداستخداممعادلةسبيرمان

ومعامتتتلاالرتبتتتاطالمعتتتدلللدرجتتتةالكليتتتةلالستتتتبانة،(1.744–1.825)بحيتتتثتراوحتتتتبتتتين.1.15ئياعندمستوىداللةوهومعاملثباتمرتفعودالإحصا(1.714)

المعالجة اإلحصائية : الثبتتتاتبطريقتتتةالتجزئتتتة-لتقنتتتينأداةالدراستتتةاستتتتخدمالباحتتتث:معامتتتلارتبتتتاطبيرستتتون

SPSSتتتمتحليتتلالبيانتتاتباستتتخدامالبرنتتامجاإلحصتتائي .هتتذاوالنصتتفيةبطريقتتةألفتتاكرونبتتاخستتتخدمتاألستتاليباإلحصتتائيةالوصتتفية،وذلتتك)الرزمتتةاإلحصتتائيةللعلتتوماالجتماعيتتة(،حيتتثا

لغرضخصائصأفرادالعينة،ووصفإجابتاتهممتنختاللاستتخدامالتكتترارات،والنستتبالمئويتة،

25

الفروقاإلحصائيةبينإجاباتأفرادالعينةعنلكشفولوالوسطالحسابي،واالنحرافالمعياري.تحليتتللعينيتتتنمستتتقلتين،واختبتتار(T.test)ت استتتخدماختبتتارتتتمبحستتبمتغيتتراتالدراستتة،

لتحديتدأثتترمتغيتر)الجامعتة،المستتوىاألكتتاديمي،(One-Way ANOVA)التبتايناألحتاديمكانالسكن(علىالمتغيرالتتابع)دوافتعاستتخدامالشتبابالفلستطينيالجتامعي،المعدلالتراكمي

ىالفتتروقوداللتهتتافتتيكتتلمجتتالمتتنللتعتترفإلتتواختبتتارشتتيفيهلشتتبكاتالتواصتتلاالجتمتتاعي(،(كحد1.15وتم اعتمادمستوىالداللةاإلحصائية).مجاالتاالستبانةبحسبمتغيراتالدراسة

(فأقلفإنهتوجدفروقذاتداللتةإحصتائية،أمتاإذا1.15أعلى،وعليهإذاكانمستوىالداللة)ةفروقإحصائية.(فإنهالتوجدأي1.15بلغمستوىالداللةأكبرمن)

:نتائج الدراسة عرض ومناقشة دوافتتعاستتتخدامالشتتبابالفلستتطينيالجتتامعيلشتتبكاتهتتدفتهتتذهالدراستتةإلتتىاستقصتتاء

وفيمتتتايلتتتيالتواصتتتلاالجتمتتتاعيمتتتنوجهتتتةنظتتترطلبتتتةالجامعتتتاتالفلستتتطينيةبمحافظتتتاتغتتتزة، عرضللنتائجبحسبترتيبأسئلةالدراسة:

ــرئيس ونصــه لشــبكات التواصــل الجــامعي دوافــع اســتخدام الشــباب الفلســطينيمــا : الســؤال ال؟ االجتماعي

(5جدول )

دوافع استخدام الشباب الفلسطيني لشبكات التواصل االجتماعييوضح النسب المئوية ألبعاد المجال م

المتوسط الحسابي

االنحراف المعياري

الرتبة النسبة المئوية

2 70.2 1.06 3.51 يةالدوافع النفسية االجتماع 1

1 73.8 1.12 3.69 الدوافع األكاديمية 2

3 68.7 1.17 3.43 الدوافع السياسية 3

0 63.9 1.16 3.19 الدوافع االقتصادية 0

69.1 1.13 3.46 الدرجة الكلية

نسبة أن الدراسة نتائج الفلسطينيأشارت الشباب استخدام التواصلالجامعيدوافع لشبكات)(.%7683بلغت)اعياالجتم رقم الجدول نتائج تشير (5وكما كانتأن األكاديمية الدوافع

الرئيسوراء السبب االجتماعي التواصل لشبكات الجامعي الفلسطيني الشباب حيثاستخدام(ويعزوالباحثذلكإلىخصوصيةعينةالدراسة%.318)بنسبةحصلتعلىالمرتبىةاألولى

ا منوكذلكإلى،لجامعاتالتيتكونتمنطلبة العالية لدىالشبابالوعيواإلدراكالدرجة،بينماحلتالدوافعالجامعيبأهميةوفوائدشبكاتالتواصلاالجتماعيعلىالصعيداألكاديمي

( بنسبة الثانية المرتبة في االجتماعية المرتبة%3.87النفسية في السياسية الدوافع وحلت ،)(.%7186(،وحلتالدوافعاإلقتصاديةفيالمرتبةاألخيرةبنسبة)%7.83الثالثةبنسبة)

26

(6) جدول النفسية االجتماعية للدوافع الوسط الحسابي واالنحراف المعياري والنسب المئوية والرتبيوضح

المتوسط الدوافع النفسية االجتماعية م الحسابي

االنحراف المعياري

النسبة الرتبة المئوية

م5 72.9 1.13 3.65 ت التواصل االجتماعي للترويح عن النفس وشغل أوقات الفراغ.أستخدم شبكا 1

0 69.4 1.02 3.47 أظهر مواهبي وقدراتي عبر شبكات التواصل االجتماعي. 2

5 72.9 1.14 3.64 أعبر عما يجول في خاطري من أفكار ومشاعر . 3

12 47 1.2 2.35 االخرين. أستخدم شبكات التواصل االجتماعي بغرض مواكبة وتقليد 0

3 75 0.96 3.75 أشعر بحب وتقدير االخرين لي خالل مشاركاتي المختلفة. 5

11 65.5 1.06 3.27 تزداد ثقتي بنفسي كلما استخدمت مواقع التواصل االجتماعي 6

1 77.9 1.01 3.89 اكتسب الكثير من الخبرات والمهارات الجديدة . 7

2 76.6 1.03 3.83 يم والمعايير االجتماعية خالل تواصلي مع االخرين.اكتسب العديد من الق 0

م9 68.7 1.14 3.43 استخدم شبكات التواصل االجتماعي للتعارف والصداقة. 9

0 74.9 0.97 3.75 اكتسب العديد من االتجاهات االيجابية خالل تواصلي مع االخرين. 14

م5 72.9 1.01 3.64 واالجتماعية.معرفتي بحقوقي وواجباتي الشخصية أطور 11

9 68.7 1.03 3.44 تساعدني على وضع حلول وبدائل للمشكالت المختلفة. 12 70.2 1.06 3.51 الدرجة الكلية

دوافتتعاستتتخدامالشتتبابالفلستتطينيلشتتبكاتالتواصتتلاالجتمتتاعيأشتتارتنتتتائجالدراستتةأننستتبةفعمليتتةالتواصتتلمتتعاالختترينوتبتتادلهم.(%71.2بلغتتت)التتدوافعالنفستتيةاالجتماعيتتةمتتنحيتتث

لألفكارتساعدالطالبعلىتطويرقدراتهومهاراتهالمخلتفة"اكتستبالكثيترمتنالخبتراتوالمهتاراتالجديتدة(والتتيتتنصعلتى"1تبينأنأعلتىفقترةرقتم)

التواصتتلأستتتخدمشتتبكات(والتتتيتتتنصعلتتى"4وأنأدنتتىفقتترةرقتتم)(،%77.9بنستتبةمئويتتة)(متتتنحيتتتثالتتتدوافعالنفستتتية%47"بنستتتبةمئويتتتة)االجتمتتتاعيبغتتترضمواكبتتتةوتقليتتتداال ختتترين

االجتماعية. (7جدول )

األكاديمية للدوافعيوضح الوسط الحسابي واالنحراف المعياري والنسب المئوية والرتب

المتوسط الدوافع األكاديمية م الحسابي

االنحراف المعياري

النسبة الرتبة يةالمئو

0 75.6 1.1 3.78 . األخرى أتبادل الخبرات األكاديمية مع زمالئي من الجامعات 1

1 79.6 1.05 3.98 .الحديثة التعرف على التطورات العلميةتتيح لي فرصة 2

2 77.5 1.15 3.87 أتابع اإلعالنات الخاصة بجامعتي والجامعات االخرى. 3

5 75.2 1.18 3.76 . أتابع إعالنات المنح الدراسية 0

3 75.9 1.1 3.8 أتابع إعالنات الدورات التدريبية . 5

7 74.3 1.1 3.71 أتابع إعالنات الندوات والمؤتمرات العلمية واأليام الدراسية 6

27

9 71.3 1.16 3.57 أناقش زمالئي ببعض القضايا التي أثيرت في المحاضرات . 7

14 70.2 1.2 3.51 مالئي في القسم.أتبادل المحاضرات والملخصات مع ز 0

أتواصــل مــع أســاتذتي بالجامعــة لالستفســار ومناقشــة بعــض القضــايا 9 11 68.4 1.05 3.42 الهامة.

12 68.2 1.15 3.41 أتبادل الفيديوهات والصور المرتبطة بموضوعات الدراسة مع زمالئي . 14

0 74 1.09 3.7 .تساعدني في الحصول على الكتب العلمية والثقافية 11

أتبادل المقاالت والموضوعات العلمية المتربطـة بتخصصـي مـع زمالئـي 12 6 74.9 1.08 3.75 بالجامعة.

73.8 1.12 3.69 الدرجة الكلية

لشتتتبكاتالتواصتتتلالجتتتامعيأشتتتارتنتتتتائجالدراستتتةأننستتتبةدوافتتتعاستتتتخدامالشتتتبابالفلستتتطيني(.%73.8بلغت)االجتماعيمنحيثالدوافعاألكاديمية

التعترفعلتىالتطتوراتالعلميتةتتتيحلتيفرصتة(والتتيتتنصعلتى"2تبينأنأعلىفقرةرقم)وأتبادلالفيديوهات(والتيتنصعلى"11(،وأنأدنىفقرةرقم)%79.6"بنسبةمئوية)الحديثةيتتثالتتدوافع(متتنح%68.2"بنستتبةمئويتتة)المرتبطتتةبموضتتوعاتالدراستتةمتتعزمالئتتيوالصتتور

األكاديمية.(0جدول )

السياسية للدوافع يوضح الوسط الحسابي واالنحراف المعياري والنسب المئوية والرتب

المتوسط الدوافع السياسية م الحسابي

االنحراف المعياري

النسبة الرتبة المئوية

1 77.4 1.18 3.87 أتعرف على المتغيرات السياسية المحلية والدولية . 1

2 71.7 1.12 3.59 أتعرف على فعاليات ونشاطات األحزاب السياسية . 2

أتبادل االراء مع زمالئي فـي الجامعـة حـول القضـايا السياسـية المحليـة 3 0 68.2 1.09 3.41 والدولية.

7 68.4 1.12 3.42 أتبادل صور وفيديوهات الثورات العربية . 0

9 61.2 1.26 3.06 انتمي له أو أؤيده . أدعو لحضور فعاليات الحزب السياسية الذي 5

5 69.4 1.19 3.47 أعبر عن ارائي السياسية بكل حرية عبر مواقع التواصل االجتماعي. 6

3 71.6 1.17 3.58 .إنتمائي الوطني تسهم في تعميق 7

0 70.4 1.14 3.52 تسهم في نقل الصورة الحقيقية لألوضاع السياسية 0

أدة ضـــغط ايجابيـــة علـــى صـــناع القـــرارات مـــن تشـــكل مواقـــع التواصـــل 9 6 68.7 1.17 3.43 الساسة.

ــده عبــر شــبكات التواصــل 14 ــه أو أؤي ــذي انتمــي ل ــار الحــزب ال أنشــر أخب 14 59.9 1.26 3 االجتماعي.

68.7 1.17 3.43 الدرجة الكلية

التواصتتتللشتتتبكاتالجتتتامعيأشتتتارتنتتتتائجالدراستتتةأننستتتبةدوافتتتعاستتتتخدامالشتتتبابالفلستتتطيني(.%68.7االجتماعيمنحيثالدوافعالسياسيةبلغت)

28

أتعترفعلتىالمتغيتراتالسياستيةالمحليتةوالدوليتة(والتيتنصعلى"1تبينأنأعلىفقرةرقم)أنشترأخبتارالحتزبالتذي(والتيتنصعلى"11(،وأنأدنىفقرةرقم)%77.4"بنسبةمئوية)

(متنحيتثالتدوافع%59.9"بنستبةمئويتة)التواصتلاالجتمتاعيانتميلهأوأؤيدهعبرشتبكاتالسياسية.

(9جدول ) االقتصادية للدوافعيوضح الوسط الحسابي واالنحراف المعياري والنسب المئوية والرتب

المتوسط االقتصاديةالدوافع م الحسابي

االنحراف المعياري

النسبة المئوية

الرتبة

2 66.6 1.17 3.33 ة .أتابع اإلعالنات التجاري 1

1 73.6 1.13 3.68 أتابع اعالنات الوظائف الشاغرة . 2

0 59.2 1.17 2.96 بعض السلع والمنتجات. لبيع وترويجأستخدم مواقع التواصل اإلجتماعي 3

5 52.9 1.11 2.65 أشتري بعض السلع واالحتياجات عبر مواقع التواصل اإلجتماعي. 0

3 64.3 1.16 3.22 ت المحلية واألجنيبية.أتابع سعر صرف العمال 5

63.9 1.16 3.19 الدرجة الكلية

أشتتارتنتتتائجالدراستتةأننستتبةدوافتتعاستتتخدامالشتتبابالفلستتطينيلشتتبكاتالتواصتتلاالجتمتتاعي(.%63.9منحيثالدوافعاالقتصاديةبلغت)

"بنستبةمئويتةائفالشتاغرةأتتابعاعالنتاتالوظت(والتيتتنصعلتى"2تبينأنأعلىفقرةرقم)وأشتتتريبعتتضالستتلعواالحتياجتتاتعبتتر(والتتتيتتتنصعلتتى"4(،وأنأدنتتىفقتترةرقتتم)73.6%)

(منحيثالدوافعاالقتصادية.%52.9"بنسبةمئوية)مواقعالتواصلاإلجتماعيالشباب أكثر شبكات التواصل االجتماعي التي يستخدمها ما السؤال األول ونصه : .1

طيني الجامعي من وجهة نظر طلبة الجامعات الفلسطينية؟الفلس

الستتتتؤالاألولقتتتتامالباحتتتتثبحستتتتابالتكتتتتراتوالنستتتتبالمئويتتتتةلشتتتتبكاتالتواصتتتتلعتتتتنلإلجابتتتتة(التالي:11ويوضحالجدولرقم)منقبلأفرادالعينةاالجتماعياألكثراستخداما

(14جدول ) النسبة المئوية التكرار شكبات التواصل 7223 225 الفيس بوك 322 14 تويتر 620 21 يوتيوب

226 0 مسنجر ياهو 1429 30 مسنجر هوت ميل

022 13 أخرى

29

متنأكثترشتبكاتالتواصتلاالجتمتاعياستتخداماتبينمنخاللالجدولالسابقأنالفيسبوكي(.%72.3)بلغتتتأعلتتىنستتبةمئويتتةمتتنقبتتلالشتتبابالفلستتطينيالجتتامعي،حيتتثحصتتلعلتتى

ويعتتزوالباحتتثذلتتكإلتتىانشتتهرةهتتذاالوقتتععلتتىالصتتعيدالعتتالميمتتنحيتتثعتتددالمشتتتركين،ووجودهبأكثرمنلغة،وكذلكإلىعمليةاالتصالوالتفاعلالتيتتمبتينالشتباببشتكلمباشتر،

التتييمتتازوسرعةالردواالستتجابةللرستائلالمستتقبلة،باإلضتافةإلتىالتقنيتاتالحديثتةوالمتطتوربهامنتحميلللملفاتبكافةأنواعها.

اليومي استخدام الشباب الفلسطيني الجامعيعدد ساعات ما : الثاني ونصهالسؤال .1 ي؟لشبكات التواصل االجتماع

أفرادالسؤالالثانيقامالباحثبحسابالتكراتوالنسبالمئويةللوقتالذييقضيهعنلإلجابة(التالي:33اصلاالجتماعييومياويوضحالجدولرقم)علىشبكاتالتوالعينة

(11جدول )

النسبة المئوية التكرار الوقت 3220 142 ساعة 2627 03 ساعتان

1621 54 ثالث ساعات 2020 76 أكثر من ذلك

التواصلاالجتماعيالوقتالذييقضيهالشبابعلىشبكاتتبينمنخاللالجدولالسابقأني(،%26.7،وبلغتنسبةالوقت"ستاعتان")(%32.8)حيثبلغتنسبةالوقت"ساعة"متفاوت

.(%24.4(،وبلغتنسبةالوقت"أكثترمتنذلتك")%16.1وبلغتنسبةالوقت"ثالثساعات")وقديعزىذلكإلىظروفالشبابالجامعيوالمتمثلةفياألعباءالدراسيةمتنتحضتيروواجبتات

كتتتذلكالمطالتتتبالحياتيتتتةواالجتماعيتتتة.وهنتتتايتتترىالباحتتتثأنمتوستتتطوحضتتتورللمحاضتتترات،وستتاعاتاستتتخدامالشتتبابالجتتامعيلشتتبكاتالتواصتتلاالجتمتتاعيبمعتتدلستتاعتينيوميتتامناستتب

ومعقولبوجهعام.هل توجد فروق ذات داللة احصائية في دوافع استخدام الشباب السؤال الثالث ونصه : .3

ت التواصل االجتماعي من وجهة نظر طلبة الجامعات الفلسطيني الجامعي لشبكا أنثى( ؟ -الفلسطينية بمحافظات غزة تعزى لمتغير الجنس )ذكر

الشبابلإلجابة استخدام دوافع متوسطات بين الفروق حول يدور الذي الثالث السؤال عناالجتماعي التواصل لشبكات الجامعي حسأ-الجنس)ذكرباختالفالفلسطيني تم ابنثى(،

واستخدام االستبانة، مجاالت من مجال لكل المعيارية واالنحرافات الحسابية المتوسطات(ذلك.33لتحديدمصادرهذهالفروقبحسبجنسالطالب،ويوضحجدول)(t)اختبار

31

(11جدول )للعينات المستقلة لداللة الفروق في متوسطات الدوافع لكافة مجاالت الدراسة (t)نتائج اختبار

عا لمتغير الجنستب

المتوسطالتكرارالجنسالمجالاالنحرافالمعياري

قيمة"ت"مستوىالداللة

الدوافعالنفسيةاالجتماعية 0.621 3.487 174ذكر

1.7411.459 0.632 3.54 137أنثى

الدوافعاألكاديمية 0.734 3.617 174ذكر

1.6581.172 0.842 3.779 137أنثى

عالسياسيةالدواف 0.755 3.533 174ذكر

1.26231.119 0.737 3.31 137أنثى

الدوافعاالقتصادية 0.868 3.177 174ذكر

1.4131.688 0.777 3.215 137أنثى

الدرجةالكلية 0.518 3.491 174ذكر

1.2311.818 0.566 3.505 137أنثى

وهتي0.818) )توىالداللتةللدرجتةالكليتةللمجتاالتأنقيمةمس(11)رقمالجدولتظهرنتائجدوافتتتعاستتتتخدامالشتتتبابفتتتيالتوجتتتدفتتتروقذاتداللتتتةإحصتتتائيةوبتتتذلك،α=1.15أكبتتترمتتتنمتاعتدالجميتعالمجتاالتتبعالمتغيرالجنسلشبكاتالتواصلاالجتماعيالجامعيالفلسطيني

وهتتذامؤشتترعلتتىأنتتهاليوجتتداختتتالففتتي.ورالتتدوافعالسياستتية(لصتتالحالتتذكالمجتتالالثالتتث)دوافتتتتعطتتتتالبوطالبتتتتاتالجامعتتتتاتالفلستتتتطينيةبقطتتتتاعغتتتتزة)النفستتتتيةاالجتماعيتتتتةواألكاديميتتتتة،

متتنوراءاستتخدامشتتبكاتالتواصتلاالجتمتتاعي.وقتتديعتزىعتتدموجتودالفتتروقإلتتىواالقتصتادية(قطتاعغتزة،فهتيموحتدةعلتىالستواءتشابهبيئةوظروفطالبوطالباتالجامعتاتالفلستطينيةب

حيتتتتثأنالطتتتتالبوالطالبتتتتاتيتلقتتتتونالعلتتتتومنفستتتتهاويعيشتتتتونفتتتتينفتتتتسالظتتتتروفاالقتصتتتتادية(وداستة2112واالجتماعيةوالسياسية.وبذلكتتفقهذهالنتيجةمعماتوصلتإليهدراسةعابد)

سياستتتية،لتتتدوافعال(.أمتتتابخصتتتوصالفتتتروقبتتتينالطتتتالبوالطالبتتتاتفتتتيمجتتتالا2111شتتتاهين)فيعتتتزىإلتتتىمتتتايتمتتتتعبتتتهالطتتتالبمتتتنمشتتتاركةواستتتعةفتتتيفتتتياألحتتتزابوالمنظمتتتاتوالفعاليتتتاتالسياستتتتتيةالمختلفتتتتتة،علتتتتتىعكتتتتتسالطالبتتتتتاتفتتتتتالزالهنتتتتتامشتتتتتاركةسياستتتتتيةمحتتتتتدودةللشتتتتتابات

ليتتةالفلستتطينيات،باإلضتتافةإلتتىاهتمتتامالطتتالببالقضتتاياالسياستتيةالمطروحتتةعلتتىالستتاحةالمحواالقليميةوالدولية،وخصوصيةوضعالشبابالفلستطينيالتذييعتيشتحتتاالحتتاللاإلسترائيلي

دورشتتتتبكاتالتواصتتتتلتجعلتتتتهيعطتتتتياهتمامتتتتالمثتتتتلهتتتتذهالقضتتتتاياالسياستتتتية،وهتتتتذايؤكتتتتدعلتتتتىاالجتماعيرفعالوعيالسياسيلدىالشبابالفلسطينيخاصةوالعربيعامة.

31

ل توجد فروق ذات داللة احصائية في دوافع استخدام الشباب السؤال الرابع ونصه : ه .4الفلسطيني الجامعي لشبكات التواصل االجتماعي من وجهة نظر طلبة الجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة تعزى لمتغير الجامعة )االزهر، االسالمية ، القدس المفتوحة ،

األقصى( ؟

ال حول يدور الذي الرابع السؤال عن الشبابلإلجابة استخدام دوافع متوسطات بين فروق،االسالميةالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعيباختالفمتغيرالجامعة)االزهر،

،األقصى(،تمحسابالمتوسطاتالحسابيةواالنحرافاتالمعياريةلكلمجالمنالقدسالمفتوحةاختبار واستخدام االستبانة، مصا(F)مجاالت لتحديد بحسب الفروق هذه الجامعةدر ،نوع

(ذلك.21ويوضحجدول) (12جدول )

دوافع استخدام الفروق بين متوسطات للتعرف ANOVA) (One Wayنتائج تحليل التباين األحادي الجامعة متغير باختالف لشبكات التواصل االجتماعي الجامعي الشباب الفلسطيني

مجموع مصدر التباين المجاالت ربعاتالم

درجات الحرية

متوسط Fقيمة المربعات

مستوى الداللة

الدوافعالنفسيةاالجتماعية

1.971 3 5.913 بين المجموعات

0.375 307 115.272 داخل المجموعات 0.002 5.249

310 121.185المجموع

الدوافعاألكاديمية 1.47 3 4.411 بين المجموعات

مجموعاتداخل ال 0.067 2.411 187.252 307 0.61

310 191.663المجموع

الدوافعالسياسية 1.126 3 3.379 بين المجموعات

0.563 307 172.886 داخل المجموعات 0.114 2

310 176.265المجموع

الدوافعاالقتصادية 1.662 3 4.986 بين المجموعات

0.676 307 207.587 داخل المجموعات 0.063 2.458

310 212.573المجموع

0.622 3 1.865 بين المجموعاتالمجالالكلي

307 88.059 داخل المجموعات 0.092 2.168 310 89.924المجموع 0.287

أنقيمتتتةمستتتتوىالداللتتتةللدرجتتتةالكليتتتةللمجتتتاالتبلغتتتتتحليتتتلالتبيتتتايناألحتتتاديتظهتتترنتتتتائجفتتتيدوافتتتتعالتوجتتتدفتتتتروقذاتداللتتتةإحصتتتتائية،وبتتتتذلكα=1.15أكبتتتترمتتتنوهتتتي(1.192)

الجامعتةلجميتعتبعتالمتغيتراستخدامالشبابالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعي.المجاالتماعداالمجالاألول)الدوافعالنفسيةاالجتماعية(

32

اختتالفالجامعتاتالتتييدرستونبهتايرجعالباحثهذهالنتيجةإلىأنالشتبابعلتىالترغممتنوويشتبعرغبتاتهموأهتدافهم،فبتالرغممتنتشتابهحاجتاتالشتبابيختارونمايحققأهتدافهمأنهمإال

الفلستتتطينيالنفستتتيةواالجتماعيتتتةواألكاديميتتتةوالسياستتتيةواالقتصتتتادية،إالأنالمؤسستتتةالتعليميتتتةيتساعدطلبتةالجامعتاتعلتىاشتباعاحتياجتاتهمتلعبدوراهامافيتوفيراألنشطةالمختلفةالت

حيثيجدطلبتةالجامعتةاإلستالميةمتستعاعبترشتبكاتالتواصتلاالجتمتاعيمتنأجتلالمختلفة.اشباعالحاجاتالنفسيةالمتمثلةفيتكوينالصتداقاتوتبتادلالخبتراتواظهتارمتواهبهموالشتعور

بالتقديروالحبواالحتراموغيرهامنالحاجات.

(13جدول )الجامعةتبعا لمتغير للمجال األول )الدوافع النفسية االجتماعية ( يوضح اختبار شيفيه

األزهرالمستوى3.323

اإلسالمية3.616

القدسالمفتوحة3.617

األقصى3.453

األزهر3.323-

اإلسالمية3.6161.113-

القدسالمفتوحة3.6171.1121.1999-

ىاألقص3.453

1.9451.8961.928-

التتتدوافعالنفستتتيةفتتتيذاتداللتتتةاحصتتتائيةوجتتتودفتتتروق(13رقتتتم)يتضتتتحمتتتنالجتتتدولالستتتابقجامعتتةطلبتتةالجامعتتةاإلستتالميةوالستتتخدامشتتبكاتالتواصتتلاالجتتتامعيبتتينطلبتتةاالجتماعيتتة

.جامعةاإلسالميةالاألزهرلصالحطلبةفروق ذات داللة احصائية في دوافع استخدام الشباب هل توجدالسؤال الخامس ونصه: .5

الفلسطيني الجامعي لشبكات التواصل االجتماعي من وجهة نظر طلبة الجامعات إنسانية( ؟ –الفلسطينية بمحافظات غزة تعزى لمتغير الكلية )علمية

السؤال عن الشبالخامسلإلجابة استخدام دوافع متوسطات بين الفروق حول يدور ابالذيإنسانية(،تم-علمية)متغيرالكليةباختالفالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعي

حسابالمتوسطاتالحسابيةواالنحرافاتالمعياريةلكلمجالمنمجاالتاالستبانة،واستخدام(ذلك.34،ويوضحجدول)نوعالكليةلتحديدمصادرهذهالفروقبحسب(t)اختبار

33

(10جدول )للعينات المستقلة لداللة الفروق في متوسطات الدوافع لكافة مجاالت الدراسة (t)نتائج اختبار

الكليةتبعا لمتغير المجال

المتوسطالتكرارنوعالكليةاالنحرافالمعياري

قيمة"ت"مستوىالداللة

الدوافعالنفسيةاالجتماعية 0.59 3.55 198إنسانية

1.5131.134 0.68 3.44 113ةعلمي

الدوافعاألكاديمية 0.732 3.707 198إنسانية

1.2211.583 0.875 3.656 113علمية

الدوافعالسياسية 0.756 3.494 198إنسانية

1.561.164 0.743 3.33 113علمية

الدوافعاالقتصادية 0.785 3.221 198إنسانية

1.7711.441 0.901 3.146 113علمية

الدرجةالكلية 0.503 3.534 198إنسانية

1.5331.112 0.592 3.433 113علمية

وهتي(1.112(أنقيمةمستوىالداللةللدرجتةالكليتةللمجتاالت)14تظهرنتائجالجدولرقم)،وبتتتذلكالتوجتتتدفتتتروقذاتداللتتتةإحصتتتائيةفتتتيدوافتتتعاستتتتخدامالشتتتبابα=1.15أكبتتترمتتتن.لجميعالمجاالتنوعالكليةالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعيتبعالمتغيرالفلسطيني

اجتماعيتتةكتقنيتتةويعتتزوالباحتتثهتتذهالنتيجتتةإلتتىمناستتبةومالئمتتةشتتبكاتالتواصتتلاالجتمتتاعيوالكليتتتاتعلتتتىاختتتتالفيمكتتتناستتتتخدامهافتتتيالتعلتتتيمااللكترونتتتيلجميتتتعالتخصصتتتاتأكاديميتتتة

وتنوعمناهجها.السؤال السادس ونصه : هل توجد فروق ذات داللة احصائية في دوافع استخدام الشباب .6

الفلسطيني الجامعي لشبكات التواصل االجتماعي من وجهة نظر طلبة الجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة تعزى لمتغير المستوى األكاديمي )االول، الثاني، الثالث،

الرابع، الخامس( ؟

عن السادساللإلجابة الشبابسؤال استخدام دوافع متوسطات بين الفروق حول يدور الذياألكاديمي)االول، متغيرالمستوىالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعيباختالف

الخامس( الرابع، الثالث، لكلالثاني، المعيارية واالنحرافات الحسابية المتوسطات حساب تم ،المستوىلتحديدمصادرهذهالفروقبحسب(F)انة،واستخداماختبارمجالمنمجاالتاالستب

:(25جدول)ذلك،ويوضحاألكاديميللطالب

34

(22جدول )

دوافع استخدام الفروق بين متوسطات للتعرف ANOVA) (One Wayنتائج تحليل التباين األحادي ف المستوى األكاديميباختاللشبكات التواصل االجتماعي الجامعي الشباب الفلسطيني

مجموع مصدر التباين المجاالت المربعات

درجات الحرية

متوسط Fقيمة المربعات

مستوى الداللة

الدوافعالنفسيةاالجتماعية

0.148 4 0.593 بين المجموعات

0.394 306 120.592 داخل المجموعات 0.826 0.376

310 121.185المجموع

يميةالدوافعاألكاد 3.262 4 13.046 بين المجموعات

0.584 306 178.616 داخل المجموعات 0.336 1.588

310 191.663المجموع

الدوافعالسياسية 0.048 4 0.191 بين المجموعات

0.575 306 176.074 داخل المجموعات 0.988 0.083

310 176.265المجموع

الدوافعاالقتصاديةالمجموعاتبين 4.883 4 1.221

0.679 306 207.69 داخل المجموعات 0.129 1.799

310 212.573المجموع

0.498 4 1.993 بين المجموعاتالمجالالكلي

306 87.931 داخل المجموعات 0.142 1.734 310 89.924المجموع 0.287

(1.142ستوىالداللةللدرجةالكليةللمجاالت)أنقيمةمتحليلالتبيايناألحاديتظهرنتائج،وبذلكالتوجدفروقذاتداللةإحصائيةفيدوافعاستخدامالشبابα=1.15وهيأكبرمن

.المستوىاألكاديميلمتغيرتعزىالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعيسيةواالقتصاديةالتييعيشهاالشبابويرجعالباحثذلكإلىتشابهالظروفاالجتماعيةوالسيا

ودوافع حاجاته تتشابه وبالتالي الفلسطيني، المجتمع مكونات من أساسي كمكون الفلسطينيالمستوى اختالف من الرغم على واالقتصادية والسياسية واألكاديمي االجتماعية النفسية

األكاديمي.ة في دوافع استخدام الشباب هل توجد فروق ذات داللة احصائي :ونصه السابعالسؤال .7

الفلسطيني الجامعي لشبكات التواصل االجتماعي من وجهة نظر طلبة الجامعات (؟كمي )مقبول، جيد، جيد جدا، امتيازالفلسطينية بمحافظات غزة تعزى لمتغير المعدل الترا

عن السابعلإلجابة الشبابالسؤال استخدام دوافع متوسطات بين الفروق حول يدور الذيمتغيرالمعدلالتراكمي)مقبول،جيد،الفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعيباختالف

35

،تمحسابالمتوسطاتالحسابيةواالنحرافاتالمعياريةلكلمجالمنمجاالتجيدجدا،امتياز(اختبار واستخدام ه(F)االستبانة، مصادر الفروقبحسبلتحديد للطالبذه التراكمي ،المعدل

:(23جدول)ذلكويوضح

(16جدول )دوافع استخدام الفروق بين متوسطات للتعرف ANOVA) (One Wayنتائج تحليل التباين األحادي باختالف المعدل التراكميلشبكات التواصل االجتماعي الجامعي الشباب الفلسطيني

مجموع مصدر التباين المجاالت المربعات

درجات الحرية

متوسط Fقيمة عاتالمرب

مستوى الداللة

الدوافعالنفسيةاالجتماعية

0.463 3 1.388 بين المجموعات

0.39 307 119.797 داخل المجموعات 0.315 1.185

310 121.185المجموع

الدوافعاألكاديمية 0.47 3 1.411 بين المجموعات

0.62 307 190.252 داخل المجموعات 0.518 0.759

310 191.663لمجموعا

الدوافعالسياسية 0.228 3 0.685 بين المجموعات

0.572 307 175.579 داخل المجموعات 0.753 0.4

310 176.265المجموع

الدوافعاالقتصادية 0.264 3 0.792 بين المجموعات

0.69 307 211.782 داخل المجموعات 0.766 0.383

310 212.573المجموع

0.289 3 0.866 بين المجموعاتالمجالالكلي

307 89.058 داخل المجموعات 0.395 0.996 310 89.924المجموع 0.29

الكليةللمجاالت)تحليلالتبياناألحاديتظهرنتائج للدرجة (1.395أنقيمةمستوىالداللةلةإحصائيةفيدوافعاستخدامالشباب،وبذلكالتوجدفروقذاتدالα=1.15وهيأكبرمن

.المعدلالتراكميلمتغيرتعزىالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعيطلبة التييعيشها واالقتصادية والسياسية الظروفاالجتماعية الباحثذلكإلىتشابه ويرجع

النفسيةاالجتماعيةواألكاديميالجامعاتالفلسطينيبقطاعغزة،وبالتاليتتشابهحاجاتهودوافعوالسياسيةواالقتصاديةعلىالرغممناختالفالمعدلالتراكميللطالبالجامعي.

هل توجد فروق ذات داللة احصائية في دوافع استخدام الشباب السؤال الثامن ونصه: .8الفلسطيني الجامعي لشبكات التواصل االجتماعي من وجهة نظر طلبة الجامعات

محافظة غزة –نية بمحافظات غزة تعزى لمتغير مكان السكن )محافظة شمال غزة الفلسطي محافظة رفح( ؟ –محافظة خانيونس -محافظة الوسطى –

36

عن الثامنلإلجابة الشبابالسؤال استخدام دوافع متوسطات بين الفروق حول يدور الذيكانالسكن)محافظةشمالمتغيرمالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعيباختالف

–غزة غزة الوسطى–محافظة خانيونس-محافظة –محافظة رفح( حسابمحافظة تم ،واستخدام االستبانة، مجاالت من مجال لكل المعيارية واالنحرافات الحسابية المتوسطات

:(27جدول)ذلك،ويوضحمكانسكنالطالبلتحديدمصادرهذهالفروقبحسب(F)اختبار

(17ل )جدودوافع استخدام الفروق بين متوسطات للتعرف ANOVA) (One Wayنتائج تحليل التباين األحادي باختالف مكان السكنلشبكات التواصل االجتماعي الجامعي الشباب الفلسطيني

مجموع مصدر التباين المجاالت المربعات

درجات الحرية

متوسط المربعات

Fقيمة مستوى الداللة

فعالنفسيةالدوااالجتماعية

0.149 4 0.597 بين المجموعات

0.394 306 120.587 داخل المجموعات 0.824 0.379

310 121.185المجموع

الدوافعاألكاديمية 0.469 4 1.877 بين المجموعات

0.62 306 189.786 داخل المجموعات 0.554 0.756

310 191.663المجموع

السياسيةالدوافع 1.189 4 4.758 بين المجموعات

0.56 306 171.507 داخل المجموعات 0.078 2.122

310 176.265المجموع

الدوافعاالقتصادية 0.72 4 2.879 بين المجموعات

0.685 306 209.694 داخل المجموعات 0.381 1.05

310 212.573المجموع

المجالالكليعاتبين المجمو 0.924 4 0.231

306 89.001 داخل المجموعات 0.530 0.794 310 89.924المجموع 0.291

(1.531أنقيمةمستوىالداللةللدرجةالكليةللمجاالت)تحليلالتبيايناألحاديتظهرنتائجلشباب،وبذلكالتوجدفروقذاتداللةإحصائيةفيدوافعاستخداماα=1.15وهيأكبرمن

ويعزوالباحث.مكانالسكنلمتغيرتعزىالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعيمحافظات حيثأنجميع محافظاتالقطاع، التقاربالجغرافيوالمكانيبينجميع ذلكإلى

القطاعتصلهاخدماتاالتصاالتواالنترنت.

37

النتائج التي توصلت اليها الدراسة:برز النتائج التي تم توصلت إليها الدراسة على النحو االتي :يمكن تلخيص أ

أن الدارسة نتائج وراءأظهرت الرئيس السبب كانت األكاديمية الشبابالدوافع استخدامبنسبةحيثحصلتعلىالمرتبىةاألولىالفلسطينيالجامعيلشبكاتالتواصلاالجتماعي

االج%.318) النفسية الدوافع حلت بينما ،)( بنسبة الثانية المرتبة في (،%3.87تماعية(،وحلتالدوافعاإلقتصاديةفي%7.83وحلتالدوافعالسياسيةفيالمرتبةالثالثةبنسبة)

(.%7186المرتبةاألخيرةبنسبة) منأكثرشبكاتالتواصلاالجتماعياستخدامامنقبلكشفتنتائجالدراسةأنالفيسبوك

الج الفلسطيني بلغتالشباب مئوية بنسبة األولى المرتبة على حصل حيث امعي،(3781%.)

عددالساعاتالتييقضيهاالشبابالفلسطينيالجامعيعلىشبكاتأنبينتنتائجالدراسة(،وبلغتنسبةالوقت%.178التواصلاالجتماعيمتفاوتحيثبلغتنسبةالوقت"ساعة")

(،وبلغتنسبةالوقت%3783ثالثساعات")(،وبلغتنسبةالوقت"%7783"ساعتان")(.%7484"أكثرمنذلك")

التوجدفروقذاتداللةإحصائيةفيدوافعاستخدامالشبابالفلسطينيالجامعي)النفسيةاالجتماعية،االكاديمية،االقتصادية(لشبكاتالتواصلاالجتماعيتعزىلمتغيرالجنس،ما

الفروقلصالحالذكور.عدا)الدوافعالسياسية(فكانت الجامعي الفلسطيني الشباب استخدام دوافع في إحصائية داللة ذات فروق توجد ال

)االكاديمية،السياسية،االقتصادية(لشبكاتالتواصلاالجتماعيتبعالمتغيرالجامعةماالنفسيةعدا)الدوافعالنفسيةاالجتماعية(.حيثوجدفروقذاتداللةاحصائيةفيالدوافع

وطلبة اإلسالمية الجامعة طلبة بين االجتماعي التواصل شبكات الستخدام االجتماعيةجامعةاألزهرلصالحطلبةالجامعةاإلسالمية.

التوجدفروقذاتداللةإحصائيةفيدوافعاستخدامالشبابالفلسطينيالجامعي)النفسيةاالقتصادية السياسية، االكاديمية، لشبكاتالتواصلاالاالجتماعية، جتماعيتعزىلمتغير(

ومكانالسكن.نوعالكلية،والمستوىاألكاديمي،والمعدلالتراكمي،

38

التوصيات:بناءعلىماتوصلتإليهالدراسةمننتائج،يمكنصياغةالتوصياتالتالية:

النفستيشبكاتالتواصلاالجتماعيعلىكافتةاألصتعدةتوعيةالطلبةالجامعيينبأهمية .1مستتتجداتالتكنولوجيتتا،ىحتتدإباعتبارهتتااالجتمتتاعي،األكتتاديمي،السياستتي،االقتصتتادي

وخاصةالتعليميةمنهافيالحصولعلىالمعلومتاتالعلميتةالمتنوعتة،متنختاللتوزيتعالنشراتالعلمية،وعقدالندواتواللقاءات.

تواصتلاالجتمتاعيالمختلفتةبشتبكاتالدوراتتدريبيةوورشتاتعمتلمكثفتةتعريفيتةعقد .2عبتتروتفعيتتلالتواصتتلاألكتتاديميلتتتدريبالطلبتتةالجتتامعيينعلتتىاالستتتخدامالمفيتتدلهتتا،

شبكاتالتواصلاالجتماعيبينالطلبةفيالتخصصاتالمخلتفةوبينأساتذتهم.

االستتتتفادةمتتتنشتتتبكاتالتواصتتتلاالجتمتتتاعيمتتتنختتتاللتوظيتتتفأستتتاتذةالجامعتتتاتلهتتتذه .3 فياطارالتعليمااللكتروني.التقنية

الجامعتات طلبتة مجتمتع ومنهتا مختلفتة مجتمعتات علتى مماثلتة دراستات إجتراء الباحتث يقتترح .0مواقتع استتخدام وتقصتيدوافتع المتدارس، فتي العليتا األساستية المراحتل واألطفتالوطلبتة

وأثرهتافتياالجتماعي)النفسيةاالجتماعيةواألكاديميةوالسياسيةواالقتصادية(، التواصل تنميةشخصياتهم.

مواقتعالتواصتل توظيتف فتي مهتاراتهم تطتوير تستتهدف الشتباب لفئتة تدريبيتة دورات عقتد .5

.والضغط المناصرة مجال في وبخاصة مجتمعاتهم وقضايا قضاياهم خدمة في االجتماعي

المـراجـع

: أوال / المراجع العربية

.سحبتبتاريخ!؟فرصة أم خطر ..يةاالجتماع الشبكات(.1121الصاعدي،سلطان) -2/8/1121.http://www.alukah.net/Spotlight/0/40402/ الجامعةالعراقية،،لماذا يميل الشباب الستخدام شبكة االنترنت(.1121الحمداني،بشرى) -

العراق.53-30-05-21-08-2011-researchs/1084-and-http://www.aliraqia.edu.iq/articles

(.صعوباتاستخداماالنترنتلدىطلبةجامعةالقدسالمفتوحةفي1121بركات،زياد) - العدد ، العشرين المجلد ، والنفسية التربوية راساتللد اإلسالمية الجامعة مجلةطولكرم. .553-512ص األول،

39

الفلسطيني العام الرأي تعبئة في االجتماعي التواصل شبكات دور(.1121عابد،زهير) -مجلة جامعة النجاح لألبحاث ،تحليلية وصفية دراسة - والسياسياالجتماعي التغيير نحو

،فلسطين.3(،عدد13مجلد))العلوم اإلنسانية(،( حسنى المجتمعية1122عوض، المسؤولية تنمية في االجتماعي التواصل مواقع أثر .)الشباب. الفلسطينية للجامعات المجتمعية المسؤولية بحث مقدم لمؤتمر لدى

فلسطين.، جامعة القدس المفتوحة12/9/1222 ،

http://www.qou.edu/arabic/conferences/socialResponsibilityConf/dr_housniAwad.pdf

،تقريرمرحلي،منتدىهل ستدرك جدران القهر ..رياح التغيير(.1122أبوفاشلة،وسيم) - شاركالشبابي،راماهلل،فلسطين.

وافع استخدام الشبكة العنكبوتية لدى الطالب في جامعة القدسد(.1121شاهين،محمد) - ،فلسطين.المفتوحة

en/internetUsing.pdfhttp://www.qou.edu/arabic/researchProgram/researchersPages/mohammadShahe،دارالمسيرةللنشروالتوزيع،،1،طمبادئ علم النفس التربوي(.1121الزغول،عماد) -

عمان،األردن..دارالفكرللنشروالتوزيع،عمان،مدخل إلى علم النفس(.1117قطامي،يوسف) -

.األردندارالمسيرةللنشر(.علمالنفسالعام.الريماوي،محمد)محرر(،1118عالونة،شفيق) -

،عمان،األردن.والتوزيع اليرموك أبحاث ،األردنية الجامعة طلبة لدى اإلنترنت استخدام (.دوافع1118فايز) المجالي، -

.113-277(،2)14(، )سلسلة العلوم االنسانية واالجتماعية ماجستير رسالة السعودية، الجامعات طلبة على بوك الفيس تأثير ( 2008 ) جارح العتيبي، -

. سعود،الرياض الملك جامعة ، االداب ، كلية منشوره غير(.استختداماإلنترنتوتأثيرهعلىالعالقاتاالجتماعيةلتدىالشباب1117فايز) المجالي، -

.7 العدد ،31 المجلد ،المنارةمجلةالجامعي:دراسةميدانية،،24،مجلة العلوم التكنولوجية(.الفيسبوكوعالمالتكنولوجيا،1117عبداهلل،عامر) -

جامعةالبتراء،عمان.التقنيات الحديثة فوائد وأضرار دراسة للتأثيرات السلبية على (.1113اليوسف،شعاع) -

،قطر.،السنةالسادسةوالعشرون221عدد،كتاباألمة،2.طصحة الفردالفكرللنشر،دار1ط،علم النفس العام(.1115قطامي،يوسفوعدس،عبدالرحمن) -

والتوزيع،عمان،األردن.

41

ي ،دارمجدالواالجتماعي التواصل في دراسة -اإلنترنت ثقافة(.1115حلمي) ساري، - للنشروالتوزيع،عمان.

دراسة :البحرين جامعة طلبة لدى ودوافعها اإلنترنت استخدام (.1114)تحسين منصور، - .273-237(،11)83معةالكويت،عدد،جاالعربية للعلوم اإلنسانية المجلة ميدانية.

."دراسةمسحية:(.استخدامالشبابالجامعياليمنيلالنترنت2114الشامي،عبدالرحمن) - ،الكويت.جامعةالكويت(،22)88عدد،المجلة العربية للعلوم اإلنسانية

عة،مطبمقدمة في تصميم البحث التربوي(.1114األغتا،إحسانواألستتتاذ،محمود) - الرنتيسي،غزة.

مطابع1طالوسائل التعليمية ومستجدات تكنولوجيا التعليم، (.1111جمال)الشرهان، - ،الحميضي،الرياض.

مجلة العربي، العالم في االجتماعي التواصل مواقع استخدام(.1111) زاهر راضي، - .عمان األهلية، عمان جامعة ، 15 عدد التربية،

،عالمالكتب،القاهرة.فس النموعلم ن(.2775زهران،حامد) -،الكويتالقلم دار ، 16 ط،والحياة النفس علم. ( 1995)عثمان محمد نجاتي، -

المراجع األجنبية ثانيا /

- Karbiniski,Aren.(2010). Facebook and the technology

revolution, N,Y Spectrum Puplications .

- Kraut, R., Lundmark, V., Patterson, M., Kiesler, S., Muko., T., and

Scherlis, W. (1998). "Internet Paradox: A Social Technology that

Reduces Social Involvement and Psychological Well-being". Journal

of American Psychologist, vol.53, No.9, p.1017-1031.

- Nie, Norman and Erbing, Lutz. (2000). Internet and Society: A preliminary Report. Standford Institute for the Quantitative study of

Society. Intersurvey Inc., and Mckinsey and co.

- Vansoon, Mecheel,(2010) Facebook and the invasion of

technological communities , N.Y, Newyurk.

- Young, K. (1996). Psychology of computer use: XL. Addiction use

of psychology Report. Intersurvey, Inc., and Mckinsey and co.