historiques des technologies éducatives

Intelligent Tutorials

Education Assisted by Computers

Hypertextes WWW

Audio-Visual 1960

Simulations

1970

Microworlds1980

Multimedia

1990

Virtual CampusVirtual Campus

1999

Historiques des technologies éducatives

Educative Television

Une lente évolution

Technologies éducatives

Pédagogie de l ’AV

Sémio

Les Auxiliaires

Jusque ‘ 70-80 1980

Info

Cogni

EnvironnementsGénéralisés

Dès 1995

Un raccourci historique

Moitié du 19ème

1980 - 2000

•Poste•Timbre•Papier

•Réseau•Télématique•Numérisation

Correspondance

Campus virtuels

3 Étapes (Nipper, 1989)

Imprimé

Multi-média ‘ 60

Télématique ‘ 80

MédiaTutorat : (télé) présence

CommunicationSocialInteraction

Les différentes conceptions

Média Concept Scénario Présentiel

Imprimé AuxiliaireVéhiculesubstitutif

Distancegéo-graphique

Expositif Pas/Peu

Multi-média SpécificitéConvergenceStatut propre

2nde chanceDistance S

Res-sources

Complémentarité

Télématique DipositifMédaitisation,médiation

FADFO Environ-nement

Intégration

Formation à distance

COM

Sociale

traitement sémiotique

•énonciation•discours•signes•taxinomies

traitement cognitif

• apprentissages humain et scolaire mémoire

• coût cognitif

comportement social

•interaction sociale

• rites • négociation

LES DISCIPLINES DE RÉFÉRENCE

INTRODUIRE LA DISTANCE : VERS DES FORMES D ’HYBRIDATION

2000 CVS, DUTICE

Classe

PRÉSENTIEL

OFDL

Hybridation

Campus virtuel

1993 Humanities

1994 STAF1er serveur WEB

1997 Campus TECFA

De la correspondance au Campus virtuel (DFCCM)

1. Modification des dispositifs techniques de communication et de diffusion

2. Modification des dispositifs de stockage de l’information

3. Intégration distance-présence

4. Modification de la pédagogie

Quelles pratiques ? (d’après Paquette, LICEF, 2000)

1. La classe électronique

2. La classe distribuée

3. L’e-learning

4. L’hypermedia distribué

5. La communauté de pratique

6. L’amélioration des compétences

Mais ce n’est pas une « vraie » taxonomie. Base méthodologique faible

La FAD ne représente pas un champ La FAD ne représente pas un champ homogène. homogène. Cette hétérogénéité se manifeste à Cette hétérogénéité se manifeste à travers une diversité de modèlestravers une diversité de modèles::

institutionnelsinstitutionnels organisationnelsorganisationnels théoriquesthéoriques pédagogiquespédagogiques technologiquestechnologiques

Une diversité de modèles

Pourquoi cette diversité ?

Evolution technologique , par exemple :•correspondance, écrit vs TICs, campus virtuel

Evolution pédagogique , par exemple :•exposé, information vs collaboration, constructivisme, simulation, projet, etc.

Evolution théorique, par exemple :•distance géographique vs pluralité de distances

Evolution socio-économique, par exemple : •substitution vs démocratisation•« plus, mieux et à coût constant »•« apprentissage tout au long de la vie »

Les co-déterminations

Institution Organisation

PédagogieDispositifs

médiatiques

Ces 5 aspects ne sont pas autonomes

Modèles théoriques

LES DISPOSITIFS D’ENSEIGNEMENT

Campus Virtuel

Exposez Faire faire

F2F

4 semaines à distance

1 ère semaine

STAF

Initiation

LES DISPOSITIFS D’ENSEIGNEMENT

Campus Virtuel

Exposer Faire faire

F2F

Atelier

d’iconométrie

STAF 1 3

Grille d’analyse WeB Webature

LES DISPOSITIFS D’ENSEIGNEMENT

Campus Virtuel

Exposez Faire faire

F2F

Laboratoire d ’Ergonomie

Exercices de Usability Testing

Practicum Authorware

STAF 12

Une double hybridaiton

Campus Virtuel

Exposer Faire faire

F2F

Projet de groupe

Apprentissage technique

UV40Apport conceptuel

LES DISPOSITIFS D’ENSEIGNEMENT

Campus Virtuel

Exposer Faire faire

F2F

Projet de groupe

Apprentissage technique

EO77

Apport conceptuel

Colloque d’évaluation

Information Activités

Communication

Gestion

CollaborationEnvironnement virtuel intégré, dynamique

spatialisé, « métaphorisé »

CV

Campus Virtuel : une première définition

UNE ANALYSE DES ENVIRONNEMENTS VIRTUELS D’APPRENTISSAGE (Peraya Joye, Piguet)

Information Activités

Communication

Gestion

Collaboration

S12

S16UV40

S17

S13

EO77

Loi française du 12 juillet 1971Loi française du 12 juillet 1971“ “ [La fad] constitue un enseignement à distance, [La fad] constitue un enseignement à distance, l’enseignement ne comportant pas dans les lieux où il est l’enseignement ne comportant pas dans les lieux où il est reçu la présence physique du maître chargé de le reçu la présence physique du maître chargé de le dispenser ou ne comportant une telle présence que de dispenser ou ne comportant une telle présence que de manière occasionnelle ou pour certains exercices. ”manière occasionnelle ou pour certains exercices. ”

Délocalisation

Pédagogie

Quelques définitions

Holmberg, B. (1977)Holmberg, B. (1977)“ “ Le terme formation à distance recouvre les diverses Le terme formation à distance recouvre les diverses formes d’étude à tous les niveaux qui ne sont pas sous la formes d’étude à tous les niveaux qui ne sont pas sous la supervision immédiate et continue d’un tuteur en salle de supervision immédiate et continue d’un tuteur en salle de classe ni/ou dans le même endroit mais qui, néanmoins, classe ni/ou dans le même endroit mais qui, néanmoins, profitent de la planification de l’assistance d’une profitent de la planification de l’assistance d’une organisation. ”organisation. ”

Délocalisation

Organisation

Quelques définitions

La formation à distance est le produit de l’organisation d’activités et de ressources pédagogiques dont se sert l’apprenant, de façon autonome et selon ses propres désirs, sans qu’il lui soit imposé de se soumettre aux contraintes spatio-temporelles ni aux relations d’autorité de la formation traditionnelle. Plus spécifiquement, elle définirait comme une formule pédagogique au potentiel accru, qui permet à l’étudiant de redéfinir son rapport au savoir et d’utiliser, dans un modèle autodidactique, les ressources didactiques et d’encadrement.

Henry, F. (1985)

Quelques définitions

Henry, F. (1985)Henry, F. (1985)

Délocalisation

Organisation

Pédagogie

Quelques définitions

“ This study is grounded in the practice of distance education, especially in that type of distance education that makes use of interactive telecommunications technology. The review of the litterature that follows centers 1) on the effect of telecommunications technologies on the defining characteristics of distance education and 2) on the effects of instructional design on the perceptions of learning in mediated contexts. ”

AndersonT. D. & Garrison, D. R. (1995)

Quelques définitions

Pédagogie

Mediatisation

Quelques définitions

AndersonT. D. & Garrison, D. R. (1995)

9 décembre 1999 D. Peraya -TECFA 18

Les dispositifs F&C médiatisées

Communicat ionHomme/Homme

Relation

Médiation

Contenu

Médiatisation

Communicat ionHomme/Machine

Communication médiatiséeDispositif de communication médiatisée

Interaction ouInteractivité intentionnelle

et intransitive

Interactivitéfonctionnelle et transitive

“ Interactivité ”

Quelques axes de classement

Public, privé, mixte Autonome, mixte

Distance, regroupement Ouvert, fermé

Recherche, enseignement Isolement, réseau

Rôle et intégration des TICS

Médiatisation, médiation