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Creative Approaches to Transition

ALL Sussex18 May 2011

Rachel Hawkes

• Different approaches

• Responsive to mixed experience intake

• Open-ended

• Engaging

• Fusing primary and secondary pedagogies

In what sense ‘creative’?

Rachel Hawkes

Ofsted recommendationsPrimary schools should: build on their good work in speaking and listening, including language learning strategies and knowledge about language, to develop pupils’ early skills in reading and writing ensure intercultural understanding is built into work where it does not yet feature prominently.

Secondary schools should: put much greater emphasis on regular use of the target language in all lessonsmake more use of authentic materials to help develop students’ language skills and their intercultural understanding broaden approaches to teaching and learning to enthuse students and increase their confidence, competence and ambition in modern languages

p.8 Achievement and Challenge, Ofsted Rachel Hawkes

• Enthusiasm (also boredom)

• Confidence (also and beginnings of sense of failure)

• (Implicit) phonics knowledge

• Variety of (essential) vocabulary

• Familiar phrases (introducing self)

• Opinions

• Expectations about language learning (i.e. it will include song, stories, movement, games)

• Some Intercultural Understanding

From KS2 (my interpretation!)

Rachel Hawkes

• Phonics (pronunciation, reading skills)

• Song (memory, pronunciation, performance)

• Competition (memory, pronunciation, performance)

• Art (creative expression / sentence-building / autonomy)

• Storytelling (memory, pronunciation, intonation)

• Video (self-expression / sentence-building)

• Extra-curricular (confidence, performance)

Teaching and Learning KS2/3

Rachel Hawkes

Recognise how

sounds are

represented in

written form

L3.1 – KAL - Y3

Use phonic

knowledge to

support accurate

pronunciation

L4.3 – KAL - Y4

Apply phonic and

whole word

knowledge in the

new language in

order to locate

words in a

reference source.

L5.3 – KAL - Y5

Apply prior

knowledge of

sound/spelling

system to

recognise the

written word.

L6.3 LLS – Y6

Read aloud written texts with increasing fluency, accuracy and expression, showing

awareness of meaning5.6 – KAL – Y7, 8, 9

Continuity and

transition

Rachel Hawkes

The power of song

Key Stage 1

las vocales

a

araña

e

elefante

idea

i

o

olvidar

universo

u

a e i

o u

ba be bi bo bu

la le li lo lu

fa fe fi fo fu

pa pe pi po pu

ta te ti to tu

ma me mi mo mu

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

13 14 15 16

araña elefante ide

a

olvidar

universo cerdo ciclista casa

coche cucaracha gimnasia hamburguesa

España zumo guitarra llave

http://www.rachelhawkes.com/Resources/Phonics/Phonics.php

Rachel Hawkes

Rachel Hawkes

Araña arañita sube la escaleraAraña arañita, súbela otra vez.¡Pum! se cayó. ¡Pum! se cayó

Vino un sapo gordo y se la comió.

La pequeña arañasubió, subió, subióvino la lluviay se la llevó.

Salió el sol y todo lo secóy la pequeña arañasubió, subió, subió.

Rachel Hawkes

How it works

1. 10 year 7 tutor groups = 10 songs

2. Learning, preparing, performing, recording

3. Year 7 voting (not for themselves!)

4. Years 8,9,10,11 voting Spanglovision winners

5. Winners awarded Cup in assembly

Skills and active learning

• Memory

• Pronunciation

• Confidence and finding their voice

• Performance

• Creativity

• Fun

http://www.rachelhawkes.com/RPP/Song/SongContests.php

Spanglovision!

Rachel Hawkes

Rachel Hawkes

¿Cuánto sabes ya sobre el rap?

♪ ♫

Escribe tus ideas en el micrófono en inglés

http://www.rachelhawkes.com/Resources/Yr7/Yr7Summer.php

Rachel Hawkes

Competition (The ‘Bee’)

• 4 stage competition (class, school, regional, national)

• 200 words overall (50 per stage – cumulative)

• Focus on memory, pronunciation and performance

• Celebrates Y7 achievement (will be a Sixth Form version too soon)

Rachel Hawkes

http://www.rachelhawkes.com/RPP/SBee/SpellingBee.php

Regional Final French Competition PPT

Foreign Language Spelling Bee –by Jane Driver

Art

• Reinforces key language – articles, nouns, plurals, adjectives, adjective position and endings

• Focus on sentence-building

• Imaginative context

• Personal, open-ended tasks

• Creative outcomes (artistic and linguistic)

http://www.rachelhawkes.com/Resources/Yr7/Yr7Spring.php

Rachel Hawkes

Year 4 Miró shapes

Year 6 Miró work

Year 6 Miró work

La imagen de arriba tiene once formas. En la parte superior izquierda hay un rectángulo rojo y un cuadrado verde. En la parte inferior izquierda hay un pequeño rectángulo amarillo y un círculo rojo grande. En el centro de la imagen hay una estrella azul. En la parte superior derecha hay un pequeño cuadrado de color verde oscuro y un círculo azul. En la parte inferior derecha hay un cuadrado verde, un triángulo amarillo, un triángulo verde y un círculo negro pequeño.

Jessica Kennard 7I

En mi cuadro de estilo Miró hay un borde amarillo, que es cuadrado. Hay líneas onduladas de color rojo que tienen una línea en blanco entre cada línea roja. También hay una figura de ocho y la línea es de color verde. Luego dentro de ellos hay pequeños círculos que son de color azul y de color violeta. Finalmente hay grandes círculos rojos.

Ashley Jones 7O

Freya SmithEn el cuadro que he pintado hay muchos colores – azul, rojo, naranja, verde y negro. Hay también manchas por todas partes. Hay cinco líneas curvas y negras. Hay dos estrellas y dos círculos. Abajo en la pintura hay un ojo amarillo y rojo. En el centro hay un ojo verde y rojo y también hay uno arriba. En mi opinión es un poco confuso y raro pero es alegre.

Edward ShellardEn mi opinión es un poco confuso. En el centro del dibujo hay un ojo. El ojo es verde. A la izquierda del ojo hay una línea. La línea es muy gruesa y marrón oscuro. Debajo del ojo hay un óvalo que es verde. Hay una estrella pequeña de color violeta. Está encima del ojo. También hay un rectángulo azul. Está a la izquierda del ojo. En una esquina del rectángulo hay una espiral. En el centro de la espiral hay un punto rojo. Al lado de la espiral hay un cuadrado amarillo. Encima del rectángulo hay un círculo amarillo. Al lado del círculo hay otra espiral. A la derecha del ojo hay una estrella azul. Al lado de la estrella hay un triángulo amarillo. Debajo del triángulo hay otro triángulo rojo. Debajo del triángulo rojo hay un triángulo verde. Los bordes de los triángulos son negros. La línea es gruesa. Encima de la estrella hay un círculo rojo. Detrás de todo hay un fondo marrón claro.

Storytelling

• Pronunciation and intonation

• Implicit (and explicit) work on sentence structure

• Strengthens memory

• Authentic

• Inclusive

• Fun!

Rachel Hawkes

El perro cuenta.

Los demás (el hipopótamo, el mono y el cocodrilo)

se esconden.Materials created by Leigh McClelland

Guy Fawkes yla Noche de Fogata

el cinco de noviembre

Rachel Hawkes

En 1605 el Rey James 1 no

era muy popular.

Un grupo de católicos

decidió volar el Parlamento

con el rey por dentro.

El conspirador principal se llamaba Guy

Fawkes.

Guy Fawkes guardaba los barriles de

pólvera.

Pusieron 36 barriles de

pólvera debajo del Parlamento.

Pero encontraron a Guy Fawkes y los barriles.

Lo llevaron a la horca y se murió.

Cada año el cinco de

noviembre recordamos a Guy Fawkes.

1605

Rachel Hawkes

CoroRecuerda, recuerday no se te olvideRecuerda, recuerdael cinco de noviembre (x2)

(D) (G) (D)

(Em) (A) (D)

(D) (G) (D)

(Em) (A) (D)

Rachel Hawkes

La tradición consiste en visitar el cementerio. La familia arregla y limpia el sepulcro y lo decora con flores de color naranja. La gente construye un altar de muertos con adornos florales acompañados de la comida favorita del difunto, y también fotos y otras cosas. Se pinta la cara y se viste muy elegante.Se fabrican y se consumen dulces como calaveras de azúcar o chocolate.

El día de los muertos – 2 de noviembre

Rachel Hawkes

En las zonas andinas de Sudamérica, especialmente en Ecuador, Perú y Bolivia, la costumbre es preparar las guaguas de pan para consumir con la chicha morada.

Las Guaguas de pan , también Wawas de pan, son hogazas o panes grandes, usualmente de trigo, moldeados y adornados con forma de niño pequeño o bebé, a veces rellenas de dulce

La chicha morada es una bebida originaria de la región andina del Perú. El ingrediente principal de la bebida es el maíz culli o ckolli, que es una variedad peruana de maíz morado que se cultiva ampliamente en la cordillera de los Andes. El maíz se hirve con cáscaras de piña, peladuras de manzana, clavos, canela y zumo de limón.

Rachel Hawkes

http://www.rachelhawkes.com/Resources/Yr7/Yr7Spring.php

Family 2.5 Lesson

El nabo gigante

Rachel Hawkes

La historia de Axel

Bond

(alias OO4)

Lección 9

Rachel Hawkes

Una película de espionajelos personajes :

asesinar abandonar acompañar ayudar

acusar atacar buscar informar

capturar contactar encarcelar ejecutar

envenenar organizar

004 Axel Bond Señora X

Marvin Powers Mrs Knightsbridge

Mini-Yo Profesor Malévolo

Agente 005 Mirabella la Bella

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

El hombre de pan de jengibre

Video

• Personal responses and opinions

• Group talk opportunities

• Authentic

• Inclusive

• Fun!

Rachel Hawkes

¿Te gusta la música española?

¿Qué número prefieres? Prefiero número …

Rachel Hawkes

¿Te gusta? ¿Por qué?¿Qué número prefieres?

X

¿Qué piensas?

¡Sí, es verdad!¡No, es mentira!

¡Yo también!¡Yo tampoco!

¡Estás loco/a!

Pienso que...

XX

¿Qué piensas?Rachel Hawkes

Título del programa/de la película: ………………………………….

1. ¿Qué tipo de programa es?

película

dibujo animado

telenovela

noticias

programa de deporte

telecomedia

concurso

programa de música

2. ¿Para quién es ?

adultos

niños

todos

3. ¿Dónde tiene lugar?

afuera

en la ciudad

en el campo

adentro

en el estudio

en un edificio

4. ¿Cómo es?

divertido

cómico

triste

informativo

serio

interesante

emocionante

aburrido

5. ¡Añade tu opinión!

me gustó

no me gustó

6. ¿Has entendido algunas palabras? Pues, escíbelas aquí.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¡Vamos a mirar algo!

Rachel Hawkes

Rachel Hawkes

dirigido por Luís Mandoka (2004)Study guide written by Rachel Hawkes

1 Mira la carátula. A primera vista…

¿Qué tipo de película es?romántica cómica histórica de terror

de ciencia-

ficción

de acción de dibujos

animadosde guerra

Rachel Hawkes

Podría ser............

Creo que..... Pienso que..

A lo mejor es ......

Rachel Hawkes

1 Mira la carátula. A primera vista…

¿Cómo te parece el protagonista?

¿Cuándo tiene lugar? ¿Dónde tiene lugar?

¿Cuáles son los temas principales?

réalisé par Gabriel Julien-Laferrière (2009)Study guide written by Angeline Deleplanque and Rachel Hawkes

1 Regarde l’affiche. À ton avis…

C’est quelle sorte de film?

un film d’amour

une comédie

un film historique

un film d’action

un dessinanimé

une tragédie

un film d’aventure

un film de guerre

Rachel Hawkes

À mon avis...

Je pense que .....Je crois que...

c’est peut-être ...

Rachel Hawkes

2 Regarde l’image. Ce personnage, il est comment?

Sami

Rachel Hawkes

Parents in Transition

• Liaison and information

• Parents into Spanish

• International Talent Evening

• Parents into Lessons

• Parents learning too!

Rachel Hawkes

The sounds of SpanishA one-hour session for parents new to Spanish

• Learn how to pronounce

Spanish words

• Learn some memory

techniques

• Learn the skills you need

to feel confident about

supporting your child in

Spanish

• Have fun and get to know

more year 7 parents

Introduction to Spanish for Parents

“I can honestly say that I can still remember most of the words that we were taught, and understand how this will help me to help my children with their pronunciation. Miss Hawkes also talked a little about the different ways that children learn, which was very interesting, and could prove useful over the coming years. The evening gave me an insight as to how the children are being taught, and a real sense that it all seems so much more fun than in my day. “

Parent of new Y7 pupil, September 2010

Rachel Hawkes

http://www.rachelhawkes.com/RPP/IntTalent/IntTalent.php

http://www.rachelhawkes.com/RPP/Parents/Parents.php

Rachel Hawkes

Observing language lessons

Rachel Hawkes

Mixed age learning

contributes to calm, mature learning

environment

models ‘active engagement’ e.g.

questioning

highlights the value of language

learning

literacy levels and ‘world

knowledge’ are shared by adults

linguistic and ICT skills are shared

by students

Rachel Hawkes

http://www.cilt.org.uk/secondary/transition.aspx

Transition projects home page

http://www.cilt.org.uk/secondary/transition/active_learning.aspx

Transition storytelling project

http://www.cilt.org.uk/secondary/transition/storytelling.aspx

Birmingham Storytelling Project

http://www.cilt.org.uk/secondary/transition/building_on_primary_experience.aspx

Anne Frank and Harry Potter SOW

http://www.cilt.org.uk/secondary/transition/cross-_curricular_learning.aspx

Using Take 10 – song and movement

Creative Approaches to Transition

rhawkes@comberton.cambs.sch.uk

www.rachelhawkes.com

www.rachelhawkes.typepad.com/linguacom

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