clil .
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CLIL . . .. . . die europäische Dimension aus deutscher Sicht
CLIL – the European Dimension from a German Perspective
Roma03-12-2010
Gerhard Bach / gbach@uni-bremen.de
Profiling CLIL-CompetenciesProfilierung von CLIL-Kompetenzen
1. CLIL Context & CLIL Policy:- looking back (2001 and 2005)- looking ahead (2010-2020)
2. CLIL Profiles: provision for good practice2.1 the macro context (curriculum etc.)2.2. the micro context (teachers/teaching)
3. CLIL taxonomy: convergence / integration:- networking 2.1 and 2.2
4. Outlook- samples of good practice
1. CLIL Kontext und Bildungspolitik:- Rückschau (2001 und 2005)- Vorschau (2010-2020)
2. CLIL Profile: Voraussetzungen guter Praxis2.1 Makrokontext (Curriculum etc.)2.2. Mikrokontext (Unterricht)
3. CLIL Taxonomie: Konvergenz / Integration - Vernetzung 2.1 und 2.2
4. Ausblick- Beispiele guter Praxis
Languages as key qualifiersSprachkompetenz als Schlüsselqualifikation
Teaching and Learning: towards the Learning Society (EC 2001)
Dans de nombreux pays, il est tout à fait normal que la plupart des gens puissent utiliser trois langues. Dans l'Union européenne, ces personnes-là sont bien placées pour tirer pleinement profit de la citoyenneté européenne et du marché unique. Elles peuvent mieux se déplacer entre les pays à des fins éducatives, professionnelles ou autres et leurs compétences linguistiques intéressent les employeurs.
In vielen Ländern ist es gang und gäbe, dass sich die meisten Menschen in drei Sprachen ausdrücken können. In der Europäischen Union sind diese Menschen gut platziert, um die Vorteile der Unionsbürgerschaft und des Binnenmarktes voll zu nutzen. Sie haben bessere Voraussetzungen dafür, zu Bildungs-, Berufs- oder sonstigen Zwecken von einem Land ins andere zu wechseln. Ihre Sprachkenntnisse stellen in den Augen der Arbeitgeber einen Pluspunkt dar.
In many countries it is quite normal for most people to be able to use three languages. In the European Union, such people are well placed to take full advantage of European citizenship and of the single market. They are better able to move between countries for educational, professional or other reasons. Their linguistic skills are attractive to employers.
Eurobarometer survey: „Europeans and Languages “ 2001 & 2005
2001: 53%
2001: 47%
Eurobarometer-Survey (2001)
Which languages are usedWelche Sprachen werden
in which EU member statesin welchen EU-Mitgliedstaaten
to what extent (%)in welchem Umfang
as 1., 2., etc. foreign language?als 1., 2. usw. Sprachen gesprochen?
2005 2010
Eurydice (2005) http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1651
Eurydice 2005:Topics, Structure / Themespektrum, Aufbau
CLIL – at School in EuropeCLIL – die Verknüpfung von Inhaltslernen und Sprachlernenan Schulen in Europa
CLIL in the context of education and trainingPosition von CLIL im System von Bildung & Ausbildung
Organisation and Evaluation of CLIL practicesOrganisation und Evaluation von CLIL in der Praxis
Pilot projects, samples of good practice across EuropePilotprojekte, Beispiele guter Praxis
Teachers: qualification profiles, training, advantagesLehrkräfte: Qualifikationsprofile, Ausbildung, Vorteile
Problems, obstacles – nation / region specificProbleme, Hürden – länderspezifisch, regional, lokal
ConsequencesSchlussfolgerungen
Eurydice 2006 :Summary and critique / Zusammenfassung und Kritik
A variety of names for a variety of situationsTerminologieproblem, z.B. CLIL = „Bilingualer Sachfachunterricht“
CLIL often part of school provision but not on a broad scaleSchulübergreifende CLIL-Curricula fehlen, ebenso Rahmenrichtlinien
Predominance of English as „official“ CLIL languageEnglisch als vorwiegende CLIL-Sprache
No clear preference for any particular subjectsKeine Präferenz für bestimmte Sachfächer(D = ?; I = ?)
Need for teacher training more focused on CLILBedarf an CLIL-Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung
Evaluation praxis far from general, but encouraging CLIL-Evaluationen Mangelware, Ansätze erkennbar(D = !; I = ?)
CCN = CLIL Cascade Network(2010): Talking the Future 2010-2020.www.ccn-clil.eu 9 Provisions for this decade (executive summary)
9 Zielvorgaben für die nächsten 10 Jahre1. Languages linked with literacies / Mehrsprachigkeit & Literalität
2. Assessment & evaluation systems / Systeme zur Einschätzung und Bewertung von Lernerfolg
3. Languages as capital / Sprachen als Kapital, materieller Nutzen
4. E-learning & education leap / E-Lernen u. Bildungsinnovationen
5. Early Languages Learning / Frühes (Fremd-)Sprachenlernen
6. Lifelong learning / Lebenslanges Lernen
7. CLIL / Bilingualer Unterricht
8. Teacher education / Lehreraus- und Lehrerweiterbildung
9. Social connectivity / Schulische / curriculare Vernetzung
CCN: Talking the Future 2010-2020: CLIL3 major objectives / 3 übergeordnete Ziele
CLIL-CurriculumInterdisziplinarität:Sprachenfächer u. Sachfächer verbinden
Teacher educationbedarfsnaheLehrerausbildung &Lehrerweiterbildung
Social connectivitySprachen als curri-culares Werkzeug zum Aufbau sozialer Netzwerke
… creating innovative environments which provide new windows of opportunity for combining languages with other parts of the curriculum … .
Teacher education will increasingly need to train teachers in harnessing the expertise of younger generations by creating opportunities for students to use and share their digital competences and personal learning environments.
As educational practice builds on social connectivity, the development of communication competences becomes a shared responsibility across all disciplines. This requires re-drawing curricular parameters of teacher education so that every teacher supports language learning with respect to first, second, foreign, heritage, minority, regional, subject-specific, and digital languages.
CCN – professional development: profiles for good practice Profile guter Praxis
the macro context: „CLIL activators“ (Umsetzungsfaktoren) Unterricht
methodologyMethodik und Methoden
curriculumCurriculum
organisational structuresSchulische Organisationsfelder
the micro context: „competences grid“ (Kompetenzraster) Lehrkräfte
teacher competences needed to set CLIL in motionLehrerkompetenzen (sprachlich und fachlich)
focus on teacher and teachingFokus auf Lehrkräfte, Unterrichtsinhalte und Lernprozesse
WWW.CCN-CLIL.EU
WWW.CCN-CLIL.EU
Setting CLIL in Motion: Competencies taxonomyTaxonomie der CLIL-Kompetenzen
integration (language / subject matter)
implementation SLA methodology learning environment
management learner focus in the CLIL
environment learning skills focus in CLIL learning assessment and
evaluation in CLIL
Integration Sprache / Sache Umsetzung sprach- &
sachbezogen Zweit/-Fremdsprachenerwerb:
didaktische und methodische Grundlagen
Management der Lernumgebung / Klassenzimmer
Fokus auf Lerner im CLIL-Kontext Fokus auf Lernen (skills) Einschätzung und Bewertung
des Lernerfolgs
CLIL competencies taxonomy: integrated approachIntegratives Kompetenzraster (die deutsche Perspektive)
integration
implementation
assessment
evaluation
CLILfocus areas
So, you see, the orbit of a planet is elliptical
What’s an orbit?
What’s a planet?
What’s elliptical?
Used by permission: H.-M. Järvinen
orbit
A visual aid to pre-teach elliptical, orbit and planet
Beispiel: visuelle Vorentlastung(used by permission: H.-M. Järvinen)
For more examples see: H.-M. Järvinen (ed.) 2009: Handbook Language in Content Instruction.University of Turku. http://lici.utu.fi/materials/LICI_Handbook_EN.pdf
CLIL – samples of good practiceBeispiele guter Praxis
http://www.icpj.eu/
(2009) David Marsh and Peeter Mehisto; Dieter Wolff, Rosa Aliaga, Tuula Asikainen, María Jesús Frigols-Martin, Sue Hughes, & Gisella Langé (eds.)
Published by CCN: University of Jyväskylä (Finland)
ISBN 978-951-39-3561-0
samples / CLIL in Italy (see: http://www.icpj.eu/)Beispiele / Unterrichtspraxis / Modelle: Italien
Supporting Practice through Teacher Education
Sandra Lucietto„Tateo“: a School- and Action-Research-Based Continuous Professional Development Model for Experienced/Senior Secondary Teachers New to CLIL
Reflections on Practice
Debora Infante, Guido Benvenuto, Emilio Lastrucci
The Effects of CLIL from the Perspective of Experienced Teachers
CLIL . . .. . . die europäische Dimension aus deutscher Sicht
CLIL – the European Dimension from a German Perspective
Roma03-12-2010
Gerhard Bach / gbach@uni-bremen.de
CLIL – added value / Mehrwert fördert interkulturelle & kommunikative
Kompetenz fördert multilingualen Interessen und
Einstellungen eröffnet die Möglichkeit differenzierter
Konzeptbildung intensiviert Kontakt zur Zielsprache erfordert keine zusätzlichen
Unterrichtsstunden kooperiert mit anderen Fächer,
("fächerübergreifender„ Unterricht) bietet vielfältige Unterrichtsmethoden
und Arbeitsformen (Mehrdimensionalität) erhöht die Motivation und Selbst-
vertrauen, sowohl sprachlichals auch fachlich
Quelle:http://ec.europa.eu/education/languages/language-teaching/doc236_de.htm)
builds intercultural knowledge and understanding as well as intercultural communication skills
develops multilingual interests and attitudes provides opportunities to study content
through different perspectives allows learners more contact with the
target language does not require extra teaching hours complements other subjects rather than
competes with them diversifies methods and forms of
classroom practice increases learners' motivation and
confidence in both the language and the subject being taught
Source: http://ec.europa.eu/education/languages/language-teaching/doc236_en.htm
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