5.- taller planificacion curricular aspi 2014.final
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8/15/2019 5.- Taller Planificacion Curricular Aspi 2014.Final
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I TALLER DE
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES
PEDAGÓGICAS DE LOS
DOCENTES Y DIRECTORES
DE LAS REDES EDUCATIVAS
RURALES
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Nos ponemos de
acuerdo paraoptimizarnuestro trabajo
NUESTROS ACUERDOS
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NUESTRAS EXPECTATIVAS
!u"
espero de#ta##er$
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Trabajo %rupa#Re&e'i(n de #a pr)ctica de
p#ani*caci(n curricu#ar+Por %rupos respondemos a #as si%uientesinterro%antes,
1. ¿Desde tu práctica pedagógica cómo vienes planifcandopor competencias en EIB/EI?
2. ¿Qu documentos e insumos de!emos tener en cuenta
para la planifcación en EIB/EI?
". ¿#ómo se evidencia $ue un docente está tra!a%ando !a%o
el en&o$ue por competencias en EIB/EI?'. ¿Qu entendemos por situación de conte(to signifcativa?
). ¿Qu entendemos por situación de aprendi*a%e?
+. ¿#ómo se evidencian los en&o$ues de la propuesta
pedagógica EIB en tu planifcación curricular? ,cnica del museo- comentarios
precisiones
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Trabajo %rupa#
¿#ómo se evidencia $ue un docenteestá planifcando en el en&o$ue porcompetencias en EIB?
Si una competenciaes-
.Partir de# concepto decompetencias/
Entonces #a p#ani*caci(n debe ser-.C(mo aterrizar estos conceptos en #a p#ani*caci(n
curricu#ar$/
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0i una competencia
es
Entonces la planifcación en EIB de!e
ser
Responder a situacionesdesafiantes / problemáticas De situaciones de contexto globales a tiemporeal/autenticoExigir la movilización ycombinación de capacidadeshumanas de distintanaturaleza
De situaciones significativas de aprendizaje donde elestudiante involucre sus distintas dimensiones yhabilidades cognitivas
Un saber/actuar complejo a promoción y un abordaje total/no fragmentadoExigir la movilización ycombinación pertinente derecursos
a apropiación de habilidades especificas/destrezasde distintos tipos alrededor de una situación
Un desempe!o idóneopertinente al contextosociocultural
Una formación de estudiantes desde su cultura y sulengua de mayor dominio "ue contribuya a formarpersonas interculturales y biling#es
Un saber transferiraprendizajes
Una forma de ofrecer nuevas situaciones deaplicación/ uso de lo aprendido en la vida
Un aprendizaje situado /contextualizado
$artir de los intereses y necesidades vitales de losestudiantes/de su entorno socio%cultural
Sentido de la planificación por competencias en EIB/EI
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Trabajo %rupa#,
& ectura de los componentes de los procesos
pedagógicos para la planifcación curricular
32.24.
Procesos,% 5ro!lemati*ación
% 5ropósito organi*ación
% 6otivación- inters- incentivo
% 0a!eres previos
% 7estión acompa8amiento del desarrollo de
competencias
% Evaluación Presentan en or%anizadores %r)*cos cada componente1 e'p#ican
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Es partir de una situación del conte(to
3#alendario comunal4 $ue seasignifcativa- retadora- relevante para losestudiantes $ue los en&rente a desa&9os-pro!lemas o difcultades a resolver: $uelos movilice provo$ue con;ictos
cognitivos.
Prob#ematizaci(n
Prop(sito 1Or%anizaci(n
Es dar a conocer el/los propósitos dela unidad- del proecto- de la sesiónde aprendi*a%e- de modo $ue todos seinvolucren con plena consciencia.
os procesos pedagógicos necesitandespertar sostenerpermanentemente el inters e
identifcación con el propósito de la
2oti3aci(n 4inter"s 4incenti3o
Componentes de #os procesospeda%(%icos 5ue promue3en e#
desarro##o de competencias
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C(mo 8acer rea#idad #oscomponentes de procesos
peda%(%icos en e# procesode p#ani*caci(n$Ensa1amos a 9ormu#arsituaciones de conte'tosi%ni*cati3as
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Formulación de situaciones de contexto significativas
Insumos Ideas C#a3es Situaciones de conte'tosi%ni*cati3as
•
Caracterizaci(nsociocu#tura#,Ca#endariocomuna#:prob#emas 1potencia#idadesde #a
comunidad:demandas de #ospadres de9ami#ia:Necesidades eintereses de #os
estudiantes+• Caracterizaci(n
#in%;
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EVA@UA2OS @ASITUACIN DECONTEXTO4SI6NI>ICATIVA >OR2U@ADA?ACIENDO
USO DE @A SI6UIENTE >IC?A
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ITEM SI NO
Responde al ciclo anual de actividades expresado en el calendario
comunal
El texto incluye una adecuada motivación y es de interés del estudiante
osi!ilita "ue el estudiante apli"ue diversas estrategias de solución
desde sus sa!eres localesromueve a "ue el estudiante ponga en pr#ctica sus $a!ilidades y
creatividad%
Est# redactada de tal manera "ue o!liga al estudiante a tomar
decisiones en !ase a conocimientos previos%
riori&a procesos' y su planteamiento involucra situaciones con cierto
grado de comple(idad
resenta actividades de!idamente ela!oradas "ue garanti&an la
movili&ación de las capacidades
romueve el ra&onamiento lógico%
>IC?A DE EVA@UACIN DE UNASITUACIN DE@CONTEXTO4SI6NI>ICATIVA
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Prop(sito, #omprender el proceso deconstrucción de planifcación anual- en el marcodel en&o$ue por competencias en EIB-
identifcando situaciones de conte(tosignifcativa- $ue les será >til para laplanifcación de unidadesdidácticas
Producto, 5lanifcación anual ela!orada deacuerdo a tipos de II.EE
E@A=ORACIN DE @APRO6RA2ACION ANUA@
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RECONOCE2OS @OSE@E2ENTOS DE @A
PRO6RA2ACIN ANUA@
E@A=ORACIN DE @A
PRO6RA2ACIONANUA@
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P#ani*caci(n anua#Es el nivel de la planifcación curricular $ue nos permite tener unavisión general de las unidades didácticas $ue se tra!a%arán a lo largodel a8o las grandes metas a alcan*ar.
Elementos!ásicos Descripción
Descripción7eneral
& Es especifcar las metas generales aalcan*ar a lo largo del a8o- tomando encuenta los aprendi*a%es &undamentales.
& ,ener en cuenta los mapas de progreso& #aracteri*ación psicoling9stica
@rgani*ación delas unidadesdidácticas
& 0ituación del conte(to 3signifcativa-retadora4
& ,9tulo de la unidad didáctica.& Duración en semanas.& #ompetencias capacidades- además
sa!eres locales seleccionados.& 5roducto3s4 de la unidad didáctica.
5roducto anual Es un reto cua solución dura varios meses.
6ateriales
recursos
Especifcar los te(tos materialesestructurados no estructurados- recursoseducativos.
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Trabajo %rupa#,
En grupos por IE- ela!oramos unaprogramación anual para polidocentes
multigrados3En las IE unidocentes se ela!oran enpares4
,ener en cuenta las orientaciones deprogramación curricular en EIB lasorientaciones generales
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EVA@UA2OS NUESTRA
PRO6RA2ACIN ANUA@AP@ICANDO UNA @ISTADE COTEBO
Antes de socia#izar cada
%rupo e3a#a supro%ramaci(n anua#
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Propósito : #omprender el proceso de
ela!oración de AD en el marco del en&o$ue porcompetencias en EIB di&erenciando situacionesde aprendi*a%e- actividad e%ercicio- $ue les será>til para la planifcación de unidades didácticas.
Producto, Anidades didácticas 3A o 54ela!oradas de acuerdo a tipos de II.EE
PLANIFICACIÓN DEUNIDADES DIDÁCICAS
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Di9erenciar , situaci(n de aprendizaje:
acti3idad 1 ejercicio
ra!a"o #r$pal
Enunciados #lasifcació
nIndagamos información sobre las causas queoriginan la contaminación
Aprendemos las clases de sustantivosLectura y análisis de los recibos de agua
potable de la IIEEElaboración de croquis del recorrido a realizaren la campaña de recolección de materiales
Aprendemos a multiplicaralcular lo que se a!orra en la compara de un
producto en "pocas de reba#as en función del porcenta#e de descuento que se aplica$Indagamos sobre cuentos% an"cdotas%!istoria de nuestras familias$Participamos en la cosec!a de papa
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#ontri!ue al logro de los aprendi*a%es: por lo tanto- de!en serimprescindi!les para el desarrollo de la Anidad Didáctica.
0on interdisciplinarias: al relacionarse complementarse losdi&erentes aprendi*a%es estrategias.
Esta!lecen complementariedad entre una otra actividad- anivel de los aprendi*a%es $ue suscitan.
5ermite desarrollarse más allá del aula la escuela: es decir- enconte(tos donde se desenvuelve la vida de los estudiantes.
5roponer a los estudiantes asumir roles activos: tomardecisiones- tener iniciativa- tra!a%ar de manera cola!orativa construir su propio conocimiento.
0on sencillas en su redacción usar un lengua%e sinttico en suplanteamiento.
5ágina "+ Casc9culos de proectos primariaas situaciones de aprendi*a%e es un desa&9o o retoautntico o simulado $ue parte de un conte(todeterminado e(plicita un propósito didáctico $uepermite $ue el estudiante le encuentre signifcatividad sentido al aprendi*a%e.
0e puede desarrollar en di&erentes grados con di&erentenivel de comple%idad.
Las sit$aciones de aprendi%a"e
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@as Acti3idades son desempe8os pe$ue8os$ue en con%unto constituen o logran undesempe8o maor- de!en ser retadoras $ue mepermitan dar respuesta a un conte(to determinado.
#ada actividad para su desarrollo re$uiere de un
proceso didáctico en una sesión de aprendi*a%e.De!en estar ordenadas secuencialmente.
@os ejercicios se sa!e $ue =acer conprocedimientos a esta!lecidos- son espec9fcos.
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0ituación de
conte(to
signifcativa
0ituaciones de
aprendi*a%e
ctividades/sesió
n de aprendi*a%e
An)#isis de #as situaciones deconte'to si%ni*cati3as 1
e#aboraci(n de situaciones deaprendizaje 1 acti3idades+
id d d di j
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Unidad de Aprendizaje
Elementos!ásicos
Descripción
#onsiste en organi*ar secuencial cronológicamente las sesiones deaprendi*a%e $ue permitirán el desarrollo de las competencias capacidades previstas en la unidad.
Datos generales In&ormación solicitada por la IIEE.
,9tulo de laAnidad
De!e ser motivador sinteti*ar el resultado o productode la unidad
0ituación deconte(to
Que sea signifcativa- retadora desafante para losestudiantes.
5roducto3s4
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Pro1ecto de AprendizajeAna &orma deplanifcaciónintegradora $uepermite desarrollarcompetencias enlos estudiantes- consentido =ol9stico eintercultural-promoviendo suparticipación en
todo el desarrollodel proecto.#omprendeprocesos deplanifcación-implementación-comunicación
evaluación de uncon%unto deactividadesarticuladas- decarácter vivencial oe(periencial-
durante un periodode tiempo
I+ P#ani*caci(nom!re del 5roectosituación de conte(to.
5roducto5reFplanifcación docente
0ensi!ili*aciónG sesión de aprendi*a%e para involucrar a los estudiantes5lanifcación del proecto con los estudiantes .
#ronograma
prendi*a%es EsperadosG
.En comunicaci(n se pro%raman para @ 1 @/
II+ Imp#ementaci(n .@as sesiones propuestas debentomar en cuenta e# 8orario de uso de #en%uas/III+ Comunicaci(n
E3a#uaci(n
!u" aprendizajes#o%rar)n mis estudiantes$
!u"8aremos$
!u"necesitamos$
!u" 8aremos$ C(mo #o8aremos$
!u"necesitamos$
@unes 2artes2i"rco#
es Bue3es Viernes
F --++F FFFFF
F
..
F
..
F
..
F
..
F
F
..
F
F .
Grea
Competencias Capacidades Indicadores
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EVA@UA2OS NUESTRAUNIDAD DIDGCTICAAP@ICANDO UNA @ISTA
DE COTEBO
Antes de socia#izarcada %rupo e3a#a suunidad did)ctica
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Prop(sito , Identi*car #os e#ementos b)sicos
de una sesi(n de aprendizaje en e# marcode# en9o5ue por competencias en EI= .Para#en%ua materna 1 se%unda #en%ua/
Producto , E#aboraci(n de una sesi(n deaprendizaje se%n e# tipo II+EE 1 por )reascurricu#ares en @ 1 para @$
PLANIFICACIÓN DE
SESIÓN DE AP'ENDI(A)E
S i( d di j
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Sesi(n de aprendizaje
#ompetencia #apacidades Indicadores Inst. de Evaluación /6ateriales recursos
Nombre de #a sesi(n de aprendizaje, Aprendizajes esperados, &'elección de competencias capacidades eindicadores
Inicio5lantear el/los propósitos de la sesión- proponer un reto o con;ictocognitivo- despertar el inters del grupo- recoger los sa!eres previos.
Secuencia Did)ctica
Desarroll
o
5artir de la vivenciación pro&undi*ación de sa!eres locales- en distintosconte(tos escenarios de acuerdo a al actividad elegida ,ener en cuenta los procesos seg>n el aprendi*a%e esperadoG E%emploGresolución de pro!lemas- producción de te(tos- proceso lector- laindagación- entre otros. En cada uno de los procesos es necesario detallarlas actividades a reali*ar- los materiales a utili*ar.
#ierre
@rientar a $ue los estudiantes sa$uen conclusiones de la e(perienciavivida- ideas centrales- identifcar una tcnica o procedimiento- la solución
a una difcultad- organi*ar algo en vistas a la siguiente sesión etc. 7enerarespacios para $ue los estudiantes se autoFcoF=eteroFeval>en. osestudiantes re;e(ionen so!re la &orma el momento $ue =an ido lograndoconstruir sus aprendi*a%es.El docente puede ir re&or*ando aspectos en los $ue evidencia de!ilidades. ,ra!a%o de
e(tensiónEs opcional. De!e se8alarse con claridad lo $ue se espera $ue realicen en casa. o puede ser untra!a%o $ue e(ceda las posi!ilidades el tiempo de tra!a%o en casa.
Evaluación
Evaluación Cormativa.Evaluación 0umativa.
En e ui o e#aboran su SA
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EVA@UA2OS NUESTRASESIN DEAPRENDIHABE
AP@ICANDO UNA @ISTADE COTEBO
Antes de socia#izar
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SI6A2OSTRA=ABANDO
POR NUESTRO
NIOS4AS2a1o: JK
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