„ pathways to inclusion ” „befogadáshoz vezető utak”

„Pathways to Inclusion”„Befogadáshoz vezető utak”

Tatabánya, 2011.február 15.

This project has been funded with support from the Lifelong learning programme of the European Commission.

Általános információk

• Comenius Hálózat

• Projektidőszak: 36 hónap2009.10.0 –2012.09-30

• Rövidítés: p2i

PartnerségNo. Ország SzervezetP 1 BE EASPD

P 2 NL Fontys OSO

P 3 HU Szövetség az Életen Át Tartó TanulásértP 4 BE VVKBuO

P 5 IE NFVB

P 6 AT Die Steirische Behindertenhilfe

P 7 FI FAIDD

P 8 SI CUDV Draga

P 9 DE Siegeni Egyetem

P 10 FR Mutalité Française Indre-et-Loire

P 11 PT Education Centre for the Citizen with Special Needs, Mira Sintra

Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért

• Civil szervezetek szövetsége• 90-es évek – jóléti szolgálat helyi

alapítványok• 2006 • foglalkoztathatóság javítása és az aktív

állampolgárság, valamint a társadalmi befogadás erősítése az egész életen át tartó tanulás gyakorlati eszközeivel tagszervezeteink helyi célcsoportjaiban

Mit & Miért?• Mit?

inkluzív oktatás témájában európai hálózat és tudásközpont kialakítása.

• Miért? Az inkluzív és magas minőségű oktatás elérése

kulcsfontosságú a társadalom számára mely egyenlő esélyeket garantál mindenki számára

Még mindig sok a bizonytalanság az inkluzív oktatással kapcsolatban a többségi és a speciális iskolák körében.

• Mindez annak az EU által is ratifikált ENSZ-egyezmény 24. cikkelye megvalósítását célzó stratégia része, amely egyben elősegíti a Lisszaboni Stratégia és az EU egész életen át tartó tanulás stratégiájának megfelelő végrehajtását is.

Tevékenységek áttekintés

• Kutatás és fejlesztés• Tudásközpont és hálózatépítés

– Döntéshozók , gyakorló pedagógusok, érintettek képviselői

• Információk terjesztése és tapasztalatcsere– Konferenciák– Képzési program– Weboldal, hírlevél, Facebook

Várható eredmények

inkluzív oktatás iránt elkötelezettek fenntartható hálózata

Rendszeresen frissülő webalapú tudásbázis mely tartalmazza :– Szakpolitika, tanárképzés és iskolák

jelenlegi helyzetét bemutató információkat– Kulcsszereplők és szakemberek adatbázisa– Példák, gyakorlatok, új technológiák– Önértékelési eszköz iskolák számára

„új” tagállamok kulcsszereplőinek hálózata az inkluzív oktatás terjesztése érdekében

Eddigi tevékenységek,

eredmények- konferencia

• „15 éves Salamancai nyilatkozat” 2009. november 12–13. – Dublin• konferencia az inkluzív oktatás

javításának újabb lehetőségeit tárta fel.• megállapodás született a Dublini

Kiáltványról és az Akciótervről „Manifesto on Inclusive Education”

Eddigi tevékenységek-

Kutatás

• Siegeni Egyetem koordinálja• a partnerországok aktuális politikai

hozzáállásáról és szakpolitikájáról, azonosítja az inkluzív oktatás ügyét érintő jelenlegi jogi keretek között felmerülő nehézségeket és kihívásokat,

Kutatás• az iskolai helyzetet elemző

tanulmányt, az illető ország szakpolitikája és a politikai hozzáállás tükrében,

• egy elemzést, mely azonosítja a különböző érintett felek és a szakemberek problémáit, igényeit és megfontolásait,

Tevékenységek- Szemináriumok

• Minden partnerországban• Projekt bemutatása• Visszajelzések gyűjtése• Jó gyakorlatok azonosítása

Eredmények-Képzési program

• „Building a school for all”• Comenius BE-2011-179-002

• Nemzetközi oktatói csapat• Egyéni tanulási célok- munkaterv a saját

intézményére vonatkozóan

• 2011. október 3-10, Lisszabon• 2012. április 23-28, Prága

Tudásközpont• egymástól tanulás és együttműködés

felülete • áthidalja a kutatási eredmények és az

iskolai valóság közötti szakadékot• egybegyűjt a tanulságos és sikeres

megoldásokat, gyakorlatokat, példákat

Konferencia• 2012. szeptember, Magyarország• Projektzárása• Konferenciasorozat folytatása• Lehetőség a bemutatkozásra,

Kutatás– A projektbe bekapcsolódott országok

helyzete és fejlődése

• Jogszabályi háttér (A), • Gyakorlati megvalósulás (B)• Fejlődés, előrehaladás 2003-tól(C)

– ENSZ-egyezmény 24. cikkelye a kiinduló alap

Előzetes eredmények,

következtetések• Növekvő tudatosság• inkluzív oktatáshoz való jogok a

forrásokhoz való jogok nélkül• Besorolás és diagnosztikai eljárások

fontossága• Útvonal-függő fejlesztések• Növekvő inkluzió és növekvő

szegregáció (‘progress by addition’)

Előzetes eredmények,

következtetések

• Eszközakadályok a befogadó oktatás ellen

• Mérési eljárások fejlesztése• Szülők bevonása a döntéshozásba• Oktatási modellek és koncepciók

Előzetes eredmények,

következtetések

• Adaptív és kommunikatív technológiák elérhetősége a befogadó oktatásban

• Tanárképzés (hatékony) inkluzív orientáció nélkül

• Inkluzív oktatás folyamatának nyomonkövetése

• Fejlődő inkluzív oktatás

Inkluzív oktatás jogi hátterének

barométer értékeléseAkadályozó Inkább

akadályozóInkább támogató

Teljesen támogató

Ausztria X

Belgium/Flandria/ X

Finnország X

Franciaország XNémetország XMagyarország XÍrország XHollandia

X

Portugália X

Szlovénia X

Inkluzív oktatás jelenlegi gyakorlatának

barométer értékeléseAkadályozó

Inkább akadályozó

Inkább támogató

Teljesen támogató

Ausztria XBelgium/Flandria/ X

Finnország XFranciaország

X

Németország XMagyarország

X

Írország XHollandia XPortugália XSzlovénia X

Inkluzív oktatás fej lődésének barométer

értékeléseNincs fejlődés

Lassú fejlődés

Jelentős fejlődés

Nagyon jelentős fejlődés

Ausztria XBelgium/Flandria/ X

Finnország XFranciaország XNémetország XMagyarország XÍrország XHollandia

X

Portugália XSzlovénia X

Miért fontos a helyi szint?

Még a lehető legjobb törvények sem szükségszerűen változtatják meg a helyzetet az egyes helyi szinteken.

Ezért minden szervezet számára létfontosságú, hogy:• párbeszédet indítson el minden érdekelt féllel, hogy a

befogadó oktatás kialakításáról közös víziót és stratégiát alakítsanak ki;

• elősegítse a pozitív hozzáállást a befogadó oktatás minden szintjén;

• személy- és családközpontú megközelítéssel dolgozzon minden tanuló esetében, és gondoskodjon a gyermeket körülvevő támogató háló fejlesztéséről is;

• zökkenőmentes átmenetet biztosítson

Helyi szintű kutatás

• Közép-Dunántúli Régió

• Közép-Dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet

• Éltes Mátyás EGYMI

• 63 intézmény

Válaszadó intézmény típusa

15

22313

2

4

36

4

ÓvodaÁltalános iskolaSpeciális iskola - EGYMIspeciális iskola  GimnáziumSzakiskola   SzakközépiskolaGimnázium és sza-kközépiskola és szakiskola Szakiskola és szakközépiskola  Egyéb:

  Nem12%

Igen88%

Szervezetüknek van-e tapasztalata sajátos nevelési tanulók inkluzív

oktatásában?

14%

59%

12%

15%

Milyen formában valósítják meg az inkluzív oktatást a szervezetüknél?

  Az érintett személy az osztály része min-den további támogatás nélkül.

Az érintett személy az osztály része támo-gatással.

  Inkluzív osztály vagy csoport.

Más formában

Nem; 29

Igen; 22

Szervezetüknél a speciális nevelési igényű tanulók más tantervi szinten tanulnak, de

ugyanabban a csoportban/osztályban, mint a nem speciális nevelési igényű tanulók?

emelkedett; 29

csökkent; 4

azonos maradt; 17

Szervezetüknél a szolgáltatásokat igénybe vevő sajátos nevelési igényű

tanulók számának változása

  Nem.31%

  Igen. 69%

Szervezete kiegészítő személyi és anyagi forrásokat kap-e az inklúzió

megvalósításához?

12

34

3

11

25

17

3

12

23

20

Az inkluzív oktatással kapcsolatos tapasztalatok az iskola és a tanuló

szempontjából

32

3 4

16

Mekkora az igény az Ön beiskolázási körzetében az

inkluzív oktatás iránt?

  Igen, az érintett személyek vagy családtagjaik kezdeményezték.

Igen, a jövőbeni fejlesztési lehetőségek belső megfontolására kezdeményeztük.

  Igen, a támogató szervezetek vagy politikai szereplők elvárásai kezdeményezték.

  Igen, mivel,

  Nem.

14

22

3

14

5

Fontos téma szervezetén belül a sajátos nevelési igényű tanulók inkluzív

oktatása?

Inkluzió feltételei- fejlesztendő területek

Legtöbb visszajelzés:• Viselkedés zavarok• Tanulási nehézségekkel küzdők• Beszédfogyatékosság• Testi fogyatékosságKevesebb visszajelzés:• Hallássérült• Látássérült• Értelmi fogyatékosság

Inkluzió feltételei- fejlesztendő területek

1. Iskolai pszichológusok hiánya2. Akadálymentes környezet és

speciális eszközök3. Logopédusok leterheltsége4. Fejlesztő szoba5. Humánerőforrás fejlesztése6. Fejlesztésre fordított óraszámok

növelése

Inkluzió feltételei- fizikai kialakítás

Csupán 9 válaszadó tartja megfelelőnek

Fejlesztendő területek:1. Akadálymentesítés2. Eszközfejlesztés3. „Helyszűke „

Inkluzió feltételei- alkalmazottak helyzete

Csupán 9 válaszadó tartja megfelelőnek és 4 válaszadó munkatársai elkötelezettek

Fejlesztendő területek:1. Kapacitások bővítése2. Képzés szükségessége3. Nem tudnak azonosulni az

inklúzióval4. Magukra maradnak a kollégák

Inkluzió feltételei- szervezeti háttér

Válaszadók fele megfelelőnek tartja

Fejlesztendő területek:1. Csoportlétszámok2. Pedagógiai asszisztensek3. Kéttanáros modell 4. Utazószolgálat kiváltása

0 1 2 3 4 5

1 1

1

1

Hogyan értékeli az inkluzív oktatással kapcsolatban

szervezetének minősítését?

Együttműködés az inkluzív oktatással

kapcsolatban

  Korai fejlesztést végző szervezet:

Fogyatékos szolgálatok:

Közegészségügyi hivatal:

Inkluzív oktatáshoz kapcsolódó munkacsoportok / önsegítő csoport:

Inklúziós szaktanácsadók:

Civil szervezetek

ritkán 123gyakran 4

Az általános iskolából a szakképzésbe való átmenet

különbözik-e?

62%26%

13%  Igen, legtöbbjüknél.

Csak néhányuknál, mivel

Nem mivel

Nem40% Igen

60%

Vannak a szervezetének arra vonatkozó tervei, hogy jelentősen bővítenék az inkluzív oktatást?

13%

33%

15%

19%

19%

Tervezett további fejlesztések, bővítések

  További koncepciós fejlődés

Munkatársak képzése, továbbképzése

  Építési változtatások

Szakértők, szakemberek alka-lmazása

  Speciális támogatási anyagok megszerzése

0 1 2 3 4 50

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

1

1

1

1

Hogyan értékeli a legfontosabb szakpolitikusok politikai

elkötelezettségét az inkluzív oktatás, mint általános rendszer

megvalósítása iránt?

18%

82%

El tudja képzelni, hogy a speciális nevelési igényű tanulók 80-90%-a 5 éven belül a normál

oktatási rendszer keretein belül tanuljon, ahogy azt „A fogyatékossággal élő személyek

jogairól szóló egyezmény” megkívánja?

Igen Nem

Következtetések• Jogszabályi megfelelőség• Elvi azonosulás és gyakorlati

megvalósulás ambivalenciája - bizonytalanság

• Pénzügyi, infrastrukturális és szervezeti háttér további fejlesztésének szükségessége

• Együttműködés problémái - Szakmai kapcsolatok fejlesztésének szükségessége

Érdeklődik?Szeretne folyamatos tájékoztatást

kapni a projektről?

• Kapcsolattartó:Orosz Beáta, orosz.beata@alll.hu

Köszönjük a figyelmet!

www.pathwaystoinclusion.eu

Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásértwww.alll.hu